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篇1

【關(guān)鍵詞】高校；藏族舞蹈；傳統(tǒng)民族文化；教學(xué)體系

我國56個(gè)民族的生活習(xí)俗、、民族文化等都會(huì)在其傳統(tǒng)舞蹈中得到展現(xiàn)，可以說傳統(tǒng)民族舞蹈是每個(gè)民族文化歷史得以傳承與發(fā)展的重要媒介。藏族舞蹈經(jīng)過多年來的發(fā)展，不僅有著豐富多樣的舞蹈形式，同時(shí)還承載了該民族不同時(shí)期所具備的文化特色，在我國傳統(tǒng)民族舞蹈的舞臺上有著其典型性，是我國非常重要的文化瑰寶。近年來，我國高等教育開始越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，民族舞蹈成為高等教育中重要的傳統(tǒng)文化傳承形式，藏族舞蹈也開始被納入到我國高校的舞蹈教學(xué)中。為了切實(shí)有效地提高高校學(xué)生的民族意識和文化自覺，并讓其在今后的學(xué)習(xí)工作中重視對傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)與保護(hù)，就要求我國高校在重視對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建一套適合高校學(xué)生的藏族舞蹈教學(xué)體系。

一、高校藏族舞蹈教學(xué)開展的背景

藏族經(jīng)過多年的歷史文化積淀，有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，形成了豐富多樣的技能，既能充分反映藏族文化特色，又能展現(xiàn)該民族獨(dú)特文化韻味的舞蹈形式，因此，藏族舞蹈可以說是我國民族舞蹈中的重要瑰寶。改革開放以來，文化藝術(shù)建設(shè)在我國受到極大重視，藏族舞蹈作為我國重要的民族舞蹈形式，對演員的訓(xùn)練也受到關(guān)注。經(jīng)過認(rèn)真討論研究之后，最終明確我國傳統(tǒng)的民族舞蹈教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)基于民族歷史，構(gòu)建一套具有國家文化特色的舞蹈教學(xué)體系，藏族舞蹈的教學(xué)應(yīng)在民族精神的發(fā)揚(yáng)中充分體現(xiàn)時(shí)展的藝術(shù)形式需求。在高校開展藏族舞蹈教學(xué)，不僅對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和思想道德文化修養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)對強(qiáng)化學(xué)生自身的民族精神也有著積極影響。

二、高校藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我國高等教育事業(yè)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，全面發(fā)展理念的不斷深入，使得我國高校開始重視學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，并融入相應(yīng)的舞蹈教學(xué)課程。藏族舞蹈作為藏族歷史發(fā)展的產(chǎn)物，其舞蹈中蘊(yùn)含了豐富的民族傳統(tǒng)文化、民族特色，是藏族人民不同時(shí)期精神追求的體現(xiàn)。除此之外，為了強(qiáng)化學(xué)生對藏族舞蹈的認(rèn)知，高校教師在藏族舞蹈教學(xué)中也要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識教學(xué)，在這一過程中，教師要對藏族的民族傳統(tǒng)文化及舞蹈創(chuàng)作歷史背景進(jìn)行充分講解，這對學(xué)生深入了解藏族文化有很大幫助。由于藏族舞蹈所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系。

三、高校藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變高校藏族舞蹈教育的觀念。在高校藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在重視對學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視傳統(tǒng)舞蹈文化對學(xué)生的熏陶，并切實(shí)有效地對以往的教學(xué)形式進(jìn)行改變，提高教學(xué)效果。這要求我國高校藏族舞蹈教師能順應(yīng)時(shí)代的需求，不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而將人文精神、民族意識和文化自覺的內(nèi)容切實(shí)有效地融入到藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中。除此之外，教師在舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中還應(yīng)重視舞蹈美學(xué)的融入，并激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在豐富學(xué)生藏族舞蹈學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的同時(shí)，提高其民族意識和文化自覺性，提高藏族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的有效性。

（二）對藏族舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。內(nèi)容是保證教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，在藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，是高校藏族舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。一旦教學(xué)內(nèi)容缺失，不僅藏族舞蹈教學(xué)體系無法得到完善構(gòu)建，而且藏族舞蹈教學(xué)課程也無法得到有效實(shí)施。在實(shí)際的藏族教學(xué)體系構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容通常被分為兩部分，第一部分為藏族舞蹈相關(guān)理論文化知識，需要教師對藏族舞蹈的發(fā)展歷史、舞蹈理論及美學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解；第二部分為藏族舞蹈的實(shí)踐訓(xùn)練，要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)技能、舞蹈技巧、創(chuàng)作能力等進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生的藏族舞蹈能力得到強(qiáng)化。

（三）以人才培養(yǎng)為目的構(gòu)建藏族舞蹈教學(xué)體系。為了順應(yīng)多元化的人才需求，我國高校人才培養(yǎng)也開始往多元化的方向發(fā)展，除了重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)之外，也要重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。通過藏族舞蹈的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和能力，并強(qiáng)化學(xué)生的民族意識。而為了使藏族舞蹈的教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中，高校還應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，對藏族舞蹈的精髓進(jìn)行深入挖掘與研究，并將藏族的傳統(tǒng)文化、人文風(fēng)俗、等內(nèi)容充分融入到舞蹈教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)全面的藏族舞蹈人才。

（四）在藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中重視文化的傳承與保護(hù)。教育最根本的目的就是對文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，高校在學(xué)生的教育培養(yǎng)中更應(yīng)重視對民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)。藏族舞蹈歷經(jīng)多年的發(fā)展，其舞蹈形式及舞蹈內(nèi)涵已不僅僅是藏族人民風(fēng)俗習(xí)慣、的體現(xiàn)，更多的是藏族歷史文化的延續(xù)，以舞蹈的形式對民族歷史文化進(jìn)行保護(hù)與傳承。因此，為了讓藏族文化得到更好的傳承與發(fā)展，高校在藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中也應(yīng)深入到藏族民間，對該民族的歷史文化進(jìn)行深入調(diào)查與研究，并將這些內(nèi)容充分融入到藏族舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中對民族歷史文化有更加深刻的認(rèn)識。

（五）在藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新已然成為高校學(xué)生的必備能力，因此，在藏族舞蹈教學(xué)中，教師也應(yīng)重視創(chuàng)新在教學(xué)體系中的融入，在對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承保護(hù)的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。要對學(xué)生的藏族舞蹈創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要強(qiáng)化學(xué)生的藏族舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈技能與舞蹈內(nèi)容，讓其對藏族舞蹈有更加深入的了解。而在實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)在學(xué)生對藏族傳統(tǒng)文化有深刻了解的基礎(chǔ)上，讓其對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而在對藏族傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承保護(hù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建有著一定的系統(tǒng)性，要求高校能針對藏族舞蹈的教學(xué)建立一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)中的教師既對的歷史文化有著深厚的了解，又熟知地區(qū)典型性的舞蹈形式。除此之外，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師還應(yīng)重視對西方優(yōu)秀教學(xué)體系的借鑒，并以學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，構(gòu)建一套與學(xué)校藏族舞蹈教學(xué)需求最為適應(yīng)的教學(xué)體系，確保培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]格桑吾珠，多吉卓嘎.創(chuàng)建藏族舞蹈教學(xué)體系之我見[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(02).

篇2

1.以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)受到表揚(yáng)和肯定時(shí)，其心理就會(huì)產(chǎn)生積極、主動(dòng)和愉快的思想體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得積極向上。相反，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)受到批評或否定時(shí)，其心理就會(huì)產(chǎn)生失意、挫傷感，意志就會(huì)變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)是基本和有效的教學(xué)法。恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)方式，以淺易的道理幫助學(xué)生找出問題、解決問題，做到適時(shí)、適度、科學(xué)、合理地鼓勵(lì)評價(jià)，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)實(shí)踐效率自然就提高了。

如在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過刻苦練習(xí)與探索完成了一次完美表演或是精彩演出，其內(nèi)心一定充滿快樂，這時(shí)，老師就要及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生取得的成績和良好的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，切不可指責(zé)、批評，特別是有些低年級的學(xué)生，他們在舞蹈技巧或概念等方面理解得都還不是很成熟的時(shí)候，這些學(xué)生學(xué)習(xí)思想情緒波動(dòng)較大，鼓勵(lì)式教學(xué)法能很好地增強(qiáng)其自信心，使之克服困難，確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的評價(jià)

舞蹈學(xué)習(xí)由于個(gè)人身體條件、舞蹈基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等不同，決定了學(xué)生不同的舞蹈氣質(zhì)、舞蹈感悟、舞蹈表現(xiàn)等。教師應(yīng)深刻認(rèn)識并嚴(yán)格尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同差異建立不同層次化的評價(jià)體系和目標(biāo)，不以幾次抽查、考試，或是演出成績的好壞將學(xué)生劃為若干等級。對待學(xué)生舞蹈技術(shù)的進(jìn)步要有一個(gè)全面的認(rèn)識，有客觀和中肯的評價(jià)。同時(shí)，通過評價(jià)手段提高學(xué)生參加舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)、刻苦訓(xùn)練，讓自信和快樂充滿課堂。

3.強(qiáng)調(diào)對舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的評價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)是想象與聯(lián)想、思維活動(dòng)的基本源泉，是學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。舞蹈藝術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)過程就是舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐過程，所有的舞蹈教學(xué)、都應(yīng)以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐為核心，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)舞蹈和音樂藝術(shù)空間，獲得肢體審美藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科考察的一種動(dòng)態(tài)評價(jià)，教師充分利用舞蹈表演和教學(xué)過程，認(rèn)真組織反饋的形式，可以是學(xué)生個(gè)人、小組、男生或女生、班團(tuán)干部等，如民族舞專項(xiàng)匯報(bào)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自身能力展開舞蹈藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)編等。經(jīng)過創(chuàng)作、排練、表演達(dá)到互相交流合作和激勵(lì)的目的。同時(shí)，由優(yōu)秀學(xué)生和專項(xiàng)教師組成的評委，可根據(jù)現(xiàn)場表演的藝術(shù)效果，給表演者合適的評價(jià)。最關(guān)鍵的是，從節(jié)目創(chuàng)編到組織排練、舞美道具、服裝設(shè)計(jì)、燈光和場地布置，到最后評價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容，全由學(xué)生獨(dú)立操辦。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)是組織者和參與者，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，這既提高了舞蹈藝術(shù)表演水平，也使學(xué)生之間的合作和服務(wù)意識加強(qiáng)，組織能力和集體協(xié)作精神得到了更好的鍛煉。

二、實(shí)施舞蹈教學(xué)評價(jià)的把握性原則

1.教師與學(xué)生同是評價(jià)的主要對象

傳統(tǒng)的教學(xué)法多是以教師為評價(jià)主體，教學(xué)形式與結(jié)果由教師一個(gè)人決定，學(xué)生暢談自己的想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)不多。在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中，舞蹈藝術(shù)是技術(shù)與肢體高度結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生要真正取得進(jìn)步，就要積極主動(dòng)、勤學(xué)苦練，真正參與到舞蹈教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)評價(jià)環(huán)節(jié)中去。當(dāng)然，在教學(xué)評價(jià)剛開始的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)比較愛面子，但經(jīng)過教師的耐心鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)有好的收獲。如在實(shí)踐教學(xué)中對民族長鼓舞如何表現(xiàn)韻味與學(xué)生展開討論，學(xué)生在各自認(rèn)真表演之后，圍繞藝術(shù)動(dòng)作韻味展開評價(jià)，提出觀點(diǎn)，暢談體會(huì)和感受，最后由教師做綜合發(fā)言和總結(jié)性的評價(jià)。論述長鼓舞韻味的表演要素，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生探討和總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師是舞蹈教學(xué)過程中的組織者和決策者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，建立起平等、愉快的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)評價(jià)能力。

2.完善舞蹈教學(xué)和評價(jià)制度

當(dāng)前，舞蹈教學(xué)的評價(jià)方式多以單一的量化考核方式為主，筆者認(rèn)為，教師更要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)方式：一是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極參與的思想態(tài)度的評價(jià)，要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的思想態(tài)度的變化、參與意識并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)思想端正、態(tài)度認(rèn)真的個(gè)人和班組；對于個(gè)別學(xué)習(xí)不認(rèn)真、思想不夠集中的學(xué)生，教師應(yīng)有意識地肯定成績，并給予更多的幫助和關(guān)心，從學(xué)生個(gè)人的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面全面了解和鼓勵(lì)他們。二是重點(diǎn)關(guān)注舞蹈教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的過程。教師充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，絕不可僅憑對個(gè)人的平時(shí)印象打分，也不是以某種動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。建立學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和步驟，讓學(xué)生監(jiān)督評價(jià)過程，接受和認(rèn)同評價(jià)體系。

總之，學(xué)生以主人翁的思想態(tài)度投入到舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對于自己付出的辛勤勞動(dòng)和取得的成績，教師積極的鼓勵(lì)和肯定，可以讓學(xué)生看到希望、干勁更足。當(dāng)然，對參與效果評價(jià)的學(xué)生，因?yàn)槠鋫€(gè)體差異，要根據(jù)實(shí)際情況和性質(zhì)決定，但總的原則是，要讓參與評價(jià)活動(dòng)的學(xué)生感受到收獲的喜悅和成功的樂趣。同時(shí)，在掌握大量資料的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)性和富有啟發(fā)性的語言或肢體形態(tài)語言，重在關(guān)注學(xué)生發(fā)展方向和過程，弱化等級與結(jié)論，全方位發(fā)揮、形成開放性的評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)過程逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的良好心境，從而提高舞蹈教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高師；小學(xué)教育專業(yè);舞蹈課程;建構(gòu)原則;內(nèi)容模塊

高師院校重要的職責(zé)和功能是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資。2001年月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對高等師范教育明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！蔽璧附虒W(xué)作為高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的一種有效途徑，在高師小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，本研究將在闡述高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則的基礎(chǔ)上，充分探討高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)問題，以期為高師小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有舞蹈課程體系的優(yōu)化提供一些啟示。

一、高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則

1.契合性原則契合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需求相契合。高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師，其培養(yǎng)的人才必須滿足小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，勝任小學(xué)教師的專業(yè)角色。因此，小學(xué)教育專業(yè)擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的各類課程，包括舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置必然要與小學(xué)教育的實(shí)際需求相契合，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。比如，從處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)兒童的舞蹈學(xué)習(xí)來看，其舞蹈學(xué)習(xí)目的不全是為了形體健美，更不是舞蹈表演，而主要是表現(xiàn)兒童天性、激發(fā)想象能力、表達(dá)生活熱情和生命活力，培育審美情趣的一種自然方式，這與成人的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的目的截然不同。因此，結(jié)合小學(xué)教育工作的現(xiàn)實(shí)要求，小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要突出小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性、兒童性和教育性特點(diǎn)，對各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，淡化舞蹈技術(shù)與風(fēng)格，向著兒童特征上傾斜，以嚴(yán)謹(jǐn)性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容精選而不強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度。

2.科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生自然的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，比如身體條件、課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為前提，分步驟、分階段、分層次地進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，不能揠苗助長，更不能不切實(shí)際。比如，高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)基本為零，舞蹈所必須的身體條件很差，在這種情況下，舞蹈專業(yè)的基訓(xùn)課程和各種屬舞蹈技能課程，其課程內(nèi)容與課程要求顯然不適用于高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。如果生硬地將舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程內(nèi)容強(qiáng)加給小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，必然違背了課程教學(xué)要“因材施教”的科學(xué)原則。因此，高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮絕大多數(shù)學(xué)生先天的生理?xiàng)l件，遵循學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置舞蹈課程的內(nèi)容體系。

3.綜合性原則

綜合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要打破嚴(yán)格的門類、種屬之限，將彼此看似孤立、相互隔離的歸屬不同種屬的內(nèi)容體系，改造成為有機(jī)聯(lián)系的課程體系。我們在課程內(nèi)容設(shè)置上要考慮完整性的同時(shí)，又不能忽視了課時(shí)量不多的問題。這就要求小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置要堅(jiān)持綜合性原則，以同一條課程主旨串聯(lián)不同的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生通過舞蹈課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握技能、學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)情感、發(fā)展人格。四、邏輯漸進(jìn)原則邏輯漸進(jìn)原則是指課程內(nèi)容教學(xué)實(shí)施順序要遵循科學(xué)的邏輯規(guī)律進(jìn)行合理地設(shè)置安排。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣做基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)具有持續(xù)性和能動(dòng)性；學(xué)生具有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，再進(jìn)行整體舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的能力。高師小學(xué)教育專業(yè)舞動(dòng)課程的建構(gòu)應(yīng)該在這一內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)性分配與安排，這一過程歸結(jié)起來就是“感受美”———“體驗(yàn)美”———“創(chuàng)造美”的邏輯過程。

二、“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的課程模塊

1.“賞”———舞蹈欣賞類課程“賞”是指舞蹈欣賞類課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的課程。通過觀摩、講授、示范等教學(xué)手段，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地介紹、欣賞、分析不同風(fēng)格及種類的舞蹈（芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞）的代表作品。使學(xué)生掌握舞蹈欣賞的一般常識，了解舞蹈欣賞的一般規(guī)律，掌握舞蹈藝術(shù)評價(jià)的基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生了解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。更重要的是通過舞蹈作品呈現(xiàn)的優(yōu)美舞姿、動(dòng)聽的音樂，作品所表現(xiàn)的生動(dòng)的主題故事、新異的民族風(fēng)情，以及極富沖擊的舞美燈光實(shí)實(shí)在在地給欣賞者“美”的刺激和熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣與熱情。

2.“學(xué)”———舞蹈技能類課程“學(xué)”指舞蹈技能類課程。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能課程包括目前舞蹈教育普遍實(shí)踐的訓(xùn)練體系———芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練等，雖然這些內(nèi)容也是舞蹈專業(yè)技能課程所涉及的內(nèi)容，但這些內(nèi)容在高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程中其深度、難度、精度和專業(yè)性上的要求都與舞蹈專業(yè)存在較大的差異。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際舞蹈基礎(chǔ)、接受能力，并考慮舞蹈的兒童性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編排富有代表性和適用性的、合理的訓(xùn)練組合對學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，并將動(dòng)作節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感的培養(yǎng)貫徹基礎(chǔ)訓(xùn)練始終。在動(dòng)作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和舞姿能力，優(yōu)化了學(xué)生的形體和氣質(zhì)，進(jìn)而加深了學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識和學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這一目標(biāo)定位顯然與其他類屬舞蹈課程所強(qiáng)調(diào)的舞蹈技能的“精”、“?！?、“深”、“難”的標(biāo)準(zhǔn)截然不同。

3.“創(chuàng)”———兒童舞蹈創(chuàng)編類課程“創(chuàng)”指兒童舞蹈創(chuàng)編類課程。兒童舞蹈創(chuàng)編類課程即通過兒童舞蹈不同形式的創(chuàng)編技巧訓(xùn)練，運(yùn)用不同創(chuàng)編方法與各種技術(shù)技能，使學(xué)生全面了解和掌握不同兒童舞蹈形式、創(chuàng)編原則和方法，掌握兒童舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律，并能密切聯(lián)系實(shí)際，自選主題進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐。

4.“教”———兒童舞蹈教學(xué)方法論課程“教”指兒童舞蹈教學(xué)方法論課程，涉及兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容。它既要研究教師如何教、又要研究學(xué)生如何學(xué)，并探究兒童舞蹈教學(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用及其發(fā)展規(guī)律。通過兒童舞蹈教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握兒童舞蹈的基本理論知識以及兒童舞蹈教學(xué)的理論方法，使學(xué)生認(rèn)識到兒童舞蹈教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求，掌握兒童舞蹈教學(xué)的基本方法。使學(xué)生逐步成為能夠獨(dú)立從事兒童舞蹈教學(xué)工作的合格小學(xué)教師。

三、必修課為主體，選修課為補(bǔ)充的課程體系

舞蹈必修課程是高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程，通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的能力。由于目前高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程存在教學(xué)內(nèi)容多但必修課時(shí)少的矛盾，導(dǎo)致客觀上舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)效果都很難保證，更別談滿足學(xué)生對提高舞蹈表演技能和教學(xué)能力的個(gè)性化發(fā)展需求及小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的客觀需要。因此，系統(tǒng)開設(shè)舞蹈選修課程，對必修課進(jìn)行必要的延伸、拓寬和補(bǔ)充，滿足學(xué)生以及基礎(chǔ)教育對舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)需求。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈必修課和選修課程的具體內(nèi)容都涵蓋了以上四大模塊的內(nèi)容，只是課程內(nèi)容的具體編排和設(shè)計(jì)在必修課和選修課中有一些差異。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必修課的內(nèi)容設(shè)置遵循綜合性的原則。由于必修課的課時(shí)少，開設(shè)的課程門類有限，因此，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，四大模塊的內(nèi)容會(huì)以一條邏輯主線統(tǒng)領(lǐng)，貫穿融合在有限的一兩門具體舞蹈課程當(dāng)中。比如，可將兒童舞蹈賞析、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童舞蹈教學(xué)模式和方法這些都應(yīng)列入一門舞蹈必修課程，但內(nèi)容編排不可簡單模塊化疊加，因?yàn)閱渭円孕误w訓(xùn)練，難免感覺枯燥，單純進(jìn)行舞蹈欣賞，參與性又不強(qiáng)，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)綜合考慮，理論實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)。第二，選修課的內(nèi)容設(shè)置遵循興趣和專業(yè)的原則。舞蹈選修課是學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇的課程門類，因此選修課程的設(shè)置首先要符合學(xué)生的興趣，每門課程涉及一個(gè)模塊的內(nèi)容，甚至可以就某個(gè)模塊的某個(gè)重要內(nèi)容單設(shè)一門課程。較之必修課，選修課的專業(yè)性更強(qiáng)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

作者:許蕓蕓 單位:湖南第一師范學(xué)院城南書院

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【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；舞蹈教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

廣西少數(shù)民族舞蹈是少數(shù)民族藝術(shù)文化的重要內(nèi)容，它以獨(dú)居民族風(fēng)情和地域特色的舞蹈風(fēng)格影響著民族舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)增添了無盡的魅力。但在城市化和工業(yè)化進(jìn)程中，廣西少數(shù)民族舞蹈賴以生存的社會(huì)土壤和文化土壤逐漸瓦解，許多少數(shù)民族舞蹈都陷入了瀕臨滅絕的邊緣。所以，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)校舞蹈教學(xué)的方式傳承廣西少數(shù)民族舞蹈，在舞蹈教學(xué)改革中推動(dòng)民族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

一、廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中的主要問題

少數(shù)民族舞蹈教學(xué)在傳承廣西少數(shù)民族舞蹈上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，比如學(xué)生的舞蹈基本功比較好；教師對少數(shù)民族舞蹈教學(xué)認(rèn)識和理解較深；學(xué)校為少數(shù)民族舞蹈傳承創(chuàng)造良好條件等。但由于各種少數(shù)民族舞蹈教學(xué)理念落后、對少數(shù)民族舞蹈傳承重視不夠等因素的影響，廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

（一）舞蹈教學(xué)思想及內(nèi)容問題許多學(xué)生認(rèn)為少數(shù)民族舞蹈不夠流行、不夠美、也不夠酷，對廣西少數(shù)民族舞蹈缺乏興趣；教師對壯族、傣族、瑤族、苗族等少數(shù)民族的民間舞蹈研究不夠深刻，對少數(shù)民族的歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、舞蹈文化等認(rèn)識不夠，這些也影響了少數(shù)民族舞蹈教學(xué)改革。此外，廣西少數(shù)民族大多都比較重視世俗的民間生活，并以舞蹈的方式緬懷先人、歌頌美好生活、表達(dá)對美好未來的追求等。比如壯族巫舞就以祭拜神靈的方式表達(dá)了對惡劣生存環(huán)境的抗?fàn)幒蛯ο热说木拺?。但是在舞蹈教學(xué)中教師往往對少數(shù)民族的歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、民族文化等不夠重視。傳統(tǒng)服飾是廣西少數(shù)民族文化特色的重要特征，如形式多樣的金屬飾品、復(fù)雜的圍裙系帶等，這些都反映了少數(shù)民族獨(dú)特的審美意識、生活方式、價(jià)值信仰等，但是許多教師對少數(shù)民族服飾了解不多，不能恰當(dāng)?shù)乩梅棻憩F(xiàn)舞蹈意境、增添審美效果。

（二）舞蹈教學(xué)方法及環(huán)境問題隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，廣西少數(shù)民族舞蹈獲得了較好傳播，教師或?qū)W生可以借助網(wǎng)絡(luò)觀賞和模仿廣西少數(shù)民族舞蹈，這些推動(dòng)了廣西少數(shù)民族舞蹈的傳播，但是教師或?qū)W生對這些少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)往往是一知半解的，只是簡單地模仿舞蹈動(dòng)作，或生搬硬套地適用一些少數(shù)民族舞蹈元素，對舞蹈文化、舞蹈意境、舞蹈審美等不甚了解，這些又直接影響了少數(shù)民族舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。此外，廣西少數(shù)民族舞蹈發(fā)展滯后，并未隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革而增加新的舞蹈元素，導(dǎo)致舞蹈內(nèi)容不太適合現(xiàn)代人的審美觀念，使許多學(xué)生對廣西少數(shù)民族舞蹈產(chǎn)生了審美疲勞，也影響了廣西少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)改革。

二、廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)改革的基本內(nèi)容

廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)涉及音樂選擇及編排、舞蹈立意及內(nèi)容等方面內(nèi)容，因而應(yīng)當(dāng)從音樂選擇、舞蹈立意、舞蹈服飾等方面推動(dòng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革。

（一）音樂選擇及編排的創(chuàng)新少數(shù)民族音樂往往具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，能夠反映少數(shù)民族的生產(chǎn)生活、社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰等，同時(shí)，少數(shù)民族也在生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新民族音樂文化，形成了較為完整的少數(shù)民族文化體系，為少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，可以根據(jù)舞蹈主題、意境、內(nèi)容、風(fēng)格、節(jié)奏等選擇適合的舞蹈音樂，或者以少數(shù)民族音樂為基礎(chǔ)開展舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，使舞蹈內(nèi)容、主題和意境與音樂更加吻合。比如壯族舞蹈《擺嘎擺》就是以廣西民歌為排練題目的，以獨(dú)特的肢體動(dòng)作展現(xiàn)了壯族兒女在挑扁擔(dān)時(shí)的動(dòng)作、特點(diǎn)和生活趣味，以音樂和舞蹈相結(jié)合的方式完美地表現(xiàn)了壯族人民對美好生活的向往。

（二）舞蹈立意及內(nèi)容的創(chuàng)新在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，一方面，應(yīng)當(dāng)深深扎根于少數(shù)民族的歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、社會(huì)習(xí)俗和日常生活中，從少數(shù)民族民間文化中尋找舞蹈創(chuàng)作靈感，選擇舞蹈立意及內(nèi)容，使少數(shù)民族舞蹈教學(xué)更加貼近少數(shù)民族問題；另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)看到，少數(shù)民族舞蹈中有許多拜神、祈求、祭祀等方面內(nèi)容的舞蹈作品，這些舞蹈作品在思想價(jià)值、精神文化等方面都有一定的落后性，所以，在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對這些消極、迷信、落后的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行改編，提高舞蹈內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性等，使少數(shù)民族舞蹈教學(xué)煥發(fā)生機(jī)活力。[1]

（三）舞蹈服飾和道具的創(chuàng)新在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用少數(shù)民族服飾展現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈，提高少數(shù)民族舞蹈的民族性、藝術(shù)性和地域性等。比如，在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，筆者編排了壯族舞蹈《壯族美》，以黑色的壯族服飾為基礎(chǔ)，將壯族獨(dú)具特色的刺繡、袖口等融入服飾設(shè)計(jì)之中，以素色搭配外套、背心等，形成了獨(dú)特的舞蹈服飾風(fēng)格。廣西少數(shù)民族舞蹈中經(jīng)常用到繡球、木棍等道具，這些往往能夠增加民族舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些少數(shù)民族舞蹈道具，增加民族舞蹈魅力。[2]

三、廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)改革的方法策略

在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以傳承和發(fā)展廣西少數(shù)民族舞蹈文化為出發(fā)點(diǎn)，以加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、領(lǐng)悟舞蹈文化內(nèi)涵等為重要途徑，推動(dòng)廣西少數(shù)民族舞蹈教學(xué)改革。

（一）加強(qiáng)少數(shù)民族舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練少數(shù)民族舞蹈教學(xué)對學(xué)生的身體柔韌度、靈活性、協(xié)調(diào)性等都有較高要求，只有當(dāng)學(xué)生擁有良好的舞蹈功底，才能更好地掌握少數(shù)民族舞蹈動(dòng)作，以高難度舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈的張力。所以，在少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將舞蹈基本功訓(xùn)練作為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生以舞蹈造型訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等方式提升自己的基本功。比如，教師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計(jì)一些高難度舞蹈動(dòng)作，以這些舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)生的肌肉收縮力、身體柔韌性等，增強(qiáng)學(xué)生的核心穩(wěn)定性、腿部肌肉力量等，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更有美感和張力。此外，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代舞蹈的基本功訓(xùn)練融入少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，將少數(shù)民族舞蹈分解為若干舞蹈基本功訓(xùn)練步驟，循序漸進(jìn)地推進(jìn)少數(shù)民族舞蹈基本功訓(xùn)練。

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一、現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）生源急劇擴(kuò)張，師資力量不足

在舞蹈還是稀缺物品的年代，高校舞蹈教學(xué)一般都是采取“一對一”的教學(xué)方式，這可以讓學(xué)生盡可能多的接收專業(yè)上的指導(dǎo)。但是，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。而舞蹈教師的數(shù)量增長卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生人數(shù)的增長幅度，特別是一些優(yōu)質(zhì)教師資源稀缺，這就造成了一種局面：高校舞蹈教學(xué)越來越趨向于大班化教學(xué)，一個(gè)舞蹈教師往往要同時(shí)指導(dǎo)幾十個(gè)乃至上百名學(xué)生，教學(xué)效果也因此而大打折扣。

（二）教學(xué)過程中師生交往低效

在高校舞蹈課堂上，面對不同個(gè)性的學(xué)生，許多舞蹈教師卻忽視了個(gè)體差異，“一刀切”、“一鍋端”，這就使個(gè)別學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣越來越低，甚至有可能產(chǎn)生抵觸心理。而對于每一個(gè)學(xué)生來說，他們都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論身體特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都不盡相同的，因而一個(gè)模式的教學(xué)方法往往是行不通的。

（三）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練缺乏整合

一方面，部分大學(xué)生存在“重專業(yè)技能訓(xùn)練、輕舞蹈理論學(xué)習(xí)”的傾向，一聽到要學(xué)理論、考理論，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。另一方面，有的高校由于歷史及師資等原因，也同樣存在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練間缺乏有機(jī)結(jié)合，重視理論學(xué)習(xí)而缺乏科學(xué)的技能訓(xùn)練。結(jié)果，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生或者“厚于理而薄于技”或者“長于技而弱于理”，沒有實(shí)現(xiàn)舞蹈課程應(yīng)有的“理實(shí)一體化”。

（四）教學(xué)模式有待于進(jìn)一步創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段及方法缺乏研究與創(chuàng)新，致使學(xué)生逐漸失去了對舞蹈的興趣，甚至形成了厭惡舞蹈課的心理。傳統(tǒng)的“教師中心論”更是扼殺了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生成為老師課堂教學(xué)中的附屬品，學(xué)生的主體地位邊緣化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高。

二、提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）重構(gòu)高校舞蹈藝術(shù)課程體系

一定意義上講，如果舞蹈藝術(shù)類課程開設(shè)的種類越多，分科越細(xì)，越讓學(xué)生無從選擇。應(yīng)將眾多舞蹈課程科學(xué)地化整為一，增加課時(shí)，減少門類。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，可以設(shè)一門在內(nèi)容體系上具有基礎(chǔ)性、漸近性、復(fù)合性的舞蹈藝術(shù)類課程，將此門課程設(shè)置為學(xué)生的一門必修課。同時(shí)要貫徹好藝術(shù)素質(zhì)教育的目的，在輔舞蹈藝術(shù)類課程的設(shè)置上，開設(shè)一些舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等交叉學(xué)科的選修課程，以滿足學(xué)生的不同需求。

（二）培育舞蹈文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為舞蹈課的學(xué)生，在其舞蹈生涯中，文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的高低將直接影響和規(guī)定著其整體藝術(shù)素質(zhì)、專業(yè)水平的高低與發(fā)展。那種單純追求技能熟練而忽視文化及綜合素質(zhì)提高的教育，只能培養(yǎng)舞蹈的“匠人”，而永遠(yuǎn)不可能造就優(yōu)秀的舞蹈人才。興趣是學(xué)好舞蹈的動(dòng)力和前提，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)的開始階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本功和成就動(dòng)機(jī)。如果在剛開始的階段就讓學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，那會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣甚至可能放棄舞蹈的學(xué)習(xí)。所以教師要用多種形式，讓學(xué)生多角度地感受舞蹈的魅力和意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行差異化教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，采用一些新的教法。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以通過直觀、形象、生動(dòng)的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供模仿動(dòng)作和對照練習(xí)的有利條件。舞蹈教師所面對的每一個(gè)學(xué)生都是有著他們自己獨(dú)特的身體構(gòu)造以及千差萬別的內(nèi)心世界。所以舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，要面對不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教，因勢利導(dǎo)，增加授課的吸引力。

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關(guān)鍵詞：舞蹈 積極性 學(xué)前教育

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了明確的目標(biāo)要求：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！边@充分說明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的決心，也促使更多的初中畢業(yè)生選擇職業(yè)教育。與此同時(shí)新的問題也不斷涌現(xiàn)出來，如選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身體條件不一，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)往往感覺力不從心，學(xué)習(xí)積極性不夠。筆者從事學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已有五年，在此總結(jié)一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的舉措。

一、因材施教

筆者認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)是了解教學(xué)的對象，根據(jù)教學(xué)對象的知識儲備情況、身體條件、舞蹈基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非舞蹈院校的學(xué)生，與高等院校舞蹈專業(yè)學(xué)生相比存在著身體條件差、底子薄、心理素質(zhì)差、班級人數(shù)多等問題。故中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程不能照搬舞蹈院校的教學(xué)模式。筆者所教班級人數(shù)為50人左右，在教學(xué)過程中往往很難做到統(tǒng)一。筆者根據(jù)實(shí)際情況降低教學(xué)難度，先從單一動(dòng)作，再到復(fù)合型動(dòng)作進(jìn)行分層次教學(xué)。因材施教大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈的美育價(jià)值。

二、教學(xué)方法多樣化

舞蹈較其他學(xué)科相比是一門比較特殊的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，尤其中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生又處在學(xué)習(xí)舞蹈的入門階段，長時(shí)間的基本功訓(xùn)練單調(diào)而乏味，讓人承受著身體上的痛苦，導(dǎo)致學(xué)生興趣日益消減，常常萌生厭學(xué)甚至放棄的念頭。因此采取多種教學(xué)方法交替進(jìn)行顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中采取了視頻教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、說唱跳結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

三、提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞臺表演的機(jī)會(huì)不多，舞臺經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，帶領(lǐng)他們觀看相關(guān)的舞蹈表演非常重要。觀摩可以激發(fā)學(xué)生表演的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對今后學(xué)習(xí)舞蹈具有較大的促進(jìn)作用。例如筆者曾帶一個(gè)班觀看河源市舉辦的中央御府杯舞蹈大賽。比賽結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示節(jié)目很美、視覺效果好、表演過程中很有感情、想?yún)⒓宇愃票荣惖?。潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞舞蹈、評價(jià)舞蹈、通過舞蹈表達(dá)情感。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，參加觀摩的班級與未參加觀摩的班級相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、領(lǐng)悟性、自覺性明顯要高。故為學(xué)生提供相關(guān)觀摩機(jī)會(huì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的重要舉措之一。

四、提供表演舞臺，進(jìn)一步增強(qiáng)自信

觀摩可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識舞蹈和熱愛舞蹈，提高學(xué)生上臺表演的欲望。為了站穩(wěn)講臺兼顧舞臺，為學(xué)生提供上臺表演的機(jī)會(huì)是必不可少的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的崗位是對接幼兒園，因此，利用上臺表演塑造其氣質(zhì)豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。筆者借助各種平臺讓學(xué)生施展才華，不斷成長，如以賽促教，利用河源市每一年舉辦一次的全市幼師技能大賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助五四晚會(huì)、元旦晚會(huì)、社團(tuán)表演、送戲下鄉(xiāng)等多元化平臺為學(xué)生搭建成長通道。

五、增設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

目前很多中職學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但很多學(xué)校沒有開設(shè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)的平臺近距離接觸到今后教學(xué)的對象，也能更清晰地明確在今后工作中哪些技能是必不可少的。如彈唱跳說是幼兒園每日課程中最常用的，學(xué)生通過實(shí)習(xí)直觀地察覺到這些技能的重要性，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 舞蹈教育 分析對策

一、中職學(xué)校舞蹈教育存在問題

（一）學(xué)生能力高低不一

中職舞蹈學(xué)科中的學(xué)生不是所有的都擅長舞蹈，有部分學(xué)生舞蹈經(jīng)驗(yàn)不足，甚至缺失，而且年齡限制也使學(xué)生們的技能參差不齊。有些學(xué)生基本條件比較好也對舞蹈感興趣，但是由于基本動(dòng)作和韻律難以把握，而導(dǎo)致沒有明顯成效。另有一部分學(xué)生對舞蹈有一定的經(jīng)驗(yàn)，也掌握了基本動(dòng)作，身體柔韌度較好，顯然這部分學(xué)生處于領(lǐng)先地位，有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ璧富A(chǔ)的不均衡導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異太大，導(dǎo)致系統(tǒng)施教效果不明顯。

（二）落后的教學(xué)方法

現(xiàn)今大部分中職學(xué)校舞蹈教育都是用老師口傳身授學(xué)生跟隨模仿練習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種課堂教學(xué)模式存在著一定的弊端。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用性舞蹈技能缺失。另外教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)理論的構(gòu)建使學(xué)生覺得枯燥，失去了學(xué)習(xí)興趣。對于那些舞蹈天賦好的學(xué)生來說不夠?qū)W，而對那些沒有基礎(chǔ)，天賦一般的學(xué)生來說是學(xué)不好。由于學(xué)生眾多，理論體系繁瑣的原因，致使傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

（三）缺少學(xué)習(xí)的積極性

舞蹈課程訓(xùn)練是比較消耗體能的，訓(xùn)練過程中部分學(xué)生會(huì)發(fā)生擦傷、碰傷等情況，因此會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而一些沒有舞蹈經(jīng)驗(yàn)自身舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)理論會(huì)產(chǎn)生枯燥、煩躁、緊張等不良情緒。而對于一些有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，由于其接受過專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，相對突出于其他同學(xué)，過于自信，自我感覺良好，實(shí)際舞技并不怎么優(yōu)秀，這種情況就容易產(chǎn)生驕傲、慵懶、怠慢等不良情緒，大大的消磨了學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（四）學(xué)習(xí)空間窄

很多中職學(xué)校和家長對舞蹈教學(xué)不重視，而是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的培養(yǎng)，在其眼中舞蹈被視為“不務(wù)正業(yè)”。在這樣傳統(tǒng)的思想模式的影響下，很多學(xué)生也開始輕視舞蹈學(xué)習(xí)，盲目的認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，與自己的專業(yè)學(xué)科無益。還有的中職學(xué)校將舞蹈課程設(shè)置成為“副科”，甚至還有的不開設(shè)舞蹈課。有的雖然開始舞蹈課，但是形同影射，舞蹈課時(shí)間經(jīng)常被挪用的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生把舞蹈課當(dāng)成休閑娛樂時(shí)間，嚴(yán)重的扭曲了舞蹈課的實(shí)質(zhì)目的，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效果大打折扣。

二、中職學(xué)校舞蹈教育對策分析

（一）建立良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于中職舞蹈教學(xué)來說建立良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，而舞蹈的趣味性應(yīng)高過技能性。舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)激起學(xué)生對舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)保持著一種自由愉快的心境，以音樂為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)音樂的同時(shí)精神也得到了放松和享受，此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂翩翩起舞，用肢體語言來傳情達(dá)意，使學(xué)生慢慢的感受到了自我顯示的形體美、氣色美、神韻美和力量美，最終身體和靈魂與舞蹈共振，達(dá)到內(nèi)外交觸的意境，進(jìn)而深深的融入其中。

（二）提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要善于分析和揣摩學(xué)生的心理。可以通過一些巧妙的手段來提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對知識技能探求的欲望。舞蹈是一種人體藝術(shù)，是美的體現(xiàn)。生活中人類最重要的交際工具是語言，而舞蹈中形體動(dòng)作就是語言，用形體語言表達(dá)內(nèi)心的思想情感，從而感染觀眾。比如可以讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀的舞蹈作品，體味作品的優(yōu)點(diǎn)，從中進(jìn)行感悟，讓學(xué)生為之美所感化，產(chǎn)生“我希望我也這樣優(yōu)美”的心理，教師這時(shí)再進(jìn)行專業(yè)知識的教授會(huì)變得輕松很多。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

美國心理學(xué)家布魯納曾說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對材料發(fā)生興趣。興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。上舞蹈課同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂。從某種意義上來說，舞蹈課也可以理解成情感課。因此，雖說有的教師是用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行示范，用比較確切精美的語言來講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，可是教學(xué)效果卻并不是很理想。其原因就是在教學(xué)過程中沒有注意將舞蹈的知識性和趣味性相結(jié)合，無法讓學(xué)生愉快地學(xué)、興致勃勃地學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中重視增加課堂趣味性，使學(xué)生在訓(xùn)練舞蹈技能時(shí)，充滿了自娛性和游戲性，變被動(dòng)為主動(dòng)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

舞蹈教學(xué)是通過人的體態(tài)練習(xí)為手段鍛煉學(xué)生用肢體語言表達(dá)情感，是有計(jì)劃有組織的教育過程。教師在教學(xué)過程中不但要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能與技巧，更要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因?yàn)槲枵咧g存在著很多競爭與規(guī)則，還有對成功和失敗的角逐，競爭要通過正面的比拼，尊重競爭對手。所以，教師應(yīng)該教育指導(dǎo)學(xué)生遵守當(dāng)中的規(guī)則、正確面對成敗，使德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，以此構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)式的舞蹈教學(xué)模式。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力并對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生們經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、模仿，就會(huì)掌握身體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，甚至達(dá)到隨意發(fā)揮也不會(huì)走樣。當(dāng)學(xué)生掌握了各種舞蹈組合后，他們就可以根據(jù)舞蹈組合的各種動(dòng)作規(guī)律進(jìn)行再次創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。在教師教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，比如當(dāng)每個(gè)舞種組合結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生，讓他們自己創(chuàng)編一些此舞種的新組合等等。學(xué)生在中職學(xué)校教的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生們參加一些創(chuàng)編舞蹈的比賽。讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，通過舞蹈教師的指導(dǎo)，創(chuàng)編舞用動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)發(fā)展動(dòng)機(jī)，完成舞蹈作品。讓學(xué)生們真正明白舞蹈動(dòng)機(jī)的重要性。中職舞蹈教師都有著為學(xué)生創(chuàng)作適合他們自己特點(diǎn)舞蹈的責(zé)任。然而學(xué)生們由開始模仿到自己創(chuàng)編，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐要從學(xué)生自己的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，摸索舞蹈動(dòng)作規(guī)律、舞蹈的特點(diǎn).從而創(chuàng)造出具有自我個(gè)性特點(diǎn)的舞蹈。

結(jié)語：中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的開展是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，因此，中職學(xué)校舞蹈教育應(yīng)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的重視，正視舞蹈在中職學(xué)校中的學(xué)科地位，培養(yǎng)出擁有真正專業(yè)技能和思想品德的新時(shí)代人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1].張宇.中職學(xué)校舞蹈教育創(chuàng)新中存在的問題及對策分析.[J].大眾文藝

篇8

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學(xué)；模仿；節(jié)奏感；肢體記憶；條件反射

一． 舞蹈教學(xué)的特殊性

1.1舞蹈教學(xué)的基本要求

舞蹈是對自然界相關(guān)形態(tài)進(jìn)行動(dòng)作模仿的一種升華，為了使這種模仿能夠?qū)π袨樾闹潜旧碛兴?，又兼有美感，舞蹈教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。，針對身體直立感與開度、輕度、伸展及靈活性等練習(xí)，掌握跳舞的基本功。再通過舞蹈表演，訓(xùn)練音樂節(jié)奏感及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)隊(duì)行的概念。培養(yǎng)合作精神，提高表演能力和表演技巧。

1.2舞蹈教學(xué)在中職教學(xué)中的積極意義

"舞蹈教學(xué)在中職的教育教學(xué)中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容，也是對幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。"①少年正處于生長發(fā)育時(shí)期，進(jìn)行形體與舞蹈訓(xùn)練可使肌纖維變粗而且堅(jiān)韌有力，使其中所含蛋白質(zhì)及糖元等儲量增加，血管變豐富，血液循環(huán)及新陳代謝改變，使骨外層的密質(zhì)增厚，骨質(zhì)更加堅(jiān)固，從而提高骨骼系統(tǒng)抗折斷、彎曲、壓拉、扭轉(zhuǎn)的能力，加強(qiáng)了關(guān)節(jié)的韌性，提高關(guān)節(jié)的彈性和靈活性。

舞蹈向來是學(xué)校文藝生活的重要組成部分和提高學(xué)生美育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校中的重要一環(huán)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)，完善文化建設(shè)，完善學(xué)生人格修養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，有著積極的推動(dòng)意義。

1.3中職舞蹈教學(xué)所面臨的困難

在中職教學(xué)過程中，有一個(gè)比較普遍的問題，就是難于管理與統(tǒng)一協(xié)調(diào)。因?yàn)橹新氃盒＃瑢W(xué)生群體在自身素質(zhì)和人生目標(biāo)定位有一定關(guān)系。部分學(xué)生是希望通過短期的專業(yè)技能培訓(xùn)以迅速適應(yīng)社會(huì)，而舞蹈教學(xué)在其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此在舞蹈訓(xùn)練的組織管理就有了一定難度。

二． 肢體記憶對舞蹈教學(xué)的巨大作用

2.1人類的智慧源于對自然的模仿

人類之所以有這超過一般生命體的智慧，就在于對自然有著超強(qiáng)的模仿能力。人類從爬行到行走，從茹毛飲血到生火煮食，從局于陸地到下海上樹，肢體語言無不象征這進(jìn)化的開端。

最初的舞蹈形式，源于古代祭祀。如果說肢體記憶是對自然的復(fù)刻，那么最初舞蹈便是在復(fù)刻基礎(chǔ)上向自然獻(xiàn)媚的形式，而祭祀便是將這種形式變成了一種信仰，并且代代相傳。

根據(jù)古代傳說，巫師代表著人類智慧的最高峰，因?yàn)?，他擁有跟神交流的方式，而這種方式，用現(xiàn)在的眼光來看，就是舞蹈。舞蹈通過肢體表現(xiàn)著對自然界的觀點(diǎn)，又通過肢體的反射，來同自然進(jìn)行溝通，可見舞蹈的境界，同道家的終極訴求并無二致，“道法自然，師法萬物”。

如果說結(jié)繩記事是人類第一次借助外力來進(jìn)行記憶，那么肢體便是人類記憶的開端，而舞蹈是對記憶對自然對生命至關(guān)重要又神圣萬分的尊崇形式之一。

2.2肢體有助于動(dòng)作性條件反射

中職舞蹈教學(xué)需要克服的首要困難就是，舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。任何帶有重復(fù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是記憶。最好的記憶方式，并不是通過頭腦，而是通過肢體，用身體記住，便會(huì)形成習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣便成為條件反射。

條件反射也是舞蹈教學(xué)的終極目標(biāo)之一。能夠讓動(dòng)作，形態(tài)，角度，方向在腦海中形成固定的位置，形成承接并且連貫的舞蹈動(dòng)作。通過條件反射，舞蹈動(dòng)作又與人類的審美活動(dòng)相關(guān)。

2.3舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)在于形成節(jié)奏習(xí)慣

舞蹈跟音樂的是相輔相成的，舞蹈也可以看做是聲音的具象。因此舞蹈并不是無規(guī)律而單一的，而是在一定規(guī)范的節(jié)奏當(dāng)中，然后以適宜的方式呈現(xiàn)出來。這就是節(jié)奏感的培養(yǎng)。

節(jié)奏在生活當(dāng)中其實(shí)無處不在。比如時(shí)鐘的節(jié)奏，給人以穩(wěn)定；朋克的節(jié)奏，給人以激情；紅綠燈的節(jié)奏，給人以冗長；打字的節(jié)奏，給人以庸碌，各式各樣的節(jié)奏貫穿著社會(huì)生活的每一個(gè)部分。養(yǎng)成節(jié)奏習(xí)慣，無異于打開了一扇通向外部媒介的門，與萬物都產(chǎn)生交集，讓舞蹈教學(xué)融于生活點(diǎn)滴，就像《舞出我世界》中的小男孩，舞蹈已經(jīng)成為他讀解世界的一種方式，在這種方式當(dāng)中，他能夠有超越常人的感受，映照出內(nèi)心美麗的藍(lán)圖，可以說舞蹈與他的生命軌跡已變得息息相關(guān)。

三． 舞蹈教學(xué)與肢體記憶的密切關(guān)系

3.1舞蹈教學(xué)是肢體記憶反映形式的一種外現(xiàn)

可以說任何舞蹈教學(xué)，都是在固有動(dòng)作模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)制。換句話說，任何舞蹈都是進(jìn)行肢體的復(fù)制。復(fù)制的關(guān)鍵因素之一，就是記憶。

無論是從舞蹈原創(chuàng)性的角度來說，還是從現(xiàn)有舞蹈教學(xué)的情況來說。肢體記憶都是其借助的主要條件。肢體記住了寒冷，疾病，驚訝，悲傷，狂風(fēng)，暴雨，舞蹈就將其反映進(jìn)行了藝術(shù)化的精簡和夸張，以使其達(dá)到神似形類的效果。舞蹈教學(xué)則是將這些記憶，以肢體動(dòng)作的形式進(jìn)行藝術(shù)化的外現(xiàn)。

3.2肢體記憶是最好的舞蹈教學(xué)效果之一

舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果，便是在舞蹈動(dòng)作完成的過程當(dāng)中，以一種自然，流暢，不矯飾的心態(tài)表現(xiàn)出來。肢體記憶，能夠讓學(xué)生真正融入于舞蹈的境界和節(jié)奏當(dāng)中，讓其化身為所表現(xiàn)的媒介，使每一個(gè)動(dòng)作，都能夠在條件反射的情況下，完成肢體記憶。是舞蹈教學(xué)過程，考慮的不再是動(dòng)作的完成度，而是動(dòng)作之上精神范疇，對舞蹈本身的感受。

3.3舞蹈教學(xué)和肢體記憶結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校舞蹈教學(xué)有別于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)院派教學(xué)，學(xué)院派的教學(xué)是建立在身體、能力各素質(zhì)都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后的成熟性高密度教學(xué)?！罢n堂可以從基礎(chǔ)的排練廳到廣場到專業(yè)舞臺或者劇院。高密度的學(xué)院派舞蹈教學(xué)是典型環(huán)境下的典型產(chǎn)物，我們把它比做一座“橋”，是溝通“上下”、“古今”、“未來”的樞紐，有是承前啟后的“轉(zhuǎn)折”。是整個(gè)社會(huì)舞蹈教學(xué)歷史進(jìn)程中無法回避的一個(gè)“環(huán)節(jié)”，它也建立了自己的“發(fā)展功能”及“學(xué)院流派”。而中職舞蹈教學(xué)僅停留在為日后適應(yīng)幼兒園教學(xué)為前提的教學(xué)中，盡可能的把學(xué)生塑造成多能跳能教能遍的多元型人才?！雹谌缃穸嘣l(fā)展的社會(huì)告訴我們，現(xiàn)在的舞蹈教育不能再用以前的古老的教學(xué)方式，如果用傳統(tǒng)的教育模式以及老的教育機(jī)制來開展現(xiàn)在舞蹈教育是行不通的。要想提高教學(xué)質(zhì)量，行之有效的教學(xué)方法十分重要，個(gè)人還是比較推行分層遞進(jìn)式的教學(xué)方法。

小結(jié)：

舞蹈教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與肢體記憶的訴求如出一轍，通過條件反射和節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅能夠在中職教學(xué)過程中完善學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠有效的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識和紀(jì)律觀念。所以舞蹈教學(xué)和肢體記憶本身，有著相輔相成，不可分割的緊密聯(lián)系，對以后中職舞蹈教學(xué)工作的開展，也有著突出的積極意義。（無錫文化藝術(shù)學(xué)校；江蘇；無錫；214063）

注解：

①《舞蹈欣賞》，金秋，高等教育出版社，2003-3,45P

② 《新課改下形體與舞蹈教學(xué)對中職學(xué)生身心發(fā)展的作用》，方小燕，《科教新報(bào)》，2011-6-15

參考文獻(xiàn)：

［1］ 方小燕《新課改下形體與舞蹈教學(xué)對中職學(xué)生身心發(fā)展的作用》，《科教新報(bào)》，2011-6-15

篇9

關(guān)鍵詞:河南省高校;體育舞蹈方向;教育實(shí)習(xí)

1．洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本情況

1．1實(shí)習(xí)的組織形式

教育實(shí)習(xí)組織的形式，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的方法。根據(jù)本文研究的需要我們采取按照學(xué)生的分散程度和主動(dòng)性，把洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈專業(yè))專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合實(shí)習(xí)兩種組織形式(見表1)。

1．2實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

建立教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)發(fā)展的客觀需要，是保障教育實(shí)習(xí)的順利完成的必要條件，而且教學(xué)實(shí)習(xí)基地直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的作用。通過調(diào)查我們了解到洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級和2012級學(xué)生實(shí)習(xí)基地的分布情況。根據(jù)表2和表3所顯示:洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級學(xué)生實(shí)習(xí)基地中，中小學(xué)占28%、高中占10%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占34%，而2012級學(xué)生實(shí)習(xí)地中，中小學(xué)占42%、高中占12%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占30%?？梢钥闯鰧?shí)習(xí)生在中小學(xué)與舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。

1．3實(shí)習(xí)的學(xué)期和時(shí)間安排

洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)采用的是單階段實(shí)習(xí)，安排是在第6學(xué)期。具體情況為:第6學(xué)期開學(xué)后的1———16周，共計(jì)16周。1———2周為高校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，3———15周為實(shí)習(xí)單位實(shí)踐教學(xué)，第16周為實(shí)習(xí)教育的評價(jià)和總結(jié)。問卷調(diào)查顯示(如表4)，有69%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，所占比例最多，希望實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的實(shí)習(xí)生所占比例為26%，而希望實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期的實(shí)習(xí)生只占5%。由此可以看出大部分實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期。

1．4實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

針對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。在實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備中，練口令及隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、校內(nèi)試講環(huán)節(jié)課時(shí)安排較多，體育游戲和觀摩優(yōu)秀教師公開課的課時(shí)相對較少。

2．洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習(xí)所存在的問題

2．1實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)

表7顯示:洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生，實(shí)習(xí)生存在實(shí)習(xí)工作與自己所學(xué)專業(yè)不對口問題，這不僅影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也達(dá)不到實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，更重要的是導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能在實(shí)習(xí)階段得不到應(yīng)有的發(fā)揮和鍛煉。

2．2實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足、不穩(wěn)定

為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力，洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院為教育實(shí)習(xí)制定了系統(tǒng)的章制度，建立了公立學(xué)校為主私立培訓(xùn)學(xué)校為輔的實(shí)習(xí)基地。但根據(jù)對洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的調(diào)查(如表2，表3所示)，2011級與2012級分別有28%和16%的實(shí)習(xí)生沒有合適固定的實(shí)習(xí)單位，從而導(dǎo)致他們在實(shí)習(xí)階段從事一些與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，最后達(dá)不到該專業(yè)的實(shí)習(xí)目的。洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)的實(shí)習(xí)還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級和2010級的兩屆學(xué)生，他們的實(shí)習(xí)形式都是自主實(shí)習(xí)形式，學(xué)校并沒有安排相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。而2011級和2012級的學(xué)生，他門的實(shí)習(xí)形式為集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式，他們的實(shí)習(xí)基地建設(shè)才有了初步的發(fā)展，所以說該專業(yè)的實(shí)習(xí)生至始以來都沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

2．3實(shí)習(xí)生課堂組織能力欠缺

本文從2012級28個(gè)實(shí)習(xí)單位中選取了18個(gè)，向每個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生所帶班級的班主任3名老師，就實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)問題發(fā)放問卷。結(jié)果顯示，有24位老師認(rèn)為學(xué)生的課堂組織能力問題最為突出;其次是動(dòng)作示范的能力;排在第三位的是學(xué)生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的課堂組織問題最為突出。

2．4實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理

洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的心思不能完全收回，從而影響到學(xué)生在第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)生在此階段實(shí)習(xí)，學(xué)生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐能力得不到更好的發(fā)揮。

3．對河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實(shí)習(xí)的若干建議

3．1充分利用學(xué)校資源，同時(shí)結(jié)合各中小學(xué)的第二課堂，和黨的十以來對藝術(shù)教育的解讀，將體育舞蹈項(xiàng)目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地。幫助實(shí)習(xí)生更好的將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能運(yùn)用在舞蹈教育的實(shí)踐中。

3．2將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)理念帶入課堂，平時(shí)有計(jì)劃的安排學(xué)生帶領(lǐng)熱身活動(dòng)、基本功練習(xí)和基礎(chǔ)動(dòng)作講解，同時(shí)做好實(shí)習(xí)生的前期培訓(xùn)和校內(nèi)試講工作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生自如應(yīng)對教育實(shí)習(xí)。

3．3增加學(xué)生專業(yè)課學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級比賽，以賽促練，拓展學(xué)生視野，全方位提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

3．4把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第7學(xué)期，即大四上學(xué)期。保證學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和完整性，同時(shí)在課堂組織和專業(yè)技能等方面為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

［1］何佳苡．淺談舞蹈本科生實(shí)習(xí)的重要性［J］．發(fā)展，2010，10:131．

［2］王芳亮．影響教育實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性的因素及對策［J］．湖州師范學(xué)院報(bào)，2005，06:118－120．

［3］劉玉．陜西省普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］．延安學(xué)，2012．

［4］胡轉(zhuǎn)燕．新疆普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究［D］．新疆師范大學(xué)，2014．

［5］張?jiān)疲本┦懈咝ｓw育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究［D］．北京體育大學(xué)，2005．

篇10

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，高校的體育舞蹈科目得到越來越多的關(guān)注和重視，對體育舞蹈的研究也在不斷的進(jìn)行和深入。研究的主要方法為：首先通過相關(guān)的體育舞蹈的資料和書籍進(jìn)行研究，其次通過對不同高校進(jìn)行實(shí)際的體育舞蹈教學(xué)的調(diào)查進(jìn)行研究，最后通過對以上的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到體育舞蹈學(xué)科科學(xué)有效的研究報(bào)告。并對研究結(jié)果進(jìn)行分析，針對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，確保體育舞蹈項(xiàng)目更好的發(fā)展。

二、體育舞蹈發(fā)展制約因素

1．信息化技術(shù)應(yīng)用程度低

由于我國高校的建設(shè)和發(fā)展水平不同，在一些高校的體育舞蹈教學(xué)中，缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因此在教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，因此影響了學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的積極性，體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量無法得到提高。而在體育教學(xué)的教材中，由于缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教材在實(shí)際教學(xué)中缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如，由于缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性，使體育舞蹈的動(dòng)作在難易、繁簡等縱向的漸進(jìn)性沒有明確的分界，橫向的教學(xué)擴(kuò)展也缺乏相應(yīng)的合理科學(xué)的計(jì)劃，致使體育舞蹈教學(xué)工作效率沒有明顯的提高，學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也沒有顯著的提升。

2．信息化技術(shù)的使用技能低

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，要求教師具備一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作水平和能力。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用和操作還存在很多不足和問題。由于我國高校體育舞蹈的發(fā)展較晚，對信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和技能較低，所以教師對多媒體及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不能滿足教學(xué)的需求，影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，使資源不能合理的利用和配置，降低了教學(xué)效率和教學(xué)重量。

3．缺乏研究

體育舞蹈是一門綜合性的新型體育學(xué)科，不同于其他學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是近些年來才運(yùn)用到教學(xué)中的科技手段。所以如何將兩項(xiàng)新型的項(xiàng)目有效的結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，是我國現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)需要研究的課題。但是由于我國高校的資金能力和科研水平的不同，所以對體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的研究，出現(xiàn)不同的發(fā)展現(xiàn)狀，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國大部分院校都存在缺少對體育舞蹈教學(xué)的研究，所以導(dǎo)致我國體育舞蹈現(xiàn)代化的教學(xué)不能得到有效的發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育舞蹈中應(yīng)用

1．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高體育舞蹈認(rèn)知

科技的進(jìn)步和發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)加強(qiáng)了人們對科技的了解和重視。在教育領(lǐng)域，科技在教學(xué)中的利用極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是對新的教學(xué)手段的利用，很多高校并沒有對其重要性有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致高校缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，所以要提高高校對現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的認(rèn)識。教育部門要加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)的宣傳，組織高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合較好的院校進(jìn)行實(shí)地的考察，例如，作為我國體育舞蹈教學(xué)中的模范院校，北京體育大學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)）來結(jié)合體育舞蹈教學(xué)，在教學(xué)中利用多媒體課件將教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，并將國際中優(yōu)秀的體育舞蹈作品作為教學(xué)的參考，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)和技能。利用這種方式，來提高高校對現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識，并加強(qiáng)本校教學(xué)與信息化技術(shù)的研究與實(shí)際結(jié)合。

2．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教師專業(yè)技能

教師是教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著傳遞知識與組織課堂教學(xué)的重要任務(wù)和職責(zé)。所以教師本身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對教育而又很深的影響。尤其是在新時(shí)期的教學(xué)中，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和改革，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高校的體育舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，除了專業(yè)的理論知識外，還需要更多的實(shí)際舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。隨著信息化技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，收集體育舞蹈的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和最新的資料，豐富自己的知識，提高自身的體育舞修養(yǎng)。但是由于目前教師的整體計(jì)算機(jī)操作能力和水平較低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以高校要加強(qiáng)對教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師不斷更新計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識，提高對計(jì)算機(jī)的使用技能和操作水平。每一階段的培訓(xùn)結(jié)束之后，要對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，并將考核的內(nèi)容作為教師績效考核的一部分，以此提高教師對培訓(xùn)的重視，這種方式有利于教師計(jì)算機(jī)操作技能的不斷提高，對體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合起到了良好的促進(jìn)作用，提高了體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量和教育效率。

3．制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

體育舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)中需要進(jìn)行探索和研究的課題。所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，每所高校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)條件，以及本校學(xué)生的自身素質(zhì)和特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。不同的高校對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的應(yīng)用，有不同的使用重點(diǎn)和教學(xué)特色。但是都應(yīng)該積極的將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，將舞蹈教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)，制定科學(xué)有效的體育舞蹈教學(xué)方案。使體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)合理搭配，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。由于每個(gè)班級學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)水平不同，體育舞蹈專業(yè)知識的貯備不同，所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生的整體水平良莠不齊的現(xiàn)象，增加了體育舞蹈教學(xué)的難度。為了減小學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象，需要對體育舞蹈進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生分為不同的層次級別，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和問題，制作不同的多媒體教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)在制作多媒體課件時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)的體育舞蹈知識和舞蹈動(dòng)作為主，逐漸增加難度。對基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，教師對多媒體課件的制作，要多選擇一些專業(yè)的比賽片段和難度更高的舞蹈動(dòng)作，從橫向發(fā)展方向拓寬學(xué)生的體育舞蹈專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野。所以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一授課模式，使不同層次學(xué)生的體育舞蹈水平和專業(yè)知識都有所提高。減少了教師授課中的難度，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，合理配置了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4．加強(qiáng)教學(xué)研究

由于體育舞蹈在我國高校的的發(fā)展時(shí)間較短，所以對于新興的體育學(xué)科很多高校對體育舞蹈的研究，尤其是對現(xiàn)代化信息技術(shù)在其中的運(yùn)用研究，還存在很多不足和問題。而研究信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用，是完善體育舞蹈學(xué)科以及促進(jìn)其發(fā)展的有效方式和手段。所以高校要重視對這一項(xiàng)目的研究，通過增加研究資金和研究的成本，不斷促進(jìn)體育舞蹈的研究。鼓勵(lì)體育舞蹈相關(guān)的學(xué)校教師和專家，進(jìn)行“現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈應(yīng)用中的研究”，結(jié)合制定的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對相關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)研究人員的工作積極性和對研究的參與性，對在研究中出現(xiàn)的問題要及時(shí)提出有效的解決方法，對研究中取得的有效成果運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用研究，可以促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育舞蹈的高效結(jié)合，提高體育舞蹈的教育質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時(shí)通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師和學(xué)生了解到更多的世界不同地區(qū)的體育舞蹈發(fā)展，增長了見識開闊了視野。

四、結(jié)束語