導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史課后教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號： G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0187-01

所謂有效教學(xué)就是指通過教師的指導(dǎo)與課堂內(nèi)外的師生互動，以最少的時間精力取得符合教學(xué)要求的效果，換而言之，就是在教學(xué)效益的整體格局上做到最優(yōu)化。當下，作為初中歷史教師，最關(guān)心的問題是，如何在適應(yīng)新課改的要求前提下，來提高初中歷史教學(xué)的效率。以下我將從備課，上課，課后三方面入手進行闡述，并且最后進行簡單的總結(jié)與反思。

一、課前：做好備課工作

備課的主要任務(wù)是根據(jù)知識板塊來設(shè)計上課的流程。初中歷史教師在進行備課時應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.重視考綱與課標

歷史課程標準，作為歷史教學(xué)評價的一把標尺，在歷史課堂教學(xué)上看，也是基本依據(jù)，備課的基本工作就是先把握，后理解課程標準的理念和內(nèi)容。在研究歷史課程標準時，有哪些方法可以借鑒呢？例如，教師把重點放在研讀課程標準上，把學(xué)生學(xué)習知識的能力、學(xué)習過程與學(xué)習方法等要求層次細化，用來確定教學(xué)重點。有的放矢，才能為初中歷史課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時，要及時把握教學(xué)重難點，合理規(guī)劃教學(xué)進度，對于重難點的內(nèi)容一定要在課堂上解析到位，要減輕學(xué)生們學(xué)習的負擔。

2.以教材為綱，靈活設(shè)計教案

初中歷史經(jīng)歷課改之后，教材內(nèi)容本身發(fā)生了很大變化，由原來的通史體，變?yōu)橐阅K、專題為線索的體例。與新課改之前的教材相比，新課改之后的初中歷史教材不僅在知識點的數(shù)量上有了增加，而且知識的容量有所拓展，針對這種情況，如何設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯得尤為重要。在備課之前，教師要先對《初中歷史課程標準》進行詳細地解讀，然后依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，對教材一些章節(jié)進行處理，如果有需要的話，要打破教材原有的編排，適當?shù)厝谌虢處焸€人認知，來重新設(shè)計課本中前后知識點間的聯(lián)系。

二、課中：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

那么，備好課后，如何在課堂中有效地落實教案規(guī)劃呢？

1.提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣與認可度

常言道，“興趣是最好的老師”。作為初中歷史教師，必須在歷史課堂上靈活結(jié)合采取多種教學(xué)方式，用以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。接下來簡單舉例。首先可以嘗試用提前設(shè)計好的情境導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如講到南北戰(zhàn)爭，黑人奴隸制問題時，可以引入美國文學(xué)名著《飄》的相關(guān)情節(jié)，或者是大家耳熟能詳?shù)鸟R丁路德金，奧巴馬等人物。可以在課堂上提問，如：假如奧巴馬生活在200年能夠當上美國總統(tǒng)嗎？馬丁路德金的《我有一個夢想》基本內(nèi)涵是什么？通過這些導(dǎo)入式的問題，深入淺出地指出本堂課程所需要學(xué)習的內(nèi)容，這不僅能制造懸念埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認真學(xué)習，認真思考，還能使師生進行良好活躍的互動，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

根據(jù)歷史新課標要求，歷史課程的教學(xué)改革，要倡導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度去參與學(xué)習，相應(yīng)的，教師就要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念?！皩W(xué)生主體”的核心思想要落實在教師的教學(xué)設(shè)計上。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標、認知邏輯、實施方式、處理方法等，都要充分考慮學(xué)生的實際情況，不能將新課改在初中歷史教學(xué)中游離于形式。一切的教學(xué)行為都要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生個人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一名初中歷史教師，要不斷地在教學(xué)過程中，更新自己的教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，從而滿足學(xué)生的主體需要。

三、課后：適當?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置

課后作業(yè)是對本堂課教學(xué)內(nèi)容的補充，也能起到及時反饋學(xué)生學(xué)習情況的作用。作為教師要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主完成作業(yè)，讀取反饋信息的能力。

1.精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)要避開難，繁，偏，怪，但在形式上要不斷嘗試創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》一節(jié)后，可以讓學(xué)生以同盟國或者軸心國的不同視角來闡述戰(zhàn)爭歷史，反思戰(zhàn)爭，內(nèi)容形式既可以以小論文呈現(xiàn)，也可以以視頻，PPT等。這樣做不僅使學(xué)生掌握了歷史知識，更能在思想和人格上得到升華。

2.細致地檢閱作業(yè)情況

為了使學(xué)生找到真正的學(xué)習“病因”，教師要細致地檢查作業(yè)，因為學(xué)生在教師指導(dǎo)下能及時獲取最確切、最具體的反饋信息。

四、反思

教學(xué)后進行反思，能使教師重新審視自己過去的教學(xué)實踐進程，對教學(xué)過程中的成敗得失進行思考判斷。作為一名初中歷史教師，要在反思中對以往教學(xué)中存在的問題、不足進行理性的分析與思考，并且積極尋找相應(yīng)的解決方法，力求在今后的教學(xué)過程中加以改進，使初中歷史課堂教學(xué)過程趨于不斷優(yōu)化。以下將從三個方面進行反思。

1.教學(xué)內(nèi)容

教師要反思在課本知識講解、課堂內(nèi)外師生互動、習題講解分析等方面是否準確到位。在整個歷史教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注新課標動向，腳踏實地做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)目標

新課標與舊課程相比，最顯著的特征就是在目標設(shè)置上增加了“過程與方法”目標，而目的就是讓學(xué)生在過程中學(xué)會學(xué)習方法，形成優(yōu)秀的思維與品質(zhì)，從而為學(xué)生今后養(yǎng)成“活到老學(xué)到老”、“自主學(xué)習”、“個性化學(xué)習”的理念奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

初中歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于歷史教師本人的教學(xué)方法選擇。在課堂教學(xué)中采用何種方式，都要以教學(xué)內(nèi)容為參考，具體問題具體分析，而且也要符合學(xué)生學(xué)歷史學(xué)科的認識規(guī)律，以及一般的教學(xué)大方向原則。在多元化的當代信息社會中，學(xué)生獲取知識渠道同樣也在走向多元化。那么，在歷史課堂教學(xué)中，就必須與時俱進，從當下的“素質(zhì)教育”觀點出發(fā)，在課堂內(nèi)外靈活結(jié)合多種教學(xué)形式，落實學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，作為一名初中歷史教師，要對初中學(xué)生的心理特點和學(xué)習特點進行充分了解，在此基礎(chǔ)上努力探尋在初中歷史課堂上行之有效的教學(xué)方式，通過靈活的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習初中歷史的積極性，增強對歷史學(xué)科的認同感。

參考文獻

[1]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J]. 教育發(fā)展研究. 2007（01）

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【關(guān)鍵詞】歷史；初中；新課程；教學(xué)

一、目前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中生將自己的學(xué)習目標定為了在中考中取的好成績。因此，在中考成績中比重不大的歷史課沒有得到學(xué)生的重視。而初中歷史教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習生活來說是十分重要的，通過學(xué)習歷史知識，學(xué)生們可以了解到豐富的歷史知識，擴充自己的知識面。也可以以史為鑒，更加充分的認識自己，使自己在今后的學(xué)習生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學(xué)習的過程中，學(xué)生的智能可以得到訓(xùn)練，在思維方式和思考方法方面對學(xué)生很有幫助。

（二）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內(nèi)容。在這樣的課堂中，學(xué)生只能通過傾聽這一種感官刺激來學(xué)習歷史知識。從思維方面來講，學(xué)生的思路也只能跟著老師走，無法得到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生們在歷史課上得到他們應(yīng)當?shù)玫降挠?xùn)練，從而讓學(xué)生掌握歷史知識，思維模式和思考方法也得到訓(xùn)練。

（三）對于家長而言，學(xué)生的成績才是最重要的。但是在中考成績中歷史成績的比重較輕。所以歷史這門課程在家長看來并不是那么重要。但是歷史對于孩子的重要性不言而喻，通過學(xué)習歷史可以讓學(xué)生們了解歷史知識，認識人類發(fā)展史，從而更好的認識自己。所以對于教師而言，必須把歷史的重要性傳達給家長，讓家長重視歷史這門課程，從而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識。

二、在新課程改革中歷史教學(xué)的具體方法

（一）學(xué)生的興趣可以讓教學(xué)目標更好地實現(xiàn)，也能讓學(xué)生自己更好地掌握知識，從而得到優(yōu)秀的學(xué)習成績。對于在新課程標準下的歷史教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變原有的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性，以及提高學(xué)生自主學(xué)習和思考的能力。為了實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意自己教學(xué)方法的改變。在具體的方法上，可以讓學(xué)生分組討論。在討論的過程中，學(xué)生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過討論，學(xué)生可以自由的思考，并且強化合作學(xué)習的意識。更重要的是，在討論的過程中學(xué)生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學(xué)習，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生們愛上歷史課。

（二）歷史知識是真實發(fā)生過的事件，是古代真實景象的文字再現(xiàn)。所以如果為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對于學(xué)生理解教材知識有著很大的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達為我們提供了豐富的多媒體器材。通過這一條件，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實而優(yōu)美的情境。例如在學(xué)習四大發(fā)明的內(nèi)容時，教師可以在課前準備好介紹四大發(fā)明的短片，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，引起學(xué)生對歷史知識的關(guān)注。而通過對這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學(xué)生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術(shù)素養(yǎng)，想象力進行提高。

（三）對于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習的時間遠遠比不上在課后自我學(xué)習的時間。而自我學(xué)習也能夠更好地鞏固課堂知識。所以對于歷史教學(xué)而言，學(xué)生的課后自我學(xué)習十分重要。對歷史教師來講，可以在家長會時為家長講解歷史的重要性，請家長在課后與學(xué)生一起學(xué)習。例如可以在周末時陪著孩子去圖書館，博物館等。通過實際的觀看來了解歷史知識，學(xué)生也能夠更加直觀的了解事實，更好的鞏固課堂知識。家長也可以同孩子們討論，交流歷史學(xué)習的心得，提高學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生愛上歷史課。

（四）初中學(xué)生學(xué)習歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績，而在于讓學(xué)生理解歷史知識，通過歷史知識的學(xué)習來達到以史為鑒的目的，為自己將來的生活和學(xué)習的過程中提供借鑒。所以對于學(xué)生而言，如果教師問他們提供一個可以將自己目前的生活與歷史課程相結(jié)合的環(huán)境，那么他們學(xué)習歷史積極性將會得到巨大的提升。例如在學(xué)習我國近代史時，可以將我國過去落后挨打的局面與現(xiàn)在強大的祖國相比較，讓學(xué)生們了解到只有自己努力學(xué)習才能讓國家強大，才能保衛(wèi)自己美麗的家園。通過這種方法，可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，讓學(xué)生對歷史感興趣。

三、在新課程改革下歷史教學(xué)需要注意的問題

（一）新課程改革是為了學(xué)生們更好地學(xué)習歷史，更加容易的掌握歷史知識。所以通過在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習。作為教師來講，一定要做到在課堂上掌握學(xué)生的思維范圍，做到收放自如才能讓學(xué)生們真正的學(xué)習到知識。

（二）通過課外的參觀，閱讀等方式學(xué)習歷史確實可以起到相當不錯的效果，但是教師需要注意的是必須向家長說明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學(xué)習，在參觀后要注意將課堂知識和參觀內(nèi)容結(jié)合起來。

四、結(jié)語

新課程改革要求我們引導(dǎo)學(xué)生對歷史要有使命感和責任感。因此，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習歷史，怎樣激發(fā)學(xué)生對你是產(chǎn)生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問題。通過為學(xué)生播放圖片視頻，讓學(xué)生在課堂上討論等方法可以極大地提高學(xué)生對于歷史的興趣。在學(xué)生對于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長也加入學(xué)生的歷史學(xué)習過程中來，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習到的歷史知識。通過歷史的學(xué)習，學(xué)生也能充滿對祖國的熱愛，達到讓學(xué)生對歷史有責任感和使命感的效果。

【參考文獻】

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[3]姬文鐸.注重講求實用教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)習能力――新課程理念下的初中歷史教學(xué)問題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂應(yīng)用；故事教學(xué)

一、關(guān)于在歷史課堂教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)的必要性

1.對于初中生而言，在邏輯推理上的能力還不夠強，對于事物的認識依舊憑借自己感性的認知去看待，對于歷史課堂的學(xué)習更多的在于學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣程度。激發(fā)初中生對于歷史課堂的興趣，這是教師課堂教學(xué)必須要做到的。教學(xué)中適當引入歷史故事，能將學(xué)生對故事的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生通過故事慢慢地對歷史課堂產(chǎn)生興趣，有趣的情節(jié)、生動的教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生對于課堂的學(xué)習效率及興趣。

2.在歷史教學(xué)課堂中將故事、人物、事件串聯(lián)起來，使學(xué)生更好地去理解歷史知識，也可以讓學(xué)生從故事或人物的思想價值觀中得到啟示，從而潛移默化去影響學(xué)生的價值觀，這有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在歷史教學(xué)過程中，教師簡單地告訴學(xué)生歷史事件，學(xué)生記住的只是歷史的簡單內(nèi)容，并不能很好地激發(fā)學(xué)生對歷史本身的學(xué)習。探究歷史的時代背景，讓學(xué)生能通過歷史故事主動去挖掘歷史，形成自己的歷史觀念。

3.從初中七年級學(xué)生的心理特征來看，初中七年級的學(xué)生求知欲強，容易受到新鮮事物的影響，所以，歷史故事是針對這些學(xué)生心理特征的一種必要的授課方式。比如，在講述春秋五霸和戰(zhàn)國七雄中穿插齊桓公“管鮑之交”、楚莊王“一鳴驚人”、秦趙“長平之戰(zhàn)”等，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。

4.一堂成功的教學(xué)課堂體現(xiàn)在學(xué)生對于課堂的知識吸收效果，作為教師應(yīng)當把握好課堂的節(jié)奏和目標，為了更好地進行高效率教學(xué)，對于歷史故事的運用是必不可少的。對于歷史的學(xué)習不僅僅在于老師的高效教學(xué)，更重要的在于學(xué)生能否踏實學(xué)習，從簡單的歷史故事學(xué)習，慢慢深入了解，不斷地進行思維學(xué)習和方法鍛煉，讓學(xué)生自行去了解事件的積極意義和消極意義。

二、歷史故事在教學(xué)課堂中的運用

1.懂得在課堂中運用歷史懸念教學(xué)。在上課開始時，將歷史故事通過一種設(shè)置懸念的手法打開學(xué)生對于歷史課堂的興趣。這樣能更好地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。例如，三國時期的歷史課堂，可以通過一些英雄人物的故事將學(xué)生引入歷史教學(xué)中，通過諸葛亮草船借箭、三顧茅廬等著名的歷史故事打開課堂的激發(fā)點，設(shè)置課堂疑問，然后通過課堂中一步一步解答故事發(fā)生的經(jīng)過及背景等。學(xué)生往往能通過這類故事對這些時期發(fā)生的事情產(chǎn)生更大的興趣，這些問題也能引起更好的一些課堂互動，調(diào)動起課堂的氛圍。

2.將事件人物故事串聯(lián)講解歷史。在課堂中，通過一些特殊的歷史人物能更好地講解和分析歷史事件，吸引學(xué)生對于歷史的關(guān)注度。例如，通過孔子講解春秋時期的思想政治經(jīng)濟，在教學(xué)的同時也能將孔子的思想文化更好地讓學(xué)生了解，通過介紹孔子的弟子、孔子的周游列國、孔子的生平事跡等一步一步將歷史貫通連接講解。

3.將歷史故事巧妙地運用在課后學(xué)習上。課堂上的教學(xué)效果還是不夠的，還需要通過課后的學(xué)習保證課堂的有效學(xué)習。用一些歷史故事將課堂內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在課后通過搜索自行去了解學(xué)習，提高自主學(xué)習能力。歷史老師要堅持寫教學(xué)后記進行自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力。充分發(fā)揮整體的作用，開展教師合作。通過集體備課、協(xié)同施教，使歷史教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)歷史老師進行合作教學(xué)，使具有不同知識結(jié)構(gòu)、認知水平的老師互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維上的交流與碰撞，從而達到一種“默契”，形成巨大合力，最大限度地提高教育的整體功能。

4.教師必須有廣博的學(xué)識，旁征博引地激發(fā)學(xué)生興趣。要使學(xué)生對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，必須使學(xué)生尊敬老師。這就要求教師做到精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識面越廣，越能引起學(xué)生興趣，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，把課上得生動活潑，課堂氣氛活躍。

5.在歷史課堂學(xué)習中，將歷史故事在課堂進行討論，能讓學(xué)生進一步理解那個時代的歷史。當通過歷史事件進行討論學(xué)習時，學(xué)生能通過相互之間表達的觀點進行分析，結(jié)合老師和其他學(xué)生的講解能讓歷史事件更加充滿趣味性。慢慢地學(xué)會總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，主動接觸歷史，學(xué)習歷史，形成自己對歷史獨特的見解。

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號?！背踔袣v史教學(xué)在不斷發(fā)展，教師必須創(chuàng)造性地將知識教授給學(xué)生，運用好歷史知識，激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科學(xué)習的重視程度。讓學(xué)生能以史為鑒，學(xué)習正確的價值觀念。教師采取多樣化的教學(xué)模式，這將成為教學(xué)上一個新的風向標。

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【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；歷史細節(jié)；閱讀資源

歷史學(xué)科是人文教育的核心課程，對促進學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要作用?！读x務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》強調(diào)：歷史學(xué)科要“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學(xué)會全面、客觀地認識歷史問題?！痹谡n程改革不斷深化的今天，如何優(yōu)化教學(xué)策略，增強初中歷史課堂教學(xué)實效？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行了一定的反思，現(xiàn)謹將自己的一點做法及感受小結(jié)如下，以求教于諸位同仁。

一、彰顯細節(jié)魅力，點燃學(xué)習興趣

歷史細節(jié)或充滿情趣，或發(fā)人深省，或催人淚下……這樣的細節(jié)很容易被學(xué)生接受而又不被遺忘。歷史教學(xué)中恰到好處地利用歷史細節(jié)，可以彌補教科書敘述中的不足，在學(xué)生心里留下波瀾。教學(xué)中，筆者喜歡篩選一些有教學(xué)價值的歷史細節(jié)，利用它們來設(shè)計問題，點燃學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)其思維，撥動其情感之弦。

譬如，筆者執(zhí)教《秦朝的統(tǒng)一》一課，課堂上筆者在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先后利用四個細節(jié)來“復(fù)活”人物：荊軻刺秦王、秦嬴政采納軍事家尉繚的建議以及尉繚對秦嬴政的評價、秦王奚落王翦并請再次請王翦出山、秦始皇在梁山宮怒殺隨從。通過這些細節(jié)的插入，使學(xué)生對秦始皇這個歷史人物產(chǎn)生了濃厚興趣，促進了學(xué)生對課本知識的學(xué)習與掌握。又如講授《左宗棠和》一課，筆者引入鄧世昌壯烈犧牲的細節(jié)，向?qū)W生深情地講述著中的悲壯一幕：鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說：“吾立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”所養(yǎng)的愛犬亦游至其旁，口銜其辮以救。鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，與愛犬一起沉沒于波濤之中，與全艦官兵一同壯烈殉國。這一細節(jié)的巧妙運用，不僅讓學(xué)生感受到了愛國志士的英雄氣概。

在教學(xué)中，教師篩選歷史事件的相關(guān)細節(jié)并恰當運用，可以突出人物的活動與精神風貌，讓歷史事件或人物形象深刻地定格在學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到歷史人物曾經(jīng)真實的存在；同時，這些細節(jié)在教學(xué)中的充分利用，還能大大調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生多角度地思考歷史，使歷史學(xué)習不再停留在“讀、背、練、考”這一膚淺層面，而是引領(lǐng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去了解自己的民族，進而提高學(xué)習效率。

二、注重情感教育，達成“三維”目標

《歷史課程標準》強調(diào) ：“注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶?！薄皻v史是體驗實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是體驗實踐?！笨梢?，歷史教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行體驗實踐的過程。這種歷史體驗實踐既包括知識的學(xué)習、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如在活動課教學(xué)中，教師可以以情景活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，進而激活想象世界，接受情感熏陶；同時完成對歷史的感悟和思維方法的訓(xùn)練。

歷史教材中可以對學(xué)生行情感教育內(nèi)容很多，如“中華民族的”這一學(xué)習主題，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解中國軍民抗擊日軍的英雄事跡，而且還承載著對學(xué)生進行愛國主義教育的目標任務(wù)。歷史課堂的情感態(tài)度與價值觀教育不是割裂和獨立的，它需要融合在課堂教學(xué)的過程之中。在這學(xué)習主題的教學(xué)中，筆者見縫插針、自然而然地進行歷史情感教育，突出了中國軍民為抗戰(zhàn)勝利付出的巨大犧牲，如播放片斷，補充講述的戰(zhàn)績，課后結(jié)合主題活動三“抗日救亡歌曲演唱比賽”的實施，滲透愛國主義和民族精神教育。筆者認為學(xué)生學(xué)習歷史，不僅僅是腦海中留下幾個知識點，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、珍視閱讀資源，提升閱讀能力

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！痹谶@一觀點的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)務(wù)必要珍視閱讀資源，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這是由初中歷史學(xué)科的地位作用、能力要求及初高中歷史教學(xué)銜接的需要決定的。當今的歷史教科書圖文并茂、相得益彰，內(nèi)容豐富多彩，薈萃了寶貴的歷史資料。除了文本之外，就是相關(guān)的歷史插圖，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，表達了文字難以表達的效果，是歷史教材的不可或缺的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對歷史的深刻思考，較好地發(fā)展學(xué)生的智力。

關(guān)于如何利用歷史教科書中的閱讀資源，徐州市第十三中學(xué)楊琳老師作出了這樣的總結(jié)，可供我們思考與借鑒：①讀前言——作為歷史課本的開篇，前言有著不可替代的引領(lǐng)功能；②讀目錄——可以從宏觀上把握教材、構(gòu)建知識框架，不至于發(fā)生史實混淆錯亂的現(xiàn)象，也有利于答題；③讀導(dǎo)言——或介紹本課史實的時代背景、或提綱挈領(lǐng)概括正文主旨、或設(shè)問激趣引人入勝、或拓展豐富學(xué)生視野，閱讀導(dǎo)言可以使我們的歷史課堂教學(xué)確定了基調(diào)、有了指向標；④讀正文——課本正文的編寫充分體現(xiàn)了歷史新課標的精神，具有嚴密的邏輯性，敘事簡潔明確、字斟句酌、分量適中；⑤讀史料——課文為筋骨，史料如血肉，正像梁啟超先生在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”；⑥讀圖片——從圖片中有什么到說明了什么，要充分挖掘圖片的內(nèi)涵，讓圖片呈現(xiàn)一個真實鮮活的歷史人物或歷史場景；⑦讀練習——練習是對所學(xué)知識的鞏固和檢測，練習讀題，正確答題，是提升解題能力的一個重要途徑；⑧課外閱讀：拓展知識面，以彌補歷史課本的不足；了解更新的史學(xué)動態(tài)，增強時代意識；融合學(xué)科知識，加深對知識的理解；增強自主探究的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；反思性教學(xué)；研究

在我國教育教學(xué)改革的過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些類似于改變教學(xué)模式適用自己教學(xué)方法的現(xiàn)象，經(jīng)過教育專家多年的改革實踐，確實證明了這種改革是有實際效用的。在不斷改革的過程中，教育專家發(fā)現(xiàn)了一種對于初中歷史教學(xué)非常有效的教學(xué)模式，那就是本文要敘述的“反思性教學(xué)模式”，現(xiàn)在這種教學(xué)模式已經(jīng)被許多地區(qū)的初中歷史教師所接受，并運用到自身的教學(xué)實踐當中。

在我國現(xiàn)行的教育觀念之下，教師依然是整個教學(xué)過程中的核心所在，而學(xué)生只是根據(jù)教師的要求來學(xué)習的第二主體，因此，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的使用和教學(xué)實踐的水平，直接影響著學(xué)生的學(xué)習效率和汲取知識的速率。因此，初中歷史教師所肩負的責任非常大，教師教學(xué)過程中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，才能真正提高自身的教學(xué)效率。

初中歷史教師的教學(xué)之路還非常長，依然需要教師認真研究反思性教學(xué)模式，并對其加以利用。

一、反思性教學(xué)模式的重要意義

經(jīng)過多年的初中歷史教育實踐，反思性教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師所采用，而且絕大部分都達到了一定的教學(xué)高度，實踐證明反思性教學(xué)模式是非常可行的，反思性教學(xué)模式的重要意義是值得研究的。

首先，反思性教學(xué)模式自身具有科學(xué)發(fā)展的特性。我國有古語道：溫故而知新。意思就是對以前學(xué)過的知識進行進一步研究和反思就能夠從中體會到新的道理，從中汲取新的知識。這種學(xué)習的方法經(jīng)歷了幾千年都不曾被淘汰，就是因為反思性教學(xué)模式完全符合學(xué)習過程的特點，無論是學(xué)習什么知識，都需要進行復(fù)習和反思，既能夠加強知識的記憶，又能夠?qū)χR進行整體把握。

其次，反思性教學(xué)模式是符合初中歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點的。初中歷史教材中所涉及的內(nèi)容，不像高中和大學(xué)的歷史教材，初中歷史的教材涉及了從人類起源到現(xiàn)代社會發(fā)展的整個人類的發(fā)展過程，但是鑒于初中歷史的學(xué)科制，初中歷史的教材數(shù)量很少，每一個學(xué)期學(xué)習不同的歷史階段的知識，這樣一來，初中歷史教材的內(nèi)容就不會特別細致，而是大體的講述歷史，再加上初中生的身心發(fā)展程度還不夠成熟，過于細致又深層的歷史知識也不能被廣大的初中生所理解，如果初中生只學(xué)習一遍初中歷史知識，那么學(xué)生就會遺忘部分知識，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，影響學(xué)生的學(xué)習成績和知識面的拓寬。因此，反思性教學(xué)可以完全規(guī)避這種弊端，學(xué)生在反思自己學(xué)習的知識的同時就可以將歷史知識復(fù)習一遍，增強對知識的記憶，更加深刻地理解歷史的重要內(nèi)涵。

最重要一點就是反思性教學(xué)模式對學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會的發(fā)展，就是比拼人才的發(fā)展時代，現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新意識、具有反思才能的人才，初中歷史的反思性教學(xué)模式在教育教學(xué)過程中對培養(yǎng)未來的人才起到了重要的鋪墊作用，對學(xué)生的價值觀、世界觀以及人生觀的培養(yǎng)具有重大意義。

二、初中歷史反思性教學(xué)的實踐研究

每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和實用性，初中歷史的反思性教學(xué)模式也是如此。雖然初中歷史反思性教學(xué)模式非常的有效，但是同時也需要教師對反思性教學(xué)模式進行嚴謹科學(xué)的使用，才能真正意義上的發(fā)揮它的效用。以下幾個方面可以從實際出發(fā)提升反思性教學(xué)模式的效用：

首先，教師需要從自己做起，教師作為整個課堂的引導(dǎo)者，更需要能及時發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)過程中發(fā)生的問題。教師要在不同的教學(xué)階段進行教學(xué)反思，比如自己的教學(xué)方法反思、自身對待學(xué)生的方式反思、自己解決課堂問題的反思等等。教師通過這些反思，可以發(fā)現(xiàn)自己在實際教學(xué)過程中的問題，并經(jīng)過反思找出解決問題的最佳辦法，為自己的教學(xué)過程保駕護航，讓學(xué)生適應(yīng)反思性教學(xué)模式。

其次，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自己學(xué)習過程中的反思，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生漸漸適應(yīng)自己在反思模式下的學(xué)習，創(chuàng)立出新式的、有效的反思性學(xué)習方法。比如，在學(xué)習初中歷史的過程中，經(jīng)常對歷史事件進行多次思考，結(jié)合現(xiàn)實社會的因素去重新定義歷史事件，這樣學(xué)生就能夠更深刻地了解歷史事件發(fā)生的意義以及相關(guān)的歷史影響。

最后，反思性教學(xué)模式的另外一個重要環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生共同反思，這種反思可以在課堂上、在課后或者其他時間進行，這樣就可以避免學(xué)生或老師獨自反思時漏掉問題這種現(xiàn)象發(fā)生，教師就可以和學(xué)生互相了解彼此的想法，這會使得教師的教學(xué)模式能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展以及課堂的進行。

總體來說，反思性教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)過程中的重要方法，對初中歷史課堂的綜合發(fā)展與進步起著極其關(guān)鍵的推動作用，而且學(xué)生也會因為這種教學(xué)模式的出現(xiàn)而變得符合社會的發(fā)展，對學(xué)生的成長具有重大意義，希望反思性教學(xué)模式能夠被不斷地創(chuàng)新，為初中歷史教學(xué)繼續(xù)貢獻自己的力量。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新課程改革；教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：我們做了很多的努力和改變，但是學(xué)生的學(xué)習興趣還是沒有得到提高，或者是在短暫的提高之后又出現(xiàn)了遞減的情況。對于歷史學(xué)科的學(xué)習，大多數(shù)學(xué)生都懷著比較功利的想法，他們認為到了初三的時候把老師畫的重點死記硬背就能得高分。是什么原因讓歷史這個充滿了科學(xué)性和人文性的學(xué)科如此不受學(xué)生喜歡？雖然中高考的指揮棒是不能避免的重要因素，但是，教師反思一下自己的課堂教學(xué)過程，我們是不是真正做到了新課程標準要求的讓學(xué)生主動參與和探究，樂于動手和思考呢？帶著這樣的疑問筆者重新審視自己，重新調(diào)整自己的課堂教學(xué)，并深深地體會到學(xué)生喜歡參與探究、體驗新事物，更喜歡歷史課堂上教師為他們創(chuàng)設(shè)一個能夠參與探究的學(xué)習氛圍。那么我們?nèi)绾卧跉v史課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習平臺呢？

在教學(xué)的過程中，教師都會反思自己的教學(xué)，這樣的反思是多層次的，有課前反思、課中反思和課后反思，我們會思考這些問題：這節(jié)課要給學(xué)生講什么？希望學(xué)生學(xué)到什么知識？應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達到本節(jié)課的教學(xué)目標呢？上完一堂課后，筆者會反思，在這節(jié)課的教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生問題的原因是什么，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣避免這些問題的出現(xiàn)等，并在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習平臺，讓他們自主參與探究的過程。下面筆者就以自己設(shè)計的《漢通西域和絲綢之路》的一課為例，來說明教學(xué)過程就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習平臺的教學(xué)觀念。

第一，課前熱身，創(chuàng)設(shè)情境。

在上課之初，我播放了一首歌曲《夢駝鈴》，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情進入課堂，并且這首歌與絲綢之路有一些關(guān)聯(lián)。

第二，提出問題，導(dǎo)入新課。

教師提問：“我們經(jīng)常所說的‘三山夾兩盆’指的是哪里，同學(xué)們知道嗎？”設(shè)置這個問題能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。

第三，學(xué)習新知，理解教材。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流，還原歷史，并且給學(xué)生一定的時間限制，鍛煉學(xué)生口頭表述歷史事實和綜合運用語言的能力。

第四，總結(jié)收獲，體驗交流。

讓學(xué)生自己總結(jié)在本堂課收獲到的歷史知識，激發(fā)他們的成就感，進而使學(xué)生保持持久的學(xué)習興趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習的主體，筆者設(shè)計的各個教學(xué)活動都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習氛圍。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的教學(xué)環(huán)境

很多教育專家都指出：學(xué)生不是單純的盛知識的容器，教師不能像倒水一樣把歷史知識一股腦地倒進學(xué)生的腦子里。所以，在歷史教學(xué)過程中，我的教學(xué)原則是學(xué)生能看懂的知識不講，這個環(huán)節(jié)完全可以由學(xué)生來掌控。我會設(shè)計自讀環(huán)節(jié)并提出一些學(xué)習要求，讓學(xué)生自己學(xué)習并完成學(xué)習要求：1.自己通讀教材，學(xué)習教材中出現(xiàn)的歷史知識；2.提出有疑問的地方，在小組內(nèi)討論或向老師提問；3.規(guī)定自讀時間是15分鐘。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)：這樣的自讀過程能彌補學(xué)生的個體差異，因為學(xué)生的認知水平和智力水平是有一定差異的，他們的知識需求也是不同的，在自讀中，通過一定時間的讀書和思考，學(xué)生會根據(jù)自己的知識需求去發(fā)現(xiàn)和思考問題，這些問題可能是書上出現(xiàn)的，也可能是課外知識的延伸。比如，張騫出使西域他的語言不通怎么辦？漢武帝開始攻打匈奴是在什么時候？……這個自主學(xué)習的平臺既給了學(xué)生提前預(yù)習的準備環(huán)節(jié)，又使教師多了一個掌握學(xué)生個性差異和知識需求的機會。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是由疑問開始的，曾經(jīng)有人說過：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號。在歷史課堂教學(xué)過程中，我會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境。比，說在教師“絲綢之路”這一課時，根據(jù)學(xué)生在課上的自讀情況，設(shè)計了幾個問題：1.你知道西域指的是現(xiàn)在的哪個地區(qū)？2.張騫曾經(jīng)兩次出使西域，這兩次出使有什么不同嗎？3.你覺得張騫出使西域?qū)h代的社會發(fā)展有什么影響？4.漢代絲綢之路的路線是怎樣的？5.班超是在什么樣的情況下出使西域的？6.我國和歐洲第一次交往的標志性事件是什么？用這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把這節(jié)課的重點和難點串聯(lián)起來，既激發(fā)了學(xué)生積極思考的學(xué)習熱情，又讓他們形成了質(zhì)疑的學(xué)習習慣，而且學(xué)生非常喜歡自己探究解決問題的學(xué)習方式，學(xué)習興趣高漲。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究歷史的學(xué)習環(huán)境

篇7

一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的構(gòu)成要素

（一）學(xué)習歷史的動機

學(xué)習動機，又稱為學(xué)習動力，其主要用來指推動學(xué)生開展學(xué)習的內(nèi)在原因，包括學(xué)習需要、對學(xué)習必要性與重要性的認識，以及學(xué)習興趣、愛好及信念等。就初中學(xué)生學(xué)習歷史的動機而言，其可以分為三類；第一類是目標意識，認為學(xué)習歷史是必要的，其是與某個目標掛鉤的，如中考，有明顯的暫時性、階段性特點；第二類是價值意識，認為學(xué)習歷史是與個人人生觀、世界觀和價值觀的形成相關(guān)的，可以從中借鑒或者啟發(fā)；第三類是個人興趣，如喜歡歷史內(nèi)容的豐富性等。上述三類歷史學(xué)習動機共同支配著初中學(xué)生參與歷史課程學(xué)習。

（二）學(xué)習歷史的方法

學(xué)習歷史需要有強烈的動機、有明確的目標，也是學(xué)生開展自主學(xué)習的前提，但真正的自主學(xué)習還需要有科學(xué)學(xué)習方法的支持；科學(xué)的學(xué)習方法是學(xué)生自主學(xué)習能力的重要構(gòu)成要素。較高的自主學(xué)習能力，通常伴隨著科學(xué)的學(xué)習方法；如課前，合理安排歷史學(xué)習時間、科學(xué)制定歷史學(xué)習計劃表，很好完成教材閱讀、資料查閱等活動；課中，能很好地找出重點、難點及確定關(guān)鍵問題，同時能夠大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)與分析問題等；課后，則能很好地獨立完成教師布置的作業(yè)、預(yù)習，及時整理、反思、復(fù)習學(xué)過的內(nèi)容等等。

（三）學(xué)習歷史的效能

學(xué)生的歷史學(xué)習效能，受到多種主客觀因素影響，如先天資質(zhì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、人格特點、健康狀況和學(xué)習環(huán)境等；除上述因素之外，還有一個重要因素即學(xué)生的自主學(xué)習能力。通常情況下，自主學(xué)習能力高的學(xué)生，學(xué)習成績提高較快，也就較容易獲得較高的學(xué)習效能。但自主學(xué)習能力與學(xué)習效能之間不是一種直接因果關(guān)系，因為自主學(xué)習能力與學(xué)習成績之間不是一種簡單因果關(guān)系，學(xué)習成績同時還受到學(xué)習動機、學(xué)習方法、學(xué)習目標等諸多因素的共同影響，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效能也同時受到學(xué)生學(xué)習動機、學(xué)習方法和學(xué)習目標等的影響。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，解決“要學(xué)”問題

1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識。所謂歷史，其實質(zhì)上對過去某一時段客觀事實的記錄，其真正反映的是人類社會以往的生活狀態(tài)、狀況，是完全不可復(fù)生和再現(xiàn)的，傳統(tǒng)使用最多的記錄方式就是采用沒有任何情感的文字對其加以描述，這種方式記錄下的歷史對于學(xué)生而言不知興趣從何談起。因此，為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，就需要歷史教師們要借助于生動的語言、通過形象的描述、巧設(shè)情境“再現(xiàn)”歷史等方式嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

2.問題設(shè)疑，喚起學(xué)生探究歷史的欲望。初中學(xué)生年齡普遍較小、閱歷也比較少，這就導(dǎo)致他們不可能對特定的歷史事件、所處歷史環(huán)境等有深入的了解，加之所屬不同時代人生觀、價值觀等的差異影響，讓一個初中學(xué)生站在歷史的角度去了解歷史人物、歷史事件談何容易。為了加速與提高學(xué)生對特定歷史人物、歷史事件的理解能力，需要歷史教師們要學(xué)會巧用“問題”，借助于問題將歷史與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)起來，激發(fā)學(xué)生腦中的疑問，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望。

3.強化因果，增強自主學(xué)習歷史的自信。所謂強化因果，是指要求學(xué)生對學(xué)習的成敗進行原因分析，并對成敗進行歸因的過程；其將直接影響到后續(xù)學(xué)生開展自主學(xué)習的態(tài)度和行為。美國心理學(xué)家伯納德•韋納將“成敗歸因”分為自身能力、努力程度、任務(wù)難度和運氣好壞四種情況。實踐證明，成功的“歸因”有增強自信的功效，如成功的自主學(xué)習，如果歸因為自身能力高、努力程度大，就非常有利于自信的建立；反之，歸因為任務(wù)難度低、運氣好等，則不利于學(xué)生自主學(xué)習自信的建立。

（二）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習策略，解決“會學(xué)”問題

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與思考能力。初中歷史教材是重要的歷史知識載體，同時其也是培養(yǎng)與提高學(xué)生自主閱讀與思考能力不或缺的重要文本。這就要求教師在教學(xué)過程中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、思考，主動進行“質(zhì)疑”，從而達到對歷史人物、歷史事件真正意義上的理解。閱讀和思考是重要的歷史人物、歷史事件學(xué)習方法；學(xué)會了閱讀，學(xué)生就學(xué)會了自主尋找、獲取知識；而學(xué)會了思考，學(xué)生就學(xué)會了辨析、建構(gòu)知識。

篇8

關(guān)鍵詞：小班化；高效；歷史；教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。歷史教學(xué)要改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此在小班化的歷史課堂教學(xué)中，如何針對學(xué)生年齡、教學(xué)內(nèi)容，教師轉(zhuǎn)變方式，設(shè)計、構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，就成為提高初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以生為本，教學(xué)互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展最快、最關(guān)鍵的時期，學(xué)生自我意識的形成，人生觀、價值觀逐步確立，認識、情感、意志、行為逐步養(yǎng)成，人格逐步完善。這一系列的心理發(fā)展變化都離不開教師的幫助與指導(dǎo)。教育活動是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習個體與教學(xué)中介的互動，將強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高教學(xué)效率。通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的變革，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、把課堂還給學(xué)生，減輕課業(yè)負擔，提高效率

小班化教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力，就要增加當堂訓(xùn)練、探究動手能力的時間，學(xué)生可以與教師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，制定學(xué)習進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習動機。學(xué)習應(yīng)該是學(xué)習主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生命沖動的教學(xué)是不成功的教學(xué)，其精髓也在于此。教師在平時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習慣，這樣有利于學(xué)生在較短的時間里保證作業(yè)的質(zhì)量，以求達到鞏固知識、提高能力的效果。

三、設(shè)計教學(xué)方法，構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)

初中歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有：講授法、指導(dǎo)法、歸納法、討論法和聯(lián)系法等。各種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢，同時也存在局限性，最好的教學(xué)方法就是根據(jù)教學(xué)實際（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第161頁）合理選擇，揚長避短，優(yōu)化組合。這也就是為什么要進行教學(xué)方法設(shè)計的根本目的。選擇教學(xué)方法首先要明確標準，即根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、師生實際等進行選擇；其次要多了解和熟悉有關(guān)的教學(xué)方法，交叉或結(jié)合進行。教學(xué)方法合理，教學(xué)課堂高效。充分讓現(xiàn)代教學(xué)媒體進入歷史教學(xué)課堂，它的運用為教學(xué)信息的便捷，高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)媒體的選擇和使用一定要考慮教學(xué)的實際需要，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和教師的自身條件。不可一概而論，強行使用。

四、注重課后反思，促進教師自身發(fā)展

教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動學(xué)習、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學(xué)習有困難的學(xué)生、如何擴大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事件的機智處理、某個學(xué)生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。

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關(guān)鍵詞：課堂氛圍；自主學(xué)習；思維能力

一、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史課堂一直是教師講授，學(xué)生聽課、記筆記，使得歷史課堂變得枯燥乏味，而多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，有著很多的優(yōu)勢。下面將對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進行詳細的分析。

1.活躍課堂氣氛

歷史當中包含著豐富的內(nèi)容和廣博的知識。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以通過文字、聲音、圖像等來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠集中注意力，全身心地投入到歷史教學(xué)活動中，這樣學(xué)生便能在輕松的環(huán)境中感受到歷史的存在，耳濡目染，自然收集到大量的歷史知識，將原本枯燥乏味的歷史課堂變得更加生動、有趣，從而吸收到更豐富的歷史內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對歷史感到有興趣，才能推動學(xué)生進行主動學(xué)習。沒有興趣的學(xué)習，學(xué)生將感覺到枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生雖然經(jīng)過了教師的點撥和講解，但是效果遠遠不如看電視劇產(chǎn)生的效果好，在看過電視劇之后學(xué)生都能將當中的人物和故事情節(jié)記得一清二楚，而傳統(tǒng)的教學(xué)卻始終無法達到這樣的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動位置，面對蒼白的歷史學(xué)生始終無法提起興趣。只有學(xué)生成為課堂的主體，教師轉(zhuǎn)變自身角色，并充分利用多媒體才能切實提高學(xué)習效果。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，豐富的教學(xué)形式和動態(tài)的呈現(xiàn)方式，能夠充分吸引學(xué)生的注意力并引l學(xué)生的興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受到當時的歷史環(huán)境，大大壓縮了空間和時間。多媒體能夠使課堂變得更加豐富多彩，使學(xué)生始終保持學(xué)習興趣，從而使課堂教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍和提升。

3.容量大，能聲情并茂，創(chuàng)設(shè)歷史情境

以往教材編寫更注意史學(xué)界公認的研究成果，常常是在每一課的題目中先下定論，再按定論講述內(nèi)容，至于這些定論的依據(jù)是什么，從何而來，如何得出，卻沒太多提及。學(xué)生在學(xué)習歷史知識的過程中，僅僅是知識的接受者，缺少了對已有知識的思考和辨析能力的培養(yǎng)。新教材的編寫則力求摒棄這一已有的做法，注重史料學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究歷史知識的能力。制作精良的課件，不僅容量大，而且能融文字、聲音、圖像、影像為一體，使課堂內(nèi)容豐富多彩，便于更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，把自己融入歷史中，能從多角度、多層次客觀地去感悟歷史，探究、深化歷史知識。

4.節(jié)省書寫時間，提高課堂學(xué)習效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于條件限制，歷史科教師在教學(xué)中往往只憑一張嘴，一根粉筆和一幅掛圖，對課本知識進行演示，受時間、個人的書寫水平，黑板的書寫空間等方面的制約，教師的教學(xué)受到很大限制。在教學(xué)過程中，有很大一部分時間耗在了板書上面，上復(fù)習課時，這方面的缺陷尤其明顯。課堂上學(xué)習效率無法提高，“向課堂要質(zhì)量”往往只能成為教師們的美好愿望。隨著多媒體引入教學(xué)，教師們除能擺脫課堂書寫的疲憊外，由于教師在制作課件時可以重復(fù)制作，不斷改進，使板書結(jié)構(gòu)更為合理，教學(xué)的目的性更強，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)隨意性大的缺陷，大大提高了課堂學(xué)習效率。

二、如何在初中歷史與社會教學(xué)中運用多媒體

1.運用多媒體技術(shù)開展情景式教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，初中歷史教師可以在歷史與社會教學(xué)中開展情景式教學(xué)，通過多媒體技術(shù)把靜態(tài)的歷史教學(xué)過程動態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性。具體來說，歷史與社會教師可以結(jié)合新課程標準，在教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間設(shè)障立疑，然后通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情景，在演示的過程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解所演示的歷史知識，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)學(xué)到歷史知識。例如：教師在講解有關(guān)二戰(zhàn)時日本無條件投降時的相關(guān)知識時，可以先讓學(xué)生觀看美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯(lián)進入東北時的壯觀景象，日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)，從而使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，增強歷史和社會教學(xué)的真實感。

2.運用多媒體技術(shù)開展協(xié)作探索型教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，初中歷史與社會教師還可以在歷史教學(xué)中開展協(xié)作探索型的教學(xué)。具體來說，可以根據(jù)新教程標準中要教學(xué)的歷史知識，事先設(shè)定一些研究任務(wù)，并把學(xué)生分組，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下協(xié)作去完成這些研究任務(wù)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、研究創(chuàng)新的精神，并要求學(xué)生以研究報告的形式來對研究任務(wù)進行總結(jié)，然后讓學(xué)生開展交流討論，歸納反思理解學(xué)到的歷史知識點。例如：在教授關(guān)于美國霸權(quán)政策的有關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們收集有關(guān)美國霸權(quán)政策的影音資料，通過觀看這些影音資料來分析美國制定霸權(quán)政策的原因，然后通過PPT的形式向大家匯報，并讓大家對匯報的內(nèi)容進行交流討論，從而達到開展協(xié)作探索教學(xué)的目的。

3.運用多媒體技術(shù)建立課后交流平臺。隨著MSN，BLOG等網(wǎng)絡(luò)交流工具的普及，教師與學(xué)生的互動已從課堂內(nèi)延伸到了課堂以外，初中歷史與社會教師可以充分運用這些多媒體工具與學(xué)生進行溝通交流，不僅可以通過這些工具知道學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，還可以運用這些工具布置研究任務(wù)，了解學(xué)生的在歷史學(xué)習中的興趣點，給學(xué)生進行答疑解惑，從而保證歷史教學(xué)的效果。例如，筆者在BLOG上學(xué)生的留言中了解到，許多學(xué)生對中國古代史中三國兩晉南北朝那段歷史尤為感興趣，而促使他們感興趣的原因是近來播放的電影《赤壁》，因此筆者在教授相關(guān)課程時，就先播放了一段《赤壁》的電影，引起學(xué)生的注意，然后再開展教學(xué)，使學(xué)生帶著興趣進行學(xué)習，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”恰到好處。而做為評價一堂好課的標準也不能夠只從是否應(yīng)用了多媒體出發(fā)，而應(yīng)當看到多媒體的使用是否起到了幫助完成課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。只有正確地認識到到多媒體在初中歷史教學(xué)中地位和作用，我們才不會本末倒置，才可能將它的作用發(fā)揮到最大。

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反思性教學(xué)初中歷史原則一、反思性教學(xué)

教師的工作是對單調(diào)重復(fù)的，所以在平日的教學(xué)工作中，教師很少對已成習慣的工作活動進行反思。很多教師即使教齡十年、二十年，真正的工作經(jīng)驗也就相當于一兩年的程度，因為他們只是把一兩年的工作經(jīng)驗重復(fù)運用了。杜威曾指出，教育工作是經(jīng)驗的不斷改組和重組，從而不斷提高經(jīng)驗的意義。不善于反思的教師，只是整日不斷重復(fù)地完成教學(xué)工作，并不斷完善教學(xué)結(jié)論。而善于反思的教師是不僅尋求他們在的教學(xué)結(jié)論，還要從自己的教學(xué)實踐過程中不斷提煉出其中的意義。杜威為我們認識反思教學(xué)提供了歷史與思想基礎(chǔ)，他的觀點成為我們理解反思教學(xué)的一個重要方面。作者對反思性教學(xué)有如下理解：教師在多變的教學(xué)環(huán)境中，以自身擁有的教學(xué)原則為指導(dǎo)，以不斷更新的教學(xué)實踐為參考的主要對象，不斷審視自己的教學(xué)行為，分析理論基礎(chǔ)，并不斷對自身的教學(xué)行為進行反復(fù)周密的思考，這樣便能賦予教學(xué)實踐具體的現(xiàn)實意義。

二、研究的意義

1.理論意義

作者從反思性教學(xué)的教學(xué)方法開始論述，對反思性教學(xué)進行了一定層面的闡述，本文交代了反思性教學(xué)的應(yīng)用方法與應(yīng)用原則，勢必會對初中歷史教學(xué)的實踐工作起到相當?shù)囊饬x。本文的論述為新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)提供了全新的理論參考，同時也為歷史一線教師提供了一種行之有效的教學(xué)模式。

2.實踐意義

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史教師提出了全新的要求，它要求初中歷史教師必須改變陳舊傳統(tǒng)的講授理念，對新課程標準的實施要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，逐步使自己轉(zhuǎn)變成為具有反思精神的一線教育工作者。新課程標準提出的反思性教學(xué)促使教師改變傳統(tǒng)的機械復(fù)制式的教學(xué)思路，進而不斷提升教師的專業(yè)技能和工作素質(zhì)，促進教師自身的全面發(fā)展，最終轉(zhuǎn)型為新課程改革背景下的合格教師。從這個意義上說，對反思性教學(xué)這一課題的探討完全符合新課程標準背景下教育改革的形式，更重要的是為改進和提高初中歷史教學(xué)實踐工作的效率具有相當高的實際意義。

三、初中歷史反思性教學(xué)的方法

1.總結(jié)反思法

簡單的說，反思教學(xué)法的意思就是教師在教學(xué)工作中不斷總結(jié)自己或者他人在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的方法。教師在工作中可以反思的內(nèi)容相當廣泛：首先，教師可以總結(jié)反思教材中的教學(xué)重點難點；其次，可以反思自己在教學(xué)實踐工作中學(xué)生和同事給自己提出的意見；也可以對其他教師在教師工作中的實踐經(jīng)驗或他人工作中存在的失誤進行總結(jié)反思；還可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中的突出成功或者存在的失誤。當教師對這些事件進行反思的時候就會把在所得的經(jīng)驗進行全面的記錄，方便自己日后的教學(xué)工作中不斷的查看反思記錄，以便在自己將來的教育工作中不斷改進工作狀態(tài)和工作能力。

2.錄像反思法

初中歷史教師可以通過教學(xué)錄像，把自己的教學(xué)過程錄制出來，以便自己事后觀看，找出自己的問題所在。也可以觀看其他教師的教學(xué)過程錄像，以旁觀者的身份反思自己是否也存在錄像中的教師所存在的問題。錄像反思法的具體操作步驟如下：

（1）將課堂教學(xué)的過程進行錄像。

（2）課堂教學(xué)結(jié)束后觀看錄像，比較課前的教學(xué)設(shè)計和實際課堂教學(xué)過程中存在的差異。

（3）針對教學(xué)錄像中存在的問題進行評價。

（4）根據(jù)教學(xué)錄像的評價內(nèi)容，對自己的以后的課堂教學(xué)工作進行修改和完善，形成最佳的反思性總結(jié)效果。

3.對話反思法

對話反思法是通過與其他教師進行教學(xué)工作心得的交流對自己的教學(xué)行為進行反思的方法。從而不斷改善自己的教學(xué)能力。具體操作步驟如下：

（1）幾名初中歷史教師圍繞某個歷史專題進行研討。

（2）針對研討的結(jié)果總結(jié)出重點，并在授課中體現(xiàn)出這些重點，讓其他幾名教師聽課。

（3）課后教學(xué)實踐教師與聽課教師進行的交流研討，共同反思是否存在問題。

（4）將共同的反思結(jié)果應(yīng)用于以后的教學(xué)工作中，以改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.檔案袋法

教師可以運用檔案袋把自己對教學(xué)工作的反思結(jié)果分類歸納，建立專題性的分類反思檔案用以促進教師的反思活動的不斷提升。教師可以要根據(jù)實際情況準備反思的專題分類，如可以分為：課程開發(fā)類、教育創(chuàng)新類、學(xué)生接受類等。建立專題后，教師一定要對每個專題下保存的結(jié)果進行不斷的總結(jié)和提升。

四、初中歷史反思性教學(xué)的原則

運用反思性教學(xué)方法進行課堂教學(xué)工作時，一定要遵循以下原則：

1.方向性

反思性教學(xué)的應(yīng)用，一定要在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下完成。如果課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標，就要根據(jù)在的反思結(jié)果來自我糾正，重新設(shè)定教學(xué)策略；如果教學(xué)達到了預(yù)期目標，則要根據(jù)對合理教學(xué)過程的反思來自我完善，實現(xiàn)自身能力的不斷提升。

2.循環(huán)性

反思性教學(xué)一定要做到良性循環(huán)，這樣具體的循環(huán)過程才可以轉(zhuǎn)化為一組真實反映教育活動的論述。當一名初中歷史教師的教學(xué)方式方法被教育實踐否定時，具體的循環(huán)過程應(yīng)該是：出現(xiàn)問題――設(shè)想解決這個問題――想象中的解決問題的新方案――問題解決――新的問題出現(xiàn)，應(yīng)當這樣循環(huán)才是反思性教學(xué)的最佳循環(huán)方式。

3.深刻性

現(xiàn)在很多初中歷史教師對反思性教學(xué)的認識還比較淺顯，僅僅局限于對課堂教學(xué)過程的經(jīng)驗進行思考總結(jié)，實際上反思的核心問題并不局限于“思”。更重要的是在于“反”?！胺础弊值囊粚右馑荚谟凇胺祷厝ァ睂ふ覇栴}所在，另一層意思在于“跳出來”思考自己的問題的成因和解決方案。

五、結(jié)語

隨著教育屆對反思性教學(xué)理論的不斷深入研究，更多的一線歷史教師在反思性教學(xué)的平臺上，通過對自己的分析，為教學(xué)實踐工作積累了相當多的寶貴經(jīng)驗，從而使教學(xué)目的更加明確，使教學(xué)工作更有效率。此外，教學(xué)過程的不斷反思，既是對教學(xué)實踐工作的得與失的分析，又是對自身素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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