導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)校園景觀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；道路景觀；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；

中圖分類(lèi)號(hào)： S731.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

0.引言

大學(xué)，是各類(lèi)人才的誕生地，是科教興國(guó)的根據(jù)地，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地。搞好大學(xué)校園綠化，對(duì)提高校園環(huán)境、塑造大學(xué)形象有很大的關(guān)系。一所優(yōu)秀的大學(xué)，除了體現(xiàn)在它的學(xué)術(shù)成就與悠久歷史上外，其校園環(huán)境也應(yīng)是獨(dú)具特色、舒適怡人。環(huán)境藝術(shù)諸要素中，植物、水體、園林建筑與構(gòu)筑物、藝術(shù)品、輔裝及其他附屬設(shè)施，無(wú)不與綠化有著直接或間接的關(guān)系。要運(yùn)用好這些要素，創(chuàng)造出優(yōu)美宜人的校園環(huán)境。

1.某大學(xué)校區(qū)的主要特點(diǎn)

某市的多數(shù)大學(xué)建有新校區(qū)，這些新校區(qū)的主要特點(diǎn)是：

（1）面積較大，一般占地幾千畝。如同省的師范大學(xué)和建筑大學(xué)占地都是3000余畝，某大學(xué)總占地5000多畝。

（2）人數(shù)較多，新建校園師生人數(shù)在1萬(wàn)以上。

（3）新建大學(xué)校園基本上位于城市的郊區(qū)。

2.大學(xué)校園道路景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)

新建大學(xué)校園內(nèi)的道路綠化不僅要適應(yīng)新大學(xué)校園的特點(diǎn)，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和大學(xué)特有的人文氣氛緊密相聯(lián)系。新建大學(xué)校園的道路綠化應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1 充分發(fā)揮道路綠化的生態(tài)效應(yīng)

大學(xué)校園的生態(tài)景觀包括各種公園、水系、原有植物群落、林蔭道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、立體綠化等。用景觀生態(tài)學(xué)方法可以把他們分為廊道、契合體、模塊等景觀單元，各種嵌合體都由塊區(qū)、廊道和基質(zhì)三種要素結(jié)合而成，大學(xué)校園也不例外。大學(xué)校園的基質(zhì)是建筑群；廊道有自然廊道和人工廊道兩種：自然廊道如河流、自然植被等，人工廊道一般指的是林蔭道、道路。其功能主要是：保護(hù)城市生態(tài)多樣性、調(diào)節(jié)校園生態(tài)小氣候。

校園在郊區(qū)，空氣質(zhì)量相對(duì)市區(qū)污染少，有毒有害氣體少。但是如某建筑大學(xué)，離煉油廠(chǎng)較近，污染嚴(yán)重。就得采取相應(yīng)的措施來(lái)解決環(huán)境污染的問(wèn)題。如山桃、旱柳、丁香、水臘、銀杏等能有效的吸收二氧化硫；旱柳、銀楊、女貞、懸鈴木等是凈化氯氣的較好樹(shù)種；梧桐、大葉黃楊、垂柳、女貞具有吸收氟氣的能力。

鄉(xiāng)土樹(shù)種適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼寥罈l件，生長(zhǎng)快，成長(zhǎng)狀態(tài)好，植株強(qiáng)壯，是綠化選擇中不容忽視的道路綠化樹(shù)種。

2.2 注意營(yíng)造舒適、怡人的道路空間環(huán)境

某市新建的大學(xué)校園應(yīng)是綠樹(shù)成蔭，碧草延綿，林間蹊徑蜿蜒，學(xué)習(xí)用的桌、椅散落其中，泉水涌動(dòng),……。而學(xué)生的每天生活可以不去欣賞碧草綠樹(shù)，不去室外的桌椅上學(xué)習(xí)，但必定要行于路上。為了使學(xué)生行在路上有賞心悅目的感覺(jué)，應(yīng)做到：

速生樹(shù)種生長(zhǎng)快，遮蔭效果好，可以解決夏日在烈日下行走的煎熬，也可以在短時(shí)間內(nèi)形成怡人的景觀。速生樹(shù)種和慢生樹(shù)種的比例最好為1：1，這樣不同道路之間也會(huì)因不同樹(shù)種規(guī)格大小而產(chǎn)生景觀上的變化。

植物的形態(tài)多姿多彩，四季各不相同。道路綠化的色相和季相變化反應(yīng)在植物的多層次配置上，其色彩搭配以對(duì)比色為主。一般的單株落葉植物是春觀葉、夏賞花、秋賞果。有些植物在不同的季節(jié)里展示著它特有的美，如春季開(kāi)花的迎春，秋季變紅的楓葉。在春、夏、秋三季，如行道樹(shù)為綠色大喬木，其下可種植黃色或紅色等鮮艷色彩的小灌木或花灌木，以豐富道路的色彩變化，景觀效果易形成。但在冬季，色彩極為單調(diào)，這個(gè)季節(jié)里不僅要注意常綠樹(shù)種的使用，還應(yīng)注意展示有鮮艷色彩的植物的枝和桿。如紅瑞木，在冬季會(huì)顯出其獨(dú)有的風(fēng)姿。

道路兩側(cè)的植物規(guī)格過(guò)小，就難以形成好的景觀效果。所以在一開(kāi)始種植植物時(shí)就要在某一定路段用一些大規(guī)格的苗木，會(huì)給新建的校園增添不少生機(jī)。

2.3 將校園的特有人文氣息溶入到道路綠化中

校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用?？諝馇逍拢h(huán)境幽雅、寧?kù)o可以使學(xué)生感到可親、可愛(ài)，產(chǎn)生美感，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，使學(xué)生的思想情操得到陶冶，生活得到充實(shí)。綠化又是形成這種環(huán)境的主力軍。所以綠化植物的選擇也溶進(jìn)了人的思想感情?？蛇x擇樹(shù)形幽雅、葉形美麗的植物進(jìn)行道路綠化，如白玉蘭、五角楓、銀杏等。選擇的植物可以代表一定的寓意，如營(yíng)造竹徑的氛圍，竹代表著高潔的品格；也可以設(shè)計(jì)一條桃李路，桃李是師生關(guān)系的一種反應(yīng)。在這特殊的知識(shí)殿堂中，合理的植物種植會(huì)使綠化空間也罩上知識(shí)、文明的感覺(jué)和氛圍。

3.道路景觀設(shè)計(jì)的具體方法

根據(jù)校園所在區(qū)域的實(shí)際情況，以及植物自身的生態(tài)功能和美學(xué)特性，在某市可以用作新建校園道路綠化的植物有：

作行道樹(shù)的喬木：法桐、毛白楊、旱柳、垂柳、白臘、合歡、槐樹(shù)、欒樹(shù)、五角楓、銀杏、大葉女貞、白玉蘭、廣玉蘭。

作行道樹(shù)的大灌木：紫薇、木槿、櫻花、碧桃、紫葉桃、山桃、貼梗海棠、西府海棠、紅葉李、黃櫨、丁香。

大學(xué)校園內(nèi)的主道一般無(wú)分車(chē)帶，路況與市區(qū)的主干道相比較簡(jiǎn)單。因此，其綠化形式也相應(yīng)的簡(jiǎn)單。公共干道兩側(cè)的綠化空間小，一般采用多層次綠化的模式。而校園的主干道兩側(cè)綠化面積大，從生態(tài)學(xué)和景觀學(xué)上來(lái)講，都無(wú)需封閉性很強(qiáng)的綠化形式，主要形式有兩種：道路兩側(cè)只種行道樹(shù)，這種形式簡(jiǎn)潔，給人以清新感。如位于山大南路的某大學(xué)校區(qū)，進(jìn)入南門(mén)后西側(cè)的道路上是高大的兩排楊樹(shù)，特別夏季在楊樹(shù)的庇護(hù)下感到無(wú)比的舒心和涼爽，既使在深秋和冬季也會(huì)被楊樹(shù)那挺拔、偉岸的身姿而折服。道路兩側(cè)喬木下可以種植一層、兩層或三層灌木。由于學(xué)?？諝赓|(zhì)量好，相對(duì)較安靜，通常種植一或兩層灌木即可。主要有這幾種組合方式：?jiǎn)棠九c大灌木相組合、喬木與自然點(diǎn)植的小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的點(diǎn)植小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的成行小灌木或花灌木相組合。

參考文獻(xiàn)

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3小結(jié)

伴隨著移動(dòng)媒體的飛速發(fā)展，手機(jī)擁有愈加龐大的用戶(hù)量，高校學(xué)生作為手機(jī)持有者，其潛在市場(chǎng)是巨大的。本應(yīng)用以高校學(xué)生內(nèi)在需求為著點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了基本的信息服務(wù)，為廣大學(xué)生提供了便利。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】校園文化；校園景觀；文化內(nèi)涵

現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科體系中，建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)三者并重。但在當(dāng)今大學(xué)校園建設(shè)中，高校管理者重視校園建筑和校園規(guī)劃，忽視校園景觀設(shè)計(jì)，對(duì)于高校景觀中宜人空間的設(shè)計(jì)及文化內(nèi)涵的表達(dá)幾乎不予理睬。大學(xué)管理者習(xí)慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規(guī)劃和校園建筑體系中進(jìn)行營(yíng)造。在有限的校園景觀建設(shè)實(shí)踐中，大學(xué)建設(shè)者們關(guān)注較多的是有形校園景觀的物質(zhì)構(gòu)成，包括景觀的構(gòu)成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風(fēng)格等；而對(duì)無(wú)形的校園文化內(nèi)涵表達(dá)則關(guān)注不夠，景觀的物質(zhì)構(gòu)成幾乎和文化內(nèi)涵脫節(jié)，許多大學(xué)校園養(yǎng)眼不養(yǎng)心，因?yàn)闆](méi)有了文化底蘊(yùn)而使得景觀缺乏個(gè)性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴(kuò)招，各高校的擴(kuò)建也正在有條不紊的進(jìn)行著，但人們更多的是對(duì)高校校園建筑營(yíng)造的物質(zhì)空間的研究，對(duì)于高校文化內(nèi)涵體現(xiàn)的研究也僅限于在建筑中的體現(xiàn)，景觀設(shè)計(jì)中空間的營(yíng)造及空間文化內(nèi)涵的體現(xiàn)也只是作為建筑的附屬品，進(jìn)行宏觀的研究。

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)校園文化與景觀營(yíng)造的研究并不多，相關(guān)書(shū)籍中，成都信息工程學(xué)院副教授陳于仲編著的《大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃論》，對(duì)文化景觀的規(guī)劃中必須解決的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，作了令人信服的有理有據(jù)的論述和探討。相關(guān)的文獻(xiàn)資料中，東北林業(yè)大學(xué)碩士研究生關(guān)崇（2006）在《大學(xué)校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究》中，認(rèn)為文化氛圍的營(yíng)造應(yīng)該作為大學(xué)綠地系統(tǒng)構(gòu)建總方針之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生胡凱華在論《大學(xué)文化與園林景觀的營(yíng)造—以武漢市為例》中，以大學(xué)校園文化為切入點(diǎn)，探討了大學(xué)文化與園林景觀營(yíng)造的關(guān)系；高成廣、谷永麗等（2008）認(rèn)為大學(xué)園林是文化的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化歷史積淀的物質(zhì)反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)作為例，闡述了高校校園景觀設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)的融合。另外還有許多學(xué)者從景觀的教育功能上，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛(wèi)華（2005）在《大學(xué)文化品味的營(yíng)造與提升》中認(rèn)為校園景觀文化對(duì)身處其中的師生是一種無(wú)聲的“境教”，是一位無(wú)言的教授。

所以校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：

一、指導(dǎo)和完善現(xiàn)有的高校校園景觀設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)理論探討給出明確的定位和思路

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)城、大學(xué)新校區(qū)建設(shè)也緊跟著迅速發(fā)展，而教育理念的不斷變化對(duì)育人環(huán)境也提出了新要求。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單的綠化點(diǎn)綴的人工環(huán)境設(shè)計(jì)一，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該要能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內(nèi)涵。這樣的大學(xué)校園環(huán)境景觀才能是人性化的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其求知欲望，營(yíng)造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設(shè)計(jì)提供一定的借鑒意義。

二、提供設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，糾正設(shè)計(jì)誤區(qū)

目前校園景觀設(shè)計(jì)過(guò)分重視校園景觀的觀賞性，新校區(qū)景觀普遍存在大而空的問(wèn)題，校園能夠供師生交流以及體現(xiàn)學(xué)校特色的環(huán)境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問(wèn)題上探討的同時(shí)，讓大家明白什么是校園真正需要的環(huán)境景觀。

三、綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和課題組的見(jiàn)解

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)融合景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和行為心理學(xué)三方面內(nèi)容的學(xué)科?，F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)雖然在中國(guó)起步較晚，但發(fā)展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺(jué)效果的美化階段，逐漸走向考慮場(chǎng)所特點(diǎn)，綜合多元內(nèi)容，并結(jié)合生態(tài)學(xué)理念的新階段。

校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究以景觀設(shè)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，從景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃研究中汲取養(yǎng)分，主要集中討論兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是理論層面——文化與景觀的關(guān)系。在校園環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中如何將校園文化與景觀進(jìn)行融合的研究與探討。通過(guò)對(duì)校園文化與校園環(huán)境景觀的定義，強(qiáng)調(diào)重視校園環(huán)境景觀的構(gòu)成要素以及校園文化性景觀和校園環(huán)境景觀的文化性。

二是實(shí)踐層面——對(duì)于實(shí)現(xiàn)途徑的研究。校園文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究是本課題重點(diǎn)探討的內(nèi)容，以視覺(jué)審美學(xué)和環(huán)境心理學(xué)等方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合校園文化建設(shè)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究探求校園景觀設(shè)計(jì)的研究和發(fā)展方向。

通過(guò)查閱大量關(guān)于校園景觀、大學(xué)校園文化、大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，校園歷史、文化表達(dá)等方面的文獻(xiàn)資料，以及些相關(guān)書(shū)刊、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、確定研究的內(nèi)容等。根據(jù)所查資料對(duì)相關(guān)校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析校園文化景觀的環(huán)境要素，景觀構(gòu)成要素，文化特性，了解不同景觀區(qū)域文化景觀的特點(diǎn)及聯(lián)系，了解校園文化景觀的現(xiàn)狀及不足。通過(guò)訪(fǎng)談形式，隨機(jī)選擇學(xué)校師生，對(duì)部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進(jìn)行調(diào)查，掌握師生對(duì)文化與景觀建設(shè)的建議。運(yùn)用歷史研究的方法，對(duì)部分高校歷史進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，以此為校園文化景觀所表達(dá)的文化提供參考和依據(jù)，進(jìn)而找尋文化景觀的設(shè)計(jì)手法。

研究的途徑主要分為以下六個(gè)步驟：①確定研究對(duì)象；②解讀研究對(duì)象；③探求文化內(nèi)涵；④實(shí)地調(diào)研分析；⑤實(shí)施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。

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篇4

[關(guān)鍵詞]環(huán)境心理學(xué)；現(xiàn)代大學(xué)；校園；景觀設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）06-0222-01

1、引言

21世紀(jì)的大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)該是便于促進(jìn)師生交流、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)出學(xué)校文化底蘊(yùn)及時(shí)代感，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更適合師生休閑、學(xué)習(xí)、交流的優(yōu)美環(huán)境，以激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和塑造學(xué)生的道德素質(zhì)。而大學(xué)畢竟是一所以師生為主要對(duì)象的環(huán)境，所以，在進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從人的角度出發(fā)并運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論，讓大學(xué)校園環(huán)境真正滿(mǎn)足師生的生理和心理需求。

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，是研究人在不同的環(huán)境下產(chǎn)生的不同的心理感受，它研究環(huán)境中人的行為，著重從人的行為心理學(xué)的角度出發(fā)，探討人與環(huán)境和諧的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境才能滿(mǎn)足人們生理和心理需求。它包括空間認(rèn)知、領(lǐng)域性、私密性、個(gè)人空間和環(huán)境知覺(jué)等。

2、現(xiàn)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于校園景觀設(shè)計(jì)而言，我國(guó)還是具備了一定的優(yōu)勢(shì)：我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，在現(xiàn)代大學(xué)校園中，用地面積越來(lái)越大，也增大了學(xué)校的規(guī)劃。大學(xué)城不斷涌現(xiàn)，校園景觀逐漸成熟起來(lái)，整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍也增強(qiáng)了。

但是我國(guó)校園景觀設(shè)計(jì)雖然有一些發(fā)展，就國(guó)際接軌的意義而言，尚處于初級(jí)階段，還有一些不足之處。首先，由于現(xiàn)代大學(xué)新校區(qū)的不斷擴(kuò)建，導(dǎo)致了某些高校的建設(shè)與自然環(huán)境相沖突，忽視了對(duì)原生態(tài)自然環(huán)境的保護(hù)。其次，某些高校在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)校園的整體規(guī)劃和功能分區(qū)不明確，導(dǎo)致校園景觀布局的不合理。再次，以人為本設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)還不夠充分，在校大學(xué)生除了基本的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息的活動(dòng)外，還應(yīng)該為其創(chuàng)造更多可以交流與娛樂(lè)休閑的戶(hù)外空間，以滿(mǎn)足師生之間、同學(xué)之間的情感交流。最后，在校園建設(shè)中，忽視了學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，使大學(xué)的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、環(huán)境心理學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

3.1 營(yíng)造特色的校園景觀環(huán)境

從領(lǐng)域性的角度來(lái)看，校園文化是大學(xué)校園的精髓與核心，是賦予學(xué)校生命與活力并反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)文化的一種精神面貌13L而校園環(huán)境又是校園文化的載體，它為校園提供了一定的空間場(chǎng)所，記載了學(xué)校的歷史文化，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，結(jié)合學(xué)校歷史而設(shè)計(jì)的校園景觀對(duì)于烘托校園文化有重要作用。

在景觀營(yíng)造中，應(yīng)使校園文化與景觀相互滲透，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，讓師生在校園內(nèi)找到一種真正的歸屬感。如確立本校的校樹(shù)或?；?，加強(qiáng)特色植物的景觀建設(shè)，這有利于加強(qiáng)景觀的歷史人文性，還能烘托出校園自由、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。可以在校園內(nèi)增加一些歷史和傳統(tǒng)的景物或雕塑，如紀(jì)念碑、人物塑像、特色亭閣等，既能使校園景觀豐富化，又能讓在校師生對(duì)學(xué)校校史有更深刻的了解。

3.2 規(guī)劃合理的景觀空間布局

從空間認(rèn)知的角度來(lái)看，合理規(guī)劃的景觀設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境潛移默化的熏陶具有重要的意義。就現(xiàn)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)而言，應(yīng)呈現(xiàn)出綜合化、組團(tuán)化、信息化的傾向。這種傾向有利于大學(xué)校園的整體規(guī)劃和大規(guī)模建設(shè)，還有利于符合現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念。

首先大學(xué)是一個(gè)整體，在進(jìn)行景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和完整性。在統(tǒng)一中完成變化，在調(diào)和中找對(duì)比。做到景觀的靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合，自然的、人文的景觀可視為靜態(tài)，在校內(nèi)的活動(dòng)的師生可視為是一種動(dòng)態(tài)。在校園景觀中可創(chuàng)造出多層次的空間，為師生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的美好校園環(huán)境。其次，布局上可進(jìn)行組團(tuán)化的景觀功能分區(qū)。大致可分為主要景觀區(qū)和輔助景觀區(qū)，主要景觀區(qū)是學(xué)校景觀設(shè)計(jì)的典型，代表了學(xué)校的辦學(xué)主旨和文化內(nèi)涵。輔助景觀區(qū)有景觀亭、特色景觀雕塑、入口景區(qū)、景觀休息區(qū)等，具有較強(qiáng)的領(lǐng)域性。最后，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)和信息化普遍的今天，如何運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)現(xiàn)代校園的信息化與現(xiàn)代化，成為當(dāng)今大學(xué)校園的新話(huà)題，可以將功能強(qiáng)大的虛擬現(xiàn)實(shí)空間融入到校園中。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，為人們提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官感受，使人們可以在校園網(wǎng)上將以往的二維空間轉(zhuǎn)變成三維空間，更加真切地感受校園環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)空間不僅可以更加直觀地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，宣傳校園文化，還能增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度與自豪感，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 樹(shù)立以人為本的設(shè)計(jì)理念

從領(lǐng)域性的角度來(lái)看，優(yōu)美的校園景觀環(huán)境能讓身在其中的師生產(chǎn)生自豪感和認(rèn)同感，滿(mǎn)足其審美取向和精神文化需求。因此，現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)為師生創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)于師生，和諧優(yōu)美的環(huán)境，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)和陶冶情操。

從私密性和個(gè)人空間的角度來(lái)看，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的核心始終是“人”設(shè)計(jì)的目的是構(gòu)建一個(gè)宜人性、合理性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加環(huán)境空間的安全感和認(rèn)同感。所以，應(yīng)從人的角度出發(fā)，把景觀環(huán)境與人緊密地結(jié)合在一起，人尊重環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也關(guān)心人。在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃時(shí)，也可以特意地創(chuàng)造一些私密的個(gè)人空間，這既是對(duì)人身心的“塑造”，又可以滿(mǎn)足個(gè)人情感的宣泄與隱私流。因此，設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)育人于樂(lè)的精神，考慮到人的日常行為與環(huán)境的關(guān)系，注重人的行為心理、尊重人的精神世界，考慮人在環(huán)境中的位置，創(chuàng)造出適合人活動(dòng)的環(huán)境空間，真正做到以人為本。

3.4 創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園

從環(huán)境知覺(jué)的角度來(lái)看，人對(duì)自然、和諧、美好的環(huán)境需求日益重要。要想創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型校園景觀環(huán)境。首先應(yīng)該尊重自然，保護(hù)自然，減少對(duì)自然的人工處理及傷害。還可以合理地利用自然，運(yùn)用自然環(huán)境營(yíng)造和諧的空間，渲染獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍；其次要對(duì)校園進(jìn)行合理的景觀布局，應(yīng)擴(kuò)大綠化功能，使校園的綠化形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；還應(yīng)在校園內(nèi)采取嚴(yán)格的管理方法，處理好校園內(nèi)的污染、垃圾等，注意回收資源的利用。使校園形成一個(gè)生態(tài)性、人文性、經(jīng)濟(jì)性良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇5

關(guān)鍵詞：校園廣場(chǎng)；景觀設(shè)計(jì)；人性化

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2016）07000703

1 引言

大學(xué)校園中廣場(chǎng)是大學(xué)的標(biāo)志性場(chǎng)所之一，它提供了晨讀、休閑、演出、集會(huì)、展覽的空間。其使用功能、景觀美學(xué)功能是校園環(huán)境中重要的組成部分。

除了大型的集會(huì)活動(dòng)外，大多數(shù)師生更喜歡在安靜和較隱蔽的環(huán)境中進(jìn)行小團(tuán)體活動(dòng)，因此，大學(xué)校園的廣場(chǎng)除了滿(mǎn)足集會(huì)和演出等大型活動(dòng)外，還要滿(mǎn)足師生的領(lǐng)域性心理需求，大學(xué)校園廣場(chǎng)中封閉、半封閉式景觀環(huán)境的營(yíng)造也顯得非常重要，它們不僅使廣場(chǎng)景觀類(lèi)型更加豐富，還會(huì)吸引校園內(nèi)人們駐足、停留、欣賞和交談，使大學(xué)校園廣場(chǎng)的使用率最大化。在進(jìn)行大學(xué)校園廣場(chǎng)景觀的營(yíng)造時(shí)，要將直接受用其中的校園人的心理、行為所需作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提依據(jù)，以更充分地展現(xiàn)其合理性。

2 人性化校園廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)規(guī)范

2.1 開(kāi)放性與領(lǐng)域性

校園廣場(chǎng)承載多種功能，既應(yīng)有開(kāi)放的多人集會(huì)空間，又須具備少數(shù)人的私下活動(dòng)與交流空間。廣場(chǎng)的布局必須結(jié)合場(chǎng)所的自然特征，遵循開(kāi)放性與領(lǐng)域性的設(shè)計(jì)方向，從滿(mǎn)足功能需要出發(fā)，達(dá)到設(shè)計(jì)的合理性。

2.2 以人為本

校園廣場(chǎng)和人的關(guān)系相對(duì)其它廣場(chǎng)而言更為密切，應(yīng)賦予廣場(chǎng)以親切的尺度和宜人的形式。以人為本主要從3個(gè)方面做起：①總體布局采用混合式的布局形式，主軸明確的同時(shí)，周邊配以自然式的小路，使空間緊湊而又生動(dòng)活潑；②校園廣場(chǎng)景觀空間的層次感強(qiáng)烈的休閑地為主要的構(gòu)成部分，休閑的鋪裝滿(mǎn)足人的活動(dòng)需要，既避免過(guò)多硬質(zhì)鋪裝的生冷，又不妨礙人們的活動(dòng)需要；③各小空間采用合適的比例與尺度，功能獨(dú)立而又相互呼應(yīng)，對(duì)比而不失協(xié)調(diào)[1]。

大學(xué)是社會(huì)文明的櫥窗，大學(xué)校園的景觀環(huán)境對(duì)學(xué)生健康品格的塑造是潛移默化的，以人為本還可以從廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)要素和安排著手著重反應(yīng)積極向上的風(fēng)貌來(lái)展現(xiàn)[2]。

2.3 生態(tài)

校園廣場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)中，植物不可僅作為裝飾點(diǎn)綴，而應(yīng)從校園生態(tài)環(huán)境的整體出發(fā)，引入自然，再現(xiàn)自然，并與校園的生態(tài)條件和景觀特點(diǎn)想適應(yīng)，使師生在有限的空間中，領(lǐng)略無(wú)限的清新和愉悅。如此才能使人與自然的關(guān)系更為密切[3]。

3 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院綠蔭廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院位于廣州市從化區(qū)，學(xué)院現(xiàn)有在校生12600多人，其中全日制專(zhuān)科在校生10600多人，業(yè)余本科在讀生2000多人，教職工700余人，其中專(zhuān)任教師近500人。建校32年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持"育人立校、質(zhì)量強(qiáng)校、人才興校、特色譽(yù)校"的辦學(xué)理念，秉承“團(tuán)結(jié)、勵(lì)志、拼搏、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，取得了非凡的成績(jī)和長(zhǎng)足的進(jìn)步[4]。同時(shí)，校園環(huán)境也得到極大的改善。近期，學(xué)院擬建一校園綠蔭廣場(chǎng)，公開(kāi)征集設(shè)計(jì)方案。廣場(chǎng)為長(zhǎng)55 m，寬53 m的近正方形地塊，北面為1棟12層的教師公寓，南面為一綜合實(shí)訓(xùn)樓，西面為一居住小區(qū)的學(xué)校（有圍墻相隔），東面為一未開(kāi)墾的荒地（有圍墻相隔）。整個(gè)廣場(chǎng)地勢(shì)平坦。

3.1 構(gòu)思

綠蔭廣場(chǎng)使用人群多為教師和教師家屬以及附近居住的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校后期基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展需要和人群使用需求，以生態(tài)性和人性化作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要原則，廣場(chǎng)內(nèi)多種植大樹(shù)，樹(shù)下安排休閑、休憩與康樂(lè)設(shè)施，使廣場(chǎng)既保持良好的生態(tài)環(huán)境，又達(dá)到構(gòu)圖美觀、功能合理的效果。

3.2 功能空間布局

規(guī)劃將綠蔭廣場(chǎng)分為：1個(gè)集中活動(dòng)區(qū)、1個(gè)健身運(yùn)動(dòng)區(qū)、2個(gè)休閑活動(dòng)區(qū)和停車(chē)區(qū)域（圖1）。各區(qū)域的設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下。

3.2.1 集中活動(dòng)區(qū)

集中活動(dòng)區(qū)設(shè)置在廣場(chǎng)中心位置，該區(qū)域又以一株胸徑為約1.2 m的大榕樹(shù)為中心，這株榕樹(shù)也是整個(gè)廣場(chǎng)的構(gòu)圖中心。榕樹(shù)由直徑約10 m的種植壇圍合，種植壇內(nèi)種植蜘蛛蘭、紅背桂、合果芋等耐陰性的地被植物，這些植物既豐富廣場(chǎng)中心植物景觀，又對(duì)整株榕樹(shù)的根部起到保護(hù)作用，還能防止干旱和水土流失，種植壇外緣也是自然的坐凳，給人們提供樹(shù)蔭下休息的空間。種植壇外為硬質(zhì)鋪裝，為集中活動(dòng)提供空間場(chǎng)所，鋪裝采用白色，和榕樹(shù)和樹(shù)下的植被形成對(duì)比，更能呈現(xiàn)集中活動(dòng)區(qū)的景觀效果。

3.2.2 休閑游玩區(qū)

休閑游玩區(qū)設(shè)置在廣場(chǎng)的東西兩側(cè)，主要以次干路和小路來(lái)區(qū)劃，多層次的植物結(jié)合小路設(shè)置觀賞性植物和坐凳，一方面，幽靜的小路讓行走其中的人們感到自由而放松，另一方面，路邊的坐凳給人們提供了休息和靜態(tài)賞景的場(chǎng)所。盡管場(chǎng)地并不大，卻能留住師生們停留的腳步，帶給他們舒適與安寧。

3.2.3 健身運(yùn)動(dòng)區(qū)

綠蔭廣場(chǎng)處于廣州市，屬于熱帶氣候，考慮到該廣場(chǎng)使用人群有部分為教工家屬，他們空閑時(shí)間多，除了早晚，其余時(shí)間也要使用，所以將健身運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)在主路旁的大樹(shù)下，這樣既能在運(yùn)動(dòng)時(shí)避免陽(yáng)光的直射，又節(jié)省了場(chǎng)地，還方便人們使用時(shí)相互交流。

3.2.4 停車(chē)區(qū)

停車(chē)區(qū)設(shè)置在廣場(chǎng)的南側(cè)，公寓樓前，這樣既為教職工提供了便利，還作為廣場(chǎng)與樓梯空間的分隔，整齊而方便。

3.3 廣場(chǎng)景觀各要素設(shè)計(jì)

綠蔭廣場(chǎng)景觀景點(diǎn)，要素設(shè)計(jì)見(jiàn)圖2。

3.3.1 道路設(shè)計(jì)

師生通常將大學(xué)校園廣場(chǎng)看做是無(wú)拘束的公共穿行空間。故該廣場(chǎng)在道路設(shè)計(jì)上使主路、次路和小路緊密相連。

3.3.2 休憩與健身設(shè)施

研究表明：人們?cè)趹?hù)外的坐憩行為往往僅是在有座的地方就座。環(huán)境中其他事物遠(yuǎn)不及座椅提供的休息服務(wù)來(lái)的直接。在大學(xué)校園廣場(chǎng)中，能讓人駐留并開(kāi)展活動(dòng)的很重要一點(diǎn)是有足夠的休憩設(shè)施。但大學(xué)校園廣場(chǎng)不能僅僅用來(lái)滿(mǎn)足行人的穿行而影響閑坐、學(xué)習(xí)、等人、進(jìn)餐、觀賞等靜態(tài)行為，應(yīng)滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的2種功能需求。廣場(chǎng)將座椅等靜態(tài)賞景和休息的要素安排在人流路線(xiàn)的兩旁，并配以綠化種植圍合弱化其對(duì)廣場(chǎng)中靜態(tài)行為的影響。在安排座椅時(shí)需要周全的考慮，盡量把座椅的位置安排在陽(yáng)光充足，植物圍合的地點(diǎn)，能讓人感受到人性化的關(guān)懷。座椅的形式也會(huì)影響到人們的停留欲望和舒適度。故該廣場(chǎng)中，既安排了少量的筆直的長(zhǎng)椅，又將座椅設(shè)計(jì)成組合式或者圓形，這樣，座椅會(huì)給人更舒適的感覺(jué)。

同時(shí)，在主干道旁設(shè)置了健身器材，給師生及家屬提供鍛煉的設(shè)施和場(chǎng)所，切實(shí)滿(mǎn)足他們生活的需求。

3.3.3 小品藝術(shù)

具有象征意義的標(biāo)志性小品，能滿(mǎn)足師生心理上的和精神上的訴求，并且最好有能讓人攀爬、就座、搖擺等的親身體驗(yàn)部分，這是站在師生角度的人性化考慮。綠蔭廣場(chǎng)在疏林草坪上設(shè)置了書(shū)本、桃李、鑰匙、名人等的雕像和各種激發(fā)人向上和活力的景觀小品設(shè)施，這既是視覺(jué)上的享受，也是場(chǎng)所精神的直接體現(xiàn)，其精神傳達(dá)的魅力能夠喚起和滿(mǎn)足師生的情感需求和心理需求，提升廣場(chǎng)景觀的吸引力和參與性的人性化的表現(xiàn)。

3.3.4 植物配置

植物景觀是綠蔭廣場(chǎng)最重要的組成部分。該廣場(chǎng)的植物配置在充分掌握植物的生態(tài)習(xí)性與觀賞特性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)性、藝術(shù)性為指導(dǎo)原則，遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)廣場(chǎng)所處的環(huán)境、承擔(dān)的功能及周邊的建筑物來(lái)進(jìn)行植物景觀的營(yíng)建。選用了較多的鄉(xiāng)土樹(shù)種如細(xì)葉榕、大王椰子、糖膠樹(shù)、綠化芒、細(xì)葉欖仁等在學(xué)校已栽植成功，長(zhǎng)勢(shì)較好的樹(shù)種。

結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，廣場(chǎng)四周和主干道上列植了{(lán)大的遮陰喬木秋楓、美麗異木棉、糖膠樹(shù)和綠化芒，在炎熱的夏季可使人們躲避烈日。 另外，根據(jù)大學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，通過(guò)草木相結(jié)合的自然環(huán)境，在廣場(chǎng)的中間設(shè)置一些適合3～5人的小團(tuán)體交往空間，這些空間屬半開(kāi)放區(qū)域“輕松、舒適、幽雅”可滿(mǎn)足學(xué)生小型聚會(huì)的環(huán)境要求。

廣場(chǎng)植物景觀營(yíng)建中還充分考慮了景觀的季相和色彩變化，季相景觀營(yíng)建園林景觀是隨時(shí)間的變化而變化的，既有一年四季中的生長(zhǎng)、形態(tài)、色彩的變化和差異，又有從幼小到成齡再到衰老階段的生命周期變化[4]。廣場(chǎng)采用常綠的喬灌木形成大面積的綠色背景，配以多種可觀葉、觀花、觀果的植物[5]，如細(xì)葉榕、萍婆、秋楓、木棉、美麗異木棉、白蘭、細(xì)葉欖仁、藍(lán)花楹、細(xì)葉欖仁、大王椰子、羊蹄甲、尖葉杜英、菠蘿蜜、鳳凰木、勒杜鵑、木槿、九里香、黃槐、黃金榕、四季桂、美麗針葵、紅花木、紅絨球、康乃馨、小葉黃楊等。這些樹(shù)種結(jié)合校園的文化與歷史，它們相互搭配組合，色彩對(duì)比鮮明，構(gòu)圖美觀而合理，充分挖掘了植物景觀的文化內(nèi)涵，始終貫徹以人為本的原則，以對(duì)廣大師生的終極關(guān)懷為設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)師生需求的滿(mǎn)足和尊重[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，校園景觀建設(shè)形式活潑、內(nèi)容豐富、功能齊全，這使得不同類(lèi)型的大學(xué)校園環(huán)境各具特色。隨著師生認(rèn)知水平的提高，對(duì)校園精神生活和環(huán)境的要求也越來(lái)越高，這對(duì)高校校園景觀設(shè)計(jì)提出了更高的要求。而廣場(chǎng)集中地體現(xiàn)著整個(gè)校園的精神面貌和文化內(nèi)涵，影響著整個(gè)大學(xué)校園的風(fēng)貌和發(fā)展，作為校園中最有活力的外在形象，其景觀設(shè)計(jì)在大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中扮演著非常重要的角色，校園廣場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)不僅會(huì)優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活空間，而且使生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境更優(yōu)美、舒適和人性化。

校園廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的根本目的是為師生服務(wù)。因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段要多調(diào)查，多與師生交流，了解他們的喜好和需求，在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分注入人性化的設(shè)計(jì)，塑造一個(gè)美好的、服務(wù)型的校園環(huán)境。只有充滿(mǎn)人性化關(guān)懷的大學(xué)校園廣場(chǎng)才能充滿(mǎn)朝氣和活力，才能更好地體現(xiàn)大學(xué)校園的特質(zhì)[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)華，郭春華. 傳承歷史 展翼未來(lái)：華南農(nóng)大的校園廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)[J].技術(shù)與市場(chǎng)（園林工程），2007（1）：22～25.

[2]趙并全.校園休閑活動(dòng)廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)[J].環(huán)境藝術(shù)，2010.

[3]胡先祥.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007（3）：101.

[4]單錚榮.高校校園廣場(chǎng)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與研究[D].西安：陜西科技大學(xué)，2015.

[5]韓 婧，趙西寧.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獅子山廣場(chǎng)植物景觀設(shè)計(jì)淺析[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（12）：79～82.

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化；校園交往

1.校園空往空間的特征

師生交流和交往的活動(dòng)是大學(xué)校園的交互空間，師生利用這些場(chǎng)所進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、文娛、鍛煉身體等，在這些場(chǎng)地上相互交流信息、知識(shí)和自己的想法，達(dá)成一種雙向交流。

（1）社會(huì)性特點(diǎn)

現(xiàn)代教育的發(fā)展，已成為社會(huì)不斷進(jìn)步的標(biāo)志和人們不斷追求新知識(shí)的需求?，F(xiàn)在的西方大學(xué)社會(huì)性教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言探討學(xué)術(shù)問(wèn)題。自己合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，這些變化都說(shuō)明了大學(xué)的教學(xué)模式在不斷的改革，不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）文化性特點(diǎn)

在現(xiàn)代的大學(xué)的校園里，成為眾多高校的潛在發(fā)展動(dòng)力的是高校的文化性和人文性。大學(xué)是校園文化和社會(huì)的載體，它具有非常高的社會(huì)性和形象性。大學(xué)校園交流空間，通常是傳統(tǒng)的歷史和文化的體現(xiàn)，和獨(dú)特的藝術(shù)校園交流空間，反映了校園環(huán)境的獨(dú)特氣質(zhì)，也促使各大高校校園具有濃厚和獨(dú)特文化的氛圍。

（3）信息性特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被各大高校引進(jìn)大學(xué)課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展及交往的特點(diǎn)，信息時(shí)代不僅加快了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了各大高校的校園節(jié)奏在不斷的變化。例如，圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)可以免費(fèi)提供給師生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，信息性使得大學(xué)校園交往空間呈現(xiàn)出快捷、豐富的的特點(diǎn)。

（4）獨(dú)特性特點(diǎn)

大學(xué)校園交往空間的共性和獨(dú)特性是大學(xué)文化以及對(duì)校園空間自我的表述。各大高校的校園風(fēng)貌和校園特色如果在整體布局方面相似或雷同恐怕讓師生很難接受。正由于地理、環(huán)境、氣候、文化等性質(zhì)的影響，所以每個(gè)大學(xué)校園都會(huì)有獨(dú)特或異域風(fēng)格的地方。

2.大學(xué)師生對(duì)校園交往空間設(shè)計(jì)的需求

在西方教育的哲學(xué)主義影響之下，現(xiàn)代教育的方式采取“以人為本”的教育理念。教育模式將不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教育上，應(yīng)該走出課堂外的交往空間作為對(duì)傳統(tǒng)教育的延伸方式。由此帶來(lái)的是更高層次的校園空間設(shè)計(jì)需求，校園的交往空間環(huán)境將成為最主要的部分，其現(xiàn)在的狀況也越來(lái)越受到大家的重視。

（1）交往空間的空間性需求

對(duì)于一個(gè)交往空間來(lái)講，交往的主體是“人”而交往的客體是“空間”，那么當(dāng)主體發(fā)生改變的時(shí)候，相應(yīng)的客體也會(huì)隨著發(fā)生改變。而在傳統(tǒng)的觀念下，大學(xué)教育模式和大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)都相對(duì)比較單一、平淡，所以在校園交往空間上的考慮自然而然的比較少。

（2）交往空間的層次性需求

大學(xué)校園是一個(gè)復(fù)雜多變的整體，交往空間在校園環(huán)境中，使用最多的是教師和學(xué)生，他們?cè)谛@建設(shè)中扮演著不同的角色。又因他們有著不同的層面上的需要，例如不同的年紀(jì)、個(gè)性、專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、群體，所以他們?cè)谛@交往空間中所需要的交往元素不一樣。

（3）交往空間的類(lèi)型性需求

對(duì)于大學(xué)校園生活來(lái)說(shuō)那是豐富多彩，而校園的類(lèi)型那也各式各樣。在高校校園的交往當(dāng)中，有大型的班級(jí)聚會(huì)，有專(zhuān)業(yè)的演講會(huì)，有宣傳的版畫(huà)活動(dòng)，還有街舞大展示，還有男女朋友的個(gè)人交往行為等，這些不同類(lèi)型的交往則需要更多不同類(lèi)型的交往空間，所以對(duì)師生來(lái)說(shuō)，校園的交往空間需求呈現(xiàn)出對(duì)不同類(lèi)型空間的需求。

3.高校校園交往空間設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

大學(xué)校園是環(huán)境教育的場(chǎng)所，目前大學(xué)校園建設(shè)僅僅局限于校園景觀設(shè)計(jì)，而校園景觀的教育功能并沒(méi)有得到設(shè)計(jì)者的重視和關(guān)注。同時(shí)，在學(xué)校建設(shè)校園交往空間發(fā)展中出現(xiàn)了諸多亟待解決的問(wèn)題：

（1）對(duì)高校歷史文化的傳承缺乏認(rèn)識(shí)

通常大學(xué)的校園規(guī)劃和交互空間設(shè)計(jì)會(huì)直接反映一個(gè)學(xué)校的教育精神和辦學(xué)追求，是建設(shè)大學(xué)校園規(guī)劃不同之處。打造出校園空間規(guī)劃的濃厚內(nèi)涵，讓在校師生得到良好的教育功效，則需要對(duì)自己學(xué)校的歷史文化特性進(jìn)行一定的繼承，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)，將校園建設(shè)成為實(shí)際教育功效的實(shí)物化教材，為莘莘學(xué)子提供理想的學(xué)習(xí)、生活、交往和成長(zhǎng)的空間。

（2）對(duì)整個(gè)校園空間層次性缺乏掌握

如今傳統(tǒng)的大學(xué)校園的交往空間已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)的校園生活。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，和交往層次上的變化，很多戶(hù)外交往空間很難滿(mǎn)足師生需求。正因?yàn)榻煌豢粗泄δ苌系男枨?，忽視了空間的交往層次性。非常難的形成比較分明的層次性、結(jié)構(gòu)性的空間形式。

（3）對(duì)校園交往空間設(shè)計(jì)缺乏合理性

一個(gè)大學(xué)校園規(guī)劃的重要標(biāo)準(zhǔn)是在最大限度上滿(mǎn)足和激發(fā)師生的交往活動(dòng)，只有當(dāng)大學(xué)校園建設(shè)空間環(huán)境滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇、促使急迫進(jìn)行各自的交流時(shí)，它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正意義上的教育內(nèi)涵。

4.校園文化特色下研究交往空間環(huán)境的幾種設(shè)想

（1）營(yíng)造人文校園交往空間環(huán)境

當(dāng)前部分高校的發(fā)展呈現(xiàn)兩種新的趨勢(shì)，一種是老校區(qū)的建設(shè)布滿(mǎn)大樹(shù)，古老的建筑和具有神韻的院落展現(xiàn)著歷史的回憶。另一些新校區(qū)則很難讓人找到古老的感覺(jué)，這樣的校園建設(shè)很難讓人停留下來(lái)歇息和長(zhǎng)談。這當(dāng)中非常重要的一個(gè)因素就是缺乏人文環(huán)境的建造。而要實(shí)施這個(gè)特點(diǎn)起重要作用的是增加校園內(nèi)部空間環(huán)境的人文元素。

（2）營(yíng)造綠色校園交往空間環(huán)境

綠色校園的概念“規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、需求”在最大程度上保護(hù)了校園環(huán)境，促進(jìn)生態(tài)文明。綠色的校園環(huán)境，使用于設(shè)計(jì)校園景觀生態(tài)的材料也將是環(huán)保節(jié)能的，打造生態(tài)校園和綠色環(huán)保校園。校園是文化和知識(shí)的宮殿，利用“綠色文化、綠色自然、低碳環(huán)?！边@些理念概念去傳達(dá)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）營(yíng)造低碳校園交往空間環(huán)境

“低碳”在中國(guó)迅速引起普遍關(guān)注，其原因是全球化資源和環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系造成的，比如說(shuō)2010年的上海世博會(huì)，其中的主題就是“城市讓生活更加美好”，逐漸讓全球華人明白和了解到如何做到節(jié)能減排、低碳城市、低碳生活。為了延續(xù)世博會(huì)精神和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，需要把低碳理念進(jìn)行普及，“國(guó)家大計(jì)，教育為本”，要實(shí)現(xiàn)低碳中國(guó)的夢(mèng)想，歸根到底要寄托于教育，走一條低碳教育之路，大學(xué)校園的低碳行為應(yīng)運(yùn)而生。低碳校園的產(chǎn)生和積極的發(fā)展趨勢(shì)，正順應(yīng)了時(shí)代的要求，與大學(xué)理應(yīng)引領(lǐng)時(shí)展的內(nèi)在要求不謀而合。

篇7

方法以及大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；規(guī)劃模式；選擇；方案設(shè)計(jì)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、我國(guó)大學(xué)校園的發(fā)展趨勢(shì)

1、辦學(xué)模式多元化、綜合化

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

2、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和靈活性相結(jié)合的校園管理

大學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構(gòu)想和布局特性的基礎(chǔ)上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長(zhǎng)期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學(xué)校的變化進(jìn)行微調(diào)，既可充分利用具有限定使用年限的設(shè)施，又可以預(yù)留足夠的空地，以便將來(lái)隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對(duì)建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運(yùn)營(yíng)還沒(méi)有形成固定化利用形態(tài)的設(shè)施。

3、開(kāi)放的空間構(gòu)架

大學(xué)是教授、專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場(chǎng)所，具有科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設(shè)中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構(gòu)架。同時(shí)，要設(shè)置公共空地，即開(kāi)放空間。這樣的開(kāi)放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場(chǎng)所。我們所指的開(kāi)放空間不僅僅是綠地、廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書(shū)館等建筑物內(nèi)部的開(kāi)放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)。在這樣的開(kāi)放的空間環(huán)境下，不同立場(chǎng)、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專(zhuān)業(yè)的界限，共同來(lái)營(yíng)造一個(gè)聚集著不同類(lèi)型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標(biāo)識(shí)也很重要，應(yīng)根據(jù)已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，VI設(shè)計(jì)就是對(duì)外宣傳主色調(diào)的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺(jué)效果，是學(xué)校品牌對(duì)外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨(dú)具一格的宣傳效果。

二、大學(xué)校園設(shè)計(jì)的新理念和新方法

1、大學(xué)校園新理念

整體化即強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì)，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀(jì)人才的規(guī)劃模式。在理論層面，整體設(shè)計(jì)視大學(xué)建設(shè)為一個(gè)系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對(duì)象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)（規(guī)劃、景觀、建筑）的整合.也強(qiáng)調(diào)多學(xué)科（社會(huì)學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等）的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)功能分區(qū)、文通流線(xiàn)、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設(shè)計(jì)的核心理念進(jìn)行合理安排：注重對(duì)建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營(yíng)造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿(mǎn)靈性的校園空間：反對(duì)孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規(guī)劃

2、生態(tài)化

注重人與自然的和諧、強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應(yīng)以薄，自然生態(tài)為優(yōu)先原則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造緣色校園還，注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問(wèn)題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對(duì)荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護(hù)為主的策略.結(jié)合功能分區(qū)建構(gòu)校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要，視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行.最終為校園營(yíng)造出山水相映綠樹(shù)成陰鳥(niǎo)語(yǔ)花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境。

3、地域化

地域化強(qiáng)調(diào)綜合當(dāng)?shù)氐赜蚣靶@文化的特點(diǎn).營(yíng)造出獨(dú)具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學(xué)是人類(lèi)精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅寧?kù)o而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應(yīng)了國(guó)家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應(yīng)要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。其次應(yīng)注地域文化。

4、人文化

人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄，使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng)造既能滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場(chǎng)所.主要內(nèi)容包括：強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構(gòu)多層次的交往場(chǎng)所：依 據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區(qū)的公共空間。

5、場(chǎng)所化

社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過(guò)渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對(duì)空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致。

三、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線(xiàn)關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線(xiàn)一端。 對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線(xiàn)關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱(chēng)布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。 內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。 一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線(xiàn)索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識(shí)源的挖掘，用文化影響激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)源共享的意愿，增強(qiáng)其解釋與闡述知識(shí)能力等對(duì)于激發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效率大有助益；團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置崗位目標(biāo)，加強(qiáng)績(jī)效管理等措施強(qiáng)化其成員對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的渴求，催生其主動(dòng)獲取新技術(shù)和新知識(shí)的動(dòng)力。只有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)源的知識(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)移媒介轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)成員或其他組織知識(shí)接受者，才能使團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)新活力。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)知識(shí)實(shí)施有效管理是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]周明坤.基于集約理念的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[D].華中科技大學(xué)，2007.

篇8

關(guān)鍵詞：鄭州大學(xué)、校園文化建設(shè)、思考

文化建設(shè)對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家都有著舉足輕重的作用，一所高等院校同樣也需要構(gòu)建自身特色的校園文化。校園文化是在社會(huì)人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會(huì)空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的規(guī)章制度、組織活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)。在中部崛起、中原文化區(qū)建設(shè)這一大的時(shí)代背景下，鄭州大學(xué)為創(chuàng)建國(guó)家一流大學(xué)，更加需要對(duì)校園文化建設(shè)做出整體規(guī)劃和構(gòu)建。

一、對(duì)大學(xué)校園文化的認(rèn)識(shí)

所謂“文化”就是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是人類(lèi)生存系統(tǒng)由人所創(chuàng)造的全部成果和生存條件。大學(xué)校園是學(xué)校精神、文化和學(xué)術(shù)的物質(zhì)載體，大學(xué)的校園文化是一所大學(xué)的思想、精神和靈魂。現(xiàn)代大學(xué)的校園文化建設(shè)體現(xiàn)著一所高校的辦學(xué)理念，在潛移默化中熏陶人、教育人。因此，大學(xué)的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施。

二、鄭州大學(xué)校園文化現(xiàn)狀

（一）鄭州大學(xué)校園文化硬件建設(shè)

1．校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境是以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼簾的校園文化，以其感染力陶冶著著莘莘學(xué)子的精神世界。全國(guó)綠化委員會(huì)授予鄭州大學(xué)“造林綠化400佳單位”。鄭州大學(xué)校園景觀以?xún)蓷l軸線(xiàn)構(gòu)成：歷史軸線(xiàn)和生態(tài)水系景觀軸線(xiàn)。歷史軸線(xiàn)通過(guò)挖掘中原文化特質(zhì)，提煉適宜鄭州大學(xué)風(fēng)貌的文化點(diǎn)，展現(xiàn)了一條從歷史到未來(lái)的景觀長(zhǎng)廊,突出體現(xiàn)校園核心景觀的文化性；生態(tài)水系景觀軸線(xiàn)是一條充分體現(xiàn)黃河流域地域特色的濕地生態(tài)景觀水系。

2．校園文化設(shè)施建設(shè)。健全完備的校園文化基礎(chǔ)設(shè)備，是建設(shè)校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。鄭州大學(xué)圖書(shū)館建筑面積8.4萬(wàn)平方米，館藏圖書(shū)713.9萬(wàn)余冊(cè)；擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科研究基地和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究中心和實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)生活動(dòng)中心豐富了學(xué)生文化娛樂(lè)活動(dòng)以及中心體育館，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等先進(jìn)的比較齊備的文化設(shè)施為開(kāi)展內(nèi)涵深刻、多姿多彩的校園文化活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鄭州大學(xué)校園文化軟件建設(shè)

1．校園的制度文化建設(shè)。包括校園的各種規(guī)章制度、道德行為規(guī)范等。制定必要的規(guī)章制度是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是校園文化健康發(fā)展的重要保障。鄭州大學(xué)建立社團(tuán)組織管理規(guī)定、校園文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理辦法等規(guī)章制度，此外還有工作和學(xué)習(xí)制度、責(zé)任制度，以及學(xué)校一些非程序化制度。這些規(guī)章和制度引導(dǎo)著校園活動(dòng)健康持續(xù)發(fā)展。

2．校園的精神文化建設(shè)，主要是以大學(xué)生校園文化活動(dòng)為主體的校園主體思想意識(shí)、價(jià)值觀念、精神面貌、心理素質(zhì)、審美情趣等。校園文化活動(dòng)反映了全體師生的精神面貌的一種校園文化，體現(xiàn)了一所大學(xué)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。鄭州大學(xué)一直秉承著“篤信仁厚、慎思勤勉”的校風(fēng)和“崇尚科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，科技創(chuàng)新，奉獻(xiàn)社會(huì)”的學(xué)風(fēng)，并將其融入校園文化建設(shè)的方方面面。鄭州大學(xué)校園文化活動(dòng)形式多樣、內(nèi)涵豐富，按其內(nèi)容和目的可分為學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文體藝術(shù)活動(dòng)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、中原嵩陽(yáng)文化活動(dòng)等方面。

（1）專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

講座和報(bào)告是拓寬大學(xué)生的第二課堂，對(duì)豐富學(xué)生的文化知識(shí)，陶冶思想情操，擴(kuò)充信息容量，塑造理想人格有著重要的作用。鄭州大學(xué)文化素質(zhì)教育基地和“名師名家講壇”利用課余時(shí)間組織邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者采取講授、演講、報(bào)告、座談交流的方式為學(xué)生提供便捷的平臺(tái)。

（2）文化知識(shí)競(jìng)賽

文化知識(shí)競(jìng)賽是活躍校園文化生活的重要手段和方法。鄭州大學(xué)通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種文化競(jìng)賽活動(dòng)，如“大學(xué)生文化素質(zhì)教育征文大賽”、黨史知識(shí)競(jìng)賽、“我眼中的鄭大”征文比賽、“品茗書(shū)香”大學(xué)生辯論賽等，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（3）文體藝術(shù)活動(dòng)

文體藝術(shù)文化活動(dòng)是大學(xué)生校園文化活動(dòng)的重要成分，它對(duì)大學(xué)生給予美的熏陶，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)和美的追求，塑造其良好的身體素質(zhì)，使其成為德智體美勞全面綜合發(fā)展的人才。如大學(xué)生舞蹈大賽、青春歌手大賽、宿舍文化元素設(shè)計(jì)大賽、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、金色年華書(shū)畫(huà)大賽、比利時(shí)皇家音樂(lè)節(jié)等多種文體藝術(shù)活動(dòng)。

（4）大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

大學(xué)生社團(tuán)是由志趣、愛(ài)好相同的學(xué)生組成的非營(yíng)利性的學(xué)生群體。鄭州大學(xué)新校區(qū)共有九十多各社團(tuán)，包括有理論科技類(lèi)、運(yùn)動(dòng)休閑類(lèi)、藝術(shù)文化類(lèi)、興趣愛(ài)好類(lèi)、實(shí)踐服務(wù)類(lèi)社團(tuán)發(fā)展中心。每逢社團(tuán)招新之時(shí)，方顯校園文化魅力所在，號(hào)稱(chēng)“”絲毫不夸張。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生們文化素質(zhì)教育的第二課堂，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往和民主協(xié)作的意識(shí)。

（5）中原嵩陽(yáng)文化建設(shè)活動(dòng)

書(shū)院文化作為高校校園的一種特色文化而存在，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承和創(chuàng)新。鄭州大學(xué)嵩陽(yáng)書(shū)院于2009年正式成立，延承了宋代嵩陽(yáng)書(shū)院的文化淵源，依托中原博大精深的傳統(tǒng)文化，致力于培養(yǎng)國(guó)學(xué)人才。嵩陽(yáng)書(shū)院的導(dǎo)師聘任制，百年來(lái)嵩陽(yáng)書(shū)院的首次會(huì)講，不僅具有特色，也利于人才的培養(yǎng)。嵩陽(yáng)書(shū)院與九江學(xué)院 “白鹿――嵩陽(yáng)書(shū)院文化之旅”訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的文化交流，進(jìn)一步豐富了校園文化，使書(shū)院文化的內(nèi)涵得到了提升。

三、目前鄭州大學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

篇9

關(guān)鍵字：開(kāi)放式大學(xué)校園；景觀規(guī)劃；人文校園；校園旅游

科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著全球信息時(shí)代的到來(lái)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也把高校校園建設(shè)推向新的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，將全面影響校園規(guī)劃的方方面面。中國(guó)的景觀設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、建筑師面對(duì)這千載難逢的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有必要科學(xué)地調(diào)整校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的模式與方法，深入地研究高校校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)理論。新世紀(jì)我國(guó)高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是，如何使高校適應(yīng)更加開(kāi)放的社會(huì)。作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要，而且學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)也與校園環(huán)境的規(guī)劃有著直接關(guān)系。因此，研究高校校園景觀規(guī)劃與開(kāi)放的社會(huì)和高等教育模式發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，探討適合當(dāng)前高校與社會(huì)緊密聯(lián)系前提下的校園景觀規(guī)劃策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)提供參考。

1 我國(guó)高校建設(shè)開(kāi)放式大學(xué)校園的必然趨勢(shì)

1. 1 中外高校校園建設(shè)簡(jiǎn)史

縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過(guò)程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開(kāi)放式校園的發(fā)展過(guò)程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋?yàn)榇淼摹胺忾]型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國(guó)伯克萊大學(xué)為代表的“開(kāi)敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開(kāi)放型”[1] 。

我國(guó)古代的大學(xué)主要以國(guó)子監(jiān)、書(shū)院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國(guó)傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書(shū)院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會(huì)要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國(guó)建國(guó)以來(lái)的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國(guó)高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)過(guò)10年動(dòng)亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治[ 2]；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開(kāi)放式校園的建設(shè)。

1. 2 我國(guó)高校建設(shè)開(kāi)放式校園的原因

1. 2. 1 開(kāi)放式校園是社會(huì)對(duì)高校的要求

當(dāng)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，需要建立起多層次的共享空間和活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)支持與滿(mǎn)足社會(huì)人員的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會(huì)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會(huì)共享，為學(xué)校和社會(huì)同時(shí)使用，使得學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用并體現(xiàn)對(duì)平民的關(guān)注。

1. 2. 2 現(xiàn)代教育理念的改變所引起的高校向社會(huì)的開(kāi)放

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢(shì)是“終身教育”、“全民教育”、“素質(zhì)教育”。人才的培養(yǎng)在量上由精英教育走向大眾教育；在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。授課方式由傳統(tǒng)的老師向?qū)W生單向傳授轉(zhuǎn)向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容由過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，包括社會(huì)人文、做人品德、人際交往等方面的陶冶，人文教育、素質(zhì)教育提到了與專(zhuān)業(yè)教育同等重要的位置。21世紀(jì)的高等學(xué)校不再是一個(gè)封閉的象牙塔，校園向社會(huì)開(kāi)放是高校培養(yǎng)人才的需要；高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面開(kāi)拓型的人才，需要向社會(huì)敞開(kāi)，以保證師生與社會(huì)有廣泛的接觸并在社會(huì)生活中受到鍛煉。

1. 2. 3 高等教育的國(guó)際化等引起的高校向全球開(kāi)放

“教育要面向世界”就是要不斷學(xué)習(xí)、吸收世界先進(jìn)文化，借鑒和使用世界先進(jìn)文化的優(yōu)秀成果，吸收國(guó)外成功的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制。高等教育的國(guó)際化的主要表現(xiàn)是留學(xué)生教育。高校中留學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，必然會(huì)帶來(lái)不同文化的交流與碰撞。大學(xué)校園必須向全球開(kāi)放，要提供不同文化的融合和營(yíng)造兼容多樣性文化的校園環(huán)境；同時(shí)在校園中形成“國(guó)際環(huán)境”，如鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校師生積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、了解國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。對(duì)國(guó)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的開(kāi)放應(yīng)該是我國(guó)大學(xué)城今后一個(gè)階段必須努力的方向。

1. 2. 4 高校后勤社會(huì)化引起的高校對(duì)社會(huì)的開(kāi)放

大學(xué)校園原有部分功能，如后勤、師生的居住和中小學(xué)等配套直接向城市轉(zhuǎn)移；校外的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或其他集團(tuán)公司進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理；高校的社會(huì)服務(wù)、生活服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等必然造成高校與城市的聯(lián)系越來(lái)越密切。

1. 2. 5 大學(xué)城的建設(shè)引起的高校的開(kāi)放

如今，幾乎每一個(gè)大城市都在建大學(xué)城。大學(xué)城具有“社區(qū)管理政府化、基礎(chǔ)設(shè)施市政化、師生生活社會(huì)化、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制市場(chǎng)化”等鮮明的辦學(xué)特色，它要求高校之間彼此開(kāi)放，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育硬件和軟件資源的共享[3]。同時(shí)，很多大學(xué)城都處在省、市交界處(如東方大學(xué)城地處京、冀交界處) ，在為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步延伸服務(wù)到周邊城市。部分大學(xué)城吸引國(guó)內(nèi)外知名高校的加盟，如東莞大學(xué)科技城在吸引北京大學(xué)等26 所一流高校進(jìn)駐。

2 開(kāi)放式大學(xué)校園的景觀規(guī)劃對(duì)策

2. 1 創(chuàng)造多層次的交往空間，加強(qiáng)校內(nèi)交流

素質(zhì)教育需要在多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，除課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)外，課外的交流應(yīng)成為課堂的必要延伸。在高校校園景觀規(guī)劃中應(yīng)本著“環(huán)境育人”的思想，根據(jù)交往活動(dòng)的不同營(yíng)造立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間，來(lái)豐富校園共享空間框架。校園交往空間形態(tài)應(yīng)層次分明，有各類(lèi)廣場(chǎng)、各種綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等；且強(qiáng)調(diào)空間的連續(xù)性前提下的有序流動(dòng)與轉(zhuǎn)換，形成各類(lèi)空間的開(kāi)敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對(duì)比，使空間充滿(mǎn)活躍的生氣和愉快的變化，創(chuàng)造出從公共、半公共到半私密空間的自然轉(zhuǎn)化，既反映了信息社會(huì)對(duì)空間流通和開(kāi)放的要求，又保持了傳統(tǒng)空間親切宜人的尺度。為師生及校外人員提供各種社會(huì)交往、信息交流和知識(shí)融會(huì)的交往空間，來(lái)滿(mǎn)足師生的禮儀、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)、休閑、交流等功能要求；加強(qiáng)空間場(chǎng)所的功能復(fù)合性和模糊性，以適應(yīng)不同人群的不同交往需求，激發(fā)校園空間的活力；積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)；同時(shí)注意全天候的交流場(chǎng)所(風(fēng)雨走廊) 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為師生營(yíng)造宜人的交往環(huán)境。特別需要強(qiáng)調(diào)的是要促進(jìn)各學(xué)科間的交流、師生之間的交流。

2. 2 擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的開(kāi)放，加強(qiáng)師生與社會(huì)人員的交往

高校為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要師生與社會(huì)有廣泛的接觸；同時(shí)，高校隨著科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的加速，學(xué)校與社會(huì)的合作也日益密切。因此，大學(xué)需要推倒厚重的“圍墻”，主動(dòng)歸于一座城市、一個(gè)地區(qū)之大花園中的“世內(nèi)桃園”。在校園景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)重視“社會(huì)校園結(jié)合部”的環(huán)境設(shè)計(jì)，讓大學(xué)成為社區(qū)文明中心，從而使理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)、學(xué)生在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)、帶動(dòng)和激勵(lì)所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮。在景觀規(guī)劃中在校前區(qū)和圖書(shū)館、體育場(chǎng)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等向社會(huì)開(kāi)放的場(chǎng)館周?chē)才鸥鞣N交流的場(chǎng)地，并舉行科技咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，加強(qiáng)同社會(huì)的雙向多元的交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和校園對(duì)社會(huì)的開(kāi)放。

2. 3 重視人性化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

新時(shí)期“大眾教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”的實(shí)施，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；同時(shí)會(huì)造成眾多老人、殘疾人出現(xiàn)在校園。這就要求校園應(yīng)成為一個(gè)“以人為善”的場(chǎng)所，呼喚“人性”回歸是新時(shí)期的校園景觀設(shè)計(jì)的又一重點(diǎn)。校園景觀無(wú)論在整體規(guī)劃還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，即空間的營(yíng)造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇上等都要以人為本，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，要考慮到校師生日常生活行為的需要，特別是對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生加以關(guān)懷，從而創(chuàng)造快捷、高效、舒適、優(yōu)美的校園。

2. 4 合理開(kāi)展大學(xué)校園旅游

校園旅游將成為旅游的重要發(fā)展方向。我國(guó)的大學(xué)既有百年名校，又有新興的大學(xué)或新校區(qū)。它們或具有古樸、典雅、厚重、執(zhí)著的人文景觀和學(xué)術(shù)精神，或具有優(yōu)美、秀麗的自然景觀，都可作為重要的旅游資源加以利用開(kāi)發(fā)。既可讓校外人員感受大學(xué)文化氛圍、普及科學(xué)知識(shí)、欣賞自然美景，又可讓高校被了解，從而提高自身的知名度，還增加了社會(huì)人員與師生的交流機(jī)會(huì)。在高校校園景觀規(guī)劃中通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)美的自然環(huán)境和學(xué)校特色的人文景觀，使之成為極富特色的旅游資源。每個(gè)學(xué)校要深挖學(xué)校內(nèi)涵，突出自身特色；老校園突出濃厚的人文資源和多元的景觀；新學(xué)校或新校區(qū)要強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境為特色并積極培育新校園文化景觀；科技園(高校與科技園結(jié)合) 要充分發(fā)揮科技特色，強(qiáng)調(diào)參與性、專(zhuān)業(yè)性和趣味性。

教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的百年大計(jì)，而高校則是實(shí)施與發(fā)展教育事業(yè)人才的重要場(chǎng)所。如何規(guī)劃適應(yīng)未來(lái)開(kāi)放式大學(xué)校園的景觀，以符合未來(lái)世界潮流需要，是這個(gè)新時(shí)代的重要課題。因此，需要清醒地根據(jù)開(kāi)放式的大學(xué)校園的要求，慎重地進(jìn)行景觀規(guī)劃，創(chuàng)造出具文化內(nèi)涵、人性化的校園空間環(huán)境，滿(mǎn)足師生、社會(huì)人員的需要，從而最終使校園環(huán)境成為培養(yǎng)新型人才的孵化器和社區(qū)文化中心重要的旅游資源。

參考文獻(xiàn)

[1 ]姜耀明，王曉丹，石紅梅. 大學(xué)校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)的研究[J]. 新建筑，2002(4)

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)高密度校園；特質(zhì)化需求；交通組織

Abstract: This paper though the analysis of characteristics of high-density campus and the research of particular requirement of the Road Traffic, put forwards traffic organization and design approach for high- density campus road planning.

Key words: High-density campus；Particular requirement；Traffic organization

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，我國(guó)各大高校通過(guò)多種形式的迅速擴(kuò)展，入學(xué)率從1990年的3.7%增加到2000年的11%，預(yù)計(jì)到2021年，高等教育的毛入學(xué)率將達(dá)到40%，而2035年將達(dá)到50%，達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平。表1所示為大學(xué)校園毛入學(xué)率趨勢(shì)分析圖。

表1大學(xué)校園毛入學(xué)率趨勢(shì)分析圖(數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng))

表2 部分城市型大學(xué)校園人均用地現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)（數(shù)據(jù)來(lái)源：各高校網(wǎng)站）

從表1中可以看出，中國(guó)的高等教育普及化程度正在不斷加大，入學(xué)率的增加導(dǎo)致用地壓力也越來(lái)越大。國(guó)內(nèi)規(guī)劃新校區(qū)用地控制指標(biāo)實(shí)行“人均一分地”的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，即人口密度是1.5萬(wàn)人/平方公里，其人口密度已經(jīng)相對(duì)較高。受擴(kuò)招的影響，大部分城市型大學(xué)超過(guò)了這個(gè)指標(biāo)，北京、上海等一線(xiàn)城市情況更為嚴(yán)重，如表2所示。校園用地不足與原有建筑的土地使用率較低的矛盾成為城市型大學(xué)規(guī)劃的主要問(wèn)題。節(jié)約用地，促進(jìn)校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前城市型大學(xué)校園規(guī)劃面臨的重要問(wèn)題。本文以密度為切入點(diǎn)，提出“高密度”校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)手法。

1高密度

1.1高密度城市

香港規(guī)劃師協(xié)會(huì)前主席潘國(guó)城曾提出城市高密度地區(qū)的定義：密度是一個(gè)比較性的概念，密度的高或低，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。它描述的是一種城市狀態(tài)，即在某一區(qū)域甚至世界范圍內(nèi)，與城市中其他地區(qū)相比，該地區(qū)的建筑相對(duì)密集，居住或就業(yè)人口稠密，形成一個(gè)“高密度地區(qū)。中心商務(wù)區(qū)是高密度地區(qū)的典型代表形式。

高密度的規(guī)劃設(shè)計(jì)理論在城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)中得到了較早的應(yīng)用，歐美的緊湊型城市理論、

新城市主義理論和精明增長(zhǎng)理論都給出了城市向高密度規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)。1990年歐洲社區(qū)委員會(huì)（CEC）的布魯塞爾綠皮書(shū)中就已經(jīng)提出：相對(duì)較高的密度能減少交通壓力、能源需求以及環(huán)境污染，從而更好地保證生活質(zhì)量和環(huán)境狀況。這一理論宗旨是推崇緊湊而且高密度的城市形態(tài)，提倡高密集而多樣化的城市。

1.2高密度校園

大學(xué)校園是微縮的城市，城市的規(guī)劃理論理應(yīng)指導(dǎo)校園的規(guī)劃與建設(shè)。本文提出的高密度是指“合理密度最大化”。即在滿(mǎn)足校園舒適性、安全性、有序性的基礎(chǔ)上、在合理的密度范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的土地使用最高效率。

高密度校園發(fā)展表現(xiàn)在多個(gè)方面,包括人口密度、建筑密度、交通密度以及活動(dòng)密度等。人口密度是城市的重要特征之一，也是大學(xué)高密度校園面臨著的根本問(wèn)題。雖然目前尚無(wú)關(guān)于大學(xué)高密度校園數(shù)值上的定論，但以大學(xué)所在城市的城市中心區(qū)人口密度作為參照系，本文認(rèn)為大學(xué)校園人口密度達(dá)到或者超過(guò)城市中心區(qū)域的人口密度，稱(chēng)之為大學(xué)高密度校園。

2大學(xué)高密度校園特征分析

大學(xué)校園是特定的人群在一定的土地基礎(chǔ)上所建設(shè)的文化景觀。從物質(zhì)構(gòu)成的角度看，校園包括實(shí)體要素和空間要素，如建筑、道路、廣場(chǎng)、綠化和小品等。它們構(gòu)成了大學(xué)校園的物質(zhì)空間環(huán)境。因此，大學(xué)校園規(guī)劃的構(gòu)成要素可以總結(jié)為：校園建筑、校園交通、校園公共空間、校園景觀四大類(lèi)。大學(xué)高密度校園由于人口密度高于普通大學(xué)校園，具有其特質(zhì)化表現(xiàn)。

2.1聚合化的校園建筑

聚合化趨勢(shì)的校園建筑表示的不僅是建筑功能的聚合，而且是建筑數(shù)量的聚合。兩者的共同作用使大學(xué)高密度校園建筑開(kāi)始出現(xiàn)緊密相連的系科集群乃至巨型的教學(xué)、科研綜合樓。

2.2高強(qiáng)度的校園交通流

大學(xué)高密度校園人口的大量集聚，直觀反映的不僅是土地利用強(qiáng)度加大，同時(shí)還有交通量的明顯增加。高強(qiáng)度的交通流直接關(guān)系著校園的安全性與秩序性。

2.3變異的校園公共空間

人類(lèi)對(duì)于外界高密度的生理反映是具有一定規(guī)律的，在每一個(gè)特定的區(qū)域文化中，總有某種確定的空間利用模式來(lái)應(yīng)對(duì)高密度而導(dǎo)致的偏離。大學(xué)生對(duì)于高密度空間的適應(yīng)方式也發(fā)生了改變，學(xué)生們認(rèn)同的公共空間不是同質(zhì)性、等級(jí)性與神圣性的公共空間，而是具有場(chǎng)所感、參與性及互動(dòng)性的新型公共空間。

2.4匱乏的校園景觀

大學(xué)是城市難能可貴的“綠核”，是設(shè)施齊全的“城市花園”，大學(xué)校園的綠化環(huán)境對(duì)校園本身和所在城市具有重要的意義。大學(xué)高密度校園建筑的大體量、高數(shù)量集聚以及道路交通容量的增加，對(duì)校園景觀環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊作用。許多高密度大學(xué)校園犧牲了大量的校園環(huán)境和景觀來(lái)保證校園必須的建筑和道路容量，造成校園景觀匱乏和人文環(huán)境稀缺。

因此，大學(xué)高密度校園需要更高效的交通組織、更新的建筑技術(shù)、更高質(zhì)量的公共綠化和公共空間、以及更高的防災(zāi)要求等來(lái)保證校園生活的正常運(yùn)行。

校園道路是校園環(huán)境的主導(dǎo)性構(gòu)成要素。道路連接建筑及空間節(jié)點(diǎn)，是校園空間形態(tài)的骨骼，是校園形態(tài)特征的主要構(gòu)成因素之一，是取得校園整體秩序的最有力手段。如何有效組織大學(xué)高密度校園動(dòng)態(tài)交通和靜態(tài)交通，創(chuàng)造安全、舒適及有秩序的校園環(huán)境是大學(xué)高密度校園亟需解決的實(shí)際問(wèn)題。

3大學(xué)高密度校園交通組織特點(diǎn)及問(wèn)題

校園土地利用的高密度開(kāi)發(fā)，必然會(huì)增加單位土地面積上的人流量和交通量，導(dǎo)致校園大量且集中的交通需求。大學(xué)高密度校園在一般大學(xué)校園交通特征的基礎(chǔ)上，顯示出其特有的交通需求和不足。

3.1不匹配的道路容量

大學(xué)高密度校園隨著人口密度增大，人均用地減少。體現(xiàn)在校園構(gòu)成要素上，帶來(lái)的不僅是校園教育用房的嚴(yán)重不足，更嚴(yán)重的是校園道路容量不足，從而引發(fā)道路交通擁擠不堪、停車(chē)?yán)щy等弊端。尤其是在校園交通陣發(fā)性和交錯(cuò)性特征的基礎(chǔ)上，更需要有充分的疏導(dǎo)和流通的路網(wǎng)空間，否則極易造成交通狀況的混亂和發(fā)生交通事故，對(duì)校園安全性提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.2混亂的可達(dá)性

校園道路往往要承載步行、自行車(chē)行、機(jī)動(dòng)車(chē)行三種交通方式。許多大學(xué)高密度校園自行車(chē)成為主要的交通方式，自行車(chē)保有量極高，校園用地緊張導(dǎo)致缺乏相應(yīng)合理的停車(chē)設(shè)施和管理制度，大量的自行車(chē)停車(chē)場(chǎng)地沖擊了良好的步行空間，極大的影響了道路交通組織的通達(dá)性。大學(xué)高密度校園在交通量增加的情況下，要求道路交通具有更高的可達(dá)性和連接性，以便更迅速的疏散瞬間爆發(fā)的大交通量和緩解主要道路交通的壓力。