導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)反應(yīng)工程筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

態(tài)度決定一切，而獨(dú)立的態(tài)度更是其中的重中之重．因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格．只有擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生才能取得進(jìn)步，不然，他們就只能活在他人背后，人云亦云．日常生活中，如果一個人不能獨(dú)立，那么他的生活定然是一團(tuán)糟，對于學(xué)習(xí)也是一樣．就算是當(dāng)今社會召喚擁有極強(qiáng)合作能力的人，也是以一定的獨(dú)立能力作為基礎(chǔ)的，因此，我認(rèn)為，唯有獨(dú)立方能合作．試想，如果一個實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)的成員都不具備獨(dú)立的能力，那么這個小組就必定是低效的．實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)龐大的工程，一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成需要用到藥品、裝置等，這就需要組內(nèi)的成員將一個個裝置連接起來，將藥品合理的放置于裝置之中，還要檢查裝置的完整性和氣密性……這些過程都需要各個成員單獨(dú)完成．試想如果組內(nèi)的成員連整個任務(wù)中的一部分都無法獨(dú)立完成的話，這樣的小組又有什么價值可言．尤其是對于化學(xué)這樣的對邏輯能力要求較高的學(xué)科來說，形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格就更加重要了．即便是社會分工到多么細(xì)化的程度，個人的邏輯思維是別人無法替代的，別人的思維始終都只是別人的．而獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格更是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維．因?yàn)?，?dú)立能避免人云亦云，獨(dú)立能使人甘于沉寂、潛心研究，獨(dú)立能使人學(xué)會依靠自己的力量取得成果，這對一個人的發(fā)展何其重要．

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣可以影響一個人的性格，而性格可以決定一個人的命運(yùn)．所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然不能忽視．比如，在上課過程中要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣．上課過程中，由于叫教材的篇幅限制，教師勢必會引用一些書上沒有的東西，所以，學(xué)生就必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，而且一定要善于記筆記．再比如，講完一章或幾章的知識內(nèi)容后，教師就要試著讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會把知識分類，這樣才能與之前的知識經(jīng)驗(yàn)更好的融會貫通．如在講到元素的化合物的知識時，就可以利用元素周期表上每一族元素化學(xué)性質(zhì)基本相似這一特征整理知識脈絡(luò)．而當(dāng)學(xué)生看到兩個元素處于同一主族時，知道了其中一種比較常見的元素的化學(xué)性質(zhì)后，利用知識之間的遷移，另一種元素的化學(xué)性質(zhì)自然也就清楚了．

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

篇2

[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)探索；創(chuàng)新能力

在我國工科院校，不論理科方向還是工科方向，有機(jī)化學(xué)都是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)在學(xué)生的知識體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。同時，有機(jī)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索一直在進(jìn)行，經(jīng)過幾十年的發(fā)展與改革，市面上針對有機(jī)化學(xué)的教材層出不窮，但萬變不離其宗，歷來有機(jī)領(lǐng)域所建立起來的基礎(chǔ)知識、基本原理不變，仍然是我們教學(xué)工作者需要講授的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，也是對學(xué)生提出的基本要求和研究型大學(xué)要求學(xué)生所必須理解、掌握與融會貫通的基礎(chǔ)知識。在信息化技術(shù)改革與飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識與信息的手段和方法比以往發(fā)生了天翻地覆的變化，這就對我們現(xiàn)在大學(xué)課堂的教學(xué)模式與方法提出了更高的要求，特別是對于工科專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，不僅要與時俱進(jìn)，更要推陳出新，從課程中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課本知識學(xué)習(xí)無縫銜接。但目前存在這樣的問題：一是學(xué)生群體用于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了較大的質(zhì)變。近幾年來，高?；旧嫌瓉砹藲v史上獨(dú)生子女比例較高的一批批大學(xué)生，個性強(qiáng)但獨(dú)立性也稍差，用于對課本知識學(xué)習(xí)的時間不多動力不足[1]。二是先進(jìn)電子科技的發(fā)展，查文獻(xiàn)搜索科技信息以及互相之間的信息交流更加便利和及時，為學(xué)生提供了便利的同時卻也給學(xué)生帶來了消極的影響，多數(shù)學(xué)生基本不動手做筆記，而是依賴于教師的課件及希望教師所劃出的考試重點(diǎn)，對化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理理解不透甚至不理解。三是由于課時的壓縮，系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間不夠，造成學(xué)生復(fù)習(xí)的倉促和顧此失彼。四是理論教學(xué)內(nèi)容乏味單一，無法與基本的生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生感興趣的新東西新內(nèi)容太少，教學(xué)效果不好[2]。基于這些問題，結(jié)合我校實(shí)施研究型大學(xué)發(fā)展模式的啟動，我們從教學(xué)內(nèi)容方面突出工程特點(diǎn)、教學(xué)方法方面實(shí)踐有效學(xué)習(xí)、教學(xué)手段上引入新式工具及教學(xué)目標(biāo)上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力四個方面對有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，建立了一套適合于工科專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容上突出工科特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)就是研究有機(jī)化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)不僅是化工專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，也是我校礦物加工專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一。在人類更加關(guān)注地球的生存環(huán)境和追求無害化生活質(zhì)量的今天，有機(jī)化學(xué)的地位已經(jīng)越來越突出，其原因是多類行業(yè)的污染排放控制中毒害最大也是最難處理的那部分有害物質(zhì)大多與有機(jī)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)有關(guān)，因此對有機(jī)物質(zhì)的認(rèn)識、研究與分析是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)環(huán)?；l(fā)展所必備的知識與技能[3]。有機(jī)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)延續(xù)了上百年的歷史，教學(xué)內(nèi)容幾十年不變但工科性不強(qiáng)，因此，對于我校研究型工科大學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上我們突出工科特點(diǎn)，由基本的有機(jī)合成原理引伸出這些原理在最新的科研領(lǐng)域中的應(yīng)用，即能引發(fā)學(xué)生極大的課堂興趣，又能拓寬學(xué)生的知識面，為后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域的研究奠定一定的基礎(chǔ)。首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和側(cè)重點(diǎn)劃分式講解。目前，我校有機(jī)化學(xué)課程選擇的是由徐壽昌主編的高等教育出版社的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，并且根據(jù)我校學(xué)科特點(diǎn)及調(diào)整后的培養(yǎng)方案，將前十七章即從緒論、烷烴至雜環(huán)化合物作為教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是按官能團(tuán)分類方式進(jìn)行安排，從各章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，基本上每章內(nèi)容分為三大部分，第一部分為含有相同官能團(tuán)的有機(jī)化合物的基礎(chǔ)性質(zhì)，包括分子結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征、物理性質(zhì)和波譜特征等；第二部分為相同類官能團(tuán)有機(jī)化合物的制備方法與反應(yīng)、化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)機(jī)制，此部分是有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的核心部分；第三部分為含有此類官能團(tuán)有機(jī)化合物的典型代表。根據(jù)這樣一條主線，每章內(nèi)容都有相同的規(guī)律性，便于學(xué)生總結(jié)歸納，同時把章節(jié)之間相互交叉的內(nèi)容前后滲透著講解，比如后面章節(jié)有機(jī)化合物制備的化學(xué)反應(yīng)與前幾章節(jié)化合物化學(xué)性質(zhì)的反應(yīng)部分相互重疊，講課時進(jìn)行了簡化合并，讓學(xué)生一目了然。從工科體系對有機(jī)化學(xué)知識的要求來看，每章的第一部分為物質(zhì)基礎(chǔ)知識，內(nèi)容基本雷同，這部分在緒論的有機(jī)化合物的分類和命名中系統(tǒng)講解后，后面章節(jié)不再累贅，完全可以靠學(xué)生自學(xué)解決，既能訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力，又能讓學(xué)生學(xué)會自己思考得出其中的規(guī)律性，有助于對基礎(chǔ)理論的理解、掌握與記憶。而第三部分內(nèi)容則相對簡單易懂但又有些過時和繁瑣，因此完全可以不放在課堂講解，只作為一種常識留給學(xué)生自學(xué)，把更多的課堂時間用于擴(kuò)展第二部分內(nèi)容并向工科基礎(chǔ)延伸。其次，對重點(diǎn)內(nèi)容突出工科特色，強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)在實(shí)踐中的作用。工科最大的特點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)借助于工藝過程不僅僅是解決能得到什么，還要從原材料的來源、工藝路線、條件、以及產(chǎn)率等多方面考慮，而這些工程特點(diǎn)的內(nèi)容通過引入有機(jī)化學(xué)最新的科研動態(tài)和應(yīng)用成果體現(xiàn)出來，這也是最能引起學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣的方式之一。大學(xué)生的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中最為重要的一個方面，在精簡教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)刪除部分過時和繁瑣部分內(nèi)容的背景下，將經(jīng)典有機(jī)化學(xué)理論與相關(guān)學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合，適當(dāng)交叉講述與有機(jī)化學(xué)關(guān)系密切學(xué)科的新成果、新方法和新技術(shù)，如材料、環(huán)境、食品、能源等等，讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與我們身邊的生活息息相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生聽課與思考的動力，引發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生充分體會到所學(xué)知識的實(shí)用性。例如，講解“苯酚與羰基化合物的縮合反應(yīng)”時，這歷來都是學(xué)生最難以理解的幾個反應(yīng)之一，很可能因?yàn)殡y以理解而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了興趣，有些學(xué)生甚至放棄了這一部分，造成對這部分內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。為此，我們首先以生活中最新發(fā)生的事例——雙酚A事件開始：有機(jī)化合物雙酚A是世界上使用最廣泛的工業(yè)原料之一，在塑料制品中添加雙酚A可以使其具有無色透明、耐用、輕巧和突出的防沖擊性能等特性，廣泛用于水瓶、奶瓶、牙齒填充物等?？墒亲罱l(wèi)生部明令禁止生產(chǎn)雙酚A塑料奶瓶，而且這個禁令最早由歐盟提出而且已經(jīng)在歐盟實(shí)施半年，但雙酚A依然以其不可替代的優(yōu)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于其他方面。那雙酚A又是什么呢？雙酚A正是“苯酚與羰基化合物的縮合反應(yīng)”的一種產(chǎn)物，由此切入這一反應(yīng)類型機(jī)理的講解，將復(fù)雜繁瑣的有機(jī)反應(yīng)機(jī)制與生產(chǎn)生活實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，更會讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在腦海里留下深刻的印象，并為后續(xù)課程中雙酚A作為原材料去制備環(huán)氧樹脂的工程路線的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。當(dāng)然，諸如此類的反應(yīng)機(jī)制大多都能與生產(chǎn)生活中的實(shí)例相結(jié)合，這些突出工科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容既能強(qiáng)化基礎(chǔ)又能保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，使學(xué)生充分體會到所學(xué)知識的可用性。再者，教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保意識。有機(jī)化學(xué)的基本反應(yīng)類型中有些化學(xué)反應(yīng)盡管典型但后來在應(yīng)用過程中綜合考慮環(huán)境污染問題，已經(jīng)過時或基本已被淘汰，對于這些反應(yīng)，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)弱化其地位，只作為了解性內(nèi)容介紹；同時，結(jié)合講授內(nèi)容適時補(bǔ)充一些綠色有機(jī)合成路線，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使其感受到有機(jī)化學(xué)發(fā)展具備良好的應(yīng)用前景。例如，酯交換反應(yīng)是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的一大類，如聚碳酸酯的合成，作為一種工程塑料，聚碳酸酯是五大工程塑料中增長速度最快的，有機(jī)化學(xué)課程中是由雙酚A和光氣(COCl2)的酯交換法來合成，而Tundo報道了一種經(jīng)酯交換和縮聚反應(yīng)的綠色合成路線，先用二氧化碳代替光氣生產(chǎn)碳酸二甲酯，然后在固態(tài)熔融狀態(tài)下由雙酚A和碳酸二甲酯聚合生產(chǎn)聚碳酸酯。此工藝取代了常規(guī)的光氣合成路線，并同時實(shí)現(xiàn)了兩個綠色化學(xué)目標(biāo)，一是不使用有毒有害的原料，二是不再使用可疑的致癌物——甲基氯化物作為溶劑。通過這樣的實(shí)例使綠色化學(xué)的概念深入人心，讓學(xué)生意識到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)具備廣闊的可持續(xù)化發(fā)展的空間，同時也賦予了學(xué)生將來從事創(chuàng)新活動的思考空間，學(xué)生對此充滿興趣，保證和提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法上踐行有效學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、基本概念和理論復(fù)雜，需要記憶的化學(xué)反應(yīng)又多，因此，課堂講解起來顯得比較零散，尤其是講到后面幾章時，學(xué)生也失去了耐心，造成了前后混淆或者是學(xué)了后面忘了前面的局面，復(fù)習(xí)的時候也是越復(fù)習(xí)越?jīng)]有信心[4]。但仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，按照官能團(tuán)分類的教學(xué)內(nèi)容安排，章節(jié)內(nèi)及章節(jié)之間內(nèi)容的規(guī)律性還是比較明顯的，因此，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們在教學(xué)過程中采取了隨時總結(jié)歸納的方式，把前后交叉的內(nèi)容串聯(lián)起來，合理科學(xué)地安排在有限的課時內(nèi)，這樣能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生將重要的知識點(diǎn)都能在課堂上最大化地消化與吸收，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。例如：(1)對乙烯的氧化反應(yīng)產(chǎn)物，不同條件下有不同的氧化機(jī)制和產(chǎn)物，學(xué)生對此總是把握不好。為此，我們在綜合了所有章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對烯烴的氧化反應(yīng)條件及相應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行了歸納，如圖1所示，這張圖就讓學(xué)生有了清晰的區(qū)別式記憶，不容易混淆而且對知識點(diǎn)的把握更加牢固。(2)有機(jī)化學(xué)中兩大類型的四種反應(yīng)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，包括親電取代、親電加成、親核取代和親核加成四大反應(yīng)，其反應(yīng)機(jī)理及反應(yīng)發(fā)生的方向與快慢的影響因素這部分知識是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是最容易讓學(xué)生感覺到雜亂無章的內(nèi)容。為此，我們采取了逐級總結(jié)、分步展開的方法進(jìn)行講解，先對鹵代烷烴的化學(xué)反應(yīng)總結(jié)，三類反應(yīng)：親核取代反應(yīng)、消除反應(yīng)和與金屬的反應(yīng)；再對三類反應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，如鹵代烷烴的親核取代反應(yīng)歸納如圖2所示。這樣的講解與總結(jié)方式，很好地梳理了各類型反應(yīng)特點(diǎn)、機(jī)理與影響因素，如圖2所示，對學(xué)生理解與掌握難點(diǎn)內(nèi)容起到了一目了然的作用，不僅記憶起來容易而且能讓學(xué)生即時在課堂上把這些內(nèi)容消化掌握，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。(3)醛酮類的化學(xué)反應(yīng)和β-二羰基化合物的化學(xué)反應(yīng)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在整個有機(jī)體系中占有舉足輕重的地位，其所參與的化學(xué)反應(yīng)是有機(jī)工業(yè)的基礎(chǔ)與紐帶。但教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分內(nèi)容特別容易混淆，分辨不清，甚至無法正確掌握其反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)產(chǎn)物。為此，我們對醛酮類官能團(tuán)的羥醛縮合反應(yīng)和交叉歧化反應(yīng)與β-二羰基化合物的合成即“三乙合成”反應(yīng)進(jìn)行類比式總結(jié)歸納，前后對照，找出其中的差異化，使學(xué)生對不同類型官能團(tuán)的反應(yīng)機(jī)理及產(chǎn)物有了明確的辨別與分析，同時記憶，達(dá)到了高效地掌握重點(diǎn)記憶重點(diǎn)，學(xué)生也在最短的時間內(nèi)理解并掌握了這一部分即是重點(diǎn)又是最為復(fù)雜的內(nèi)容。通過這種逐級歸納、分類總結(jié)及類比式、區(qū)別式歸納教學(xué)方法，能讓學(xué)生對每一部分知識點(diǎn)都一目了然，有助于學(xué)生更快更牢固地理清容易混淆的內(nèi)容，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到了課堂上有效學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主的歸納總結(jié)能力。

3教學(xué)手段上拓展新型科技渠道

信息化技術(shù)的應(yīng)用為各行各業(yè)的工作帶來了前所未有的智能化工具，將其充分地應(yīng)用于教學(xué)工作中，也必將使教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變化，這些變化為我們開創(chuàng)了新的途徑和教學(xué)模式。同時，學(xué)生對信息化工具的使用已經(jīng)成為常態(tài)，觀看和應(yīng)用手機(jī)、電腦等影像與視頻也越來越方便和快捷，因此，我們所采用的教學(xué)手段完全有條件拓展更多更好更新型的信息化科技渠道。首先，電腦多媒體教學(xué)手段已經(jīng)很好地呈現(xiàn)出了其優(yōu)越性，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作中發(fā)揮了其不可替代的作用，因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)涉及大量的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)象、反應(yīng)機(jī)理等抽象性的概念，這些空間結(jié)構(gòu)不能只靠平面式的講解和學(xué)生的想象力去理解，而是在通過多媒體在教學(xué)課件中通過圖片、視頻及動畫的方式，對開拓學(xué)生的空間意識、加深學(xué)生對抽象知識的理解與掌握起到了至關(guān)重要的作用，很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，更愿意去思考和提問，活躍了課堂氣氛的同時提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，我們將新型的有機(jī)化學(xué)軟件引入到教學(xué)工作中，如ChemDraw、ChemWindow、ChemOffice等，這些桌面化學(xué)軟件不僅能更加準(zhǔn)確形象地描繪出有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，還能夠以動畫和三維Flash的形式展現(xiàn)出分子結(jié)構(gòu)的3D空間及分子軌道形成過程。這些軟件的使用豐富了多媒體教學(xué)的內(nèi)容，使多媒體更加形象生動，由此制作的多媒體課件更加美觀內(nèi)容更加充實(shí)和飽滿。與此同時，教師還引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)使用這些軟件中的一種或幾種，增加學(xué)生對電腦的應(yīng)用技能，學(xué)生對此也有濃厚的興趣，因?yàn)檫@對學(xué)生將來的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和工作環(huán)節(jié)都頗有幫助。另外，微課是最新發(fā)展起來一種教學(xué)方式，以其靈活方便、針對性強(qiáng)、教學(xué)時間短和與教師隨時互動的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。在網(wǎng)絡(luò)、信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展的時代，微課在大學(xué)教學(xué)中作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，可以為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個性化差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的按需學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行自我查缺補(bǔ)漏，尤其對對學(xué)有余力的學(xué)生起到了更大的幫助作用。比如我們用微課建立了涉及格利雅(Grignard)試劑的各種合成反應(yīng)，并把由此建立了一張合成各類有機(jī)化合物的網(wǎng)狀散射圖，將各種醇(伯、仲、叔醇)、羧酸及酮的合成方法、合成路線與合成機(jī)理呈現(xiàn)得淋漓盡致，微課里的視頻將授課內(nèi)容大幅濃縮，將簡單易懂的知識點(diǎn)去掉而僅保留難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生能夠做到專注地記憶與思考；同時附有習(xí)題與測試可供學(xué)生加以鞏固，這在接下來有機(jī)合成題的課堂練習(xí)與檢測中明顯地體現(xiàn)出來，以往學(xué)生對大部分有機(jī)合成題目都感到無從下手，不知道從哪里開始，不知道用哪類簡單有機(jī)物質(zhì)去合成，更不知道用什么方法或路線來合成，而通過這樣的方式授課，既讓學(xué)生抓住了課堂內(nèi)容的主線又讓學(xué)生有了充分的獨(dú)立思考與分析的時間，針對不同的有機(jī)合成題學(xué)生能夠做到分步分析，逐步找出正確合理的合成路線，始終保持思路清晰。微課不僅是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提高了教師的授課效率，它提供了一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、可以隨時跟授課教師溝通交流、可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

4教學(xué)目標(biāo)上注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)在教育歷史的延展中承擔(dān)了育人、科研、服務(wù)的職能，研究型大學(xué)的本質(zhì)就是“研究與教學(xué)相結(jié)合”，其發(fā)展目標(biāo)必然是把研究放在首位，在大學(xué)的本科階段即提供全面的學(xué)位計(jì)劃，寬基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也是為今后的科學(xué)研究打基礎(chǔ)做鋪墊。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的有機(jī)化學(xué)，我們在講授過程別地提出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是研究型大學(xué)今后發(fā)展的必然趨勢，也是為培養(yǎng)多層次人才所必備的教書育人模式?，F(xiàn)代社會是個發(fā)展突飛猛進(jìn)、競爭異常激烈的時代，當(dāng)代大學(xué)生不管是將來走向科研領(lǐng)域還是進(jìn)入社會，其未來的發(fā)展前景必將依賴于創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然而然成為教學(xué)工作目標(biāo)的重要組成部分。我們將有機(jī)化學(xué)課堂內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合，針對目前學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題與不足，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究并設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，首先，當(dāng)今大學(xué)生想象力豐富、思維活躍，總是想追求新穎的東西，但由于他們的知識面不夠?qū)?、對行業(yè)認(rèn)知不深，無法把所學(xué)知識與行業(yè)中的發(fā)展需求相聯(lián)系，從而缺乏創(chuàng)新的源泉和創(chuàng)新性思維的方式。為此，我們在教學(xué)過程中及時將所學(xué)有機(jī)合成反應(yīng)與相應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行業(yè)中需要解決的問題自己思考。如“單環(huán)芳烴”這一章，在講到單環(huán)芳烴的來源時，學(xué)生了解到苯及其同系物主要來源于煤的干餾分解產(chǎn)物，為了讓學(xué)生更多地了解與之相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動向，我們在此引入了目前研究最熱的課題之一——煤燃燒過程中的結(jié)焦與結(jié)渣問題，這是影響燃煤發(fā)電廠的經(jīng)濟(jì)效益和安全運(yùn)行的嚴(yán)重問題，要求學(xué)生與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，思考如何去研究，同時與前面章節(jié)講到的紅外光譜前后呼應(yīng)去分析結(jié)焦與結(jié)渣與哪些因素尤其是哪些有機(jī)物質(zhì)有關(guān)，可以采取哪些研究方法去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。同樣的例子，我們在講到“羧酸及其衍生物”一章時，其中一部分有機(jī)化學(xué)反應(yīng)學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)過且有些反應(yīng)產(chǎn)物已經(jīng)被淘汰或過時，在此，在精簡課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我們適時地引入與羧酸衍生物相關(guān)的材料科學(xué)方面的最新研究動向，即一種新型的超塑化劑——聚羧酸系高性能減水劑(PCE)，它是一種新型建筑材料添加劑，以減水率高、保坍性能好、強(qiáng)度增長快等特點(diǎn)被廣泛用于配制超高強(qiáng)混凝土、高流動性及自密實(shí)混凝土，其分子結(jié)構(gòu)與合成路線與本章內(nèi)容息息相關(guān)。通過這些問題的引入，既能讓學(xué)生接觸到了學(xué)科發(fā)展的前沿，又能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供素材與源動力，同時教育學(xué)生要善于自己利用和創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自己的特長，把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力才能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。再者，創(chuàng)新能力培養(yǎng)光有創(chuàng)新靈感和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)習(xí)、掌握并具備相應(yīng)的創(chuàng)新技能以及持之以恒的信心。為此，我們?yōu)槌錆M創(chuàng)新意識又學(xué)生余力的學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和運(yùn)用創(chuàng)新科技的方法，比如上面所提到的“羧酸及其衍生物”部分，教學(xué)過程中摒棄了過時的和學(xué)生高中所學(xué)過的部分內(nèi)容，而將“聚羧酸減水劑的合成”作為這一章節(jié)內(nèi)容的拓展教學(xué)，鼓勵并指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮其敏捷的思維與創(chuàng)新思想、大膽地去嘗試新的合成工藝路線，不怕失敗還是從失敗中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生堅(jiān)持不懈的嘗試與創(chuàng)新，通過不斷失敗的合成路線的實(shí)驗(yàn)摸索，綜合分析了各種合成工藝條件及對合成的產(chǎn)品的評價后，發(fā)現(xiàn)了一種新的合成工藝即低溫合成聚羧酸減水劑的方法。因此，在現(xiàn)有的高等教育體制與教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)而培養(yǎng)起來的?？傊?，通過多年的有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)目標(biāo)的研究、探索與實(shí)踐，很好地結(jié)合了我校研究型大學(xué)培養(yǎng)工科技術(shù)人才的要求，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)效果，提高了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)建設(shè)與改革仍在不斷地向前發(fā)展，需要我們不斷地提高教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更加充滿活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型合格化工專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤，杜榮斌，孔學(xué)軍，等．突出工程教育特點(diǎn)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革-以化學(xué)工程與工藝為例[J]．廣東化工，2014，41(21)：263-264．

[2]張軍，王啟寶，王立艷．礦物加工工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的探索[J]．大學(xué)教育，2015(4)：164-165．

[3]陳立根，顏秀花，張紅，等．化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]．廣東化工，2014，41(21)：268-269．

篇3

這座由中國空氣動力研究與發(fā)展中心設(shè)計(jì)所研制的我國首座大型航空聲學(xué)風(fēng)洞，包括低噪聲風(fēng)扇、消聲室、試驗(yàn)段、腹撐、尾撐等20余個子系統(tǒng)，試驗(yàn)背景噪聲設(shè)計(jì)指標(biāo)為75-80dB（A），風(fēng)速100m/s。風(fēng)洞采用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)風(fēng)噪抑制和低湍流度控制，整體水平居世界領(lǐng)先地位。為保證設(shè)計(jì)可靠性，科研人員自行設(shè)計(jì)一座按比例縮小的引導(dǎo)性風(fēng)洞，開展了7年試驗(yàn)研究，充分積累了技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)洞設(shè)計(jì)建造以來，科研人員先后攻克了低噪聲風(fēng)扇、低頻壓力脈動抑制、射流噪聲抑制等多項(xiàng)聲學(xué)處理的關(guān)鍵技術(shù)。

據(jù)悉，這座風(fēng)洞主要用于支線飛機(jī)、大飛機(jī)部件、直升機(jī)等聲學(xué)和低湍流度的試驗(yàn)研究，并能兼顧高速運(yùn)輸設(shè)備、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等氣動聲學(xué)研究。（田兆運(yùn) 程聰）

科學(xué)家進(jìn)一步證實(shí)SARS病毒

源于中華菊頭蝠

記者從中國科學(xué)院獲悉，該院武漢病毒研究所研究員石正麗帶領(lǐng)的國際研究團(tuán)隊(duì)分離到一株與SARS病毒高度同源的SARS樣冠狀病毒，進(jìn)一步證實(shí)中華菊頭蝠是SARS病毒的源頭。研究結(jié)果發(fā)表在國際著名學(xué)術(shù)期刊《自然》上。

已有的流行病學(xué)證據(jù)和生物信息學(xué)分析顯示，野生動物市場上的果子貍是SARS冠狀病毒的直接來源。雖然在世界各地包括非洲、歐洲和中國的蝙蝠體內(nèi)均發(fā)現(xiàn)與SARS病毒相似的SARS樣冠狀病毒，但這些病毒均不能利用人和果子貍的ACE2（即人SARS病毒受體）作為受體，不是SARS病毒的近親。該團(tuán)隊(duì)分離的SARS樣冠狀病毒可以利用人、果子貍和中華菊頭蝠ACE2作為其功能受體，并且能感染人、豬、猴以及蝙蝠的多種細(xì)胞。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果為中華菊頭蝠是SARS冠狀病毒的自然宿主提供了更為直接的證據(jù)。

研究人員稱，盡管蝙蝠攜帶多種病毒，但這些蝙蝠病毒傳播到人的機(jī)會并不多。蝙蝠在自然生態(tài)中有很重要的作用，保護(hù)蝙蝠等野生動物的生存環(huán)境是遠(yuǎn)離野生動物病原感染的最好方式。

該項(xiàng)目得到國家“973”項(xiàng)目和自然科學(xué)基金委重大項(xiàng)目等資助。

據(jù)了解，中華菊頭蝠是翼手目菊頭蝠科的一種，毛色為橙色、銹黃至褐黃色；眼小耳大，鼻葉較寬。主要分布于中國東南、西南、陜西等地，另外在尼泊爾、越南等地也有分布。（南方）

霍金承認(rèn)喜歡打賭

因今年諾貝爾獎輸100美元

據(jù)報道，英國物理學(xué)家、宇宙學(xué)家霍金稱，如果科學(xué)家無法在大型強(qiáng)子對撞機(jī)的實(shí)驗(yàn)中找到“希格斯玻色子”（higgs boson） ，物理學(xué)可能會變得更加有趣。他還承認(rèn)自己愛好打賭，曾因今年物理諾貝爾獎而輸?shù)?00美元。

霍金在出席倫敦自然科學(xué)博物館一場有關(guān)大型強(qiáng)子對撞機(jī)（the Large Hadron Collider）的展覽時稱，如果希格斯玻色子不被發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科可能更加有趣。假如這種粒子不存在，物理學(xué)家能夠重新開始，反思他們對宇宙粒子的基本思考。

對于今年比利時理論物理學(xué)家恩格勒和英國理論物理學(xué)家希格斯因?yàn)橄８袼共Ｉ拥睦碚擃A(yù)言獲獎，霍金除表示祝賀他們之外，稱他們對希格斯玻色子研究的努力耗費(fèi)了個人精力，他曾經(jīng)與美國密歇根大學(xué)凱恩教授打賭希格斯玻色子是不可能被發(fā)現(xiàn)的，為此今年諾貝爾物理學(xué)獎讓他輸?shù)?00美元。

霍金還希望利用大型強(qiáng)子對撞機(jī)的研究能從希格斯玻色子轉(zhuǎn)移到找尋更多其它證據(jù)，去解釋我們的宇宙。

關(guān)于他與密歇根大學(xué)凱恩教授的賭博，霍金承認(rèn)自己很喜歡與人打賭，他說他整個人生都逃避不了打賭的嗜好，小時候就經(jīng)常為猜測朋友口袋里是否有糖而打賭。（中新）

國際空間站因優(yōu)盤帶毒被感染

俄羅斯著名安全專家尤金·卡巴斯基（Eugene Kaspersky）披露，一名俄羅斯宇航員攜帶的優(yōu)盤已經(jīng)導(dǎo)致國際空間站感染病毒，除此之外，臭名昭著的“震網(wǎng)”病毒也已經(jīng)感染了俄羅斯的一座核電廠。

卡巴斯基并未披露國際空間站因?yàn)椴《靖腥舅艿降木唧w影響，也沒有透露受感染的日期。但外界猜測，有可能是在聯(lián)合太空聯(lián)盟今年5月對國際空間站進(jìn)行維護(hù)時發(fā)生的。他們當(dāng)時將整個系統(tǒng)都更換成了Linux，使之更加“穩(wěn)定而可靠”。

在此之前，國際空間站上有“數(shù)十臺筆記本”使用的是Windows XP，該系統(tǒng)比Linux更容易感染惡意軟件。

卡巴斯基表示，感染事件最初發(fā)生在科學(xué)家們使用的Windows筆記本上，后來由優(yōu)盤攜帶到國際空間站。但在今年5月更換成Linux前，國際空間站的控制系統(tǒng)就已經(jīng)采用了各種版本的Linux。

據(jù)科技網(wǎng)站ExtremeTech報道，早在2008年，俄羅斯宇航員就攜帶一臺被W32.Gammima.AG蠕蟲感染的Windows XP筆記本前往國際空間站，并很染了空間站內(nèi)的其他Windows XP筆記本電腦。

卡巴斯基表示，這一事件表明，不接入互聯(lián)網(wǎng)也不能讓你逃避被病毒感染的風(fēng)險。在另外一起事件中，一家未接入互聯(lián)網(wǎng)的俄羅斯核電廠同樣被感染了臭名昭著的“震網(wǎng)”病毒。

雖然并未對主流用戶產(chǎn)生太大影響，但“震網(wǎng)”已經(jīng)成為有史以來最臭名昭著的病毒之一。雖然美國和以色列政府從未承認(rèn)，但外界普遍認(rèn)為，“震網(wǎng)”是這兩國政府聯(lián)手開發(fā)的，目的是破壞伊朗核設(shè)施，阻止該國開發(fā)核武器。

由于伊朗納坦茲核反應(yīng)堆也沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，所以該病毒同樣是通過優(yōu)盤傳播的。它可以令離心機(jī)的旋轉(zhuǎn)失去控制，導(dǎo)致工廠出現(xiàn)物理損壞。

卡巴斯基表示，震網(wǎng)、高斯、火焰和紅色十月等病毒都極其復(fù)雜，開發(fā)成本高達(dá)1000萬美元。（書聿）

神話成真：地球生命或起源于粘土

據(jù)國外媒體報道，一項(xiàng)最新科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，也許正如數(shù)千年來《圣經(jīng)》、《可蘭經(jīng)》，甚至是希臘神話所說的那樣，地球上的所有生命也許都來自于粘土。

科學(xué)家在《科學(xué)報道》雜志上說，最新理論認(rèn)為，對微小的分子和“被粘土像海綿一樣吸附住”的化學(xué)物質(zhì)來說，粘土（地上的礦物化合物的最初形態(tài)）相當(dāng)于一個培植實(shí)驗(yàn)室。這個過程花費(fèi)了幾十億年，在這期間，化學(xué)物質(zhì)彼此發(fā)生反應(yīng)，形成蛋白質(zhì)、DNA，并最終形成活細(xì)胞。美國紐約康奈爾大學(xué)納米科學(xué)系的生物學(xué)工程師認(rèn)為，粘土“可能曾是地球上的生命的發(fā)源地”。這個理論可以上溯到數(shù)百年前的很多文化，只是不再采用相同的科學(xué)解釋。

篇4

時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，制定一份工作總結(jié)吧。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?這里小編為大家分享一些關(guān)于校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文大全，希望能幫助到大家！

校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文1

帶著對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，通過“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓(xùn)，我從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到了拓寬，深刻領(lǐng)悟了“思想與思想的交流過程”就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是“一個心門開啟另一個心門的過程”的深刻含義，在學(xué)習(xí)的過程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂。我的成績與收獲頗多，簡單總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識了一些有修養(yǎng)、學(xué)識造詣很深的學(xué)者和老師：楊鐵鋼書記、程春英所長、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長，班長、學(xué)委、生活委員等我們的好同學(xué)……在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2、學(xué)習(xí)期間，讓我們看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。通過參觀機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過聽湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓(xùn)打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的錘煉才能堅(jiān)實(shí)。

3、學(xué)習(xí)期間，讓我們感受了異地培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)的異樣效果和無窮魅力。08年11月我們21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，我學(xué)得開心愉快！濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長所做的《實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)?！罚┌矌煼陡綄傩W(xué)周校長所做的《走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！罚穼?shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長的《文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學(xué)薛校長的《揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我們每個學(xué)習(xí)者很大的體會，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會到“一個好校長就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

培訓(xùn)班即將結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實(shí)際研討、參觀、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長們的特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到了“真經(jīng)”。

通過培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，我深深感到自己作為教學(xué)校長的責(zé)任，一定要努力工作，在本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

1、“量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過幫助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，發(fā)揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗(yàn)事業(yè)成功。

2、指導(dǎo)、服務(wù)到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會遇到不同問題，因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時要鼓勵總結(jié)推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機(jī)會、提供舞臺展示才華，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化教師發(fā)展。創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進(jìn)步、在互相激勵中前行。

4、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，推動教師跨越發(fā)展。要想教師跨越發(fā)展，你、必須解決教師的教育教學(xué)觀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，需要要有一個逐步認(rèn)識和接納的過程。任何一項(xiàng)工作或事業(yè)的成功，無一不是重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持，因此我將定期組織教師培訓(xùn)，提升素質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

培訓(xùn)即將結(jié)束了，但我所學(xué)所思所感將延續(xù)到工作中去，并將在我今后的工作中化作源源不竭的動力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達(dá)到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。我們期盼著，未來的優(yōu)質(zhì)教育行列里，有你，有我，我們一起攜手同行。

校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文2

為期一年的化工專業(yè)培訓(xùn)已順利結(jié)束一年來在安監(jiān)總局的精心安排下、在化工大學(xué)專家教授的悉心輔導(dǎo)下，自己能夠克服年齡偏大、家庭現(xiàn)實(shí)問題多等不利因素，自覺遵守學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)規(guī)定，潛心學(xué)習(xí)、廣泛交流、深入研究，圓滿完成了化學(xué)類、化工類、設(shè)備與控制類、管理類等四個大類，20多門課程、1600多個學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，三次深入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過一系列的教學(xué)活動，使自己的化工專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識分析安全生產(chǎn)問題的能力有了新的提高，為今后的安全監(jiān)管工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將主要情況交流如下：

一、學(xué)習(xí)基本情況

一是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理和安全化學(xué)等化學(xué)類基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)對無機(jī)物、有機(jī)物和高分子化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類型、合成及制備，對它們有了全面的了解，掌握了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一基本原理，從而能夠從微觀的分子、原子結(jié)構(gòu)來分析物質(zhì)的危險性；掌握了物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性，一是看物質(zhì)是否容易分解，二是看與它接觸環(huán)境中的物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)。從宏觀熱力學(xué)的穩(wěn)定性來看就是看一個反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，如果是放熱反應(yīng)，就存在不安全因素；而動力學(xué)的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在反應(yīng)的速率，如果一個反應(yīng)速度過快，就存在不穩(wěn)定因素。這些知識為危險化學(xué)品的監(jiān)管奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基矗。

二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了化工單元操作（流體流動、傳熱、傳質(zhì)）、無機(jī)工藝、有機(jī)工藝、化學(xué)反應(yīng)工程、聚合物反應(yīng)工藝等化工類基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)掌握了化工生產(chǎn)中流體流動、傳熱、傳質(zhì)過程的基本原理，典型設(shè)備的構(gòu)造和性能，能夠簡單地利用自然科學(xué)的原理解釋和分析工程實(shí)際問題；了解了“三酸”、“兩堿”、合成氨和甲醇等典型無機(jī)化學(xué)品的生產(chǎn)過程，對原料制備、反應(yīng)過程及產(chǎn)品、典型設(shè)備、工藝控制條件和主要危險部位都有了全面了解；掌握了乙烯、丙烯、苯乙烯等典型的有機(jī)危險化學(xué)品生產(chǎn)工藝及其過程的危險性分析，對乙二醇、聚乙烯、聚丙烯等聚合物生產(chǎn)有了初步的了解；學(xué)習(xí)了化工過程中主要反應(yīng)器類型、基本原理、主要結(jié)構(gòu)，能夠結(jié)合相應(yīng)的工藝過程，對反應(yīng)過程中的安全隱患進(jìn)行初步分析。

三是完成化工機(jī)械基儲流體機(jī)械與過程裝備、壓力容器、危險與可操作性分析、安全系統(tǒng)工程與安全評價、設(shè)備失效分析等設(shè)備與控制類課程。通過學(xué)習(xí)對化工設(shè)備的材料選擇，設(shè)備的受力分析、剛度、強(qiáng)度要求、設(shè)備疲勞裂紋萌生機(jī)理與規(guī)律、應(yīng)力疲勞與應(yīng)變疲勞、疲勞裂紋擴(kuò)展規(guī)律、現(xiàn)代抗疲勞設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容有了一定的了解；掌握了風(fēng)險的定義、識別，風(fēng)險的后果和嚴(yán)重程度，風(fēng)險分析的主要方法，能夠較簡潔的從全流程角度分析系統(tǒng)存在的隱患。

四是參加了三次化工企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們先后到燕山石化煉油廠，湖北宜化合成氨廠、氯堿廠、電石廠，巴陵石化順丁橡膠廠、己內(nèi)酰胺廠，兗礦集團(tuán)國宏化工、國泰化工和魯南化肥廠，日照港、青島海晶集團(tuán)，煙臺萬華集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解了國內(nèi)典型企業(yè)安全生產(chǎn)管理體系，主要的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了對理論知識的理解把握，并對化工生產(chǎn)企業(yè)的安全監(jiān)管有了進(jìn)一步的了解。

五是聽取了十多場專題講座。學(xué)習(xí)期間，總局危化司、中石化研究院、化工大學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家就危險化學(xué)品監(jiān)管、《指導(dǎo)意見》、安全生產(chǎn)許可、易制毒化學(xué)品監(jiān)管、石化企業(yè)安全設(shè)計(jì)、廠址選擇、危險與可操作性分析、制藥企業(yè)安全生產(chǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座，使自己對國內(nèi)外危險化學(xué)品監(jiān)管形勢、未來發(fā)展趨勢和重點(diǎn)有了更深的了解，拓寬了思路、開闊了視野，為今后的安全監(jiān)管工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗。

二、主要收獲

（一）潛心學(xué)習(xí)理論、注重實(shí)踐鍛煉、化工專業(yè)知識得到強(qiáng)化。一年來，自己系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、化工、設(shè)備和管理等相關(guān)內(nèi)容，并能利用進(jìn)廠實(shí)習(xí)的機(jī)會對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中深化理論，更好的指導(dǎo)工作，通過這種從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的不斷反復(fù)，每一次的反復(fù)都會得到深化和強(qiáng)化，為今后工作奠定了化工專業(yè)基矗。

（二）廣泛開展交流、深入進(jìn)行思考、安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)得到積累。這次培訓(xùn)的34名人員來自22個盛直轄市，既有總局、省直機(jī)關(guān)的，也有地、市機(jī)關(guān)的，既有機(jī)關(guān)處室的，也有一線的執(zhí)法人員。自己在抓好課堂學(xué)習(xí)的同時，能夠利用課余時間與兄弟單位的同志廣泛開展執(zhí)法交流，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行理性思考，積攢了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面收集資料、注重歸納分類、分析解決問題的能力得到提高。一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對自己來說是個難得的機(jī)會，學(xué)校有得天獨(dú)厚的資源條件，有老師、有專家、有網(wǎng)絡(luò)、有圖書館，還有全國各地的安全系統(tǒng)的同行，自己能充分利用有利條件，全面收集與本職工作相關(guān)的書籍、資料，認(rèn)真加以歸納分類，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行分析，使自己分析問題、解決問題的能力有了顯著提高。

三、幾點(diǎn)體會

（一）政府安全監(jiān)管的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是推動企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主體責(zé)任。一年的學(xué)習(xí)和到典型企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使自己感到，只有企業(yè)的安全生產(chǎn)主體責(zé)任真正落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)安全形勢的根本好轉(zhuǎn)，作為政府安監(jiān)部門就是要加強(qiáng)法律、法規(guī)和政策標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，以法規(guī)和制度建設(shè)著力推動企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主題責(zé)任。

校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文3

“一個好校長就是一所好學(xué)校”。作為學(xué)校發(fā)展的核心人物，校長角色的重要性已被廣泛認(rèn)同。為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，以推動全縣教育教學(xué)穩(wěn)步持續(xù)健康發(fā)展，，我校3名校長付校長進(jìn)行了以、、為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。由于認(rèn)識明確，組織嚴(yán)密，措施得力，追求效益，至目前已較好的完成了培訓(xùn)工作。返校后，我們將這些先進(jìn)理念和做法進(jìn)行交流了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對我校管理工作。

現(xiàn)將具體培訓(xùn)工作總結(jié)匯報如下：

一、主要表現(xiàn)

培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，遵守紀(jì)律，按時出勤，認(rèn)真聽講，堅(jiān)持記有效率的筆記。充分利用課余時間閱讀了、等書籍，認(rèn)真記錄了讀書筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫了研討論文——，并在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)式上與全體學(xué)員進(jìn)行了交流。參與考察了三所特色鮮明、成績突出的初中學(xué)校，都給我們留下了深刻印象。

另外，我還積極向培訓(xùn)班的投稿。兩篇文稿獲得采用：一則簡訊對參訓(xùn)校長嚴(yán)格要求等作法進(jìn)行了宣傳報道；二是撰寫了一文，與大家分享學(xué)習(xí)感悟，指出參與培訓(xùn)要學(xué)思并重、學(xué)而時習(xí)，得到大家的認(rèn)可。

二、培訓(xùn)所得

實(shí)話實(shí)說，我們對此次培訓(xùn)期望值很高，也告誡自己要珍惜機(jī)會，潛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過20天的努力，我覺得自己在多方面都有收獲，尤其是對校長角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識，綜合起來，我覺得有這么四點(diǎn)：

1. 校長應(yīng)該是個多面手。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國的基本國情到國際局勢，從國內(nèi)教育現(xiàn)狀到國際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求樣樣精通，但絕不能一竅不通。

2. 校長應(yīng)該是個細(xì)心人。學(xué)校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心……

3. 校長應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者。這是一個永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展——個人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。

篇5

關(guān)鍵詞：有機(jī)及生物化學(xué)；學(xué)生的差異性；教學(xué)策略

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)和高考科目設(shè)置的改革，高職院校招生考試時對學(xué)生高中所選科目沒有限制，導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、生物、物理等課程的基礎(chǔ)不同。眾多高校針對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，如數(shù)學(xué)和英語，采取了分層式教學(xué)［1］［2］，并且成效顯著。而對專業(yè)基礎(chǔ)課，如化學(xué)和物理，因所涉及的學(xué)生規(guī)模較小，且各專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“因材施教”的理念。有機(jī)及生物化學(xué)是將有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課整合重組為一門課程，主要是面向生物工程系的各個專業(yè)開設(shè)，總課時90個學(xué)時，本課程在學(xué)生一年級上學(xué)期就開設(shè)，意在為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本研究通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系350名學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，提出在有機(jī)及生物化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到最佳的發(fā)展。

一、對差異現(xiàn)象的觀察與思考

1.化學(xué)教育背景的差異。本校生物工程系的學(xué)生為統(tǒng)招的高職生，74%的學(xué)生生源地是江蘇，26%的生源地是外省。所調(diào)查的學(xué)生中僅30%的學(xué)生高考是選考化學(xué)的，70%的學(xué)生參加了普通高中學(xué)業(yè)水平考試。高考選考化學(xué)的這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，但所占的比例小。僅參加過化學(xué)普通高中學(xué)業(yè)水平考試的這部分學(xué)生所占的比例大。再加上不同的地區(qū)化學(xué)教學(xué)的差異，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高職生的知識功底本來就比較薄弱，這給我們的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。調(diào)查中僅55%的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)一直有興趣，45%的學(xué)生沒有興趣。興趣的不同就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和方式的不同，感興趣的學(xué)生就會去認(rèn)真聽課，積極鉆研，而不感興趣的學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)動力。幸運(yùn)的是調(diào)查中有96%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，僅有4%的人認(rèn)為沒有幫助或不清楚是否有幫助。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)查結(jié)果表明，10%的學(xué)生會經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，80%的學(xué)生偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，10%的根本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。10%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很高的，85%的一般，5%主動性不高。以上情況表明，大部分學(xué)生沒有具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)策略的差異。調(diào)查中，僅有6%的學(xué)生課前經(jīng)常預(yù)習(xí)，65%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，29%的學(xué)生根本不預(yù)習(xí)。14%的學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，47%的學(xué)生課后有時復(fù)習(xí)，33%的學(xué)生臨考前才復(fù)習(xí)，6%的根本不復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)好知識的良好習(xí)慣，大學(xué)學(xué)習(xí)科目很多，及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。調(diào)查結(jié)果表明，僅少部分的學(xué)生有經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。值得高興的是，調(diào)查中70%的學(xué)生認(rèn)為上課必須記筆記，25%的學(xué)生偶爾記，5%的學(xué)生根本不記筆記。有機(jī)及生物化學(xué)課程內(nèi)容多，難度大，課堂上邊聽課邊記筆記，可以促使學(xué)生思考，也能使學(xué)生集中精力聽課。同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生記憶和回憶課堂上講過的基本內(nèi)容和材料，也為課后復(fù)習(xí)和將來深入鉆研準(zhǔn)備參考材料。

4.學(xué)習(xí)效率的差異。31%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率高，61%認(rèn)為一般，8%認(rèn)為不高。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有待提高。

二、尊重差異，實(shí)施有效的教學(xué)策略

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。針對本校學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的上述差異性，結(jié)合有機(jī)及生物化學(xué)的課程特點(diǎn)，應(yīng)采取如下的教學(xué)策略：

1.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的差異設(shè)立多層次的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)。大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。比如說在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)是要求全體學(xué)生要熟練掌握各類有機(jī)物官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)；提高性的教學(xué)目標(biāo)要求大部分學(xué)生掌握各類有機(jī)物的命名和主要性質(zhì)；發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)優(yōu)生在提高性的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要掌握含有兩個官能團(tuán)以上的有機(jī)物的命名和化學(xué)性質(zhì)。這樣既考慮到學(xué)困生的能力，又考慮到學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和提高。

教學(xué)目標(biāo)分層要求教師首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的合理性，兼顧到各層次學(xué)生的需要；其次要預(yù)設(shè)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有的放矢，輕松應(yīng)對；教學(xué)內(nèi)容要有一定的彈性，預(yù)設(shè)發(fā)展性內(nèi)容，為學(xué)優(yōu)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和思維空間。

2.重視最基本知識點(diǎn)的教學(xué)。70%的學(xué)生化學(xué)僅達(dá)到參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格水平，30%參加了高考的這部分學(xué)生高考成績C居多，總之，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。因此，教學(xué)過程中要重視最基本的知識和理論的教學(xué)，既有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)又有助于學(xué)優(yōu)生的復(fù)習(xí)。而從基本知識點(diǎn)的理解到知識的應(yīng)用則需要學(xué)生提高課堂效率，及時掌握和靈活運(yùn)用。比如說在講解有機(jī)物命名時，一定要詳細(xì)講解烷烴和烯烴的命名，并配以大量的習(xí)題，只有這個基礎(chǔ)打好了，其它有機(jī)物的命名就很容易掌握。

3.多聯(lián)系生活中的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有接近一半的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。而有機(jī)及生物化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門課程。教學(xué)過程中多運(yùn)用比喻，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使抽象的概念變得生動具體，有助于師生互動，教學(xué)相長，從而提高學(xué)生的興趣和課堂效率。比如在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)作用力二硫鍵時，可借助于燙卷發(fā)這個例子讓學(xué)生深刻理解什么是二硫鍵。燙卷發(fā)是學(xué)生比較關(guān)注的話題，舉這個例子學(xué)生會非常感興趣，還能活躍課堂氣氛。

4.采用多元化的教學(xué)手段。有機(jī)及生物化學(xué)總學(xué)時90學(xué)時，其中有機(jī)化學(xué)部分30學(xué)時，生物化學(xué)部分60學(xué)時。總體來說，本課程知識體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜抽象，知識點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)。要想學(xué)好這門課程不是輕而易舉的事情，尤其是對于學(xué)困生，在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)好這門課有難度。教學(xué)中可借助于模型、多媒體和板書等手段來幫助教學(xué)。比如在講解烷烴的構(gòu)象、旋光異構(gòu)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等這些抽象知識點(diǎn)時可借助于模型來幫助學(xué)生理解；通過動畫觀看蛋白質(zhì)和DNA生物大分子的三維結(jié)構(gòu)；借助于幻燈片來理解三大物質(zhì)代謝、能量代謝的關(guān)系；有機(jī)物的命名和化學(xué)反應(yīng)邊板書邊講解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有機(jī)及生物化學(xué)在大學(xué)一年級上學(xué)期就開設(shè)，學(xué)生還停留在高中的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成了依賴教師的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不是很高，而有機(jī)及生物化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)從本課程的特點(diǎn)上注重激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6.重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。有機(jī)及生物化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的課程。盡管教學(xué)時數(shù)減少，但必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力的重要手段之一，是使之成為技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、高技能操作型、創(chuàng)新型人才的最佳途徑之一［3］。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課非常感興趣，要求增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時數(shù)現(xiàn)為18學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教育中首先重點(diǎn)是對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，如基本實(shí)驗(yàn)操作，基本儀器的規(guī)范使用，為日后其它實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次適當(dāng)增加操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如紅辣椒中紅色素的測定、蛋白質(zhì)等電點(diǎn)的測定、還原性糖含量的測定等。當(dāng)然對于一些性質(zhì)或驗(yàn)證性試驗(yàn)，可拍成錄像，課堂播放，如烴的性質(zhì)、酶的底物專一性等。再次應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室開放，給有需要的學(xué)生提供有利的條件，鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境。

總之，在教學(xué)中教師要尊重和照顧學(xué)生的差異，運(yùn)用各種教學(xué)策略提高教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王曉鶯，于濤，張曉威.分層次教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育探索，2011，（8）.

篇6

一.多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中化學(xué)的“走進(jìn)化學(xué)世界”的教學(xué)中。用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家的一些發(fā)明創(chuàng)造對社會進(jìn)步的影響；展示一些最新的科研產(chǎn)品；播放化學(xué)發(fā)展歷程中一些重要事件的視頻及科學(xué)家的一些有趣的事件，結(jié)合演示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生邊看邊思考，能極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)可以解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的不足。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)不一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來，況且多數(shù)實(shí)驗(yàn)器材是玻璃器材，容易損壞。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題，在教學(xué)中可能以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。例如，我們可以用計(jì)算機(jī)模擬來認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識分子的結(jié)構(gòu)以及粒子的運(yùn)動等這些微觀世界里的物質(zhì)：如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果等?，F(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，不但有感觀的認(rèn)識，還增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

三、擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。比如復(fù)習(xí)課就是一個典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會不感興趣。在傳統(tǒng)的備課中，教師主要是通過閱讀教材和教參教輔書來進(jìn)行備課的，這種備課方法效率不高，花費(fèi)的時間長，且不一定能達(dá)到預(yù)期的目的，也很難與同行進(jìn)行交流。通過互聯(lián)網(wǎng)可搜索到自己需要的資源，備課方式多樣，資源更廣泛。

利用遠(yuǎn)程教育資源，我們可以利用發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為我們的教育教學(xué)服務(wù)，提高教師的備課效率。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程，使得化學(xué)教學(xué)過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學(xué)組織的靈活運(yùn)用，使學(xué)生各種感知器官密切配合運(yùn)作，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)反應(yīng)快慢，為學(xué)生進(jìn)行觀察和思維提供時間和空間。如鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復(fù)雜，學(xué)生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以通過電腦多媒體技術(shù)，模擬該變化的過程，控制變化的速度，使學(xué)生在電腦多媒體的輔助下，加深對此變化的認(rèn)識。它有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)內(nèi)容的好助手。

由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識，不僅可以解決學(xué)生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時，學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解了世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識也大為增強(qiáng)。

六、多媒體在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題：

1、要正確認(rèn)識多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，不能過分夸大多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，不要誤認(rèn)為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。

2、教師使用多媒體課件的問題，很多教師在使用多媒體課件時不熟悉，有的直接從網(wǎng)上下載，課前沒有對課件內(nèi)容進(jìn)行分析，導(dǎo)致上課時手忙腳亂，力不從心，沒有達(dá)到應(yīng)用的效果。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)雖有信息量大、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，但不能不切實(shí)際的增大教學(xué)容量，或者把課堂變成以計(jì)算機(jī)為中心，減少了學(xué)生的必要的思維活動，強(qiáng)化了機(jī)械訓(xùn)練。

4.屏幕當(dāng)黑板。有些化學(xué)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

篇7

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，老師正在給學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。試管里是苯酚，倒入少量的溴水會發(fā)生什么情況？學(xué)生們睜大了眼睛。老師小心翼翼地倒入溴水，可試管里并沒發(fā)生什么變化，等一會兒，還是沒反應(yīng)，這是怎么回事？化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師無奈地對學(xué)生說：“看來試劑失效了，我們只能等下次再做這個實(shí)驗(yàn)了……”

據(jù)說，類似的憾事發(fā)生在很多課堂上，發(fā)生在很多實(shí)驗(yàn)中。多數(shù)學(xué)生“唉”的嘆息一聲也就忘記了，金華一中學(xué)生沈晨威卻陷入了深深的思考：化學(xué)試劑為什么容易失效？他分析后認(rèn)為主要原因是：實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)試劑一般采用瓶裝，使用時通常不會一次性用完，由于反復(fù)提取，瓶內(nèi)試劑逐漸減少，空氣卻越來越多，導(dǎo)致試劑被氧化、變質(zhì)，甚至失效。

是不是這樣？去問問老師。教化學(xué)的楊老師夸獎沈晨威愛動腦筋，并帶他參觀了實(shí)驗(yàn)室里一些特別重要的化學(xué)試劑。為了避免揮發(fā)和氧化，有的試劑上面覆蓋著一層油，有的需要做實(shí)驗(yàn)之前臨時調(diào)配……

有沒有什么辦法能讓化學(xué)試劑保存得更好，不容易揮發(fā)、氧化、滴漏，不見光分解，并且適合多次取用？有沒有什么辦法能防止外界空氣進(jìn)入貯存化學(xué)試劑的容器內(nèi)？沈晨威繼續(xù)開動腦筋。他先是從改進(jìn)容器的結(jié)構(gòu)入手，采用活塞裝置方法來貯取化學(xué)試劑，雖然效果比瓶裝的好，但容器外壁還是會留有殘液，裝置制作也不方便。各種各樣的實(shí)驗(yàn)做了一年多，沈晨威發(fā)現(xiàn)這個方法并不理想。

創(chuàng)新源于愛動腦。沈晨威不斷地思考，如果容器能隨著溶劑的減少而縮小該多好啊！有一天，他在醫(yī)院里輸液，突然靈機(jī)一動：是不是可以仿照吊瓶，用柔軟材料制作化學(xué)試劑貯取裝置呢？

回到家，他就開始畫草圖，漸漸地，一幅新型化學(xué)試劑裝置圖在眼前展現(xiàn)出來：裝置由貯液囊、導(dǎo)管、閥門、螺紋接口等組成，螺紋接口一端與貯液囊的開口相接，另一端與導(dǎo)管相接，閥門設(shè)在導(dǎo)管上。裝置分為便攜式和壁掛式兩種。因?yàn)橘A液囊出口位于最低處，與囊內(nèi)試劑存在液面差，試劑在重力的作用下流出，囊內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓強(qiáng)的作用下，液囊自動收縮，貯液囊的容積隨著試劑的減少而縮小，囊內(nèi)始終沒有空氣。

反復(fù)試驗(yàn)制作成功

圖紙畫好，還需要反復(fù)試驗(yàn)和改進(jìn)。用什么材料做貯液囊呢？沈晨威想到一種高分子材料，據(jù)說穩(wěn)定性極高。他找來各種材料展開實(shí)驗(yàn)，又到各種化學(xué)材料的網(wǎng)站上尋找，終于在一個國外的網(wǎng)站上看到一份權(quán)威的資料，證明那種高分子材料具有極高的化學(xué)穩(wěn)定性。就用它了！沈晨威高興得跳了起來。

說干就干，沈晨威更合理地調(diào)整了自己的時間，把學(xué)習(xí)的任務(wù)盡量集中在學(xué)校內(nèi)完成，周末回家后就專心搞發(fā)明。但他畢竟已經(jīng)上高中，還花這么多時間在這些與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的事情上，媽媽有點(diǎn)擔(dān)心。爸爸勸慰說：“這是兒子特殊的休息方式，由他去做吧?！?/p>

發(fā)明很快完善起來。經(jīng)過測試，沈晨威研制的裝置密閉性很高，徹底阻斷了囊內(nèi)試劑與空氣的接觸。安全性可靠，貯液囊采用特殊高分子材料制成，具有優(yōu)良的化學(xué)穩(wěn)定性、耐腐蝕性和物理性能。操作起來也很簡便，使用時只要輕按閥門，試劑就可以從裝置中流出，用多少，取多少，可廣泛用于科研院所、實(shí)驗(yàn)室等。

前年，這一發(fā)明獲得了浙江省金華市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

去年11月初，國家專利局批準(zhǔn)了這一專利申請，有專家評價該發(fā)明是對化學(xué)試劑貯取方式的一次重要革新。

目前，已有五六家企業(yè)打電話或?qū)懶沤o沈晨威，希望合作開發(fā)這種實(shí)用的化學(xué)試劑貯取裝置。

從小就愛搞發(fā)明

其實(shí)，這是沈晨威的第二個發(fā)明，第一個發(fā)明是初二時制作的太陽能飲用水預(yù)熱器，當(dāng)年獲得金華市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

當(dāng)時是冬天，沈晨威看到外婆燒水，很久才開，就想：“能不能讓自來水管放到太陽能熱水器的熱水里泡一泡，通過熱傳遞的方法提高自來水的溫度，再燒就快了。”退休前是中學(xué)科學(xué)老師的外公和在市科協(xié)工作的爸爸非常支持，鼓勵他把想法變成現(xiàn)實(shí)。沈晨威就把自己制作的太陽能飲用水預(yù)熱器裝在外婆家里，一直使用到現(xiàn)在。

沈晨威的爸爸說：“有的人會認(rèn)為預(yù)熱水省不了多少錢，我們家的人卻不這么看，孩子在動腦筋，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)都要鼓勵。事實(shí)上，太陽能預(yù)熱水裝置很好用，細(xì)算一下的話也為家里省了不少錢，還培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識和創(chuàng)新動手能力?！?/p>

在家里，沈晨威是個拆卸能手，也是修理能手，電腦拆裝了兩臺，家里門鎖、收錄機(jī)、音響、照相機(jī)壞了，都是他的事，他會自己上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)。他還是媽媽攝影店里的技術(shù)顧問，器材方面有問題都找他。一次，家里的筆記本電腦黑屏了，他認(rèn)真地查找原因，用手電筒照電腦屏幕，發(fā)現(xiàn)里面有燈光，斷定要么是屏幕指示燈壞了，要么是指示燈的電路即高壓條壞了。經(jīng)檢測，果然是高壓條壞了，拿到店里修要300多元，用的還是改裝的高壓條。他就到網(wǎng)上花50元買了原配高壓條，安裝好，電腦馬上就能用了。

前不久，沈晨威買了一本《揚(yáng)聲器系統(tǒng)設(shè)計(jì)手冊》，120元，是剛從美國翻譯過來的。爸爸知道，他又有新東西要搗鼓了。

沈晨威說，他最愛的還是電腦，小發(fā)明之類的只是玩玩，他最希望從事的職業(yè)是電子信息工程，最想上的大學(xué)是電子科技大學(xué)。他上網(wǎng)不愛玩游戲，學(xué)新知識比玩游戲有趣多了?！敖窈笪疫€想?yún)⒓哟髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽呢?！?/p>

篇8

本期雜志，小編邀請了三位就讀于天津大學(xué)工學(xué)院的同學(xué)，為大家現(xiàn)身說法。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)　王文毅

上了大學(xué)之后，每當(dāng)我和高中同學(xué)說起自己專業(yè)是化工時，幾乎都被誤解為化學(xué)，這時，我常常會用做菜的例子來解釋兩者的差別。如果把做菜比作做實(shí)驗(yàn)，那么化學(xué)專業(yè)研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者說多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“為什么”（Why）。而化工專業(yè)研究的是這次做的是這個味道，下次如何能做出相同的味道。這次在家用小鍋?zhàn)鰞扇齻€人量味道很好，下次在食堂用大鍋?zhàn)鰩资畟€人的分量如何能夠保持同樣的味道?？傊?，化工研究的是“怎么辦”（How）。從一個角度來說，化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室中用試管做實(shí)驗(yàn)探索?；t是用比一間屋子還大的容器來實(shí)驗(yàn)。它研究的是在安全、環(huán)保、穩(wěn)定和節(jié)能的條件下得到最大產(chǎn)量。

我們專業(yè)課程十分繁重，除了必修的化學(xué)類課程外，化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)計(jì)等成了我們的專業(yè)課，這些課都是在推導(dǎo)公式，要求數(shù)學(xué)和物理知識。為實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。

對我影響最大的是化工設(shè)計(jì)這堂課，課堂上老師不僅傳授知識，同時也給我們講解許多實(shí)際問題。如今，國內(nèi)許多化工廠的工藝要么是國外已經(jīng)淘汰的，要么是花了重金從國外買的新工藝，自己的技術(shù)很少。比如，我國每年用于從國外進(jìn)口芯片的外匯甚至高于石油進(jìn)口。但我國的汽車工業(yè)發(fā)展并未達(dá)到預(yù)期?；瘜W(xué)工程師的匱乏就是原因之一。

老師提到，我們的化工廠之所以常常伴隨著污染，一部分原因是有的地方只圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益忽視長遠(yuǎn)的環(huán)境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技術(shù)上。這也是我們化工人應(yīng)當(dāng)注意的地方，治理污染常常需要花很多錢，我們?nèi)绻苎邪l(fā)出成本很低的治污技術(shù)，或者說研發(fā)出整個生產(chǎn)過程中，只產(chǎn)生一點(diǎn)或者根本不產(chǎn)生污染物的生產(chǎn)工藝，那么人類的生存環(huán)境將會好很多?；るm然會產(chǎn)生污染，但處理污染，還是得靠化工。老師的講課讓我情緒高漲，也找到了自己的奮斗方向。國內(nèi)的化工存在技術(shù)落后、污染重的情況，因此我們化工人任重而道遠(yuǎn)，國內(nèi)哪兒有不足，我們今后就朝改進(jìn)它的方向奮斗。

我們的專業(yè)最有趣的，是實(shí)驗(yàn)課。我們的實(shí)驗(yàn)課程很多，能夠給同學(xué)們提供足夠的機(jī)會鍛煉自己的動手能力。實(shí)驗(yàn)過程中我們看到了有趣的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步提升了對化學(xué)的興趣。學(xué)院有許多優(yōu)秀的導(dǎo)師，我們可以在大二之后進(jìn)入課題組，參與科研。這些都調(diào)動了我的積極性。

大三、大四學(xué)年，我們分別設(shè)計(jì)了換熱器和精餾塔，之前學(xué)習(xí)的那些枯燥的公式和規(guī)則，此刻突然變得有用起來。同時，理論課也遠(yuǎn)比前兩學(xué)年少，我們有時間做自己感興趣的事了。在大三學(xué)年末，我與同學(xué)組隊(duì)參加了全國化工設(shè)計(jì)大賽，比賽中，我們要設(shè)計(jì)從生產(chǎn)到防污的全套工藝流程。設(shè)計(jì)常見的設(shè)備同時考慮它們的布置，同時設(shè)計(jì)自動化控制方案，還得為工廠選址以及做經(jīng)濟(jì)核算。我們不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識，還學(xué)習(xí)了有趣的三維畫圖軟件。大大豐富了知識結(jié)構(gòu)。在這個過程中，我們請到了學(xué)校里有工程經(jīng)驗(yàn)的教授做指導(dǎo)老師，并且，我們還得到了國內(nèi)最好的精餾技術(shù)老師的指導(dǎo)。這次比賽收獲很大，我們綜合運(yùn)用了所學(xué)的課本上的知識，還從老師那兒學(xué)到了實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。更讓人難忘的是，幾個志同道合的同學(xué)聚在一起為同一個目標(biāo)奮斗的歷程。同時，可喜的是，這個比賽中我們的指導(dǎo)老師，現(xiàn)在成了我的研究生導(dǎo)師。

現(xiàn)在我們已經(jīng)大四，我的同學(xué)中有的簽約了寶潔之類的日化行業(yè)，有的選擇進(jìn)石化等企業(yè)，還有的選擇出國深造，而我保送了本校本專業(yè)的研究生。我希望繼續(xù)深造，豐富自己的理論知識，努力從老師那兒學(xué)得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

過程裝備與控制工程專業(yè)　劉芃宏

經(jīng)歷了驚心動魄萬分緊張的高考之后，根據(jù)估計(jì)的分?jǐn)?shù)和我的興趣愛好，我決定填報工科專業(yè)為自己的第一志愿。可是當(dāng)我拿起填報志愿指導(dǎo)書時，各式各樣的專業(yè)名稱讓我眼花繚亂。在基本了解各專業(yè)的概要介紹后，我填寫了六個志愿專業(yè)，最后又因?yàn)檎{(diào)劑的原因，我誤打誤撞成為一名過程裝備與控制工程的學(xué)子。

一踏入校門，系主任和老師們就為我們進(jìn)行了詳盡的專業(yè)介紹。廣為人知的是，工程科學(xué)分為機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑與土木工程、水利工程、電氣工程幾大下屬分支學(xué)科。過程裝備與控制工程是工程科學(xué)的一個分支，但嚴(yán)格地講，它又不能完全歸屬于傳統(tǒng)意義上對工程科學(xué)的分支。它是在多個大學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上交叉、融合而出現(xiàn)的新興學(xué)科分支，也是生產(chǎn)需求牽引、工程科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，過程裝備與控制工程具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

過控專業(yè)的前身叫做化工機(jī)械，顧名思義，它是化工和機(jī)械的結(jié)合產(chǎn)物。天津大學(xué)等一些化工比較強(qiáng)勢的高校將過控專業(yè)劃歸在化工學(xué)院，而山東大學(xué)、東北石油大學(xué)等則將過控專業(yè)劃歸在機(jī)械學(xué)院，這和學(xué)校的定位有關(guān)。1998年開始，教育部根據(jù)發(fā)展要求將專業(yè)更名為過程裝備與控制工程，是充分考慮到自動化控制在化工過程中的應(yīng)用而更名的。

至此，過控專業(yè)主要研究加工制造流程性材料的由過程單元設(shè)備和機(jī)泵群通過管路、閥等連成的機(jī)電儀監(jiān)控一體化的連續(xù)性復(fù)雜系統(tǒng)的定位進(jìn)一步明確。

作為一個綜合性的交叉專業(yè)，這些特點(diǎn)決定了過控專業(yè)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是比較重的，比如我們要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、普通物理、普通化學(xué)，有專業(yè)基礎(chǔ)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)等，也有專業(yè)核心的工程材料、過程裝備控制工程、化工流體機(jī)械、化工設(shè)備設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化工設(shè)備制造技術(shù)和壓力容器安全管理以及許許多多的基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

剛開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程時，是比較枯燥的，我也覺得毫無目的性，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?？墒请S著年級的增長和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用條件都與基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理有關(guān)，所以按部就班的學(xué)習(xí)是有必要的?？偠灾?，我們既要學(xué)習(xí)機(jī)械工程類專業(yè)的知識，也要學(xué)習(xí)化學(xué)工程類專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)本專業(yè)獨(dú)特的知識內(nèi)容。在這一過程中還要不自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用自動化控制、焊接和防腐等專業(yè)的內(nèi)容。我們的確是走在一條交叉學(xué)科的康莊大道上。

學(xué)即有所用，正是因?yàn)檫^控專業(yè)的同學(xué)們掌握了許多方面的知識，所以我們有很多的用武之地。

許多年前。剛從蘇聯(lián)引進(jìn)這一專業(yè)時，本專業(yè)畢業(yè)生們被企業(yè)戲稱為“萬金油”。這也從另一個側(cè)面說明了我們的應(yīng)用范圍之廣。在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中。不論發(fā)生什么條件的反應(yīng)，設(shè)備都是首先要考慮的問題，沒有設(shè)備的支持，再好的工藝都是紙上談兵。

近些年來。實(shí)現(xiàn)大型煉油設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造成為關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)是一國之本。而化肥的生產(chǎn)過程與設(shè)備也是過控專業(yè)的重要研究方向。傳統(tǒng)的煤化工，新興的生物質(zhì)能、核能都對過程裝備與控制工程提出了更高的要求。

廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域決定了過控專業(yè)的良好就業(yè)情況。在最新出爐的《麥可思2012大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，我們過控專業(yè)的就業(yè)率高居前列。常見的石油、化工、冶金、重工、發(fā)電（火力發(fā)電／核電）、制藥、食品、橡膠制品等企業(yè)，自然是一部分同學(xué)的好去處。而一些地區(qū)的特種設(shè)備檢驗(yàn)所，管道運(yùn)輸部門，設(shè)計(jì)院也需要過控專業(yè)的學(xué)生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我們過控學(xué)長學(xué)姐們的身影。就這樣，一批批的過控學(xué)子們斗志昂揚(yáng)。去擁抱屬于他們自己也屬于過控專業(yè)的美好未來。

制藥工程專業(yè)　譚清杰

經(jīng)過了高考的洗禮，我們的人生又面臨著一個新的起點(diǎn)。我想，得知自己的高考成績后，大家會紛紛對報什么專業(yè)，哪個專業(yè)好和學(xué)的專業(yè)畢業(yè)后如何就業(yè)等問題感到迷茫。接到錄取通知書后，我才得知自己被化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)錄取。我當(dāng)時對制藥工程這個專業(yè)完全不知道。非常擔(dān)心以后學(xué)了這個專業(yè)怎么就業(yè)，我自己能學(xué)會這些東西嗎。就這樣懷揣著這些疑問我上了大學(xué)。

我現(xiàn)在是一名大四學(xué)生。經(jīng)過這三年專業(yè)課的培養(yǎng)，我從一個門外漢到變得非常喜愛我的專業(yè)，以身為一名制藥人而驕傲。制藥工程專業(yè)是一個新型交叉學(xué)科，作為化工學(xué)院的制藥工程，我們專業(yè)偏向于工程，它是奠定在化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥業(yè)并不是大家所理解的那樣研究藥物的藥理藥效，而是致力于解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實(shí)施藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP），實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理。

剛開始步入大學(xué)，我很不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)里很隨意，學(xué)習(xí)完全靠自己，我對要學(xué)習(xí)的專業(yè)也是一頭霧水，由于我們專業(yè)的特殊性，我們從大一開始就接觸雙語教學(xué)。我們所上的物理化學(xué)、化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥物化學(xué)等課程都是雙語教學(xué)，老師的PPT都是英文，這就要求我們學(xué)生課下多花時間復(fù)習(xí)老師課上所講的內(nèi)容。我們經(jīng)常是既買中文教材又買英文教材。兩份教材同時看有助于我們理解。

對所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。我在開始的時候也很頭疼，特別是高等數(shù)學(xué)，它里面的概念和高中時所接觸的概念大相徑庭。我記得當(dāng)時我除了上課認(rèn)真聽老師所講的課，記好筆記，課下還經(jīng)常和老師、同學(xué)探討問題?？傊瑢τ诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)我們要有一顆不斷進(jìn)取的心。對于自己不懂的問題，一定要自己積極主動去問老師、同學(xué)，不要像高中那樣指望著老師主動給你講，畢竟大學(xué)里的老師都比較忙，還有自己的科研項(xiàng)目。

大一、大二階段，我們主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于化學(xué)方面的知識，如有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等，大三的時候我們開始涉及專業(yè)課。我們是一個以工程為主的專業(yè)。制藥工程設(shè)立在化工學(xué)院的目的就是要解決工程實(shí)際問題，不在于探究藥物在體內(nèi)的作用，而是要研究如何將藥品生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此我們接觸到的專業(yè)課程是化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)，這些課程都是與工程實(shí)際密切結(jié)合的。而我們知道實(shí)際藥廠的生產(chǎn)都是由一個個化工單元操作有機(jī)地結(jié)合在一起的，我們制藥工程是在傳統(tǒng)化工單元操作的基礎(chǔ)上發(fā)展深化的學(xué)科。

我們學(xué)校的制藥工程專業(yè)在本科生階段并不區(qū)分方向，在研究生階段分為化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥以及藥物制劑方向。專業(yè)的就業(yè)情況也很樂觀。對于本科生而言，可以從事藥品檢測與分析方面的工作，也可以從事醫(yī)藥代表的工作。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求不斷提高，以至于制藥專業(yè)在本科就業(yè)的人數(shù)并不多，大部分都選擇讀研繼續(xù)深造，還有少部分人選擇出國深造。以我們系為例，全系一共58人，每年大約能保研11人，而這58人中大約有4-5名同學(xué)選擇出國，工作同學(xué)大約有10個左右，剩下的同學(xué)就是考研。研究生畢業(yè)后是可以進(jìn)入藥物研發(fā)部門、進(jìn)入工程設(shè)計(jì)公司、從事藥品質(zhì)量保證等工作。

從茫然不知到投身制藥工程專業(yè)，我覺得自己是一個幸運(yùn)兒，從對制藥專業(yè)的一無所知到愛上這個專業(yè)，我以身為一名制藥人而自豪！

問題1：報考化工類專業(yè)對身體有沒有要求？

答案：化工類專業(yè)對眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能報考。因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)時要經(jīng)常分辨試劑的顏色，以鑒定成分和純度。

問題2：化工類專業(yè)是否適合女生報考？

回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。當(dāng)然，在就業(yè)的時候，由于某些崗位的特殊要求，使男生的需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于女生，導(dǎo)致女生在就業(yè)中產(chǎn)生一定的壓力，但也并不是太大的難題。

問題3：化工行業(yè)的就業(yè)環(huán)境據(jù)說比較差。而且不安全？

回答：近幾年化工行業(yè)的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。一方面是國家對企業(yè)的嚴(yán)格要求，凡是不達(dá)標(biāo)的企業(yè)實(shí)行一票否決：另外目前絕大多數(shù)企業(yè)從經(jīng)營的角度選擇新工藝，嚴(yán)格管理與控制。以達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)效益和降低成本的目的。事實(shí)上，人們聽到的化工廠的危險事故，往往是由于違章操作導(dǎo)致的，如果完全按照規(guī)章制度來實(shí)施，事故發(fā)生的幾率很小。

篇9

雖然早在2005年富士通就推出了由玉米制作外殼的筆記本電腦，賦予了筆記本電腦鮮明的環(huán)保特色。但受限于筆記本電腦普及程度成本。技術(shù)上的制造難度和用戶的重視程度，環(huán)保型筆記本電腦之前一直都未能真正走上臺面，基本都處于試驗(yàn)階段的局面。而近年來，伴隨筆記本電腦日益深入到普通家庭，加上社會對綠色環(huán)保的重視，各廠商逐漸將筆記本電腦的環(huán)保問題提到了正式議程上。那么，筆記本電腦的環(huán)保現(xiàn)狀如何呢?廠商和消費(fèi)者各自的態(tài)度又是怎樣的?

怎樣的筆記本電腦才能稱為環(huán)保?是不是采用了低功耗省電平臺，內(nèi)部元件制程符合RoHs規(guī)范就算是很環(huán)保的筆記本電腦呢?事實(shí)遠(yuǎn)非如此!作為一個高度集成的全功能電腦平臺，筆記本電腦要實(shí)現(xiàn)真正的環(huán)保，從材質(zhì)。平臺的選擇，到生產(chǎn)過程以及包裝，運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)，無一不需要注意環(huán)保二字的貫徹。

外殼，環(huán)保材料路漫漫

作為高度集成的平臺，筆記本電腦的外殼就像一位忠誠的衛(wèi)士保護(hù)著內(nèi)部電子電氣元件的安全，除此之外，它還作為筆記本電腦給人的第一印象，充當(dāng)著每一款產(chǎn)品的“形象使者”的角色。為此，許多消費(fèi)者在選擇筆記本電腦時候，對外殼的要求往往都集中在“是否夠酷”的焦點(diǎn)上，即使對一些略微懂行的消費(fèi)者而言，他們也注重的是外殼材質(zhì)是否合金或者碳纖維，而對于筆記本電腦外殼是否環(huán)保的問題，很遺憾，沒人在意!

對大多數(shù)筆記本電腦而言，其外殼采用的材質(zhì)無非是ABS，PC或者ABS+PC材質(zhì)的工程塑料外殼。在制造這些塑料外殼時不但需要消耗大量的石油資源，而且還會增加二氧化碳排放量。而且這些工程塑料都屬于不可降解類型，一旦筆記本電腦報廢之后還會繼續(xù)對土壤和空氣形成污染。

也許有讀者會說，那么選擇鎂鋁合金鈦合金或者碳纖維材質(zhì)的外殼總算環(huán)保了吧?相對而言，這些外殼材質(zhì)的確比工程塑料更加環(huán)保，卻并不十分理想。合金的外殼雖然電磁屏蔽性以及堅(jiān)固程度都上佳，卻也屬于不可降解型，廢棄之后同樣會對土壤帶來污染。

這也不是，那也不是，那么怎樣的筆記本電腦外殼才算是真正環(huán)保的?我們不妨來看看這個領(lǐng)域的先行者。

2005年，富士通推出了“玉米筆記本電腦”，在該款機(jī)型上，大約一半的外殼是采用植物樹脂聚乳酸(PLA)與聚碳酸酯(PC)等比復(fù)合材料制造，其中植物樹脂聚乳酸的主要來源是玉米，僅此一項(xiàng)，每制造一臺玉米筆記本電腦就能節(jié)約1升左右的石油用量，可謂是筆記本電腦的環(huán)保先鋒。而在2008年富士通又推出了號稱WoodShell的木質(zhì)外殼筆記本電腦，將筆記本電腦的環(huán)保概念提到了新的高度。同樣，華碩在2006年推出的廣為人知的竹子本也是環(huán)保外殼筆記本電腦的典型產(chǎn)品。但是這些產(chǎn)品在終端市場上始終沒能大量銷售。

為什么這些采用天然材料的筆記本電腦外殼最終都未能成大氣?通過對廠商的采訪，我們知曉了其中的大致緣由。首先，采用可降解材料，比如竹子，木頭或者其它植物原料制造筆記本電腦外殼，在成本的投人上非常高，對筆記本電腦產(chǎn)品的整體成本提升極大：其次，對于消費(fèi)者而言，筆記本電腦外殼材質(zhì)是否環(huán)保不在絕大多數(shù)人的考慮范圍之內(nèi)，他們更關(guān)心的是穩(wěn)固性外觀造型以及防輻射性能，環(huán)保材料的外殼對于大多數(shù)消費(fèi)者而言更像一個

噱頭，堅(jiān)固耐用性都不足；再次，考慮到筆記本電腦的3C認(rèn)證需求，采用類似環(huán)保材料的外殼在制造工藝上如果要滿足3C要求的話，會給工藝帶來許多復(fù)雜性和難度，而這些無形中又會再次增加產(chǎn)品的成本。

可見，雖然有廠商有意識地推出過真正環(huán)保材質(zhì)外殼的筆記本電腦，但是由于市場的接受度和用戶大環(huán)境以及成本控制等因素的影響，導(dǎo)致這些產(chǎn)品最終只是成為種‘形象工程，而并沒有在消費(fèi)者心中形成固有消費(fèi)印象。無論是國內(nèi)國外，市場上仍然是工程塑料或者合金材質(zhì)外殼的產(chǎn)品一統(tǒng)江山。

我們認(rèn)為，要解決這個問題，關(guān)鍵在于技術(shù)的更新，如果可降解生物工程塑料的研發(fā)能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，當(dāng)環(huán)保材料(比如可降解塑料、木頭或者其它植物原料制品)的成本能夠控制在一個很合理的價格時，筆記本電腦外殼才有可能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保。

功耗，移動平臺進(jìn)化的源動力

雖然在筆記本電腦的外殼材質(zhì)上，廠商們迫于現(xiàn)有的技術(shù)和成本限制，無法做到真正純綠色環(huán)保，但是在其它方面，它們卻A在努力想要改善筆記本電腦的環(huán)保狀況，其中筆記本電腦平臺的功耗就是典型的例子：

對于筆記本電腦而言，平臺整體功耗的大小對環(huán)保來說意義非凡，更低的功耗也就意味著更少的電力消耗，不但節(jié)省了能源，而且按照火力發(fā)電來計(jì)算的話，也就間接減少了二氧化碳的排放。其中，制程技術(shù)的改進(jìn)對于筆記本電腦在功耗方面的綠色環(huán)保有著非比尋常的意義。

與桌面平臺一樣，筆記本電腦平臺，尤其是處理器的制程從65nm改進(jìn)到45nm之后，雖然內(nèi)部集成的晶體管密度提升了兩倍，但是晶體管切換功耗相比同頻率的65nm制程產(chǎn)品下降了30％。我們就平臺功耗控制的問題采訪了英特爾公司，從他們?yōu)槲覀兲峁┑臄?shù)據(jù)可以直觀地看出，對于同頻率的65nm制程和45nm制程處理器來說，以桌面平臺的Core2 Duo E6550和移動平臺的Core 2 Du0 T7700為例，T7700每年消耗的電量大概為59KWh，而即使搭配節(jié)能LCD顯示器的E6550平臺每年也要消耗大約229KWh電量。按照火力發(fā)電排放的二氧化碳量進(jìn)行計(jì)算，E7700移動平臺同比每年可減少二氧化碳的排放大約102噸，算算世界上每年出貨多少臺筆記本電腦?當(dāng)筆記本電腦全線邁入45nm制程之后，這個能源節(jié)省的數(shù)據(jù)將會是非常驚人的!

同時，功耗的降低也能直接帶來另項(xiàng)環(huán)保措施的效果提升，這就是減噪。更低的功耗帶來更小的發(fā)熱量，降低了筆記本電腦散熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)難度，甚至在超便攜機(jī)型和某些超輕薄機(jī)型上還可以實(shí)現(xiàn)無風(fēng)扇設(shè)計(jì)。

顯示屏，環(huán)保LED漸成主流

有數(shù)據(jù)顯示，對于一臺筆記本電腦功耗來說，液晶顯示屏將占據(jù)其中的大約30％，如果能對顯示屏的功耗進(jìn)行合理的控制，自然可以實(shí)現(xiàn)節(jié)能和間接控制二氧化碳等溫室氣體的排放量。對當(dāng)前的筆記本電腦而言，在顯示屏方面最值得一提的環(huán)保技術(shù)自然就是LED背光技術(shù)。

我們都知道，液晶顯示屏本身不能發(fā)光，必須要借助背光源才能正常工作。因此可以想到，如果能夠控制背光源的功耗，自然就基本控制了顯示屏的功耗。之前的絕大部分筆記本電腦都是采用CCFL冷陰極熒光管作為背光源，雖然亮度高，但同時功耗也相對較大。而且CCFL冷陰極背光管還有汞元素，與日常生活中日光燈相似，一旦廢棄之后對環(huán)境 將造成非常嚴(yán)重的污染，而且汞元素對人體的健康也將帶來致命的損害。

LED則與CCFL相反，由于LED采用了低壓供電驅(qū)動，相比CCLF更為節(jié)能。而且LED不含汞元素，對環(huán)境與人體沒有任何的傷害。在我們針對N系列機(jī)型為何全線采用了LED顯示屏的問題采訪華碩公司時，他們這樣告訴我們，從環(huán)保方面考慮，LED由無毒環(huán)保材料制成，無污染且可回收利用，在功耗的控制上相比普通LCD顯示屏將節(jié)能20％以上，而且其顯示效果相比普通LCD也要高出20％左右。

不過雖然LED具備諸多環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，但是成本因素卻是之前制約其大量普及的主要因素。以往只是在中高端機(jī)型上才有看到LED顯示屏的產(chǎn)品，配置LED顯示屏的機(jī)器一般都在6000元以上。不過隨著技術(shù)的進(jìn)步和廠商的重視，LED顯示屏已經(jīng)逐漸走向普及化的道路，甚至現(xiàn)在部分超便攜電腦上都已經(jīng)能看到LED顯示屏的身影了。

電池，能源模式的變更有待時日

當(dāng)前幾乎所有的筆記本電腦都是使用的鋰離子或者鋰聚合物電池，雖然相對鎳氫或者鎳鎘電池而言更加高能且相對環(huán)保，但是在廢舊電池的處理問題上，仍然存在一個難題一一金屬鋰離子依舊會對土壤和水源帶來污染。于是，一種更為環(huán)保的能源進(jìn)入了諸多廠商的視線，這就是燃料電池。

相比鋰離子或者鋰聚合物電池，燃料電池內(nèi)部不產(chǎn)生金屬離子參與的化學(xué)反應(yīng)，其通過碳?xì)浠衔锏娜紵a(chǎn)生能量，最終的副產(chǎn)物只有碳水化合物，對環(huán)境基本無影響。早在2006年，東芝，聯(lián)想，三星等幾家知名筆記本電腦廠商都曾展示過采用內(nèi)置燃料電池的機(jī)型，但是為什么最終這些產(chǎn)品都未曾進(jìn)入市場呢?究其原因，過高的成本是首當(dāng)其沖的，其次，由于燃料電池相比同等級的鋰離子或者鋰聚合物電池體積與重量都要大得多，采用燃料電池的筆記本電腦產(chǎn)品往往都不具備便攜性，這與筆記本電腦的輕薄便攜發(fā)展趨勢相悖，最后，燃料電池雖然不用充電，但是補(bǔ)充燃料卻是諸多廠商都要面對的一個大難題――用戶如何在保證電池密閉性的前提下補(bǔ)充燃料?

正是存在這些先天性的障礙，燃料電池到目前為止也只是作為一個概念性的計(jì)劃被提出，但是大批量的產(chǎn)品卻從未在市場上露面。為了成本和便攜性，幾乎所有的廠商都不得不暫時向鋰離子和鋰聚合物電池妥協(xié)。我們認(rèn)為，就電池本身而言，目前幾乎所有筆記本電腦廠商都還處于“偽環(huán)?！睜顟B(tài)，而只有當(dāng)燃料電池的技術(shù)研究取得階段性突破，或者筆記本電腦用太陽能電池能真正得到實(shí)際應(yīng)用的時候，那樣的筆記本電腦電池才可能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保。

電源管理，“曲線救國”的環(huán)保措施

在我們進(jìn)行的“你最看重的筆記本電腦環(huán)保要素是什么?”的專項(xiàng)調(diào)查中，有48.71％的讀者選擇了“更長的電池續(xù)航時間”這一選項(xiàng)。在我們暫時無法采用真正環(huán)保的筆記本電腦電池時，延長筆記本電腦電池的使用時間也就成了廠商最有針對性的環(huán)保措施。

雖然說筆記本電腦的續(xù)航能力只是與電池容量有最直接的關(guān)系，但如果不能合理使用相關(guān)的節(jié)能控制技術(shù)，毫無疑問會造成能源的極大浪費(fèi)，而且加速筆記本電腦的充電頻率，無謂消耗更多的能源并增加溫室氣體的排放量。對此，我們欣喜地看到，幾乎所有的筆記本電腦廠商都進(jìn)行了一些殊途同歸的努力，力求更合理地管理電池，最大程度地延長電池續(xù)航時間。

首先是主板上的電池管理芯片，通過我們對眾多的筆記本電腦廠商采訪后得知，目前幾乎所有的產(chǎn)品都在主板上內(nèi)置了一塊電弛管理芯片，這塊芯片能實(shí)時監(jiān)控電池狀態(tài)。比如在充電狀態(tài)下，當(dāng)電池充滿電之后會自動外接電源的輸入，而且當(dāng)電池溫度過高時會自動提醒用戶注意。

其次，是各大廠商自身的電源管理技術(shù)，比如華碩的Powre 4 Gear eXtreme，東芝的ACPI和富士通的ECO就是其中的典型代表。以東芝筆記本電腦的ACPI Common Modules為例在這個基于BIOS的底層模塊支持下，東芝筆記本電腦可以通過操作系統(tǒng)或者BIOS進(jìn)行電源管理的細(xì)化設(shè)置，同時管理處理器，顯示屏以及硬盤和各大接口的電源分配。而在基于ACPI Commen Modules開發(fā)的Power Saver Utility軟件下，消費(fèi)者可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)行狀況的需求設(shè)置處理器速度，顯示屏亮度以及在空閑時對硬盤或各接口的電源分配。該功能有益于減少溫室氣體的排放量，節(jié)能且減輕對環(huán)境的污染。

包裝，可回收材料盛行

在談到筆記本電腦的環(huán)保問題時，我們總是喜歡談?wù)摦a(chǎn)品本身的環(huán)保特色，而對一個同樣十分重要的地方?jīng)]有引起足夠的重視，這就是筆記本電腦的外包裝。

幾年前，我們總能在筆記本電腦的包裝箱內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些白色泡沫塑料，這些東西其實(shí)都是源自石油的產(chǎn)物，不但無謂地消耗能源，而且一旦在廢棄之后都是屬于不可降解的產(chǎn)物，對環(huán)境將造成嚴(yán)重的污染。

隨著廠商環(huán)保意識的逐漸提高，近年來的筆記本電腦產(chǎn)品紛紛在包裝材料和包裝方式上打起了“環(huán)保主義”。以SONY VAIO筆記本電腦為例，VAIO筆記本電腦產(chǎn)品的包裝都是用了可回收使用材料制造，對環(huán)境不造成任何污染，而且在包裝方式上采取了緊湊包裝方式，單是這一項(xiàng)，每年就可大量降低能源的消耗，為環(huán)保事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。再如蘋果新的MacBook系列，自從將全線產(chǎn)品的包裝尺寸縮減了40％并全部采用環(huán)保材料的包裝之后，每年可節(jié)省原材料近數(shù)十萬噸，而且可以減少運(yùn)輸用的航班數(shù)量，達(dá)到了節(jié)能的作用，為環(huán)保做出了積極的貢獻(xiàn)。

總的來看，當(dāng)前絕大部份筆記本電腦廠商都在外包裝上采取了相應(yīng)的環(huán)保措施，對此我們也大加贊賞。在綠色與環(huán)保成為世界性的主題，成為全世界每個人都需要時刻關(guān)注的問題時，廠商們的因勢而動也算是順應(yīng)了發(fā)展趨勢，我們也希望這舉措能夠得以堅(jiān)持并繼續(xù)延續(xù)下去，為IT業(yè)的綠色環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

筆記本電腦環(huán)保之路漫漫

筆記本電腦產(chǎn)品目前仍處于“半環(huán)?！钡臓顟B(tài)!在采訪了諸多的廠商并仔細(xì)分析了產(chǎn)品市場之后，我們不難得出這個結(jié)論。

首先，我們要贊賞廠商們在筆記本電腦的綠色環(huán)保上所進(jìn)行的不懈努力

功耗大幅度下降。移動平臺的整體功耗已經(jīng)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，尤其是超輕薄和超便攜平臺上，處理器的功耗已經(jīng)被控制在10W左右，這與普通桌面處理器動輒50W以上的功耗相比，節(jié)能效果是異常明顯的：

顯示屏逐漸進(jìn)入LED普及時代。LED目前基本在中高端市場上已經(jīng)取代CCFL成為主流的背光源，這種最小化功耗的顯示屏的大面積普及將有力推進(jìn)筆記本電腦環(huán)保時代來臨；

電源管理得到重視。所有的筆記本電腦廠商都設(shè)計(jì)有自身的電源管理技術(shù)，于細(xì)微處見真章，其實(shí)節(jié)能與環(huán)保就源自一些生活中微不足道的細(xì)節(jié)的積累，

RoHS成為標(biāo)準(zhǔn)。自從2007年RoHS標(biāo)準(zhǔn)得以強(qiáng)制推行以來，生產(chǎn)過程的RoHS化基本已經(jīng)成為絕大部份廠商的標(biāo)準(zhǔn)，同樣在3c認(rèn)證的要求下，筆記本電腦的電磁輻射已經(jīng)得到了很好的控制，用戶無須為此擔(dān)心。

最后就是包裝材料的環(huán)?；o論是廠商在包裝材料上縮減尺寸，還是完全采用可降解材料制造，都基本做到了真正的綠色環(huán)保。

不過，根據(jù)我們的調(diào)查顯示，消費(fèi)者最在意的筆記本電腦環(huán)保要素前三位依次是：更長的電池續(xù)航時間。更小的電磁輻射以及無害外殼材質(zhì)。不過可惜的是，受限于技術(shù)與成本要素，無論是可降解生物塑料的研發(fā)還是燃料電池或太陽能電池等新能源的使用都還處于醞釀階段，市場上現(xiàn)在根本看不到任何的實(shí)質(zhì)性產(chǎn)品。

所以，我們認(rèn)為，目前對筆記本電腦行業(yè)而言，綠色環(huán)保的道路才剛剛起步，還沒有達(dá)到完全讓人滿意的地步。雖然大多廠商都在談?wù)摥h(huán)保的議題，但是真正的環(huán)保效果還遠(yuǎn)沒有徹底實(shí)現(xiàn)，可以說只是在‘半環(huán)?！暗臓顟B(tài)。

篇10

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的重要方法和途徑。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解，逐步學(xué)會準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及處理數(shù)據(jù)的方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一狀況的原因是多方面的，而科學(xué)有效的考核評價方式，是改變這一狀況的重要手段。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性［1～5］

過去，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告給定的，報告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能方面的情況。僅憑實(shí)驗(yàn)報告，無法看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實(shí)驗(yàn)報告造成的另一個不良后果，是對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績不夠全面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革構(gòu)想

我們以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，從以下幾個方面對實(shí)驗(yàn)的考核進(jìn)行了思考。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告評定實(shí)驗(yàn)成績的方式，改為從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等幾個方面進(jìn)行考評，每個方面要制定若干具體的量化條件，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。

2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)報告的完成質(zhì)量一份好的實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)以及用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2.5 強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)操作能力的考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)驗(yàn)技能課。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來從事教學(xué)、科研等實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

2.6 增大對創(chuàng)新行為的評定和賦分量意在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的實(shí)踐內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本理論的驗(yàn)證外，還有無機(jī)制備、探索科研方向的綜合性實(shí)驗(yàn)。那么如何準(zhǔn)確測量和評價學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的程度以及動手能力、觀測能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問題解決問題能力的高低呢?近幾年我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個關(guān)鍵。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評分，成績按百分制計(jì)分。使學(xué)生意識到無機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門單獨(dú)的專業(yè)課程，并不是無機(jī)化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

3.2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的幾種模式的探索研究與實(shí)踐

3.2.1 “實(shí)驗(yàn)知識問答＋基本實(shí)驗(yàn)操作＋單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實(shí)驗(yàn)知識問答、基本實(shí)驗(yàn)操作。滿分為80分。②每人一組，單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。

具體做法是：①在實(shí)驗(yàn)室中我們選取了不同的試題對每個學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)基本知識提問，并要求每個學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項(xiàng)總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。

這種模式注重的是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核。實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)過程是很重要的。一個實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過程。在考核中，我們要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對學(xué)生的考核貫穿于整個實(shí)驗(yàn)過程中，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實(shí)，能否正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否順利地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行提問，看他是否真正掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對其實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、基本技能、?chuàng)新意識等做出綜合評價。我們對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題給予當(dāng)場指正，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，而且這種近距離的考查可加強(qiáng)師生間的交流，形成良好互動的教學(xué)氣氛。

3.2.2 “平時基本操作+制備實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。①平時基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)無機(jī)材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過各種渠道（圖書館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。

在這一次的無機(jī)實(shí)驗(yàn)考核過程中，我們除了繼續(xù)加大對學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過各種渠道查閱目前最新的無機(jī)合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。

3.2.3 “元素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考試+實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試＋平時實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對2005級化學(xué)專業(yè)《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。第2學(xué)期的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)主要是無機(jī)化學(xué)元素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，涉及到的實(shí)驗(yàn)基本操作較少。以前考查的重點(diǎn)為無機(jī)元素實(shí)驗(yàn)理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。

本次實(shí)驗(yàn)考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績按三部分計(jì)算，基本操作考試占總成績的30%，試卷考試占總成績的60%，平時實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占總成績的10%。平時成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分。

實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試的試題強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過程，增加了設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語言表達(dá)能力和說明問題的能力以及綜合設(shè)計(jì)能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評價能力。

為了考察學(xué)生通過本學(xué)期的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化合物的合成、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，我們經(jīng)過精心的考慮與設(shè)計(jì)，制定了與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的元素實(shí)驗(yàn)操作考核十個題目。針對實(shí)驗(yàn)考核題目的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個，學(xué)生要在指定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生對本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。

這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，通過直接觀察，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，考查其操作水平，對學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。同時學(xué)生也會不自覺地根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評定。教師的考核與學(xué)生的自我評定結(jié)合起來，就形成了每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實(shí)驗(yàn)中就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了其實(shí)驗(yàn)興趣。

考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識到，只有平時認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，親自動手操作，期末考核時才能做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也使學(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的效果

通過這幾年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革與實(shí)踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法，我們首先了解了實(shí)驗(yàn)任課教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、對學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過實(shí)驗(yàn)考核提供的反饋信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的長處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革之后，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實(shí)驗(yàn)的全過程。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績，他們實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知曉?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不放過每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們也獲得了自信心和成就感，同時也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

新的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)對問題作出較合理的解決。在實(shí)驗(yàn)中，無論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時，學(xué)生都能夠尊重事實(shí)，不臆造或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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