導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史做題方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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歷史當(dāng)中，除了選擇題很難之外，大題也是很難的，但是我們?cè)诖饸v史大題的時(shí)候，最好是需要掌握一定的技巧和套路，這樣我們答題會(huì)快很多，也會(huì)簡(jiǎn)便很多!下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史大題的答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中歷史大題的答題技巧我們要從材料中，獲得重要的信息，材料當(dāng)中，會(huì)有很多的信息需要我們?nèi)ダ斫夂蛥⒖嫉?，甚至有些題，可能我們會(huì)在原材料中找到答案，所以一定要理解材料中，講的是什么內(nèi)容，需要我們?cè)趺慈ダ斫?，把材料?dāng)中最關(guān)鍵性的詞語找到，有了關(guān)鍵詞性的詞語，我們就能夠想到書本當(dāng)中的信息了，知道信息，我們就能夠把這道歷史大題答上了。

我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練的的時(shí)候，有些類似的題型，答題的方法是差不多的，所以有些題型是固定的文字表達(dá)方式的，平時(shí)學(xué)習(xí)做題的時(shí)候，可以把這些文字表達(dá)方式記下來，這樣遇到同種類型的題，我們就知道怎么答了，知道怎么答題才是最快的，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要多注意。

不同類型的題目，也會(huì)有不同的思考方式的，你拿到這個(gè)材料題的時(shí)候，你要知道這個(gè)大題是什么類型的，如果是觀點(diǎn)或者是認(rèn)識(shí)類型的，那么我們可以采用設(shè)問的方式。解題思路一般都是你要先對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行肯定或者是否定，然后在根據(jù)不同的類型進(jìn)行辯證。

高中歷史大題注意事項(xiàng)一、書寫到位

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時(shí)做題訓(xùn)練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍(lán)黑墨水、藍(lán)黑色圓珠筆也少用。

歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場(chǎng)出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯(cuò)誤字，否則會(huì)大煞風(fēng)景，影響閱卷者對(duì)你的印象。

二、格式到位

文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應(yīng)運(yùn)用到歷史學(xué)科作答中來。答題應(yīng)分段，每個(gè)自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應(yīng)該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào);同時(shí)，另一個(gè)極端也是錯(cuò)誤的：有些同學(xué)將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

三、層次到位

層次是說話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個(gè)歷史問題的解答總有主要線索，有的按時(shí)間劃分若干階段，有的按地點(diǎn)劃分幾個(gè)地域，有的按社會(huì)結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進(jìn)行從因素到結(jié)論進(jìn)行論證。

歷史大題答題技巧1.評(píng)價(jià)型大題

評(píng)價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。

評(píng)價(jià)方法：一分為二;將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià);史論結(jié)合。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步;是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展;是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。

2.比較型大題

確定比較項(xiàng)：人物、時(shí)代、主要事跡、階級(jí)屬性、歷史地位、歷史事件、歷史現(xiàn)象、原因、過程、目的、性質(zhì)、影響、意義。確定比較的是相同之處還是不同之處。

3.分析型大題

注意對(duì)背景、原因、意義和影響的分析。原因可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的原因，也可分為內(nèi)因和外因、主觀原因和客觀原因;意義一般是指在歷史上起過的積極作用;影響可分為積極影響和消極影響。

4.概述型大題

答題時(shí)注意：用詞恰當(dāng)，語言簡(jiǎn)練;合理利用階段特征;充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。

5.綜合型大題

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關(guān)鍵詞 高中歷史教學(xué) 針對(duì)性 專業(yè)性

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0054-02

歷史，很多人認(rèn)為這是一門枯燥、無味的學(xué)科，其實(shí)不然。有人經(jīng)常質(zhì)問學(xué)這有什么用？其實(shí)，答案肯定都不是否定的。這是一門精英化的學(xué)科，是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是增長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的重要學(xué)科，更能提供以史為鑒的基礎(chǔ)依據(jù)。因此，歷史是重要的。在高中學(xué)科學(xué)習(xí)中，歷史的地位在整個(gè)文科學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的。如何教好這門學(xué)科，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不覺乏味，而是充滿樂趣，這是目前高中教師首先應(yīng)解決的問題。

如今的高中課堂，學(xué)生是主體地位，教師只是一個(gè)引路者。學(xué)生在課堂中，通過讀、練、歸納等方式自行概括基礎(chǔ)知識(shí)，教師僅需提供問題，提供思路，為學(xué)生搭建框架，領(lǐng)他們進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)之門。當(dāng)然，這樣的模板更適合于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)我校大量專業(yè)班級(jí)存在的狀況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，增加課堂學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生通過背景、內(nèi)容、意義三個(gè)最基本方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括。再通過簡(jiǎn)單提問對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行第二遍即較深刻地學(xué)習(xí)，教師在這一過程中主導(dǎo)型作用應(yīng)增強(qiáng)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，幫助學(xué)生理清思路，把握線索。最后是練習(xí)環(huán)節(jié)。這一過程既是檢驗(yàn)教學(xué)效果，又是將學(xué)與練相結(jié)合，提升能力的關(guān)鍵一步。在這一過程中，教師要做的是將平分標(biāo)準(zhǔn)明確地告知學(xué)生。“作為教師，你的任務(wù)就是為學(xué)生成功創(chuàng)造條件，而評(píng)分指南可以說就是指引學(xué)生通向成功的一個(gè)重要路標(biāo)。有了評(píng)分指南，學(xué)生一開始就知道功課的要求，評(píng)分指南中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生們對(duì)自己最后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行精確的評(píng)估?！薄霸u(píng)分指南適用于所有年級(jí)，所有課程。課程設(shè)計(jì)的目的是教給學(xué)生知識(shí)和能力；而使用評(píng)分指南的目的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容。”

一、教師如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，明確每一道題的考點(diǎn)，針對(duì)選擇題，通過幾套試題的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生找尋考點(diǎn)的方法。通過分析材料給出的時(shí)間、關(guān)鍵詞、材料主語等來判斷本題考查的是必修幾第幾課的知識(shí)，再通過排除法等做題技巧將正確率提升。做題過程中，特別教會(huì)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)的排除：與史實(shí)不符的，說法過于絕對(duì)的、與主干材料情感態(tài)度不一致的、選項(xiàng)主語與題干不符的都可排除，從而提升準(zhǔn)確率。將冗長(zhǎng)的考題簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生增強(qiáng)做題自信心。再次，針對(duì)材料解析題，先讀問題，做到心知肚明，知曉問什么，考什么；再看材料出處，是否有能幫助具體化問題的有效信息，然后再閱讀材料，逐項(xiàng)分析，尋找突破口，將題目及材料信息再度轉(zhuǎn)換為書中知識(shí)，聯(lián)系考點(diǎn)，原理依舊是將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，將考查內(nèi)容具體化。

二、學(xué)生如何提升應(yīng)試能力

萬變不離其宗。所有考試的題目無論多難，考查的依舊是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生，特別是專業(yè)課學(xué)生的主要任務(wù)既是看書，一遍又一遍看書，具體看到標(biāo)題、子目錄、歷史縱橫相關(guān)補(bǔ)充知識(shí)，以及課本插圖，這些都是在考題中可以捕捉到做題突破口，可將考點(diǎn)具體化。在日?？磿?，使用通讀、瀏覽體系、精讀等多種方式，最終達(dá)到每一個(gè)考試題目都能很確定考察的是必修幾第幾單元第幾課的知識(shí)，以及具體能記憶到出現(xiàn)的具置才是最佳。達(dá)到這一效果，會(huì)使學(xué)生在看題過程中一下子提升信心，整場(chǎng)考試的發(fā)揮也將超水平。誠(chéng)然，要做到如此效果，一定離不開平時(shí)地看，特別是專業(yè)班基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，既簡(jiǎn)單又高效，這就要求一個(gè)日積月累的過程，即堅(jiān)持。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為每節(jié)課、每次考試后，教師都應(yīng)該進(jìn)行課后反思，這絕不應(yīng)該只是形式，而是教師了解學(xué)生、掌握課堂，提升教學(xué)能力的重要方式。每一節(jié)課，無論是新課或是習(xí)題試卷分析課，一定要及時(shí)將學(xué)生情況記錄下來，在下次時(shí)避免相同的情況再度發(fā)生。特別是藝術(shù)班學(xué)生，學(xué)習(xí)情趣不高，如果課堂有打瞌睡現(xiàn)象，教師就應(yīng)該反思如何改善這一狀況。增強(qiáng)課堂趣味性，增加學(xué)生參與主動(dòng)性等等；針對(duì)學(xué)生眼神迷惘、不明白概念但又不敢詢問的情況，教師在上課時(shí)就應(yīng)多加強(qiáng)與眼神的交流，從他們眼睛里看出他們掌握的情況。多講、多練，再到所有問題都能掌握。所以，教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一次考試，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，細(xì)致做好每一次反思，針對(duì)專業(yè)課學(xué)生展開最專業(yè)的文化課上課方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在愉快地氛圍中取得最好的成績(jī)。

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【摘 要】 新課改下的歷史教材中提供了豐富的圖片資源，呈現(xiàn)了較為直觀、全面的歷史信息。這些有效的圖片資源，有利于加深對(duì)教材知識(shí)的理解，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞 高中歷史；歷史圖片；新課程

“教科書編寫質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于闡釋系統(tǒng)的編寫是否生動(dòng)、活潑、有趣，是否有助于學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?！敝袑W(xué)歷史教材中除去正文部分，剩下的就屬于闡釋部分，歷史圖片是一個(gè)重要組成部分。

歷史圖片是歷史照片、歷史圖畫、歷史漫畫、歷史地圖等等的合稱，具有直觀、形象的特點(diǎn)。新課改后的高中歷史教科書增加了大量的歷史圖片，教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中隱含的時(shí)間、事件以及錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的價(jià)值

歷史圖片有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。圖文并茂是歷史教材的特色，“左圖右史”是歷史學(xué)習(xí)的重要方法，新課程下的歷史教科書增加了歷史圖片的地位。

1.傳遞歷史信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材

圖片具有生動(dòng)性、形象性、直觀性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，能夠比文字更快地表達(dá)清楚一個(gè)信息，在歷史教科書中具有不可取代的作用。

選用恰到好處的圖片可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。比如，人教版必修一第二課“歷史縱橫”中，提到了“……秦朝頒布通行全國(guó)的秦律；統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌；統(tǒng)一文字；……”，教科書在此插入了四幅圖片，即“秦半兩錢”、“秦銅量”、“秦銅權(quán)”、“寫有法律條文的秦簡(jiǎn)”，在這里圖文結(jié)合的相當(dāng)巧妙，有助于學(xué)生對(duì)此加深理解。

教材中部分圖片配有較長(zhǎng)的文字解說，進(jìn)行相關(guān)的歷史知識(shí)擴(kuò)充，這樣學(xué)生看到的就不再是孤立的圖片，而是一段時(shí)期內(nèi)的歷史，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.增強(qiáng)直觀印象，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家杜威說：“如果我們不能引起興趣，在某種特定情況下我們應(yīng)該做什么就沒有保障?！泵纻鹘y(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，忽視了教學(xué)技巧和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為歷史就是一門“背多分”的學(xué)科，枯燥乏味。

歷史圖片形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，決定了其可以彌補(bǔ)文字、語言等方面的不足之處，成為學(xué)生較為容易感知和理解的學(xué)習(xí)材料，有助于激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，從而讓其獲得更充分的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

歷史圖片不僅包含有直觀、基礎(chǔ)的顯性知識(shí)，還包含有很多內(nèi)在的隱性知識(shí)。顯性知識(shí)大多數(shù)可以通過學(xué)生對(duì)圖片的觀察，或配合文字的簡(jiǎn)單敘述直接掌握；而隱性知識(shí)，需要學(xué)生從一定的歷史角度出發(fā)，通過一定的歷史抽象思考才能獲得。而這個(gè)獲取隱性知識(shí)的思維過程，正符合歷史思維能力的訓(xùn)練過程?！靶睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)人在解決比較復(fù)雜的問題時(shí)，鮮明生動(dòng)的形象或表象更有助于思維進(jìn)程的順利進(jìn)行”。尤其是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師靈活運(yùn)用教材中的歷史圖片，挖掘隱性知識(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

4.豐富學(xué)生的歷史情感

趙亞夫教授所說:“思想史和社會(huì)生活史、科技史和藝術(shù)史，乃至休閑史等，都要融入歷史課程，讓歷史學(xué)習(xí)真正能夠整體地表現(xiàn)出人的活動(dòng)、人的意識(shí)、人的心理和人的個(gè)性?！睔v史圖片更能以其形象直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生與歷史產(chǎn)生共鳴，引起心理上豐富的情感體驗(yàn)。比如，教材中有日軍屠殺中國(guó)民眾的照片，學(xué)生根據(jù)這些歷史照片從內(nèi)心產(chǎn)生的道德感、民族感等情感，能引起自身對(duì)歷史的深思，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、圖片的使用原則

歷史圖片具有很高的價(jià)值，我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)注意一些原則。

1.要有明確的針對(duì)性。圖片的使用并不是越多越好，而是要有一定的限度。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的、有代表性的插圖，選擇與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系最為緊密的一些圖片資料進(jìn)行講解與分析，緊緊圍繞教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)來準(zhǔn)確選擇使用插圖的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“宗法制”時(shí)候，展示宗法制的樹形示意圖有利于學(xué)生理解宗法制下政治權(quán)力的分配和等級(jí)關(guān)系。

2.要有科學(xué)性，注意對(duì)圖片的真實(shí)性加以分析。一般來說，出土文物、歷史人物真跡、名勝古跡等圖片比較客觀，真實(shí)可信；而再造、復(fù)原以及想象性的插圖，使用時(shí)必須具體分析。比如人教版必修一教科書部分插圖不符合歷史事實(shí)：

①第4頁第1課中的插圖“戴冠冕的夏禹”，圖中夏禹的服裝是漢服。

②第50頁第10課“”中有一幅林則徐的畫像，林則徐虎門硝煙時(shí)為湖廣總督，為文職外官正二品，所以他應(yīng)該穿二品文官錦雞服，但圖像中的林則徐穿的是一品文官仙鶴服。

3.在利用插圖時(shí)，應(yīng)該配有相關(guān)圖片的文字解說，只有圖文并茂的歷史圖片才可能起到幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)的作用。比如人教必修一的插圖“宰相俾斯麥和德皇威廉二世在一起”，師生只看到了圖中的兩位人物，但具體哪個(gè)是德皇哪個(gè)是俾斯麥，并不清楚。所以，圖片的表述可以改為“宰相俾斯麥（左）和德皇威廉二世在一起”。

4.注重教學(xué)過程的培養(yǎng)。高考對(duì)圖片的引入比例逐漸擴(kuò)大引起了教師的重視，許多歷史教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解答圖片型試題技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)，但又出現(xiàn)了一種平時(shí)不重視，考前忙做題的現(xiàn)象，尤其是高三，這種解題技巧的指導(dǎo)對(duì)提高得分率有一定的效果。但很多老師忽視了日常教學(xué)中解讀圖片能力的培養(yǎng)過程，只通過短期的強(qiáng)化是很難真正提高學(xué)生的能力，也不可能很好地發(fā)揮歷史圖片的功能。因此要注重平時(shí)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，注重知識(shí)的積累。

歷史圖畫資料是無聲之言，無言之文，它們與課本知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，成為歷史教學(xué)必不可少的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)、適量地運(yùn)用歷史圖片資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣，形成鮮明的感性形象，使歷史圖片在教學(xué)中的魅力充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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和易中天、劉心武等大學(xué)教授、著名作家的身份不同，在屏幕上引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談的紀(jì)連海，只是北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的一位普通的歷史教師。紀(jì)連海的演講找不到學(xué)者常有的儒雅風(fēng)度，他總是激情萬丈，講到激動(dòng)處還常常跺腳、拍桌子，甚至雙手顫抖、呼吸困難。紀(jì)連海的長(zhǎng)相與導(dǎo)演馮小剛頗為相似，他在講臺(tái)上拍桌子的手勢(shì)與馮小剛在電影《陽光燦爛的日子》里扮演的中學(xué)老師如出一轍，平添了幾分“馮式”幽默。教學(xué)心得

作為一個(gè)普普通通的高中歷史教師，紀(jì)連海迅速走紅的原因是什么呢?他會(huì)給我們的高中歷史課堂教學(xué)提供哪些借鑒呢?在持續(xù)不斷收看《百家講壇》的過程中，我認(rèn)真探研大師的演講風(fēng)格，覺得主要有以下幾個(gè)方面：

一、激情：講袁崇煥曾淚灑現(xiàn)場(chǎng)

談到自己另類的演講風(fēng)格，紀(jì)連海坦承：“我在生活中就好激動(dòng)，我平時(shí)跟學(xué)生講課比在電視上要激動(dòng)一百倍，我20多年來都是用這種地動(dòng)山搖的方式講課。因?yàn)槲沂且粋€(gè)崇尚英雄的人，講英雄是需要激情的?！奔o(jì)連海曾經(jīng)這樣告訴記者，去年在《百家講壇》講袁崇煥時(shí)，他完全沉浸在袁崇煥的世界里，以至于接著要錄制的另一場(chǎng)講座被迫取消?！拔抑v到后來覺得自己就是袁崇煥，那種委屈無奈讓我萬箭穿心、淚灑當(dāng)常現(xiàn)在講起來，我都有點(diǎn)淚花閃閃?！奔o(jì)連海聲音有些哽咽。

紀(jì)連海的激情感染了億萬觀眾，那我們這些整天講歷史的高中教師又該如何去打造激情課堂呢?

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！贝_實(shí)，高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で椋拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；因?yàn)橹挥屑で?，才?huì)有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

試想一個(gè)缺乏激情語言平淡如白開水的課堂怎么能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?充滿了青春與活力的學(xué)生為什么一走入課堂就無精打采?本當(dāng)激情四射、陽光的他們?yōu)楹螘?huì)在課堂上沉默呢?因此，我們要想吸引住學(xué)生必須抓住學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，在課堂上必須將自己的感情融入到歷史事件中，讓激情的語言感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地跟著老師的思路走，主動(dòng)地探究，只有這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒，昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)。教師的全部激情就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。

二、踏實(shí)：功底深厚征服導(dǎo)演組

回憶和《百家講壇》結(jié)緣的過程，紀(jì)連?；謴?fù)了他的“馮式”幽默。“當(dāng)時(shí)導(dǎo)演組找到我，問我知道《百家講壇》不?我說知道。導(dǎo)演問我看過沒，我老實(shí)回答沒有。導(dǎo)演就叫我回去看一下。第二次導(dǎo)演再問我看沒，我還是說沒有。導(dǎo)演急了，質(zhì)問我為什么沒看，我也老實(shí)回答，太忙沒時(shí)間?！睂?dǎo)演組還是讓他去試鏡試講。紀(jì)連海草草準(zhǔn)備了一下就站在鏡頭前講林則徐，洋洋灑灑80分鐘沒有間斷，導(dǎo)演組看呆了：“不用剪輯就可以播啊”

紀(jì)連海的演講風(fēng)采和他常年的研究分不開。教學(xué)之余，紀(jì)連海一直堅(jiān)持少數(shù)民族歷史的研究。“可以毫不夸張地說，所有國(guó)內(nèi)出版的漢文的少數(shù)民族書籍我全都認(rèn)真看過。”

正是由于紀(jì)連海老師幾十年如一日的積累才能在課堂上乃至在百家講壇上揮灑自如。正所謂“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”，因此我們?yōu)槿藥熣撸仨毑粩嗉訌?qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教育理論的修養(yǎng)。試想如果只有教科書和教參，平時(shí)不看書不看報(bào)，更不用說學(xué)富五車了，那和學(xué)生有多大區(qū)別呢?怎么能夠在學(xué)生面前揮灑自如侃侃而談呢?在課堂上又怎樣會(huì)做到旁征博引笑談古今呢?特別是在新課程改革如火如荼推行的今天，連續(xù)幾年的高考試題命題“題在書外”的趨勢(shì)也深刻表明了歷史與時(shí)政的密切聯(lián)系，以及古今中外歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，這就給高中歷史教師提出了更高的要求，老師必須擁有更廣博的知識(shí)，而且還必須與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)不斷創(chuàng)新，教育理念也不斷更新，這樣才能更好地適應(yīng)高中歷史教學(xué)。

三、執(zhí)著：讓學(xué)術(shù)研究回到人間

紀(jì)連海在獲得巨大聲譽(yù)的同時(shí)，也引起了不少專家學(xué)者的質(zhì)疑。他的考證觀點(diǎn)每每被批評(píng)為噱頭有余而嚴(yán)謹(jǐn)不足，是在“游戲”學(xué)術(shù)。面對(duì)這樣的質(zhì)疑，紀(jì)連海坦率地表示自己并不贊同：“知識(shí)分子研究知識(shí)的目的是什么?難道僅僅是為了研究而研究嗎?以前的學(xué)術(shù)研究是金字塔的頂端，只有少數(shù)人在聽。學(xué)術(shù)研究必須平民化、大眾化，讓學(xué)術(shù)回到人間才是最終出路?！?/p>

紀(jì)連海告訴記者，平時(shí)講課，如果看到學(xué)生在課堂上睡覺，他就很內(nèi)疚，“我為什么把學(xué)生講睡著了?如果學(xué)生不愛聽，那不是他的問題，是講課老師的問題”!于是他時(shí)刻注意自己的講課方式，力求做到生動(dòng)有趣。“上《百家講壇》也是，如果我只是把歷史研究復(fù)述一遍，誰愛聽?我只有把深?yuàn)W的歷史研究變成通俗的語言，還要像好萊塢大片一樣每隔幾分鐘設(shè)置一個(gè)懸念，才能吸引觀眾聽下去?！?/p>

看過紀(jì)連海的演講，聽了他自己的反思和總結(jié)，我也深刻感受到，作為一名教師，我們必須在課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思。我們很多老師都習(xí)慣于抱怨，抱怨學(xué)生不知道學(xué)習(xí)，抱怨領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己重視不夠“千里馬常有而伯樂不常有”，而很少反思自己的教學(xué)方法，反思學(xué)生的切身感受。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀課本，教師講解重難點(diǎn)，教學(xué)小結(jié)，課后練習(xí)。這種設(shè)計(jì)有其優(yōu)越性，幾乎每門課都是這樣的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在的高中生要求個(gè)性，追求新穎，一天要上好幾門課，都是這樣的程序難免出現(xiàn)厭煩情緒。那么高中歷史教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為有以下方法可以借鑒：

首先，教師應(yīng)運(yùn)用歷史課本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，在把握教材重難點(diǎn)的前提下，在教學(xué)環(huán)節(jié)上追究新穎，不斷變換教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有時(shí)，我把課后習(xí)題的解決提到首位，讓學(xué)生先憑借自己原有的知識(shí)先做，他們可能會(huì)不知如何下手，會(huì)做出多種多樣不一定恰當(dāng)?shù)拇鸢?；做完題讓他們學(xué)習(xí)課本的重難點(diǎn)，朗讀，再做題，這樣他們可以把題與教材知識(shí)點(diǎn)自主的結(jié)合起來，老師再講他們就很容易接受了。有時(shí)又讓學(xué)生自己去講，其他學(xué)生補(bǔ)充，有時(shí)是問題探究，通過連環(huán)問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究。有時(shí)是深入淺出，通過老師的激情語言講授讓學(xué)生感受歷史知識(shí)和規(guī)律。

其次，適當(dāng)運(yùn)用一些授課技巧，可以達(dá)到事半功倍的效果。譬如在導(dǎo)入新課時(shí)，照本宣科、平鋪直敘，則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；而先復(fù)習(xí)舊課，再按新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行導(dǎo)入，盡管是“溫故而知新”，但如果節(jié)節(jié)如此，則令學(xué)生乏味。因此教師在教學(xué)新課之前，應(yīng)根據(jù)新課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的生理和心理特征，精心設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入。在歷史教學(xué)中，就可以運(yùn)用故事、新聞、歌曲、電影片段、現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單事例等進(jìn)行導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有機(jī)地把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合，有效拓展學(xué)生的視野。

再次，開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽中，由于學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)，學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)往往能更加認(rèn)真。比賽形式多種多樣，可以有教師和全班學(xué)生比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽等。每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加了，激勵(lì)的作用加大了，參與的熱情增高了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也空前提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 反復(fù)循環(huán) 目標(biāo)意識(shí) 反思

在實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)是我們一直思考的問題。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程改革下的高中歷史教學(xué)，就此談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史中的幾點(diǎn)做法。

一 用學(xué)生先練、老師后講的課程形式，指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)

首先舉一個(gè)例子，就像學(xué)騎自行車一樣，無論別人怎么說、怎么指導(dǎo)，不如自己親自試一試。其次，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會(huì)從自主學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的途徑。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對(duì)于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因?yàn)閷W(xué)生自己要有目標(biāo)。學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)拿著書本翻來翻去，不知學(xué)什么，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是無從下手。這就要求教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此我們首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或范圍，然后盡可能的把目標(biāo)具體化為幾個(gè)典型的問題，從而明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。

二 看書想題、做題想書

指導(dǎo)學(xué)生在自主看書的時(shí)候思考：曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題主要考查了什么？是以什么題型來考查的？同樣讓學(xué)生在做題的時(shí)候思考：考查了課本中的某一項(xiàng)目、某一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)？有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有哪些？哪些問題是書本上擴(kuò)展的？

三 做好檢查，使學(xué)生有所獲

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進(jìn)行學(xué)后的檢查。檢查時(shí)間應(yīng)把握在學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，操作辦法可讓學(xué)生合作進(jìn)行，或同桌之間、或?qū)W習(xí)小組之間，相互檢查、交流，這個(gè)過程中，學(xué)生相互之間就可以發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不少缺漏，并適時(shí)加以彌補(bǔ)。教師在這一過程中，可以巡回檢查學(xué)生的交流情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏，為下一步對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)引導(dǎo)好成果展示，使知識(shí)得到鞏固和拓展，在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固。在展示的過程中，學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或者質(zhì)疑，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥，指出學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生予以解決，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展和延伸。 轉(zhuǎn)貼于

四 入情境、過電影、頭腦風(fēng)暴法

眾所周知，新教材改革后，高中歷史教材無論從編排體系還是內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生身邊事例的情境。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中換位思考、進(jìn)入情境、轉(zhuǎn)換角色，既做“導(dǎo)演”又做“演員”。讓知識(shí)點(diǎn)及問題像“過電影”一樣閉目靜思，形成頭腦風(fēng)暴。加深印象，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、突出重點(diǎn)、深化細(xì)節(jié)。同時(shí)要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

五 反復(fù)循環(huán)，打牢基礎(chǔ)

指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)反復(fù)循環(huán)打牢基礎(chǔ)的方法可以分為兩個(gè)方面：（1）以“看”為主的循環(huán)，以“練”為主的循環(huán)，以課本為主的循環(huán)，以資料為主的循環(huán)。反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，做到熟練、準(zhǔn)確、快速。（2）以課本、資料為主線，兩線同時(shí)出擊打牢基礎(chǔ)。強(qiáng)化歸納概括，構(gòu)建點(diǎn)、線、面、網(wǎng)。結(jié)合材料掌握答題技巧，例如：多層次、多角度來組織答案同時(shí)做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)。重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先要抓住關(guān)鍵詞；把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，分清它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

六 幫助學(xué)生搞好規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)意識(shí)，要有規(guī)劃?！皩W(xué)什么？”“學(xué)哪些？”“學(xué)到什么程度？”這些問題應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)的自己實(shí)際情況靈活駕馭，不斷調(diào)整。讓學(xué)生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，要有一段時(shí)期的規(guī)劃，還要有近期的規(guī)劃，例如：一周的計(jì)劃、兩三天的計(jì)劃，超前學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)怎樣規(guī)劃等。

七 善于反思、抽取規(guī)律

篇6

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法

一、幫助學(xué)生盡快掌握課本知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系

（1）通過啟發(fā)引導(dǎo)掌握記憶的方法通常情況下，在新學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)我就向?qū)W生介紹高中歷史教學(xué)和初中歷史教學(xué)的區(qū)別，以及不同的學(xué)習(xí)方法。通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄進(jìn)行分析，探究這一本書的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣學(xué)生從進(jìn)入高中的第一節(jié)歷史課開始，就有了課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，課堂氣氛也活躍起來，同時(shí)學(xué)生的主體作用也逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也逐漸提高。歷史課與其他課程不同的地方在于，不僅要熟悉歷史知識(shí)，歷史概念，而且要根據(jù)不同的情境分析解題，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地進(jìn)行分析呢？首先必須學(xué)會(huì)識(shí)記歷史知識(shí)，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己探索出記憶的方法，并掌握出其規(guī)律，同時(shí)也推薦自己認(rèn)為最佳的記憶方法。如學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)意義時(shí)，內(nèi)容非常長(zhǎng)。我要學(xué)生分析應(yīng)該從哪幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？通過學(xué)生閱讀，討論，他們得出了幾個(gè)關(guān)鍵詞――“沖擊”；“傳播”；“鼓舞”，“發(fā)揮”，很容易記住了。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)的能力，歷史事件的最大特點(diǎn)就是它并不是孤立地存在的，而是相互聯(lián)系的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能簡(jiǎn)單地為學(xué)而學(xué)，必須努力去探究。尤其是當(dāng)前的歷史教材，三個(gè)模塊的組合，學(xué)生的通史概念非常模糊，在教學(xué)過程中教師就更有必要引導(dǎo)學(xué)生把各模塊學(xué)會(huì)組合。如在學(xué)習(xí)《》這課內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)思考：A.背景①經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量壯大②民主革命思想傳播③的指導(dǎo)④（直因）B. 最大功績(jī)：君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級(jí)民主政體，頒布了《臨時(shí)約法》C.對(duì)近代社會(huì)發(fā)展的影響①政治民主化②思想近代化③經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。通過這組問題，向?qū)W生展示知識(shí)的層次性、綜合性等思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、通過進(jìn)一步挖掘教材的隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史事件是表象，但是其背后隱含了許多較為豐富的內(nèi)涵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是歷史考查的最大特點(diǎn)?？v觀歷年的小高考和高考試題，幾乎沒有一目了然的題目，大都需要進(jìn)行較深的考慮。所以對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)重要步驟，也是近年來高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。

（1）認(rèn)真研讀課本的顯性知識(shí)，思考其反映的隱性知識(shí)高中課本的每一課都有大量豐富的圖片，資料回放，我們都應(yīng)把這些東西和教材內(nèi)容結(jié)合起來，圖表的背后就隱含了大量的歷史知識(shí)。如必修一教材P22頁《古代希臘城邦分布示意圖》中，可看出希臘的地理環(huán)境，城邦概況，由此引導(dǎo)學(xué)生探索這樣的地理環(huán)境造就了古代希臘民主政治的確立，再思考對(duì)比古代中國(guó)的地理環(huán)境，構(gòu)成怎樣的政治制度？得出認(rèn)識(shí)：政治文明具有多樣性，由各國(guó)國(guó)情決定等等。

（2）深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律由表象到本質(zhì)，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如我們學(xué)習(xí)“”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)其洋務(wù)派的思想“中體西用”上從政治，文化視角進(jìn)行探究。即：政治上――維護(hù)封建制度，文化上――固守傳統(tǒng)文化。再?gòu)默F(xiàn)代化視角思考我們今天進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)得出怎樣的啟示？即：現(xiàn)代化不等于西方化，中國(guó)應(yīng)堅(jiān)持走自己特色現(xiàn)代化道路等等。

（3）通過橫向比較，聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，某一個(gè)歷史事件發(fā)生以后，都會(huì)產(chǎn)生許多連貫反映。所以，在學(xué)習(xí)過程中要注意提醒學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比。如在講完日本明治維新后，就可讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)的，從歷史背景，國(guó)際環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)力量，群眾基礎(chǔ)，斗爭(zhēng)方式，政策措施等方面去比較二者成敗的原因，進(jìn)而評(píng)價(jià)其歷史地位。

三、培養(yǎng)利用所具備的歷史知識(shí)去分析解決問題的能力

歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握歷史事件，歷史人物，原因，過程，影響等等，最主要的還是要學(xué)會(huì)怎樣掌握歷史選擇題和材料題的答題方法。

⒈根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)分析解答題目

答題技巧的掌握也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，歷史學(xué)習(xí)不僅僅需要記憶，更主要的是解題，并掌握答題技巧。在教學(xué)過程中，我會(huì)利用課本上的資料回放，歷史縱橫等讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)史實(shí)自己設(shè)計(jì)若干小問題，并分組討論進(jìn)行自我解答，效果還是不錯(cuò)的，尤其是當(dāng)其他的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出自己設(shè)計(jì)的問題時(shí)，該同學(xué)很高興，同時(shí)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也相應(yīng)得到了提高。

⒉作業(yè)及檢測(cè)后及時(shí)自我評(píng)價(jià)

篇7

關(guān)鍵詞：第二輪復(fù)習(xí) 加強(qiáng)研究 主干知識(shí) 通史體系

對(duì)于在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中根據(jù)教材專題序列復(fù)習(xí)的學(xué)校來說，第二學(xué)期應(yīng)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，如何合理地、高效地組織第二輪復(fù)習(xí)便是教師必須思考的問題。本文將結(jié)合對(duì)2012、2013年全國(guó)高考文綜卷（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)卷）、福建省高考文綜卷（以下簡(jiǎn)稱福建卷）歷史試題的研究以及自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程高考背景下，高三歷史第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

一、建立以通史為主線，兼顧專題縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系，提高綜合分析能力

高三第一輪復(fù)部分學(xué)校都是按教材的三個(gè)必修模塊推進(jìn)。進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，雖然有利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，但卻容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)時(shí)間信息不敏感、歷史事件先后順序不清楚、對(duì)歷史階段性特征不明確，而這恰恰是高考要求具備的。2012年、2013年全國(guó)卷、福建卷中直接考查時(shí)間或利用時(shí)間信息考查學(xué)生分析和解決問題能力的試題，分值總數(shù)粗略統(tǒng)計(jì)：2012年全國(guó)卷58分，2013年全國(guó)卷27分，2012年福建卷37分，2013年福建卷55分。因此，從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)，高三第二輪復(fù)習(xí)需要整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。本人在復(fù)習(xí)中的具體做法是：

（1）在新史觀的指引下，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地劃分中外的歷史時(shí)期，每一階段由學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上按教師提供的時(shí)間點(diǎn)逐一回憶重大歷史事件，而后依據(jù)《考試說明》按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)方面歸納本階段的高考主干知識(shí)，最后從中概括出階段特征，以提高學(xué)生總結(jié)概括和歸納知識(shí)的能力。對(duì)此，教師可予以指導(dǎo)完善。如世界近代史按文明史觀可劃分為工業(yè)文明的前奏（15世紀(jì)末―18世紀(jì)末）、工業(yè)文明的確立和擴(kuò)展（18世紀(jì)末―19世紀(jì)中晚期）、工業(yè)文明的縱深發(fā)展（19世紀(jì)晚期―20世紀(jì)初）三個(gè)時(shí)期。

（2）以新史觀為統(tǒng)領(lǐng)，以問題為中心，按照“展示新材料，新情境―設(shè)計(jì)新問題―學(xué)生回答―延伸并整合相關(guān)主干知識(shí)”的復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系。研究2012年、2013年全國(guó)卷和福建卷歷史試題，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)是：基于問題、能力立意和目標(biāo)立意，高考主觀題的設(shè)計(jì)往往是先確立一個(gè)主題（小切口、大跨度、高歸納），再圍繞這個(gè)主題尋找相應(yīng)的新材料，設(shè)置新情境，而后依據(jù)《考試大綱》所要求的各層能力考查再設(shè)計(jì)新問題。因此，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)適應(yīng)高考試題的新變化，一方面盡量采用史料教學(xué)以提高學(xué)生的分析、歸納能力，另一方面依據(jù)學(xué)情，從新史觀角度以問題為中心，古今縱向聯(lián)系，中外橫向?qū)Ρ龋瑯?gòu)建起歷史主干知識(shí)的“立體”結(jié)構(gòu)。

例如，在復(fù)習(xí)世界近代史的經(jīng)濟(jì)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)問題：

1.近代西方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：萌芽、產(chǎn)生（14、15世紀(jì)）―初步發(fā)展（16、17世紀(jì)，新航路開辟、早期殖民擴(kuò)張、重商主義）―迅速發(fā)展（第一次工業(yè)革命后、自由主義經(jīng)濟(jì)思想）―高速發(fā)展（第二次工業(yè)革命）。

2.近代世界市場(chǎng)形成與發(fā)展演變：世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)（新航路開辟）―世界市場(chǎng)拓展（殖民擴(kuò)張）―世界市場(chǎng)初步形成（第一次工業(yè)革命）―世界市場(chǎng)最終形成（第二次工業(yè)革命）。

3. 近代中西方工業(yè)化進(jìn)程的差異：從發(fā)展進(jìn)程、領(lǐng)導(dǎo)力量、資金來源、工業(yè)化次序等方面比較。

4.兩次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、思想方面。

新課程高考“超越教材命題，昭示著任何一本教材都無法成為復(fù)習(xí)的固定藍(lán)本，歷史教師必須具有整合意識(shí)，重構(gòu)復(fù)習(xí)教材”。這樣不僅加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性、條理性，也有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、適度關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)化主干知識(shí)

“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題”是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)群眾的生活，特別是對(duì)青少年的生活產(chǎn)生重大影響的問題。研究2012年、2013年全國(guó)卷、福建卷，可以發(fā)現(xiàn)高考?xì)v史試題命題突出對(duì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題的考查。當(dāng)今高考文綜歷史學(xué)科命題之所以關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，“新課標(biāo)”不僅回答了原因，而且也明確規(guī)定了考查方向。普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確規(guī)定：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！睘榇私處熢诘诙啅?fù)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙v史學(xué)科主干知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題有機(jī)聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)），進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分析。結(jié)合2012年、2013年全國(guó)卷、福建卷歷史試題有關(guān)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題的研究，本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）當(dāng)年與學(xué)科主干知識(shí)緊密結(jié)合的時(shí)政熱點(diǎn)；

（2）有利于學(xué)生“從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)；

（3）多年來一直被關(guān)注的持續(xù)性熱點(diǎn)；

（4）影響學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。

三、精選習(xí)題，規(guī)范訓(xùn)練，精心講評(píng)，提高應(yīng)試能力

進(jìn)入高三歷史第二輪復(fù)習(xí)階段，各種考試、練習(xí)紛至沓來，如何避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時(shí)又提高學(xué)生的應(yīng)試水平顯得十分重要，本人的具體做法是：

首先精選習(xí)題?，F(xiàn)在的各種練習(xí)題良莠不齊，如果教師拿來就用，不加挑選，學(xué)生會(huì)越做越亂、勢(shì)必給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)與緊張，也給我們的教學(xué)帶來不必要的麻煩。從2012年、2013年全國(guó)卷、福建卷歷史試題來看，雖立足于主干知識(shí)，但有相當(dāng)部分的試題是通過“新材料、新情境、新問題”的方式呈現(xiàn)，且材料的選取廣泛，題型多樣，有文字材料、漫畫、歌謠、表格等，突出對(duì)考生“史論結(jié)合、論從史出”等學(xué)科能力的考查。因此，教師一定要依據(jù)《考試大綱》《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)要求及新課程試題特點(diǎn)，精心挑選、改編習(xí)題。此外要控制練習(xí)題的數(shù)量，作業(yè)過多，勢(shì)必導(dǎo)致睡眠不足，身體疲憊，完成質(zhì)量不高，結(jié)果適得其反。

其次規(guī)范訓(xùn)練。從高考閱卷和學(xué)生答卷的情況分析，許多考生得分率低的主要原因之一是非智力因素導(dǎo)致：沒有分別輕重，“看分作答”；答題條理不清，沒有序號(hào)化、段落化；答題速度沒有控制不好，時(shí)間不夠等。這些盡管看上去是很細(xì)小的方面，但細(xì)節(jié)往往決定成敗，因此在平時(shí)的練習(xí)中就應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)范審題，弄清問題的范圍、限定詞、求答詞；規(guī)范整理，包括圈畫材料有效信息、確定要點(diǎn)；規(guī)范書寫，力求整潔，序號(hào)化、段落化；規(guī)范時(shí)間，通過文綜試卷限時(shí)訓(xùn)練形成答題節(jié)奏，松緊適度。

再次精講習(xí)題。專家指出：“一次好的講評(píng)課，其功能往往超過多次單純的習(xí)題訓(xùn)練?！苯處熑绻谥v評(píng)練習(xí)時(shí)，流于對(duì)答案，缺乏歸納和提煉，對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題不做本質(zhì)剖析，這樣的講評(píng)過后，學(xué)生答題水平往往不見提高。在第二輪復(fù)習(xí)講評(píng)練習(xí)時(shí)，要特別重視解題方法技巧的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際做題情況，要有所講，有所不講，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵原因及影響學(xué)生做題的關(guān)鍵詞、限制詞、求答詞的基本內(nèi)涵講清楚、講透，只要這樣才能讓學(xué)生不僅知其然也知其所以然，真正提高學(xué)生的解題能力和學(xué)科成績(jī)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入和交流，發(fā)掘非智力因素

高考研究專家、中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授、博士生導(dǎo)師王極盛曾說道：“要想高考獲得成功，首先是考生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況，這是‘硬件’，是高考成功的基礎(chǔ)；其次是高考前、高考中考生的心理狀況要好，這是成功的‘軟件’，它能起調(diào)節(jié)作用，既可以往高發(fā)揮，也可以往低，還可以超常發(fā)揮?！布汀浖戎匾?。”隨著高考的越來越臨近，學(xué)生極易出現(xiàn)情緒急躁、患得患失，自我否定、沒有自信心等，這些心理困擾如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)使他們經(jīng)常處于一種緊張、焦慮的情緒狀態(tài)之中，直接影響到復(fù)習(xí)效果和高考水平的正常發(fā)揮。因此在切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，一定要高度重視他們的心理輔導(dǎo)及心理素質(zhì)訓(xùn)練。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重在指導(dǎo)他們正確看待每一次考試成績(jī)；成績(jī)中等的學(xué)生，重在督促，指出不足，并適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史的信心；成績(jī)差的學(xué)生，要特別重視，課堂上給予他們更多的關(guān)注，哪怕有時(shí)只是眼神的交流，同時(shí)，在課堂教師要對(duì)他們進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)奶釂?，幫助他們慢慢找回自信，課后與他們真誠(chéng)交流，幫他們找到差距，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特別是作業(yè)面批效果尤佳，要盡量改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。相信只要我們營(yíng)造出寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生用微笑去迎接高考，高考收獲肯定也是回報(bào)我們以微笑的。

美國(guó)教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！睆?fù)習(xí)方法從來都是不拘一格的。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，教師只要肯研究、勤思考，找準(zhǔn)方向，定能為高考的佳績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

2.福建省教育考試院.《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省文科綜合考試說明》[M].福建教育出版社，2013.

3.中華人民共和國(guó)教育部.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2004.

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一、分析歷史材料解析題的特點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史材料題的興趣

針對(duì)學(xué)生的畏懼心理，先要引導(dǎo)學(xué)生大體了解歷史材料解析題的特點(diǎn)。

1　歷史材料解析題一般的格式是由“材料”(材料一、材料二、材料三……)和“設(shè)問”組成。

2　歷史材料解析題按選擇的材料可以分為：文字型(文言文、現(xiàn)代文、外文翻譯)；數(shù)據(jù)型(數(shù)字表格、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等)；圖片型(文物圖、漫畫、地、圖)；混合型(文字、數(shù)據(jù)、圖片的綜合)。

3　歷史材料解析題的設(shè)問分類。以上四種形式的設(shè)問結(jié)構(gòu)可以分為：提煉觀點(diǎn)(歸納材料的要點(diǎn))、分析比較(分析原因，比較聯(lián)系與區(qū)別)、評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)(評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與人物，得出結(jié)論)、得出啟示(分析材料中隱含的規(guī)律，從中得到的啟示)等。

學(xué)生了解了該題型的特點(diǎn)后，每做一道材料題之前，我便先讓他們討論分析該題材料的題眼是什么。材料的類型、問題設(shè)置的類別又屬于哪類。這樣，學(xué)生逐漸地把做練習(xí)當(dāng)成解剖命題者的作品，在心理上不再處于被考查者的被動(dòng)地位。但單憑這些，只是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要想較完整地解決問題，解題能力與技巧的培養(yǎng)尤為重要。

二、材料解析題的一般解題技巧

材料解析題因選取的材料不同，其解題的規(guī)律與技巧也有所不同，但基本的步驟是一致的，因此在做此類題時(shí)，我認(rèn)為要把握住“一”、“二”、“三”：

“一”是指“一個(gè)前提”，即帶著材料所問的問題“讀懂、讀透材料”。在讀的過程中要做到“三讀”：首先是粗讀，大致了解材料所涉及的時(shí)間、人物和事件。其次是細(xì)讀，對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(特別是分號(hào)和句號(hào))劃分層次，理解各層次的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題，去粗取精。最后是結(jié)合設(shè)問重點(diǎn)讀，這也是最重要的。答每一問，都要到材料中找出相關(guān)的關(guān)鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括，得出答案。

“二”是指遵循“兩個(gè)原則”，即充分利用材料獲取和利用有效信息和緊緊依托兩個(gè)“材”，找出關(guān)鍵信息。

如何做到充分利用材料獲取和利用有效信息呢?

首先要注意從材料介紹(多在材料的開頭)和材料出處(多注在材料末尾)獲取時(shí)間、人物、事件等要素。因?yàn)檫@些說明性文字，往往給我們以解題的某種暗示和啟發(fā)。如“閱讀下列有關(guān)中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的三則史料，回答……”因此，對(duì)這些說明性文字，千萬不能掉以輕心。

其次要注意從主體材料(正文)的開頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩頭獲取有效信息。材料的原文一般很長(zhǎng)，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。

這里的兩個(gè)“材”，一個(gè)是命題者提供的“材料”，這是解答試題的最主要的依據(jù)；另一個(gè)是“教材”，通過試題中材料的指引，回歸教材。在做題的過程中要引導(dǎo)學(xué)生把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。即將“材料”和“教材”完美地結(jié)合，當(dāng)材料展示問題的角度與教材內(nèi)容不完全一致時(shí)，再深入讀材料，把材料所反映的知識(shí)與教材所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)問題，這樣解題的方向就明確了，回答問題就會(huì)得心應(yīng)手。只要教材內(nèi)容熟稔，答案便會(huì)信手拈來。

“三”是指有關(guān)試題答案組織的三個(gè)技巧。

1　明確答案的來源。根據(jù)設(shè)問的問法，材料解析題答案一般有三個(gè)主要來源。第一，直接從史料中歸納總結(jié)；第二，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)；第三，材料只是起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，要完全根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題或涉及一些啟示和隱含的規(guī)律性的知識(shí)。對(duì)于第一種，只要根據(jù)分值逐條從材料中找出并適當(dāng)加以概括歸納即可，一般1分一點(diǎn)或2分一點(diǎn)，問什么答什么，不必展開或妄加評(píng)論。對(duì)于后兩種，答案不完全或基本不包含在材料中，這也是材料解析題中最難得分的部分。解答好這類試題要做到：首先要根據(jù)材料中的時(shí)間、關(guān)鍵詞判斷出要考查的知識(shí)范圍，讀懂設(shè)問的指向和規(guī)定，明確設(shè)問要求回答的是哪方面的內(nèi)容或啟示，這是解答好試題的關(guān)鍵。其次要做到兩個(gè)“找”，一是找出材料反映的歷史現(xiàn)象或問題的原因；二是要找出教材中有關(guān)此類歷史現(xiàn)象或問題的基本知識(shí)。最后是“提”，即根據(jù)前面所找出的歷史現(xiàn)象或問題的原因，提出今后應(yīng)該怎樣做，努力的方向是什么，應(yīng)解決或避免什么問題。

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堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教師述職總結(jié)，請(qǐng)笑納!

歷史教師述職總結(jié)1本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，有成績(jī)也有不足。為了便于在今后的工作中改正不足，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)點(diǎn)，從而取得更大的成績(jī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

一、基本情況

今年我任教九(3)(4)兩個(gè)班的歷史課，看到八年級(jí)升九年級(jí)的成績(jī)單，這兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生差距明顯。另外，優(yōu)秀率較低，后進(jìn)面還是很大，成績(jī)不太理想，歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

(一) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案：鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。

在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，探究活動(dòng)做好設(shè)計(jì)，做到每一課都“有備而來”。沒設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)決不講新課。

(二)抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。

我憑借多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率。

(三)抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，我都對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

(四)加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中考意識(shí)。

九年級(jí)的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考。做為九年級(jí)教師不能只顧眼下，閉門造車，不去了解中考新信息。因此，我平時(shí)較多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。

(五)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。

平時(shí)的教學(xué)中，我在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把做為畢業(yè)生必備的技能盡數(shù)傳教學(xué)生。

(六)課堂教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。

“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》前，我首先出示了美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)奧巴馬的照片，從一個(gè)黑人能成為美國(guó)總統(tǒng)談起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，性質(zhì)，結(jié)果。結(jié)合問題把學(xué)生帶入教材，帶著問題去認(rèn)識(shí)，分析，概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、不足的方面

1、課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快總復(fù)習(xí)的速度，在10月份中旬學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我沒給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

2、督促檢查的力度不夠。

3、對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)還不夠到位.

(1)對(duì)尖子生每個(gè)老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對(duì)他們的關(guān)注不夠，我班的某個(gè)尖子生成績(jī)下降，沒能及時(shí)找他談心，分析成績(jī)降的原因，幫助其樹立信心，沒能抽時(shí)間幫他在做難題的解題思路上進(jìn)行指導(dǎo)。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導(dǎo)致成績(jī)下降。

(2)每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個(gè)班都有七、八個(gè)，上課紋絲不動(dòng)，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對(duì)象。偶爾能鼓勵(lì)他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記，但多數(shù)時(shí)候是對(duì)他們忽略，有時(shí)心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話，使他們對(duì)歷史學(xué)科更失去了興趣。

4、教法呆板。

課改我注重了導(dǎo)學(xué)案的使用，很少在用多媒體了。歷史課內(nèi)容豐富多彩，用多媒體上，效果更好，學(xué)生對(duì)與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對(duì)課文作了一些補(bǔ)充，不能夠吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足，導(dǎo)致(包括尖子生)能力難提高，考試時(shí)難題易丟分。

四、今后努力的方向

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧

。

我們知道時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

。

新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)理念，注重答題技巧的指導(dǎo)。

4、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

5、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的思想轉(zhuǎn)化工作力度。

6、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、多了解中考信息，把握中考趨勢(shì)

，多訓(xùn)練中考練習(xí)題。

中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功。

歷史教師述職總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作任務(wù)。雖然是老教師，我對(duì)教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，我認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，勤于聽課學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，順利完成教學(xué)任務(wù)，以下是我本學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課既要備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我不管多忙在教每一節(jié)課前我都仔細(xì)研讀教材和相關(guān)的教學(xué)參考材料，明確本課的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取擬定適合學(xué)生的教學(xué)方式，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。因?yàn)樗虒W(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。因此，我把握照顧全體，關(guān)注個(gè)別的原則。以講授法為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)。歷史課堂容量大時(shí)間緊，多媒體教學(xué)能較好解決這個(gè)問題。教學(xué)網(wǎng)站上有大量的課件資源，為節(jié)省時(shí)間，我通常采用下載加修改的方式準(zhǔn)備課件，甚至期中、期末復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課也制作課件采用多媒體教學(xué)。

四、興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是注重新課導(dǎo)入，采用學(xué)生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導(dǎo)入。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用講述法加問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)思考。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)信心不足。我沒有急于求成，總是給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。

六、積極參加教研活動(dòng)。圍繞“如何上好公開課”“如何學(xué)好學(xué)科知識(shí)”“教學(xué)中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評(píng)課，本學(xué)期完成20節(jié)的聽課任務(wù)。在教學(xué)公開周活動(dòng)，積極參與聽課評(píng)課。

七、履行骨干教師職責(zé)，認(rèn)真開展教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。本著互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，制定結(jié)對(duì)子計(jì)劃，互相聽課評(píng)課，本學(xué)期有明顯提高，本人聽了許老師9節(jié)課，而許老師聽了我10節(jié)課。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己存在的許多不足，也認(rèn)識(shí)到結(jié)對(duì)子是雙向交流，“三人行必有我?guī)煛?。較好發(fā)揮骨干教師的作用。

八、有計(jì)劃舉行單元測(cè)試。本學(xué)期積極收集單元試卷，做到每單元都進(jìn)行測(cè)試。通過測(cè)試能及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。期末練習(xí)卷也進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。期中考試是四校聯(lián)考，對(duì)比認(rèn)識(shí)教學(xué)差距，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

九、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期參加20__年“初中教師崗位培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)、“__教育接力”活動(dòng)、名師講堂等。

十、存在的不足是個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)課標(biāo)要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往還是老師講得多，提問學(xué)生偏少。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學(xué)模式。

歷史教師述職總結(jié)3本學(xué)期，本人任教八級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

作為教八年級(jí)歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

透過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

本學(xué)期，本人任八年級(jí)二個(gè)班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

歷史教師述職總結(jié)4古人以史為鏡，學(xué)習(xí)歷史可以提高我們的素養(yǎng)。對(duì)于歷史老師來說，歷史教學(xué)應(yīng)該吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生有興趣，感興趣。而不是一味的照著書本讀書。本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

本學(xué)期，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教

育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

歷史教師述職總結(jié)5全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來。

作為一名高中歷史教師，我想寫出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢(shì)下高中歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、更新教育教學(xué)觀念，實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新

素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，只教書不育人，忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識(shí);老師惟我獨(dú)尊，高高在上、對(duì)學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評(píng)一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī)，因循守舊，思維求同，不僅教學(xué)效果肯定不好，而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓趣味無窮的歷史變成一個(gè)枯燥無味的數(shù)字，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素質(zhì)教育和時(shí)展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開課上，開課教師上初三歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》，把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動(dòng)。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能，同時(shí)有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過演練，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了黑奴當(dāng)時(shí)的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)。另外如在講《一國(guó)兩制》一課時(shí)，通過讓學(xué)生看錄像《百年中國(guó)》的紀(jì)實(shí)片段;《》一課時(shí)，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認(rèn)，高中歷史教學(xué)，也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采用電化教學(xué)，運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫面，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)思維。

二、更新備課方式，提高課堂實(shí)效性