導語：如何才能寫好一篇化學學習的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】初中化學；預習；實驗；復習

現(xiàn)在許多同學普遍認為化學的學習十分困難，需要記憶的太多，并且這些知識容易混淆。學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規(guī)律?；瘜W學習原則是根據(jù)學習任務、學習規(guī)律和總結化學學習經(jīng)驗，而對化學學習提出的基本法則。它是用來指導和改進學習、提高學習效率、質(zhì)量的。教材大綱明確表示教師要注意正確處理社會發(fā)展需求，知識的邏輯順序和初中學生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律的關系，處理好必修課程和選修課程的區(qū)別與聯(lián)系、各模塊內(nèi)容的要求與結構，合理構建體系結構。

1 做好充足的課前預習準備

預習對于學習來說，是一個非常重要的步驟。任何一個學習有成就的人，都非常重視這一點。預習對于學生事先熟悉將要學習的內(nèi)容，理解里邊的重點難點，確定自己聽課的目標和方向都有很好的作用。在化學學習中，面對一節(jié)將要學習的知識，學生要了解課本里邊的知識點，并進行有效預習。要進行有效的預習就應做到以下幾點：一是要學會讀，讀懂內(nèi)容才能理解，首先要通過讀弄明白課本講了哪些內(nèi)容，它要解決什么問題。然后根據(jù)初讀要深入思索，對于這一章節(jié)的內(nèi)容，自己哪些是比較熟悉的，是通過自學就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽教師點撥的。哪些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細講解才會明白的。教師要教會學生在這些地方標上記號，以便在課堂上有側重地聽課。對于那些重點和難點尤其要仔細認真地聽，不要疏忽，避免為以后學習留下隱患。并且在這個過程中，教師要教會學生根據(jù)自己對知識的學習狀況，去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己分析問題，解決問題。鍛煉他們的質(zhì)疑能力。

2 注意實驗能力的培養(yǎng)

化學是一門實驗科學，具有相當?shù)目刹僮餍裕處熓紫纫寣W生知曉這一點，再此基礎上進行其他活動。作為一名教師，首要任務便是促使學生主動學習，通過各種手段明確其學習目的。同時貫徹一個科學科目教師應有的義務，那就是引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，以及各種化學實驗和理論的知識。教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會向科技發(fā)展的練習，關注學生的興趣和生活實踐，尤其重視學生發(fā)展基礎的普及。因而，通過不斷地根據(jù)教材上的實驗，讓學生認識到動手動腦的重要。比如關于乙炔的制取以及性質(zhì)實驗，這是一個基礎的實驗探究，給出了實驗裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學生思考，還增加了出去雜志的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學生在實驗的目的下必須親力親為，減低其對教師的依賴性，增強自己對知識的理解和記憶，同時提高學習興趣和熱情。

3 系統(tǒng)地豐富自己的知識面

系統(tǒng)化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的，用到具體的學科上也是如此。比如哪些是放熱反應，哪些是焰色反應，哪些常見的反應產(chǎn)生的物質(zhì)是固體，哪些排除的是氣體，哪些是分解反應，哪些是可置換反應。通過橫縱聯(lián)系、比較以及通過聯(lián)系政治、經(jīng)濟、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系，建立起知識網(wǎng)絡和知識結構。同時學會分析各種反應的類型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學生提供了所需要的實驗用品，但是只需要學生根據(jù)所學的很淺顯的電學知識從實驗藥品中選出適當?shù)牟牧希毩⒃O計一個原電池，并畫出裝置圖，在課堂請學生做這個演示實驗的時候，不僅讓他們學得了原電池的原理，還讓學生對電極反應跟原電池的形成條件有所了解，這就能從不同的角度去豐富學生的知識面。

4 重視課后復習，鞏固知識

復習是學習的重要步驟，它對于學生對知識查補遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過科學的復習，學生可以將知識總結概括，條理化、系統(tǒng)化地進行掌握，從而將書由厚變薄。因為化學知識繁多，教師可以指導學生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復習方法：例如比較法：化學很多知識點之間存在異同，如果在復習的時候能對其進行比較、分析，概括其共同點和不同點，可加深對知識的理解和記憶。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運用。再如聯(lián)系實際法：要反復通過實例，聯(lián)系實際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學會聯(lián)系實際?；瘜W實驗是化學教學聯(lián)系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產(chǎn)和社會主義建設，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結合教學加以聯(lián)系，使學生逐步學會聯(lián)系。

總之，初中化學學習以它特有的魅力為學生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時要鉆研如何培養(yǎng)學生解決問題的能力和實際操作能力，同時突出學生在教學中的主體地位，努力普及探究性學習，讓化學課堂變得更有科學味道和趣味性，在激發(fā)學生學習熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學習方法的可行性并將之有機地結合起來。

參考文獻：

[1] 安淑華.淺談初中化學課學習方法的培養(yǎng)[J].青年文學家，2009（10）.

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一、指導學生有目的性地預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，也是培養(yǎng)學生的自學能力的途徑.中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題，以至于課堂上仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用.要使預習有效果，教師就要根據(jù)中學生的實際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導學生預習.在預習前，教師應給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質(zhì)”時，我給學生提出如下預習提綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明；（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途.在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性也得到相應提高.

二、引導學生觀察與思考

化學實驗是化學教學內(nèi)容的重要組成部分.對于實驗，仍有不少中學生往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識.在教學中，教師要注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，我一邊演示，一邊教學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒.此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論. 化學概念本身是發(fā)展的，學生從感知概念到形成概念，在認識過程中逐步深化，容易導致認知中的無序性和不穩(wěn)定性，導致學生不容易理解，就如“物質(zhì)的量、氧化還原反應的概念、離子方程式的書寫”這些概念伴隨學生整個高中化學必修1的學習.教師要在后續(xù)元素化合物的學習中充分利用實驗這一直觀教學手段，讓學生在感知實驗事實的基礎上認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.教師在教學中可利用實驗引導學生對現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括，將學生的感悟認識上升到理性認識，理解概念和原理.“化學源于生活，一切生活皆化學”.根據(jù)新課程的“面向全體學生的化學”、“面向公民的化學”理念，化學教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”.作為化學課程的重要組成部分，化學實驗尤其要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會實際.通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能、培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)具有重要的意義和價值.

三、教會學生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié).在教學中，教師要教會學生對比、歸納、總結的方法，培養(yǎng)學生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學生學習化學的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力；在講“溶液”時，我要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念.通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng).為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，教學中教師要幫助學生形成一定的歸納、總結能力.例如，在一至三章的學習中，我以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生獨立完成.

四、培養(yǎng)學生的解題能力

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【關鍵詞】高中化學；高效學習

引言

在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內(nèi)容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產(chǎn)生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎上，可以做到學習內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結構化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據(jù)自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結

時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，36：15

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第一步就是抓好課前預習。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。簡言之，預習就是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等;其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，始終集中注意力;

第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案;第四學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。 十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數(shù)字啊!學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。

聽課時應做到以下四點：1、帶著問題聽課;2、把握住老師講課的思路、條理;3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的慣，力爭當堂消化、鞏固知識;4、踴躍回答老師提問。這樣基本上掌握了聽課的要求。

第三步是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復習教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點;嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習慣;同時整理筆記，進行知識的加工和補充;課后還要看參考書，，使知識的掌握向深度和廣度　發(fā)展，形成學習上的良性循環(huán)。復習是預習和上課的繼續(xù)，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。

第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要做好作業(yè)的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來;其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè);第四要學會檢查，掌握對各學科作業(yè)進行自我訂正的方法。

究竟為什么要做作業(yè)呢?作業(yè)的作用主要有：1、檢查學習效果;2、加深對知識的理解和記憶;3、提高思維能力;4、為復習積累資料;“審題”是非常重要的。怎樣審題呢?1、要看得(理解)準確。2、要善于解剖。深刻領會其中的含義。3、要把握聯(lián)系。運用相關知識解析之。

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初中生有較強的好奇心和求知欲，具備初步的思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。初中化學是學生學習的新學科、新起點，課程剛開始時趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學生憑著一時的興趣接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，甚至到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”外，更重要的是“教給學生科學的學法”，讓他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面我就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法談談自己的做法。

一、做好各種實驗，指導學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并獲得正確結論，培養(yǎng)學生思維方法和能力

初中生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象通過分析獲得知識。所以在教學中，我們應注重教會學生將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教學《二氧化碳的性質(zhì)》時，我就采取邊演示邊指導學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象的方式，從二氧化碳的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等，再到化學性質(zhì)――二氧化碳同水的反應。此時，著重要求學生注意觀察，基本思維步驟是：實驗操作―觀察現(xiàn)象―分析現(xiàn)象獲得結論;在教學《一氧化碳的性質(zhì)》時，先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進行對比。在教學中，通過這樣有的矢的引導，學生可掌握用實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，而非死記硬背，為以后學習化學打下堅實基礎。

二、讓學生自學，不憤不啟

讓學生先自學其實就是課前先預習。這樣對提高學生的聽課效率起著積極作用，同時是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時仍然是“漫無目的”的，聽課時不能有的放矢。

要使預習有效果，根據(jù)初中生的特點，在上新課時給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，讓學生花10分鐘左右，有目的地預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在《氧氣的性質(zhì)》的教學中，我給學生提出如下預習提綱：1.物理性質(zhì)包含哪些方面？氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些？舉例說明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應？3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應？4.這些物質(zhì)同氧氣反應時，從反應物和生成物的物質(zhì)類別數(shù)量上看，有什么規(guī)律？5.這些物質(zhì)同氧氣反應時，現(xiàn)象有何相同和不同？在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題，有針對性地經(jīng)老師的點撥解決，減少聽課的盲目性，提高學習效率，同時讓學生“跳一跳，摘到桃”，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生就能形成良好的預習習慣和預習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言表示出來，然后排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復閱讀、理解、推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時可以多角度地思考本題的不同解法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，形成應用所學知識解決實際問題的能力。

四、記憶是化學學習成功的基礎和保證

學生的記憶能力是有差異的，應用科學的記憶方法和技巧可以事半功倍。因此，在教學中，要求學生采用對比、歸納、總結、諧音、編順口溜等方法，增強記憶的趣味性，消除死記硬背的枯燥性，以培養(yǎng)學生記憶能力。比較是初中生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異及相異物的共性。例如：在學習《金剛石、石墨和C60》時，就采用列表比較三者的物理性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完《金屬材料》和《金屬的化學性質(zhì)》后，要求學生自己列表比較金屬性質(zhì)的相似性和差異性。通過比較，學生對金屬的性質(zhì)有了更深刻的理解，同時培養(yǎng)了記憶能力。

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關鍵詞：新課標；高中化學；預習方式；聽課方式；學習計劃；學習方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標，其目的是培養(yǎng)學生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對學生情感、態(tài)度價值觀多維目標的培養(yǎng)。高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都比初中化學有巨大的提升，所以很多學生在初中學習化學時很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對化學科目失去了興趣，進而在學習化學的方式方法上更加無法適從。為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對我校高一年級的學生進行了一次問卷調(diào)查。為了使調(diào)查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是按新課標課程改革綱要（試行）的主要精神進行設計的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預習方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學習化學計劃；（4）自主學習化學的方法。

一、預習方式

課前預習對于課堂教學是特別重要的，僅僅通過課堂教學，讓學生掌握知識的重點難點、知識網(wǎng)絡和思想方法是相對較難的。學生通過預習，能先對知識網(wǎng)絡和重點、難點有大致了解，尤其是知識的疑問部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解答疑難點。預習的時候可以采用不同的預習方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點，然后與同學交流的占35.12%；借助輔導資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標注，也不圈劃要點的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來預習了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結底還是因為懶于動腦的原因。在課前預習上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學生，課堂筆記應該伴隨著學習的整個過程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點，并且為日后復習提供方便，更重要的是它能使我們在課堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進而提高學習效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過程中：邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過一半以上的學生都是按照老師要求的來記筆記，如果老師不要求記那就不記。結果就是一節(jié)課下來根本不知道老師講了什么、重難點是什么，更不用說掌握知識了。這其實是因為學生長期以來的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學習化學計劃

高中學生制訂自主學習化學計劃依次為：已有習慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來沒有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學生有自主制訂學習計劃的習慣，大多數(shù)的學生都是偶爾制訂學習計劃，而且這個偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說明現(xiàn)在的學生都是按照老師制訂的計劃在學習，自主性不夠。在已有習慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因為性格所致。對待自己的事情男生比女生更理性、更習慣于掌控自己。

四、自主學習化學的方法

每個人在學習的時候都應該有適合自己的學習方法，我們調(diào)查了下面三種方法，其中：有適合自己學習方法的占34.88%；實踐別人介紹的學習方法，但一段時間后又放棄了的占44.83%；不借鑒別人的學習方法，一直堅持自己的學習方法的占20.30%。

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關鍵詞：化學；科學；思維方法

一、人腦的結構和工作原理

人腦是從事學習活動的主要器官，只有先了解了人腦的主要結構和工作原理，才能做更好的思考創(chuàng)新，科學的進行包括化學學習在內(nèi)的一系列學習活動。

從科學的角度來講，人腦可以分為大腦、間腦和腦干。大腦中最關鍵的部位莫過于大腦皮層了。大腦皮層是一種布滿褶皺的分層性結構它覆蓋于腦半球的表面，其主要功能包括認識、感受、思考、情感、運動等。大腦的工作，在一定程度上被認為是人類一切學習活動的本質(zhì)。那么了解大腦的工作原理對提高學習的科學性來講就顯得至關重要。早在200多年前人們對大腦左右半球的差異就有了更深入的探索和發(fā)現(xiàn)，許多科學家認為左腦一語言為主，偏好邏輯，右腦以形象為主，偏好感官。而在化學學習當中，即需要形象思維，也需要抽象思維，因此我們要充分利用左右腦的功能，更加高效的去學習。

二、化學學習活動的特點

所謂學習，即人們對未知事物進行科學認知的過程，那么化學的學習也不例外。這一認知過程大體分為三個階段，即提出問題，解決問題，總結規(guī)律，提出問題指對未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問題是指通過查閱文獻，交流探討等手段進行探索。而總結規(guī)律是對一系列探索活動的總結與升華?；瘜W學習遵循學習活動的普遍特點，但與其他學科相比又有特殊之處，那么認清化學學習的的特點是更好學習化學的前提。

三、化學學習的抽象思維方法

人們在探索未知事物時，會運用觀察、實驗等手段，而通過這些手段得到的是一些感性認識，這些感性認識通過大腦的過濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學學習中也不例外。

所謂的化學中的抽象思維，是在試驗中不斷累積經(jīng)驗，從中總結一般規(guī)律，它主要體現(xiàn)在化學概念，化學術語，化學符號等。這一抽象思維的形成是感性像理性提升的結果。這一提升過程可分為以下幾個階段。首先，在反復的實驗探索的基礎上，人們發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)具有相似的一些特性，通過歸納，形成語言文字，從而形成語言文字。然后進一步探索更多有這一特性的物質(zhì)，通過比較找出這一特性的形成原因。例如“元素”這一概念，它的定義是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總程。具體到氫元素的原子一共有三類，即氕、氘、氚，人們發(fā)現(xiàn)這三類原子有著各自不同的物理性質(zhì)，卻又這極其相近的化學性質(zhì)，于是把它們歸為一類，就這樣元素的概念便產(chǎn)生了。

四、化學學習的形象思維方法

眾所周知，化學的研究對象多為微觀粒子，而這些微觀粒子如果用肉眼觀察必須借助顯微鏡，比較麻煩，這就要依靠化學學習中的形象思維方法了。形象思維是指把實踐中得出的認識在大腦中建立其宏觀模型。例如在研究手性分子時，人們很難想清楚這種分子的具體性質(zhì)，但借助對左右手的觀察和聯(lián)想便不難對其有清晰的認識。由此看來，形象思維的方法令化學的研究過程得到了很大程度上得簡化。

五、化學學習的符號思維方法

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一、興趣是最好的老師

只有引發(fā)學習興趣，才能讓學生真正在內(nèi)心深處扎下愛好化學的種子，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而學生更熱衷于通過動手實驗來認識事物，從這一點出發(fā)，我覺的教師通過實驗巧設化學場景，能有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如我在講到《納與水反應》這一節(jié)課的時候，在一開始的教學引入中設置了一個魔幻的場景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場景，巫婆先是拿出一個碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，不一會，靈液變紅了，這時候巫婆又向眾人蠱惑說鬼已經(jīng)被她殺死。視頻放后之后，引起了學生的熱烈討論，初中生已經(jīng)接受了無神論的教育，自然不會相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學生覺的與常識不符，強烈的好奇心引導著學生急欲知道謎底，這個時候我再講授納與水的化學反應，學生自然用心聽解。巧妙的設置場景，即能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學生學習興趣，加深學習印象，達到令人滿意的授課效果。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。對于化學課而言，我覺的學生自學能力的培養(yǎng)至關重要，通過自學，讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，能夠顯著增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學習的好習慣。我在教學主主要采取以下兩種作法來培養(yǎng)學生的自學能力：一是對于教材中難度不大的文字知識，只給出學習提綱；二是對于教材中難度不大的實驗知識，盡量讓學生獨立完成。比如在學習到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應等試驗時，我會首先讓學生預習實驗內(nèi)容，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟的安排，并提出自己不懂的問題，然后在實驗課上依據(jù)學生的問題讓大家進行討論，最后通過實驗來驗證結果。同時，我還把課本中一部分安全的驗證實驗改為學生自主試驗，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗證實驗，讓學生自己動手驗證結果。通過自學，學生能極大的增強自信心，同時由于自己動手操作，對化學原理和實驗結果的認識會更加深刻，更重要的長期堅持下來，能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身學習的概念，掌握科學研究的方法。

三、重視學習規(guī)律

化學課的學習由三部分組成，即課前預習、課堂教學、課后復習，其中課前預習是基礎，課堂教學是關鍵，課后復習是總結，尊重學習規(guī)律，從這三方面入手，才能學好初中化學。一是做好課前預習，預習時除了要把課程內(nèi)容深入了解一遍，還應該把不懂的地方標注出來，帶著問題有針對性的去聽講，抓住重點和難點，提高聽課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽課效率會較原來有較大的提升。二是課堂認真聽講，課堂是學習的主要場所，聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，學生要想學好化學，課堂上必須認真聽講，不但要記憶知識點，還要緊跟老師的思路，學習老師的分析方法和解題突破點，邊聽課邊做筆記，對于沒有聽懂或是沒有及時記下的知識點，要充分利用課后或是課下時間及時向老師或是同學請教。三是做好課后復習，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學往往忽略這項內(nèi)容，認為老師在課堂上已經(jīng)講過的東西就沒有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內(nèi)容是針對大多數(shù)學生而言的，而每個學生的知識掌握程度因人而異，這就需要學生根據(jù)自己的情況去復習、去總結，找出自己知識點的薄弱所在，這樣才能在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時。

四、化學學習要以課本為綱

課本是化學知識的載體，是學生學習知識的主要途徑，但我在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生不喜歡看課本，認為課本上講的都是基礎知識，無關緊要。其實這是一個誤區(qū)，課本是經(jīng)過很多專家多年研究之后才制定下來的，上面語言簡煉，分析到位，實例又具有代表性，學生拋開課本去學化學，是不可能學好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類旁通。我認為應該從以下三個方面加強對課本的內(nèi)容的學習：一是抓住框架，也就是抓住重點，這樣能讓學生從整體理清知識的脈絡；二是看書要細致，包括課下的小字批注以及插圖都了認真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強的知識，在閱讀時不能讀死書，要學會思考，找出規(guī)律，這樣才能做到知識的遷移，將課本知識變成自己的知識。

五、重視化學課外活動

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關鍵詞 ： 高中生；有效學習；化學；方法；

一、重視預習，抓好課堂學習

要想取得好的成績，達到高效的學習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預習工作。預習要給予足夠的重視，在預習學習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯(lián)系，做好相應的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應的記錄，到課堂講解時要認真領會，學會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學生可根據(jù)自身的實際情況進行預習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學生專心聽講，認真做好筆記，學生跟隨教師的教育教學節(jié)奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學習，并且結合自身預習時對新知識的認知，有側重的學習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學習效率，做到高效學習，就必須及時復習。在課后復習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內(nèi)容回想一遍。

二、認真獨立的完成練習和作業(yè)

化學課堂更多的時間是在學習化學知識，解讀新的內(nèi)容，而對于化學練習則是進一步的在消化和吸收化學知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學習情況。為了更加清晰的學會并且學懂化學知識，做好必要的練習和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對自身學習的有效檢測，可以促進我們對化學知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗我們課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學習的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認真審題，細心做題，總結經(jīng)驗并且獨立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認真加強練習，高中生的化學課學習一定會輕松的取得好的學習成績，并且可以提高自身對化學知識的應用能力。

三、運用化學的學習規(guī)律

對于化學，有其自身學科的特征，自然對其學習也有一定的規(guī)律性和技巧性。學好化學首先要掌握一定的化學基礎知識，再者就是要掌握一定的化學專業(yè)術語。掌握化學的基本概念和基本理論，是學好化學的基礎，對其學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學好化學，還要掌握一定的化學術語，所謂“化學術語”是指化學科學在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

四、掌握一定的記憶方法

對于化學來說，很多知識需要理解，需要做化學實驗，但其前提都是要牢記一定的化學知識，這就是說，必須要記憶很多化學常識。因此，在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。

參考文獻：

[1]王開元.促進高中學生化學科有效學習的方法和策略[J].教學理論與研究,2011(12)

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【關鍵詞】初中化學；學習方法；觀察能力

1 明確學習化學的目的

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、住、行都離不開化學。

2 要有科學的預習方法

初中同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要意義，因此往往簡單的認為預習就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學生科學的預習方法，能為學生學好教學內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導學生預習呢？教師課前依據(jù)本章節(jié)知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節(jié)重難點，最后讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間后，學生養(yǎng)成了習慣，教師就可以稍放開手，只提供給學生章節(jié)知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自行預習。這樣的好習慣一旦養(yǎng)成，學生將終生受益。

3 提高 “聽、思、問、練”的四個學習環(huán)節(jié)

“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。

要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡單的重復或題海戰(zhàn)術。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。

抓住聽、思、問、練四個學習環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應變能力，做到以不變應萬變。

4 認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

5 在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律

要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學化學要強調(diào)必要的記憶。初學化學時，元素符號、化合價、分子式、化學方程式等化學用語接踵而來，可記住老師或?qū)W輔資料上總結的一些口訣表或順口溜。學好化學用語，這是學好化學的保證。在學習中要掌握正確科學的解題方法。首先要認真審題，仔細閱讀題目中的每個字、每個符號，切忌不求甚解，要正確把握題目含義，從中找出已知條件、未知條件，并能挖掘隱含條件，進而把題目所給含義轉化成簡潔的化學用語。然后針對題目要求、內(nèi)容，從腦海中搜索出有關基礎知識，應用已有知識進行分析、推理，尋求解題方案，并認真解答，細致運算，嚴格按照解題規(guī)范解題。最后，還要養(yǎng)成驗證結果、反思過程的好習慣。驗證結果時可采用從條件推向結果的正向思維，也可采用從結果向條件推求的反向思維。同時還要考慮此題是否還有其他解法，能否變型，通過從不同角度考慮問題，可以拓寬解題思路，提高應變能力，使學生逐步掌握分析、解決問題的能力。

化學知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為兩套。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用高錳酸鉀制氧氣一樣的裝置。如果是用固體與液體反應而又不須加熱制氣體則用雙氧水制氧氣的那套裝置，抓住規(guī)律可以加以運用。如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧一樣。

參考文獻：