導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，深入地了解國(guó)企的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，并且將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中；

第二，在實(shí)踐中掌握自己的不足，測(cè)試自己的能力，進(jìn)而更好地提高自我。

第三，結(jié)合理論與實(shí)際，更好的完成畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)崗位：

材料保管員

公司背景：

青海油田位于柴達(dá)木盆地西北緣，被昆侖山、祁連山、阿爾金山所環(huán)抱。青海石油勘探從1954年開(kāi)始，截止2007年底，青海油田累計(jì)發(fā)現(xiàn)地面構(gòu)造140個(gè)，找到不同圈閉、多種儲(chǔ)集類(lèi)型油氣田22個(gè)，其中油田16個(gè)，氣田6個(gè)。累計(jì)探明石油地質(zhì)儲(chǔ)量34765萬(wàn)噸，控制石油地質(zhì)儲(chǔ)量5999萬(wàn)噸，預(yù)測(cè)石油地質(zhì)儲(chǔ)量41505萬(wàn)噸，探明率為16.2%；探明天然氣地質(zhì)儲(chǔ)量3066億立方米，控制天然氣地質(zhì)儲(chǔ)量644億立方米，預(yù)測(cè)天然氣地質(zhì)儲(chǔ)量2345億立方米，探明率為12.3%。油氣資源探明率還很低，石油、天然氣勘探的潛力巨大，前景十分廣闊。目前，青海油田是繼四川、長(zhǎng)慶、新疆之后的全國(guó)第四大氣區(qū)?，F(xiàn)已建成澀寧蘭、澀格、仙敦、仙翼、南花五條輸氣管道和一條花格輸油管線(xiàn)，總長(zhǎng)2000多公里?；ǜ駨?fù)線(xiàn)正在加緊施工。青海油田在敦煌、格爾木、花土溝建有三個(gè)基地。敦煌基地是管理局、油田公司機(jī)關(guān)和部分二級(jí)單位所在地，也是油田教育、科研、多種經(jīng)營(yíng)、職工輪休和培訓(xùn)基地；格爾木煉油、化工基地，有一座年加工原油100萬(wàn)噸能力的煉油廠；花土溝原油生產(chǎn)基地是油田勘探開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的第一線(xiàn)，有年產(chǎn)百萬(wàn)噸的尕斯庫(kù)勒油田。四十多年來(lái)，青海石油人，在海拔高、氧氣少、自然條件艱苦柴達(dá)木盆地，不僅為祖國(guó)的石油事業(yè)作出了自己的特殊貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富，而且培養(yǎng)鍛煉了一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的職工隊(duì)伍，用血汗甚至生命凝結(jié)成了以“顧全大局的愛(ài)國(guó)精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，為油而戰(zhàn)的奉獻(xiàn)精神”為核心內(nèi)容的柴達(dá)木石油精神

實(shí)習(xí)過(guò)程：

x年2，3月，我在青海油田物資裝備公進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。物資裝備公司主要負(fù)責(zé)油田上物資的發(fā)放與轉(zhuǎn)運(yùn)。主要分以下部門(mén)：材料部，司機(jī)部，驗(yàn)收部，采購(gòu)部，財(cái)務(wù)部等。而我被分到材料部做材料保管員。

材料部有13個(gè)庫(kù)房，每個(gè)庫(kù)房負(fù)責(zé)的材料有所不同。如一號(hào)庫(kù)房負(fù)責(zé)汽車(chē)上的零件，例如螺絲，輪胎等；二號(hào)庫(kù)房就負(fù)責(zé)日常辦公用品，例如桌子，拖把等。每個(gè)庫(kù)房分工很詳細(xì)，并且有專(zhuān)門(mén)的記錄簿。作為材料保管員也分成3個(gè)小組，每組4到5個(gè)人，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的日常工作。

上班的第一天，單位分了個(gè)李阿姨作為我的師傅。李師傅先帶我在單位熟識(shí)了一下單位的環(huán)境，然后給我了兩本小冊(cè)子：一本是崗位責(zé)任制，一本是材料介紹，主要是材料的分類(lèi)，用途，特點(diǎn)的介紹。

我和李師傅還有一個(gè)30出頭的阿姨負(fù)責(zé)五號(hào)庫(kù)房和六號(hào)庫(kù)房，這兩個(gè)庫(kù)房的負(fù)責(zé)節(jié)假日的發(fā)放品，正逢春節(jié)之際，開(kāi)始的幾天時(shí)間我們負(fù)責(zé)庫(kù)房的材料入庫(kù)，我們先要查看購(gòu)料單上的物品數(shù)量，然后進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)無(wú)誤后簽字蓋章，最后分類(lèi)入庫(kù)。2月十幾號(hào)的時(shí)候就開(kāi)始物品的發(fā)放了，發(fā)放的物品主要是食物油，大米，面粉，成箱的蘋(píng)果等節(jié)日的慰問(wèn)品。如果有人來(lái)領(lǐng)東西，現(xiàn)在花名冊(cè)和領(lǐng)料單上找到他的名字，然后讓其簽字，確認(rèn)無(wú)誤后根據(jù)規(guī)定發(fā)放相應(yīng)的物資。兩個(gè)月的時(shí)間都很充實(shí)，聽(tīng)李師傅說(shuō)其他組的成員周末都要上班，因?yàn)榫系膯挝恍枰牧系臅r(shí)候司機(jī)崗的師傅們就無(wú)固定上班時(shí)間，周末都可能會(huì)出車(chē)，所以材料庫(kù)不能沒(méi)有人。

雖然上班的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但憑自己對(duì)單位的認(rèn)識(shí)和從李師傅的聊天中我可以看出這里的職工都很熱愛(ài)他們的崗位，而且企業(yè)對(duì)他們激勵(lì)也很看重。

企業(yè)的有效激勵(lì)

1、建立科學(xué)的、公正的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的目的是為了提高員工的積極性，影響工作積極性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、薪酬福利和工作環(huán)境等。在制定激勵(lì)制度時(shí)體現(xiàn)了科學(xué)性，企業(yè)系統(tǒng)地分析、搜集了與激勵(lì)有關(guān)的信息，全面了解員工的需求，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應(yīng)的措施。另外，激勵(lì)制度體現(xiàn)了公正的原則。例如，企業(yè)的員工基本上都是本地居民，對(duì)于人際關(guān)系和工作環(huán)境上都有一定的優(yōu)勢(shì)，而且在本地興建起了學(xué)校，為解決子女教育邁出了有力的一步。

2、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重。不可否認(rèn)，高薪與良好的福利待遇在此發(fā)揮出了吸引人才、留住人才的效力，但隨著員工需求的不斷滿(mǎn)足，其需求將會(huì)變化，產(chǎn)生更深層次的需求。此時(shí)，企業(yè)在激勵(lì)時(shí)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在形式上多樣化，保證了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)的最大化。對(duì)于一些工作表現(xiàn)比較突出的優(yōu)秀員工，企業(yè)采用精神激勵(lì)的方法，給予必要的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，管理者向干得好的員工表示祝賀，最簡(jiǎn)單的方式是說(shuō)一句“干得不錯(cuò)”，對(duì)他們的工作表示認(rèn)可。對(duì)于渴望社會(huì)贊同的員工，管理者公開(kāi)對(duì)他們的成績(jī)表示認(rèn)可，滿(mǎn)足他們的成就感。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，管理者還召開(kāi)會(huì)議來(lái)表?yè)P(yáng)那些有成效的團(tuán)隊(duì)。

4、對(duì)員工分層次進(jìn)行激勵(lì)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，企業(yè)的不同層次的員工對(duì)于激勵(lì)的需求是不盡相同的，很多企業(yè)在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，并沒(méi)有對(duì)員工的需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，“一刀切”地對(duì)所有人采用同樣的激勵(lì)手段，結(jié)果適得其反。從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的員工，創(chuàng)造的價(jià)值較低，人力市場(chǎng)供應(yīng)充足，對(duì)于他們采用物質(zhì)激勵(lì)是適用的和經(jīng)濟(jì)的，采用物質(zhì)激勵(lì)會(huì)更有效。對(duì)于，高層次的技術(shù)技術(shù)人員和管理人員，來(lái)自于內(nèi)在精神方面對(duì)成就的需要更多些，而且他們是企業(yè)價(jià)值的重要?jiǎng)?chuàng)造者，企業(yè)希望將他們留住。因此，企業(yè)除盡量提供優(yōu)裕的物質(zhì)待遇外還注重精神激勵(lì)和工作激勵(lì)，如優(yōu)秀員工獎(jiǎng)、晉升、授予更重要的工作、創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。以及盡量提供有挑戰(zhàn)性的工作等，出國(guó)學(xué)習(xí)等來(lái)滿(mǎn)足這些人的需要。

5、了解員工需求，實(shí)施個(gè)性化激勵(lì)。在管理實(shí)踐中，企業(yè)對(duì)職工中的個(gè)人實(shí)施有效的激勵(lì)，首先是以對(duì)人的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。了解其動(dòng)機(jī)和需求。對(duì)于不同的員工企業(yè)具體分析，采取不同的激勵(lì)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)。例如，年輕的員工比較重視擁有自主權(quán)及創(chuàng)新的工作環(huán)境，中年員工比較重視工作與生活的平衡及事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，年齡較大的員工則比較重視工作的穩(wěn)定性。女性員工相對(duì)而言對(duì)報(bào)酬更為看重，而男性員工則更注重企業(yè)和自身的發(fā)展。因此，企業(yè)在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)考慮到企業(yè)的特點(diǎn)和員工的個(gè)體差異，例如對(duì)于新員工企業(yè)將其派往一線(xiàn)工作，環(huán)境比較艱苦，并為其安排住處，一般都是年紀(jì)輕的住在一起；對(duì)于上了年紀(jì)的員工，企業(yè)考慮到其身體狀況，基本都派往二線(xiàn)做些穩(wěn)定的工作。而女性員工都會(huì)安排些較輕松的活。根據(jù)不同的員工，實(shí)施不同的激勵(lì)措施。

實(shí)習(xí)感悟與總結(jié)

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯很快就結(jié)束了，在這短暫的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合自己所學(xué)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)并且提出了自己的建議：

國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題

一，監(jiān)管機(jī)制不嚴(yán)格

雖然國(guó)有企業(yè)福利相當(dāng)好，有利于對(duì)員工進(jìn)行有效的激勵(lì)，但其監(jiān)管制度不嚴(yán)格，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，很多員工認(rèn)為當(dāng)天下午沒(méi)事干，便不來(lái)單位，在制度上造成了混亂。

二，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)員工積極性

國(guó)有企業(yè)的工作一般很穩(wěn)定，一般不降工資也不降職位，只要把本職工作完成就是任務(wù)。與私企相比，這是一大弊端，當(dāng)員工工作穩(wěn)定后，便缺少把工作做好做優(yōu)的意識(shí)，積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大價(jià)值。

三，工作人員普遍學(xué)識(shí)不夠

私企一般都是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選用企業(yè)員工，優(yōu)勝略汰，而國(guó)企相當(dāng)一部分是本局子弟，很多是在外面找不到工作，或是學(xué)歷不夠，通過(guò)本企業(yè)的福利政策在本企業(yè)招工，解決工作難題。

個(gè)人建議

一，加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，制定一系列相關(guān)制度，施行賞罰分明制，嚴(yán)格管制員工的工作行為。

二，施行競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高企業(yè)進(jìn)入門(mén)檻

篇2

轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活過(guò)去了，這三年來(lái)我在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)了不少管理方面的知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，對(duì)于這個(gè)重理論更重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)致命的缺陷。而作為一名即將踏上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，單會(huì)紙上談兵是不行的，如何于社會(huì)各方面的人交往，如何應(yīng)付各種事情是迫切需要學(xué)習(xí)的，因此，假期的實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要。為了把自己鍛煉成一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)的有用的人才，我在暑期到**市第二紡織機(jī)械廠實(shí)習(xí)了十天，應(yīng)該說(shuō)這十天的收獲還是豐厚的。

**市第二紡織機(jī)械廠是我國(guó)紡織測(cè)試儀器的主要科研基地，具有二十多年開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)，制造各類(lèi)紡織測(cè)試儀器的歷史，是國(guó)內(nèi)紡織儀器的主要生產(chǎn)廠家，是我國(guó)生產(chǎn)紡織測(cè)試儀器的國(guó)家二級(jí)企業(yè)，是國(guó)內(nèi)紡織測(cè)試儀器高水平的代表。企業(yè)加工設(shè)備精良，技術(shù)力量雄厚。不求最好，只求更好，是企業(yè)不斷追求的永恒目標(biāo)。

作為一名工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)了企業(yè)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，了解地不深，可能也不太全面，但總體結(jié)構(gòu)上還是有一些認(rèn)識(shí)地。該企業(yè)剛剛完成了股份化改造，由原先的國(guó)有企業(yè)改制為民營(yíng)企業(yè)，企業(yè)通過(guò)選舉產(chǎn)生了一名董事長(zhǎng)和五名董事以及二十名股東，董事，股東按比例出資構(gòu)建了企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)。企業(yè)的管理體制比較合理，能各司其職，權(quán)責(zé)明確。因?yàn)樵撈髽I(yè)有著幾十年的制造各類(lèi)紡織測(cè)試儀器的經(jīng)驗(yàn)，所以企業(yè)的產(chǎn)品還是有市場(chǎng)的，但在決策上也不短視，沒(méi)有死抓住一棵樹(shù)，而是利用自己的長(zhǎng)項(xiàng)生產(chǎn)了一些延伸性產(chǎn)品，還與國(guó)外幾家企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)，加工一些儀器，應(yīng)該說(shuō)企業(yè)的生產(chǎn)能力和營(yíng)銷(xiāo)能力還是可以的。此外，企業(yè)正在準(zhǔn)備通過(guò)iso9002的認(rèn)證，在產(chǎn)品質(zhì)量也在逐步提升，財(cái)務(wù)方面也越來(lái)越規(guī)范。

但企業(yè)和一些實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)相比，還是有一些不足之處的。我想，人的因素是居首位的，企業(yè)職工的文化素質(zhì)不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。企業(yè)絕大部分員工的文化水平在大專(zhuān)以下，本科生很少，沒(méi)有碩士以上學(xué)歷的，在儀器智能化，產(chǎn)品國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的情況下，企業(yè)嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)人才和外貿(mào)英語(yǔ)人才，也正是這兩點(diǎn)，限制了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的規(guī)模。沒(méi)有高水平的專(zhuān)業(yè)人才使得企業(yè)的研發(fā)能力大受限制，近年來(lái)除了吃老本產(chǎn)品外，只能按外商的圖紙，用外商的技術(shù)來(lái)生產(chǎn)一些出口產(chǎn)品，而這些出口產(chǎn)品只能以略高于成本價(jià)的價(jià)格給外商，外商賺取了其中的巨大差額，而企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，獲利少，工人因此也有較多的抱怨，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這一點(diǎn)上，我加深了對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：HSE 經(jīng)濟(jì)效益 國(guó)際化承包商

上世紀(jì)90年代，國(guó)際石油市場(chǎng)風(fēng)起云涌。跨國(guó)石油巨頭掀起新一輪油氣資源爭(zhēng)奪，在全球搶灘占位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，使曾經(jīng)豪邁告別“洋油”時(shí)代的中國(guó)，石油對(duì)外依存度逐年攀升?！白叱鋈ァ?，充分利用“兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)”，成為歷史必然。本文作者從一名中資石油公司的基層安全管理人員的角度，建議性闡述，在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，加快HSE信息化建設(shè)，有利于公司和企業(yè)高效快捷地實(shí)現(xiàn)HSE管理的科學(xué)化，規(guī)范化和有形化。

一、 目前中資石油公司在海外市場(chǎng)的HSE信息管理的現(xiàn)狀

中資石油公司不論以何種形式在國(guó)際市場(chǎng)上開(kāi)展油氣合作，如作為某地區(qū)某區(qū)塊的作業(yè)者（稱(chēng)為甲方），或者成功競(jìng)標(biāo)進(jìn)入某地區(qū)油田為作業(yè)者提供技術(shù)服務(wù)（稱(chēng)為乙方），都需要在所在國(guó)或地區(qū)注冊(cè)分公司，成立相關(guān)項(xiàng)目部來(lái)管理諸多業(yè)務(wù)，有些時(shí)候因人員緊張，存在一崗多職多能的現(xiàn)象，即使配備了專(zhuān)職的HSE業(yè)務(wù)人員，也要面臨國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種不同的管理文化。若某公司海外項(xiàng)目部的客戶(hù)也是中國(guó)公司，相對(duì)西方客戶(hù)而言，工作可能相對(duì)統(tǒng)一，在事件匯報(bào)以及HSE數(shù)據(jù)上報(bào)方面，少了很多語(yǔ)言，思路等的文化差異；而當(dāng)客戶(hù)是西方公司或組織時(shí)，既要完成符合西方公司思維的一系列管理程序的建立與更新，HSE數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，HSE事件調(diào)查分析等工作，又要按時(shí)完成來(lái)自中國(guó)總部的要求與任務(wù)安排，對(duì)于人員相對(duì)較少，工作量相對(duì)較大的海外項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，“兩層皮”的壓力著實(shí)不小。

以HSE日?qǐng)?bào)，周報(bào)，月報(bào)，事件報(bào)告，人員培訓(xùn)臺(tái)賬，安全設(shè)施臺(tái)賬等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，上報(bào)，更新等工作，占據(jù)了HSE從業(yè)人員不少的工作時(shí)間，而HSE工作核心是風(fēng)險(xiǎn)管理，需要這些從業(yè)人員抓住HSE管理體系在各層面的具體落實(shí)，走出辦公室，多動(dòng)，多看，多發(fā)現(xiàn)，多糾正，依據(jù)PDCA戴明環(huán)來(lái)查找不足并將結(jié)果報(bào)告管理者，這些基礎(chǔ)工作需要大量的時(shí)間，而將基層或中層HSE從業(yè)人員的大部分寶貴時(shí)間都放在維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上，勢(shì)必造成工作重點(diǎn)的偏移，同時(shí)各種不同格式，不同類(lèi)型的報(bào)表，從總部到基層之間層層傳達(dá)，再逐級(jí)上報(bào)，同崗位人員之間交接班，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，還要再溝通提示，一來(lái)一往，帶來(lái)的資源和時(shí)間的消耗，也大大降低了工作效率。而目前大多采用的表格表單分散的模式，也不利于對(duì)整個(gè)公司HSE數(shù)據(jù)資源的高效管理和分享。以HSE事件資源為例，各海外項(xiàng)目按期上報(bào)WORD格式的事件報(bào)告和分析，總部職能部門(mén)在收集匯總后，也要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)整理，而HSE月報(bào)等周期性匯報(bào)類(lèi)的表格更是這樣，需通過(guò)工作人員大量的匯集才得到結(jié)果。在這個(gè)信息化時(shí)代，我們完全可以使用具有信息處理功能的軟件系統(tǒng)來(lái)完成這些枯燥繁重的工作。信息化時(shí)代，就該使用信息化處理的工具來(lái)完成這些工作。

二、 建立HSE信息管理系統(tǒng)的必要性

計(jì)算機(jī)科學(xué)里最底層的0和1組成的代碼經(jīng)過(guò)不同的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的邏輯編排，最后通過(guò)不同的軟件在上層的表現(xiàn)，方便了我們的工作，豐富了多彩的生活，而人們通常所做的，更多的是用鍵盤(pán)鼠標(biāo)給一臺(tái)微機(jī)系統(tǒng)下指令，也就是輸入字母或數(shù)字組成的命令，然后經(jīng)過(guò)封裝性處理后，在屏幕或其他輸出終端得到想要的結(jié)果。在HSE管理里，也遵循同樣的道理。如果沒(méi)有真實(shí)有效的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為輸入，支撐著一個(gè)管理體系的運(yùn)行，管理者想在每個(gè)歲末年終得到年初想要的安全管理的結(jié)果，未必年年都撞大運(yùn)。即使在零投入，零輸入的情況下還能一帆風(fēng)順，也未必年年花開(kāi)似今年，因?yàn)槭篱g萬(wàn)物都要符合客觀規(guī)律的。

通過(guò)一套功能全面的HSE信息管理系統(tǒng)，處理大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能有效的降低HSE從業(yè)人員在處理數(shù)據(jù)方面的時(shí)間，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，可以更好地用在實(shí)地監(jiān)督，糾正這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上。

很多時(shí)候，我們的中資石油公司在進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)展公司推介時(shí)，一些客戶(hù)往往要求我們提供公司在HSE工作方面的亮點(diǎn)或特色，如業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)，所獲成績(jī)，累計(jì)安全天數(shù)，安全行車(chē)?yán)锍痰鹊?，這些細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)很多時(shí)候，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人員并不能實(shí)時(shí)得到，客觀上影響了市場(chǎng)工作。通過(guò)建立功能全面的HSE信息管理系統(tǒng)，我們可隨時(shí)掌握這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息，能夠更好地展示一個(gè)公司在HSE管理上的綜合形象，無(wú)論是在招投標(biāo)或者客戶(hù)推介環(huán)節(jié)中，我們打開(kāi)系統(tǒng)，隨時(shí)可調(diào)取想要的信息，如公司的會(huì)議紀(jì)要，上級(jí)的文件指示，事件分享以及各類(lèi)程序制度，都可在系統(tǒng)的相應(yīng)功能性模塊里體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由零散到集中，無(wú)形到有形的本質(zhì)提升，真正地體現(xiàn)一個(gè)公司或企業(yè)在信息化時(shí)代的高效管理。

同時(shí)，建立全面的HSE信息管理系統(tǒng)，便于總部及各分公司的各級(jí)管理者及時(shí)全面地掌握當(dāng)前HSE工作的趨勢(shì)，通過(guò)一系列分析功能模塊，查找出工作中某些環(huán)節(jié)的不足，如STOP卡分析等。當(dāng)然，只有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，得出的結(jié)果才更加符合客觀實(shí)際情況。

三、 建立HSE信息管理系統(tǒng)的構(gòu)想

信息管理系統(tǒng)，指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。由輸入、輸出、處理三部分組成（見(jiàn)圖），或者說(shuō)由硬件（包括中央處理機(jī)、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備等）、系統(tǒng)軟件（包括操作系統(tǒng)、實(shí)用程序、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等）、應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)所組成。瀏覽器-服務(wù)器模式是目前較為普遍的方式，進(jìn)行信息采集、存儲(chǔ)、檢索、加工、變換、傳輸，系統(tǒng)根據(jù)輸入內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容決定輸出內(nèi)容，或根據(jù)輸入內(nèi)容修改數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。系統(tǒng)必須能識(shí)別輸入信息。

系統(tǒng)內(nèi)可設(shè)給各分公司一定的權(quán)限，如將所轄業(yè)務(wù)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，錄入系統(tǒng)，由系統(tǒng)的各功能模塊實(shí)現(xiàn)分類(lèi)，計(jì)算，檢索等功能，總部職能部門(mén)或決策者可輕松進(jìn)行信息獲取，最終達(dá)到高效有序地管理。

篇4

 

1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容及形式

 

1.1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容

 

從目前工商管理專(zhuān)業(yè)分類(lèi)來(lái)看，工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的不同而有所差異。

 

1.2工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式

 

目前，我國(guó)許多高等院校都開(kāi)設(shè)有工商管理這一專(zhuān)業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

 

第一，實(shí)習(xí)基地。這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。

 

第二，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。

 

第三，研究項(xiàng)目型實(shí)踐與實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

 

2獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

 

2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較為缺乏

 

目前，許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不夠科學(xué)和完善。此外，其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程。總而言之，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。

 

2.2實(shí)踐教學(xué)方面師資力置不強(qiáng)

 

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

 

2.3校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

 

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和開(kāi)放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用。這種以參觀代替實(shí)習(xí)，或者聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。

 

3獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的對(duì)策

 

3.1調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

 

實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開(kāi)展，首先，必須調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：

 

第一，正確處理好工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

 

3.2重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

 

對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。

 

3.3加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴(lài)于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院可與各類(lèi)企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。

 

4結(jié)論

篇5

目前，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要由兩方面構(gòu)成。一是個(gè)人能力，另一個(gè)是社會(huì)能力。個(gè)人能力主要包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；社會(huì)能力主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和人際交往能力。

1．技術(shù)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要過(guò)的第一關(guān)，就是企業(yè)管理。工商管理類(lèi)大學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)有效的企業(yè)管理的話(huà)，首先就必須對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)有一定程度的了解，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及到的一兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)要有深厚的了解，同時(shí)還要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的管理與技術(shù)人才的引進(jìn)。雖然工商管理類(lèi)大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，所涉及到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與自身所學(xué)的知識(shí)會(huì)有一定的差別，但作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者是應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身得到豐富。

2．社會(huì)能力。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，缺少不了一些對(duì)人事的組織與領(lǐng)導(dǎo)，是否具備優(yōu)秀的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要；其次是經(jīng)營(yíng)管理能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備了正確、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念與能力，才能使企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存與發(fā)展。但經(jīng)營(yíng)管理能力的體系結(jié)構(gòu)較為龐大與復(fù)雜，它至少包括了管理創(chuàng)新能力、決策能力等；第三是人際交往能力。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外都免不了溝通交流，優(yōu)秀的人際交往能力能夠有助于他們了解自身，從而取得他人的信任，就這一點(diǎn)而言對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者非常重要，不論是面對(duì)合作伙伴、投資人還是客戶(hù)這點(diǎn)能力都是必須的。

二、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

從十的相關(guān)會(huì)議報(bào)告中來(lái)看，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就必須要在一定程度上依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)教育體制起到完善作用，繁榮我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除了我國(guó)政府及社會(huì)方面應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)之外，還應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，培養(yǎng)當(dāng)代工商管理類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思想與能力。那么，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑有哪些？筆者重點(diǎn)在于以下方面：

1．樹(shù)立工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，仍需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，首先要正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展所能起到的作用。所以，要使當(dāng)前的工商管理類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)起正確的思想意識(shí)，這樣才有利于自主創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目的“下?！?，也不是無(wú)法就業(yè)的無(wú)奈之舉。是要培養(yǎng)工商管理類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多人在年輕的時(shí)候都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，我們要不斷強(qiáng)化工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如通過(guò)學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)工商管理類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，一方面要使其自身的各種知識(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)揮，并基于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會(huì)需求現(xiàn)狀的考慮，創(chuàng)出成果、創(chuàng)出經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，還要及時(shí)跟上社會(huì)可續(xù)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)將相關(guān)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品成果，這是十報(bào)告中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)期望與任務(wù)，以推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這樣才能使工商管理類(lèi)大學(xué)生由擁有知識(shí)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、做貢獻(xiàn)。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生自身都要發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2．提升工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。提升工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)建一流企業(yè)的需要。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下來(lái)講，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)，具有來(lái)自各方的壓力與挑戰(zhàn)。要想在這樣的條件下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并成為一個(gè)成功、合格的傳業(yè)者，大學(xué)生首先要豐富、增強(qiáng)自身的能力結(jié)構(gòu)體系，比如合作能力、思考能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。

3．不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育和實(shí)踐。通過(guò)學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)工商管理類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等選修課，幫助工商管理類(lèi)大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。工商管理類(lèi)大學(xué)生所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)，所以理論教學(xué)整體大方向不能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，否則削弱指導(dǎo)作用。所以積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)工商管理類(lèi)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)需求來(lái)制訂培養(yǎng)目標(biāo)。但從對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情不高，僅僅把它當(dāng)成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)去完成，使實(shí)踐教學(xué)流于形式化，效果自然不太理想。（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)不合理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，主要包括兩個(gè)方面：一是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置不合理。教育部在2007年的文件中已對(duì)列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）提出了明確的要求，其中人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重應(yīng)提高到20%-25%。[2]從廣州大學(xué)2012年最新修訂的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，目前工商管理專(zhuān)業(yè)集中性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分是26分，占總學(xué)分的15.9%，雖然達(dá)到了15%的基本要求，但比重仍需要進(jìn)一步提高。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始每個(gè)學(xué)期的最后幾周都安排有相應(yīng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間均為2-4周。學(xué)生普遍反映由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，無(wú)法完成預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，有些學(xué)生希望將實(shí)習(xí)和寒暑假進(jìn)行銜接，以延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)企業(yè)的調(diào)查顯示，一個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理流程，因此每學(xué)期2-4周的實(shí)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[2]（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式缺乏多樣化工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別比較豐富，開(kāi)展的形式主要有案例分析、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。在調(diào)查中顯示，目前學(xué)生在校期間所參加的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型，選擇比例較高的是案例教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及場(chǎng)景模擬，而學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)訓(xùn)和課題研究選擇比例相對(duì)較低。學(xué)生參加過(guò)的校外實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型主要是校外兼職和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，而以上的校外實(shí)踐活動(dòng)的組織和發(fā)起人主要是學(xué)生自己，其次才是學(xué)校和老師。74.27%的學(xué)生認(rèn)為所參加的這些校外實(shí)踐活動(dòng)與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不太密切，51.47%的學(xué)生認(rèn)為自己從實(shí)踐教學(xué)中得到較大收獲，而48.53%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大。由此可見(jiàn)，目前學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)又由于師資的不足和校外實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏而采用分散實(shí)習(xí)的形式，即學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師進(jìn)行不定期檢查和指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)的方式在學(xué)生實(shí)習(xí)單位的尋找、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排和實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上都存在很多問(wèn)題，學(xué)校對(duì)分散實(shí)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實(shí)習(xí)效果得不到保證。（四）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠明確具體實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和形式確定后，還應(yīng)針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如課程案例討論、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但校外的實(shí)踐活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等文件幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查中，學(xué)生反映在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不知道應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)什么能力。沒(méi)有較為明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，也是造成實(shí)習(xí)效果不佳的原因之一。（五）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不夠科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施起到監(jiān)督和管理作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能按照預(yù)期目標(biāo)完成。目前，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式和方法相對(duì)比較科學(xué)和完善，但校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要由指導(dǎo)教師采用五級(jí)制給出，但評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，帶有較強(qiáng)的主觀性；評(píng)價(jià)方式較為單一，僅僅根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記作為評(píng)價(jià)依據(jù)，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方法科學(xué)、全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是很有必要的。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性是毋庸置疑的，但學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情和滿(mǎn)意度較低，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在很多問(wèn)題。在此背景下，我們提出了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的想法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和流程進(jìn)行梳理，找出其中存在的主要問(wèn)題并加以分析和解決，構(gòu)建了全新的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包括目標(biāo)、空間、手段、時(shí)間和評(píng)價(jià)五個(gè)維度。目標(biāo)維度是指工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需求以及學(xué)生個(gè)人對(duì)能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并將此總體目標(biāo)分階段、分層次地分解為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的子目標(biāo)?？臻g維度是指為了實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實(shí)踐教學(xué)體系的空間維度主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。空間維度與手段維度是密不可分的，不同的實(shí)踐教學(xué)空間有不同的實(shí)踐教學(xué)手段。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)又分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)等，而校外的實(shí)踐教學(xué)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是需要根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進(jìn)行的?？臻g維度和手段維度還需要時(shí)間維度來(lái)進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在不同時(shí)間段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)化。最后的評(píng)價(jià)維度是對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中各種實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行過(guò)程控制和效果評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，并能在目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施分析

（一）制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)工商管理人才應(yīng)具備的能力排序，依次為分析和解決問(wèn)題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、信息的收集和整理能力、先進(jìn)管理思想和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的能力、獨(dú)立的思維判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。[2]而在“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力”這一問(wèn)題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)綜合考慮市場(chǎng)或企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求以及學(xué)生對(duì)自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應(yīng)循序漸進(jìn)，是分層次、分階段來(lái)完成的。根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)制訂不同的子目標(biāo)，每個(gè)層次的目標(biāo)依次遞進(jìn)，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]（二）完善實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)針對(duì)目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)及完善?？筛鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的大綱，編寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要著重了解和應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)以及需要培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力加以明確。如果學(xué)校有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，則需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中明確實(shí)習(xí)基地企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，再輔之以問(wèn)題型實(shí)習(xí)考核方式，即在實(shí)習(xí)之前根據(jù)不同的方向設(shè)計(jì)出不同的實(shí)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組都由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并在最后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行匯報(bào)，這樣學(xué)生既是帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，又有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)，就能做到有的放矢，提高分散實(shí)習(xí)效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排上需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采取“先理論后實(shí)踐，先基礎(chǔ)后綜合”的方式，進(jìn)行時(shí)間維度的設(shè)計(jì)。如課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)可以與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行或在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要是針對(duì)課程的某些知識(shí)點(diǎn)或某門(mén)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。而綜合實(shí)訓(xùn)、模擬競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)則應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后開(kāi)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以適當(dāng)將開(kāi)題時(shí)間提前，這樣便于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中有目的地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于校外實(shí)習(xí)時(shí)間的設(shè)置，一般學(xué)校都會(huì)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，三種實(shí)習(xí)方式因其目標(biāo)和功能不同需要在不同的時(shí)間段完成，所持續(xù)的時(shí)間也不相同。認(rèn)知實(shí)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)增加感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的基本運(yùn)作模式，主要是以參觀為主，時(shí)間可以安排在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束，時(shí)間為1-2周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是一種參與性的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)置，讓學(xué)生參與或是模擬企業(yè)的運(yùn)作，幫助學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)，時(shí)間為4周。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)期實(shí)際就是學(xué)生在新單位的試用期，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可從大學(xué)四年級(jí)的寒假開(kāi)始，時(shí)間為2-3個(gè)月。[1]（四）采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)手段的設(shè)計(jì)方面應(yīng)改變以往較為單一的實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等形式以外，還可以在課堂上開(kāi)展情境模擬、實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在課外鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些類(lèi)似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的安排上可以采用不同的實(shí)習(xí)形式來(lái)幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，帶著事先設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)需解決的問(wèn)題，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則可采用分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生可結(jié)合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，學(xué)校和指導(dǎo)老師要做好實(shí)習(xí)監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余不影響學(xué)習(xí)的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。（五）建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐教學(xué)體系中，評(píng)估體系是非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，需要有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)控和反饋?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系一方面可以測(cè)評(píng)所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；另一方面可以及時(shí)反饋實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于校內(nèi)和課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)相對(duì)比較完善，而校外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方式由于學(xué)生過(guò)于分散，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式流于形式，過(guò)于主觀，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式有四種，即過(guò)程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過(guò)程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，要求教師和學(xué)生完成日常情況的詳細(xì)記錄以備檢查，如在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記等。成果式評(píng)估是指教師根據(jù)學(xué)生上交的最終成果，如案例分析報(bào)告、課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)效果。為確保學(xué)生提交成果的真實(shí)性，還可以采用答辯的形式來(lái)加以輔助。取證式評(píng)估是以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐取得相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合評(píng)估則是指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)應(yīng)根據(jù)階段性成績(jī)和綜合性考核成績(jī)，結(jié)合實(shí)踐表現(xiàn)綜合評(píng)定，并有相應(yīng)記錄。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中可綜合采用以上幾種方式來(lái)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可借鑒企業(yè)員工績(jī)效評(píng)價(jià)中的360度績(jī)效評(píng)價(jià)方法，綜合考慮學(xué)生自身、實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)老師、客戶(hù)等多方面的評(píng)價(jià)，以確保對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

篇7

［關(guān)鍵詞］ 工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化、國(guó)際化和高科技化，對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使其必須從相適應(yīng)的角度做出重大的戰(zhàn)略調(diào)整。這種調(diào)整不是在舊模式基礎(chǔ)上的一般修修補(bǔ)補(bǔ)，而是涉及到工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育從培養(yǎng)方案到教師隊(duì)伍訓(xùn)練，招生與學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)等一系列問(wèn)題的重大變革。只有完成這種“變革”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的工商管理人才。

一、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增加，各高校紛紛設(shè)立了工商管理專(zhuān)業(yè)，并逐步形成了一支有一定規(guī)模的專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，他們?yōu)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但客觀地對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行分析，他們大多數(shù)“或本身就是老板，有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)；或長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)企業(yè)顧問(wèn)，長(zhǎng)期融入于企業(yè)實(shí)踐”。而在實(shí)現(xiàn)真正的角色匹配上缺乏必要的系統(tǒng)性整合和訓(xùn)練的過(guò)程。整合、訓(xùn)練的基本方案有二方面。

采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法。廣泛地聘請(qǐng)社會(huì)上長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，又具有一定理論基礎(chǔ)的退休的高級(jí)管理入土，擔(dān)任工商管理專(zhuān)業(yè)某些課程的教學(xué)工作。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人土到學(xué)校作報(bào)告、舉辦座談會(huì)。工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念，放下大學(xué)教師的架子，走出大學(xué)校門(mén)的圍欄，參與到廣闊的社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐中去，只有深入實(shí)踐，才能找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的正確做學(xué)問(wèn)的路子，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，有機(jī)地將管理理論知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生而不放空炮。目前。分析工商管理專(zhuān)業(yè)教師之所以普遍沒(méi)有深入實(shí)際的原因，一是觀念問(wèn)題，二是這幾年高校擴(kuò)招的影響，三是導(dǎo)向問(wèn)題，四是實(shí)踐場(chǎng)所的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響著教師參與社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，必須逐一加以扭轉(zhuǎn)和改變。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等諸多子系統(tǒng)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想是第一位的，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想應(yīng)圍繞著管理的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機(jī)應(yīng)變、經(jīng)驗(yàn)判斷、當(dāng)機(jī)立斷等能力來(lái)具體地解決帶有個(gè)性的具體問(wèn)題。這就要求我們所培養(yǎng)的工商管理者，不僅應(yīng)具有高度的科學(xué)管理素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有高尚的人格、坦誠(chéng)的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的性格、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及處理復(fù)雜問(wèn)題的技巧。與此同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代客觀上還要求管理者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新即較強(qiáng)的解決未來(lái)問(wèn)題的能力和探索開(kāi)拓精神，注重其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2.工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。不但要有基礎(chǔ)管理知識(shí)，更要有文理兼?zhèn)浜驼軐W(xué)、美學(xué)等相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)課程群組的菜單式教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性。整修教學(xué)計(jì)劃為普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程群組構(gòu)成。在普通教育課中，要多增加人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程?；A(chǔ)教學(xué)課程由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和溝通鄰近學(xué)科的課程組成，具體實(shí)施按工商管理學(xué)科大類(lèi)開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程除專(zhuān)業(yè)課以外，還包括社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開(kāi)展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。 (2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)課堂討論。組織課堂討論可以實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一的交流指導(dǎo)，既密切師生關(guān)系，又使學(xué)生之間相互影響，產(chǎn)生智力激發(fā)。(4)課外輔導(dǎo)。制定相應(yīng)的制度，強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課外輔導(dǎo)。(5)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。既要注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，除筆試外，還可采用口試、開(kāi)卷、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H角色操作等考核方式。(6)注重教育過(guò)程的技術(shù)性。要利用現(xiàn)代教育理淪，采用信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，并編制適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)課件。

4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。此外，要加強(qiáng)組織協(xié)作。必要時(shí)可在全國(guó)范圍內(nèi)組織力量進(jìn)行分工協(xié)作編寫(xiě)，以便提高教材的整體質(zhì)量和效益。

三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專(zhuān)業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對(duì)于在校的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過(guò)自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過(guò)共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。

4.應(yīng)設(shè)計(jì)出能讓工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生參與和促進(jìn)教學(xué)改革的制度。他們是整個(gè)教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)主要由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)增加其發(fā)言權(quán)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.應(yīng)通過(guò)各種方法激發(fā)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的朝氣、活力和創(chuàng)造力。不要給他們過(guò)多的條條框框的限制，而應(yīng)給予必要的自由創(chuàng)造空間。過(guò)多的限制會(huì)引起他們的心理反感，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

6.應(yīng)引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了把自己培養(yǎng)成合格的工商管理專(zhuān)業(yè)人才。

工商管理高等教育改革是當(dāng)務(wù)之急。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的高等教育改革，確立了美國(guó)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育基礎(chǔ)。21世紀(jì)的我國(guó)要想在新的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須大力改革我國(guó)的高等教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹子民．知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理教學(xué)的要求和影響[J]．遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(2).

篇8

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展快速，目前成為過(guò)半高校普設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一。培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才是社會(huì)與高校共同的責(zé)任與義務(wù)，需要雙方共同努力，不斷探索更好滿(mǎn)足社會(huì)需要的工商管理人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)，本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求與供給之間的矛盾愈來(lái)愈明顯:工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生或者找不到滿(mǎn)意的工作崗位，或者由于自身?xiàng)l件達(dá)不到工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)困難，出現(xiàn)了相對(duì)“供大于求”的局面。據(jù)麥可思研究院編著的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出,工商管理專(zhuān)業(yè)為2014年度預(yù)警的本科黃牌專(zhuān)業(yè)，屬于失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收人較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步分析,出現(xiàn)供需矛盾的本質(zhì)原因是社會(huì)對(duì)工商118管理專(zhuān)業(yè)人才的需求從以往對(duì)量的需求巳經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)與職業(yè)崗位提出雙重適應(yīng)性要求。而高校卻沒(méi)有適應(yīng)這種需求的變化,仍按傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”培養(yǎng)人才模式進(jìn)行,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性沒(méi)有跟上時(shí)展變化。因此，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，更新培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

(一）從社會(huì)需求分析

1.對(duì)行業(yè)適應(yīng)性人才的需求。行業(yè)是指從事國(guó)民經(jīng)濟(jì)中同性質(zhì)的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)的經(jīng)營(yíng)單位或者個(gè)體的組織結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步劃分，如房地產(chǎn)行業(yè)、汽車(chē)制造行業(yè)、石油化工行業(yè)等。行業(yè)的著眼點(diǎn)是企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會(huì)分工，由企業(yè)或組織組成。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展變化與企業(yè)自身發(fā)展，決定了社會(huì)各行業(yè)企業(yè)對(duì)工 商管理人才需求的多樣性。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是不同行業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求不同，用人單位的需求方向有工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等。二是不同行業(yè)對(duì)同一工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求存在多樣性，如石油化工行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工行業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求內(nèi)涵不同。三是同一行業(yè)不同類(lèi)型企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求也不同，如外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè),他們均有各自的用人標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)要求本科工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是懂行的。但這種需求一直沒(méi)有得到滿(mǎn)足，高校幾乎沒(méi)有行業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的教育意識(shí)。以往這種行業(yè)的適應(yīng)性，是在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后在工作中學(xué)習(xí)得到的，需要一到兩年時(shí)間。現(xiàn)在社會(huì)希望學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)具備這方面行業(yè)知識(shí)，以增加行業(yè)適應(yīng)性。這無(wú)疑對(duì)高校提出更高的要求。

2.對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)性人才的需求。職業(yè)是人們由于社會(huì)勞動(dòng)分工而長(zhǎng)期從事的具有專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)、特定職責(zé)和相對(duì)穩(wěn)定并以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。在分工體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具以及勞動(dòng)的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)的著眼點(diǎn)是組織內(nèi)工作人員的具體工種,體現(xiàn)的是以人為單位的勞動(dòng)技能上的社會(huì)分工。

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)人企業(yè)部門(mén)為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。其中’戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對(duì)各部門(mén)發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用,一般可作為學(xué)生就業(yè)后一定時(shí)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。生產(chǎn)管理中心設(shè)生產(chǎn)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、采購(gòu)管理等崗位，側(cè)重于操作層面的技能要求，是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的主要職業(yè)崗位。

根據(jù)本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位定位，應(yīng)用型管理人才職業(yè)崗位能力體系為：一是專(zhuān)業(yè)技能，是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實(shí)際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊,工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與管理、物資采購(gòu)與管理等業(yè)務(wù)能力。企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能的人才,對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實(shí)習(xí)經(jīng)歷者。二是發(fā)展?jié)撃?，是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的能力，是一種從事該專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價(jià)值鏈管理能力。三是職業(yè)素養(yǎng)，影響員工個(gè)人發(fā)展的因素除了專(zhuān)業(yè)技能外,是否具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。

本科工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一定是某一行業(yè)的某一職業(yè)崗位，兩者是統(tǒng)一的。因此在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中需要以就業(yè)為導(dǎo)向,將兩者有效結(jié)合起來(lái),增加就業(yè)的適應(yīng)性。

(二）從高校供給分析

1.缺乏行業(yè)的適應(yīng)性。隨著高校改革的深化，專(zhuān)業(yè)細(xì)分日益強(qiáng)化，本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步細(xì)化為工商管理專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)等,一定程度上在滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同細(xì)化專(zhuān)業(yè)需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行業(yè)不適應(yīng)問(wèn)題。在滿(mǎn)足不同行業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的需求方面、同一行業(yè)不同類(lèi)型企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的需求方面明顯不足，即使一些行業(yè)性高校在這一方面也做的相當(dāng)不夠。高校注重培養(yǎng)通用性人才,沒(méi)有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求層次、需求方向有針對(duì)性的進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在共同趨性，人才培養(yǎng)的個(gè)體差異不明顯。

2.缺乏職業(yè)的適應(yīng)性。一是忽視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),在本科工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會(huì)”的感覺(jué)。二是對(duì)發(fā)展?jié)撃芡诰虿粔?。注重單科學(xué)習(xí)，忽視綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生參與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的形式雖然多種多樣，但與職業(yè)崗位結(jié)合度較低,沒(méi)有起到明顯的實(shí)踐效果,職業(yè)適用能力較差。三是職業(yè)素養(yǎng)仍需要加強(qiáng)。特別是事業(yè)心、責(zé)任心不夠，抗壓、抗打擊能力較弱。

二、新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從行業(yè)與職業(yè)崗位雙重視角研究本科工商管理專(zhuān)業(yè)（非工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)）人才培養(yǎng)就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題,從而全面提升學(xué)生就業(yè)能力與用人單位滿(mǎn)意度。其應(yīng)用價(jià)值對(duì)不同類(lèi)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他專(zhuān)業(yè)具有可借鑒性。

(一）新模式培養(yǎng)目標(biāo)

新模式下本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)為:適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,以人為本，突出學(xué)生個(gè)體就業(yè)差異,圍繞行業(yè)與職業(yè)崗位定位’培養(yǎng)具備人文精神、誠(chéng)信品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論,具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有良好專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展?jié)撃?，能夠在特定行業(yè)企業(yè)中從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項(xiàng)目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新模式打破傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性為導(dǎo)向，突顯特定行業(yè)與職業(yè)定向與能力要求。

(二）新模式培養(yǎng)過(guò)程

本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性在四年培養(yǎng)期間同步進(jìn)行。行業(yè)適應(yīng)性過(guò)程可分為對(duì)行業(yè)再認(rèn)識(shí)、行業(yè)分析選擇與確定、行業(yè)實(shí)踐適應(yīng)三個(gè)階段。職業(yè)崗位適應(yīng)性過(guò)程可分為職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)、職業(yè)崗位實(shí)踐適應(yīng)三個(gè)階段。培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)是做好基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的就業(yè)規(guī)劃和課程方案設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

1.就業(yè)規(guī)劃。就業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)工作的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的貢獻(xiàn)和成就期望。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)應(yīng)已完成就業(yè)認(rèn)知及就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)試探任務(wù)。大學(xué)期間應(yīng)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃制定，完成就業(yè)準(zhǔn)備，迎接就業(yè)安置與未來(lái)職業(yè)發(fā)展。分年度規(guī)劃如下：

在一年級(jí),指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握就業(yè)規(guī)劃方法及技巧，學(xué)生結(jié)合自己興趣專(zhuān)長(zhǎng),設(shè)計(jì)撰寫(xiě)本人的就業(yè)規(guī)劃。通過(guò)一年時(shí)間完成行業(yè)再認(rèn)識(shí)與職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力初步培養(yǎng)。在二年級(jí)，組織開(kāi)展學(xué)生就業(yè)規(guī)劃評(píng)比,聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，確定方案可行性，遞交完整詳實(shí)的就業(yè)規(guī)劃書(shū)。完成行業(yè)分析選擇與確定,完成職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作。在三年級(jí)，完成行業(yè)知識(shí)的理論儲(chǔ)備與職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芾碚撝R(shí)學(xué)習(xí)。在四年級(jí)，利用實(shí)踐教學(xué)完成行業(yè)與職業(yè)崗位雙重就業(yè)適應(yīng)，為畢業(yè)就業(yè)做好全部心理與能力準(zhǔn)備。畢業(yè)前期統(tǒng)計(jì)學(xué)生就業(yè)協(xié)議簽署情況，進(jìn)行總結(jié)。畢業(yè)就業(yè)后分階段進(jìn)行信息反饋。

2.課程方案設(shè)計(jì)。本科工商管理專(zhuān)業(yè)課程要與行業(yè)企業(yè)共同研究課程設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才的需求以及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，將行業(yè)與職業(yè)崗位特色上重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及工具技能課程。

在一二年級(jí)接受通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)?？煞譃槿?lèi):一是通識(shí)教育課，含政治思想、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等;二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等;三是行業(yè)與職業(yè)崗位教育，含就業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析、職業(yè)與崗位認(rèn)知等課程。

三年級(jí)進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)深度培養(yǎng)。在實(shí)行工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生下，在此階段明確分流專(zhuān)業(yè)為工商管理專(zhuān)業(yè)。課程設(shè)計(jì)可分為三層次:一是專(zhuān)業(yè)技能崗位能力課，含生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目評(píng)估與管理、物流管理、采購(gòu)與庫(kù)存管理、設(shè)備管理、安全管理、管理方法等;二是發(fā)展?jié)撃苷n，含企業(yè)文化建設(shè)、組織行為學(xué)、商務(wù)策劃、產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)、管理溝通、企業(yè)管理專(zhuān)題、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP)、國(guó)際企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。三是行業(yè)與職業(yè)崗位適應(yīng)課，擬開(kāi)設(shè)行業(yè)與職業(yè)崗位專(zhuān)題課，對(duì)特定行業(yè)與職業(yè)崗位為進(jìn)行研究,并撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研與分析報(bào)告。這一時(shí)期課程設(shè)計(jì)上重視專(zhuān)業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

四年級(jí)原則上不安排理論課程，以安排生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文和實(shí)踐性課程為主。學(xué)生應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)為主要方式,在企業(yè)實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下從事具體崗位工作。實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，分析崗位特征，研究崗位工作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。畢業(yè)論文選題主張與學(xué)生就業(yè)所規(guī)劃的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)崗位相結(jié)合。這一時(shí)期突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。

(三）新模式培養(yǎng)方式

行業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是通過(guò)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析課程學(xué)習(xí)來(lái)了解行業(yè)。二是利用家庭成員、公眾、社區(qū)等相關(guān)群體幫助進(jìn)行行業(yè)分析與選擇。三是與行業(yè)協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，或通過(guò)多種方式收集行業(yè)信息，做行業(yè)動(dòng)態(tài)研究。四是組建行業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組，對(duì)行業(yè)市場(chǎng)深入分析研究。五是進(jìn)行行業(yè)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性。

職業(yè)崗位適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是采用工商管理專(zhuān)業(yè)適宜的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，主要有案例教學(xué)、商務(wù)報(bào)告、分組討論、角色扮演、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等。根據(jù)課程性質(zhì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”教育理念,注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)地、富于個(gè)性的學(xué)習(xí)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，利用單科目與綜合性教學(xué)軟件,提高職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)性。三是利用見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)工作，切身職業(yè)鍛煉，體驗(yàn)崗位，彌補(bǔ)不足，以良好狀態(tài)就業(yè)。四是校企合作，協(xié)同發(fā)展,通過(guò)課程實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師、講學(xué)等方式提高業(yè)務(wù)能力。五是建立導(dǎo)師制、本科生業(yè)務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)等形式的行業(yè)與職業(yè)崗位指導(dǎo)制度，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)、課業(yè)、發(fā)展等各方面咨詢(xún)和指導(dǎo)。

行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性?xún)烧呋ゲ豢煞?。因此，綜合使用各種方式，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性效果更好。

三、新模式運(yùn)行的對(duì)策建議

(一）社會(huì)與企業(yè)為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐信息與機(jī)會(huì)

用人單位更傾向選擇有實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，新模式正是基于在這種社會(huì)需求建立的，要求學(xué)生在校期間就有良好的實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)。這對(duì)社會(huì)與企業(yè)提出為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的新要求。因此,社會(huì)與企業(yè)應(yīng)增加一項(xiàng)工作，按照行業(yè)與職業(yè)崗位類(lèi)別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供實(shí)習(xí)與就業(yè)信息。用人單位需要肩負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任,拓寬用人理念,為工商管理專(zhuān)業(yè)在校生提供積累社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使之盡快適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)到人職匹配。

(二）充分發(fā)揮高校在行業(yè)企業(yè)方面的辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)

高校辦學(xué)特色是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的某一方面或整體的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，是被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特征。石油類(lèi)、建筑類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)等各行業(yè)高校本科工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮行業(yè)的需求差異，培養(yǎng)特色化明顯和適應(yīng)性強(qiáng)的人才，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)高校應(yīng)對(duì)學(xué)校本身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將行業(yè)高校的辦學(xué)特色融人到本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，使行業(yè)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力從主干專(zhuān)業(yè)滲透到工商管理等非主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外資源的最合理配置，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)。非行業(yè)高校也需要依據(jù)開(kāi)設(shè)本科工商管理專(zhuān)業(yè)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的依托與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)中行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性。如陜北成為我國(guó)重要都無(wú)利益的苦痛罷了?！逼鋵?shí)除了中國(guó)以外，西方的舊學(xué)說(shuō)舊手段何嘗不是如此。

(三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、組織與控制管理基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式能否實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)關(guān)鍵要有教學(xué)管理制度的保證。為此，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面管理:一是整合學(xué)校教學(xué)資源，在師資隊(duì)伍組建、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享,加強(qiáng)各院系之間合作,建立跨院系、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)管理機(jī)制。二是加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃管理，做好學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位個(gè)性規(guī)劃、理論與實(shí)踐教學(xué)比例規(guī)劃、校企合作規(guī)劃等管理工作。三是加強(qiáng)教學(xué)組織管理，探索建立本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性教學(xué)組織管理模式，廣范開(kāi)展以行業(yè)與職業(yè)崗位劃分的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，有針對(duì)性培養(yǎng)人才。四是加強(qiáng)控制與評(píng)價(jià)管理工作,使行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式可按既定目標(biāo)運(yùn)行。

篇9

    工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近些年來(lái)非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向包括:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、物流管理和企業(yè)管理等方向,各專(zhuān)業(yè)方向的企業(yè)人才需求數(shù)量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場(chǎng)存在較大需求,一方面說(shuō)明工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,另一方面也說(shuō)明可能存在畢業(yè)生不足以滿(mǎn)足企業(yè)的能力要求,導(dǎo)致需求與供應(yīng)不協(xié)調(diào)。對(duì)工商管理畢業(yè)生需提高的能力類(lèi)型調(diào)查結(jié)果顯示,強(qiáng)調(diào)學(xué)生人際交往能力的占34.39%,溝通能力的占31.34%,團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的占26.87%,領(lǐng)導(dǎo)能力的占16.42%,學(xué)習(xí)能力的占20.9%。這說(shuō)明工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在個(gè)人基本素質(zhì)能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問(wèn)題:一是社會(huì)閱歷和實(shí)際經(jīng)歷了解甚少,占67家調(diào)研企業(yè)的4776%,實(shí)際解決能力欠缺占46.27%。

    個(gè)人素質(zhì)與實(shí)踐能力的缺乏正是造成目前我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因,供需矛盾突顯。

    因此,筆者認(rèn)為工商管理應(yīng)用型本科能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào):

    (1)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本功要扎實(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能僅于背誦和應(yīng)付考試,而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?

    (2)注重基本能力的培養(yǎng)。如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力與協(xié)調(diào)能力等;

    (3)行業(yè)職稱(chēng)證書(shū)的取得。如會(huì)計(jì)師證、物流師證、導(dǎo)游證等。

    2工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位

    (1)確立培養(yǎng)層次。通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)查,實(shí)踐應(yīng)用就業(yè)型占33.1%,創(chuàng)業(yè)型22.7%,學(xué)術(shù)研究型25.9%,技能型18.3%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn),筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為突出實(shí)踐應(yīng)用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

    (2)明確辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)是滿(mǎn)足區(qū)域與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面全面評(píng)估后確定人才的培養(yǎng)目標(biāo),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

    3工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

    3.1理論課程多,實(shí)踐課程少,實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有層次性

    從學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)看,工商管理實(shí)踐教學(xué)比例并沒(méi)達(dá)到應(yīng)有的高度。比例超過(guò)20%的不多。有些獨(dú)立學(xué)院的理論課與實(shí)踐課缺乏層次性,沒(méi)有很好的銜接,“各自為政”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

    3.2綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

    實(shí)踐教學(xué)往往以演示型和案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔。原因無(wú)外乎以下三點(diǎn):一是實(shí)驗(yàn)硬件不足;二是實(shí)踐師資不夠;三是辦學(xué)時(shí)間短經(jīng)驗(yàn)不足。

    3.3校外實(shí)習(xí)基地缺失,實(shí)習(xí)質(zhì)量難保證

    獨(dú)立學(xué)院都想校企合作,但說(shuō)的多落實(shí)的少。就算有校外實(shí)習(xí)基地的,不少實(shí)習(xí)就是參觀,流于形式。

    4構(gòu)建“一核三維”的工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系

    “一核三維”即以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為核心,從課堂維度、企業(yè)維度和評(píng)估考核維度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

    (1)應(yīng)用型:即學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用實(shí)踐運(yùn)用能力解決問(wèn)題。這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的核心。在實(shí)際構(gòu)建別需要注意雙師型教師的人才引進(jìn)、培養(yǎng)以及應(yīng)用型教材的選用和編寫(xiě)等。

    (2)課堂維度:協(xié)調(diào)好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關(guān)系。第一課堂指按照培養(yǎng)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行的理論和實(shí)踐教學(xué),如理論與實(shí)踐課間的學(xué)分比例分配、課程的設(shè)置、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例關(guān)系等;第二課堂指教學(xué)計(jì)劃外在校內(nèi)開(kāi)展的各種教育活動(dòng),如各種競(jìng)賽、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等,要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。第三課堂指在校外進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動(dòng)。如認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前,教師應(yīng)做好相應(yīng)實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)工作,采用雙導(dǎo)師制,即學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位工作導(dǎo)師共同實(shí)施。

篇10

論文摘要：社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。為此，必須重構(gòu)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。主要從理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)方面設(shè)計(jì)了物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并探討了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的新思路和改進(jìn)方法。

國(guó)內(nèi)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，單純依靠傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，不但難以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論，更不可能使學(xué)生具備實(shí)務(wù)操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始注重工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，物料需求實(shí)踐教學(xué)是生產(chǎn)運(yùn)作管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更好地研究如何使生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理要求的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過(guò)程。

1 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的意義

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新的要求，這是因?yàn)椋?/p>

（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)招統(tǒng)分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業(yè)活動(dòng)主體的大學(xué)生，只是需要初步具備相關(guān)工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，就能對(duì)國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行有效管理，企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很低。這種長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式，與工商管理學(xué)科面對(duì)的國(guó)際大趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)大環(huán)境是不相符的。為適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求，培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的人才，僅靠傳統(tǒng)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的，應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)化軟件為工具，為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育融入新技術(shù)，新知識(shí)和新思維，解決工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問(wèn)題。

（2）實(shí)踐證明，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心，更是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備向工商管理專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。

歸納起來(lái)，建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)有以下4個(gè)目的：

一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不但需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)開(kāi)發(fā)，而且需要實(shí)踐活動(dòng)，只有源于實(shí)踐又轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的創(chuàng)新活動(dòng)才有意義，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。

二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能比較熟練地分析、處理本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

三是提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通用軟件，例如熟悉生產(chǎn)運(yùn)作管理領(lǐng)域的“MRPⅡ—生產(chǎn)管理”軟件，該軟件包含了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、營(yíng)銷(xiāo)管理子系統(tǒng)、主生產(chǎn)計(jì)劃子系統(tǒng)、物料需求計(jì)劃子系統(tǒng)、車(chē)間作業(yè)控制子系統(tǒng)、物資采購(gòu)管理子系統(tǒng)這六大子系統(tǒng)。

四是提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過(guò)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)，探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

物料需求計(jì)劃是生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的中樞，在生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用中具有重要意義。

物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括3個(gè)方面的環(huán)節(jié)：

（1）生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的課堂教學(xué)。在該環(huán)節(jié)中使學(xué)生能夠掌握基本概念、生產(chǎn)運(yùn)作流程、物料需求計(jì)劃編制所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、三層次生產(chǎn)計(jì)劃（主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃）、物資采購(gòu)計(jì)劃等。并針對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理理論特定的概念與知識(shí)點(diǎn)（如物料清單、MRP運(yùn)算邏輯等重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行專(zhuān)題的訓(xùn)練，使學(xué)生一方面理解透徹這些理論，同時(shí)也熟悉相關(guān)模塊的操作。轉(zhuǎn)貼于

（2）物料需求理論知識(shí)的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生主要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的企業(yè)物料需求案例，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力。在對(duì)理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎(chǔ)上，提供另一種類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品的綜合課程設(shè)計(jì)題，由學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)和在計(jì)算機(jī)軟件上運(yùn)行。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生就具備了進(jìn)入某一企業(yè)后，著手收集資料、建立產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編制企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和控制生產(chǎn)活動(dòng)

實(shí)施的能力。

（3）物料需求軟件實(shí)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不是僅僅重視計(jì)劃的編制過(guò)程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識(shí)點(diǎn)的直觀表達(dá)，從而使得學(xué)生能夠“感受到”概念和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際意義。例如，由于工商管理本科學(xué)生沒(méi)有工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“計(jì)劃覆蓋期”、MRP矩陣運(yùn)算和排序是學(xué)生不容易理解的概念和核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)作了如下的安排：

其一，加深學(xué)生對(duì)“計(jì)劃覆蓋期”這一概念的理解：計(jì)劃覆蓋期內(nèi)的數(shù)據(jù)全部在毛需求和凈需求計(jì)算結(jié)果中展現(xiàn)出來(lái)，只是在各周期中沒(méi)有需求的物料的需求量為零。這樣，學(xué)生就可以很直觀地觀察到所設(shè)置的計(jì)劃覆蓋期在計(jì)劃編制中所處的時(shí)間段和所起的作用。

其二，有意識(shí)地設(shè)計(jì)計(jì)劃數(shù)據(jù)，使得當(dāng)物料需求計(jì)劃編制完畢后，通過(guò)圖1所示的數(shù)據(jù)能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數(shù)量以及在各個(gè)周期被使用的情況等信息；通過(guò)圖2可以觀察到在庫(kù)物料被使用的時(shí)間、數(shù)量和首先被使用的時(shí)間。通過(guò)這兩個(gè)界面的訓(xùn)練，學(xué)生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計(jì)算時(shí)是如何處理在途物料和在庫(kù)物料的數(shù)據(jù)的處理。

其三，數(shù)據(jù)的排序。以圖2為例，不僅展現(xiàn)了物料K1—0113的凈需求量的計(jì)算過(guò)程，而且展現(xiàn)出了物料按照有限能力倒排序的結(jié)果，使得軟件模擬的生產(chǎn)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作相一致。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)MRPⅡ的概念和基本原理、實(shí)習(xí)用MRPⅡ軟件的結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)運(yùn)算傳遞特點(diǎn)、實(shí)習(xí)軟件與標(biāo)準(zhǔn)的MRPⅡ系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較等撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，全面地鞏固實(shí)習(xí)的效果。

綜上所述，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖（見(jiàn)圖3）從3個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)作的綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平。

3 物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)思路

3．1 教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面的工作，使得該實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較好的效果。

一是采用合適的教學(xué)方法。在學(xué)生采用軟件實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)前，由教師對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，一方面可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更快地理解軟件的相關(guān)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)的效果。

二是有效地控制教學(xué)過(guò)程。由于采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的障礙，如有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏了解，一些學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)而對(duì)新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當(dāng)?shù)目刂剖侄?，保證所有的學(xué)生都能夠及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)以獲得預(yù)期的效果。我們?cè)谲浖?shí)習(xí)的每一階段都抽取一部分學(xué)生進(jìn)行操作和理論檢查，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實(shí)習(xí)即將完成的時(shí)候，采取操作與隨機(jī)提問(wèn)相結(jié)合的方式，對(duì)所有的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢查，既達(dá)到了檢查實(shí)習(xí)效果的目的，又為學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是對(duì)整個(gè)物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行綜合與總結(jié)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系和連貫性。讓學(xué)生通過(guò)理論

教學(xué)，課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

3．2 改進(jìn)的思路

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程之一，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)：

一是教學(xué)模式改進(jìn)。在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上，在“自主創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上“走出去”，在操作實(shí)習(xí)的過(guò)程中安排幾次時(shí)間比較短、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的參觀學(xué)習(xí)，獲得現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在條件成熟的情況下，還可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式合作的方法進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)業(yè)管理工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員參與教學(xué)軟件和輔助教學(xué)資料的設(shè)計(jì)和編制工作，并承擔(dān)一部分實(shí)踐性?xún)?nèi)容強(qiáng)的講解工作。

二是完善教學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程的測(cè)試的同時(shí)，安排學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告和軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和軟件實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和總結(jié)，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用理論和應(yīng)對(duì)各種生產(chǎn)方式實(shí)踐的能力。

三是教學(xué)組織方式的改進(jìn)。在這種實(shí)踐性輔助教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時(shí)輔導(dǎo)。但是，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師不可能同時(shí)解決整個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有學(xué)生遇到的問(wèn)題，因此，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，除了安排精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟悉工廠的生產(chǎn)管理實(shí)踐和精通計(jì)算機(jī)操作的教師以外，可在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，抽出專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的熟悉工作，實(shí)習(xí)開(kāi)始后這些學(xué)生也能起到帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而確保實(shí)習(xí)期間能有足夠的教師和學(xué)生全天候指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，以便在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的實(shí)習(xí)效果。

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