導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中趣味語(yǔ)文課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂趣味；教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展下，使學(xué)校在對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行制定時(shí)都依據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)以往教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)做出了詳細(xì)總結(jié)。其中，高中語(yǔ)文是學(xué)生的必修科目，其中包含很多不同的內(nèi)容，知識(shí)涵蓋面廣，時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此有些學(xué)生的心理就會(huì)逐漸產(chǎn)生乏味無(wú)聊的感受。在這種現(xiàn)狀的發(fā)展下，就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將機(jī)械教學(xué)慢慢朝著學(xué)生感興趣的方向發(fā)展。

1 加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)文學(xué)科兼有知識(shí)性與人文性，它能陶冶學(xué)生的情操，放飛學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。但是，很多情況下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)都顯得比較枯燥乏味。教師在講臺(tái)上主講、學(xué)生則主要負(fù)責(zé)聽(tīng)，這樣的課堂教學(xué)模式，雖然教師投入大量的精力，但是收效甚微。生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，是改善這一狀況的有效措施之一。要想實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的改進(jìn)，改變過(guò)去模式化、單調(diào)重復(fù)的教學(xué)語(yǔ)言。從語(yǔ)文課堂的一開(kāi)始，就需要使用豐富有趣的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)吸引學(xué)生的注意。比如，講解課文《我的五樣》之前，教師可以使用具有激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ)：一位著名的女性作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在空氣、水、陽(yáng)光、鮮花和筆這五樣她喜愛(ài)的東西中選擇一樣最重要的留下來(lái)，那么她會(huì)選擇筆。同學(xué)們想不想知道這樣選擇的原因呢？接下來(lái)，讓我們一起去課文中尋找答案。學(xué)生聽(tīng)后會(huì)自然而然地想要進(jìn)入課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這一特殊的問(wèn)題一探究竟。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的興趣，比如“浮云”“萌萌噠”等等，這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2 改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，高中學(xué)生最反感教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊課堂教學(xué)模式，形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中生歡迎，學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。在高中語(yǔ)文課堂上，可以適當(dāng)增加研究性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、創(chuàng)新性等，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力發(fā)展都有很大的幫助。這種探究性的課堂提高了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，教師將課堂教學(xué)的大部分權(quán)利都交給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

比如在《我與地壇》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹本課的作者，并結(jié)合新課標(biāo)要求以及課程內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者的寫(xiě)作背景及協(xié)作意圖，通過(guò)深入分析與互動(dòng)探討，準(zhǔn)確把握文章的中心思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極查找并閱讀相關(guān)資料，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握作者患病期間患者的思想動(dòng)態(tài)，從而相互探討，切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 增加多媒體的運(yùn)用，提升高中語(yǔ)文的課堂趣味

目前在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)在這個(gè)過(guò)程中采取合理的多媒體技術(shù)，這樣不僅僅能提升教學(xué)自身的生動(dòng)性，對(duì)于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有足夠的樂(lè)趣也起到非常重要的作用。目前在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以在這個(gè)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，保證教學(xué)方法更加生動(dòng)。比如在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常有一些課文會(huì)對(duì)人們的形態(tài)、動(dòng)作和其他方面進(jìn)行描述，但是在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生僅僅通過(guò)課和字面對(duì)學(xué)生任務(wù)形態(tài)和其他方面進(jìn)行了解，不僅僅不能保證對(duì)課文有全面了解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇課文的興趣有一定下降，對(duì)促使高中語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行也產(chǎn)生非常嚴(yán)重的阻礙作用。針對(duì)于這一點(diǎn)就可以在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中使用合理的多媒體技術(shù)，保證學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)更加全面的了解。另外在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采取合理有效的多媒體技術(shù)手段還能夠增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，保證學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有足夠的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了可以在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中使用合理的多媒體技術(shù)，還可以在這個(gè)過(guò)程中引入報(bào)紙和其他形式的媒體，降低高中語(yǔ)文教學(xué)自身存在的單一性，有效擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文思維。

比如，在紅樓夢(mèng)中有一章節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》，當(dāng)學(xué)生們自己完成閱讀以后，教師在利用多媒體給學(xué)生們觀看有關(guān)短片來(lái)進(jìn)一步理解。教師利用媒體向同學(xué)們呈現(xiàn)出人物的具體形象，能夠使學(xué)生們對(duì)人物做出詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，從而引起同學(xué)的興趣，提高課堂效率。

4 重視高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是，由于我國(guó)現(xiàn)行的教材內(nèi)容及編制安排的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，高中語(yǔ)文課堂的氛圍也因此而受到影響，多數(shù)高中語(yǔ)文課堂的氣氛都較為沉悶。而教材中的課文內(nèi)容有時(shí)很難將新課標(biāo)中對(duì)頂?shù)拈喿x教學(xué)的要求和目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，為了解決這一問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)課堂內(nèi)容來(lái)完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升的目標(biāo)，教師需要根據(jù)教材的主要內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排與調(diào)整。因此，高中語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。

比如在進(jìn)行《別了，不列顛尼亞》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放圖片或播放紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生感受時(shí)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生談一談內(nèi)心的想法和文章及畫(huà)面內(nèi)容給自己帶來(lái)的感觸，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：隨著教育活動(dòng)的不斷改革下，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力加以培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感等方面引起必要的重視。以往的教學(xué)形式只是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而采取機(jī)械式的教學(xué)模式，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，提高課堂趣味教學(xué)對(duì)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是具有重要意義的，它不僅可以彰顯出語(yǔ)文所蘊(yùn)藏的魅力，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出健全的人格。

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篇2

如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)和重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性與趣味性的統(tǒng)一是高中語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬、走出弱勢(shì)的出路之一。

教學(xué)實(shí)效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的趣味性就是在教學(xué)活動(dòng)中，多角度、多方式地最大可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

那么到底如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性與趣味性的統(tǒng)一呢？可從以下幾個(gè)方面去落實(shí)。

一、用個(gè)人水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)實(shí)效與趣味

雖說(shuō)學(xué)生是課堂主人，是主體，但教師的主導(dǎo)作用、導(dǎo)演作用也是極其重要的，因此，教師的個(gè)人能力，即導(dǎo)演能力也是至關(guān)重要的，教師的能力也是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性和趣味性統(tǒng)一的一個(gè)重要決定因素。教師的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力、課堂應(yīng)變能力以及教師的個(gè)人人格魅力，還有就是教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平和知識(shí)構(gòu)架等。教師只有具備這些能力，才有可能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、參與度，切實(shí)提高課堂實(shí)效、增加趣味。

隨著學(xué)生認(rèn)知的豐富，教師更要見(jiàn)多識(shí)廣，教師要多讀書(shū)，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，這樣才能將學(xué)生的問(wèn)題講得深刻、有獨(dú)特的見(jiàn)解和說(shuō)服力，讓學(xué)生崇拜你，這樣學(xué)生自然也對(duì)你乃至你的課堂有興趣、有參與度。教師的專業(yè)水平提高了，這也是確保語(yǔ)文課堂實(shí)效、精彩的教師方面的因素之一。這是“活水之源”，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能不“糊涂”，教學(xué)時(shí)才能提煉重點(diǎn)、詮釋經(jīng)典。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是你在課堂所傳授的知識(shí)和所培養(yǎng)的學(xué)生能力，一方面要和高考有緊密的“契合點(diǎn)”，另一方面又要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力、對(duì)美的鑒賞力、對(duì)價(jià)值的評(píng)判力。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，提高效率、激發(fā)興趣

創(chuàng)造詩(shī)意的情趣氛圍――這是吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂實(shí)效和趣味的前提。一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅，所以語(yǔ)文教師要特別注意在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松快樂(lè)有興味地學(xué)習(xí)。那么如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境氛圍呢？

1.運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開(kāi)課，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情，形成課堂的勢(shì)能。精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。如在處理必修五的文本《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，便可以這樣導(dǎo)入：“據(jù)說(shuō)18、19世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)圖書(shū)館的閱覽室放著一部著作，書(shū)是用鐵鏈拴在一張高桌上的，人們只能站著閱讀。盡管如此，這本書(shū)的書(shū)頁(yè)還是被人們翻爛了。大家知道這是什么著作嗎？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)既簡(jiǎn)潔，又能突出該部作品的價(jià)值，最關(guān)鍵的是只言片語(yǔ)就能激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。

2.借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代多媒體手段，為語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的視聽(tīng)感覺(jué)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的美學(xué)氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。蘇教版的許多文本都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)，既能詩(shī)化氛圍，利用視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等直觀感受喚起學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，又能大大地提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)沈從文先生的《邊城》時(shí)，我們可以選擇湘西風(fēng)情圖片展示、音樂(lè)氛圍營(yíng)造及影片插播的形式將學(xué)生帶入到小說(shuō)的意境，探尋作品的深層意韻。也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣。當(dāng)然對(duì)這些文本的精心處理，可能在我們有些老師看來(lái)無(wú)足輕重，因?yàn)楦呖家话悴粫?huì)對(duì)課本上的內(nèi)容作具體的考查，但我們不能忽視的是考試大綱中對(duì)學(xué)生各種能力的要求其實(shí)都體現(xiàn)在平時(shí)我們對(duì)這些文本的學(xué)習(xí)中。所以對(duì)于一些老師“輕文本、重考試”的教法，實(shí)不可取。c其將教學(xué)機(jī)械地和高考相對(duì)應(yīng)，不如放開(kāi)心胸，高瞻遠(yuǎn)矚，一步一個(gè)腳印向前邁進(jìn)，創(chuàng)設(shè)好情境，把握好課堂。

3.通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！苯處熢谡Z(yǔ)文課堂上要善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須將問(wèn)題系統(tǒng)化。問(wèn)題之間的聯(lián)系性、層層深入性是關(guān)鍵。問(wèn)題的連貫性及可思考性會(huì)直接關(guān)系到我們的課堂效率及課堂氛圍也就是趣味的形成。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“這節(jié)課過(guò)得好快啊”的感慨或是“怎么還不下課啊”的抱怨，其實(shí)這就暗示我們，這節(jié)課的成功與否。藝術(shù)地、巧妙地提問(wèn)融實(shí)效和趣味為一體。這樣的課堂一定是讓學(xué)生沉浸于其中而忘記了時(shí)間的流逝的。

4.依托課堂活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

課堂活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文訓(xùn)練、語(yǔ)文實(shí)踐。精彩的課堂活動(dòng)如同課堂里的珍珠，讓語(yǔ)文課堂閃光。所以教師要善于設(shè)計(jì)課中的細(xì)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行以讀寫(xiě)為核心的語(yǔ)文訓(xùn)練，逐步地提高語(yǔ)文能力。如在上《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我們可以讓學(xué)生試著用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)幾支經(jīng)典的曲詞在班上集體交流、評(píng)價(jià)、修改，學(xué)生們興趣高漲，積極參與。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換完成了對(duì)意境的抽象領(lǐng)悟，而彼此間的交流、溝通，又把課堂變得生動(dòng)而活潑。

總而言之，創(chuàng)設(shè)情境，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂實(shí)效性與趣味性統(tǒng)一的有效途徑之一。

三、師生共同精心安排課前環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效趣味課堂的保障

古語(yǔ)說(shuō)“單個(gè)巴掌拍不響”，要想課堂精彩，課堂有實(shí)效，師生共同參與的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，因此需要師生課前的積極配合、預(yù)設(shè)。

1.教師方面

（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。不同地區(qū)的學(xué)生、不同生活環(huán)境的學(xué)生、不同班型的學(xué)生、不同接受層次的學(xué)生，都應(yīng)該盡可能地去考慮，這些因素往往決定著我們教學(xué)的起點(diǎn)或是深度?！扒吆凸选笔降慕虒W(xué)勢(shì)必讓我們教與學(xué)的矛盾越來(lái)越尖銳，這樣的課堂自然與實(shí)效、趣味無(wú)緣。所以在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段要求，深入研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教，帶來(lái)課堂的實(shí)效與趣味。

（2）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生讀來(lái)生厭的文章，要增加教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語(yǔ)文課程充滿語(yǔ)文味。《語(yǔ)文讀本》是個(gè)不錯(cuò)的選擇，老師可以利用好這些文本，把師生都喜歡的課文利用到極致，這是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益、增加課堂趣味的一個(gè)好思路。

2.學(xué)生方面

篇3

一、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)和中考的影響，致使出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是有些教師由于教學(xué)理念還跟不上素質(zhì)教育教學(xué)的要求，再加上對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不深不透，所以在教學(xué)時(shí)依然按照習(xí)慣進(jìn)行填鴨式教學(xué)，直讓學(xué)生聽(tīng)，唯恐漏掉知識(shí)點(diǎn)，課堂呆板、沉悶；二是教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，讓新時(shí)期的中學(xué)生苦不堪言，疲于應(yīng)對(duì)。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)不好，教師教的很累，為此教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，按照新課標(biāo)要求以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)識(shí)水平為基礎(chǔ)，從改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為突破口，精講細(xì)教，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課堂，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”，以教師的“教”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。讓教師身份由“掌管者”轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)者”。

二、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，再加上他們都能夠融入信息化，都有求新求變求異的強(qiáng)烈欲望。為此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變唯學(xué)生分?jǐn)?shù)是見(jiàn)證學(xué)生好孬的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的小結(jié)，為此在教學(xué)中教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠了解和懂了的知識(shí)可以略過(guò)不講，而對(duì)學(xué)生不懂且是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的東西要精講，并且追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿趣味，以達(dá)到學(xué)生求異心理的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更加形象快速的接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本學(xué)習(xí)方法教會(huì)學(xué)生怎樣才能夠更好地學(xué)到知識(shí)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹灰獙W(xué)習(xí)方法得當(dāng)教師就會(huì)教的輕松，學(xué)生學(xué)得舒心，才能夠出現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。首先，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是很關(guān)鍵的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在聽(tīng)課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。所以f學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以帶著問(wèn)題聽(tīng)教師的講解，這樣做不但能夠加深學(xué)生的印象，而且讓學(xué)生記憶優(yōu)于常態(tài)，比日常地被動(dòng)聽(tīng)課效果要好很多，這是趣味有效課堂的基礎(chǔ)。其次，教會(huì)學(xué)生閱讀。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在閱讀。因?yàn)橹挥虚喿x才能夠理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)就是這個(gè)道理。但閱讀也不是泛泛的讀，也有技巧和方法，所以教師要教會(huì)學(xué)生閱讀：教會(huì)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，這包括段落的分析、段落大意的概括，然后才是文章中心思想的總結(jié)。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠理解整篇文章的含義和寓意，并且懂得學(xué)習(xí)文章后應(yīng)該有怎樣的所得?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，只有這樣學(xué)生才能夠從教師那里學(xué)到閱讀的方法，并使之成為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，最終全面提高閱讀能力。三是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是教會(huì)學(xué)生把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。為此教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，然后把在觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活中的所見(jiàn)、所聞、所得要說(shuō)的出來(lái)，這些說(shuō)出來(lái)的話就是寫(xiě)作，這樣就有效地提高了習(xí)作課堂教學(xué)效率。四是教會(huì)學(xué)生解題的方法。初中語(yǔ)文新課標(biāo)在要求學(xué)會(huì)做題的同時(shí)要學(xué)會(huì)解題方法和策略，以此挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。為此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平進(jìn)行解題方法的講解和糾偏，同時(shí)要滲透解題的策略，進(jìn)而讓學(xué)生在不自覺(jué)中吸收總結(jié)解題的規(guī)律和方法；引導(dǎo)學(xué)生糾解題目的方法進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，最后由教師或者學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，久而久之，這種方法就會(huì)成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生 活力 高中語(yǔ)文 課堂效率

當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在缺少活力的現(xiàn)象，原本應(yīng)該是充滿樂(lè)趣和活力的語(yǔ)文課堂竟然成了最枯燥無(wú)味的課堂。在語(yǔ)文課堂上教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生聽(tīng)得乏味，教師講得無(wú)趣。新課改明確指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)最終都是要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，要想提高語(yǔ)文課堂效率，語(yǔ)文教師就要積極地采用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力。一旦學(xué)生的活力被激發(fā)了，高中語(yǔ)文課堂就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位

有教育家說(shuō)過(guò)：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開(kāi)放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放和師生角色的開(kāi)放，這就營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與?！?如果在高中語(yǔ)文課堂上能營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的活力，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化他們成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收老師教授的內(nèi)容，這就制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的靈活性。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，使自己成為學(xué)生集體中的一員，充分地融入到學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、探索者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)根本。高中語(yǔ)文教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，教師要多與學(xué)生溝通，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在互動(dòng)的課堂上師生就能獲得共同的成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，充實(shí)課外活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的可能性就越高?！?美國(guó)教育家華特也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文來(lái)源于生活，所以高中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的情景，把語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活的情境中理解語(yǔ)文。只要我們廣大教師善于挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使高中語(yǔ)文課堂充滿活力與靈氣，才能使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情景能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與自己的生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)到用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的活力，提高語(yǔ)文課堂的效率。課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活、擴(kuò)大學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力最好的辦法是多開(kāi)展課外活動(dòng)。學(xué)生在一些課外活動(dòng)中，可以不受教材和老師的限制，能獨(dú)立自主的自由發(fā)展，充分把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！?因此，高中語(yǔ)文教師要打造充滿活力的課堂，就應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在語(yǔ)文課堂中，如果教師只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地接受語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法提高語(yǔ)文課堂的效率。

心理學(xué)明確指出：“興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?！币虼?，只要教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活力，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，高中語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、圖片、視頻等。通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。在教學(xué)朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙……”高中語(yǔ)文教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，在腦海中對(duì)教材上的內(nèi)容有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

四、高中語(yǔ)文教師要注意教態(tài)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言

有一些教師上課不注意教態(tài)，有時(shí)還會(huì)把個(gè)人不愉快的情緒帶到課堂上來(lái)，使得學(xué)生受到教師不良情緒的影響，導(dǎo)致課堂失去活力，教學(xué)效果不佳。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注意自己的教態(tài)，用積極的情緒去感染學(xué)生，這樣可以縮短師生之間的距離，融洽師生之間的感情。

語(yǔ)文是集工具性和人文性一體的學(xué)科，規(guī)范、生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言能充分地激發(fā)學(xué)生的活力和積極性。語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)要求，也是語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。在高中語(yǔ)文課堂中，教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力有潛移默化的作用。

五、高中語(yǔ)文教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激活教學(xué)氣氛

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，它直接影響著整體的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！痹诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量地從正面去引導(dǎo)學(xué)生。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到求知的快樂(lè)，使學(xué)生擁有被認(rèn)可的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性和活力，提高高中語(yǔ)文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠輝.采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力[J].考試周刊，2007，（06）.

[2]楊鳳秀.激發(fā)學(xué)生活力，打造魅力課堂[J].山東教育，2010，（Z5）.

篇5

一、加點(diǎn)趣味

教師在教學(xué)中適時(shí)加點(diǎn)趣味往往會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，使學(xué)習(xí)趣味化是提高學(xué)習(xí)效率的重要法則。

在教學(xué)情境中，角色扮演既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又能增加其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生想象力豐富，擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此，讓學(xué)生揣摩人物的性格特點(diǎn)，演繹文本中的角色，體驗(yàn)其中的劇情，不僅能為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添不少的趣味性，還能讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上把握作品的深刻意蘊(yùn)，真正地做到“寓教于樂(lè)”。例如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生節(jié)選情節(jié)，自由組編，再創(chuàng)情節(jié)。學(xué)生置身于這樣的情景中，更能體會(huì)到羅密歐與朱麗葉為愛(ài)而斗爭(zhēng)的艱辛。這樣，既給學(xué)生提供了深入理解文本的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)語(yǔ)言上，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到準(zhǔn)確、流暢，更應(yīng)力求幽默、風(fēng)趣。如通過(guò)語(yǔ)言探究作品中人物的形象時(shí)，教師可以先這樣模仿作品中某位人物的語(yǔ)言：“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重……”然后，提問(wèn)學(xué)生：那是冒出來(lái)的哪根蔥？那是怎樣的一根蔥？在中國(guó)文學(xué)史上，人物的出場(chǎng)與之類似的又是哪個(gè)椒？（鳳辣子——王熙鳳）。最后，提出要求：在模仿該人物后試作分析與比較，哪個(gè)形象刻畫(huà)得更給力。接著，教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)：“有哪些勇者敢一試身手？”這樣一來(lái)，學(xué)生定會(huì)冥思苦想，躍躍欲試了?？傊?，教師的巧于激趣會(huì)讓學(xué)生意猶未盡，更會(huì)讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生。

在教學(xué)方式上，媒體教學(xué)早已成為教師激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助形式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體有著更加直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，深受師生們的喜愛(ài)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多媒體的這些特點(diǎn)，結(jié)合教材文本，巧用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、怡人的畫(huà)面、感性的視頻吸引學(xué)生的注意力，用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)積極制作網(wǎng)絡(luò)交互性課件，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中交流，在交流中迸發(fā)智慧的火花。這樣的教學(xué)方式定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，讓他們積極、主動(dòng)地深入文本，興趣盎然地把握作品的內(nèi)涵。

二、增點(diǎn)新意

現(xiàn)場(chǎng)靈感和瞬間生成的駕馭能力，是語(yǔ)文教師最為核心的著力點(diǎn)，這必須靠教師的靈性和創(chuàng)新。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)精心備課，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.挖掘?qū)徝酪蛩?，激發(fā)創(chuàng)新思維

每個(gè)學(xué)生的心中都一個(gè)“情感心核”，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生努力挖掘、感悟文本中的情感因素，借審美情趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材文本中的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美等進(jìn)行審美感悟。如《群英會(huì)將干中計(jì)》中，羅貫中描寫(xiě)了周瑜的三“笑”和三“大笑”。對(duì)這樣精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解讀時(shí)，可先讓學(xué)生分組表演、體驗(yàn)并揣摩其中的“笑”和“大笑”的不同之處，來(lái)感知小說(shuō)表現(xiàn)手法方面的藝術(shù)美。然后，再讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)，探究自己心中的人物形象的特征。這樣，文本中單一的形象在學(xué)生們富有個(gè)性與創(chuàng)意的語(yǔ)言描述中將顯得無(wú)比豐滿。

2.巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課堂教學(xué)想要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上有意識(shí)地、有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入力求新穎、獨(dú)特，能快速把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍。切入教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性，能開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的想象空間，激活他們的多向思維。如本人在教《人是能思想的葦草》時(shí)，選取法國(guó)雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹創(chuàng)作的《思想者》的圖片作為導(dǎo)入文本的一個(gè)切入口。因?yàn)榈袼芗伊_丹認(rèn)為，深邃的思想靠富有生命活力的人來(lái)表現(xiàn)的，深刻與永恒的精神往往源于凝重而深沉的思想，而“思想形成偉大”正是該文本作者的核心觀點(diǎn)，所以，這就更有效地切入到了文本主旨的關(guān)鍵詞——思想。

其次，教學(xué)設(shè)疑應(yīng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，更應(yīng)具有開(kāi)放性。如在教學(xué)過(guò)程中，扣住“人是能思想的葦草”引入探究時(shí)，教者可以從提問(wèn)“人的偉大源于什么”點(diǎn)出 “思想” ，由思考“為什么說(shuō)人是葦草”來(lái)認(rèn)清人本身的脆弱、渺小，由區(qū)別“人與葦草是否一樣”認(rèn)識(shí)思想的價(jià)值，由討論“思想是否一定讓人變得偉大”思辨思想的兩重性，最后，從探究“人怎樣活，才能活得高貴、有尊嚴(yán)”中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向思維，探究解決問(wèn)題的各種合理的、新穎的思路和方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能引領(lǐng)學(xué)生的思維，賦予他們廣闊的思維空間，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、添點(diǎn)活力

杜威曾經(jīng)提出“做中學(xué)”的教育思想，“做”即活動(dòng)。課堂是活動(dòng)的平臺(tái)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)借此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，添加活力，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往是一個(gè)高高在上的發(fā)號(hào)施令者，新課程背景下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的對(duì)話，真正融入到學(xué)生中，并與學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中組織活動(dòng)，一定要“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)思想，要讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體；同時(shí)，教師作為主導(dǎo)者，要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，使活動(dòng)具有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

其次是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。如在閱讀教學(xué)中，教師可以先圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自我選擇、自我決定、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)與反思，從而經(jīng)歷真正的自主閱讀歷程。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)檎嬲拈喿x是讓學(xué)生自主地走進(jìn)文本的“召喚性”結(jié)構(gòu)中去，憑著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文字的豐富內(nèi)涵進(jìn)行多角度呈現(xiàn)。另外，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)做到少而精，更要有階梯性，務(wù)必把每一環(huán)節(jié)做透、做細(xì)。這樣，學(xué)生既能興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，亦能觸類旁通。因此，只有把學(xué)習(xí)融于活動(dòng)，課堂方能彰顯活力。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 趣味性 初探

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這話說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生如果對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)把這種興趣轉(zhuǎn)化成自覺(jué)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，并在這種動(dòng)力的驅(qū)使下去探索學(xué)科知識(shí)的奧秘，學(xué)科知識(shí)水平就會(huì)得到迅速的提升。所以，教師在注意學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

那么，作為語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最佳途徑。當(dāng)然，要使語(yǔ)文課堂妙趣橫生，不斷吸引學(xué)生，除了要求語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)做到以下方面：

第一，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個(gè)演員，要想自己的“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，自己授課時(shí)的言行是否幽默詼諧會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如，一句富于誘惑力的語(yǔ)言；一個(gè)富于搞笑意味的動(dòng)作；一個(gè)富于滑稽色彩的表情，這些都能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮無(wú)盡的趣味性。你看，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他往往就能夠做到這一點(diǎn)，這就是把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)去營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂氛圍，通過(guò)自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂(lè)。我曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位語(yǔ)文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評(píng)課。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)錯(cuò)別字特別多，而這位老師不是直接批評(píng)學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑的講了一個(gè)笑話，他說(shuō)：“我讀小學(xué)時(shí)，老師也常叫我們寫(xiě)作文，其中有一次作文是寫(xiě)‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫(xiě)了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說(shuō)邊把這句話板書(shū)到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺(jué)讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來(lái)。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“這句話把‘驚’字錯(cuò)寫(xiě)成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，這就是錯(cuò)別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時(shí)要盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時(shí)錯(cuò)別字這個(gè)現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來(lái)的良好效果。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)上課缺乏幽默感的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來(lái)費(fèi)勁，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。

可見(jiàn)，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，不但能營(yíng)造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第二，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語(yǔ)文教師又該怎樣去營(yíng)造這樣的氛圍呢？我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍來(lái)。

其一，上課時(shí)，教師應(yīng)做到很隨和。因?yàn)榻處煹碾S和，會(huì)讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，教師和學(xué)生之間才會(huì)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的權(quán)威性，上課時(shí)就總是板著一張臉，給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨的感覺(jué)，這樣的課堂，表面看起來(lái)好像井然有序，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個(gè)課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無(wú)愉悅可言，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣?？梢?jiàn)，教師上課時(shí)保持隨和的態(tài)度是何等的重要。

其二，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是不可小覷的。因?yàn)楣膭?lì)能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時(shí)的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見(jiàn)，課堂上教師不時(shí)的激勵(lì)對(duì)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；愉快

一、 在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施愉快教學(xué)的重要性

（一）愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師如果可以有效的將愉快教學(xué)和高中語(yǔ)文課堂相結(jié)合，那么其就可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而且愉快教學(xué)還可以同當(dāng)前時(shí)事相結(jié)合。例如：在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生討論的方式，討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義，什么是盲目的愛(ài)國(guó)主義，并且結(jié)合當(dāng)前中國(guó)手機(jī)品牌和美國(guó)蘋(píng)果之間的競(jìng)爭(zhēng)，分析群眾購(gòu)買不同的品牌和愛(ài)國(guó)之間的關(guān)系，將課堂中前人寫(xiě)的文章和當(dāng)前的時(shí)事相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的討論，增強(qiáng)他們對(duì)于文章內(nèi)涵的認(rèn)知，并且引導(dǎo)他們讀書(shū)和生活是密切相關(guān)的。愉快教學(xué)可以為緊張、沉悶、枯燥的課堂注入興奮劑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）愉快教學(xué)能讓學(xué)生漸漸地喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課堂是否可以吸引學(xué)生，最重要的是能否把握住學(xué)生的興趣。因興趣至今還能記住一些讓我們感興趣的教學(xué)片斷，甚至是很多年以后還能完整地回憶出小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在高中課堂中實(shí)施愉快教學(xué)會(huì)讓學(xué)生可以在課堂中積極地跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。愉快教學(xué)還可以在教師和學(xué)生之間搭建橋梁，有利于建立良好的師生關(guān)系，在民主平等的師生關(guān)系的促使下，高中語(yǔ)文課堂不僅僅被知識(shí)所占領(lǐng)，而且還可將知識(shí)和愉快接受相結(jié)合，更有助于學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

二、 如何在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施愉快教學(xué)

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛意識(shí)的影響，長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境中，就會(huì)受某個(gè)環(huán)境影響，特別是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)周圍的環(huán)境更為敏感。周圍環(huán)境會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。例如：在教學(xué)樓中，看到很多關(guān)于古今中外的名人名言，這些都會(huì)在無(wú)形中給予學(xué)生一定的影響。青少年時(shí)期，學(xué)生的思想、行為都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的影響，學(xué)校、班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的，為學(xué)生提供更為適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境中，教育心理學(xué)中提到過(guò)：“相對(duì)放松的環(huán)境有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮”。因此，想要在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)進(jìn)入課堂是非常重要的。也可在班級(jí)中設(shè)名校簡(jiǎn)介，明星夢(mèng)我的夢(mèng)專欄，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》說(shuō)過(guò)：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！绷己玫膸熒P(guān)系正是建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教學(xué)任務(wù)是需要教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)。特別是在高中階段，其任務(wù)量更大，需要理解的地方更多，僅僅靠教師講授的方式已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的效果，這需要教師和學(xué)生攜手配合，雙方都以積極的態(tài)度投入到教授和學(xué)習(xí)中，才能將教學(xué)任務(wù)出色的完成。這一切都是以良好的師生關(guān)系為前提，因此，在教學(xué)中，要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，而不是以教師的師道尊嚴(yán)來(lái)維持威嚴(yán)的身份，讓學(xué)生可以真正的體會(huì)到：教師和學(xué)生是平等的。這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、自愿地加入到課堂的討論中去。并且會(huì)積極的向教師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，愉快的教學(xué)才能順利的進(jìn)行。不僅要在課堂上，在課下，教師也需要關(guān)心學(xué)生的生活，不管在什么場(chǎng)合，教師都需要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，只有學(xué)生認(rèn)為師生是在一個(gè)平等的地位上，真正的感受到自己被尊重，才能更好地幫助其積極地參與到教學(xué)中。因材施教的原則要求對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，班級(jí)落后生，更要厚愛(ài)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立起自信心，引導(dǎo)其利用適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。班級(jí)優(yōu)秀生需要為其樹(shù)立更高的目標(biāo)，讓其可以百尺竿頭更進(jìn)一步。只要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，那么一定可以建立良好的師生關(guān)系。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

課堂是學(xué)生知識(shí)獲得的主要場(chǎng)所，而由于應(yīng)試教育的影響，多數(shù)的高中語(yǔ)文課堂被枯燥、緊張、沉悶所占據(jù)，這些都使得學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文提不起興趣。而愉快教學(xué)可以改變當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，其與良好的課堂氛圍是緊密結(jié)合的。好的課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒是離不開(kāi)的，而且不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課堂氛圍也是不同的，例如：在學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》時(shí)，其中就蘊(yùn)含了對(duì)康橋戀戀的不舍，“輕輕的我來(lái)了，正如我輕輕的走”這是將離別的情緒貫穿于整首詩(shī)中，因此，在教學(xué)之前，應(yīng)該首先介紹作者寫(xiě)作的背景，為課堂墊下基調(diào)，讓詩(shī)歌的意境貫穿于課堂之中，于教學(xué)中讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的精髓。而在學(xué)習(xí)的《沁園春 長(zhǎng)沙》中，其中就蘊(yùn)藏了大氣磅礴之感，抒發(fā)了作者的書(shū)生意氣，揮斥方遒的豪情壯志，二者同為詩(shī)歌，但是意境千差萬(wàn)別。要讓學(xué)生能夠理解這些，教師在講授前就一定有所鋪墊，有所交代，這樣也可降低難度，課堂才會(huì)輕松，愉快活躍，還可讓學(xué)生討論，進(jìn)行深度擴(kuò)展。

第一，教師要帶動(dòng)課堂的開(kāi)始，利用多種方式導(dǎo)入課文。保證內(nèi)容的新穎性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如：魯迅先生的《祝?！芬徽n，主要是向?qū)⒎饨ǘY教的丑惡血淋淋的擺在我們面前，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)先前學(xué)過(guò)的《少年閏土》作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生找出二者之間的相同點(diǎn)，兩個(gè)幾乎沒(méi)有相似點(diǎn)的文章，放在一起對(duì)比，一下子就會(huì)激起學(xué)生的興趣。其實(shí)，看起來(lái)一個(gè)是寫(xiě)小時(shí)候的伙伴，一個(gè)是寫(xiě)封建禮教，二者之間似乎并無(wú)牽連，但是閏土的銀項(xiàng)圈是不是也是封建迷信呢？是不是造就了《朝花夕拾》中老年閏土的一聲“老爺”呢？這一切都只需要教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到探討中。

第二，對(duì)教學(xué)過(guò)程要有良好的控制力，保證其不脫離教學(xué)的范疇。課堂中不管利用什么方式進(jìn)行教學(xué)，這都是教學(xué)的手段，其真正的意義在于在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的內(nèi)容。因此，良好的課堂氛圍更需要教師的有效控制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不然就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容走向“無(wú)用化”。在教學(xué)《鴻門宴》一課中，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容都有所了解，在討論人物形象時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)將很多歷史人物牽帶出來(lái)，導(dǎo)致了課堂中分析的人物形象過(guò)多，很難完成課程目標(biāo)。教師需要將人物明確化，并將一些相關(guān)的人物形象分析作為學(xué)生課后的研討收集工作。這樣就可以很好地控制課堂進(jìn)度，保證課堂的氣氛，還可以有效利用學(xué)生課下的時(shí)間進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

第三，要及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化教育?！皬?qiáng)化”一詞來(lái)源于心理學(xué)，分為“正強(qiáng)化”和“負(fù)強(qiáng)化”，“正強(qiáng)化指的是利用一些激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的詞語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立良好的心理優(yōu)勢(shì)，以至于擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。教師在學(xué)生討論完畢之后，要及時(shí)給予學(xué)生肯定，將學(xué)生討論的要點(diǎn)、閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，愉快教學(xué)就得以順利進(jìn)行。而且，學(xué)生還會(huì)因?yàn)榭洫?jiǎng)，而積極參與到教學(xué)討論中，教師通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題，將競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂，利用多種方式加深學(xué)生對(duì)課文的理解，保證課堂氣氛活躍的同時(shí)，還能很好完成教學(xué)任務(wù)。也可利用文本中內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命等。這些正強(qiáng)化教育會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響，促使他們積極地、自覺(jué)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)手段的單一化是學(xué)生厭煩高中語(yǔ)文課堂的主要原因之一，因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，可以通過(guò)多媒體、電子插圖、影片以及電子課件等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中語(yǔ)文 課堂激趣 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-002-01

一直以來(lái)，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中存在著一個(gè)誤區(qū)，那就是在高考指揮棒的作用下，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，這就導(dǎo)致了高中語(yǔ)文課堂充斥著機(jī)械的記憶，學(xué)生的積極性不高。語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是在高中，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受世界的能力不斷提高，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！备咧姓Z(yǔ)文教師要不斷地更新語(yǔ)文教學(xué)理念，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)美文朗讀指導(dǎo)，以激發(fā)審美之趣

語(yǔ)文教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它是一種文學(xué)性的教學(xué)，然而文學(xué)教學(xué)就離不開(kāi)朗讀，文學(xué)作品也只有在朗讀體驗(yàn)中才能真正展現(xiàn)出魅力來(lái)。教師不要吝嗇讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上朗讀的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生只有在朗讀的過(guò)程中才能夠真切地體會(huì)到文學(xué)的語(yǔ)言美和意境美，才能夠近距離的與作者進(jìn)行平等的對(duì)話。正如古人所說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹诶首x中，學(xué)生的內(nèi)心沉靜在文字所描述的或優(yōu)美或感傷的情景之中，學(xué)生能夠透過(guò)文字看到一個(gè)真實(shí)的作者形象，從而激發(fā)學(xué)生的審美之趣。

在學(xué)生朗讀中，教師要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，可以先教師范讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，這樣便于學(xué)生個(gè)人的思考以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)與作者體驗(yàn)的融合；也可以分角色進(jìn)行輪流讀，不同的角色運(yùn)用不同的聲音讀出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生令人震撼的效果，這在詩(shī)歌教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。比如，教師要求學(xué)生自由朗讀蘇軾、李白的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可以很容易從文字的激蕩中感受到他們的豪邁；自由朗讀杜甫、辛棄疾的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生同樣可以從中感受到憂國(guó)憂民的情懷。平時(shí)的教學(xué)中，更可采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，自然而然地?cái)U(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

同時(shí)，朗讀時(shí)還可選擇一些意境接近的樂(lè)曲。在音樂(lè)配合下朗讀，可擴(kuò)展想象的范圍，觸感，凈化心靈，還能強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，增強(qiáng)朗讀效果。

二、營(yíng)造探究合作氛圍，以激發(fā)探究之趣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，教師提問(wèn)――學(xué)生回答的這種學(xué)習(xí)方式，束縛了學(xué)生的思維和自主性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。相反，合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，可以在師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)交流，學(xué)生手腳會(huì)放得更開(kāi)一些，學(xué)生的思想也會(huì)更自由一些。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書(shū)”不“唯上”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)而不是硬“灌”，由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的時(shí)候，明確小組之間的目標(biāo)任務(wù)，讓每一個(gè)小組的每一個(gè)成員都能在小組合作中有所收獲。比如，在教授蘇教版《雨巷》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可以先播放名家朗讀錄音，然后設(shè)定幾個(gè)題目，讓學(xué)生分組解決。詩(shī)歌給人的整體感受是什么？詩(shī)歌中的哪些意象會(huì)給我們這樣的感受？這首詩(shī)歌所表達(dá)的意蘊(yùn)是什么？丁香花這一意象的特殊作用和意義是什么等。學(xué)生在朗讀討論的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)這些特定問(wèn)題的提示，就會(huì)對(duì)整篇文章有一個(gè)較為深刻的理解。在合作探究的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些拓展類的題目，結(jié)合媒體熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、注重文章情感熏陶，以激感之趣

真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿文學(xué)味的，充滿人情味的，學(xué)生跟隨著作者的文字結(jié)合個(gè)人的情感體驗(yàn)著喜怒哀樂(lè)。在高中語(yǔ)文課堂之中，教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)定，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感之趣。比如在教授《我與地壇》這篇課文時(shí)，教師可以從學(xué)生對(duì)自己母親的情感出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生回憶一下日常生活中母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，母親對(duì)子女的愛(ài)的表達(dá)方式以及自己對(duì)母親的愛(ài)的表達(dá)方式。

四、創(chuàng)設(shè)課堂表演情景，以激發(fā)展示之趣

篇9

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；模式改革

一、有效教學(xué)理論的概念

有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，有效教學(xué)理論是指通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，并利用和遵循所得到的規(guī)律來(lái)找出解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法和策略的一門理論科學(xué)，同時(shí)也是一門應(yīng)用科學(xué)，它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論[1]。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文課程主要可以分為必修和選修兩大方面，根據(jù)目前高中語(yǔ)文課本來(lái)看，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括必修課本中的古代及近代、現(xiàn)代著名詩(shī)詞歌賦、文言文、散文或雜文、四大名著節(jié)選、外國(guó)名著、科普文以及名人演講等，選修課本中的難度較高的文言文、科技文或戲劇小說(shuō)等。整體來(lái)說(shuō)，教材的變動(dòng)不大。

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教材容量得到擴(kuò)充，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)局限。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包含古代、近代、現(xiàn)代等不同時(shí)代的文本教學(xué)內(nèi)容，所涉及的文學(xué)類型包括文言、詩(shī)詞、散文、雜文、國(guó)內(nèi)外歷史名著、科技文、說(shuō)明文等，總體來(lái)看，教材的容量得到了有效的擴(kuò)充，但就課程內(nèi)容來(lái)講，卻沒(méi)有相對(duì)實(shí)質(zhì)化的更新，教材內(nèi)容依舊固守原有的模式和結(jié)構(gòu)[2]。

（2）教學(xué)形式單一，授課方式趨同。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中都采用著教師口述講解、板書(shū)答案分析、文字背誦、課堂提問(wèn)和試卷測(cè)評(píng)的語(yǔ)文教學(xué)體系，教學(xué)形式單一，趣味性不高，令一部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)困倦、注意力分散等情況，使有效教學(xué)時(shí)間縮短，實(shí)際教學(xué)效果不佳，而且必修課與選修課的授課方式趨同，使本應(yīng)該更為輕快自由的選修課變成了簡(jiǎn)單的低要求的必修課。

（3）考核模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)成果評(píng)定落后。學(xué)習(xí)考核主要以?？嫉饶Ｊ竭M(jìn)行，考卷內(nèi)容主要包括背誦默寫(xiě)、文言翻譯、詩(shī)詞鑒賞、閱讀理解、一句話概述等，對(duì)學(xué)生書(shū)本記憶的考核內(nèi)容較多，而且鑒賞和理解部分試題大多有固定的答案模式；此外，絕大部分高中語(yǔ)文教學(xué)都是以考試成績(jī)論學(xué)生能力的，這主要是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的評(píng)定與認(rèn)可。

三、基于有效教學(xué)理論的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革建議

1.精簡(jiǎn)教材容量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

各高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)所在學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況以及課時(shí)要求，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下三步驟：①改一改，在教材中，編者所提供的只是一個(gè)范例，但這些范例不可能恰好符合每一位學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在不影成績(jī)的前提下適當(dāng)?shù)馗木幩夭?；②添一添，要求教師在充分理解和把握教材的前提下，增加一些更有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的以及趣味性更高的素材，以發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)；③排一排，教師要根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將各單元的內(nèi)容體系重新編排，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，區(qū)別授課方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要教師授課，還要采用學(xué)生試講、教師輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)；不僅要進(jìn)行文本背誦、閱讀寫(xiě)作方式的傳統(tǒng)教學(xué)，還要進(jìn)行表演、朗誦、辯論等新型方式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；必修課上要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格要求完成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，在選修課上要給予學(xué)生盡可能大的自由發(fā)揮空間，使必修課成為語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，使選修課成為語(yǔ)文教學(xué)的突破模式。

3.靈活運(yùn)用考試，豐富評(píng)定項(xiàng)目

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力不同，其在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握程度也不盡相同，語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用隨堂測(cè)驗(yàn)、月考、期末考等手段，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，熟悉并掌握所在班級(jí)各學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)。除了考試成績(jī)外，在每一階段的教學(xué)成果評(píng)定中要增設(shè)其他測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并記錄到學(xué)生的檔案中。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式不應(yīng)該有模板式的條條框框，而應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)方向的指導(dǎo)下，由各學(xué)校的高中語(yǔ)文任課教師結(jié)合本?；虬嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家紅.淺析新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版），2013（4）：2.

篇10

我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師要達(dá)到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡顯語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，博大精深。世間的風(fēng)云變遷，人間的悲歡離合盡顯其中。從學(xué)科的可讀性和趣味性上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文擁有其他任何學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，我們語(yǔ)文老師就是要充分發(fā)揮這一優(yōu)越性。要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，首先就要求我們語(yǔ)文老師必須博覽群書(shū)，使自己具備豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，為充分展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力提供必要的前提條件。其次，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之中，不僅僅只重視知識(shí)的傳承，更要注重語(yǔ)文的人文性和社會(huì)功用性。如果一節(jié)語(yǔ)文課，教師只注重字音、字形的記憶和文章結(jié)構(gòu)的分析，勢(shì)必味同嚼蠟，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。但若我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行人文性和社會(huì)功用性的拓展學(xué)習(xí)、研究，不僅可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解更深入、透徹，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)思考的能力，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。何樂(lè)而不為呢？

二、開(kāi)展別開(kāi)生面、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)理解和掌握，它更注重的是文化的熏陶和智慧的啟迪，所以語(yǔ)文的課堂教學(xué)就應(yīng)該別開(kāi)生面、靈活多變，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的情境。為讓學(xué)生陶冶情操，我們教師不妨適時(shí)播放優(yōu)雅的歌曲，為讓學(xué)生貼近生活感受自然，我們可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)或出游，為讓學(xué)生理解人物內(nèi)涵，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生排演話劇，當(dāng)然我們還可以利用多媒體，開(kāi)展辯論會(huì)等等形式各異的教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中而各有所得。

三、精心營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科所探討問(wèn)題的答案總是豐富多彩的。也正是因?yàn)榇鸢傅牟淮_定和不唯一性，才使我們的語(yǔ)文課堂往往更有活力和更富有趣味性。作為一位成功的語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該與學(xué)生建立和諧，公平的師生關(guān)系，精心營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓我們的語(yǔ)文課堂從此也“民主”起來(lái)，讓我們的學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

四、巧用情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信飛揚(yáng)