導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一語(yǔ)文基礎(chǔ)整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

針對(duì)學(xué)生普遍存在的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，把握學(xué)生心理切入點(diǎn)。學(xué)生從小學(xué)到初中，再?gòu)某踔械礁咧锌芍^兩次“斷乳期”，前者謂之生理斷乳期，后者謂之心理斷乳期。較之初中階段，其學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量有所增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，而且初中到高一新集體，面對(duì)的教師是陌生的，對(duì)他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等也不熟悉，一旦學(xué)習(xí)跟不上，就可能在教師身上挑毛病，甚至感覺(jué)到遠(yuǎn)離了親人與同學(xué)、朋友，加之個(gè)性與家庭的差異，有些同學(xué)也會(huì)覺(jué)得人與人之間冷漠了，疏遠(yuǎn)了，進(jìn)而出現(xiàn)注意了不能集中，難以入眠等各種問(wèn)題，特別是社交能力差得學(xué)生這時(shí)候特別容易受人際關(guān)系的影響。導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低等等。尤其高中語(yǔ)文教材中抽象邏輯思維的內(nèi)容增加，抽象程度增高，從具體到抽象的不同定位，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，新生與他們的新任課教師之間有一個(gè)雙向適應(yīng)的過(guò)程，面對(duì)一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)向另一種教學(xué)方式需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“陣痛”，這時(shí)高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素，厭學(xué)情緒便油然而生，因此，做好高一新生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。首先，要做好深入細(xì)致的心理調(diào)查研究，摸清底子，了解對(duì)象，對(duì)癥下藥。次之，以人為本，創(chuàng)造科學(xué)的育人環(huán)境，多鼓勵(lì)少批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心平穩(wěn)過(guò)渡。其三，在不斷改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂(yōu)解惑。其四，多管齊下，用博慰學(xué)生。其五，建立健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或教研組。其六，借助豐富多彩的校園文化教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確樹(shù)立“三觀”。

二、融會(huì)貫通，溫故知新

高一語(yǔ)文教師只有熟悉初中語(yǔ)文教材，方能準(zhǔn)確把握高一語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文新編教材，系統(tǒng)介紹了拼音、文字、標(biāo)點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，還設(shè)置34個(gè)作文訓(xùn)練、9個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和23個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)。每?jī)?cè)附錄里還專(zhuān)門(mén)介紹了各種主要文體的一般常識(shí)和閱讀方法。高一教師應(yīng)將初中教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，結(jié)合高中必修教材分項(xiàng)列出對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排銜接計(jì)劃。例如必修二的表達(dá)與交流中，強(qiáng)調(diào)了“抓住景物特征”、“注意觀察點(diǎn)”和“須有明確的立意”。與此對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在初中一冊(cè)《作文訓(xùn)練》中有《觀察細(xì)致才能寫(xiě)得具體》的知識(shí)短文，并且指出隨觀察位置的不同，可分為“定點(diǎn)觀察”、“動(dòng)點(diǎn)觀察”、“散點(diǎn)觀察”。又在初中二冊(cè)的附錄中有《課外練筆》，要求寫(xiě)觀察記錄，并提供例文，以作借鑒。這樣把高、初中有關(guān)觀察的知識(shí)集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練，銜接自然，溫故知新，循序漸進(jìn)，逐步提高。

三、著眼基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

在高一語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把握基礎(chǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)。高一必修教材中有記敘文、議論文和散文單元，能與之對(duì)應(yīng)銜接的有初中二冊(cè)的記敘文、散文，初中四冊(cè)的議論文。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合初中相關(guān)單元的知識(shí)內(nèi)容，了解每一種文體的特點(diǎn)和閱讀的規(guī)律。在具體操作中，要在學(xué)生獨(dú)立研讀課文的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，分清文章層次，理清作者思路，明確中心意思，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，評(píng)價(jià)內(nèi)容和寫(xiě)法。由學(xué)生分析綜合，歸納概括，互相研討。教師根據(jù)情況，適時(shí)引導(dǎo)，教會(huì)方法，不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，由學(xué)生自己下結(jié)論，如有不妥，教師糾正。例如必修三四中，介紹論點(diǎn)和論據(jù)的知識(shí)就比初中教材深刻些。教學(xué)中結(jié)合初中四冊(cè)《議論文的閱讀》，可以在學(xué)生認(rèn)真研讀上篇目后，提出一個(gè)口頭作文練習(xí)。

事實(shí)證明，初中教材的一些基礎(chǔ)知識(shí)，由于受年齡、知識(shí)水平等局限，學(xué)生未必完全明白，進(jìn)入高中后要求學(xué)生回過(guò)頭認(rèn)真研讀，居高臨下，融會(huì)貫通，定有新的收獲。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)能力。分析、綜合是思維的過(guò)程，概括是思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)概括力又是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。在日常生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)和寫(xiě)要有明確的中心，聽(tīng)和讀要了解其說(shuō)和寫(xiě)得意圖，表明自己的觀點(diǎn)，明確對(duì)方的意圖，都必須概括。只有概括，才能見(jiàn)物知類(lèi)，觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。另外，在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)思維品質(zhì)。即深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。比如對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解就要注意語(yǔ)境，離開(kāi)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，就是靜止的、簡(jiǎn)單的、表層的，注意語(yǔ)境的多方面因素，才能理解到詞語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的、綜合多種因素的、深層次的。在這樣的分析、綜合過(guò)程中，也就培養(yǎng)了思維品質(zhì)，訓(xùn)練的能力也就有綜合性。再如在閱讀課文方面，初中只要求“感知”課文內(nèi)容，而高中則要求學(xué)生“把握”課文內(nèi)容。這種從“感知”課文內(nèi)容到“把握”課文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程，符合學(xué)生思維發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)型到理論型的軌跡。高中階段的教學(xué)銜接工作做得好，這個(gè)轉(zhuǎn)變就好，對(duì)教學(xué)就有利。

篇2

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的普通高中語(yǔ)文教研，努力提高國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語(yǔ)文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”

即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類(lèi)別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門(mén)課），研究課（專(zhuān)題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。

三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫(xiě)結(jié)合，提倡課外延展，提倡專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開(kāi)展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫(xiě)什么像什么”“寫(xiě)什么有什么”“寫(xiě)什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革?；痉帜貌坏剑宦芍貙?xiě)。

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類(lèi)卷變?yōu)榱?lèi)卷，記敘類(lèi)文章再次得到強(qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實(shí)“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開(kāi)展集體備課、專(zhuān)題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文QQ群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文QQ群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。

（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見(jiàn)資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。wWw.gWyoO

3.高一語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。

篇3

一

對(duì)高中語(yǔ)文新課程教材的處理，新課程教材安排較以前的教材變化很大，每期有兩本書(shū)，分必修一和必修二，從教材的容量上看要比老教材多得多，那么如何給學(xué)生上完大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，就成了首先要解決的問(wèn)題。

關(guān)于高中語(yǔ)文教材，我覺(jué)得一定要結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際作出適合學(xué)生認(rèn)知和接受能力的處理。對(duì)于教材中的課文，你只要把它當(dāng)做課堂教學(xué)所要用的文本就可以了，既然是教學(xué)所需的文本，那么就可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出調(diào)整安排。

下面以高一語(yǔ)文上期為例，它包含必修一和必修二兩本書(shū)共八個(gè)單元。我認(rèn)為，高一學(xué)生文言文的功底相對(duì)較弱，因此教材中的文言文單元就應(yīng)為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，具體在文言文單元教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重，那些涉及文言知識(shí)相對(duì)較多的文章要詳講，而涉及文言知識(shí)較少的就可以略講。我在教學(xué)過(guò)程中主要把《燭之武退秦師》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》等作為文言重點(diǎn)篇目，講解的時(shí)候按照相關(guān)的文言知識(shí)，如通假、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等逐一落實(shí)。其他的如必修一中的現(xiàn)代新詩(shī)單元?jiǎng)t采用詩(shī)歌鑒賞的方法講解，教會(huì)學(xué)生抓意象并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。在了解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文直到熟練背誦。必修一第三單元是現(xiàn)代文單元，這一單元主要是寫(xiě)人記事的散文，這些散文所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的人和事。我在教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，同時(shí)看作者在人物描寫(xiě)中如何體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何表達(dá)作者的思想感情。對(duì)于這個(gè)單元，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以三篇文章為文本，把它按照高考現(xiàn)代文閱讀的出題形式改編成現(xiàn)代文閱讀題，從而既讓學(xué)生熟悉了解了課文，又訓(xùn)練了學(xué)生的現(xiàn)代文的閱讀理解能力，可謂一舉兩得。必修一第四單元是新聞單元，本單元主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要介紹新聞的基本要素，并著重結(jié)合高考語(yǔ)言運(yùn)用題，落實(shí)如何給新聞擬標(biāo)題，擬新聞導(dǎo)語(yǔ)，概寫(xiě)一句話(huà)新聞等。

通過(guò)對(duì)教材的合理處理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，學(xué)生都能感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很實(shí)在，不空洞了，而且與過(guò)去相比時(shí)間上也較為寬裕，一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容雖多但并不感到緊張。

二

在教法上，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。新課程主張以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新形式。自主學(xué)習(xí)就是把簡(jiǎn)單的、能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題先讓學(xué)生完成，如有解決不了的問(wèn)題，可以留在交流時(shí)進(jìn)行合作共學(xué)。合作學(xué)習(xí)通常針對(duì)的是導(dǎo)學(xué)問(wèn)題里有一點(diǎn)難度的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)是充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成的，通過(guò)學(xué)生自主思考、小組交流、各組匯報(bào)交流、補(bǔ)充和教師的講授進(jìn)行。探究學(xué)習(xí)是為解決在上一個(gè)環(huán)節(jié)中較難理解的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)逐步探究和解決。

下面我以文言文《燭之武退秦師》的教學(xué)為例，具體談?wù)勂浣谭ㄒ蟆?/p>

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋?zhuān)梦难怨ぞ邥?shū)，大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中較簡(jiǎn)單的文言基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可提出自己的疑難問(wèn)題。問(wèn)題的提出可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，也可將學(xué)生提出的問(wèn)題由教師分類(lèi)整理，這樣既可增強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的順利解決，從而有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、甄別，選出那些有深度，更有價(jià)值的問(wèn)題，只有這樣，課堂教學(xué)才有針對(duì)性，才更有的放矢，才更能增強(qiáng)課堂的有效性。課堂教學(xué)中只有師生思維反復(fù)碰撞才能折射出創(chuàng)造的火花，才能大大提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說(shuō)，這是教師形成教學(xué)特色的重要一環(huán)。

學(xué)生合作互動(dòng)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有效的組織和引導(dǎo)，把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題以小組為單位，相互討論，相互啟發(fā)，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞。在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，我把學(xué)生在自學(xué)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題分組落實(shí)，以知識(shí)競(jìng)答的形式，由一組同學(xué)提出問(wèn)題，再由同學(xué)作答，其他學(xué)生作補(bǔ)充。這樣既解決了課文中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。需要特別注意的一點(diǎn)，就是小組討論不能單純追求課堂的熱鬧，往往課堂表面的熱鬧并不能掩飾教學(xué)內(nèi)容的單薄，討論要注意實(shí)效性。

探究釋疑：在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法了解學(xué)情，明確學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，然后啟發(fā)引導(dǎo)，把教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最后總結(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提升思維品質(zhì)。在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，就文言知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如涉及詞類(lèi)活用，就引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課中所有活用的知識(shí)點(diǎn)。涉及一詞多義，就引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的相關(guān)例句加以歸納整理。同時(shí)在文章的內(nèi)容分析上，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燭之武這一人物進(jìn)行分析，從燭之武的果敢、言辯、愛(ài)國(guó)等方面加以落實(shí)。也可以此材料為例引導(dǎo)學(xué)生話(huà)題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)然，老師也可就這篇文章提出開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生討論探究，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的視野。

篇4

一、“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”的前提：選定讀寫(xiě)的內(nèi)容

我們都知道，“教什么學(xué)什么”是教學(xué)過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題，確定了“教什么學(xué)什么”，才能考慮“怎么教怎么學(xué)”“練什么怎么練”。同樣，語(yǔ)文“閱讀與表達(dá)”首先要確定“讀什么寫(xiě)什么”，即選定讀寫(xiě)的內(nèi)容，然后考慮“怎么讀怎么寫(xiě)”。

1.選編“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”校本教材，確定讀寫(xiě)內(nèi)容

目前的教材存在兩大不足：一是適合學(xué)生實(shí)際和需要的閱讀篇目量不足，一是“主題式”選文難以進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀與表達(dá)尤其是表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就需要我們選擇、調(diào)整和補(bǔ)充讀寫(xiě)內(nèi)容。為此，我們組織高一全體語(yǔ)文老師與學(xué)校骨干教師并聘請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家一起研討，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和閱讀表達(dá)能力發(fā)展的過(guò)程，選編“讀與寫(xiě)”校本教材，按照“以語(yǔ)文閱讀能力和表達(dá)能力為經(jīng)，以人文主題為緯”的原則每學(xué)年選編五個(gè)專(zhuān)題。如高一年級(jí)，按照“閱讀經(jīng)典”“閱讀寫(xiě)景詩(shī)文”“閱讀敘事詩(shī)文”“閱讀文化詩(shī)文”“閱讀科學(xué)詩(shī)文”等閱讀能力以及“學(xué)會(huì)表達(dá)”“學(xué)會(huì)寫(xiě)景”“學(xué)會(huì)敘事”“學(xué)會(huì)描寫(xiě)”“學(xué)會(huì)思維（聯(lián)想與想象）”等語(yǔ)文表達(dá)能力，選編五個(gè)專(zhuān)題：“永恒的眷戀”“詩(shī)意地棲居”、“昨夜星辰”、“慢慢走，欣賞啊”、“撩起神秘的面紗”。每個(gè)專(zhuān)題分“必讀”“選讀”“交流與表達(dá)”三大部分內(nèi)容，同時(shí)附有薦讀內(nèi)容（圖書(shū)推薦、影視作品推薦、其他文藝作品推薦）。選文要求經(jīng)典與時(shí)文結(jié)合，文與詩(shī)結(jié)合，現(xiàn)代文與文言文結(jié)合；講究適宜性即適合專(zhuān)題閱讀與表達(dá)目標(biāo)，適合學(xué)生階段需要，講究可讀性，即有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)。這些內(nèi)容，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，充實(shí)了表達(dá)過(guò)程，為“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.蘇教版必修教材與主題讀寫(xiě)教材有機(jī)結(jié)合

正確處理“主題讀寫(xiě)”校本教材與蘇教版必修教材是我們實(shí)施“主題讀寫(xiě)”面臨的一個(gè)難題。我們?cè)谘芯拷滩暮头治鰧W(xué)情的基礎(chǔ)上，確定了“蘇教版必修教材為主導(dǎo)，主題讀寫(xiě)校本教材為拓展”的原則，按照“語(yǔ)文讀寫(xiě)能力”把蘇教版必修教材和主題讀寫(xiě)校本教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在同一語(yǔ)文能力和主題下，合理選用兩本教材的篇目。一般先選用蘇教版教材相關(guān)篇目作為先導(dǎo)進(jìn)行“精讀”教學(xué)，再以主題讀寫(xiě)校本教材“必讀”篇目為“精讀”拓展，以其“選讀”篇目為自主“泛讀”。這樣，既發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又利用校本教材的豐富內(nèi)容；既有效提高和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，又受到專(zhuān)題內(nèi)容的熏陶。

二、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)主要實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)并實(shí)施三種課型

解決了“讀什么寫(xiě)什么”的問(wèn)題，就得研究“怎么讀怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)并有效實(shí)施三種課型是解決“怎么讀怎么寫(xiě)”的重要措施。

1.講讀課 以“積累必要的語(yǔ)文知識(shí)、積累豐富的語(yǔ)言素材、掌握熟練的語(yǔ)言技能、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的積極性，營(yíng)造有效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀智慧，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。每個(gè)專(zhuān)題從蘇教版必修教材和主題讀寫(xiě)校本教材中選擇3―4篇課文，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)案”，精心上好每一課，并圍繞重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行適量的訓(xùn)練。

2.泛讀課 以“拓展閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)涵、感受文本魅力、體會(huì)閱讀快樂(lè)、享受閱讀收獲”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)體閱讀、小組互動(dòng)、班級(jí)交流的功能，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)自主閱讀能力和交流表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.表達(dá)課 按照專(zhuān)題表達(dá)能力要求，以“運(yùn)用閱讀收獲、熟悉表達(dá)要求、掌握表達(dá)方法、富有真情實(shí)感”為重點(diǎn)，發(fā)揮交流表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，不斷提高表達(dá)品位。根據(jù)每個(gè)專(zhuān)題的閱讀要求，有意設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程中的“表達(dá)”訓(xùn)練；重視“泛讀課”的交流過(guò)程，同時(shí)抓好書(shū)面稿與口頭交流，課后做好交流書(shū)面稿的整理、修改和點(diǎn)評(píng)；根據(jù)專(zhuān)題“交流與表達(dá)”的要求，結(jié)合閱讀篇目中的有關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題，精心選擇或設(shè)計(jì)表達(dá)題目，設(shè)計(jì)好“表達(dá)課”的“教學(xué)案”，不斷提高教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生自我評(píng)改自我提高的能力。

三、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)：拓展性語(yǔ)文活動(dòng)。

為了提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合能力，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開(kāi)展與“主題讀寫(xiě)教學(xué)”相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，作為主題讀寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)。

（1）以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

在主題讀寫(xiě)中，學(xué)生僅僅通過(guò)閱讀來(lái)積累生活、感悟生活、沉淀思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的寫(xiě)作，寫(xiě)作能使閱讀向縱深發(fā)展，能使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更多的“悟”和“思”，用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)思考，用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)感悟，用寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，這種與寫(xiě)作相伴隨的閱讀，才是深層次的閱讀。

泛讀課上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)懴抡n堂交流的內(nèi)容，或在閱讀文章旁邊作批注，不作具體規(guī)定與要求，只是鼓勵(lì)，最后通過(guò)展示、印發(fā)精彩批注等形式激勵(lì)學(xué)生。

充分用好“交流與表達(dá)”內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如第一學(xué)期，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教材中的內(nèi)容及語(yǔ)言，或者是模仿文章結(jié)構(gòu)，或者是模仿文章的語(yǔ)言寫(xiě)了以下內(nèi)容：《收獲》、《溫暖》、《江南的冬景》、《最美是故園》等寫(xiě)景類(lèi)散文和記敘類(lèi)散文，并經(jīng)過(guò)講評(píng)、修改，將好文章編輯成集。

（2）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提供展示舞臺(tái)

主題讀寫(xiě)不能單純停留在“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)方面，讀寫(xiě)過(guò)程中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”也是很重要，“泛讀課”的交流表達(dá)就是在“讀”與“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的展示。為了提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合能力，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開(kāi)展與“主題讀寫(xiě)教學(xué)”相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，作為主題讀寫(xiě)的拓展。例如第一學(xué)期，舉行了“青春頌歌――高一年級(jí)詩(shī)歌朗誦大賽”，學(xué)生參與的激情空前高漲，從班級(jí)選拔到年級(jí)比賽，學(xué)生的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平得到提高，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

四、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)的體會(huì)與思考

主題讀寫(xiě)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情與閱讀智慧，提高了學(xué)生閱讀能力。學(xué)生對(duì)文本的閱讀既包括對(duì)某篇經(jīng)典文章的細(xì)致深入地分析（內(nèi)容、語(yǔ)言、藝術(shù)手法），又包括對(duì)整個(gè)主題的所有文章相似主題的深入理解，以及在文章的思路、語(yǔ)言、手法上的不同的比較。系統(tǒng)有序的閱讀，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與智慧，而且逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

主題讀寫(xiě)提高了學(xué)生文化修養(yǎng)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主題讀寫(xiě)內(nèi)容整合了古今中外的經(jīng)典文章，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，收獲到的不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容的理解，更多的是對(duì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的文化思想的內(nèi)化和傳承。正如德國(guó)赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中談到閱讀經(jīng)典的意義時(shí)說(shuō)的：“一切民族和時(shí)代的精神都聚集在其中，都等待著新的召喚和復(fù)蘇”，經(jīng)典使閱讀者把一切民族和時(shí)代的精神延續(xù)下去，使一個(gè)人文化修養(yǎng)得以提升。比如“昨夜星辰”這一專(zhuān)題，我們精讀《藥》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》、《六國(guó)論》，泛讀了《田單列傳》、《西安這座城》、《甲申三百年祭》、《懷古詩(shī)二首》一組文章，學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)民族的盛衰興亡，一座城市的發(fā)展歷史，一個(gè)家庭的悲歡離合，一個(gè)階段知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生思想上的震撼、思考是無(wú)限的。

篇5

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌朗誦；語(yǔ)文活動(dòng)；思考

【活動(dòng)掃描】

那是在2011年的5月，學(xué)校決定組織社團(tuán)展演。為了能將一臺(tái)有品味、有文化的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家，語(yǔ)言類(lèi)的節(jié)目必不可少。朗誦，既是經(jīng)典的形式又是合理的形式。學(xué)校把難題拋給了我，我犯了難。我們并沒(méi)有“演講朗誦主持社”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又很重，他們樂(lè)意接受嗎？他們有朗誦的悟性和意愿嗎？這種情況下，我只好趁著高一年級(jí)進(jìn)行朗誦比賽初賽的契機(jī)去物色。初賽完畢，說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的朗誦令我真正滿(mǎn)意。沒(méi)辦法，我只好留下了14位相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)，再根據(jù)形象、氣質(zhì)及音色等角度又從中挑出了四男四女。他們并不是全年級(jí)朗誦最好的同學(xué)，但是他們的音色恰好互相搭配，分成四組，從而實(shí)現(xiàn)朗誦時(shí)的“起承轉(zhuǎn)合”。

社團(tuán)展演就在眼前，他們選定朗誦的是一組汪國(guó)真的小詩(shī)。我把詩(shī)作最后一句“青春不可阻擋”作為本節(jié)目的名稱(chēng)，希望他們能朗誦出洋溢的青春活力與昂揚(yáng)的青春斗志。

第一次排練，我吃驚了。我高估了他們的朗誦水準(zhǔn)。

這8個(gè)孩子，懂得一些朗誦技巧，習(xí)慣性的“抑揚(yáng)頓挫”，卻完全不能在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上拿捏輕重。更重要的是，他們不懂得和自己的搭檔相互配合，更別提四個(gè)組之間情緒的層層遞進(jìn)。于是，我們一起分析朗誦藝術(shù)的特點(diǎn)，一起討論集體朗誦的要求和規(guī)范。

第二次排練，我還是吃驚了。我低估了，低估了他們的認(rèn)真程度。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我不要拿文件夾上去，全部背稿子?！蔽覜](méi)有堅(jiān)持這個(gè)要求，但是他們做到了。第二次站到我面前的時(shí)候，他們就全部脫稿了。

我說(shuō)：“兩手空空，單調(diào)的站成一排，好不好？”他們自己揣摩研究，設(shè)計(jì)了“校園一景”的“音詩(shī)畫(huà)”的展示形式。

我問(wèn)：“想想你們之間該如何配合？你不用你的情緒托起你搭檔的昂揚(yáng)，他的情緒會(huì)顯得突兀。”他們于是在平時(shí)就自己找搭檔排練。

彩排前最后一次排練，出了點(diǎn)小狀況。

這個(gè)《青春，不可阻擋》的組詩(shī)最后一句是8人合誦“我用生命和熱血鋪路，沒(méi)有一個(gè)季節(jié)，能把青春阻擋”。當(dāng)8人一起合時(shí)，應(yīng)該是全詩(shī)表演的最，但，所有的都不是突然出現(xiàn)的，之前的情緒就應(yīng)該已在醞釀和鋪墊。這句的前一句是李晨昊的“我要飛翔，哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀；我要歌唱，哪怕沒(méi)有人為我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是誰(shuí)甘心總是這樣迷惘”。余秀婷聲音偏細(xì)，看上去也是弱柳扶風(fēng)，缺乏力度。而李晨昊是四個(gè)男生中音色最厚的，不適合高亢。彩排時(shí)，第一組的抒情，第二組的微瀾，第三組的堅(jiān)定都陸續(xù)表現(xiàn)了出來(lái)，可到了余秀婷、李晨昊那組時(shí)，余秀婷溫柔雅致，李晨昊低沉舒緩，這種氛圍下，最后一句合誦的效果就完全沒(méi)有出來(lái)。我讓他們分析揣摸還有什么欠缺，他們嘰嘰喳喳，你一言我一語(yǔ)，便主動(dòng)作了一些調(diào)整。

“老師，我們會(huì)再自己練練的！”余秀婷用溫柔而堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，而素來(lái)沉默的李晨昊也在一旁點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯！”我也回應(yīng)了一聲“嗯”。是真心的，是想再?lài)L試嘗試。因?yàn)榘肽昵?，余秀婷還是個(gè)愛(ài)哭的小姑娘，她現(xiàn)在能在有問(wèn)題時(shí)這樣堅(jiān)定，我想，有些時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是超乎我們想象的，為什么不多給他們一些機(jī)會(huì)呢。這樣想著，我看了一眼未完成的節(jié)目單，將原本靠前的《青春，不可阻擋》放到了壓軸的位置。

彩排。我在后臺(tái)忙得不亦樂(lè)乎?？吹?個(gè)孩子在候場(chǎng)，有的兩兩對(duì)著臺(tái)詞，有的在幫其他人整理服裝。我立刻跑上前，對(duì)著李晨昊說(shuō)：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑著說(shuō)。我也笑了，面對(duì)這8個(gè)有責(zé)任感的孩子，我覺(jué)得自己的叮囑有些多余。

彩排非常成功。意料之中。

正式演出的那一天，臨上場(chǎng)前，我將8個(gè)人叫到了一起：“孩子們，你們是最棒的！加油！”他們也互相鼓勵(lì)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

情理之中的，他們的演出取得了巨大成功。從臺(tái)上下來(lái)后，每一個(gè)人和我擁抱，摸著發(fā)紅的臉頰興奮地七嘴八舌地告訴我：“我覺(jué)得我們8個(gè)人好棒！”“我朗誦完了自己都覺(jué)得很自豪！”“我覺(jué)得我們把青春的感覺(jué)朗誦出來(lái)了，好爽！”“老師，臺(tái)下反應(yīng)很好?。　?/p>

是的，他們得到了所有人的贊賞。

接下來(lái)，他們的又一個(gè)挑戰(zhàn)是全校的元旦聯(lián)歡會(huì)。再接下來(lái)，走出校門(mén)參加了更高級(jí)別的演出。他們，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花臺(tái)中學(xué)學(xué)子的代言人。因?yàn)檫@樣，他們的朗誦也成了開(kāi)學(xué)典禮上的一個(gè)“亮點(diǎn)”。從那個(gè)時(shí)候起，他們給自己起了一個(gè)最樸素的名字：“8人朗誦組?！?/p>

于是，他們朗誦的大幅彩照登上了《東方衛(wèi)報(bào)》，在南京電視臺(tái)里也播出了他們美麗的鏡頭。

【活動(dòng)反思】

美國(guó)作家納塔莉在《再活一次》中寫(xiě)道：“作家有天條命。他們平時(shí)過(guò)著尋常的日子。在蔬果雜貨店里、過(guò)馬路和早上更衣準(zhǔn)備上班時(shí)，手腳都不比別人慢。然而作家還有受過(guò)訓(xùn)練的另一部分，這一部分讓他們得以再活一次。那就是坐下來(lái)，再次審視自己的生命，復(fù)習(xí)一遍，端詳生命的肌理和細(xì)節(jié)?！?/p>

我覺(jué)得，我們的學(xué)生也有一條天命。他們不只是在課堂里學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該有更大的舞臺(tái)。他們是歌者，也有青春獨(dú)有的哀傷小情調(diào)從旋律間流露；他們是舞者，也有動(dòng)感的音樂(lè)和身體的律動(dòng)表現(xiàn)亮麗的青春；他們更是學(xué)子，在自己的聲音里，他們表現(xiàn)出了昂揚(yáng)的精神面貌、富有朝氣的青春活力，穩(wěn)健的態(tài)度和堅(jiān)定的眼神。他們?cè)谧约簞?chuàng)造的美的世界里再活了一次。

他們需要展示的平臺(tái)。曾經(jīng)我也擔(dān)心，這樣排練著朗誦，會(huì)不會(huì)耽誤了學(xué)習(xí)？我該如何面對(duì)家長(zhǎng)和班主任的疑慮？但他們從此變得更加自信、大方、陽(yáng)光、向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也更加出眾。事后，不斷有學(xué)生找到我，想加入我們的8人朗誦組，事后有家長(zhǎng)向我投來(lái)信任而欣賞的目光。

我想，8人組畢竟只是八個(gè)人。語(yǔ)文活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)人的精英活動(dòng)，而應(yīng)是人人參與，人人展示的大眾的普及的活動(dòng)。作為團(tuán)委書(shū)記和語(yǔ)文教師，我要與同仁們讓每個(gè)班都有朗誦組、讀書(shū)會(huì)、東籬詩(shī)社、南山畫(huà)苑等。

學(xué)生的體會(huì)是最真切的。熱心的賈晗說(shuō)：“當(dāng)被那優(yōu)美的文字迷住之時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)開(kāi)始深深地愛(ài)上這門(mén)學(xué)問(wèn)。一首詩(shī)就似一首優(yōu)美的曲子，其語(yǔ)言的繪畫(huà)美、韻律美在誦讀的過(guò)程中會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的感染力。在優(yōu)美的聲音中，撞擊著聽(tīng)眾的耳膜，震撼著自己的心靈，詩(shī)歌的意境，就會(huì)酣暢地體現(xiàn)?！贝蠓降脑S珊珊說(shuō)：“我們用想象填補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有的畫(huà)面，我們用心去揣摩詩(shī)人的情感，然后處理語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重、緩急，試圖讓那些意象構(gòu)成完整的圖畫(huà)，讓那些情感得以充分表達(dá)，試圖將聽(tīng)的人也拉進(jìn)詩(shī)的世界?！蔽撵o的余秀婷說(shuō)：“詩(shī)歌，本就是一種美。我們常說(shuō)要用詩(shī)意的眼光去看待這世間，而仿佛只有將它們誦讀出來(lái)，你才能真真切切地感受到其中的‘美’，才能擁有一份詩(shī)意之情。我想，縱使時(shí)光過(guò)去，當(dāng)我們回頭，我們還能記得，那個(gè)在舞臺(tái)上，用聲音堅(jiān)定地表達(dá)夢(mèng)想的自己。時(shí)光老去，而聲音彌新。”

篇6

[關(guān)鍵詞] 課程改革；閱讀能力；以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)；閱讀鑒賞

一、以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)” （Problem-based Learning ，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Borrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院根據(jù)構(gòu)建主義理論創(chuàng)立的教學(xué)模式。以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一專(zhuān)題或具體問(wèn)題的解決進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。 “以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”的主要特點(diǎn)是：著眼于能力的培養(yǎng)；問(wèn)題情景設(shè)置具有真實(shí)性；保持問(wèn)題的客觀性；強(qiáng)調(diào)全員的參與性和主動(dòng)性；問(wèn)題解決方案的多元化和最佳化。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。”[1] 因此，閱讀僅有“理解”是不夠的，還應(yīng)該“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，使學(xué)生獲得鑒賞作品的基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，是我們閱讀教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。

閱讀鑒賞是高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。高中語(yǔ)文必修課“閱讀鑒賞”內(nèi)容主要有: 鑒賞目的、態(tài)度與鑒賞能力的培養(yǎng)；文學(xué)知識(shí)與鑒賞能力的關(guān)系；中國(guó)古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞。從鑒賞主體而言，學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”，也有個(gè)人的“期待視野”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品；要重視學(xué)生在閱讀中的非理性特點(diǎn)，尤其是瞬間或偶然迸發(fā)出的“靈光乍現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，這就要尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)作品的初始反應(yīng)，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，甚至允許學(xué)生“突發(fā)奇想”，只要能自圓其說(shuō)即可。[2] 因此，通過(guò)提供真實(shí)問(wèn)題，對(duì)作品進(jìn)行研讀、分析等方法，以 “努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”。

二、以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，沒(méi)有固定的實(shí)施流程，但其一般實(shí)施流程應(yīng)包含提供問(wèn)題情景、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程、說(shuō)明學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)評(píng)析反思五個(gè)部分。

（一）提供問(wèn)題情景

閱讀鑒賞是讀者對(duì)作品進(jìn)行感受、品味、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和思考，并做出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑的過(guò)程。閱讀鑒賞是人們培養(yǎng)審美情趣和形成審美能力的重要途徑。潛移默化的審美教育使人們的情感豐富性和思想深刻性得到了發(fā)展和提升。

高一語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要難題是大部分學(xué)生閱讀鑒賞能力不強(qiáng)，所以提高閱讀鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)之急。在語(yǔ)文教學(xué)上通過(guò)個(gè)性閱讀、探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生思考從而提高審美教育效果?！跋葐?wèn)題，后學(xué)習(xí)”是以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)的基本原則，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)針對(duì)實(shí)際提出。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)出富有思考價(jià)值的、有意義的“復(fù)雜問(wèn)題”，讓學(xué)生通過(guò)解決“復(fù)雜問(wèn)題”的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?；谶@方面考慮，我們?cè)凇墩Z(yǔ)文》（Ⅱ）閱讀教學(xué)中設(shè)置一個(gè)核心問(wèn)題：為了有效提高閱讀鑒賞能力，可采取哪些策略呢？教師在描述問(wèn)題時(shí)應(yīng)說(shuō)明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閱讀鑒賞作品的方法；為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要利用相關(guān)資源——主要是教材，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)資源等；學(xué)習(xí)的過(guò)程——個(gè)人學(xué)習(xí)（教材閱讀和資料查找等）、小組研討、成果提交、討論反思等；期望以“讀·品·悟”“讀名篇·學(xué)寫(xiě)作·懂人生”系列叢書(shū)的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。由于問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性、典型性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，因而能激起學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的欲望和激情。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，《語(yǔ)文》（Ⅱ）的“閱讀鑒賞”以名家名篇為主，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵，作品形象性較強(qiáng)，側(cè)重于對(duì)作品品味和鑒賞。所以，《語(yǔ)文》（Ⅱ）在進(jìn)行“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞方面，應(yīng)有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”所應(yīng)達(dá)到的閱讀鑒賞能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的手段和標(biāo)準(zhǔn)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，理解文章的主旨；知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)閱讀鑒賞文章的基本方法；過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞文章。比如，我們可以這樣確定《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)；知識(shí)與技能：理解鋪陳、排比、起興的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話(huà)分析人物性格的能力。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌表達(dá)效果的能力；過(guò)程與方法：了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦被確定了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該圍繞著它展開(kāi)。

（三）實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程

1.擬定小組，設(shè)置問(wèn)題

教師利用多媒體教室提供的學(xué)習(xí)環(huán)境組織小組學(xué)習(xí)，按照異質(zhì)分組原則按每6—8人擬定一個(gè)小組，小組成員推舉組長(zhǎng)1 人，記錄員1 人。小組成員可以盡量說(shuō)出自己的想法和疑惑，強(qiáng)調(diào)思維開(kāi)放和經(jīng)驗(yàn)分享。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)具有引導(dǎo)性，比如《囚綠記》：“我”為什么要囚“綠”呢？把綠“囚”牢了嗎？課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個(gè)層次，可是為什么作者給文章命名“囚綠記”？綠枝條日見(jiàn)憔悴，“我”卻不愿意開(kāi)釋它，如何理解這種“魔念”？文章結(jié)構(gòu)新奇精巧，抒情深沉婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)言純樸清麗，在文章中是如何體現(xiàn)的？提出這些問(wèn)題旨在：引導(dǎo)學(xué)生指向關(guān)鍵性概念；幫助學(xué)生全面思考問(wèn)題；激勵(lì)學(xué)生以多種觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。[3]

如何設(shè)置問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？一是閱讀鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生感到這些知識(shí)都是實(shí)實(shí)在在的。比如，《故都的秋》的作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?？聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲還靜嗎？如果改換一下你覺(jué)得好不好，為什么？“一絲一絲漏下來(lái)的日光”句中的“漏”可否改成“射”，為什么？辨詞析句是學(xué)生在初中階段經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在這里通過(guò)“舊問(wèn)題”把“新問(wèn)題”帶出，不僅可溫故，而且能知新；二是設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。例如，《荷塘月色》的作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？作者為什么還要寫(xiě)六朝江南采蓮的事情？課文最初選入教材時(shí)把它們都刪除了，你說(shuō)可以嗎？這些開(kāi)放性的問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2.協(xié)商學(xué)習(xí)，提出方案

第一，小組成員分工對(duì)引導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，初步提出解決方案，在小組進(jìn)行報(bào)告發(fā)言；第二，各組成員根據(jù)引導(dǎo)性問(wèn)題，仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)教材以及相關(guān)資料，了解文章的歷史背景，把握作者的思想感情，理解作品的內(nèi)涵意義等，以簡(jiǎn)報(bào)方式寫(xiě)出自己研究的摘要，并在各小組的研究報(bào)告基礎(chǔ)上完成最終的研究成果；第三，記錄員記錄、整理與書(shū)寫(xiě)解決方案，完成成果報(bào)告。

3.學(xué)生研討，教師指導(dǎo)

學(xué)生研討遵循確定議題 — 收集信息 — 整合資料 — 解決問(wèn)題的思路，主要針對(duì)兩方面：一是針對(duì)協(xié)商學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以提出改進(jìn)方法。二是針對(duì)學(xué)習(xí)成果報(bào)告提出批評(píng)，以完善解決方案；教師指導(dǎo)是指在學(xué)習(xí)研討過(guò)程中，教師充當(dāng)過(guò)程觀察者、點(diǎn)撥者、咨詢(xún)者，以幫助陷入困境的學(xué)生。

4.分析評(píng)估，學(xué)生反思

教師對(duì)方案提供反饋意見(jiàn)，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀鑒賞水平。教師組織全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)與交流，之后教師進(jìn)行講評(píng)，在交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程中幫助學(xué)生消化提升，加深對(duì)閱讀鑒賞方法的理解。學(xué)生在教師的分析評(píng)估過(guò)程中明確自己在閱讀鑒賞過(guò)程中做了些什么，運(yùn)用了什么閱讀鑒賞策略，掌握了什么閱讀鑒賞方法。學(xué)生通過(guò)反思，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求形成閱讀鑒賞能力。

（四）說(shuō)明學(xué)習(xí)成果

準(zhǔn)備一份有效提高閱讀鑒賞水平的實(shí)施方案，這份方案應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶；準(zhǔn)備一次口頭報(bào)告，這次報(bào)告應(yīng)該包括解決閱讀鑒賞問(wèn)題的方法和措施。學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以采用各種不同的形式，比如作品分析、辯論會(huì)、圖表，甚至表演等，這有助于他們加強(qiáng)對(duì)閱讀鑒賞的掌握和運(yùn)用。每個(gè)小組推薦一人組成全班評(píng)委，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給實(shí)施方案和口頭報(bào)告打分，報(bào)告者可以就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論。辯論時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)討論方向，創(chuàng)造一種促人向上、積極思考的學(xué)習(xí)氣氛。

篇7

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導(dǎo)主任個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

本人現(xiàn)任____中學(xué)教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作，同時(shí)擔(dān)任高三(1)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及高三(1)班的行政聯(lián)系人。一年來(lái)，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇工作。現(xiàn)對(duì)過(guò)去的一年做如下述職。

一、師德表現(xiàn)--傾心教育，為人師表

積極參加政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠(chéng)教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，寬以待人，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學(xué)后起之秀。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。

二、行政工作--努力實(shí)踐，提升品質(zhì)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

倡導(dǎo)教師精細(xì)化分解教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)要求，鼓勵(lì)教師從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)組織教學(xué)，思考問(wèn)題，課后及時(shí)記錄教學(xué)得失，重視教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.抓好教學(xué)督查。

加強(qiáng)集體備課;定期進(jìn)行作業(yè)檢查，還對(duì)部分教師的備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)進(jìn)行了不定期的抽查，針對(duì)學(xué)生反映集中的問(wèn)題，教導(dǎo)處及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，每次檢查做到有針對(duì)性，有記載，有反饋。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

積極籌備、組織上海市____中學(xué)“第九屆青年教師百花獎(jiǎng)”活動(dòng)，以教研組為單位安排好每學(xué)期教學(xué)研討活動(dòng)，積極開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出積極的改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。

重視教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真查批教案。各教研組按要求定期開(kāi)展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組及任課教師認(rèn)真做好月考質(zhì)量分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的措施并及時(shí)得到整改。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理工作。

要求教師制訂各階段的目標(biāo)與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)研究高考命題特點(diǎn)的變化，提高新授課和復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性。

三、教學(xué)方面--精心施教，形成特色

教學(xué)上本人一絲不茍，十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有加。我每天在學(xué)校認(rèn)真勤勉工作，早來(lái)晚走，始終如一。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)或開(kāi)會(huì)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度。由于任教高三年級(jí)，白天教導(dǎo)處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預(yù)測(cè)的。我就天天象學(xué)生一樣帶著學(xué)生作業(yè)、試卷回家，批改作業(yè)、準(zhǔn)備新課是我每晚的必修課。我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，我上完課從不匆匆離開(kāi)，而是耐心認(rèn)真解答學(xué)生疑難問(wèn)題，直到學(xué)生搞懂、弄通為止。學(xué)生有問(wèn)題有想法，思想上有波動(dòng)都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節(jié)、新年和春節(jié)，收到過(guò)去我教過(guò)的許多學(xué)生的賀卡和問(wèn)安電話(huà)，每當(dāng)此時(shí)，我感覺(jué)教師是最適合我的職業(yè)。

四、窗口形象--維護(hù)學(xué)校，加強(qiáng)溝通

作為行政聯(lián)系人，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在校的情況。我不僅善于做學(xué)生的思想工作，就連學(xué)生家長(zhǎng)也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會(huì)放下手邊的事物，耐心細(xì)致地與他們溝通，積極開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)惆悵而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。

五、努力方向

由于處在教導(dǎo)處這樣一個(gè)部門(mén)，要與其他部門(mén)，各個(gè)年級(jí)，每位老師打交道，每年新高一招生時(shí)，高三高考報(bào)名時(shí)我們還要與家長(zhǎng)打交道，這時(shí)我們部門(mén)代表的是學(xué)校，我今后開(kāi)展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(jí)(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的主要工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來(lái)，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認(rèn)識(shí)水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，不斷通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書(shū)籍，積極聽(tīng)取各種指導(dǎo)建議，在實(shí)踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實(shí)際，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實(shí)所分管的工作，使各項(xiàng)工作得以順利實(shí)施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細(xì)的工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項(xiàng)制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評(píng)優(yōu)樹(shù)模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級(jí)期中期末考試獎(jiǎng)勵(lì)方案》，充分調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)年級(jí)教師的積極性，教學(xué)成績(jī)都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績(jī)?cè)谌信徘拔迕渲懈咭坏臄?shù)學(xué)高二的語(yǔ)文排第三名。

6、始終樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，利用備課組活動(dòng)，青年教師賽教活動(dòng)，青年教師座談會(huì)，深入教師課堂聽(tīng)課等方式，積極與青年教師進(jìn)行交流和討論，最后達(dá)到共識(shí)。

不但加強(qiáng)自身，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級(jí)化學(xué)成績(jī)位居年級(jí)前列。

三、存在問(wèn)題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑著滿(mǎn)腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，許多工作有待改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流。

3、教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)。

以上是我對(duì)一年來(lái)的工作的總結(jié)，在今后的工作中我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，盡心盡職，努力工作，為涇中再創(chuàng)輝煌盡的力量。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語(yǔ)文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來(lái)，在教務(wù)處我主要和張副主任負(fù)責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺(jué)做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來(lái)在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過(guò)去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級(jí)公開(kāi)課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校高中部教學(xué)工作的聽(tīng)課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽(tīng)的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開(kāi)展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開(kāi)展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)高一語(yǔ)文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開(kāi)了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)高中部教師積極或參加論文比賽，一年來(lái)多位教師論文在市級(jí)省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開(kāi)學(xué)高教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召高中部教師都參與到聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開(kāi)課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入高中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽(tīng)課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合高中語(yǔ)文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語(yǔ)文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合高一年級(jí)組組織高一全體師生召開(kāi)高一一模質(zhì)量分析會(huì)，高一優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級(jí)組，組織召開(kāi)了高二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合高一年級(jí)組召開(kāi)了高一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說(shuō)明。

存在的問(wèn)題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過(guò)程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒(méi)有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒(méi)有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作，缺乏創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒(méi)有很好的開(kāi)展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告4本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任監(jiān)生中心小學(xué)教導(dǎo)主任工作，教導(dǎo)主任的工作任務(wù)很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：

一、政治思想方面。我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹(shù)立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)待人，認(rèn)真辦事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，做自覺(jué)遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問(wèn)題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。

二、教學(xué)工作。本人能牢固樹(shù)立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中能與其它年級(jí)的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、管理工作。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。日常工作：1.及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的上報(bào)工作，如學(xué)籍的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，學(xué)籍管理規(guī)范。 2.學(xué)期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)、參加教研和培訓(xùn)。4.認(rèn)真完成中心校要求必須完成的各項(xiàng)電子表格檔案上報(bào)工作。 教學(xué)常規(guī)管理：1.精心制訂教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了檢查，檢查包括：備課、聽(tīng)課、作業(yè)、教后反思、班務(wù)工作等。3.課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽(tīng)課，通過(guò)看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)動(dòng)。其它工作 1.值班做到按時(shí)到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長(zhǎng)完成多項(xiàng)校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。

我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術(shù)性。在以后的工作中我會(huì)注意以上問(wèn)題，并努力改進(jìn)，也請(qǐng)各位同事不吝賜教，批評(píng)指正，我們攜手將學(xué)校工作推上新臺(tái)階。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告5回顧一年來(lái)的工作，感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學(xué)教務(wù)主任，我時(shí)刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道。工作當(dāng)中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事情，現(xiàn)將本的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手，教師的好幫手。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

1、作為學(xué)校的中層管理干部，教學(xué)絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔(dān)任八年級(jí)17班的語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)中我能堅(jiān)持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。

課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū);結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量,讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代

教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，我還參加了教師教育技術(shù)能力中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，并取得了合格證。

三、教導(dǎo)處工作：

1、做好常規(guī)教務(wù)工作。

學(xué)期初，按照學(xué)校工作計(jì)劃和要求及時(shí)擬定教學(xué)教研計(jì)劃，招生、編班，科學(xué)合理安排好課程，發(fā)放各類(lèi)教學(xué)用具。還完善了教職工，學(xué)生的各項(xiàng)信息采集表等，并成立了教研組網(wǎng)絡(luò)。

重視教學(xué)效果，認(rèn)真安排組織學(xué)業(yè)水平考試和閱卷各項(xiàng)工作，能以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，及時(shí)回收并歸檔。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦并落實(shí)各教研組的教研活動(dòng)，完成其他事務(wù)，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求教研組組長(zhǎng)制定好本學(xué)期的教研計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)工作。

重視教案的簽字檢查工作，期末在各個(gè)教研組組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。

3、精心組織教師參加上級(jí)教育部門(mén)安排的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

本參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)10人;國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)9人，短期培訓(xùn)2人，置換研修培訓(xùn)1人;國(guó)家教育教師技術(shù)能力培訓(xùn)2人;初中學(xué)業(yè)水平考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人以及各種考試研討會(huì)。

4、做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。

作好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作的下達(dá)任務(wù)，并及時(shí)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，及

時(shí)將學(xué)校的各種安排傳達(dá)給師生，迅速將師生的情況反饋給領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保證各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展，各項(xiàng)決策措施順利實(shí)施。

本為了使教師對(duì)課堂教學(xué)改革有更深刻的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國(guó)培短期培訓(xùn)，到玉溪實(shí)地學(xué)習(xí)回來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了公開(kāi)課示范，教學(xué)效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領(lǐng)和示范作用。語(yǔ)文組、地理組、數(shù)學(xué)組根據(jù)所學(xué)所聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動(dòng)全校教師積極參加，受益匪淺。

這個(gè)學(xué)期，教務(wù)處在各教研組的協(xié)作下，進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)操作示范課，組織開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，數(shù)學(xué)，地理知識(shí)競(jìng)賽以及即興作文寫(xiě)作比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)氛圍。

5、為激勵(lì)廣大教師積極投身到教育科研活動(dòng)之中，我校組織了教師教育科研論文評(píng)選活動(dòng)，3位老師投稿(許玲、馮國(guó)寶、陳培興)撰寫(xiě)的論文在孟定鎮(zhèn)教育科研成果評(píng)選活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)1名，其中有兩篇選送市教育局教研評(píng)選。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒(méi)有靜下心來(lái)總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深入課堂、深入班級(jí)聽(tīng)課不夠，不能全盤(pán)了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多工作還是在原來(lái)的老路上，教研活動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。

3、工作中還缺乏細(xì)致性，想問(wèn)題還不夠全面。

缺乏工作的前瞻性和經(jīng)驗(yàn)性。

4、缺乏工作方法，工作能力嚴(yán)重不足，缺乏耐心。

如期初排課，初衷是想使每位教師都滿(mǎn)意，結(jié)果不能達(dá)到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠(chéng)的說(shuō)一聲“對(duì)不起”。

總之，在這一年中我取得了一點(diǎn)成績(jī)，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時(shí)展的新要求。

2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，向課堂要效率。

篇8

2012年3月，我區(qū)高中課改專(zhuān)家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》；當(dāng)年暑假，高中課改專(zhuān)家隊(duì)伍培訓(xùn)、校長(zhǎng)隊(duì)伍培訓(xùn)、高一年級(jí)各學(xué)科教師隊(duì)伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開(kāi)，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學(xué)校，向廣大教師傳達(dá)出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學(xué)期，我區(qū)普通高中全面進(jìn)入課程改革。

桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開(kāi)了全市大規(guī)模集體備課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大集備）活動(dòng)的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學(xué)科課改專(zhuān)家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿(mǎn)荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。

披荊斬棘

回顧課改一年的歷程，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的思想政治科教師古芬對(duì)自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)生活，新課程理念重在引導(dǎo)學(xué)生密切經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決生活中的問(wèn)題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當(dāng)下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標(biāo)的”這一道理，比如買(mǎi)車(chē)，比如“觀察女人的消費(fèi)可了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的狀況”……接著，她“順勢(shì)”一轉(zhuǎn)，把自己這個(gè)課堂上“唯一的女人”引入了師生對(duì)話(huà)的主題――

……

師：“觀察老師有什么收獲？”

生1：“老師今天很漂亮！”

師：“哇，你們真可愛(ài)，懂得夸獎(jiǎng)老師、鼓勵(lì)老師了！那老師一定要加油了！”

生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實(shí)、真親切！”

師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟(jì)有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的狀況……”

這堂課，古老師把自己作為教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有趣的經(jīng)濟(jì)理論，如“口紅指標(biāo)”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)科思維方向，使課堂充滿(mǎn)了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，氣氛輕松活潑，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言甚至相互間展開(kāi)辯論。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原來(lái)并不枯燥乏味”。當(dāng)然，對(duì)于古老師來(lái)說(shuō)，這種“以我為素材以身說(shuō)教還是頭一回”，盡管一度“有點(diǎn)不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點(diǎn)”的興奮。

是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學(xué)的度在哪里？如何通過(guò)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)……

桂林市第五中學(xué)的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時(shí)的感覺(jué)，感慨地說(shuō)：“在教學(xué)一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來(lái)順手，教學(xué)成果也不錯(cuò)的教學(xué)模式。新學(xué)期開(kāi)始了，沒(méi)曾想老革命遇到了新問(wèn)題。拿到新書(shū)那一刻開(kāi)始，我就有些手足無(wú)措、無(wú)所適從。姑且不說(shuō)那十幾種選修教材，就說(shuō)那必修的五本書(shū)，新的語(yǔ)文教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，意味著一學(xué)期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我都感覺(jué)這是不可能完成的任務(wù)了……”

其實(shí)，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學(xué)困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，物理、生物等學(xué)科尤其“壓力山大”。

恭城中學(xué)物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實(shí)到理論的探究，注重開(kāi)發(fā)和整合課程資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實(shí)驗(yàn)、小制作、課外調(diào)查、科學(xué)論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，但困難多、阻力大、壓力重。”

還有！新課程要求教師在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學(xué)模式，一改以往課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“教師教、學(xué)生學(xué)”的常態(tài)模式，要求以學(xué)生為主體，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學(xué)校在部分學(xué)科先行探索，比如桂林市第十八中學(xué)數(shù)學(xué)組使用《導(dǎo)學(xué)案》開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)新篇章已小有收獲，但對(duì)大部分學(xué)校的多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這仍然是一個(gè)全新的課題。

“教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一個(gè)特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種教學(xué)方式不流于形式，是目前在新課程改革過(guò)程中需要繼續(xù)探究的問(wèn)題?！惫鹆质械谖逯袑W(xué)地理組李連鳳老師的一席話(huà)，道出了課改最大的難點(diǎn)。

不可否認(rèn)，對(duì)于每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，課改都是一個(gè)漸進(jìn)的、無(wú)限接近教育本真的過(guò)程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長(zhǎng)必須經(jīng)由對(duì)過(guò)程的不斷反思來(lái)逐漸達(dá)成。

“伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴??！庇栏？h第二中學(xué)地理組的王婷老師在參加大集備的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)有效課堂本質(zhì)的體驗(yàn)不斷深入。

廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”

……

課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進(jìn)發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！

“備”嘗艱辛

啟動(dòng)高中課改后，桂林市陽(yáng)朔中學(xué)的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學(xué)科專(zhuān)家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。她在獨(dú)備時(shí)發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對(duì)論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動(dòng)性與粒子性的闡述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度非常大。最要命的是，“我對(duì)相對(duì)論的理解也不比學(xué)生強(qiáng)多少”。在思考很久仍然沒(méi)有設(shè)計(jì)方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書(shū)的過(guò)程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課！

容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛(ài)因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁(yè)導(dǎo)入新課。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了雙眼，驚訝于青年愛(ài)因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛(ài)因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽(tīng)老師開(kāi)始了下面的講解：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)《雙生子佯謬》這個(gè)故事嗎？”部分學(xué)生點(diǎn)頭，更多的學(xué)生搖頭?！坝幸粚?duì)孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個(gè)結(jié)果是由狹義相對(duì)論所推測(cè)出的移動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W(xué)生對(duì)這“結(jié)果”顯出“一臉的迷?！保堇蠋熜χf(shuō)出了四個(gè)字：“我也不懂?！庇谑牵瑢W(xué)生的神情放松下來(lái)，師生順利進(jìn)入了“一起學(xué)習(xí)”的新課堂。

這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學(xué)生超級(jí)喜歡的動(dòng)漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的語(yǔ)言“偶有個(gè)問(wèn)題”之類(lèi)，吸引著學(xué)生去思考“她有個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題呢”；而當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想，說(shuō)出了一些自己覺(jué)得純屬胡說(shuō)的問(wèn)題，最后不好意思地說(shuō)自己“提不出什么問(wèn)題”時(shí)，她便用調(diào)侃的話(huà)語(yǔ)來(lái)消除學(xué)生的尷尬，并啟發(fā)學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題，是不是比解決一個(gè)問(wèn)題更難”，以此點(diǎn)燃學(xué)生心頭一個(gè)又一個(gè)新的疑團(tuán)。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對(duì)話(huà)和哧哧的傻笑中學(xué)到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識(shí)層面”的東西。容老師高興地看到，“儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。

為了設(shè)計(jì)這堂課，容老師和她的備課組用了一個(gè)多月的時(shí)間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個(gè)過(guò)程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學(xué)生會(huì)進(jìn)入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的?！拔覍?duì)這節(jié)課的態(tài)度也許會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的態(tài)度。教師在教學(xué)中最重要的作用是激活學(xué)生潛在的‘一桶水’?！边@，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對(duì)高中新課改的一種縱深解讀。

高中新課程改革，真的是一場(chǎng)“傷筋動(dòng)骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對(duì)這場(chǎng)前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學(xué)研究所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)桂林市教科所）經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類(lèi)別的55所高中學(xué)校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過(guò)科學(xué)的“分組包裝”，決定借力專(zhuān)家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學(xué)科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進(jìn)在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書(shū)記馬銘之在政治學(xué)科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學(xué)科擬定了詳細(xì)的大集備方案及教學(xué)設(shè)計(jì)的表格模式，并于8月23日新學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周在全市率先舉行了第一次政治學(xué)科大集備活動(dòng)。

桂林市政府對(duì)本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市政府、教育局、發(fā)改委、財(cái)政局、人事局、編制局、國(guó)土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價(jià)局等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門(mén)的力量，共同為高中課改保駕護(hù)航，解決經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、校舍擴(kuò)建、器材增添等問(wèn)題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元。

桂林市教育局則成立了以鐘平局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)工作；并成立了14個(gè)課改學(xué)科的專(zhuān)家指導(dǎo)組，專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)新課程課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)及學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個(gè)課程改革項(xiàng)目工作組，具體擬定新課程實(shí)施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)大集體備課活動(dòng)實(shí)施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。

“集備”真義

大集備的基本理念：獨(dú)立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)是任務(wù)，“二次備課”是落實(shí)，形成特色是目標(biāo)。

在課改之前，許多學(xué)校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級(jí)為單位的學(xué)科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨(dú)立備課或就課進(jìn)行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評(píng)議，提出修改意見(jiàn)；上課教師重新備課（若有時(shí)間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個(gè)過(guò)程中，上課教師與同年級(jí)的學(xué)科組成員雖屬同一個(gè)備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔(dān)教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見(jiàn)和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。

實(shí)施課改后，教師個(gè)人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實(shí)真正”的集體備課、專(zhuān)家引領(lǐng)。桂林市第四中學(xué)數(shù)學(xué)組的備課組長(zhǎng)李潤(rùn)姣在這方面有切身的體會(huì)。她借助在新課程培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的校本教研，升級(jí)了本校本學(xué)科的備課群研方式。她說(shuō)：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個(gè)人行為。課堂上的每一個(gè)精彩片段，每一處點(diǎn)睛之筆，每一個(gè)增刪步驟，每一項(xiàng)恰到好處的課件動(dòng)畫(huà)，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過(guò)了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改?！?/p>

為了達(dá)到上面的效果，他們擴(kuò)充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)想、考試計(jì)劃、測(cè)試內(nèi)容、批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤案例、課堂上學(xué)生發(fā)生的知識(shí)錯(cuò)漏例子等，要求大家通過(guò)交流達(dá)到如下集備目標(biāo)：共享好的教學(xué)設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學(xué)火花加以延展、拓寬，形成完整的教學(xué)思路；盡量學(xué)步調(diào)；將課本例（習(xí)）題中不嚴(yán)謹(jǐn)之處嚴(yán)謹(jǐn)化、準(zhǔn)確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測(cè)試，交流測(cè)評(píng)結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過(guò)程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習(xí)，設(shè)置問(wèn)題鏈――讓思維活動(dòng)化，注重學(xué)生的活動(dòng)探究――讓活動(dòng)具體化；主備教師先按照集體備課時(shí)確定的思路獨(dú)自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。

聽(tīng)著李潤(rùn)姣老師講述本校集備模式形成及具體實(shí)施的過(guò)程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無(wú)限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過(guò)程中印象最深刻的一個(gè)詞匯。

桂林市教科所化學(xué)教研員李煜是這樣解說(shuō)集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說(shuō)的是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，通過(guò)教師同伴互助、自我反思等形式使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)，更是教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)地加以研究，以達(dá)到解決問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。所以，集體備課更強(qiáng)調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，強(qiáng)調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學(xué)。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學(xué)科組集體備課而提出的全市校際間同一學(xué)科教師的集體備課活動(dòng)。”

是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學(xué)科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學(xué)科集備的升級(jí)和更高一級(jí)的集備平臺(tái)。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，以解讀課標(biāo)教材、探討教法學(xué)法為重點(diǎn)，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實(shí)現(xiàn)全市所有高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、互補(bǔ)與共同發(fā)展。大集備以學(xué)科為單位推進(jìn)，間或有綜合性、全學(xué)科集備，目的是各學(xué)科共同交流大集備的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)科間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的局面。

在推進(jìn)大集備的過(guò)程中，各學(xué)科都是先成立市一級(jí)高中課改專(zhuān)家組、學(xué)科中心組，二者聯(lián)合組成學(xué)科指導(dǎo)組，由市教科所各學(xué)科教研員分任相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)組組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)大集備活動(dòng)的策劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學(xué)科教研員以合作共研的角色參與本學(xué)科的大集備活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展3-4次活動(dòng)，利用全市統(tǒng)一的學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對(duì)話(huà)交流、共同研究（市學(xué)科指導(dǎo)組、主審學(xué)校、主備學(xué)校三方對(duì)話(huà)）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個(gè)性設(shè)計(jì)課后反思、修訂完善。

2012年秋季學(xué)期一開(kāi)學(xué)，桂林市各學(xué)科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學(xué)年的學(xué)科大集備方案，并將本學(xué)年本學(xué)科課程的課時(shí)及單元（專(zhuān)題）重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程目標(biāo)等課時(shí)集備內(nèi)容確定下來(lái)；各學(xué)科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時(shí)備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進(jìn)行電子備課，撰寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，并做好集中研討時(shí)的說(shuō)課準(zhǔn)備。通常，主備人以說(shuō)課形式詳析教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組成員根據(jù)主備人的說(shuō)課參與研討，重在找不足、找問(wèn)題、尋策略。達(dá)成共識(shí)后，主備人進(jìn)一步整理教學(xué)思路，形成教學(xué)初案。備課組長(zhǎng)再整合，形成課時(shí)教學(xué)初案，交學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)科指導(dǎo)組成員針對(duì)定稿的課時(shí)教學(xué)初案，確定與中心組主備學(xué)校的共研主題，采取面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方式，對(duì)課時(shí)教學(xué)初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成二次教案。學(xué)科教研員按規(guī)定時(shí)間組織全市課改年級(jí)教師進(jìn)行大集體備課，由各中心組講解課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，全市學(xué)科教師對(duì)主備學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，最終形成的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教學(xué)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學(xué)科教師共享。各學(xué)科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)特點(diǎn)，再進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同組教師進(jìn)行深度交流。

多輪集體研備、進(jìn)入課堂之后，主備教師還要對(duì)自己主備的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上。主備學(xué)校也要寫(xiě)出本校主備情況總結(jié)，包括備課過(guò)程、成效與問(wèn)題、改進(jìn)措施等，上交中心組組長(zhǎng)及學(xué)科指導(dǎo)組。

大集備的重要任務(wù)之一，是主備學(xué)校呈交一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。為了規(guī)范設(shè)計(jì)，各學(xué)科中心組都給老師們擬就了一份教學(xué)設(shè)計(jì)的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材、教學(xué)資源等進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都要有理論支撐、內(nèi)容詳實(shí)，至少包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序（教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習(xí)、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學(xué)設(shè)計(jì)以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學(xué)設(shè)計(jì)可以汲取他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，但杜絕簡(jiǎn)單復(fù)制他人成果。

經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對(duì)全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進(jìn)行評(píng)比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個(gè)課改學(xué)科（通用技術(shù)學(xué)科2013年秋季學(xué)期剛剛啟動(dòng)）已經(jīng)形成了完整的高一全學(xué)年教學(xué)資源庫(kù)（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、訓(xùn)練與測(cè)試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學(xué)資源庫(kù)）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進(jìn)行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤(pán)，擬分發(fā)全市各高中學(xué)校，供2013級(jí)高一年級(jí)教學(xué)使用。

正所謂前人栽樹(shù)，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實(shí)現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，使更多的學(xué)生受益。

“魅力”課堂

桂林市第十八中學(xué)的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進(jìn)行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個(gè)個(gè)大集備的現(xiàn)場(chǎng)，正在觀賞著一堂堂“充滿(mǎn)了學(xué)生”的意氣風(fēng)發(fā)的課堂。

盛老師執(zhí)教的是語(yǔ)文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課?？紤]到學(xué)生在必修3第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩(shī)，掌握了詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，為宋詞學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學(xué)生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學(xué)生的備課思路。

第一次備課，她在獨(dú)備時(shí)了解到學(xué)生是第一次接觸柳永的詞?？紤]到柳永乃宋代詞人中的“另類(lèi)”，她決定從“柳永其人”展開(kāi)教學(xué)，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)柳永其人，實(shí)現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r(shí)，就連那些平時(shí)上課三緘其口的學(xué)生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下。“我的激情也被帶動(dòng)起來(lái)了，和學(xué)生天南地北地談著，很有成就感?！闭f(shuō)起當(dāng)時(shí)的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語(yǔ)文學(xué)科課改專(zhuān)家）和劉嘉德（十八中高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)）兩位老師卻對(duì)這堂課給出了一個(gè)“浮光掠影”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這堂課只是強(qiáng)調(diào)了柳永其人卻忽略了對(duì)文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂(lè)大本營(yíng)，過(guò)分花哨”。

第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問(wèn)題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學(xué)生知人論世的背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞有了整體把握以后，再花時(shí)間讓學(xué)生去深刻體會(huì)《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學(xué)流程是這樣的：先聽(tīng)名家范讀整體感知，再進(jìn)行主旨句分析，然后分場(chǎng)景分組討論、賞析全詞，以學(xué)生賞析為主，老師及時(shí)點(diǎn)撥寫(xiě)作手法的運(yùn)用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時(shí)，學(xué)生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點(diǎn)撥顯得較為分散。課后，當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時(shí)，她發(fā)現(xiàn)該生的見(jiàn)解非常獨(dú)特，只是因?yàn)楸窘M的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動(dòng)：因?yàn)椤翱偸菗?dān)心”有些句子學(xué)生會(huì)“無(wú)人問(wèn)津”，她習(xí)慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學(xué)生；因?yàn)椤懊婷婢愕健?，她的課堂時(shí)間總是很緊，這樣就限制了學(xué)生的思維擴(kuò)張，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

第三次集備，王璇專(zhuān)家建議備課組抓住送別詩(shī)特點(diǎn)和情景交融等手法進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。在充分考慮學(xué)情并聽(tīng)取了專(zhuān)家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩(shī)分析”的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)深刻理解時(shí)代背景對(duì)文人作品的影響，并通過(guò)增加“虛實(shí)結(jié)合例句”幫助學(xué)生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時(shí)，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對(duì)“情景交融”這一最常見(jiàn)也是《雨霖鈴》中最重要的寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學(xué)生答不到點(diǎn)子上或遺漏了重要知識(shí)點(diǎn)”的擔(dān)心，客觀上又一次一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，她時(shí)常“迫不及待地道出完美的解釋”。

第四次集備，老師們圍繞“為何學(xué)生總答不好、答不到點(diǎn)子上”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討，達(dá)成了如下共識(shí)：為了避免問(wèn)題過(guò)于寬泛讓學(xué)生無(wú)從答起，或者問(wèn)題太難讓學(xué)生不敢回答這類(lèi)課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當(dāng)調(diào)整一下設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，甚至有時(shí)可以考慮用“讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師解答學(xué)生心中疑惑”的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學(xué)生感受老師的魅力，使學(xué)生在親近老師的同時(shí)親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂(lè)的形式，將老師范讀與學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)，扣擊他們的心靈，使學(xué)生對(duì)詞作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也激勵(lì)著學(xué)生踴躍發(fā)言，該?！笆蟾枋帧敝煌鯄?mèng)婷甚至還主動(dòng)演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂(lè)融融、美不勝收。

最終，盛老師的參賽課不負(fù)眾望，獲得了該項(xiàng)賽事錄像課的特等獎(jiǎng)。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……

是的，課改無(wú)止境！老師們剛剛開(kāi)啟了新課程改革的大門(mén)，從門(mén)縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛(ài)；當(dāng)他們走進(jìn)了新的世界以后，那將是一種體驗(yàn)者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認(rèn)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學(xué)，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過(guò)程，因?yàn)橛辛送榈臄y手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿(mǎn)了學(xué)生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！

春華秋實(shí)

在投身大集備的過(guò)程中，桂林市13個(gè)課改科目基于本學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)，形成了各具特色的經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)培育了本學(xué)科的教研文化和教學(xué)力量，成就了學(xué)校，成長(zhǎng)了教師。

尤其值得一提的是生物學(xué)科。按照原來(lái)的設(shè)計(jì)，生物學(xué)科將全市高中分成了5個(gè)集體備課組，區(qū)、市課改專(zhuān)家分別編入各組進(jìn)行指導(dǎo)。2012年秋季學(xué)期，鑒于12個(gè)縣中的9個(gè)縣沒(méi)有生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問(wèn)題這一事實(shí)，生物科在桂林中學(xué)舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因?yàn)橐曨l聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實(shí)在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進(jìn)程。2013年春季學(xué)期，他們調(diào)整了集備模式：專(zhuān)家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進(jìn)行聯(lián)合備課，學(xué)科專(zhuān)家親往現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。半年來(lái)，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學(xué)科已經(jīng)先后在恭城中學(xué)、靈川中學(xué)、永福中學(xué)、平樂(lè)中學(xué)完成了4次市縣聯(lián)動(dòng)備課，對(duì)縣級(jí)高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)了各縣教師出門(mén)難、學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)少的遺憾，有效地促進(jìn)了各縣生物學(xué)科的課改進(jìn)程和教研工作。

2013年3月，生物學(xué)科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學(xué)進(jìn)行，桂林市高中課改生物學(xué)科組專(zhuān)家莫紹雙（廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）、黃曉清（桂林市第五中學(xué)）與桂林中學(xué)的生物教研組長(zhǎng)潘健一行參加了本次活動(dòng)，觀摩活動(dòng)的還有恭城蓮花中學(xué)、栗木中學(xué)的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學(xué)進(jìn)行，指導(dǎo)本次活動(dòng)的是廣西課改專(zhuān)家、桂林市第十八中學(xué)特級(jí)教師劉誠(chéng)寬和桂林市高中課改生物學(xué)科組專(zhuān)家、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的張忠安，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃曉霞和靈川中學(xué)的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專(zhuān)家們組織聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課、議課，參與本次教研活動(dòng)的靈川中學(xué)、靈川一中、靈川潭下中學(xué)的老師們對(duì)此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學(xué)進(jìn)行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂(lè)縣平樂(lè)中學(xué)舉行……

據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專(zhuān)家組計(jì)劃用3年時(shí)間完成12個(gè)縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動(dòng)縣中，縣中帶動(dòng)縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，循環(huán)聯(lián)動(dòng)，促使高中生物教學(xué)一線形成良好的集體教研氛圍，促進(jìn)高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運(yùn)行情況看，這些舉措效果良好。

原來(lái)在恭城中學(xué)工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學(xué)的廖春香老師，說(shuō)出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)體會(huì)，桂林市的教改給我的感覺(jué)是課堂越來(lái)越新，觀念越來(lái)越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識(shí)上出了新感覺(jué)?！?/p>

恭城中學(xué)的地理老師李新建告訴記者：“以前我對(duì)新教材的研究不夠深入，總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫，得過(guò)且過(guò)。參加集體備課活動(dòng)以后，我不得不認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)方案，認(rèn)真研究改進(jìn)措施，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我們整個(gè)備課組的老師必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化，最后才能達(dá)成共識(shí)，把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣不斷的實(shí)踐中，我提高了教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果?！?/p>

當(dāng)然，普通老師的“提高”離不開(kāi)專(zhuān)家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學(xué)的英語(yǔ)教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個(gè)層面的集體備課，她說(shuō)：“回想起這一年走過(guò)的歷程，每天都過(guò)得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實(shí)、刺激，有時(shí)累得苦得想得過(guò)且過(guò)，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見(jiàn)到寒冬的太陽(yáng)一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后?！?/p>

真的，如果沒(méi)有專(zhuān)家和骨干教師的“累得苦得”，就不會(huì)有一線教師“笑到最后”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

繼往開(kāi)來(lái)

2013年秋季學(xué)期，我區(qū)的高中課程改革進(jìn)入了第二個(gè)年頭，桂林市的大集備活動(dòng)自然地由高一年級(jí)擴(kuò)展到新的高一、高二兩個(gè)年級(jí)。據(jù)了解，該市的大集備至少要進(jìn)行3年，直至以專(zhuān)家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學(xué)校的每一位教師。

該市2013-2014學(xué)年大集備的工作思路：在發(fā)揚(yáng)中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進(jìn)大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級(jí)在借鑒原高一年級(jí)大集備成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標(biāo)、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開(kāi)發(fā)；群體研討亦將從說(shuō)課為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)展示為主，13個(gè)課改學(xué)科都要在本學(xué)期組織新課程課堂教學(xué)集中展示活動(dòng)；物化成果從教案、課件拓展到配套學(xué)案、單元教學(xué)鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。高二年級(jí)大集備繼續(xù)以研究新課程課標(biāo)、教材、教法為重心，群體研討的形式是說(shuō)課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學(xué)案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。

桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過(guò)了一年多的歷程，到目前為止，該項(xiàng)舉措已經(jīng)被實(shí)踐證明為一種比較成功的推進(jìn)課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動(dòng)了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了全市高中教師的學(xué)術(shù)交流與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了全市高中學(xué)校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當(dāng)然，借用李連鳳老師的那句話(huà)來(lái)說(shuō)：“一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。”盡管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的作用，偶爾也請(qǐng)全國(guó)名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達(dá)省市的深度交流，難免會(huì)在視野和學(xué)術(shù)上有一定的局限性；大集備活動(dòng)內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會(huì)有開(kāi)發(fā)深度不夠的情況，精品意識(shí)、效率意識(shí)有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴(lài)專(zhuān)家、名師或資源庫(kù)里的物化成果，課程意識(shí)有待加強(qiáng)……物理、生物學(xué)科甚至緊急呼吁：盡快配齊實(shí)驗(yàn)教師，盡快組織高中實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)！因?yàn)樵谛抡n程體系中，生物學(xué)科已經(jīng)上升到了“一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提高。體育學(xué)科因?yàn)橐_(kāi)發(fā)選項(xiàng)內(nèi)容，上選項(xiàng)課時(shí)需要幾個(gè)老師同時(shí)授課，所以迫切需要更多的器材和場(chǎng)地……