導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理聽證會的引入與定位

聽證一詞始于普通法系，其基本精神是：以程序公正保證結(jié)果的公正。聽證制度起源于18世紀(jì)的英國，最早應(yīng)用于司法領(lǐng)域，后來逐漸被運(yùn)用于行政程序和立法程序當(dāng)中。隨著聽證程序的不斷發(fā)展，聽證制度又進(jìn)入政府決策領(lǐng)域，成為實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要途徑，同時，也被立法機(jī)關(guān)在立法、監(jiān)督等領(lǐng)域相繼采納。為了適應(yīng)市場發(fā)展的需要，提升企業(yè)管理水平，必須在聽取不同意見的基礎(chǔ)上統(tǒng)一思想。為此，中化三建公司將聽證制度納入到企業(yè)的科學(xué)管理之中，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，賦予聽證制度新的內(nèi)容，經(jīng)過不斷地完善，逐步形成了具有中化三建特色的企業(yè)管理聽證會制度。

美國通用電器總裁杰克·韋爾奇曾說過：“我們必須在整個公司提倡和灌輸一種觀念，營造一種氣氛，以鼓勵公司的每一位成員都能夠以面對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度看待問題，并以面對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度解決問題?！庇纱丝梢?，在企業(yè)管理中要善于營造民主的氣氛，敢于面對管理中的問題，才能找到科學(xué)的解決問題的辦法。為此，公司對企業(yè)管理聽證會的定位包括兩個方面。首先，把企業(yè)管理聽證會作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的有效載體。企業(yè)在發(fā)展過程中要不斷突破固有模式，善于整合提煉新生事物，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的市場需要。成功的企業(yè)都注重在觀念上和思維方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，因此，企業(yè)可以充分地、創(chuàng)造性地利用一切可以利用的形式和載體，把管理聽證會打造成團(tuán)隊學(xué)習(xí)的有效載體。其次，把企業(yè)管理聽證會作為實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要途徑。公開、公正、公平是聽證會的靈魂所在，企業(yè)管理聽證會具備了公開、公正、公平的氛圍，企業(yè)中的所有成員就能敞開心扉，進(jìn)行心靈的溝通。在這個前提下，企業(yè)成員之間關(guān)于企業(yè)管理問題的溝通，才容易形成良性的互動模式，碰撞出富有實(shí)效的管理思路或解決問題的方案，從而實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化。

管理聽證會的實(shí)踐與探索

2002年是中化三建發(fā)展歷史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)時公司剛剛從施工任務(wù)不足的困境中走出，很多職工尚未認(rèn)識到即將到來的建筑業(yè)施工高峰。在這種情況下，公司高層管理者敏銳地捕捉到市場信息，2002年8月，在全公司開展了一場以“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)增效，職工增收”為主題的大討論，其目的是統(tǒng)一職工思想，強(qiáng)化市場觀念，提高適應(yīng)性，迎接大施工的到來。也正是從這次大討論開始，公司從立意上明確了要不斷提升企業(yè)檔次、提高管理水平、打造中化三建品牌的戰(zhàn)略部署，并首次提出采用管理聽證會的形式來解決企業(yè)管理中存在的各種問題。自2002年10月份開始，中化三建公司利用晚上和雙休日召開了不同專題的管理聽證會。當(dāng)時有很多職工不理解，但公司高層管理者的思路很明確：在激烈的市場競爭中，我們沒有喘息的機(jī)會，必須快馬加鞭；我們只有比別人跑得快，才能不被淘汰。事實(shí)證明，采用管理聽證會這種形式，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，提升了團(tuán)隊的學(xué)習(xí)能力和競爭能力，也提高了企業(yè)的綜合管理能力。2003年，公司共召開聽證會28次之多，其中包括9次項目承包核算管理聽證會，9次合理化建議實(shí)施情況匯報聽證會，6次創(chuàng)樣板現(xiàn)場總結(jié)聽證會，4次培育團(tuán)隊精神、打造中化三建企業(yè)品牌匯報交流會。2004年以來，召開了6次“強(qiáng)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化責(zé)任，規(guī)范管理，增收節(jié)支”活動匯報聽證會。管理聽證會緊密圍繞公司的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和管理中出現(xiàn)的各種問題，找原因、定措施、查落實(shí)，不斷地融合出新的思想，整理出新的思路，取得了很好的管理實(shí)效。實(shí)踐證明，實(shí)行管理聽證會的決定是完全正確的、可行的，取得的效果也是顯著的。

管理聽證會實(shí)施近兩年來，中化三建公司不斷總結(jié)經(jīng)驗，從課題選擇到管理聽證組織，從聽證會主持人的確定到管理聽證程序的安排，再到管理聽證會成果的總結(jié)與運(yùn)用，在駕馭這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)的組織載體上日趨成熟。在具體做法上主要有以下特點(diǎn)：

1、確保管理聽證會課題選擇的前瞻性。這些課題的選擇都是公司高層管理者經(jīng)過理性思考做出的決策，往往對公司的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響，例如“項目承包核算聽證會”、“創(chuàng)樣板現(xiàn)場總結(jié)聽證會”、“培育團(tuán)隊精神，打造中化三建企業(yè)品牌匯報交流會”等。這些課題在管理學(xué)中被稱為“慢性”問題，是公司管理創(chuàng)新和管理突破的重點(diǎn)。

2、確保管理聽證會課題的時效性。有些課題的選擇具有很強(qiáng)的時效性，例如“合理化建議實(shí)施情況匯報聽證會”等。這些課題多是在管理中出現(xiàn)的“急性”問題、需要盡快解決的問題。

3、確保管理聽證會具有廣泛的代表性。參加管理聽證會的代表包括公司機(jī)關(guān)全體管理人員和公司所屬各單位的主要管理人員，每次參會人數(shù)在240人左右，并以考勤制度約束的方式確保所有代表參加。

4、確保管理聽證會過程上的合理性。課題確定之后，給參加聽證會的代表充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，每一課題的聽證會都嚴(yán)格按照已經(jīng)確定的聽證程序進(jìn)行，保證了有關(guān)管理課題所取得效果的客觀性、嚴(yán)肅性。

5、確保管理聽證會的公開性。每次管理聽證會都由公司思想政治工作部通過公司電視臺、廣播站、公司網(wǎng)站等媒介向公司所屬各單位進(jìn)行廣泛宣傳，管理聽證會的現(xiàn)場情況通過公司電視臺在周一、周三、周五向全體職工播放，有關(guān)內(nèi)容以公司簡報的形式下發(fā)各單位。

6、確保管理聽證會的互動性。針對管理聽證會確定的有關(guān)專題，每次聽證會要安排6～8家單位輪流發(fā)言，讓大家觀摩學(xué)習(xí)；在每個發(fā)言結(jié)束之后，由聽證會主持人就該課題組織有關(guān)代表通過自由發(fā)言和抽簽發(fā)言兩種形式發(fā)表不同意見；團(tuán)隊學(xué)習(xí)的互動氣氛形成后，有關(guān)課題專家或分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行歸納總結(jié)，并討論問題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因，提出如何才能達(dá)成解決課題的工作計劃。一個專題結(jié)束之后，安排相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)性發(fā)言。實(shí)施管理聽證會既解決了企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題，又達(dá)到了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的目的。實(shí)施管理聽證會，是不斷提高團(tuán)隊的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊勤于思考、善于總結(jié)的整體素質(zhì)和迅速把新知識、新理念應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展的能力，提升企業(yè)核心競爭力的有效手段，這種競爭力是企業(yè)打造競爭優(yōu)勢，在激烈的市場大潮中決勝的關(guān)鍵。

管理聽證會的體會與展望

黨的十六大報告提出，21世紀(jì)的中國要致力于“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”。中化三建公司不僅把管理聽證會作為提高企業(yè)管理水平的一種形式，也把它作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的載體、培育企業(yè)核心競爭力的有效途徑之一。管理聽證會要取得理想的效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視率先垂范是關(guān)鍵?！秾O子兵法·計篇》中講到： “道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危?！币馑际钦f組織中的人們?nèi)绻芘c組織中的領(lǐng)導(dǎo)者有共同的愿望、理想或目標(biāo)，就有了衷心渴望實(shí)現(xiàn)的共同愿景，就會發(fā)自內(nèi)心地努力工作、努力學(xué)習(xí)、追求卓越，從而高效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。對于公司的管理聽證會，公司高層領(lǐng)導(dǎo)既是直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是一名普通的代表，這種參與給了廣大員工代表以很大的激勵，所以才能上下同心，取得積極的效果。

2、嚴(yán)格要求、精心組織、分工協(xié)助是保證 。中化三建公司召開的每次管理聽證會，都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，人力資源部門加強(qiáng)考勤管理，凡規(guī)定參加聽證會的人員，無特殊原因不得缺席，有事要向本單位負(fù)責(zé)人請假，對無故缺席三次以上者視為不認(rèn)可本人崗位，按企業(yè)《職工獎懲條例》有關(guān)條款進(jìn)行處理。同時，宣傳部、辦公室等部門都精心組織、分工協(xié)作、相互配合，從現(xiàn)場錄像攝制，到會場的布置、會議議程安排以及有關(guān)專家的邀請等都有專人負(fù)責(zé)管理。雖然管理聽證會涉及到的各單位主要管理人員較多，事務(wù)繁雜，但由于在組織上有保證、制度上有約束，因而保證了管理聽證會的有序進(jìn)行，取得了預(yù)期的效果。轉(zhuǎn)貼于

3、完善聽證會制度，確保團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施管理聽證會這項管理活動時，企業(yè)必須舍得在人力、物力、財力方面的投入，而且要認(rèn)識到這種投入所獲得的產(chǎn)出是高效的。同時，還必須注意建立聽證組織、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、過程管理、反饋改進(jìn)四位一體的管理聽證良性循環(huán)。此外，通過制定相關(guān)的管理聽證考核考試制度等措施，構(gòu)建強(qiáng)有力的管理約束機(jī)制，以此來激發(fā)廣大員工的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化管理聽證會的效果。

4、立足實(shí)際，不尚空談，切實(shí)解決管理中出現(xiàn)的問題。確定的管理聽證課題，要突出與時俱進(jìn)、面向?qū)嶋H，針對性強(qiáng)、切實(shí)可行，通過管理聽證會能達(dá)到找問題、查根源、定措施、能落實(shí)的目的。同時，要在管理聽證會之后，通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)著力提高團(tuán)隊的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力以及企業(yè)的競爭力，做到每次學(xué)習(xí)都能獲得思維方式的更新，通過有效地溝通獲得員工認(rèn)同的共同愿景，切實(shí)做到有提高、有效益、有創(chuàng)造。

篇2

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項目任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實(shí)施“項目化教學(xué)”，把整個學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性?！绊椖炕虒W(xué)”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)項目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動。遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識。

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?；ふn程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗、柏努利實(shí)驗、流體流動綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺計算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸?shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等?；どa(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動態(tài)特性。達(dá)到了既能對生產(chǎn)實(shí)際有一個很好的認(rèn)識，又能親自動手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時提升了教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。本課程教學(xué)隊伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

篇3

關(guān)鍵詞：公共管理學(xué)；可視化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0257-04

隨著信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中的引用，依賴于多媒體設(shè)備的可視化教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。有教師戲稱，為了降低學(xué)生的“低頭率”，連數(shù)學(xué)課都要通過呈現(xiàn)視頻來提高課堂趣味性。公共管理學(xué)是一門研究公共管理過程（即以政府核心的部門提供公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的過程）中發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，它的親社會性讓它與日常的時政、新聞、資訊密不可分，這也就意味著與課程教學(xué)相關(guān)的信息采集，特別是可視化材料的采集相當(dāng)便捷甚至尋常。因此，本文以可視化教學(xué)的定義闡釋及特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)思考并梳理公共管理課程可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及效果，探討其面臨的挑戰(zhàn)以及化解方法與路徑。

一、可視化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

可視化教學(xué)簡言之是將知識通過可視化的形式傳授出來，它能有效解決隱形知識難以傳播的問題，其實(shí)質(zhì)是將知識通過顯性化的圖解手段表示出來，形成能夠作用于人感官的知識外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。可視化教學(xué)作為一種有益的教學(xué)工具，一種教學(xué)信息呈現(xiàn)的可行方式，一種可以幫助學(xué)生思考并解決問題的有效手段，在教學(xué)活動中能更廣泛地加以利用。基于多媒體技術(shù)的可視化教學(xué)擁有直觀化與形象化、具體化與多元化等特點(diǎn)。首先，由于其直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，使得它的應(yīng)用更適合于善于形象思維、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代90后大學(xué)生。其次，應(yīng)用視覺表征手段及圖解手段等建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識，相比傳統(tǒng)文字等靜態(tài)、單一信息，知識傳播更加直接，信息傳播及認(rèn)知更加生動；再次，可視化教學(xué)不僅傳遞事實(shí)性知識，還可以用來傳遞思維、經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀、期望、意見及預(yù)測等隱性知識，因此在短時間內(nèi)能夠通過視訊材料傳遞更深刻、更具體、更多樣化的聲音與信息?？偟膩碚f，可視化教學(xué)不僅有助于教學(xué)信息的形象化呈現(xiàn)和傳遞，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行信息的重構(gòu)；不僅可以快速傳播顯性知識，還可以將隱性知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化與傳遞；不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、“公共管理學(xué)”可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

綜合筆者所在教學(xué)課程組的日常教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)與交流，筆者將公共管理學(xué)課程的可視化教學(xué)手段分成了四種方法：知識呈現(xiàn)、內(nèi)涵挖掘、案例導(dǎo)入及知識拓展，并且就不同方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了具體的闡釋，并且分析綜述了依賴的資源及技術(shù)手段，以及各種方法的實(shí)際效用。

1.知識呈現(xiàn)。知識呈現(xiàn)法主要是指將有關(guān)公共管理學(xué)的知識通過圖、表等形式直觀地傳達(dá)出來。特別是針對公共管理學(xué)某一板塊內(nèi)容的理論溯源及價值變遷等歷史變遷，可以采用此方法。比如：西方公共行政發(fā)展階段及核心價值的時間序列軸；要素框架及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)圖，比如：公共管理要素結(jié)構(gòu)圖；內(nèi)容比較圖，比如傳統(tǒng)公共管理與新公共管理的范式比較等等。電腦繪圖工具的進(jìn)步讓越來越多的學(xué)理知識可以通過PhotoShop及Coreldraw等繪圖軟件以及辦公軟件中SmartArt等工具的幫助，通過信息化手段進(jìn)行知識的可視化呈現(xiàn)及講授。通過這種方法，能將綜述性文字在圖文處理之下實(shí)現(xiàn)高度凝練及形象化的傳播，能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的消化理解，形成知識記憶，提高邏輯思維能力，并且能培養(yǎng)他們知識歸納、推演的能力。

2.內(nèi)涵挖掘。內(nèi)涵挖據(jù)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖像、視頻、數(shù)據(jù)描述等可視化素材演繹、歸納出某一概念、定義或研究對象的特點(diǎn)、特質(zhì)等知識，將知識點(diǎn)的“填鴨式”被動接受，轉(zhuǎn)化為“開動腦筋”的主動式知識挖掘。比如，通過我國5?12地震的宣傳片引導(dǎo)學(xué)生思考危機(jī)管理的定義，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會公共服務(wù)動機(jī)對公職人員外顯行為的誘發(fā)機(jī)制；通過燈塔、國防、高速公路、教育等圖片的展示，要求學(xué)生尋找對象物的共有特性，指導(dǎo)學(xué)生繪制出排他性、競爭性、非排他性及非競爭性的四象限圖，揭示出公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特點(diǎn)；通過國內(nèi)外歷次行政體制改革的國家部委機(jī)構(gòu)數(shù)量及公務(wù)員規(guī)模的線形、矩陣形數(shù)據(jù)描述圖，幫助學(xué)生歸因出各國公共部門機(jī)構(gòu)改革的運(yùn)動規(guī)律。這種方法得益于計算機(jī)、信息技術(shù)及影視技術(shù)的飛速發(fā)展，有賴于視頻整理、圖片處理及統(tǒng)計描述等技術(shù)方法。筆者在課堂前奏環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對上節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們印象最為深刻的就是上節(jié)課的視頻主題及數(shù)據(jù)描述圖等。因此通過此方法，能排除學(xué)生對枯燥定義的厭煩，加深學(xué)生對知識的消化與掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思辨問題的能力，也能讓學(xué)生拋棄懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開動腦筋，進(jìn)行知識的自我開發(fā)與建構(gòu)。

3.案例導(dǎo)引。案例引導(dǎo)也是公共管理學(xué)的常用教學(xué)方法，任課教師一般會導(dǎo)入一些熱點(diǎn)新聞、熱議圖片或視頻，切入到課堂主題，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有基本的了解，或是引出有爭議的話題，供學(xué)生們討論。比如，播放《國家形象宣傳片》，引導(dǎo)學(xué)生們思考政府如何在政治、經(jīng)濟(jì)、社會及文化等各項事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有職能；播放“春節(jié)禁止燃放煙花”的短片，引導(dǎo)學(xué)生針對“禁煙”的合理性展開辯論；播放《一戶一席談?是否應(yīng)該放開一胎政策》，激發(fā)學(xué)生們討論“計劃生育政策”的未來去向，啟發(fā)學(xué)生分析政策議題如何形成及政策改進(jìn)的可能方法與路徑。這種方法需要占有海量的視頻、圖片資源，并且對圖片進(jìn)行修改與處理，并對視頻文檔進(jìn)行采集、刪減及編輯等。通過此種方法，能擴(kuò)大討論案例的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識及參與案例討論的熱情，提高學(xué)生的觀察能力、歸納能力及分析問題的能力。

4.知識拓展。知識拓展方法是希望運(yùn)用可視化素材，增加學(xué)生們書本以外的知識，拓寬學(xué)生們的知識面，開拓視野。比如，播放桑德爾教授講授的哈佛公開課《公正―該如何做是好？》中的第一講《謀殺背后的道德邏輯》以及第八講《公正的起點(diǎn)？》，啟發(fā)學(xué)生評判性思考關(guān)于公正、正義的一些基本問題，擴(kuò)充學(xué)生們對政治哲學(xué)與道德的認(rèn)知與理解；課間放映幾部“廉政”系列公益廣告，啟發(fā)同學(xué)們認(rèn)識行政倫理中行政主體的倫理道德的內(nèi)涵與行為規(guī)范。這種方法同樣需要教師提前占有大量可視化素材，并且要求教師在較高敏感性及鑒別能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用視頻編輯等方法，將精華段落編輯整合在一次，并力求保證視頻內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。這種方法能在有限的課堂時間，盡可能幫助學(xué)生攝取更多的知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識量，并且提供信息源供學(xué)生們課后依興趣自主學(xué)習(xí)。

以下筆者將這四種方法的內(nèi)容介紹、運(yùn)用舉例、技術(shù)基礎(chǔ)及可能的教學(xué)意義通過表格的形式呈現(xiàn)出來。

三、公共管理可視化教學(xué)的實(shí)際困難與解決辦法

公共管理可視化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生渴求創(chuàng)新、追求視覺沖擊的特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)“聽課”模式，這種“聽看結(jié)合”的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡。但是教師在實(shí)際運(yùn)用過程中卻也遭遇很多的困難與挑戰(zhàn)，需要琢磨其解決辦法。

1.時間及技術(shù)成本的限制。首先，教學(xué)可視化素材的獲取就需要經(jīng)過廣泛占有及去粗取精的過程，并且有些材料涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，有的理想素材并未開放下載權(quán)限，因此獲取起來不可能“信手拈來”，需要投入大量的時間與精力。有時為了尋找一個合適的視頻，絞盡腦汁，但最后還是徒勞無功，這種情況時有發(fā)生。其次，素材獲取之后，需要針對特定知識內(nèi)容及理論原理，對素材進(jìn)行剪切、編輯與處理，并且需要結(jié)合教學(xué)思路與模式，截取恰當(dāng)?shù)钠位虍嬅妫虼瞬坏枰馁M(fèi)時間，而且還需要一定的計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。如何化解使用成本較高的挑戰(zhàn)？筆者認(rèn)為：首先，可以成立課程組，“化零為整”，將課程組各個老師搜集的素材進(jìn)行整合，這樣既能不斷切磋可視化教學(xué)的方法，又能形成合力，尋找到相對典型、恰當(dāng)?shù)陌咐盀榻虒W(xué)所用”。再加上公共管理學(xué)的知識體系非常廣，相關(guān)資料也非常豐富，每天都有新新聞、新故事、新案例、新網(wǎng)輿等，因此從網(wǎng)絡(luò)這個“信息聚寶盆”中搜集可視化的視頻、影像、圖片、漫畫等材料，逐步建立一個以教學(xué)為導(dǎo)向的分門別類的數(shù)據(jù)庫不但可行，也方便，并且能夠不斷對其進(jìn)行更新與擴(kuò)充；其次，可以發(fā)動同學(xué)們?nèi)ふ乙恍┧麄兏信d趣的素材，并且在電腦操作技術(shù)較強(qiáng)的同學(xué)的幫助下，提高素材的處理能力，既能鍛煉到同學(xué)，還提高了同學(xué)的參與感。另外，我校的“數(shù)字實(shí)驗室”、“應(yīng)急管理實(shí)驗室”等也能為可視化教學(xué)提供信息剪切、編輯、處理的硬件設(shè)施與技術(shù)支撐，要善于從這些先進(jìn)的數(shù)字化平臺“借力”，將教學(xué)、科研與現(xiàn)代技術(shù)相融。

2.運(yùn)用頻率與時長的誤區(qū)。在教學(xué)過程中，有的公共管理教師會因為知識內(nèi)容太多，而不愿意采用耗時較長的可視化教學(xué)方式，擔(dān)心教學(xué)計劃始終完不成。而有的教師在教學(xué)過程中非常偏好放視頻，這使得學(xué)生感覺教師在“敷衍課堂”，造成教師不負(fù)責(zé)任的錯覺?？梢暬夭拇_實(shí)有它的優(yōu)勢，并且適合時代特點(diǎn)、適合學(xué)生特點(diǎn)，但是我們在使用過程中也遇到“什么時候用”、“用多久”、“用多少次”等的困惑。而且有時費(fèi)盡心思尋來的素材因為使用不當(dāng)，起不到應(yīng)有的效果，讓教師也感覺到遺憾。這樣一來，教師們在運(yùn)用的過程中更應(yīng)謹(jǐn)慎。首先是要堅持以課程內(nèi)容為中心，切忌單純運(yùn)用可視化手段實(shí)現(xiàn)填充課程時間的目的。并且負(fù)責(zé)任的可視化教學(xué)還應(yīng)該杜絕不加甄別地濫用可視化素材的行為。特別是當(dāng)材料掌握不翔實(shí)、不充分時，更應(yīng)該堅持科學(xué)求真的教學(xué)態(tài)度?！皩幦蔽馂E”不但是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更是一種難得的求學(xué)精神。其次，筆者認(rèn)為可視化教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師需要對一學(xué)期的課程進(jìn)行總覽性設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂、課后的作業(yè)安排都提前布置下去，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備。特別是教師需要提醒并調(diào)動學(xué)生針對知識點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能讓一些可視化素材在課堂播放時引起學(xué)生的共鳴。假若可視化素材播放時長較長，可以布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)，依靠課后學(xué)習(xí)延長課程時間，以保留足夠的課堂研討時間；再次，教師需要智慧把握可視化材料使用的頻率與時長。筆者并不建議每堂課都使用視頻，這樣可能會引起學(xué)生的“審美疲勞”，甚至是對教師的教學(xué)態(tài)度表示懷疑。筆者建議交錯使用可視化視頻，并且每次的放映時長最好不超過總課長的一半。筆者去往臺灣政治大學(xué)行政管理系調(diào)研，并且親自觀摩了他們《行政管理》課程中《團(tuán)隊建立與知識分享》章節(jié)的學(xué)習(xí)。在兩小時時長的課程中，大概影片觀映一小時，講解與討論一小時。并且從他們整體的《行政管理課程綱要表》中可以發(fā)現(xiàn)，在18周的課程安排中，共有四大講內(nèi)容，只安排了4次影片觀賞及討論（詳情見表2）。

不過圖片、圖形可以當(dāng)作插圖使用，并可視情況在講演PPT上多添加一些。特別是可以給一些定義增加一些漫畫，增加學(xué)生形象化理解的可能性，比如“用腳投票”、“搭便車”、“政府失靈”等術(shù)語，配上有意思的漫畫與講解，會讓學(xué)生印象更為深刻。

3.知識可視化與轉(zhuǎn)換的困惑。公共管理的可視化教學(xué)是希望將公共管理的相關(guān)知識進(jìn)行可視化處理，旨在使知識庫中的知識以更豐富、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解與接受，并更有利于傳播新知識。而公共管理學(xué)知識是對公共管理過程中主體行為的規(guī)律性認(rèn)識，是通過反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識在人腦形成對事物本質(zhì)的認(rèn)知。因此，公共管理知識的可視化教學(xué)不僅僅是數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)或信息等運(yùn)用圖文處理、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘等呈現(xiàn)出來，它更是通過可視化將一些經(jīng)驗、技能和認(rèn)知傳遞出來，啟發(fā)人們直接利用知識有針對性地解決問題的一門技術(shù)。所以通過教師對公共管理知識的可視化教學(xué)，幫助將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自有知識”，其實(shí)非常困難。公共管理知識的可視化與轉(zhuǎn)化不是通過簡單的可視化呈現(xiàn)就能結(jié)束，它還需要在教師的智慧選擇下，促進(jìn)積極的師生互動才能得以實(shí)現(xiàn)。某一知識只有在啟動可視化教學(xué)模式的條件下，再通過課堂現(xiàn)場的歸納演繹總結(jié)、爭辯去偽存真、反復(fù)追問論證等過程才得以轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的目的。比如：知識呈現(xiàn)及知識拓展的可視化教學(xué)方法，要求教師“收放自如”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納、演繹與總結(jié)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識的掌握；對于案例引導(dǎo)的可視化教學(xué)方法，教師需要“全盤把控”，推行討論、辯論等課堂互動方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘正確的知識認(rèn)知；對于內(nèi)涵挖掘的可視化教學(xué)方法，教師需要“窮追猛打”，運(yùn)用反復(fù)追問的方法，指導(dǎo)學(xué)生捕捉內(nèi)涵的獨(dú)特性，并以最精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來。其實(shí)，可視化教學(xué)的方法和技術(shù)非常多元化，教師要做的只是注意到各種方法的適用性，隨著經(jīng)驗的累積，“膽大心細(xì)”地將其運(yùn)用起來。

公共管理學(xué)是一門非常有趣的課程，運(yùn)用可視化教學(xué)的方法，不但適應(yīng)了其知識體系綜合化、系統(tǒng)化、多元化的理論特點(diǎn)，也適應(yīng)了廣泛性、親社會性等實(shí)踐特點(diǎn)，同時還適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生時尚的求知方式與善于探究的性格特征。因此在公共管理可視化教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)繼續(xù)勇于摸索、相互交流并累積經(jīng)驗，爭取不斷進(jìn)步，臻于至善。

注釋：

①2014年3月18日上午9點(diǎn)，筆者訪問了臺灣政治大學(xué)行政管理系陳敦源教授。并于10～12點(diǎn)親自觀摩了陳教授主講的《行政管理》課程，從陳教授處獲得了該課程的課程綱要。

篇4

關(guān)鍵詞：教育；基建辦；職能；工程；管理

Abstract: in recent years, with the deepening of education reform, school construction projects become more and more, how to develop the education infrastructure office functions, strengthening school construction management was placed in front of the major problems to solve.

Key words: education; infrastructure; project; management function;

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1教育基建辦的主要職能

教育基建辦的職能有許多，從工程立項開始，調(diào)研、設(shè)計、招標(biāo)、施工、監(jiān)理乃至最后的評估驗收，每一個環(huán)節(jié)，每一個過程，都離不開教育基建辦的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。因此，在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，基建辦的主要職能可以概括為以下幾方面內(nèi)容：

1.1組織協(xié)調(diào)職能

教育基建辦必須擔(dān)負(fù)起組織工程建設(shè)項目的立項、調(diào)研、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理及各種材料及設(shè)備的招標(biāo)工作，并且負(fù)責(zé)組織好工程項目的有關(guān)部門和人員把與該工程項目有關(guān)的各類經(jīng)濟(jì)合同合理、合法地按時簽訂。協(xié)助招投標(biāo)單位按照相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)嚴(yán)格審查投標(biāo)企業(yè)資質(zhì)等級，不具備相應(yīng)資質(zhì)的投標(biāo)企業(yè)，堅決不能使用。在工程承包方完全符合工程施工資質(zhì)的要求基礎(chǔ)上，還要把好轉(zhuǎn)包或分包工程這道關(guān)，嚴(yán)禁中標(biāo)單位違規(guī)轉(zhuǎn)包或分包工程。

在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，一定要做好協(xié)調(diào)和溝通工作。協(xié)助使用部門提交使用功能，建立并完善對使用單位在施工方案設(shè)計、主要設(shè)備功能等方面征求意見的程序與制度，工程施工時要盡可能采用比較先進(jìn)的施工工藝，在確保工程完工后達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，力求施工方便、符合規(guī)范、節(jié)省開支。

1.2監(jiān)督管理職能

教育基建辦要在工程建設(shè)過程中，監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按照原設(shè)計圖紙、施工規(guī)范對工程的質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督檢查，以確保工程質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。除此之外，還要負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工程款到位情況，一定要按部位、按進(jìn)度審核撥付工程款，認(rèn)真做好基建財務(wù)的計劃管理、工程項目預(yù)算復(fù)核、決算審計和財務(wù)決算，嚴(yán)格執(zhí)行基建財務(wù)制度，配合審計部門完成過程審計及決算審計工作。最后還要做好工程的竣工驗收、備案、移交及保修工作。

2強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)管理的辦法

近年來，學(xué)校工程建設(shè)管理取得了一定的經(jīng)驗，但是不可否認(rèn)的是，管理中還存在著一些問題。比較突出的問題就是重進(jìn)度輕質(zhì)量和安全的現(xiàn)象比較普遍，尤其是因為監(jiān)督管理不到位，工程施工過程中的安全、質(zhì)量意識都相對淡薄，存在著工程安全、質(zhì)量問題。而且由于工程項目在實(shí)施前一些工作做得不夠細(xì)致，資金管理上也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致后期被動，工程實(shí)施階段出現(xiàn)資金不到位、投資超標(biāo)現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，發(fā)揮教育基建辦的職能，強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)管理必須著重從以下幾方面入手：

2.1強(qiáng)化制度管理，嚴(yán)格資金控制。

為了做好資金控制工作，一定要充分發(fā)揮教育基建辦的監(jiān)督管理職能，要在工程項目可行性分析階段把工作做到位，所有的金額比較大的項目，都要以過民主決策，博采眾長，以使建設(shè)項目的風(fēng)險降至最低，投資最小，不能由部分人“拍板”決定。為此，必須建立健全各種規(guī)章制度。

首先，建立與健全全過程監(jiān)督審計制度。教育基建辦，一定要建立健全監(jiān)督審計制度，從項目建議書至項目竣工的全部階段，都要做好監(jiān)督工作，并主動聯(lián)系、協(xié)助審計部門依據(jù)現(xiàn)行的法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，對工程投資、工程質(zhì)量、工程進(jìn)度以及合同等項目管理內(nèi)容實(shí)施跟蹤的監(jiān)督和控制。

其次，建立健全職位輪換制度。為了從源頭上控制好資金的使用，應(yīng)該匯同相關(guān)部門一道，改革人事制度，實(shí)行崗位輪換。將關(guān)鍵性的一些部門的領(lǐng)導(dǎo)和一些具有特殊管理權(quán)限的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)上的工作人員，要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使權(quán)力的配置更加合理，避免因為權(quán)力過于集中，導(dǎo)致人為的腐敗現(xiàn)象發(fā)生。同時，也能更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.2發(fā)揮監(jiān)督職能，強(qiáng)化安全和質(zhì)量管理。

為了更好地解決安全意識淡薄和質(zhì)量控制不嚴(yán)問題，學(xué)?；ㄞk應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)督管理職能，加強(qiáng)施工過程中質(zhì)量和安全的協(xié)調(diào)管理和監(jiān)督。一方面要督促施工單位建立健全施工質(zhì)量和安全的保障體系，監(jiān)督其質(zhì)量和安全責(zé)任制落實(shí)情況，還要監(jiān)督施工監(jiān)理部門對施工過程的監(jiān)督是否到位，是否按照相關(guān)的法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行了該工程建設(shè)過程中的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對要對工程中的重點(diǎn)項目和部位，一定要會同監(jiān)理部門一道，依法進(jìn)行監(jiān)督檢查。如果發(fā)現(xiàn)施工單位在施工中存在著施工質(zhì)量和安全問題，存在著違犯了有關(guān)的法律法規(guī)和相關(guān)的規(guī)范規(guī)定問題，就一定要堅持原則，絕不能手軟，一定要責(zé)令施工單位進(jìn)行徹底整改。如果問題比較嚴(yán)重，一定要責(zé)令施工單位立即停工，并及時向有關(guān)主管部門報告，以尋求問題解決的辦法，直到問題得到妥善解決后方可繼續(xù)開工。

2.3增強(qiáng)法律意識，強(qiáng)化過程管理。

教育基建辦的監(jiān)督管理、組織協(xié)調(diào)工作一定要深入，一定要滲透到工程項目的每一個細(xì)節(jié)，切不可只重視關(guān)鍵環(huán)節(jié)而忽略了所謂的細(xì)枝末節(jié)。從辦理相關(guān)的審批手續(xù)開始，要嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定的建設(shè)程序，把工程開工前的各項準(zhǔn)備工作做到位，履行合法的申請批準(zhǔn)手續(xù)，堅決禁止手續(xù)不全、合同未簽便先行開工。如果在總承包的合同中沒有明確或都還需要增加的部分工程內(nèi)容（如：拆除舊房子、圍墻、道路、運(yùn)動場等），必須應(yīng)先簽訂補(bǔ)充合同或者出具施工聯(lián)系單并經(jīng)施工企業(yè)簽字蓋章后才能開始施工。而在招標(biāo)文件和施工合同的編制和簽訂也一定要規(guī)范管理，不僅要內(nèi)容齊全，而且要把施工單位保證施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)的責(zé)任條款寫清楚，除此之外，監(jiān)理合同中一定要明確監(jiān)理單位對工程質(zhì)量和安全管理的相關(guān)責(zé)任內(nèi)容。當(dāng)工程需要分包時，基建辦一定要會同工程監(jiān)理部門仔細(xì)核對分包單位的資質(zhì)證、安全生產(chǎn)許可證和分包單位的現(xiàn)場項目經(jīng)理以及安全員的安全考核合格證書。不具備相關(guān)資質(zhì)、資格的，或是證件不全的，不允許參與項目施工。

3結(jié)束語

教育基建辦除上述主要職能外，還有許多。包括監(jiān)督現(xiàn)場的文明生產(chǎn)情況，協(xié)助施工單位做好施工現(xiàn)場與周邊居民的思想工作，不要因為施工安排問題，影響周邊居民的日常生活?？傊?，教育基建辦一定要充分發(fā)揮本部門的職能，以強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)的管理。

參考文獻(xiàn)：

篇5

〔摘要〕大學(xué)治理的本質(zhì)涉及到大學(xué)權(quán)力的運(yùn)行問題，而公共政策也蘊(yùn)含著權(quán)力的配置問題。從公共政策的視角出發(fā)來探討大學(xué)治理問

>> 從公共政策視角分析我國政府治理的新趨勢 從公共政策視角看嘉興“兩分兩換” 從公共政策的核心內(nèi)涵看“高校擴(kuò)招”政策 從公共政策角度看春運(yùn)難 公共政策供給視角下的大學(xué)生就業(yè)政策分析 公共政策分析視角下的“大學(xué)生村官計劃” 公共政策視角下鄰避現(xiàn)象的分析與治理 大學(xué)治理視角下的高職院校章程思考 法國大學(xué)治理與大學(xué)章程 從公共政策評估視角淺析“醉駕入刑政策” 公共政策視角下的公平與效率 大學(xué)生新型黨支部的創(chuàng)建與規(guī)范化管理 基于公共管理視角的檔案管理規(guī)范化問題探析 滇池治理的公共政策分析 從公共政策視角看完善我國公民利益表達(dá)機(jī)制 從公共政策目標(biāo)看個稅起征點(diǎn)調(diào)整 基于公共政策分析視角評析“大學(xué)生村干部”計劃 從公共危機(jī)管理視角看巨災(zāi)風(fēng)險管理 論政府誠信視角下的公共政策失靈及其治理 治理視角下利益集團(tuán)對公共政策形成的影響 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

〔15〕王英杰.大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力沖突解析――一個文化的視角〔J〕.北京大學(xué)教育評論，2007，（1）.

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篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)工業(yè)工程；項目管理；應(yīng)對措施

中圖分類號：F407.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、化學(xué)工業(yè)工程項目管理的概述 化學(xué)工業(yè)工程項目建設(shè)管理的實(shí)質(zhì)為在有限的資源條件下，采用系統(tǒng)的管理方法、管理技術(shù)及管理手段，對整個工程建設(shè)進(jìn)行計劃、協(xié)調(diào)、管控和組織，從而可以有效的實(shí)現(xiàn)工程設(shè)定的基本目標(biāo)。 化學(xué)工業(yè)工程建設(shè)管理的主要目標(biāo)就是有效可控的完成工程建設(shè)任務(wù)，主要表現(xiàn)為：準(zhǔn)時，保證工程建設(shè)任務(wù)能夠按時完成；在預(yù)算范圍內(nèi)，保證項目投資的可控；實(shí)現(xiàn)性能指標(biāo)的要求，保證實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)。化學(xué)工業(yè)工程建設(shè)推行項目管理的意義可總結(jié)為“三個保證”：保證實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)工程項目質(zhì)量要求；保證實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)工程項目建設(shè)的工期目標(biāo)；保證化學(xué)工業(yè)工程項目建設(shè)投資處于受控狀態(tài)。 

二、化學(xué)工業(yè)工程在項目管理方面的困境 （一）項目管理依據(jù)項目建設(shè)專業(yè)性針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求承擔(dān)項目建設(shè)管理的項目經(jīng)理部具有專指性和專一性，所以要求是專門組建的以完成本項目管理，以項目策劃得以有效實(shí)現(xiàn)為唯一目的的一次性專設(shè)機(jī)構(gòu)。是一次性的，而不是固定的。 但是，由于國家建設(shè)的過于集中、又過于頻繁，好多本來是一次性的機(jī)構(gòu)，又被喬組稱為固定模式。這樣長久的發(fā)展下去，很多專業(yè)性強(qiáng)針對性明確的一次性的專設(shè)機(jī)構(gòu)又被迫回到了過去的固定建制模式，失去了管理的專業(yè)性和針對性，降低了項目管理水平。 （二）項目經(jīng)理權(quán)責(zé)方面比較明確，可是項目利益方面卻比較含糊，甚至只獎不罰。由于在責(zé)權(quán)利不同步、不統(tǒng)一、不明確，造成這個工程虧損了多少，項目經(jīng)理都不會受到處罰。 （三）對項目管理的理解還不夠全面使目前化學(xué)工業(yè)工程項目建設(shè)管理出現(xiàn)困境。對管理、標(biāo)準(zhǔn)國際化的實(shí)施疏忽，導(dǎo)致不必要的損失?；瘜W(xué)工業(yè)工程建設(shè)是項目分類的一種，他具備項目的一般特點(diǎn)；項目一般是指某種特定的建設(shè)工程，項目一般都具有一次性的特征。 

三、化學(xué)工業(yè)工程項目管理的應(yīng)對措施

（一）明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任

要把項目建設(shè)管理工作作為一項系統(tǒng)工程來抓，首先是通過建立管理機(jī)構(gòu)，明確各有關(guān)部門和單位職責(zé)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，齊抓共管，按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則對項目建設(shè)進(jìn)行層層把關(guān)。在項目建設(shè)管理上實(shí)行管理與監(jiān)督分開、雙線管理的管理模式。對具體項目實(shí)行項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，由專人負(fù)責(zé)該項目的管理工作，安全環(huán)保部門明確專人實(shí)施協(xié)調(diào)、監(jiān)督，其他有關(guān)部門和單位密切配合，共同抓好管理工作。 

建立考核和激勵機(jī)制 項目建設(shè)管理，首要的是人的管理，因此只有建立一整套健全的激勵機(jī)制，各項相對健全的制度才能夠落到實(shí)處，才能有可能實(shí)現(xiàn)各項預(yù)定的策劃和目標(biāo)。 1、強(qiáng)化績效考核機(jī)制。

在項目建設(shè)實(shí)施過程中，要本著教育為主，懲戒為輔，多獎少罰的原則。針對項目管理者執(zhí)行的效果，建立完善的考核體系并明確考核標(biāo)準(zhǔn)，對執(zhí)行情況良好的管理單位給予相應(yīng)的激勵回報，對執(zhí)行不力的承包商要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰?？己艘嬲陌l(fā)揮獎懲導(dǎo)向的作用，避免出現(xiàn)人為因素干擾而產(chǎn)生不公正的獎懲考核情況，而且處罰措施要嚴(yán)格公正的執(zhí)行，不能姑息遷就。 2、完善項目建設(shè)激勵機(jī)制，有條件的可提取專項基金。

對簽訂項目建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任狀的企業(yè)，實(shí)行階段性目標(biāo)考核獎勵與總體目標(biāo)考核獎勵相結(jié)合的激勵機(jī)制,同時設(shè)立工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和超額節(jié)資項目貢獻(xiàn)人員的專項基金獎勵機(jī)制.。根據(jù)完成產(chǎn)值的利潤提款，提取一定比例的獎勵專項基金，專門用于對有效完成項目建設(shè)管理目標(biāo)有功人員的獎勵。

（三）優(yōu)化計劃管理過程控制 計劃管理工作是工程建設(shè)高效有序地進(jìn)行的一個非常重要的環(huán)節(jié)，工程建設(shè)要做好三個方面的工作,早介入、早準(zhǔn)備、早開工，抓好過程控制.工程管理要向生產(chǎn)和設(shè)計這兩個方面延伸，做好整個過程的協(xié)調(diào)管理。 1、制定總體控制計劃，采取周、月計劃的動態(tài)管理，嚴(yán)格考核制度，確保較高的月計劃完成率才能確保關(guān)鍵控制點(diǎn)的完成。 2、對現(xiàn)場簽證和設(shè)計變更的審批程序加強(qiáng)管理，根據(jù)批復(fù)的施工方案審查現(xiàn)場簽證。設(shè)計變更采取限制限額的審批控制，即在限額內(nèi)由項目單位對設(shè)計變更自己進(jìn)行審批，限額外的由施行項目單位和業(yè)主專業(yè)部門共同審批，最大限度提高設(shè)計變更的合理性。 3、推行質(zhì)量目標(biāo)的計劃管理，定期對工程質(zhì)量進(jìn)行大檢查,設(shè)立各種考核指標(biāo),強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)考核。 

（四）認(rèn)真審查，強(qiáng)化監(jiān)督，嚴(yán)格驗收

要切實(shí)抓好建設(shè)項目管理工作，必須突出以預(yù)防為主和從源頭上杜絕隱患的管理思想，概括起來說就是嚴(yán)把“三關(guān)”，即立項、設(shè)計審查關(guān)，施工過程監(jiān)督關(guān)，項目竣工驗收關(guān)；做到“四不放過”，即立項、設(shè)計審查不合格不放過，現(xiàn)場檢查不合格不放過，問題不按要求整改不放過，竣工驗收不合格不放過，這樣才能充分保證建設(shè)項目“三同時”管理工作見到實(shí)效。 1、立項和設(shè)計審查：在立項審查工作中，主要是突出從源頭上杜絕隱患的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)做好安全與環(huán)境影響預(yù)評價工作，由具備相應(yīng)資質(zhì)的部門對影響勞動安全衛(wèi)生、消防安全和環(huán)境保護(hù)的各種因素進(jìn)行科學(xué)、充分的分析與評價，提出切實(shí)可行的監(jiān)控和預(yù)防措施，使其達(dá)到國家相關(guān)法規(guī)的要求。 對項目的初設(shè)圖紙和方案，可以通過相關(guān)部門會審的方式，對初設(shè)計圖紙及方案中有關(guān)安全環(huán)保等方面內(nèi)容進(jìn)行審查，并報送安全監(jiān)督管理、消防和環(huán)保部門進(jìn)行審查，確保建設(shè)項目在設(shè)計過程中充分考慮有關(guān)勞動安全衛(wèi)生設(shè)施、消防設(shè)施及環(huán)保設(shè)施的要求，達(dá)到規(guī)范要求。 

2、施工監(jiān)督：一是在項目建設(shè)施工前，首先要對施工隊伍的資質(zhì)、工程合同、安全生產(chǎn)合同及HSE“兩書一表”等進(jìn)行審核，審查不合格的堅決不許施工。二是對工程項目實(shí)行開工許可證制度，對建設(shè)項目藍(lán)圖、施工隊伍資質(zhì)、“三廢”處理（處置）、對生態(tài)保護(hù)及植被恢復(fù)等措施預(yù)案等審核合格后方可簽訂開工許可證。三是施工過程中，要強(qiáng)化對施工現(xiàn)場的監(jiān)督管理，按照施工項目HSE作業(yè)計劃指導(dǎo)書要求嚴(yán)格落實(shí)各項防范措施和應(yīng)急預(yù)案，對不符合規(guī)定要求的現(xiàn)象堅決給予糾正、制止或停工整改，使管理措施真正得到落實(shí)。 3、竣工驗收：在項目竣工后，要由質(zhì)量安全環(huán)保部門、項目主管部門、規(guī)劃設(shè)計部門等共同對建設(shè)工程項目進(jìn)行檢查驗收，重點(diǎn)是設(shè)計中提出的勞動安全衛(wèi)生、消防、環(huán)保設(shè)施是否達(dá)到設(shè)計要求，項目是否齊全，同時要保證這些設(shè)施與主體工程同時驗收、同時投產(chǎn)使用。 

（五）管理過程中強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，要善于“對標(biāo)”敢于“對標(biāo)”。 在項目管理過程中，管理專業(yè)部門要結(jié)合項目實(shí)際制定完善相對全面的管理制度，有效管理制度的適應(yīng)性和可操作性，制定相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)及流程，把基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化，復(fù)雜工作簡單化，管理工作清晰化。

把項目管理和人員管理以及技術(shù)管理互相結(jié)合，科學(xué)的借鑒國內(nèi)外大型化學(xué)工業(yè)項目建設(shè)的管理經(jīng)驗，提升項目管理的綜合水平。在項目管理過程中，管理人員要善于學(xué)習(xí)、肯于學(xué)習(xí)，通過不間斷的學(xué)習(xí)努力提高管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，把理論和管理實(shí)際有效結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)際檢驗理論。要自我加壓，要善于“對標(biāo)”敢于“對標(biāo)”，學(xué)習(xí)業(yè)界標(biāo)桿單位先進(jìn)的管理經(jīng)驗，及時向業(yè)界標(biāo)桿單位看齊，確保在業(yè)界跟得上，不掉隊！

結(jié)束語

制度的制定主要來源于基層，并且為基層服務(wù)。所以，完成管理制度的最有效的方法就是建立持久的強(qiáng)化后自行方案，企業(yè)的管理制度在經(jīng)過一定階段的強(qiáng)化執(zhí)行之后就會逐漸成為一種習(xí)慣，甚至能成為企業(yè)的傳統(tǒng)。而加強(qiáng)化學(xué)工業(yè)工程項目建設(shè)管理就必須要進(jìn)行適合的選擇，尋找適合的方法，伴隨著工程本身的復(fù)雜性、困難性以及集約性的提升，管理的方法也需要不斷的突破創(chuàng)新，不斷地向前發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)

篇7

1工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系的基本構(gòu)成

工商管理類專業(yè)的大學(xué)生同時具備“學(xué)生”以及未來“企業(yè)管理實(shí)踐人員”雙重身份,所以該指標(biāo)體系將同時關(guān)注這兩個方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識學(xué)習(xí)和掌握以及技能運(yùn)用和創(chuàng)新兩個重點(diǎn)評價方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強(qiáng)的IT/通信行業(yè)學(xué)科特色,此外,還將兼顧其他基礎(chǔ)性指標(biāo),如學(xué)生身心素質(zhì)等。指標(biāo)體系的形成擬通過以下幾個步驟來完成。

(1)使用專家法擬出一級指標(biāo)及二級指標(biāo)。專家主要是學(xué)校的相關(guān)老師,含學(xué)生就業(yè)工作的教師,擬出5個左右的一級指標(biāo),每個一級指標(biāo)下包含3～5個二級指標(biāo)。

(2)通過問卷方法對指標(biāo)的合理性進(jìn)行初步評價。根據(jù)專家法中擬出的指標(biāo)制定問卷,讓被訪者對各個指標(biāo)的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整指標(biāo)體系。

(3)項目主要研究人員討論制定最終的評價指標(biāo)體系。

2工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系效度檢驗

指標(biāo)體系確定之后,需要進(jìn)一步對其有效性進(jìn)行檢驗,通過檢驗之后才可以展開實(shí)際應(yīng)用。為此,將按照以下主要步驟對所提出的學(xué)生能力評價指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗。

(1)應(yīng)用已經(jīng)制定好的指標(biāo)體系對重慶郵電大學(xué)2006、2007級工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評價,得出每位學(xué)生的綜合能力評價得分。為了便于分析,每1項內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個等級設(shè)置,并分別賦予3、2、1分值。并運(yùn)用統(tǒng)計分析軟SPSS(StatisticsPackageforSocialScience)來對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度檢驗。在所發(fā)放的120份問卷中,回收問卷108份,回收率達(dá)90%。其中有效卷94份,問卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進(jìn)行效度檢驗。測驗的效度指的是測量的正確性和有效性,即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測驗?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)測量目的。它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個測驗若無效度,則其他任何優(yōu)點(diǎn)都無法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計算的是測試的效標(biāo)效度,效標(biāo)效度是指測驗結(jié)果與效標(biāo)之間的一致性程度。在此將專家的評價作為效標(biāo),利用積差相關(guān)法求效標(biāo)效度(Pearson法)得到結(jié)果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Ana-lyze—>Correlate—>Bivariate,選擇自評值和效標(biāo)值變量進(jìn)Variables,然后在Correla-tionCoefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來看,效標(biāo)效度為0.861,說明學(xué)生自評值和專家的評分相關(guān)性較高,即該學(xué)生能力評價模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。

3工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評價指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出對工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,從而達(dá)到提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

3.1課程體系優(yōu)化思路

結(jié)合學(xué)生能力評價指標(biāo)體系分析,“工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、接受新知識的能力和迅速適應(yīng)社會需求的能力”,這一觀念是課程體系的設(shè)計、改革以及完善的出發(fā)點(diǎn)和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結(jié)合學(xué)生能力評價指標(biāo)體系分析出,學(xué)生在信息領(lǐng)域相關(guān)知識、基礎(chǔ)知識和心理素質(zhì)三個方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ),在課程建設(shè)方面需增設(shè)這些方面的課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該改變以往的只請教育專家等為主的人對課程進(jìn)行編制,還應(yīng)該邀請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對各個不同的會計及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)能夠掌握的知識進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置課程體系。在教材的選用上,結(jié)合本專業(yè)實(shí)際針對性的選用一些在未來的工作中實(shí)用性較大的教材。

(2)以滿足社會需求為核心。必須加強(qiáng)工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會對該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標(biāo),設(shè)置工商管理課程,培養(yǎng)出社會需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置,必須在工商管理教學(xué)研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會的需要。

3.2二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學(xué)生能力評價指標(biāo)體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會需求”為思路。依照學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置,確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);同時,按照研究性教學(xué)的思想,進(jìn)行課程建設(shè)。注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科創(chuàng)活動等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控;在現(xiàn)有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上、積極拓展與IT業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地,并對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和監(jiān)控,提升學(xué)生實(shí)踐能力。按照指標(biāo)體系對學(xué)生能力的要求,優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu);依照課程體系,建立研究型教學(xué)團(tuán)隊,提升師資隊伍的教學(xué)水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

篇8

關(guān)鍵詞： 餐飲；教學(xué)模式；優(yōu)化措施

一、引言

“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的《餐飲服務(wù)與管理（實(shí)踐）》課程的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課程教學(xué)模塊緊扣的餐飲實(shí)際工作過程。本課程作為高等院校酒店管理專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對酒店餐飲技能的主要專業(yè)課程。

本課程的學(xué)習(xí)需要使學(xué)生具備從事餐飲行業(yè)的基礎(chǔ)技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)餐飲業(yè)高技能人才目標(biāo)。通過優(yōu)化其教學(xué)模式，該課程的教學(xué)內(nèi)容將更加充分貼近實(shí)際工作流程，并能綜合運(yùn)用具有不同優(yōu)勢的多種教學(xué)方法，使酒店管理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在具備從事餐飲行業(yè)的基礎(chǔ)技能之上，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的課程教學(xué)模式概述

在“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的課程教學(xué)模式中，其教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成了符合行業(yè)要求的三大板塊：餐飲服務(wù)操作基本技能訓(xùn)練 （在所有項目中都有貫穿，能反復(fù)練習(xí)）；餐飲服務(wù)的基本流程學(xué)習(xí)（能完整了解實(shí)際工作中的1個班次是如何進(jìn)行的）；和職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識的培養(yǎng)。此三個板塊將通過“服務(wù)基本技能”（如托盤項目、折花項目、和鋪臺布項目等）、“中西餐擺臺”、“中西餐上菜、分菜、撤盤服務(wù)”等教學(xué)項目來實(shí)現(xiàn)。

其教學(xué)方法為根據(jù)不同教學(xué)方法的優(yōu)勢進(jìn)行靈活運(yùn)用，如以要求學(xué)生溝通協(xié)作的項目教學(xué)法、直觀性強(qiáng)的情境教學(xué)法和案例教學(xué)法、以行為修正為主的小步子教學(xué)法等，幫助學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)的主體地位，獲得良好的教學(xué)效果。

其教學(xué)組織共為32課時，教學(xué)考核為“項目考核”。

三、“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的課程教學(xué)模式的階段性成果及教學(xué)效果評價

（一） 階段性成果

下列表格（表1）以2014年9月至12月末16周的教學(xué)時間為例，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)考核進(jìn)行了階段性成果小結(jié)。

表1 階段性成果

項目內(nèi)容 階段性成果小結(jié)

教學(xué)內(nèi)容 完成本課程教學(xué)模式改革中的全部項目改革

反復(fù)貫穿了餐飲服務(wù)操作基本技能

職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識地有效培養(yǎng)

教學(xué)方法 根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，逐步探索了相關(guān)教學(xué)方法的優(yōu)勢，以及如何根據(jù)其優(yōu)勢運(yùn)用于不同的項目的教學(xué)中。

教學(xué)組織形式 以“托盤、折花“為例，其步驟分為：1.托盤端托的基本技巧練習(xí)（2課時）；2.口布折花的基本技巧和如何根據(jù)不同場合選擇不同的口布花型（3課時）；3、項目考核（1課時）

教學(xué)考核 完成項目考核

（二）教學(xué)效果評價

為科學(xué)有效地獲知該教學(xué)模式的教學(xué)效果，本次教學(xué)效果評價調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，樣本選取于13酒專1、2、3、4班不同水平、不同班級的學(xué)生。實(shí)發(fā)65份調(diào)查問卷，共收回48份有效調(diào)查問卷。所得結(jié)果如下：

通過該教學(xué)模式，有96%的同學(xué)認(rèn)為掌握了餐飲服務(wù)的基本工作過程：即餐飲服務(wù)的基本技能（如托盤、折花、鋪臺布等）、餐前準(zhǔn)備工作（如中、西餐擺臺等）、餐中及餐后服務(wù)（如酒水服務(wù)、中、西餐上菜、分菜、撤盤服務(wù)等）。剩余4%的同學(xué)認(rèn)為不能良好掌握，其原因在于“托盤較重，需要更長的練習(xí)時間”、“中餐擺臺餐具用具較多，程序復(fù)雜，需要加長時間練習(xí)”等，從而有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

從該教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容方面來看，共有72.93%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)酒水服務(wù)環(huán)節(jié)的練習(xí)；有22.91%的學(xué)生認(rèn)為托盤難以操作，達(dá)到熟練并不容易；20.83%的學(xué)生認(rèn)為在餐巾折花中，掌握多種花型仍有問題；14.58%的學(xué)生認(rèn)為，鋪臺布還需繼續(xù)練習(xí)；有22.91%和29.71%的學(xué)生認(rèn)為，需要加強(qiáng)對中、西餐擺臺設(shè)計的練習(xí)。

在教學(xué)方法中，共有75%的學(xué)生認(rèn)為程序教學(xué)法對掌握技能很有幫助，而有93.75%學(xué)生認(rèn)為情境教學(xué)法和角色扮演法更有教學(xué)效果，而有50%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對其有所幫助。

探索下來，在能力的培養(yǎng)上，共有90%的學(xué)生認(rèn)為，很好地培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，有79.2%的學(xué)生認(rèn)為很好地發(fā)展了自身的職業(yè)技能，有83.3%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了自身團(tuán)隊合作能力。但只有29.2%的學(xué)生認(rèn)為在該教學(xué)模式下很好地培養(yǎng)了服務(wù)時的溝通技巧，其余學(xué)生要么對服務(wù)中的溝通技巧含義不明確，要么認(rèn)為在實(shí)際服務(wù)過程中，缺乏應(yīng)變力，導(dǎo)致無法順暢地進(jìn)行服務(wù)溝通。通過考核和課堂觀察，大部分學(xué)生都在人際溝通和語言表達(dá)能力上，從自身來比較，都有所提升，如其中一位學(xué)生，在剛開始服務(wù)時，說話聲音極小，也很容易害羞，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，說話流暢，聲音能使顧客聽清楚，處理事情比較從容，雖然和該小組其他成員比起來，仍需努力，但從她自身來講，已是不小進(jìn)步。這就表明，教師應(yīng)不斷對學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行反饋，而且應(yīng)該反復(fù)不斷地進(jìn)行重復(fù)反饋，以期使學(xué)生明確自身的提高。

四、“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的課程教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)化措施

“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的課程教學(xué)模式能充分發(fā)揮該課程“實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，同時，通過課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的餐飲服務(wù)實(shí)際工作過程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)道路，并在以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)的項目學(xué)習(xí)中，不斷復(fù)習(xí)和加強(qiáng)對餐飲基礎(chǔ)技能、餐飲管理技巧的練習(xí)。

但是，在此教學(xué)模式中，仍有不少問題值得思考和改進(jìn)。根據(jù)其階段性成果和教學(xué)效果評價，本文總結(jié)并提出了以下相關(guān)優(yōu)化措施：

（一）系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，突出特色內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)更突出“以工作過程為導(dǎo)向”的課程教學(xué)體系，使其更加系統(tǒng)化、模塊化。其對應(yīng)優(yōu)化措施如下：

1. 將“職業(yè)形象與服務(wù)意識”項目作為特色項目

實(shí)踐證明，該項目對塑造學(xué)生服務(wù)意識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)形象具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象和服務(wù)意識不應(yīng)單是一個項目的培養(yǎng)，而應(yīng)貫穿于整門課程之中。

2.系統(tǒng)化“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的教學(xué)內(nèi)容，形成模塊化

該課程需要培養(yǎng)的是高度職業(yè)化、高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)人才。“以工作環(huán)節(jié)為導(dǎo)向”的課程設(shè)計雖是以強(qiáng)調(diào)工作流程為主要培養(yǎng)目標(biāo)，但并不意味著不重視對餐飲基礎(chǔ)服務(wù)技能地培養(yǎng)，相反，餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能是餐飲服務(wù)工作過程系統(tǒng)化的重要基礎(chǔ)。那么，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何平衡餐飲服務(wù)的基本操作技巧與發(fā)展職業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生對服務(wù)流程的熟悉中，是值得探索的問題。

在實(shí)際的考核中證明，大部分同學(xué)們可以掌握餐飲服務(wù)的基本技巧，但少部分同學(xué)不僅需要課堂中的練習(xí)，更需要課下的時間進(jìn)行練習(xí)。而應(yīng)變能力的培養(yǎng)，在服務(wù)流程的講授中，應(yīng)當(dāng)是重中之重。

因此，在整合原有教學(xué)體系中，將“餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能”單獨(dú)列為一個系統(tǒng)項目，能更好地推進(jìn)工作過程的系統(tǒng)化。例如，在原有項目中，“中、西餐擺臺“是分開教授，但實(shí)際上，中、西餐擺臺都屬于餐前服務(wù)，其中的技能技巧，如“距離相等、骨碟定位”等方法可以互通有無，形成學(xué)習(xí)的遷移，因此，可將兩個內(nèi)容合并在一起講授，使學(xué)生通過對比中、西餐擺臺的異同，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握。同時，將原本屬于中餐服務(wù)流程環(huán)節(jié)中的“酒水服務(wù)”獨(dú)立成項，以符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

其次，在學(xué)習(xí)掌握了餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能的情況下，為了使原有教學(xué)內(nèi)容項目更貼近實(shí)際“工作環(huán)節(jié)”，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，可按照實(shí)際工作流程，將教學(xué)內(nèi)容模塊分為“餐前”、“餐中”、“餐后”服務(wù)三部分，并和理論課程相結(jié)合，融入“餐飲設(shè)計”和“餐飲管理”模塊，在這之中，著重于服務(wù)中情境問題的處理上。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法：針對不同教學(xué)內(nèi)容整合運(yùn)用不同教學(xué)方法優(yōu)勢

該課程教學(xué)模式改革中所采用的項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、程序教學(xué)法、觀察模仿學(xué)習(xí)法、目標(biāo)教學(xué)和互教互學(xué)，合作教育等教學(xué)方法均能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但實(shí)踐證明，不同教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因此，在教學(xué)方法的優(yōu)化措施中，主要是發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢特點(diǎn)：

1. 運(yùn)用根據(jù)行為修正模式的教學(xué)方法教學(xué)“餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能”模塊

在“餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能”項目中，各項技能需要學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)和反復(fù)操練才能達(dá)到熟練掌握的目的，因此，根據(jù)行為修正模式的“程序教學(xué)法、觀察模仿學(xué)習(xí)法、目標(biāo)教學(xué)法”等教學(xué)方法必不可少。

但反復(fù)操練不能避免會有枯燥性，所以，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)該項目的不同練習(xí)內(nèi)容，選用“任務(wù)導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式為輔，比如，在“口布折花”內(nèi)容中，在教學(xué)方法上，可更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)生學(xué)習(xí)了餐巾折花的基本技巧后，通過課后查閱資料和小組討論等方式，根據(jù)不同場合從不同方面來設(shè)計餐巾折花花型，并以小組形式在課堂上進(jìn)行講授，一位同學(xué)可做主講老師，該小組其他同學(xué)則分散到其他各個小組做輔導(dǎo)老師，幫助其他小組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅需要有技能――會折花，還要會設(shè)計――如何根據(jù)不同場合來選擇合適的口布顏色和花型來突出主題。通過類似的拓展學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，也能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

2. 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、案例分析、情境模擬等教學(xué)方法教學(xué)“中、西餐零點(diǎn)、宴會服務(wù)流程“項目

在中、西餐零點(diǎn)、宴會服務(wù)流程模塊學(xué)習(xí)中，應(yīng)考慮到該工作過程主要需培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力等，所以，合作學(xué)習(xí)、案例分析、情境模擬等教學(xué)方法應(yīng)是主要的教學(xué)方法，而觀察模仿學(xué)習(xí)法則應(yīng)是輔助教學(xué)方法。

（三） 增加突出“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”特色的考核內(nèi)容

原有考核形式以餐飲服務(wù)基礎(chǔ)技能考核為主，其考核形式較單一，且不同模塊均采用相同的考核方式，不能很好地體現(xiàn)不同項目的特色。因此，在教學(xué)考核形式上，針對其考核內(nèi)容，應(yīng)更加突出“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)完鋪臺布和中、西擺臺設(shè)計后，可將項目考核內(nèi)容設(shè)計為：以小組形式根據(jù)給出的不同場合來設(shè)計不同的宴會臺形，在這之中，包含對職業(yè)形象、服務(wù)意識、鋪臺布、托盤端托、餐巾折花等基礎(chǔ)技巧的復(fù)習(xí)和考核；在“中、西餐零點(diǎn)、宴會服務(wù)流程”項目中，采用抽取不同的餐飲服務(wù)實(shí)際情境案例，以此模擬服務(wù)中的實(shí)際情況來考核。

五、 結(jié) 語

針對“以工作環(huán)節(jié)為依據(jù)”的教學(xué)模式所采取的優(yōu)化措施，使得《餐飲服務(wù)與管理（實(shí)踐）》課程構(gòu)建更加貼近工作實(shí)際流程、更具系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并通過改善教學(xué)方法，有針對性地運(yùn)用不同教學(xué)方法的優(yōu)勢和不斷提高教學(xué)組織形式的效率，來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時提高課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，并改善課程考核形式以期能更好地檢驗學(xué)習(xí)效果，從而形成課程特色，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

    一是化學(xué)工程是個動態(tài)靜止的工程。二是化學(xué)工程更具潛在性風(fēng)險。三是化學(xué)工程對人的影響更直接。四是對化學(xué)工程的監(jiān)控難度較大。用籠統(tǒng)的工程倫理來限定化學(xué)工程顯得“帽大頭小”,有必要針對化學(xué)工程的學(xué)科特點(diǎn)提出相應(yīng)的倫理規(guī)范?；瘜W(xué)工程倫理研究的難題在于工程倫理學(xué)與化學(xué)工程倫理不能完全契合,在于現(xiàn)有的工程倫理理論框架不能完全適用化學(xué)工程技術(shù)?；瘜W(xué)工程倫理應(yīng)該是就工程所依托的化學(xué)技術(shù)的特點(diǎn),針對化學(xué)工程主體提出的倫理規(guī)范?；瘜W(xué)工程的自身特點(diǎn)決定了化學(xué)工程倫理不能簡單等同于化學(xué)工程師的職業(yè)倫理,決定了與化學(xué)工程倫理交叉的環(huán)境倫理、生態(tài)倫理和生命倫理等其他倫理是研究化學(xué)工程倫理的重要理論來源。

    基于化學(xué)工程的特點(diǎn)和倫理困境,化學(xué)工程受化學(xué)工程主體共同體的影響。即化學(xué)工程是化學(xué)工程師、工程投資者、政府企業(yè)決策部門、工程影響人群等主體共同體作用力合力的結(jié)果。化學(xué)工程師的職業(yè)倫理是化學(xué)工程倫理的最主要組成部分。不同的化學(xué)工程師與化學(xué)工程的投資方雇傭關(guān)系不同,面臨的倫理困境不同,在化學(xué)工程中承擔(dān)的責(zé)任不同。

    化學(xué)工程的倫理規(guī)范要高于一般工程

    化學(xué)工程具有一般工程的特點(diǎn),同時高危險性高污染性使得化學(xué)工程與一般工程的不盡相同,化學(xué)工程對環(huán)境和人類健康的影響更為迅速和直接,與公眾的生存環(huán)境和自身健康息息相關(guān)。因此,化學(xué)工程的倫理規(guī)范要高于一般工程?；诨瘜W(xué)工程的以上特點(diǎn),化學(xué)工程倫理規(guī)范的構(gòu)建就尤為重要。

    化學(xué)工程理論是工程理論的一部分,將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的化學(xué)工程,不僅是一種技術(shù)的應(yīng)用行為,同時也應(yīng)該被視作一種社會實(shí)踐活動。因此,化學(xué)工程倫理規(guī)范的構(gòu)建應(yīng)該技術(shù)和社會實(shí)踐兩方面來考慮。

    二、降低化學(xué)原料的威脅

    一是化學(xué)工程中使用到的原材料,大多數(shù)都帶有危險標(biāo)記,對人們對健康具有一定的威脅。甚至,有些化學(xué)原料無色無味,可以使人在不察覺的情況下吸入或接觸到,從而造成對人體的傷害。危險化學(xué)原料應(yīng)該具有醒目的危險標(biāo)志是十分必要的:二是危險化學(xué)品在生產(chǎn)、儲存、使用、經(jīng)營和運(yùn)輸過程中都應(yīng)得到妥善處理。有些危險化學(xué)品,可以通過冷藏壓縮,密封保存等技術(shù)手段來降低和消除對人體和環(huán)境的危害。運(yùn)用專業(yè)的技術(shù)降低化學(xué)原料的威脅刻不容緩。

    三、保證生產(chǎn)過程的規(guī)范和安全

    在化學(xué)材料的生產(chǎn)過程中涉及很多環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都可能具有潛在的危害。保證整個生產(chǎn)線都達(dá)到科學(xué)工藝的要求能夠減少工程事故和對環(huán)境的危害。一是通過對相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn),使其了解生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)的危害,使其在每個生產(chǎn)過程中的操作都符合相應(yīng)的規(guī)范,對于一些故障能夠妥善處理。二是運(yùn)用技術(shù)手段對每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的危險進(jìn)行預(yù)防和控制,要有完備科學(xué)的三廢處理設(shè)備,保證生產(chǎn)過程的規(guī)范和安全。

    (一)治理和修復(fù)化學(xué)工程對環(huán)境的危害:對化學(xué)工程對環(huán)境的污染應(yīng)該做的預(yù)防為主,防治結(jié)合,綜合治理。但是,有些化學(xué)工程對環(huán)境的危害,運(yùn)用目前的技術(shù)手段不可避免的?；蛘?由于種種原因,對環(huán)境的污染已經(jīng)造成,都可以運(yùn)用相關(guān)技術(shù),采取有效措施,對污染后的環(huán)境進(jìn)行治理和修復(fù)。

    一是必須對環(huán)境污染工程進(jìn)行詳細(xì)分析,找出污染源,確定污染物,最終制定相應(yīng)措施對環(huán)境進(jìn)行治理和修復(fù):二是修復(fù)過程中采取的方式方法,應(yīng)該充分考慮到周邊公共建筑和相關(guān)人群的敏感度等因素,建設(shè)修復(fù)設(shè)施不得對場地及周圍環(huán)境造成新的破壞。

    (二)構(gòu)建化學(xué)工程倫理的制定和實(shí)施方法

    一是化學(xué)工程倫理的制定和實(shí)施要比一般工程更加嚴(yán)格,確?；瘜W(xué)工程的規(guī)范和安全;二是對化學(xué)工程倫理的監(jiān)督和執(zhí)行也要高于一般工程,敢于接受社會各方面的監(jiān)督,取得公眾對于化學(xué)工程的信任。三是化學(xué)工程師應(yīng)保證化學(xué)工程科學(xué)合理的論證和設(shè)計,全力參與、全程跟蹤化學(xué)工程活動,同時對化學(xué)工程的每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,從而降低化學(xué)工程風(fēng)險,保障化學(xué)工程合倫理性。四 是工程決策者應(yīng)該根據(jù)針對工程中可能存在的問題和風(fēng)險進(jìn)行分析,制定不同的備選方案,選擇合適方案,實(shí)現(xiàn)工程最優(yōu)化。五是政府部門應(yīng)該在道德約束和倫理規(guī)范尚不完善的情況下,對化學(xué)工程中的每個參與者進(jìn)行監(jiān)督,明確他們的權(quán)利義務(wù),監(jiān)督和管理化學(xué)工程的實(shí)施。六是公眾是化學(xué)工程的最直接利益相關(guān)主體,有權(quán)監(jiān)督化學(xué)工程的運(yùn)行和實(shí)施,捍衛(wèi)自身健康和生存環(huán)境安全,并對化學(xué)工程的負(fù)影響,提出正當(dāng)?shù)膫惱碓V求.。

    化學(xué)工程是工程的一個重要分支,化學(xué)工程倫理規(guī)范應(yīng)該在原有工程倫理規(guī)范的理論框架下,同時結(jié)合化學(xué)工程理論來構(gòu)建。通過技術(shù)了解危害,規(guī)范操作,對可能的危險進(jìn)行預(yù)防和控制;同時,任何一個工程也是一種社會實(shí)踐活動,那么就不應(yīng)該脫離社會而獨(dú)立存在,當(dāng)然也應(yīng)該受到社會倫理規(guī)范的約束。

    通過管理,結(jié)合國內(nèi)的具體情況,明確不同角色的權(quán)利和義務(wù),同時制定相應(yīng)的化學(xué)工程倫理規(guī)范。

篇10

化學(xué)工程技術(shù)簡稱化工技術(shù)，在化學(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域中有著非常重要的地位。利用化學(xué)反應(yīng)理論技術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)行大規(guī)模的化學(xué)工程生產(chǎn)，從而生產(chǎn)滿足化學(xué)領(lǐng)域需求的產(chǎn)品。在農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)工程技術(shù)就起到了非常重要的作用。農(nóng)作物的農(nóng)藥，化肥等都是化學(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品對于人們的生產(chǎn)與生活都有著非常重要的聯(lián)系。因此化學(xué)工廠成為了市場化學(xué)產(chǎn)品的主要生產(chǎn)基地，而化學(xué)工程技術(shù)也成為了化學(xué)生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)。那么，對于化學(xué)工程技術(shù)而言，其有著哪些核心優(yōu)勢呢？化學(xué)工程技術(shù)的技術(shù)理念又是什么呢？

1.1化學(xué)工程技術(shù)的技術(shù)理念分析

化學(xué)工程技術(shù)是基于化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)元素等理論基礎(chǔ)進(jìn)行的大規(guī)模的生產(chǎn)性技術(shù)，利用先進(jìn)的設(shè)備與反應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對某種產(chǎn)品的大量批量生產(chǎn)，以此來滿足人們對于化學(xué)產(chǎn)品的需求。在化學(xué)工程技術(shù)中，理論基礎(chǔ)是必不可少的，但是，在生產(chǎn)的過程中，反應(yīng)設(shè)備等的建筑也非常重要。因此反應(yīng)設(shè)備也有可能是反應(yīng)物質(zhì)，因此為了能夠追求最高的生產(chǎn)效率，滿足人們的生產(chǎn)需求，化學(xué)工程技術(shù)在技術(shù)完善性方面做了非常大改進(jìn)。在廢物處理方面，也有了完善的體制，從而減少了因為化學(xué)生產(chǎn)而對環(huán)境方面造成的傷害。

1.2化學(xué)工程技術(shù)的核心優(yōu)勢分析

化學(xué)工程技術(shù)以化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)元素理論為基礎(chǔ)，通過大規(guī)模的化學(xué)反應(yīng)來生產(chǎn)市場所需的化學(xué)產(chǎn)品。由于在自然界中，很多化學(xué)產(chǎn)品不是自然形成的，即便在自然界中存在，其存量也無法滿足需求。因此，為了能夠滿足人們對于某些化學(xué)產(chǎn)品的使用。就可以通過化工生產(chǎn)，來進(jìn)行批量的生產(chǎn)，保證足夠的供應(yīng)。因此，對于化學(xué)工程技術(shù)而言，其技術(shù)核心可以概括為以下幾個方面：第一，完善的技術(shù)理論基礎(chǔ)；化學(xué)反應(yīng)原理，原子守恒等化學(xué)理論技術(shù)，成為了化學(xué)工程技術(shù)的完善的理論基礎(chǔ)體系。如果在生產(chǎn)的過程中，對于某一種元素物質(zhì)產(chǎn)品需求量較大，那么就可以通過化學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。例如，在現(xiàn)代社會中，為了能夠呼吸到新鮮的空氣，很多人開始喜歡吸收純氧。那么，就可以利用化學(xué)理論進(jìn)行純凈氧氣的生成，從而滿足人們的需求，當(dāng)然，這也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了市場的拓展。第二，高效的生產(chǎn)效率，化學(xué)工程技術(shù)為化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)奠定了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)，為了滿足市場的需求，化學(xué)工程技術(shù)在高產(chǎn)出，以及高效率等方面做出了非常大的改進(jìn)，在原料提取以及生產(chǎn)加工的流程方面也有了十足的進(jìn)步。因此，在技術(shù)優(yōu)勢方面，滿足了市場化的生產(chǎn)模式。通過化學(xué)工程技術(shù)的引入，讓化學(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了模式化，一體化以及車間化的生產(chǎn)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了高效的化學(xué)生產(chǎn)，更在一定程度上實(shí)現(xiàn)了成本壓縮等?？傊?，化學(xué)工程技術(shù)的核心優(yōu)勢非常明顯，對于市場的發(fā)展而言，也有著推動性的作用。

2綠色化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

雖然在化學(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域中，化學(xué)工程技術(shù)起到了非常重要的作用，也讓人們的需求得以滿足。但是，由于化學(xué)生產(chǎn)過程中，容易產(chǎn)生大量的污染物質(zhì)或者是廢棄物質(zhì)，在傳統(tǒng)的化學(xué)生產(chǎn)以及化學(xué)工程技術(shù)中，并沒有完善合理的治理措施。甚至在一些化學(xué)工廠中，這些污染物或者廢棄物是直接進(jìn)行無處理排放的。長期以往，對于環(huán)境造成的傷害是非常大的。近年來，我國的霧霾以及化學(xué)煙霧，癌癥村等現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就在一定程度上說明了化學(xué)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。因此，為了能夠保證化學(xué)生產(chǎn)的良性發(fā)展，也是為了能夠符合當(dāng)前節(jié)能環(huán)保技術(shù)的理念。綠色化學(xué)工程技術(shù)開始得以研發(fā)，并逐步應(yīng)用到化學(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域，從而從根本上改變了化學(xué)工程技術(shù)的面貌。綠色化學(xué)與綠色化學(xué)工程技術(shù)，是代表未來化學(xué)生產(chǎn)的方向性理念。在化學(xué)生產(chǎn)的過程中，建立完善的生產(chǎn)體系，尤其是在反應(yīng)的過程中，杜絕傳統(tǒng)的為了結(jié)果而不惜代價的生產(chǎn)方式，采用綠色型與節(jié)約型的生產(chǎn)方式，在技術(shù)方面，也需要不斷進(jìn)行技術(shù)改革，尤其是廢物處理技術(shù)中的一些設(shè)計中，要充分體現(xiàn)綠色化學(xué)的特點(diǎn)，并能夠做到真正意義上的節(jié)能減排，廢物有效處理?？傊瘜W(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域中，綠色化學(xué)的理念一定要深入其中，綠色化學(xué)工程技術(shù)的研發(fā)也應(yīng)該繼續(xù)，生產(chǎn)需要滿足市場，也同樣要保證環(huán)境的安全。

3結(jié)語