導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史口訣記憶法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧用情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

巧用情景導(dǎo)入，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)目的，有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入到一種與課堂歷史內(nèi)容有關(guān)的情景中。在所設(shè)計(jì)的情境中，給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極思維。例如：我在上人教版七年級(jí)上第四單元第十八課三國(guó)鼎立這一節(jié)課時(shí)，在上課前，播放《三國(guó)演義》片頭曲，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”　把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生觀看結(jié)束后，我觀察他們個(gè)個(gè)興趣盎然。于是我問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課？學(xué)生響亮齊答：《三國(guó)鼎立》。接著我又問(wèn)：三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？學(xué)生高興地拖著長(zhǎng)音答：魏——蜀——吳。以這種形式開(kāi)頭，層層遞進(jìn)，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。之后上新課的內(nèi)容，整節(jié)課的效果都非常的好。

二、通過(guò)歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史故事是歷史教學(xué)中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識(shí)和人生哲理。學(xué)生不喜歡歷史的一個(gè)很重要的原因是歷史是講過(guò)去的事情，時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。所以在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們可以把許多的歷史小故事在課堂上講述穿插，這樣既能集中學(xué)生在上課的時(shí)候的注意力，最主要的也還是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。首先，所選歷史故事要很有趣　，其次老師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。有時(shí)候一個(gè)教師上課幽默與否直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)你這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，講課時(shí)做到情感飽滿(mǎn)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有激情，能鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。通過(guò)精彩的歷史故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)。

當(dāng)然在學(xué)生講述歷史故事過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生歷史真實(shí)性的引導(dǎo)，不能歪曲歷史。選擇對(duì)教學(xué)有用的歷史故事是首要考慮的問(wèn)題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，以往在選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重故事性即只要學(xué)生感興趣就可以，忽略了基本的史實(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成不可挽救的錯(cuò)誤，因此在選擇故事時(shí)必須要謹(jǐn)慎；其次選擇與課本知識(shí)相關(guān)的故事；第三故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性；第四要對(duì)歷史故事即時(shí)加以點(diǎn)撥，之所以選擇歷史故事作為教學(xué)手段之一，就是要發(fā)揮故事的作用，初中學(xué)生的認(rèn)知水平停留在比較膚淺的狀態(tài)，需要老師即時(shí)加以點(diǎn)撥，也可利用一些視頻資料輔助教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用錄音、幻燈、動(dòng)畫(huà)、投影、視頻等多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，更形象生動(dòng)的展現(xiàn)歷史故事。通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生去理解歷史故事，這樣比平鋪直敘的講解的效果好得多。

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，因此很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史除了考試以外沒(méi)有什么別用途，很多初中學(xué)生正是在這種觀點(diǎn)的影響下，把歷史完全當(dāng)做“副科”學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)講，考試臨時(shí)突擊記憶。歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的關(guān)系，反思過(guò)去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將課本歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)記憶方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有趣；有效

說(shuō)到歷史課，很多學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味，太多的歷史事件、歷史意義，學(xué)生記得頭昏腦漲，毫無(wú)妙趣可言。其實(shí)，歷史課也能像其他學(xué)科那樣有趣起來(lái)?！霸诿恳粋€(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！保ㄌK霍姆林斯基）歷史教師只有不斷鉆研，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，善于抓住“趣”點(diǎn)甚至制造“趣”點(diǎn)，在實(shí)踐中反思，在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一個(gè)有趣、有效的歷史課堂。

1.制造“趣”點(diǎn)，激發(fā)興趣

初中學(xué)生都喜歡輕松、氛圍濃郁的課堂，只有在這樣的氛圍中，才會(huì)快樂(lè)地接受歷史知識(shí)，大膽提出質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以歷史教師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行情感的交流，還要制造“趣”點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史，愛(ài)上歷史課。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。良好的情境不僅能使學(xué)生集中注意力，還能加快知識(shí)的掌握，輔助教學(xué)任務(wù)的順利完成。歷史教師要做個(gè)有心人，創(chuàng)設(shè)良好的情境，打造“趣”點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生投入思考。歷史情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多，比如聯(lián)系生活、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染等，都可以成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。比如教學(xué)《不怕遠(yuǎn)征難》這一節(jié)，我給他們播放了有關(guān)電影視頻，的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)的精神清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們被深深地感染了，學(xué)習(xí)勁頭陡增，下決心要將的這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

（2）競(jìng)答游戲。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中歷史課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)引入一些競(jìng)爭(zhēng)游戲，比如競(jìng)答歷史知識(shí)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等，促使學(xué)生積極思考，更快更牢地記住知識(shí)。比如教學(xué)《三國(guó)鼎立》這一節(jié)，歷史離現(xiàn)在的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，如果光讀歷史教材，能記住的知識(shí)肯定不多。于是，我采用競(jìng)答比賽，讓學(xué)生先自學(xué)，然后自己出題在小組內(nèi)比賽，最后教師出題在全班比賽。比賽的方式激起了學(xué)生的斗志，讓枯燥的歷史知識(shí)頓時(shí)變得有味道，學(xué)生興趣盎然，效果非常好。

2.設(shè)計(jì)“趣”法，提高效率

（1）趣味提問(wèn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題探究，是很多教師喜歡用的方法。的確，歷史教師只有在某個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，才能使學(xué)習(xí)歷史變成學(xué)生自己的事，變成一件愉快的事。提問(wèn)應(yīng)該是開(kāi)放的、趣味的、思考性的，總之，它能發(fā)散學(xué)生的思維，激起學(xué)生斗志昂揚(yáng)，迎接挑戰(zhàn)。

（2）趣味記憶。歷史知識(shí)的記憶，學(xué)生往往感到內(nèi)容多，知識(shí)枯燥，難以記憶。如果采用趣味記憶法，效果就不同了。比如，編口訣、漫畫(huà)人物、講故事等，只要精心設(shè)計(jì)，巧于安排，就一定能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，愛(ài)上歷史，記住歷史。初中歷史教材中有不少重量級(jí)的歷史人物和歷史事件，歷史知識(shí)的重難點(diǎn)需要學(xué)生扎實(shí)掌握，如果光靠聽(tīng)講，是很難全部掌握的，為了使學(xué)生加深對(duì)歷史的記憶，可以采用漫畫(huà)的形式，以達(dá)到寓教于樂(lè)的實(shí)效。

3.幽默“趣”評(píng)，收獲自信

對(duì)學(xué)生的每一個(gè)回答，歷史教師都應(yīng)正面回應(yīng)，給予肯定、合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是收獲自信的重要源泉?！拔液苄蕾p你的觀點(diǎn)，你絕對(duì)是個(gè)小歷史學(xué)家！”“聽(tīng)了你的回答，我仿佛看見(jiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙四起，好濃的火藥味?。　钡?，這些幽默有趣的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生的肯定，也是吸引學(xué)生注意的手段，作為歷史教師，千萬(wàn)不要吝嗇。另外，教師也可授予表現(xiàn)突出的學(xué)生小史學(xué)家、小演說(shuō)家、小評(píng)論家的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，收獲成就感。

有了上面手段的鋪墊，我們的歷史課堂就能有趣起來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得歷史課是枯燥乏味的。當(dāng)然，教師沒(méi)有過(guò)硬的基本功，很難有效提高歷史課堂的實(shí)效性。所以，教師要從自身抓起，不斷充電，為打造歷史課堂的實(shí)效性做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗文.歷史趣味教學(xué)淺談[J].新課程（下），2012（3）.