導語：如何才能寫好一篇高中語文知識重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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高中語文文言文知識點

①高中語文文言文知識點：蘭亭集序

一、重點詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對，引申為閱讀)

把酒臨風，其喜洋洋者矣(面對，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測之淵(面對)

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動)

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動詞作使動)

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動詞)

6、一觴一詠(名作動，喝酒)

五、特殊句式

1、 會于會稽山蘭亭(介詞結構后置句)

2、當其欣于所遇(介詞結構后置句)

3、晤言(于)一室之內(nèi)(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊。

②高中語文文言文知識點：鴻門宴

一、掌握下列重點詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當：料大王士卒足以當項王乎(抵敵，抵當)

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關，毋內(nèi)諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項王即日因留沛公與飲(就)

④請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機)

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動，駐扎軍隊)

2、王：沛公欲王關中(名作動，成為王)

3、財物：今入關，財物無所取(名作狀，像財物一類的)

4、活：項伯殺，臣活之(動詞使動，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動，登記)

7、目：范增數(shù)目項王(名作動，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項伯于是當夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關，秋毫不敢有所近。

譯：我進入(函谷)關后，財物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項莊拔劍起舞。

譯：項莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項王天下者必沛公也。

譯：奪取項王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

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【關鍵詞】中學語文 探究性教學模式 興趣 自主學習

眾所周知，語文教學的特點和其豐富的內(nèi)涵決定了語文教學模式的多樣性，在中學語文教學中，不管采用哪種教學模式，都必須重視對學生學習自主能力的培養(yǎng)，讓學生主動地學習，增強學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學模式在職業(yè)中學語文教學中之所以得到應用，且應用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語文教學的缺陷，以培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣為主要目標，注重對學生心理的認識和分析，針對性的培養(yǎng)學生分析問題的能力，中學語文教學離不開探究性教學模式。

一、探究性教學模式的概念

探究性教學模式就是一種以探究為基礎的教學活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學術問題進行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學模式一樣，只重視學生對知識的技能和方法的學習，探究性教學模式更加注重的是學生對知識的認識、選擇、理解及應用，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在我國當今的教學中探究性教學模式已然成為一種最有效的教學模式，能挖掘出學生的潛質(zhì)，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們在學習中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學手段，倡導教師重視對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生自主學習，多采用鼓勵政策，增強學生學習知識的信心，幫助學生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學習和解決問題的過程中獲得成就感。教導學生要明確自己的學習目標，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對問題進行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學模式有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學語文教學中實行探究性教學的重要性

傳統(tǒng)的中學語文教學過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結合生活實際來對學生進行解讀，學生只能被動接受，為應付考試。教師安排的背誦任務，學生大多在不理解文意的情況下進行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學模式在中學語文教學中的應用，以學生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力、實踐能力當作主要目標，轉(zhuǎn)變了教師教學的方式，有效促進了學生對中學語文學習能力的提高。為順應時展的需求，這種忽視學生學習中學語文學習能力的教學模式得到了徹底的改革，探究性教學模式在興起和應用，有利于學生全面健康發(fā)展，能有效增強學生學習中學語文的欲望，激發(fā)他們學習的自主性和獨立性，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學習的樂趣。這種有助于學生自主探究、自主學習的教學模式，必將使得中學有語文教學取得事半功倍的效果，因此，中學語文教學離不開探究性教學模式。

三、探究性教學模式在中學語文教學中的應用

在中學語文教學中，探究性教學模式是以創(chuàng)設問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導讀內(nèi)容的解讀，讓學生了解本組課文的中心思想和所要表達的主題，明確教材訓練內(nèi)容在整個中學語文知識體系中的重要地位，針對性的學習。通過幽默風趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的問題情景，在學生學習遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發(fā)學生解題的熱情，讓其學會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學習能力傳授給學生，首先必須學會自主探究，這樣才能有效的和學生進行合作探究。教師在備課階段要對教學內(nèi)容進行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學習的能力才能將探究性教學模式更好的運用到中學語文課堂上。教師和學生要明確合作探究、相互雙贏的目標，讓學生在學習中學語文的過程中學會發(fā)揮團隊優(yōu)勢，互幫互助，多進行學習方法、思維形式、表達方式、認知風格等的交流，形成一種輕松愉快的學習氛圍。不僅如此，教師還要對學生的學習心理進行了解和掌握，對于學生進行教學和學習溝通，根據(jù)其學習能力幫他們找到適合自己的學習方法，引導他們學會自主歸納、概括和掌握中學語文學習的知識要點，使其在學習的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學目標和任務。教師在中學語文教學中要培養(yǎng)學生對語文知識進行回歸整合的能力，讓其自主學習，對課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現(xiàn)知識技能、學習方法和情感價值觀的高度統(tǒng)一。教師在對中學語文閱讀進行解讀的時候，不僅要讓學生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領他們對知識進行剖析，讓其學會對知識進行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學習的思維。

此外，教師還要注重對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，除了引導學生對語言的自主學習外，還要構建相應的知識平臺，對課文內(nèi)容進行延伸，鼓勵學生積極主動對語文知識進行探

討和研究，并對學習主動性較強的學生給予肯定。教師還要將學生的學習空間擴大到課堂之外，引導學生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進行探究，發(fā)揚中學語文教學的人文精神，使得語文教學更具魅力。探究性教學模式在中學語文教學中具有非常重要的作用，能建立科學的教學機制，培養(yǎng)學生學習中學語文的興趣，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學習氛圍中把對中學語文知識的學習和探究當成一種習慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學的成績，必須注重對探究性教學模式的應用，張揚學生的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻】

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有質(zhì)量的知識才是名校的真實力，每一所這樣的大學，至少都有十種左右高質(zhì)知識儲備在教授門手中，儲備在這些學校與世界的多重聯(lián)系中，正是這高質(zhì)量知識的儲備。下面小編給大家分享一些高中語文修辭手法知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文修辭手法知識11、比喻

(1)比喻的特點及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。

(2)比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！雹诎涤?。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。例如：和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)

2、比擬

(1)比擬的特點及作用把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

(2)比擬的種類 ①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。 ②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3、借代

(1)借代的特點及其作用借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

(2)借代的種類 ]12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。 ②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 ④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。 ⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。 ⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。

4、夸張

(1)夸張的特點及其作用夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

(2)夸張的幾種形式 a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5、對偶

(1)對偶的特點及其作用對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

(2)對偶的幾種形式 ①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。 正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。 例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。 ②依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

高中語文修辭手法知識21、排比

(1)排比的特點及其作用排比由三個或三個以上結構相同或相似，內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。

(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

2、設問

設問的特點“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。又如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高， 的是什么?最主要的是科學的力量、技術的力量。

3、反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。 反問的形式有兩種：

(1)用肯定的形式表示否定。

4、拈連

在用乙對甲進行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：

(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。

(2)這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。

5、雙關

讓詞句具有表面上一個意義實則表達另外一個意義的修辭方式。比如：

(1)夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。

(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!

注意：雙關與歧義不同。雙關是一種表達技巧，是有意地在表面上表達一種意思的時候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達者無意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達的兩種意義存在于話語表面，而且這兩個意義會讓接受者無所適從。如果不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應該避免的。

高中語文修辭手法知識31、映襯

將兩個相對或相反的事物，或同一個事物的兩個方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如：

(1)虛心使人進步，驕傲使人落后。

(2)有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

2、移就

將描寫甲事物的詞語直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語，如(1)、(2)

(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。 另外一種形式是謂詞性結構，如：

(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。 (

4)建筑也是新式，簡截不羅嗦，痛快之至。

3、仿詞

更換現(xiàn)成詞中的某個語素，臨時造出新的詞，以表達風趣、幽默等效果的修辭手法。如：

(1)都江堰市拍賣超標“官宅”。

(2)搞四個現(xiàn)代化，不懂科學技術就要成為科盲。

4、頂針

也叫頂真,它是用上文結尾的詞語作下文的開頭,使語句遞接緊湊而生動暢達的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語接龍“一樣,下一個詞的第一個字是第一個詞的最后一個字!.

5、反襯

矛盾句法，即一句話同時出現(xiàn)兩種相反意義的詞語。例1：關心敗草里的鮮花。

【朱自清春】例2：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

【王籍入若邪溪詩】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。

6、互文

也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗?，主要表現(xiàn)在兩個方面：一、結構特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(《木蘭詩》)，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯補充。二、語義特征：互補。如：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”(《木蘭詩》)，木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理”和“貼”兩個動作是在同一情境中進行的，譯時應將它們拼合起來?；ノ挠?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌謀硐中問劍閡弧⑼浠ノ?。紖仓I桓鼉渥永锍魷值幕ノ摹6⒘誥浠ノ?。紖仓O嗔詰木渥永锍魷只ノ摹?/p>7、反詰=反問

是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達得更強烈，突出想要表達的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道……我怎能……開頭例如：難道動物就不能做人類的老師嗎?我怎能忘記你對我那深深的情誼呢?

8、對比

是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

9、通感

就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。

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【關鍵詞】 語文復習 基礎知識 教學反思

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01

今年，我?guī)У氖歉呷砜普Z文，剛開始復習時學生信心百倍，氣氛活躍，課堂上狀態(tài)很好，但是期中考試后，學生的熱情下降，加上普遍的一種心理，認為語文是可學也可不學一門學科，導致了課堂效率下降，成績也在不斷下滑，通過分析，我發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學中，基礎知識的落實方面存在一些問題和誤區(qū)?，F(xiàn)將這些問題簡單總結反思如下：

1 學生說了不等于做了

在平時的課堂上，我主要采取的是提問個別學生，大部分學生口頭展示的方式。當學生能夠口頭表達出來時，我就以為他們掌握了，但是通過16班的白東東同學的試卷我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的口頭表達很不錯，但是卷子中所組織的語言并不是很好，比如在上詩歌鑒賞時，分析《賦得自君之出矣》，我問道詩歌中塑造了怎樣的人物形象？該同學口頭展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴?！痹谖业囊龑拢M一步說出了運用比擬的手法“如滿月”。別的同學將他沒有分析出的作者的情感補充了出來。也就是說，對這道題的分析在課堂上已經(jīng)全部由師生共同完成了，學生只需要將這些信息整合在一起，就可以完成對此句的高質(zhì)量的分析。但在我檢查總復習時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生答題不規(guī)范，根本沒有把題目做完整，由此可見，說不等于做。學生能說出來，一定程度上體現(xiàn)了學生的口頭表達能力，但是不代表學生的書面表達能力也得到了提高。這也就需要我在檢查時，不僅要在學生的復習書上標出問題所在，同時也要做出詳細的記錄，在課后還要再個別落實。以前，我只是在課堂上泛泛的作出要求，或是在批改時標注出來。但是，最終沒有檢查學生課后的改正情況。這是我落實中一個沒有做到位的地方。從12周開始，我開始檢查學生課后的改正情況，發(fā)現(xiàn)學生整體做題的情況有了一些細微的變化。

高考更多注重的時學生的書面表達能力，因此，在今后的教學中，我不僅僅要關注學生口頭表達能力的提高，也要兼顧學生書面表達的落實，在課堂教學中根據(jù)實際情況設置一些板書以及動手完成題目，保證學生在課堂上養(yǎng)成動手的學習習慣。尤其是在課堂上的每個環(huán)節(jié)完成之后，都要要求學生動手完善題目要求保證學生在課堂上都有動手的時間，逐漸養(yǎng)成動手書寫的好習慣。

2 老師不能想當然

我以為學生記住的知識，學生不一定記住了。比如：復習完《中國古代詩歌散文欣賞》之后，我利用早讀時間對名句默寫進行了檢查。本以為學生的情況會比較好，因為我在每節(jié)課堂上給學生時間識記。但是被我叫上黑板的兩位只寫出來了幾句，其他學生寫的結果也不盡人意。最讓我意外的是考試中，考出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“故木受繩則直”等非常熟悉的句子，還有學生出現(xiàn)錯誤。兩個班的情況均是如此，這讓我頗感意外。學生對基礎根本沒有進行落實，只是我想當然的以為讓學生去記了，學生就記住了，其實，他們并沒有記住。于是，我在早讀課上督促他們記憶，之后，再進行重復的默寫。由此，我得出：讓學生去完成的東西一定要有相應的檢查措施，不能憑自己的臆想判斷學生的掌握情況，一定要去檢查一下，看他們到底會不會，可以聽寫，點名背誦等。有檢查，他們就會有一個學習和記憶的標準。在不斷的督促和檢查中，也讓他們把知識記得更牢了。

有了這次的教訓，我每周都會對學生的名句默寫進行檢查，讓學生不斷積累，備戰(zhàn)高考。

新課改要求建立民主、平等的新型的師生關系，我想，實質(zhì)就是要求教師與學生多交流，老師多關注學生的實際學習情況，尤其是在學生的知識掌握方面，要通過與學生交流才能夠了解得全面。我認為交流的方式應該也可以多種多樣的，比如與學生課下交流，課堂上的互動，以及對知識點的檢查聽寫等。在知識掌握方面，千萬不能以自己的所想為標準，而要以自己的所見為標準，多關注學生，而不是自己想當然。在今后的教學中，我一定要多與學生互動，多了解學生，這樣才能真正做到“不想當然”，才能根據(jù)學生的情況來制定自己的教學方案。

3 要充分讓學生學到東西

高考考查要求要教給學生方法，讓學生會學。然而，在平時的教學中，我過于重視對方法的指導，沒有考慮到學生的不同層次，忽略了對閱讀類文本內(nèi)容的分析。期中考試過后，15班的尚帥同學對我說：“老師，你講的課總是讓我覺得很朦朧?！蔽揖蛦査麨槭裁磿羞@樣的感覺，他舉了個例子，說：“你說分析句子主要先看修辭和表達方式，然后再結合內(nèi)容，最終要體會出作者的思想感情。但是，在具體的分析中，我有時候還是不能把握。需要你說出更具體的答案?！蔽疫M行了認真的思考，發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學中方法傳授遠遠多于內(nèi)容的傳授，對于學生來說，他們對方法的靈活運用還是要建立在對內(nèi)容的一些分析和指導上的。比如說要分析表達方式，但是他們都不知道表達方式有什么，也就無法分析。雖然知道方法，但是對內(nèi)容理解不了，也沒有辦法分析。所以培養(yǎng)他們對文章內(nèi)容的理解也是很必要的。而我在之前的教學中，對這點的把握特別不好，造成學生對文本內(nèi)容的學習不到位，也是成績下滑的一個重要的原因。

篇5

關鍵詞：酒店管理 實踐教學 問題

目前的高職教學中，教學實踐不再被忽略，而是與理論教學具有同樣的地位和重要性。然而長時間的教學過程中，存在較多的高職酒店管理專業(yè)的教育管理人員始終認為實踐工作只是輔教學，這種輕實踐而重理論的教學模式已經(jīng)嚴重影響到高職院校酒店管理教學的發(fā)展，更無法實現(xiàn)培養(yǎng)第一線酒店管理人才。

1 實踐在高職酒店管理專業(yè)教學中具有重要的意義

一般來說，在高職教學中，理論教學和實踐教學兩部分是相互存在、密不可分的。而實踐教學主要是按照一定的計劃安排讓學生自己經(jīng)過試驗、觀察、動手等方式來掌握所學的專業(yè)知識，以及為實現(xiàn)教學目標的其他知識和實踐教學活動。

我們講述的酒店管理是一門較復雜且實用性強的學科，它是符合現(xiàn)代我國酒店市場經(jīng)濟發(fā)展和需求而產(chǎn)生的。新時代的酒店行業(yè)正經(jīng)歷結構的更新，因此需求大量的管理型人才。根據(jù)我國當代酒店的發(fā)展方向和需求，必將酒店管理專業(yè)推向技術化、個性化和應用化的方向發(fā)展，增加對該學科的支持程度，并經(jīng)過一連串的實驗、實際練習和實踐活動等有安排、有組織、有目的的工作活動，最終幫助學生學習新知識，學會新技能。不僅如此還能了解高職院校在未來要實現(xiàn)的教學目標和教學樣式，這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必要教學方式之一。

高職院校進行實踐教學主要是讓學生能夠?qū)W習感性知識，掌握相關的專業(yè)技能，并逐漸形成理論結合實際的習慣和自己工作的能力，以及日后良好工作習慣和職業(yè)習慣的形成。學生也能通過實踐教學加深對理論知識的學習，以及知道酒店管理專業(yè)所對應的各種職位以及相關的工作內(nèi)容，還能清楚地知道工作中應具備何種能力和素質(zhì)，將自己學到的技術直接應用到酒店管理實際工作中，也有助于提升操作能力。

2 實踐教學存在的隱患

2.1 酒店管理專業(yè)實驗室設施設備老舊，缺乏新功能

隨著社會的發(fā)展，酒店管理工作也出現(xiàn)在我國較多的院校中，也對該專業(yè)實驗室投入一定的設備，然而學校的資金比較緊湊，導致實驗室設備簡陋，如有些實驗室僅有“幾張餐桌”等，近年來各大學校對實驗室也逐漸關注，雖然酒店管理專業(yè)實驗室也取得一定的發(fā)展，但是面對實際生活中飛速發(fā)展的酒店行業(yè)，實驗室設備還是很落后，無法實現(xiàn)逼真酒店的效果，但是隨著先進的管理形式和新型的酒店的出現(xiàn)，也推動酒店管理專業(yè)實驗室設備更換成功能齊全的，并招聘先進的管理人才。

2.2 專業(yè)技能不專的酒店管理專業(yè)教師

對現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)教師力量進行的分析，其中一些青年教師是由我國高等旅游教育出來；另一部分則是轉(zhuǎn)變專業(yè)的教師，主要是通過進修或自修到酒店專業(yè)的教師，這些教師都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學習。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有酒店專業(yè)的教師極少數(shù)擁有酒店工作的經(jīng)驗，因此在教學過程中缺乏實際操作能力，導致在教學過程中對實踐教學內(nèi)容簡單講述而重理論教學。此外，學校酒店管理專業(yè)教師沒有專門的培訓機會，很少有外出學習、實習、培訓、進修等機會。由上可知，酒店管理專業(yè)教師沒有絕對的專業(yè)性，直接影響到教學過程中與實踐的結合，導致專業(yè)教學質(zhì)量水平低。由于沒有足夠經(jīng)驗的專業(yè)教師，因此要想培養(yǎng)出有高水平的酒店管理職業(yè)素質(zhì)和管理技能的人才非常困難。

2.3 校外頂崗實習存在的問題

酒店實習與校方在實習目的上存在不同?，F(xiàn)代我國高職酒店管理專業(yè)認為實踐教學的重點就是校外酒店的實習。眾所周知，實踐酒店與校方之間存在較大的差距。學生在學校里大多時間在學習專業(yè)課，當快要進入社會時，就會用較長的時間在某個酒店進行實習，真正進入實踐演練中。學校在這些方面的出發(fā)點是好的，并希望相關酒店能為學生提供更多的崗位進行輪換，便于學生以最快的速度掌握酒店工作。然而酒店接受實習生的目的不同，他們看重的還是利益，首先酒店管理專業(yè)的學生是一批素質(zhì)高的廉價勞動力，能給酒店創(chuàng)作一定的收益；其次學生便于管理，方便酒店進行相關管理。而實習生在酒店各部門一旦就職就很難換崗，因此站在酒店的角度，經(jīng)常換崗無法實現(xiàn)利益最大化，而校方則是想學生通過輪崗學習更多，因此校方與酒店之間存在根本的目的不同。

3 學校面對存在的問題應采取的策略

3.1 提升學校內(nèi)部酒店實驗室的利用率，改變實驗室建為開放型培訓室

酒店管理專業(yè)擁有的實驗室可以說是校內(nèi)進行實踐活動的軍事要地，也是教學活動的前提基礎，所以提高實驗室建設對酒店管理實踐教學具有重要的意義。而許多高職院為了幫助學生增強實踐活動而加大人力、物力和財力的投入，創(chuàng)建了專門的實驗室，里面不僅包括餐桌等簡單設備，還包含了酒店前臺、客房、就餐場所等多個部門，為學生和教師采取實踐教學提供極大的便利，而為了適應不斷發(fā)展的酒店行業(yè)，還應及時的更新或調(diào)整實驗室配置。要想實驗室的地方更好的使用，還能將酒店實驗室改成開放式培訓室，讓學生在這個課堂上更好的掌握專業(yè)知識和技能。為了增加培訓室的利用率和管理效率，可購買效率高、信息先進的系統(tǒng)；而讓學生參與到實驗室的管理中，能更大的激發(fā)學生的積極性，讓學生在實踐中總結經(jīng)驗，適應社會對人才的需要。

3.2 加快培養(yǎng)雙師型酒店管理專業(yè)教師

學?？梢蚤_出優(yōu)質(zhì)的聘請條件來吸引酒店行業(yè)有經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)人才到學校任專業(yè)教師或兼職教師，彌補無經(jīng)驗在職教師的不足，這樣的教學模式更有助于學生的學習，也能幫助學生就業(yè)。要想建立起一支既有理論水平又有實際經(jīng)驗的酒店管理專業(yè)師資隊伍，需要建立有效的師資培養(yǎng)制度。學校建立專業(yè)師資隊伍有兩種形式：一是“送出去”，學校定期的選送教師進修或親自去正規(guī)酒店實習。二是“引進來”，通過引進和聘請國外、校外高水平的專家、學者到學校作兼職教師或開設講座，促進教師教學水平。此外，校企聯(lián)合也是學校的一種出路，教師到酒店兼職工作，而酒店優(yōu)秀人員能到學校任教。這樣的合作形式，才能培養(yǎng)出具有雙師型酒店管理專業(yè)的教師。

3.3 校內(nèi)創(chuàng)建自身的實訓實習基地

如果學校的資金允許，可以創(chuàng)建一個自己的實習基地。一旦學校創(chuàng)建了自己的實訓基地，必定會推動未來教學的模式。學生當天學到的知識當天就能在實習基地操作，及時發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。學校實習基地和校外的實習酒店一樣面客經(jīng)營，學生能夠在實習中學會處理突發(fā)事件?？偟膩碚f，學校擁有自己的實訓基地很好的解決了學生長距離校外實習的問題，學校老師也能隨時掌握學生的心態(tài)。

4 結語

酒店管理專業(yè)擁有絕對的方向性，是一科專業(yè)性強的綜合學科。面對發(fā)展快速酒店行業(yè)，強化在校酒店管理專業(yè)學生的實踐教學是非常必要的。只有將實踐教學放在重要的位置才能將學生培養(yǎng)成實踐能力強的人才，才能將學生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的一線專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]靖增群，梁軍萍.高職院校酒店管理專業(yè)實踐教學中的問題及對策[J].十堰職業(yè)技術學院學報，2006（02）.

[2]吳志成.談談如何有效組織高職酒店管理專業(yè)學生畢業(yè)實習[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2007（01）.

[3]許建.酒店管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（16）.

[4]陳燕萍.高職酒店管理專業(yè)對口生培養(yǎng)模式探析[J].中國科技信息，2008（10）.

[5]譚業(yè).高專酒店管理實習生實習心理與評測分析[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008（10）.

[6]王厚紅，劉駿.高職院校辦好酒店管理專業(yè)的幾點思考[J].消費導刊，2008（22）.

[7]薛佳.論酒店管理專業(yè)學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（01）.

作者簡介：

篇6

【關鍵詞】 英文影視資料 英語聽說教學 利弊

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01

1 英文影視資料應用的積極作用

英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實，貼近學生生活，是英語教學的好幫手，不僅可以使學生置身于英語環(huán)境，加深對語言的理解和認識。還能使學生了解英語國家的歷史文化、風土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。

1.1 提供真實的語言場景

任何交際行為都是在一定的場合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場景的真實性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場景，道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此?？措娪皶r，學生有親臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習十分真實自然。經(jīng)常看英語電影，學生就會逐漸地學會在不同情景中得體地使用語言。此外。電影作為動感的可視媒體，使學生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對白，而且能看到背景畫面，演員的動作，表情，著裝等超語言線索，可以更容易，更準確地理解語言和闡釋影片。

1.2 傳遞豐富的文化知識

語言是文化的載體，學習一門語言也在學習一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識。通過對電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的社會習俗、交際方式、政治體制、法律制度、、價值觀念、藝術傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語學習的背后，即使優(yōu)秀語言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對周圍事物的了解也可能因而產(chǎn)生障礙。學習英語的過程也是文化習得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

1.3 提高全面發(fā)展的能力

根據(jù)認知主義學習理論，言語學習的主題輸入強于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語電影主體語言教學，其優(yōu)勢比較明顯，有利于語言教學的多方位立體輸入，突出重點，以此促進學生聽說讀寫全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導下獲得知識，取得進步?，F(xiàn)代教學的實踐證明：學生獲得知識若僅靠聽覺，3小時后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時后保持85%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語電影教學是最能提高學生效率的一種教學手段。讓學生視覺、聽覺都參與言語實踐，對知識掌握更加牢固，其中變化的情景和言語實踐活動可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學生的能力。

2 英文影視資料應用存在的問題

2.1 語言難、過于耗費精力

電影教學過于費力，這是難以普及的重要原因。電影教學之難表現(xiàn)在：首先，電影語言本身難。電影語言是十分接近生活的自然語言。語速快、1：3語表達方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬象，涉及人類生活的各個領域。有時一部電影的主題非常分明.但人物的對話內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內(nèi)容各異。教學環(huán)節(jié)上，大多數(shù)情況是課前師生都沒有充分準備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導致學生有許多消極反應。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學方式。

2.2 學生不重視

對有些學生來說，就最迫切的目標就是通過考試，認為口頭表達沒有語法知識重要。上課時如果教師又毫無指導說明，學生根本聽不懂語速如此快的英語對白。嚴重挫傷了學習的自信心。聽不懂時就會產(chǎn)生焦慮，最終導致惡性循環(huán)，因此沒有教學目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。

2.3 缺乏影視英語教學課時安排的合理性

當前各高校分配給大學英語的教學時數(shù)相當有限，而且大部分課時是用于閱讀課，用于專門訓練聽說的課時少之又少。這種情況嚴重地制約了電影課的普遍開設。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴招導致學生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學生人數(shù)的增長，一定程度上制約了英語電影在聽說教學中的運用。

2.4 缺乏一套權威性的教材

從教輔市場上同類書籍的狀況來看，在全國不同省市100多種英語教材近1000種版本中。影視英語類教材有IO多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權威性。目前此領域尚屬空白，急需專家、學者研發(fā)出科學、系統(tǒng)的教材.以便更好地實現(xiàn)教學目標?？上攵處煕]有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔任一門課程，時間、精力都受到了限制。

3 解決辦法

針對上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時間，結合課文主題引入電影資源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正傳》，Travelling用《走遍美國》，Natural Environment用《獅子王》，Women用《時尚女魔頭》等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

參考文獻

[1] C?克拉姆契.語言教學的環(huán)境與文化[M].上海外語教育出版社，1999.

[2] 胡文仲.英語學習的教與學[M].外語教學與研究出版社，1989.

[3] 龍千紅.電影與英語聽說教學[J]外語電化教學，2003，（6）.

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【關鍵詞】語文教學； 銜接

何謂“銜接”？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關聯(lián)”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結合”。所謂“初高中語文教學的銜接”，是指在初中和高中語文教學過程中應始終堅持從語文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)語文教學各要素、各教學環(huán)節(jié)的組合以及作用的方式，使語文教學過程處于動態(tài)的良性運行狀態(tài)，使學生在初高中語文學習的過渡中語文素養(yǎng)能得以和諧連續(xù)的發(fā)展和提升。

現(xiàn)階段，初高中語文教學的銜接還存在著許多弊端。不少學生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學生，進入高中后表現(xiàn)出不同程度的不適應。因此，高中語文教師要認真研究初高中課程標準、教材以及學生的學習特點，找準銜接點，加強初高中

語文教學的聯(lián)系，采用切實可行的教學方法，引導學生盡快適應高中的語文學習。要實現(xiàn)初高中語文教學銜接的科學性和有效性，我認為高中語文教師要從以下幾方面入手：

一、調(diào)整心態(tài)，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學校對剛?cè)雽W的高一學生常常要進行摸底測試，大部分同學 的成績都不是很理想，同學們普遍覺得試題難度過大、現(xiàn)代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標準，已經(jīng)很簡單了，學生竟是這樣的程度，于是老師對學生的語文基礎很失望，學生也覺得高中語文和初中語文相脫節(jié)，對自己能否學好高中語文信心不足。

從初中升入高中，對于學生來說是上了一個新臺階，面對新的環(huán)境、新的教材、新的要求，學生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差異，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，樹立學好語文的信心。激發(fā)學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內(nèi)容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產(chǎn)生厭學心理。

二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接

雖然語文不是一門知識性很強的學科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養(yǎng)的大廈。這些語文知識學生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學生進入高中后，教師可以通過談話、問卷調(diào)查、測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數(shù)。在平時的教學中，要把學生在初中階段的知識儲備作為學習高中知識的基礎和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯(lián)系，幫助學生重新構建語文知識系統(tǒng)。

高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學中及時“溫故”?！皽毓省蹦芸s短初高中過渡的不適應期。學生剛剛進入高中，難免產(chǎn)生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內(nèi)容，學生會覺得初高中語文的學習是有聯(lián)系的，學習的信心和興趣便會大大增強。如：在學習《沁園春·長沙》時，可以用初中學過《沁園春·雪》、《七律·》導入，通過誦讀，讓學生直觀感受到詩詞豪邁的風格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進行比較，會收到很好的教學效果。在作文教學中學到“必修一”的寫人寫事時，可以聯(lián)系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優(yōu)秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關寫人寫事的寫作知識整合起來進行訓練，溫故知新，循序漸進，學生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學習中多舉一些初中學過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學生熟悉的句子來講解，學生重譯這些句子，容易找出規(guī)律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯(lián)系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。

三、明確目標，突出重點，做好能力層次的銜接

高中語文教師要認真研究初高中的語文課標和教材，明確兩個學段的教學目標和教學重點。初中語文主要是加強學生的識記能力和一定程度的理解能力的培養(yǎng)，而高中語文是在此基礎上主要培養(yǎng)學生應用、審美和探究的能力。教材是語文教學的載體，它把課標的要求具體化了，老師要熟知初高中在語文能力培養(yǎng)目標上的差異，利用教材進行語文教學時，要在初中語文能力的基礎上突出高中語文能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教學上盲目的重復或斷層。

篇8

高中語文總復習是一個復雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優(yōu)化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規(guī)律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質(zhì)量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經(jīng)驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產(chǎn)生一些積極影響。

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質(zhì)量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真?zhèn)湔n、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質(zhì)量。所以，復習質(zhì)量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優(yōu)化復習教學的創(chuàng)新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內(nèi)容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內(nèi)容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數(shù)學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規(guī)律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規(guī)律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

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[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035

一、打造高中語文趣味課堂教學的原則

高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現(xiàn)在靈活性、知識性、實效性三個方面：

1.追求靈活性

高中語文趣味目標的實現(xiàn)，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現(xiàn)實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內(nèi)涵，是否能夠?qū)崿F(xiàn)針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質(zhì)量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現(xiàn)時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。

2.追求知識性

高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當?shù)慕虒W方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發(fā)揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發(fā)展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現(xiàn)，正是知識性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>

3.追求實效性

在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。

二、打造高中語文趣味課堂教學的策略

成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。

1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質(zhì)量上下工夫

在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內(nèi)容，這一點不能回避的，而這時就是質(zhì)量要求較嚴的時候，要想實現(xiàn)這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內(nèi)的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。

2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內(nèi)容上下工夫

高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯(lián)系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。

3.讓多樣性與趣味性集中統(tǒng)一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫

要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現(xiàn)給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創(chuàng)建的趣味性教學。

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關鍵詞：高中語文；教育現(xiàn)狀；改進策略

語文一直是學校教學中的重點科目，也是其他學科學習的基礎，它能夠?qū)W生的身心和情感教育進行一定層次的升華。高中語文，其教學目的已遠遠不同于小學和初中的語文教育，它不僅要在課程中培養(yǎng)學生健全的人格，還要全面提升學生的綜合能力和素質(zhì)，為學生將來的成長培養(yǎng)較強的適應能力。但是，在應試教育長期的影響下，高中語文教育并不能較好展開，許多時候只能止步于課本知識點的傳授，雖然達到了基本傳授知識的目的，卻也使語文教育變得僵化，失去了實際內(nèi)涵。在時代的發(fā)展下，高中語文必須與時俱進，本文對其當前的發(fā)展現(xiàn)狀進行正確分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時改進和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高中語文對學生的綜合性教育。

一、高中語文的教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.延續(xù)了以往的教學模式

由于即將面臨高考，高中學生受到了重重壓力，無論在教師心里還是學生自己，都切實把語文的知識點作為授課重點，進而延續(xù)了以往的傳授式教學模式，教師全面講解，學生認真聽講。這樣的教學模式只起到了“教學”的作用，而“教育”方面卻少之又少，對學生的思想和素質(zhì)發(fā)展起不到實質(zhì)性的促進作用。當前的高中語文教育存在嚴重的教育模式單一現(xiàn)象，在應試教育的影響下，教師習慣性地按照以往的教學模式授課，學生也一如既往地聽講，這就使教學課堂十分枯燥單一，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣，也未能有效結合先進的教育方法，改變當前的教育現(xiàn)狀。此外，對于學生成長狀況而言，高中語文的判定一般是以學生的成績?yōu)橐罁?jù)，沒有全面結合學生的各方面狀況，這就使得教師對學生的評價缺乏合理性與科學性，其教育評價標準存在一定的缺陷，需要進一步完善和改進。

2.課程時間配置缺乏一定的合理性

一般而言，作為高中教學科目中最重要的三大學科之一，語文的課程配置應當是相當充分的，但是，其教育現(xiàn)狀并非如此，許多高中學校由于語文重點在于加強閱讀理解和文字表述，其書本上的知識點并不多，于是有些教師和大部分學生就把學習的重點放在了數(shù)學和其他理科上，分配給理科大量的課程時間以及課外學習時間，而語文的課外學習時間十分少，這就使高中語文的教育存在大量紕漏，亟待改進和創(chuàng)新。同時，由于教師對高中語文教育的松懈性，沒有在課程進展的過程中創(chuàng)新教學思維，運用新的教學方法，給予學生新的學習活力。教學內(nèi)容在本質(zhì)上長期得不到有效的改進，教學自然也就產(chǎn)生不了新的活力，語文課堂就形成了現(xiàn)在的僵化現(xiàn)象，缺乏活力，枯燥乏味，嚴重降低了高中語文的教育效果。

二、高中語文教育的改進策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學思維

為了徹底改進高中語文的教育現(xiàn)狀，高中的教師首先必須轉(zhuǎn)變當前的教學理念，切實地把高中語文的教育落實到課程當中，并逐步深化教育理念，把學生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學的重點，同時，著重創(chuàng)新教學思維，徹底地消除以往的不重視心理，形成多樣式且充滿趣味的教學方法和模式，使高中語文的教育充滿活力。在具體的教學過程中，教師要重視學生興趣和情感的培養(yǎng)，以新穎科學的教學方式提高學生的學習能力，并在教學中逐步陶冶學生的情操，使他們得到全方位的發(fā)展。比如，在講授《荊軻刺秦王》時，教師可以先利用多媒體播放一段相關的影視資料，使學生迅速對課文產(chǎn)生興趣，進而在課文的講述中讓大家了解荊軻的大義之舉，加強學生的思想教育。

2.改進傳統(tǒng)教育方式和模式

傳統(tǒng)的高中語文教育方式主要是傳授式教學，整個課程顯得十分枯燥單一，不能對學生實現(xiàn)較好的教育。為此，教師要改進和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育方式和模式，不斷引入先進的教學手段，促使整個語文教育變得具有條理性，最大化地實現(xiàn)其教育作用。比如，在講解《赤壁賦》時，教師僅僅通過課本內(nèi)容的講述，必然不能夠讓學生全面地認識這篇課文的實際意義和內(nèi)涵，教師可以讓學生進行小組討論，鼓勵學生積極地發(fā)言，并在課上向?qū)W生講述相關的背景故事，使學生在學習課文的基礎上與作者的思想感情相碰觸，實現(xiàn)多方面的發(fā)展。

高中語文是學生成長和學習路上必然經(jīng)歷的重點教育科目，但是現(xiàn)如今的教育有許多的缺陷，教師要正確地看待和認識這些不足，不斷地改進和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式和方法，逐步實現(xiàn)教育手段的科學性，進而全面促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李林華.中學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[D].延安大學，2014.