導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中級(jí)審計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，各街道（管委會(huì)）黨工委，區(qū)委各部委，各直屬黨組（黨委）、總支、支部，各人民團(tuán)體：

按照區(qū)委“不忘初心、牢記使命”主題教育安排，經(jīng)紀(jì)委研究，決定對(duì)違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神的突出問(wèn)題及對(duì)群眾關(guān)心的利益問(wèn)題漠然處之、空頭承諾、推諉扯皮，以及辦事不公、侵害群眾利益突出問(wèn)題專項(xiàng)整治情況進(jìn)行督查?，F(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：

一、督查內(nèi)容

1.2018年違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神突出問(wèn)題專項(xiàng)治理“回頭看”的清查及整改情況；

2.對(duì)“”隱形變異的9類問(wèn)題及形式主義、官僚主義整治工作開展情況；

3. 對(duì)群眾關(guān)心的利益問(wèn)題漠然處之、空頭承諾、推諉扯皮，以及辦事不公、侵害群眾利益突出問(wèn)題專項(xiàng)整治情況；

4.巡視巡察反饋違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神問(wèn)題的整改情況。

二、督查方式

主要通過(guò)查閱相關(guān)資料、提問(wèn)等方式進(jìn)行。

三、督查時(shí)間

督查考核時(shí)間：2019年10月22日至10月25日（如有變動(dòng)另行通知）。

四、督查考核組成員

篇2

一、考試時(shí)間不同

注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試時(shí)間分別是每年的9月份和11月份，報(bào)名時(shí)間分別為每年的3月份和5月份。CIA資格考試自從1998年首次在廣州舉行后，1999-2000兩年的5月份和11月份在廣州考區(qū)均舉行考試。從2001年起，CIA資格考試在中國(guó)的時(shí)間改為每年11月份，每年一次。報(bào)名時(shí)間為每年的6、7月份。(注：上海自2002年起，已經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)有CIA考點(diǎn)。據(jù)悉，2005年全國(guó)報(bào)名時(shí)間統(tǒng)一為6月15日至7月15日，考試時(shí)間為每年11月份的周六和周日，今年是11月19-20日。)

與其它資格考試對(duì)通過(guò)考試的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格限制不同的是，CIA考試的兩年有效期是指：考生必須在每?jī)赡陜?nèi)至少報(bào)考一次，則已通過(guò)科目成績(jī)保持有效，直至通過(guò)全部科目的考試。

二、考試用書與考試科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系不同

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的科目分別為審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等五門課程，審計(jì)師考試則將上述五門課程統(tǒng)一為綜合知識(shí)和審計(jì)兩門課程。CIA資格考試的科目為內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用、實(shí)施內(nèi)部審計(jì)任務(wù)、經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)、企業(yè)管理技巧，考試內(nèi)容涉及多個(gè)科目。(注：據(jù)悉，今年國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)重新修訂了CIA考試大綱，各科目的名稱發(fā)生了變化，但與舊大綱的四個(gè)部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系不變。考生如在以前年度通過(guò)了第一部分(內(nèi)部審計(jì)程序)和第四部分(審計(jì)環(huán)境)的，在今年只需報(bào)考第二部分(實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù))和第三部分(經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù))，其第一部分和第四部分的考試成績(jī)有效。今年四個(gè)部分的考試科目已明確：①內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用；②實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)；③經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)；④經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)。除第四部分由中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱中內(nèi)協(xié))命題外，前三部分由IIA命題；IIA統(tǒng)一閱卷?？荚噮⒖加脮?由中內(nèi)協(xié)組織翻譯和編寫)有：《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》、《注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試試題》、《內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)》(上、下冊(cè))、《內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)書》、《國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師考試指定輔導(dǎo)用書》。

目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試的輔導(dǎo)教材每年都有全國(guó)統(tǒng)考指定輔導(dǎo)教材，還有不少出版社出版的應(yīng)試指導(dǎo)、習(xí)題集、歷年考試試題解析等等，復(fù)習(xí)和參考資料很多，且針對(duì)性也比較強(qiáng)，每一科均有一一對(duì)應(yīng)的教材和復(fù)習(xí)資料。CIA資格考試的復(fù)習(xí)資料不多，各種資料都屬于應(yīng)考的學(xué)習(xí)用書，與考試沒有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這體現(xiàn)了CIA考試本身靈活性的特點(diǎn)。

三、考試內(nèi)容不同

注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師及CIA資格考試內(nèi)容均包括審計(jì)知識(shí)和審計(jì)相關(guān)知識(shí)，但三種考試側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1、對(duì)審計(jì)知識(shí)的測(cè)試。國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試均將審計(jì)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的審計(jì)科目來(lái)考試，而CIA資格考試則將其分開為內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用、實(shí)施內(nèi)部審計(jì)任務(wù)兩個(gè)考試科目。相對(duì)于CIA資格考試來(lái)說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試除因?qū)徲?jì)領(lǐng)域不同而導(dǎo)致的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同外，其考試內(nèi)容對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制和管理效率的問(wèn)題很少涉及。而CIA資格考試不僅要求考生掌握一些基礎(chǔ)性概念性的知識(shí)，還要求考生靈活掌握實(shí)際操作性的知識(shí)，如針對(duì)具體審計(jì)環(huán)境如何協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部關(guān)系問(wèn)題；通過(guò)何種方式可以查出舞弊問(wèn)題等等，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制及管理效率、效果方面涉及的知識(shí)較多。

2、對(duì)審計(jì)相關(guān)知識(shí)的測(cè)試。注冊(cè)會(huì)計(jì)師因其職能是評(píng)價(jià)和鑒證被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表的合法性、公允性和會(huì)計(jì)處理的一貫性，因而，其審計(jì)相關(guān)知識(shí)測(cè)試側(cè)重于企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)處理過(guò)程所涉及的客觀環(huán)境；審計(jì)師考試則側(cè)重于從宏觀的經(jīng)濟(jì)方向來(lái)考察綜合科知識(shí)；CIA資格考試中第四科考試屬審計(jì)相關(guān)知識(shí)測(cè)試，近似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的考試和審計(jì)師考試中的綜合知識(shí)科的考試。雖是國(guó)內(nèi)命題，但比較前兩種考試來(lái)說(shuō)，多了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)，在經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)科目中，除有部分注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的管理會(huì)計(jì)和作為管理工具的定量(分析)方法等方面知識(shí)考試外，還增加了組織和管理、信息技術(shù)方面的知識(shí)測(cè)試。

四、應(yīng)考要求不同

報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，只要求報(bào)考人員具有大專以上學(xué)歷即可，不要求專業(yè)工作年限。審計(jì)師的報(bào)考要求為中級(jí)職稱資格考試的要求，即要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷及相對(duì)應(yīng)的工作年限才可以報(bào)考。而CIA的報(bào)考要求則為：凡具有本科學(xué)歷，或中級(jí)技術(shù)資格，或持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(或非執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書)，或者本科院校審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生的，均可報(bào)名參加考試，且凡具有審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格者，均可以申請(qǐng)免考第四科。

五、考試方式不同

與注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試采用中文答題不同的是，CIA資格考試在中國(guó)分中文和英文兩種語(yǔ)種考試。兩種語(yǔ)種考試通過(guò)的效力相同。在考試題型與題量方面，注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試試題均包括主觀和客觀題，CIA資格考試試題則全是客觀題，一般有兩個(gè)答案運(yùn)用審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)即可排除，但剩下的兩個(gè)答案就與題意非常相近，因此考生在考試中一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)題意，CIA考試每門科目為125題，考試時(shí)間是三個(gè)半小時(shí)。

六、資格證書的適用范圍不同

篇3

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；會(huì)計(jì)職稱考試；山東省

會(huì)計(jì)考試含會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（俗稱會(huì)計(jì)上崗證考試）、專業(yè)資格考試（俗稱初中級(jí)考試）、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試、正高級(jí)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是行業(yè)類考試專門用于注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)執(zhí)業(yè)，會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才考試屬于新興考試，分為國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才和省市級(jí)領(lǐng)軍人才。其余四種考試被廣大會(huì)計(jì)人員統(tǒng)稱為會(huì)計(jì)考試系列。

2009年，財(cái)政部按照科學(xué)發(fā)展觀要求，對(duì)不同級(jí)次會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架進(jìn)行了系統(tǒng)完善，基本構(gòu)建了會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格等不同級(jí)次會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)制度。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試俗稱上崗證考試，通過(guò)考試取得的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，也是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證，可以說(shuō)，該證書是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，也是從事會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書后，進(jìn)而進(jìn)行職稱考試對(duì)會(huì)計(jì)能力加以強(qiáng)化和認(rèn)證。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)職稱考試知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架的定位

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)資格的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。從業(yè)資格是從事某一專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和政策法規(guī)最低要求，是從事會(huì)計(jì)工作的“入門證”。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員從事會(huì)計(jì)工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作。應(yīng)當(dāng)掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有基本的會(huì)計(jì)電算化操作技能等。

（二）初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（含會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師），是會(huì)計(jì)專業(yè)職稱序列中最低的技術(shù)職稱。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格是在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)上的能力提升。具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)基本操作能力，能夠獨(dú)立處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，協(xié)助會(huì)計(jì)主管完成相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)原理和專業(yè)知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財(cái)經(jīng)法律制度。

（三）中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會(huì)計(jì)人員中級(jí)職稱，一般具有能夠擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員的能力和水平。具備中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)并組織開展某一領(lǐng)域會(huì)計(jì)工作，能夠協(xié)助會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人或獨(dú)立完成相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級(jí)會(huì)計(jì)資格人員具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)法律制度，熟悉財(cái)務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運(yùn)用上述專業(yè)知識(shí)草擬本單位比較重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定和辦法，對(duì)單位日常財(cái)務(wù)事項(xiàng)作出及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)判斷等。具備對(duì)一般或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專業(yè)判斷能力，是中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)職稱考試現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試現(xiàn)狀和特點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的定位，山東省從2007年第四季度試行，08年正式開始網(wǎng)絡(luò)化考試，截至2011年第三季度止已經(jīng)考試1272881人次，其中08年法規(guī)基礎(chǔ)考試183769人次，電算化考試29987人次；09年法規(guī)基礎(chǔ)考試253365人次，電算化考試73275人次；10年法規(guī)基礎(chǔ)考試181074人次，電算化考試146991人次；11年前三個(gè)季度252484人次，電算化151936人次。山東省的會(huì)計(jì)從業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)化考試能夠做到一年內(nèi)多次考試當(dāng)場(chǎng)顯示成績(jī)，考點(diǎn)一旦運(yùn)行可反復(fù)使用僅注意定期升級(jí)即可，報(bào)名點(diǎn)可在網(wǎng)上自行選擇，與紙質(zhì)考試相比節(jié)省了組織者的人力、物力，節(jié)省了考生的時(shí)間，方便了考生。網(wǎng)絡(luò)化考試通過(guò)四年運(yùn)行顯現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：

1、考試人數(shù)逐年提高，考試人員素質(zhì)參差不齊，一部分參考人員水平不高。從每年的考試人次可以明顯看出考試人數(shù)呈現(xiàn)每年遞增的趨勢(shì)。但是考試人員素質(zhì)沒有明顯提升。從近年來(lái)初中級(jí)考試通過(guò)率來(lái)看，2011年初級(jí)合格率為22.19%，而10年合格率20.24%；中級(jí)合格率11年兩年滾動(dòng)合格為13.59%，10年滾動(dòng)合格率為17.87%，近年通過(guò)率降低。側(cè)面反映了有部分會(huì)計(jì)人員一直停留在會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)水平上，自身基礎(chǔ)不太理想自我提升較為困難。另外從2011年財(cái)政部要求全國(guó)范圍內(nèi)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書持有者進(jìn)行的信息采集工作，通過(guò)這一工作反映出部分會(huì)計(jì)人員不熟悉電腦操作、對(duì)于自己的職稱認(rèn)知不準(zhǔn)確等問(wèn)題，也從另一側(cè)面反映了素質(zhì)不高。

2、考試考點(diǎn)逐漸增多，考試軟硬件趨于完善。目前全省16市（不含青島市）已經(jīng)擁有39個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)都通過(guò)了省市兩級(jí)的審核確認(rèn)，考試機(jī)、監(jiān)控等軟硬件達(dá)到了考試標(biāo)準(zhǔn)，各考點(diǎn)運(yùn)行良好。

3、考試流程已定形。目前從開始的不定時(shí)考試逐漸過(guò)渡到每一季度第一個(gè)月月底報(bào)名，第二個(gè)月考試前期準(zhǔn)備，第三個(gè)月考試，每個(gè)季度第二個(gè)月月底或第三個(gè)月月初在山東會(huì)計(jì)信息網(wǎng)公布成績(jī)這一規(guī)定程序?？荚嚂r(shí)參考人員攜帶身份證進(jìn)入考場(chǎng)，使用二代身份證讀卡證驗(yàn)證完畢后，按照隨機(jī)生成的座位號(hào)就座參加考試，全程網(wǎng)上答題，提交后直接顯示成績(jī)，考生當(dāng)場(chǎng)可知悉自己成績(jī)。

（二）會(huì)計(jì)職稱考試現(xiàn)狀和特點(diǎn)

山東省2011年度會(huì)計(jì)職稱考試初級(jí)共報(bào)名85580人，比10年79134人增長(zhǎng)8.1%，中級(jí)資格11年報(bào)名人數(shù)36222人，比10年39717人，減少9.65%。11年初級(jí)合格率為22.19%，10年合格率20.24%；中級(jí)合格率11年兩年滾動(dòng)合格率為13.59%，10年滾動(dòng)合格率為17.87%。初級(jí)參考人數(shù)呈逐年增加，中級(jí)參考人數(shù)呈逐年減少的趨勢(shì)。

三、考試存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試經(jīng)過(guò)4年的運(yùn)行也突顯了幾方面的問(wèn)題：

（一）題相對(duì)簡(jiǎn)單。由于網(wǎng)絡(luò)化考試使用題庫(kù)，經(jīng)過(guò)近4年的考試，山東省的試題已被眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所熟悉，從08年的不到15%的通過(guò)率和11年的近60%的通過(guò)率比較可明顯看出11年通過(guò)率提高，當(dāng)然不排除參考人員素質(zhì)提高的可能性，但從目前掌握情況可以看出民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲取了部分試題，通過(guò)培訓(xùn)使考試通過(guò)率大幅度提高?？梢哉f(shuō)，任何使用題庫(kù)的考試都存在這一問(wèn)題，因?yàn)閰⒖既藬?shù)逐漸增多，題通過(guò)參考人員記題、網(wǎng)上討論等多種方式流出，相關(guān)人員通過(guò)參加培訓(xùn)等方式僅需背題就可以通過(guò)，這是任何題庫(kù)考試都存在的問(wèn)題。

（二）早期確認(rèn)的考點(diǎn)與新上考點(diǎn)相比，硬件設(shè)備上有些老化陳舊，有時(shí)考試運(yùn)行與新考點(diǎn)相比較慢。

（三）考試無(wú)法復(fù)查。任何考試的復(fù)查都只是對(duì)考試每道大題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行核對(duì)，由于網(wǎng)絡(luò)化考試當(dāng)場(chǎng)就出成績(jī)，并不顯示每道題的成績(jī)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行像紙質(zhì)考試的復(fù)核這一程序。對(duì)于這一點(diǎn)目前沒有任何辦法進(jìn)行解決，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)一般不可能出現(xiàn)簡(jiǎn)單加法的錯(cuò)誤。

會(huì)計(jì)職稱考試從目前來(lái)看存在的問(wèn)題：

（一）高科技作弊時(shí)有發(fā)生。當(dāng)今作弊手段隨著考試人數(shù)增多、要求提高也在不停升級(jí)。由原始的紙條小抄升級(jí)為電子掃描、隱形耳機(jī)、橡皮隱形掃描等。每年職稱考試都會(huì)查處數(shù)起高科技作弊。

（二）會(huì)計(jì)職稱考試中級(jí)職稱滾動(dòng)成績(jī)?cè)斐汕捌诳荚嚦煽?jī)無(wú)效。中級(jí)成績(jī)兩年有效，如果第一年通過(guò)兩門而第二年剩下的最后一門沒有通過(guò)，通過(guò)的兩門也已失效，此種成績(jī)累計(jì)方式無(wú)形中對(duì)邊工作邊考試的同志增加了考試難度。

四、相關(guān)對(duì)策

（一）提高準(zhǔn)入門檻?，F(xiàn)在考試僅需要高中畢業(yè)證即可，在大家只要想上大學(xué)就有學(xué)上的當(dāng)前高中畢業(yè)證已經(jīng)普及了，具有高中畢業(yè)證并不能代表可以進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)技能的使用。尤其近幾年會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則陸續(xù)，這些作為大多數(shù)會(huì)計(jì)需要熟悉使用的制度法規(guī)都需要會(huì)計(jì)人員自行學(xué)習(xí)，因此做為會(huì)計(jì)這一職業(yè)極需要專業(yè)素養(yǎng)和自學(xué)能力。目前很多持有會(huì)計(jì)證的人員不具備這種能力，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。上崗證如何定位，何種人員可以參加上崗證的考試是提高人員素質(zhì)的第一關(guān)。由于各省甚至各市的教育水平不一，建議財(cái)政部給予省級(jí)部門這一權(quán)力規(guī)定考試所必須的學(xué)歷水平而不統(tǒng)一規(guī)定。

（二）定期更換題庫(kù)，最起碼一年一次。對(duì)于考題流失這一問(wèn)題這是最有效的解決方式，但并不能從本質(zhì)上解決這一問(wèn)題，如何使考試更加體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，這需要更多專家、更多管理人員的投入。同時(shí)僅會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、法規(guī)、電算化這三門考試是否能夠測(cè)試會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和基本素質(zhì)也有待商榷。

（三）定期軟硬件升級(jí)。出臺(tái)相關(guān)文件將定期升級(jí)作為必須的要求。山東省將每隔2年或3年對(duì)考點(diǎn)硬件強(qiáng)制升級(jí)，軟件每隔2年進(jìn)行升級(jí)。這樣可以解決硬件設(shè)備的問(wèn)題。

（四）運(yùn)用各種防作弊方式。一般出動(dòng)無(wú)線電巡邏車、啟用監(jiān)考大師，隨機(jī)抽取監(jiān)考老師等方式。隨著作弊水平的提升，防作弊水平也要不斷提升。

（五）對(duì)于成績(jī)累計(jì)方式建議財(cái)政部適當(dāng)降低最后一門合格門檻，比如如果前兩門已經(jīng)通過(guò)，第三門59分也算作通過(guò)。

參考文獻(xiàn)：

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一、支架式教學(xué)概述

根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”（DGXⅢ）的有關(guān)文件，支架式教學(xué)就是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)概念框架，教學(xué)法首先是要圍繞學(xué)習(xí)主題，并按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立基本的概念框架，這也就是通常所說(shuō)的搭建腳手架；其次是將學(xué)生引入概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，也就是進(jìn)入問(wèn)題情境；再次是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，或者是通過(guò)老師的漸次引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作討論的形式，來(lái)完成協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立掌握；最后是效果評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)以及知識(shí)掌握情況等進(jìn)行基本的點(diǎn)評(píng)。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

第一，課程內(nèi)容多，信息容量大。目前，我國(guó)高校中開設(shè)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，容納了會(huì)計(jì)體系中的絕大多數(shù)內(nèi)容，只有極少數(shù)的特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容沒有納入其中。第二，課程教學(xué)難度大。絕大多數(shù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)都存在難度大的問(wèn)題，比如金融負(fù)債、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期投權(quán)投資等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于沒有金融知識(shí)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言無(wú)疑是難點(diǎn)。第三，師生教學(xué)效率不能適應(yīng)課程內(nèi)容的更新速度。與其他專業(yè)不同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有內(nèi)容更新速度較快的特點(diǎn)，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)、法律法規(guī)的變化影響，課程內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)更改。

（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

第一，基本知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概念，掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理，并能夠熟練運(yùn)用實(shí)際工作中要求的各類業(yè)務(wù)核算方法，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的原理和編制能夠熟練運(yùn)用掌握。

第二，基本能力目標(biāo)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的相關(guān)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)工作效率。首先是自主學(xué)習(xí)能力，它可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，快速獲得知識(shí)；其次是邏輯思維能力，它是對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)頭腦的基本要求，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)該能夠?qū)Ω鞣N經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析，以判斷各種策略影響；最后是職業(yè)判斷能力，它要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)情況，選擇合適的會(huì)計(jì)政策和方法。

第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，總體而言就是專業(yè)敏感性和職業(yè)思維。專業(yè)敏感性是在快速的政策變化和經(jīng)濟(jì)變動(dòng)中，能夠快準(zhǔn)狠的找到適合的應(yīng)對(duì)策略；職業(yè)思維則是會(huì)計(jì)行業(yè)中的基本職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)閷?shí)際生活中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的要求都是精準(zhǔn)、精細(xì)，講究零失誤，因此在學(xué)校中，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，以便能夠更好的適應(yīng)未來(lái)而到職業(yè)需要。

三、如何在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行支架式教學(xué)

（一）選取具體的支架點(diǎn)

支架式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于搭建成功的“腳手架”，而“腳手架”的搭建支點(diǎn)在于尋找到最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閱?wèn)題支架的選擇不能夠建立在已有的發(fā)展內(nèi)容上，否則就會(huì)使支架式教學(xué)成為形式教學(xué)，并阻礙教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，也不能越過(guò)發(fā)展內(nèi)容，否則會(huì)增高學(xué)習(xí)難度，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，選取合適的架構(gòu)支點(diǎn)，是教學(xué)法能夠成功實(shí)施的基礎(chǔ)。就拿學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基本水平在于有了會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且已經(jīng)熟練掌握了一些會(huì)計(jì)技巧。因此，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”就是要學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容，比如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨等，而存貨和金融資產(chǎn)是其中的重難點(diǎn)。這時(shí)在具體的教學(xué)中，這四部分的內(nèi)容應(yīng)該處在同一水平支點(diǎn)上，但是就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)比存貨、金融資產(chǎn)的知識(shí)點(diǎn)分支要少。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

將知識(shí)架構(gòu)完成之后，就是要將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中來(lái)，比如對(duì)于存貨中的期末存貨的計(jì)量問(wèn)題，簡(jiǎn)要的講授成本與可變現(xiàn)凈值孰低法的含義之后，就可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，也就是可變現(xiàn)凈值應(yīng)該如何確定，并且還要區(qū)分持有以備出售的存貨和需要經(jīng)過(guò)加工的存貨它們的可變現(xiàn)凈值是否相同？如果不相同應(yīng)該如何區(qū)分？然后是對(duì)于估計(jì)售價(jià)的確定，而且在講授時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)同一種存貨中有合同約定和沒有合同約定時(shí)兩種情況下應(yīng)該分別進(jìn)行計(jì)算。除此之外，還要確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)回以及結(jié)轉(zhuǎn)。這些問(wèn)題都是由一個(gè)支點(diǎn)問(wèn)題延伸而來(lái)的，并且可以為學(xué)生建立一個(gè)可靠的學(xué)習(xí)情境。但是值得注意的是，在問(wèn)題延伸時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，不然會(huì)適得其反。

（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)

將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中后，就需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并非是一個(gè)人的閉門造車，而是能夠在教師的引導(dǎo)下，有意識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題探索和問(wèn)題分析。因此，在這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。比如在金融資產(chǎn)的講解上，老師首先為學(xué)生架構(gòu)的支點(diǎn)是：金融資產(chǎn)分類。將金融資產(chǎn)劃分為四個(gè)部分：以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)前損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項(xiàng)和可供出售的金融資產(chǎn)。架構(gòu)完成之后，知識(shí)點(diǎn)延伸至企業(yè)的購(gòu)入股權(quán)投資和購(gòu)入債券方面，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。并且提出股權(quán)與投資的關(guān)系，進(jìn)而影響到金融資產(chǎn)問(wèn)題。最后是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)際技能知識(shí)的掌握情況，評(píng)定學(xué)生的能力。

篇5

摘要:改革開放后.我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)得到了快速發(fā)辰，悠而在發(fā)展的同時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德方面基東出了一承列的問(wèn)題.這些問(wèn)題，反映了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德低下.從注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)晚，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力，琦違規(guī)案件的查處力度子方面分析我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德低下的原因，并針對(duì)這些原因，解決完菩注姆會(huì)計(jì)師職業(yè)道德建設(shè)的一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:注冊(cè)會(huì)計(jì)師;會(huì)計(jì)師事務(wù)所;職業(yè)道德

一、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德是指注冊(cè)會(huì)計(jì)在其執(zhí)業(yè)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及執(zhí)業(yè)責(zé)任等方面所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是社會(huì)職業(yè)道德在獨(dú)立審計(jì)領(lǐng)域的具體化。當(dāng)前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德低下是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，存在的問(wèn)題可以概括為兩個(gè)方面，第一是專業(yè)勝任能力及執(zhí)業(yè)責(zé)任方面不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重忽視了查找上市公司舞弊的職責(zé).例如，擔(dān)任‘紅光實(shí)業(yè)”1996年年報(bào)審計(jì)的“蜀都會(huì)計(jì)師事務(wù)所”在審計(jì)過(guò)程中存在過(guò)失，甚至沒有對(duì)一些重大的應(yīng)收賬款進(jìn)行必要的函證，也沒有對(duì)公司的主要的存貨進(jìn)行必要的盤點(diǎn);“大慶聯(lián)誼”1997年年報(bào)虛增利潤(rùn)2800多萬(wàn)元，募集資金沒有按上市公告書說(shuō)明的投向使用，“哈爾濱會(huì)計(jì)師事務(wù)所”在年審中未能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，出具了無(wú)保留意見審計(jì)報(bào)告。第二是職業(yè)品德及職業(yè)紀(jì)律方面達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多會(huì)計(jì)師事務(wù)所與上市公司相互勾結(jié)，對(duì)上市公司的虛假會(huì)計(jì)報(bào)表出具無(wú)保留意見審計(jì)報(bào)告。例如，“沈陽(yáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所”在對(duì)“東北藥”1996年財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司違反國(guó)家財(cái)務(wù)規(guī)定，將虧損虛報(bào)為盈利1995萬(wàn)元，但該事務(wù)所對(duì)上述虛假陳述予以掩蓋，出具了含嚴(yán)重虛假內(nèi)容的無(wú)保留意見審計(jì)報(bào)告;“st黎明”采用大量的虛假銷售，假簽購(gòu)銷合同等手段將1999年實(shí)際虧損3448萬(wàn)，謊報(bào)為盈利5231萬(wàn)元，‘華倫會(huì)計(jì)師事務(wù)所”卻為該公司出具了無(wú)保留意見的審計(jì)報(bào)告.

二、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德低下的成因

(一)注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺少格守職業(yè)道德的外部壓力我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚出于逐步確立和完善過(guò)程中，資本市場(chǎng)的運(yùn)作還欠規(guī)范，社會(huì)公眾對(duì)報(bào)表的利用程度不高，.對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)要求不高，注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺少格守職業(yè)道德的外部壓力?！渡虾ＷC券報(bào)》1999年2月對(duì)投資者的一項(xiàng)調(diào)查表明，只有58%的被調(diào)查者認(rèn)為股價(jià)與企業(yè)業(yè)績(jī)關(guān)系不大.目前我國(guó)的證券市場(chǎng)投資與投機(jī)并存，而后者占的比重較大.以賺取差價(jià)為目的的“股民”甚多，而真正愿意以“股東”身份出現(xiàn)的投資者不多。會(huì)計(jì)信息到底是否真實(shí)對(duì)廣大股民來(lái)說(shuō)并不重要，他們所關(guān)心的是會(huì)計(jì)信息是否會(huì)令股價(jià)上漲，因?yàn)檫@是他們的利益所在.因此，注冊(cè)會(huì)計(jì)師格守職業(yè)道德的壓力無(wú)形中減輕了許多.

(二)注冊(cè)會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力較低近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的持續(xù)深入，外界對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的要求越來(lái)越高，而會(huì)計(jì)職業(yè)界本身的專業(yè)水平卻提升緩慢，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)界整體供求矛盾突出，專業(yè)勝任能力方面的問(wèn)題暴薄無(wú)遺.

1.注冊(cè)會(huì)計(jì)師考核制留下后遺癥.應(yīng)該講，現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)界勝任能力方面存在的諸多問(wèn)題有其歷史淵源，那就是在1991全國(guó)開始第一次注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試以前，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格是通過(guò)考核而不是考試取得的。由于當(dāng)時(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)彈性較大，偏重于工作經(jīng)歷和年資要求，而且考核的主體是各地方財(cái)政部門，他們對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)界及對(duì)人員素質(zhì)的要求不甚了解，各地方的考核標(biāo)準(zhǔn)也不甚統(tǒng)一，這使得早期通過(guò)考核取得執(zhí)業(yè)資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。這為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的后續(xù)發(fā)展留下了不少隱患，如年齡結(jié)構(gòu)偏老，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，對(duì)許多在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的新型業(yè)務(wù)無(wú)法勝任等。

2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試較為寬松.我國(guó)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》規(guī)定，具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷，或者取得會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱的人員，可以申請(qǐng)參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)考.美國(guó)規(guī)定只有具有大學(xué)本科學(xué)歷的人才可以報(bào)名參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，且要有會(huì)計(jì)、商法、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相應(yīng)學(xué)科的學(xué)分，從2000年開始各州會(huì)計(jì)委員會(huì)擬將考生報(bào)考學(xué)分要求從120學(xué)分提高到150學(xué)分，這實(shí)際上意味著美國(guó)已將考生的學(xué)歷要求提高到了碩士研究生水平.相比這下，我國(guó)現(xiàn)實(shí)規(guī)定要求實(shí)在太低，只要?？飘厴I(yè)，不論其所學(xué)專業(yè)，也不論其是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)課程都可以報(bào)考，這樣很難保證注冊(cè)會(huì)計(jì)師的素質(zhì).我國(guó)目前取得收稿日期:2002一07·08總第269期王宏宇:論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德建設(shè)途徑會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱的人員中，有相當(dāng)一部分連中專學(xué)?；?qū)？茖W(xué)校都沒有上過(guò)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)和審計(jì)等專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí).這樣的人員通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試取得資格后很難勝任工作。

(三)對(duì)違規(guī)案件的查處力度不夠“瓊民源”案可謂手段惡劣、影響嚴(yán)重，然而對(duì)涉案中介機(jī)構(gòu)的處罰卻是:對(duì)“中華會(huì)計(jì)師事務(wù)所”處以警告，暫停其從事證券業(yè)務(wù)資格6個(gè)月，暫停簽字會(huì)計(jì)師3年的證券業(yè)務(wù)資格?！凹t光”造假案件是近年來(lái)證券市場(chǎng)上影響極壞的又一個(gè)重大案例。證監(jiān)會(huì)界定的該公司的涉案結(jié)果是:編造虛假利潤(rùn)、編取上市資格、隱瞞重大事項(xiàng)、挪用募集資金買賣股票等嚴(yán)重違法違規(guī)行為.參與造假行為的“蜀都會(huì)計(jì)師事務(wù)所”及其相關(guān)人員受到的處罰是:沒收非法所得30萬(wàn)元，并罰款60萬(wàn)元;暫停該所從事證券業(yè)務(wù)資格3年;認(rèn)定相關(guān)簽字人員為證券市場(chǎng)永久禁人者。筆者認(rèn)為，對(duì)中介機(jī)構(gòu)的處罰與其帶來(lái)的危害相比來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的處理實(shí)在太輕?，F(xiàn)行制度下，造假被發(fā)現(xiàn)的機(jī)率還不大。因此，從收益與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)比的巨大反差來(lái)看，注冊(cè)會(huì)計(jì)師們敢于以賭博的心態(tài)來(lái)造假，也就成為情理之中的事了。

三、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德的建設(shè)途徑注冊(cè)會(huì)計(jì)師有意或無(wú)意地為上市公司出具不符合實(shí)際情況的審計(jì)報(bào)告已經(jīng)使得投資者遭受了嚴(yán)重的損失，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在社會(huì)公眾心目中已經(jīng)失去了信譽(yù)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師要想取信于社會(huì)公眾，維護(hù)職業(yè)信譽(yù)，有效督促注冊(cè)會(huì)計(jì)師自覺履行服務(wù)于社會(huì)公眾的職業(yè)責(zé)任，促進(jìn)其不斷提高專業(yè)勝任能力，使其有效發(fā)揮維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的作用，就必須加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德建設(shè)。

(一)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師創(chuàng)造良好的執(zhí)業(yè)環(huán)境1.規(guī)范會(huì)計(jì)市場(chǎng)的運(yùn)作。規(guī)范會(huì)計(jì)市場(chǎng)的運(yùn)作，努力消除行政干預(yù)和地方壟斷主義，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師真正具有獨(dú)立性。這樣會(huì)計(jì)市場(chǎng)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)自然減少，被審單位購(gòu)買會(huì)計(jì)行為也將滅失，注冊(cè)會(huì)計(jì)師違背職業(yè)道德的利益驅(qū)動(dòng)也將不存在。

2.在全社會(huì)范圍內(nèi)宜傳誠(chéng)信。注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德是社會(huì)道德的一部分，如果全社會(huì)都有一個(gè)良好的道德環(huán)境，人人以誠(chéng)信為本，注冊(cè)會(huì)計(jì)師也不會(huì)愿意成為眾矢之的的。其實(shí)我國(guó)有許多優(yōu)秀注冊(cè)會(huì)計(jì)師，他們愛崗敬業(yè)，忠于職守，默默奉獻(xiàn)，但也有一部分“中間者”在“大氣候”的影響下，職業(yè)道德基石動(dòng)搖，隨波逐流，最終走向拜金主義的歧途。究其原因，主要是從眾心理在作怪。3.宣傳注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范。通過(guò)一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)營(yíng)造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給從業(yè)人員及社會(huì)各界以職業(yè)道德觀與行為的影響，使其逐步深人注冊(cè)會(huì)計(jì)師的思想

--> 深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.宜傳教育的手段除了報(bào)紙、電臺(tái)、電視以外，還可以采用公益廣告、城市塑像、組團(tuán)宣傳等方式進(jìn)行，而且應(yīng)以正面宣傳為主，但要做到有的放矢，生動(dòng)活潑，以理服人。

(二)提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)勝任能力1.提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試報(bào)名條件。應(yīng)逐步提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)考條件，規(guī)定具有大學(xué)本科學(xué)歷的人員才能報(bào)考。因?yàn)榇髮W(xué)本科畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)較高，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)各類基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都具備，為將來(lái)的工作提供了必要的基礎(chǔ)。

2.改革現(xiàn)有的考試制度。應(yīng)該改革現(xiàn)有的考試制度，把好注冊(cè)會(huì)計(jì)師人門關(guān)，提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)勝任能力，將素質(zhì)低的人員攔在注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的大門外。筆者認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行分級(jí)考試制度;適當(dāng)增加考試內(nèi)容;調(diào)整考試難度;配套增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師后繼教育考試。

(三)加大對(duì)違規(guī)案件的查處力度成立一個(gè)具有獨(dú)立法人地位的行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)，其向證券交易委員監(jiān)會(huì)或國(guó)家審計(jì)署負(fù)責(zé)，并有權(quán)處罰違規(guī)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和違規(guī)會(huì)計(jì)師。對(duì)影響重大的案件，應(yīng)進(jìn)一步提交司法處理。違規(guī)案件的處罰力度應(yīng)加大，絕不縱容注冊(cè)會(huì)計(jì)師違背職業(yè)道德的行為。加強(qiáng)檢查監(jiān)督力度，建立健全懲戒制度，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德建設(shè)納入制度化、法制化的管理軌道，確保監(jiān)督與制裁機(jī)制的良性運(yùn)作。

四、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德建設(shè)已經(jīng)具備了一定的條件。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立與不斷完善，資本市場(chǎng)已逐步走向規(guī)范運(yùn)作的軌道，以及我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)定制度不斷完善，期望在不久的將來(lái)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德建設(shè)能上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

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[2〕李勇.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文勵(lì)精圖治銳意進(jìn)取以嶄新的面貌邁向新世紀(jì)閉.注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2000，(1).

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[4]郭照敏.對(duì)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)思考[j].注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2000，(8).

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篇6

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；審計(jì)實(shí)務(wù)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一、高職《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀及困境

《審計(jì)實(shí)務(wù)》屬于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的一門核心課程，是研究如何在實(shí)務(wù)中結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)，開展審計(jì)業(yè)務(wù)的課程，利用審計(jì)的特征、審計(jì)關(guān)系、審計(jì)對(duì)象和方法等一系列理論知識(shí)，開展實(shí)務(wù)活動(dòng)，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)審計(jì)為主線，著重介紹如何針對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行審計(jì)。課程的任務(wù)是從應(yīng)用的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生在掌握審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、技巧的基礎(chǔ)上，能熟練進(jìn)行審計(jì)工作。

審計(jì)工作實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，與會(huì)計(jì)工作相比，審計(jì)工作需要審計(jì)人員具備職業(yè)判斷能力。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，以“教師講，學(xué)生聽”為主，教師教學(xué)“滿堂灌”，而學(xué)生則被動(dòng)地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學(xué)生對(duì)如何審計(jì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。傳統(tǒng)教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題：

1.教師講授多，難以發(fā)揮學(xué)生的自主性

《審計(jì)實(shí)務(wù)》雖然看起來(lái)實(shí)踐性強(qiáng)，但在課程安排方面仍然是一門理論課程，課程中涉及的理論知識(shí)、技巧和方法比較多，所以教師在授課時(shí)一般要花大量的時(shí)間講解相關(guān)理論知識(shí)，諸如內(nèi)部控制、審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)技巧和方法等，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上缺少互動(dòng)，以致學(xué)生往往覺得課程枯燥乏味，甚至從一開始就喪失對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課時(shí)有限，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程一般為64課時(shí)，教學(xué)時(shí)間16周，一周4個(gè)學(xué)時(shí)，由于涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，除了銷售與收款、采購(gòu)與付款、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)、籌資與投資、貨幣幣資金、固定資產(chǎn)及無(wú)形資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表等這些環(huán)節(jié)的審計(jì)外，還需要學(xué)生掌握審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容的寫作，這些需要大量的時(shí)間反復(fù)練習(xí)，所以課時(shí)也是非常緊張的。尤其是高職院校注重理論和實(shí)踐結(jié)合，必須安排一定比例的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。但課時(shí)有限，很多實(shí)踐任務(wù)只能由學(xué)生在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，教師也無(wú)法監(jiān)督學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)。

3.課堂教學(xué)中難以兼顧學(xué)生的不同需求

雖然審計(jì)實(shí)務(wù)課程的授課對(duì)象是大二學(xué)生，他們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)，進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，有了一定的會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)體差異等原因，學(xué)生的理解能力、對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會(huì)出現(xiàn)很大的差異，課堂教學(xué)的進(jìn)度也不可能兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有些內(nèi)容在課堂上沒有聽懂，但是教師不可能重復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒有聽懂，一些學(xué)生也不好意思提出問(wèn)題。

二、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

自2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出了微課程（Micro-lecture）的概念以來(lái)，短短幾年，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等一系列新事物層出不窮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程提供了契機(jī)和必要的平臺(tái)，各大網(wǎng)站也推出了自己的MOOC平臺(tái)，如網(wǎng)易云課程、愛課程網(wǎng)、可汗學(xué)院等等，成為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種新教學(xué)模式。

1.微課和翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

微課全稱是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要授課方式，圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)整合?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10鐘。

翻轉(zhuǎn)課堂是由課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，把知識(shí)傳授的過(guò)程從課堂翻轉(zhuǎn)到課下，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，而把原來(lái)通過(guò)課外作業(yè)和練習(xí)等來(lái)完成的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程放到課堂上，課堂的大部分時(shí)間用于學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流等[2]。“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的“教師課堂講授+學(xué)生課外作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課外自主學(xué)習(xí)+師生課堂交流探究”，因此，必須以完整的課外學(xué)習(xí)資源為支撐，其中最為重要的就是一種短小精悍的教學(xué)視頻（也就是“微課”）。

2.微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職課程教學(xué)中運(yùn)用的可行性

作為在線教學(xué)視頻，微課可以廣泛地用于在線學(xué)習(xí)之中。目前，微課的設(shè)計(jì)開發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)單方便，教師可以把制作的微課資源上傳到課程網(wǎng)站上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播，隨時(shí)觀看，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師把時(shí)間和精力放在討論一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，可抽出大量的時(shí)間知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也符合“做中學(xué)”、基于工作的學(xué)習(xí)等高職教育的理念。

并且，微課應(yīng)用于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有如下好處[1]：

（1）學(xué)習(xí)效果好。微課的特點(diǎn)是短小精悍、主題突出，把知識(shí)點(diǎn)分割成一個(gè)個(gè)小視頻，視覺效果比較好，學(xué)生可以比較輕松地掌握這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于厚重的書本和教材，學(xué)生比較喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。

（2）學(xué)習(xí)方式靈活。微課一般時(shí)間比較短，學(xué)生可以在等公交車、坐地鐵時(shí)觀看，或者課后、業(yè)務(wù)活動(dòng)的間隙都可以觀看，電腦、手機(jī)視頻可以隨時(shí)觀看，時(shí)間、地點(diǎn)和方式都比較靈活，自主學(xué)習(xí)空間較大。自主性越大，學(xué)生的逆反心理就會(huì)減少。通過(guò)日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也就在不斷增長(zhǎng)。

（3）適應(yīng)學(xué)生的差異化需求。微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看，可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率地學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其選擇性就更強(qiáng)。

三、《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

由微課的特點(diǎn)可知，在《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，完全可以利用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師先把審計(jì)實(shí)務(wù)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及一些審計(jì)程序先制作成微課，將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要搜索相應(yīng)的資源，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地圍繞主題開展學(xué)習(xí)，把“知識(shí)傳遞”的環(huán)節(jié)放在課下。在課堂上，教師就可以把精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、分組寫作等方面，真正提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

具體來(lái)說(shuō)，要把這些現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)運(yùn)用到《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，充分利用課程網(wǎng)站等配套設(shè)施。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

把翻轉(zhuǎn)課堂、微課模式運(yùn)用到《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。需要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排，確定本門課程中哪些內(nèi)容可以制作成微課資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容必須在課堂上講授和強(qiáng)調(diào)；哪些案例和實(shí)訓(xùn)課題可以先讓學(xué)生課外自己學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，課堂點(diǎn)評(píng)，哪些必須課堂上在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分析、訓(xùn)練；哪些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生分組、小組共同協(xié)作完成，哪些內(nèi)容學(xué)生自己可以單獨(dú)完成等等。所以，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，教師是組織者、引導(dǎo)者的角色，教師需要比傳統(tǒng)教學(xué)模式花更多時(shí)間和心思備課、安排教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，需要花更多精力指導(dǎo)學(xué)生、分組協(xié)作，花更多時(shí)間和精力制作微課資源、準(zhǔn)備教學(xué)素材。

2.以學(xué)為中心，開發(fā)高質(zhì)的《審計(jì)實(shí)務(wù)》微課資源

微課的特點(diǎn)是短小精悍、主題突出，一個(gè)微課視頻往往集中說(shuō)明一個(gè)短小的教學(xué)主題，并圍繞該教學(xué)主題提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源[2]。所以，在《審計(jì)實(shí)務(wù)》微課制作過(guò)程中，要精心選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確定“微課”的標(biāo)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)確保在一段“微課”上能講清講透，可以把傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課的內(nèi)容分成幾個(gè)微課視頻。以《銷售和收款循環(huán)））這一章的教學(xué)內(nèi)容為例，可以把銷售和收款的業(yè)務(wù)循環(huán)、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的審計(jì)、應(yīng)收賬款的審計(jì)、壞賬準(zhǔn)備的審計(jì)、銷售費(fèi)用的審計(jì)這些重點(diǎn)內(nèi)容做成五個(gè)微視頻，以解答問(wèn)題的形式，簡(jiǎn)捷有效地把知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)詳細(xì)展開，讓學(xué)生通過(guò)這些微視頻就可以學(xué)習(xí)這一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。為在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，除了把重要知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微課，還可以輔之以案例教學(xué)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典案例也做成微課，這樣學(xué)生通過(guò)看知識(shí)點(diǎn)視頻和案例視頻，就可以充分理解所學(xué)內(nèi)容。

在微課制作過(guò)程中，也要講究一定的方法和技巧：首先，微課一定不能太長(zhǎng)，5-10分鐘左右為宜，最長(zhǎng)不要超過(guò)15分鐘；其次，微課的形式可以多樣化，可以開頭以提問(wèn)的形式切入主題，也可以情境展示的方式進(jìn)入核心知識(shí)點(diǎn)；可以主講者出境講解，也可以虛擬人物講解；可以教師一人講解，也可以借鑒電視節(jié)目的形式，兩人通過(guò)對(duì)話聊天或者一問(wèn)一答的方式把主要知識(shí)點(diǎn)講解清楚，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和互動(dòng)感[3]；再次，綜合運(yùn)用視聽技術(shù)手段，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和主要操作步驟，通過(guò)重復(fù)、特寫、慢放、字幕等形式強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，并綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等形式，把枯燥、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用簡(jiǎn)明化、藝術(shù)化、趣味化的手段加以呈現(xiàn)。

3.充分運(yùn)用《審計(jì)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

要學(xué)生系統(tǒng)掌握《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程，熟練掌握所有課程內(nèi)容，僅僅靠每章節(jié)制作幾個(gè)微課視頻和案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，特別是對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)和實(shí)訓(xùn)尤為重要。所以，需要構(gòu)建《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把微課視頻和其它一些教學(xué)資源與各級(jí)各類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共享資源建設(shè)等項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合、二次開發(fā)和重組利用，構(gòu)建課程的“微課”資源庫(kù)，將“微課“資源融入到已有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，即可配合現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，又可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、自主化的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[6]。為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面的交流互動(dòng)、在線答疑、作業(yè)、在線測(cè)試等功能要充分利用起來(lái)，這樣學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)在線提問(wèn)，學(xué)生和教師都可以發(fā)表看法，可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題[7]，這些提問(wèn)和發(fā)言都可以是匿名的，學(xué)生可以暢所欲言，解決了傳統(tǒng)課堂上一些學(xué)生羞于提問(wèn)、回答問(wèn)題的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使“微課”資源方便師生使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷動(dòng)態(tài)更新、擴(kuò)充、修改和完善，與課堂教學(xué)相輔相成，真正體現(xiàn)“微課”教學(xué)資源的豐富內(nèi)涵和易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、便于掌握的特點(diǎn)。也改變了以往網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為了建設(shè)而建設(shè)，為了評(píng)估、考核而建設(shè)的弊端，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用和優(yōu)勢(shì)。

4.《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)要注意整體性、系統(tǒng)性

《審計(jì)實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，單純給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，只是讓學(xué)生從理論上明白了具體每個(gè)業(yè)務(wù)版塊的審計(jì)工作重點(diǎn)，但是在具體工作中到底怎么開展審計(jì)工作，學(xué)生往往一籌莫展，所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中需要講授大量的案例，模擬具體的審計(jì)工作。在當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)中，審計(jì)案例多是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的審計(jì)失敗案件編寫，主要傾向于啟發(fā)學(xué)生分析審計(jì)失敗原因，并且大部分是單個(gè)的審計(jì)案件，關(guān)于實(shí)際操作整個(gè)審計(jì)過(guò)程、審計(jì)程序、審計(jì)測(cè)試的案例卻相當(dāng)匱乏，知識(shí)點(diǎn)分散，很難從總體上把握審計(jì)工作的要點(diǎn)[3]，難以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的審計(jì)職業(yè)能力和實(shí)踐能力，在審計(jì)教學(xué)中，要注意整體性、系統(tǒng)性，選擇的審計(jì)案例應(yīng)該根據(jù)具體的環(huán)境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)審計(jì)計(jì)劃、選擇審計(jì)程序、形成審計(jì)思路等，仿真的審計(jì)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

四、小結(jié)

我國(guó)的“微課”教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用已在基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等各類院校逐步開展，但尚處于起步階段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新方面的作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮，質(zhì)量還有待提高?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與度、深化知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)有益的嘗試。但是這需要以學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提。目前高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，模仿教師的解題方式，欠缺獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，不敢提出個(gè)性化的解決方案和有別于標(biāo)準(zhǔn)答案的結(jié)論。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這就需要教師設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與興趣，需要教師合理引導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，寓教于樂。

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篇7

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于每一個(gè)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必須經(jīng)歷的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程。它的指導(dǎo)意義不僅在于讓我們提前認(rèn)知社會(huì)生存環(huán)境、培養(yǎng)求職競(jìng)聘能力，同時(shí)也讓我們提前去感受工作的壓力、團(tuán)隊(duì)的精神以及學(xué)有所用的價(jià)值肯定，這些都將為每一個(gè)畢業(yè)生日后走向理想的工作崗位而奠定必要的基礎(chǔ)。細(xì)化看來(lái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的不外乎以下三個(gè)方面。

1.規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景

畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往是畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的一個(gè)踏板。本科四年對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，無(wú)非是為了在畢業(yè)后能夠找到一份符合專業(yè)性質(zhì)或個(gè)人興趣的工作，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以看做是就業(yè)前的過(guò)渡。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的選擇，就需要優(yōu)先進(jìn)行比較衡量的，因?yàn)檫@往往和個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向息息相關(guān)。實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)方式及管理方法等等，都是畢業(yè)生在規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景前的基本參考，如果某畢業(yè)生的求職意向在金融投資方面，那么實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)優(yōu)先選擇銀行、證券公司等金融企業(yè)，由此一來(lái)，畢業(yè)生在將來(lái)進(jìn)入該類企業(yè)后，能夠更迅速的熟悉公司業(yè)務(wù)、履行基本工作職能?？偟膩?lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生安排未來(lái)的就業(yè)方向方面，有著十分重要的作用。

2.理論知識(shí)實(shí)踐化

在本科的四年學(xué)習(xí)生涯中，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，我們不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)金融、會(huì)計(jì)、財(cái)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也在專業(yè)分流后進(jìn)行了更系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而，只具有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)我們真正邁入工作崗位的那一刻起，理論知識(shí)只能起到最基本的指導(dǎo)和輔助作用。另外，理論知識(shí)也往往和現(xiàn)實(shí)存在巨大差異，對(duì)于不同的業(yè)務(wù)往來(lái)，實(shí)際操作方法會(huì)受到地區(qū)、政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的綜合影響，因此，只有通過(guò)實(shí)習(xí)，才能走出理論知識(shí)的局限，明晰的了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方法。

3.積累經(jīng)驗(yàn)、走向就業(yè)

與其說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)是在完成必修課程，不如說(shuō)是為了讓我們更好的參與學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能了解企業(yè)的運(yùn)作方式、職責(zé)安排、業(yè)務(wù)規(guī)模，而且能提高自身處理工作、交際應(yīng)酬、團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)。不管是操作最簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備，還是參與企業(yè)的日常工作，我們都可以積累到基本的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)，作為一個(gè)尋求更優(yōu)工作的籌碼，在為我們的求職增添一些亮點(diǎn)的同時(shí)，更能讓“經(jīng)驗(yàn)”有效服務(wù)于日后的實(shí)際工作。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

年2月14日起，我開始了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。出于兩方面的考慮，我選擇了華龍有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所。一是服從本科專業(yè)性質(zhì)，由于我的專業(yè)是財(cái)政學(xué)，在課程中涉及到了會(huì)計(jì)及稅法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故一定程度上可以勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作；另一方面，會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一個(gè)繁忙而又充實(shí)的學(xué)習(xí)工作地，在工作的過(guò)程中，可以享受到獲得豐富知識(shí)充實(shí)感。

華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立于年，注冊(cè)資本金100萬(wàn)，位于庫(kù)爾勒市人民東路華譽(yù)商務(wù)大廈。其主要經(jīng)營(yíng)范圍涉及審計(jì)查帳、驗(yàn)資年檢、資產(chǎn)評(píng)估、工程概決算咨詢服務(wù)、工程招標(biāo)、礦產(chǎn)清算、司法鑒定、外商投資企業(yè)驗(yàn)資、審計(jì)、項(xiàng)目論證、管理咨詢、清帳建帳、會(huì)計(jì)，經(jīng)銷會(huì)計(jì)憑證、帳冊(cè)、辦公用品等。

進(jìn)入華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所的第一天，我不僅感受到了人們所說(shuō)的緊張繁忙，而且也體會(huì)到了工作的難度。每個(gè)人的工作量都十分巨大，這一刻可能還在辦公桌前處理審計(jì)報(bào)告，下一刻就會(huì)被立即調(diào)往單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查賬。面對(duì)工作上的問(wèn)題，普通業(yè)務(wù)員向資深前輩求教的畫面十分常見，而他們最低都是具有中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的人員，由此可見會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作其實(shí)并不輕松。

作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，雖然我在學(xué)校學(xué)到了不少知識(shí)，但對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作仍然十分陌生。我的工作，首先就是從了解審計(jì)部的基本業(yè)務(wù)開始，兩個(gè)小時(shí)里，我翻看不少單位歷年的審計(jì)檔案，也大致了解了編制審計(jì)檔案的工作流程，但是看歸看，真正進(jìn)行編制的時(shí)候，我卻面臨了巨大的難題。為了更好的熟悉業(yè)務(wù)，我接手了若羌縣奇蘭果品有限責(zé)任開發(fā)公司的審計(jì)報(bào)告編制工作，作為該項(xiàng)目的編制員，我首先需要將上一年度該公司的審計(jì)報(bào)告調(diào)出，把本年數(shù)據(jù)替換入EXCEL報(bào)表中，核對(duì)賬本、賬目、憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的金額是否一致，之后編制工作底稿、審計(jì)小結(jié)、分析賬齡，最后由復(fù)核人進(jìn)行終審、評(píng)估并出具審計(jì)報(bào)告。

這是審計(jì)部最基本的工作之一，但是我作為一個(gè)財(cái)政專業(yè)的學(xué)生，別說(shuō)審計(jì)，就是會(huì)計(jì)都沒有真正接觸過(guò)，所以當(dāng)我面對(duì)辦公桌上兩大摞奇蘭果品的上一年度賬本時(shí)，我頓時(shí)眼生黑線。但是，我知道實(shí)習(xí)的目的之一就是學(xué)習(xí)，所以只好虛心向經(jīng)理求教，硬著頭皮上。

該公司提供的賬本有明細(xì)賬、總分類賬、往來(lái)賬以及每月的憑證，我首先要把企業(yè)提供的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)錄入EXCEL中的試算平衡表，再查閱總賬和明細(xì)賬，把總賬的期末期初金額和往來(lái)明細(xì)按照科目錄入各自的工作底稿，通過(guò)EXCEL進(jìn)行公式設(shè)定，試算平衡表中的金額會(huì)被自動(dòng)鏈接到每個(gè)科目的工作底稿中，這樣，報(bào)表數(shù)、總賬數(shù)、明細(xì)賬數(shù)都會(huì)清晰的顯示出來(lái)，之后對(duì)三者進(jìn)行相互比較，看是否做到賬賬相符、賬表相符，若不相符，可能就是企業(yè)進(jìn)行了調(diào)賬或是賬務(wù)出現(xiàn)了問(wèn)題。

第一次真正接觸到了賬本和憑證，心情還是特別激動(dòng)的，雖然剛開始在對(duì)賬時(shí)并不熟練，但隨著逐漸的認(rèn)識(shí)和了解，我也可以快速的將數(shù)據(jù)錄入報(bào)表中了。在錄入數(shù)據(jù)之后，就要對(duì)有往來(lái)的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等科目進(jìn)行賬齡分析，通過(guò)計(jì)算每戶所占比例，從而了解企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債情況及其可回收性等。待電子底稿全部審核完畢，總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)我進(jìn)行了審計(jì)報(bào)告和審計(jì)小結(jié)的編制，以便企業(yè)能夠了解自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況、資產(chǎn)運(yùn)作能力，從而根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供的審計(jì)意見調(diào)整經(jīng)營(yíng)。

該項(xiàng)目完成后，我又跟隨審計(jì)業(yè)務(wù)員前往巴州無(wú)線電管理處進(jìn)行了為期兩天的現(xiàn)場(chǎng)查賬，我的任務(wù)是查閱每月憑證，把每號(hào)憑證金額和憑證后附單據(jù)金額進(jìn)行核對(duì)，查看是否相符，之后對(duì)上一年度的所有憑證進(jìn)行抽查，抽查到的要按照科目編寫紙質(zhì)工作底稿?，F(xiàn)場(chǎng)工作完畢后，需要返回事務(wù)所進(jìn)行電子版審計(jì)報(bào)告的編制。因?yàn)榇藛挝粚儆谛姓聵I(yè)單位，日常業(yè)務(wù)較少，基本只涉及政府補(bǔ)助收入和事業(yè)費(fèi)用支出，故在編制報(bào)告時(shí)工作量并不大，即便如此，我也基本了解了事業(yè)單位的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)了編制事業(yè)單位審計(jì)報(bào)告的基本流程，工作雖輕松，但是卻進(jìn)一步完善了我的知識(shí)體系，為此我依然感到十分滿足。

在繁瑣的工作之余，我還學(xué)習(xí)了如何裝訂檔案、如何使用鉆孔機(jī)、打碼器、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等硬件設(shè)備。在審計(jì)報(bào)告、審計(jì)計(jì)劃、工作底稿等資料收集編寫整理完成后，必須要進(jìn)行檔案裝訂，以便會(huì)計(jì)事務(wù)所歸檔，而各項(xiàng)資料的裝訂順序往往是其中較為繁瑣的一步。如應(yīng)優(yōu)先附目錄，再把資料按照審計(jì)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告附件、審計(jì)報(bào)告初稿、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作小結(jié)、資產(chǎn)類、負(fù)債類、損益類、備查類工作底稿、管理當(dāng)局說(shuō)明書、業(yè)務(wù)約定書的順序放置，之后打孔、拉線、裝貼封皮，最后用打碼器在頁(yè)腳打上編碼，按照裝訂順序?qū)⒏黝悇e文件名摘入目錄。審計(jì)報(bào)告的裝訂工作雖然充滿樂趣，但是嚴(yán)格性極高，如果裝訂松散，審計(jì)檔案則不能歸檔，必須重新返工。而對(duì)于驗(yàn)資報(bào)告，則需通過(guò)梳式裝訂機(jī)進(jìn)行裝訂，當(dāng)然這也是一門技術(shù)活，封面紙張不僅要對(duì)齊，裝訂環(huán)也必須穿透所有的紙張，否則可能會(huì)撕損內(nèi)頁(yè)的報(bào)告，或者使報(bào)告散落。

在參與編制審計(jì)報(bào)告、工作底稿、裝訂檔案的同時(shí)，我也利用空閑的時(shí)間翻看注會(huì)教材《會(huì)計(jì)》。由于自己的理論知識(shí)還十分匱乏，在工作中總會(huì)遇到各種問(wèn)題而無(wú)從下手，因此只有不斷加深個(gè)人學(xué)識(shí)，才能彌補(bǔ)這種不足。

三、實(shí)結(jié)

歷經(jīng)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，除了收獲知識(shí)，我第一次感受到了踏入社會(huì)前的迷茫、困惑，處理工作時(shí)的艱難、辛苦。大學(xué)時(shí)代的我們，仿佛可以通過(guò)一次歷練而陡然變得成熟而世故，也許這就是實(shí)習(xí)的意義所在——為即將邁出校園庇佑的我們提供一次適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。

1.學(xué)會(huì)善于求教

理論知識(shí)不全面、實(shí)踐能力較弱，幾乎是每個(gè)實(shí)習(xí)生都會(huì)面臨的問(wèn)題，我也不例外。面對(duì)種種問(wèn)題，開始我并不好意思求助于各位前輩，只是依賴于自我鉆研，這在處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)是有效的，但一旦碰到難題，就會(huì)犧牲大量寶貴的時(shí)間，影響工作效率，于是，我轉(zhuǎn)變工作方法，抽出時(shí)間認(rèn)真觀察審計(jì)人員處理問(wèn)題時(shí)的方法，在碰到無(wú)法解決的難題時(shí)認(rèn)真求教，這樣一來(lái)，自己在開展工作時(shí)就變的駕輕就熟多了。

2.學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

從事與數(shù)字相關(guān)的工作，必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是每位會(huì)計(jì)審計(jì)人員都必須要具備的素質(zhì)。任何一個(gè)數(shù)字錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致賬賬、賬表不符，一旦開始查錯(cuò)，審計(jì)人員的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)被擴(kuò)大數(shù)倍，更甚也會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，損害事務(wù)所的聲譽(yù)。因此，實(shí)習(xí)工作不僅讓我學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，也讓我提升了工作責(zé)任心。

3.學(xué)會(huì)為人處世

篇8

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是商科實(shí)用性較強(qiáng)的主干專業(yè)之一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外大學(xué)舉辦了眾多的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，為提升我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際化水平和培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。本研究以JN大學(xué)與美國(guó)ND大學(xué)合作舉辦的中外合作辦學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，研究中美兩國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比較其差異，旨在為提升我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化水平提供有益的借鑒。

通過(guò)中外合作辦學(xué)同，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成熟的培養(yǎng)理念和課程體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等商科教育國(guó)際化和提升培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)發(fā)揮積極的推進(jìn)作用。JN大學(xué)與美國(guó)ND的合作模式是引進(jìn)美國(guó)ND大學(xué)原型的培養(yǎng)方案，全部采用ND大學(xué)的教學(xué)大綱和課程體系，使用ND大學(xué)推薦的在美國(guó)使用的全英文教材。教學(xué)過(guò)程中一半是美國(guó)推薦和全球招聘的外籍教師，另外一半是有海外留學(xué)背景，英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)良的中方老師。美方ND大學(xué)的培養(yǎng)方案是一項(xiàng)流行的通用美國(guó)本科培養(yǎng)方案。其主要優(yōu)勢(shì)在于：成熟的國(guó)際化的課程體系的構(gòu)建，課程覆蓋了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需具備的基本知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系；另外，50%以上的語(yǔ)言課程和專業(yè)課程由外籍教師承擔(dān)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，有利于學(xué)生理解北美商科教育“原汁原味”的教育環(huán)境和理念。學(xué)生成績(jī)合格，畢業(yè)后取得美國(guó)ND大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。目前，90%以上的學(xué)生畢業(yè)后在中國(guó)境內(nèi)就業(yè)和工作。因此，本著更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)北美國(guó)際化教育和中國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則，對(duì)中美合作的會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。以期提高教學(xué)效力，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)專門人才服務(wù)。

本研究以美國(guó)ND大學(xué)和中國(guó)NJ大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案為例，進(jìn)行比較研究，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要和和職業(yè)發(fā)展，服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，本研究對(duì)目前兩校的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行案例研究，旨在改進(jìn)我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的水平，提升我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中美高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較

美國(guó)ND大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)為：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將掌握商科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握通用會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)及籌劃、商業(yè)軟件、管理會(huì)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)美國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)師和大多數(shù)洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師的基礎(chǔ)課程，這些知識(shí)在學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮重大作用。學(xué)生可以到企業(yè)去工作，也可以去會(huì)計(jì)師事務(wù)所。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程從第一學(xué)期就開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和增進(jìn)對(duì)專業(yè)的了解。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系與管理學(xué)體系緊密地結(jié)合在一起。畢業(yè)生取得工商管理學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。學(xué)校有一個(gè)專業(yè)的支撐委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)由來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公司和社會(huì)其他團(tuán)體的委員組成。

江南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及各類政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，同時(shí)也為研究生教育輸送合格人才。

通過(guò)比較后，可以發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)學(xué)是國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。共同的教學(xué)要求是：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用性人才。在取得學(xué)歷的同時(shí)，可以復(fù)合職業(yè)教育，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的職業(yè)發(fā)展，也利于學(xué)院特色的凝練，擴(kuò)大社會(huì)影響，利于學(xué)院的招生和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從加拿大高校目前的課程設(shè)置來(lái)看，課程體系與加拿大會(huì)計(jì)師CA、CGA的考試課程相通，美國(guó)Northwood大學(xué)的課程和美國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師CPA考試體系相通；學(xué)歷加職業(yè)技能的復(fù)合性人才培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)之一。

通過(guò)比較后，可以發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)學(xué)是國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)是：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)商科知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用性人才。美國(guó)ND大學(xué)的培養(yǎng)方案更加注重復(fù)合職業(yè)教育，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的職業(yè)發(fā)展，也利于學(xué)院特色的凝練，擴(kuò)大社會(huì)影響，也有利于學(xué)院的招生和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從課程設(shè)置來(lái)看，課程體系與美國(guó)大多數(shù)州的注冊(cè)會(huì)計(jì)師CPA考試體系相通；。學(xué)生在取得學(xué)歷的同時(shí)，可以復(fù)合職業(yè)教育，學(xué)歷加職業(yè)技能的復(fù)合性人才培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)之一。

二、中美高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的比較

按學(xué)年劃分，美國(guó)ND大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)第一學(xué)年有高等數(shù)學(xué)Ⅰ、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新生指導(dǎo)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)Ⅰ等課程；高等數(shù)學(xué)Ⅱ、計(jì)算機(jī)技術(shù)Ⅱ、職業(yè)規(guī)劃、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)Ⅱ等課程；第二學(xué)年開設(shè)商業(yè)統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)Ⅰ、市場(chǎng)學(xué)Ⅱ、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)會(huì)計(jì)Ⅰ、管理科學(xué)、商務(wù)溝通與交流Ⅰ、口頭溝通與交流、倫理與價(jià)值、組織行為學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)Ⅰ、財(cái)務(wù)管理Ⅱ、中級(jí)會(huì)計(jì)Ⅱ等。第三學(xué)年開設(shè)經(jīng)營(yíng)科學(xué)、溝通與交流Ⅱ、商務(wù)寫作溝通、管理會(huì)計(jì)Ⅰ、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)Ⅱ、中級(jí)會(huì)計(jì)Ⅲ、稅務(wù)Ⅰ、審計(jì)、商法、英語(yǔ)沙龍、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、商業(yè)項(xiàng)目、管理會(huì)計(jì)Ⅱ、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)道德等。第四學(xué)年開設(shè)：會(huì)計(jì)道德、職業(yè)發(fā)展、文化人類學(xué)、戰(zhàn)略規(guī)劃、世界時(shí)事、報(bào)告寫作、美國(guó)企業(yè)哲學(xué)、現(xiàn)代世界基礎(chǔ)Ⅰ、現(xiàn)代世界基礎(chǔ)Ⅱ、舞弊檢查等。

江南大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)第一學(xué)年開設(shè)：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)英語(yǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)Ⅰ、Ⅱ、線性代數(shù)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)VB、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。第二學(xué)年開設(shè)基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、體育、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、成本會(huì)計(jì)等。第三學(xué)年開設(shè)：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、財(cái)務(wù)管理等。第四學(xué)年開設(shè)會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、學(xué)科前沿講座等。

國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)近年來(lái)是向國(guó)際化發(fā)展。目前實(shí)行學(xué)分制，共165學(xué)分。JN大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系，包括通識(shí)教育課程32學(xué)分，576學(xué)時(shí)，商科學(xué)科平臺(tái)課程37.5學(xué)分，624學(xué)時(shí)；專業(yè)核心課程27學(xué)分，440學(xué)時(shí)，專業(yè)選修課程（49.5學(xué)分，840學(xué)時(shí)；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)17.7學(xué)分，33周，素質(zhì)教育課程13學(xué)分。

三、中外合作辦學(xué)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)分析

與國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相比較，美國(guó)ND大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案是一個(gè)體系齊全的北美通行的會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃體系。其優(yōu)點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)方案成熟和知識(shí)體系完整

目前，美國(guó)ND大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)為3320學(xué)時(shí)，比國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2480學(xué)時(shí)高840學(xué)時(shí)。其課程體系中第一部份為倫理與價(jià)值、交流英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、體育等通識(shí)教育課程17門，1166學(xué)時(shí)；占總學(xué)時(shí)的35%。第二部份為高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微觀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等商科統(tǒng)一平臺(tái)課程22門，共1294學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為39%。第三部分為專業(yè)核心課。包括中級(jí)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程12門，共768學(xué)時(shí)。點(diǎn)總學(xué)時(shí)的比例為23%。其課程體系符合國(guó)際通行的寬口徑、重基礎(chǔ)的素質(zhì)性教育模式。

（二）英語(yǔ)課程比例較高

作為中外合作辦學(xué)，畢業(yè)生頒發(fā)外方合作院校的文憑和學(xué)位。學(xué)生的英語(yǔ)課程比國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的比例高很多。國(guó)內(nèi)ND大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)共為192學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例為8%。而中外合作辦學(xué)的美國(guó)ND大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)課程包括過(guò)關(guān)考試、交流英語(yǔ)、英語(yǔ)研究、商務(wù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等，英語(yǔ)課程總課時(shí)為1020學(xué)時(shí)，占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為31%。另外，所有的專業(yè)課程均采用英文教材，使用英文或雙語(yǔ)授課，英語(yǔ)課程和專業(yè)課程有一半為外籍教師講授。所以，良好的英文交流、溝通和語(yǔ)言運(yùn)用能力應(yīng)該是美國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。

（三）重視素質(zhì)性教育和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育

美國(guó)高校的培養(yǎng)方案中有大量的倫理與價(jià)值、世界時(shí)事、文化人類學(xué)、人際交流、寫作溝通等方面的通識(shí)教育課程。共1112學(xué)時(shí)，點(diǎn)總學(xué)時(shí)比例為34%。符合目前高等教育提倡的寬口徑、重基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育理念和發(fā)展方向。目的在于加強(qiáng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)培養(yǎng)，彰顯素質(zhì)教育特色。教學(xué)中注重學(xué)生人格的塑造，探討如何將學(xué)生塑造成為社會(huì)合格的公民，教育學(xué)生應(yīng)該遵循社會(huì)基本的道德規(guī)范和職業(yè)操守。

四、中外合作辦學(xué)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的局限和不足分析

與國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相比較，作為“舶來(lái)品”的美國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在中國(guó)境內(nèi)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在中國(guó)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，也有其自身的局限和不足。

（一）取得學(xué)位證書的時(shí)間較晚

按教育部的規(guī)定，外方高校頒發(fā)的文憑和學(xué)士學(xué)位，要經(jīng)過(guò)教育部留學(xué)中心認(rèn)證。美國(guó)高校頒發(fā)畢業(yè)文憑和學(xué)位證書后，再經(jīng)過(guò)認(rèn)證后到學(xué)生手中的時(shí)間較晚。國(guó)外高校與國(guó)內(nèi)高校的文憑格式有所不同，一般僅有學(xué)士學(xué)位，沒有畢業(yè)證，國(guó)內(nèi)有些用人單位不易理解。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、報(bào)考公務(wù)員、報(bào)考國(guó)內(nèi)研究生在時(shí)間上有一定的影響，該問(wèn)題反過(guò)來(lái)對(duì)招生有一定的影響，增加教學(xué)和管理的難度。

（二）課程體系與本土的適應(yīng)性仍有一定的距離

盡管會(huì)計(jì)學(xué)稱為國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。但按美國(guó)高校培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生在中國(guó)大陸就業(yè)和工作，仍需要有一個(gè)落地、生根和成長(zhǎng)的過(guò)程。比如稅法、商法等課程，美國(guó)的法律與中國(guó)有一定的差異。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，稅法課程是一門非常重要的核心課程，90%以上的學(xué)生將來(lái)在中國(guó)境內(nèi)就業(yè)和從事會(huì)計(jì)工作，要熟知中國(guó)現(xiàn)行的稅收制度和規(guī)則。但美國(guó)的稅法與中國(guó)的稅法有所不同。商法也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要熟悉工作的法律環(huán)境，遵守法律，規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)是商科學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)的商法與中國(guó)的商法也存在著一定的差異。另外，目前的課程體系中實(shí)踐性課程較少，缺乏專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。美國(guó)本土的教學(xué)計(jì)劃中也十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)涉及眾多商業(yè)機(jī)密的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)有一定的難度。目前，國(guó)內(nèi)高校推出眾多的模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)仿真的憑證、賬冊(cè)和報(bào)表練習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)性。另外，國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生一般到第七學(xué)期結(jié)束時(shí)就進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)階段；通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)技能，也便于學(xué)生和用人單位進(jìn)行勞資雙方的“雙向選擇”。

五、提升中外合作辦學(xué)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的政策和建議

目前，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。學(xué)院10多年的中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，目前已經(jīng)在教學(xué)和學(xué)生管理等方面積累了一套較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和人才隊(duì)伍，在社會(huì)上已經(jīng)形成了一定的影響。隨著我國(guó)進(jìn)一步改革開放步伐的加大，對(duì)國(guó)際化商科人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)。目前，越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)讀大學(xué)或選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)的中外合作項(xiàng)目也較多，競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要積極努力，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要提升中外合作辦學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育

學(xué)生的素質(zhì)教育和人文社會(huì)基礎(chǔ)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也代表了現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向。必須以人為本，從素質(zhì)教育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性起步。通過(guò)較為系統(tǒng)的思想道德修養(yǎng)與法律教育、學(xué)院導(dǎo)向等素質(zhì)性教育，提升學(xué)生基本素質(zhì)。另外，美國(guó)高校培養(yǎng)方案中有大量的倫理與價(jià)值、世界時(shí)事、人類文化、人類文化等通識(shí)教育課程，占總學(xué)時(shí)比例高達(dá)35%。深入進(jìn)行素質(zhì)教育和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)這些課程切實(shí)提升學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮素質(zhì)教育和人文社會(huì)科學(xué)教育的作用。

（二）進(jìn)一步提升英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)效力

中外合作辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)語(yǔ)言課程的比例將近達(dá)到總學(xué)時(shí)的1/3。高比例的英語(yǔ)語(yǔ)言課程和全部英文教學(xué)資源構(gòu)成美國(guó)ND大學(xué)培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在提升學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)形式等多種形式的教學(xué)改革，提高英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)效力，加強(qiáng)語(yǔ)言課程的內(nèi)涵建設(shè)，將語(yǔ)言課程的數(shù)量高比例轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。

（三）提高專業(yè)核心課程內(nèi)容的適用性

畢業(yè)生中90%以上將來(lái)在中國(guó)境內(nèi)就業(yè)和從事會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)。建議在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情的介紹，使國(guó)際化的先進(jìn)教學(xué)理念和課程體系能夠在中國(guó)生根、開花和結(jié)果。由于中國(guó)因素影響在不斷地?cái)U(kuò)大，近年來(lái)，眾多的國(guó)際會(huì)計(jì)師和國(guó)際審計(jì)師在中國(guó)的考試均加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情有基本的了解和認(rèn)識(shí)。建議稅法、商法等課程內(nèi)容改用中國(guó)商法和中國(guó)稅法，采用英文版的教材，授課教師可以用英文或雙語(yǔ)授課。

篇9

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)所需人才提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具備對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力，也就對(duì)高校的教學(xué)提出了更高的要求?？梢钥吹皆S多高校學(xué)科教學(xué)與這個(gè)要求的矛盾日益突出，各科教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文就會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行大課程優(yōu)化改革探討，從流程再造的角度，試圖進(jìn)行課程整合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，大課程，教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革進(jìn)一步深入，將大部制改革的思路放到高校學(xué)科改革來(lái)定位和設(shè)計(jì)，綜合考慮其機(jī)制創(chuàng)新、流程再造、方式創(chuàng)新以及相互關(guān)系的調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于減少學(xué)科間交叉重復(fù)，落實(shí)教學(xué)職責(zé)，有利于高校去行政化改革。因此，要從整體推進(jìn)改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、周密設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推行。

一、目前高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)大綱更新較慢，教學(xué)目標(biāo)不太清晰

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類課程的內(nèi)容也隨之變化較快。而不少課程的教學(xué)大綱在編寫之后幾年才更新一次，以致于其落后經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，教學(xué)大綱的落后，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不盡科學(xué)清晰。

2.學(xué)科之間內(nèi)容重復(fù)且滯后

近年隨著社會(huì)化分工越來(lái)越細(xì)，課程設(shè)置也越來(lái)越細(xì)，但是我們發(fā)現(xiàn)課程交叉重復(fù)內(nèi)容增多，有的課程不僅兩兩交叉重復(fù)，更有多門交叉重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的更新落后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)應(yīng)用水平。

3.教學(xué)方式常規(guī)化

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程是一門融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)學(xué)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科。同時(shí)其實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能的復(fù)雜多變。僅僅以原有的常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)成為空談。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不足

師資知識(shí)結(jié)構(gòu)性不合理。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)綜合具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)系統(tǒng)管理能力。而從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師大多或會(huì)計(jì)老師兼教或計(jì)算機(jī)老師兼教。不少教師大學(xué)畢業(yè)后直接從教，缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只能按課本要求，教學(xué)生一步步操作，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際；有的教師缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用不太熟悉；有的對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件及管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等熟悉，但對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)又不夠系統(tǒng)和全面。

5.教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式陳舊

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這種理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程考核沒有較為合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清，勢(shì)必影響教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)當(dāng)前企業(yè)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化管理，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為其核心，其職能不再僅僅局限在核算職能，而是集核算、控制、分析、預(yù)測(cè)、審計(jì)職能于一體，集供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、庫(kù)存、人財(cái)物管理的一體化。如何圍繞著這個(gè)綜合系統(tǒng)目標(biāo)體系，對(duì)會(huì)計(jì)信息處理的路徑、規(guī)則、角色等方面進(jìn)行全面規(guī)劃，從理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上重新確定高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重新再造課程體系是非常必要的。

二、本人設(shè)想進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)大課程改革

1.整合并健全課程知識(shí)體系，用流程再造的觀點(diǎn)兼收并蓄，涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)課程，把管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、erp整合為一大門課程其體系由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)兩大部分組成：理論部分包括的大塊有：首先，介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)基本知識(shí)，包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概述、ERP 原理、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)原理；第二，從管理信息系統(tǒng)角度介紹開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體方法及原理，生命周期法方法原理，介紹相關(guān)基本常識(shí)，基本原理，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析方法、數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)、編碼設(shè)置、數(shù)據(jù)文件、日常業(yè)務(wù)處理和系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)；第三，剖析賬務(wù)處理子系統(tǒng)與會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)原理，固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)原理分析；第四，生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理原理分析，計(jì)算機(jī)審計(jì)、電子商務(wù)專題分析，人力資源管理原理與理論，；第五，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理及實(shí)現(xiàn)案例分析；第六，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理咨詢及價(jià)值管理與評(píng)價(jià)分析。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)部分側(cè)重于我國(guó)主流會(huì)計(jì)軟件、ERP軟件的綜合使用。應(yīng)包括七個(gè)學(xué)習(xí)模塊：財(cái)務(wù)模塊，包括總賬、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算及管理、；生產(chǎn)管理模塊、供應(yīng)鏈模塊、管理會(huì)計(jì)模塊、人力資源管理模塊計(jì)算機(jī)審計(jì)模塊等。這部分是最能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，直接對(duì)應(yīng)著社會(huì)與市場(chǎng)的要求。課程知識(shí)體系中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí)，涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)，如果欠缺信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等知識(shí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理時(shí)很難理解和接受，特別對(duì)系統(tǒng)維護(hù)能力、數(shù)據(jù)深入分析和二次開發(fā)能力的培養(yǎng)，滿足相應(yīng)的課題和綜合實(shí)踐工作。

2.結(jié)合會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)大課程的最新成果，選擇或編寫適合的大會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材，及時(shí)修訂教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，整合重復(fù)內(nèi)容，并建設(shè)全面完整配套的教學(xué)基礎(chǔ)文件和教學(xué)資源，包括教案、課件、習(xí)題庫(kù)、

參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)等

3.豐富教學(xué)方法和手段

改革以往講授方式，積極推廣多媒體互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用一套大案例及多個(gè)小案例，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題在課上討論，鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識(shí)講解，啟發(fā)學(xué)生的思維、提出解決辦法，加強(qiáng)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

設(shè)計(jì)、選擇體現(xiàn)階梯性、層次性的實(shí)驗(yàn)案例，由淺入深，循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)案例從體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算軟件基本操作技能實(shí)訓(xùn)的初級(jí)層次、到會(huì)計(jì)綜合操作技能的中級(jí)層次、再到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)體系設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的高級(jí)層次。既注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐大賽，參與軟件公司或國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的ERP信息化工程師的認(rèn)證考試，也可推薦學(xué)生到軟件公司或各種企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。

5.師資力量建設(shè)方面

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和實(shí)踐發(fā)展迅速，要求會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教師具有現(xiàn)代教學(xué)理念、強(qiáng)有力的教學(xué)能力及實(shí)踐能力，這門大課程不可能一個(gè)人完成，要進(jìn)行合理分工和整合。還可通過(guò)聘請(qǐng)信息化管理、培訓(xùn)專家對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，了解各行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理知識(shí)，了解企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)流程；讓老師參加進(jìn)修，掌握最新的學(xué)科研究成果和動(dòng)態(tài)、擴(kuò)展專業(yè)視野，為高校教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、計(jì)算機(jī)審計(jì)是傳統(tǒng)審計(jì)向現(xiàn)代審計(jì)轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志之一

為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，加快改進(jìn)審計(jì)技術(shù)方法和審計(jì)作業(yè)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的工具——計(jì)算機(jī)已勢(shì)在必行。

（一）進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)是實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作科學(xué)化的重要舉措。當(dāng)前，我國(guó)的審計(jì)事業(yè)正處于傳統(tǒng)審計(jì)向現(xiàn)代審計(jì)發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)型期和戰(zhàn)略機(jī)遇期。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，計(jì)算機(jī)審計(jì)是現(xiàn)代審計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)遵循世界審計(jì)的發(fā)展規(guī)律，不斷吸收、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和做法，跟上世界審計(jì)信息化的發(fā)展潮流。對(duì)此，李金華審計(jì)長(zhǎng)曾經(jīng)作過(guò)精辟的論述：要提高審計(jì)工作的科技含量，要把信息化建設(shè)，把計(jì)算機(jī)的推廣應(yīng)用，看成是我們提高審計(jì)效率，改善審計(jì)手段，提高審計(jì)質(zhì)量，降低審計(jì)成本，加強(qiáng)廉政建設(shè)的一個(gè)重要途徑。因此，審計(jì)機(jī)關(guān)的信息化建設(shè)不僅僅是個(gè)方法、手段問(wèn)題，而且是關(guān)系到審計(jì)事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

（二）進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)是現(xiàn)代審計(jì)的必然選擇。首先，計(jì)算機(jī)審計(jì)既突出了審計(jì)重點(diǎn)，又豐富了審計(jì)手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的自動(dòng)篩選、匯總、分析等功能，改變過(guò)去手工逐筆分析的做法，使審計(jì)思路更為清晰，重點(diǎn)更為突出，發(fā)現(xiàn)重大違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題線索更為可靠。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)快速、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使得全面審計(jì)成為可能。其次，計(jì)算機(jī)審計(jì)拓展了審計(jì)空間，提高了審計(jì)效率。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可把社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方信息匯集起來(lái)，及時(shí)地進(jìn)行綜合和分析，完整地把握被審計(jì)對(duì)象經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，為國(guó)家審計(jì)在拓展審計(jì)空間、加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理和監(jiān)督服務(wù)等方面構(gòu)筑有利的作業(yè)基礎(chǔ)和信息平臺(tái)。

（三）進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)是提高審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)時(shí)效的重要手段?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)使我們可以充分利用軟件系統(tǒng)提供的操作權(quán)限控制功能，并在各審計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，實(shí)行適時(shí)監(jiān)控，從而有利于審計(jì)質(zhì)量的跟蹤檢查，同時(shí)也使得審計(jì)質(zhì)量的控制更加實(shí)時(shí)有效。此外，對(duì)審計(jì)人員收集的各種電子數(shù)據(jù)，可以采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供及時(shí)的審計(jì)信息，最大限度地發(fā)揮審計(jì)在宏觀調(diào)控中的建設(shè)性作用。

二、當(dāng)前面臨的困難和問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)工作中的運(yùn)用，是審計(jì)事業(yè)發(fā)展的一個(gè)里程碑，是審計(jì)技術(shù)和手段的一場(chǎng)深刻變革。但在開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的過(guò)程中也遇到許多一時(shí)難以克服的困難和問(wèn)題。這些困難和問(wèn)題正阻礙和制約著地方審計(jì)機(jī)關(guān)計(jì)算機(jī)審計(jì)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)的思維方式和工作模式，阻礙了計(jì)算機(jī)審計(jì)的快速推進(jìn)。首先，存在著用傳統(tǒng)思維方式看待審計(jì)信息化，缺乏推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的信心和遠(yuǎn)見。在計(jì)算機(jī)審計(jì)遇到困難時(shí)，不是從主觀上找原因，而是簡(jiǎn)單地否定計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)持觀望和等待的態(tài)度。有的認(rèn)為計(jì)算機(jī)審計(jì)沒什么大的用場(chǎng)，還不如手工審計(jì)快，不愿把時(shí)間浪費(fèi)在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)上，無(wú)暇顧及計(jì)算機(jī)這一技術(shù)問(wèn)題，自我隔離在信息化之外。其三，存在著技術(shù)困難和理念困惑，還沒有真正認(rèn)識(shí)到審計(jì)信息化必將帶來(lái)人們思維方式、審計(jì)作業(yè)方式和作業(yè)流程的變革。

（二）審計(jì)業(yè)務(wù)能力與信息化發(fā)展水平不匹配，影響了計(jì)算機(jī)審計(jì)的整體推進(jìn)。目前，有些審計(jì)機(jī)關(guān)面臨的一個(gè)較大的問(wèn)題是審計(jì)業(yè)務(wù)水平與審計(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的要求不相適應(yīng)。一方面，由于審計(jì)人員隊(duì)伍的老齡化，部分審計(jì)人員雖然有豐富的財(cái)會(huì)、審計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于歷史、客觀的原因使他們沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，造成一些知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺，他們還很難提出符合信息化規(guī)律的審計(jì)需求，將傳統(tǒng)的審計(jì)技術(shù)方法轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以操作的語(yǔ)言還需要有個(gè)磨合的過(guò)程。另一方面，年輕的審計(jì)人員雖然掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，僅掌握淺層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能，缺乏深層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編譯檢測(cè)技能，還不能有效分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。因此要真正運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成難度較大的實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序尚有難度，需依賴專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員協(xié)助，造成審計(jì)人員獨(dú)立性減弱。此外，由于培訓(xùn)時(shí)間短，技術(shù)掌握不熟練，在審計(jì)過(guò)程中，還沒有將計(jì)算機(jī)審計(jì)真正應(yīng)用起來(lái)。實(shí)際運(yùn)用與軟件設(shè)計(jì)的要求還有一定的差距。

（三）審計(jì)機(jī)關(guān)信息化程度與被審計(jì)對(duì)象不對(duì)稱，造成計(jì)算機(jī)審計(jì)的“短缺與過(guò)?！爆F(xiàn)象并存。一方面，在金融、稅務(wù)、社保等信息化程度較高的領(lǐng)域，由于審計(jì)系統(tǒng)信息化建設(shè)與這些部門相比開發(fā)較晚，以及其他原因，使審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)審計(jì)水平難于滿足對(duì)這些行業(yè)的審計(jì)需要；另一方面，在涉及農(nóng)業(yè)、基本建設(shè)等領(lǐng)域又由于審計(jì)對(duì)象信息化水平較低，不具備開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的條件，也影響了審計(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展。

（四）計(jì)算機(jī)審計(jì)還存在不少誤區(qū)，不同程度影響著計(jì)算機(jī)審計(jì)作用的發(fā)揮。首先，計(jì)算機(jī)審計(jì)審前準(zhǔn)備不夠充分，審計(jì)重點(diǎn)不夠突出，制定的審計(jì)方案操作指導(dǎo)性不強(qiáng)。其次，存在“五重五輕”現(xiàn)象。當(dāng)前，個(gè)別地方存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、重開發(fā)輕推廣、重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建輕加載更新、重設(shè)備配置輕人員培訓(xùn)、重形式輕實(shí)效等現(xiàn)象。不同程度影響著計(jì)算機(jī)審計(jì)作用的發(fā)揮。此外，計(jì)算機(jī)審計(jì)存在“信息孤島”現(xiàn)象。一方面，尚未對(duì)分散的信息資源，實(shí)行統(tǒng)一管理和使用，尚未形成一個(gè)有效的信息共享鏈，從而造成審計(jì)信息資源的浪費(fèi)。另一方面，有的審計(jì)機(jī)關(guān)局域網(wǎng)與相關(guān)部門沒有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，形成一個(gè)個(gè)信息孤島，還沒有為聯(lián)網(wǎng)審計(jì)提供更加便利的條件和環(huán)境。

三、進(jìn)一步推進(jìn)和深化計(jì)算機(jī)審計(jì)的幾點(diǎn)建議

信息社會(huì)的發(fā)展，正深刻地改變著審計(jì)工作的理念和行為。正如李金華審計(jì)長(zhǎng)指出的，“計(jì)算機(jī)審計(jì)是一場(chǎng)革命”，“審計(jì)人員不掌握計(jì)算機(jī)，將要失去審計(jì)的資格”。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理信息化的發(fā)展，必須進(jìn)一步推進(jìn)和深化計(jì)算機(jī)審計(jì)。

（一）要克服兩種傾向，提高對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)，首先要轉(zhuǎn)變觀念。近年來(lái)，通過(guò)審計(jì)機(jī)關(guān)不遺余力的宣傳推動(dòng)，審計(jì)人員對(duì)開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的重要性、緊迫性已有一定認(rèn)識(shí)，審計(jì)人員已初步認(rèn)識(shí)到“審計(jì)信息化是一場(chǎng)革命”、“不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將失去審計(jì)資格”，但還不夠全面、深刻，不少同志還存在兩方面的模糊認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)僅僅是個(gè)手段，作用有限，不必急于推進(jìn)；二是認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)專業(yè)性太強(qiáng)，高不可攀，離自己很遠(yuǎn)，只要由計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)處室和專業(yè)人員完成即可，和自己關(guān)系不大。因此，推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)必須以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，既要破除神秘感、克服“恐高癥”，又要摒棄“無(wú)用論”、“無(wú)為說(shuō)”，全面準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)審計(jì)的重要性、緊迫性，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和全員培訓(xùn)，為計(jì)算機(jī)審計(jì)儲(chǔ)備一批高素質(zhì)的人才。計(jì)算機(jī)審計(jì)效果如何，關(guān)鍵在于審計(jì)人員將計(jì)算機(jī)技術(shù)與審計(jì)思路結(jié)合的能力。因此，地方審計(jì)機(jī)關(guān)首先要提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，突出以應(yīng)用導(dǎo)向，做到缺什么、學(xué)什么，學(xué)什么，用什么，力爭(zhēng)學(xué)用結(jié)合，提高培訓(xùn)實(shí)效。其次要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面。在搞好全員計(jì)算機(jī)基本技能普及培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要加強(qiáng)審計(jì)業(yè)務(wù)骨干計(jì)算機(jī)中高級(jí)培訓(xùn)，將其逐步培養(yǎng)和鍛煉成為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的“排頭兵”。再次要確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，讓更多的審計(jì)骨干通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐的良性循環(huán)，拓展技能、提高能力，成為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的中堅(jiān)力量。

（三）要營(yíng)造一種“以結(jié)果為導(dǎo)向，以應(yīng)用促發(fā)展”的激勵(lì)機(jī)制，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)創(chuàng)造一種良好的氛圍。李金華審計(jì)長(zhǎng)指出，審計(jì)信息化只有與審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，在審計(jì)實(shí)踐中開花結(jié)果，它才有強(qiáng)大的生命力。這既是推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的根本目的，也是關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化培訓(xùn)的目的在于應(yīng)用、在于提高計(jì)算機(jī)審計(jì)水平。因此，要進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)，首先要充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和審計(jì)業(yè)務(wù)部門的積極性，做到“二個(gè)提前、兩個(gè)結(jié)合”。

一是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員要提前介入審計(jì)項(xiàng)目，在當(dāng)年審計(jì)項(xiàng)目確定之后，根據(jù)審計(jì)重點(diǎn)、方向及開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的條件，確定計(jì)算機(jī)審計(jì)的重點(diǎn)項(xiàng)目，保證人力、物力、時(shí)間到位；

二是要提前采集、轉(zhuǎn)換被審計(jì)單位財(cái)政財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及管理電子數(shù)據(jù)，積極參與審計(jì)業(yè)務(wù)部門審前調(diào)查，了解被審計(jì)單位信息系統(tǒng)，采集被審計(jì)單位的電子數(shù)據(jù)，并根據(jù)被審計(jì)單位信息系統(tǒng)技術(shù)手冊(cè)，將所采集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為審計(jì)人員可以讀懂的數(shù)據(jù)；要提前分析數(shù)據(jù)，將轉(zhuǎn)換后的相關(guān)電子數(shù)據(jù)交由項(xiàng)目承擔(dān)部門，在進(jìn)點(diǎn)之前聯(lián)合召集參審人員召開電子數(shù)據(jù)分析研究會(huì)，根據(jù)審計(jì)工作方案的要求，對(duì)采集轉(zhuǎn)換的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析研究，確定審計(jì)重點(diǎn)和整理審計(jì)線索，并據(jù)此完善審計(jì)實(shí)施方案。