導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物信息學(xué)服務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1心系學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)

陳笑蓉老師在教學(xué)中，始終把育人放在首要位置，認(rèn)真熱情對待學(xué)生，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，教學(xué)思想上，教導(dǎo)并進(jìn)。長期以來堅持把德育引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，受到良好的思想熏陶。在業(yè)務(wù)教學(xué)中，結(jié)合中國計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信方面的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。把我國IT的成就的名師以及成果融入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行振奮民族精神教育，使學(xué)生有社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

陳笑蓉老師在教學(xué)、科研上積累了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，能將最新的科研成果融入教學(xué)之中。在教學(xué)中，她非常注意方法論的教育，注重利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。她主講的每門課，都經(jīng)過精心設(shè)計，除了在多媒體課件制作上下工夫，她也注意課程信息的組織，并在授課中提出一套教學(xué)方法：提出核心問題分析與解決問題教師引導(dǎo)與促進(jìn)，提煉總結(jié)知識的深化。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有偏科傾向，對如何正確建立自己的知識結(jié)構(gòu)不甚了解，對此，她就在授課時用自己的體會引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

她在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力探索，

對每門課程的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)、每個實(shí)習(xí)都嚴(yán)格要求，并有案例。她組織學(xué)生討論小組，提倡團(tuán)隊合作精神，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)有較大的幫助。她還積極指導(dǎo)學(xué)生參予各項大學(xué)生技能比賽，并取得優(yōu)秀成績。在2007年“全國大學(xué)生紅旗杯開源大賽”中獲金獎1個、銀獎1個、銅獎2個、團(tuán)體二等獎1個、團(tuán)體三等獎1個、優(yōu)秀獎12個。從她身上學(xué)生們感受到并且學(xué)到了敬業(yè)樂業(yè)精業(yè)、刻苦耐勞、不斷進(jìn)取的精神和高尚的品格。

2教學(xué)改革求實(shí)創(chuàng)新

自1984年以來，陳笑蓉老師主講了高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)原理、編譯原理、程序設(shè)計方法學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、自然語言處理等十多門課程，并編寫操作系統(tǒng)教材和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材。

陳笑蓉老師為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，十多年來一直積極進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，主持承擔(dān)了國家教育部21世紀(jì)教學(xué)改革項目“計算機(jī)軟件開放式實(shí)踐體系的研究與實(shí)施”、貴州省教育廳“基于Internet網(wǎng)的計算機(jī)軟件開放實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)”、“計算機(jī)軟件開放實(shí)驗(yàn)室及課件系統(tǒng)”“貴州大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)――計算機(jī)軟件”，“信息與電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，“軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。在教學(xué)中進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，教學(xué)效果良好，成績突出，取得一系列研究成果，承擔(dān)的操作系統(tǒng)獲貴州省精品課程。她教學(xué)改革成績突出，獲得省教學(xué)成果二等獎4項，全國高等學(xué)校計算機(jī)課件評比一等獎1項，貴州大學(xué)教學(xué)成果一等獎3項，貴州大學(xué)教學(xué)實(shí)踐成果一等獎1項，主編教材1本，參編教材2本，被貴州省教育廳授予“貴州省教學(xué)名師”。

在實(shí)踐教學(xué)中，陳笑蓉老師努力探索改革，將計算機(jī)課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入研究；并主持開發(fā)了一個開放式的、涵蓋計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程為主體內(nèi)容的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺系統(tǒng)。先后有20多門課程的課件、大綱、實(shí)驗(yàn)、在線輔導(dǎo)資料上網(wǎng)，讓學(xué)生和教師不受空間和時間限制，并能隨時獲取學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)資料，它也為不同層次的學(xué)生提供了更為方便的實(shí)踐環(huán)境，通過2000級―2006級學(xué)生使用, 取得了良好的教學(xué)效果。

3梯隊建設(shè)

作為學(xué)術(shù)骨干與專業(yè)技術(shù)帶頭人，陳笑蓉老師積極聘請國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)著名的計算機(jī)專家到貴州大學(xué)講學(xué)，邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來院講學(xué)。對青年教師以“一帶一、以老帶新”的方式進(jìn)行培養(yǎng)。讓青年教師參加國內(nèi)科研和教學(xué)改革會議，把他們介紹給名教授，得到知名教授的指點(diǎn)。積極組織青年教師教學(xué)研究和科研活動，帶領(lǐng)青年教師參加科研和教學(xué)改革項目，指導(dǎo)他們寫項目申報書、撰寫學(xué)術(shù)論文、出版專著和教材。承擔(dān)教改課題 7項，發(fā)表教改論文10多篇。承擔(dān)科研課題20余項，發(fā)表科研論文20篇。根據(jù)學(xué)科建設(shè)和新專業(yè)建設(shè)需要，鼓勵青年教師進(jìn)修，創(chuàng)造條件鼓勵他們攻讀博士學(xué)位，選派部分教師到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修，先后推薦5人讀博士，14名教師到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等院校進(jìn)修。王曉蓉、王以松、徐晶、陳曉明、裴炳鎮(zhèn)、龍慧云、馬丹、秦進(jìn)、程欣宇、王翔等教師已是我院的骨干教師。其中3位獲得博士學(xué)位，4位晉升副教授。此外一些青年教師在教學(xué)方面成績突出，受到省校級的表彰。

4學(xué)術(shù)科研

陳笑蓉老師重視教學(xué)與科研相結(jié)合，她主持參與了國家自然科學(xué)基金、省部級項目、市級項目等十多項課題。20多篇，獲得貴州省科技進(jìn)步三等獎3項，四等獎1項。

她參與了國家自然科學(xué)基金項目“城市道路交通若干問題研究”，主持了國家信息產(chǎn)業(yè)部“MCS-1可視心律失常治療儀”項目、貴州省經(jīng)貿(mào)委“社區(qū)心血管保健監(jiān)護(hù)服務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化”項目、貴陽市科技局“貴陽市城市道路交通數(shù)據(jù)庫建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)模型研究”等項目。主持開發(fā)的“基于軟交換技術(shù)構(gòu)件勞動保障咨詢平臺系統(tǒng)”項目為貴陽市150萬參保人群及家屬提供政策咨詢、個人社會保險數(shù)據(jù)查詢、保險業(yè)務(wù)辦理、數(shù)萬單位的就業(yè)和再就業(yè)的基礎(chǔ)信息和勞動保障部門政策及辦公事務(wù)等信息。與貴陽市勞動保障局聯(lián)合開發(fā)的“貴陽市社會、醫(yī)療保險管理系統(tǒng)”項目，服務(wù)于貴陽市150萬醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保險參保人員、18萬離休人員，為貴陽市社會保險事業(yè)提供了有利的技術(shù)支撐和服務(wù)。這些項目都取得良好的社會及經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，為貴州省經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

5服務(wù)社會和企業(yè)

篇2

本次調(diào)研重點(diǎn)是了解各校高三生物學(xué)科一輪及二輪復(fù)習(xí)的計劃、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與反饋等。調(diào)研歷時兩學(xué)年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學(xué)科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學(xué)科單獨(dú)調(diào)研。具體的調(diào)研方式是聽課（所調(diào)研學(xué)校全體高三教師的課基本都聽）、評課交流、參加高三備課組活動及交流、學(xué)生訪談等。

從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按計劃順利平穩(wěn)地進(jìn)行，部分學(xué)校對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式進(jìn)本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。

一、各校共性優(yōu)勢

（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計劃。一輪復(fù)習(xí)時間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時間基本都是兩個半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計基本都是以細(xì)胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等幾個高考熱點(diǎn)內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是易錯點(diǎn)的糾錯反饋及專題性訓(xùn)練。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細(xì)致。

（2）各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點(diǎn)分析（講解）及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評。蕭山中學(xué)、富陽中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)?？傮w看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。

從課堂教學(xué)過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學(xué)時能根據(jù)考綱要求正確把握考點(diǎn)分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計。多數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。

（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

二、各校共性問題

1.復(fù)習(xí)計劃的制訂重思路輕細(xì)節(jié)，缺乏操作性

多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計劃只羅列一個大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一般只有復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個項目。只有富陽中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點(diǎn)分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計、單元測試卷的組卷等）?？傮w而言復(fù)習(xí)計劃詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的學(xué)校還是不多的。

2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對性不強(qiáng)

多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識點(diǎn)再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點(diǎn)評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實(shí)上，二輪復(fù)習(xí)由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點(diǎn)重新再詳細(xì)地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時除了要研究高考考綱和考點(diǎn)要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對相應(yīng)考點(diǎn)知識的掌握情況，要通過課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯點(diǎn)在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達(dá)到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計就應(yīng)圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。

3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高

從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強(qiáng)，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達(dá)到舉一反三的效果。

4.教師對學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入

多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識點(diǎn)收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進(jìn)一步進(jìn)行分類（按知識點(diǎn)分、按題型分等）、精選的學(xué)校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)再作進(jìn)一步改編，設(shè)計系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時，往往滿足于邊展示ppt邊進(jìn)行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識點(diǎn)已經(jīng)講得非常清楚了，但事實(shí)上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時如何

設(shè)計有效的學(xué)生活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

例如，必修三模塊“細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細(xì)胞名稱就有17個之多，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計了四個學(xué)生活動環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生說出與細(xì)胞免疫相關(guān)的細(xì)胞名稱；（2）引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)胞進(jìn)行分類；（3）探究不同類細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過上述幾個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動設(shè)計，學(xué)生學(xué)會了按免疫功能對相關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分類，并進(jìn)一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細(xì)胞免疫概念圖，從而有效達(dá)成將基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細(xì)胞免疫的概念圖進(jìn)行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷糾正，不能簡單點(diǎn)評后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計學(xué)生活動會浪費(fèi)許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實(shí)上像富陽中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復(fù)習(xí)課中選擇例題時首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達(dá)到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯，即找出學(xué)生的實(shí)際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進(jìn)行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點(diǎn)考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時都會開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點(diǎn)評。這種模式實(shí)際教學(xué)效果是不理想的，因?yàn)榈搅苏嬲荚嚂r，學(xué)生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標(biāo)要求絕大多數(shù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時都已經(jīng)達(dá)成了，難的是多數(shù)同學(xué)在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到

什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時反饋

學(xué)生作業(yè)的目的是檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，因此，作業(yè)的設(shè)計必須符合課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批閱情況可以判斷課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并采取相應(yīng)的教學(xué)對策。復(fù)習(xí)課在作業(yè)設(shè)計時首先應(yīng)將課標(biāo)和考綱要求具體細(xì)化，然后才能進(jìn)行有針對性的設(shè)計。我市學(xué)科考試評價小組在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計方面作了一定的研究：（1）將課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中的內(nèi)容要求細(xì)化為學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說明；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說明設(shè)計“作業(yè)示例”，并詳細(xì)解析如何根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的答題情況評價課標(biāo)要求的達(dá)成度。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；單元復(fù)習(xí)

為了進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教學(xué)改革，有效地落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、利用信息技術(shù)有助于教師備好課

教師在上課前要進(jìn)行充分的備課，不僅要備學(xué)生，還要備教材，明確讓學(xué)生掌握的基本知識、基本技能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以形成一個完善的知識體系。只有備好課才能為上課打下良好的基礎(chǔ)。教師在備課中遇到的疑難問題可以利用信息技術(shù)進(jìn)行查找，還可以利用信息技術(shù)與同行在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，獲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)、完善自己的課堂教學(xué)。這樣不僅花費(fèi)的時間較少，而且備課的效果還會很好。

二、利用信息技術(shù)有助于教師上好課

1.信息技術(shù)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

學(xué)生只有對生物學(xué)有了濃厚的興趣，才能夠主動地去學(xué)習(xí)，才能樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來展示教學(xué)信息，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》一課時，教師可以把開花和結(jié)果的連續(xù)過程制成Flas來播放，不僅給學(xué)生增添了強(qiáng)烈的視覺感受，還培養(yǎng)了學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識、在發(fā)現(xiàn)中思考問題的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠掌握知識，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，變被動地思考轉(zhuǎn)化為主動地探究知識。

2.利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生解決教學(xué)疑難問題

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，只利用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象地表述的。利用信息技術(shù)手段則可以把復(fù)雜的生命過程簡單化、把內(nèi)部生命現(xiàn)象表面化，例如，在學(xué)習(xí)《自然選擇》這一知識時，教師可以利用Flash課件演示長頸鹿的進(jìn)化過程，使學(xué)生在有聲有色的畫面中感受知識，從而幫助學(xué)生理解自然選擇的過程，這種傳授知識的方法比教師單純地語言傳授要強(qiáng)得多。又如，血液在生物體內(nèi)是如何流動的、物質(zhì)的交換過程是如何進(jìn)行的、細(xì)胞是如何分裂和生長的等。這些知識對于初中生來說，都是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)把這些知識用信息技術(shù)來展示以后，非常生動、形象，幫助學(xué)生提高了獲取知識的能力、提高了思維能力和理解能力，這樣就會讓學(xué)生感受到生命的真諦，印象深刻，從而獲取知識。

3.利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)

生物學(xué)的特點(diǎn)是概念多、圖表多、實(shí)驗(yàn)多，而這些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)必須要掌握的，因此，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，可以把本單元的知識利用信息技術(shù)手段來展示，使知識的結(jié)構(gòu)比較完整，系統(tǒng)性更強(qiáng)、層次分明、脈絡(luò)清晰，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解、掌握知識。

三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍

在教學(xué)中，有的學(xué)生對生物學(xué)知識有了濃厚的興趣，他們想獲取更多的令他們感興趣的知識，這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)快捷地接觸到這部分知識，例如，轉(zhuǎn)基因生物的培育過程、優(yōu)缺點(diǎn)有哪些，雜交水稻的研究過程及成果等等。通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠了解到生物學(xué)發(fā)展的方向和動態(tài)，感受到生物知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到生物學(xué)科對時展的深遠(yuǎn)意義。

篇4

〔關(guān)鍵詞〕畢業(yè)生；大學(xué)生；就業(yè)服務(wù)；信息服務(wù)

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023

〔中圖分類號〕G64738 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)是一個引人注目的熱詞，該詞頻頻出現(xiàn)在政府工作報告、預(yù)算報告、計劃報告、各類媒體的報道中，還被稱之為民生之本，這都體現(xiàn)了對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)是數(shù)量眾多，據(jù)教育部自2009－2011年的高等教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)均超600萬大關(guān)；時間緊逼，每年7月份之前畢業(yè)生必須離校進(jìn)入社會；涉及面廣，大學(xué)生就業(yè)是一項涉及到千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，構(gòu)成該系統(tǒng)的基本要素是政府、學(xué)校、企業(yè)、人才市場、學(xué)生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關(guān)組織部門、家庭和個人都積極尋求對策，采取措施，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供各種支持和信息服務(wù)。本文以就業(yè)服務(wù)為研究切入點(diǎn)，分析論述我國大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)模式，以期為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的完善提供理論參考價值。

1 政府服務(wù)模式

政府在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟(jì)時代的“統(tǒng)一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導(dǎo)向?yàn)橹鞯摹白灾鲹駱I(yè)”3個歷史時期［1］。每個時期政府所承擔(dān)的責(zé)任，行為選擇，服務(wù)內(nèi)容，政策制訂等各不相同。現(xiàn)階段，我國政府緊密圍繞市場經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境條件，有針對性地開展面向大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)。

1.1 制訂大學(xué)生就業(yè)政策法規(guī)，并以宏觀調(diào)控為主，促進(jìn)就業(yè)1.1.1 政策法規(guī)制訂者

（1）國家相關(guān)部委

包括教育部、國務(wù)院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財政部等中央部委政府部門，這些部門單獨(dú)或多部門聯(lián)合一起制訂、出臺與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)文件，如教育部制訂《五類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)將享優(yōu)惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關(guān)于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃的通知》等文件。

（2）各級地方政府相關(guān)部門

各省級人民政府、直轄市政府等有關(guān)部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳、科技廳等，以國家相關(guān)部委的宏觀就業(yè)政策文件為指導(dǎo)原則，根據(jù)所轄區(qū)域的實(shí)際情況，制訂與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)的就業(yè)政策法規(guī)文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》，少數(shù)地級市、縣區(qū)等政府機(jī)構(gòu)也積極制訂僅適用本地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生管理辦法》。

1.1.2 政策法規(guī)的主要內(nèi)容分析

據(jù)統(tǒng)計，從2009年起至目前，國家各部委單獨(dú)或聯(lián)合了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全國性政策文件共107份。各個地方政府出臺的文件數(shù)量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業(yè)生就業(yè)政策文件，主要內(nèi)容有：

（1）就業(yè)渠道政策

政府為了多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，千方百計促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，制訂了一系列拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的就業(yè)政策。如積極鼓勵發(fā)展服務(wù)外包、動漫、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會。積極支持和鼓勵高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的政策，統(tǒng)籌實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等基層服務(wù)項目，切實(shí)做好免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作。積極做好征集高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役工作。鼓勵中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵科研項目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策等。

（2）就業(yè)服務(wù)政策

為了向高校畢業(yè)生提供方便、快捷、直接、有效的就業(yè)信息服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)內(nèi)容，政府推出多項服務(wù)舉措。如鼓勵組織企業(yè)進(jìn)校園、召開就業(yè)宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺，提供政策、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢等就業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)人力資源市場需求預(yù)測，完善職業(yè)供求信息收集和制度。鼓勵各類職業(yè)中介機(jī)構(gòu)為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。全面落實(shí)為登記失業(yè)高校畢業(yè)生免費(fèi)提供政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務(wù)政策。支持工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織開展多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持活動［3］。

（3）就業(yè)能力政策

即加強(qiáng)畢業(yè)生能力政策，包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)政策，如鼓勵企業(yè)與高校合作，為大學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力。舉辦全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力。高等教育改革政策（包括課程的改革及專業(yè)設(shè)置），如教育部通知要求加快高等職業(yè)教育改革 促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的政策。實(shí)習(xí)培訓(xùn)政策及宣傳引導(dǎo)政策，如鼓勵創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，支持高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定等。

篇5

關(guān)鍵詞：B/S架構(gòu)；學(xué)生信息管理；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0578-03

The Design and Realize of Students Information Management System Based on Web

JIANG Wen-Xiu

(Yangzhou Vocational College of Environment and Resources, Yangzhou 225000,China)

Abstract: This paper mainly describes the realization scheme of the student's information management system, which is based on Web structure and Asp technology. For example backstage supporter's database, system log-in, user's management, the concrete designs. In this paper systematic safety has been fully considered, and systematic operation environment is carried out on IIS safe management installation, user identification accessing database are encrypted With ADO technical visiting OLE DB directly joins makes data accessing process simply, and efficiently, so that the entire information management system could run highly effective and steadily, and it has high rate of flow.

Key words: B/S builds up；the information management；database

1 引言

如何提高學(xué)生信息管理的水平，建立適合自己院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，已成為學(xué)校信息化建設(shè)過程中墮特解決的重要問題。從實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性考慮，構(gòu)建基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺是當(dāng)前大多數(shù)院校教學(xué)管理的一個重要任務(wù)和發(fā)展方向[1-4]。運(yùn)用Web技術(shù)，建設(shè)學(xué)校學(xué)生信息管理平臺，旨在探索一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)管理模式。通過這種新的管理模式，為學(xué)院營造一種新的教學(xué)管理環(huán)境，使管理突破時空限制，提高工作效率和管理水平，使學(xué)校管理者、教師和學(xué)生可以在任何時候、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

2 學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計

本系統(tǒng)開發(fā)的基本要求與功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息數(shù)據(jù)包括與學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)的管理與操作處理，基于Microsoft SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理使該軟件有更優(yōu)異的性能。系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)流動為用戶數(shù)據(jù)的輸入、學(xué)生檔案信息、課程信息、班級信息、學(xué)生成績信息的輸入，以及用戶提出的對學(xué)生信息的查詢和其它要求所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)輸出。數(shù)據(jù)的輸入與輸出處理流程都依靠數(shù)據(jù)庫的支持。圖1是系統(tǒng)的程序功能圖。

整個系統(tǒng)只要一個管理員登錄入口，所以只要在數(shù)據(jù)庫里建一個管理員表即可，根據(jù)不同的管理權(quán)限進(jìn)入不同的后臺管理系統(tǒng)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。表1~表4是本系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)表。

3 數(shù)據(jù)庫的完整性和安全性

本系統(tǒng)中定義了表與表之間的聯(lián)系有助于實(shí)現(xiàn)完整性規(guī)則，一般在程序中實(shí)現(xiàn)具體的完整性控制。

3.1 使用數(shù)據(jù)庫完整性約束

為了防止終端用戶輸入錯誤的數(shù)據(jù)，以保證所有數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是合法的、完整的。在設(shè)計數(shù)據(jù)庫表時采用數(shù)據(jù)庫完整性約束，它是數(shù)據(jù)庫完整性的一種機(jī)制，這種約束是一系列預(yù)先定義好的數(shù)據(jù)完整性規(guī)則和業(yè)務(wù)規(guī)則，這些數(shù)據(jù)規(guī)則存放于數(shù)據(jù)庫中，具體來說，數(shù)據(jù)庫的完整性約束有以下幾種：非空約束(NOTN ULL)：缺省值約束(DEFAULT VALUE)：唯一性約束(UNIQUE)；主鍵約束(PRIMARYKEY)：外部鍵約束(FOREIGN KEY)；規(guī)則約束(CHECK)。由于這種約束是加在數(shù)據(jù)庫的表的定義上的，它與應(yīng)用程序中維護(hù)數(shù)據(jù)庫的完整性不同，它不用額外地書寫代碼，所以代價小而且性能高。以定義系統(tǒng)用戶信息表為例：

CREATE TABLE user_Infor(

Username char(20) PRIMARY KEY

Password char(20) NOT NULL

Confine char(10) NOT NULL

其中主鍵PRIMARY KEY來約束列username不能重復(fù)，而且不能為空，密碼字段password不能為空(NOT NULL)，權(quán)限Confine不能為空。

3.2 使用數(shù)據(jù)庫存儲過程

在多用戶的Internet/Intranet里，在對多表進(jìn)行插入、刪除、更新等操作時，可能會出現(xiàn)多客戶同時操作數(shù)據(jù)庫時帶來的“死鎖”和破壞數(shù)據(jù)一致性的問題。為此在設(shè)計時采用調(diào)用存儲過程的方法來解決上述問題。存儲過程是由流程控制和SQL語句書寫的過程，它是一組經(jīng)編譯和優(yōu)化后存儲在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的SQL語句，使用時用戶只要調(diào)用即可。這種己經(jīng)編譯好的過程可以極大地改善SQL的性能，而且執(zhí)行速度快，可以大大減少網(wǎng)絡(luò)通信流量，提高應(yīng)用系統(tǒng)的性能。由于它是模塊化程序，可減少操作出錯，從而有效地保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性。

CREATE Procedure[owner.]procedure name[;number]

[(parameterl[,parameter2]…[parameter255])]

[{FOR REPLICATION}|{WITH RECOMPILE}

[{[WITH]|{,}ENCRYPTION}]

AS sql_statements

其中proceddure_name為過程名稱；number用于在過程名稱重復(fù)時進(jìn)行編號；[(parameterl[，parameter2]... [parameter255])]為參數(shù)序列。

WHTH RECOMPILE執(zhí)行計劃不保存的高速緩存中，每次執(zhí)行過程需要重新編譯ENCRYPTION加密syscomments表的內(nèi)容，syscomments表中包含CREATE ROCedure的文本，保證無論何時都不刪除syscomments表FOR REPLICATION過程在前臺執(zhí)行，不在服務(wù)器上執(zhí)行。

本系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫的安全和服務(wù)器的安全。采用管理員表示和鑒定的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的安全，此安全管理措施并不在前臺開發(fā)工具中實(shí)現(xiàn)，而是在后臺數(shù)據(jù)庫中實(shí)現(xiàn)。在登錄數(shù)據(jù)庫時，系統(tǒng)讓管理員戶表示自己的身份，不同的管理員權(quán)限不同，系統(tǒng)進(jìn)行核實(shí)，鑒別此管理員是否為合法用戶，若是，系統(tǒng)進(jìn)一步核實(shí)用戶，通常要求用戶輸入口令，系統(tǒng)和對用戶口令以鑒別用戶身份。服務(wù)器的安全也是通過用戶在登錄服務(wù)器時輸入合法的用戶名和密碼來實(shí)現(xiàn)的。這是一種簡單可行的方法，實(shí)現(xiàn)起來比較方便。沒有采用更加復(fù)雜的系統(tǒng)安全管理措施是因?yàn)楸竟芾硐到y(tǒng)一般是應(yīng)用在校園網(wǎng)中，采用安全管理措施主要是為了防止沒有修改權(quán)限的用戶無意間修改了數(shù)據(jù)，因此采用用戶標(biāo)識和鑒定的安全管理措施就能夠保障數(shù)據(jù)庫的安全性。

4 學(xué)生信息管理系統(tǒng)的程序?qū)崿F(xiàn)

系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境確定如下：

體系結(jié)構(gòu)：Brower/Server結(jié)構(gòu)，編程語言：ASP，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows2000 server、Windows2003 server，數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)：Microsoft SQL2000，客戶端：Windows98/Windows2000/windowsXP。

4.1 成績管理模塊實(shí)現(xiàn)

學(xué)生成績查詢模塊提供了兩種查詢方式：按考試查詢和按科目查詢。按考試查詢可以在選定考試后，查詢某一科或幾科的成績、目標(biāo)分、是否達(dá)標(biāo)、合格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、合格率、優(yōu)秀率等信息。此種方式便于班主任掌握相應(yīng)考試的考試情況。按科目查詢可以在選定科目后，查詢某一次或幾次考試的成績、目標(biāo)分、是否達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀人數(shù)、合格率、優(yōu)秀率等信息。此種方式便于任科老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生成績修改/刪除模塊:管理員首先選擇查詢條件，篩選出符合條件的記錄，再進(jìn)行選擇是修改/刪除一條記錄還是多條記錄，并在刪除前提示確認(rèn)信息，以防操作失誤造成的數(shù)據(jù)丟失。計算總分與排名模塊：非常實(shí)用的一個模塊。當(dāng)各位科任老師將各科成績錄入后，班主任輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，即可計算出總分、平均分、班級排名與全級排名。學(xué)生成績錄入頁面如圖2所示。

4.2 信息管理模塊實(shí)現(xiàn)

本模塊主要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的錄入、查詢、修改、刪除、打印和班級的設(shè)置，下面是這一功能的實(shí)現(xiàn)，如圖3。

4.3 用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)

用戶管理(如圖4所示)主要是對系統(tǒng)的管理員級別的用戶（包括系統(tǒng)管理員、區(qū)域管理員和學(xué)校管理員)進(jìn)行管理。

本模塊在進(jìn)行保存用戶名和密碼時對用戶密碼進(jìn)行MD5加密。MD5的全稱是Message-Digest Algorithm 5，在90年代初由MIT的計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和RSA Data Security Inc發(fā)明，經(jīng)MD2, MD3和MD4發(fā)展而來。Message-Digest泛指字節(jié)串(Message)的Hash變換，就是把一個任意長度的字節(jié)串變換成一定長的大整數(shù)。請注意我使用了字節(jié)串而不是字符串這個詞，是因?yàn)檫@種變換只與字節(jié)的值有關(guān)，與字符集或編碼方式無關(guān)。MD5將任意長度的字節(jié)串變換成一個128bit的大整數(shù)，并且它是一個不可逆的字符串變換算法，換句話說就是，即使你看到源程序和算法描述，也無法將一個MD5的值變換回原始的字符串，從數(shù)學(xué)原理上說，是因?yàn)樵嫉淖址袩o窮多個，這有點(diǎn)象不存在反函數(shù)的數(shù)學(xué)函數(shù)。MD5的典型應(yīng)用是對一段Message(字節(jié)串)產(chǎn)生fingerprint(指紋)，以防止被，篡改。舉個例子，你將一段話寫在一個叫readme.txt文件中，并對這個readme.txt產(chǎn)生一個MD5的值并記錄在案，然后你可以傳播這個文件給別人，別人如果修改了文件中的任何內(nèi)容，你對這個文件重新計算MD5時就會發(fā)現(xiàn)。如果再有一個第三方的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，用MD5還可以防止文件作者的，抵賴，這就是所謂的數(shù)字簽名應(yīng)用。MD5還廣泛用于加密和解密技術(shù)上，在很多操作系統(tǒng)中，用戶的密碼是以MD5值(或類似的其它算法)的方式保存的，用戶Login的時候，系統(tǒng)是把用戶輸入的密碼計算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進(jìn)行比較，而系統(tǒng)并不知道用戶的密碼是什么。

當(dāng)用戶注冊成功，正式建立一個賬號的時候，數(shù)據(jù)庫中就必須為這個用戶增加一條記錄。以下的程序代碼實(shí)現(xiàn)了建立一個賬號的功能，在頁面中，程序要求用戶輸入賬號、密碼等信息，然后，將這些信息作為賬號信息存入名為UserCount的數(shù)據(jù)表，在這個表中，用戶密碼是使用MD5加密保存的。

5 結(jié)論

本文的基于Web服務(wù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：

采用Browser/Server三層體系結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)具有很好的可維護(hù)性和重用性。在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中采用的是ASP+IIS+SQL Server模式，此模式將明顯的把顯示和邏輯分離，使代碼容易管理，適合于大型項目的開發(fā)。中間層使用數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)加快與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)處理速度，也加快對客戶端響應(yīng)速度。后臺數(shù)據(jù)庫采用的SQL，它功能比較強(qiáng)大，除了可以處理包含在各種平臺上運(yùn)行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)內(nèi)核之外，還包括了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、Internet網(wǎng)關(guān)支持、在線分析處理、多媒體支持和各種并行處理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯虹. B/S模式職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J]. 中國科技信息，2006,02:35-37.

[2] 水蘭素，張杰, 李耀剛. B/S信息管理系統(tǒng)中的安全性問題的解決[J]. 機(jī)電工程技術(shù), 2005.34(9):29-30.

[3] 董彥霞, 陳志剛. 基于B/S模式的成人教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J]. 電腦與信息技術(shù), 2005,13(4):37-40.

篇6

我國高校信息化建設(shè)雖然起步較晚，但在這幾年的建設(shè)中，也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校信息化產(chǎn)品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購入了專業(yè)的高校信息化產(chǎn)品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產(chǎn)品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學(xué)校教職工人員的教學(xué)生活，也在一定程度上方便了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

近年來，為了普及高校教育信息化，我國進(jìn)行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個重要目標(biāo)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活提供各種各樣的信息服務(wù)，目前大學(xué)生對此十分認(rèn)同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會花去很多時間，而今只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能完成任務(wù)。因此，在高校教育信息化建設(shè)中，為學(xué)生提供服務(wù)是其中的重點(diǎn)。教育信息化是一個社會化的教育，所以不能單純地用“教學(xué)”方面的指標(biāo)來評估高校信息化的建設(shè)，還應(yīng)有其他的一些評價指標(biāo)。縱觀近年來江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對學(xué)生的信息化服務(wù)主要集中在教務(wù)及教學(xué)方面，將大學(xué)生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務(wù)方式已遠(yuǎn)不能滿足如今學(xué)生的日常生活需求。

二 江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化對策研究

筆者在對江西高校學(xué)生日常生活服務(wù)信息化研究的基礎(chǔ)上，為了提升江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對目前高校學(xué)生生活服務(wù)手工業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，征集廣大在校生和相關(guān)工作人員的意見，進(jìn)行學(xué)生日常生活服務(wù)信息化平臺構(gòu)建的可行性分析，設(shè)計一個功能完善、靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及界面美觀的江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺，最終實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生日常生活服務(wù)的信息化管理，以進(jìn)一步提高江西高等教育辦學(xué)的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。

在上述研究的基礎(chǔ)上，將江西高校學(xué)生生活服務(wù)同其他省高校學(xué)生生活服務(wù)開展情況進(jìn)行比較研究，找出了外省高校學(xué)生生活服務(wù)中值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該避免的問題，特別是通過加強(qiáng)學(xué)生生活服務(wù)信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應(yīng)借鑒，對得到的這些資料進(jìn)行了比較分析，梳理總結(jié)，為江西省教育部門提供參考。

本文作者在研究國內(nèi)外高校學(xué)生生活服務(wù)信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合江西省高校的實(shí)際，設(shè)計并開發(fā)的學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺，以信息化的方式來解決大學(xué)生經(jīng)常遇到的日常生活問題（如寢室設(shè)備報修、預(yù)訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學(xué)生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)人員的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務(wù)、報修服務(wù)、貴重物品登記服務(wù)等從原來的手工服務(wù)方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學(xué)校后勤管理人員的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活效率，方便學(xué)生的日常生活，提升了江西省高校學(xué)生生活服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的生活效率，降低了服務(wù)成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程。

三 本文研究的價值

本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生日常生活中所遇到的問題進(jìn)行有效的管理，減輕學(xué)校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)員工的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率，同時能極大地方便學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒有對學(xué)生生活進(jìn)行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關(guān)的信息化服務(wù)平臺，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進(jìn)程盡一份力。

四 結(jié)束語

本文通過調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當(dāng)前高校學(xué)生生活服務(wù)信息化的資料，并進(jìn)行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設(shè)的進(jìn)程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)方法，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供參考。

參考文獻(xiàn)

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［2］顧慶傳等.高校信息化建設(shè)之我見［J］.科技信息，2011（16）

［3］尹明福.淺談高校教育信息化建設(shè)中“信息孤島”現(xiàn)象及解決對策［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008（1）

篇7

關(guān)鍵詞： 人口老齡化 居家養(yǎng)老 大學(xué)生 志愿服務(wù)

目前，我國平均每個家庭只有3.1人。隨著老齡化加劇、人口因工作、學(xué)習(xí)而流動性增強(qiáng)及人們觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老功能，在家庭小型化趨勢日漸明顯的現(xiàn)代社會有所弱化，新型居家養(yǎng)老模式將改變養(yǎng)老方式。

一、居家養(yǎng)老實(shí)施背景

當(dāng)前我國老年人口迅速增多，高齡人群比例日益增加，而我國有很多家庭人口結(jié)構(gòu)模式屬于“四二一”模式，即一對夫婦生育一個孩子，贍養(yǎng)四位老人，這種家庭壓力讓年輕夫婦無太多時間陪伴老人。針對我國空前養(yǎng)老壓力，民政部推出“社區(qū)居家養(yǎng)老”計劃，隨著人口老齡化的日趨嚴(yán)峻，養(yǎng)老問題正逐漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。居家養(yǎng)老是對傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老模式的補(bǔ)充與更新。2008年1月，全國老齡辦、民政部等提出了《關(guān)于全面推進(jìn)居家養(yǎng)老服務(wù)工作的意見》，要求全國各地全面推進(jìn)新型居家養(yǎng)老服務(wù)工作，盡快完善居家養(yǎng)老服務(wù)體系，為老人創(chuàng)造幸福的晚年生活。自2002年、全國老齡工作委員會辦公室在全國范圍內(nèi)實(shí)施“志愿者為老服務(wù)金暉行動”以來，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委一直積極響應(yīng)，發(fā)動全院廣大共青團(tuán)員積極參與到志愿服務(wù)活動中，建立社區(qū)志愿服務(wù)基地，開展形式多樣的志愿服務(wù)活動。2013年在金晚霞居家養(yǎng)老工作室建立服務(wù)基地，擬長期共同開展社區(qū)居家養(yǎng)老志愿服務(wù)活動，此項活動以居家養(yǎng)老工作室為媒介，聯(lián)系著政府、社區(qū)、高校大學(xué)生及老人。

“出門一把鎖，進(jìn)門一個人，他們與子女缺少面對面的溝通，在城市里寂寞地生活，成為城市里的孤獨(dú)守望者?！背Ｖ菔准宜饺藙?chuàng)辦的金晚霞居家養(yǎng)老工作室主任陸美方這樣描述城市里的獨(dú)居老人。在2012年她做的問卷調(diào)查中，80%以上的老人選擇了“居家養(yǎng)老”，他們說：“金窩窩銀窩窩，不如自家的草窩窩?！蔽覈夏耆肆?xí)慣長期住在一個地方，普遍不愿離開自己的家庭和社區(qū)，到一個新的環(huán)境如養(yǎng)老院養(yǎng)老。居家養(yǎng)老服務(wù)具有方便、靈活、自由等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以讓老年人在自己家里和社區(qū)接受生活照料的服務(wù)形式，符合老年人的生活習(xí)慣，滿足了老年人的心理需求，有助于他們安度晚年。

二、大學(xué)生志愿者開展關(guān)老志愿服務(wù)時存在的問題

1.節(jié)日志愿服務(wù)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象

縱觀全國各地大學(xué)生的關(guān)老服務(wù)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與的為老服務(wù)缺乏長期性和持續(xù)性，每當(dāng)學(xué)雷鋒活動日、重陽節(jié)等節(jié)假日，便會出現(xiàn)“扎堆”開展為老服務(wù)的現(xiàn)象，此類新聞頻頻曝出?！皩W(xué)生有這份愛老之心十分難得。以前也有過一天接待三撥志愿者的情況，拒絕不好，不拒絕吧，來的人多了，有的老人會覺得有點(diǎn)吵?！?/p>

2.大學(xué)生志愿服務(wù)組織管理制度存在漏洞

為讓大學(xué)生能積極地投入到社會公益志愿服務(wù)活動中，不少大學(xué)將學(xué)生參與的志愿服務(wù)活動次數(shù)和時間記錄下來，作為評判學(xué)院班團(tuán)工作的一個指標(biāo)。因此，不少志愿者在做志愿服務(wù)活動時不會全身心地投入其中，有的志愿者在服務(wù)過程中，玩手機(jī)、嬉笑打鬧、說話不注意，甚至把工作人員已經(jīng)打掃干凈的地板弄得臟兮兮的。部分大學(xué)生志愿者紀(jì)律散漫、沒有積極性，經(jīng)常無故不參加，造成中后期志愿者流失嚴(yán)重，只有極少數(shù)志愿者堅持長期服務(wù)，使得服務(wù)基地對大學(xué)生志愿服務(wù)的意義和性質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.大學(xué)生關(guān)老服務(wù)對象難覓

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生在尋求關(guān)老對象過程中發(fā)現(xiàn)許多社區(qū)、老年人對大學(xué)生參與關(guān)老服務(wù)存在些許顧慮。主要原因有：（1）在接受過大學(xué)生關(guān)老服務(wù)的老人之中，多數(shù)老年人擔(dān)心大學(xué)生“缺乏耐心”。而“嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦”和“與老人有代溝”也占一定比例；（2）大多數(shù)老人對居家養(yǎng)老服務(wù)這一新事物還不太接受，不愿意讓志愿者上門提供服務(wù)；（3）志愿者的主要活動場所是老人的家里，部分老人的子女對志愿者不夠信任，不愿意讓陌生人進(jìn)入家中；（4）尋找關(guān)老服務(wù)對象的方法成效不大。大學(xué)生志愿者尋找老年服務(wù)對象主要是通過居委會提供空巢老人的信息，而很多居委會擔(dān)心大學(xué)生志愿者進(jìn)入老人家中服務(wù)后期會出現(xiàn)問題，存在隱患，因此不愿透露需要幫助老人的信息。此外，志愿者在社區(qū)設(shè)點(diǎn)宣傳并現(xiàn)場報名，但成效不大。

三、大學(xué)生參與居家養(yǎng)老服務(wù)的新路徑

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立金晚霞居家養(yǎng)老工作室志愿服務(wù)基地后，每月定期組織大學(xué)生志愿者前往工作室聯(lián)系的社區(qū)開展關(guān)老服務(wù)，解決了政府、社區(qū)、大學(xué)生、老人之前存在的困惑和疑慮。通過廣泛將大學(xué)生志愿者納入居家養(yǎng)老服務(wù)中在極大程度上緩解了人才、資金不足的狀況，社區(qū)也因有大學(xué)生志愿者的加入使居家養(yǎng)老活動開展更有效，大學(xué)生從居家養(yǎng)老服務(wù)中弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德和“老吾老以及人之老”的道德風(fēng)尚，在活動中起到了良好的教育意義，社區(qū)老人因有專業(yè)機(jī)構(gòu)的介入而放下思想包袱，更易接受志愿服務(wù)對象的幫助和關(guān)心。

從常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院丑丑真情服務(wù)團(tuán)與金晚霞居家養(yǎng)老工作室合作個案中可以看出大學(xué)生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的有效構(gòu)建路徑從原來的五大主體，即政府、高校、大學(xué)生、社區(qū)及老人，增加了新主體——居家養(yǎng)老社會組織。

1.政府

人口老齡化形勢嚴(yán)峻，讓老人們快樂幸福地安享晚年，是政府義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。政府帶動社區(qū)、社會機(jī)構(gòu)、高校一起摸索、創(chuàng)新最佳的居家養(yǎng)老服務(wù)方式，才能更好地促進(jìn)專業(yè)社會工作服務(wù)的發(fā)展，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)移，凸顯志愿服務(wù)獲社工特色。制定支持性保障政策，為機(jī)制的高效持續(xù)運(yùn)行提供堅強(qiáng)后盾。

居家養(yǎng)老是近年來才出現(xiàn)的新鮮事物，如金晚霞居家養(yǎng)老工作室是常州武進(jìn)地區(qū)首家社會組織。老人及其子女從認(rèn)識到認(rèn)可需要一定的時間，僅靠大學(xué)生志愿者的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府通過各種辦法爭取社會各界的支持和參與，讓更多人了解居家養(yǎng)老，參與到居家養(yǎng)老中，營造溫暖和諧的社會氛圍。

2.高校

高校在大學(xué)生志愿服務(wù)活動過程中起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。許多高校也將志愿服務(wù)作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一，學(xué)校聯(lián)系社區(qū)，建立長期合作基地，鼓勵大學(xué)生自愿參加服務(wù)，體驗(yàn)式教育，為大學(xué)生參與社區(qū)關(guān)老服務(wù)搭建了良好平臺。

志愿服務(wù)內(nèi)容的提供要重視老年人的接納性，要對老人的需求進(jìn)行調(diào)查。在志愿服務(wù)中，要考慮老人對服務(wù)的可接受性，以老人為本，盡最大可能滿足老人的實(shí)際需要。此外，高?？梢蚤_設(shè)關(guān)愛老人專業(yè)技能方面選修課程，以更好地提供關(guān)老志愿服務(wù)。

3.大學(xué)生

根據(jù)一項在高校中調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生更傾向于“多對一”關(guān)老服務(wù)，學(xué)生可以利用空余時間進(jìn)行服務(wù)，而關(guān)老服務(wù)也不會斷鏈。這種做法易于得到及老人信任，同時也利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更易于獲得社會資源支持。因此大學(xué)生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)時，可組建大學(xué)生志愿服務(wù)小分隊等，依靠團(tuán)體力量為老人提供服務(wù)。

針對大學(xué)生志愿服務(wù)中存在的問題，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對每位志愿者參與活動進(jìn)行登記注冊，發(fā)放志愿者證?；顒忧疤顚懙怯洷?，策劃好每次志愿服務(wù)活動，對志愿服務(wù)活動進(jìn)行指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束時請服務(wù)對象給予評價，作為注冊時重要依據(jù)。以嚴(yán)密的規(guī)劃和管理保證志愿服務(wù)的穩(wěn)定和高水平。

4.老人及其家庭

子女在照顧老人過程中，因?yàn)楣ぷ?、?jīng)濟(jì)等各種原因無法給老人關(guān)愛的情況很多。大學(xué)生參與關(guān)老服務(wù)活動一方面可以宣傳敬老文化，并通過自身實(shí)踐做出榜樣，感染鼓勵老人子女抽出更多時間和精力關(guān)心照顧家中的老人，另一方面，大學(xué)生在做志愿服務(wù)活動時對己也起著教育意義，自己在回到家中時能關(guān)心家里的老人，主動做家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。

5.社區(qū)

大學(xué)生作為主要志愿服務(wù)者，在很大程度上增強(qiáng)了社會力量。社區(qū)應(yīng)積極接納大學(xué)生作為服務(wù)力量，共同合作開展關(guān)老服務(wù)項目，為大學(xué)生參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)造良好地社區(qū)環(huán)境，更好地為社區(qū)需要幫助的老人服務(wù)。同時，可以讓工作人員掛靠幾個老人家庭，做好老人與大學(xué)生志愿者協(xié)調(diào)工作。

6.居家養(yǎng)老社會組織

老齡化人口增多，老年人養(yǎng)老成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。居家養(yǎng)老社會組織逐漸興起，政府對這類組織也給予很大支持，有政府給予資金簽訂協(xié)議的，也有私家工作室。有了這一社會組織，高校與居家養(yǎng)老組織結(jié)對可以在很大程度上解決大學(xué)生參與關(guān)老志愿服務(wù)存在的問題。讓老人得到貼心服務(wù)，并毫無顧慮地接受大學(xué)生志愿者，這樣，大學(xué)生有更多機(jī)會參加有意義的志愿服務(wù)活動，獻(xiàn)出自己的愛心。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程 生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué) 有效性

重慶市進(jìn)入新課程已經(jīng)有三年了，2013年一輪走完，每個老師都是摸著石頭過河，小心翼翼。不斷學(xué)習(xí)，不斷前行?，F(xiàn)在回頭來看看，平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了，生物學(xué)科的教學(xué)保持了一定的穩(wěn)定性，但我們絕對不能說我們達(dá)到了新課程的要求，真正地貫徹了新課程的教育思想。今年我又接到了2014級的高三年級，怎么進(jìn)行高三一輪的復(fù)習(xí)，高三的復(fù)習(xí)課究竟怎么上，我常常思考。我觀察到很多的老師高三復(fù)習(xí)課和上新課一樣，照本宣科。我們老師很苦很累。如何提高新課程下高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，打造卓越課堂？筆者談幾點(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)課要“以生為本”

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。因此課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂。

高三的復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為絕不是新課的再一次的展現(xiàn)。而應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，研究自己的學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生經(jīng)過了新課的學(xué)習(xí)以后，現(xiàn)在還有那些知識沒有掌握，學(xué)生的糾結(jié)點(diǎn)在什么地方，我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該落在這里。要知道，我們現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，他們已經(jīng)會描出一些圖畫了，我們也不能從頭出發(fā)，這一點(diǎn)我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課時很重要，只有做到有的放矢，我們的高效課堂在能實(shí)現(xiàn)。

二、深入研究新教材，處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時，教師有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?，F(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，教師更應(yīng)善于研究不同版本的教材，尤其是我們重慶市采用的“人教版”和“北師大版”。要根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求予以補(bǔ)充、刪節(jié)、修正，力爭達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師應(yīng)該研究不同版本的教材，整合資源，為備考提供復(fù)習(xí)資料

三、是做好《課標(biāo)》和現(xiàn)行《大綱》的比較研究

凡是《課標(biāo)》與現(xiàn)行《大綱》都有的內(nèi)容、都要求達(dá)到的層次，那就必須要求學(xué)生掌握；而兩者都不涉及的以及不作要求的，則可以略過；如果《大綱》要求的內(nèi)容而《課標(biāo)》不作要求，則不需重視。對教材中的內(nèi)容要做靈活處理，模塊中有的內(nèi)容講得很詳細(xì)，但課標(biāo)沒有要求的就不講或刪去；教材中有的地方講得很少，甚至一點(diǎn)也沒講，但《課標(biāo)》內(nèi)有明確要求的就要加以擴(kuò)展和補(bǔ)充。

四、復(fù)習(xí)時必須處理好教材與教輔的關(guān)系

隨著新課程的改革，教輔資料肯定會有一次較大的洗牌和重新改革。教輔資料與教材不配套，使復(fù)習(xí)備考有較大的偏差。切忌那種忽略教材，而將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教輔資料上的做法；教輔資料在使用的過程中，教師應(yīng)該對相關(guān)難度較大，偏離考綱的習(xí)題進(jìn)行刪減。不能讓我們的孩子陷入題海之中。絕對還不要迷信教輔的答案，但出現(xiàn)異議時，以現(xiàn)在的教材或大學(xué)專業(yè)教材為準(zhǔn)。我們教師還應(yīng)該多讀專業(yè)教材，拓寬視野。

五、注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)

從近年的高考試題來看，試題編制盡管是從新情境、熱點(diǎn)問題入手，但所考查的仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合試題也是如此。因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)，而要遵綱依本，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。在高三的復(fù)習(xí)課上，我們有很多的老師從來不對高三一年的生物復(fù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行總體規(guī)劃。就是按著必修1、2、3、選修3這樣的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。要知道我們?nèi)私贪娴慕滩脑陉U明知識上采用的是螺旋型的方式逐漸遞進(jìn)，比如講解基因工程，在必修2第6章和選修3的第二專題都有呈現(xiàn)。我們在復(fù)習(xí)的時候把相關(guān)知識分散來進(jìn)行，復(fù)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力，效果也不好。所以我們應(yīng)該在對教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來教材的知識框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，可以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于必修1第六章和必修2的第2章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。具體可以進(jìn)行章節(jié)內(nèi)綜合，跨章節(jié)綜合。如：復(fù)習(xí)酶的知識，可以同時介紹基因工程中涉及到的DNA連接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶的功能。再如，把必修的遺傳和基因工程整合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們重慶2013年高考題是把這兩塊知識整合在一個題中考試的。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生的知識體系的建立。

六、改革教學(xué)方式

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呈現(xiàn)微觀世界，“生”動課堂

生物教學(xué)過程中，微觀世界的知識呈現(xiàn)是一個不小的難題。該難題如果解決不好，整個課堂氣氛就會死氣沉沉，結(jié)果“滿堂灌”在所難免。怎樣讓微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶動微觀知識的傳遞，就成為了擺在教師面前的難題。此時，借助信息技術(shù)為輔助手段就成了一種選擇。

[案例1]《必修1》第6章第1節(jié)“細(xì)胞的增值”部分內(nèi)容的教學(xué)中關(guān)于有絲分裂過程，我應(yīng)用了通過再加工后的“有絲分裂”動態(tài)過程積件，在教學(xué)過程的不同階段，分別演示了有絲分裂從間期到子細(xì)胞形成的整個連續(xù)變化過程及間期、前期、中期、后期、末期的復(fù)雜動態(tài)變化過程，讓學(xué)生感受有絲分裂過程的微觀生命歷程，有效理解和掌握其變化特點(diǎn)。

[案例2]《必修2》第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”部分內(nèi)容，屬于分子生物學(xué)范疇，傳統(tǒng)教學(xué)一般采用掛圖加教師的反復(fù)描述，學(xué)生憑空想象諸如轉(zhuǎn)錄、翻譯等概念及其過程，經(jīng)常是不得要領(lǐng)，困難重重。通過應(yīng)用“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程”的積件，將細(xì)胞核中DNA－RNA的轉(zhuǎn)錄過程，更重要的是將核糖體中在mRNA指導(dǎo)下由tRNA運(yùn)載氨基酸合成蛋白質(zhì)的極其復(fù)雜的微觀過程模擬得惟妙惟肖，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，使教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)迎刃而解，達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

這樣利用信息技術(shù)呈現(xiàn)微觀世界，緊扣教材內(nèi)容，有層次地提出思考問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不但可以使模糊的概念得以澄清，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件的支持下，新課程背景下的課堂預(yù)設(shè)性動態(tài)生成教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生知識，更是教給學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

再現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，“撬”動課堂

生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中生物學(xué)中有許多重要實(shí)驗(yàn)，我們在教學(xué)過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)課件經(jīng)過再加工，有效整合到課堂教學(xué)過程中，使這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖僭佻F(xiàn)，這樣就可以將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，使實(shí)驗(yàn)室在我們需要的時候馬上與課堂教學(xué)對接，同時可以使一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中操作困難的實(shí)驗(yàn)過程能夠直接鏈接到我們的課堂。

[案例3]《必修1》第5章第4節(jié)“能量之源—光合作用”中“光合作用的探究歷程”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用，能有效地再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)酶和發(fā)現(xiàn)植物光合作用這些重要生命活動的歷程，讓學(xué)生感受到科學(xué)家追求真理的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時讓學(xué)生了解科學(xué)研究過程的艱辛與坎坷。

[案例4]《必修3》第4章第2節(jié)“種群數(shù)量的變化”部分內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)于探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室做起來不方便，教學(xué)中可以應(yīng)用加工過的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行演示，并且在演示本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再將《必修1》第5章第3節(jié)“ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸”中“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)課件拿過來演示復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)前后知識的對照與鏈接，溫故而知新，效果理想。

這樣利用信息技術(shù)呈現(xiàn)經(jīng)典，讓歷史回歸現(xiàn)實(shí)，有效地將抽象化作具體，整合到課堂教學(xué)過程中。將配備精良的實(shí)驗(yàn)室搬到教室，為學(xué)生提供感官形象的替代經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破事半功倍，效果更佳。

呈現(xiàn)仿真情境，“激”動課堂

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有用知識的獲得必須鑲嵌在相關(guān)或“真實(shí)”的情境中，即知識的獲得應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在有意義的情境中主動地去建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)使隔離的時空融為了一體，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個仿真的網(wǎng)絡(luò)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個酷似真實(shí)的模擬情境中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得具體的、鮮活的知識，而不是抽象的、呆板的知識；使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獲得知識的同時，得到許多有益的收獲、真實(shí)的體驗(yàn)、可貴的感悟；幫助學(xué)生在生動的、富有吸引力的網(wǎng)絡(luò)情境中，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[案例5]《必修2》第5章第3節(jié)“人類遺傳病”部分內(nèi)容的教學(xué)中，我應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)嘗試，將所收集到的有關(guān)人類遺傳病的發(fā)病率與危害等內(nèi)容制成“簡介”、常見遺傳病的類型與病例等內(nèi)容與圖片制成“病例”放在“遺傳病資料區(qū)”；優(yōu)生的知識、我國優(yōu)生的措施等內(nèi)容，放在“優(yōu)生知識區(qū)”；將有關(guān)復(fù)習(xí)鞏固的練習(xí)題放在“學(xué)習(xí)自測區(qū)”；另外，設(shè)計各種讓學(xué)生可以自主選擇擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?、并讓學(xué)生以此角色參與討論的“角色模擬區(qū)”，制作好網(wǎng)頁，在教學(xué)前將網(wǎng)頁存放到校園網(wǎng)的服務(wù)器上。在課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與探究：通過點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)頁的不同區(qū)域，比如點(diǎn)擊進(jìn)入“遺傳病資料區(qū)”后再繼續(xù)點(diǎn)擊其中的“病例”，可以瀏覽各種遺傳病的有關(guān)知識、圖片等內(nèi)容；通過點(diǎn)擊“優(yōu)生知識區(qū)”，可以瀏覽相關(guān)的優(yōu)生知識等。在經(jīng)過“遺傳病資料區(qū)”和“優(yōu)生知識區(qū)”這兩部分內(nèi)容的自主性學(xué)習(xí)與探究后，學(xué)生基本上掌握了相關(guān)的知識，然后就可以自主選擇愿意充當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)入“角色模擬區(qū)”，模擬自己的角色進(jìn)行討論與探究，發(fā)表意見與建議，體驗(yàn)所任角色的真切感受。使學(xué)生通過進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，得到啟發(fā)，接受教育，真正認(rèn)識遺傳病給家庭與社會造成的危害，認(rèn)識優(yōu)生優(yōu)育的重要性與必要性，收到了很好的教學(xué)效果。

讓前沿信息步入課堂

21世紀(jì)生命科學(xué)突飛猛進(jìn)，陳舊的課本知識與嶄新的科技成果無法對接甚至出現(xiàn)矛盾，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了豐富的信息資源，使教學(xué)信息步入快車道，現(xiàn)在我們所需要的許多教學(xué)信息，都可以很方便地從網(wǎng)絡(luò)上下載獲得，經(jīng)過自己的選擇與加工，輕松便捷地整合到我們的教學(xué)過程中，使我們的課堂教學(xué)能緊跟生物科學(xué)日新月異的發(fā)展水平。

[案例6]《選修3》都是有關(guān)生物工程方面的內(nèi)容，這是生命科學(xué)發(fā)展的嶄新領(lǐng)域，這些內(nèi)容雖然已出現(xiàn)在高中教材中，但在教材中的處理方式基本上是點(diǎn)到為止，另外相關(guān)教學(xué)參考資料也不多，但這些信息與資料在網(wǎng)絡(luò)上卻是非常豐富的，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時可以將網(wǎng)絡(luò)上的最新信息整合到我們的課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解一些書本上沒有的生命科學(xué)發(fā)展的前沿性知識，拓展知識面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的濃厚興趣，為將來的學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，可以將有關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，作為他們課后根據(jù)自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)的參考。另外，還可以利用我們的博客、QQ平臺，與學(xué)生相互交流與共享所查找到的信息與資料，討論與溝通對相關(guān)問題的理解，及時對不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答與指導(dǎo)，實(shí)施異步教學(xué)。

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為了在2020年全面實(shí)現(xiàn)小康同時也為國家貢獻(xiàn)大量新型人才，成為人力資源強(qiáng)國，我國就必須在現(xiàn)階段大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，革新高等教育體系，提升高等教育轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力的效率，產(chǎn)生國家人才培養(yǎng)希望看到的結(jié)構(gòu)升級與科技成果轉(zhuǎn)變，通過人才培養(yǎng)環(huán)境改善來提升民族創(chuàng)新戰(zhàn)斗力，形成新社會的新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)，催生非國有經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即對人在職業(yè)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，它應(yīng)該是一個綜合能力的整體教育和表現(xiàn)過程，體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造性指揮與創(chuàng)新性品質(zhì)。當(dāng)人的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力相互有機(jī)結(jié)合以后，人的思考能力、觀察能力、動手實(shí)踐能力、溝通能力和協(xié)調(diào)合作能力也就逐一被得以加強(qiáng)。在國際上，創(chuàng)新教育（Innovation Education）被定義為廣義與狹義兩種，在狹義理解中創(chuàng)新教育是具有創(chuàng)新意識、精神、思維、人格以及創(chuàng)造能力的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教育活動；而廣義的創(chuàng)新教育則是指對人創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新素質(zhì)就是能夠提高人創(chuàng)新能力的主要因素，這種素質(zhì)不同于傳統(tǒng)填鴨守成式的教育形式，它促使教育活動不斷創(chuàng)新和開拓新領(lǐng)域，是對傳統(tǒng)教育活動形式的突破與豐富化。因此創(chuàng)業(yè)能力所涉及的內(nèi)容是相對較為廣泛的，它鍛煉了學(xué)生分析判斷社會發(fā)展形勢的能力，也提煉了他們捕捉商機(jī)的能力，更優(yōu)化了他們合法有效利用資源、開展運(yùn)作和團(tuán)隊合作溝通協(xié)調(diào)的能力。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野的培養(yǎng)，希望通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)讓他們從被動適應(yīng)社會的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆m應(yīng)并挑戰(zhàn)社會；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)對系列課程體系的開發(fā)，并永遠(yuǎn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為開發(fā)目標(biāo)。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系中，學(xué)生有機(jī)會參與對新活動、新事業(yè)的創(chuàng)立與開發(fā)過程中，并學(xué)會企業(yè)的融資以及成長戰(zhàn)略等應(yīng)用性課程；再次，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會，因?yàn)樵谶@一指導(dǎo)服務(wù)體系中是擁有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與競賽機(jī)會的，因此學(xué)生能夠通過實(shí)踐來全面接觸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程，在體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣的同時就逐漸形成創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論分析

1.個性教育理論化

個性教育理論以尊重和發(fā)展大學(xué)生個性為主，這股浪潮早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)成為各個國家教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本標(biāo)志。與主體性教育強(qiáng)調(diào)教育主體主觀能動性不同的是，個性教育更強(qiáng)調(diào)個體之間的差異性與個性化。因?yàn)槊總€人由于其出身、成長環(huán)境及努力程度等等因素的不同都會存在個別差異，所以個性化教育中主觀承認(rèn)受教育者在智力、心理、生理與情感等各個方面的差異性，并可以根據(jù)這些差異性來給出受教育者以相應(yīng)的教育指導(dǎo)內(nèi)容，有針對性的開展個性化教育，從而促進(jìn)個體更為突出的、良好的個性化發(fā)展，從個人的角度來發(fā)揮個體的各項能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)體系也是如此，它首先以尊重學(xué)生的獨(dú)立個性為主，主要以個性教育理論作為基礎(chǔ)依托，從模式、內(nèi)容與方法方面來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，展現(xiàn)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所具備的能力素質(zhì)。它避免了教育的僵化與庸俗化，所培養(yǎng)出來的人才也比較適應(yīng)未來社會的發(fā)展競爭機(jī)制。

2.全面發(fā)展理論

全面發(fā)展理論基于的“人的全面發(fā)展理想”學(xué)說展開，它所審視的是社會主義教育目的，主要從人的腦力勞動與體力勞動結(jié)合來審視人的德智體美勞教育全面發(fā)展，也同時從完整人格才能品質(zhì)來評判社會對于人才的現(xiàn)實(shí)具體需求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要求學(xué)生具備個性化才能，也要考慮受教育主體的共性與全面發(fā)展能力，并且要做到與個性差異的有效結(jié)合。當(dāng)代社會講求培養(yǎng)復(fù)合型人才，從這個角度來看，個性教育理論應(yīng)該涵蓋于全面發(fā)展教育理論之中，并且延伸為一種更高層次的全面教育表現(xiàn)形式，它所體現(xiàn)的最高境界就是個體個性的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要這種厚積薄發(fā)的個體能力發(fā)揮，它也反映了當(dāng)今這個時代的教育理念與模式特征。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系中，個性化的個體教育與全面發(fā)展實(shí)踐也是高校創(chuàng)業(yè)教育目前改革的主要方向。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系的具體框架模型

1.目標(biāo)理念體系分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系的首要目標(biāo)理念就是要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位。從大一開始就基于個體個性、能力及專業(yè)差異來全程實(shí)施大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并隨著學(xué)生年級的升高而加大教育力度。在入學(xué)時幫助大學(xué)生樹立就業(yè)觀念，在就業(yè)前幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變并明確就業(yè)觀念，讓他們學(xué)會將自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新出路，依據(jù)這一理念來豐富他們的組織管理才能參與挑戰(zhàn)實(shí)踐精神。

需要注意的是，教育目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，大到國家的教育目標(biāo)，小到各類學(xué)校自身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)是一項復(fù)雜且細(xì)致的工作，所以一定要明確大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)走向，確保每一項教育行動都具備一定的針對指向性。在如此基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動的知識傳授、感性發(fā)動和實(shí)踐操作三大目標(biāo)。

2.參與主體體系分析

參與主體主要包括了學(xué)校的師資團(tuán)隊、教育管理團(tuán)隊和學(xué)生群體，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系也是基于這三位一體促成行為思想的。在該體系中，教育管理團(tuán)隊就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的總支配者，行為的組織者，他們通過行政管理與學(xué)術(shù)管理來實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，始終確保教育指導(dǎo)行為與目標(biāo)保持一致。

3.課程內(nèi)容體系分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系主要以學(xué)科建設(shè)為主，它一方面包括對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力及素質(zhì)方面的策略理論培養(yǎng)，一方面則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)操課程設(shè)計，以市場經(jīng)濟(jì)需求規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐激情、參與主動性與創(chuàng)造力。借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾種課程內(nèi)容來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，該課程涵蓋了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分析，例如《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)》等課程。在這些課程指導(dǎo)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)勞動合同、稅收擔(dān)保等專業(yè)知識，也能學(xué)會如何合伙經(jīng)營和相關(guān)的企業(yè)法律常識。其次是企業(yè)管理相關(guān)課程，它所涉及的知識領(lǐng)域種類更多，且分類也更細(xì)，包括了經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)決策等傳統(tǒng)課程，也包括了生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等專業(yè)課程。無論是哪一種課程，它們的指導(dǎo)理論思想都是以市場經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)，以大學(xué)生生存及發(fā)展戰(zhàn)略為背景的相應(yīng)技能學(xué)習(xí)。它所提供的指導(dǎo)服務(wù)使大學(xué)生在預(yù)測市場、企業(yè)運(yùn)營、資金籌集等方面都能有所能力提升。掌握這些課程知識后，大學(xué)生就可以很輕松的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識融入到其實(shí)踐當(dāng)中。

三、基于“三課堂”運(yùn)行模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系設(shè)計

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)的開端堅持傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在理論基礎(chǔ)知識傳授過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本教育理念，首先讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主客體及實(shí)現(xiàn)過程產(chǎn)生全面的認(rèn)識了解，初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識。同時教師也有必要向?qū)W生普及一些國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，進(jìn)而來開闊學(xué)生的基礎(chǔ)理論視野。舉例來說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的案例教學(xué)應(yīng)該來源于學(xué)生周邊的現(xiàn)實(shí)生活。例如針對一些有條件的高校，可以借此機(jī)會來推動“校企合作”機(jī)制，聘請企業(yè)相關(guān)人員及他校教授來為學(xué)生開展針對實(shí)操理念的理論經(jīng)驗(yàn)講座，為學(xué)生提供理論知識教育服務(wù)，加深大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論的理解認(rèn)識，并通過理論學(xué)習(xí)來強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

在混合討論過程中，應(yīng)該進(jìn)一步深化所邀請專業(yè)技術(shù)人員及教授的作用，促使孵化器管理及政府經(jīng)濟(jì)部門專家一起參與到高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論當(dāng)中。例如組織學(xué)生到企業(yè)、工廠中與專家進(jìn)行面對面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理性對話，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識。基于實(shí)踐為他們?nèi)轿话盐障嚓P(guān)教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、素質(zhì)與技能的全面理解和消化吸收。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動教學(xué)

在這一過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生分組，讓他們以團(tuán)隊的形式來參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐，以輔助培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，提高他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的實(shí)踐素質(zhì)，因此這一段也叫做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實(shí)務(wù)技能操作。該階段教師會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入到實(shí)務(wù)技能操作過程中，為實(shí)操任務(wù)建立規(guī)劃路線，通過學(xué)生的團(tuán)隊思考鍛煉他們找到創(chuàng)業(yè)新設(shè)想、創(chuàng)造新事物的能力，從而完成從自身知識資本向創(chuàng)業(yè)物質(zhì)資本的轉(zhuǎn)化過程。為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，還可以建立相應(yīng)的評價鼓勵機(jī)制，讓大學(xué)生在參與活動中既能夠潛移默化的獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，又能得到一定的激勵與認(rèn)可。該實(shí)務(wù)技能操作課程不但可以在課堂上完成，也可以在諸如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計”這樣的比賽賽事中實(shí)施。在課堂中實(shí)施可以快速拓展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維理論結(jié)合能力，而后者則可以在一定范圍內(nèi)用合作競爭的模式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)校會通過校企合作來為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，搭建虛擬環(huán)境，模擬設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃情景。在設(shè)計中不能一味的模仿他人企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃做法，而是要融入學(xué)生及教師的思考，使得學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練體驗(yàn)過程更加新穎。在實(shí)操訓(xùn)練情境模擬中，應(yīng)該以尋找商機(jī)、創(chuàng)造新項目作為開端，允許學(xué)生首先對市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件等因素進(jìn)行集體討論分析，在獲得一定數(shù)據(jù)的狀態(tài)下來捕捉商業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能面臨的政策、市場競爭、環(huán)境、決策與團(tuán)隊風(fēng)險等等。然后學(xué)生要根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向、計劃及風(fēng)險回避與預(yù)測原則來把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會。這里可以采用典型的機(jī)會漏斗模型與機(jī)會窗口模型理論來為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計，主要所完成的任務(wù)包括了對創(chuàng)業(yè)組織的闡述、對市場的預(yù)測、對產(chǎn)品的研發(fā)與銷售以及對經(jīng)營策略的分析等等。在這里，管理團(tuán)隊的建立、財務(wù)風(fēng)險的規(guī)避、發(fā)展戰(zhàn)略方向的設(shè)計、資金籌集與企業(yè)管理等一系列模擬流程全由大學(xué)生獨(dú)立操作完成，教師僅給予一定的參考性指導(dǎo)。