導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史世界史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史教材 學(xué)生能力 新課改

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.078

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具，在學(xué)生心中的神圣性不言而喻。當(dāng)然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，廣大教師應(yīng)告別“教教科書”的舊認(rèn)識，樹立“用教科書教”的新思想。但無論如何，初高中歷史教材還是存在著質(zhì)的差距，那么，初、高中歷史教材到底有什么不同，我們面對這樣的差別應(yīng)該具體做些什么呢？

第一，教材的編寫體例不同，要求建立完整的知識體系。初中歷史教材是“通史+主題”的形式，基本按照歷史發(fā)展的時間線索進(jìn)行編排。高中歷史教材則依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”原則對知識體系進(jìn)行了組合，以“模塊+專題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。在必修部分，新課程按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域分三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題。

這種改變有利于提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識深度，但也在很大程度上超越了高一學(xué)生的知識儲備和能力基礎(chǔ)。對知識基礎(chǔ)極薄的學(xué)生來說，難以有條理、完整地歸納知識，難免覺得零散、混亂。所以，為了便于學(xué)生弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，高一老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的知識體系，全方面、完整系統(tǒng)地掌握歷史知識。特別值得一提的是，可以嘗試讓學(xué)生自己按單元構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在制作過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至可能發(fā)現(xiàn)從未意識到的知識間的關(guān)系。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以加強(qiáng)知識遷移、應(yīng)用能力。實踐表明，學(xué)生自己制作知識結(jié)構(gòu)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生積極自主地思考，有利于語言組織能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，考察標(biāo)準(zhǔn)不同，要求師生改變教育和學(xué)習(xí)方法。初中測試重知識輕能力，對知識的要求多停留在了解和記憶層面，學(xué)生劃書背書這種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法是很有成效的。高中測試則重能力，新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。簡言之，高中學(xué)生應(yīng)注重從史料出發(fā)的概括、比較、聯(lián)系、討論等探究性能力的培養(yǎng)和歷史思辨方法的訓(xùn)練。

這種改變使得高一教師必須放棄教師照本宣科、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，要求老師充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生完成從被動記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變過程。高中新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力”，實際上要求高一老師不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，高一教師應(yīng)使課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生積極發(fā)表見解，愿意和同伴探討問題，從而培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑精神，提高交流和表達(dá)能力。

第三，教材敘事方式不同，要求教師對學(xué)生探究做出適合學(xué)生認(rèn)識水平的靈活指導(dǎo)。初中教材偏重歷史事件的過程，內(nèi)容比較淺顯；高中則要求理性分析，系統(tǒng)分析歷史事件的背景、原因、條件和意義、作用、影響，有一定深度。

這種改變使學(xué)生有充分的探討余地，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和歷史思維能力的形成。但探究過程也對教師的引導(dǎo)提出挑戰(zhàn)：如何激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題。在此過程中要注意：高中歷史的基本理論和概念比較枯燥、深奧、抽象，所以高一老師應(yīng)注意避免過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化，盡量以具體歷史事實和時代背景交待有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)要通俗易懂、深入淺出，以降低難度。

第四，歷史資料形式不同，要求教師在學(xué)生分析材料時做出方法指導(dǎo)。初中歷史教材注重人物的介紹、事件的故事性，感性描寫，具體生動。高中歷史教材增加大量的原始材料，包括地圖、照片、簡圖等非文字性史料，也包括各種私人、官方的檔案記錄、史學(xué)研究的成果等文字資料。這些材料在內(nèi)容上既有一致的，也有相互沖突的。換言之，初高教材中許多內(nèi)容看似是重復(fù)的，但初中教材似乎重視“面”的鋪開，內(nèi)容簡明扼要，而高中教材則更重視“點”的突破。所以，在高中歷史教學(xué)中，要重視歷史思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求多視角、多層次地理性地思考和分析問題，訓(xùn)練學(xué)生對史料的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生鑒別和評價史料的能力。

這種改變要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問題的能力。如何提高學(xué)生能力呢？實踐表明，討論是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具。高一歷史教師應(yīng)注重建立和諧融洽的師生互動關(guān)系，以歷史知識為載體，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生爭論，通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。在討論過程中，教師要及時進(jìn)行點撥，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。

第五，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重的不同，要求教師完善自己的知識體系。在課程內(nèi)容上，初中課程重中國史，輕世界史；重政治史，而經(jīng)濟(jì)史、思想文化史相對薄弱。初中三年，僅初三學(xué)年學(xué)習(xí)世界史，占初中課程內(nèi)容的1/3。而高中中外歷史權(quán)重大致相當(dāng)，若加上六個選修模塊份量，世界史的總量則超越中國史。同樣，經(jīng)濟(jì)文化史的比重也很大。

這種改變要求教師加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修。讀書是教師專業(yè)成長的基本途徑，我們只有通過專業(yè)書籍的閱讀來提升自己的專業(yè)知識，才能適應(yīng)新課程改革。

篇2

在開始試題解析和講評之前，首先要做好閱卷和備課工作。閱卷方面，老師必須認(rèn)真分析試題的難易程度、包含的知識點、學(xué)生答題情況以及試題的講解方法等。通過對試卷的充分分析和總結(jié)，能夠有效地歸納出學(xué)生在答題上容易出現(xiàn)的問題和錯誤，并且從錯題角度逆向地分析如何幫助學(xué)生規(guī)避問題，牢固掌握相關(guān)知識點。備課方面，盡管試題講解備課與課堂教學(xué)備課存在一定的區(qū)別，但是試題講解備課活動同樣重要。在充分分析和了解試題內(nèi)容和所涉及的知識點后，老師應(yīng)明確課堂講解的主次關(guān)系，針對試題解析和講評的重點，提前制定好相應(yīng)的引導(dǎo)、探究和解決策略，這樣才能幫助老師充分地把握課堂教學(xué)的分寸，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

就歷史課堂教學(xué)而言，灌輸式和強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，雖然能夠收到一定的教學(xué)成效，但是往往無法幫助學(xué)生靈活地掌握知識要點，因而一些重復(fù)性錯誤依然在所難免。為此，加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動非常關(guān)鍵。對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，在試題解析的過程中，會主動邀請學(xué)生參與到講解過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠積極開展問題的思考和研究工作，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，進(jìn)而強(qiáng)化對知識點的掌握。一般情況下，學(xué)生主觀能動性的調(diào)動可以借助某些教學(xué)技巧來實現(xiàn)。比如，針對某些難度較大的題目，老師可以先讓學(xué)生自己去審題，根據(jù)老師所提出的要求去感受題目的難易程度，明確題目所涉及到的知識點，并認(rèn)真分析題目的歷史背景、知識層次和問題意圖等，進(jìn)而形成自己的邏輯思維能力。其次，老師可以提出對應(yīng)的解題方法和手段，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，帶著問題展開討論。在此期間，老師必須掌握好個人定位，以引導(dǎo)者的身份介入到課堂教學(xué)中，及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助學(xué)生多角度、全方位地掌握歷史知識。

3善于歸類

3．1按知識點：

試題的解析和講評，不只是局限于掌握解題方法，而是使學(xué)生能動地認(rèn)識題目的分析和理解方法，并學(xué)會這一類型問題的解決技巧。在試題的解析上，可以采取以同一知識點為標(biāo)準(zhǔn)的歸納工作。比如，針對不同的歷史事件，如、明治維新等，進(jìn)行系統(tǒng)性地歸納和總結(jié)，并圍繞不同的歷史事件總結(jié)相關(guān)的知識點，最終使學(xué)生真正地掌握不同歷史事件中歷史問題的應(yīng)對方法，幫助學(xué)生科學(xué)快速地解答問題。

3．2按解題方法：

對于不同的歷史題目類型，有著不同的解答方法。比如，應(yīng)對選擇題時，有排除法、限定法和推理法等，這些方法都能夠快速地排除問題選項，提升題目解答的效率和準(zhǔn)確度。在歷史試題的講解過程中，老師除了針對某一題目進(jìn)行知識的解說之外，也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹對應(yīng)的解題方法，使學(xué)生能夠借助這類解題方法迅速地鎖定正確答案，提升試題解答的效率和質(zhì)量。

3．3按錯誤類型：

按照錯誤類型，也是重要的試題解析和講評方法。錯誤類型包括理解錯誤、思維誤區(qū)和知識點漏洞等，這些都是導(dǎo)致題目出錯的重要原因，按照這些歸納類型予以劃分，能夠使試題講解更為直觀。所謂理解錯誤，是指在答題之前，未能夠完全閱讀材料，對題目的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而造成答題錯誤；思維誤區(qū)，是指學(xué)生對于知識點形成了個人的思維定勢，造成許多題目的選擇與最終結(jié)果不符；知識點漏洞，則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，疏漏了相關(guān)知識點，或者將知識點相混淆，從而造成答題出錯。針對這些現(xiàn)象，老師除了要幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識點之外，還要幫助學(xué)生更好地克服自己的弱點，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提升其解題水平。

4不吝表揚

在試題的解析和講評過程中，老師應(yīng)該做好課堂氣氛的活躍工作，盡量少地責(zé)備學(xué)生，以免給學(xué)生制造過多的學(xué)習(xí)壓力。同時，老師不應(yīng)對學(xué)生抱有急迫、焦慮等不良情緒，這不僅會造成課堂教學(xué)氣氛的壓抑，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整個教學(xué)活動的開展。課堂上，老師要不吝表揚，多鼓勵學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)某些學(xué)生回答問題出錯時，老師一定要客觀、公正地做好評價工作，在否定學(xué)生錯誤結(jié)果的同時，肯定學(xué)生的課堂積極性，以及學(xué)生對知識的探索能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好感度。此外，老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的看法，總結(jié)教學(xué)建議，不斷提升自身的講評能力，為歷史教學(xué)活動的開展奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

篇3

初中物理的學(xué)習(xí)要并不是件容易的事，關(guān)于初中物理的知識點很雜亂，大家要學(xué)會總結(jié)，初中物理知識點總結(jié)有哪些你知道嗎？共同閱讀初中物理知識點總結(jié)，請您閱讀！

初中物理常用的知識點聲與光

1.一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。

2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。

3.樂音三要素：

①音調(diào)(聲音的高低)。

②響度(聲音的大小)。

③音色(辨別不同的發(fā)聲體)。

4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)。

5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。

6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播。

7.真空中光速：c=3×108m/s=3×105km/s(電磁波的速度也是這個)。

8.反射定律描述中要先說反射再說入射(平面鏡成像也說"像與物……"的順序)。

9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。

10.光的反射現(xiàn)象(人照鏡子、水中倒影)。

11.平面鏡成像特點：像和物關(guān)于鏡對稱(左右對調(diào)，上下一致)。

12.平面鏡成像實驗玻璃板應(yīng)與水平桌面垂直放置。

13.人遠(yuǎn)離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯，不變)。

14.光的折射現(xiàn)象(筷子在水中部分彎折、水底看起來比實際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)。

15.在光的反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象中光路都是可逆的。

16.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

17.能成在光屏上的像都是實像，虛像不能成在光屏上，實像倒立，虛像正立。

18.凸透鏡成像試驗前要調(diào)共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度。

19.凸透鏡一倍焦距是成實像和虛像的分界點，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點。

20.凸透鏡成實像時，物如果換到像的位置，像也換到物的`位置。

運動和力

1.物質(zhì)的運動和靜止是相對參照物而言的。

2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了。

3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。

4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

5.力的作用效果有兩個：

①使物體發(fā)生形變。

②使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

6.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。

8.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。

9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。

10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力。

11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。

12.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)。

13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：

①接觸面間的壓力大小。

②接觸面的粗糙程度。

14.慣性現(xiàn)象：(車突然啟動人向后仰、跳遠(yuǎn)時助跑、運動員沖過終點不能立刻停下來)。

15.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)。

16.司機(jī)系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)。

17.判斷物體運動狀態(tài)是否改變的兩種方法：

①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態(tài)改變。

②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，運動狀態(tài)改變。

18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動。

機(jī)械功能

1.杠桿和天平都是"左偏右調(diào)，右偏左調(diào)"。

2.杠桿不水平也能處于平衡狀態(tài)。

3.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)。

4.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力。

動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向。

5.判斷是否做功的兩個條件：

①有力。

②沿力方向通過的距離。

6.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量。

7."功率大的機(jī)械做功一定快"這句話是正確的。

8.質(zhì)量越大，速度越快，物體的動能越大。

9.質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能越大。

10.在彈性限度內(nèi)，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大。

11.機(jī)械能等于動能和勢能的總和。

12.降落傘勻速下落時機(jī)械能不變(錯)。

熱學(xué)

1.實驗室常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2.人的正常體溫約為36.5℃。

3.體溫計使用前要下甩，讀數(shù)時可以離開人體。

4.物質(zhì)由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力。

5.擴(kuò)散現(xiàn)象說明分子在不停息的運動著;

溫度越高，分子運動越劇烈。

6.密度和比熱容是物質(zhì)本身的屬性。

7.沿海地區(qū)早晚、四季溫差較小是因為水的比熱容大(暖氣供水、發(fā)動機(jī)的冷卻系統(tǒng))。

8.物體溫度升高內(nèi)能一定增加(對)。

9.物體內(nèi)能增加溫度一定升高(錯，冰變?yōu)樗?。

10.改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞(等效的)。

11.熱機(jī)的做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

壓強(qiáng)知識

1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3。

2.1m3水的質(zhì)量是1t,1cm3水的質(zhì)量是1g。

3.利用天平測量質(zhì)量時應(yīng)"左物右碼"。

4.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)。

5.增大壓強(qiáng)的方法：

①增大壓力。

②減小受力面積。

6.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。

7.連通器兩側(cè)液面相平的條件：

①同一液體。

②液體靜止。

8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)。

9.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機(jī)等)。

10.馬德保半球試驗證明了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強(qiáng)的值。

11.浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。

12.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底。

13.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力。

14.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物。

15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)。

電學(xué)

1.電路的組成：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線。

2.電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。

3.電流有分支的是并聯(lián)，電流只有一條通路的是串聯(lián)。

4.在家庭電路中，用電器都是并聯(lián)的。

5.電荷的定向移動形成電流(金屬導(dǎo)體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)。

6.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以。

7.電壓是形成電流的原因。

8.安全電壓應(yīng)低于24V。

9.金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大。

10.影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度(溫度有時不考慮)。

11.滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。

12.利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導(dǎo)體而言的。

13.伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI。

14.串聯(lián)電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比。

15.并聯(lián)電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比。

16.220V100W的燈泡比220V40W的燈泡電阻小，燈絲粗。

磁場知識

1.磁場是真實存在的，磁感線是假想的。

2.磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體有力的作用。

3.奧斯特試驗證明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(電生磁)。

4.磁體外部磁感線由N極出發(fā)，回到S極。

5.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

6.地球是一個大磁體，地磁南極在地理北極附近。

7.磁場中某點磁場的方向：

①自由的小磁針靜止時N極的指向。

②該點磁感線的切線方向。

8.電流越大，線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

初中物理的一些常量1.空氣(15℃)中的聲速為：340m/s.

2.大多數(shù)人的聽覺頻率范圍：20HZ～20000HZ.

3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s

4.為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB;

為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

5.真空(或空氣)中的光速：C=3×108m/s=3×105Km/s

真空(或空氣)中的電磁波速度：C=3×108m/s=3×105Km/s

6.1光年=9.46×1015m.(長度單位或距離單位)

7.人體的正常體溫：37℃;室內(nèi)的常溫為：23℃.體溫計的量程：35℃~42℃分度值為0.1℃

8.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下：①水的凝固點：0℃;

②冰的熔點：0℃;③水的沸點：100℃(氣壓升高，水的沸點會升高);④4℃時，水的密度最大。

9.電壓：①一節(jié)干電池電壓：1.5V;

②一節(jié)蓄電池電壓：2V;③對人體安全電壓：不高于36V;④家庭電路電壓：220V(家庭電路為交流電，頻率為50Hz，周期為0.02s，即1s內(nèi)50個周期，電流方向改變100次);動力電路的電壓：380V;⑤手機(jī)電池電壓：3.6V。

10.元電荷：e=1.6×10-19C

11.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

12.中學(xué)生的質(zhì)量約：50Kg;一只雞的質(zhì)量約：1.5Kg.

13.純水的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3;人體的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3

14.人步行的速度υ=1.1m/s;自行車速度υ=4m/s

15.課桌的高度約：0.75m;一層樓房的高度約：3m;鉛筆長：17.5cm.;中學(xué)生身高約：160-170cm

16.兩個雞蛋重量約：1N;一本教科書的重量約：2.5N.

17.人雙腳站立是對地面的壓強(qiáng)約：1×104Pa.

18.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0=76cm水銀柱=760mm水銀柱=1.013×105Pa≈105Pa=10.3m水柱.

19.水的比熱容C水=4.2×103J/(Kg·℃).

20.用3顆同步通信衛(wèi)星可以實現(xiàn)全球通訊。

21..教室體積約：60立方米

22.禁止鳴喇叭(表示禁止鳴喇叭。

此標(biāo)志設(shè)在需要禁止鳴喇叭的地方。)

限制質(zhì)量(此標(biāo)志設(shè)在需要限制車輛質(zhì)量的橋梁兩端。以圖為例：裝載總質(zhì)量不得超過10t。)

限制速度(?a href='//xuexila.com/fanwen/' target='_blank'>范文?，机动硵承驶藗R炔壞貿(mào)曛舅臼怠R醞嘉合拗菩惺皇彼儼壞貿(mào)?0公里)。

初中物理一些單位換算1.時間單位換算：1h=60min=3600s

1min=60s

2.電流單位換算：1A=103mA=106

uA 1mA=103uA

3.電壓單位換算：1V=103mV

1kV=103V

4.電阻單位換算：1kΩ=103Ω1MΩ=103kΩ=106Ω

5.功率單位換算：1kW=103W

6.電能單位換算：1kW·h=3.6×10

J 1度=1kW·h

7.長度單位換算

1m=10dm=102cm=103 mm=106 um=109 nm

1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103um 1um=103nm

8.面積單位換算：1m2=102dm=104

cm

9.體積單位換算：1m3=103

dm3=106cm3

10.容積單位換算：1L=103mL

1L=1dm=10-3 m3 1mL=1cm=10-6 m3

11.質(zhì)量單位換算：1kg=103

g=106 mg 1g=103mg 1t=103 kg

12.密度單位換算：1g/cm3=1×103Kg/m3

13.速度單位換算：1m/s=3.6km/h

14.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=760

mmHg(毫米水銀柱)

重要概念、規(guī)律和理論

1、記住六種物態(tài)變化的名稱及吸熱還是放熱。

影響蒸發(fā)快慢的因素。

2、記住六個物理規(guī)律：(1)牛頓第一定律(慣性定律)(2)光的反射定律(3)光的折射規(guī)律(4)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律(5)歐姆定律(6)焦耳定律。

記住兩個原理：(1)阿基米德原理(2)杠桿平衡原理

3、質(zhì)量是物體的屬性：不隨形狀、地理位置、狀態(tài)和溫度的改變而改變;

而重力會隨位置而變化。密度是物質(zhì)的特性，與m，v無關(guān)，但會隨狀態(tài)、溫度而改變;慣性是物體的屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體受力與否、運動與否、運動快慢都無關(guān);比熱容是物質(zhì)的特性：只與物質(zhì)種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量和溫度無關(guān);電阻是導(dǎo)體的屬性：與物質(zhì)種類、長短、粗細(xì)、溫度有關(guān)，與電流、電壓無關(guān)。

4、科學(xué)探究有7個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作.

5、物理方法是在研究物理現(xiàn)象得出規(guī)律的過程中體現(xiàn)出來的，主要有類比法、等效替代法、假設(shè)法、控制變量法、建立理想模型法、轉(zhuǎn)換法等。

如控制變量法：在研究問題時，只讓其中一個因素(即變量)變化，而保持其他因素不變(如探究I與U、R的關(guān)系、探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān))。等效替代法(如求合力、求總電阻)，模型法(如原子的核式結(jié)構(gòu)模型、磁感線，光線)，類比法(如電流與水流、電壓與水壓)。轉(zhuǎn)換法(電流表的原理，用溫度計測溫度，小磁場檢驗磁場)

6、電學(xué)實驗中應(yīng)注意的幾點：①在連接電路的過程中，開關(guān)處于斷開狀態(tài).②在閉合開關(guān)前，滑動變阻器處于最大阻值狀態(tài)，接法要“一上一下”.③電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電阻兩端，電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中.④電流表和電壓表接在電路中必須使電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。

7、聲音傳播介質(zhì)：除真空外的一切固、液、氣體.

8、增大壓強(qiáng)的方法：①磨刀不誤砍柴工(刀口常磨得很薄)②醫(yī)生注射用的針尖做得很尖③鐵釘越尖越容易敲進(jìn)木塊④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤啄木鳥的嘴很尖⑥滑冰的冰鞋要裝冰刀

減小壓強(qiáng)的方法：①駱駝的腳掌比馬要大幾倍②拖拉加(坦克)要加履帶③坐沙發(fā)比坐凳子舒服④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤書包帶常做得很寬⑥運載鋼材的大卡車比普通汽車的輪子多⑦滑雪要用滑雪板⑧鋼軌下鋪枕木⑨房間的地基要比地面上的墻更寬。

9、常見的(1)晶體(有一定熔點)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬(2)非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青

10、常見的(1)導(dǎo)體：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液

(2)絕緣體：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油

11、運動和力的關(guān)系：①.原來靜止的物體:如果a受平衡力:保持靜止。

b受非平衡力:沿合力方向運動

②.原來運動的物體:如果a受平衡力:保持勻速直線運動.b受非平衡力:如果力的方向與運動方向相同，則物體做加速運動。如果力的方向與運動方向相反，則物體做減速運動。如果力的方向與運動方向不在一條直線上，則物體運動方向改變。

物體如果不受力或受平衡力將保持平衡狀態(tài)，物體靜止或做勻速直線運動說明物體受力平衡，合力為0;物體受非平衡力將改變運動狀態(tài)。

12、家庭電路的連接方法：①各用電器和插座之間都是并聯(lián)，②開關(guān)一端接火線，一端接燈泡，③螺口燈泡的螺旋套要接在零線上④保險絲接在火線上。

⑤三孔插座的接法是左零右火中接地。

13.溫度、熱量、內(nèi)能的關(guān)系：溫度升高可能是吸收了熱量(或做功)，內(nèi)能增加;

吸收熱量時，溫度一般升高(晶體熔化時和液體沸騰時溫度不變)，內(nèi)能增加;內(nèi)能增加，可能是吸收了熱量，溫度一般升高。

14.晶體熔化的條件：達(dá)到熔點并繼續(xù)吸熱，凝固成晶體的條件：達(dá)到凝固點并繼續(xù)放熱。

液體沸騰的條件：達(dá)到沸點并繼續(xù)吸熱。

物體做功的條件：有力并在力的方向上移動一段距離。

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路和部分導(dǎo)體切割磁感線。

15.常見光的直線傳播：小孔成像，影的形成，手影游戲，激光準(zhǔn)直，日食，月食，排隊，檢查物體是否直可閉上一只眼。

射擊時的瞄準(zhǔn)，“坐井觀天，所見甚小”，確定視野(一葉障目)，判斷能否看見物體或像

常見光的反射現(xiàn)象：平面鏡成像，水中的倒影，看見不發(fā)光的物體，潛望鏡，自行車尾燈(反射器)。

常見折射現(xiàn)象：看水中的魚等物體，魚民叉魚時要向下叉。放在水中的筷子會向上彎折。透過篝火(水氣)看到的人會顫動?？慈粘?。海市蜃樓，放大鏡，星星在眨眼睛(閃爍)。

16.成像：⑴成實像：小孔成像(太陽光斑);照相機(jī);幻燈機(jī)

⑵成虛像：①平面鏡成像：照鏡子、潛望鏡、水中的倒影、光滑表面上的影子;②透鏡成像：放大鏡(老花鏡)看物體、凹透鏡成正立縮小的虛像(近視鏡);③折射現(xiàn)象：看水中的物體：透過水和玻璃看物體、琥珀

⑶成放大的像：凸透鏡u

⑷成縮小的像：凸透鏡u>2f所成的像、凹透鏡成的像

⑸成等大的像：平面鏡、潛望鏡、凸透鏡u=2f成的像

(6)平面鏡成像特點：等大，等距的虛像。

(7)凸透鏡成像的規(guī)律：①.當(dāng)u>2f時,成倒立、縮小的實像，像距f

17.力方向大小

重力(G)：豎直向下G=mg=ρvg

壓力(F)：垂直指向受壓面F=G(物體放在水平面上，且在豎直方向上不受其它外力時)

支持力(N)：垂直接觸面向外N=F壓(支持力與壓力是一對作用力與反作用力)

摩擦力(f)：與相對運動方向相反f=F拉(物體做水平勻速直線運動)

拉力(外力)(F)：與用力方向一致(如與繩子、手方向一致)

合力(F合)：與大力相同F(xiàn)合=F1+F2=(同一方向)=F1—F2(相反方向)

浮力(F浮)：豎直向上F浮=G排=ρ液gv排

18.常見的擴(kuò)散現(xiàn)象(本質(zhì)是分子在做無規(guī)則的運動)：1)、用鹽水腌蛋，蛋變咸。

2)、八月遍地桂花香。3)、墨水(糖、鹽)放入水中過一會兒，滿杯水都變黑(甜、咸)了。4)、長期放煤的墻角處被染黑了。5)、在水果店能聞到水果的香味，吵菜時聞到菜香味。(聞到各種味道都是擴(kuò)散)。6)、蒸發(fā)、升華也是擴(kuò)散現(xiàn)象：酒精涂在皮膚上，能聞到酒精味;樟腦丸過段時間變沒了。

19.增大摩擦的方法：①增大接觸面的粗糙程度。

②增大壓力;③用滑動代替滾動。如(1)塑料瓶蓋的邊緣常有一些凹凸豎直條紋(2)在冰封雪凍的路上行駛，汽車后輪常要纏防滑鏈，(3)自行車剎車把套上刻有花紋的塑料管(4)剎車輪胎上印有花紋(5)手握油瓶要用很大的力(6)鞋底有花紋(7)捆重物用麻繩(8)克絲鉗口刻有花紋(9)拿起重物要用力(10)車陷在泥里，在輪胎前面墊一些石頭和沙子

減小摩擦的方法：①減小壓力②使接觸面更光滑。③使接觸面彼此分離，如加油，氣墊，磁懸浮。④用滾動代替滑動。如：(1)搬動笨重的物體時，人們常在重物下墊滾木，(2)給機(jī)器上油(3)自行車軸上安著軸承(4)向鎖孔里加一些石墨或油，鎖就很好開，(5)滑冰用冰刀，(6)把拉東西改成滾東西。

20.解釋常見慣性現(xiàn)象：

(1)利用慣性：A、拍打衣服，使附著在衣服上的灰塵掉下來;B、將錘柄在石頭上碰幾下，錘頭就套緊在錘柄上了;C、將盆里的水潑出去;D、跳遠(yuǎn)運動員起跳前要助跑;E、子彈離開槍口后還能飛行一段距離;F、甩掉手上的水;G、汽車到站前關(guān)閉發(fā)動機(jī)仍能前進(jìn)一段距離;H、飛機(jī)投彈要命中目標(biāo)，必須在未到目標(biāo)正上方時，就提前投擲;I、用鏟子把煤拋進(jìn)煤灶內(nèi);J、摩托車飛躍障礙物;K、抖掉理發(fā)師圍布上的頭發(fā);K、彎弓射箭;L、投擲、跳躍運動場地設(shè)有較長的跑道。

(2)防止慣性：A、坐在汽車前面的坐位上要系安全帶，以防緊急剎車;B、汽車限速行駛;C、汽車后常寫有“保持車距”字樣;D、在行駛的列車上行走的人，火車突然剎車時會向前傾倒;E、運動員跑到終點時，不能立即停下來;F、公路設(shè)立限速標(biāo)志;G、百米跑道在終端線后還要延伸一段;

物理知識的應(yīng)用

1.聲吶發(fā)出超聲波(聲速)：測距和定位，如測海深。

,雷達(dá)發(fā)出無線電波(光速)：判斷物體的位置.

2.密度：鑒別物質(zhì)，判斷物體是否空心，判斷物體的浮沉。

3.二力平衡：判斷物體的運動狀態(tài)，測滑動摩擦力，測浮力。

4.重力的方向總是豎直向下：可制成重垂線、水平器。

5.液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大：水壩下部建造得比上部寬，潛水深度有限定。

6.連通器的液面要相平：茶壺、鍋爐水位器，自動喂水器，用U形管判斷水平面。

7.相互作用力：游泳，劃船，起跑、跳遠(yuǎn)向后蹬，跳高向下蹬

8.大氣壓：自來水筆吸墨水，抽水機(jī)，茶壺蓋上開一小孔，用吸管吸飲料，針管吸藥液。

9：物體的浮沉條件：密度計，輪船，氣球，飛艇，潛水艇，孔明燈，鹽水選種，測人體血液的密度，解釋煮食物(如餃子)時，生沉熟浮等

10.杠桿的平衡條件：判斷杠桿是省力還是費力(看力臂，動力臂長省力)，求最小動力(在杠桿上找到離支點最遠(yuǎn)的點畫出最長力臂)，判斷動力變化情況，進(jìn)行有關(guān)計算

11.鏡面反射：解釋黑板“反光”;

晚上看路時判斷水面還是地面。

漫反射：能從各個方向都看到不發(fā)光的物體，電影屏幕要粗糙。

12.平面鏡成像：鏡前整容，糾正姿勢;

制成潛望鏡;萬花筒;墻上掛大平面鏡，擴(kuò)大視覺空間;改變光路(如將斜射的陽光，豎直向下反射照亮井底);自行車尾燈;平面鏡轉(zhuǎn)過θ角，反射光線改變2θ角。

13.凸透鏡對光線有會聚作用：粗測凸透鏡的焦距，得到平行光，聚光的亮點有大量的能量可點火、燒斷物體。

14.決定電阻大小的因素：制成變阻器(通過改變電阻絲的長度來改變電阻)，油量表，制成簡單調(diào)光燈，導(dǎo)線不用鐵絲用銅絲，電熱器的電阻要用鎳鉻絲

15.蒸發(fā)致冷：吹電風(fēng)扇涼快，潑水降溫，包有酒精棉花的溫度計示數(shù)低于室溫，擦酒精降溫

16.升華致冷：用干冰人工降雨、滅火，在舞臺上形成“煙”霧

17.液體的沸點隨液面上方氣壓的增大(減小)而升高(降低)：高山上煮不熟飯，要用高壓鍋。

18.加壓氣體液化：生活用液化石油氣用增加壓強(qiáng)的方法使石油氣在常溫下液化后裝入鋼罐，氣體打火機(jī)

19.熔點表密度表比熱容表：白熾燈泡燈絲用鎢做，在很冷的地區(qū)宜用酒精溫度計而不用水銀溫度計測氣溫;

水的比熱容比較大，解釋在沿海地區(qū)白天和晚上的氣溫變化不大。注意：固體和液體相比較，不能說液體密度總比固體的小

20.電流的熱效應(yīng)：發(fā)熱制成各種電熱器：熱得快，電水壺，電飯煲，電熱毯，電鉻鐵、保險絲等電流的磁效應(yīng)：有磁性制成電磁鐵、電磁起重機(jī)，電鈴，電話聽筒，揚聲器，喇叭，利用電磁鐵制成電磁繼電器，用于自動控制電流的化學(xué)效應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)蓄電池：冶金工業(yè)提煉鋁和銅(電解反應(yīng))、電解、電鍍

磁現(xiàn)象：用磁性材料做成錄音帶和錄像帶，磁懸浮列車，冰箱門，指南針、磁卡。

通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動：制成直流電動機(jī)、動圈式揚聲器;電磁感應(yīng)現(xiàn)象：制成發(fā)電機(jī)，動圈式話筒。

21.各種能的轉(zhuǎn)化：發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、熱機(jī)、蓄電池的充電和放電、太陽能光電池、汽(或柴)油機(jī)的壓縮沖程和做功沖程。

篇4

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中地理老師個人總結(jié)

本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來,我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學(xué)生不難，但是要教好整個班級四、五十個學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師,身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還___每天的新聞時事等，通過這樣可以說經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理___好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和___者，___全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問題式教學(xué)也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時的練習(xí)、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學(xué)生的作業(yè)、測驗檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅持對差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取___和個引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地___到每個學(xué)生，讓每個人都真正參與到課堂當(dāng)中;因為教的班級多，不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

初中地理老師個人總結(jié)(二)

回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級___個班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下:

一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實實工作，開開心心學(xué)習(xí)

對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

首先，我們地理小組每次都認(rèn)真的完成___備課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境。在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。一學(xué)期下來，同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對地理有一個全新的認(rèn)識，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友，最后快快樂樂的完成本學(xué)期的地理學(xué)習(xí)。

其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我經(jīng)常聽課，還積極參加了學(xué)校___的優(yōu)質(zhì)課競賽。這些課對我來說都是受益匪淺，共計這學(xué)期我聽了___節(jié)課，從中學(xué)到了許多東西。

再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅持這樣的學(xué)習(xí)策略:基本理論篤學(xué);本職業(yè)務(wù)深學(xué);修身知識勤學(xué);急需知識先學(xué)。

二、堅持教學(xué)策略，向___分鐘要質(zhì)量。

上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在上課時我注重提高課堂質(zhì)量。上課時注重分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中我會穿插各種地理小趣聞來吸引大家的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)新課下課前___分鐘左右都要對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在有些班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

這就是我在地理教學(xué)方面的些許認(rèn)識和做法，我相信地理知識取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的智慧，打造自己的地理教學(xué)一方蔚藍(lán)的天空。

初中地理老師個人總結(jié)(三)

本學(xué)年我擔(dān)任八年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計劃、學(xué)科組的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的___現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂___分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四今后的工作思路

1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作。

篇5

一、結(jié)合地理教材，做到有機(jī)聯(lián)系

在備課時，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰(zhàn)國時代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國金陵邑，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國也定都于此。杭州始于秦錢塘縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了兩千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負(fù)責(zé)開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河的開鑿等。

我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時代魯國天文學(xué)家經(jīng)觀測留下了世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，促進(jìn)對地理知識的理解。

二、精選教材內(nèi)容，進(jìn)行巧妙聯(lián)系

地理課教學(xué)過程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。巧妙地與地理新知識加以聯(lián)系。這樣聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實的地理知識，突出了地理教學(xué)的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世紀(jì)中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀(jì)，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)，然后向東擴(kuò)張一直到我國的黑龍江流域；19世紀(jì)沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵占了150多萬平方公里的中國領(lǐng)土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀(jì)20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”（簡稱蘇聯(lián)），成為一個統(tǒng)一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個加盟共和國，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后宣布脫離蘇聯(lián)而獨立，從而改變了東歐的版圖。

三、按照教學(xué)需要，選擇舉例聯(lián)系

地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。運用“洋流”知識，可進(jìn)一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)）和北印度洋的季風(fēng)洋流。

地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動內(nèi)容，可結(jié)合講解波蘭科學(xué)家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動并提出太陽系學(xué)說；意大利科學(xué)家布魯諾把哥白尼學(xué)說更推進(jìn)一步，認(rèn)為大自然是無限的；德國天文學(xué)家開普勒發(fā)明了“三定律”；意大利科學(xué)家伽利略首先制造了天文望遠(yuǎn)鏡等知識。

篇6

結(jié)課，是一堂課的最后一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到課堂是否成功的重要一環(huán)。好的結(jié)課不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的歷史知識，而且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的欲望。在初中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)課的設(shè)計應(yīng)該能夠體現(xiàn)歷史知識的承前啟后、引導(dǎo)探究、組織對比，從而讓歷史教學(xué)達(dá)到“課已盡而意無窮”之效。

一、承前啟后——鋪墊設(shè)疑式結(jié)課

好的結(jié)課應(yīng)該是對一堂課知識的梳理和總結(jié)，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的起點。在初中歷史課堂教學(xué)中，由于歷史知識和歷史事件在時間上具有一定的連續(xù)性，因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，采取鋪墊設(shè)疑式結(jié)課，來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)的歷史知識，同時，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的強(qiáng)烈欲望。

例如，在教學(xué)“”這一課時，可以這樣設(shè)計結(jié)課：“同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)西方列強(qiáng)對我們的祖國進(jìn)行瘋狂的侵略時，中國人民不斷地反抗，不斷地努力。在這個過程中，洋務(wù)派想通過學(xué)習(xí)西方的生產(chǎn)技術(shù)來改變自己的命運，而資產(chǎn)階級想通過學(xué)習(xí)西方的政治制度來尋找出路，但這一切都失敗了。難道中國就沒有出路了嗎？先進(jìn)的中國知識分子又會進(jìn)行怎樣的努力呢？結(jié)果又如何呢？下一節(jié)課‘’將會告訴我們答案?！?/p>

這樣的結(jié)課方式，不僅能夠有效地梳理“”這一課內(nèi)容的知識點，而且為接下來要教學(xué)的“”埋下了伏筆，達(dá)到了承前啟后之效?？梢?，在初中歷史結(jié)課設(shè)計時，教師只有理清歷史知識的前后聯(lián)系，才能有效地設(shè)計出承前啟后的結(jié)課方式。

二、引導(dǎo)探究——橫向拓展式結(jié)課

一堂課四十五分鐘是有限的，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對相關(guān)的知識進(jìn)行深入探究，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計橫向拓展式結(jié)課，通過這樣的結(jié)課方式引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂上的歷史知識進(jìn)行自主探究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”一課時，可以設(shè)計這樣的結(jié)課：“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西漢的相關(guān)歷史知識。西漢的歷史是中國歷史中的一個重要組成部分，當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都十分繁榮。其實，這一節(jié)課我們了解的僅僅是西漢歷史中的一點點內(nèi)容，大家都知道司馬遷寫過一本著作《史記》，在《史記》中有很多對西漢歷史的記載，課后，同學(xué)們可以自己翻閱《史記》，相信你們都能對西漢的歷史有更加深入的了解?！闭n后，很多同學(xué)都找到了《史記》這本書，并對其中西漢部分的內(nèi)容進(jìn)行了研讀，在研讀的過程中更加深入地了解了西漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的相關(guān)知識。

這樣的結(jié)課方式，能夠有效地拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的空間，在初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以采取這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生在課后去自主閱讀、自主研究，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會有很大程度的提高。

三、組織對比——問題討論式結(jié)課

很多歷史知識之間都存在一定的相似性，也有的歷史知識之間存在很大的差別，教師要善于通過問題討論式結(jié)課組織學(xué)生在課后進(jìn)行對比研究，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生厘清相關(guān)歷史知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“英國資產(chǎn)階級革命”這一課，可以設(shè)計這樣的結(jié)課：“同學(xué)們，英國資產(chǎn)階級革命取得了重大的勝利，那么，如果中國也發(fā)生資產(chǎn)階級革命，你們覺得會產(chǎn)生怎樣的效果呢？你覺得中國的改革開放和英國的資產(chǎn)階級革命有沒有什么相同的地方？”這兩個問題都能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課后對相關(guān)的知識進(jìn)行對比研究。有的同學(xué)認(rèn)為，中國如果首先發(fā)生資產(chǎn)階級革命，就可能不會被西方列強(qiáng)侵略，現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。也有的學(xué)生認(rèn)為中國如果發(fā)生資產(chǎn)階級革命根本不會取得勝利，而只有中國的改革開放才能讓中國走向強(qiáng)大。

篇7

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，重綜合運用能力、輕語法已成為中考英語的明顯趨勢。閱讀是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四種技能之一，閱讀理解能力的高低也是衡量一個人英語水平的重要標(biāo)志之一。因而，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀理解的過程和方法中培養(yǎng)閱讀能力，是當(dāng)今英語老師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀策略

中國當(dāng)前的外語學(xué)習(xí)環(huán)境下，中學(xué)生外語閱讀能力的培養(yǎng)在外語學(xué)習(xí)中占居首要位置。閱讀策略的培養(yǎng)對閱讀能力的提高有著直接促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對閱讀理解應(yīng)試策略作一些思考，與大家交流。

一、先看題干，帶著問題讀文章

即先看題目，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)，作者未陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等。這類題必須對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進(jìn)行深一層的理解等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此方法加強(qiáng)了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

二、速讀全文，了解大意知主題

閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地接受信息。近幾年中考的閱讀速度大約是每分鐘60字左右。考生必須在十分有限的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，閱讀時從宏觀入手，掌握中心意思，注意那些用以說明中心意思的主要事實和細(xì)節(jié)，搜尋主題句、關(guān)鍵詞，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點、并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，理出作者的寫作思路。（What is the idea?What are the facts?）如遇到生詞，應(yīng)先跳過，繼續(xù)通讀全文，切忌長時間死扣生詞。其次，在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個反方面的問題去閱讀：（1 ）who 短文中的主要人物；（2）when 短文中事情發(fā)生的時間；（3） where 短文中事情發(fā)生的地點；（4）what 發(fā)生什么事；（5 ） why 發(fā)生的原因；（6 ）how 怎樣解決問題。

三、認(rèn)真仔細(xì)，逐步答題勤思考

對整篇文章內(nèi)容有了較為詳細(xì)的了解后，要馬上看短文的問題，帶著問題去選擇或判斷答案。要確定所需查找的信息范圍，并注意所查找信息的特點。例如：如果問題或選項涉及到人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞；如果問題或選項涉及時間、日期、數(shù)字，就應(yīng)該尋找具體的數(shù)據(jù)。另外還要注意試題難易，應(yīng)暫時繞開那些少數(shù)較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目（即客觀信息題），也就是可以直接或間接在文章中找到的。而對于那些要通過對文章歸納判斷、邏輯推理的題目(即主觀判斷題)，需要再對全文快速閱讀，仔細(xì)分析思考，將近似的答案對照原文反復(fù)比較、推敲，選出最佳答案。

四、細(xì)心檢查，避免疏漏爭高分

在做完所有題目后，不可孤立地檢查每一小題。應(yīng)該遵循由整體到部分，再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，再次耐心地復(fù)讀全文，逐一檢查所以答案是否有誤。如果發(fā)現(xiàn)有疑問的答案，不要隨意改動，一定要從原文中找到依據(jù)，才能更改，不可草率了事。

五、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎

猜詞是應(yīng)用英語的能力，也是閱讀中經(jīng)常要用到的策略之一。生詞是學(xué)生在閱讀中碰到的最大障礙，如何猜詞就顯得至關(guān)重要。

我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、定義、因果、常識、上下文等線索確定詞義。

(1)通過構(gòu)詞法猜測詞義。

構(gòu)詞法是中學(xué)生必須掌握的語法項目之一。1999年，考試說明首次將它作為附表列出。平時學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，要加強(qiáng)對構(gòu)詞法知識的實踐，熟悉常見后綴的含義及派生、合成、轉(zhuǎn)化法的特點，確定所構(gòu)詞的詞性和詞義。一旦學(xué)生掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，猜測詞義也就不難了。

（2）通過文中的定義猜測詞義

定義解釋形式多種多樣，有定語從句、同位語、并列句、英語釋義法，有時用that is (to say),similarly,namely,in other words等引出來，以補(bǔ)充說明。如：The purpose of the campaigns was to catch “ringers”,students who take test for other students(替他人考試)是對ringers做解釋的，因此ringers（代考者）的意思就不難猜出了。

（3）根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義

一定的原因?qū)е乱欢ǖ慕Y(jié)果，原因與結(jié)果之間自有邏輯上的聯(lián)系。因此，原因不清楚可以根據(jù)結(jié)果部分來推斷，結(jié)果部分語義不明則可以通過原因部分來分析。如：The noise was so faint that it was impossible to be sure what it was or even where it came from.句中結(jié)果部分說“無法確定這是什么聲音，甚至無法確定它來自哪里”，而faint就是其原因，于是，便可推知faint意為“微弱”。

（4）根據(jù)常識和經(jīng)驗來推斷詞義

Many resorts and cities around the world are popular during some months of the year and less popular during other months.Find out if the places you are visiting have an “in” season and an “off” season.This may help you to decide when you want to go.學(xué)生學(xué)過popular和season，盡管他們不知道“in” season 和“off”season在此的確切意思，但是根據(jù)常識他們可以推測旅游旺季游客多，而淡季游客少的道理，因而就能對“in” season 和off” season做出正確的推測，知道這兩詞分別是旺季和淡季的意思，從而更好地對題目作出正確的選擇。

（5）通過描述猜詞。

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人某物而對該人或該物的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Athough it can not fly,it can swim in the icy water to catch the fish, 從例句的描述和中可以得知penguin 是一種生活在南極的鳥類，因為后面非常詳盡地描述了該鳥類的生活習(xí)性。從而學(xué)生就不難確定penguin是企鵝了。

總之，閱讀是一個長期的、日積月累的、潛移默化的過程，決不是一節(jié)課、一個學(xué)期就能完成的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇相當(dāng)難度的材料，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀的視距范圍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略并在閱讀過程中有效地使用這些策略，不僅有利于學(xué)生通過科學(xué)的閱讀策略提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，策略教學(xué)和訓(xùn)練并非一朝一夕之事，需要長期堅持才能使有意識地閱讀策略使用轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀過程中無意識的行為。Where there is a will,there is a way.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂：英語學(xué)習(xí)策略[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

篇8

【關(guān)鍵字】煤礦；立井凍結(jié)施工；出水事故；分析

前言

煤礦立井別稱為豎井，其是連接井下與地面的主要通道，井下的作業(yè)人員通過將工程材料、設(shè)備以及提取的礦物放入豎井中提取到地表之上，是煤礦的主要提升運輸系統(tǒng)。然而在部分地區(qū)由于各種因素的影響，煤礦立井凍結(jié)施工過程中會出現(xiàn)出水的情況，其不僅影響了施工的進(jìn)度與質(zhì)量，也對施工人員的人身安全造成了一定的威脅。因此，應(yīng)該對煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故的原因進(jìn)行分析，并采取相關(guān)措施進(jìn)行補(bǔ)救，避免意外事故的發(fā)生。

一、工程規(guī)范

對本工程立井凍結(jié)施工進(jìn)行常規(guī)性檢查，看其是否滿足《煤礦安全規(guī)程》與《施工規(guī)范》的要求。一般情況下而言，煤礦豎井在開挖之前凍結(jié)時間規(guī)定為35天，井幫溫度應(yīng)該符合《建井手冊》中的規(guī)定，鹽水去回路的溫度差應(yīng)該控制在2.5℃上下，觀察凍結(jié)后井筒水文孔水位高度，看其是否與外界水位產(chǎn)生聯(lián)系。如果在開挖檢查之后出現(xiàn)出水事故，則需要迅速找出原因，保證煤礦豎井施工的安全性。

二、煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故原因分析

（一）地質(zhì)勘探原因

地質(zhì)勘探的程度較低，也容易引發(fā)立井凍結(jié)施工中的出水事故。因此在設(shè)計過程中，必須對周圍環(huán)境進(jìn)行測溫，并且詳細(xì)分析水文地質(zhì)的資料，則會降低出水事故發(fā)生的幾率。

（二）對水文地質(zhì)條件的分析不足

在煤礦立井凍結(jié)施工之前，勘測組對水文地質(zhì)條件的勘測準(zhǔn)備不足，沒有對周圍存在的自然因素予以分析考慮，從而造成凍結(jié)施工中的出水事故，這個原因是出水事故的根本原因。由于在工程施工的過程中，已經(jīng)對相關(guān)水源地進(jìn)行了細(xì)致的勘探與分析，并針對周圍地質(zhì)提出了相關(guān)的要求，即井筒和供水水井之間的距離相隔300米。在分析過程中，由于對水利聯(lián)系問題考慮不周，從而在實際施工時井筒和供水水井之間的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離設(shè)計距離，從而造成出水。

強(qiáng)含水層與所凍地層聯(lián)系十分密切，水源井的數(shù)量流失與地下水井流速度成反比，因此井筒凍結(jié)管周圍的溫度便升高。在施工之前施工組織未曾發(fā)現(xiàn)這個問題，從而為工程施工留下了出水事故的隱患。

（三）施工過程中存在的相關(guān)問題

在煤礦立井凍結(jié)工程施工的過程中，存在著一些意想不到的問題，只有將這些問題查明，才能夠找到癥結(jié)所在。

1.探究水文觀測孔的深度

水文觀測孔的深度在設(shè)計時應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)條件相符，如果其設(shè)計的深度達(dá)不到要求，則可能出現(xiàn)出水事故。因此應(yīng)該按照《煤礦安全規(guī)程》根據(jù)實際情況對水文觀測孔的深度進(jìn)行測量與調(diào)整。

2.測溫點出現(xiàn)的問題

在本工程中，設(shè)計的6個測溫點均布置在目的層中，由于未對其中的隱患層設(shè)置測溫點，則會造成隱患遺留問題，因此需要對測溫點進(jìn)行加密，防止因測溫點設(shè)計的位置失誤將隱患層遺漏。

3.方案設(shè)計

本工程所應(yīng)用的是差異凍結(jié)設(shè)計方案，排除相關(guān)環(huán)境因素，差異凍結(jié)是一種可行的方案，然而在實際施工過程中，由于受到眾多因素的限制，差異凍結(jié)的位置便難以確定，因而其凍結(jié)的結(jié)果便缺乏了可信度。鑿井速度也對差異凍結(jié)產(chǎn)生一定的影響，因此這種方案是不可取的。

4.未選對水源井的位置

施工組在施工之前，并未對水源井的位置進(jìn)行詳細(xì)勘測，因此在實際施工過程中便因水源井距離井筒的位置而產(chǎn)生問題。

（四）煤礦立井凍結(jié)孔施工質(zhì)量問題

在工程實施的過程中，應(yīng)該防微杜漸，重視凍結(jié)孔的質(zhì)量問題。凍結(jié)孔的質(zhì)量影響著工程的順利進(jìn)行。

1.在煤礦立井凍結(jié)施工的過程中，應(yīng)該按照設(shè)計圖紙嚴(yán)格進(jìn)行，如果在實際施工過程中將原有的二臺制冷機(jī)組調(diào)換成一臺制冷機(jī)組，而制冷的維護(hù)周期不便，則會使其稀管段備受壓力，從而引發(fā)出水事故。

2.在井筒施工的過程中，應(yīng)該對出水的征兆進(jìn)行預(yù)防，如果在6小時之內(nèi)地下水量開始增加，那么便需要停止施工，及時分析水量增加的原因，避免出現(xiàn)出水事故。

三、措施補(bǔ)救

對煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故的原因進(jìn)行分析之后，應(yīng)該根據(jù)其事故原因及時采取措施，保證井筒的按時開挖。

（一）為了避免地下水流過大，沖刷凍結(jié)壁使其出現(xiàn)滲水，因此應(yīng)該將廠內(nèi)以及周圍所用水井全部關(guān)閉，并且從附近水源井為工業(yè)以及生活提供用水。

（二）預(yù)測天窗所開位置，如果天窗開的位置在地下水流向的正上方，那么則應(yīng)該將測溫孔1#的位置進(jìn)行更替，并將原先的測溫孔改作凍結(jié)孔，然后再局部凍結(jié)表土段。

（三）準(zhǔn)備型號為YSLG20CF2B的冷凍機(jī)一臺，冷凍機(jī)形狀為螺桿狀，在凍結(jié)完表土段之后，將其安裝，然后采用專業(yè)溫度測量儀器測量鹽水溫度。從測量儀器中可以觀測到，鹽水溫度呈下降趨勢，當(dāng)其降到零下31.5攝氏度時，則關(guān)閉凍結(jié)壁窗口，再在十日之后重新進(jìn)行開工。

（四）對于水源井的選擇，應(yīng)該提前預(yù)測。進(jìn)行抽水之后，如果水源井對周圍地層凍結(jié)的區(qū)域不造成影響，那么此處水源井便可被選擇。一般情況下來說，水流的上方是水源井布置的最佳位置，其與井筒的絕對距離應(yīng)為400米，這樣就能夠避免其對凍結(jié)結(jié)果造成影響了。

（五）在《煤礦安全規(guī)程》中有以下相關(guān)規(guī)定，即“水文孔冒水七天，水量正常，確認(rèn)凍結(jié)壁已交圈后可試挖”。依據(jù)此規(guī)定進(jìn)行施工，從而避免煤礦立井凍結(jié)施工中的出水事故。

（六）具體問題具體分析，如果水文孔沒有出現(xiàn)冒水情況，則需要采取相關(guān)措施，保證凍結(jié)壁交圈的順利進(jìn)行，滿足相關(guān)施工要求，在一切準(zhǔn)備就緒之后，才能夠進(jìn)行試挖。

篇9

一、滲透歷史知識

歷史講述各國政治史、經(jīng)濟(jì)史，還有文化史。教材講述古代文化時，提到了歷史上著名詩人、詞人及其作品中的佳句，要上好這些內(nèi)容，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，師生共賞名篇佳句，真是回味無窮。

如講《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》中的古詩時，不少學(xué)生脫口而出，從一雙雙期待的目光中可以看出，他們希望懂得更多的詩詞知識和得到欣賞詩詞的機(jī)會，為了滿足學(xué)生的求知欲，我組織了一堂“詩詞賞析”活動課，重點比較空前絕后的兩位大師 ——李白與杜甫。事先布置學(xué)生準(zhǔn)備好的資料，李白豪邁灑脫的詩風(fēng)令人敬仰。一學(xué)生娓娓動聽地朗誦了他的一首送別詩《送孟浩然之廣陵》，我首先讓學(xué)生設(shè)想出這樣一幅情景：詩人到茫茫的江邊歡送友人，將友人送上船后，眼前是長江中的一葉孤舟，接著，孤帆揚風(fēng)而去，詩人看到的是遠(yuǎn)去的帆影，一直看到帆影模糊消失在碧空的盡頭，可詩人還在凝望，這才注意到一江春水浩浩蕩蕩流向水天交接之處。這樣，詩人筆下悠悠的惜別之情和長江浩渺無際之景在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，有些繪畫水平好的學(xué)生，竟然禁不住在紙上濃墨重彩地畫了起來，學(xué)生豐富的想象力和意識躍然紙上，同學(xué)們的創(chuàng)作靈感和激情，如同把人們帶入了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的仙境中，“死”的文字，枯燥的語文，在課堂中“活”起來了，生動起來了。

二、在課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史佳作

文史是相通的，正所謂文以載史，史以文傳。為此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀歷史佳作，如《史記》、《二十四史》、《資治通鑒》、《上下五千年》等，以便積累豐富的歷史素材，增強(qiáng)人文精神。為

學(xué)生的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在作文方面，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》、《先秦散文》、《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等大量的歷史佳作，學(xué)生就可以從中體會到什么是民族大義、愛國主義、傳統(tǒng)道德、人間真情等人文精神。

三、結(jié)合歷史知識為學(xué)生編課外閱讀材料

我們都知道，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)在《新課標(biāo)》對學(xué)生的課外閱讀提出了建議，鼓勵去努力開發(fā)，積極利用各地區(qū)的文物古跡、風(fēng)俗民情、重要事件、社會人文等課程資源。我們?yōu)槭裁床荒芨鶕?jù)文史相融、相得益彰的原則選取一些學(xué)生喜歡讀的文質(zhì)兼美的融合文史知識的文章？或根據(jù)本地特點 ,結(jié)合鄉(xiāng)土歷史 ,選取一些愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛祖國的文章編成《文史同步閱讀教材》來充實學(xué)生的課外閱讀呢？

四、用豐富多彩的活動營造文史一家的濃厚氛圍

學(xué)習(xí)，在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。我們可以在教學(xué)中通過各種活動來營造文史一家的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。比如舉辦“我看歷史人物辯論會”、“歷史故事演講會”、“語文里的歷史知識搶答賽”、“中華經(jīng)典詩文誦讀”、“撰寫以文史結(jié)合為主題的小論文”等活動，組織學(xué)生收看《百家講壇》、《新安講堂》等電視節(jié)目，辦具有文史特點的黑板報、手抄報、宣傳欄等，這些措施會對營造文史一家濃厚氛圍起很好的效果。

五、利用具有深厚文史功底的著名人物來影響學(xué)生

榜樣的力量是無窮的，我們可以利用具有深厚文史功底的著名人物的事跡來感染學(xué)生、影響學(xué)生。例如我就經(jīng)常拿司馬遷、班固、羅貫中、魯迅、郭沫若、啟功、等人的事跡來教育學(xué)生，很多學(xué)生從中知道了只有具備豐厚的歷史文學(xué)知識才能真正提高自己的素養(yǎng)，取得更大的成就。師生共賞過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作意識，也啟迪了學(xué)生心靈，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性和知識的廣泛性。

篇10

關(guān)鍵詞：初高中歷史；政治文明史；銜接

通過對近幾年初高中歷史在新課改要求下發(fā)展現(xiàn)狀的觀察，我發(fā)現(xiàn)，初中歷史新課改的教材依然是通史體例，基礎(chǔ)知識在改革中被大量刪減，一般課本中常使用比較簡單的方法來進(jìn)行歷史敘述，知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，從教師方面來看，初中教師不教高中，高中教師不教初中，因此，他們對歷史教學(xué)的把握只是從一個獨立的階段來進(jìn)行的，忽視了初高中歷史知識的銜接與過渡。在學(xué)生方面，由于初中歷史內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)學(xué)生采取課上勾畫重點，課下死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生在進(jìn)入高中之后仍舊采取原來的學(xué)習(xí)方式，這就給高中歷史學(xué)習(xí)帶來了困難。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，常常會覺得高中歷史難、深、廣，銜接問題相當(dāng)突出。

由上述內(nèi)容我們可以看出，初高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。因此，我將從初高中歷史政治文明史中的“中國政治制度”方面來進(jìn)行研究，從教學(xué)角度來尋求有效的教學(xué)銜接對策，希望能夠在此基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)的有效性。

一、初高中歷史教學(xué)中關(guān)于我國古代政治制度的比較

研究新課改之后初高中歷史教學(xué)的銜接問題首先需要從初高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)方面入手，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此能夠更權(quán)威、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)初高中歷史在古代政治制度方面的共性和個性，從而進(jìn)一步找出初高中歷史教學(xué)的銜接依據(jù)。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于初高中歷史在古代政治制度方面的要求進(jìn)行對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在課程結(jié)構(gòu)上，初中歷史課的開展主要是以主題形式來進(jìn)行的，在開展的過程中基本上是按照歷史事件發(fā)展的先后順序為依據(jù)的，在教學(xué)過程中需要學(xué)生了解人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，這在一定程度上兼顧了歷史發(fā)展的時間性和線索性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，初中階段的課程比較簡單，通史不通，理論概念比較模糊。在古代政治制度的講解上主要是以史實為教學(xué)重點，對學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)不做深入的要求，即點到即止。而高中歷史新課程在初中通史的體例基礎(chǔ)上，采用了模塊+專題的體例。在這種體例下的高中歷史教學(xué)內(nèi)容相較于初中階段就顯得翔實。此外，高中歷史也不像初中那樣按照時間順序來排列教學(xué)內(nèi)容，此時的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時序顛倒、跳躍性大的特點，這就造成了在一定程度上教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。在這種情形下，學(xué)生需要有足夠的知識儲備才能應(yīng)對教學(xué)。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的安排也規(guī)定了學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)。例如，在知識能力方面，初中歷史主要從客觀角度入手，而高中歷史則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，從而使高中歷史向?qū)W生提出更加宏觀的能力要求，這就給高中教學(xué)帶來了較大的難度；在過程與方法方面，初中主要要求學(xué)生進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，只需要掌握歷史基本知識即可，而高中歷史要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；在情感態(tài)度方面，高中歷史相較于初中歷史，更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史意識的培養(yǎng)。

二、中國古代政治制度的教學(xué)銜接對策

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念、教學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式，是開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，我們首先可以從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，改進(jìn)完善學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作進(jìn)一步的細(xì)化和升華，具體解讀和闡釋《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求。教師在牢牢把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上融合進(jìn)本校的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，以此才能真正實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值”這三維目標(biāo)。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了細(xì)化教學(xué)目標(biāo)之外，還需要考慮到對學(xué)科知識的分析和對學(xué)生的分析，因為學(xué)生也是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)之一。對歷史教學(xué)內(nèi)容的分析主要是在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，加上學(xué)生的已有歷史認(rèn)知和對已經(jīng)學(xué)過的歷史知識的掌握情況，這樣設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)才是符合教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)情的。下面，我從“知識與能力”目標(biāo)方面來論述一下如何在中國古代政治制度這一教學(xué)內(nèi)容方面實現(xiàn)初高中歷史知識的銜接。

學(xué)生的知識與技能歸結(jié)到歷史教學(xué)中，主要就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道“是什么”“為什么”和“怎么做”。在歷史教學(xué)中，“知識”就是指知道、理解和記住教師教授的歷史事實，并通過發(fā)揮自己的主觀能動性對這些已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行整理、解釋、評價。“技能”就是指將學(xué)到的知識通過各種方式對其進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”。在《秦始皇中央集權(quán)的形成》這一課中，我常常會設(shè)定以下知識與技能目標(biāo)：①掌握重要概念，例如，中央集權(quán)等；②閱讀有關(guān)資料，提高過去信息和解決問題的能力。

2.教學(xué)流程的設(shè)計

教學(xué)流程是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的過程。這一過程包括導(dǎo)課、新課講授、小結(jié)等部分。下面我從知識結(jié)構(gòu)整合和材料的選取這兩個方面來論述如何實現(xiàn)知識的銜接。

（1）知識結(jié)構(gòu)的整合

由于初高中歷史教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計的知識點方面存在著一定的差距，這就需要教師在教材內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行適度地“取舍”，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在《從漢至元政治制度的演變》這一課中，知識點比較瑣碎，再加上古代史是初中七年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不便，這時我就會用歸類學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行銜接。

（2）材料的選取和運用

歷史主要是以史實構(gòu)成的，這些史實距離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生對此了解不多且在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥。這時，教師就可以選取一些與現(xiàn)代政治有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，而且對這些材料的運用也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來展示給學(xué)生。我在介紹歷史人物的時候，一般都會補(bǔ)充一些當(dāng)時的人物畫像、名言、代表作品等；在介紹歷史事件的時候，會播放與之有關(guān)的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將史料與生活中的實際情況結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的層析性，以此引導(dǎo)學(xué)生對初高中歷史內(nèi)容進(jìn)行銜接。

在歷史教學(xué)過程中，充分做好初高中歷史銜接工作，不僅可以有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何做好初高中歷史銜接，這還需要廣大歷史教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、吸收他人的教學(xué)成果，為歷史教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。我還將在日后的教學(xué)工作中繼續(xù)探尋初高中歷史銜接的有效方法，以此更好地開展教學(xué)活動，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：