導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭健康教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】口腔固定正畸知識(shí)狀況；健康自我管理現(xiàn)狀；影響因素分析

1資料與方法

1.1一般資料

本文選擇我省4個(gè)地區(qū)共計(jì)200名為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，農(nóng)村、城市各100名，男性、女性各100名。在探究其對(duì)牙齒健康知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上，將分為常規(guī)組和健康教育組兩組，每組100例，針對(duì)常規(guī)護(hù)理組給予其常規(guī)口腔護(hù)理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)健康教育組調(diào)查員進(jìn)行健康教育。其中，常規(guī)組調(diào)查員年齡6～12歲，男65例，女35例；健康教育組調(diào)查員年齡7～14歲，男62例，女38例。兩組調(diào)查員一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1知識(shí)理論宣傳

設(shè)計(jì)一套口腔知識(shí)健康教育方案，對(duì)社區(qū)員的牙齒保健行為和認(rèn)知進(jìn)行了解。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)程度將其分為多個(gè)小組，給予其不同的健康教育，采用講座宣傳，廣告宣傳和家庭傳授等多個(gè)方式開展。

1.2.2發(fā)放調(diào)查問卷

向被調(diào)查家長發(fā)放調(diào)查問卷的方式總結(jié)了實(shí)驗(yàn)家庭口腔健康行為，具體的問卷內(nèi)容包括飲食行為（食用糖果、碳酸飲料、糖水等食物的頻率）、刷牙行為（刷牙頻率和應(yīng)用含氟牙膏的概率）。

1.2.3健康宣教策略

針對(duì)常規(guī)護(hù)理組調(diào)查員應(yīng)用常規(guī)護(hù)理方式，通過廣告方式宣傳口腔知識(shí)。在此基礎(chǔ)上針對(duì)健康教育組調(diào)查員進(jìn)行健康教育，具體如下。

1.2.4預(yù)防工作

教育員能詳細(xì)講解具體的預(yù)防策略，并定期進(jìn)行牙齒檢查，掌握刷牙的要領(lǐng)，盡量使用含氟牙膏來增強(qiáng)牙齒的抗酸能力，并要戒除研究等不良嗜好[1]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.2.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1飲食行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果

農(nóng)村食用糖果、碳酸飲料、糖水等食物的頻率高于城市。

2.2自我管理分析

健康教育組調(diào)查員的口腔健康自我管理率明顯高于常規(guī)組調(diào)查員。

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關(guān)鍵詞： 社區(qū)；心理健康問題；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0214-01

1社區(qū)心理健康教育的需求和意義

目前我社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心服務(wù)人口有72834人，包括十四個(gè)居委會(huì)，中心有六個(gè)全科團(tuán)隊(duì)，36位醫(yī)務(wù)工作者深入社區(qū)上門建檔、健康指導(dǎo)及健康管理等系列服務(wù)，通過深入了解和調(diào)查，我們總結(jié)出在心理健康教育需求上大致有五個(gè)層面的問題和需求：一是社區(qū)老人的適應(yīng)問題：主要是由于身體的老化，組織器官的退化造成的適應(yīng)問題，以及孩子重組家庭帶來的“空巢孤獨(dú)感”等問題；二是青少年心理行為問題：主要是自卑、自我、強(qiáng)迫、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、社交恐懼、人際關(guān)系不適應(yīng)等問題；三是家庭婚姻關(guān)系問題：主要是家庭矛盾、離婚、家庭暴力、婚外情等問題；四是親子關(guān)系問題：主要表現(xiàn)為青春期逆反、母子或父子溝通障礙等問題；五是社區(qū)居委會(huì)干部特別是職場(chǎng)女性壓力問題；主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、人際關(guān)系障礙、工作壓力大等問題；六其他如社區(qū)下崗失業(yè)人員、社區(qū)殘疾人等人口以及社區(qū)普通群眾的心理健康問題。

2社區(qū)心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)長期以來，多數(shù)相關(guān)部門對(duì)社區(qū)心理健康教育在整個(gè)社會(huì)公共衛(wèi)生事業(yè)中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，更多的是致力于社區(qū)居民的生理保健工作，重視慢性病健教工作，往往忽視了或輕視社區(qū)心理健康教育，對(duì)心理疾病與障礙采取隱蔽和回避的態(tài)度，更沒有針對(duì)不同層面的需求而開展相應(yīng)的心理健康教育。

2.2 途徑上的缺失過去我們社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主要任務(wù)是預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)等六位一體服務(wù)等方面，盡管在2000年12月，我國衛(wèi)生部制定的《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》中提到了提供精神衛(wèi)生服務(wù)和心理衛(wèi)生咨詢服務(wù)，而卻明顯缺少了心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容和任務(wù)，只是單純性的生理保健體系，更無社區(qū)心理健康教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，并且在相關(guān)費(fèi)用、任務(wù)考核目標(biāo)等方面也均無落實(shí)。

2.3 專業(yè)化水平偏低我們社區(qū)衛(wèi)生工作目前多是由醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人員從事，在對(duì)社區(qū)居民的生理疾病方面具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)心理輔導(dǎo)和心理咨詢方面卻缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，加之社區(qū)工作人員大多數(shù)都注重社區(qū)工作的管理和協(xié)調(diào)工作，而缺乏對(duì)心理健康方面的知識(shí)，難以應(yīng)對(duì)居民出現(xiàn)的不同層面的心理問題。

3開展和創(chuàng)新社區(qū)心理健康教育的體會(huì)

3.1 提高思想意識(shí)，精心組織計(jì)劃作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)務(wù)人員要加強(qiáng)與轄區(qū)社區(qū)居委會(huì)主任、書記、民政主任等工作人員的聯(lián)系，深入社區(qū)居民家庭，了解居民需求。精心制定出普及心理健康知識(shí)，傳播心理健康觀念，提高居民心理健康水平和精神生活質(zhì)量的社區(qū)心理健教計(jì)劃，并針對(duì)不同層面的需求，找出相對(duì)集中反映的問題：如影響家庭和諧的婚姻家庭問題、親子關(guān)系問題，青少年心理健康，管理干部的工作壓力和人際關(guān)系問題、職場(chǎng)女性心理壓力、殘疾人心理及老人孤獨(dú)等問題。要結(jié)合各社區(qū)不同的狀況和需求，與社區(qū)管理干部們共同制定出開展心理健康教育的具體內(nèi)容和實(shí)施措施，并根據(jù)居民的時(shí)間要求、內(nèi)容要求，抓好組織和落實(shí)。

3.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建設(shè)師資隊(duì)伍隨著我國心理健康教育事業(yè)的不斷發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)心理健康教育的師資隊(duì)伍的重要性日顯突出。搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)醫(yī)務(wù)人員的心理健康水平，是保障社區(qū)心理健康教育能正常、健康而創(chuàng)新開展的重要條件。心理學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，目前多數(shù)心理學(xué)教師都是“半路出家”者，況且基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中的心理咨詢師、心理健康輔導(dǎo)和管理師又是少而更少。但是，我們通過立足崗位，積極鼓勵(lì)現(xiàn)有的社區(qū)醫(yī)務(wù)人員報(bào)考心理咨詢師及相關(guān)師資的考試，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)或教育學(xué)理論知識(shí)，并努力通過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，能充分掌握和運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，以適應(yīng)現(xiàn)代社區(qū)心理健康服務(wù)的需要，同時(shí)充分發(fā)揮已獲得心理咨詢師資格的醫(yī)務(wù)人員的帶教作用，加強(qiáng)對(duì)各社區(qū)團(tuán)隊(duì)的醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)，進(jìn)行傳、幫、帶，層層再培訓(xùn)，努力建設(shè)一支有效的心理健康教育的工作隊(duì)伍，這也是適應(yīng)現(xiàn)代社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的必需和體現(xiàn)以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀和真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效途徑之一。

3.3 多種形式地開展心理健康教育開展心理健康教育的形式可以多樣，一方面可以與原有的慢病防治、健康管理等講座內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，做一些科普性的心理健康教育。另一方面可根據(jù)不同層面需求開展生動(dòng)活潑的心理健康教育專題講座和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。如家長和學(xué)生共同參與的親子關(guān)系輔導(dǎo)、職場(chǎng)女性工作壓力問題、高考前心理放松、健康人際交往技巧、正常人群的壓力釋放和情緒管理等諸多方面的專題輔導(dǎo)等。

總之，開展和創(chuàng)新社區(qū)心理健康教育活動(dòng)要注重：科普性教育和專業(yè)性輔導(dǎo)相結(jié)合；個(gè)別咨詢和整體輔導(dǎo)結(jié)合；社區(qū)健康人群和存在心理問題的人群相區(qū)別。通過積極的服務(wù)與干預(yù)，不斷增進(jìn)居民個(gè)人和社區(qū)現(xiàn)有的心理防御機(jī)制，發(fā)展和提高居民的心理抗御能力，而不僅僅是治療人們的病理和缺陷。同時(shí)在心理健康教育工作中要清楚地認(rèn)識(shí)到我們的工作重點(diǎn)是初級(jí)預(yù)防（預(yù)防心理問題的出現(xiàn)）和次性預(yù)防（在有心理癥狀的早期進(jìn)行干預(yù)）而不是三級(jí)預(yù)防（對(duì)心理障礙的治療）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳峰.社區(qū)心理健康教育及服務(wù)調(diào)查[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐2004.

10(6)364-366.

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隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注提出了越來越高的要求。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，使學(xué)生能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的必然要求。我校一直在嘗試進(jìn)行心理健康教育，總結(jié)這一學(xué)期來開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面:

一、設(shè)置溫馨的心理咨詢環(huán)境

目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發(fā)、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項(xiàng)設(shè)備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開放。學(xué)校還投入資金為每個(gè)辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

心理咨詢和輔導(dǎo)要有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此學(xué)校非常重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓(xùn)，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理

我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導(dǎo)，班主任老師為輔的學(xué)校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學(xué)校日常教育教學(xué)工作中。以每周一次的晨會(huì)、班會(huì)為載體，定期對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，促使學(xué)校心理健康教育工作有效的開展。

四、開展多種形式的宣傳工作

心理學(xué)和心理輔導(dǎo)不僅對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新事物，在學(xué)生心里具有神秘色彩，要發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，必須做好心理輔導(dǎo)的宣傳工作，澄清師生對(duì)心理輔導(dǎo)的疑惑，樹立心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會(huì)、班主任工作會(huì)議、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的宣傳。

五、學(xué)校心理咨詢室工作狀況

我校定期開放心理咨詢室，每學(xué)期心理教師根據(jù)自己的課表和學(xué)校的總體日常安排，制定心理輔導(dǎo)室的開放時(shí)間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時(shí)、守信，每個(gè)按照開放時(shí)間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時(shí)心理教師的電話號(hào)碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

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【關(guān)鍵詞】初產(chǎn)婦；新生兒護(hù)理；健康教育

【中圖分類號(hào)】R473.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）06-0393-01

初產(chǎn)婦由于無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于新生兒喂養(yǎng)、護(hù)理等方面的知識(shí)了解的比較少，且其中多數(shù)為他人的經(jīng)驗(yàn)理論并無科學(xué)依據(jù)。新生兒期對(duì)于嬰兒的生長發(fā)育有重要意義［1］，而初產(chǎn)婦的理論知識(shí)水平是使其健康度過此時(shí)期的關(guān)鍵，健康教育能夠有效提高其掌握程度，有助于正確護(hù)理。本文針對(duì)70例初產(chǎn)婦展開調(diào)查，分析其理論知識(shí)掌握現(xiàn)狀，以指導(dǎo)臨床有針對(duì)性的實(shí)施健康教育，現(xiàn)總結(jié)干預(yù)效果及體會(huì)。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 針對(duì)70例初產(chǎn)婦展開調(diào)查，均齡為28.5歲（22—32歲）。文化水平：13例（18.6%）為大專及以上，18例（25.7%）為中專，20例（28.6%）為高中，11例（15.7%）初中，8例（11.4%）小學(xué)。家庭情況：36例（51.4%）月收入大于4000，29例（41.4%）月收入在2500—4000之間，5例（7.2%）月收入在2500以下。

1.2 方法 （1）調(diào)查：使用的問卷為我調(diào)查組自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要是關(guān)于新生兒護(hù)理，分析調(diào)查現(xiàn)狀后有針對(duì)性的實(shí)施健康教育干預(yù)，并再次展開調(diào)查，兩次均可確保為初產(chǎn)婦本人填寫。（2）健康教育：在規(guī)定的時(shí)間開展知識(shí)講座，答疑解惑，并對(duì)操作性較強(qiáng)的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行演示，如喂養(yǎng)姿勢(shì)等。將新生兒易于出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行介紹，重點(diǎn)講解相應(yīng)的緩解措施。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 將問卷數(shù)據(jù)輸入專業(yè)軟件（SPSS18.0），卡方檢驗(yàn)，P＜0.05兩次調(diào)查對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié) 果

初產(chǎn)婦二次調(diào)查的護(hù)理知識(shí)掌握程度高于初次調(diào)查（P＜0.05），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，尤其是臍部消毒等專業(yè)性較強(qiáng)的操作正確率有大幅度提高，見表1。

3 討 論

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前的產(chǎn)婦中大多數(shù)為初產(chǎn)婦，這可能與國家生育政策有關(guān)［2］。也正是因?yàn)槿绱?，家庭很重視嬰兒的生長發(fā)育，新生兒期是至關(guān)重要的一個(gè)階段，初產(chǎn)婦的理論知識(shí)水平將直接影響這一時(shí)期的護(hù)理操作是否規(guī)范［3］。本文將調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，初產(chǎn)婦所掌握的新生兒護(hù)理理論較表淺，且存在認(rèn)知不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，尤其是對(duì)皮膚清潔的重要操作知之甚少。經(jīng)過分析，我院有針對(duì)性的為其實(shí)施健康教育干預(yù)，以知識(shí)講座等形式向其講解相關(guān)的理論知識(shí)，而二次調(diào)查的護(hù)理知識(shí)掌握程度高于初次調(diào)查（P＜0.05），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，尤其是臍部消毒等專業(yè)性較強(qiáng)的操作，并且有助于其對(duì)新生兒不適表征認(rèn)知，說明健康教育能夠有效提高其掌握程度，有助于正確護(hù)理，建議在分娩前對(duì)初產(chǎn)婦實(shí)施健康教育。

參考文獻(xiàn)

［1］葉綠，陳鐳.137例流動(dòng)人口產(chǎn)婦對(duì)新生兒護(hù)理知識(shí)認(rèn)知與需求情況調(diào)查［J］.中國健康教育，2009，14(11)：59—60.

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關(guān)鍵詞 慢性阻塞性肺氣腫 健康教育

慢性阻塞性肺氣腫是由慢性支氣管炎或其他原因逐漸引起的細(xì)支氣管狹窄、終末細(xì)支氣管遠(yuǎn)端氣腔過度充氣，并伴有氣腔壁膨脹、破裂而產(chǎn)生。2008年5月～2010年4月對(duì)176例慢阻肺患者進(jìn)行了系統(tǒng)的健康教育，取得了較好的效果。現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

資料與方法

2008年5月～2010年4月收治慢阻肺患者176例，男109例，女67例；年齡46～81歲，平均年齡57.6歲。

分組：依照統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，按隨機(jī)抽樣分試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組。

健康教育內(nèi)容、方式和執(zhí)行情況：①健康教育人員：呼吸內(nèi)科醫(yī)護(hù)人員及門診辦護(hù)理人員。②健康教育內(nèi)容：慢阻肺的病因與發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)及保健指導(dǎo)、用藥護(hù)理、心理支持、制訂合理飲食及個(gè)體化鍛煉計(jì)劃等。③方式及執(zhí)行情況：按“分階段、有計(jì)劃”原則對(duì)試驗(yàn)組實(shí)施健康教育。急性發(fā)作期指導(dǎo)給予心理營養(yǎng)支持，注意室內(nèi)空氣流通，指導(dǎo)有效呼吸，進(jìn)行咳嗽排痰練習(xí)，保持呼吸道通暢等。緩解期康復(fù)治療指導(dǎo)患者及家屬了解康復(fù)治療的重要性，給予患者心理支持、經(jīng)濟(jì)支持及營養(yǎng)支持；戒除煙酒，長期氧療，進(jìn)行個(gè)體化鍛煉及呼吸肌功能鍛煉。按計(jì)劃分發(fā)慢阻肺增長率小冊(cè)子，舉辦專題講座答疑2次，開通咨詢熱線及專家門診，接待咨詢102人次，家庭隨訪26人次。分階段向患者郵寄個(gè)體化鍛煉計(jì)劃健康教育卡114人次，呼吸功能鍛煉演示交流座談會(huì)1次，考試1次。

結(jié) 果

為了解宣教對(duì)象在實(shí)施健康教育后對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，分組進(jìn)行答卷和實(shí)際練習(xí)測(cè)試。問卷滿分為100分，包括：①什么是慢阻肺；②該注意的飲食問題是什么；③緊張、焦慮對(duì)疾病有影響嗎；④該怎么進(jìn)行鍛煉；⑤怎樣可以預(yù)防急性發(fā)作；⑥家庭氧療的注意事項(xiàng)等6項(xiàng)問題，并隨機(jī)抽取50位個(gè)例考核其家庭氧療實(shí)際操作和呼吸肌的鍛煉方法。

考核結(jié)果比較：對(duì)慢阻肺患者分階段、有計(jì)劃地開展健康教育是非常有效的做法，達(dá)到了健康教育的目的。見表1。

討 論

健康教育是通過醫(yī)護(hù)人員有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促進(jìn)人們自覺采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危害因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

從表中可以看出，試驗(yàn)組經(jīng)過系統(tǒng)的健康教育后，改變了他們不良的生活方式和習(xí)慣，有效預(yù)防了疾病的發(fā)生和發(fā)展，提高了生活質(zhì)量。與對(duì)照組各項(xiàng)之間的差異有顯著意義（P＜0.01）。也就說明，對(duì)慢性病患者必須進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的健康教育，才能取得更好的效果。

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    論文摘要:本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),而在社會(huì)參與的力量中,家庭對(duì)小學(xué)生成長最為重要。家長是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

    青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中,家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),而在社會(huì)參與的力量中,家庭對(duì)小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭教育是一切教育的起點(diǎn),是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃,家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以,家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展,關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運(yùn)的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育,直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育,提高家庭心理健康教育的質(zhì)量,是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù),也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正,實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

    目前,有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭,認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)?一方面現(xiàn)實(shí)中家長素質(zhì)良莠不齊;另一方面,學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu),擁有大量的教育專職人員,懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作,家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮,未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀,在實(shí)踐中存在著種種問題。

    一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

    (一)家長、教師對(duì)家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

    我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長,進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分家長認(rèn)識(shí)到協(xié)同開展心理健康教育對(duì)孩子成長的重要性,但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中,有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看,大部分家長缺乏參與意識(shí),沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù);或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情,是學(xué)校的任務(wù),自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué),就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校,從思想上放松了對(duì)孩子的教育;不僅如此,他們還會(huì)把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

    在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會(huì)工作得更好”,認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”,“家長讓孩子看電視太多了”,“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”,“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為,家長一般受教育程度較低,文化素養(yǎng)差,心理健康教育又是新生事物,家長并不太了解,學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多,簡(jiǎn)直是自討苦吃;或認(rèn)為除了學(xué)校家長對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極,他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望,很難達(dá)成一致的意見。另外,一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查,在硬件上作文章,根本談不上與家長合作;或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生,要與這些家長聯(lián)系;或把心理健康教育知識(shí)化,熱衷于編家長讀本、講概念,搞形式主義。

    (二)實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

    1.目的不明,活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中,一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長,認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L會(huì),家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會(huì),很少與家長協(xié)商解決問題。反之,家長也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障,雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外,學(xué)校開展的活動(dòng)少有心理教育色彩,與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同;或在家長學(xué)?；顒?dòng)時(shí)什么都講,沒有專題。

篇7

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.部分教育工作者沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。由于農(nóng)村學(xué)生思想意識(shí)的局限性，缺少與老師的溝通和交流，不能表達(dá)出內(nèi)心的煩躁與壓抑，學(xué)生又長期處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一部分教育工作和老師也往往只重視小學(xué)生的文化課教育，在一定程度上忽視了學(xué)生心理健康教育的重要性，導(dǎo)致了小學(xué)生厭學(xué)、缺乏正常的興趣愛好、情感脆弱、個(gè)性化得不到健康發(fā)展等問題。

2.缺少專業(yè)老師，心理健康輔導(dǎo)極度缺乏。部分農(nóng)村小學(xué)雖然在課程里開設(shè)了心理健康課，但是由于地方經(jīng)濟(jì)、教育體制、周邊環(huán)境、教學(xué)方式等各方面的因素，導(dǎo)致心理健康課程授課老師缺少，相關(guān)資源不足，導(dǎo)致課程枯燥無味，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)。部分農(nóng)村小學(xué)雖然也有相關(guān)的心理教育兼職老師，但他們?nèi)狈I(yè)的理論知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)體的學(xué)生時(shí)卻一臉茫然，加之學(xué)生對(duì)老師的角色看待，更是讓學(xué)生在老師面前不能敞開心扉展示真實(shí)的自我。

3.學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作不能落到實(shí)處。有的學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康課程，但是沒有實(shí)際效果，存在走過場(chǎng)、應(yīng)付差事，過于形式化。

4.農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。父母的教育文化程度潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，但是實(shí)際生活中，一部分家庭的父母受文化素養(yǎng)限制，在這個(gè)方面不能有效引導(dǎo)和教育子女。由于農(nóng)村小學(xué)生的父母大都外出務(wù)工，小學(xué)生都由爺爺奶奶照顧，他們只是在電話里聽到父母親的關(guān)心，而在實(shí)際生活中得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，爺爺奶奶不能滿足他們的生活需要，不能為孩子輔導(dǎo)功課或者幫助完成一些相關(guān)作業(yè)，甚至溝通有阻礙。再加上當(dāng)今社會(huì)，離婚率不斷攀升。一些孩子成長在單親家庭，已經(jīng)開始失去精神食糧，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、輟學(xué)，甚至影響了將來的生活和個(gè)人感情的正常發(fā)展。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題的有效策略

建立農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的長效工作機(jī)制，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。

1.建立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)組，校長、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來。既要開設(shè)專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，及時(shí)予以指導(dǎo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，營造課內(nèi)外，校內(nèi)外濃厚的心理健康教育氛圍。

2.大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生心理健康水平，關(guān)鍵是提高教師的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，而廣大農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，經(jīng)費(fèi)不足，心理健康教育師資簿弱。我們必須創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論，學(xué)習(xí)和掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法，敢于實(shí)踐、探索和總結(jié)，真正做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，幫助學(xué)生克服心理障礙。

3.發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚(yáng)，用自己寬廣的胸懷去接納他們。家長要在家庭中營造和諧、幸福的氛圍，以身作則，言傳身教，以良好的言行影響子女。在社會(huì)層面上，繼續(xù)發(fā)揮家長學(xué)校，關(guān)心下一代工作委員會(huì)的作用，按學(xué)生心理發(fā)展水平，有針對(duì)性地向家長開設(shè)心理知識(shí)講座，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

篇8

中職生心理健康問題解決策略一、當(dāng)代中職生存在的主要心理健康問題

當(dāng)代中職生的主要心理健康問題來自于其成長階段的困惑和矛盾，而這些困惑和矛盾大都與他們所處的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。筆者結(jié)合多年德育工作經(jīng)驗(yàn)，將中職生的主要心理健康問題總結(jié)如下：

1.自卑心理嚴(yán)重。由于高等教育的逐漸普及與發(fā)展，使得中職教育的生存境地面臨著嚴(yán)峻威脅，中職學(xué)校不得不放寬門檻以求生源。如今，各學(xué)校的中職生大都是高考未成功或者家庭條件相對(duì)較差的學(xué)生，他們理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，能力水平相對(duì)較低，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能感到力不從心，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，認(rèn)為自己處處不如人，自暴自棄。加之社會(huì)對(duì)他們存有偏見和歧視，一旦理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾，他們往往不能理性認(rèn)識(shí)自我而破罐破摔，長此以往，必須形成嚴(yán)重的自卑心理。

2.逆反心理強(qiáng)烈。中職生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，也是最易產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期。由于受家庭環(huán)境、成長環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素影響，一些中職生對(duì)社會(huì)上某些不良現(xiàn)象有所接觸和認(rèn)識(shí)，并在無形中受到了影響，形成了不良的思維觀念，他們對(duì)班規(guī)校紀(jì)視而不見，對(duì)老師的批評(píng)指正置若罔聞，對(duì)家長的苦口婆心聽之任之，平日里我行我素，學(xué)習(xí)上得過且過，人生態(tài)度消極，逆反心理嚴(yán)重。

3.社交能力欠缺。面對(duì)全新的校園環(huán)境，中職生迫切希望與老師同學(xué)進(jìn)行交流，以展示自我，宣泄情感，增進(jìn)友誼。然而，一些中職生卻因?yàn)樗枷脒^于膽怯、不懂社交技巧等原因而無法與他人交往，還有部分中職生個(gè)性太強(qiáng)，總以自我為中心，忽視他人觀念和思想，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧狀況發(fā)生。

4.自控能力不強(qiáng)。良好的自控能力是一個(gè)人心理健康的表現(xiàn)形式之一。中職生大多處于青春期，其具有充沛的精力，豐富的情感，對(duì)人生充滿希望與夢(mèng)想。然而，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙忌形闯墒?，遇事不夠冷靜，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動(dòng)較大，高興時(shí)忘乎所以，悲傷時(shí)郁郁寡歡，自控能力不強(qiáng)。

5.盲目追求個(gè)性。中職生中個(gè)別學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，沒有奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，整日混沌度日，精神萎靡不振，在行為上喜歡自我表現(xiàn)，依靠標(biāo)新立異吸引同學(xué)目光，喜歡穿奇裝異服，平日里打架滋事，盲目追求個(gè)性。

二、當(dāng)代中職生心理健康問題的解決策略

面對(duì)當(dāng)代中職生身上存在的各種心理健康問題，作為中職教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)中職生實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)合理的辦法加以解決，使中職生能夠身心健康地快樂成長。

1.以學(xué)校為陣地，完善心理健康教育機(jī)制。首先，要設(shè)立心理健康教育機(jī)制。這是解決中職生心理健康問題的關(guān)鍵。中職學(xué)校要提高對(duì)中職生心理健康教育的重視程度，并根據(jù)不同年齡、不同年級(jí)、不同性別、不同性格的中職生開展有針對(duì)性的心理健康教育咨詢活動(dòng)。其次，要適時(shí)開展心理健康知識(shí)講座。這是解決中職生心理健康問題的重要手段。中職學(xué)校通過開設(shè)心理健康課程和開展心理健康講座，了解心理健康知識(shí)，有效進(jìn)行自我調(diào)解，樹立健全人格，促進(jìn)身心發(fā)展。再次，要培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育教育師資隊(duì)伍。這是解決中職生心理健康問題的決定因素。中職學(xué)校的專職心理健康教育教師很少，大都由班主任或者其他德育教師兼任，其專業(yè)水平和自身能力素質(zhì)都有待進(jìn)一步提高。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)以骨干教師、班主任為核心的心理健康教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批專業(yè)的心理健康教育老師，以更好的解決學(xué)生的心理健康問題。

2.以校園文化為基礎(chǔ)，營造心理健康教育氛圍。中職學(xué)校要為中職生打造良好的校園文化環(huán)境，這對(duì)于中職生高尚品德的形成、陶冶自身性情、完善人格品質(zhì)、提升個(gè)人素質(zhì)都具有重要意義。為此，學(xué)校要加大對(duì)校園整體環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施的投入力度，為心理健康教育的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)；學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)中心，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮文化陣地的作用，利用好校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等媒介開展好心理健康教育的宣傳；學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開展形式多樣的文體活動(dòng)，例如球類比賽、聯(lián)歡會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，發(fā)揮學(xué)生的特長，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們樹立自信心，培養(yǎng)良好心態(tài)。

3.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，拓寬心理健康教育渠道。隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為中職生學(xué)習(xí)生活中不可分離的一部分。作為中職教育工作者，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，讓網(wǎng)絡(luò)成為開展心理健康教育的新渠道。由于網(wǎng)絡(luò)具有平等交互等特點(diǎn)，他可以為師生之間的交流提供良好的平臺(tái)，消除面對(duì)面進(jìn)行教育的心理障礙，還能使中職生的自尊心得以保護(hù)，學(xué)生可以敞開心扉表達(dá)自己的情感，說明自己的心理問題，這對(duì)于解決中職生心理健康問題具有積極作用。為此，可以采取多種方法和手段進(jìn)行，例如建立專門的心理健康教育咨詢網(wǎng)站，組織觀看心理專家在線視頻講座，開辦網(wǎng)上心理健康教育聊天室等，吸引學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在寓教于樂中體驗(yàn)心理健康教育，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升心理素質(zhì)。

4.以學(xué)校和家庭為媒介，形成心理健康教育合力。中職生心理健康教育的過程是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，并且僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)積極配合、共同參與，才能最終達(dá)到理想效果。要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，其中，要以學(xué)校和家庭為媒介，學(xué)校與家庭密切配合，有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力，達(dá)到教育目的。因?yàn)?，?dāng)代家庭教育中存在諸多問題，對(duì)孩子或者過分溺愛或者聽之任之，影響孩子的心理健康發(fā)展。學(xué)校在對(duì)中職生開展心理健康教育過程中，要主動(dòng)與家長溝通，定期召開家長會(huì)，針對(duì)學(xué)生身上存在的問題及時(shí)指出，共同協(xié)商處理解決，并引導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的教育方法教育子女，用自身的模范行為影響子女，使學(xué)生能夠在良好的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍中健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田暉.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案探析[J].河南農(nóng)業(yè)，2007，（10）.

篇9

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的最好方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，也是進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。專家調(diào)查研究表明10%-30%的青少年心理健康存在明顯問題，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)等癥狀[1-3]，特別是對(duì)學(xué)習(xí)、考試的焦慮高達(dá)78. 15 %[4]。因此，中小學(xué)對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的必然要求。

1 心理健康教育的目標(biāo)

實(shí)踐告訴我們，要提高教育質(zhì)量，就必須首先提高心理健康教育效果，必須了解和把握學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;維護(hù)學(xué)生心理健康、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2 心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)校開展系統(tǒng)的心理健康教育，要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)心理教育理論和有效教育方法，與學(xué)生家庭、社會(huì)配合，利用一切可能的現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展從而促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

3 心理健康教育的途徑和方法

影響學(xué)生心理健康因素是多方面的: (1) 社會(huì)環(huán)境因素:首先是中國幾千年封建王朝根深蒂固的封建意識(shí)，學(xué)而優(yōu)則仕，男尊女卑等等舊觀念，同時(shí)隨著社會(huì)的飛速變革，升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)尊嚴(yán)等，也會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。(2) 家庭環(huán)境因素:家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)背景、父母教育方式以及父母感情等等也都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康。(3) 學(xué)校環(huán)境因素:目前應(yīng)試教育還牢固占據(jù)學(xué)校的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)沉重的壓力，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系、各種人際關(guān)系的會(huì)深深困惑學(xué)生的心理健康， (4) 心理環(huán)境因素:學(xué)生心理尚未成熟，心理承受能力還很差。長時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，精神、體力透支，學(xué)習(xí)成績上下波動(dòng)，都很容易使學(xué)生的心理失調(diào)[5]。

3. 1 有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育　健康教育課有心理健康教育內(nèi)容，組織心理知識(shí)講座、觀看心理健康光盤、開展心理素質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)等，幫助學(xué)生逐步掌握心理健康的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)和心理自救的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的心理修養(yǎng)。

3. 2 開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)室　設(shè)立心理電子咨詢信箱，配備懂心理學(xué)有責(zé)任心有威信的教師擔(dān)任心理咨詢教師，掌握學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差，進(jìn)行集體或個(gè)體輔導(dǎo)，排解心理困擾，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙和煩惱。

3. 3 建立學(xué)生心理檔案　及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，有的放矢開展心理健康教育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自己。

3. 4 疏通學(xué)校與家庭心理健康教育的渠道　邀請(qǐng)學(xué)生家長到校聽講座、咨詢、座談增強(qiáng)家庭心理健康教育意識(shí)，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，發(fā)揮家教的作用，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的各種力量，創(chuàng)建符合學(xué)生健康成長的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

4 心理健康教育的組織實(shí)施

4. 1 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)　學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促。從人員、資金及時(shí)間上保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)積極、有效地進(jìn)行。

4. 2 建立健全心理健康教育工作管理體系　心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校要求全體教師增強(qiáng)意識(shí)、主動(dòng)參與，學(xué)校必須建立和完善心理健康教育的工作制度、評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在全校建立濃厚地心理健康教育氛圍。

4. 3 加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)　學(xué)校目前非常缺乏能勝任心理健康教育的教師，其他科目的教師更缺乏心理健康教育知識(shí)和技巧，培訓(xùn)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)下教師隊(duì)伍脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也是不可能的，只有不斷通過舉辦培訓(xùn)班，有計(jì)劃開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，定時(shí)組織知識(shí)講座、看光盤、理論研討、案例分析、外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教師心理健康教育的理論水平和實(shí)際工作能力，才能建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的教師隊(duì)伍。

4. 4 發(fā)揮課堂主渠道作用　學(xué)校要采取有效措施促進(jìn)心理健康教育滲透到學(xué)校的各科教育和日常管理中，成為全體教師面向全體學(xué)生的常態(tài)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理健康__教育氛圍。要求教師充分地、有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去熏陶學(xué)生的心靈。

4. 5 積極采取現(xiàn)代教育手段做好健康教育工作　在開好衛(wèi)生課的基礎(chǔ)上，利用校園之聲廣播站、閉路電視、網(wǎng)絡(luò)、智力競(jìng)賽、知識(shí)咨詢、畫廊、黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等多形式、多渠道、多手段宣傳普及心理健康知識(shí)。

4. 6 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野　通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在當(dāng)今社會(huì)中，每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范的技巧，培養(yǎng)自主參與活動(dòng)的能力，提高學(xué)生的情商。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]顧炎，胡潔.中學(xué)生心理障礙高危人群篩查狀況的分析[J].中國校醫(yī)，2003 ，17 (1) :71-72.

[2]陶芳標(biāo)，張金霞.抑郁、焦慮癥狀與中學(xué)生多種危害健康行為[J].中國校醫(yī)，2004 ，25 (2) :131-133.

[3]敖淑清，王杏英，徐濟(jì)達(dá).南京市中學(xué)生心理健康水平及影響因素[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2001，22 (5) :446 - 447.

篇10

一、以系統(tǒng)培訓(xùn)、開展活動(dòng)為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。在全市推廣寧江區(qū)教育局開展中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各縣（區(qū)）全面啟動(dòng)中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，力爭(zhēng)三年內(nèi)全市每所中小學(xué)（包括村小）至少有一名經(jīng)過培訓(xùn)并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學(xué)德育干部職業(yè)技能競(jìng)賽、全市中小學(xué)德育活動(dòng)課、心理健康教育課設(shè)計(jì)大賽。

二、以“十心”教育為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生養(yǎng)成教育和心理健康教育。組織全市中小學(xué)教師開展“中小學(xué)生養(yǎng)成教育”大討論活動(dòng)?；I備召開全市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)推廣各地、各學(xué)校開展中小學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，出臺(tái)《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)意見》。

三、以營造書香校園為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。認(rèn)真抓好“建設(shè)幸福中國”、民族團(tuán)結(jié)教育等主題教育活動(dòng)，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實(shí)踐征文活動(dòng)。

四、以家長學(xué)校建設(shè)為突破口，積極推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實(shí)《全國家庭教育“xx”規(guī)劃》和《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校建設(shè)的意見》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，努力提高家長學(xué)校辦學(xué)水平。組織開展全市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)和中小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)研活動(dòng)，繼續(xù)開展市級(jí)示范性家長學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，年內(nèi)創(chuàng)建10所市級(jí)示范性家長學(xué)校。