導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)的技術(shù)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)課信息技術(shù)整合

隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)在多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)科學(xué)課是以探究學(xué)習(xí)為主的一門具有自身鮮明特色的學(xué)科,在科學(xué)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的參與方式也與其它學(xué)科有所不同。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

如在《聲音與生活》中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音世界,在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》中讓學(xué)生見識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多種方式,在《多樣的天氣》中感受不同的天氣現(xiàn)象等,能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,起到開拓思維的作用。

2.展示事實(shí),剖析結(jié)構(gòu)。

如在《磁的應(yīng)用》中展示磁懸浮列車,在《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》一課中展示農(nóng)產(chǎn)品的各種用途,在《仙人掌的刺》一課中展示熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動(dòng)物的形態(tài)等,能夠生動(dòng)形象地展示所學(xué)知識(shí)。

3.呈現(xiàn)過程,解釋原理。

如在《食品的加工》一課中呈現(xiàn)牛奶從生產(chǎn)到上餐桌的整個(gè)過程;在《動(dòng)與靜》一課展示物體的相對運(yùn)動(dòng);在《植物的生長》一課中呈現(xiàn)各種各樣的植物在不同生長時(shí)期的不同形態(tài);在《金屬的來歷》一課呈現(xiàn)鐵的冶煉過程等,能夠完整展示變化過程,解釋其中原理。

4.設(shè)疑思辨,解決問題。

信息技術(shù)集多種媒體于一身,相比教師的口頭質(zhì)疑在呈現(xiàn)問題的過程中能夠更生動(dòng)、更全面地展示,對于學(xué)生疑問的提出、思考的全面性和解決問題的方法都有不同程度的幫助。例如:在《浮與沉》的教學(xué)中,展示輪船、潛水艇上浮下沉,氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面,學(xué)生會(huì)立刻被吸引住,便會(huì)質(zhì)疑題目,這樣引導(dǎo)學(xué)生去探求新知便水到渠成。

5.提供示范,自主操作。

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制,在演示實(shí)驗(yàn)的過程中,有的實(shí)驗(yàn)可視性差,示范效果不如人意,而通過多媒體信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)示范放大,提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果,進(jìn)而能夠讓學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)操作,這比教師敘述掛圖等形式要強(qiáng)百倍。

6.提供評價(jià),分析歸納。

有了信息技術(shù)的參與,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的過程中所取的成果也可以通過多媒體軟件制作成課件來進(jìn)行綜合演示,匯報(bào)他們獲得的成果,使成果展示、分析歸納、評價(jià)反思更加具體明確。

7.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互。

信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)資源的共享,不論是互聯(lián)網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)教室,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,或是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找所需信息,或是教師制作專題網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽,能夠促進(jìn)形成“師生交互”、“生生交互”的新型學(xué)習(xí)方式的形成,使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),教師更好地進(jìn)行分層指導(dǎo)。

二、不同類型科學(xué)課與信息技術(shù)結(jié)合的具體實(shí)施方法

1.觀察體驗(yàn)課。

如《種茄子》、《養(yǎng)小雞》、《我在長大》等課,課上的主要內(nèi)容是進(jìn)行觀察,然后匯總觀察所得,得出結(jié)論,這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價(jià),分析歸納”的方式在觀察匯報(bào)階段切入,主要用于觀察記錄的展示和匯總。

2.實(shí)驗(yàn)探究課。

如《傳熱比賽》、《燃燒的秘密》、《斜坡的科學(xué)》等課,是以實(shí)驗(yàn)探究為主線。在這一類型的課中信息技術(shù)以“提供示范,演示操作”和“呈現(xiàn)過程,解釋原理”的方式在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段和實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段切入,主要用于實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)和展示、實(shí)驗(yàn)原理的見解和說明。

3.專題匯總課。

如《地震》、《生命從哪里來》、《巧妙的結(jié)構(gòu)》、《浩瀚的宇宙》等課,教學(xué)內(nèi)容多是同一事物或同一專題知識(shí)的匯總,涵蓋的內(nèi)容較為寬泛,這一類型的課信息技術(shù)以“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互”的方式開展教學(xué),以“展示事實(shí),剖析結(jié)構(gòu)”的方式在知識(shí)匯總階段切入,主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分類匯總、形成觀點(diǎn),能夠達(dá)到“各取所需、百家爭鳴”的效果。

4.探索暢想課。

如《未來農(nóng)業(yè)》、五六年級(jí)各冊的專題研究課等課,主要是對未來事物或行動(dòng)的一種規(guī)劃和暢想,這一類型的課信息技術(shù)以“設(shè)疑思辨,解決問題”、“提供示范,自主操作”的方式進(jìn)行,給以指引和啟發(fā)。

5.成果展示課。

如四年級(jí)上下冊的《展示會(huì)》、六年級(jí)下冊的《科學(xué)學(xué)習(xí)回顧》等課,主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào),這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價(jià),分析歸納”的方式參與整節(jié)課。這樣可使學(xué)生展示自己,同時(shí)獲得同學(xué)的評價(jià),能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)歸納的任務(wù)。

三、需要處理好的幾個(gè)問題

1.如何高效利用課件,處理好“收”與“放”的關(guān)系。

課件運(yùn)用要注意適度性,教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,該“放”就“放”。教師要有效組織教學(xué)資源,做到主次分明,詳略得當(dāng),解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),同時(shí)兼顧擴(kuò)大學(xué)生的視野,適時(shí)而“收”。

2.處理好實(shí)驗(yàn)示范與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力之間的關(guān)系。

在科學(xué)這門課中實(shí)驗(yàn)占了很大的比重,利用信息技術(shù)手段示范能夠帶給學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作直觀的認(rèn)識(shí),卻不能完全替代實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和實(shí)踐精神與科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以教師在應(yīng)用課件示范科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn),選擇不同的使用方式。例如,示范講解顯微鏡的構(gòu)造時(shí),我們可以通過投影來認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和用途,但在學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí),必須讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.學(xué)生思考、探索與計(jì)算機(jī)輔助展示之間的關(guān)系。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)；目標(biāo)；教學(xué)方式

21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息高速公路時(shí)代，掌握信息技術(shù)及應(yīng)用、提高信息素養(yǎng)已迫在眉睫。

1 信息技術(shù)課程任務(wù)和目標(biāo)

1.1 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)、了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)與軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

2 小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教和學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中，以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙，克服他們的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)置問題情景，通過激發(fā)性的導(dǎo)課引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

2.2 選擇靈活有效的教學(xué)方法

采取靈活有效的教學(xué)方法，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。目前小學(xué)教學(xué)應(yīng)由技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S型教學(xué)，把牽著學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2.2.1 形象直觀式。小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一章中，就可以采用形象直觀式教學(xué)方法。在教學(xué)中要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。 通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。教師在教學(xué)過程中，以分層教學(xué)的目的，設(shè)立難易不等的教學(xué)任務(wù)，做到人人有任務(wù)做；任務(wù)有人做，通過任務(wù)來完成教與學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)不同于傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，教師操作或者演示一段動(dòng)聽的音樂、精彩的視頻往往可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但熟練的操作演示、動(dòng)聽的音樂和精彩的視頻也可能使學(xué)生看完、聽完就完了，學(xué)生過后不知道自己該做什么，所以及時(shí)的給學(xué)生布置任務(wù)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；有利于學(xué)生帶著“任務(wù)”去欣賞、去學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生主動(dòng)地、探究地學(xué)習(xí)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)探究式。網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的核心思想是教師提供一些有趣的、可行的任務(wù)，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息，分析、綜合處理信息，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。教師可以把本節(jié)課的內(nèi)容做成一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不只局限于“場所”而是包括“學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)策略，學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系”等要素，利用網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到信息資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和搜集、獲取信息的能力。在這一教學(xué)過程中，教師在形式上只是一位召集者。

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1.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)研究背景

科學(xué)計(jì)算可視化作為一個(gè)研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學(xué)和工程的各個(gè)學(xué)科的方式和方法。它涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域?？茖W(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時(shí)都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實(shí)現(xiàn)人與人、人與機(jī)器之間的圖像通訊，增強(qiáng)了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學(xué)家在得到計(jì)算結(jié)果的同時(shí)，知道在計(jì)算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對計(jì)算過程實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和控制。

2.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)活動(dòng)，個(gè)人不能脫離社會(huì)環(huán)境孤立地學(xué)習(xí)，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學(xué)計(jì)算可視化與教育有機(jī)地結(jié)合，教育與社會(huì)需求之間的差距將得以縮小，因?yàn)榭茖W(xué)計(jì)算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際生活情境相關(guān)?？茖W(xué)計(jì)算可視化的沉浸性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學(xué)習(xí)者置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心地位，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造“真實(shí)”感受

虛擬現(xiàn)實(shí)可以徹底打破時(shí)間的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實(shí)，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學(xué)的化學(xué)工程系教授卡爾威在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)驗(yàn)，讓工程系的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來做實(shí)驗(yàn)，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個(gè)虛擬的鉆油實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道某個(gè)位置的油井的深度，從而估計(jì)油層的形狀及所需費(fèi)用。

2.2計(jì)算機(jī)動(dòng)畫展現(xiàn)“實(shí)物”效果

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學(xué)生以感性上的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中有可能無法用實(shí)物來演示。這時(shí)借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫把各種表面現(xiàn)象和實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行直觀演示和形象教學(xué)，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學(xué)反應(yīng)還是物理定律，使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景。基于PC的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動(dòng)畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

3.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)對于現(xiàn)代教育方法的價(jià)值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會(huì)引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合，也一定會(huì)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對教育的發(fā)展，還是對科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，可將科學(xué)計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學(xué)計(jì)算可視化”。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數(shù)據(jù)的處理速度，使龐大數(shù)據(jù)得到有效利用；可以在人與數(shù)據(jù)、人與人之間實(shí)現(xiàn)圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統(tǒng)的科學(xué)計(jì)算中發(fā)生的現(xiàn)象，成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具；同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對計(jì)算過程的引導(dǎo)和控制，通過交互手段改變計(jì)算所依據(jù)的條件，并觀察其影響?？傊?，科學(xué)計(jì)算的可視化將極大地提高科學(xué)計(jì)算的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算工具和環(huán)境的進(jìn)一步現(xiàn)代化，從而使科學(xué)研究工作的面貌發(fā)生根本性的變化。

篇4

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

新課標(biāo)規(guī)定，信息技術(shù)課是初中課程中的一門重要的必修課，新課標(biāo)中指出：“初中開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目的是提高學(xué)生信息方面的素養(yǎng)?！痹谶@一過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性化的形成，還可以根據(jù)自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生思考與決策能力的提高。新課標(biāo)里的信息技術(shù)課并不僅僅指單純的計(jì)算機(jī)課，必須有它自己獨(dú)特的教育方法，所以，如何上好新課程改革下的初中信息技術(shù)課成了各個(gè)學(xué)校思考的主要問題。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)和信息技術(shù)的主要途徑就是參與課堂教學(xué)，因此，學(xué)校就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)思考能力以及積累基礎(chǔ)知識(shí)的主要領(lǐng)地。所以學(xué)校的教育對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常大的影響。教師應(yīng)該最大限度地利用信息技術(shù)，積極收集教學(xué)資源信息，刺激和培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。例如，老師們可以利用多媒體技術(shù)制作出一個(gè)虛擬的畫面，從而使理論性的知識(shí)點(diǎn)變得立體，便于學(xué)生理解，并且可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供環(huán)境基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂。學(xué)生又是創(chuàng)新的主體，因此，老師要在信息技術(shù)課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主探究的積極性。首先，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時(shí)提出并解決問題，因?yàn)閯?chuàng)新的源頭就是思考未知的問題；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打破他們固有思維的局限，讓他們多角度地分析問題，從而使問題得到全面的解決；再次，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓他們主動(dòng)探討，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力。啟發(fā)創(chuàng)造性的教學(xué)要求我們做到如下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對一個(gè)學(xué)習(xí)者來很重要，特別是對初中生來說，正確的價(jià)值觀尚未形成，他們只會(huì)根據(jù)自己的喜愛選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度又決定了他的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。提高了興趣，就可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)。例如，老師可以用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，通過各種幻燈片的展示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)制作幻燈片的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)愿望，才能提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶约旱膶W(xué)習(xí)中?？梢约ぐl(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法有很多，比如，老師可以組織各種學(xué)習(xí)小組，課間提出問題，讓各小組積極討論，并總結(jié)出各自討論得來的結(jié)論?；蛘唛_展小組競賽，讓學(xué)生有競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.因材施教

每個(gè)學(xué)生的成績水平是不一樣的，特別是對于信息技術(shù)這門學(xué)科，思維活躍些的學(xué)生一般接受能力就強(qiáng)。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r采取不同的教學(xué)方法，實(shí)施因材施教。

三、組織多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益

1.利用多媒體演示教學(xué)過程

發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，鎖定學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)顯示與老師課件一致的內(nèi)容，然后把基本操作程序從前到后操作給學(xué)生看幾遍，在演示操作的過程中一步一步地給學(xué)生講解他們的操作原理。在這個(gè)傳授過程中，學(xué)生既能了解到知識(shí)的來源，又學(xué)會(huì)了如何在計(jì)算機(jī)上操作這一程序。學(xué)會(huì)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在初中進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生解決問題的能力?？墒乾F(xiàn)在以老師灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，長此以往學(xué)生解決問題的能力就急劇下降。學(xué)生往往只有在做老師布置的作業(yè)時(shí)才會(huì)主動(dòng)地動(dòng)一下腦筋，才會(huì)積極思考解決問題的方法。所以理由適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以促使學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.督促學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展進(jìn)步

信息技術(shù)學(xué)科是一門探討性的學(xué)科，它需要學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)。讓優(yōu)秀的學(xué)生積極幫助成績稍差的學(xué)生，提高后進(jìn)生的成績。并且在交流的過程中通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的靈感，使每個(gè)學(xué)生都可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。

總之，初中信息技術(shù)教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化。因此，從事信息技術(shù)學(xué)科的教師，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，努力地進(jìn)行教學(xué)探究和實(shí)踐，力所能及地為初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展出一份力。要制定出科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多的信息技能，為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓正濤.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試.中國校外教育：理論，2007.

篇5

關(guān)鍵詞：新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程的實(shí)施上要求：“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)真正的會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法：

一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用計(jì)算機(jī)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，從而使學(xué)生愛動(dòng)、主動(dòng)。如在教學(xué)畫圖中可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品或教師針對學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩的作品進(jìn)行分析欣賞，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。

二、放手讓學(xué)生自主學(xué)

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來進(jìn)行:自學(xué)生疑――合作質(zhì)疑――歸納釋疑――鞏固拓展。

信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)窗口、整理桌面等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法來完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題

問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)的一般步驟是:醞釀問題――發(fā)現(xiàn)問題――明確問題――解決問題。

在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問: 計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢？……教師對這些問題進(jìn)行明確后，可歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書、上網(wǎng)、討論等方式來解決這些問題。

四、讓學(xué)生大膽嘗試

嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是:提出目標(biāo)――預(yù)習(xí)教材――嘗試練習(xí)――教師點(diǎn)撥――再次練習(xí)。

信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了，甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在人教版的信息技術(shù)教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)要明確，這樣就不致于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”。然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。

五、“自主”學(xué)習(xí)法

篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動(dòng)手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)由于該課程的學(xué)時(shí)壓縮和教學(xué)時(shí)間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因?yàn)榉N種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會(huì)運(yùn)用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運(yùn)用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行選擇，對材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識(shí)面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。例如，對節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點(diǎn)電壓法----以節(jié)點(diǎn)電壓為求解對象，列電流方程，若含有無伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對象，列電壓方程，若含有無伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費(fèi)太多時(shí)間的情況，教師在平時(shí)的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對性，能夠及時(shí)鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時(shí)教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)開始，強(qiáng)化安全用電意識(shí)，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)之初以及后續(xù)的實(shí)操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會(huì)將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)中，逐漸識(shí)辨各種常見常用元器件。掌握器件的參數(shù)測量、管腳識(shí)別及好壞測定。同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。最后，要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體上分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師要在實(shí)驗(yàn)前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這對廣大的教師也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白乃平.電工基礎(chǔ)（第二版）.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2005.

[2]陳麗琴.電氣工程基礎(chǔ)（第二版）.北京:科學(xué)出版社,2009.

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關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 驅(qū)動(dòng)教學(xué) 協(xié)作教學(xué)

一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

三、協(xié)作教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

四、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；項(xiàng)目教學(xué)；認(rèn)知

一、背景

近十年來，數(shù)控技術(shù)在我國機(jī)械加工行業(yè)飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)人才需求急劇膨脹，全國各職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)與課程應(yīng)運(yùn)而生，每年向社會(huì)輸送數(shù)十萬計(jì)的數(shù)控技術(shù)人員?！稊?shù)控加工》是一門應(yīng)用性、實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，作為數(shù)控技術(shù)人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的必需課程，其教學(xué)也因此備受矚目。

傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學(xué)，一開始，有兩門課程。一門課程為《數(shù)控加工工藝》，另一門為《數(shù)控加工編程》。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多不盡人意的地方，在上《數(shù)控加工工藝》課程時(shí)，同學(xué)們沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，對課上涉及的理論知識(shí)，會(huì)感覺難以理解，枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。而在《數(shù)控加工編程》這門課程的教學(xué)中，不可能只講編程不講工藝，所以兩門的內(nèi)容有所重復(fù)。并且，這兩門課都是先上理論，再安排兩周實(shí)訓(xùn)，這樣的后果是同學(xué)們前面所學(xué)理論知識(shí)所記不多，教與學(xué)之間就會(huì)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。兩周實(shí)訓(xùn)等于從頭學(xué)起，時(shí)間倉促，達(dá)不到教學(xué)要求。這就需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找一種更為合理的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

數(shù)控加工是目前機(jī)械加工企業(yè)廣泛應(yīng)用的一門技術(shù)。根據(jù)高職的總體培養(yǎng)目標(biāo)要求和該課程的特點(diǎn)，其能力目標(biāo)可確定為三個(gè)方面：一是能按加工要求正確操作幾種常用的數(shù)控機(jī)床。二是能根據(jù)零件圖樣正確選擇數(shù)控機(jī)床，能根據(jù)相應(yīng)機(jī)床及工藝要求編制合理的數(shù)控加工程序。三是能對機(jī)床進(jìn)行基本的維護(hù)與保養(yǎng)。

為滿足以上能力目標(biāo)的要求，學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是：①能認(rèn)識(shí)數(shù)控加工設(shè)備及其附件，懂得各設(shè)備的功用。②能正確理解各常用數(shù)控設(shè)備的加工原理、基本構(gòu)造。③能正確識(shí)讀零件圖樣，并根據(jù)圖樣要求進(jìn)行工藝分析。④能正確認(rèn)知編程需用的各項(xiàng)指令與符號(hào)。⑤能根據(jù)工件測量要求正確選擇并使用量具。

通過多方調(diào)研，明確了這門課程是以“實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力”為目標(biāo)，最終將《數(shù)控加工工藝》和《數(shù)控加工編程》兩門課統(tǒng)編為一門課《機(jī)械零件數(shù)控加工》。為了彌補(bǔ)《機(jī)械零件數(shù)控加工》所涉工藝內(nèi)容不足，增加了一門新的課程《機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)》，從而很好的解決了這個(gè)問題。同時(shí)將《機(jī)械零件數(shù)控加工》由先上理論，改為“理論實(shí)際一體化”教學(xué)，即在四周的時(shí)間，120個(gè)課時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)，將所要求的理論知識(shí)，細(xì)化在幾個(gè)任務(wù)中，每天由老師提出任務(wù)，說明理論知識(shí)，再由同學(xué)們運(yùn)用在加工零件的過程中。這樣操作技能和理論知識(shí)同時(shí)掌握。更重要的是，能夠讓同學(xué)們覺得，書本上遙不可及的理論知識(shí)，通過自己的實(shí)際操作變得容易理解，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的改革效果。我院學(xué)生參加數(shù)控車工、數(shù)控銑等職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量與數(shù)量得到了大幅提升，已進(jìn)入社會(huì)參加工作的學(xué)生也反饋回了學(xué)以致用的信息。

為了達(dá)到該目標(biāo)我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法，完成一個(gè)項(xiàng)目就是完成了一個(gè)零件的加工。這個(gè)零件的加工分成了多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成，都可掌握新的技能和新的理論知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)都是由淺到深，由易到難，內(nèi)容的多少、難易程度也保持在“適度”的前提下，不會(huì)給學(xué)生造成“怎么努力也做不完的”這樣的想法。

每個(gè)任務(wù)都必須完成：識(shí)圖、工藝分析、編程知識(shí)、操作、測量五個(gè)過程。例如下項(xiàng)目五中的任務(wù)1平面加工中，首先給同學(xué)們一張零件圖，上面標(biāo)注了六面體的尺寸精度，位置精度；講解了加工方案，刀具，切削用量等工藝知識(shí)；指令中的G54，G01，M03等等；機(jī)床的操作如對刀、操作機(jī)床的注意事項(xiàng)等；用游標(biāo)卡尺，千分尺測量等。

學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)，帶著問題學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)，解決一些問題，逐步接近目標(biāo)，并在最后的檢測中，體會(huì)到自己的成就感。

三、分組對抗式教學(xué)法

為了更好的提高上課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)中采用了“對抗式教學(xué)法”。帶組對抗式教學(xué)法是指教師在培養(yǎng)若干骨干分子，學(xué)生在骨干分子帶領(lǐng)下分成若干組進(jìn)行互學(xué)互練的一種方，基層教師們在不同程度上應(yīng)用過此教學(xué)。帶組教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，又能體現(xiàn)教學(xué)思想。即能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用；發(fā)展學(xué)生自身與集體智慧；培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理能力；同時(shí)使學(xué)生在競爭與合作中教育學(xué)生對集體榮譽(yù)的分享與共承思想，從而提高集體主義精神，充實(shí)的道德生活。教師應(yīng)采用各種引導(dǎo)手段，創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極參與，制造良好的課堂氣氛。

筆者以項(xiàng)目五任務(wù)1平面加工為例，簡要介紹“帶組對抗式教學(xué)法”的實(shí)施過程。首先組成三個(gè)大組，每個(gè)組的學(xué)生已根據(jù)學(xué)生的情況，按照優(yōu)秀、中等、較差三個(gè)等級(jí)分類，將三類學(xué)生均勻分到各組，確保各組均衡。然后設(shè)計(jì)對抗項(xiàng)目。

在任務(wù)1中，可設(shè)立的對抗項(xiàng)目有：程序輸入速度對抗，夾具安裝速度對抗，對刀速度對抗，零件加工完成質(zhì)量對抗。按這些項(xiàng)目制作表格，記錄各組的成績，選出各組優(yōu)秀選手，再進(jìn)行組與組的對抗，最后可得出該對抗項(xiàng)目的冠軍，一周內(nèi)可得出該周總冠軍，及其他名次。最后獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要讓學(xué)生們提高對抗積極性獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置是不可少，比如前三名可免除期末考試，其余的可獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分加10分，加5分等，也可為了活躍教學(xué)氣氛可以獎(jiǎng)水果，獎(jiǎng)糖果等。

數(shù)控加工課程，只有在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，防止一昧關(guān)注理論學(xué)習(xí)，忽略動(dòng)手實(shí)踐。并加以必要的獎(jiǎng)勵(lì)手段，才可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而掌握好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張報(bào)山，劉詩安，何春生.基于能力培養(yǎng)的數(shù)控加工課程教學(xué)改革研究[J].新課程研究，2009，（147）

[2]項(xiàng)強(qiáng).體操技術(shù)動(dòng)作帶組對抗式教學(xué)法研究[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）

[3]吳新進(jìn).試論數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的銜接.博才網(wǎng)

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關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；板書設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0045-03

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中被大量使用，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法受到了冷落，甚至淡出課堂教學(xué)。毋庸置疑，多媒體在課堂教學(xué)中具有許多優(yōu)越性，但是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍具有不可替代的教學(xué)功能和強(qiáng)大的生命力。板書就是教學(xué)中不可或缺的一部分，是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。板書直接影響到一堂課的教學(xué)效果，它是評價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在英語課堂教學(xué)中，必須重視板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

二、板書設(shè)計(jì)的要求

課堂教學(xué)中的板書，應(yīng)當(dāng)以條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出為原則。教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用板書將課文中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，力求做到“講起來方便，記起來深刻，看起來自然”。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意以下要求。

（一）準(zhǔn)確性

板書具有幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的功能。因此，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)一定要注意板書內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的單詞、語句，借助文字、圖像、符號(hào)以及色彩，準(zhǔn)確、科學(xué)地體現(xiàn)教材的內(nèi)容。只有這樣，才能加深學(xué)生對知識(shí)的記憶與理解，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）靈活性

板書要有周密的計(jì)劃，但也要有一定的靈活性。上課之前，教師對板書的內(nèi)容應(yīng)有事先的設(shè)計(jì)，但在課堂的實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。講課中如果學(xué)生不能順利接受，那板書的內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。倘若某重點(diǎn)問題學(xué)生一時(shí)無法理解，教師可以增加板書的量，盡量采用學(xué)生熟悉的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）概括性

板書是對課文內(nèi)容的“提煉”，不要求面面俱到，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡馭繁，以少勝多，切不可不分主次。言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛，能引起學(xué)生進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考，給學(xué)生一種“窺一斑而知全豹”的感覺。

（四）啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。板書內(nèi)容的完成過程本身包含著啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)計(jì)板書的空白處，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容聯(lián)想出整節(jié)課的知識(shí)，回顧當(dāng)堂收到的所有信息。

（五）美觀性

板書作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)具有美觀性。對于學(xué)生來說，整潔、美觀的書寫不僅能幫助其更好地掌握英語知識(shí)，更能訓(xùn)練其對美的欣賞能力。為此，教師在設(shè)計(jì)板書的過程中，不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮板書的整體布局、搭配好色彩再加上一些簡筆畫等，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容，從而給學(xué)生以整體規(guī)范美。

三、板書設(shè)計(jì)的具體方法

板書要從教材內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語教學(xué)板書大致有以下基本形式。

（一）綱目式板書

綱目式板書是一種最基本的板書形式。在教學(xué)中，教師參照課文的主要線索、事件發(fā)展順序或內(nèi)在聯(lián)系概括內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)，先寫大提綱，然后邊講內(nèi)容邊書寫第二、第三層次的知識(shí)點(diǎn)，最后再進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。綱目式板書不但利于分析問題和解決問題，而且利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在教授牛津英語9A Unit Three Teenage problems Main Task一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解如何寫書信的提綱，筆者將Millie的書信作為參考，設(shè)計(jì)一個(gè)綱目式的板書來幫助學(xué)生理解文章的構(gòu)架：

1. Introduction

2. Main body

Cause of stress and how to deal with it

（A lot of homework Plan my time carefully）

Cause of stress and how to deal with it

（Not enough time for hobbies Choose one hobby to do each day）

Cause of stress and how to deal with it

（Feeling bad … ）

3. Conclusion

學(xué)生通過教師提供的課文綱目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，了解課文。這有利于學(xué)生對問題的全面認(rèn)識(shí)，避免在認(rèn)識(shí)問題上產(chǎn)生片面性。

（二）表格式板書

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容用表格的形式體現(xiàn)各部分之間的邏輯關(guān)系。教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀，并且用簡潔的文字歸納出欄目中所填寫的內(nèi)容。表格式板書便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)分析概括的能力。例如，在教授牛津英語9A Unit Two Colours and moods一課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)了表格式的板書來幫助學(xué)生解決問題（見下圖）。

學(xué)生在完成表格的過程中，充分享受到獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探討、共同解決問題的樂趣。他們通過表格板書的引導(dǎo)掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂效率。

（三）圖解式板書

圖解式板書是運(yùn)用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字解釋教材內(nèi)容的一種板書形式。圖解式板書最常用的是思維導(dǎo)圖，通過主題關(guān)鍵詞用相關(guān)的層級(jí)圖建立起記憶鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)明確的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖解式板書便于學(xué)生把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識(shí)的理解。例如，在教授牛津英語7A Unit3 Let’s celebrate 一課時(shí)，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生畫出對比圖，從節(jié)日時(shí)間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等角度去分析春節(jié)和萬圣節(jié)的不同之處，較好地完成了compare the difference between Chinese New Year & Halloween這一教學(xué)目標(biāo)（見下圖）。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把語篇文字轉(zhuǎn)化為圖表材料，體現(xiàn)了閱讀中的思維過程，為篇章的整體理解搭好了“腳手架”，有助于準(zhǔn)確把握篇章主題，理解篇章內(nèi)容，梳理篇章結(jié)構(gòu)，從而有效激發(fā)學(xué)生大腦潛能，訓(xùn)練思維能力。

（四）設(shè)問式板書

設(shè)問式板書是以問題形式啟發(fā)學(xué)生思考的板書。教師根據(jù)教學(xué)的目的要求，設(shè)計(jì)出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步探究。通過閱讀了解問題的答案和要求，了解全文的內(nèi)容，從而找出課文中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。設(shè)問式板書能有效地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教授牛津英語8A Unit3 A day out 一課時(shí)，為了測試學(xué)生是否了解Linda去北京世界公園旅游的這次經(jīng)歷的過程，筆者設(shè)計(jì)了以下設(shè)問板書：

1. Where did Linda go？

2. Who did she go with？

3. How long was the journey？

4. Did she enjoy it at the beginning？

5. What was the best part？

6. Where can Linda’s mother see the photos of the trip？

通過學(xué)生對這些問題的回答，教師很好地了解了學(xué)生對課文的理解程度，也為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)做好了鋪墊。

（五）對比式板書

對比式板書是把所學(xué)內(nèi)容中彼此對應(yīng)的兩個(gè)方面排列進(jìn)行對比而形成的板書。教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出比較性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，作出解答，然后教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生回答對比教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，使之形成鮮明的對照。對比式板書有利于學(xué)生通過對比獲得知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。例如，教授在動(dòng)詞和形容詞加后綴變成名詞時(shí)，筆者將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的agreement， illness， invention， celebration， happiness， invitation等單詞板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些詞的詞性和后綴。通過對比式的板書，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞和形容詞加后綴變名詞的規(guī)律，如動(dòng)詞加ion， ment，去掉e加ion或ation；形容詞加ness或者去掉y加iness等。

agreement= agree + ment

illness= ill + ness

invention= invent + ion

celebration= celebrate-e + ion

happiness= happy - y + ness

invitation= invite - e + ation

學(xué)生從對比式板書中清楚地看到了二者之間的異同，有利于他們的理解。

（六）歸納式板書

歸納式板書是根據(jù)已知的某些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)概括出一般結(jié)論的板書。教師對所講內(nèi)容進(jìn)行逐一分析或讓學(xué)生進(jìn)行歸納討論，總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，從而在學(xué)生的腦中構(gòu)建出整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。歸納式板書便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有利于提高他們的歸納能力。例如，在講解bore，interest ，amaze，frighten等表示心理狀態(tài)的動(dòng)詞時(shí)，它們都是及物動(dòng)詞，大都含有“使……”的意思；而它們的現(xiàn)在分詞形式應(yīng)該是“令人無聊的”“令人感興趣的”“令人驚奇的”“令人害怕的”，過去分詞形式則是“感到無聊的”“感到有興趣的”“感到驚奇的” 和“感到害怕的”。所以，凡表示“令人……的”都是-ing形式，即sth.be -ing；凡是表示“感到……”都用-ed形式，即sb.be-ed；因此板書這些類似用法的詞，讓學(xué)生進(jìn)行歸納、記憶。

boring 使人無聊的 ――bored 感到無聊的

interesting使人感興趣的――interested感興趣的

amazing 令人驚奇的 ――amazed 感到驚奇的

frighten 令人害怕的 ――frightened 感到害怕的

exciting令人激動(dòng)的 ――excited感到激動(dòng)的

delighting令人高興的 ――delighted感到高興的

encouraging令人鼓舞的――encouraged感到鼓舞的

pleasing令人愉快的――pleased感到愉快的

worrying令人擔(dān)心的――worried感到擔(dān)心的

…

學(xué)生通過板書中的歸納，不僅學(xué)會(huì)了本課時(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，促使對知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)，在學(xué)生頭腦里留下深刻的印象，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

除以上幾種常見的板書形式外，英語教學(xué)的板書還有很多，比如注解式板書、簡筆畫式板書、線索式板書等，教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選用。另外，一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，要不拘泥一格一式，如果能綜合運(yùn)用多種形式其效果會(huì)更好。

板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對教材的理解，融入了教師的智慧和思想。優(yōu)質(zhì)的板書有利于學(xué)生理解課文，有利于他們記憶和思維。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)板書，只要我們認(rèn)真關(guān)注板書的設(shè)計(jì)，并把它當(dāng)作藝術(shù)來設(shè)計(jì)，那么板書一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，教師教學(xué)的“好助手”。

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篇10

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因及對策

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。筆者曾經(jīng)參加幾次高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，有幾位給我們授課的文科專家學(xué)者，就談到自己在上高中時(shí)雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績提不高，最怕見高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下：

面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成學(xué)困生的主要原因有以下幾個(gè)方面。

第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

第二，學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

第三，不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)問上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對策：

第一，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對自身行為的選擇，它既不是對基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對應(yīng)用能力的評價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問題，有時(shí)一些技能問題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到具體問題之中。如：設(shè)x2+y2=25，求u=的取值范圍。若采用常規(guī)的解題思路，μ的取值范圍不大容易求，但適當(dāng)對u進(jìn)行變形：轉(zhuǎn)而構(gòu)造幾何圖形容易求得u∈[6，6]，這里對u的適當(dāng)變形實(shí)際上是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換意識(shí)在起作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如：“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”“類比轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題得心應(yīng)手、從容作答。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。