導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；金融經(jīng)濟(jì)分析；微分方程

引言：

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，現(xiàn)代金融體系和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的結(jié)合度越來越高，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)定性分析理論已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代金融體系的發(fā)展需要。因此，研究人員應(yīng)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論與金融分析相結(jié)合，發(fā)揮理論對(duì)金融實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)意義，進(jìn)而促進(jìn)金融體制的改革與創(chuàng)新。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)分析中作用

一方面，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用在金融經(jīng)濟(jì)分析中，有利于強(qiáng)化相關(guān)人員對(duì)金融經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)與分析。在學(xué)習(xí)金融理論中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分析法能夠準(zhǔn)確而科學(xué)地分析金融行為中的各種問題和現(xiàn)象，可為工作人員提供合理化的建議，進(jìn)而做出正確的經(jīng)濟(jì)決定，減少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的差錯(cuò)。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)在邏輯性，其隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析模式，進(jìn)而為人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的方案選擇。

另一方面，有利于人們判斷市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向，為相關(guān)人員更好地開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論分析金融經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)方程是首選的形式。給定相關(guān)變量、結(jié)構(gòu)形式多變的數(shù)學(xué)方程式可以為人們提供客觀而準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的形象化認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)某公司推出某項(xiàng)產(chǎn)品時(shí)，就可以采用價(jià)格與市場(chǎng)需求的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型分析，通過對(duì)產(chǎn)品供需函數(shù)中需求量的控制，確定產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格，以此，發(fā)掘經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)市場(chǎng)活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)力量[1]。

二、金融經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）微分方程的應(yīng)用

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，微分方程的應(yīng)用較為廣泛，相關(guān)的微積分、微分學(xué)知識(shí)也具有一定的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)分析中，包含的函數(shù)關(guān)系與微分方程之間具有一定的聯(lián)系，函數(shù)方程中微分、自變量以及未知求解函數(shù)都能與經(jīng)濟(jì)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合。在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，微分方程的求解較為復(fù)雜，需要相關(guān)人員具有一定的高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加之利用微分方程解析的金融學(xué)理論知識(shí)較難，分析人員應(yīng)關(guān)注方程的求解過程和金融學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此充分發(fā)揮微分方程在金融分析領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）函數(shù)模型的應(yīng)用

在金融市場(chǎng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系對(duì)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理分析，是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用在金融經(jīng)濟(jì)中的重要方式。同時(shí)，相關(guān)人員也可將函數(shù)關(guān)系視為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)解決現(xiàn)代金融體系中存在的問題。例如，供求函數(shù)關(guān)系應(yīng)用在產(chǎn)品價(jià)格和需求量中，相關(guān)企業(yè)可根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格與需求量之間的反向關(guān)系，調(diào)整自身的戰(zhàn)略布局，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)高效的供給和資源分配。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，也可利用函數(shù)模型對(duì)需求關(guān)系作出合理的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)收入與分配的最優(yōu)狀態(tài)即帕累托最優(yōu)，在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，工作人員應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論中，函數(shù)是基本的理論知識(shí)點(diǎn)，其作用多用于變量關(guān)系之間的表達(dá)。而應(yīng)用在金融分析領(lǐng)域中的函數(shù)關(guān)系更多體現(xiàn)了對(duì)供求關(guān)系的描述，相關(guān)人員可根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，構(gòu)建簡(jiǎn)單的供需模型，加入價(jià)格與供給量之間的表達(dá)式，進(jìn)而幫助企業(yè)在供求模型下合理的改善供給量，進(jìn)而節(jié)約企業(yè)的生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最優(yōu)的市場(chǎng)供給，有效節(jié)約資源。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)分析人員也可從企業(yè)實(shí)際的供求函數(shù)模型中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)問題，幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)理念，做出科學(xué)合理的決策。

（三）倒數(shù)模型的應(yīng)用

倒數(shù)模型是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系最為緊密的一項(xiàng)數(shù)學(xué)理論，也是一項(xiàng)較為常用的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，在金融知識(shí)的分析實(shí)踐中，相關(guān)人員需要利用倒數(shù)關(guān)系構(gòu)建具體的數(shù)學(xué)模型，并將倒數(shù)融入在模型分析中，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)對(duì)一般情況下經(jīng)濟(jì)學(xué)變量的轉(zhuǎn)化，通過倒數(shù)概念將變量轉(zhuǎn)化為常量，使得金融經(jīng)濟(jì)模型分析更加簡(jiǎn)單化和形象化，可幫助相關(guān)人員直觀地了解金融理論知識(shí)。

例如，企業(yè)在成本核算和利潤(rùn)計(jì)算方面，都需要倒數(shù)模型的有效利用，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，工作人員可通過產(chǎn)品價(jià)格、數(shù)量、成本、利潤(rùn)之間的具體聯(lián)系建立合適的數(shù)學(xué)公式，然后對(duì)相關(guān)變量求導(dǎo)，得到企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最小成本和最大利潤(rùn)，進(jìn)而有利于激發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)步提升，同時(shí)，倒數(shù)理論也應(yīng)用在企業(yè)經(jīng)濟(jì)方案的選擇上，相關(guān)人員通過對(duì)倒數(shù)形式進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算，可明確企業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，以此幫助企業(yè)做出合理的市場(chǎng)決策。

（四）極限理論的應(yīng)用

極限理論作為微積分課程中的基礎(chǔ)與核心，在現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)分析中也得到了廣泛的應(yīng)用。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，極限理論通過對(duì)相關(guān)變量的控制與分析，實(shí)現(xiàn)了決策的最優(yōu)化。在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，極限理論可對(duì)一個(gè)變量進(jìn)行無窮大與無窮小的假設(shè)，以此觀察另一個(gè)變量的發(fā)展變化趨勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中對(duì)相關(guān)信息的控制，因此在金融分析中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。此外，極限理論在企業(yè)的年金、復(fù)利的定向分析方面也得到了很好的應(yīng)用。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用中，相關(guān)分析人員應(yīng)確定數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性以及模型建立的合理性，在金融分析實(shí)踐中，倘若相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)參數(shù)失去可靠性，將會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)模型的預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成不利影響。在模型的構(gòu)建中，技術(shù)人員應(yīng)綜合分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和模型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合適的經(jīng)濟(jì)模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的有效性[2]。

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語境設(shè)計(jì) 科學(xué)性

在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，語境設(shè)計(jì)在中學(xué)英語教學(xué)中有著積極的影響作用。對(duì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合能力有著重要作用。在應(yīng)用語境設(shè)計(jì)的過程中要注重其科學(xué)性和合理性，保證設(shè)計(jì)方案的真實(shí)性、循序漸進(jìn)性以及可實(shí)施性，有效提高教學(xué)效率。

一、語境設(shè)計(jì)方案的全面性和實(shí)效性

語境設(shè)計(jì)的過程中要注重設(shè)計(jì)方案的全面性和實(shí)效性，即保證方案設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生，且具有一定可行性。語境設(shè)計(jì)要保證大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言。在展開課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行良好把握，掌握學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，為教學(xué)方案的制定提供有效依據(jù)。例如，在人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“This is my sister”教學(xué)中，教學(xué)主題是“family”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此可以根據(jù)學(xué)生的能力高低分為兩個(gè)部分，一組為英語語言能力較強(qiáng)的，一組為成績(jī)一般的。教師讓成績(jī)一般的學(xué)生對(duì)人物稱呼進(jìn)行總結(jié)：“brother”、“sister”、“mother”、“father”等，成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，“This is…”、“That is…”、“These are…”、“Those are…”。通過合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容，并在創(chuàng)新教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

二、語境設(shè)計(jì)方案的生活性和真實(shí)性

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在語境設(shè)計(jì)的過程中要注重方案的真實(shí)性和生活性。貼近生活實(shí)踐的教學(xué)更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高語境設(shè)計(jì)方案的生活性和真實(shí)性要結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)語境設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的“問路”的教學(xué)中，教師可以通過情境模擬的方式，幫助學(xué)生在熟悉生活環(huán)境中更好的進(jìn)行語言溝通。如以自己的學(xué)校為中心，問“Excuse me， where is our school dining room？”學(xué)生回答“In our library on the left”。進(jìn)一步掌握“Excuse me”“thank you”等固定句式的用法。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于將課堂理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，促進(jìn)學(xué)生的英語溝通和交流，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。語境設(shè)計(jì)的真實(shí)性和生活性幫助學(xué)生將英語與生活緊密的連接，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語能力的提高。

三、語境設(shè)計(jì)方案的情感性

據(jù)調(diào)查了解，融洽的課堂教學(xué)中更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，語境設(shè)計(jì)要注重方案的情感性。在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師采取積極鼓勵(lì)政策，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，像朋友一樣對(duì)話練習(xí)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與話題討論，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第三單元的“What were you doing when the UFO arrived？”時(shí)，教師與學(xué)生共同參與互動(dòng)交流，教師說到“I was in the bathroom， so embarrassed.”并結(jié)合豐富的面部表情。這個(gè)過程中學(xué)生與教師的距離被有效縮短，學(xué)生積極參與發(fā)言，形成互相對(duì)話的局面。這樣的環(huán)境中學(xué)生更容易發(fā)揮想象力，對(duì)培養(yǎng)英語思維有著重要影響。

四、語境設(shè)計(jì)方案的藝術(shù)性

英語學(xué)習(xí)中要注重文化學(xué)習(xí)，可以通過藝術(shù)感染，促進(jìn)英語能力的提高。在語境設(shè)計(jì)中提高應(yīng)用的藝術(shù)性，即通過英文電影、英文歌曲等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生更全面的接觸英語，提高英語素養(yǎng)，全面提升英語能力。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音、獲取語言能力也有不容小覷的作用。例如，較經(jīng)典的英語歌曲《Yesterday Once More》、《Lemon tree》等，學(xué)唱英文歌曲是學(xué)習(xí)語言的一種有效手段，也是增強(qiáng)語言能力的最佳捷徑。學(xué)生不僅在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)習(xí)了英語，而且真切地感受到了英語的文化，英語語言的美。

結(jié)束語

綜上所述，語境設(shè)計(jì)在中學(xué)英語教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用語境設(shè)計(jì)要注重設(shè)計(jì)方案的全面性和實(shí)效性，即保證設(shè)計(jì)方案適合大多數(shù)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣;注重語境設(shè)計(jì)的生活性和真實(shí)性，目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語更好的運(yùn)用，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性;語境設(shè)計(jì)還要注重情感的投入，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生與教師之間形成良好的情感交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高;語境設(shè)計(jì)也要注重其藝術(shù)性，結(jié)合多種藝術(shù)形式進(jìn)行課堂英語教學(xué)，在輕松的環(huán)境中更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。語境設(shè)計(jì)在中學(xué)英語教學(xué)中有著一定的科學(xué)性和可行性，因此要加大語境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙國(guó)忠. 教師最需要引用中外教育家給教師最有價(jià)值的建議[M]. 南京：江蘇人民出版社，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域 數(shù)學(xué)計(jì)量 數(shù)據(jù)模型 應(yīng)用 分析

數(shù)學(xué)模型以及數(shù)序建模，是在以數(shù)據(jù)為主導(dǎo)的領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也是其發(fā)揮效果最好的領(lǐng)域。其中，為了能夠更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)算以及數(shù)學(xué)計(jì)算，在很大程度上需要針對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行模型的搭建，從而設(shè)計(jì)符合其領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)學(xué)計(jì)量模型。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的概率是非常高的，而且也需要不同形式以及不同功能的數(shù)據(jù)模型紀(jì)念性經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量。在不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，由于需要進(jìn)行產(chǎn)出比以及數(shù)據(jù)的未來預(yù)測(cè)。因此，針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用就更加廣泛。本文以不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)模式進(jìn)行舉例分析，以此來分析如何更好的運(yùn)用數(shù)據(jù)計(jì)量數(shù)據(jù)模型。

一、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用需求分析

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，由于其覆蓋的方向比較廣泛，因此對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，其設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)存在一定的差異性。那么，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，數(shù)據(jù)在一定程度上能夠反映該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r以及產(chǎn)出比等重要數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)的命脈，也是經(jīng)濟(jì)的方向。通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析，能夠非常清晰的了解目前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r以及未來的發(fā)展方向。也就是說，通常情況下，通過分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，不僅僅能夠掌握目前該領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)狀況，更能夠?qū)ξ磥淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)。因此，采用數(shù)據(jù)模型就現(xiàn)代非常重要。那么，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，其進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用有哪些需求呢？

首先，針對(duì)不用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行分類，從而匹配與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。由于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是復(fù)雜并且多變的，而且經(jīng)濟(jì)形式也非常繁多。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一定要進(jìn)行分類和劃分，例如可以針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域按照生產(chǎn)型以及虛擬型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，那么針對(duì)生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，就需要有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，而虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域則更加依托虛擬數(shù)據(jù)的估算以及預(yù)測(cè)等。

其次，針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)需要從數(shù)學(xué)建模的思想中進(jìn)行提取，從而根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行模型的建立。數(shù)據(jù)模型中，需要設(shè)置數(shù)據(jù)輸入的端口，并且需要有輸出的預(yù)算和測(cè)算。這在很多生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。此外，對(duì)于數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)是非常重要的，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，一般都需要針對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行產(chǎn)出比以及經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)測(cè)，從而確保未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。

最后，經(jīng)濟(jì)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的需求更為廣泛也更加實(shí)際；在數(shù)據(jù)估測(cè)過程中，需要針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型評(píng)估，從而進(jìn)行模型設(shè)計(jì)。對(duì)于計(jì)量數(shù)據(jù)的模型搭建，具備數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)需求分析，并且根據(jù)高等數(shù)學(xué)的概率論內(nèi)容進(jìn)行概率估算，從而針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際情況，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)。

二、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用分析

樣本分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)評(píng)估是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中非常重要的三個(gè)內(nèi)容。那么，對(duì)于針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用，也需要這三部分的內(nèi)容進(jìn)行搭建，從而設(shè)計(jì)針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型。因此，在應(yīng)用方面，數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的作用也將從以上三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的模型設(shè)計(jì)會(huì)有所不同，但是其設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思想是可以并軌的。

第一，基于樣本分析的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型應(yīng)用；樣本分析是根據(jù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的以往數(shù)據(jù)或者是估算數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種預(yù)測(cè)和估算方式。搭建數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的同時(shí)，主要依賴經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行現(xiàn)有數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)。因此，基于樣本分析的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型重點(diǎn)研究的內(nèi)容是市場(chǎng)預(yù)測(cè)。也即是說，在未投身某一行業(yè)之中的時(shí)候，如何根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以及經(jīng)濟(jì)效益。

第二，基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型應(yīng)用；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是某行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模，但是每年或者每季度都需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)估，通過評(píng)估數(shù)據(jù)來確定該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是否正常，是否有潛在的危機(jī)和現(xiàn)有的漏洞問題?；跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用重點(diǎn)在于分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，是為了保證現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)環(huán)境的健康和穩(wěn)定性發(fā)展而進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用。

第三，基于數(shù)據(jù)評(píng)估的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型應(yīng)用；數(shù)據(jù)評(píng)估是對(duì)未來走向的一種經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)。其中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的未來發(fā)展，通過建立數(shù)據(jù)評(píng)估的數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)有數(shù)據(jù)，進(jìn)行未來經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的估算，通過這些估算數(shù)據(jù)可以充分的展現(xiàn)未來該經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展情況，是否有必要進(jìn)行擴(kuò)大化的發(fā)展。因此，這些數(shù)據(jù)的形成，都是在一定程度上反應(yīng)該經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r以及未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總之，數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型實(shí)際上可以針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)有情況，以及未來的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)估算，來對(duì)某經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行全方面的數(shù)據(jù)分析，從而通過數(shù)據(jù)的科學(xué)性來理性的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。但是，重點(diǎn)在于如何能夠?qū)⑦@些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化的統(tǒng)計(jì)和估算，從而保證預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

通過對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的分析，針對(duì)某一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)測(cè)算等，這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，是通過長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算得到的。而利用數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的作用，則是為了能夠更加科學(xué)的進(jìn)行預(yù)測(cè)和測(cè)算，從而對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)情況以及未來的發(fā)展等關(guān)鍵性因素進(jìn)行分析和實(shí)踐，從而保證在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問題?？傊?，數(shù)學(xué)計(jì)量數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用，可以提高經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值，在穩(wěn)步發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃小芳，盛永祥，吳潔.基于投入產(chǎn)出模型的鈦白粉生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益研究[J].工業(yè)工程，2014（02）：31-37.

篇4

我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀

我國(guó)大氣污染現(xiàn)狀。隨著工業(yè)化的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)帶來的廢氣也越來越多。其中排放的廢氣大多是有害氣體。盡管科技水平不斷提高，但仍然無法抑制工業(yè)化帶來的大氣污染現(xiàn)象，并且這種污染情況在逐步加劇。

空氣中含有過多的有害物質(zhì)，人類在呼吸之后，最直接影響的是口腔和肺部。再者有害物質(zhì)不能夠自己分解，呼吸之后進(jìn)入血液中，隨著血液流動(dòng)，進(jìn)入全身，導(dǎo)致人類產(chǎn)生病變?？諝庵械膽腋☆w粒物，以及霧霾的產(chǎn)生，都影響我們的生活。同樣，大氣污染中，導(dǎo)致二氧化碳的含量增加，造成全球變暖，影響全球生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。

我國(guó)水資源污染現(xiàn)狀。水和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。人體大本分是由水構(gòu)成的。同樣，不止是人類，動(dòng)物也需要水來維持生命。當(dāng)水環(huán)境受到污染，水質(zhì)同樣會(huì)隨著受到污染。

工S的排除的工業(yè)廢水，想要直接排到地下，國(guó)家對(duì)于污水的去污程度有一定的要求。但是為了經(jīng)濟(jì)利益，大部分工廠排污水不經(jīng)過處理直接排放到地表，污水滲入到地下，直接和我們的飲用水聯(lián)系。工業(yè)廢水帶來的磷，氮和汞等有害物質(zhì)不能夠被分解。人們迫不得已，飲用含有有害化學(xué)物的的水，由于毒素不能夠分解，就會(huì)在人體內(nèi)長(zhǎng)期積累，影響人們的身體健康。

生活在海洋的動(dòng)物，海水里如果含有大量的有毒物質(zhì)，海洋動(dòng)物的體內(nèi)也會(huì)含有大量毒素，并且毒素不僅不會(huì)分解減少，還會(huì)隨著生物鏈一直傳遞。毒素積累過多，會(huì)改變動(dòng)物的體內(nèi)的基因構(gòu)成，進(jìn)而導(dǎo)致動(dòng)物發(fā)生病變。物種的改變會(huì)破壞原來的生態(tài)平衡，使生態(tài)環(huán)境不穩(wěn)定。

群眾環(huán)保意識(shí)的薄弱。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要能源的供應(yīng)。耗費(fèi)能源從根本上就會(huì)帶來環(huán)境污染。人們盲目的追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了破壞環(huán)境造成的損失。比如一些紙張的生產(chǎn)，我們每天會(huì)浪費(fèi)很多紙，這些紙的生產(chǎn)都會(huì)用到樹木。同樣犧牲樹木來換取方面的還有一次性筷子紙類的。

從根本上分析，人們不愿投入大量的資金來治理環(huán)境。在偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)建立工廠，污水可以直接排放，工廠為村民帶來就業(yè)方便，同樣村鎮(zhèn)排放污水可以省掉污水處理費(fèi)用。這樣雙方都有利益。但雙方都忽略了這種做法給環(huán)境帶來的影響。只重視眼前利益，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。群眾環(huán)保意識(shí)薄弱，也是影響環(huán)境惡化的因素之一。

環(huán)境污染與化學(xué)計(jì)量分析

化學(xué)計(jì)量的意義及發(fā)展?；瘜W(xué)計(jì)量使化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的一種計(jì)算，包括反應(yīng)物以及產(chǎn)物的計(jì)算。采用科學(xué)的測(cè)量方法，計(jì)算化學(xué)物質(zhì)和鑒定化學(xué)方法。

隨著技術(shù)的發(fā)展，到現(xiàn)代社會(huì)，化學(xué)計(jì)量不僅僅是簡(jiǎn)單的量筒等傳統(tǒng)的化學(xué)容器，還包括各種新的測(cè)量?jī)x器和設(shè)備。例如光譜和核磁共振。技術(shù)的革新，化學(xué)計(jì)量的方法和設(shè)備必然隨著更新，人們對(duì)于化學(xué)劑量這方面的研究也將會(huì)不斷加深，更好的為改善環(huán)境污染現(xiàn)象做出研究貢獻(xiàn)。

化學(xué)劑量的應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)計(jì)量應(yīng)用可以應(yīng)用在食品安全這一方面。通過分析食品本身含有的元素，確定可能引起食品發(fā)生質(zhì)變所需要的元素。用化學(xué)計(jì)量來分析這些元素，來達(dá)到食品安全檢測(cè)的目的。粗此之外，根據(jù)化學(xué)計(jì)量的發(fā)展，化學(xué)計(jì)量可以應(yīng)用在環(huán)境治理中。通過分析氣體中的有害物質(zhì)，針對(duì)有害物質(zhì)進(jìn)行一系列空氣凈化，改變空氣中含有的氣體元素。

化學(xué)計(jì)量可以應(yīng)用在水污染的治理中。但同樣，水污染和空氣污染都只能鑒別出污染源含有的元素，檢測(cè)不出污染的具體的量。甚至對(duì)于水質(zhì)較為復(fù)雜的水源，并不能夠準(zhǔn)確的鑒定出，引起水污染的元素都有哪些。

對(duì)于化學(xué)劑量應(yīng)用的支持。在化學(xué)劑量應(yīng)用方面，好多技術(shù)不是特別完善。因此為了更好運(yùn)用化學(xué)計(jì)量治理環(huán)境，有關(guān)于化學(xué)計(jì)量的認(rèn)識(shí)，科學(xué)家的理解也越來越深刻。對(duì)于遇到的困難也有一定的解決方法。科學(xué)都是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，應(yīng)用在我們的生活之中。

篇5

關(guān)鍵詞：情現(xiàn)教學(xué) 數(shù)控加工技術(shù) 課程應(yīng)用

一、情境教學(xué)的含義與重要性

（一）情境教學(xué)的含義

所謂情境教學(xué)其實(shí)就是將情感融入到教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而形成的一種全新的場(chǎng)景教學(xué)模式，是一種將認(rèn)知和情感有效結(jié)合的教學(xué)方式。其教學(xué)的重要內(nèi)容便是在人為作用下不斷改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，具有深刻的教育內(nèi)涵及學(xué)習(xí)樂趣。情景教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一次大膽的顛覆與嘗試，將厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)在高職院校的數(shù)控課程應(yīng)用中，依據(jù)職業(yè)工作環(huán)境精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生放下書本的枯燥，而融入創(chuàng)設(shè)的職業(yè)工作場(chǎng)景中，在企業(yè)文化氛圍的熏陶下，讓學(xué)生不再“紙上談兵”做書呆子，而是自然而然由學(xué)生過渡到上班族，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、社交能力、創(chuàng)新能力，得到學(xué)習(xí)與工作的順利對(duì)接。

（二）情境教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的應(yīng)試教育早已被素質(zhì)教育取代，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程改革也進(jìn)行的如火如茶，新發(fā)展、新理念、新思想已成為教育界改革的重點(diǎn)。高職院校就是培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)專業(yè)技能的學(xué)校，教會(huì)學(xué)生基本技能同時(shí)也更需要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，時(shí)代不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，因而所學(xué)的技術(shù)也需要不斷更新。當(dāng)前高節(jié)奏的生活壓力，慢一步就會(huì)被淘汰，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方式等面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，目前高職院校中以數(shù)控專業(yè)為例，數(shù)控加工技術(shù)是側(cè)重實(shí)踐性強(qiáng)的課程，涉及到的一些概念、程序、計(jì)算等較為抽象，學(xué)生們聽起來較為晦澀難懂、枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之使得高職教育出現(xiàn)發(fā)展緩慢、不被重視的尷尬局面，情境教學(xué)是圍繞學(xué)生為中心，注重學(xué)生與外部環(huán)境相互作用，教師通過構(gòu)建不同情境，讓學(xué)生融人其中，自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，才能真正為為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)控加工技術(shù)包含了兩方面的編程，即手工編程與自動(dòng)編程，想要編程順利開展，首先要對(duì)加工零件實(shí)施工業(yè)分析。編程中所包含的內(nèi)容很多，主要有工藝參數(shù)和流程、刀具參數(shù)、切削用量和位移參數(shù)等等，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工前，要將數(shù)控系統(tǒng)的存儲(chǔ)器中儲(chǔ)存數(shù)控信息，當(dāng)前數(shù)控加工技術(shù)課程涉及到機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工、數(shù)控編程，GAM，CAD等，由于理論知識(shí)較為的枯燥、有些難度，很多學(xué)生的注意力就不太集中，甚至昏昏欲睡，一堂課下來就是“人在曹營(yíng)，心在漢”的感覺，人在課堂上但并不是認(rèn)真聽講而是精力放在其他地方，并且教學(xué)方式多屬于教師的“填鴨式”教學(xué)為主，教師在45分鐘的課堂中，用盡各種辦法想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，但是課堂很少與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)教師講課內(nèi)容不感興趣；教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開展，使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)，重理論知識(shí)灌注，卻輕視理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生所掌握知識(shí)淺顯難以深化與理解，因而教學(xué)效果不佳。而在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、情境教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路

將情境教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，通過圍繞項(xiàng)目進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)。首先，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般在校園學(xué)習(xí)結(jié)束后參與到車間工藝員、編程操作員以及CAM編程員等工作中，所以在規(guī)劃教學(xué)程序是要將學(xué)生的發(fā)展作為規(guī)劃的重心，將企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)產(chǎn)品作為構(gòu)建課程體系的支架，突出學(xué)生多種職業(yè)能力的培養(yǎng)，集開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性為一體，明確崗位能力需求后，教師在數(shù)控教學(xué)中，不僅教會(huì)學(xué)生操作與編程，也要注意學(xué)生軟件操作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、分析問題、組織管理等能力的培養(yǎng)。其次，采用“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”為原則，定期進(jìn)行高職院校與機(jī)械類企業(yè)之間的調(diào)研合作，開展各種講座，按照職業(yè)領(lǐng)域劃分出具體課程與崗位職責(zé)，將教學(xué)內(nèi)容與工作過程相銜接，做到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。只有教師與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，投其所好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在營(yíng)造情境中就應(yīng)該站在學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生滿足學(xué)生需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式等充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓師生在偷快、輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，多次互動(dòng)，讓學(xué)生獲得滿足感。隨后，對(duì)于教師制定的教學(xué)計(jì)劃能順利實(shí)現(xiàn)較為理想，但是也應(yīng)該實(shí)事求是的依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握掌握情況去制定教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)不能太難也不能太易，靈活選擇，并且需注意多角度、多方位的考慮周全，再制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、情景教學(xué)在數(shù)控加工技術(shù)課程中的注意事項(xiàng)

情境教學(xué)當(dāng)前在高職教育中開展的如火如茶，對(duì)教育改革有著積極的推動(dòng)作用，值得進(jìn)一步推廣，而在數(shù)控加工技術(shù)課程具體應(yīng)用中仍需要注意幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)新的教育理念、新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多動(dòng)手、在“做”的過程中，理解知識(shí)、消化知識(shí)，真正掌握職業(yè)技能為日后工作中游刃有余奠定基礎(chǔ)；其次，典型零件最好以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為主，教學(xué)內(nèi)容延伸到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，有利于學(xué)生盡早適應(yīng)工作崗位的職業(yè)要求?？傊?，情境教學(xué)在當(dāng)前高職教學(xué)課程改革中有著重要意義，極大促進(jìn)高職教育的職業(yè)性，教師應(yīng)該有的放失的加以運(yùn)用，為學(xué)生日后順利工作夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)型。如何適應(yīng)新常態(tài)，優(yōu)化高等教育這一供給側(cè)，保障各類型人才的有效供給，是新形勢(shì)下高等教育改革和發(fā)展的重大課題。作為高等教育的重要一環(huán)，應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的中心任務(wù)。辦學(xué)定位的獨(dú)特性，決定了其培養(yǎng)人才以應(yīng)用型為目標(biāo)。而如何培養(yǎng)人、體現(xiàn)人才的應(yīng)用能力，需要通過不間斷的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科下具有應(yīng)用性特征的典型專業(yè)，在我國(guó)有較長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)歷程。因此，國(guó)內(nèi)高校在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了較為深入的理論探索和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，如何在“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”這一矛盾下做好平衡，做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，走出一條既符合高等教育規(guī)律，也符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新路子，是擺在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教育改革與轉(zhuǎn)型的重要課題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究評(píng)述

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方面研究。大致來說，包含高校整體與具體院校個(gè)體實(shí)踐教學(xué)的開展情況，以及實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)研究和體系構(gòu)建與優(yōu)化等方面問題。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)：一方面，高校整體與具體院校個(gè)體存在包含關(guān)系，也就意味著本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)既有共性，也有差異，實(shí)踐教學(xué)的開展有通用方式，也有院校個(gè)性，呈現(xiàn)出分散化特征。另一方面，鑒于高校類型多樣，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多元，在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容上也有差異。

從總體上看，現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容至少有如下不足：①注重專業(yè)研究，輕視高校辦學(xué)定位。實(shí)際上，高等院校的辦學(xué)定位不同，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容就有差異。很難說存在一個(gè)通用體系既適用于不同類型的高等學(xué)校，也適用于不同類型的人才培養(yǎng)需求。即使國(guó)內(nèi)有部分學(xué)者知曉這種差異，在分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也僅是將其作為所屬類型高校人才培養(yǎng)或?qū)I(yè)建設(shè)的一個(gè)方面。故當(dāng)前這方面的研究?jī)?nèi)容不夠充分。②本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終還是需要指向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境所呈現(xiàn)的新特征、新問題，促使在進(jìn)行本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要緊密關(guān)注人才培養(yǎng)這一供給側(cè)，去主動(dòng)適應(yīng)和轉(zhuǎn)型。另外，地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有差異，決定了對(duì)人才需求也呈現(xiàn)多樣性特征?，F(xiàn)有對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索并未觸及這些變化，也未反映各地區(qū)人才需求的特殊方面。這造成近些年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求與涉外經(jīng)貿(mào)人才供給的“”特征，人才應(yīng)用能力與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不匹配。因此，要轉(zhuǎn)型本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型方式

1.錯(cuò)位轉(zhuǎn)型

“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”的現(xiàn)狀決定了應(yīng)用型本科高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要“揚(yáng)棄”。這種揚(yáng)棄過程是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必然選擇。新建特征決定了相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，其發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，存在各類發(fā)展制約，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，在轉(zhuǎn)型本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行錯(cuò)位轉(zhuǎn)型。如何錯(cuò)位轉(zhuǎn)型？這就要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展真實(shí)需求，特別是地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)人才需求，立足校情，合理評(píng)估學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的基本情況，找準(zhǔn)自身人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)定位，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)方向。比如將專業(yè)方向落實(shí)到具體產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，或者各類新興貿(mào)易方式，如地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和潛力產(chǎn)業(yè)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、跨境電商等。確定方向后，設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集中力量做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

2.協(xié)同轉(zhuǎn)型

近幾年來，國(guó)家鼓勵(lì)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變？其典型模式是強(qiáng)調(diào) “產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也要走產(chǎn)教融合、協(xié)同育人之路。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不能局限于課堂、校內(nèi)外的簡(jiǎn)單實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。要轉(zhuǎn)型則需要走協(xié)同轉(zhuǎn)型之路。本專業(yè)要主動(dòng)“走出去”，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要主動(dòng)與區(qū)域?qū)?，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)接，開展多種方式、具有一定深度的校企合作活動(dòng)。

3.平臺(tái)轉(zhuǎn)型

遵照系統(tǒng)論觀點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)。以專業(yè)內(nèi)涵為軸心，在堅(jiān)持錯(cuò)位化發(fā)展路徑的同時(shí)，需要構(gòu)建全方位、多層次、全過程的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行平臺(tái)轉(zhuǎn)型。圍繞各類課程群、模塊和具體課程構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)要素與環(huán)節(jié)排列組合的集合與融合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力，不致造成分塊培養(yǎng)、單一培養(yǎng)所造成的能力欠缺。這也是應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型的必然之舉。

三、保障措施

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科高校的短板之一。雖然近些年應(yīng)用型本科高校師資狀況有了一定程度上的改善，但不可回避的是，現(xiàn)有師資數(shù)量不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的日常需要，也難以滿足實(shí)踐教學(xué)研究的需要。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比重較高，實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力尚可，但深入開展實(shí)踐教學(xué)還很困難。轉(zhuǎn)型的另一難點(diǎn)是不足的p師型教師隊(duì)伍，其困擾著專業(yè)的轉(zhuǎn)型。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，優(yōu)化師資隊(duì)伍，特別是加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的重點(diǎn)。為此，要加大投入，鼓勵(lì)引進(jìn)企業(yè)師資，也鼓勵(lì)校內(nèi)轉(zhuǎn)任教師積極走出去，積極探索教師成長(zhǎng)與晉升路徑的多樣化方式，實(shí)施分類師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型。

2.加大投入

爭(zhēng)取各類經(jīng)費(fèi)來源。在既定經(jīng)費(fèi)條件下，需要將經(jīng)費(fèi)使用往國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中傾斜。加大本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富平臺(tái)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，保證滿足實(shí)踐教學(xué)需求。除改善實(shí)踐教學(xué)基本條件之外，堅(jiān)持效率優(yōu)先，投入應(yīng)指向服務(wù)國(guó)貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)與難點(diǎn)。特別是在校企合作層面，應(yīng)使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)真正對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

更新觀念，進(jìn)一步落實(shí)本專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的平等地位。適時(shí)出臺(tái)適應(yīng)應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)開展多方、多維和全過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)估反饋和改進(jìn)，逐漸形成規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量螺旋上升的質(zhì)量監(jiān)控體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的自然轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)法 尿液分析儀潛血檢驗(yàn)法 尿液潛血檢驗(yàn)

中圖分類號(hào)：R446.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0284-01

尿液常規(guī)檢驗(yàn)是臨床上常用的檢查項(xiàng)目之一，主要用于診斷泌尿系統(tǒng)及腎臟疾病。尿常規(guī)中紅細(xì)胞項(xiàng)檢驗(yàn)可為炎癥、結(jié)石和腫瘤等所致的出血提供重要的參考依據(jù)[1]。臨床中對(duì)尿潛血的檢測(cè)主要采用尿液分析儀潛血檢驗(yàn)法和顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)法[2]。尿液分析儀基本原理是，用尿干化學(xué)分析試帶上模塊中的試劑與尿液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)呈現(xiàn)顏色不同而定性和半定量的，方便快速。但在實(shí)驗(yàn)過程中，干擾因素較多，容易使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差。顯微鏡計(jì)數(shù)方法能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正某些錯(cuò)誤報(bào)告。本研究探討兩種檢驗(yàn)方法在尿液潛血中的臨床應(yīng)用。報(bào)告如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選取我院檢驗(yàn)科接收的新鮮晨尿標(biāo)本130例（2016-10-1---2016-10

-31，21-74歲，性別不限）。

2.方法

2.1標(biāo)本采集 用一次性無菌尿杯采集中斷新鮮晨尿，混勻后分兩管，一管用于尿液分析儀檢驗(yàn)，另一管用于尿沉渣顯微鏡檢驗(yàn)。均在2h內(nèi)完成檢驗(yàn)。

2.2尿液分析儀法 嚴(yán)格按照Uritest-500 尿液分析儀說明書操作，先進(jìn)行質(zhì)控，再用原裝試劑帶對(duì)混勻尿標(biāo)本進(jìn)行測(cè)定。

2.3尿沉渣顯微鏡檢驗(yàn)法 取混勻晨尿10ml于刻度離心管內(nèi)，以1500r/min離心5min，棄上清液留0.2ml沉淀物，混勻后取20l于載玻片上，先用低倍鏡觀察全片，再用高倍鏡至少觀察10個(gè)視野，記錄紅細(xì)胞形態(tài)及數(shù)目。

2.4Y果判定 尿液分析儀法（+）為陽性，尿沉渣鏡檢法紅細(xì)胞≥3個(gè)/HPF為陽性。

3.觀察指標(biāo)

比較兩組檢驗(yàn)陽性率；對(duì)比兩種檢驗(yàn)方法下陽性符合率。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用 χ2 檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.兩組檢驗(yàn)方法陽性率比較 尿液分析儀檢驗(yàn)法陽性率為（40/130）30.77%，顯微鏡檢驗(yàn)法陽性率為27.69%（36/130），由此可見，兩組檢出陽性率比較無顯著差異（X2=0.149，P>0.05）。

2.兩種檢驗(yàn)方法下陽性符合率比較 兩種檢驗(yàn)方法中均為陽性的為34例，若以尿液分析儀檢驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，使用顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)法中假陽性率為5.56%，假陰性率為4.62%；以顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，使用則尿液分析儀檢查中假陽性率為15.00%，假陰性率為1.54%。見表1、2。

三、討論

正常人的尿液中無紅細(xì)胞，若尿液中紅細(xì)胞升高，則提示醫(yī)生患者泌尿系統(tǒng)可能出現(xiàn)炎癥、結(jié)石、腫瘤等所致的出血性疾病，因此，尿液潛血檢查在臨床中具有重要的作用[3]。

尿液分析儀檢驗(yàn)法，主要檢測(cè)項(xiàng)目為尿液中的紅細(xì)胞、血紅蛋白及肌紅蛋白等，這種檢驗(yàn)方法具有操作簡(jiǎn)便、高效、檢測(cè)結(jié)果重復(fù)性好等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已在醫(yī)療機(jī)構(gòu)廣泛使用。但此種檢驗(yàn)方法容易受到易熱酶、肌紅蛋白、細(xì)菌等外界因素干擾，導(dǎo)致特異性下降，假陽性率升高 [4]。尿沉渣顯微鏡檢驗(yàn)法準(zhǔn)確性較高，但勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，也存在一定的缺陷，若患者尿液中存在過氧化物酶，在檢驗(yàn)中無法體現(xiàn)，則增加了檢驗(yàn)中假陽性率[5]。

本研究選取檢驗(yàn)科尿液標(biāo)本130例作為研究對(duì)象，結(jié)果顯示，尿液分析儀法陽性率為30.77%，顯微鏡檢驗(yàn)法陽性率為27.69%，兩組比較無顯著差異（P>0.05），表明兩種檢驗(yàn)方法均可檢驗(yàn)出患者尿潛血的陽性率；對(duì)兩種檢驗(yàn)方法下陽性符合率進(jìn)行比較，在尿液分析儀檢驗(yàn)潛血結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上，尿沉渣顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)法中假陽性率為5.56%，假陰性率為4.62%；以顯微鏡紅細(xì)胞計(jì)數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，則尿液分析儀檢查中假陽性率為15.00%，假陰性率為1.54%，由于兩種檢驗(yàn)方法不同，影響因素不同，造成在陽性符合率比較中數(shù)據(jù)不一致。由此可見，兩種檢測(cè)方法具有各自的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，在選擇檢測(cè)方法時(shí)不能單純以一種檢驗(yàn)方法為標(biāo)準(zhǔn)，若要獲得更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，提高檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性，可以將兩種檢驗(yàn)方式聯(lián)合使用，尿液分析儀法檢測(cè)的陽性結(jié)果，需用顯微鏡法進(jìn)行驗(yàn)證。為臨床對(duì)疾病的診斷、鑒別診斷、療效觀察與預(yù)后判斷提供可參考的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

綜上所述，兩種檢驗(yàn)方法在尿液潛血檢驗(yàn)中應(yīng)聯(lián)合使用，對(duì)減少檢驗(yàn)誤差、提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確度具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李進(jìn)，祖翠芬，沈洋.尿液潛血檢驗(yàn)方法的臨床檢查效果分析[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2016，14（01）：64-65.

[2]孫琪.不同檢驗(yàn)方法在尿液潛血檢驗(yàn)中的效果比較[J].中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2015，6（06）：26-26.

[3]趙憲文.比較觀察尿液潛血檢驗(yàn)中不同檢驗(yàn)方法的應(yīng)用效果[J].世界臨床醫(yī)學(xué)，2015，9（12）：105.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)生性要求與“應(yīng)用型高?！钡膶W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之間存在部分偏離。這種偏離對(duì)教師的授課提出了更高的要求，這意味著教師要在學(xué)科內(nèi)生性要求之間與學(xué)生所必須掌握的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與強(qiáng)化對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的科學(xué)觀察能力、應(yīng)用知識(shí)能力、邏輯分析能力和實(shí)際操作能力之間確定平衡，以此提高教學(xué)效率。

一、方法論特征與能力培養(yǎng)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生以來，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論就受到了廣泛的討論，而且學(xué)者研究的視角不同，結(jié)論也不一致。但經(jīng)濟(jì)學(xué)提供給了人們一套觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的自然邏輯、提出相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的解決對(duì)策等方法則基本是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)者和方法論學(xué)者都認(rèn)同的。簡(jiǎn)單說，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了一套分析框架和邏輯體系，以幫助人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的四大領(lǐng)域之一，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜。在一定意義上，由于現(xiàn)實(shí)可觀測(cè)數(shù)據(jù)的變化特性從而使其具有與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比更大的發(fā)展性。但是，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其方法論特征更加明顯。許多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者都特別提到了這一點(diǎn)。進(jìn)一步，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論特征的進(jìn)一步體現(xiàn)在一定意義上簡(jiǎn)化為經(jīng)濟(jì)問題分析和研究的這樣一種邏輯體系，即“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察、經(jīng)濟(jì)問題的理論分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的構(gòu)建、數(shù)據(jù)的搜集與處理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的估計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的檢驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的應(yīng)用”。事實(shí)上，這樣的邏輯體系也是科學(xué)研究的本質(zhì)。從這一邏輯體系來看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都特別突出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都暗含了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在方法論方面的要求。因此，這一方法論特征給予了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在“應(yīng)用型高校”教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力更大的權(quán)重。這意味著，在實(shí)際教學(xué)中，要始終注意計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論特征，注重經(jīng)濟(jì)問題分析方法和工具的傳授，而不是只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明，這一點(diǎn)對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)尤其具有意義。在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觀察的階段要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，經(jīng)濟(jì)問題的理論分析和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的構(gòu)建中要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和協(xié)調(diào)能力，數(shù)據(jù)的搜集和處理則需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的估計(jì)和中檢驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、思考問題能力等，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型應(yīng)用中培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

二、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與直覺理解

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在于我們的經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（經(jīng)濟(jì)問題）的把握是經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的主要特征。這種把握也是進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)。從根本上說，休謨問題的起始正是對(duì)現(xiàn)象的分析，這也是眾多學(xué)者詬病目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材只重視參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)進(jìn)而缺少實(shí)際分析的原因。在實(shí)際教學(xué)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺，而不是過分注重模型的構(gòu)建。對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)非常重要，這種認(rèn)識(shí)包括對(duì)即將進(jìn)行的模型分析的初步的認(rèn)識(shí)，包括這樣的問題有沒有意義，這個(gè)問題能不能提煉出可驗(yàn)證的經(jīng)濟(jì)學(xué)假說等。從模型的角度理解，則意味著這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所體現(xiàn)出來的被解釋變量是什么，解釋變量又是什么，解釋變量又是如何影響被解釋變量等問題。對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析正確把握也是本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的開端。雖然經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象非常重要，但要對(duì)其徹底進(jìn)行把握則是非常困難的，這就需要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺的作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺能夠幫助我們建立初步的判斷，而且這往往也有助于對(duì)問題的深入理解。比如，在研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的決定因素這一計(jì)量模型時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考那些因素會(huì)影響產(chǎn)出水平，進(jìn)而再具體進(jìn)行分，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺的訓(xùn)練。再比如，對(duì)于總體模型隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)方差的估計(jì)，就要通過將總體回歸模型與樣本回歸模型的比較，建立起殘差項(xiàng)與隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)之間聯(lián)系的直覺。這樣，學(xué)生的理解和對(duì)問題的把握就較容易進(jìn)行，再進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)證明就會(huì)較簡(jiǎn)單。

三、科學(xué)分析與邏輯推理

盡管通過經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但這只能作為非正式的分析來進(jìn)行，對(duì)計(jì)量模型的科學(xué)分析和邏輯推理還是基本的方法?？茖W(xué)分析建立在掌握的經(jīng)濟(jì)理論、方法和工具上。在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)分析與邏輯推理重要的是要完整體現(xiàn)分析與推理的過程，而不是僅僅應(yīng)用數(shù)學(xué)模型構(gòu)建和求解來進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的證明和推導(dǎo)。要綜合運(yùn)用多種方法來進(jìn)行。比如，對(duì)于計(jì)量模型解釋變量的選擇這樣的問題，就是要步步進(jìn)行，嚴(yán)格分析和邏輯推理過程。不能因?yàn)檫壿嬐茖?dǎo)的過程過于復(fù)雜就省略，這樣，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，因?yàn)?，學(xué)生的科學(xué)精神沒有建立的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于結(jié)論的把握也是不清楚的，很容易遺忘，對(duì)于能力的培養(yǎng)起不到作用?？梢跃C合運(yùn)用語言描述、幾何圖形和數(shù)學(xué)來進(jìn)行邏輯推理，建立分析嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰途瘛?/p>

四、教學(xué)內(nèi)容與授課方法

教學(xué)具體內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了課堂教學(xué)的重要部分。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)科內(nèi)生性要求，其系統(tǒng)性較強(qiáng)。這意味著學(xué)生只有經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的“漸修”過程，才有可能“頓悟”。對(duì)于“應(yīng)用型高?！敝械慕虒W(xué)而言，可能就浪費(fèi)了時(shí)間。在應(yīng)用型能力的培養(yǎng)中，要設(shè)計(jì)科學(xué)的授課方法，竭力整合教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，又能完整理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，減少學(xué)習(xí)和理解掌握的難度，減少“漸修”期限，增強(qiáng)“頓悟”能力。眾多學(xué)者在這一方面進(jìn)行了探索。在一元線性回歸模型的教學(xué)中，盡管內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但所包含的思想、方法和工具確實(shí)十分豐富的，具有基礎(chǔ)性作用，其也是日后學(xué)習(xí)更復(fù)雜內(nèi)容的基礎(chǔ)。具體講，首先，要體現(xiàn)思想性、方法性的學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)問題分析的內(nèi)容是什么？（對(duì)于這一問題，許多同學(xué)是不清楚的，這體現(xiàn)在畢業(yè)論文寫作過程中的因果不分和計(jì)量軟件實(shí)習(xí)當(dāng)中的被解釋變量和解釋變量位置的顛倒），讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)問題分析、經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)模型、變量之間的關(guān)系，這樣的層次遞進(jìn)關(guān)系。進(jìn)而，要知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是不確定性的關(guān)系及為什么是不確定性的關(guān)系。這種不確定性的關(guān)系為什么又在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來進(jìn)而表征為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（經(jīng)濟(jì)問題）？第二，進(jìn)入一元線性回歸模型（最簡(jiǎn)單的描述變量之間關(guān)系的學(xué)習(xí)）。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，要說明為什么是一元模型而不是多元模型？總體回歸模型的客觀性、不可觀測(cè)性和唯一性等。在接下來的分析中，最重要的是隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)的解釋和理解，被解釋變量的隨機(jī)性及其一次實(shí)現(xiàn)的確定性。對(duì)于設(shè)定的一元線性回歸模型，要清晰地說明，分析和研究的主要任務(wù)是什么？即估計(jì)總體模型中的總體參數(shù)的一個(gè)“科學(xué)合理”的估計(jì)。估計(jì)之前要講清楚這個(gè)純數(shù)學(xué)模型的假設(shè)條件，特別要說明其經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺含義。接著是總體參數(shù)的估計(jì)過程。第三，弄清楚估計(jì)的參數(shù)估計(jì)量是不是“科學(xué)合理”，這實(shí)際上就是要分析估計(jì)量的特征，重要的是講清楚參數(shù)估計(jì)量的隨機(jī)性，在這個(gè)過程中要注意推導(dǎo)過程中的假設(shè)條件在此的應(yīng)用，使學(xué)生理解假設(shè)條件的作用與最終的結(jié)論之間的關(guān)系，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第四，是考察參數(shù)估計(jì)量“科學(xué)合理”的第一步，即參數(shù)估計(jì)量表示的樣本回歸模型中變量之間的關(guān)系是不是“能”真正“揭示”總體模型中解釋變量和被解釋變量之間的關(guān)系，這實(shí)際上就是總體參數(shù)的顯著性檢驗(yàn)。第五，考察總體參數(shù)“科學(xué)合理”的第二步是說明這樣的參數(shù)估計(jì)量多“揭示”總體模型中解釋變量和被解釋變量之間關(guān)系的程度，即在“能”基礎(chǔ)上的“程度”問題，也就是要考察其擬合程度。第六，考察考察總體參數(shù)“科學(xué)合理”的第四步是考察這樣的估計(jì)值的實(shí)際結(jié)果如何？即參數(shù)估計(jì)值揭示的關(guān)系的應(yīng)用。第七是考察考察總體參數(shù)“科學(xué)合理”的第五步，要說明參數(shù)及模型的穩(wěn)定性。

五、學(xué)科“文言文”與理解“白話文”

篇9

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型及其利弊分析

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無定論。國(guó)內(nèi)大致有三種模式：

模式一，重點(diǎn)綜合性大學(xué)及不少的財(cái)經(jīng)大學(xué)，該類大學(xué)以理論研究型為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國(guó)留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：

必修課程：38 學(xué)分

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（B）”、“經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

專業(yè)必修課程：19 學(xué)分?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方財(cái)政學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟(jì)專題”、“專業(yè)英語”、“國(guó)際金融”。

選修課程：51學(xué)分。

（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分

（2）分類選修課程：24學(xué)分

其中：基礎(chǔ)知識(shí)技能類：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟(jì)史”、“外國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。

國(guó)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)類：至少4學(xué)分；“美國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“日本經(jīng)濟(jì)”、“歐盟經(jīng)濟(jì)”、“韓國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”。

國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理類：至少4學(xué)分；“營(yíng)銷學(xué)”、“國(guó)際投資學(xué)”、“企業(yè)并購”、“國(guó)際銀行管理”、“跨國(guó)公司管理”、“保險(xiǎn)學(xué)原理”。

經(jīng)濟(jì)理論類：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。

上述這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個(gè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：

（1）該類學(xué)校在中國(guó)培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價(jià)值。這也就是當(dāng)今中國(guó)企業(yè)管理水平、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的重要原因。

（2）由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，無法在高校的講臺(tái)上理論聯(lián)系實(shí)際，深度、靈活地講解國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機(jī)構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，以致造成時(shí)有進(jìn)出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。

（3）按理說重點(diǎn)高等院校應(yīng)當(dāng)是為企業(yè)解決實(shí)際問題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢機(jī)構(gòu)。然而，據(jù)了解在當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨越來越多的“反傾銷、反補(bǔ)貼”的訴訟中，這些高校的國(guó)際貿(mào)易老師面對(duì)企業(yè)的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易中的商品價(jià)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費(fèi)用是十分繁雜的，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)計(jì)算的，這也就談不上去反傾銷、反補(bǔ)貼應(yīng)訴了。

模式二，以高職及專升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)是能較快地上崗操作，但工作中對(duì)一些事情的理解能力和解決問題的能力較差。

因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。

但是目前所有該類高校都面臨的最大問題是：

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐難。目前這些高校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，要么讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)放任自流；要么隨意找個(gè)企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對(duì)口已無暇顧及。

（2）專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。縱觀這些院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大都放在大四，即學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間就是畢業(yè)找工作的時(shí)間，由于學(xué)生在找工作時(shí)沒有一段提前的實(shí)際工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)不愿錄用這些沒有一點(diǎn)“工作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。

（3）缺乏既有學(xué)歷又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。該問題已是全國(guó)所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都面臨的大問題。這類教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。

針對(duì)上述三種模式存在的問題，上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了很好的改革探索。

2 上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案

上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”構(gòu)成。

2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成

① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。

綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策 。

綜合教育選修（分）包括：通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專項(xiàng)、“名師導(dǎo)航”。

②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。

A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言B ”、“經(jīng)濟(jì)法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。

B.選修課程：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)專題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語口語（外教）”、“運(yùn)籌學(xué)”。

③專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

一年級(jí)：基礎(chǔ)實(shí)踐 ：A.辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練；B.社會(huì)調(diào)查。

二年級(jí)：專業(yè)實(shí)踐 ：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。

三年級(jí)：社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)出口企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。

四年級(jí)：崗位就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實(shí)習(xí)。

2.2 專業(yè)教學(xué)改革

2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，該校國(guó)貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來越高，國(guó)貿(mào)系建系的16年來對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過6次修訂或改革。始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國(guó)家外貿(mào)發(fā)展的需要來修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進(jìn)行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級(jí)的短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級(jí)除安排一定的“名師導(dǎo)航”專業(yè)講座外，還要進(jìn)行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)安排“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級(jí)安排到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，為四年級(jí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對(duì)國(guó)貿(mào)系的全部專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。

該系認(rèn)為：這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生四年培養(yǎng)過程中的階段目標(biāo)非常明確，措施有力，將會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。

2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式改革

國(guó)際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級(jí)通用英語，還要有熟練的商務(wù)英語口語和商品進(jìn)出口的談判、報(bào)價(jià)、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開始推出了“國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及商務(wù)英語的表達(dá)能力。

2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有兩大類課程，一是國(guó)際貿(mào)易理論，二是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買賣雙方博弈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會(huì)拿出一個(gè)典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。

2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革

從2004年開始該國(guó)貿(mào)系的一些課程就對(duì)考核內(nèi)容和考核手段進(jìn)行了改革，例如：“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程就將考核總成績(jī)分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時(shí)成績(jī)占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時(shí)作業(yè)15%；課堂主動(dòng)回答問題10%，每回答一個(gè)問題2分）；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)）成績(jī)10%。

自實(shí)施這種考核方式以來，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認(rèn)真聽課回答問題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5 教材改革

為了提高國(guó)貿(mào)學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類課程的質(zhì)量，該國(guó)貿(mào)系認(rèn)為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現(xiàn)代貨物進(jìn)出口貿(mào)易與單證實(shí)務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會(huì)讀者、學(xué)生及用人單位的好評(píng)，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2008年）。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果

該系的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標(biāo)的專門人才。

2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況

建系16年來共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、新加坡、澳大利亞等國(guó)留學(xué)，一些學(xué)生被如美國(guó)的南加州大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國(guó)公司、外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際物流公司、銀行、證券公司、政府機(jī)構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國(guó)漢諾威國(guó)際展覽集團(tuán)公司”等著名國(guó)際大公司，并已成為部門領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。

2.3.2 學(xué)生的專業(yè)核心能力

本專業(yè)多年來致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書（國(guó)際商務(wù)單證員資格、外銷員資格、報(bào)檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過率99%，也有一些同學(xué)通過了“報(bào)關(guān)員資格”（全國(guó)的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得了大賽“二等獎(jiǎng)”和“校企合作獎(jiǎng)”。

篇10

農(nóng)業(yè)院校獨(dú)立開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展歷程較短。以同類型農(nóng)業(yè)院校為例，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院于1989年成立并開始招生，發(fā)展至今，已具有1個(gè)博士后流動(dòng)站，2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，4個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)1994年成立經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院?，F(xiàn)已發(fā)展為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、西方經(jīng)濟(jì)、政治經(jīng)濟(jì)、財(cái)政金融、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)與計(jì)量、雙語教學(xué)11個(gè)教研室，具有1個(gè)二級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)和6個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1982年開始本科生招生，2006年1月經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分為經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)院所屬的經(jīng)濟(jì)系自2005年秋季設(shè)立并開始招生，至今已招生8屆，招收本科生343人，已培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生。圖1可以看出，隨著院系規(guī)模的擴(kuò)大和師資力量的增強(qiáng)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的生源人數(shù)呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)?？疾旖?jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科層次2013年教學(xué)計(jì)劃，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí)總數(shù)分別調(diào)整為56課時(shí)，學(xué)分從原來的3學(xué)分提高為3.5學(xué)分，僅次于公共基礎(chǔ)課程中的兩課和數(shù)學(xué)，在專業(yè)類課程中排列首位，并實(shí)行考教分離，實(shí)行課程統(tǒng)一命題考試。

1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

（1）師資隊(duì)伍有所壯大

經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)已形成一支結(jié)構(gòu)合理，有良好師德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。從年齡結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟(jì)系的教師隊(duì)伍是一支年青的隊(duì)伍；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，是一支具有較高學(xué)術(shù)水平的隊(duì)伍。從職稱結(jié)構(gòu)上，在系教師的職稱較高，其中，副教授比例已達(dá)33％，具有碩士以上學(xué)位的教師比例已達(dá)到75％；從學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，近年來通過引進(jìn)省內(nèi)外其他高校的青年教師，不僅壯大了教學(xué)和科研的團(tuán)隊(duì)，而且優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)院結(jié)構(gòu)，避免了學(xué)術(shù)上的近親繁殖，為學(xué)術(shù)的發(fā)展和教學(xué)科研水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)科研成果豐富

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)和研究主要沿著理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域展開，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題，并以學(xué)院建設(shè)為平臺(tái)，與企事業(yè)單位合作積極開發(fā)橫向課題。教學(xué)成果上，多次獲得湖南省省級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，主編或參編多本國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。在精品課程建設(shè)方面，部分本科專業(yè)基礎(chǔ)課程和研究生精品課程建設(shè)通過評(píng)審被確定為湖南省省級(jí)精品課程，為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林管理學(xué)科的發(fā)展提供了平臺(tái)和基礎(chǔ)。不僅通過加強(qiáng)“硬環(huán)境”，加大資金投入力度和規(guī)范資金管理使用制度，搭建起學(xué)校教育與社會(huì)教育的橋梁，強(qiáng)化了科研合作與人才培養(yǎng)，同時(shí)也優(yōu)化了“軟環(huán)境”，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和日常管理，對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，把實(shí)踐活動(dòng)真正納入教學(xué)體系，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2009年至今，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了多項(xiàng)校級(jí)及以上教學(xué)研究項(xiàng)目和省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。

（3）教學(xué)硬件和設(shè)備完善

從教學(xué)硬件上來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)院自2007年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲得省部共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資助以來，于2011年獲省部共建優(yōu)勢(shì)特色實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目資助，擁有校外科研教學(xué)基地5個(gè)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論等多種國(guó)際權(quán)威專業(yè)學(xué)術(shù)刊物，3種網(wǎng)絡(luò)期刊和4個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并且計(jì)劃在此基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)充學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，以供廣大師生教學(xué)和科研使用。目前擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積370平米，實(shí)驗(yàn)用房為4間，擁有各類計(jì)算機(jī)190余臺(tái)，能同時(shí)容納6個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備總值約300萬，其中硬件設(shè)備約160萬，軟件設(shè)備約140萬。培養(yǎng)實(shí)踐能力的條件良好，校內(nèi)經(jīng)濟(jì)系綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全，并備有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教學(xué)人員，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力與專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)，與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要渠道，產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑之一。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)秉承這一理念，陸續(xù)發(fā)展了五個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，分別是：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、春華鎮(zhèn)人民政府、湖南望城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)基地、湖南省微生物研究所、湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。

2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的劣勢(shì)

長(zhǎng)期以來，農(nóng)業(yè)院校從數(shù)量和質(zhì)量上培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)人才很難與財(cái)經(jīng)院校和綜合性院校相比，導(dǎo)致其社會(huì)知名度較低。很多企業(yè)和事業(yè)用人單位認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科就是農(nóng)業(yè)，而農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量堪憂。這對(duì)農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生就業(yè)和科研項(xiàng)目來源勢(shì)必產(chǎn)生不利影響，最終影響農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科發(fā)展。就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本身而言，本身也存在著一些制約學(xué)科發(fā)展的因素：

（1）院系專業(yè)發(fā)展不平衡

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院歷年各系的招生人數(shù)，其中金融系招生人數(shù)無論從絕對(duì)數(shù)還是相對(duì)比例而言均超過其他系，而其他專業(yè)生源人數(shù)相對(duì)較低。隨著高等教育的大眾化，學(xué)生來源逐漸趨于廣泛，入學(xué)分?jǐn)?shù)和基本素質(zhì)也日趨降低，這給管理和培養(yǎng)造成困難。專業(yè)學(xué)科特色方面，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非常看好，市場(chǎng)需求嚴(yán)重供不應(yīng)求；而理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不明顯，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。來自內(nèi)外的雙重因素造成了當(dāng)前院系專業(yè)發(fā)展的不平衡。

（2）課程設(shè)置缺乏多樣性

從2013年新修訂的教學(xué)大綱來看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程從原來的3學(xué)分提高到3.5學(xué)分，一方面突出了其重點(diǎn)和基礎(chǔ)學(xué)科地位，但是另一方面使得總體的課程設(shè)置顯示出較強(qiáng)的單一性。以教育部就高等學(xué)校本科教育的人才培養(yǎng)模式提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”為指導(dǎo)，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，并將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，其知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是能夠向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)置應(yīng)具有多樣性，并適當(dāng)設(shè)置與其他社會(huì)科學(xué)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，從而提供本專業(yè)學(xué)生以及其他專業(yè)有志于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)生更廣闊的課程選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生從更為廣闊的視角上認(rèn)識(shí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。另一方面，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀，也應(yīng)該成為改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的努力方向。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思路與措施

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，人才是保證。人才市場(chǎng)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的本科學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更加務(wù)實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生具備的能力和掌握的知識(shí)體系必須更加貼近社會(huì)的需求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量高級(jí)專門人才從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的研究、生產(chǎn)和服務(wù)工作，以及農(nóng)科人才從事現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)、開發(fā)和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易等工作。應(yīng)確立“以農(nóng)為本，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容與授課方法進(jìn)行改革和完善。

1.發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科

對(duì)于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，作為地方農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)立足于以圖2湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006~2013年經(jīng)濟(jì)學(xué)院各系學(xué)生人數(shù)對(duì)比人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該以“服務(wù)三農(nóng)”為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才，不僅符合高等教育對(duì)普通本科院校培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求，又有利于發(fā)揮本學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.發(fā)展交叉學(xué)科，滿足新農(nóng)村建設(shè)對(duì)多樣化人才的需要

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社區(qū)建設(shè)，需要大量的多樣化人才作為保障，特別是當(dāng)前糧食安全問題、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及農(nóng)村社會(huì)保障制度等領(lǐng)域。因此，農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，應(yīng)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)向“三農(nóng)問題”相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展交叉的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃，也能夠?yàn)楫?dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃培養(yǎng)和輸送技術(shù)和管理型人才。

3.促進(jìn)學(xué)科滲透，提升理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)