導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)科研方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會(huì)關(guān)系的日益復(fù)雜化、多元化、多維化，使得作為新興學(xué)科的經(jīng)濟(jì)法學(xué)有可能超越傳統(tǒng)法學(xué)的平面思維，嘗試從多角度立體分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了生動(dòng)的范例。自改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界關(guān)于市場(chǎng)與計(jì)劃關(guān)系的學(xué)說(shuō)推陳出新，層出不窮。由最初的“板塊說(shuō)”――認(rèn)為市場(chǎng)與計(jì)劃各有其作用領(lǐng)域且互不兼融，發(fā)展到“滲透說(shuō)”――認(rèn)為計(jì)劃與市場(chǎng)能夠互相包容和配合，隨后又出現(xiàn)了“層次說(shuō)”――認(rèn)為市場(chǎng)調(diào)節(jié)是基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)而計(jì)劃調(diào)節(jié)則是高層次的調(diào)節(jié)，二者都覆蓋全社會(huì)。11可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法由平面到立體層層不斷演進(jìn)，認(rèn)識(shí)亦不斷趨于深化。相較之下，法學(xué)的研究方法卻一直停留在平面分析的水平，其最集中的反映即是經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象問(wèn)題。此問(wèn)題一直是經(jīng)濟(jì)法理論研究中爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，特別是集中在經(jīng)濟(jì)法應(yīng)否調(diào)整部分橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系的問(wèn)題上。以往盛行的“大經(jīng)濟(jì)法”觀點(diǎn)與后來(lái)得勢(shì)的“大民法”觀點(diǎn)之間以及現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)法學(xué)界多種觀點(diǎn)之間，盡管觀點(diǎn)對(duì)立，但思維方法上是一致的，即在同一個(gè)平面上給經(jīng)濟(jì)法與民法分界，亦即歸民法調(diào)整者就不能歸經(jīng)濟(jì)法調(diào)整，反之亦然。這與經(jīng)濟(jì)學(xué)界丟棄了的關(guān)于計(jì)劃與市場(chǎng)的“板塊”之爭(zhēng)如出一轍。其實(shí)，調(diào)整對(duì)象之爭(zhēng)至今之所以未能定論，咎在平面分析法之弊。如果換用立體分析法，依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)界關(guān)于計(jì)劃與市場(chǎng)關(guān)系的“層次說(shuō)”，經(jīng)濟(jì)法應(yīng)否調(diào)整橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系之爭(zhēng)就會(huì)迎刃而解。因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)和國(guó)家干預(yù)的作用范圍都覆蓋全社會(huì)，橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系由于受國(guó)家干預(yù)和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用而呈現(xiàn)出雙重屬性，民法和經(jīng)濟(jì)法都只是分別就橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系的某種屬性進(jìn)行規(guī)范，民法調(diào)整橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系并不排斥經(jīng)濟(jì)法也調(diào)整橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系。12正是由于民法遵循市場(chǎng)調(diào)節(jié)的要求調(diào)節(jié)橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法遵循國(guó)家干預(yù)的要求調(diào)整橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系，才使得橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系得到全方位的法律調(diào)整。所以，運(yùn)用立體思維來(lái)研究市場(chǎng)調(diào)節(jié)與國(guó)家干預(yù)的結(jié)合、民法與經(jīng)濟(jì)法的結(jié)合，就用不著對(duì)民法與經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象爭(zhēng)論得你死我活。

同理，立體分析方法對(duì)于解決實(shí)踐問(wèn)題亦很有幫助。例如，時(shí)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行最傷腦筋的問(wèn)題為內(nèi)需不足，“擴(kuò)大內(nèi)需”即成為各學(xué)科學(xué)者所著力解決的任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)者用立體分析的眼光來(lái)看，制約國(guó)內(nèi)需求的因素是多元和多方位的，內(nèi)需擴(kuò)大有賴于各項(xiàng)制度的共同作用，至少應(yīng)當(dāng)從以下幾種角度來(lái)思考：一是從市場(chǎng)主體法的角度來(lái)思考。例如，通過(guò)確立非國(guó)有市場(chǎng)主體的地位，進(jìn)行淡化所有制的企業(yè)立法，就會(huì)促進(jìn)非國(guó)有資本的投資；通過(guò)完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制和治理結(jié)構(gòu)的制度設(shè)計(jì)，增強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力，就會(huì)提高供給質(zhì)量和優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)。二是從市場(chǎng)規(guī)制法的角度來(lái)思考。例如，通過(guò)規(guī)制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和限制競(jìng)爭(zhēng)行為，營(yíng)造公平交易的環(huán)境，重構(gòu)誠(chéng)實(shí)信用的秩序，就可以解決當(dāng)前信用不足乃至信用危機(jī)的問(wèn)題；通過(guò)打擊假冒偽劣，加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，就可以提高消費(fèi)者的消費(fèi)積極性。三是從宏觀調(diào)控法的角度來(lái)思考。例如，通過(guò)完善產(chǎn)業(yè)政策和財(cái)政、稅收、金融、國(guó)有資產(chǎn)投資等經(jīng)濟(jì)杠桿的運(yùn)用規(guī)則，實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控的規(guī)范化，就有助于解決市場(chǎng)供需矛盾。四是從社會(huì)保障法的角度來(lái)思考。例如，通過(guò)建立和健全社會(huì)保障制度，形成完善的社會(huì)保障體系，就不僅可以提高消費(fèi)水平，而且可以提高消費(fèi)者的社會(huì)保障預(yù)期而調(diào)動(dòng)消費(fèi)欲望?？傊?，針對(duì)內(nèi)需不足的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)同時(shí)從上述幾個(gè)方面采取綜合性、全方位的法律對(duì)策，而不應(yīng)當(dāng)只從宏觀調(diào)控方面來(lái)思考。

八、法律與經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)更重要

與其他法律部門相比較，體現(xiàn)了“法律對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的翻譯”的經(jīng)濟(jì)法在更大程度上依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，以致經(jīng)濟(jì)法學(xué)界將二者關(guān)系形象地概括為“三分法律、七分經(jīng)濟(jì)”，這就揭示出經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的本原地位。特別是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)立法的理由大多在于經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和論斷直接為經(jīng)濟(jì)立法所吸收。當(dāng)今社會(huì)分工日益精細(xì)的同時(shí)，不同學(xué)科也正在走向交叉、融合，形成了此中有彼、彼中有此的局面，片面的知識(shí)和方法已不可能給予現(xiàn)實(shí)滿意的解釋。因此，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究中重視經(jīng)濟(jì)因素，符合20世紀(jì)以來(lái)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科相互滲透的潮流。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的重要性，應(yīng)注意以下兩方面的問(wèn)題：

1.經(jīng)濟(jì)法學(xué)在貼近經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持自己的獨(dú)立品性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)法學(xué)總是將研究重點(diǎn)放在對(duì)經(jīng)濟(jì)政策和方針的解釋上，放在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的新現(xiàn)象的解釋上，這種研究方法反映了經(jīng)濟(jì)法學(xué)貼近生活、解釋實(shí)踐的特征。但是當(dāng)其一旦走向極端，就會(huì)背離法學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，顯得有些急功近利，缺乏法學(xué)本身應(yīng)有的主動(dòng)性和獨(dú)立性，亦缺乏自身獨(dú)有的品性。經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，應(yīng)當(dāng)著意探求經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的普遍性和規(guī)律性，而不能跟在并不如意的現(xiàn)實(shí)立法背后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反映和注釋，更不能把現(xiàn)實(shí)中一些本不合理、正有待改革加以解決的現(xiàn)象，當(dāng)作普遍規(guī)律而上升為理論，否則經(jīng)濟(jì)法學(xué)有淪為純“政策注釋學(xué)”的危險(xiǎn)。正是由于上述原因，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界許多理論觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)和主張?zhí)幱诙堂?、易變的狀態(tài)。其中最具代表性的，莫過(guò)于各學(xué)派對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程。

經(jīng)濟(jì)需要由法律來(lái)規(guī)范，但并非所有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都有必要或可以由法律來(lái)規(guī)范。一般說(shuō)來(lái)，需要用法律手段解決的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是常態(tài)性問(wèn)題而非短暫性、臨時(shí)性問(wèn)題，是由常見性原因、深層次原因而非偶然性原因、淺層次原因所引起的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法學(xué)只應(yīng)當(dāng)研究需要用法律手段解決的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并依據(jù)以這類經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為對(duì)象的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策提出法律對(duì)策。經(jīng)濟(jì)學(xué)則不同，無(wú)論何種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也無(wú)論其由何種原因引起的，都有必要進(jìn)行研究并依據(jù)研究結(jié)論提出政策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，主要是分析其原因和機(jī)理，描述其過(guò)程和后果；經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，則主要是針對(duì)其利弊、原因和過(guò)程進(jìn)行制度設(shè)計(jì)并尋求如何將其設(shè)計(jì)的制度法律化。

2.合理借鑒法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。借助于精確的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)模型等量化分析優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)日益向相關(guān)社會(huì)科學(xué)滲透、擴(kuò)張，顯露出經(jīng)濟(jì)學(xué)的“帝國(guó)主義傾向”。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)即是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互融合的產(chǎn)物。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)者主張運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，特別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)法律制度及其功能和效果，朝著實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇法律制度。其核心思想是：“效益”――以價(jià)值最大化方式分配和使用資源為其宗旨。所有的法律活動(dòng)即立法、執(zhí)法、司法和全部法律制度都是以有效地利用資源、最大限度地增加社會(huì)財(cái)富為目的。因此，視界的開拓、方法的創(chuàng)新必然促進(jìn)整個(gè)法學(xué)的變革和重構(gòu)。在傳統(tǒng)法學(xué)看來(lái)，秩序、正義、公平是法律追求的基本價(jià)值，法律的任務(wù)就在于創(chuàng)設(shè)或維護(hù)一種正義的社會(huì)秩序。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為，法律應(yīng)該有利于經(jīng)濟(jì)效益最大化，所謂“正義”就是效益，效益是法學(xué)的基本原則。這樣以社會(huì)財(cái)富最大化為基礎(chǔ)，整個(gè)法學(xué)概念體系完全可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)解釋，也為不同的法律領(lǐng)域提供了一種傳統(tǒng)法律所缺乏的一致性。誠(chéng)然，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的適用有失之片面和過(guò)于強(qiáng)調(diào)效益的不足和瑕疵，但作為一種“范式”的革命，其對(duì)整個(gè)法學(xué)的影響是至為深遠(yuǎn)的。作為與經(jīng)濟(jì)學(xué)更有親緣性的經(jīng)濟(jì)法學(xué)，當(dāng)然能更好地借鑒、使用法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。就我國(guó)現(xiàn)階段法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究狀況而言，似乎有兩點(diǎn)值得注意：（1）不宜過(guò)分提高效益目標(biāo)的地位。作為法律制定和實(shí)施主體的國(guó)家雖然越來(lái)越重視經(jīng)濟(jì)，但畢竟不是經(jīng)濟(jì)人，或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)人不是其主要角色，于是在國(guó)家的政策目標(biāo)和法律的價(jià)值目標(biāo)中，公平正義和安全穩(wěn)定不能不擺在首位。所以，強(qiáng)調(diào)法律的效益目標(biāo)固然重要，但更重要的是把效益目標(biāo)置于法律的整個(gè)價(jià)值目標(biāo)體系中來(lái)思考。再者，效益目標(biāo)對(duì)法律影響主要有立法和執(zhí)法兩個(gè)環(huán)節(jié)。效益目標(biāo)對(duì)立法的影響表現(xiàn)在制定法律時(shí)就充分考慮法律的效益后果，亦即法律實(shí)施的成本和收益；效益目標(biāo)對(duì)執(zhí)法的影響只宜限于執(zhí)法者有自由裁量權(quán)的場(chǎng)合，公正執(zhí)法和執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究是執(zhí)法的最高原則，執(zhí)法者追求效益目標(biāo)時(shí)不得超越此原則，這也是近些年來(lái)執(zhí)法過(guò)程中地方保護(hù)主義、部門保護(hù)主義等借口考慮效益目標(biāo)而執(zhí)法不嚴(yán)不公的現(xiàn)象盛行的深刻教訓(xùn)?？梢?，效益目標(biāo)對(duì)法律的影響應(yīng)當(dāng)以影響立法為重點(diǎn)。（2）法律的經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)當(dāng)以來(lái)源于我國(guó)實(shí)踐的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化分析。在分析某項(xiàng)法律制度時(shí)，如果只是列出其成本和效益的構(gòu)成因素，而不運(yùn)用經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)所得到的數(shù)據(jù)資料對(duì)各項(xiàng)構(gòu)成因素的數(shù)量和比例以及各成本因素與各收益因素之間的函數(shù)關(guān)系，那就不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析；如果雖然進(jìn)行了量化分析，但所依據(jù)的只是外國(guó)的數(shù)據(jù)資料，那其結(jié)論對(duì)我國(guó)僅有參考意義，而不宜用來(lái)說(shuō)明我國(guó)法律的成本和效益。在有的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)論著中，雖然畫出了反映一定函數(shù)關(guān)系的圖像，但未注明其數(shù)據(jù)和圖像的來(lái)源（是我國(guó)的還是外國(guó)的，是自己第一手取得的還是援引他人的），13那就不可能有說(shuō)服力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在我國(guó)現(xiàn)階段，學(xué)者們要想獲得法律成本和效益的數(shù)據(jù)，還相當(dāng)于“蜀道難，難于上青天”，這就限制了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和地位。

九、當(dāng)代與后代，后代更重要

我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展是硬道理。面臨著趕超型發(fā)展目標(biāo)，這就需要我們認(rèn)真研究發(fā)展中國(guó)家處理當(dāng)展、公平和效率與代際發(fā)展、公平和效率之間關(guān)系的特殊規(guī)則。在此背景下的經(jīng)濟(jì)法，不僅要保障政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，而且要規(guī)范政府經(jīng)濟(jì)行為的行使方式與限度，使政府行為及其所控制的市場(chǎng)行為對(duì)后代的負(fù)面影響得以限縮，做到當(dāng)代的發(fā)展不損害后代的發(fā)展，當(dāng)代的利益不損害后代的利益。這種使命隨著可持續(xù)發(fā)展理論的提出和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的確立更加顯現(xiàn)和緊迫。市場(chǎng)機(jī)制和與之對(duì)應(yīng)的民法，一般只能作用于當(dāng)代人與人之間的關(guān)系，故對(duì)于可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著不可克服的內(nèi)在缺陷，這就需要由可能以可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的國(guó)家干預(yù)和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法來(lái)彌補(bǔ)。所以，考慮、顧及和保護(hù)后代利益，對(duì)經(jīng)濟(jì)法來(lái)說(shuō)更為重要。

可持續(xù)發(fā)展作為一種不同于傳統(tǒng)發(fā)展模式的全新發(fā)展模式，使人們擺脫了傳統(tǒng)發(fā)展思想的束縛，從更高、更全面的角度看待人類的發(fā)展史與文明史，構(gòu)成了對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展模式的挑戰(zhàn)，代表了一次全方位的社會(huì)變革。實(shí)踐表明，由于實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，采用可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式和生活方式，已引起了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活一系列顯著變化。例如，經(jīng)濟(jì)體制和生產(chǎn)組織形式的變化，宏觀調(diào)控方式和市場(chǎng)規(guī)制方式的變化，等等。事實(shí)上，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)內(nèi)化為經(jīng)濟(jì)法的目標(biāo)價(jià)值取向，給整個(gè)經(jīng)濟(jì)法的立法和實(shí)施帶來(lái)了全面而深刻的影響：（1）可持續(xù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)法理念的影響。經(jīng)濟(jì)立法應(yīng)當(dāng)將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為目標(biāo)價(jià)值取向，在法律制定、實(shí)施的全過(guò)程中始終貫穿此價(jià)值目標(biāo)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)立法、經(jīng)濟(jì)政策只注意到現(xiàn)時(shí)利益的調(diào)節(jié)與分配，只調(diào)整當(dāng)代人與人之間的關(guān)系，而沒(méi)有深入到人類利益的基礎(chǔ)和人類代際關(guān)系的領(lǐng)域，以致行為短期化傾向嚴(yán)重。因此，可持續(xù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人和后代人之間的利益均衡，正確處理當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。（2）可持續(xù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)立法、經(jīng)濟(jì)法實(shí)施的影響。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，人類過(guò)去實(shí)行的許多非持續(xù)性政策，正是導(dǎo)致今天許多社會(huì)問(wèn)題的根源。制定可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)法律、經(jīng)濟(jì)政策，就是要將環(huán)境、生態(tài)、人力資源等與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題納入經(jīng)濟(jì)立法之中，改善管理體制與制度，有效地使用經(jīng)濟(jì)手段與其他鼓勵(lì)措施，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展方向。在此背景下，可持續(xù)發(fā)展需要從新的角度、更大的范圍、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)利益來(lái)考慮經(jīng)濟(jì)立法的價(jià)值取向、決策的重點(diǎn)和實(shí)施手段、政策后果的評(píng)價(jià)以及政府行為的作用方式等等。

十、全球化與本土化，本土化更重要

全球化是人類自誕生以來(lái)的趨勢(shì)，是一個(gè)漸進(jìn)的歷史發(fā)展過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)世界大同，與國(guó)際接軌，引進(jìn)國(guó)外技術(shù)、制度和觀念等。本土化則強(qiáng)調(diào)從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，大同、接軌、引進(jìn)都應(yīng)當(dāng)符合國(guó)情。發(fā)展中國(guó)家面對(duì)由發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的全球化，在不回避和主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視從本國(guó)國(guó)情出發(fā)來(lái)作出因應(yīng)的對(duì)策。知識(shí)界在努力認(rèn)識(shí)、把握全球化思潮的同時(shí)，又或多或少有些喪失自我的傾向。于法學(xué)研究而言，全球化趨勢(shì)與中國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系愈發(fā)緊張，如何借鑒、移植國(guó)外立法例并使之與本土法律資源、本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，具有十分重要的意義。

不同的部門法對(duì)于全球化或本土化的需求程度是不一致的。一般說(shuō)來(lái)，不同國(guó)家的民商法之間可以在很大程度上借鑒與移植，而不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)法之間可借鑒和移植的程度則很小。這是因?yàn)?，民法與市場(chǎng)機(jī)制相對(duì)應(yīng)，與日常交易規(guī)則密切相關(guān)，而市場(chǎng)機(jī)制、日常交易規(guī)則在各國(guó)都基本相同，所以，不同國(guó)家的民商法往往反映了人類生活的共同基本準(zhǔn)則，易于借鑒和移植，從而同大于異，甚至在民商法某些領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)體法的趨勢(shì)；經(jīng)濟(jì)法與國(guó)家干預(yù)對(duì)應(yīng)，是國(guó)家干預(yù)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的規(guī)范，而國(guó)家干預(yù)主要是針對(duì)市場(chǎng)供求狀況實(shí)施的，市場(chǎng)供求狀況具有多樣性和多變性，這決定了在不同國(guó)家或同一國(guó)家不同時(shí)期其國(guó)家干預(yù)的體制、目標(biāo)、方式等往往不同，所以，不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)法之間往往難于借鑒和移植，從而異大于同。14總而言之，經(jīng)濟(jì)法中的諸多理念與制度，都具有特定的時(shí)空維度和典型的本土色彩。無(wú)論建立在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度上的政府，抑或不同發(fā)育程度和供求狀況的市場(chǎng)，還是政府干預(yù)市場(chǎng)的不同方法與力度，都表明經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容難以趨向統(tǒng)一。例如，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法自身的邏輯起點(diǎn)和獨(dú)特發(fā)展歷程，政府經(jīng)濟(jì)行為的運(yùn)作與規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)立法模式的選擇和對(duì)經(jīng)濟(jì)性壟斷、行政性壟斷規(guī)制等命題莫不反映出經(jīng)濟(jì)法的國(guó)情差異。因此，現(xiàn)代的、作為一種制度規(guī)范的經(jīng)濟(jì)法不宜靠移植、借鑒得以創(chuàng)立，而應(yīng)當(dāng)從我國(guó)的本土資源中演化創(chuàng)造出來(lái)，更加注重對(duì)本國(guó)國(guó)情的研究?，F(xiàn)今灌輸?shù)娜蚧瘍?nèi)容其實(shí)大量的是西方國(guó)家的價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)和政治制度模式――因?yàn)橹挥性谕患榷Ｊ较?，發(fā)達(dá)國(guó)家才能充分利用自己的經(jīng)濟(jì)、政治優(yōu)勢(shì)強(qiáng)行輸出自己的價(jià)值觀，獲取更大化的利益。我國(guó)要趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，只能基于本國(guó)國(guó)情創(chuàng)造出有利于自己的制度。歸根結(jié)底，最具有民族性和本土化特質(zhì)的法律，也最具有全球性和國(guó)際化色彩。全球化研究最終是為解決本國(guó)問(wèn)題服務(wù)的?，F(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的“全球本土化”一詞，是耐人尋味的。經(jīng)濟(jì)法在全球化的趨勢(shì)中，應(yīng)立足于對(duì)我國(guó)政府與市場(chǎng)的研究，探索政府對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行有效和適度的干預(yù)方式，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速和健康發(fā)展。

十一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代，現(xiàn)代更重要

作為知識(shí)的積累和傳遞，我們理當(dāng)學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)的學(xué)說(shuō)和知識(shí)。但是，我們也一定要考慮到前人理論的實(shí)際語(yǔ)境與制度背景，不能刻舟求劍?，F(xiàn)代社會(huì)有與傳統(tǒng)社會(huì)顯著區(qū)別的特性，其本身發(fā)展也可謂是日新月異，經(jīng)濟(jì)法應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)代的實(shí)情。尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，可持續(xù)發(fā)展模式的出現(xiàn)，它必將改變整個(gè)世界的發(fā)展趨勢(shì)，改變?nèi)藗兊纳罘绞胶托袨榉绞?，必將帶?lái)人類社會(huì)的深刻變革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)運(yùn)行的重新整合，給法律的內(nèi)容、調(diào)整方法以及整個(gè)法制的運(yùn)作機(jī)制產(chǎn)生重大影響。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法學(xué)應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是把可持續(xù)發(fā)展的觀念和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的思潮納入經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的視野之中，更加關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)法的影響與要求，著重研究國(guó)家如何促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的法律對(duì)策。例如，競(jìng)爭(zhēng)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)密切相關(guān)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的決定因素為土地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的決定因素為資本，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的決定因素為知識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)方式從有形資產(chǎn)向無(wú)形資產(chǎn)的變遷即昭示了傳統(tǒng)社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)的歷史差別，這種差別則必須為法律所認(rèn)識(shí)、包含。又如，勞動(dòng)關(guān)系在早期被納入到民法的調(diào)整范圍之中，但實(shí)踐證明，由民法調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系已不足以保護(hù)處于弱者地位的勞動(dòng)者，并且導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)力資源的萎縮和階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，于是，就出現(xiàn)了突破私法自治原則、體現(xiàn)國(guó)家干預(yù)、以保護(hù)勞動(dòng)者為主旨的勞動(dòng)法，并脫離民法而成為獨(dú)立法律部門。時(shí)至今日，仍有學(xué)者食古不化，意圖讓勞動(dòng)關(guān)系回歸到民法體系之中。15此種思維方法即是忽視勞動(dòng)關(guān)系的特殊性，仍停留在勞動(dòng)關(guān)系屬于民事關(guān)系的舊有觀念上。再如，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)模式，是以自由主義與干預(yù)主義相結(jié)合的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而不是以自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)的近代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。所以，我們?cè)趯?duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)行法學(xué)思考時(shí)，就應(yīng)當(dāng)著重從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中汲收理論營(yíng)養(yǎng)，而不必崇拜傳統(tǒng)的自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。還如，在設(shè)計(jì)我國(guó)現(xiàn)代法律體系的框架時(shí)，許多學(xué)者一直把法律體系的傳統(tǒng)框架即“六法全書”框架16奉為樣板。如果按此法律框架及其理論依據(jù)來(lái)思考，經(jīng)濟(jì)法當(dāng)然無(wú)立足之地。殊不知，從古代、近代到現(xiàn)代，法律賴以存在的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)基礎(chǔ)，法治化的程度，以及法律調(diào)整的方式和技術(shù)，都在變動(dòng)，法律體系的框架當(dāng)然會(huì)隨之重構(gòu)，并且呈現(xiàn)由混沌到清晰、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化趨勢(shì)。“六法全書”框架是近代法的框架，而經(jīng)濟(jì)法是現(xiàn)代法，“17在”六法全書“框架中當(dāng)然無(wú)法理解經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立地位。然而用”六法全書“框架來(lái)概括近代法盡管是適當(dāng)?shù)?，但用”六法全書“框架?lái)硬套現(xiàn)代法則不合時(shí)宜，因?yàn)楝F(xiàn)代已出現(xiàn)了許多近代不曾有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和法律現(xiàn)象?，F(xiàn)代法框架是以近代法框架為基礎(chǔ)的法律框架重組，經(jīng)濟(jì)法就是這種法律框架重組的產(chǎn)物。所以，只有把經(jīng)濟(jì)法置于現(xiàn)代法框架中，才可以理解經(jīng)濟(jì)法的生成和地位。

十二、借鑒與原創(chuàng)，原創(chuàng)更重要

改革開放后，我國(guó)的社會(huì)科學(xué)意圖與世界學(xué)術(shù)規(guī)范相接軌。在早期“補(bǔ)課”任務(wù)大體完成之后，目前似乎只有兩種人還保持著較為高昂的創(chuàng)造力：一種是外語(yǔ)功底深厚的人，這些人可以越過(guò)翻譯界直接追蹤世界學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，有話語(yǔ)方面的進(jìn)口權(quán)；另一種是對(duì)現(xiàn)實(shí)各種動(dòng)向具有高度敏感性的人，他們能夠直接從生存經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中汲取思想能量，對(duì)現(xiàn)實(shí)作出創(chuàng)造性學(xué)術(shù)回應(yīng)。上述兩種人似乎代表了學(xué)術(shù)研究中借鑒與原創(chuàng)的兩個(gè)方向。兩者相比，原創(chuàng)更具有重要意義。同樣的，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法學(xué)要求研究者根據(jù)內(nèi)在的本土資源，以批評(píng)的態(tài)度，獨(dú)到的眼光，精密的思維，提出特殊而具體的重大原創(chuàng)性問(wèn)題，并謀求得到正確的答案。例如，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)內(nèi)容源于兩方面：高度計(jì)劃體制下的前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)法學(xué)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟(jì)法學(xué)說(shuō)。但是經(jīng)濟(jì)法學(xué)者在繼受上述兩方面知識(shí)來(lái)源的時(shí)候，未能重視結(jié)合我國(guó)實(shí)踐進(jìn)行原創(chuàng)性的開拓工作。近幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界普遍認(rèn)為：市場(chǎng)缺陷是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件之一；政府缺陷之有效克服，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法發(fā)展中面臨的一個(gè)重要的、亟待解決的理論與實(shí)踐問(wèn)題，由此推論出經(jīng)濟(jì)法的使命在于彌補(bǔ)“雙重缺陷”。18但是，在特定的語(yǔ)境、制度背景下得出的結(jié)論并不一定適合現(xiàn)實(shí)國(guó)情。借用“雙重缺陷”及其彌補(bǔ)的分析框架來(lái)給經(jīng)濟(jì)法在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中定位，這當(dāng)然有意義。但不應(yīng)當(dāng)只轉(zhuǎn)述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于“雙重缺陷”及其彌補(bǔ)的理論，而應(yīng)當(dāng)著力分析我國(guó)的“雙重缺陷”有何特點(diǎn)，彌補(bǔ)“雙重缺陷”的對(duì)策有何特殊性。這樣的研究才有原創(chuàng)性。

又如，許多學(xué)者在其經(jīng)濟(jì)法著作中都把經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系理論作為經(jīng)濟(jì)法總論的主要內(nèi)容，但都不夠成功，給人的感覺(jué)是對(duì)民事法律關(guān)系理論的直接套用。雖然應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，民事法律關(guān)系理論的分析框架，即民事法律關(guān)系的構(gòu)成要素（主體、客體、內(nèi)容）和民事法律關(guān)系的發(fā)生、變更、消滅及其法律事實(shí)以及相配套的民事法律責(zé)任，是一套成熟的分析框架，但這只適宜于像民事法律關(guān)系那樣內(nèi)在結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的法律關(guān)系，而對(duì)于內(nèi)在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多樣的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系來(lái)說(shuō)，則顯得不適應(yīng)，以致用這種分析框架來(lái)描述經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，往往給人以呆板和形式化的印象，對(duì)制度設(shè)計(jì)幫助不大，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)分論各章不便適用，即使適用也沒(méi)有多大義。這就需要尋求經(jīng)濟(jì)法學(xué)的新型分析框架。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法總論的分析框架應(yīng)當(dāng)在總結(jié)、抽象、歸納經(jīng)濟(jì)法分論各章分析框架的基礎(chǔ)上形成，即是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)原創(chuàng)而不是借鑒。完全可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法總論的獨(dú)特分析框架形成之日，也就是經(jīng)濟(jì)法學(xué)走向成熟之時(shí)。

十三、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)更重要

法律作為一定時(shí)空條件下的行為規(guī)則的固定，具有穩(wěn)定性，因而有必要對(duì)法律及其所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系僅限于一定時(shí)空進(jìn)行研究；但是，法律相對(duì)于活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)總是顯得僵化，甚至難免于滯后，這就需要將法律置于動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行闡釋和分析，彌補(bǔ)靜態(tài)法律條文與動(dòng)態(tài)社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距。

篇2

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 支撐定位 學(xué)科教學(xué)

一、學(xué)科定位的前提

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷擴(kuò)充、不斷充實(shí)的；它的發(fā)展，離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，離不開理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)又豐富了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究成果指導(dǎo)中國(guó)三十多年來(lái)的改革開放實(shí)踐，取得了舉世矚目的成績(jī)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大特點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，必將在決策咨詢、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研研究和服務(wù)方面為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新都以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位分析是進(jìn)行應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和使命的前提。

二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位分析

1.凝練學(xué)科建設(shè)方向，明確學(xué)科支撐定位。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與方法的實(shí)踐與應(yīng)用，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在確定學(xué)科建設(shè)方向時(shí)，既應(yīng)考慮本校學(xué)科的現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，又應(yīng)以適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向，注意服務(wù)學(xué)科的實(shí)際需要，并與現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在確定學(xué)科建設(shè)方向時(shí)，注意結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科方向，明確學(xué)科支撐定位，構(gòu)建學(xué)科支撐作用機(jī)制，力爭(zhēng)辦出應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特色，真正扮演好支撐學(xué)科的角色。

2.融合研究方法，豐富研究手段支撐。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種政府管理價(jià)值判斷的規(guī)范取向與一般管理效率判斷的手段取向的結(jié)合體，它把法學(xué)、管理學(xué)、政策分析、政治學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論和方法融合到應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究之中，是一門科技整合的應(yīng)用型學(xué)科，不同類型定位的大學(xué)由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，在研究方法取向上也相差很大。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科把政策分析、政府管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和各種定性、定量的分析方法與技術(shù)融合在一起，注定會(huì)對(duì)經(jīng)管法研究提供新的方法論支撐。

3.積極改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)特色教學(xué)支撐。

教學(xué)方式是學(xué)科建設(shè)的具體手段，教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。將就教師更新陳舊的教學(xué)思想、樹立學(xué)生是教育主體的觀念、擯棄照本宣科的陋習(xí)、樹立教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念和采用開放性教學(xué)等教學(xué)改革方面展開研究，使應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)從內(nèi)容到方式進(jìn)行融合與交叉，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生切身感受應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的特殊魅力，發(fā)揮應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)支撐作用。

根據(jù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才多樣化的特點(diǎn)，教學(xué)方法的改革應(yīng)有利于引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，全面提高培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)和能力。因此，教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、新穎的教學(xué)方法，如案例分析法、開放式教學(xué)法、專題討論、情景模擬和經(jīng)驗(yàn)交流等。

由于經(jīng)濟(jì)類課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此教師必須密切關(guān)注應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的理論發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐，這無(wú)疑對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力及教學(xué)責(zé)任心提出了更高要求，增加了教師的壓力和動(dòng)力，促使教師不斷努力提高理論知識(shí)水平、積累案例素材、提高教學(xué)技能。

4.鼓勵(lì)科學(xué)科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐。

為實(shí)現(xiàn)科研引領(lǐng)，提升學(xué)科建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的支撐使命，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極從事科研課題申報(bào)與論文寫作，課題研究與論文寫作會(huì)大大促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科的理論體系的全面把握，科研更多的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將學(xué)科理論與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科理論真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，再在實(shí)踐過(guò)程中，升華為新的學(xué)科理論，鼓勵(lì)科研以課題申報(bào)為載體和依托，形成有凝聚力與創(chuàng)新力的科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升科研水平，多出優(yōu)秀科研成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校申博所需的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果的支撐要求。

鼓勵(lì)論文課題科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐可以建立起一個(gè)更加全面、綜合的知識(shí)框架。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)把東西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工商管理學(xué)、政策科學(xué)、政治社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論、原則、方法及技術(shù)融合進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)部門管理的研究之中。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“良好的運(yùn)行”作為核心主題，匯集了來(lái)自于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)尤其是科學(xué)各學(xué)科的理論和方法，因而是一個(gè)更廣泛、綜合的知識(shí)框架。

5.加強(qiáng)跨科學(xué)術(shù)交流，建立高層平臺(tái)支撐。

學(xué)科間的嚴(yán)格分界曾被視為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展到較高水平的重要標(biāo)志，現(xiàn)在學(xué)科間嚴(yán)格的分界逐漸被打破，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的流動(dòng)性和滲透性。在傳統(tǒng)學(xué)科版圖之外的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，以問(wèn)題導(dǎo)向、政策和產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科交叉合作為特征的新的科學(xué)研究模式日益受到關(guān)注，推進(jìn)跨學(xué)科研究也成為大學(xué)提高科研競(jìng)爭(zhēng)力、保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的有效路徑。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，建立高層次支撐平臺(tái)，使應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在跨學(xué)科研究中尋求新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)揮支撐作用中尋找新亮點(diǎn)。

6.加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的核心。一所大學(xué)、一個(gè)學(xué)科要辦出特色，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，它直接影響該專業(yè)的聲譽(yù)和發(fā)展。教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定了專業(yè)建設(shè)的水平和專業(yè)教育的水平，沒(méi)有一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力突出的學(xué)科隊(duì)伍，是不可能發(fā)揮好應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科支撐作用的。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要新。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)必須反映應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)日新月異的變化和要求。首先，要反映我國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的需要，注意總結(jié)有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展實(shí)踐，并上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，尤其要反映改革開放以來(lái)，我國(guó)政府管理體制適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而出現(xiàn)的新變化和新進(jìn)展。其次，要關(guān)注國(guó)外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，研究新成果，并及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。

充分利用多媒體教學(xué)，它能夠創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)感官提供圖、文、聲、像并茂的綜合刺激，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動(dòng)的教學(xué)手段，達(dá)到經(jīng)濟(jì)政策的教學(xué)目的，經(jīng)濟(jì)政策教師必須善于充分利用這一良好環(huán)境，合理選用多媒體教學(xué)手段，提高應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研的錘煉，擁有了深厚的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿動(dòng)態(tài)有了初步理解。為了真正體現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位作用，迫切需要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，同時(shí)結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)踐，努力把握學(xué)科基礎(chǔ)理論，緊密跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，推動(dòng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)支撐學(xué)科的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勁屹.應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.3.

[3]高昊，對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012.23.

篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)家級(jí)特色專業(yè);經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;東北高校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0075-03

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具有較強(qiáng)的觀察、分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力，有高度責(zé)任感和事業(yè)心并有發(fā)展?jié)摿Φ?，能在政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)及學(xué)校從事經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)科研工作的以及獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的專門人才的重任。我國(guó)國(guó)家大，人口多，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異很大。各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)完全適應(yīng)具有各區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)、快速發(fā)展關(guān)鍵。然而，我國(guó)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，突出表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié);大學(xué)之間的同類專業(yè)缺乏特色[1]。為促進(jìn)高校面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，幫助學(xué)校形成自己的特色和品牌，2007 年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)批準(zhǔn)為第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。7年來(lái)，圍繞如何建設(shè)好經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，我們進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐研究。

一、特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體要實(shí)現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟(jì)學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強(qiáng)的理論分析能力，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第二，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，培養(yǎng)大批知識(shí)面廣、能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。

（二）教學(xué)改革與實(shí)踐目標(biāo)

深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力過(guò)硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在今后的建設(shè)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)、引進(jìn)高水平人才，以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在全國(guó)的影響力。

（四）科研建設(shè)目標(biāo)

科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，努力提升科研實(shí)力和水平，爭(zhēng)取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎(jiǎng)，擴(kuò)大在省內(nèi)及國(guó)家的學(xué)術(shù)影響力。

（五）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人梯隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來(lái)五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績(jī)，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科積累基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)的實(shí)踐

為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實(shí)有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和開展崗位實(shí)習(xí)。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動(dòng)導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個(gè)相關(guān)教師固定地為某個(gè)班級(jí)或年級(jí)充當(dāng)指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計(jì)以及生活等方面遇到的問(wèn)題。流動(dòng)導(dǎo)師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向流動(dòng)導(dǎo)師提出問(wèn)題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。

2.組建學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、對(duì)一些大家都關(guān)心的問(wèn)題的進(jìn)行研究;另一方面也鼓勵(lì)相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標(biāo)的活動(dòng)宗旨，爭(zhēng)取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)的知識(shí)具有怎樣的解

釋力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長(zhǎng)，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識(shí)學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識(shí)到底有沒(méi)有解釋力。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研就是要使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解。

4.開展崗位實(shí)習(xí)。開展崗位實(shí)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時(shí)間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時(shí)間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時(shí)間到社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)的、或短期的實(shí)習(xí)。

總之，通過(guò)這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來(lái)，提高了他們實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。2007年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)累計(jì)培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達(dá)到90%以上，考取研究生比率達(dá)到10%以上。學(xué)生通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實(shí)的理論功底，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)掌握和了解社會(huì)實(shí)踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。

（二）教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐

1.完善課程體系和課程設(shè)置。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實(shí)工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場(chǎng)實(shí)踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時(shí)入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進(jìn)行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對(duì)課程基本理論、基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力;從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問(wèn)題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺(tái)外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[2]。

3.注重教材、精品課、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我們所選用的教材主要是國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國(guó)家級(jí)出版社出版的獲獎(jiǎng)教材，同時(shí)我們也鼓勵(lì)一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫一些更有針對(duì)性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)啟動(dòng)較早，目前有一門省級(jí)精品課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，正爭(zhēng)取微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得省級(jí)精品課。我們也在努力增加專業(yè)實(shí)習(xí)基地，新建專業(yè)實(shí)習(xí)基地5個(gè)，累計(jì)接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)達(dá)500人次。

4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動(dòng)管理。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上看，對(duì)教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法，教師評(píng)學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長(zhǎng)、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級(jí)教學(xué)評(píng)估體系，從教師備課到課程考試評(píng)卷實(shí)行全程評(píng)估。系內(nèi)主要是以系主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。每年開展2次學(xué)生評(píng)教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)向教師反饋，以促進(jìn)教師盡快改進(jìn)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊(duì)伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊(duì)，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國(guó)等地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是立足現(xiàn)有隊(duì)伍，積極引進(jìn)高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點(diǎn)培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來(lái)，我們引進(jìn)了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。例如，對(duì)擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計(jì)劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對(duì)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準(zhǔn)備工作，上課前除了必須經(jīng)過(guò)系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認(rèn)真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動(dòng)。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設(shè)實(shí)踐

1.以高水平科研成果為標(biāo)尺，使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識(shí)，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團(tuán)隊(duì)為基本研究單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己相對(duì)固定的研究方向，在、申報(bào)課題、爭(zhēng)取科研獲獎(jiǎng)，都要圍繞這個(gè)方向，進(jìn)行集體攻關(guān)，并且形成一個(gè)良性互動(dòng)的研究發(fā)展機(jī)制。

3.以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。并且通過(guò)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴(kuò)大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，派出訪問(wèn)學(xué)者和年輕教師去國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，甚至出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修，同時(shí)積極接納國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者來(lái)講學(xué)。近年來(lái)，我們專業(yè)有多名教師到英國(guó)、日本、韓國(guó)和泰國(guó)等地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。

4.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，形成科研促進(jìn)教學(xué)建設(shè)機(jī)制。

（五）學(xué)科建設(shè)實(shí)踐

1.采取引進(jìn)來(lái)的方式加快學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強(qiáng)有力的學(xué)科梯隊(duì)。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。

通過(guò)學(xué)科建設(shè)的這些措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)取得很大的成績(jī)，目前已獲得理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，法與經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，下一步目標(biāo)是把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科建設(shè)；地理學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)地理學(xué)科建設(shè)定量研究相對(duì)較少。重要原因在于我國(guó)地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重缺位，加之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展存在偏重政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等問(wèn)題。相關(guān)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，無(wú)力進(jìn)行定量研究和教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)地理學(xué)科建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展，對(duì)地理學(xué)科中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的需求持續(xù)增長(zhǎng)，認(rèn)真研究我國(guó)高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，勢(shì)在必行。

一、我國(guó)高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的常見問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等規(guī)劃項(xiàng)目或選題越來(lái)越多，區(qū)域地理、經(jīng)濟(jì)地理和人文地理學(xué)等地理學(xué)科，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育提出了新的要求，使目前我國(guó)高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中存在下列問(wèn)題暴露和凸顯出來(lái)：

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育邊緣化。學(xué)科專業(yè)設(shè)置以地理類為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多為新設(shè)置，基礎(chǔ)比較弱，發(fā)展條件差。在師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、職稱、學(xué)術(shù)交流等方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)受關(guān)注少，發(fā)展慢，影響了地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，最終也影響地理學(xué)發(fā)展。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育“淺化”。我國(guó)高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。但是，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的學(xué)時(shí)被壓縮，難以系統(tǒng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，也影響地理學(xué)教學(xué)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是重視實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。但目前，地理學(xué)科往往沒(méi)有專門的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的師資力量，即使有也是從經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)教師隊(duì)伍抽調(diào)或招聘經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生，一般沒(méi)有地理學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)歷和過(guò)程，在教學(xué)科研中相對(duì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的理論研究和數(shù)據(jù)分析，使經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)科不能形成合力。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重科研輕教學(xué)的問(wèn)題。受現(xiàn)行制度影響，高校老師的福利待遇與職稱掛鉤，往往取決于學(xué)術(shù)研究水平而非教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。受諸如此類激勵(lì)制度刺激，部分教師將主要精力用于科研而忽視教學(xué)工作，造成重科研輕教學(xué)的問(wèn)題，影響了地理學(xué)科中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的發(fā)展。

二、西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育模式

“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”亞當(dāng)·斯密出版第一本真正意義上經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《國(guó)富論》，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)開始與哲學(xué)分離。此后，經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸成為獨(dú)立科學(xué)，號(hào)稱“經(jīng)邦濟(jì)世”之學(xué)，成為顯學(xué)之一。

西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育存在著三種不同的模式：英國(guó)模式。以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表，注重營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生脫穎而出。但沒(méi)有系統(tǒng)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。法國(guó)模式。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)訓(xùn)練要求嚴(yán)格，畢業(yè)生技術(shù)能力強(qiáng)，但缺少觀察能力和想象力。美國(guó)模式。介于上述兩種模式之間，既側(cè)重?cái)?shù)學(xué)、理論、方法論的系統(tǒng)訓(xùn)練，又創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力和批評(píng)力。

三、我國(guó)高等院校加強(qiáng)地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的對(duì)策

為加強(qiáng)我國(guó)高等院校地理學(xué)科建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育模式，結(jié)合國(guó)情，我們可以采取以下對(duì)策：

（一）重視經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。一方面加強(qiáng)了地理類專業(yè)師生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，促進(jìn)地理專業(yè)的綜合化，另一方面，促進(jìn)地理專業(yè)的特色化建設(shè)，使畢業(yè)生滿足社會(huì)和市場(chǎng)需要，提高院校聲譽(yù)。為此，有關(guān)部門須在師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面，應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的支持，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，改善經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)弱、條件差的狀況，促進(jìn)地理學(xué)更好更快地發(fā)展。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要科學(xué)合理，符合地理學(xué)科的發(fā)展需要。在保證基本規(guī)格的前提下，應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的需要來(lái)體現(xiàn)自己的特色，注意人才培養(yǎng)的綜合化、復(fù)合化使得地理學(xué)人才具有經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)地理學(xué)科的需求。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)劃等項(xiàng)目的實(shí)務(wù)。教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師參與實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目。聘請(qǐng)一些專業(yè)水平較高的實(shí)務(wù)人員講授實(shí)務(wù)課程，將最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

（四）加強(qiáng)思維與技能的結(jié)合。在教學(xué)體系和課程安排中，就必須開設(shè)一些課程用以具體的專門技能的學(xué)習(xí)，開設(shè)一些工具性課程，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

（五）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究。中國(guó)所處的特殊階段和中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象決定了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論源泉應(yīng)該是立足中國(guó)，放眼世界，主動(dòng)汲取古今中外一切優(yōu)秀成果。地理學(xué)要解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，就需要吸收、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)理論，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。發(fā)展地理學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)問(wèn)題是如何把經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的有關(guān)理論和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并融入地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)此，應(yīng)初步構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系以適合目前高校地理學(xué)科發(fā)展的迫切需要。

篇5

專業(yè)理論研究人才需求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)綜合性、交叉性較強(qiáng)，需要對(duì)國(guó)內(nèi)外的財(cái)政金融形勢(shì)和國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策有充分的了解和敏銳的判斷，而我國(guó)的社會(huì)保障事業(yè)從一開始就是效仿別國(guó)建立，直到2010年才出臺(tái)《社會(huì)保險(xiǎn)法》，在理論研究上起步晚而發(fā)展慢，所以我國(guó)急需培養(yǎng)出具備政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的高級(jí)理論人才，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)分析和解決問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障制度的多重功效。

1勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)情況

從人才的培養(yǎng)數(shù)量來(lái)看，如果按每所高校每屆100名勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)計(jì)算，全國(guó)大概每年輸送的社會(huì)保障專業(yè)人才為1.4萬(wàn)人左右，供給明顯小于需求。從人才的培養(yǎng)方向上來(lái)看，在我國(guó)開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校根據(jù)自身依托的學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，選擇不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，主要專業(yè)方向有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、人力資源、勞動(dòng)保護(hù)、社會(huì)保障、社會(huì)保險(xiǎn)等，大致可以分為以下幾種；

1.1經(jīng)濟(jì)管理類特色培養(yǎng)方向。財(cái)經(jīng)類院校大多依托其經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，偏重于政策研究，具有明顯經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色。例如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等院校憑借其良好的金融、財(cái)會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能從事保險(xiǎn)精算、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型專門人才。

1.2公共管理類特色培養(yǎng)方向。綜合類大學(xué)依托社會(huì)學(xué)背景，偏重于社會(huì)保障基礎(chǔ)理論研究和公共管理政策研究，具有公共管理專業(yè)特色。例如蘇州大學(xué)以雄厚的社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)背景為支撐，進(jìn)行具有社會(huì)福利和慈善救助特色的勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)。

1.3專業(yè)特色培養(yǎng)方向。理工類院校依托自身的理工科優(yōu)勢(shì)，偏重于醫(yī)療保險(xiǎn)研究，例如東南大學(xué)的醫(yī)療保險(xiǎn)方向。法學(xué)類院校依托法學(xué)教育和法學(xué)研究背景，偏重于勞動(dòng)與社會(huì)保障法研究，例如西北政法大學(xué)的社會(huì)保障法律方向，培養(yǎng)從事勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際操作的專門人才。

2、中南民族大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1專業(yè)依托的學(xué)科背景。中南民族大學(xué)是一所以民族學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的多學(xué)科、綜合性民族大學(xué)，以服務(wù)于我國(guó)少數(shù)民族和民族地區(qū)為辦學(xué)宗旨，以建設(shè)特色突出人民更加滿意的民族大學(xué)為奮斗目標(biāo)現(xiàn)有涵蓋文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)9大學(xué)科門類的本科專業(yè)55個(gè)。其中，民族學(xué)作為學(xué)校的特色學(xué)科，有豐富的學(xué)術(shù)積淀和優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳承。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)于2001年批準(zhǔn)建立，2002年正式招生，是全國(guó)第二批擁有該專業(yè)的高等院校，也是第一個(gè)建立該專業(yè)的民族院校。十年來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在本專業(yè)全體教師的共同努力下，我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)始終將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用，形成了本科生教育、研究生教育為一體的完整培養(yǎng)體系。

2.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)的教學(xué)和科研主要由公共管理學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障系（原公共管理系）的教師承擔(dān)。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，目前有專業(yè)教師8人，包括教授1名、副教授4名、講師3名，已獲得或正在攻讀博士學(xué)位的教師6人，已經(jīng)形成了一支由學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師及相關(guān)專業(yè)教師組成的結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，科研能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)與研究師資隊(duì)伍。專業(yè)教師來(lái)自于武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南民族大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名院校，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)保障專業(yè)理論基礎(chǔ)。本專業(yè)將理論研究的目標(biāo)集聚在民族地區(qū)社會(huì)保障方面，目前共主持國(guó)家社科基金5項(xiàng)；教育部人文社科基金3項(xiàng)；省部級(jí)科研基金項(xiàng)目9項(xiàng)；市廳級(jí)、校級(jí)及橫向課題等其他項(xiàng)目10項(xiàng)，在科研成果的應(yīng)用方面也引起政府部門的關(guān)注。

2.3專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)情況。一方面，我們針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)與要求，開設(shè)了諸如會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障精算等財(cái)經(jīng)類課程；另一方面，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及對(duì)人才的要求以及該專業(yè)的需要，添加了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類相關(guān)系統(tǒng)課程。近年來(lái)，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，本專業(yè)就業(yè)人數(shù)的主要流向是升學(xué)、企業(yè)、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)，90%以上的學(xué)生都在大中城市的教學(xué)、科研、企業(yè)等單位學(xué)習(xí)與工作。也有相當(dāng)一部分學(xué)生響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召投身于西部建設(shè)，并取得了較好的成績(jī)。

3、中南民族大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)定位

3.1專業(yè)基礎(chǔ)定位。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)的是符合社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才，為此我們要充分利用我校大管理的資源整合優(yōu)勢(shì)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)為依托，將培養(yǎng)能力，開發(fā)智力作為勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)的宗旨。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生一般應(yīng)具備三方面的知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)；政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。要求該專業(yè)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，達(dá)到一專多能的效果。

3.2專業(yè)特色定位。

3.2.1人力資源管理方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展、外資企業(yè)不斷涌入中國(guó)市場(chǎng)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)和先進(jìn)理念的滲透，國(guó)內(nèi)企業(yè)管理的科學(xué)化要求已提到了日程上，其中人力資源管理更是重中之重，而人力資源專業(yè)管理人員則是其核心。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)從設(shè)立之初，就十分注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和管理學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)了多門經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程。從往屆畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，除少數(shù)學(xué)生考研、考公務(wù)員外，大部分的學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域仍是企事單位的人力資源部門。

3.2.2民族地區(qū)社會(huì)保障方向。民族學(xué)是我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生大多為少數(shù)民族，很多學(xué)生畢業(yè)之后仍會(huì)回到家鄉(xiāng)工作和生活，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)市場(chǎng)需求的社保人才，有利于畢業(yè)生就業(yè)和民族地區(qū)的社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展。圍繞當(dāng)前民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與民生問(wèn)題，形成多視角下的民族地區(qū)社會(huì)保障理論體系研究，根據(jù)民族地區(qū)農(nóng)村社會(huì)保障體系推進(jìn)的優(yōu)先序安排，將研究的重點(diǎn)集聚于民族地區(qū)養(yǎng)老保障問(wèn)題研究、民族地區(qū)新型農(nóng)村合作醫(yī)療問(wèn)題研究、民族地區(qū)最低生活保障制度研究等方面，為民族地區(qū)各級(jí)地方政府農(nóng)村社會(huì)保障政策制定與實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

3.2.3金融保險(xiǎn)方向。由于保險(xiǎn)行業(yè)具有較高的專業(yè)技術(shù)能力要求、保險(xiǎn)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，保險(xiǎn)行業(yè)急需管理型及操作型的專業(yè)人才。社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)在某些地方是相通的，尤其是補(bǔ)充社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)之間存在不可分割的聯(lián)系。在專業(yè)課程設(shè)置中，也有保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)精算等相關(guān)課程，可擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇面。

篇6

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述

經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一門獨(dú)立學(xué)科，是研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律即價(jià)值的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)等規(guī)律的理論，對(duì)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展有著重要的意義。自1776年亞當(dāng)•斯密的《國(guó)富論》發(fā)表開始為經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定基礎(chǔ)，到如今形成體系完整、分類詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其間經(jīng)歷了200多年的發(fā)展過(guò)程，凝聚了無(wú)數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者的努力成果，也為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康有序發(fā)展做出了積極的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的一門社會(huì)科學(xué)，自誕生之日起就受到人們的普遍關(guān)注，更是被高校列為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何教授好這一門課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才，是高校不得不思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，有必要引起我們的重視，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題

作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，要求教授這一門學(xué)科的教師不僅要傳授給學(xué)生教材上的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，更要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程、本質(zhì)規(guī)律及我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行深入淺出的分析和歸納，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和實(shí)質(zhì)進(jìn)行講述和展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)很難達(dá)成，主要有以下幾方面的原因。(一)教育方針?lè)矫?。由于歷史方面的諸多原因，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展更多地受到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響，在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)得尤為突出，有許多宣揚(yáng)西方資本主義經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容充斥其中，例如“公有制不如私有制”“私有制無(wú)剝削”“資本主義優(yōu)于社會(huì)主義”等觀點(diǎn)俯拾皆是。這樣的觀點(diǎn)無(wú)疑是與我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相悖的，若是不加辨別地全盤吸收，對(duì)我們培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)會(huì)造成極大的打擊。因此，很有必要就此對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育方針進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以便更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。(二)教材內(nèi)容方面。第一，理論體系龐大，內(nèi)容多抽象，使學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的不斷解決而日漸充實(shí)的，在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系逐漸擴(kuò)大，且內(nèi)容大多抽象，對(duì)于涉世未深的大學(xué)生而言，理解上具有一定的難度。其中很多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然為大家所熟知，但是其深層含義還是很難理解和掌握的。第二，理論脫離實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材大多是引用一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，而這些專著大多創(chuàng)作年代較早，與實(shí)際生活中日新月異的經(jīng)濟(jì)學(xué)狀況相隔甚遠(yuǎn)，所以很難將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。理論與實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。第三，教材內(nèi)容與中國(guó)國(guó)情不符。經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多來(lái)源于西方，是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專家學(xué)者針對(duì)西方國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況所做出的分析和解釋，事實(shí)上并不與我國(guó)國(guó)情相符合，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著諸多矛盾，很難達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。(三)教師方面。第一，教學(xué)方式單一。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于配套設(shè)施的相對(duì)落后和教材內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，教師大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生聽到的和記到本子上的東西不少，真正掌握的東西卻不多，無(wú)形中更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生的積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，這是不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育健康發(fā)展的。第二，考核方式單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式一直以來(lái)沿用的都是閉卷考試的方式，并且側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的考查，忽視對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用方面的引導(dǎo)和考查。知識(shí)不能得到運(yùn)用就只能是死知識(shí)，如何讓知識(shí)活起來(lái)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必須重視和解決的問(wèn)題。(四)學(xué)生方面。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)數(shù)學(xué)模型和定量分析等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用得比較多。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明等難以接受，更不容易將其與枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)文字描述聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，這些無(wú)疑加大了他們的學(xué)習(xí)難度，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，由于學(xué)生本身對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)知有限，很難將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，這在一定程度上影響了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見問(wèn)題的解決思路

(一)明確教育方針。首先在教育方針?lè)矫?，需要相關(guān)部門出臺(tái)明確的教育方針，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)性的意見。要求教師堅(jiān)持指導(dǎo)思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，在教學(xué)過(guò)程中積極吸收和歸納中外經(jīng)濟(jì)思想的合理成分，摒棄資本主義的不合理成分，廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科的研究方法，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想。(二)解決經(jīng)濟(jì)學(xué)教材及內(nèi)容方面問(wèn)題的措施第一，加強(qiáng)教材管理。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選擇方面，要盡量避免直接引入西方原版教材，而應(yīng)該選擇國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。因?yàn)槲鞣皆娼滩呐c中國(guó)的國(guó)情不相符，研究問(wèn)題的視角也不盡相同，應(yīng)該予以適當(dāng)采用而不應(yīng)該全盤吸收。而我國(guó)學(xué)者編寫的教材立足點(diǎn)是我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情，并對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈蘸筒捎?，有利于學(xué)生全面看待經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，進(jìn)而更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論。第二，調(diào)整學(xué)科設(shè)置。高校在設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的同時(shí)，也應(yīng)該積極開發(fā)和設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)課程，如經(jīng)濟(jì)實(shí)踐學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、方法論等相關(guān)課程，這不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，還可以使學(xué)生從宏觀角度全面地掌握中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。(三)解決教師教學(xué)方面的問(wèn)題第一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著不容忽視的重要作用，因此，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的愛國(guó)精神教育和國(guó)情教育，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí);其次，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)從教教師的審查和培訓(xùn)，保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;最后，建立高標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)基地，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育。第二，改變單一的考核方式。側(cè)重于考查理論知識(shí)的閉卷考試并非沒(méi)有可取之處，但是一味地考查理論知識(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，有必要吸收和借鑒不同的考核方式。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的分組討論來(lái)完成如經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文、經(jīng)濟(jì)事件辯論會(huì)、班級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)手抄報(bào)、黑板報(bào)等任務(wù)，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生組織、辯論、合作等不同方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(四)解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的措施針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，也可以自學(xué)數(shù)學(xué)方面的圖表、公式、證明等經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行輔學(xué)習(xí)。同時(shí)還要多關(guān)注社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)事件，并關(guān)注知名學(xué)者、教授對(duì)該事件的專業(yè)性評(píng)論，自己也要善于分讓研究生盡早養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力，盡早融入團(tuán)隊(duì)、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為將來(lái)的研究和就業(yè)打下基礎(chǔ)。再次，加強(qiáng)多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新更有利于科研成果的取得。交叉學(xué)科和跨學(xué)科的研究本身就屬于研究熱點(diǎn)，大到國(guó)家的重大項(xiàng)目，小到研究生的學(xué)科競(jìng)賽都有交叉學(xué)科的影子。因此，加強(qiáng)多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)研究生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高研究生的科研能力，在研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)造更多的研究成果。(二)導(dǎo)師方面。研究生是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的，因此，導(dǎo)師既要了解研究生在前期學(xué)習(xí)階段所學(xué)的專業(yè)，又要發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)與興趣，將不同專業(yè)背景的學(xué)生組織和融合在一起，因材施教地發(fā)掘研究生的潛能，引導(dǎo)并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、科研背景及能力、專業(yè)視野對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量是至關(guān)重要的。［6］隨著科技的不斷發(fā)展，導(dǎo)師也要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲取新的知識(shí)，拓寬自己的專業(yè)視野，掌握本領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，并將其融入研究生的學(xué)習(xí)和科研中。但這仍不能提供多學(xué)科研究生協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，最簡(jiǎn)單有效的方法是成立導(dǎo)師組，一般由2～4名不同專業(yè)背景的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師之間應(yīng)能夠密切交流，研究方向具有可交叉性，全程指導(dǎo)研究生的協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)研究生將各自學(xué)科、專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)方法作用于同一目標(biāo)，增強(qiáng)他們從多個(gè)學(xué)科角度分析和解決問(wèn)題的能力，這樣更有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，請(qǐng)“外援”幫助指導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究中內(nèi)部不能解決的難題，這樣可以確保研究生的協(xié)同創(chuàng)新順利進(jìn)行。導(dǎo)師組應(yīng)根據(jù)研究課題需要對(duì)成員進(jìn)行明確的分工，及時(shí)了解課題的研究進(jìn)度，對(duì)創(chuàng)新研究中取得的成果進(jìn)行展示和發(fā)表，并建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)研究生更好地進(jìn)行創(chuàng)新研究。(三)培養(yǎng)環(huán)境方面。培養(yǎng)環(huán)境對(duì)多學(xué)科專業(yè)研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力的提升十分重要。［2］在日常加強(qiáng)研究生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，設(shè)立多學(xué)科專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，營(yíng)造交流的氛圍十分重要。導(dǎo)師應(yīng)該定期進(jìn)行交流，討論研究中遇到的問(wèn)題和解決方案，并展示研究成果;也應(yīng)該定期通過(guò)文獻(xiàn)交流的方式，關(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域最新的研究熱點(diǎn)，建立多學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，打開研究生視野，更好地服務(wù)于研究生協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流會(huì)議等多種形式的活動(dòng)，使他們從交流和實(shí)踐中拓展知識(shí)面、提升科研水平，為協(xié)同創(chuàng)新研究打下基礎(chǔ)。

四、展望與結(jié)語(yǔ)

多學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的明智之舉，這有利于學(xué)科之間理論的融合，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、方法和技術(shù)研究并解決復(fù)雜的科學(xué)難題;將多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的思想應(yīng)用于研究生的能力培養(yǎng)中，有助于在科研中協(xié)作解決科學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的突破創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高水平人才。

作者:瑪衣拉•吐爾遜 單位:新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］王寧可．多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建與探索［J］．教育觀察，2015(9):40－41．

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篇7

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科發(fā)展；思考

中圖分類號(hào)：F326 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0075-02

從世界科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推廣，經(jīng)濟(jì)科學(xué)與環(huán)境、生態(tài)和資源等學(xué)科的交叉成為一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，具體包括林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科快速發(fā)展，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵不斷深化，進(jìn)而也推動(dòng)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)的拓展。同時(shí)，在拓展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象和研究方法上，這些學(xué)科也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就是這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)科。此外，我國(guó)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的跨越發(fā)展表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)理論指導(dǎo)的極度需求。將林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)置于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境中，協(xié)調(diào)好發(fā)展與資源和環(huán)境的關(guān)系都必須有系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)，所以從我國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的角度加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

這就提出了一個(gè)新問(wèn)題，如何能夠加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)，以適應(yīng)不斷變化的林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這就要求林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須尋求視角選擇的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的拓展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)不同層次的林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教育

人才培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)研究生為主，本科人才的培養(yǎng)主要為培養(yǎng)研究生奠定基礎(chǔ)。從學(xué)科形成的體系看，本科教育、研究生教育、成人教育缺一不可；從學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)人的目標(biāo)看，成教、本科階段是專業(yè)基礎(chǔ)教育，碩士階段是專業(yè)方向教育，博士階段是專業(yè)理論水平和創(chuàng)新能力教育。對(duì)于研究生的教育，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)作為三級(jí)學(xué)科，視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要也可在其下設(shè)一些相應(yīng)的專題，如木材和林產(chǎn)品貿(mào)易、林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。由于林業(yè)的宏觀管理要求較強(qiáng)，與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的事不是微觀就可以解決了的，所以才提一個(gè)林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的方向。對(duì)于本科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)和林業(yè)會(huì)計(jì)核算為主，以適他們今后在基層企業(yè)工作的需要，因?yàn)樨?cái)務(wù)指標(biāo)是一個(gè)企業(yè)綜合效益的反映。應(yīng)通過(guò)各種途徑，努力提高人才培養(yǎng)的水平，使得本學(xué)科點(diǎn)爭(zhēng)取成為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，以培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于開拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才的引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是本學(xué)科建設(shè)的核心。因此抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新，必須先抓人才。第一，要培養(yǎng)人才，對(duì)于本學(xué)科現(xiàn)有人才，要通過(guò)鼓勵(lì)讀學(xué)位、送往國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)以及讓其參加科研及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，使其早日成才。第二，學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要有繼承性和持續(xù)性，必須建立人才梯隊(duì)，讓一代又一代的人才接力前進(jìn)，讓學(xué)科永葆青春。要充分利用現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，使本學(xué)科的教學(xué)水平顯著提升，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)尖子，以培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)和國(guó)際層面有一定影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，并建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)積極向上的學(xué)科研究氛圍。第三，要組建學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。目前的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)和前沿性、創(chuàng)新性問(wèn)題的解決，靠個(gè)人力量是不夠的，必須組建團(tuán)隊(duì)，形成合力，占領(lǐng)學(xué)科的制高點(diǎn)。

三、加強(qiáng)科學(xué)理論研究

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政策學(xué)等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的疊加，也不是在原有水平上的填平補(bǔ)齊和拾遺補(bǔ)缺，而是以未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科升級(jí)和發(fā)展。學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補(bǔ)、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢(shì)的產(chǎn)物。針對(duì)林業(yè)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)管理與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、森林資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論與方法等重點(diǎn)研究方向的研究，加強(qiáng)森林資源核算及納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系、林業(yè)可持續(xù)發(fā)展及林業(yè)生態(tài)建設(shè)的管理與政策、森林資源經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)上應(yīng)用等方面的研究。

四、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流

學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補(bǔ)、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢(shì)的產(chǎn)物。所以，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)上應(yīng)注重與其他相關(guān)學(xué)科的合作與交流。在國(guó)內(nèi)層面，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作；在國(guó)際層面，應(yīng)重視引入國(guó)際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識(shí)，并與國(guó)外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流，提高我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在國(guó)際上的影響力。學(xué)習(xí)其他學(xué)科先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，相互交流研究進(jìn)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同向前推進(jìn)。

五、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系

教學(xué)和科研是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的兩個(gè)基礎(chǔ)，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就應(yīng)著力構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系與科研體系。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實(shí)踐能力的新型人才。就現(xiàn)代科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的能力，并使其通過(guò)參與實(shí)踐提高理論研究水平的能力。

綜上所述，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)科學(xué)理論研究、加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作以及構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系等方面的推進(jìn)，以推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，使之為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳成亮，劉俊昌，高嵐，等.關(guān)于我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007，（10）：19-20.

Reflections on the forestry economy management subject construction

LIU Hong

（Daxinggou Forestry Co.，Ltd.，Yanji 133202，China）

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)資料室；學(xué)科發(fā)展；文獻(xiàn)信息

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0279-02

隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，許多新的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。作為最新知識(shí)的專業(yè)傳授載體，高等院校在新學(xué)科的研究發(fā)展上走在最前沿。而新學(xué)科的分布地――高校各具體院系，其專業(yè)資料室是院系學(xué)科發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源的重要組成部分，專業(yè)資料室的建設(shè)應(yīng)發(fā)揮自己所具有的專、精、深等的獨(dú)特性，圍繞教學(xué)科研搞好自身建設(shè)，進(jìn)而為本學(xué)科發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本文以河南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例淺析如何圍繞學(xué)科發(fā)展搞好專業(yè)資料室的建設(shè)。

一、我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

河南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的前身是河南師范大學(xué)的政教系，于2001年合并市場(chǎng)營(yíng)銷系而建院?，F(xiàn)發(fā)展為七個(gè)專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)。有制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心、a企業(yè)策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現(xiàn)代應(yīng)用經(jīng)濟(jì)研究所、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所。學(xué)院還擁有河南省唯一的省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)也由原來(lái)的兩個(gè)發(fā)展為現(xiàn)在的四個(gè)：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為河南省重點(diǎn)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科?，F(xiàn)從兩個(gè)方面討論一下我院學(xué)科發(fā)展的情況及今后的發(fā)展方向。

1.從研究生論文選題調(diào)查看經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展。院（系）專業(yè)資料室的一個(gè)特色收藏就是本學(xué)院的碩士畢業(yè)生學(xué)位論文。學(xué)位論文是導(dǎo)師和學(xué)生幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和思考的成果，撰寫過(guò)程中查閱了大量文獻(xiàn)資料。特別是研究生導(dǎo)師一般都是所在學(xué)院學(xué)科建設(shè)的帶頭人或是學(xué)術(shù)骨干，在他們的指導(dǎo)下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學(xué)科發(fā)展的方向。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院從有碩士點(diǎn)以來(lái)一直不間斷地收藏本院研究生的學(xué)位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向。經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展是密不可分，結(jié)合點(diǎn)很多，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科發(fā)展也從原來(lái)的單一化向多元化發(fā)展，這一點(diǎn)從碩士生的論文選題上可見一斑。過(guò)去研究生大多撰寫研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，宏觀經(jīng)濟(jì)理論等方面的論文。發(fā)展到現(xiàn)在選題則廣泛得多，研究?jī)?nèi)容更加實(shí)際，更注重解決經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險(xiǎn)、財(cái)政、國(guó)際貿(mào)易、房地產(chǎn)、企業(yè)管理、企業(yè)兼并等文章方面已占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｕ{(diào)查顯示，現(xiàn)在的研究生以經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)濟(jì)思想史，經(jīng)濟(jì)史，資本論等的選題是越來(lái)越少，而對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析研究呈上升趨勢(shì)。一些在職研究生的論文選題更是緊密結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，這些變化正是順應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革的需要。

2.從師資建設(shè)看經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本，師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在2002年以前的教師大部分是從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究的教師，所開專業(yè)也大都是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論研究等。隨著學(xué)校發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需求，引進(jìn)和自我培養(yǎng)多學(xué)科碩士、博士越來(lái)越多，學(xué)科發(fā)展也越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)高層次人才的引進(jìn)帶來(lái)了學(xué)科建設(shè)的大發(fā)展。這些在重點(diǎn)大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)科研院所學(xué)成歸來(lái)的博士很多都是行業(yè)內(nèi)大家的弟子，感知著學(xué)科最前沿的發(fā)展動(dòng)向，有的還參與了導(dǎo)師的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的重大課題研究，他們的學(xué)成歸來(lái)為我院的學(xué)科發(fā)展注入了活力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)他們對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資料服務(wù)工作提出了更高的要求。

二、圍繞學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)院（系）專業(yè)資料室建設(shè)

專業(yè)資料室因其所收藏文獻(xiàn)資料及服務(wù)和地理位置的獨(dú)特性，使其在學(xué)科發(fā)展中充當(dāng)著重要的文獻(xiàn)信息提供角色。在學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研提供文獻(xiàn)信息保障和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是其責(zé)任，它的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)科建設(shè)和學(xué)科帶頭人展開。

1.圍繞學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行文獻(xiàn)資源的建設(shè)。資料室的建設(shè)與圖書館不同，其收藏的文獻(xiàn)資料具有專業(yè)性、學(xué)科性的特點(diǎn)，在資料的收集和開發(fā)上要根據(jù)本學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展，形成有本專業(yè)學(xué)科特色的研究級(jí)的文獻(xiàn)資源。隨著新課程的增加，學(xué)院的文獻(xiàn)保障體系需要針對(duì)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)與研究變化及時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)信息資料的采編計(jì)劃。如，從2002年后，針對(duì)學(xué)院新開的課程，如金融、證券、跨國(guó)公司、企業(yè)兼并、產(chǎn)業(yè)鏈、物流管理等，資料室采納相關(guān)專業(yè)教師意見，調(diào)整了期刊征訂和圖書采編計(jì)劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會(huì)充分征求教師意見，作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)院新引進(jìn)的年輕教師及學(xué)者，開設(shè)的一些新的課程，學(xué)院專業(yè)資料室由于經(jīng)常接觸他們，了解他們的文獻(xiàn)需求，就可以反映他們的問(wèn)題，在采編文獻(xiàn)的過(guò)程中與教師保持暢通的渠道，增加新學(xué)科需要的圖書期刊等文獻(xiàn)資料。資料室還充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學(xué)科發(fā)展研究的需要，提供全新的有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，做好學(xué)科發(fā)展的文獻(xiàn)保障。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，提高人員服務(wù)素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各類期刊專著畢業(yè)論文、電子刊物等文獻(xiàn)逐年增加，建立現(xiàn)代化管理系統(tǒng)已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計(jì)算機(jī)及一般的基礎(chǔ)設(shè)施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性管理上，缺乏綜合處理技術(shù)和必要的數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術(shù)手段不僅不利于文獻(xiàn)的綜合利用，更難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的服務(wù)要求。所以，文獻(xiàn)保障體系必須適應(yīng)當(dāng)前信息化這種飛速發(fā)展的形勢(shì)，建立現(xiàn)代化的服務(wù)設(shè)施，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行服務(wù)，如我們經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院對(duì)于在2010年中的通貨膨脹、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等問(wèn)題的專題研究中就采用了網(wǎng)上訂閱。并與校圖書館共同對(duì)室藏文獻(xiàn)進(jìn)行了回溯建庫(kù)，利用校園網(wǎng)進(jìn)行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力普遍缺乏，外語(yǔ)水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發(fā)揮。所以資料室的管理人員應(yīng)明確自己的職責(zé)，不斷適應(yīng)這種深刻的變革，提高自身素質(zhì)，以保持資料室的健康可持續(xù)發(fā)展，為本學(xué)科的發(fā)展做好信息保障。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新日益頻繁，學(xué)科發(fā)展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學(xué)科研活動(dòng)重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務(wù)，還應(yīng)提供更加專業(yè)性、深層性的學(xué)科信息服務(wù)。這就對(duì)資料室的工作人員的素質(zhì)提出了較高的崗位要求：一是要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要有圖書情報(bào)知識(shí)，而且要有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；二是要增加職業(yè)意識(shí)，要堅(jiān)持甘為人梯的服務(wù)理念，加強(qiáng)與學(xué)科用戶的交流和溝通，圍繞學(xué)科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，積極為學(xué)科用戶提供全方位、多角度的信息服務(wù)，既要為學(xué)科用戶主動(dòng)提供各類信息資源，又要通過(guò)多種方式向?qū)W科用戶提供咨詢服務(wù)；既要積極開展信息的收集工作，又要主動(dòng)對(duì)信息資源進(jìn)行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻(xiàn)，針對(duì)學(xué)科用戶的信息需求，充分調(diào)動(dòng)各種資源來(lái)保障學(xué)科用戶的需要，為學(xué)科的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.克服經(jīng)費(fèi)難題，為學(xué)科發(fā)展開拓服務(wù)?，F(xiàn)在由于文獻(xiàn)資料的價(jià)格上漲，直接導(dǎo)致院系資料室的購(gòu)買力下降。由于現(xiàn)在許多高校的圖書購(gòu)置的費(fèi)用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因?yàn)榕c教研一線的專業(yè)人員很少直接交流，不了解學(xué)科發(fā)展對(duì)文獻(xiàn)信息的需求，使得服務(wù)與需求之間脫節(jié)嚴(yán)重，而院系專業(yè)資料室又由于經(jīng)費(fèi)所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學(xué)科建設(shè)所需要的文獻(xiàn)無(wú)力收藏，而資料室人員及時(shí)的聯(lián)系雙方進(jìn)行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)做一些課題時(shí)，學(xué)科帶頭人提出需購(gòu)置專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，幾十萬(wàn)的資金對(duì)院系來(lái)說(shuō)有些困難，通過(guò)資料室進(jìn)行反映聯(lián)系，雙方聯(lián)合購(gòu)置，解決了這一問(wèn)題，現(xiàn)在共同購(gòu)置的中宏數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)研網(wǎng)正在教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。這一聯(lián)合對(duì)解決文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的來(lái)源上提供了新思路。校系文獻(xiàn)共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個(gè)好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines

――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example

HAN Hui

（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

篇9

2014年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科聯(lián)席會(huì)議上，主要以《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革為核心議題，面對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，社會(huì)各層提出了一些可行性的建議。吸收建議，結(jié)合課程性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)等，從教學(xué)優(yōu)化內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的有效對(duì)接，核心課程與支撐課程的科學(xué)配置，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的合理結(jié)合，師資力量與教學(xué)要求的優(yōu)化匹配，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)的恰當(dāng)融合，提升《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

一、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的有效對(duì)接

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)積極和社會(huì)發(fā)展對(duì)接，目前文化產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家的戰(zhàn)略、支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在高校也已開設(shè)十多年，高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，文化產(chǎn)業(yè)理論研究也進(jìn)入豐富深刻階段。文化經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在這樣的時(shí)代背景中，《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容需不斷完善，契合文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性。2014年國(guó)務(wù)院頒布《推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展指導(dǎo)意見》后，文化經(jīng)濟(jì)化與經(jīng)濟(jì)文化化融合趨勢(shì)日益加強(qiáng)，文化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)順勢(shì)做出調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。本校的《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容要融入陜西本土的文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)理論和方法探討如“曲江模式”；陜文投文化產(chǎn)業(yè)融資方式、途徑；新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等問(wèn)題。理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生在更為廣闊的理論背景下理解文化經(jīng)濟(jì)學(xué)的豐厚意蘊(yùn)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的案例也極大的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、實(shí)現(xiàn)核心課程與支撐課程的合理配置

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必修課，按照專業(yè)特色、專業(yè)定位，開設(shè)相應(yīng)的支撐課程，完善學(xué)科體系。教師對(duì)各門課程研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容不夠明確，教學(xué)時(shí)盡量往自己熟悉的方向靠，出現(xiàn)惰性的表現(xiàn)。大家都講熟悉的知識(shí)，而不熟悉的很少涉及，暴露出課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，固步自封。在文化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好該課程和其他支撐課程的交叉內(nèi)容，要體現(xiàn)出這門課程的合理研究范疇和具體內(nèi)容。

咸陽(yáng)師范學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色方向應(yīng)該是文化資源的開發(fā)研究和影視產(chǎn)業(yè)研究。各高校發(fā)展特色不同，本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不適宜面面俱到，根據(jù)師資力量狀況，學(xué)校優(yōu)勢(shì)，地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，設(shè)置最貼合專業(yè)發(fā)展的課程。走細(xì)分化道路，重視文化資源開發(fā)研究和影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究。改變課程體系雜亂，核心課程不明確的現(xiàn)狀。

三、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》需要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐割裂，遠(yuǎn)不能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已有應(yīng)用，但太過(guò)淺顯。文化經(jīng)濟(jì)學(xué)是闡述文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)及其規(guī)律的學(xué)科，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中也有一部分是文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)，僅僅短暫見習(xí)不能替代文化經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科需要的專業(yè)實(shí)踐。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是直接培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐是最有效的手段。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)組織管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)建自己的“實(shí)驗(yàn)田”。也可嘗試組織舉辦文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種競(jìng)技比賽，學(xué)生通過(guò)參賽加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。此外，產(chǎn)學(xué)研在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用需要深入化推進(jìn)。政府要建立協(xié)同創(chuàng)新合作激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)文化企業(yè)和高校、科研機(jī)構(gòu)本著互惠互利的目的相互合作。通過(guò)地方政府各相關(guān)部門和地方代表性文化企業(yè)溝通，建立實(shí)踐教學(xué)基地。高校教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行文化市場(chǎng)調(diào)研，觀摩企業(yè)文化項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，借助企業(yè)平臺(tái)，明確文化企業(yè)所需人才的要求，進(jìn)而確定文化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容，有方向性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、師資力量與教學(xué)要求的優(yōu)化匹配

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容優(yōu)化要實(shí)現(xiàn)師資力量與教學(xué)要求的匹配。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)普遍存在師資力量不足的問(wèn)題。原因有兩方面，其一，新興專業(yè)，儲(chǔ)備的師資力量不足。其二，專業(yè)對(duì)師資力量有專業(yè)要求，比如實(shí)踐能力、交叉性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱，擁有豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師也較少。

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師應(yīng)該從以下途徑提高師資力量。第一，高校教師需提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，滿足專業(yè)教學(xué)要求。在學(xué)院協(xié)調(diào)下，教師通過(guò)采用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，深入文化企業(yè)、文化市場(chǎng)，把握文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律及其產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。同時(shí)教師通過(guò)為地方政府、企業(yè)進(jìn)行橫向課題服務(wù)，提高自身實(shí)踐能力。不僅均衡了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，而且滿足了實(shí)踐教學(xué)的需求。第二，年輕師資力量要通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建豐富的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，教師要革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。文化產(chǎn)業(yè)管理是新興專業(yè)，積極探索“分組研討+案例教學(xué)”、“頭腦風(fēng)暴”、“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

篇10

    關(guān)鍵詞:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;性質(zhì);功能;理論基礎(chǔ);研究

    近年來(lái),中國(guó)林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空前活躍,林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題比歷史上任何一個(gè)階段都更為政府和公眾所關(guān)注。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為學(xué)科的落腳點(diǎn),理應(yīng)具有生命力和活力。然而,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在2006年獲得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)之際,本專業(yè)15名畢業(yè)生,除去3名轉(zhuǎn)為攻讀博士學(xué)位外,另12名碩士畢業(yè)生無(wú)一人就業(yè)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影,但學(xué)科發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有得到國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)界足夠重視,僅有張建國(guó)先生等少數(shù)學(xué)者就學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展方向進(jìn)行了研究。為了引起國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的關(guān)注,分析了該學(xué)科的性質(zhì)、功能、理論構(gòu)架、研究現(xiàn)狀等內(nèi)容,并較為系統(tǒng)地揭示該學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中存在的問(wèn)題。

    1 學(xué)科性質(zhì)分析

    中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的探索與發(fā)展,始于學(xué)習(xí)蘇聯(lián),受著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和木材利用思想的影響。經(jīng)歷了逾50年的發(fā)展歷程,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成,大量專著和學(xué)術(shù)論文得以發(fā)表,然而該學(xué)科并未形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系。

    1.1 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的職能缺位

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性,其研究對(duì)象特定,即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。鑒此,林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)是該學(xué)科的研究對(duì)象,其中森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)顯得更為基礎(chǔ)。自德國(guó)學(xué)者福斯特曼(FauBtmarm)于1849年提出的森林最適輪伐期公式以來(lái),國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家以此作為研究基礎(chǔ),將森林經(jīng)營(yíng)所具有的生態(tài)效益、社會(huì)效益,及稅費(fèi)制度、國(guó)際貿(mào)易等影響因子納入其中,關(guān)注于森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最優(yōu)化問(wèn)題。自建國(guó)初至20世紀(jì)末,中國(guó)長(zhǎng)期奉行木頭林業(yè),即一味追求林業(yè)的木材產(chǎn)出功能,導(dǎo)致了東北國(guó)有林區(qū)的資源危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危困。若以被主流林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家拋棄的木材永續(xù)利用理論(TSM。Timber Sustainable Management)而言,中國(guó)森林資源不應(yīng)演變?yōu)楫?dāng)前的資源極度匱乏地步。事實(shí)表明,中國(guó)林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在林業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的角色缺位,并未成為名符其實(shí)的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這也就不難理解為什么在中國(guó)林業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。

    1.2 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù),才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。隨著森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)理論(SFM,Sustainable Forest Management)成為林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的主流思想,林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題拓展為涵蓋社會(huì)子系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)、生態(tài)子系統(tǒng)的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,著眼于尋求林業(yè)產(chǎn)業(yè)功能、生態(tài)功能、社會(huì)功能3者的共同實(shí)現(xiàn)。鑒于交叉學(xué)科性質(zhì),在分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)對(duì)影響林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)因素有相應(yīng)理解。在與國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家交流中,得知國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家均具有良好的林學(xué)或生態(tài)學(xué)背景,而國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相比存在較大迥異,這決定了國(guó)內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平的差異,也制約了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專業(yè)知識(shí)背景的欠缺,尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的不足,使得國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟(jì)最根本問(wèn)題。

    2 學(xué)科功能分析

    設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才,推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論創(chuàng)新,為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此.該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個(gè)方面:其一,培養(yǎng)專業(yè)人才,即教學(xué)功能;其二,提供科學(xué)決策支持。即科研功能。

    2.1 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全

    培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基本功能。當(dāng)前,北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林科技大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高等院校均設(shè)立了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,開展了本科、碩士生教學(xué)工作,部分學(xué)校還獲準(zhǔn)設(shè)立了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士一級(jí)學(xué)科點(diǎn),每年獲取林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生數(shù)百人。以畢業(yè)生數(shù)量而言,該學(xué)科無(wú)疑為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)人才。然而,如本文引言部分所闡述的畢業(yè)生就業(yè)情況而言。該學(xué)科并沒(méi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學(xué)無(wú)以致用,專業(yè)人才難以從事所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專項(xiàng)工作,使得學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力化之東流,也使得學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展后繼無(wú)人。以中國(guó)林權(quán)改革中涉及大量的林地流轉(zhuǎn)問(wèn)題為例,國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有能對(duì)林地和活力木價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和核算的專業(yè)人才,這無(wú)疑是教學(xué)的失敗,也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的基本功能,即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)功能,學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合。

    2.2 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化

    為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能與其教學(xué)功能相互影響、相互促進(jìn),這與產(chǎn)、學(xué)、研3者之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系一致。長(zhǎng)期以來(lái),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實(shí)現(xiàn)的空間。在森林采伐限額的制約下,采伐指標(biāo)的獲得對(duì)林業(yè)生產(chǎn)者而言,較森林的最優(yōu)化經(jīng)營(yíng)更為關(guān)鍵。在以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主導(dǎo)下。天然林保護(hù)工程等林業(yè)生態(tài)工程得以實(shí)施,使得林業(yè)生產(chǎn)者更為關(guān)注自有森林如何盡可能多的被劃定為生態(tài)公益林,以及如何盡可能多的獲取政府補(bǔ)助。迄今,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐脫節(jié),難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科科研功能的實(shí)現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化,更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì),逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

    3 學(xué)科理論構(gòu)架分析

    多年來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)經(jīng)濟(jì)或發(fā)展理論不斷發(fā)展與變化,既服務(wù)于當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也與不同時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的人們對(duì)森林的認(rèn)識(shí)水平面發(fā)展變化的。林業(yè)經(jīng)濟(jì)或發(fā)展理論與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科理論構(gòu)架存在根本差異。后者為前者的基礎(chǔ),前者為后者的具體運(yùn)用。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)立足于運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論構(gòu)架于高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和林學(xué)等學(xué)科理論,并基于此。形成林業(yè)發(fā)展理論,諸如森林永續(xù)利用理論、森林多功能理論、協(xié)同論、船跡論、林業(yè)分工論、森林培育輪、生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)理論、近自然林業(yè)理論、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)理論?；A(chǔ)理論的創(chuàng)新是林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新的根本。以林業(yè)發(fā)展模型而言,隨著可持續(xù)發(fā)展思想的提出,有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論遠(yuǎn)比新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)效率理論更為復(fù)雜,建立在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型存在嚴(yán)重缺陷,而綜合運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論將消除傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型的缺陷。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的學(xué)生應(yīng)掌握高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論,諸如高等數(shù)學(xué)的微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際理論以及林學(xué)的森林生長(zhǎng)理論等,方可系統(tǒng)地理解和認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其本質(zhì)問(wèn)題。如本章第2段闡述的,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科,當(dāng)前存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱等闖題。就該學(xué)科學(xué)生而言,大多不具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、必備的數(shù)學(xué)和林學(xué)理論基礎(chǔ)。

    4 學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開展科研活動(dòng),既是為具體的決策活動(dòng)提供理論支撐,也是將學(xué)科理論接受實(shí)踐檢驗(yàn),尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過(guò)程中。學(xué)術(shù)研究、方針政策與林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),3者間關(guān)系扭曲。學(xué)術(shù)研究地位不高,影響不大.缺乏前瞻性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,常常只扮演了解釋和附和國(guó)家政策的角色。與中國(guó)林業(yè)實(shí)際脫離。

    4.1 研究對(duì)象未定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題

    長(zhǎng)期以來(lái),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題作為主要研究對(duì)象。即森林資源經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。以2006年《林業(yè)經(jīng)濟(jì)》刊物登載的257篇論文為例,其中與林權(quán)改革相關(guān)的文章共50余篇,與生態(tài)工程相關(guān)的文章逾50篇,而無(wú)與森林資源經(jīng)營(yíng)相關(guān)的文章。林權(quán)改革是中國(guó)牟取林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力所在。也是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究應(yīng)關(guān)注的命題之一。林權(quán)改革促使森林經(jīng)營(yíng)權(quán)的轉(zhuǎn)變,即既定林地經(jīng)營(yíng)主體的變更,及與之相對(duì)應(yīng)的活立木經(jīng)營(yíng)權(quán)和收益權(quán)的轉(zhuǎn)變。因而,正確和客觀的評(píng)價(jià)林權(quán)改革成效,應(yīng)著眼于林地經(jīng)營(yíng)權(quán)發(fā)生更迭后,原有經(jīng)營(yíng)主體和現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)主體收益的變動(dòng)。林業(yè)生產(chǎn)具有內(nèi)在規(guī)律,即速生豐長(zhǎng)林的輪伐期在立地條件極好的情況。需6-8年尚可采伐利用,而一般針葉材輪伐期高達(dá)數(shù)10年以上。在林權(quán)改革后的短時(shí)間內(nèi),難以對(duì)森林經(jīng)營(yíng)主體收益變動(dòng)予以評(píng)價(jià)。換而言之,現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項(xiàng)政策的優(yōu)略。然而,對(duì)于森林資源經(jīng)營(yíng)研究的缺乏,也決定了對(duì)于森林經(jīng)營(yíng)主體長(zhǎng)期收益關(guān)注的缺位.進(jìn)而不難想象對(duì)于林權(quán)改革績(jī)效的評(píng)價(jià)必將失去客觀性和科學(xué)性。