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關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治概論課；問題式教學(xué)；途徑

1.正確引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建價(jià)值體系

在開展高職院校思想政治概論課教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，還要注重對學(xué)生自主構(gòu)建價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中去。在實(shí)施問題式教學(xué)的過程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生之間形成互相幫助的氛圍，并且讓學(xué)生與教師形成良好的協(xié)作關(guān)系。同時(shí)要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以師生合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師產(chǎn)生情感共鳴，還能讓教師構(gòu)建的問題情境得到學(xué)生的高度認(rèn)可，從而推動(dòng)問題情境的發(fā)展，獲得更大動(dòng)力，幫助教師有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.掌握問題設(shè)計(jì)的基本原則

在開展高職思想政治概論課教學(xué)中，教師對問題式教學(xué)的應(yīng)用還必須建立在科學(xué)合理的問題設(shè)計(jì)之上，所以在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須掌握問題設(shè)計(jì)的原則，并做到靈活運(yùn)用。

首先，要讓設(shè)計(jì)的問題有明確的層次性，并且問題的難度要合適。相對于一般高校而言，高職院校學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)相對薄弱，并且學(xué)生的思維不太活躍，所以高職思想政治課教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)了解，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際能力相符的問題。其次，問題的設(shè)計(jì)要具有足夠的啟發(fā)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定其學(xué)習(xí)成績，是其主動(dòng)參與到教學(xué)中的決定性因素，所以在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還要讓學(xué)生能夠被設(shè)計(jì)的問題所吸引，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)

中。這種教學(xué)方式能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，并且對提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。最后，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了解，然后根據(jù)實(shí)際情況有針對性地設(shè)計(jì)問題情境，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，其在學(xué)習(xí)思想政治概論課知識(shí)的過程中會(huì)存在有問題而不敢問的情況，對理論性較強(qiáng)的問題更是不敢問。所以教師在開展問題式教學(xué)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣才能保證問題式教學(xué)的順利開展。從高職思想政治概論課教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中對知識(shí)點(diǎn)的講解較為簡略，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出于對自尊心的維護(hù)，忽視自己存在的問題。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，設(shè)置不同的講授課時(shí)，讓學(xué)生充分了解知識(shí)點(diǎn)的重要性，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會(huì)，如在課堂教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常提問的習(xí)慣，還能讓學(xué)生與教師的交流變得更加順暢，從而促進(jìn)問題式教學(xué)的發(fā)展。

4.為學(xué)生構(gòu)建和諧的問題環(huán)境

在高職思想政治概論課教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻處煹倪^于嚴(yán)肅而懼怕在課堂上提出問題，并且會(huì)擔(dān)心自己提出問題后會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師沒有為學(xué)生構(gòu)建和諧的提問環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在有問題的時(shí)候不能積極主動(dòng)地向教師提問。所以教師在開展思想政治概論課教學(xué)的過程中，要在課堂上強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的重要性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)尋求教師的幫助。同時(shí)，

教師還要在教學(xué)過程中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間形成相互幫助、相互探討問題的學(xué)習(xí)氣氛。這樣不僅能讓教師在教學(xué)活動(dòng)中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而制定有針對性的教學(xué)策略，還能讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候提升其發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，能有效提升思想政治概論課的教學(xué)質(zhì)量。

問題式教學(xué)注重的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對問題的提出，所以高職教師在開展問題式教學(xué)的過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣才能促進(jìn)高職思想政治概論課的教學(xué)開展，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而提升思想政治概論課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生；思想政治教育；素質(zhì)教育

思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質(zhì)，因而歷來受到廣泛關(guān)注。2010年，中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，隨后教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》，從多個(gè)方面對研究生思想教育工作進(jìn)行了強(qiáng)化。就當(dāng)前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個(gè)“意見”均取得了較好的實(shí)施效果。但是，從跨學(xué)科的視野來看，當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r及其對具有綜合素質(zhì)的高層次人才的客觀需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題

有學(xué)者認(rèn)為，我國研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠；研究生思想政治教育的內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動(dòng)；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實(shí)不到位。［1］這種概括盡管比較全面，所指出的問題在我國當(dāng)前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在跨學(xué)科的視野下審視當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題，可以將其歸結(jié)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育根據(jù)中央宣傳部、教育部的意見，當(dāng)前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“與社會(huì)科學(xué)方法論”；博士研究生的必修課為“中國與當(dāng)代”，選修課為“經(jīng)典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內(nèi)容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的重大理論和實(shí)踐問題，不清楚在當(dāng)代中國的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際指導(dǎo)意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者。但應(yīng)看到，當(dāng)前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質(zhì)，卻也容易因忽視其他方面的素質(zhì)教育而導(dǎo)致一些研究生對其所產(chǎn)生的困惑難以排解，進(jìn)而引發(fā)各種問題。無論是在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等個(gè)人事務(wù)中，還是在人際關(guān)系、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等社會(huì)活動(dòng)中，每一個(gè)研究生受家庭狀況、教育背景、生活經(jīng)歷、個(gè)體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會(huì)面臨各種各樣的問題，產(chǎn)生各種各樣的困惑?！把芯可鳛樘厥獾?、接受專業(yè)化與高級培訓(xùn)的群體，在擁有更多機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時(shí)疏導(dǎo)，必然會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)后果?！保?］現(xiàn)實(shí)生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生，讓人在扼腕嘆息的同時(shí)，不得不反思當(dāng)前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當(dāng)前的思想政治教育工作，可以發(fā)現(xiàn)其存在著以下兩個(gè)方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會(huì)忽視研究生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實(shí)踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認(rèn)識(shí)，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認(rèn)為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動(dòng)等則相應(yīng)地被忽視了，解決這些問題的教學(xué)內(nèi)容也被省略了。即使是輔導(dǎo)員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個(gè)人生活緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關(guān)注的。⑵過于重視政治素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致其他方面教育內(nèi)容的缺失。從思想政治教育的課程設(shè)置可以看出，當(dāng)前研究生的思想政治教育所培養(yǎng)的主要是研究生的政治素質(zhì)，而這種政治素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是引導(dǎo)研究生認(rèn)同中國特色社會(huì)主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應(yīng)包含有培養(yǎng)研究生具有健全的人格等方面的內(nèi)容，這在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中有明顯的體現(xiàn)。然而，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)的政治理論教育，無論是在教導(dǎo)研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進(jìn)行教育而忽視了“學(xué)術(shù)上更專業(yè)”的問題。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個(gè)人情感和物質(zhì)利益的選擇時(shí)，在學(xué)習(xí)上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時(shí)，在處理某些問題的過程中出現(xiàn)心理失衡時(shí)，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導(dǎo)作用?？梢?，如果忽視與培養(yǎng)健全的人格相關(guān)的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關(guān)的問題時(shí)因得不到專業(yè)性的幫助就有可能走向極端。

（二）教學(xué)方式：偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研討研究生與本科生處于完全不同的學(xué)習(xí)階段，因而對其采用的教學(xué)方式與本科生有很大的區(qū)別，這在專業(yè)課教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出研究生與本科生在教學(xué)方式上的區(qū)別。然而實(shí)踐中，由于思想政治教育專職教師的數(shù)量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導(dǎo)致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學(xué)模式。這樣做不僅導(dǎo)致研究生思想政治教育教學(xué)幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)前研究生思想政治教育在教學(xué)方式上存在的問題，主要表現(xiàn)在由教師包干某些課程和授課中實(shí)行滿堂灌式的獨(dú)白兩個(gè)方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個(gè)教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負(fù)面效應(yīng)不容忽視。一方面，由于只有一個(gè)教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學(xué)生對教師的評比，教師沒有教學(xué)效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動(dòng)力。所以，一些講課水平低、教學(xué)效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產(chǎn)生興趣。另一方面，在只有一個(gè)教師授課的思想政治教育教學(xué)中，很容易帶來不同專業(yè)、不同班級的研究生合并上課的結(jié)果?！伴L期以來，高校思想政治理論課教學(xué)忽視了教學(xué)空間這一重要的環(huán)境因素，全國各高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常采取大班上課，一個(gè)課堂往往學(xué)生人數(shù)達(dá)到200人。這種情況久而久之，竟習(xí)以為常。在高校擴(kuò)展的情況下，則更為嚴(yán)重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點(diǎn)和個(gè)體差異，難以進(jìn)行必要的溝通交流和課堂檢查?！保?］研究生的專業(yè)課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會(huì)給研究生造成學(xué)校認(rèn)為思想政治教育課不重要的錯(cuò)覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認(rèn)真講授，研究生不重視而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨(dú)白方式在我國高校的教學(xué)中一直存在，在思想政治教育的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。“在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時(shí)有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，在行動(dòng)上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動(dòng)?！保?］這固然有大班授課無法實(shí)現(xiàn)師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師對研究生思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。思想政治教育課的一個(gè)重要功能是對本科生和研究生進(jìn)行教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養(yǎng)其正確的世界觀和人生觀。但過于強(qiáng)化這一功能也易導(dǎo)致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學(xué)中小心翼翼和照本宣科。在教學(xué)過程中，教師除了機(jī)械地完成上級安排的教學(xué)任務(wù)外，別的什么也不敢做，當(dāng)然也不會(huì)加入自己的相關(guān)理解，更不敢直面學(xué)生提出的社會(huì)問題，從而避免自己因可能出現(xiàn)的不當(dāng)言論而陷入麻煩之中。因此，本來應(yīng)當(dāng)以討論、交流等研討方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時(shí)間的過程，其最終結(jié)果是使研究生認(rèn)為思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實(shí)際問題的解決。這樣的課程當(dāng)然不會(huì)有吸引力，也不能達(dá)到對研究生開展思想政治教育的預(yù)期效果。

二、開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育教學(xué)工作的必然性

有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的專業(yè)劃分太細(xì)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)面過窄，不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，因而建議大學(xué)開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點(diǎn)并沒有改變當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，過細(xì)的專業(yè)劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業(yè)和研究領(lǐng)域的劃分更為細(xì)致。不可否認(rèn)，研究生教育階段細(xì)致的專業(yè)和研究領(lǐng)域劃分能夠促進(jìn)研究的深入和學(xué)科的發(fā)展，但過于精細(xì)的專業(yè)劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學(xué)者建議開展跨學(xué)科的研究生教育，認(rèn)為“實(shí)施跨學(xué)科研究生教育，不僅是科技發(fā)展和高等學(xué)校改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，而且也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的重要途徑”。［5］研究生教育中專業(yè)課程的設(shè)置過于精細(xì)確有其合理性，但是把這種更細(xì)致的專業(yè)劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得很不合適。筆者認(rèn)為，以提高研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究。這是因?yàn)椋簭膬?nèi)在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科；從外在因素上說，社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科。

（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科思想政治教育并不是當(dāng)前我國特有的教育內(nèi)容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展教育，幫助青年學(xué)生樹立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，特別是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生和研究生的頭腦，確是當(dāng)前我國高等教育的特色和優(yōu)勢所在。當(dāng)然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質(zhì)和原理的前提下展開?！八枷胝谓逃撬枷胝莆杖罕姷幕顒?dòng)。無論哪一個(gè)階級的思想政治教育，都是運(yùn)用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導(dǎo)群眾的活動(dòng)。思想掌握群眾，既是運(yùn)用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動(dòng)，也是運(yùn)用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導(dǎo)地位或統(tǒng)治地位的思想，進(jìn)而影響和支配全社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，并在這一過程中，實(shí)現(xiàn)一定階級的根本的政治目的和經(jīng)濟(jì)利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質(zhì)屬性，決定了當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)工作不能完全局限于劃分相當(dāng)精細(xì)的理論學(xué)科，而必須實(shí)行跨學(xué)科發(fā)展。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作不斷發(fā)展進(jìn)步。理論是思想政治教育教學(xué)所講授的主要內(nèi)容，但理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學(xué)科中的科學(xué)成分，使之成為自己不斷發(fā)展進(jìn)步的積極因素。這一點(diǎn)決定了思想政治教育必須以開放的姿態(tài)對待其他學(xué)科，以包容的胸懷對待不同的觀點(diǎn)，以揚(yáng)棄的方式借鑒其他學(xué)科中的有益因素。正如有學(xué)者所言：“當(dāng)今社會(huì)，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學(xué)科研究提供了良好的契機(jī)。可以說，跨學(xué)科研究必將不斷推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。”［7］具體到教學(xué)方面，思想政治教育不僅應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)系統(tǒng)的理論和方法，還應(yīng)當(dāng)介紹與理論和方法相關(guān)的其他學(xué)科的理論和基本主張，并用的理論和方法對其他學(xué)科的理論和基本主張進(jìn)行評析。這是由于，每一種學(xué)科都在一定程度上經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)和批評觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，因而具有了相對的合理性和科學(xué)性，其許多觀點(diǎn)和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點(diǎn)和主張，使思想政治教育更加充實(shí)和完善。廣大研究生已經(jīng)具備了較高的鑒別力，能夠運(yùn)用基本原理識(shí)別判斷各種理論和觀點(diǎn)，在思想政治教育教學(xué)中和授課教師形成互動(dòng)，這必然能夠促進(jìn)思想政治教育工作不斷發(fā)展并取得新的進(jìn)步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學(xué)科，則不利于思想政治教育教學(xué)自身的完善。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能實(shí)現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用理論特別是中國特色社會(huì)主義理論體系武裝研究生的頭腦，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為促使其積極投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)的精神動(dòng)力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實(shí)現(xiàn)，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個(gè)重要特點(diǎn)是他們更注重學(xué)術(shù)的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內(nèi)心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學(xué)中，如果單純地講授理論而對其他理論只字不提，甚至回避理論與其他學(xué)科在某些觀點(diǎn)上的分歧和爭論，既不利于研究生對理論的認(rèn)可和接受，也不利于實(shí)現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，廣大研究生不僅要從意識(shí)形態(tài)宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學(xué)術(shù)研究增加內(nèi)容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進(jìn)研究生的內(nèi)心世界，進(jìn)而武裝他們的頭腦。

（二）社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜，要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科對研究生開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，也是社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程中，必須能夠科學(xué)地解釋研究生所思考的各種社會(huì)問題，為其提供解決問題的正確思路。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)急劇變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在人們的觀念和行為方式上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時(shí)地引發(fā)一些社會(huì)事件，形成一個(gè)個(gè)輿論熱點(diǎn)。思想政治教育課程必須勇于直面這些現(xiàn)象和問題，并用原理來分析和解釋其中的復(fù)雜關(guān)系。由于社會(huì)現(xiàn)象的涉及面非常廣泛，與不少學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此需要在思想政治教育教學(xué)中吸收借鑒不同學(xué)科的內(nèi)容，通過開展不同學(xué)科的專門教育來實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關(guān)注了某一社會(huì)現(xiàn)象，往往會(huì)采用尋根究底的方式進(jìn)行深入地探索，并希望得到專業(yè)領(lǐng)域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時(shí)，他們也會(huì)積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認(rèn)識(shí)后，會(huì)顯得固執(zhí)己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業(yè)和學(xué)科，有些研究生對某些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會(huì)問題的講解太“外行”，就有可能導(dǎo)致研究生對整個(gè)思想政治教育課程和政治理論本身產(chǎn)生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應(yīng)針對研究生愛鉆研的特點(diǎn)，用不同學(xué)科中更加專業(yè)的知識(shí)和術(shù)語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)政治理論和其他相關(guān)知識(shí)的興趣，幫助研究生拓寬知識(shí)面和樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。此外，在某些情況下如果由對某一社會(huì)問題更有研究的專家就自己所研究的領(lǐng)域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會(huì)更好。有學(xué)者提出：“政治理論課教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教育對象的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)的積極性。在施教中以尊重學(xué)生為前提，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自主評價(jià)、自主控制的能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取?！保?］研究生已經(jīng)具備了一定的研究能力，形成了一定的學(xué)術(shù)個(gè)性，不同研究生對社會(huì)現(xiàn)象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展完全統(tǒng)一的思想政治教育，而不在教學(xué)內(nèi)容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會(huì)打折扣。只有根據(jù)不同專業(yè)研究生的知識(shí)背景和學(xué)科特點(diǎn)開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，才能真正做到因材施教，培養(yǎng)研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學(xué)工作達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美妙境界。

三、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向

關(guān)于研究生思想政治教育教學(xué)改革，專家學(xué)者們提出了各種建議。有的學(xué)者主張，針對當(dāng)前研究生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任制，充分發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的作用，調(diào)動(dòng)研究生會(huì)的積極性，有效推進(jìn)研究生思想政治教育工作的發(fā)展。［9］有的學(xué)者主張，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強(qiáng)調(diào)深刻把握黨建與研究生思想政治教育關(guān)系的內(nèi)在邏輯，以黨建“三步曲”帶動(dòng)研究生思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新。［11］在實(shí)踐中，有的高校按照“構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，研究生集體建設(shè)是重點(diǎn)，研究生輔導(dǎo)員建設(shè)是基礎(chǔ)，明晰主體權(quán)責(zé)是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。［12］這些研究和探索對推動(dòng)研究生思想政治教育教學(xué)改革具有借鑒意義。筆者認(rèn)為，從跨學(xué)科的視野來看，研究生思想政治教育教學(xué)中的問題主要存在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，因而從這兩個(gè)方面來推動(dòng)改革，是對研究生思想政治教育教學(xué)改革的一個(gè)新探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容：開展政治理論教學(xué)的同時(shí)，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育鑒于研究生思想政治教育教學(xué)中政治理論內(nèi)容過多而缺乏其他方面素質(zhì)教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以考慮對教學(xué)內(nèi)容做適度調(diào)整，在保持政治理論占據(jù)主導(dǎo)地位的同時(shí)，加入其他素質(zhì)教育的內(nèi)容。這至少具有如下三個(gè)非常明顯的優(yōu)勢：⑴順應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革方向。素質(zhì)教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學(xué)中加入人文和科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有助于全面提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更健全的人格，增強(qiáng)其投身社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐能力。⑵實(shí)現(xiàn)思想政治教育與素質(zhì)教育的互補(bǔ)。思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)是互補(bǔ)關(guān)系，一個(gè)人文素質(zhì)或者科學(xué)素質(zhì)非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質(zhì)。反過來，其他素質(zhì)教育做好了，不但不會(huì)沖淡政治理論教育的效果，反而會(huì)使廣大研究生從更為全面的視域認(rèn)識(shí)政治理論，并強(qiáng)化其影響。⑶解決研究生的實(shí)際困難。研究生在學(xué)習(xí)、生活和工作中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經(jīng)濟(jì)利益、學(xué)術(shù)研究、人際關(guān)系、情感歸屬、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面的因素引起的，因而只有加強(qiáng)這些方面的素質(zhì)教育，才能更全面地解決研究生的實(shí)際困難，達(dá)到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的?？傊?，在對研究生開展政治理論教育的同時(shí)，必須兼顧人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，確保思想政治教育內(nèi)容的完整性。除了固有的政治理論方面的內(nèi)容外，研究生思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上所需要加入的其他素質(zhì)教育內(nèi)容，大致應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當(dāng)前受關(guān)注度較高的素質(zhì)教育，其目標(biāo)是把人們培養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)、積極參與國家和社會(huì)生活的現(xiàn)代公民。現(xiàn)代社會(huì)里，人們無論存在多大的差別，都是一個(gè)國家的公民，都應(yīng)當(dāng)行使最基本的公民權(quán)利和履行最基本的公民義務(wù)，都應(yīng)當(dāng)具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內(nèi)容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學(xué)研究工作者，又是獨(dú)立勞動(dòng)的成年人，不僅在學(xué)術(shù)研究中不可避免地會(huì)遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護(hù)自己科研成果的問題，在社會(huì)生活中也必然會(huì)遇到如何處理人際關(guān)系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實(shí)現(xiàn)自己作為一個(gè)研究生的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學(xué)研究，必須對他們進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和學(xué)術(shù)道德教育，依據(jù)法律和道德處理好自主研發(fā)和科學(xué)借鑒、個(gè)人成果與單位成果、個(gè)人勞動(dòng)與集體勞動(dòng)等方面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的良性發(fā)展。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對研究生在人事勞動(dòng)、社會(huì)交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業(yè)和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應(yīng)期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業(yè)的研究生開展不同的人文和科學(xué)教育。不同專業(yè)的研究生具有不同的知識(shí)背景，對他們開展素質(zhì)教育必須避免內(nèi)容重復(fù)，并有效彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)不足的問題，這需要根據(jù)研究生專業(yè)的不同而分科進(jìn)行。我國在高等教育階段，各個(gè)專業(yè)的詳細(xì)劃分使人產(chǎn)生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學(xué)素質(zhì)相對不高，理工類研究生的人文素質(zhì)則相對欠缺。因而，可以考慮根據(jù)大的學(xué)科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質(zhì)教育。比如，對文科類的研究生加強(qiáng)基本科學(xué)知識(shí)教育，使他們對科學(xué)技術(shù)的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學(xué)素質(zhì)；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養(yǎng)他們的人文精神。同時(shí)，對非醫(yī)藥類的研究生開展衛(wèi)生保健、醫(yī)藥常識(shí)和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區(qū)別對待的素質(zhì)教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達(dá)到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。

（二）教學(xué)方式：組建專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，涉及到的專業(yè)領(lǐng)域很多，那種單純地由理論專業(yè)的教師來開展教學(xué)活動(dòng)的做法顯然已經(jīng)無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)方式上需要關(guān)注師資隊(duì)伍和授課方法兩個(gè)問題。在研究生思想政治教育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體有如下三個(gè)方面的內(nèi)容：⑴專職人員及其職責(zé)。由于思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是政治理論，因而專職教師主要應(yīng)當(dāng)是從事理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質(zhì)課程教研人員。這一部分教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干成員和教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內(nèi)容，并根據(jù)每年形勢的變化來修訂教學(xué)大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關(guān)的文件精神和管理規(guī)定。⑵兼職人員及其職責(zé)。兼職人員應(yīng)由人文和科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，他們除了在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教學(xué)外，還應(yīng)經(jīng)常性地參與研究生的思想政治教育教學(xué)工作，以高深的學(xué)術(shù)功底和專業(yè)水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛(wèi)生健康方面的普及工作，使不同學(xué)科的研究生能夠接觸到各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，了解到不同專業(yè)或?qū)W科的研究內(nèi)容和最新進(jìn)展，感受到其他學(xué)科或者文化的魅力，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其提高自身綜合素質(zhì)的動(dòng)力。⑶專兼職人員的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有人員采取分段上課的方式，根據(jù)自己的研究專長，每一個(gè)教師都只負(fù)責(zé)講授思想政治教育課程中某一部分的內(nèi)容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)采，時(shí)刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學(xué)術(shù)大餐。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和新聞輿論熱點(diǎn)的變化，可以適時(shí)調(diào)整兼職教師，擴(kuò)充或者壓縮兼職教師的數(shù)量和教學(xué)任務(wù)，使整個(gè)師資隊(duì)伍始終保持活力，使整個(gè)思想政治教育課程始終走在時(shí)代前列。在授課方法上，除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂講授外，更應(yīng)當(dāng)注意采用靈活的方式開展教學(xué)，激發(fā)研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學(xué)者提出了可行的建議。如有學(xué)者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發(fā)揮微博的集聚或明星效應(yīng)，組建各種類型的微博綠色社區(qū)；以學(xué)生政治輔導(dǎo)員為紐帶組建微博班級；以紅色社團(tuán)為先導(dǎo)建設(shè)基于同一愛好的微博社團(tuán)社區(qū)；開設(shè)理論微博課堂作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充和教學(xué)方式的新探索。［13］有學(xué)者推崇思想政治教育中的專題講座教學(xué)法，認(rèn)為“專題講座教學(xué)法，可以克服目前政治理論課教學(xué)中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學(xué)的基本要求，是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效方式?！保?4］還有學(xué)者主張發(fā)揮專業(yè)課導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，“一個(gè)好的導(dǎo)師對學(xué)生的影響是一生一世的。導(dǎo)師要對研究生的健康成長和全面發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任，對學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)術(shù)上，而要貫穿于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹立的整個(gè)過程中?！保?5］這些建議都切實(shí)可行，只要組織得當(dāng)，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認(rèn)為，進(jìn)行專題講座和召開專題研討會(huì)的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。專題講座往往是由某一專業(yè)領(lǐng)域的名家主講，內(nèi)容非常靈活，時(shí)間和地點(diǎn)也可以適度調(diào)整，因而更有利于研究生學(xué)習(xí)。而專題研討會(huì)可以把研究生列為主要發(fā)言人，由教師對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。發(fā)言者為了確保發(fā)言精彩，必然會(huì)查閱很多資料，這本身就是學(xué)習(xí)的過程。研討會(huì)通過不同觀點(diǎn)的爭鋒來說明某一問題，既能培養(yǎng)研究生的表達(dá)和辯論能力，又能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。無論是專題講座還是專題研討會(huì)，本身都是學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，平等的交流和對話取代了講授者的獨(dú)白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

作者:魏勝強(qiáng) 單位:黃河科技學(xué)院 鄭州大學(xué)法學(xué)院

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篇3

［關(guān)鍵詞］公安院校招錄體制改革思想政治理論課教學(xué)改革

［作者簡介］田娟（1977-），女，遼寧沈陽人，遼寧警官高等專科學(xué)校思想政治理論課教研部，講師，遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀博士，研究方向?yàn)榛驹?。（遼寧大連116036）

［中圖分類號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0062-02

公安院校招錄體制改革后，為適應(yīng)培養(yǎng)政治素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)型的公安人才的需要，思想政治理論課教學(xué)也開始如火如荼地進(jìn)行改革。教學(xué)改革力圖實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)由以前的灌輸型向?qū)W員參與型轉(zhuǎn)變，教師由以前的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，同時(shí)，特別注重實(shí)踐教學(xué)在學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)方面的積極作用。

一、把握教學(xué)主體的特點(diǎn)是思想政治理論課教學(xué)改革的切入點(diǎn)

思想政治理論課教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有認(rèn)真分析招錄體制改革后的學(xué)生（以下簡稱“錄改生”）的特點(diǎn)才能有的放矢地做好學(xué)員的思想政治教育工作。

一是錄改生生源較為復(fù)雜。從學(xué)歷層次上看，既有高中生、大專生、本科生，還有研究生；從來源上看，既有來自部隊(duì)的退伍軍人，又有來自公安院校和地方院校的學(xué)生。他們大部分年齡偏大，有一小部分有參加工作的經(jīng)歷，有的學(xué)員已經(jīng)結(jié)婚生子。來自部隊(duì)和地方院校的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)：全日制高等院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但服從意識(shí)、集體意識(shí)較弱；來自部隊(duì)的退伍軍人文化基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，服從意識(shí)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。錄改生生源的復(fù)雜性給教師的總體感覺是上好政治理論課的難度較大。

二是錄改生普遍具有優(yōu)越感。因?yàn)殇浉纳谡袖洉r(shí)就已經(jīng)同就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，意味著在畢業(yè)后沒有后顧之憂，普遍存在就業(yè)心理上的優(yōu)越感。一方面，這種優(yōu)越感使他們在學(xué)習(xí)時(shí)沒有太大的包袱，能夠在放松的環(huán)境下積極的思考與學(xué)習(xí)；但另一方面，這種優(yōu)越感使個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，精神處于松懈狀態(tài)，加大了思想政治教育的難度。

三是錄改生普遍關(guān)心和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。錄改生思想較為成熟，普遍關(guān)心和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教師組織課堂討論時(shí)，思想活躍，善于發(fā)表自己的見解，并積極尋找解決問題的辦法。但是，當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)差距較大時(shí)，容易產(chǎn)生迷茫甚至消極的心理。尤其是有工作經(jīng)歷的學(xué)員在原工作單位受到過不公正待遇，他們的思想容易對其他學(xué)員產(chǎn)生不良影響。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法是思想政治理論課教學(xué)改革的主要內(nèi)容

一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，以警察核心價(jià)值觀教育為基點(diǎn)，加強(qiáng)錄改生警察職業(yè)道德教育。強(qiáng)化學(xué)員的忠誠意識(shí)，培養(yǎng)他們樹立新時(shí)期“忠誠可靠、服務(wù)人民、公正執(zhí)法、清正廉潔、勇于奉獻(xiàn)”的人民警察精神，激勵(lì)他們將肩負(fù)的歷史責(zé)任化為前進(jìn)的動(dòng)力。其次，剖析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。開展形式與政策專題講座，對社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深刻的剖析，向?qū)W員講清楚社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題形成的原因、過程及應(yīng)對措施，教他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場和觀點(diǎn)分析問題，消除學(xué)員對現(xiàn)實(shí)社會(huì)矛盾的困惑，堅(jiān)定他們對社會(huì)主義事業(yè)的決心和信心。最后，加強(qiáng)廉政教育。公安院校應(yīng)把錄改生廉政教育納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃中，并通過多種形式的廉政教育活動(dòng)營造校園的廉潔氛圍，使每位學(xué)員從內(nèi)心深處感受到廉潔奉公在公安工作中的重要性。利用公安系統(tǒng)涌現(xiàn)的大批廉潔奉公的楷模激勵(lì)學(xué)員，反面案例警示學(xué)員；利用唱廉政歌，觀警示片、聽廉政報(bào)告等宣傳廉政知識(shí)；利用校園網(wǎng)站、廣播、社團(tuán)等組織廉政教育活動(dòng)；等等。

二是創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。首先，專題討論法。圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，在教師和學(xué)員充分討論的基礎(chǔ)上設(shè)立幾大專題。教師將專題進(jìn)行充分講解，然后拋出與公安工作結(jié)合較密切的問題，供學(xué)員進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。以《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，科學(xué)發(fā)展觀這一專題在師生共同討論的基礎(chǔ)上確立后，教師對科學(xué)發(fā)展觀的提出、內(nèi)涵和意義進(jìn)行充分的講解，然后拋出一個(gè)問題：在公安工作中如何堅(jiān)持以人為本，如何改善警民關(guān)系？由于學(xué)員的社會(huì)閱歷不同，有的當(dāng)過協(xié)警，有的在公安一線實(shí)習(xí)過，他們從不同的角度參與討論，效果非常好。最后，教師點(diǎn)評與總結(jié)，使學(xué)員對科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有了更深刻的理解。其次，案例教學(xué)法。選擇與公安工作相關(guān)的案例，本省或本地區(qū)的案例效果更佳。教師要精心選擇案例，在授課過程中正確剖析案例中的思想政治教育因素，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，針對學(xué)員的特點(diǎn)，可以嘗試情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

三、注重實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的著力點(diǎn)

公安部《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》明確指出了公安教育的實(shí)戰(zhàn)性，要突出實(shí)踐教學(xué)。要確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。在理論上，實(shí)踐教學(xué)的重要性在公安院校有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中，由于缺乏制度保證，實(shí)踐教學(xué)流于形式或曇花一現(xiàn)的情況較多。因此，要建立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、思政部、學(xué)生處分工負(fù)責(zé)，財(cái)務(wù)處、車輛管理處、保衛(wèi)處等部門積極配合的管理協(xié)調(diào)機(jī)制。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)校黨委應(yīng)細(xì)化相關(guān)部門的分工，并制定制度落實(shí)下去。同時(shí)，要建立實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)評估與評價(jià)機(jī)制，通過對實(shí)踐教學(xué)的評估與評價(jià)，全面了解實(shí)踐基地對學(xué)員的教育效果如何，經(jīng)費(fèi)支出是否合理，學(xué)員需要提高哪些素質(zhì)，各部門協(xié)調(diào)過程中哪些細(xì)節(jié)需要注意，帶隊(duì)教師是否盡到職責(zé)等，并對出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步完善下一步的實(shí)踐教學(xué)。

二是配備專職實(shí)踐教學(xué)人員。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)具有涉及學(xué)員多、組織協(xié)調(diào)難度大、不可預(yù)見的因素較多等特點(diǎn)，因此，配備專職實(shí)踐教學(xué)人員是十分必要的。這些專職實(shí)踐教學(xué)人員必須有較高的政治素質(zhì)，較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，具體體現(xiàn)在拓寬實(shí)踐教學(xué)基地的能力、協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門合作的能力、加強(qiáng)學(xué)校與各公安機(jī)關(guān)的交流、組織學(xué)員活動(dòng)能力等方面。

三是經(jīng)費(fèi)保障。沒有資金的支持，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要的車輛、人員食宿等就不能得到保障。公安院校應(yīng)設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金，并派專人管理，切實(shí)保障學(xué)員實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵

一是由“單一型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。招錄體制改革培養(yǎng)公安實(shí)戰(zhàn)人才的目標(biāo)確定后，只會(huì)教而沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“單一型”教師已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。因此，“雙師型”教師不僅具有深厚理論功底和學(xué)術(shù)水平，還要有公安工作的經(jīng)歷，才能順利完成培養(yǎng)學(xué)員的任務(wù)。為了彌補(bǔ)“單一型”教師的不足，一方面，思想政治理論課教師要“走出去”，到基層派出所掛職鍛煉或調(diào)研，深入公安工作一線，了解公安業(yè)務(wù)知識(shí)，并注意收集公安實(shí)踐中的案例，充實(shí)到教學(xué)中，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來。公安院校應(yīng)將教師深入公安一線作為職稱考核的準(zhǔn)入門檻，督促教師提高實(shí)戰(zhàn)能力。另一方面，要“請進(jìn)來”。公安院校在充分開發(fā)本校教學(xué)人力資源的基礎(chǔ)上，要積極聘任思想政治理論課兼職教官。這些兼職教官來自公安一線，有豐富的群眾工作經(jīng)驗(yàn)，懂群眾心理，會(huì)做群眾思想政治工作，他們會(huì)從一個(gè)全新的角度開展學(xué)員的思想政治工作。

二是實(shí)現(xiàn)由“單打”向團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)變。由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響，教師授課能力以及學(xué)員接受能力等因素強(qiáng)弱的制約，上好思想政治理論課的難度較大，但只要教師們能夠從自身的情況出發(fā)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要建立健全集體備課制度和資源共享制度，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)棄工作中的不足，依靠集體的力量將教學(xué)搞好。

［參考文獻(xiàn)］

篇4

關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 概念厘定 特征

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2005年3月、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的意見》明確提出“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！绷硪环矫?，由于受到了國外實(shí)踐教學(xué)思想和國內(nèi)理工科院校尤其是中等技術(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)理論的影響，學(xué)術(shù)界在研究高校思想政治理論課實(shí)效性時(shí)為突出實(shí)踐教學(xué)重要性將“高校思想政治理論課”和“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)概念組合成一個(gè)新的復(fù)合概念――高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念厘定

毋容置疑，厘清這一人工合成的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)前提和理論依據(jù)。

從概念上看，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是由“高校思想政治理論課”和“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)概念合成的，其中，第一個(gè)概念高校思想政治理論課指的是國家明確規(guī)定的高校必須講授的幾門具體的課程，如基本原理，思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，中國近現(xiàn)代史綱要等。顯然，高校思想政治理論課與高校思想政治工作或者高校思想政治教育這兩個(gè)概念是完全不同。第二個(gè)概念實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐是修飾詞，教學(xué)是中心詞。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為， 實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)， 是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的改造客觀世界的有目的的活動(dòng)。“具體到思想政治教育層面來看，實(shí)踐則主要應(yīng)該是指處理人與人之間、人與社會(huì)或生活共同體以及人與自然之間關(guān)系的活動(dòng)，特別是倫理、道德和政治方面的行動(dòng)或活動(dòng)?！倍虒W(xué)特指在學(xué)校教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生獲得知識(shí)、技能為基礎(chǔ)的一種教師和學(xué)生的相互作用、相互影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且這種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，是由包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)環(huán)境（含教學(xué)場所）等要素整體運(yùn)行的結(jié)果。因此，從概念層面我們可以認(rèn)為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是特指高校思想政治理論課這門課程的實(shí)踐教學(xué)，具體說就是在高校思想政治理論課教師的組織與指導(dǎo)下跟思想政治理論課課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的，通過采取各種具體教學(xué)及評價(jià)方法或方式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主體實(shí)踐，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特征

在概念層面厘定高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過厘清其與課堂教學(xué)、理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐三者之間的關(guān)系來進(jìn)一步考察其特征。首先，通常意義上的課堂教學(xué)側(cè)重于理論的闡釋與分析，以教師講授居多，主要是幫助學(xué)生從理論層面上對基本理論、中國化成果、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德觀念、中國近現(xiàn)代社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等的知識(shí)性把握。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)就是通過學(xué)生主動(dòng)分析和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中深化對所學(xué)理論的理解，逐步實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到行為乃至能力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而“培育學(xué)生的德性、提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)良好的政治心理和態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)對國家政治信念和價(jià)值觀普遍性認(rèn)同的教學(xué)方式”。但這兩者并不是簡單的對立關(guān)系，在現(xiàn)有的教育教學(xué)管理模式下，在堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為高校思想政治理論課教育教學(xué)的主陣地的同時(shí)也應(yīng)大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新更多融入實(shí)踐成分的課堂教學(xué)模式。

其次，傳統(tǒng)的理論教學(xué)較多地注重通過主要以經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和理論演繹對學(xué)生施加系統(tǒng)化知識(shí)的灌輸，但實(shí)踐教學(xué)思想的提出和發(fā)展，并不是針對和限制理論教學(xué)，更不是要用實(shí)踐教學(xué)來取論教學(xué)，而是實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)緊密結(jié)合。脫離了相應(yīng)的理論教學(xué)，學(xué)生不僅缺乏足夠的課本理論知識(shí)，其對社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析與綜合、歸納與演繹、邏輯推論與辯證思維等相統(tǒng)一的理性能力也將不足。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更多是把“其作為另一種提高學(xué)生思想素質(zhì)、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力、深化思想政治理論課教育教學(xué)效果的有效方式?！?/p>

最后，目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都?xì)w由高校團(tuán)委、學(xué)生處及各系等學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，且一般都跟高校思想政治理論課課程內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。學(xué)術(shù)界不少人認(rèn)為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐在目的、功能上都是以學(xué)生實(shí)踐為主等特征方面具有諸多的共性而應(yīng)納入。中央5號(hào)文件明確要求的是要“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來”，并沒有把實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等，只是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。筆者認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐雖然由團(tuán)委等學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)組織和管理，但若是有高校思想政治理論課教師參與且依據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以將其納入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)范疇。

總之，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種既不同于課堂理論教學(xué)， 又不同于一般的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，搞好高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要克服兩種傾向：一是將實(shí)踐教學(xué)毫無界限的外化甚至泛化，并不是說所有跟實(shí)踐有關(guān)系的活動(dòng)都屬于實(shí)踐教學(xué)，更不能簡單的認(rèn)為除理論教學(xué)之外的都屬于實(shí)踐教學(xué)。另一種是把高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等同于純粹的社會(huì)實(shí)踐， 隨意割斷實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系，模糊了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

    一、改革創(chuàng)新思想政治工作,是社會(huì)發(fā)展的客觀要求

    隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化,各種思想文化互相激蕩,各種利益矛盾紛繁復(fù)雜,人們的思想觀念、價(jià)值取向、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的變化,人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng),思想政治工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化,傳統(tǒng)的思想政治工作已經(jīng)越來越難以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

    另一方面,當(dāng)前一些不穩(wěn)定的社會(huì)現(xiàn)象亟待思想政治工作的改革與創(chuàng)新。在當(dāng)前的社會(huì)格局中,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域長期積累的深層次矛盾逐步顯現(xiàn)。諸如群眾集體上訪事件、拆遷事件、集體罷工事件等一些不穩(wěn)定的社會(huì)現(xiàn)象頻發(fā)。導(dǎo)致這些惡性群體性事件爆發(fā)的深層次矛盾其實(shí)都是自發(fā)的、零散的、輕微的利益矛盾,并沒有超出人民內(nèi)部矛盾的范疇,通過積極的思想政治工作是完全可以化解、可以消滅在萌芽狀態(tài)的。然而我們的思想政治工作是滯后的,沒有起到它應(yīng)有的作用。群眾的不滿情緒沒有得到及時(shí)有效的緩解、消除,最終使摩擦上升為矛盾沖突。

    這些事件的發(fā)生,反映出當(dāng)前我們的思想政治工作存在以下很多問題:一是認(rèn)識(shí)上不去,缺乏“動(dòng)力”。二是形式單一,缺乏“活力”。三是缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教育內(nèi)容,理論陳舊,缺乏說服力。四是思想政治教育的手段相對滯后。五是聯(lián)系實(shí)際不夠,脫離群眾,缺乏吸引力。可見,思想政治工作越來越不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。如何在構(gòu)建和諧社會(huì)的大前提下充分發(fā)揮思想政治工作的功能作用,這對思想政治工作來說既是一個(gè)發(fā)展的契機(jī),也提出了新的更高的要求。

    二、改革創(chuàng)新思想政治工作,要充分發(fā)揮其功能作用

    改革創(chuàng)新思想政治工作,充分發(fā)揮其功能作用,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定,促進(jìn)社會(huì)和諧的重要手段。

    1、充分發(fā)揮思想政治工作的導(dǎo)向作用

    一要處理好解決思想問題和解決實(shí)際問題的關(guān)系。既要重視思想教育,引導(dǎo)群眾正確對待實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)矛盾,又要切實(shí)關(guān)心群眾的生活和工作,增強(qiáng)凝聚力和向心力,把思想統(tǒng)一到擁護(hù)黨的方針政策的正確軌道上來。二是要處理好思想政治工作主體和客體的關(guān)系。在主體上,做人的思想工作,要做到尊重人、理解人、關(guān)心人,多做得人心、暖人心、貼人心的工作,努力為群眾辦實(shí)事,真正把黨和政府的溫暖送到群眾的心坎上。在客體上,要尊重、理解主體,把他們當(dāng)成普通人而不是“超人”,要同他們講真話、講實(shí)話,以使自身存在的問題和困難能得到及時(shí)的反映和解決。

    2、充分發(fā)揮思想政治工作的精神塑造作用

    思想政治工作的對象是人,歸根到底,做好思想政治工作就是不斷地提高人的素質(zhì),充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為開展好各項(xiàng)工作提供保證。尊重人,以充分調(diào)動(dòng)人的積極性;理解人,用高尚的精神塑造人。而堅(jiān)持教育群眾與服務(wù)群眾相結(jié)合,盡可能地把群眾反映的問題化解在本地區(qū)本部門,解決在基層,不將矛盾和問題推給上級、推向社會(huì)。無疑會(huì)維護(hù)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局,加強(qiáng)社會(huì)力量的整合。

    3、充分發(fā)揮思想政治工作的激勵(lì)作用

    發(fā)揮思想政治工作的激勵(lì)功能,就是要在堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)的前提下,以精神激勵(lì)為主導(dǎo),把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來。我們在思想政治教育過程中根據(jù)時(shí)代特征,充分發(fā)揮信仰激勵(lì)、理想激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、感情激勵(lì)和藝術(shù)激勵(lì)等具體激勵(lì)方式的功能,為人們的行為提供合理性的精神支撐,建立和諧的心理健康教育環(huán)境,倡導(dǎo)公平、正義、寬容的社會(huì)理念,有效地調(diào)動(dòng)群眾的積極情緒,引導(dǎo)人民群眾積極進(jìn)取、努力向上。要多對他們的事業(yè)、學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,對他們的成就進(jìn)行表彰。用豐富多彩、群眾喜聞樂見的思想教育形式,吸引群眾參與到思想政治工作中來。

    4、充分發(fā)揮思想政治工作的管理規(guī)范作用

    思想政治工作既有引導(dǎo)思想的功能,又有規(guī)范行為的功能。一方面,思想政治工作有助于提高黨員干部的思想政治素質(zhì)和道德水平,幫助黨員干部認(rèn)清自己手中權(quán)力的來源和權(quán)力運(yùn)用的準(zhǔn)則,以滿腔熱情為群眾服好務(wù)。另一方面,引導(dǎo)和教育公眾在工作和生活中自覺遵紀(jì)守法,遵守各項(xiàng)道德規(guī)范,形成良好的思想道德素質(zhì),推動(dòng)全社會(huì)成員自覺自愿地參與到社會(huì)管理之中,從而降低社會(huì)管理成本。

    三、新形勢下思想政治工作的創(chuàng)新途徑

    1、轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識(shí)

    首先,面對改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,思想政治工作必須自覺地以開放性、包容性和創(chuàng)造性的態(tài)度,把代表世界先進(jìn)文化方向的同當(dāng)代中國改革開放的具體實(shí)際相結(jié)合,抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)主旋律,加入經(jīng)濟(jì)工作大合唱,使思想政治工作和經(jīng)濟(jì)工作渾然一體,與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步前進(jìn)。其次,面對現(xiàn)代高新傳媒技術(shù)的發(fā)展和信息的全球化,思想政治工作要在科學(xué)性和前瞻性上創(chuàng)新。再次,要用“三個(gè)有利于”和“三個(gè)代表”以及“八榮八恥”指導(dǎo)思想政治工作,對西方文化和價(jià)值觀念中的有害部分予以堅(jiān)決抵制,對其有利于促進(jìn)我國先進(jìn)文化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的部分加以吸收。

    2、重點(diǎn)做好“兩個(gè)緊密結(jié)合”

篇6

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；思想政治理論課；改革

一、高職大學(xué)生就業(yè)中的問題與就業(yè)困局

近年來，伴隨著高等教育大發(fā)展而來的，是大學(xué)生就業(yè)的沉重壓力。其中，高職大學(xué)生的整體就業(yè)形勢不容樂觀，據(jù)國內(nèi)第三方教育研究機(jī)構(gòu)麥可思公司多年調(diào)查顯示，剛畢業(yè)時(shí)，高職高專大學(xué)生每年都有一半左右沒有找到工作。

(一)就業(yè)功利化壓縮就業(yè)空間

上世紀(jì)五六十年代上大學(xué)流行的口號(hào)是“愿做革命一塊磚，東南西北任黨搬?！薄白鎳男枰褪俏业闹驹??！痹?jīng)激勵(lì)一代青年的豪言壯語，對如今的大學(xué)生恍若隔世。貪圖功利，是當(dāng)代高職大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)的突出特點(diǎn)。具體表現(xiàn)是，只考慮個(gè)人利益，理想信念意識(shí)淡漠；只考慮享受，責(zé)任、奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏；只考慮眼前利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。這種功利化的就業(yè)觀，壓縮了就業(yè)空間，導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和成長的平臺(tái)，也導(dǎo)致落后地區(qū)、基層單位缺乏高素質(zhì)的技能型人才，不利于國家經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

(二)就業(yè)心態(tài)迷茫延誤職業(yè)發(fā)展

高職大學(xué)生功利愿望強(qiáng)烈，但他們大多文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，自覺學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺，缺少為學(xué)業(yè)、為未來奮斗的努力，“大一迷網(wǎng)絡(luò)，大二掀起戀愛熱，……我們每天都在過周末，每天都和沒課一樣過……”，畢業(yè)時(shí)對未來發(fā)展一片迷茫。浙江團(tuán)省委組織形成(2009年浙江省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究報(bào)告》，調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)迷茫群體為43．5％。具體表現(xiàn)是，自我認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)定位不明，盲目充當(dāng)“面霸”、“會(huì)霸”，缺少職業(yè)定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃；對要進(jìn)入的行業(yè)前景、應(yīng)聘企業(yè)及崗位要求缺乏了解，要么求職被拒，要么頻繁跳槽，缺少職業(yè)技能積淀；對政策知曉率低，對國家和各級地方政府部門出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施知之甚少，錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

(三)就業(yè)能力欠缺不能助力求職

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力，包括專業(yè)技術(shù)能力及基本工作能力。對于高職大學(xué)生來說，在專業(yè)技術(shù)能力相差不大的情況下，影響求職的另一重要因素就是基本工作能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雇主最為看重的五項(xiàng)基本工作能力，即有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、理解他人、積極聆聽、學(xué)習(xí)方法能力，高職畢業(yè)生與雇主的要求普遍有較大的差距。根據(jù)麥可思對2008屆高職畢業(yè)生的調(diào)查，“高職畢業(yè)生在離校時(shí)的基本工作能力與雇主的要求普遍相差10％一15％”。

(四)道德觀念缺失損害就業(yè)前景

對于用人標(biāo)準(zhǔn)，微軟全球副總裁李開復(fù)說，“情商高于智商。”蒙牛集團(tuán)“有德有才，破格錄用；有德無才；培養(yǎng)使用，有才無德，限制使用；無德無才，堅(jiān)決不用；”這些都表明社會(huì)對人才的要求不是僅有能力，而是德才兼?zhèn)?，以德為先。但少?shù)高職大學(xué)生在求職和工作中缺乏基本的道德觀念，具體表現(xiàn)是，缺乏誠信，求職時(shí)簡歷造假，隨意毀約；對企業(yè)缺乏忠誠度，心態(tài)浮躁，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，缺少敬業(yè)、進(jìn)取、艱苦奮斗精神；個(gè)人至上，無組織無紀(jì)律，甚至觸犯法律。這些行為損害了自身和學(xué)校的聲譽(yù)，影響了自身甚至其他學(xué)生的就業(yè)。

二、傳統(tǒng)思想政治理論課教育模式的不足

(一)教育內(nèi)容脫離大學(xué)生的利益關(guān)切和發(fā)展需求

根據(jù)2008年高等教育出版社的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生最大的心理壓力來源是就業(yè)，占57．4％，其次是學(xué)習(xí)，占53．4％，感情占27％，人際交往占23．5％，經(jīng)濟(jì)占14．4％，與父母關(guān)系占8．6％。學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)相關(guān)，可見就業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生最大的壓力來源。但大部分學(xué)生認(rèn)為，通過思想政治教育最希望獲得幫助卻沒有得到的是恰恰是“就業(yè)擇業(yè)”。當(dāng)前課程內(nèi)容過多停留在對教材理論的挖掘和闡釋上，在如何認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國發(fā)展大局及對自身的影響，怎樣才能更好地“適應(yīng)”社會(huì)生活；怎樣才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，就業(yè)后怎樣能夠更好地承擔(dān)起“引領(lǐng)”社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任方面，幫助甚少。馬克思曾說：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑”，思政課“空談?wù)摗?、“無用論”在學(xué)生中很有市場。

(二)教育方法忽視大學(xué)生的主體地位和能力的成長

傳統(tǒng)教育較多實(shí)施“單邊政策”，主要是灌輸式的講授法。從心理學(xué)的角度來看，人們厭惡以權(quán)威自居、板著面孔的說教。由于忽視了大學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，缺少平等的對話探討和心靈的溝通共鳴，學(xué)生感受到的只是喋喋不休的說教，不僅難以實(shí)現(xiàn)對理論的認(rèn)知、對國家政策的理解，也使學(xué)生缺少了對客觀事物和現(xiàn)象的評判機(jī)會(huì)，對能力的提高和個(gè)人價(jià)值的滿足沒有絲毫助益。．

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少實(shí)踐養(yǎng)成，造成大學(xué)生知行分離

傳統(tǒng)教育以課堂灌輸為主，缺少與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，忽視校園文化、家庭、社會(huì)環(huán)境在道德養(yǎng)成中的作用，結(jié)果是知行分離，優(yōu)良的道德行為和習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多受過十多年教育的大學(xué)生在思想政治、道德規(guī)范、價(jià)值觀念上具有良好的道德認(rèn)知，但日常生活中的道德行為卻存在著極大的反差。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索高職思想政治理論課改革

畢業(yè)生就業(yè)是檢驗(yàn)高職院校培養(yǎng)的人才是否合格、是否受社會(huì)歡迎的試金石。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職思政課必須改變傳統(tǒng)教育模式，明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革，即以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以市場所需要較高的思想政治道德素質(zhì)及就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的思政課教學(xué)體系。為此，要進(jìn)行以下改革：

(一)以就業(yè)需求為切入點(diǎn)，滲透就業(yè)思想教育內(nèi)容

思政課要正視大學(xué)生的就業(yè)需求，注重滲透就業(yè)思想教育。一方面，這樣才能讓學(xué)生感到思想教育的真實(shí)、具體，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，以就業(yè)思想教育為切人點(diǎn)，使不同價(jià)值觀取向的學(xué)生，能夠自覺地將個(gè)人發(fā)展和國家所需結(jié)合起來，做出符合自己信念和時(shí)展的擇業(yè)就業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。就業(yè)思想教育的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：國情和形勢政策教育，讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，提早為就業(yè)做準(zhǔn)備。通過對中國過去一百多年歷史和現(xiàn)狀的比較、通過對中國政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)形勢與當(dāng)今世界其他國家的比較，讓大學(xué)生深刻感受并珍惜我國和平穩(wěn)定的生活環(huán)境；未來中國的面貌，需要我們當(dāng)代大學(xué)生踏實(shí)的工作和努力奮斗來描繪；意識(shí)到當(dāng)前我國就業(yè)過程中出現(xiàn)問題的原因，改變不切實(shí)際的過高期望，轉(zhuǎn)變“就業(yè)求安穩(wěn)”、“比父母”的傳統(tǒng)觀念，從大一起就確定自己的職業(yè)生涯，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，端正大學(xué)生就業(yè)理想。很多學(xué)生考慮到現(xiàn)實(shí)，就不能堅(jiān)定自己到基層、到西部為祖國作貢獻(xiàn)的理想，歸根到底還是個(gè)人主義的人生觀和金錢至上的價(jià)值觀作祟。思政課要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育端正大學(xué)生的三觀，樹立正確的職業(yè)理想。作為中國青年的優(yōu)秀群體，應(yīng)該引領(lǐng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、引領(lǐng)高尚價(jià)值觀的時(shí)代洪流，蕩滌“一切為自己”、“一切向錢看”的流俗，以國家大局和人民利益為重，在國家需要的崗位上施展才華成就事業(yè)，事業(yè)的成功又必然帶來經(jīng)濟(jì)的自立和人生價(jià)值的巨大滿足。

篇7

關(guān)鍵詞：中專教育；思想政治；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0150-02

對于中專教育的思想政治課來講，只有根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，深入分析中專學(xué)生群體思想方面的特征，了解剖析其特殊性，并采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方式，才能真正發(fā)揮思想政治課的作用。而當(dāng)今中專學(xué)校思想政治課，不重視改造學(xué)生思想行為的實(shí)際需要，僅僅作為課程需要而設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)該對思想政治課進(jìn)行必要的改進(jìn)。

一、中專學(xué)生生源分析

中專教育所面向的招收對象主要是16～18歲之間的未成年人。與剛恢復(fù)高考時(shí)的狀況不同（那時(shí)候的大中專學(xué)生鳳毛麟角，都可謂是當(dāng)時(shí)青少年中的佼佼者），在我國現(xiàn)階段，擴(kuò)大招生使得升學(xué)率普遍提高，就學(xué)歷而言，這類學(xué)生最高學(xué)歷一般為高中，主要包括高中輟學(xué)生或者初中輟學(xué)生；就綜合素質(zhì)而言，這類學(xué)生在普通初中或高中階段通常被視為“差生”，無論學(xué)習(xí)成績還是思想素質(zhì)都不能與其他學(xué)生相比。以筆者所在的中等財(cái)會(huì)學(xué)校為例，學(xué)?？偣灿?69名學(xué)生，其中90%以上為農(nóng)村戶口學(xué)生，有138名為初中畢業(yè)未考入普通高中的生源（占51.3%），49名為初中輟學(xué)生（占18.2%），其余82名為高中輟學(xué)生源（占30.4%）。

二、中專學(xué)生思想特點(diǎn)分析

當(dāng)前中專學(xué)生群體以初中后學(xué)生為主，這個(gè)階段正是學(xué)生青春期發(fā)育階段，其身體與心理正趨向于成熟。盡管中專學(xué)生生源相對處于劣勢，但不能就此否認(rèn)其作為青少年本身具有的同階段其他類學(xué)生相同的思想特征：

1.思維活躍，可塑性強(qiáng)，但思想穩(wěn)定性差。這個(gè)時(shí)期，他們的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都有顯著的提高。但青少年學(xué)生的身心、思想還處于未成年時(shí)期，思想觀念、政治態(tài)度、價(jià)值取向等也正趨于定型的關(guān)鍵時(shí)期，這也表現(xiàn)出思想穩(wěn)定性差的特征。

2.智力發(fā)展迅速，求知欲強(qiáng)烈，但盲目性強(qiáng)。青少年期由于大腦機(jī)能的不斷增強(qiáng)，生活空間的不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷增多，其認(rèn)知能力獲得了長足發(fā)展，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識(shí)，這也是部分中學(xué)生“追星族”產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。

3.盡管中專學(xué)生身上有著青少年學(xué)生思想特點(diǎn)的共性，但是囿于學(xué)生生源這一現(xiàn)實(shí)條件，使得中專學(xué)生的思想特征還有其特殊性的一面，有如下三個(gè)方面：①追求個(gè)性，叛逆心理過于強(qiáng)烈。追求個(gè)性是青少年學(xué)生自我意識(shí)提高的表現(xiàn)，追求個(gè)性發(fā)展本身并不是一件壞事，甚至可以起到培養(yǎng)自己獨(dú)特性格、增強(qiáng)個(gè)人魅力的作用，但其相反面卻是以追求個(gè)性為借口，拒絕接受意見和勸誡，這無疑是當(dāng)前中專學(xué)生思想性格中所面臨的第一大問題。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，伴隨著“個(gè)性突出”，中專學(xué)生在面對家長、老師的勸誡時(shí)聽不進(jìn)去，采取對著干的方式，助長了其叛逆心理的增長。②自信心不足，極易誘發(fā)自卑心理。自信心在推動(dòng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面有著巨大作用，但中專學(xué)生在初中階段可能由于學(xué)習(xí)成績欠缺，通常被冠以“差生”的稱謂，長期忍受巨大的心理壓力，日久而誘發(fā)自卑心理，伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等，日久積深，會(huì)對該類學(xué)生造成終身的影響，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好。這樣導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。③自暴自棄心態(tài)嚴(yán)重。與自信心不足的學(xué)生相比，有自暴自棄心態(tài)的學(xué)生更加讓人擔(dān)心，自信心不足，尚且有“懼怕”心理存在，而自暴自棄者，對外界沒有畏懼，我行我素，如同失控之火車，沿原來軌跡滑動(dòng)，讓人在一旁徒勞嘆息。由于初中階段成績差，老師批評，家長數(shù)落，缺乏關(guān)愛，自認(rèn)為是破車一輛、破罐一個(gè)，從而自甘墮落，破罐破摔。導(dǎo)致學(xué)生此類心理的主因是自尊缺失，因?yàn)檩^長時(shí)間缺乏周圍人的關(guān)愛，自己輕視自己，從而導(dǎo)致心態(tài)失衡。

三、思想政治課的改進(jìn)

綜上所述，筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識(shí)中專學(xué)生思想特征的普遍性與特殊性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對原有思想政治課程內(nèi)容與形式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，才能達(dá)到思想政治課引導(dǎo)中專學(xué)生修正思想錯(cuò)誤、向正確方向前進(jìn)的作用。當(dāng)今中專教育的思想政治課程，需要做到以下幾方面修改。

1.強(qiáng)化思想政治課在中專教育中的地位和作用。面對中專學(xué)生生源的特殊性，必須將學(xué)生思想政治素質(zhì)放大到和就業(yè)同等地位來考慮，如果學(xué)生僅僅專業(yè)技能、文化知識(shí)水平達(dá)標(biāo)，而思想水平處在低端水平，無異于為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)潛在的危險(xiǎn)人員，誠然違背教育的初衷。提升思想政治課的地位，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，除了各年級設(shè)置專門分管思想政治工作的老師外，各班級要以思想政治教師為骨干，同時(shí)發(fā)揮各科教師協(xié)同教學(xué)的作用，從相關(guān)老師處了解學(xué)生近期的行為表現(xiàn)，將表現(xiàn)納為思想政治課的考核范圍內(nèi)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想問題后，本著尊重學(xué)生的前提下，采取疏導(dǎo)方式，最大限度地保證學(xué)生思想行為的端正。同時(shí)加大對好人好事的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹立榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的人文環(huán)境。

2.改變思想政治課的考核形式。試卷考試幾乎是各類課程最終考核的必選形式，對基礎(chǔ)知識(shí)性的科目，試卷考核不失為最佳形式，但對于中專思想政治課來講，其意義有很大折扣，該課程本身是以引導(dǎo)學(xué)生思想健康向上為目的，其政治思想面貌需要通過本人的具體行為來表現(xiàn)，而一張?jiān)嚲碇荒芸闯鰧W(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)的多寡，根本看不出學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，其具體行為有所改善，這種考試必然不會(huì)有多大實(shí)效?？己诵问綉?yīng)分成平時(shí)成績和試卷成績兩類，各占一半。平時(shí)成績需要根據(jù)學(xué)生上課情況、下課表現(xiàn)來打分，具體需要從各科教師和同學(xué)間了解，好則加分，壞則扣分。

3.增設(shè)信心教育章節(jié)，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。課堂上要求學(xué)生銘刻“尺有所短，寸有所長”的意義，告誡學(xué)生不應(yīng)該僅看學(xué)習(xí)成績就判定一個(gè)人好壞優(yōu)劣，判定一人應(yīng)綜合考慮各方面；可以利用多媒體手段，展示勵(lì)志類電影、圖片、文字等以增強(qiáng)學(xué)生感受；讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自己的興趣愛好，激發(fā)其潛能，通過培養(yǎng)多種能力來增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈宇辰.淺析當(dāng)前加強(qiáng)中專學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)思考[J].教師，2008，（11）.

篇8

（一）機(jī)構(gòu)體制改革工作中的思想政治工作

圍繞改革措施的實(shí)施，針對部分員工對改革的片面認(rèn)識(shí)和不理解，有針對性的開展思想政治工作，理順情緒，化解矛盾，既滿足多數(shù)員工的合法權(quán)益，又保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行。

（二）干部調(diào)動(dòng)、人事調(diào)整中的思想政治工作

干部調(diào)動(dòng)、人事調(diào)整的依據(jù)是工作需要和人力資源的合理配置，而涉及的是個(gè)人的榮辱和收入，對干部、員工利益觸及很大，再完美的方案也不能滿足每個(gè)干部員工的心愿，總有不滿情緒產(chǎn)生和抵觸行為存在，但組織決定不能因此而改變，又要保證調(diào)整方案的落實(shí)，工作的正常開展，這時(shí)要靠細(xì)致的思想政治工作去解決。

（三）薪酬改革調(diào)整工作中思想政治工作

薪酬調(diào)整是一項(xiàng)政策性、原則性很強(qiáng)，但又很復(fù)雜的工作，它同樣涉及到員工的切身利益，由于我國薪酬體制的不斷發(fā)展變化，歷史連帶問題較多，對每位員工來講，很難做出準(zhǔn)確的比較評判，而員工對薪酬的期望都是企升，對自己的條件多是利好評價(jià)。因此，薪酬調(diào)整中的員工出現(xiàn)不滿和疑問不可避免，這也要靠思想政治工作去解決。

二、做好人事管理中的思想政治工作的方式方法

（一）開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升員工的幸福感

人工作的目的是得到相應(yīng)的報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活的基本需求，人事管理工作就是為每個(gè)員工提供工作平臺(tái)和得到公平合理報(bào)酬的機(jī)會(huì)，為員工追求幸福生活提供物質(zhì)基礎(chǔ)，員工通過勞動(dòng)付出，得到應(yīng)有的合理的報(bào)酬，并能公平的體現(xiàn)多勞多得，就是人事管理追求的理想狀態(tài)，然而，人們追求物質(zhì)報(bào)酬的數(shù)量是無窮盡得，心理學(xué)認(rèn)為：人的潛意識(shí)中總認(rèn)為自己干的多而得的少，是每個(gè)人的天性，久而久之自然形成不滿情緒，所以，單純的追求物質(zhì)報(bào)酬是人們價(jià)值觀的缺陷，單純以物質(zhì)報(bào)酬換取人們工作激情的機(jī)制是不完善的。另外，人們在追求物質(zhì)報(bào)酬一定程度后，就會(huì)有更高層次的追求，即成長需求、被尊重、被信任，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，只有這樣才是完整的需求，才會(huì)有真正的幸福感。思想政治工作就要給員工補(bǔ)上這一需求，首先幫助員工樹立愛崗敬業(yè)、誠信友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在干好工作，合理取酬的同時(shí)，愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中獲得榮譽(yù)，得到成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。單位可以通過舉辦愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)主題演講會(huì)，宣傳樹立先進(jìn)典型，設(shè)立員工成才獎(jiǎng)、奉獻(xiàn)獎(jiǎng)等活動(dòng)，為員工愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件，提升員工的綜合幸福感。培養(yǎng)員工對單位的忠誠度和歸屬感，調(diào)動(dòng)員工高昂、持久的工作積極性。

（二）定期開展崗位調(diào)研，掌握員工思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)解疑釋惑

定期開展崗位調(diào)研，是人事管理工作中思想政治工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，通過調(diào)研，及時(shí)準(zhǔn)確的了解員工的思想狀態(tài)，主動(dòng)有針對性的進(jìn)行應(yīng)對，是思想政治工作的基本工作方法。特別是在單位機(jī)構(gòu)體制改革、薪酬體系改革、調(diào)整等敏感時(shí)期，要組織專業(yè)隊(duì)伍深入員工內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研、征求意見，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，有針對性的編寫宣傳材料，回答員工的疑惑和問題。重大政策問題，要組織宣傳骨干培訓(xùn)，由理論骨干進(jìn)行宣傳員工，做員工的思想工作，把員工的疑慮解釋在萌芽狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng)一，保證改革的順利進(jìn)行。在政策的貫徹執(zhí)行中，通過崗位調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和偏差，及時(shí)糾正，保證政策的可行性和生命力。

（三）推行民主管理，提倡員工參與，提高管理的透明度

人事管理中，員工許多的問題和疑慮的產(chǎn)生原因是管理信息的封閉，信息流的不對稱，員工只有執(zhí)行的義務(wù)，沒有知情的權(quán)利。隨著我國政治體制改革的逐步深入，公民的知情權(quán)得到了很大的提升，民主管理已落實(shí)到很多領(lǐng)域。人事管理也應(yīng)該推行民主管理，擴(kuò)大員工的知情權(quán)。具體做法是，單位在制定人事管理各項(xiàng)制度時(shí)，要召開員工座談會(huì)，征求員工的意見，采納員工的正確意見；在進(jìn)行業(yè)績考核時(shí)，允許員工參加核算過程；在薪酬計(jì)算發(fā)放時(shí)，讓員工了解計(jì)算方式和過程，認(rèn)可計(jì)算結(jié)果；在競聘上崗中，員工要清楚競聘規(guī)則和運(yùn)行過程。使人事管理工作真正做到公開透明，具有公信度和說服力。

三、總結(jié)

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;人才培養(yǎng);獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)改革

近年以來，國務(wù)院了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。從此，獨(dú)立學(xué)院又進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。然而，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了應(yīng)該有較好的應(yīng)用技術(shù)水平之外，還應(yīng)具備較好的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。這就對獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課提出了新的要求。為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課必須進(jìn)行新一輪的改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課改革的重要性

(一)社會(huì)對人才要求的日益提高要求獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課改革。

由于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。于是，國務(wù)院也了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求高校轉(zhuǎn)型，要求高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會(huì)所需的人才，既需有較好的專業(yè)技術(shù)水平，還需要具備良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高校思想政治理論課就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的重要途徑。由于高校的轉(zhuǎn)型，思想政治理論課也必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

(二)西方的思想文化對大學(xué)生思想的影響要求獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課改革。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使歐美國家的產(chǎn)品和服務(wù)等越來越多地滲透到我們的生活當(dāng)中。與此同時(shí)，西方的思想文化蘊(yùn)藏在其中，在悄然影響著我國的大學(xué)生群體。由于從屬的社會(huì)制度不同，西方資本主義國家的價(jià)值觀與我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在著較大的差異，時(shí)常令我國喜歡接觸探索新事物的大學(xué)生群體感到迷茫，不知所措。因而，在這樣的社會(huì)環(huán)境和氛圍中，我們必須堅(jiān)守我國思想文化，對廣大大學(xué)生群體進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。在高校中，思想政治理論課就是我們堅(jiān)守我國思想文化特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。

(三)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課改革。

與其他高校的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低，但卻喜歡自由，強(qiáng)烈向往追求自我的個(gè)性化的發(fā)展。如果不加以引導(dǎo)，他們很容易發(fā)生心理和思想上的偏頗。而如今社會(huì)日新月異地發(fā)展，他們更易受到周圍環(huán)境和新事物的影響，思想政治理論課的任務(wù)更顯得迫在眉睫。如果用以往枯燥無味的灌輸式的方法進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)，不但達(dá)不到積極的引導(dǎo)效果，而很可能會(huì)適得其反。因此，我們需要在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行思想政治理論課改革，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更易于接受甚至喜愛思想政治理論課，以達(dá)到引導(dǎo)其思想和行為的效果。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課程改革的方法———以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是四門重要的思想政治理論課之一，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)有著頗為重要的作用，以該門課程為例，探索改革獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的方法。

(一)重新整合內(nèi)容，按專題進(jìn)行教學(xué)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》按照教材內(nèi)容可分為:思想教育、道德教育、法律教育。我們可把這三大內(nèi)容作為三大板塊，在每個(gè)板塊當(dāng)中，根據(jù)我國當(dāng)代社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)置若干個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)。比如:在思想教育板塊，可設(shè)計(jì)“中國夢”的專題教學(xué)，圍繞“中國夢”的主題，整合第一大板塊中的相關(guān)內(nèi)容，包括理想、信念、新時(shí)期的愛國主義等，結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展中的典型事例，利用情感教育進(jìn)行教學(xué)。又如:在法律教育這個(gè)板塊當(dāng)中，可設(shè)計(jì)“依法治國”的專題教學(xué)，整合這一板塊的內(nèi)容，形成一個(gè)較為完整的系統(tǒng)的法律教育內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)今我國法治方面的典型案例，使學(xué)生對法律有更加感性深入的認(rèn)識(shí)。

(二)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織學(xué)生積極參與。

改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，而多采用“師生雙主體”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生多參加到課堂學(xué)習(xí)中來。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別道德及法律問題的是非黑白是學(xué)習(xí)的重要目的之一，采用“師生雙主體”的教學(xué)模式，使師生地位平等，形成平等對話和討論，產(chǎn)生思想上的碰撞，從而使學(xué)生對道德和法律的問題有更清晰更深入的認(rèn)識(shí)。而采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，可以使教師更為深入地了解學(xué)生的道德概貌和法律認(rèn)知的狀況，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思想道德步入正方向，按照學(xué)生的思維更形象地解釋法律問題。

(三)多采用課程實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可說是與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的一門思想政治理論課。在這門課程中，抽象的理論知識(shí)顯得枯燥，而進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生獲得更多親身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，因此，應(yīng)多設(shè)計(jì)課程實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上可組織學(xué)生進(jìn)行“模擬法庭”(學(xué)生模擬真實(shí)案例的審判)、“法律知識(shí)競賽”、“中國夢演講比賽”等活動(dòng);在課外可進(jìn)行思想道德和法律方面的社會(huì)調(diào)查、參觀愛國主義基地、旁聽庭審等實(shí)踐活動(dòng)，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課程改革迫在眉睫。我們必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要與獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行思想政治理論課課程改革，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；改革

中圖分類號(hào)：G622.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)08-0202-02

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。但相對而言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程的時(shí)候，興趣不高、積極性不強(qiáng)，這在高校也已成為一種普遍現(xiàn)象。臺(tái)上是一個(gè)人在講，臺(tái)下是幾百人昏昏欲睡。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜：教材或課程設(shè)置是否學(xué)生不感興趣的原因?思想政治課真的吸引不了學(xué)生嗎?如果要吸引學(xué)生需要從何著手?認(rèn)真總結(jié)高校思想政治理論課教育教學(xué)的成就、經(jīng)驗(yàn)，研究面臨的新問題，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課創(chuàng)新，卓有成效地提高高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，是一件意義重_大而刻不容緩的工作。

1　我校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容改革思路初探

思想政治理論教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的改革必須突出全球化背景下資本主義的新變化，中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的新情況、新特點(diǎn)，突出受教育者群體的新變化和新特點(diǎn)。

(1)以實(shí)踐為準(zhǔn)繩。思想政治理論課教學(xué)如果脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐就會(huì)喪失其理論的生命力和說服力，只有真正聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代資本主義變化的實(shí)際，著眼于對實(shí)際問題的理性思考，才能做到有的放矢，使學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思。在課程內(nèi)容的改革上，增添新的內(nèi)容，如思想政治理論課教學(xué)要將黨和國家的最新理論發(fā)展成果和政策實(shí)踐結(jié)晶融匯到教學(xué)中，既要講清“中國特色的社會(huì)主義理論體系”是全面建設(shè)小康社會(huì)的共同思想基礎(chǔ)，講清理論的歷史必然性和時(shí)代必然性，又要有的放矢。著眼于理論的運(yùn)用，著眼于對實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，對現(xiàn)實(shí)問題采取實(shí)事求是的科學(xué)分析態(tài)度，不回避社會(huì)矛盾和社會(huì)問題。要通過黨和國家最新理論成果的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理堅(jiān)持與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系。通過對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的思考增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和政治參與意識(shí)。

(2)貼近學(xué)生。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本，以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思想政治理論課教育的對象是大學(xué)生，教學(xué)改革必須關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、成長規(guī)律及變化趨勢，關(guān)注其特有的思維方式和行為方式，從學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問題和迫切需要理解和解答的思想政治問題人手，開展理論教育。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的一些思想認(rèn)識(shí)問題往往與入黨、評優(yōu)、評定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、保研、就業(yè)等個(gè)人利益問題交織在一起，因此，理論教育必須正視學(xué)生的認(rèn)知沖突，摸清學(xué)生思想困惑的癥結(jié)。把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，貼近學(xué)生生活。

2　教學(xué)方法：有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法

從思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果來看，教學(xué)方法的滯后是影響思想政治理論課教學(xué)效果的瓶頸。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思想政治理論課教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。我國高?，F(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，雖歷經(jīng)改革，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍沒有突破傳統(tǒng)的思維定式，仍然拘泥于灌輸式的書本知識(shí)傳授，教者忠實(shí)于教材，照本宣科；聽者也只為應(yīng)付考試，死記硬背，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式的根本是忽視學(xué)生的主體作用，始終將其置于被動(dòng)和從屬的地位，教師居高臨下，學(xué)生被迫識(shí)記，很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在思想政治理論課教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，善于運(yùn)用對話式、學(xué)導(dǎo)式、研究式、案例式等教學(xué)教學(xué)方式，力求生動(dòng)活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學(xué)效果。

(1)“對話式”教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“獨(dú)白”式教育，教師在課堂擁有絕對的權(quán)威、地位，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)該注重“對話”式教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用?！皩υ挕笔浇虒W(xué)是貫徹尊重學(xué)生、師生平等的教育理念的必須，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的必須。師生的交往、對話、討論可以使學(xué)生更直觀、更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中穿插討論的形式，還可以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際精神需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是師生之間的交流更加親切、自然、生動(dòng)，沒有了臺(tái)上臺(tái)下的距離感。但是，組織課堂討論并不是一項(xiàng)隨意的工作，而是一門技術(shù)性很強(qiáng)的工作，教師要做大量的準(zhǔn)備工作：要慎重、認(rèn)真地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際來確定討論題目，討論前要做充分的資料準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生的情況，找好重點(diǎn)發(fā)言的同學(xué)，討論過程中教師要正面、準(zhǔn)確、全面地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，討論結(jié)束后教師要對討論進(jìn)行全面的分析、總結(jié)。目前，教師對課堂討論的教學(xué)方式教師一般都比較重視，但需要在提高討論效果上進(jìn)一步下功夫。

(2)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法。

多年來，高校的理論課多以課堂講授(灌輸)為主，“教師滔滔地講，學(xué)生靜靜地聽”，普遍存在講授內(nèi)容多。學(xué)生進(jìn)行思維少，講授時(shí)數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少的現(xiàn)象，這限制了學(xué)生的思維空間。束縛了學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)能力的發(fā)揮。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法可以克服這一現(xiàn)象。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，它包括自學(xué)、解疑、演練、精講四個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)階段要求學(xué)生閱讀教材、查閱資料。(閱讀有速讀、細(xì)讀、精讀)在閱讀的過程中學(xué)思要結(jié)合，要大膽質(zhì)疑，并作出筆記，寫出摘要。為了學(xué)生的“思”，教師要巧妙設(shè)疑，教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心恰當(dāng)設(shè)疑，設(shè)疑是關(guān)鍵，如果設(shè)疑得當(dāng)，就能“一石激起千層浪”，引起學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生思考探索的積極性也就高漲，而反復(fù)積極的思考有會(huì)加深對知識(shí)的理解。解疑是針對學(xué)生自學(xué)過程中提出的問題進(jìn)行討論、研究、探索，可以通過學(xué)生自我解疑、教師點(diǎn)撥解疑或組

織主題辯論會(huì)的形式。辯論的形式學(xué)生比較喜歡，(在我們的問卷調(diào)查中多數(shù)同學(xué)表示喜歡辯論的形式)可在小組辯論的基礎(chǔ)上選出代表，組織全班范圍的專題辯論會(huì)。教師要組織學(xué)生廣泛搜集材料，多方面尋找證據(jù)，寫出發(fā)言提綱。通過這種形式，學(xué)生可以豐富知識(shí)。開闊思路，互相啟發(fā)，集思廣益，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立批判的能力、思維辨析的能力和論辯演講的能力。

(3)“研究式”教學(xué)方法。

在理論領(lǐng)域，存在一些有爭議的問題或尚不成熟的問題，教師可以介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。

這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求都比較高。首先要選題，教師選題應(yīng)以學(xué)生感興趣的為主，題目不要太大太空，由教師和學(xué)生共同商定或由教師擬定后由學(xué)生選擇。選定題目后就要析題，即對所選的題目進(jìn)行分析，查資料，寫筆記，在析題的過程中找出研究問題的切入點(diǎn)，并記錄所發(fā)現(xiàn)的若干問題。寫題，在析題的基礎(chǔ)上將所提出的問題一一解答，并提出自己的觀點(diǎn)或意見，將自己所研究的問題以書面的形式總結(jié)出來，即撰寫成論文或研究報(bào)告。研究式教學(xué)的主體可以是個(gè)體的學(xué)生，也可以由學(xué)生按興趣、研究題目組成研究小組，即群體的學(xué)生。對于優(yōu)秀的論文或研究報(bào)告期末要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)“案例”教學(xué)。

案例教學(xué)又稱情景教學(xué)，是當(dāng)代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進(jìn)行閱讀分析、評判和討論，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個(gè)適合個(gè)人特點(diǎn)的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運(yùn)用于實(shí)際，深化理論學(xué)習(xí)，真正作到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合，從而化理論為方法、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(5)“實(shí)踐”教學(xué)。

首先，要進(jìn)一步加深對思想政治理論課實(shí)踐教育內(nèi)涵的理解。思想政治理論課實(shí)踐教育，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學(xué)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括提高業(yè)務(wù)能力而開展的教學(xué)實(shí)踐，也包括以了解社會(huì)和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。