導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理碩士生培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們知道，培養(yǎng)不同層次的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：專(zhuān)科生——企業(yè)的普通員工、基層管理人員(店長(zhǎng)、班組長(zhǎng))的后備力量；本科生——企業(yè)基層管理人員、中層管理人員的后備力量；碩士生——企業(yè)中層管理人員、高層管理人員的后備力量。因此，地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目的是——培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的管理人才。這就要求高校工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系的構(gòu)建依照以下步驟進(jìn)行：

地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場(chǎng)細(xì)分目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求分析培養(yǎng)目標(biāo)定位目前課程體系中存在的問(wèn)題分析地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系重建。

本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實(shí)施及其鑒戒作用。

一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場(chǎng)細(xì)分

市場(chǎng)細(xì)分是指通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望、購(gòu)買(mǎi)行為和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場(chǎng)分類(lèi)過(guò)程。每一個(gè)消費(fèi)者群就是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都是具有類(lèi)似需求傾向的消費(fèi)者構(gòu)成的群體。在細(xì)分的市場(chǎng)上，一旦消費(fèi)者的需求發(fā)生變化，產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，提高其應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)際上，高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計(jì)。

目前我國(guó)工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊(duì)已經(jīng)形成，競(jìng)爭(zhēng)格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育，已被幾家名校壟斷，如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院?；驒C(jī)構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育，大多數(shù)沒(méi)有自己的獨(dú)有特色。作為省級(jí)高等院校來(lái)說(shuō)，短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法與權(quán)威的幾家名校競(jìng)爭(zhēng)生源的，唯有利用自己獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻?hù)的消費(fèi)需求，通過(guò)為目標(biāo)市場(chǎng)提供定制的教育服務(wù)來(lái)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢(shì)，寧波的外向型經(jīng)濟(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，近年來(lái)寧波的外貿(mào)依存度已超過(guò)了80%。根據(jù)預(yù)測(cè)，“十一五”期間，寧波市國(guó)際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬(wàn)，而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬(wàn)，尤其是研究生層次的數(shù)量更少，難以滿(mǎn)足地方企業(yè)對(duì)管理人才的需求。每年申請(qǐng)攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時(shí)，除寧波大學(xué)等本地院校之外，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開(kāi)設(shè)教學(xué)點(diǎn)，招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強(qiáng)勁、供給競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)分析市場(chǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類(lèi)：

1.取得學(xué)士學(xué)位不久，參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過(guò)攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是由于接觸管理工作時(shí)間較短，對(duì)理論的理解和應(yīng)用相對(duì)較弱。而且，由于工作年限少，個(gè)人積蓄相對(duì)有限，對(duì)學(xué)費(fèi)比較敏感。此外，這一群體比較看重就讀院校的名氣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人把碩士學(xué)位作為將來(lái)跳槽的一個(gè)砝碼。

2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營(yíng)企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識(shí)。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段，已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，往往是所在部門(mén)的中堅(jiān)力量。他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問(wèn)題的能力，但是由于崗位的重要性，不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且，由于肩負(fù)部門(mén)的核心工作，他們也不可能抽出大量的時(shí)間去準(zhǔn)備全國(guó)的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外，這一群體的學(xué)費(fèi)往往由單位部分或全部承擔(dān)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)的費(fèi)用不敏感。

3.民營(yíng)企業(yè)主。寧波經(jīng)濟(jì)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)較其他地方發(fā)達(dá)，民營(yíng)企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營(yíng)企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營(yíng)企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后，正在經(jīng)歷著管理瓶頸，他們對(duì)如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強(qiáng)烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動(dòng)力就是學(xué)有所用，不僅僅是從教師那里學(xué)，而且是從同學(xué)那里獲取生動(dòng)的信息和經(jīng)驗(yàn)?；谒麄兌加袆?chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷，他們對(duì)理論知識(shí)的理解要比前兩個(gè)群體深刻許多，對(duì)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力和能力都是前兩個(gè)群體所不能比擬的。而且，這一群體對(duì)學(xué)費(fèi)不敏感。

結(jié)合寧波大學(xué)的實(shí)際情況及寧波生源的特點(diǎn)，選擇后兩類(lèi)群體作為我們的目標(biāo)市場(chǎng)。原因是：對(duì)于第一類(lèi)群體，寧波大學(xué)無(wú)法和全國(guó)其他知名院校競(jìng)爭(zhēng)；而對(duì)于后兩類(lèi)群體，由于他們無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析，我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。

確定目標(biāo)市場(chǎng)后，滿(mǎn)足目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求是我們首要解決的問(wèn)題。

二、目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求分析

根據(jù)以上的分析，寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)——寧波當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要，可以簡(jiǎn)單概括為“學(xué)以致用”。他們不太看重學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)校的綜合排名，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實(shí)際管理水平的能力，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兲峁┚哂袊?guó)際視野的信息，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兇罱ńK身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)定位

為了滿(mǎn)足目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)的需求，寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力、寬闊的國(guó)際視野和開(kāi)拓素質(zhì)的高級(jí)國(guó)際化管理人才。

四、目前課程體系中存在的問(wèn)題分析

寧波大學(xué)2001年開(kāi)辦工商管理碩士研究生課程以來(lái)，就非常注重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計(jì)劃，充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，收到學(xué)員的認(rèn)可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到目前還存在一定的問(wèn)題，制約學(xué)員滿(mǎn)意度的進(jìn)一步提高。

1.教材缺乏。目前，寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版，只有8.3%的教材是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理理論已經(jīng)很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如將課堂講授與案例分析和討論、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地參觀(guān)考察、撰寫(xiě)課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合，形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是，課堂講授所占的比重還是比較多。

五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是課程體系，作為教育者為教育對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)還要立足于未來(lái)，要有利于受教育者將來(lái)隨著社會(huì)的需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。

筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足，提出以下對(duì)策：

1.授課+講座+討論。由于目前國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏，我們可以采用授課+講座的形式解決這一問(wèn)題。具體講就是，繼續(xù)采用目前國(guó)際上傳統(tǒng)、暢銷(xiāo)的教材，由中外專(zhuān)業(yè)教授講授主流經(jīng)濟(jì)和管理思想；同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)資深管理咨詢(xún)師或企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理人員做專(zhuān)題講座；另外組織學(xué)員進(jìn)行對(duì)比分析討論，之后匯總討論資料。這樣，學(xué)員既可以學(xué)到國(guó)際上盛行的理論思想，又可以了解中國(guó)的實(shí)際情況，還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，得出獨(dú)特的結(jié)論。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實(shí)踐才能發(fā)展，將管理理論應(yīng)用于管理實(shí)踐也才有意義。在幾年的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員自發(fā)地組織起來(lái)到各自的企業(yè)參觀(guān)、考察，并針對(duì)不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營(yíng)企業(yè)主資源，為學(xué)員搭建實(shí)踐基地。另外，可以定期組織學(xué)員論壇，參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員，每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問(wèn)題，參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。

[本文為2006年寧波大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目——地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

1.胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程體系研究[J].教育與現(xiàn)代化，2006(3)

2.黃儉.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的整體優(yōu)化探析[J].教育與職業(yè)，2006(6)

3.郭志文.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初論[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，200(5)

4.莫柏預(yù).工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程改革探討[J].廣西商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003(12)

5.鞠芳輝.柔性模塊化課程體系設(shè)置[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(8)

(作者單位：寧波大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院浙江寧波315211)

(責(zé)編：小青)

篇2

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；質(zhì)量提升

作者簡(jiǎn)介：魏劍鋒（1963-），男，河南郟縣人，河南大學(xué)工商管理研究所所長(zhǎng)，副教授。（河南 開(kāi)封 475004）

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0001-03

2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度。大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位相比具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位的主要目的是培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。我國(guó)從1991年開(kāi)始設(shè)立和試辦工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位，到目前為止，僅僅是20多年的時(shí)間，而近半高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也只是近兩年的事情。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生、培養(yǎng)及管理模式處于嘗試階段，并遇到了一系列新問(wèn)題。因此，探索并形成一套科學(xué)的培養(yǎng)模式是發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式的差異

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究生教育處于同一層次，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)具有相同之處，即培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的，適應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，德、智、體全面發(fā)展的高層次專(zhuān)門(mén)人才。但兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上也有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以培養(yǎng)大學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主要任務(wù)，因此，強(qiáng)調(diào)理論水平和學(xué)術(shù)能力。這一目標(biāo)任務(wù)的確立有其歷史原因。我國(guó)研究生教育始于建國(guó)初期，但數(shù)量較少，1950年到1965年，僅招收研究生2.3萬(wàn)人。期間又中斷了十多年。結(jié)束后，我國(guó)的高校師資力量和研究機(jī)構(gòu)的科研人員十分缺乏，因此，加大培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究生勢(shì)在必行。但隨著我國(guó)研究生教育的快速發(fā)展，博士生已成為教學(xué)和科研的主要力量。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各行各業(yè)尤其是廣大企事業(yè)單位、黨政部門(mén)對(duì)高層次人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，這種需求的增長(zhǎng)集中在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接關(guān)聯(lián)的工程技術(shù)學(xué)科、文科應(yīng)用性學(xué)科。[1]企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)顯然與高校和科研單位不同，企業(yè)等單位提供的用人崗位主要不是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性崗位，而是某個(gè)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。因此，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的誕生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。畢業(yè)研究生只有獲得這種學(xué)位才能更好地進(jìn)入某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)，即學(xué)位是從事職業(yè)的必備條件。美國(guó)工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式比較典型，其培養(yǎng)要求是：學(xué)生要有參與社會(huì)（企業(yè)）實(shí)踐經(jīng)歷；學(xué)習(xí)中要接觸、整理、討論大量管理案例；了解行業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)，弄清各種管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用；在校學(xué)習(xí)與研究交叉并行；走上工作崗位前就能夠建立與企業(yè)和政府、社會(huì)非營(yíng)利組織密切的聯(lián)系。

2.授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)不同

學(xué)術(shù)研究生學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性，對(duì)畢業(yè)生的基本要求是：掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作和其他業(yè)務(wù)工作的能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力是導(dǎo)師的主要任務(wù)。通過(guò)學(xué)位論文來(lái)衡量學(xué)生從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)工作的能力以及是否已達(dá)到研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，指導(dǎo)研究生撰寫(xiě)論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文的理論價(jià)值是衡量是否獲得學(xué)位的主要依據(jù)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有明顯的實(shí)踐取向。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和能力的提高為核心，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)反映該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。[2]論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型研究生不同，選題強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向；論文形式可以多樣性，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；論文的應(yīng)用價(jià)值是衡量是否獲得學(xué)位的主要依據(jù)。

3.教學(xué)和實(shí)踐要求不同

學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)是不可或缺的，因?yàn)榭茖W(xué)研究是成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究人才的輩出，就難以有基礎(chǔ)性研究成果和高水平的師資力量。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究生在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面應(yīng)具備的寬度和水準(zhǔn)，因而，在課程設(shè)置上往往門(mén)類(lèi)較多和較細(xì)，特別注重研究工具課程的學(xué)習(xí)。一般設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課和補(bǔ)修課等20多門(mén)課程。在教學(xué)上，一般要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，講授、科學(xué)研究與討論等多種方式并存，且要以講授為主；與本科生培養(yǎng)的差異在于強(qiáng)調(diào)立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展前沿，并重視研究方法的訓(xùn)練。學(xué)位論文理論深度非常重要，碩士生在學(xué)期間，一般要用至少一年的時(shí)間完成學(xué)位論文。并且多數(shù)高校要求碩士生在校期間必須發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。由于“熊掌”與“魚(yú)“難以兼得，學(xué)術(shù)性研究生強(qiáng)調(diào)理論研究，而忽視了學(xué)術(shù)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方式和學(xué)術(shù)型研究生顯然不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，注重應(yīng)用性；在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，培養(yǎng)方法更加多樣；在學(xué)生能力要求上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的多樣化標(biāo)準(zhǔn)取代單一的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于考查碩士研究生的創(chuàng)新能力、操作技能、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、市場(chǎng)拓展能力、綜合素質(zhì)等。[1]專(zhuān)業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別如表1所示。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位從個(gè)別專(zhuān)業(yè)的最初實(shí)驗(yàn)性開(kāi)辦到目前全面鋪開(kāi)已有二十多年，但多數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間較短，因此，還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.制度建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多行業(yè)和單位，如管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)性研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上與這些部門(mén)的需求并不一致，專(zhuān)業(yè)學(xué)位“應(yīng)時(shí)”而生。理論上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性特征與社會(huì)需求相一致，這是國(guó)家大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位的初衷。目前，我國(guó)碩士研究生教育主要存在的問(wèn)題是：培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，人才培養(yǎng)適應(yīng)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過(guò)小，僅占碩士學(xué)位的10%。[3]與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)碩士仍不斷遭受“山寨研究生”等質(zhì)疑，應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇?？陀^(guān)上，專(zhuān)業(yè)碩士在我國(guó)發(fā)展歷史較短，多數(shù)人對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)不了解，畢業(yè)生本身比較優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)也需要一個(gè)過(guò)程，但制度建設(shè)滯后是影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的最重要的因素。專(zhuān)業(yè)碩士招生培養(yǎng)制度、管理制度不完善，特別是與職業(yè)準(zhǔn)入相銜接的制度沒(méi)有建立是影響社會(huì)認(rèn)可度的重要原因之一。美國(guó)在很多職業(yè)領(lǐng)域都規(guī)定，獲取專(zhuān)業(yè)學(xué)位是從事某種職業(yè)的先決條件。[4]如果沒(méi)有建立一套相對(duì)獨(dú)立的、具有與專(zhuān)業(yè)學(xué)位相適應(yīng)的招生制度、培養(yǎng)制度、就業(yè)制度，就會(huì)制約專(zhuān)業(yè)學(xué)位的健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)特色

專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式有所差異。但目前多數(shù)高校的培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教材、教法與學(xué)生型研究生的培養(yǎng)模式大同小異。很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案只是相關(guān)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)化版，缺乏獨(dú)立性。要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士就要設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)的課程，但目前很多學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型課程設(shè)置沒(méi)有差異，教材仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的教材。除教師、教材、課程設(shè)計(jì)等問(wèn)題外，培養(yǎng)中缺乏特色也與管理體制等問(wèn)題有關(guān)。日本、韓國(guó)等把專(zhuān)業(yè)研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生教育分離出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，而我國(guó)由于研究生教育機(jī)構(gòu)實(shí)行二位一體，很難形成專(zhuān)業(yè)碩士的教育特色，容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育區(qū)分度過(guò)小。[5]產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道，由于體制和歷史等原因，高校與企業(yè)或合作較少，或合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性。專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)如果僅僅依靠學(xué)校自身單打獨(dú)斗，就難以形成差異化，也就難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才的差異化培養(yǎng)，并保證較高的質(zhì)量是一個(gè)需要下大氣力探索的過(guò)程。

3.師資力量

大部分學(xué)校缺乏具有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士能力的師資力量。由于學(xué)校原有教師多年從事學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，關(guān)門(mén)教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，社會(huì)實(shí)踐較少，導(dǎo)致多數(shù)教師擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究而缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對(duì)社會(huì)需求了解不多，教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)必要的角色轉(zhuǎn)換，難以達(dá)到“因人施教”的要求。一些學(xué)校設(shè)立專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)后，沒(méi)有通過(guò)一定方式對(duì)原有任課教師進(jìn)行必要培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而教師無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)或是教學(xué)教法都難以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)要求。教育部在2009年3月下發(fā)的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中提到，“要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”，由校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究等指導(dǎo)工作。但是“校外導(dǎo)師”，特別是合格的校外導(dǎo)師的使用較為困難。困難來(lái)自于兩個(gè)方面：一是校外教師不能保證時(shí)間；二是使用經(jīng)費(fèi)無(wú)正常來(lái)源。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)

改進(jìn)教學(xué)教法是提高專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，讓學(xué)生感知本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是提高培養(yǎng)質(zhì)量更重要的一環(huán)。今后將有大量應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)生缺乏實(shí)踐感知，需要安排一定時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，以便盡早熟悉未來(lái)的專(zhuān)業(yè)崗位。但專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制只有兩年，如果安排半年至一年的實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)碩士就很難同時(shí)兼顧課程和實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)質(zhì)量也同樣是一個(gè)重要問(wèn)題，目前，“走過(guò)場(chǎng)”實(shí)習(xí)現(xiàn)象比較普遍。由于多數(shù)學(xué)校沒(méi)有出面聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，而是要求學(xué)生自我尋找實(shí)習(xí)單位，部分學(xué)生并沒(méi)有到實(shí)際崗位中去。學(xué)生所交的實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)報(bào)告是應(yīng)景之作，這不僅達(dá)不到實(shí)踐的目的，而且浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、思考和建議

1.積極進(jìn)行國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒和總結(jié)

借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)是加快制度完善的有效途徑，可以降低學(xué)校的探索成本。國(guó)外一些國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展歷史較長(zhǎng)，如美國(guó)是世界專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，二戰(zhàn)后美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類(lèi)不斷增加，目前已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。日本、韓國(guó)也緊隨其后，形成了比較健全的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)體系。因而，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展需要在立法、教育資源配置、管理方式、就業(yè)制度，特別是培養(yǎng)模式方面借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，逐步規(guī)范辦學(xué)行為。國(guó)內(nèi)一些高校通過(guò)多年探索，也初步形成了一套專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，如清華大學(xué)的全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)就比較有特色。教育行政部門(mén)要組織專(zhuān)門(mén)力量，對(duì)一些成功做法進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)培訓(xùn)等形式進(jìn)行傳播、交流，特別是對(duì)新增學(xué)位點(diǎn)的師資力量進(jìn)行較系統(tǒng)的培訓(xùn)。這樣可以減少各高校的探索成本和時(shí)間，加快我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育由規(guī)模擴(kuò)展期進(jìn)入質(zhì)量提高期的進(jìn)程。

2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方式

學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、職業(yè)性共同構(gòu)成非學(xué)術(shù)型碩士的質(zhì)量特質(zhì)。[3]碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的提高需要在課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、知識(shí)傳播的方式和途徑、研究課題和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目確立、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。[5]課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，要廣泛地調(diào)查用人單位的意見(jiàn)和畢業(yè)生的工作體會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)不能忽視學(xué)生的理論素養(yǎng)，但為解決學(xué)制較短和理論學(xué)習(xí)矛盾，可以精選專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課，減少研究方法類(lèi)課程的課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)務(wù)性課程，如金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)至少要開(kāi)設(shè)銀行業(yè)務(wù)流程課程。實(shí)務(wù)性課程的開(kāi)設(shè)可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，促使他們更有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)理論；二是可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更快進(jìn)入實(shí)踐角色的目的。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重在理論應(yīng)用上下功夫，即結(jié)合實(shí)際問(wèn)題傳授理論，而不是探討理論的來(lái)龍去脈。通過(guò)建立模擬化的未來(lái)工作場(chǎng)景和真實(shí)問(wèn)題訓(xùn)練，增強(qiáng)“工具性質(zhì)量”，提升研究生對(duì)于就業(yè)崗位和就業(yè)技能的迅速適應(yīng)能力以及快速融入工作團(tuán)隊(duì)的能力。[6]其中，通過(guò)案例教學(xué)模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景是在多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)中都可以采用的方法。

3.建立以提高學(xué)生能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，是專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生，尤其是直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，其目的是通過(guò)“學(xué)中干”，增加對(duì)實(shí)踐的感知、初步了解本專(zhuān)業(yè)基本運(yùn)作程序和掌握相關(guān)隱性知識(shí)，有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生可能會(huì)增強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高其對(duì)理論的應(yīng)用能力。但實(shí)踐時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以3～4個(gè)月比較適宜。時(shí)間安排不一定在畢業(yè)前夕，最好是在第一個(gè)學(xué)期后，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以更早有實(shí)踐感知，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更為緊密的結(jié)合。為提高實(shí)踐質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)等單位聯(lián)合建立穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。需要進(jìn)入基地的學(xué)生除感受企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和工作環(huán)境外，還必須明確要解決的問(wèn)題，一般可以把實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合，達(dá)到提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)習(xí)形式應(yīng)更加多樣化。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、案例教學(xué)中的討論課，均以學(xué)生為主；活動(dòng)的規(guī)章制度、主題、負(fù)責(zé)人、組織形式等都由學(xué)生自己制定，導(dǎo)師只進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)一些問(wèn)題答疑解惑；改變導(dǎo)師與學(xué)生之間單純的講授和聽(tīng)課的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和工作等方面的能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

探索獨(dú)具特色的研究生培養(yǎng)模式，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。如經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的碩士導(dǎo)師，主要從商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和工商業(yè)企業(yè)等單位中聘任；外聘教師必須有理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有時(shí)間保證；校外導(dǎo)師可以參加實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。二是提高校內(nèi)教師的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力和適應(yīng)性可以通過(guò)走出去的辦法快速提高，學(xué)校應(yīng)安排任課教師到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)較成功的學(xué)校進(jìn)行短期進(jìn)修，吸取其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于需要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)內(nèi)容的教學(xué)分量，提高理論教學(xué)的針對(duì)性，僅僅依靠教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，為此專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)進(jìn)行必要的實(shí)踐培訓(xùn)。其辦法是任課教師掛職或到相關(guān)單位和部門(mén)進(jìn)行短期工作，除提高自身的實(shí)踐認(rèn)知外，還可以了解實(shí)際企業(yè)等部門(mén)對(duì)知識(shí)的主要需求和對(duì)學(xué)生能力的真實(shí)要求。教師教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]周葉中.目標(biāo)轉(zhuǎn)換與模式重構(gòu)：我國(guó)碩士研究生教育改革的必由之路[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：57-60.

[2]趙姝明.中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展探微[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）：154-156.

[3]楊玉良就碩士研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整答記者問(wèn)[EB/OL].http：///xwyyjsjyxx/gjjl/zjft/267248.shtml.

[3]高桂娟.打造與職業(yè)準(zhǔn)入相銜接的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育[J].中國(guó)高等教育，2008，（8）：39-41.

[4]王文科.中、日、韓專(zhuān)業(yè)碩士教育比較及借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育，

2010，31（1）：90-93.

篇3

一水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

水利水電學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和分析解決問(wèn)題的先進(jìn)方法和能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)基于水利工程領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，建立針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、課時(shí)配置合理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合的課程體系。在課程設(shè)置時(shí)充分考慮與水利工程相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證體系相聯(lián)系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證中的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的中期考核與西安理工大學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)有機(jī)結(jié)合，不僅考核研究生課程學(xué)習(xí)情況和論文研究進(jìn)展情況，同時(shí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關(guān)系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國(guó)有大中型企業(yè)已建立實(shí)踐基地有19個(gè)，其中西北水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、中國(guó)水電第三工程局、中國(guó)水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、黃河上游水電開(kāi)發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設(shè)立了研究生實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)校投入大筆資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及完善實(shí)踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實(shí)踐基地建設(shè)與完善。

為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學(xué)院不僅在硬件上進(jìn)行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學(xué)院秉承知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯(lián)合，以名師、專(zhuān)家為主體的實(shí)力雄厚的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)學(xué)院還投入大筆資金用于為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)而為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多與企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)實(shí)踐，并向參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生每個(gè)月發(fā)放一定額度生活補(bǔ)助。

同時(shí)為確保校外導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量，水利水電學(xué)院還制訂了嚴(yán)格的校外導(dǎo)師遴選制度，要求校外導(dǎo)師需由經(jīng)單位推薦、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生本人認(rèn)可的人員擔(dān)任，同時(shí)要求具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、極為了解本工程領(lǐng)域前沿發(fā)展?fàn)顩r且具有副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，年齡不超過(guò)55歲；掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，具有解決所屬專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，有獨(dú)立指導(dǎo)碩士生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和論文寫(xiě)作的能力。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定論文研究計(jì)劃，檢查論文進(jìn)展情況，作好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想工作，督促論文工作進(jìn)度計(jì)劃的按期完成，保證3次進(jìn)度報(bào)告的考核與檢查。雙導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生順利完成學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

在整個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在工程技術(shù)實(shí)踐與工程管理實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，以及論文選題與學(xué)位論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。校外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流指導(dǎo)情況，使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導(dǎo)師須與我校一名導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)，不可獨(dú)立指導(dǎo)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。

二水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果

1研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的幾年時(shí)間內(nèi)，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出一批大中型企業(yè)的董事長(zhǎng)、經(jīng)理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對(duì)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國(guó)首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，獲得全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；端木禮明作為河南黃河河務(wù)局總工，主持南水北調(diào)中線(xiàn)工程多個(gè)專(zhuān)題和項(xiàng)目。

2產(chǎn)生學(xué)校其他學(xué)科探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

繼水利水電學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)亦紛紛推出適宜自己專(zhuān)業(yè)的校企聯(lián)合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)科，電氣工程學(xué)科與西安寶德自動(dòng)化有限公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議，并設(shè)立了研究生實(shí)踐基地，同時(shí)設(shè)立每年10萬(wàn)元研究生創(chuàng)新基金，用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了較好影響。

3推動(dòng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式改革

由于學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，就業(yè)方向不同，因此，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的同時(shí)，必須改革學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)術(shù)型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專(zhuān)業(yè)用于創(chuàng)新，結(jié)合嚴(yán)格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國(guó)家首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)提升了水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)水平。

4促進(jìn)同行業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的改革

2011年11月，召開(kāi)了由水利工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組承辦的全國(guó)水利工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，會(huì)議就“全面推進(jìn)工程碩士培養(yǎng)工作，切實(shí)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”進(jìn)行了探討，我校做了大會(huì)主題發(fā)言“水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經(jīng)驗(yàn)，反響較好。

三水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要體會(huì)

1以實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，構(gòu)建了校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)模式

以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)。一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面為企業(yè)人才引進(jìn)提供了便利。

3以能力素質(zhì)提高為核心，改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線(xiàn)，在招生中，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。

西安理工大學(xué)在水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過(guò)程中，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們將不斷加強(qiáng)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革與實(shí)踐，依托學(xué)校學(xué)科和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑高水平的辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)施校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。

四關(guān)于水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的思考和建議

我校水利水電學(xué)院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，并進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時(shí)根據(jù)工程技術(shù)中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論文研究工作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏(yíng)。

研究生經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的培訓(xùn)具有了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，但由于國(guó)家近年來(lái)本科生、研究生的招生數(shù)量逐年增大，因此就業(yè)時(shí)本校學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問(wèn)題，另一方面緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，再次有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)雙贏(yíng)。

同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)全日制聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位研究生實(shí)踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：5-7.

[2]虞翔，汪信，張建宇，夏歡.全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革和探索[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（24）：4-77.

[3]崔杰.校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生的幾點(diǎn)思考[J].化工高等教育，2006（88）：15-20.

[4]張春華，孫鵬江.研究生、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2000.19-20，45.

篇4

關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)碩士；研究生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0

前言：

隨著改革開(kāi)放步伐的加大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)分工逐漸細(xì)化、對(duì)高層次實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的需求逐漸擴(kuò)大。然而，自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來(lái)，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)一直較為單一，一般以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和大學(xué)教師為主[1]。近些年來(lái)高等教育的招生規(guī)模又迅速擴(kuò)大，學(xué)術(shù)性人才以及大學(xué)教師大多被博士研究生所取代，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H性的工作。為了促使我國(guó)所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育總體規(guī)模小、類(lèi)型較少、而且以在職攻讀為主，以非全日制攻讀為主，影響了大批優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的提高，從而影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的提高，從而大大影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。教育部從2009年起面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行全日制培養(yǎng)[6]。本文對(duì)我國(guó)碩士研究生現(xiàn)狀以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求進(jìn)行了分析，得出我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的必然性與重要性。同時(shí)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題是我國(guó)碩士研究生教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的保證，文章探討了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的對(duì)應(yīng)策略。

一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生科學(xué)定位

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生即面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全日制培養(yǎng)。目的是是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。這種培養(yǎng)模式一方面改變了我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)一直較為單一、不適合社會(huì)職業(yè)需求的現(xiàn)狀，為社會(huì)特定領(lǐng)域培養(yǎng)兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的高層次應(yīng)用型人才；另一方面避免了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)中不夠正規(guī)、學(xué)術(shù)能力欠佳等缺點(diǎn)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生源對(duì)象基本上是應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)行與學(xué)術(shù)性碩士研究生一樣的全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，這種模式下培養(yǎng)的碩士研究生在具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)比學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)有著更強(qiáng)的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力，與在職人員相比有著更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用潛力、知識(shí)吸收能力和適應(yīng)能力。

二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生擴(kuò)招的必然性

1、由中美碩士研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別看我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生擴(kuò)招的必然性

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度較高的專(zhuān)門(mén)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格的特點(diǎn)。世界各國(guó)都主動(dòng)的適應(yīng)這種變化并積極的調(diào)整其人才的培養(yǎng)模式，以提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性。

美國(guó)的研究生教育代表著世界的先進(jìn)水平、在世界上處于領(lǐng)先地位。其研究生教育較注重實(shí)踐性與應(yīng)用性學(xué)位，其學(xué)位類(lèi)型結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展已有80多年的歷史，培養(yǎng)了大批適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。至20世紀(jì)90年代，美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位獲得比例占全部碩士學(xué)位總數(shù)55%以上。美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系完善、規(guī)模大、種類(lèi)多，涉及到社會(huì)分工的方方面面，至少有74種專(zhuān)業(yè)碩士、56種專(zhuān)業(yè)博士，共140余種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，滿(mǎn)足了美國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)大批應(yīng)用型高層次人才的需求[2]。而我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位僅有19種，分別為：法律碩士，社會(huì)工作碩士，教育碩士，體育碩士，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，建筑學(xué)碩士，工程碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，風(fēng)景園林碩士，獸醫(yī)碩士，臨床醫(yī)學(xué)碩士，口腔醫(yī)學(xué)碩士，公共衛(wèi)生碩士，軍事碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，會(huì)計(jì)碩士[4]。經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育中居于主導(dǎo)地位的支柱，是美國(guó)處于世界領(lǐng)先地位的重要原因。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了我國(guó)增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)的必要性，這也是碩士研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的第一步，接下來(lái)我們還需要增設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的類(lèi)型，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，以形成多元化的研究生培養(yǎng)方式，使學(xué)術(shù)學(xué)位教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在研究生教育體系中協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、社會(huì)發(fā)展逼迫研究生教育的改革

我國(guó)自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來(lái)，碩士研究生一般以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和大學(xué)教師為主。近些年來(lái)高等教育的招生規(guī)模又迅速擴(kuò)大，博士研究生成為科研、高等教育的主力軍，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H性的工作，然而這批學(xué)生進(jìn)入真正的實(shí)際性、應(yīng)用性工作后出現(xiàn)不適應(yīng)實(shí)際工作的現(xiàn)狀。很多研究生表示“其工作期望值與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)”。

在此同時(shí)，一些用人單位也不再盲目的將學(xué)位作為門(mén)檻，他們更加注重的是畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。經(jīng)調(diào)查，2010的高校招聘中，大約一半以上的用人單位更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力而非學(xué)術(shù)科研能力，在平等的競(jìng)爭(zhēng)條件下，許多碩士研究生對(duì)工作的待遇期望值較高，同時(shí)用人單位所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用及創(chuàng)新能力相對(duì)于不少本科生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位。這樣以來(lái)，國(guó)家、個(gè)人花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力所培養(yǎng)出的研究型人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。為了促使我國(guó)所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的不充分導(dǎo)致研究生教育的變革

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育始于1991年，其設(shè)置打破了單一型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)了所需求的高層次人才[3]。然而，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生對(duì)象一般以在職人員為主，其考試以每年十月份的“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考”為主，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在培養(yǎng)的過(guò)程中存在著學(xué)生理論功底不扎實(shí)、學(xué)術(shù)論文不過(guò)關(guān)等現(xiàn)象。同時(shí)，改革開(kāi)發(fā)步伐的加大以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，我國(guó)社會(huì)向?qū)I(yè)精細(xì)的方向邁進(jìn)，在高層次人才的培養(yǎng)模式上明顯的體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求的現(xiàn)狀，客觀(guān)上要求研究生教育改變主流的學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的種類(lèi)較少，需要以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)增設(shè)相關(guān)學(xué)科。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科相關(guān)人才的培養(yǎng)也成為世界高等教育的主題。

隨著國(guó)家建設(shè)的快速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域（比如環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)與利用、金融知識(shí)的分析與應(yīng)用等）都急需大量既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。這為專(zhuān)業(yè)碩士的建設(shè)帶來(lái)了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇。

在這個(gè)大環(huán)境下豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)位的類(lèi)型、增加急需的學(xué)位設(shè)置、不但能夠完善我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)體系而且可以提高我國(guó)碩士研究生的自身實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“高等教育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。

三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在實(shí)施中存在的問(wèn)題

1、政府的宣傳力度不夠

由于政府的宣傳力度不夠，導(dǎo)致人們思想上對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士存有偏見(jiàn)：認(rèn)為所謂全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士不過(guò)是將在職研究生的“單證”變成了“雙證”，其實(shí)際內(nèi)容是“換湯不換藥”。經(jīng)調(diào)查，很多的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生也擔(dān)心這種培養(yǎng)模式在實(shí)際找工作時(shí)用人單位不會(huì)承認(rèn)或認(rèn)可度低。人們思想意識(shí)里對(duì)碩士研究生教育的認(rèn)可只局限在學(xué)術(shù)性學(xué)位，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士是一種不夠正規(guī)、只為拿文憑的教育模式。

2、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的法規(guī)不夠健全

縱觀(guān)世界，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)成功的國(guó)家都具備相關(guān)的法律以保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展。比如日本在2007年出臺(tái)的《研究生教育振興綱要》很大程度上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。在我國(guó)的《教育法》及研究生教育法規(guī)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中并未就專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育作出相關(guān)規(guī)定，滯后了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的規(guī)范性及科學(xué)發(fā)展。

3、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)單位的實(shí)力問(wèn)題

2009年，全國(guó)高校將增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)個(gè)。然而，參與此項(xiàng)目的培養(yǎng)單位的性質(zhì)差異大、本身實(shí)力參差不齊。有些高校由于自身的實(shí)力及局限性，在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、以及教學(xué)化解的設(shè)置都與學(xué)術(shù)性學(xué)位相似。還有些院校參與此項(xiàng)目的目的僅僅為了掙錢(qián)，其學(xué)校的現(xiàn)有條件完全無(wú)法為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).此外，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士還面臨著課程設(shè)置還不夠合理的危機(jī)，有些高校在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上延續(xù)著學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程或稍加調(diào)整，沒(méi)有能夠?qū)?duì)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用能力的培養(yǎng)提上日程。

4、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的師資隊(duì)伍建設(shè)

研究生教育質(zhì)量很大程度上與導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量有關(guān)。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)碩士培養(yǎng)的主體為學(xué)術(shù)性的科學(xué)碩士，高校的師資建設(shè)自然也圍繞著這種培養(yǎng)模式開(kāi)展，從而導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資匱乏。另外，有些高校學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)性學(xué)位導(dǎo)師沒(méi)有明顯的分界線(xiàn)，有些教師采用學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生，有些教師不能夠?qū)⑷罩茖?zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案吃透，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)估體系不夠健全

教育評(píng)估是監(jiān)督、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育也同樣適用。由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)辦的時(shí)間較短，國(guó)家以及各培養(yǎng)單位尚未能制定出專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及完善的評(píng)估體系，這無(wú)疑滯后了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量保障。

四、 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的思考

1、 政府方面

（1）面對(duì)人民長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的偏見(jiàn)，政府以及各高校必需從思想上給予高度的重視，加強(qiáng)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的宣傳。

（2）加大對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)單位的撥款以及對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立及資助，成立專(zhuān)門(mén)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生作出創(chuàng)造性的成功。

（3）在選擇全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士試點(diǎn)時(shí)要考慮各高校的綜合實(shí)力及辦學(xué)水平，以保障全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）要推進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。修訂《教育法》，健全我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的法規(guī)。通過(guò)立法明確全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的法律地位，規(guī)范全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)行為，是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的畢竟之路。

2、 培養(yǎng)單位

各培養(yǎng)單位應(yīng)重視我國(guó)碩士研究生的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀(guān)念，注重辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。

1）要嚴(yán)格的制定并落實(shí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，注重為這批學(xué)生提供實(shí)踐的崗位，保證其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)論文和實(shí)踐的相結(jié)合的辯證關(guān)系。

2）培養(yǎng)單位在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置上要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)范圍、知識(shí)面的拓寬以及實(shí)踐、應(yīng)用能力的提升，要避免隨意性以及以直接移植科學(xué)學(xué)位研究生教育的課程。實(shí)際上，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上已較為合理，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況借鑒這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。

3）師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是全日制專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)科化的前提，各培養(yǎng)單位必需要重視教師的培訓(xùn)，可以派出教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加職業(yè)培訓(xùn)以提高教師實(shí)際應(yīng)用水平。

3、 政府、高校、企業(yè)三方合作為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別就在于專(zhuān)業(yè)碩士重點(diǎn)突出其實(shí)踐應(yīng)用能力，而這種能力是不能僅僅通過(guò)課程學(xué)習(xí)與論文寫(xiě)作而獲得的，必須通過(guò)實(shí)地實(shí)踐才能掌握。而由于全日制碩士研究生沒(méi)有工作單位，致使這種實(shí)踐機(jī)會(huì)十分稀少。僅憑高校自己實(shí)力不可能滿(mǎn)足每年大量的專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐實(shí)習(xí)，因此這需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力。

政府可以出臺(tái)多種政策，通過(guò)降低企業(yè)稅比例、補(bǔ)貼研究生實(shí)習(xí)期間費(fèi)用開(kāi)支、提供研究課題與經(jīng)費(fèi)等措施鼓勵(lì)高校輸送與企業(yè)接收專(zhuān)業(yè)碩士。同時(shí)，高校可以與企業(yè)結(jié)成合作伙伴關(guān)系，研究生畢業(yè)后，優(yōu)秀者可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，一來(lái)使研究生畢業(yè)就能找到一份滿(mǎn)意工作；二來(lái)使高校解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)難題；三來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)合格的后續(xù)力量提供保障，從而達(dá)到三方共贏(yíng)。

4、 優(yōu)化考核制度

現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)碩士的考核方式仍沿用科學(xué)碩士的考核方式：課程結(jié)束，要么交論文，要么考試；畢業(yè)考核仍然是以提交學(xué)位論文的方式為主。這就無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)踐能力與運(yùn)用能力。是不是能以解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問(wèn)題，或者是在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)作為考核的主要指標(biāo)？筆者認(rèn)為，既然專(zhuān)業(yè)碩士更加強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么以原來(lái)學(xué)術(shù)型碩士的方式來(lái)考核效果就要大打折扣。因此，以新的更加實(shí)用的考核形式取代傳統(tǒng)學(xué)位論文是必然的選擇。

5、 健全教育質(zhì)量的評(píng)估體系

美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保障體系非常健全，有具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障組織：學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，還有廣泛的社會(huì)評(píng)估。比如：在麻省理工學(xué)院材料科學(xué)與工程系的官方網(wǎng)站上，在介紹其研究生教育培養(yǎng)方案是，首先介紹其研究生專(zhuān)業(yè)在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》和全國(guó)研究理事會(huì)的評(píng)估中獲得佳績(jī)的情況[5]。我國(guó)必須建立全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的質(zhì)量保障體系，在評(píng)估的主體上，要有對(duì)各培養(yǎng)單位的評(píng)估，也要有對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的評(píng)估，同時(shí)還要針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育實(shí)施中所出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，從而改善該培養(yǎng)模式的教學(xué)和管理，提供全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量。

五 結(jié)論

自1991年專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)展至今，已取得了很大的成績(jī)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，全日制專(zhuān)業(yè)碩士是比專(zhuān)業(yè)學(xué)位更成熟、更合理的一種新的培養(yǎng)模式，在我國(guó)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士順應(yīng)了世界和時(shí)展的需求，其增招志在必行。然而，我們必須認(rèn)真對(duì)待該模式實(shí)施過(guò)程中遇到的困難，只有對(duì)正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題并對(duì)癥下藥，才能保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量及我國(guó)研究生教育轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的成功。

參考文獻(xiàn)：

1 范杜丹：關(guān)于教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題的分析與思考，教育與職業(yè)，2006，11

2 劉念才，劉少雪：美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)分析，教學(xué)前沿，2003，6

3 謝安邦，朱宇波：我國(guó)學(xué)位與研究生教育特色分析，高等教育研究，2009，3

4 別敦榮，趙映川，閆建璋：專(zhuān)業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位，高等教育研究，2009，6

5 別敦榮，陶學(xué)文：我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新，2009，3

6 教育部：今年將面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，2009，3

篇5

[關(guān)鍵詞]世界生產(chǎn)力；聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度；和諧勞動(dòng)關(guān)系；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；知識(shí)勞動(dòng)者

[中圖分類(lèi)號(hào)]F240 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5024(2009)04-0091-05

[作者簡(jiǎn)介]鐘武強(qiáng)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，博士生，研究方向?yàn)楫a(chǎn)權(quán)理論研究；(湖南長(zhǎng)沙410076)

朱敏，湘潭大學(xué)工商管理碩士生，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理理論研究。(湖南湘潭411105)

馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為，人類(lèi)歷史的發(fā)展是一個(gè)由世界生產(chǎn)力的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展所決定的有規(guī)律的、自然的歷史過(guò)程。所以，要以生產(chǎn)力發(fā)展為核心來(lái)考察人類(lèi)的歷史進(jìn)程以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的變化規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地把當(dāng)前我國(guó)一些企業(yè)存在的勞動(dòng)關(guān)系不和諧的原因歸結(jié)為企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任或者企業(yè)、員工、工會(huì)和政府之間協(xié)調(diào)機(jī)制不規(guī)范等表層因素，而要從世界生產(chǎn)力發(fā)展的整體性和我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展的特殊性?xún)烧呓y(tǒng)一的基礎(chǔ)上來(lái)挖掘其深層的原因，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)主體、勞動(dòng)形態(tài)變化的需要，建立與之相適應(yīng)的聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度，從根本上確立企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)一些企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的根本原因是資本產(chǎn)權(quán)制度及相應(yīng)的資本導(dǎo)向觀(guān)念所形成的企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系

隨著國(guó)有企業(yè)改制和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的現(xiàn)象越來(lái)越突出，據(jù)國(guó)家權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)，1995-2006年勞動(dòng)爭(zhēng)議案從3.3萬(wàn)件，增加到31.7萬(wàn)件，增長(zhǎng)了9.6倍。企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議并沒(méi)有因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施而減少，如東莞等地還出現(xiàn)了工人罷工的抗議活動(dòng)。無(wú)論是國(guó)有企業(yè)還是私有企業(yè)，不和諧的勞動(dòng)關(guān)系呈擴(kuò)大之勢(shì)。這已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)糾紛問(wèn)題，而是危及到企業(yè)生存和社會(huì)安定大局的問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)首部《中國(guó)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)(2005年)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年出現(xiàn)15萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)，又有10萬(wàn)家死亡；60％的民營(yíng)企業(yè)5年內(nèi)破產(chǎn)，85％的民營(yíng)企業(yè)10內(nèi)死亡，平均壽命2.9年。勞資關(guān)系不和是民營(yíng)企業(yè)平均壽命短的主要原因之一。這種不和諧的勞動(dòng)關(guān)系，不僅是指普通勞動(dòng)者和企業(yè)的關(guān)系，同樣也包括管理階層、科技工作者和業(yè)主的關(guān)系。到底是什么原因形成了這種局面呢?有的人認(rèn)為是企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感…；有的人認(rèn)為是由于企業(yè)、員工、工會(huì)和政府等關(guān)系不規(guī)范；有的人認(rèn)為是由于勞動(dòng)法律關(guān)系不完善。這些觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理，但都沒(méi)有切中知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的主脈。僅僅從社會(huì)輿論角度去強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，而不是從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律這個(gè)根本點(diǎn)上去理順企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任也很難持久；如果不從知識(shí)勞動(dòng)形態(tài)變化的規(guī)律去探討企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系，那么，企業(yè)、員工、工會(huì)和政府之間的關(guān)系將始終是隔靴搔癢，隔著一層，擊不中要害；如果勞動(dòng)者還只是“工資收入者”，不管這些法律多么完善，都無(wú)法真正共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。

目前，國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系存在著對(duì)抗性增強(qiáng)、投資收益和勞動(dòng)所得之間差距擴(kuò)大等矛盾；私營(yíng)企業(yè)存在著勞動(dòng)合同簽訂率低、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)條件差、工傷事故多、勞動(dòng)工資低、勞動(dòng)保障水平低和福利待遇差等問(wèn)題。這些現(xiàn)象所展現(xiàn)的一個(gè)基本事實(shí)是：工人和資本所有者形成了企業(yè)的基本生產(chǎn)關(guān)系，從而資本產(chǎn)權(quán)制度及相應(yīng)的資本思維在企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中占據(jù)著統(tǒng)治地位。這正是我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的根本原因。當(dāng)資本產(chǎn)權(quán)及相應(yīng)的資本思維模式成了經(jīng)濟(jì)生活中的主流時(shí)，特別是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，資本饑渴綜合癥全面爆發(fā)，勞動(dòng)關(guān)系和諧成了例外的情況。

據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)，1997-2000年底三年大改制中，即國(guó)有企業(yè)脫困時(shí)期，共造成2100萬(wàn)工人下崗。不少工人是自己舉手表決把自己退回家的。

國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)的性質(zhì)不同，但出現(xiàn)不和諧勞動(dòng)關(guān)系的根本原因卻是一致的，主要是資本產(chǎn)權(quán)及其相關(guān)資本思維方式在企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中占統(tǒng)治地位的產(chǎn)物。目前，占世界人口15％的高收入國(guó)家，占據(jù)了全世界GDP的80％。從當(dāng)代世界生產(chǎn)力的總體性質(zhì)來(lái)看，資本主義生產(chǎn)方式還占據(jù)著統(tǒng)治地位，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。適應(yīng)世界生產(chǎn)力的實(shí)際情況，國(guó)有資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)必須融入到世界生產(chǎn)力的主流之中，進(jìn)行資本化運(yùn)營(yíng)，才有可能獲得充分的發(fā)展，繼而引導(dǎo)世界生產(chǎn)力發(fā)展的主流并成為主流。但在這個(gè)過(guò)程中，公有制的實(shí)現(xiàn)形式本身存在著一個(gè)自我完善的過(guò)程。公有資本既要在資本的層面上、又不能只停留在資本的層面上運(yùn)營(yíng)。公有資本要在資本層面上運(yùn)營(yíng)，是適應(yīng)資本主義生產(chǎn)方式在當(dāng)代世界生產(chǎn)力體系中占統(tǒng)治地位的需要。生產(chǎn)力是社會(huì)最本質(zhì)的存在，只有從世界生產(chǎn)力發(fā)展的體系中，才能找到我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)資本化經(jīng)營(yíng)的真正原因，這是世界生產(chǎn)力的整體與局部的關(guān)系。從局部無(wú)法得出整體的結(jié)論。公有資本又不能只停留在資本層面上，這是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)主義生產(chǎn)力性質(zhì)所決定的。生產(chǎn)力始終是人的生產(chǎn)力，生產(chǎn)力發(fā)展的本身就隱藏著和諧。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的知識(shí)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重已經(jīng)超過(guò)了50％。隨著以信息化為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，知識(shí)勞動(dòng)者階層形成和壯大，知識(shí)勞動(dòng)逐漸替代傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)而成為經(jīng)濟(jì)生活的主流，從而世界生產(chǎn)力要素的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，在馬克思所揭示的生產(chǎn)力五要素理論中，勞動(dòng)要素已演變成知識(shí)勞動(dòng)要素，且知識(shí)勞動(dòng)這一要素逐步走進(jìn)了生產(chǎn)力系統(tǒng)的中心，逐步取代資本要素的地位而成為最關(guān)鍵的要素，占據(jù)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)力要素體系的統(tǒng)治地位，從而動(dòng)搖了過(guò)去以資本產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的根基。同時(shí)，即使動(dòng)搖了根基，資本產(chǎn)權(quán)及相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系的消亡也還會(huì)有一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的整個(gè)勞動(dòng)者階層的地位將獲得事實(shí)上的提升，勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)也將相應(yīng)地得以承認(rèn)和實(shí)現(xiàn)。

只有從資本主義生產(chǎn)方式在世界生產(chǎn)力體系中占統(tǒng)治地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，才能科學(xué)地理清我國(guó)當(dāng)代企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的真實(shí)原因；只有從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界生產(chǎn)力要素的變化規(guī)律出發(fā)，才能科學(xué)地找到解決我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的途徑。

二、建立聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的制度基礎(chǔ)

根據(jù)馬克思生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相互關(guān)系原理所揭示的歷史規(guī)律和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界生產(chǎn)力要素地位變化的實(shí)際，聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論認(rèn)為，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的歷史時(shí)期，產(chǎn)權(quán)關(guān)系是由世界生產(chǎn)力總的性質(zhì)所決定的；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段，企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系主要由生產(chǎn)要素所有者產(chǎn)權(quán)和以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)有機(jī)結(jié)合而形成聯(lián)合產(chǎn)權(quán)所決定；從總的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，生產(chǎn)要素所有者產(chǎn)權(quán)在聯(lián)合產(chǎn)權(quán)體系中的地位將呈逐步下降的趨勢(shì)，知識(shí)勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)在聯(lián)合產(chǎn)權(quán)體系中的地位將呈逐步上升的趨勢(shì)，最終成為聯(lián)合產(chǎn)權(quán)的主體，從

而向勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)全面轉(zhuǎn)化；在未來(lái)的社會(huì)時(shí)里，勞動(dòng)產(chǎn)權(quán)最終也會(huì)被社會(huì)的公共管理職能所替代，所有產(chǎn)權(quán)及其相關(guān)的制度將徹底退出歷史舞臺(tái)，人類(lèi)向成熟的社會(huì)主義轉(zhuǎn)化。由聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論所建立起來(lái)的相應(yīng)制度稱(chēng)為聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度。這一理論框架為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)建和諧的勞動(dòng)關(guān)系提供了理論依據(jù)。

1　和諧的產(chǎn)權(quán)關(guān)系是和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)

聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度不是要素所有者產(chǎn)權(quán)和勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)兩者的簡(jiǎn)單拼湊，而是一種與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)力性質(zhì)相適應(yīng)的產(chǎn)權(quán)制度，是一種和諧的產(chǎn)權(quán)制度，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系和諧的根本保障。以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的勞動(dòng)者階層失去了產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益和參與企業(yè)民主管理的權(quán)力，都將是一紙空文。勞動(dòng)者的利益必須靠制度來(lái)保護(hù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，知識(shí)勞動(dòng)在勞動(dòng)者之間的整體合作性和個(gè)人的相對(duì)獨(dú)立性?xún)煞矫娑纪瑫r(shí)得到了空前的提高，一方面，信息技術(shù)使生產(chǎn)過(guò)程的整體性進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，使勞動(dòng)者的獨(dú)立性具有了現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。在用知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)的時(shí)代，世界生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律把知識(shí)勞動(dòng)者推到了商品價(jià)值創(chuàng)造人民民主制度、經(jīng)濟(jì)上建立聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度的新格局。

2　聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度有利于勞動(dòng)主體和諧

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也正是勞動(dòng)主體擺脫自然和社會(huì)兩方面束縛的時(shí)代，不同于傳統(tǒng)的普通體力勞動(dòng)者，知識(shí)勞動(dòng)者的勞動(dòng)形態(tài)和勞動(dòng)性質(zhì)等方面的變化都要求建立與之相適應(yīng)的新的產(chǎn)權(quán)關(guān)系。在生產(chǎn)過(guò)程中，如果缺乏產(chǎn)權(quán)制度的適當(dāng)安排，勢(shì)必激化知識(shí)勞動(dòng)者與生產(chǎn)要素所有者之間的矛盾，產(chǎn)生破壞生產(chǎn)力的對(duì)抗性力量，通過(guò)聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度的安排，有利于以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的勞動(dòng)主體本身的和諧，從而激活生產(chǎn)力要素中最重要的勞動(dòng)者的創(chuàng)造力。

馬克思認(rèn)為，在資本產(chǎn)權(quán)占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系中，由于資產(chǎn)階級(jí)的所有制關(guān)系，資本的生產(chǎn)過(guò)程同時(shí)也是對(duì)立的勞資關(guān)系再生產(chǎn)過(guò)程，資本主義的工業(yè)和商業(yè)的歷史，只不過(guò)是現(xiàn)代生產(chǎn)力反抗現(xiàn)代生產(chǎn)關(guān)系、反抗作為資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的存在條件的所有制關(guān)系的歷史。在這個(gè)過(guò)程中，勞動(dòng)者的主體地位不斷地被異化，形成了馬克思所總結(jié)的四重異化，即人同自己的勞動(dòng)相異化、人同自己的勞動(dòng)產(chǎn)品相異化、人同自己的本質(zhì)相異化和人同別人即社會(huì)相異化。勞動(dòng)異化成了資本主義生產(chǎn)方式的本質(zhì)屬性之一。“一方面，生產(chǎn)過(guò)程不斷地把物質(zhì)財(cái)富轉(zhuǎn)化為資本，轉(zhuǎn)化為資本家的價(jià)值增值手段和消費(fèi)品。另一方面，工人不斷地像進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程時(shí)那樣又走出這個(gè)過(guò)程是財(cái)富的人身源泉，但被剝奪了為自己實(shí)現(xiàn)這種財(cái)富的一切手段。因?yàn)樗谶M(jìn)入過(guò)程以前，他自己的勞動(dòng)就同他相異化而為資本家所占有，并入資本中了，所以在過(guò)程中這種勞動(dòng)不斷物化在別人產(chǎn)品中。因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)程同時(shí)就是資本家消費(fèi)勞動(dòng)力的過(guò)程，所以工人的產(chǎn)品不僅不斷地轉(zhuǎn)化為商品，而且也轉(zhuǎn)化為資本，轉(zhuǎn)化為吸收創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值，轉(zhuǎn)化為購(gòu)買(mǎi)人身的生活資料，轉(zhuǎn)化為使用生產(chǎn)者的生產(chǎn)資料……工人不斷地把客觀(guān)財(cái)富當(dāng)作資本，當(dāng)作同他相異化的、統(tǒng)治他和剝削他的權(quán)力來(lái)生產(chǎn)，而資本家同樣不斷地把勞動(dòng)力當(dāng)作主觀(guān)的、同它本身物化的和實(shí)現(xiàn)的資料相分離的、抽象的、只存在于工人身體中的財(cái)富源泉來(lái)生產(chǎn)，一句話(huà)，就是把工人當(dāng)作雇傭工人來(lái)生產(chǎn)。工人的這種不斷再生產(chǎn)或永久化是資本主義生產(chǎn)的必不可少的條件。”資本主義生產(chǎn)方式所形成的異化關(guān)系，勞動(dòng)者完全喪失了主體地位，更談不上主體和諧了。

安身立命才能安居樂(lè)業(yè)。只要分工還不是出于自愿而是自發(fā)的，那么，人本身的活動(dòng)對(duì)人來(lái)說(shuō)就是一種異己的、與他對(duì)立的力量，這種力量驅(qū)使著人，而不是人駕馭著這種力量。原來(lái)，當(dāng)分工一出現(xiàn)之后，每個(gè)人就有了自己一定的特殊的活動(dòng)范圍，這個(gè)范圍是強(qiáng)加于他的，他不能超出這個(gè)范圍。根據(jù)世界生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)，馬克思推斷：人類(lèi)最終將消滅雇傭勞動(dòng)、進(jìn)而消滅勞動(dòng)，進(jìn)入自主活動(dòng)的境界。通過(guò)聯(lián)合產(chǎn)權(quán)的制度安排，突破了單一資本產(chǎn)權(quán)統(tǒng)治的生產(chǎn)關(guān)系，鋪墊了勞動(dòng)者主體地位的制度基礎(chǔ)，使勞動(dòng)者有可能逐步走出勞動(dòng)異化的中心，知識(shí)勞動(dòng)者的利益不可能只局限于契約性的工資收入，必須參與剩余價(jià)值的分配，共享知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成果。

過(guò)去往往強(qiáng)調(diào)從階級(jí)斗爭(zhēng)的角度來(lái)理解，而現(xiàn)在更重要的是要從唯物史觀(guān)的角度來(lái)理解，沒(méi)有階級(jí)斗爭(zhēng)當(dāng)然就沒(méi)有，但不能把階級(jí)斗爭(zhēng)等同于。從階級(jí)斗爭(zhēng)的角度把勞動(dòng)和資本的關(guān)系看成是一成不變的對(duì)抗性關(guān)系，影響了對(duì)世界生產(chǎn)力發(fā)展全局的判斷，更遮蔽了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)和資本矛盾關(guān)系多元化解決的可能性。聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論從產(chǎn)權(quán)的角度走出了資本和勞動(dòng)之間你死我活的僵局，開(kāi)辟了一條勞動(dòng)與資本共存、矛盾和融合成一種新的生產(chǎn)關(guān)系的道路。通過(guò)產(chǎn)權(quán)這一中間環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的單一的資本產(chǎn)權(quán)社會(huì)和未來(lái)單一的勞動(dòng)產(chǎn)權(quán)社會(huì)架起了一座橋梁。

商品生產(chǎn)實(shí)際上隱含著二重規(guī)律性，一是商品生產(chǎn)所有權(quán)規(guī)律；二是勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值形成規(guī)律。根據(jù)商品生產(chǎn)所有權(quán)規(guī)律，從表面看，資本主義經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)單獨(dú)的交換行為都是遵循交換規(guī)律的，但占有方式卻會(huì)發(fā)生根本的變革。同一所有權(quán)，在產(chǎn)品歸生產(chǎn)者所有，生產(chǎn)者用等價(jià)物交換等價(jià)物，只能靠自己的勞動(dòng)致富的初期，是有效的；在社會(huì)財(cái)富越來(lái)越多地成為那些能不斷地重新占有別人無(wú)酬勞動(dòng)的人的財(cái)產(chǎn)的資本主義時(shí)期，也是有效的。由此，商品生產(chǎn)按自己本身內(nèi)在的規(guī)律越是發(fā)展成為資本主義生產(chǎn)，商品生產(chǎn)的所有權(quán)規(guī)律就越是轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義的占有規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，工人會(huì)因?yàn)樵絼趧?dòng)就越貧困(workingpoor)，形成兩極分化，最終導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系裂變。根據(jù)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的原理，商品生產(chǎn)中的新價(jià)值是由工人的活勞動(dòng)創(chuàng)造的，它包括工人的工資和剩余價(jià)值，工人階級(jí)有理由參與剩余價(jià)值的分配。在工業(yè)革命的初期，由于工人的勞動(dòng)以體力勞動(dòng)為主，對(duì)剩余價(jià)值的分析，還必須借助于一定的抽象力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正是由于知識(shí)勞動(dòng)的出現(xiàn)，知識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造剩余價(jià)值則變成了一個(gè)幾乎不需要借助于太多的抽象力就可以感覺(jué)得到的事實(shí)了。商品生產(chǎn)所有權(quán)規(guī)律逐步向勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值形成規(guī)律演變，從而作為生產(chǎn)關(guān)系的法律形式表現(xiàn)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系也就發(fā)生了潛在性的變化。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界生產(chǎn)力形態(tài)的變化，以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的勞動(dòng)者階層在整個(gè)生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)中的地位提升，從而使整個(gè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系發(fā)生相應(yīng)的變化，要素產(chǎn)權(quán)所有者利益和勞動(dòng)者利益在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具備了同時(shí)整合的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有從產(chǎn)權(quán)制度安排上協(xié)調(diào)以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的整個(gè)勞動(dòng)者階層的利益，才符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界生產(chǎn)力發(fā)展所形成的勞動(dòng)關(guān)系的客觀(guān)要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，和諧的產(chǎn)權(quán)關(guān)系是和諧的勞動(dòng)關(guān)系的根本所在，離開(kāi)了和諧的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，資本的本性又會(huì)原形畢露，企業(yè)中的勞資關(guān)系不可能形成一種長(zhǎng)久延續(xù)的命運(yùn)共同體關(guān)系。聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度是建立和諧勞動(dòng)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)主義建設(shè)將出現(xiàn)政治上完的窘境，由自發(fā)勞動(dòng)逐步走向自主活動(dòng)，發(fā)揮勞動(dòng)者的主體性

作用，由此形成人同自己的勞動(dòng)、人同自己的勞動(dòng)產(chǎn)品、人同自己的本質(zhì)和人同別人即社會(huì)和諧相處的局面。

3　聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度有利于勞動(dòng)者生產(chǎn)力充分發(fā)揮

馬克思認(rèn)為，人類(lèi)共同活動(dòng)方式本身就是生產(chǎn)力。講生產(chǎn)力推動(dòng)歷史的發(fā)展，也就是講勞動(dòng)者生產(chǎn)力推動(dòng)了歷史的發(fā)展。當(dāng)以知識(shí)勞動(dòng)為代表的勞動(dòng)者階層不再僅僅是處于“工資收入者”的地位，而能從聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度上分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果時(shí)，勞動(dòng)者主體性便能得到相對(duì)充分的發(fā)揮，無(wú)論是個(gè)體勞動(dòng)者的生產(chǎn)力，還是作為整體勞動(dòng)者的集體生產(chǎn)力，都將得到極大的釋放。人才智力在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是“加數(shù)效應(yīng)”，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是“倍數(shù)效應(yīng)”，在生態(tài)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是“指數(shù)效應(yīng)”。體能、技能和智能對(duì)社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)分別為1：10：100，即一個(gè)僅有體能而無(wú)技能、智能者，與一個(gè)既有體能而又有技能者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率的差距為10倍；與一個(gè)體能、技能和智能兼?zhèn)湔呦啾?，?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率則是100倍的差距。據(jù)世界銀行測(cè)算，投資于物質(zhì)資本的回報(bào)率為110％，投資于金融資本的回報(bào)率為120％；投資于人才開(kāi)發(fā)的回報(bào)率為1500％。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)者對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的工業(yè)革命時(shí)期，傳統(tǒng)工業(yè)革命過(guò)程中主要是把知識(shí)運(yùn)用于勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象的改造、勞動(dòng)內(nèi)容的組織及勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提高，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最大的特點(diǎn)則是運(yùn)用知識(shí)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)本身，形成一個(gè)由外而內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)造過(guò)程，知識(shí)勞動(dòng)者的主體地位更加突出。聯(lián)合產(chǎn)權(quán)的制度安排，更有利于要素所有者和知識(shí)勞動(dòng)者在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力這個(gè)共同點(diǎn)上，在發(fā)展中融合，在融合中發(fā)展，形成一種有利于企業(yè)群體延續(xù)、有利于勞動(dòng)者潛在生產(chǎn)力充分發(fā)揮的產(chǎn)權(quán)制度體系。

4　聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度有利于以構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系為中心的后現(xiàn)代企業(yè)管理制度的建立

劉桂斌教授認(rèn)為，我國(guó)在經(jīng)歷放權(quán)讓利、承包責(zé)任制和以資本股份制為主要內(nèi)容的現(xiàn)代企業(yè)制度改革之后，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律相一致，社會(huì)主義企業(yè)必然會(huì)超越西方突出資本產(chǎn)權(quán)地位的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，進(jìn)入一個(gè)不同于西方現(xiàn)代企業(yè)管理制度而以聯(lián)合產(chǎn)權(quán)為基本特征的社會(huì)主義企業(yè)制度創(chuàng)新階段，創(chuàng)建中國(guó)式的現(xiàn)代企業(yè)制度。這種新制度亦可稱(chēng)之為后現(xiàn)代企業(yè)制度。在這種后現(xiàn)代企業(yè)制度中，資本產(chǎn)權(quán)的地位總體上將呈遞減的趨勢(shì)，而以知識(shí)勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)為代表的整體勞動(dòng)者產(chǎn)權(quán)的地位總體上將呈上升的趨勢(shì)，最終形成以和諧勞動(dòng)關(guān)系為中心的社會(huì)主義產(chǎn)權(quán)制度和企業(yè)管理制度。在20世紀(jì)80年代甚至在90年代初期，人們恐怕很難清楚地判斷我國(guó)電子行業(yè)中四通公司和聯(lián)想公司10年后兩個(gè)龍頭企業(yè)的前景，而到本世紀(jì)初，特別是2008年奧運(yùn)會(huì)，很多人只知道有“聯(lián)想”，卻不知道有“四通”?？梢哉f(shuō)，四通消失的原因和聯(lián)想發(fā)達(dá)的原因是多因素造成的，但產(chǎn)權(quán)制度的改革和創(chuàng)新是兩者不同結(jié)局的關(guān)鍵因素之一。聯(lián)想集團(tuán)的發(fā)展與他遵循聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論的改革思路所建立的強(qiáng)調(diào)和諧知識(shí)勞動(dòng)關(guān)系的后現(xiàn)代企業(yè)管理制度是密不可分的。1994年在聯(lián)想集團(tuán)進(jìn)行大規(guī)模的新老交替之前，聯(lián)想進(jìn)行了大規(guī)模的股權(quán)結(jié)構(gòu)改革。當(dāng)時(shí)，聯(lián)想將35％的“分紅權(quán)”分給了聯(lián)想的員工，其中：35％分配給了“參與創(chuàng)業(yè)”的老員工，20％分配給了一般的老員工，另外45％留給了未來(lái)的新員工。1999年聯(lián)想集團(tuán)推行了員工持股制度，明確了員工持股會(huì)所持的35％股份的分配。按照1994年的方案，第一部分創(chuàng)業(yè)員工，總共15人，獲得其中的35％，這些人主要是1984年、1985年創(chuàng)業(yè)時(shí)期的骨干；第二部分是核心員工，約160人，他們主要是1988年6月1日以前的老員工，獲得其中的20％；第三部分是未來(lái)的骨干員工，包括現(xiàn)在的聯(lián)想員工，獲得其余的45％。正是這一思路，不僅激活了勞動(dòng)者潛在的生產(chǎn)力，而且整合了企業(yè)內(nèi)外的知識(shí)資源，成功地開(kāi)發(fā)了一個(gè)極具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的民族品牌。

5　聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度有利于形成和諧勞動(dòng)關(guān)系的企業(yè)文化

當(dāng)代不少企業(yè)的企業(yè)文化與企業(yè)的實(shí)踐往往是兩張皮，只在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，領(lǐng)導(dǎo)層從內(nèi)心深處根本不相信它，員工則更覺(jué)得與自己遙遠(yuǎn)；或者領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同，卻總是進(jìn)入不了員工的心里，究其深層原因，是由于資本產(chǎn)權(quán)及相應(yīng)的資本思維所形成的管理觀(guān)念、企業(yè)文化以及由此產(chǎn)生的表面上和諧實(shí)際上處于相對(duì)對(duì)立甚至對(duì)抗的勞資關(guān)系。這種企業(yè)文化對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有極大的破壞性。當(dāng)代國(guó)際管理太師彼得一德魯克認(rèn)為，企業(yè)的目標(biāo)主要是市場(chǎng)、創(chuàng)新、對(duì)人力資源組織、財(cái)務(wù)資源、物資資源、生產(chǎn)率、社會(huì)責(zé)任和利潤(rùn)等八項(xiàng)任務(wù)，為了有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，必須建立一種相應(yīng)的企業(yè)管理文化。他強(qiáng)調(diào)，管理的使命是使大家能夠從事共同的工作，形成“命運(yùn)共同體”、“文化共同體”，員工有義務(wù)建立共同的目標(biāo)和大家公認(rèn)的價(jià)值觀(guān)、建立持久型的學(xué)習(xí)組織、培養(yǎng)員工自助和助人的合作精神、創(chuàng)造業(yè)績(jī)和社會(huì)滿(mǎn)意度。要形成德魯克認(rèn)為的那種強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系和諧的命運(yùn)共同體文化，就必須建立相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)制度，改變資本產(chǎn)權(quán)一統(tǒng)天下的局面。在美國(guó)500強(qiáng)中，90％企業(yè)實(shí)行員工持股，美國(guó)上市企業(yè)有90％實(shí)行員工持股，這些都反映了跨國(guó)公司正在逐步探索和形成以產(chǎn)權(quán)制度改革為突破口、以和諧勞動(dòng)關(guān)系為主要內(nèi)容的企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

三、推進(jìn)聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度的實(shí)踐，探索具有中國(guó)特色的企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑

聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論的核心是產(chǎn)權(quán)理論中國(guó)化。人們既然知道了當(dāng)代我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系不和諧的根本原因是資本產(chǎn)權(quán)及相關(guān)的資本導(dǎo)向的思維所形成的生產(chǎn)關(guān)系，所以，從世界生產(chǎn)力和我國(guó)生產(chǎn)力相結(jié)合的實(shí)際情況出發(fā)，一方面，要重視資本產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法律規(guī)范的建設(shè)；另一方面，又不能畫(huà)地為牢，要突破資本產(chǎn)權(quán)的局限，建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律相一致的聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度，并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的儒家制度資源，在實(shí)踐中探索具有中國(guó)特色的和諧勞動(dòng)關(guān)系的途徑。

1　完善和諧勞動(dòng)關(guān)系的產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)

這里涉及的勞動(dòng)關(guān)系的法律，主要不是指普通的“勞動(dòng)法”或“勞動(dòng)合同法”等法律法規(guī)，而是指要從聯(lián)合產(chǎn)權(quán)的角度建立、保護(hù)以知識(shí)勞動(dòng)者為代表的勞動(dòng)者階層整體利益的法律、法規(guī)。在普通的勞動(dòng)法律、法規(guī)中，勞動(dòng)者往往處于“工資收入者”地位，是被動(dòng)的、滯后的；如果聯(lián)合產(chǎn)權(quán)理論及相關(guān)的產(chǎn)權(quán)制度能上升為國(guó)家意志，確立聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度體系在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的合法性，那么，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)者合理的利益就能得到法律的正當(dāng)保護(hù)。從勞資契約性關(guān)系立法深入到產(chǎn)權(quán)體系立法，將是我國(guó)勞動(dòng)立法的一個(gè)痛苦而光明的轉(zhuǎn)折。

2　構(gòu)建與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和諧勞動(dòng)關(guān)系相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代企業(yè)工會(huì)組織

從我國(guó)企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況來(lái)看，企業(yè)工會(huì)依附于企業(yè)的行政組織，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和諧勞動(dòng)關(guān)系的建設(shè)中，工會(huì)的整體功能需要進(jìn)一步完善和轉(zhuǎn)換。總體來(lái)說(shuō)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)行政和代表工人階級(jí)利益的工會(huì)組織的根本利益存在著一致性，但現(xiàn)實(shí)中有時(shí)還存在著對(duì)立甚至是對(duì)

抗的局面，這就需要對(duì)工會(huì)的性質(zhì)和職能進(jìn)行深入的而不是表面的探討，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和諧勞動(dòng)關(guān)系發(fā)展的規(guī)律。建國(guó)初期，我國(guó)通過(guò)了一系列關(guān)于我國(guó)工會(huì)性質(zhì)及相關(guān)職能具有決定性意義的文件，由此形成我國(guó)現(xiàn)代工會(huì)的基本性質(zhì)和維護(hù)、建設(shè)、參與、教育四大職能的格局。隨著國(guó)有企業(yè)的發(fā)展特別是三年大改制的實(shí)踐以及非公有制經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在有必要重新探討我國(guó)企業(yè)工會(huì)如何從制度上具有相對(duì)獨(dú)立性了。聯(lián)合產(chǎn)權(quán)制度中的勞動(dòng)產(chǎn)權(quán)主要是集體產(chǎn)權(quán)，這更要求企業(yè)工會(huì)以相對(duì)獨(dú)立的角色參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理和建設(shè)，從組織上完善企業(yè)的和諧勞動(dòng)關(guān)系，建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律相一致的新型工會(huì)組織。