導語：如何才能寫好一篇初級審計和中級審計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幾何；數(shù)學思想；類比思想；分類思想；化歸思想；數(shù)形結(jié)合思想

幾何是一門邏輯性十分嚴謹?shù)膶W科，它的嚴謹性突出表現(xiàn)在語言表述上。但是，幾何中嚴密的邏輯讓一部分學生對其產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理，嚴重不利于幾何教學質(zhì)量的提高。因此，在幾何教學過程中，教師要有效地將數(shù)學思想與幾何教學內(nèi)容結(jié)合在一起，為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。本文僅以

下列幾種數(shù)學思想的滲透為例進行初步探索，以期方家之不吝

賜教。

一、類比思想的滲透

所謂類比思想，是指把兩個（或兩類）不同的數(shù)學對象進行比較，如果發(fā)現(xiàn)它們在某些方面有相同或類似之處，那么就推斷它們在其他方面也可能有相同或類似之處。在幾何教學中滲透類比思想不僅能夠加強學生對相關(guān)概念的理解，提高學生的知識應用能力，而且對高質(zhì)量幾何課堂的實現(xiàn)也有著十分重要的作用。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在自主對比中掌握基本的幾何知識，提高幾何學習效率。

如，在教學“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇的是對比教學模式，目的就是要有效地將類比思想滲透到課堂之中，進而為高質(zhì)量數(shù)學課堂的實現(xiàn)做好保障工作。所以，授課時，我引導學生將同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角三者進行對比學習。譬如：區(qū)分三者的位置、思考三者之間的關(guān)系等等，通過這樣的對比，學生不僅能夠有效地將類比思想滲透其中，提高解題能力，更有助于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

二、分類思想的滲透

分類思想具有很強的綜合性，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及知識綜合運用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，不論是在數(shù)學解題過程中，還是數(shù)學教學中，我們都要有意識地將分類思想滲透其中，以確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

例如：若鈍角三角形ABC中，∠A=27°，則下列哪一項不可能是∠B的度數(shù)（ ）

A.37° B.57° C.77° D.97°

該題目考查的是三角形的內(nèi)角和定理，學生要想有效地得出正確答案，就要將該題分成∠C>90°或∠B>90°兩個方面進行考

慮。所以，在解題過程中，我們要善于將分類思想滲透其中，以確保學生的數(shù)學能力得到大幅度提高。

三、化歸思想的滲透

化歸思想是指學生將待解決的問題或者難以解決的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題或者是簡單的問題，這樣不僅能夠有效地消除學生對幾何的畏懼感，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。所以，我們要有意識地將化歸思想滲透到課堂之中，化未知為已知、化繁為簡、化難為易，為高質(zhì)量數(shù)學課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。

如，在教“多邊形及其內(nèi)角和”時，為了讓學生快速地掌握多邊形的內(nèi)角和知識和規(guī)律，培養(yǎng)其思考問題的方法，在授課時，我首先引導學生回顧三角形內(nèi)角和，然后，組織學生以四邊形為例進行三角形的轉(zhuǎn)化，也就是說，引導學生將四邊形轉(zhuǎn)化為多個三角形，這樣，通過代數(shù)計算求出四邊形的內(nèi)角和，以此類推，幫助學生有效地掌握多邊形的內(nèi)角和。這樣的教學過程無疑有效地將化歸思想滲透到了知識的學習與技能的培養(yǎng)之中。這種化歸思想的滲透，化繁為簡，變難而易，對提高學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)學生積極思考的習慣大有裨益。

四、數(shù)形結(jié)合思想的滲透

數(shù)形結(jié)合思想是中學數(shù)學的基本思想方法之一，也是數(shù)與形相互滲透的重要方法，也是拓展學生解題思路、提高學生解題準確度的重要方式。所以，我們要引導學生學會畫圖，學會將理論知識以圖形的形式呈現(xiàn)出來，這樣不但能夠提高學生的學習效率，而

且對提高學生的數(shù)學學習能力也起著非常重要的作用。

如：將點P（1，-m）向右平移2個單位后，再向上平移1個單位得到點Q（n，3），則點k（m，n）的坐標為 。

這是一道關(guān)于坐標平移的試題，如果學生單憑自己的想象力很容易出現(xiàn)錯誤，降低解題效率，所以，此時我們要向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導學生在坐標中找到各個點的位置，并根據(jù)平移的方向來求出答案。具體地說就是將題目中的兩個點按照要求準確地描繪出來，這樣就非常容易找出答案，提高效率。所以，在數(shù)學解題過程中，教師要有意識地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，以提高學習效率，確保學生獲得良好的發(fā)展。

總之，為了提高學生的學習積極性，也為了提高學生學習幾何的質(zhì)量，我們要切實根據(jù)文本內(nèi)容有效地將數(shù)學思想滲透到課堂活動之中，在培養(yǎng)學生解題能力的同時，為高質(zhì)量數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；深度融合

引言

不可否認，信息技術(shù)在中小學學科課程教學中得到了廣泛的應用，并發(fā)揮了重要的作用。然而，由于教師的課程整合水平不高，不能有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與新的學科課程理念相融合，不能結(jié)合具體任務和情境來設計教與學，阻礙了學生利用信息技術(shù)自主和有效學習的開展。因此，如何從語文學習的主體角度出發(fā)，在移動互聯(lián)網(wǎng)的新背景下有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體提高，是語文學科教學信息化過程中教師需要思考的問題。

一、信息技術(shù)與語文學科教學深度融合的內(nèi)涵和目標

首先，我們應該明確“融合”與“整合”是有區(qū)別的?！罢稀睆娬{(diào)的是要把信息技術(shù)作為教學過程中的工具和手段，而“融合”強調(diào)的是信息技術(shù)與學科教學二者的有機結(jié)合和無縫連接。信息技術(shù)與語文學科教學的融合，是指將信息技術(shù)有效地融合于語文學科的教學過程之中，使信息技術(shù)、教育教學參與者、教學資源與教學環(huán)境四要素整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并利用信息技術(shù)對語文課程教學內(nèi)容進行信息化的處理與加工，營造信息化的教學環(huán)境，以凸顯語文課程教學的開放性，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變[1]。

二、信息技術(shù)與初中語文學科教學深度融合的方法和策略

創(chuàng)新，是信息技術(shù)與語文學科教學深度融合的關(guān)鍵。利用信息化對教與學的環(huán)境及方式進行創(chuàng)新，提升個性化互動教學水平，促進語文課堂教學結(jié)構(gòu)的根本性變革是實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科教學深度融合的關(guān)鍵[2]。

（一）實現(xiàn)教與學環(huán)境的信息化

信息化教學環(huán)境是信息技術(shù)與語文課程有效融合的重要步驟。利用信息技術(shù)的形式靈活、資源共享性和超媒體等特性可以充分創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生進入生動現(xiàn)象、豐富多彩的氛圍之中去理解、品味和感悟文本的獨特藝術(shù)魅力，從而使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，引發(fā)其心靈的共鳴，從而深刻地理解文本的情感和其中蘊含的人文精神。例如，在《論語十二章》的教學中，筆者用多媒體展示了孔子的巨幅畫像，并配以古樸的古箏音樂，這激發(fā)了學生們對這位影響了整個東方文明的中國古代圣人的崇拜。此外，筆者還結(jié)合課文設計了相應的情境，使兩千年前的師生對話得以生動再現(xiàn)，從而讓文本深入學生的內(nèi)心世界，撞擊了學生的靈魂。通過這種方式，不但喚醒了學生的閱讀意識，而且使學生更近距離地接觸孔子，感受到了圣人執(zhí)著的人生追求和孜孜不倦的學習態(tài)度。

（二）構(gòu)建新型的教與學方式

新型的教與學方式，就是指通過將信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡信息技術(shù)有效地融合于學科的教學過程之中，營造信息化的教與學環(huán)境，構(gòu)建一種以“自主、協(xié)作、探究”為特點的教與學方式。引導學生積極主動地投入語文探究活動中，自我建構(gòu)知識，使課堂學習任務完成的過程真正成為學生再學習、再提高的過程。1.網(wǎng)絡自主學習在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科課程教學中，教師要善于引導學生，利用網(wǎng)上的學習資源和網(wǎng)絡的交互功能進行自主學習并完成相關(guān)學習任務，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學生在積極、主動的學習過程中形成對知識的建構(gòu)，提升其自主解決問題的能力。例如，在《古詩四首》的教學中，筆者就引導學生利用網(wǎng)絡進行自主學習并完成相關(guān)學習任務。①看動畫，聽范讀。播放Flash動畫，學生邊觀看動畫邊跟讀。②我來讀，你來評。指名學生配樂朗誦，其他學生點評比較。③我查閱，明主題。網(wǎng)上查找相關(guān)的網(wǎng)站，了解各詩的寫作背景，并思考：詩人通過這首詩想抒發(fā)怎樣的感情？④我誦讀，你評析。再次有感情地朗讀，師生共作簡評。⑤課外延伸閱讀，寫下賞析。通過這些方式，促進了學生語文學習觀的改變，變“要我學”為“我要學”。2.網(wǎng)絡探究學習這就要求教師結(jié)合學生的實際和學科內(nèi)容采取有效的策略，給學生提供廣泛的自主探究活動空間，引導他們積極主動地投入探究活動中，自我建構(gòu)知識，使課堂學習任務完成的過程真正成為學生再學習、再提高的過程，有效地促進學生的發(fā)展。例如，在學習《陋室銘》這篇課文時，筆者先是利用遠教媒體資源，將本節(jié)課內(nèi)容分為：“創(chuàng)設情境—整體感知—美文美讀—合作探究—探究學習”五個板塊，使學生在教師的指導下感知整篇文章的重難點，自主進行個性化、有創(chuàng)意的閱讀探究活動，以獲取對文本獨特的感受、體驗和理解，從而使一堂課變得生動有趣，重難點突出。然后，筆者又在習題精選中布置了基礎練習和閱讀練習，讓學生及時鞏固本節(jié)課的知識要點，從而突破教學中的難點。最后，筆者在擴展資料中拓展了學生的知識面，使學生獲取的教學信息變得更加豐富而生動，從而提高了課堂效益。3.網(wǎng)絡協(xié)作學習在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科課程教學要實施協(xié)作學習。引導學生針對疑難問題及課堂教學的重點和難點展開協(xié)作性的交流討論，互相糾正、點評與補充，實現(xiàn)“兵教兵”。這樣能最大限度地提高學生自主探究的積極性和主動性，促進他們進行更為有效的信息組織，從而加深與完善對知識的理解，發(fā)展他們自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)其探索精神與合作精神。

（三）實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的變革

信息時代賦予了學科課程教學“信息型”的認識結(jié)構(gòu)，學科課程教學的課堂教學結(jié)構(gòu)、組織形式、實施方法和手段都要符合信息技術(shù)的要求。因此，在信息技術(shù)與學科課程教學深度融合的課堂教學中，教師要借助信息技術(shù)設計高效合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，使“主導主體”作用有機結(jié)合，從而推動教學結(jié)構(gòu)由以教師為主導轉(zhuǎn)向以學生為主體的師生對話、人機對話。教師應為學生創(chuàng)設資源充足、協(xié)作互動的數(shù)字化、開放化、人性化的學習環(huán)境，搭建交流協(xié)作的學習平臺，促進師生之間、生生之間的交流、對話與合作，使師生的思想和觀點相互交鋒、碰撞，從而幫助學生建構(gòu)屬于自己的閱讀與評鑒的知識體系，提高主體意識、探究能力與對話合作精神。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文教學;深度融合

語文學科的實踐性和綜合型特征要求初中語文教育需要具有系統(tǒng)性和整合性的視野，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動重點的普及和推動，使初中語文課程教改中的知識獲取、傳播、創(chuàng)造、存在方式出現(xiàn)了新的變化，這也為社會語文生活的全新改變，以及信息技術(shù)與初中語文學科的深度融合提供了新的機遇。

一、初中語文教學改革中信息技術(shù)應用中存在的問題

1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的。現(xiàn)階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關(guān)注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統(tǒng)性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環(huán)境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發(fā)展區(qū)的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內(nèi)容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養(yǎng)。2、基于教學方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養(yǎng)無法及時形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。

二、初中語文學科信息化教學深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學習者中心環(huán)境。初中語文教學為豐富教材內(nèi)容，可通過構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來為學生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時，一方面教師可為學生提供無線網(wǎng)絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統(tǒng)教學手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設計大都為支持教師而設立的，教學內(nèi)容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術(shù)的應用來完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術(shù)打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學目標，統(tǒng)整教學資源。語文學習的目標在于讓學生學會使用語言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優(yōu)秀文化來提升自己的素養(yǎng)，因此在初中語文信息化教學模式的過程中，為進一步深化初中語文教學與信息技術(shù)融合力，建議在數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學生語文核心價值和素養(yǎng)的融合要求，努力體現(xiàn)語文綜合型和實踐性特征，融合情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三維目標。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文學習資源時，可從促進學生全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將學生的文化生活和語文教材等的共同點作為課程資源，設計教學活動，比如小說單元可結(jié)合課外閱讀小說的內(nèi)容，構(gòu)建評小說、讀小說、演小說以及寫小說的大單元學習活動體驗，充分發(fā)揮學生構(gòu)建新知識的能力。數(shù)字化教學環(huán)境可打破課堂空間，在信息化教學的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語文學習共同體。基于社會結(jié)構(gòu)來推動實踐共同體和學習共同體中的成員完成生活和學習的無痕連接。比如組織學生使用“維基百科”，創(chuàng)建學校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學習—交流分享”模式的輔助下，靈活運用電子詞典和思維導圖等，輔助學生結(jié)合自身學習習慣，進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下的語文自主交互學習。綜上所述，文中以整合視野為前提，構(gòu)建初中語文數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的學生自學中心環(huán)境，在提升學生積極性和主動性的活動主線下，探索初中語文學科教學與信息技術(shù)深度融合的方式及途徑，繼而在數(shù)字化環(huán)境下，設立系統(tǒng)性的語文整合教學體系。就信息技術(shù)與初中語文教學的深度融合而言，可從學生的學習階段性特征和表現(xiàn)、水平等入手，以信息技術(shù)環(huán)境下學生學習活動需求作為主線，以一定學習階段作為基本單位，進行初中語文教學內(nèi)容的整合，借此來整體性提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學實踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯(中旬刊),2016,(10):118-119.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育,2015,(03):110-114.

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[關(guān)鍵詞]初中英語 分層教學 因材施教 教學模式

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210053

傳統(tǒng)課堂教學的“填鴨式”教學模式已經(jīng)不再適應目前課堂教學的要求，同時在傳統(tǒng)教學方法的教育下，好學生課堂上容易“吃不飽”，而相對較差的學生在課堂上覺得“吃不下”，很難取得理想的課堂教學效果。為了解決這一課堂上的現(xiàn)實矛盾，“因人而異，因材施教”的分層教學模式應運而出。在分層教學模式下，教師需要考慮到學生之間的差異，然后針對不同類型的學生實施有針對性的教學方法，然而如何在初中英語教學課堂上有效滲透分層教學機制？本文針對此課題提出了幾點策略。

一、備課分層，因人而異

備課是教師開展教學活動的必經(jīng)環(huán)節(jié)，課備得好就等于課堂教學成功了一半，傳統(tǒng)課堂的教師備課僅僅只針對某一課程中的重難點來進行。在這樣的備課方式下，教師可以完成自己的課堂教學任務，將知識點在課堂上傳授給學生。然而學生的接受能力存在差異，對知識點的吸收程度不同導致教學效果不理想。備課分層主導的是教師備課過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設計出有差異性的教學目標，對于優(yōu)等生的要求高一些，中等學生的教學目標適中即可，而對于后進生的要求稍微降低一些，這樣學生學習過程中都能夠有所收獲。

備課分層不僅僅局限在教材的層面上，還需要教師根據(jù)學生的學習備學生，針對不同學習程度的學生，準備出不同的課堂問題。對于優(yōu)等生，準備一些綜合性較強的問題，為中等生準備實踐性較強的問題，而為后進生準備的問題難度要稍微降低一些，這樣學生通過思考才能夠回答出來，一方面增強教學效果，另一方面激發(fā)學生的學習興趣。

二、 教學方法分層，因材施教

在初中英語課堂教學中，實施教學方法分層需要因“材”施教，這里的材有教材和材料的含義，根據(jù)教材的分層教學方法指的是教師通過不同的教學內(nèi)容來選取合適的教學方法，目前有很多種行之有效的教學方法。例如，情境教學法、任務型教學法、啟發(fā)式教學法等等，在分層教學中適當穿插不同的教學方法可以取得意想不到的教學效果。根據(jù)材料的分層教學方法指的是教師由目前可用的教學資源來選取不同的教學方法。例如，有影音資料的時候，可以給學生播放一段，然后由學生創(chuàng)設情境來模仿；有實物材料的時候，可以由學生通過實踐來鍛煉。

例如，牛津初中英語8A教材中，第一單元學習的閱讀有三段內(nèi)容描寫friend，在教學方法上分層教學采用情境教學模式，就可以讓優(yōu)等生通過敘述的方式刻畫一位好朋友的形象。其中要包括朋友的character，hobby和habit，盡可能全面地將好朋友展示給同學們；對于中等生要求能夠表述出朋友的appearance，eyesight等方面即可，而對于后進生，能夠說出朋友的個性和體型特征就符合要求了。

三、課堂作業(yè)分層，共同提升

作業(yè)是反饋課堂教學效果的有效形式，也是教師調(diào)整教學進度與策略的重要手段，傳統(tǒng)課堂上作業(yè)布置應一視同仁，盡量能夠滿足大部分學生的需求。但是優(yōu)等生會浪費很多時間在簡單的題型上，后進生卻還不會做，達不到效果。分層教學法要求初中英語教師在布置課堂作業(yè)時有針對性地實施，綜合題有利于優(yōu)等生鍛煉語言的擴展能力，提高題對于中等學生靈活運用知識點有很大的幫助，基礎題可以鞏固后進生的學習效果。

例如，牛津初中英語9A教材中，第五單元的時態(tài)學習時，就可以讓優(yōu)等生通過寫小作文來區(qū)分had better，have to等短語的用法。對于中等生要求能夠通過造句的方式，將不同時態(tài)的句型表達出來；而對于后進生，則通過一些練習題，讓他們能夠區(qū)分出各個時態(tài)的表達方式。課堂作業(yè)分層可以使學生在達到練習要求的同時，獲得一定的成就感，增強其學習英語的自信心。

分層教學方法自提出以來已經(jīng)成功應用于各個學科的教學活動中，初中英語課堂教學中應用分層教學有利于學生學習成績的共同提高。本文針對作者教學的實際經(jīng)驗，總結(jié)出三條有針對性的分層教學措施，從教師的備課、課堂教學實施方法和課堂作業(yè)的布置出發(fā)，結(jié)合實例，為廣大的初中英語教師提供借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李春華.初中英語教學方法之我見[J].青年與社會?中外教育研究，2010（11）.

[2]秦亞麗.分層教學法在初中英語教學中的實踐思考[J].求知導刊，2016（2）.

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關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學 網(wǎng)絡道德教育 滲透方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，網(wǎng)絡逐漸走進千家萬戶，它在方便人們的同時，也帶來了許多問題，其中最重要的問題之一是網(wǎng)絡道德的缺失。初中生的群體特性決定他們的價值觀尚未完全形成，難以正確分辨網(wǎng)絡信息的對錯。因此，在初中信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡道德教育是非常有必要的，但在采取行動之前了解初中生使用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀及存在的有關(guān)問題，有利于教師采取有效的行動策略，從而達到事半功倍的效果。

一、初中生使用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀

信息化時代，使用網(wǎng)絡進行信息查閱是大多數(shù)學生生活中的常見景象。通過網(wǎng)絡，學生可以了解許多書本與課堂上接觸不到的知識，彌補了課堂教育在時間和空間上極度有限的缺陷，這在一定程度上擴大了學生的知識面，使其看待問題的視角更加獨到，對中學生形成獨立成熟的思想有著重要的積極作用。但必須指出的是，網(wǎng)絡是一個相對虛擬的世界，這個世界中的信息良莠不齊，初中生的社會閱歷并不豐富，心智也不夠成熟，在使用網(wǎng)絡的過程中往往有可能無法正確認識網(wǎng)絡的作用，在無意中吸收垃圾信息，這是十分不利于青少年的成長的。

筆者在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡信息的更新是十分迅速的，從信息課程在中學校園中大量普及到如今，網(wǎng)絡上所包含的信息已經(jīng)愈加豐富，各種網(wǎng)絡游戲、聊天工具等娛樂性強的網(wǎng)絡內(nèi)容越來越吸引人，部分初中生在面對這些吸引力較強的內(nèi)容時，往往缺乏一定的自制力，很容易就會深陷其中，影響生活與學習。當然，也有部分學生有較強的自我控制能力，對于網(wǎng)絡有著理性的態(tài)度，能夠正確使用網(wǎng)絡瀏覽對自身發(fā)展有益的信息，也是十分可喜的，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，這部分學生的家庭教育往往比較嚴格，家長在其使用網(wǎng)絡的過程中進行了指導，給予了正確合理的監(jiān)督。因此，對于大部分學生而言，要使其能正確使用網(wǎng)絡，教師的引導必不可少。

二、如何引導初中生正確合理地使用網(wǎng)絡

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，利弊均有，面對這種情況，我們不能全盤否定或全盤接受，要從根本上讓網(wǎng)絡發(fā)揮其最大的積極作用，必須從根本上對學生進行正確引導，那么，這個引導的過程應該如何進行呢，下面，筆者就多年的教學經(jīng)驗提出幾點意見，與相關(guān)教學工作者共同探討。

1.教師要加強與學生的交流，對癥下藥。網(wǎng)絡更新的速度快，學生思想轉(zhuǎn)變的速度也快，一個多年從事初中信息技術(shù)教學的工作者會發(fā)現(xiàn)，幾乎每一屆的學生都具有不同的思想狀態(tài)，要對學生進行合理引導，就必須了解學生的思想狀況，想學生之所想才能做到對癥下藥。例如，了解到一些學習喜歡通過網(wǎng)絡看視頻，教學者可以定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀并且有趣的影視作品，吸引學生的注意力，在無形中對學生的關(guān)注點進行引導。又如，了解到一些學生喜歡玩網(wǎng)絡游戲，教師可以在課堂教學中適當講解一些網(wǎng)絡游戲的制作過程與技術(shù)，嘗試將學生的注意力轉(zhuǎn)移到對技術(shù)的關(guān)注上，總之，要善加利用學生的興趣，在充分了解學生的基礎上進行引導。

2.對初中生進行道德教育，潛移默化。道德教育是初中教育的重要環(huán)節(jié)，在初中信息技術(shù)的課堂上，要引導學生正確使用網(wǎng)絡，也要注意道德教育，道德教育的過程相對漫長，并非一朝一夕之功。首先要在課堂上向?qū)W生講述一些使用網(wǎng)絡的常識與基礎知識；而后向?qū)W生講解什么是有利的信息，什么是不良的信息，讓學生學會對信息進行分辨；最后對學生進行道德教育，在這一過程中一定要注意方式，不能說教般進行，應該將一些道理融入到小故事或者相關(guān)案例中，提高學生興趣，讓其樂于接受。同時，教師應該言傳身教，以身作則，讓學生在潛移默化中接受教育。

3.發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長與教師共同努力。學生在學校的時間畢竟有限，在大多數(shù)學校中，信息技術(shù)每周只有一兩節(jié)課，要在這短短的幾十分鐘內(nèi)讓學生徹底改變是不可能的，因此，進行網(wǎng)絡使用的引導還要借助家庭教育的力量。家長對待網(wǎng)絡要形成正確認識，部分家長見孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲，就禁止孩子上網(wǎng)，也有部分家長覺得要廣泛涉獵就不管孩子上網(wǎng)，這兩種都是較為極端的情況，家長要認識到，網(wǎng)絡有利有弊，在對孩子進行教育的時候要注意方式方法，完全禁止與完全放縱都是不恰當?shù)?。家長應該與孩子多溝通，常交流，有意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，訓練孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。

總之，初中生涉世未深，對其使用網(wǎng)絡進行引導是十分必要的，教師要深入了解學生的思想狀況，聯(lián)合家長一同進行道德教育，讓初中生具備分辨信息的能力，學會選擇瀏覽有利于自身發(fā)展的信息，從而發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，讓學生在信息時代受益。

參考文獻：

[1]劉瓊.初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考[J].中國電化教育，2009（03）：34-43.

[2]熊東卉.初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的策略[J].動動畫世界?教育技術(shù)研究，2012（07）：45-56.

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關(guān)鍵詞：初中寄宿學校；教育教學；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0080

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)

國家要實現(xiàn)信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程，其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。“深度融合”是信息技術(shù)在教育教學中更深層次的應用。教師必須改變傳統(tǒng)教學思想，在內(nèi)心深處真正認識“教育信息化必須先行”的重大意義和作用，愿意學習信息技術(shù)并將之付諸于教學實踐中。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學才會真正順利進行。以學生為主體的信息化教學模式并不意味著教師的角色變得無足輕重，相反，它對教師提出了更高的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的教師應當扮演好很多角色：學生的良友、學習的引導者、學生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者、激勵者。同時，教師要加強業(yè)務學習，提升信息化教學設計能力、信息化教學實施能力和信息化教學評價能力。

二、充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，可以滿足教師開展信息化教學活動的需要，可以滿足學習者在學習過程中能促進有效學習的需要。教育信息化建設的內(nèi)容和方向就是要大力推進“三通兩平臺建設”，即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺建設?！叭▋善脚_”的建設和服務，給我們提供了豐富的教學資源，為提升教學效率和效果奠定了良好的基礎。尤其是親身直觀地感受到“班班通”系統(tǒng)設備的引進，為教師快速上傳、下載教案和課件，提供了極大的方便。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的“新”教學模式

在經(jīng)歷了洋思的數(shù)學教學模式“先學后教，當堂訓練”、東廬的講學稿、杜郎口的“三三六”自主學習的高效教學課堂模式等，面對我們的學情不能完全照搬；艾賓浩斯遺忘曲線，指出學生對知識的記憶是點滴的、零散的，而課前復習是將知識再現(xiàn)、強化、深化、內(nèi)化、外函的過程。而網(wǎng)絡環(huán)境下的“三段式”教學模式是“信息技術(shù)與教育教學深度融合”的一種有效嘗試?！叭问健苯虒W就是把教與學的過程劃分為課前、課上和課后三個部分。對教師而言，就是教師的教學設計、課堂教學、課后反思；對學生而言，就是學生的自主學習（預習）、課堂學習、知識拓展與延伸。

1. 課前

（1）教師的教學設計?！叭问健苯虒W設計既要考慮到教師、學生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容等多種因素。教師可利用數(shù)字教學平臺將預習要求、教學視頻、重點難點、教學課件、知識拓展等內(nèi)容上傳到平臺，以方便學生在課前進行預習和自主學習。

（2）學生的自主學習（預習）

俗話說：“好的開頭是成功的一半，”因此，認真預習非常重要。對學生而言，“課前”就是學生根據(jù)教師網(wǎng)絡學習平臺提供的學習指導，合理地利用課余時間，預習新知、自主學習。

2. 課上

（1）教師的課堂教學。課堂教學是信息技術(shù)應用的主戰(zhàn)場，應該盡可能讓信息技術(shù)在教學中真正發(fā)揮作用。課堂上，教師組織學生相互交流學習體會、每個學生都呈現(xiàn)自己在自主學習過程中遇到的問題、收獲，教師解難答疑。學生在這個過程中主動參與，而教師只是組織者、參與者和指導者，真正體現(xiàn)教師主導、學生主體的教育理念。同時，把課堂交給學生，有利于發(fā)散學生的思維，促進學生的發(fā)展。

（2）學生的課堂學習?！罢n上”就是利用課堂有效的時間，將交流預習、自主學習過程中遇到的問題，從其他同學和教師那里得到解決。對于來自農(nóng)村的學生，這種教學模式可以改變他們在教師面前膽小、害怕張嘴回答問題的現(xiàn)象，同時也可以鍛煉他們的口語表達能力、與同學的合作溝通能力。在學習過程中，學生是學習的主體，學生在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識、新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學習的動力，把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學”或“我想學”的模式。

3. 課后

（1）教師的課后反思。教師在竭盡全力傳授知識的同時，必須騰出一只耳朵來傾聽自己來自課堂的聲音，反思自己的得失，進而努力提升教學實踐的合理性，優(yōu)化教學工作和提高教學效能。以記教師的教學反思（成功之舉、“敗筆”之處）、學生的學習體會、學習見解，知識鞏固與拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并實時交流溝通，使課后的教學反思成為教師專業(yè)成長的平臺。

（2）學生的知識拓展與延伸?！罢n后”就是學生完成所學知識的鞏固，并按照教師的要求，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)知識的拓展和延伸。

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關(guān)鍵詞:河中深槽處理

中圖分類號:TV543.82 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0056-01

龍開口水電站壩址位于云南省鶴慶縣朵美鄉(xiāng)境內(nèi),是金沙江中游河段規(guī)劃的第6個梯級電站,2010年10月份,9#～11#壩基驗收時發(fā)現(xiàn)尚未開挖到建基面,由龍開口籌建處組織迅速開展了地質(zhì)補充勘探工作,鉆探發(fā)現(xiàn)存在深槽,深槽(原始河床)分布于10#～12#壩段基礎,深槽自上游至下游平面寬度約6.5m～22m,超出設計預期,在國內(nèi)類似工程項目中屬特例;龍開口電站首臺機組計劃于2012年12月底投產(chǎn)發(fā)電,工程施工的關(guān)鍵路線項目為溢流壩(10#～12#壩段),位于10#～12#壩段的深槽制約了溢流壩段的混凝土澆筑,因此,深槽處理項目的施工是龍開口工程施工的重點。

1 深槽處理設計方案綜述

根據(jù)深槽的地形地質(zhì)條件,采用了鋼筋混凝土板洞挖全置換方案,即。

壩基設置跨深槽的13m厚鋼筋混凝土承載板,寬度20m～35m,下游延伸出壩面10m。承載板由下挖形成,兩側(cè)EL.1197.00m基巖以1∶0.3坡度下挖10m至EL.1187.00m,并在EL.1187.00m平臺距離卸荷面至少保留3m寬完整巖體,作為承載板的兩側(cè)支撐平臺。承載板底部為拱形結(jié)構(gòu),設置梯形鍵槽,并埋設回填灌漿和接縫灌漿管路,以便與下部置換混凝土形成整體;1∶0.3開挖邊坡設置插筋,以保證承載板與兩側(cè)邊坡結(jié)合良好。

為保證承載板底部砂卵礫石層開挖在干地施工,并綜合考慮深槽上游防滲、邊坡支護和上游圍堰滲水抽排的需要,在壩前設置防滲體,防滲體框格呈“井”字型結(jié)構(gòu),即在樁號壩上0+018.00m和壩上0+008.80m橫河向設2道1.2m厚鋼筋混凝土防滲墻,上下游防滲墻間順河向設置4道1.2m厚8m高鋼筋混凝土支撐墩,防滲墻及支撐墩基礎嵌入基巖2m。防滲墻及支撐墩頂部采用鋼筋混凝土厚板連成整體,下游面緊貼承載板,兩端置于深槽兩側(cè)巖體,框格間采用壓漿法固結(jié)灌漿,將框格間覆蓋層固結(jié)成整體。

承載板和上游防滲體施工完成后,立即進行承載板底部砂卵礫石層挖除,逐層開挖逐層進行洞壁噴錨支護,對于難以剝除的卸荷裂隙巖體,采用預應力錨桿和錨筋樁進行支護,其它部位洞壁采用隨機錨桿進行支護。

洞挖完成后進行置換混凝土施工,混凝土采用摻MgO微膨脹混凝土,MgO總含量約占混凝土總量的5%。置換混凝土側(cè)邊每澆筑一層混凝土進行固結(jié)灌漿,底部基巖采用與大壩基礎相同標準的固結(jié)灌漿處理。

2 施工方案綜述

2.1 施工程序

深槽處理主要有深槽鋼筋混凝土承載板、深槽開挖及支護、深槽洞內(nèi)支撐墻施工、深槽回填混凝土、上游防滲體、回填灌漿等項目。根據(jù)深槽處理設計要求和深槽的施工條件,深槽處理施工程序:承載板施工第一、二道防滲墻形成深槽洞內(nèi)開挖、支護施工(包含支撐混凝土梁施工)深槽洞內(nèi)回填混凝土施工洞內(nèi)固結(jié)灌漿施工護坦消能區(qū)結(jié)構(gòu)混凝土施工深槽洞外固結(jié)灌漿施工。

2.2 承載板施工

鋼筋混凝土承載板施工主要包括基礎開挖及支護、鋼筋混凝土澆筑等。

(1)基礎開挖及支護。

承載板施工時最大基礎厚度13m,開挖采用分層開挖方式進行,層厚3m。開挖時采用手風鉆進行孤石解爆,裝載機集渣、反鏟挖機挖裝、20t自卸汽車運輸出渣的方式進行。承載板基礎開挖完成后即進行兩側(cè)開挖邊坡的支護施工,采用潛孔鉆或手風鉆造孔、砂漿泵注漿,錨筋安裝。

(2)承載板混凝土澆筑。

承載板混凝土澆筑在基礎開挖支護完成后進行,承載板混凝土最大厚度13m,采用分層澆筑,分層厚度1.5m～4.5m,混凝土入倉方式采用了纜機入倉、真空溜槽入倉及混凝土泵等多種手段分部位入倉,人工振搗棒振搗。

2.3 上游防滲墻施工

防滲墻施工首先進行施工平臺的建造,并沿防滲墻軸線修建混凝土導向墻。防滲墻正式開工前,先沿軸線布設先導孔,用地質(zhì)鉆機進行先導孔的鉆探施工。防滲墻成槽施工采用“鉆劈法”施工工藝,即用沖擊(反循環(huán))鉆機鉆設主孔,鉆孔過程中采用泥漿固壁,隨后將鋼筋籠吊放入槽,扶穩(wěn)下沉,混凝土入槽采用直升導管法澆筑。

2.4 深槽洞內(nèi)開挖、支護

深槽洞內(nèi)開挖的出渣方式采用自卸汽車直接出渣的方式進行深槽內(nèi)開挖出渣。洞內(nèi)石渣開挖主要采用挖掘機配20t自卸汽車出渣,挖掘機不易施工的地方和深槽底部采用人工開挖配20t自卸汽車出渣。深槽內(nèi)軟石、強風化石盡量采用機械直接開挖,對不能使用機械開挖的石方,則用松動爆破分解,大孤石采用手風鉆進行解爆。深槽兩側(cè)圍巖支護隨開完逐層進行。

2.5 深槽洞內(nèi)混凝土澆筑

洞內(nèi)開挖完成后,立即進行深槽洞內(nèi)回填混凝土。回填混凝土施工按從底部往上澆筑混凝土,常態(tài)混凝土按3.0m一層分層施工。碾壓混凝土采用連續(xù)升層。常態(tài)混凝土采用泵送入倉,碾壓混凝土采用自卸汽車直接入倉,頂部回填混凝土采用自密實混凝土。

2.6 深槽灌漿

深槽洞內(nèi)兩測巖壁需進行固結(jié)灌漿、頂部回填混凝土與鋼筋混凝土承載板間需進行回填灌漿和接觸灌漿。根據(jù)深槽洞內(nèi)施工條件和施工程序,深槽洞內(nèi)兩測巖壁進行固結(jié)灌漿隨回填混凝土施工逐層進行。頂部回填灌漿和接觸灌漿采用在深槽頂部鋼筋混凝土承載板內(nèi)分區(qū)預埋灌漿管至壩體廊道和大壩下游面,在洞頂回填混凝土澆筑完成后分別在壩體廊道內(nèi)和大壩下游工作面進行回填灌漿施工;接觸灌漿在壩體廊道內(nèi)進行,根據(jù)回填混凝土和鋼筋混凝土承載板內(nèi)的溫度情況,在水庫蓄水前完成。

3 結(jié)語

龍開口電站深槽自2010年10月份發(fā)現(xiàn),至2012年4月29日處理完成,施工中采用了承載板的方式,承載板澆筑完成后上部大壩混凝土上升與下部洞內(nèi)處理施工同步進行,大大節(jié)約了工期,是值得推廣的處理方式,根據(jù)龍開口深槽施工經(jīng)驗,有以下幾方面的總結(jié)。

(1)地勘工作在工程建設中尤為重要,應加大對不可遇見地質(zhì)情況的分析。

(2)深槽洞內(nèi)洞外工程施工項目多,工序復雜,施工面狹窄,各施工項目間干擾大,難以協(xié)調(diào)同步施工,在施工中,應盡量根據(jù)施工條件,合理調(diào)配資源,保證施工進度。

(3)深槽處理洞挖的工作面狹小,施工中應加強設備配置和現(xiàn)場管理,有效拓展工作面。

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“深度學習”是一種科學的物理學習方法，是通過讓學生聚焦高階思維，在體驗和創(chuàng)造中完成的交互反饋。具體如何落實？我的經(jīng)驗與思考是：一是讓學生在實驗探究中走向高階思維，二是引領(lǐng)學生進行反思創(chuàng)新。

一、實驗探究―走向高階思維

物理是一門實驗科學，而現(xiàn)在很多教學偏離了實驗科學的本質(zhì)，少做實驗，甚至不做實驗。讓物理教學回歸實驗室本身是必由之路，是正確的?；貧w就是讓扭曲了的物理教學回到正確的道路上來。在應試教育的大環(huán)境下，中國的科學教育脫離了世界科學教育的本質(zhì)，回歸是對這樣一個歷史過程的矯正，是讓扭曲了的科學教育回歸到正確的道路上，這是中國科學教育最迫切的任務。只有回歸了實驗室，回到了實驗科學的本質(zhì)，科學教育才有希望，才談得上真正的科學探究，才會有真正的科學教育。

下面是我多年來實踐的三種具體

策略。

1.課前小實驗是課堂教學的有力

保障

生活中隨處都有能讓學生進行小實驗的場所，有一些小實驗可以讓學生利用身邊的器材提前在課前進行操作，為課堂學習做好充分的準備。

案例：用空礦泉水瓶完成熱學實驗

在和學生學習“內(nèi)能及其改變”一節(jié)課時，在探究“做功改變物體內(nèi)能”這一環(huán)節(jié)，為了讓學生們在課堂上“動”起來，激發(fā)學生的學習熱情，我特意引導他們在課前利用空礦泉水瓶完成了下面這個小實驗：

（1）取一個空礦泉水瓶（底部可以留有少量的水）；

（2）將空礦泉水瓶進行擠壓，將瓶蓋適當擰松（注意不能將瓶口對著其他

同學）；

（3）注意觀察看到的現(xiàn)象，并分析其中的原因。

讓學生在課前利用身邊的物品做實驗，既可以激發(fā)學生的動手操作的熱情，又可以將一些枯燥的知識通過娛樂化的方式讓學生輕松掌握。

2.課堂教學要創(chuàng)造一切條件讓學生進行科學探究

關(guān)于學生實驗，在“科學內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要求。學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手多做實驗，真正讓學生經(jīng)歷實驗探究的

過程。

案例：“小”試管的“大”作用

在學習《大氣壓強》一節(jié)課的時候，為了給學生創(chuàng)造更多動手的機會，我設計了4個教學片段，讓小小的試管驗證了大氣壓的存在以及特點，具體的教學流程如下：

（1）用“上升的小試管”激發(fā)學生的求知欲

在課堂導入環(huán)節(jié)，我采用了“在大試管中上升的小管”的分組實驗，學生親自動手操作以后，看到小試管上升異常興奮，局面一度有些混亂。學生們一開始就被這個充滿魔力的小實驗吸引住了，這也為接下來“大氣壓強”的學習開了一個好頭。

（2）“成功取出小試管”讓學生體驗成功的快樂

學生發(fā)現(xiàn)小試管達到大試管的頂部無法取出，我趁此讓學生設法取出小試管，從而再次激發(fā)學生的興趣。有兩個女孩子采用“將兩個試管一起放到水里，然后向下放置，小試管由于重力作用就會慢慢從大試管中滑出來”的方法，成功將小試管取出。這個環(huán)節(jié)成功吸引學生了解大氣壓的作用。

（3）“神奇的小試管”讓學生們流連忘返

這一步證明大氣壓的存在，以及驗證大氣壓的特點，繼續(xù)引導學生利用試管進行實驗。學生的動作越來越熟練，很快就總結(jié)出了“大氣向各個方向都有壓強”的特點。在探究“大氣壓的大小”這一環(huán)節(jié)，我仍然讓同位之間利用大小不同的兩個試管進行對比實驗，引出“大氣壓可以支持約10米高水柱”的教學視頻。

（4）神奇的礦泉水瓶

看到學生的興致很高，我繼續(xù)讓學生做一個有趣的實驗，引導學生掌握本節(jié)課知識并復習所學知識。

師：在前面我們已經(jīng)看到水會從瓶子的底部和側(cè)壁流出，現(xiàn)在如果我把瓶子重新灌滿水，并且用蓋子蓋好，大家看水還會流出嗎？如果把瓶蓋擰開，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：這是由于大氣壓的作用。由于外面的大氣壓大于瓶內(nèi)的液體壓強，所以水不會流出。當打開瓶蓋以后，由于水的上方也有大氣壓的作用，與瓶外的大氣壓相互抵消了，由于液體的壓強作用水會從底部和側(cè)壁流出。

師：分析得太好了，不僅運用了本節(jié)課學到的大氣壓的知識，而且還復習了前面液體壓強的知識。

（5）“大氣壓的應用”讓學生們感悟生活的美好

在這節(jié)課最后的學習環(huán)節(jié)，我引導學生討論“大氣壓在實際生活中的應用”。由于學生已經(jīng)完全投入課堂之中了，所以想象力和思維都打開了，列舉的實例可謂涉及生活的方方面面。

在義務教育物理課程標準（2011年版）中強調(diào)了“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”的課程理念：以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關(guān)注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。在這其中，讓學生提高科學素養(yǎng)的一條有力措施就是讓學生進行科學探究。為此，必須創(chuàng)造一切條件盡可能讓學生自己動手多做實臉。

3.以“做中學”方式解決課后作業(yè)單一化的弊端

在義務教育教科書（五四學制）物理課本中，其中有這樣一個欄目，那就是“做中學”。關(guān)于“做中學”，課本給出了這樣的闡釋：提供動手動腦的學習機會，學習應用物理知識解決生活實際問題的方法，增強創(chuàng)新意識和探究能力。作為師者，傳授給學生的不僅僅課本那點有限的知識，更應該重視方法的指導。決不能把初中物理課上成“第二數(shù)學”，更不應該把學生領(lǐng)進“題?！钡纳顪Y。為此，在我的物理教學中，盡量創(chuàng)造條件讓學生動起來，在愉悅的環(huán)境中進行學習。讓教師和學生不再認為課堂學習是一種折磨，而是一種享受，能讓人深切感受物理之美。例如，我在個人公眾號中提供制作新動力小車的方法，圖文結(jié)合，讓學生課后動手實踐。

二、反思創(chuàng)新―引領(lǐng)深度學習

如果說，讓學生“做中學”是為了親身體驗，回歸到科學教育的正確軌道上，而引導學生“反思創(chuàng)新”，則是進行深度學習的高階思維訓練。

1.物理日記讓作業(yè)更有創(chuàng)新性

我們在日常教學中，總為學生有時作業(yè)抄襲而內(nèi)心糾結(jié)?？墒菫楹挝覀兊膶W生會熱衷于照抄作業(yè)，難道他們喜歡白白浪費自己的課余時間嗎？其實從學生的內(nèi)心需求出發(fā)，生活即教育。讓自己的學生隨身攜帶一個小本，隨時觀察與記錄生活中的物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察、質(zhì)疑反思的科學素養(yǎng)是非常有益的。撰寫物理日記，也為我們評價學生提供了一種新的思路。

以下是一個學生的物理日記―探究落葉總是反面朝上的原因：

秋L瑟瑟，樹葉飄落。如果留心觀察就會發(fā)現(xiàn)葉片幾乎全部都是反面朝上的，這是為什么呢？

樹葉落下時是有規(guī)律的：所有樹木，在任何地方任何時間落葉時，總是葉面先著地，葉背朝上。少數(shù)在降落過程中，因為受風力的影響，才出現(xiàn)葉面朝上的現(xiàn)象。

物理日記是為了引導學生觀察生活，記錄生活，在思維碰撞中理解、深化知識，最終將所學知識進行實踐應用。具體做法就是：讓學生隨身帶一個小本和筆，用物理日記的方式隨時記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和瞬間的靈感。物理日記，讓我們在教學之外，又找到了一把衡量學生的

尺子。

2.撰寫反思型實驗報告

目前很多一線教師都有這樣的體會：學生越來越?jīng)]有思考力了。不會提出問題已經(jīng)是中國學生的通病。鑒于此，我在引導學生進行實驗的時候，讓他們體會到做實驗不僅僅是停留在有趣好玩的層面，還需要撰寫反思型實驗報告。

篇9

關(guān)鍵詞: 初中英語 學科整合教學滲透

初中英語，作為一門語言基礎學科，包括了文學、歷史、地理、數(shù)學等學科。在英語教學中有意識地探索跨學科英語教學，讓學生獲得英語知識的同時學到其他學科的知識，促進學生的全面發(fā)展。

1.與語文科的整合

作為語言學科，語文和英語有著很多共同點，英語教學中經(jīng)常會涉及語文知識。一些有趣的英語諺語不但能考查學生的英語水平，還可以積累語文知識。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。

2.與信息技術(shù)教育的整合

英語教育與信息技術(shù)教育的結(jié)合往往能取得令人意想不到的效果。例如，課堂創(chuàng)設的問路情境可以借助信息化教學方法和手段，通過向?qū)W生展示圖、文、聲、像和動態(tài)視頻，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖片和動畫。在學生歸納問路的知識點時，用Flash展示問路情景，并與PPT結(jié)合設立一些問答句。英語教育通過與信息技術(shù)教育的結(jié)合，使枯燥的書本變得有趣、簡單易懂，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

3.與數(shù)理化科的整合

中學各門功課之間關(guān)系密切，運用得當能取得良好效果。有一次做英語練習，有一道關(guān)于高爾夫球桿根數(shù)的題我不明白，本著激勵學生學習英語的原則，我把它交給一個數(shù)理化成績比較好的同學，發(fā)現(xiàn)他不僅給我講明白，還把原文及答案向全班公布、講解，自此，我有意識拿些用英語編的數(shù)理化題目讓他們翻譯并做出答案，還要講給全班同學聽。通過與數(shù)理化科的整合，學生提高了學習英語的積極性。

4.與歷史科的結(jié)合

歷史知識，特別是一些婦孺皆知的故事的運用，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。初中英語第二冊中講到情態(tài)動詞“have to”的用法，書中列出以下句子：I have to clean the room.Do they have to go to the hospital?從以上句中可以看出“have to”這個情態(tài)動詞的特殊性，即它除了其后跟動詞原形這一用法與其他情態(tài)動詞一致以外，其他用法皆與實義動詞一樣。此時，教師可以引用一些有趣的歷史典故。比如把“have to”比喻成《三國演義》里的徐庶，身在曹營（情態(tài)動詞）心在漢（實義動詞），還可以啟發(fā)學生說出它是一只披著羊皮（情態(tài)動詞）的狼（實義動詞）的比喻，這樣的比喻，學生很快掌握了“have to”的用法，而且印象深刻，不易遺忘。所以，英語教育與歷史科的結(jié)合，使英語教育變得有趣，有利于學生的英語學習。

5.教學中滲透德育

對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)不能僅靠說教，而要有意識地以某些知識點為主展開潛移默化的熏陶教育。在英語學習中讓學生明確英語學習對自身、社會及國家的意義，可以加進一些外國的文化，讓學生可以客觀地看待不同的文化，樹立正確的價值觀等。在組織活動和學習中進行無痕滲透和有目的培養(yǎng)，可以讓學生在學習英語的同時獲得成長過程中的非智力因素。

6.教學中滲透愛國主義教育

根據(jù)課本內(nèi)容與學生進行英語交流時，可以滲透愛國主義教育。以中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，教師可以為學生簡單地介紹愛國主義詩人屈原，并提出相應問題，如：“what can we learn from Qu yuan?”（我們從屈原身上學到了什么？）學生們展開了熱烈的討論，并回答：“Everybody should love his motherland.We are studeants，we should study hard so that we can make China stronger when we grow up.”（每個人都應該熱愛祖國，我們是學生，現(xiàn)在要努力學習以便長大后報效祖國。）通過與學生的英語交流，在英語教育中滲透愛國主義教育。

參考文獻：

［1］施良方，崔允淳.教學理論:課堂教學的原理、策略和研究［M］.上海:華東師范大學出版社，1998.

篇10

關(guān)鍵詞：高效財務管理；會計審核；應用措施

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01

在高校發(fā)展過程中財務管理的有效支持是極為重要的，合理的財務管理能夠為高校的運營、教學等水平的進步提供重要助力，在這之中會計審核的完善有著極為重要的意義。完善的會計審核制度和流程能夠為高校運營與教學節(jié)約大量的經(jīng)費并且減少資金浪費、物資浪費等現(xiàn)象，因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核有著深刻的了解，并在此基礎上對完善會計審核的應用措施有著清晰的認識。

一、高校財務管理中會計審核存在的問題

在現(xiàn)今我國許多高校中，其財務管理中會計審核工作存在著一定的問題，這主要體現(xiàn)在行業(yè)標準較為缺乏、會計審核制度不夠完善、會計審核管理存在缺陷等環(huán)節(jié)。以下從幾個方面出發(fā)，對高校財務管理中會計審核存在的問題進行了分析。

1.行業(yè)標準較為缺乏

行業(yè)標準是高校會計核算、財務開支、創(chuàng)收分配等工作合理進行的基礎和前提。現(xiàn)今我國許多高校的行業(yè)標準較為混亂，從而導致了財務管理工作無法協(xié)調(diào)一致。并且許多高校存在著擅自提高行業(yè)標準、擴大財務開支等現(xiàn)象，從而導致了會計審核工作難以得到有效完善。

2.會計審核制度不夠完善

由于高校財務管理工作存在著較強復雜性、多元性，因此部分高校的會計審核制度存在一定的漏洞和缺陷。例如部分高校的會計核算存在條塊分割、多頭操作等問題。這些問題的存在會導致高校資金和物資等資源配置的失調(diào)并且難以集中高校的財力、物力、人力等資源集中到教學建設中，從而在根本上影響并且制約了高校各項教學事業(yè)的合理發(fā)展。

3.會計審核管理存在缺陷

會計審核管理對于高校財務管理的重要性是不言而喻的。但是現(xiàn)今部分高校的會計審核管理工作的水平整體偏低，這導致了會計審核管理無法起到其在高校財務管理中本應起到的作用。除此之外，會計審核管理存在缺陷還集中體現(xiàn)在了高校財務管理人員的培訓與深造往往流于形式，從而導致其專業(yè)水平和業(yè)務能力難以有效提升，最終使得其會計職能難以進行充分、有效的發(fā)揮。

二、高校財務管理中完善會計審核的應用措施

針對高校財務管理中會計審核存在的問題，相應完善措施和應用措施的提出有著極為重要的意義。以下從會計審核政策的有效完善、優(yōu)化高校財務管理體制、財務管理人員專業(yè)水平提升、健全高校會計審核監(jiān)督制度等方面出發(fā)，對高校財務管理中完善會計審核的應用措施進行了分析。

1.會計審核政策的有效完善

會計審核政策的有效完事是高校財務管理水平有效提升的基礎和前提。在會計審核正常的完善過程中高校應當注重實行統(tǒng)一、完整的財務管理政策和會計審核制度。從而在此基礎上確保其財務管理工作的各項工作能夠協(xié)調(diào)一致并且符合我國法律法規(guī)的規(guī)定同時能夠貼合我國高校教學工作的現(xiàn)狀。

2.優(yōu)化高校財務管理體制

高校財務管理體制的優(yōu)化是會計審核完善的重中之重。這主要體現(xiàn)在高校會計審核部門的設置應當根據(jù)學校的具體規(guī)模和教學工作的實際需要來進行。例如我國部分高校在進行會計審核部門的設置時，根據(jù)院系或者教學內(nèi)容的不同，往往采取統(tǒng)一領(lǐng)導，集中管理的財務管理體制或者是統(tǒng)一領(lǐng)導，分級管理的財務管理體制。這種靈活的財務管理體制能夠更好地提升高校會計審核工作的完整性和可靠性，從而使高校的資金、物資、人力等資源能夠有效并且高校投入到教學工作中。

3.財務管理人員專業(yè)水平提升

財務管理人員專業(yè)水平對于會計審核的重要性是不言而喻的。因此高校在會計審核的完善過程中應當注重嚴格建立并且完善會計人員的培訓、深造體系，并且從會計審核人員的專業(yè)水平、會計能力、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面進行全方位的培訓和深造。從而在此基礎上使高校會計審核人員能夠不斷更新先進的會計知識并且合理提升其業(yè)務技能。最終促進其綜合素質(zhì)和工作能力的持續(xù)提升。

4.健全高校會計審核監(jiān)督制度

高校會計審核的完善離不開監(jiān)督制度的有效支持。會計監(jiān)督工作是高校會計審核工作的重要部分，因此高校在進行會計審核工作時應當注重對其各個工作環(huán)節(jié)的資金運作、財務管理、會計基礎規(guī)范等方面進行細致的監(jiān)督與檢查。除此之外，高校會計審核監(jiān)督工作的進行還需要高校從制度上對會計審核行為進行規(guī)范并且有效維護會計審核工作流程，從而在此基礎上促進高校財務管理整體水平的平穩(wěn)、健康發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深化和高校發(fā)展速度的不斷加快，在高校財務管理中會計審核的完善取得了良好的實踐效果。因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核工作進行持續(xù)的分析和研究，并在此基礎上通過實踐的進行促進我國高校財務管理整體水平的有效提升。

參考文獻：

[1]劉瑾.高校財務管理的現(xiàn)狀與建議[J].教育財會研究，2005，2（4）：25-27.