導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)

①高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)：蘭亭集序

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實(shí)在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬(wàn)殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長(zhǎng))

乃重修岳陽(yáng)樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達(dá)到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對(duì)，引申為閱讀)

把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣(面對(duì)，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵(面對(duì))

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動(dòng))

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長(zhǎng)咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長(zhǎng)的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動(dòng)詞作使動(dòng))

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動(dòng)詞)

6、一觴一詠(名作動(dòng)，喝酒)

五、特殊句式

1、 會(huì)于會(huì)稽山蘭亭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

2、當(dāng)其欣于所遇(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、晤言(于)一室之內(nèi)(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語(yǔ)之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實(shí)在快樂啊。

②高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)：鴻門宴

一、掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫(kù)，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當(dāng)：料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎(抵?jǐn)?，抵?dāng))

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個(gè)人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項(xiàng)伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項(xiàng)王即日因留沛公與飲(就)

④請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機(jī))

2、如：

①萬(wàn)事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計(jì)亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關(guān)破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項(xiàng)王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購(gòu)置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動(dòng)，駐扎軍隊(duì))

2、王：沛公欲王關(guān)中(名作動(dòng)，成為王)

3、財(cái)物：今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取(名作狀，像財(cái)物一類的)

4、活：項(xiàng)伯殺，臣活之(動(dòng)詞使動(dòng)，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對(duì)待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動(dòng)，登記)

7、目：范增數(shù)目項(xiàng)王(名作動(dòng)，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語(yǔ))

10、間：道芷陽(yáng)間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠(chéng)危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項(xiàng)伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復(fù)飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動(dòng)句)

6、大王來何操?(賓語(yǔ)前置)

六、難句翻譯

1、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項(xiàng)伯于是當(dāng)夜騎馬到沛公的軍營(yíng)里。

2、吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯：我進(jìn)入(函谷)關(guān)后，財(cái)物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項(xiàng)莊拔劍起舞。

譯：項(xiàng)莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

譯：奪取項(xiàng)王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷。

譯： 沛公回到軍營(yíng)，立即殺死了曹無(wú)傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長(zhǎng)短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當(dāng)然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命同等看待是妄造的。

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 探究性教學(xué)模式 興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和其豐富的內(nèi)涵決定了語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣性，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)模式，都必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用，且應(yīng)用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)形式，一般來說它包含了探討和研究?jī)蓚€(gè)方面，通過對(duì)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的技能和方法的學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、選擇、理解及應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式，能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開放、激勵(lì)的教學(xué)手段，倡導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問題的過程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對(duì)問題進(jìn)行研究和解讀，掌握知識(shí)的奧妙，探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過于死板，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，教師們只注重對(duì)詞意句意的解釋，并沒有將其結(jié)合生活實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù)，學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實(shí)踐能力當(dāng)作主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時(shí)展的需求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革，探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必將使得中學(xué)有語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問題情景為探究前提的。教師要重視對(duì)課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題，明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中的重要地位，針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問題時(shí)，教師不能只注重對(duì)答案的公布，要以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情，讓其學(xué)會(huì)自主解題。教師要想將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生，首先必須學(xué)會(huì)自主探究，這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，以扎實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)語(yǔ)文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗(yàn)，掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過程中學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，互幫互助，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主歸納、概括和掌握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得充實(shí)感和愉，同時(shí)，也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回歸整合的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教師在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對(duì)聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積累語(yǔ)文知識(shí)，開拓學(xué)習(xí)的思維。

此外，教師還要注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)外，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)平臺(tái)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探

討和研究，并對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱覽室和社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)揚(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神，使得語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，能建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。作為老師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，必須注重對(duì)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

有質(zhì)量的知識(shí)才是名校的真實(shí)力，每一所這樣的大學(xué)，至少都有十種左右高質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備在教授門手中，儲(chǔ)備在這些學(xué)校與世界的多重聯(lián)系中，正是這高質(zhì)量知識(shí)的儲(chǔ)備。下面小編給大家分享一些高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)11、比喻

(1)比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

(2)比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。”②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開動(dòng)機(jī)器。④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。)

2、比擬

(1)比擬的特點(diǎn)及作用把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

(2)比擬的種類 ①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。 ②擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3、借代

(1)借代的特點(diǎn)及其作用借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

(2)借代的種類 ]12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。 ②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。 ④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。 ⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。 ⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要?jiǎng)澢暹@種界限。

4、夸張

(1)夸張的特點(diǎn)及其作用夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

(2)夸張的幾種形式 a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5、對(duì)偶

(1)對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

(2)對(duì)偶的幾種形式 ①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。 正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。 例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。 ②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求;所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情;但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)21、排比

(1)排比的特點(diǎn)及其作用排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

2、設(shè)問

設(shè)問的特點(diǎn)“無(wú)疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。又如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高， 的是什么?最主要的是科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。

3、反問

反問的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。 反問的形式有兩種：

(1)用肯定的形式表示否定。

4、拈連

在用乙對(duì)甲進(jìn)行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：

(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。

(2)這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。

5、雙關(guān)

讓詞句具有表面上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另外一個(gè)意義的修辭方式。比如：

(1)夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說的好罷。

(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!

注意：雙關(guān)與歧義不同。雙關(guān)是一種表達(dá)技巧，是有意地在表面上表達(dá)一種意思的時(shí)候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達(dá)者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達(dá)者無(wú)意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達(dá)的兩種意義存在于話語(yǔ)表面，而且這兩個(gè)意義會(huì)讓接受者無(wú)所適從。如果不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應(yīng)該避免的。

高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)31、映襯

將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如：

(1)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

(2)有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

2、移就

將描寫甲事物的詞語(yǔ)直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語(yǔ)，如(1)、(2)

(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。 另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：

(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。 (

4)建筑也是新式，簡(jiǎn)截不羅嗦，痛快之至。

3、仿詞

更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)風(fēng)趣、幽默等效果的修辭手法。如：

(1)都江堰市拍賣超標(biāo)“官宅”。

(2)搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。

4、頂針

也叫頂真,它是用上文結(jié)尾的詞語(yǔ)作下文的開頭,使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語(yǔ)接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字!.

5、反襯

矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語(yǔ)。例1：關(guān)心敗草里的鮮花。

【朱自清春】例2：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

【王籍入若邪溪詩(shī)】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。

6、互文

也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗?，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(《木蘭詩(shī)》)，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”(《木蘭詩(shī)》)，木蘭對(duì)著窗戶，已包含對(duì)著鏡子，“理”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作是在同一情境中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來?；ノ挠?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌謀硐中問劍閡弧⑼浠ノ?。紖仓I桓鼉渥永锍魷值幕ノ摹6?、琳a浠ノ?。紖仓O嗔詰木渥永锍魷只ノ摹?/p>7、反詰=反問

是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道……我怎能……開頭例如：難道動(dòng)物就不能做人類的老師嗎?我怎能忘記你對(duì)我那深深的情誼呢?

8、對(duì)比

是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對(duì)比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

9、通感

就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。

篇4

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01

今年，我?guī)У氖歉呷砜普Z(yǔ)文，剛開始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生信心百倍，氣氛活躍，課堂上狀態(tài)很好，但是期中考試后，學(xué)生的熱情下降，加上普遍的一種心理，認(rèn)為語(yǔ)文是可學(xué)也可不學(xué)一門學(xué)科，導(dǎo)致了課堂效率下降，成績(jī)也在不斷下滑，通過分析，我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)方面存在一些問題和誤區(qū)?，F(xiàn)將這些問題簡(jiǎn)單總結(jié)反思如下：

1 學(xué)生說了不等于做了

在平時(shí)的課堂上，我主要采取的是提問個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生口頭展示的方式。當(dāng)學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來時(shí)，我就以為他們掌握了，但是通過16班的白東東同學(xué)的試卷我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的口頭表達(dá)很不錯(cuò)，但是卷子中所組織的語(yǔ)言并不是很好，比如在上詩(shī)歌鑒賞時(shí)，分析《賦得自君之出矣》，我問道詩(shī)歌中塑造了怎樣的人物形象？該同學(xué)口頭展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴?！痹谖业囊龑?dǎo)下，他進(jìn)一步說出了運(yùn)用比擬的手法“如滿月”。別的同學(xué)將他沒有分析出的作者的情感補(bǔ)充了出來。也就是說，對(duì)這道題的分析在課堂上已經(jīng)全部由師生共同完成了，學(xué)生只需要將這些信息整合在一起，就可以完成對(duì)此句的高質(zhì)量的分析。但在我檢查總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，根本沒有把題目做完整，由此可見，說不等于做。學(xué)生能說出來，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是不代表學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了提高。這也就需要我在檢查時(shí)，不僅要在學(xué)生的復(fù)習(xí)書上標(biāo)出問題所在，同時(shí)也要做出詳細(xì)的記錄，在課后還要再個(gè)別落實(shí)。以前，我只是在課堂上泛泛的作出要求，或是在批改時(shí)標(biāo)注出來。但是，最終沒有檢查學(xué)生課后的改正情況。這是我落實(shí)中一個(gè)沒有做到位的地方。從12周開始，我開始檢查學(xué)生課后的改正情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體做題的情況有了一些細(xì)微的變化。

高考更多注重的時(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此，在今后的教學(xué)中，我不僅僅要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，也要兼顧學(xué)生書面表達(dá)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些板書以及動(dòng)手完成題目，保證學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，都要要求學(xué)生動(dòng)手完善題目要求保證學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手書寫的好習(xí)慣。

2 老師不能想當(dāng)然

我以為學(xué)生記住的知識(shí)，學(xué)生不一定記住了。比如：復(fù)習(xí)完《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》之后，我利用早讀時(shí)間對(duì)名句默寫進(jìn)行了檢查。本以為學(xué)生的情況會(huì)比較好，因?yàn)槲以诿抗?jié)課堂上給學(xué)生時(shí)間識(shí)記。但是被我叫上黑板的兩位只寫出來了幾句，其他學(xué)生寫的結(jié)果也不盡人意。最讓我意外的是考試中，考出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“故木受繩則直”等非常熟悉的句子，還有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。兩個(gè)班的情況均是如此，這讓我頗感意外。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)根本沒有進(jìn)行落實(shí)，只是我想當(dāng)然的以為讓學(xué)生去記了，學(xué)生就記住了，其實(shí)，他們并沒有記住。于是，我在早讀課上督促他們記憶，之后，再進(jìn)行重復(fù)的默寫。由此，我得出：讓學(xué)生去完成的東西一定要有相應(yīng)的檢查措施，不能憑自己的臆想判斷學(xué)生的掌握情況，一定要去檢查一下，看他們到底會(huì)不會(huì)，可以聽寫，點(diǎn)名背誦等。有檢查，他們就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和記憶的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷的督促和檢查中，也讓他們把知識(shí)記得更牢了。

有了這次的教訓(xùn)，我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的名句默寫進(jìn)行檢查，讓學(xué)生不斷積累，備戰(zhàn)高考。

新課改要求建立民主、平等的新型的師生關(guān)系，我想，實(shí)質(zhì)就是要求教師與學(xué)生多交流，老師多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的知識(shí)掌握方面，要通過與學(xué)生交流才能夠了解得全面。我認(rèn)為交流的方式應(yīng)該也可以多種多樣的，比如與學(xué)生課下交流，課堂上的互動(dòng)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查聽寫等。在知識(shí)掌握方面，千萬(wàn)不能以自己的所想為標(biāo)準(zhǔn)，而要以自己的所見為標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注學(xué)生，而不是自己想當(dāng)然。在今后的教學(xué)中，我一定要多與學(xué)生互動(dòng)，多了解學(xué)生，這樣才能真正做到“不想當(dāng)然”，才能根據(jù)學(xué)生的情況來制定自己的教學(xué)方案。

3 要充分讓學(xué)生學(xué)到東西

高考考查要求要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我過于重視對(duì)方法的指導(dǎo)，沒有考慮到學(xué)生的不同層次，忽略了對(duì)閱讀類文本內(nèi)容的分析。期中考試過后，15班的尚帥同學(xué)對(duì)我說：“老師，你講的課總是讓我覺得很朦朧?！蔽揖蛦査麨槭裁磿?huì)有這樣的感覺，他舉了個(gè)例子，說：“你說分析句子主要先看修辭和表達(dá)方式，然后再結(jié)合內(nèi)容，最終要體會(huì)出作者的思想感情。但是，在具體的分析中，我有時(shí)候還是不能把握。需要你說出更具體的答案?！蔽疫M(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中方法傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)方法的靈活運(yùn)用還是要建立在對(duì)內(nèi)容的一些分析和指導(dǎo)上的。比如說要分析表達(dá)方式，但是他們都不知道表達(dá)方式有什么，也就無(wú)法分析。雖然知道方法，但是對(duì)內(nèi)容理解不了，也沒有辦法分析。所以培養(yǎng)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也是很必要的。而我在之前的教學(xué)中，對(duì)這點(diǎn)的把握特別不好，造成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不到位，也是成績(jī)下滑的一個(gè)重要的原因。

篇5

關(guān)鍵詞：酒店管理 實(shí)踐教學(xué) 問題

目前的高職教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐不再被忽略，而是與理論教學(xué)具有同樣的地位和重要性。然而長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，存在較多的高職酒店管理專業(yè)的教育管理人員始終認(rèn)為實(shí)踐工作只是輔教學(xué)，這種輕實(shí)踐而重理論的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職院校酒店管理教學(xué)的發(fā)展，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)第一線酒店管理人才。

1 實(shí)踐在高職酒店管理專業(yè)教學(xué)中具有重要的意義

一般來說，在高職教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分是相互存在、密不可分的。而實(shí)踐教學(xué)主要是按照一定的計(jì)劃安排讓學(xué)生自己經(jīng)過試驗(yàn)、觀察、動(dòng)手等方式來掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的其他知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

我們講述的酒店管理是一門較復(fù)雜且實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，它是符合現(xiàn)代我國(guó)酒店市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求而產(chǎn)生的。新時(shí)代的酒店行業(yè)正經(jīng)歷結(jié)構(gòu)的更新，因此需求大量的管理型人才。根據(jù)我國(guó)當(dāng)代酒店的發(fā)展方向和需求，必將酒店管理專業(yè)推向技術(shù)化、個(gè)性化和應(yīng)用化的方向發(fā)展，增加對(duì)該學(xué)科的支持程度，并經(jīng)過一連串的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等有安排、有組織、有目的的工作活動(dòng)，最終幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)新技能。不僅如此還能了解高職院校在未來要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)樣式，這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必要教學(xué)方式之一。

高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)感性知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，并逐漸形成理論結(jié)合實(shí)際的習(xí)慣和自己工作的能力，以及日后良好工作習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣的形成。學(xué)生也能通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及知道酒店管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的各種職位以及相關(guān)的工作內(nèi)容，還能清楚地知道工作中應(yīng)具備何種能力和素質(zhì)，將自己學(xué)到的技術(shù)直接應(yīng)用到酒店管理實(shí)際工作中，也有助于提升操作能力。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的隱患

2.1 酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備老舊，缺乏新功能

隨著社會(huì)的發(fā)展，酒店管理工作也出現(xiàn)在我國(guó)較多的院校中，也對(duì)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入一定的設(shè)備，然而學(xué)校的資金比較緊湊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，如有些實(shí)驗(yàn)室僅有“幾張餐桌”等，近年來各大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室也逐漸關(guān)注，雖然酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也取得一定的發(fā)展，但是面對(duì)實(shí)際生活中飛速發(fā)展的酒店行業(yè)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還是很落后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)逼真酒店的效果，但是隨著先進(jìn)的管理形式和新型的酒店的出現(xiàn)，也推動(dòng)酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更換成功能齊全的，并招聘先進(jìn)的管理人才。

2.2 專業(yè)技能不專的酒店管理專業(yè)教師

對(duì)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)教師力量進(jìn)行的分析，其中一些青年教師是由我國(guó)高等旅游教育出來；另一部分則是轉(zhuǎn)變專業(yè)的教師，主要是通過進(jìn)修或自修到酒店專業(yè)的教師，這些教師都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有酒店專業(yè)的教師極少數(shù)擁有酒店工作的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中缺乏實(shí)際操作能力，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單講述而重理論教學(xué)。此外，學(xué)校酒店管理專業(yè)教師沒有專門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很少有外出學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)。由上可知，酒店管理專業(yè)教師沒有絕對(duì)的專業(yè)性，直接影響到教學(xué)過程中與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平低。由于沒有足夠經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，因此要想培養(yǎng)出有高水平的酒店管理職業(yè)素質(zhì)和管理技能的人才非常困難。

2.3 校外頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

酒店實(shí)習(xí)與校方在實(shí)習(xí)目的上存在不同?，F(xiàn)代我國(guó)高職酒店管理專業(yè)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就是校外酒店的實(shí)習(xí)。眾所周知，實(shí)踐酒店與校方之間存在較大的差距。學(xué)生在學(xué)校里大多時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課，當(dāng)快要進(jìn)入社會(huì)時(shí)，就會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間在某個(gè)酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正進(jìn)入實(shí)踐演練中。學(xué)校在這些方面的出發(fā)點(diǎn)是好的，并希望相關(guān)酒店能為學(xué)生提供更多的崗位進(jìn)行輪換，便于學(xué)生以最快的速度掌握酒店工作。然而酒店接受實(shí)習(xí)生的目的不同，他們看重的還是利益，首先酒店管理專業(yè)的學(xué)生是一批素質(zhì)高的廉價(jià)勞動(dòng)力，能給酒店創(chuàng)作一定的收益；其次學(xué)生便于管理，方便酒店進(jìn)行相關(guān)管理。而實(shí)習(xí)生在酒店各部門一旦就職就很難換崗，因此站在酒店的角度，經(jīng)常換崗無(wú)法實(shí)現(xiàn)利益最大化，而校方則是想學(xué)生通過輪崗學(xué)習(xí)更多，因此校方與酒店之間存在根本的目的不同。

3 學(xué)校面對(duì)存在的問題應(yīng)采取的策略

3.1 提升學(xué)校內(nèi)部酒店實(shí)驗(yàn)室的利用率，改變實(shí)驗(yàn)室建為開放型培訓(xùn)室

酒店管理專業(yè)擁有的實(shí)驗(yàn)室可以說是校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的軍事要地，也是教學(xué)活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，所以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)酒店管理實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。而許多高職院為了幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)而加大人力、物力和財(cái)力的投入，創(chuàng)建了專門的實(shí)驗(yàn)室，里面不僅包括餐桌等簡(jiǎn)單設(shè)備，還包含了酒店前臺(tái)、客房、就餐場(chǎng)所等多個(gè)部門，為學(xué)生和教師采取實(shí)踐教學(xué)提供極大的便利，而為了適應(yīng)不斷發(fā)展的酒店行業(yè)，還應(yīng)及時(shí)的更新或調(diào)整實(shí)驗(yàn)室配置。要想實(shí)驗(yàn)室的地方更好的使用，還能將酒店實(shí)驗(yàn)室改成開放式培訓(xùn)室，讓學(xué)生在這個(gè)課堂上更好的掌握專業(yè)知識(shí)和技能。為了增加培訓(xùn)室的利用率和管理效率，可購(gòu)買效率高、信息先進(jìn)的系統(tǒng)；而讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中，能更大的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.2 加快培養(yǎng)雙師型酒店管理專業(yè)教師

學(xué)?？梢蚤_出優(yōu)質(zhì)的聘請(qǐng)條件來吸引酒店行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才到學(xué)校任專業(yè)教師或兼職教師，彌補(bǔ)無(wú)經(jīng)驗(yàn)在職教師的不足，這樣的教學(xué)模式更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生就業(yè)。要想建立起一支既有理論水平又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的酒店管理專業(yè)師資隊(duì)伍，需要建立有效的師資培養(yǎng)制度。學(xué)校建立專業(yè)師資隊(duì)伍有兩種形式：一是“送出去”，學(xué)校定期的選送教師進(jìn)修或親自去正規(guī)酒店實(shí)習(xí)。二是“引進(jìn)來”，通過引進(jìn)和聘請(qǐng)國(guó)外、校外高水平的專家、學(xué)者到學(xué)校作兼職教師或開設(shè)講座，促進(jìn)教師教學(xué)水平。此外，校企聯(lián)合也是學(xué)校的一種出路，教師到酒店兼職工作，而酒店優(yōu)秀人員能到學(xué)校任教。這樣的合作形式，才能培養(yǎng)出具有雙師型酒店管理專業(yè)的教師。

3.3 校內(nèi)創(chuàng)建自身的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

如果學(xué)校的資金允許，可以創(chuàng)建一個(gè)自己的實(shí)習(xí)基地。一旦學(xué)校創(chuàng)建了自己的實(shí)訓(xùn)基地，必定會(huì)推動(dòng)未來教學(xué)的模式。學(xué)生當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就能在實(shí)習(xí)基地操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。學(xué)校實(shí)習(xí)基地和校外的實(shí)習(xí)酒店一樣面客經(jīng)營(yíng)，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件?？偟膩碚f，學(xué)校擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地很好的解決了學(xué)生長(zhǎng)距離校外實(shí)習(xí)的問題，學(xué)校老師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

酒店管理專業(yè)擁有絕對(duì)的方向性，是一科專業(yè)性強(qiáng)的綜合學(xué)科。面對(duì)發(fā)展快速酒店行業(yè)，強(qiáng)化在校酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。只有將實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置才能將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的一線專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳志成.談?wù)勅绾斡行ЫM織高職酒店管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[3]許建.酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（16）.

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[7]薛佳.論酒店管理專業(yè)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（01）.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

【關(guān)鍵詞】 英文影視資料 英語(yǔ)聽說教學(xué) 利弊

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01

1 英文影視資料應(yīng)用的積極作用

英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)，貼近學(xué)生生活，是英語(yǔ)教學(xué)的好幫手，不僅可以使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)。還能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的有效途徑。

1.1 提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景

任何交際行為都是在一定的場(chǎng)合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場(chǎng)景，道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此?？措娪皶r(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無(wú)疑使語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語(yǔ)言。此外。電影作為動(dòng)感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫面，演員的動(dòng)作，表情，著裝等超語(yǔ)言線索，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片。

1.2 傳遞豐富的文化知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也在學(xué)習(xí)一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。通過對(duì)電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、政治體制、法律制度、、價(jià)值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀語(yǔ)言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對(duì)周圍事物的了解也可能因而產(chǎn)生障礙。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國(guó)家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語(yǔ)。

1.3 提高全面發(fā)展的能力

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，言語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題輸入強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語(yǔ)電影主體語(yǔ)言教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)比較明顯，有利于語(yǔ)言教學(xué)的多方位立體輸入，突出重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語(yǔ)電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學(xué)生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，取得進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生獲得知識(shí)若僅靠聽覺，3小時(shí)后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時(shí)后保持85%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語(yǔ)電影教學(xué)是最能提高學(xué)生效率的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生視覺、聽覺都參與言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，其中變化的情景和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學(xué)生的能力。

2 英文影視資料應(yīng)用存在的問題

2.1 語(yǔ)言難、過于耗費(fèi)精力

電影教學(xué)過于費(fèi)力，這是難以普及的重要原因。電影教學(xué)之難表現(xiàn)在：首先，電影語(yǔ)言本身難。電影語(yǔ)言是十分接近生活的自然語(yǔ)言。語(yǔ)速快、1：3語(yǔ)表達(dá)方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。有時(shí)一部電影的主題非常分明.但人物的對(duì)話內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內(nèi)容各異。教學(xué)環(huán)節(jié)上，大多數(shù)情況是課前師生都沒有充分準(zhǔn)備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導(dǎo)致學(xué)生有許多消極反應(yīng)。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.2 學(xué)生不重視

對(duì)有些學(xué)生來說，就最迫切的目標(biāo)就是通過考試，認(rèn)為口頭表達(dá)沒有語(yǔ)法知識(shí)重要。上課時(shí)如果教師又毫無(wú)指導(dǎo)說明，學(xué)生根本聽不懂語(yǔ)速如此快的英語(yǔ)對(duì)白。嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的自信心。聽不懂時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此沒有教學(xué)目的和安排的電影欣賞是毫無(wú)意義的。

2.3 缺乏影視英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排的合理性

當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時(shí)是用于閱讀課，用于專門訓(xùn)練聽說的課時(shí)少之又少。這種情況嚴(yán)重地制約了電影課的普遍開設(shè)。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，一定程度上制約了英語(yǔ)電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。

2.4 缺乏一套權(quán)威性的教材

從教輔市場(chǎng)上同類書籍的狀況來看，在全國(guó)不同省市100多種英語(yǔ)教材近1000種版本中。影視英語(yǔ)類教材有IO多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性。目前此領(lǐng)域尚屬空白，急需專家、學(xué)者研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的教材.以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，教師沒有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔(dān)任一門課程，時(shí)間、精力都受到了限制。

3 解決辦法

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時(shí)間，結(jié)合課文主題引入電影資源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正傳》，Travelling用《走遍美國(guó)》，Natural Environment用《獅子王》，Women用《時(shí)尚女魔頭》等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 龍千紅.電影與英語(yǔ)聽說教學(xué)[J]外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（6）.

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)； 銜接

何謂“銜接”？根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關(guān)聯(lián)”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結(jié)合”。所謂“初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接”，是指在初中和高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持從語(yǔ)文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)各要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組合以及作用的方式，使語(yǔ)文教學(xué)過程處于動(dòng)態(tài)的良性運(yùn)行狀態(tài)，使學(xué)生在初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過渡中語(yǔ)文素養(yǎng)能得以和諧連續(xù)的發(fā)展和提升。

現(xiàn)階段，初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接還存在著許多弊端。不少學(xué)生升入高中后，總覺得高中語(yǔ)文知識(shí)面寬，綜合性強(qiáng)，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語(yǔ)文成績(jī)很好的學(xué)生，進(jìn)入高中后表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。因此，高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，加強(qiáng)初高中

語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的科學(xué)性和有效性，我認(rèn)為高中語(yǔ)文教師要從以下幾方面入手：

一、調(diào)整心態(tài)，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學(xué)校對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生常常要進(jìn)行摸底測(cè)試，大部分同學(xué) 的成績(jī)都不是很理想，同學(xué)們普遍覺得試題難度過大、現(xiàn)代文閱讀材料篇幅長(zhǎng)、考試時(shí)間不夠用等，尤其是古代詩(shī)歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時(shí)根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語(yǔ)文測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，學(xué)生竟是這樣的程度，于是老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很失望，學(xué)生也覺得高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文相脫節(jié)，對(duì)自己能否學(xué)好高中語(yǔ)文信心不足。

從初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來說是上了一個(gè)新臺(tái)階，面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的要求，學(xué)生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點(diǎn)的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關(guān)懷，高中語(yǔ)文教師要高度重視初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的梯度，不能一開始就給學(xué)生一個(gè)下馬威，不能一進(jìn)入高一就用高考的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、以熟帶生，溫故知新，做好知識(shí)層次的銜接

雖然語(yǔ)文不是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，而是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是它也有自身特有的知識(shí)，例如：語(yǔ)言知識(shí)（言語(yǔ)知識(shí)）、語(yǔ)體知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、閱讀知識(shí)、口語(yǔ)交際知識(shí)、寫作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、古代文化知識(shí)等等，沒有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，就難以建筑起語(yǔ)文素養(yǎng)的大廈。這些語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師可以通過談話、問卷調(diào)查、測(cè)試等各種方式，了解學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的具體情況，做到心中有數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)中，要把學(xué)生在初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備作為學(xué)習(xí)高中知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進(jìn)知識(shí)的鞏固化，明晰化，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生重新構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。

高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學(xué)中及時(shí)“溫故”?！皽毓省蹦芸s短初高中過渡的不適應(yīng)期。學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，難免產(chǎn)生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得初高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的信心和興趣便會(huì)大大增強(qiáng)。如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可以用初中學(xué)過《沁園春·雪》、《七律·》導(dǎo)入，通過誦讀，讓學(xué)生直觀感受到詩(shī)詞豪邁的風(fēng)格，并在理解鑒賞詞的時(shí)候，把兩首《沁園春》進(jìn)行比較，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中學(xué)到“必修一”的寫人寫事時(shí)，可以聯(lián)系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優(yōu)秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點(diǎn)和要求，把高初中有關(guān)寫人寫事的寫作知識(shí)整合起來進(jìn)行訓(xùn)練，溫故知新，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐步地提高。在文言文的學(xué)習(xí)中多舉一些初中學(xué)過的例句，如講到文言句式時(shí)，可以舉“微斯人，吾誰(shuí)與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學(xué)生熟悉的句子來講解，學(xué)生重譯這些句子，容易找出規(guī)律，自然會(huì)對(duì)各類句式的特點(diǎn)理解得更加透徹。在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯(lián)系，整理歸納，點(diǎn)撥啟迪，有助于學(xué)生找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，加快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的步伐。

三、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做好能力層次的銜接

高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究初高中的語(yǔ)文課標(biāo)和教材，明確兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。初中語(yǔ)文主要是加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力和一定程度的理解能力的培養(yǎng)，而高中語(yǔ)文是在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究的能力。教材是語(yǔ)文教學(xué)的載體，它把課標(biāo)的要求具體化了，老師要熟知初高中在語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，利用教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要在初中語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上突出高中語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教學(xué)上盲目的重復(fù)或斷層。

篇8

高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對(duì)體制改革與教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作引起了高度的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文課程，最重要的就是嚴(yán)格遵循高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律，采用有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實(shí)提高高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，在使學(xué)生獲得較好的語(yǔ)文成績(jī)等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧與方法進(jìn)行了深入的探討和分析，希望可以對(duì)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)產(chǎn)生一些積極影響。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)技巧 探討

1.前 言

進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)做出巨大努力。以下是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

2.正確對(duì)待復(fù)習(xí)

在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略地將重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以便加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對(duì)高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師必須正確對(duì)待語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩(shī)歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，考試題目的詩(shī)歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，應(yīng)使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩(shī)歌的可行性辦法。

4.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識(shí)體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

近年來，高考試卷中，對(duì)詩(shī)歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對(duì)詩(shī)歌、文章的賞析都是對(duì)作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡(jiǎn)單的。

6.總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如，學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語(yǔ)，但是，對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用又是很常見的題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如，在語(yǔ)句中應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”一成語(yǔ)時(shí)，應(yīng)用的對(duì)象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會(huì)學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識(shí)，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語(yǔ)境，其他和所翻譯語(yǔ)句無(wú)關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

8.回歸教材，強(qiáng)化語(yǔ)文復(fù)習(xí)導(dǎo)向性

高中語(yǔ)文復(fù)了需要題海式訓(xùn)練，還需要強(qiáng)化利用課本。對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的途徑。

對(duì)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復(fù)習(xí)資料。

總體來說，想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入地加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 趣味教學(xué) 研究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070035

一、打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)的原則

高中語(yǔ)文所樹立的趣味性目標(biāo)，有著推行和實(shí)施的教學(xué)原則，主要表現(xiàn)在靈活性、知識(shí)性、實(shí)效性三個(gè)方面：

1.追求靈活性

高中語(yǔ)文趣味目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于促動(dòng)和確保高中語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)靈活性，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。高中語(yǔ)文是否生動(dòng)富有內(nèi)涵，是否能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性和靈活性，主要取決于高中語(yǔ)文教案編寫的質(zhì)量。由此可見，高中語(yǔ)文趣味教學(xué)首先要從高中語(yǔ)文教案準(zhǔn)備入手，在準(zhǔn)備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現(xiàn)時(shí)代精神，這些都要做好做實(shí)，積極地將新知識(shí)，新觀點(diǎn)融入教案中，增強(qiáng)高中語(yǔ)文的時(shí)代氣息和靈活性。

2.追求知識(shí)性

高中語(yǔ)文教案的組成還要融入知識(shí)性，也就是說，高中語(yǔ)文在確立知識(shí)和趣味相結(jié)合目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)有法，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也是至關(guān)重要的，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，讓智慧推動(dòng)高中語(yǔ)文發(fā)展，讓高中語(yǔ)文教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，要選擇適用于高中語(yǔ)文趣味課堂的課堂形式和教學(xué)手段。而高中語(yǔ)文知識(shí)和趣味教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是知識(shí)性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>

3.追求實(shí)效性

在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，切忌高中語(yǔ)文脫離社會(huì)生活實(shí)際，如果不能有效地結(jié)合生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)效性、應(yīng)用性大打折扣。那么，要想保證高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)，就要用生動(dòng)形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語(yǔ)文可以通過實(shí)踐理論來指導(dǎo)實(shí)際，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，使高中語(yǔ)文知識(shí)具體化，讓所學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)效性、應(yīng)用性上得到雙重保障。

二、打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)的策略

成功打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)，主要從以下三個(gè)方面去實(shí)施。

1.讓知識(shí)性與趣味性高度融合，在提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上下工夫

在高中語(yǔ)文的趣味課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)就是要設(shè)計(jì)好高中語(yǔ)文的內(nèi)容，這一點(diǎn)不能回避的，而這時(shí)就是質(zhì)量要求較嚴(yán)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要從以下兩個(gè)方面做出努力：一方面，要增強(qiáng)時(shí)代感。要明確地按一段時(shí)期內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行，集中時(shí)間和精力把當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，要增強(qiáng)高中語(yǔ)文的知識(shí)含量和信息含量，在確定高中語(yǔ)文教學(xué)中心的同時(shí)，盡可能把輻射到的知識(shí)傳授給學(xué)生們。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，就可以把更多知識(shí)融合進(jìn)來，讓高中生在趣味中學(xué)習(xí)，比如梁山好漢的綽號(hào)，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識(shí)性與趣味性高度融合的最好例證。

2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上下工夫

高中語(yǔ)文趣味課堂的打造，關(guān)鍵在于搞好高中語(yǔ)文教育教學(xué)的知識(shí)拓展，針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識(shí)融入到課堂中來，這同時(shí)也就可以讓更多的趣味性融入到高中語(yǔ)文課堂中來。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢(mèng)》，再聯(lián)系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在確保趣味性的同時(shí)，知識(shí)范疇得到有效的拓展，起到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效用。

3.讓多樣性與趣味性集中統(tǒng)一，在豐富高中語(yǔ)文教學(xué)媒體上下工夫

要想成功打造高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味課堂，就要從豐富高中語(yǔ)文的教學(xué)形式和教學(xué)方法入手。要將媒體結(jié)合授課，多樣化教學(xué)，課外實(shí)踐和第二課堂三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，在高中語(yǔ)文趣味課堂的教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新和求突破。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》的時(shí)候，這兩首詩(shī)可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生們，這些都是多媒體、多樣性教學(xué)為高中語(yǔ)文創(chuàng)建的趣味性教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教育現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

語(yǔ)文一直是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能夠?qū)W(xué)生的身心和情感教育進(jìn)行一定層次的升華。高中語(yǔ)文，其教學(xué)目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于小學(xué)和初中的語(yǔ)文教育，它不僅要在課程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還要全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力。但是，在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，高中語(yǔ)文教育并不能較好展開，許多時(shí)候只能止步于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，雖然達(dá)到了基本傳授知識(shí)的目的，卻也使語(yǔ)文教育變得僵化，失去了實(shí)際內(nèi)涵。在時(shí)代的發(fā)展下，高中語(yǔ)文必須與時(shí)俱進(jìn)，本文對(duì)其當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的綜合性教育。

一、高中語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.延續(xù)了以往的教學(xué)模式

由于即將面臨高考，高中學(xué)生受到了重重壓力，無(wú)論在教師心里還是學(xué)生自己，都切實(shí)把語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，進(jìn)而延續(xù)了以往的傳授式教學(xué)模式，教師全面講解，學(xué)生認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)模式只起到了“教學(xué)”的作用，而“教育”方面卻少之又少，對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育存在嚴(yán)重的教育模式單一現(xiàn)象，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣性地按照以往的教學(xué)模式授課，學(xué)生也一如既往地聽講，這就使教學(xué)課堂十分枯燥單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能有效結(jié)合先進(jìn)的教育方法，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。此外，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)狀況而言，高中語(yǔ)文的判定一般是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，沒有全面結(jié)合學(xué)生的各方面狀況，這就使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏合理性與科學(xué)性，其教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的缺陷，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

2.課程時(shí)間配置缺乏一定的合理性

一般而言，作為高中教學(xué)科目中最重要的三大學(xué)科之一，語(yǔ)文的課程配置應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)充分的，但是，其教育現(xiàn)狀并非如此，許多高中學(xué)校由于語(yǔ)文重點(diǎn)在于加強(qiáng)閱讀理解和文字表述，其書本上的知識(shí)點(diǎn)并不多，于是有些教師和大部分學(xué)生就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)和其他理科上，分配給理科大量的課程時(shí)間以及課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而語(yǔ)文的課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分少，這就使高中語(yǔ)文的教育存在大量紕漏，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，由于教師對(duì)高中語(yǔ)文教育的松懈性，沒有在課程進(jìn)展的過程中創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用新的教學(xué)方法，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)活力。教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上長(zhǎng)期得不到有效的改進(jìn)，教學(xué)自然也就產(chǎn)生不了新的活力，語(yǔ)文課堂就形成了現(xiàn)在的僵化現(xiàn)象，缺乏活力，枯燥乏味，嚴(yán)重降低了高中語(yǔ)文的教育效果。

二、高中語(yǔ)文教育的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思維

為了徹底改進(jìn)高中語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀，高中的教師首先必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，切實(shí)地把高中語(yǔ)文的教育落實(shí)到課程當(dāng)中，并逐步深化教育理念，把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，著重創(chuàng)新教學(xué)思維，徹底地消除以往的不重視心理，形成多樣式且充滿趣味的教學(xué)方法和模式，使高中語(yǔ)文的教育充滿活力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)，以新穎科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中逐步陶冶學(xué)生的情操，使他們得到全方位的發(fā)展。比如，在講授《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一段相關(guān)的影視資料，使學(xué)生迅速對(duì)課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在課文的講述中讓大家了解荊軻的大義之舉，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式和模式

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育方式主要是傳授式教學(xué)，整個(gè)課程顯得十分枯燥單一，不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)較好的教育。為此，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育方式和模式，不斷引入先進(jìn)的教學(xué)手段，促使整個(gè)語(yǔ)文教育變得具有條理性，最大化地實(shí)現(xiàn)其教育作用。比如，在講解《赤壁賦》時(shí)，教師僅僅通過課本內(nèi)容的講述，必然不能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)這篇課文的實(shí)際意義和內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，并在課上向?qū)W生講述相關(guān)的背景故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上與作者的思想感情相碰觸，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

高中語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)路上必然經(jīng)歷的重點(diǎn)教育科目，但是現(xiàn)如今的教育有許多的缺陷，教師要正確地看待和認(rèn)識(shí)這些不足，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式和方法，逐步實(shí)現(xiàn)教育手段的科學(xué)性，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林華.中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].延安大學(xué)，2014.