導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高二語(yǔ)文重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

C了解作者，把握背景 D標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)

E畫關(guān)鍵句，體會(huì)作用 F簡(jiǎn)寫主旨，歸納特色

2.學(xué)生課堂聽(tīng)講五法(細(xì)聽(tīng)講做筆記)：A聽(tīng)到listen B看到look

C寫到write D說(shuō)到 speak

E思到think(耳眼手嘴腦五官并用)

3.賞詩(shī)三步法：A知人論世(了解作者，把握背景)

B譯析字面(通譯全詩(shī)，分析景情)

C闡明主旨(簡(jiǎn)述內(nèi)容，闡明理趣)

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法：A依據(jù)表達(dá)方式 B找尋明暗線索

C依據(jù)時(shí)空順序 D依據(jù)邏輯順序

5.分析八種關(guān)鍵句作用：A點(diǎn)明題目，引起下文(點(diǎn)題句)

B點(diǎn)明中心，亮出主旨(中心句)

C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)

D承上啟下，自然銜接(過(guò)渡句)

E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)

F側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)

G 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)

H增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征(修辭句)

6.辨別七類文章寫法：A對(duì)比寫法 B象征寫法 C烘托寫法

篇2

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開(kāi)備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃，供大家參考。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語(yǔ)文組備課工作安排如下：

一.指導(dǎo)思想：

以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開(kāi)發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語(yǔ)文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。

認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認(rèn)真做好聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開(kāi)課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去、引進(jìn)來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3、課題研究。

發(fā)動(dòng)老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。

4、組織學(xué)生參加征文評(píng)選、詩(shī)歌朗誦及三筆字競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)多出精品。

四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：

人教版語(yǔ)文必修五及選修本教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高

五.教學(xué)基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)間有限，課時(shí)緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時(shí)間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對(duì)文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。

2.立足教材，服務(wù)高考

高考的輝煌成績(jī)，不允許我們絲毫懈怠

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。

3.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問(wèn)難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

六.具體措施

1.落實(shí)集體備課

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請(qǐng)語(yǔ)文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽(tīng)到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。

3.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽(tīng)課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽(tīng)課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃2一、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說(shuō)一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z(yǔ)交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語(yǔ)交際專題為辯論。

“樹(shù)立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說(shuō)理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。

4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。

所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)語(yǔ)文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實(shí)效為突破口，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高高二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

集備時(shí)間：每周四3、4節(jié)

集備地點(diǎn)：年段辦公室或語(yǔ)文教研組活動(dòng)室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點(diǎn)，反思教學(xué)缺欠。

3、積極推進(jìn)相互聽(tīng)課和評(píng)課，加強(qiáng)討論交流，提高質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測(cè)驗(yàn)，重視學(xué)生的效果，加強(qiáng)師生交流。

5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：

對(duì)學(xué)困生，我們要樹(shù)立信心，勇于面對(duì)。集備組成員可以利用課余時(shí)間對(duì)他們給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進(jìn)步中也能體會(huì)到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營(yíng)造一種愛(ài)學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃4一、基本情況

1)課程名稱：語(yǔ)文

2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語(yǔ)》選讀

3)本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)確定：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對(duì)策，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時(shí)制訂針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進(jìn)度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對(duì)單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實(shí)在教學(xué)之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開(kāi)備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進(jìn)度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說(shuō)明要求，并切合學(xué)生實(shí)際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個(gè))，分課時(shí)備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì))。

D、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動(dòng)，還要有學(xué)生活動(dòng)，主問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計(jì)精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、試卷講評(píng)課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學(xué)反思，并有針對(duì)性，不少于課時(shí)數(shù)的五分之一。

3、課堂教學(xué)要求：

課堂教學(xué)層次清晰，知識(shí)傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評(píng)估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動(dòng)，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改：

A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。

B、有針對(duì)性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯(cuò)題記錄。

C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯(cuò)題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問(wèn)題有記錄和分析，有訂正和講評(píng)。

E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細(xì)目表，難度恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無(wú)明顯差錯(cuò)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，每次測(cè)試有分?jǐn)?shù)記錄。測(cè)評(píng)后及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告，并講評(píng)。

5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。

2、加強(qiáng)備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對(duì)于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專人專攻，形成切實(shí)可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

在學(xué)校教務(wù)處和語(yǔ)文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開(kāi)課活動(dòng)，并要求組內(nèi)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、開(kāi)展“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。

在每次聽(tīng)評(píng)課與研討活動(dòng)中，做到“師有所教，徒有所長(zhǎng)”，加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對(duì)先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會(huì)學(xué)生能力遷移。

同時(shí)扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。

認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。

7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，提高科研能力，積極撰寫各級(jí)各類論文。

8、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績(jī)。

10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。

建好中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開(kāi)設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是《語(yǔ)文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1.貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的`、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語(yǔ)文課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)進(jìn)度表見(jiàn)后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語(yǔ)文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語(yǔ)文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí)。

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒(méi)有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。

五、教材處理

1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來(lái)不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；蛘螯c(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

4、寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中。

篇3

提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1語(yǔ)文要背誦的東西很多，同時(shí)需要教師擁有很高的文學(xué)涵養(yǎng)，這樣進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才會(huì)更加生動(dòng)，在高考中，語(yǔ)文占的分?jǐn)?shù)很高，所以學(xué)生要想順利通過(guò)高考，必須學(xué)好語(yǔ)文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，我制定了如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，索求實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。

二、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)層面，高一(9)班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書寫潦草，錯(cuò)字較多。

高一(1)班基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。

2.語(yǔ)文積累層面，兩個(gè)班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。

3.語(yǔ)文思想層面，除少數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有較大興趣之外，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文尚未形成積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的重視程度也夠高。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學(xué)外，基本上只是為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，未想過(guò)語(yǔ)文與素養(yǎng)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.從高考層面吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，掌握學(xué)語(yǔ)文的方法，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的愿望。

3.從語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)，提升對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及熱愛(ài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

5.大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、具體措施

1.以教材的學(xué)習(xí)為主線，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)，做到精要簡(jiǎn)略，思路清晰，要點(diǎn)齊全，重難點(diǎn)突出。

3.適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)，在學(xué)生的說(shuō)、讀、寫等能力上下足功夫，突出點(diǎn)，帶出面，從而在能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)。

4.樹(shù)立讀書的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣，并通過(guò)推薦書籍、組織讀書活動(dòng)的方式，讓閱讀走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、教科研工作

1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標(biāo)。

2.確立一個(gè)小專題進(jìn)行研究。

3.按科研部安排，積極組織或參與區(qū)級(jí)以上課題的研究。

高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期擔(dān)任高一(1)班、高一(8)班兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科8班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。

另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1、重視議論文的寫作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。

2.教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。

3.重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。

平時(shí)兼以練筆和背誦默寫為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。

6.每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3新的學(xué)期又開(kāi)始了，本學(xué)期我還是擔(dān)任高一(2)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生整體水平不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有些學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、提高自身的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，博覽群書，多看相關(guān)書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教育與教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本學(xué)期要完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約70課時(shí)完成?！氨磉_(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約10課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為18周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，四周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為12課時(shí)。作文主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。

2、“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

3、“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

4、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

5、以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

6、因“?！敝埔?，推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講、因材施教，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，努力開(kāi)發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，扎實(shí)深化語(yǔ)基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩(shī)歌散文名篇，中外小說(shuō)和科普科幻作品。

四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。

3、口語(yǔ)交際：討論

4、梳理探究：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。

2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。

安排的專題分別是：橫向展開(kāi)議論，縱向展開(kāi)議論，學(xué)習(xí)辯證分析。

3、口語(yǔ)交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師，影視文化。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、具體實(shí)施

1、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無(wú)缺漏。

4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。

5、努力鉆研教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語(yǔ)文層次。

7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文 審美教育

從高中學(xué)段來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的審美教育過(guò)程是有階段性的。這里有兩層含義：一是指從高一至高三時(shí)間意義的階段；二是指從審美感知力到理性思維及創(chuàng)造力的審美能力本身演進(jìn)的階段。本文要探討的階段既不單指時(shí)間意義的階段，也不單指審美能力本身演進(jìn)的階段，而是二者的有機(jī)融合。這絕非是將二者生拉硬扯在一起，因?yàn)橐言谌珖?guó)展開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革，新課改下的高中語(yǔ)文新教材突出了審美觀照下的人文精神陶冶，把認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)有機(jī)整合在教材中，其注重選文審美情趣和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，從整體安排的隱性序列上為二者的融合提供了可能。

新教材高中一年級(jí)安排的是理清思路、概括要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言、篩選信息等閱讀基本能力培養(yǎng)；二年級(jí)安排的是文學(xué)作品鑒賞；三年級(jí)安排的是研討、評(píng)析。其中，不但顯示出閱讀能力層級(jí)的提高，而且隱含著從審美感知力到審美想象力到審美創(chuàng)造力的審美能力發(fā)展的階段。在新教材中，每年級(jí)段閱讀能力層級(jí)的訓(xùn)練和審美能力層級(jí)的培養(yǎng)是吻合的，可以將二者結(jié)合起來(lái)去規(guī)劃高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的過(guò)程。

一、突出審美感知力培養(yǎng)的高一階段

學(xué)生由初中升入高中，由少年期進(jìn)入青年期，其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。高一正是這樣一個(gè)過(guò)渡銜接的階段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，大綱要求學(xué)生把握內(nèi)容，既要消化課文中所涉及的知識(shí)，還要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上感知、理解課文內(nèi)容，從木見(jiàn)林、窺斑見(jiàn)豹。從教材而言，高一新教材“與高

二、高三相對(duì)有別，既注意與初中銜接，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，又為高二的文學(xué)鑒賞教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)”。此時(shí)，要變初中階段較為淺顯文章的學(xué)習(xí)為對(duì)內(nèi)涵豐富作品的領(lǐng)悟，思維也由淺入深，這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對(duì)象和更深入的審美活動(dòng)，并對(duì)其感性認(rèn)識(shí)能力提出了更高的要求。感性認(rèn)識(shí)的發(fā)生離不開(kāi)審美感覺(jué)和審美知覺(jué)。學(xué)生首先要對(duì)課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個(gè)屬性產(chǎn)生感覺(jué)。有了初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)各種感官形成這些感受，而對(duì)意象的認(rèn)識(shí)有賴于在頭腦中將其單個(gè)屬性整合為統(tǒng)一體，才能整體把握意象。這種由單個(gè)到整體的變化，就是由審美感覺(jué)上升到審美知覺(jué)，我們稱之為審美感知。

高一階段，應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源，著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在體味文章意義、意境和情味上，逐步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)意象各特點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生整體地體味意象，領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈，從而深入其中，舍形得神吸收精髓。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得整體感知的方法、習(xí)得整體感知的能力，并通過(guò)閱讀教學(xué)反復(fù)印證和提高，不斷擴(kuò)大和充實(shí)，能自己感受文章的妙處。

二、突出審美能力培養(yǎng)的高二階段

高中三年，高二是承前啟后的階段，既能把審美感受引向深入，又能為理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好鋪墊，加強(qiáng)審美想象力成為高二語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。

高二是在高一基礎(chǔ)上的提高。學(xué)生通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感，他們能對(duì)作品所隱含的情感和意味在審美感受中達(dá)到直覺(jué)性的把握”，在全面感知課文內(nèi)容的同時(shí)，也感受到了拓展、豐富意象的需要。從教材方面看，以現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)作品為主，兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué)，選讀中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上主要時(shí)期的代表作家、作品，這些全部都是文學(xué)作品，而且以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為主。文學(xué)作品本身就是一個(gè)模糊性、多義性的集合體，且大都十分講究含蓄，常常是紙短意長(zhǎng)寫而不滿，或弦外有音、或思想深刻，在行文中形成了若干空白和契入點(diǎn)，極具有限中富含無(wú)限的藝術(shù)效果。這就為集中進(jìn)行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。隨著審美想象的豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的創(chuàng)造思維逐漸上升到意識(shí)表層，加之審美想象本身就是一種對(duì)作品的再創(chuàng)造，這就使學(xué)生在審美教育中培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力成為水到渠成的一步。

三、突出理性思維及審美創(chuàng)造力培養(yǎng)的高三階段

隨著知識(shí)面的拓寬和基礎(chǔ)的扎實(shí)，高三學(xué)生的思維具有了充分的獨(dú)立性、批判性和內(nèi)省性，其辯證邏輯思維與推理能力日趨成熟，智能發(fā)展上體現(xiàn)出漸次向以抽象思維能力發(fā)展為主的方向。而且，在審美感受、審美情感、審美想象的共同作用下，學(xué)生對(duì)作品的深入認(rèn)識(shí)達(dá)到了審美理解，逐步能從美學(xué)的意義上去體味和認(rèn)識(shí)作品。學(xué)生作為鑒賞的主體越來(lái)越需要把握作品的精髓、需要賦予對(duì)象以不落俗套的內(nèi)涵。如果缺乏一種深層的抽象思考的自覺(jué)性，就無(wú)法滿足這一需要。換言之，沒(méi)有學(xué)生理性思維的注入，作品還只是獨(dú)立于學(xué)生以外的事物，對(duì)作品的理解和詮釋便無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生越來(lái)越呼喚評(píng)價(jià)性閱讀。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊 口語(yǔ)流利性 相關(guān)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0174-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)格局多極化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也吸引了越來(lái)越多的外資企業(yè)涌入我國(guó)，國(guó)內(nèi)企業(yè)也不斷開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，這需要大量的具有專業(yè)知識(shí)同時(shí)又具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的高素質(zhì)人才。因此，提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)。高職院?？蔀槠髽I(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)型人才，在英語(yǔ)教學(xué)方面，要為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，提高高職學(xué)生的口語(yǔ)交流能力成為重點(diǎn)。但由于語(yǔ)言環(huán)境等一些因素，很多學(xué)生用了大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，許多高職院校的畢業(yè)生依然無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不用說(shuō)流利地交流。加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高高職學(xué)生的口語(yǔ)流利性是急需解決的問(wèn)題。

1 口語(yǔ)流利性的概念及影響因素

1.1 什么是口語(yǔ)流利性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)之一，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言者的學(xué)習(xí)水平的一個(gè)標(biāo)志。國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)口語(yǔ)流利性的研究已有較長(zhǎng)的歷史，不同的研究者對(duì)口語(yǔ)流利性有不同的定義。Brumfit將口語(yǔ)流利性看作是對(duì)所習(xí)得語(yǔ)言系統(tǒng)的自然使用和最大限度的有效運(yùn)作[1]。Fillmore（1979）認(rèn)為，口語(yǔ)流利性可以表現(xiàn)為四種能力：以話語(yǔ)填充時(shí)間的能力；用連貫的、合理的、語(yǔ)義密集的句子說(shuō)話的能力；在語(yǔ)言使用中具有創(chuàng)造的想象的能力；在不同場(chǎng)合駕馭適當(dāng)話題的能力等待[2]。Schmidt（1992）認(rèn)為，流利性是一種類似“自動(dòng)化的技能”，是在使用這種語(yǔ)言時(shí)對(duì)它的處理能力。Skehan（1996）強(qiáng)調(diào)：流利性是以語(yǔ)義為中心，在完成真實(shí)交際任務(wù)時(shí)實(shí)際處理所學(xué)語(yǔ)言的能力。我國(guó)學(xué)者張文忠認(rèn)為：口語(yǔ)流利性是使用一種可接受的第二語(yǔ)言變體、流暢連貫地表達(dá)思想的能力。從以內(nèi)容可看出：國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都認(rèn)為口語(yǔ)流利性是一種能力；說(shuō)話人富有情感、可以流暢、從容、迅速的表達(dá)自己的思想內(nèi)容?；谝陨系挠^點(diǎn)，我們可以歸納出：口語(yǔ)流利性是指在語(yǔ)言的交流過(guò)程中言語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的順暢、連貫、快速、自然、悅耳，具有可接受性的語(yǔ)言信息的傳播特征。

1.2 影響口語(yǔ)流利性的因素

口語(yǔ)流利性的形成、發(fā)展受到諸多因素的影響，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者就此也提出了不同的看法：Leeson（1975）認(rèn)為：說(shuō)話人在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，使用的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程中，編碼不能順利進(jìn)行，不管在哪一個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響語(yǔ)言的流暢；Faerch認(rèn)為口語(yǔ)流利性可分為發(fā)聲流利性、詞匯句法流利性和語(yǔ)義流利性等。說(shuō)話人在某些詞語(yǔ)的發(fā)音上存在困難，就會(huì)導(dǎo)致發(fā)聲不流利，言語(yǔ)的產(chǎn)出過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)影響口語(yǔ)流利性的主要因素。

總的說(shuō)來(lái)，影響口語(yǔ)流利性的因素包括環(huán)境、地域、個(gè)體差異、已有知識(shí)、智力、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)果等等。

1.3 如何提高第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性

隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和二語(yǔ)習(xí)得研究者提出了提高口語(yǔ)流利性的方法和途徑，包括采用任務(wù)教學(xué)法、加快語(yǔ)速練習(xí)、注意重復(fù)、牢記音義等等。其中語(yǔ)塊的輸入及使用理論得到了廣泛的響應(yīng)，也收到了很好的效果。

2 語(yǔ)塊的概念及作用

2.1 語(yǔ)塊的概念和發(fā)展

語(yǔ)塊（lexical chunks）又被稱之為lexical phrases，或formulaic language，通常指同現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)；Alison Wary作為這一領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者，2002年在他的專著Formulaic Language and the Lexicon中對(duì)語(yǔ)塊或公式化語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)解釋，他認(rèn)為，語(yǔ)塊是存儲(chǔ)在大腦中的整體預(yù)制塊，使用時(shí)從記憶中被整塊調(diào)用，而不是按照語(yǔ)法規(guī)則產(chǎn)出或分析的連續(xù)或非連續(xù)的由詞匯構(gòu)成的短語(yǔ)。語(yǔ)塊又被稱之為詞塊、慣用語(yǔ)、預(yù)制短語(yǔ)等。語(yǔ)塊被看成一個(gè)統(tǒng)一的整體進(jìn)入人們的記憶，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。近年來(lái)，對(duì)語(yǔ)言研究表明，無(wú)論是口語(yǔ)還是書面語(yǔ)中都有大量固定和半固定的詞匯短語(yǔ)，即為人們概念中的語(yǔ)塊。最早對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行了專門研究的學(xué)者Becker認(rèn)為，語(yǔ)言的記憶、存儲(chǔ)、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位。Pawley 和Syder指出人們能有規(guī)則地、流利地、不停頓地說(shuō)出長(zhǎng)得多的多個(gè)單句，主要是由于使用了大量語(yǔ)塊，并指出要獲得本族語(yǔ)言者的語(yǔ)言使用能力不僅需要學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則，而且還需要掌握大量的詞塊或固定化化的語(yǔ)干。2004年，Cortes指出：語(yǔ)塊能力已成為二語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.2 語(yǔ)塊的作用

語(yǔ)塊是真實(shí)交際中出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定。語(yǔ)塊在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于目的語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、寫作、閱讀、翻譯等方面都有很大的幫助。

研究表明：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表述中很大一部分就是語(yǔ)塊，它們直接影響著語(yǔ)言使用的熟練程度，對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的地道性也起著關(guān)鍵作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己想要表達(dá)的信息從大腦的詞匯中調(diào)出那些預(yù)制短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)細(xì)微的加工就可組合成比較符合語(yǔ)法的句子，并將它們變成流利的語(yǔ)言來(lái)填充我們概念上的空白。語(yǔ)塊個(gè)數(shù)、語(yǔ)塊運(yùn)用頻度與二語(yǔ)口語(yǔ)流利性之間存在著相關(guān)性：語(yǔ)塊個(gè)數(shù)越多、語(yǔ)塊使用頻率越高，口語(yǔ)表達(dá)越流利。因此，掌握一定數(shù)量的語(yǔ)塊能夠提高二語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性、地道性和流利性。存儲(chǔ)一定數(shù)量的語(yǔ)塊對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力提高也有很大的幫助，目的語(yǔ)中的語(yǔ)塊的掌握能夠讓學(xué)習(xí)者很快識(shí)別話語(yǔ)所要表達(dá)的意圖，幫助學(xué)習(xí)者縮短理解說(shuō)話人的意思的時(shí)間，準(zhǔn)確地理解對(duì)方話語(yǔ)的含義。

除此之外，語(yǔ)塊對(duì)于詞匯及寫作也有很大的幫助作用。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)：詞匯搭配是中國(guó)學(xué)習(xí)者最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，即便是高級(jí)學(xué)習(xí)者，在掌握詞匯的搭配上也有相當(dāng)大的困難。Cook于1991年指出：人們對(duì)事物記憶的好壞主要取決于大腦對(duì)信息處理的深度。對(duì)孤立的詞重復(fù)處理是一種淺層處理，記憶效果差；將詞語(yǔ)所在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，則是一種較深層的處理，記憶效果好。語(yǔ)塊是記憶組織的一個(gè)單位，在語(yǔ)篇中具有多種語(yǔ)用功能，它們是意義與功能的結(jié)合。因此，語(yǔ)塊的習(xí)得能夠避免孤立地記憶單詞，豐富學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)，增加常用語(yǔ)的語(yǔ)塊積累，在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用（包括寫作、翻譯）中能夠避免學(xué)習(xí)者所常見(jiàn)的言語(yǔ)表意不清、意義不連貫以及不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等錯(cuò)誤的出現(xiàn)，能夠有效地建構(gòu)語(yǔ)篇的語(yǔ)言材料，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者靈活地道地使用語(yǔ)言。除了幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高聽(tīng)、說(shuō)、寫等能力以外，語(yǔ)塊的習(xí)得還能夠幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解能力，準(zhǔn)確識(shí)別目的語(yǔ)文章所出現(xiàn)的語(yǔ)塊的含義，快速理解不同文化背景下語(yǔ)篇的內(nèi)容，能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將目的語(yǔ)文字與母語(yǔ)之間進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通。

3 利用語(yǔ)塊提高高職學(xué)生口語(yǔ)流利性的研究和實(shí)踐

3.1 基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)塊習(xí)得模式

基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)塊習(xí)得模式為學(xué)習(xí)者提供大量的語(yǔ)言輸入。閱讀語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料相當(dāng)于濃縮閱讀（condensed reading），學(xué)習(xí)者不僅可以利用語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)展泛讀練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，而且還可以對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的例句進(jìn)行精讀，從中概括詞匯的有關(guān)句型和用法。按照語(yǔ)言輸入和輸出理論的作用規(guī)律，輸入和輸出相結(jié)合是語(yǔ)言能力發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)者在獲得了大量可理解的語(yǔ)言輸入后，通過(guò)造句、翻譯、復(fù)述課文以及短文寫作等形式獲得了大量語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。這些練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者把從語(yǔ)料庫(kù)中概括的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和鞏固。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從所接觸的語(yǔ)言材料中發(fā)現(xiàn)和歸納短語(yǔ)的能力，并通過(guò)充分利用將之成為恰當(dāng)?shù)念A(yù)制語(yǔ)塊。研究表明：如果在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，能夠把重點(diǎn)從語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)移到語(yǔ)塊上來(lái)，就可以從大量語(yǔ)塊中總結(jié)出語(yǔ)言使用的規(guī)律，這似乎更接近母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程。

3.2 基于視聽(tīng)材料的語(yǔ)塊習(xí)得模式

除了研究者們所使用的語(yǔ)料庫(kù)如：美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Contemporary American English）、London-Lund口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)以及文秋芳教授于2010年組織建立的“中國(guó)大學(xué)生歷時(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”（LSECCL）之外，廣義上的語(yǔ)料庫(kù)包括各種各樣的文本：各種有聲讀物，如文學(xué)作品、戲劇、電影、報(bào)紙、新聞等為學(xué)習(xí)者提供了大量語(yǔ)料；學(xué)習(xí)者有意識(shí)地廣泛接觸地道語(yǔ)料，并從中概括詞匯的相關(guān)短語(yǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的使用，增加可理解輸出的語(yǔ)塊，提高詞匯產(chǎn)出能力。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生主體作用，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)塊知識(shí)

Esch在1996年提出，提高學(xué)習(xí)者的自主性就是（教師）要為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者能為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生背誦和熟記學(xué)習(xí)材料中的常見(jiàn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，減少了對(duì)教師的依賴。

4 結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)流利性可以展示出學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的交流能力和實(shí)際掌握能力的水平，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的自然使用和最有效的運(yùn)作。通過(guò)對(duì)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)和使用，可以快速提高學(xué)生的口語(yǔ)流利程度。因此，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)塊教學(xué)，把語(yǔ)塊教學(xué)看作是語(yǔ)言教學(xué)的重要部分。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累、運(yùn)用語(yǔ)塊的意識(shí)，幫助學(xué)生快速提高二語(yǔ)表達(dá)的口語(yǔ)流利性。

參考文獻(xiàn)

篇6

專題式教學(xué)的意義

知識(shí)更系統(tǒng) 語(yǔ)文知識(shí)瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)邏輯上升的學(xué)科體系，專題式教學(xué)的模式，可以通過(guò)聚合相似文章的專題形式，使知識(shí)更系統(tǒng)集中地體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的“賦比興”手法的時(shí)候，如果把《蒹葭》《關(guān)雎》《氓》《采薇》《無(wú)衣》等放在一起，形成專題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深入。

思維更深刻 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)石中英曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不僅要注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本方法的掌握，更要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的批判意識(shí)、綜合意識(shí)和合作意識(shí)的發(fā)展。”專題式教學(xué)給了學(xué)生閱讀的挑戰(zhàn)、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了思維、磨礪了思想，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。例如，吳泓老師的王安石專題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了王安石的背景材料后，對(duì)王安石的個(gè)性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學(xué)家岳曉東的文章引入進(jìn)來(lái)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)王安石心理健康的思考，學(xué)生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執(zhí)的個(gè)性也有著巨大的關(guān)系，這些都帶給學(xué)生巨大的思想沖擊。

實(shí)施步驟

專題式教學(xué)模式，一般包括以下四個(gè)步驟：精讀――泛讀――活動(dòng)――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學(xué)生自讀，教師提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動(dòng)。主要由教師設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學(xué)生提供多角度的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過(guò)寫作這種形式，將閱讀的效果落在實(shí)處。

具體案例

為了探究語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式，筆者積極參加了《中國(guó)教師報(bào)》中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體特聘專家梁恕儉的“學(xué)科建模指導(dǎo)”講座；在學(xué)科大組教研活動(dòng)中，運(yùn)河中學(xué)高二語(yǔ)文教師陶彥睿做了“專題教學(xué)初探”的代表發(fā)言；運(yùn)河中學(xué)高二語(yǔ)文教師李崢還上了一節(jié)“語(yǔ)文學(xué)科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導(dǎo)。在通州區(qū)視導(dǎo)活動(dòng)中，全組老師集體備課，專題式教學(xué)模式得到教研員的好評(píng)和支持。不僅如此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，全組老師齊心協(xié)力，積極展開(kāi)專題教學(xué)。例如，學(xué)校開(kāi)展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開(kāi)展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩(shī)詞、唐宋散文等；開(kāi)展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩(shī)文專題”中，教師首先讓學(xué)生做了社會(huì)調(diào)查：魯迅精神的實(shí)質(zhì)是什么？當(dāng)代中國(guó)還需要魯迅嗎？要求學(xué)生選擇五個(gè)年齡段對(duì)象做調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，并談?wù)剛€(gè)人眼中的魯迅形象。從調(diào)查結(jié)果上看，被調(diào)查者們基本上認(rèn)同，經(jīng)典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說(shuō)集中重點(diǎn)篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《起死》《出關(guān)》《鑄劍》等篇。最后是發(fā)散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會(huì)人”“我畫魯迅”通過(guò)讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評(píng)論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩(shī)文，還可圖文并茂）。

效果和體會(huì)

通過(guò)開(kāi)展專題式教學(xué)發(fā)現(xiàn)，專題式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練，看問(wèn)題更全面，認(rèn)識(shí)更深刻，更富有哲理，表達(dá)能力顯著提升。最終寫作環(huán)節(jié)的設(shè)置，也促使學(xué)生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

篇7

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽(yáng)等。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對(duì)一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂；

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二）對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒牵x書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。

（三）對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語(yǔ)文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。

篇8

文學(xué)類文本閱讀是高中語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它們?cè)诟呖荚嚲碇锌偡种禐?5分，所占的比重相當(dāng)大。文學(xué)類文本閱讀材料以小說(shuō)為主，但小說(shuō)篇幅長(zhǎng)、容量大、頭緒多，它源于生活又高于生活，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活加以綜合熔鑄而成的，比現(xiàn)實(shí)更復(fù)雜、更典型。它的特點(diǎn)決定了在高考試題中，小說(shuō)閱讀是一大難點(diǎn)，許多學(xué)生在答題時(shí)選擇了放棄小說(shuō)改答實(shí)用類文本閱讀中的人物傳記。如何改變學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)卻無(wú)法正確規(guī)范答題、拿不到高分的狀況，讓學(xué)生真正掌握閱讀、鑒賞小說(shuō)的方法，這是一個(gè)難題。我在高三文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)課上嘗試采用了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，希望這種狀態(tài)能有所改變。

基礎(chǔ)課程改革綱要提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這種現(xiàn)狀；要讓學(xué)生主動(dòng)地參與，樂(lè)于接受、勤于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力．獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念就是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變：一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生的學(xué)為中心”；二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

下面，我以小說(shuō)閱讀中鑒賞人物形象這一考點(diǎn)的教學(xué)為例談?wù)勎疫\(yùn)用“少教多學(xué)”這一理念的具體做法。

一、自主復(fù)習(xí)，熟習(xí)舊知

高一、高二語(yǔ)文都有小說(shuō)閱讀單元，高三學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，有一定量的小說(shuō)閱讀積累。而必修三第一單元學(xué)習(xí)中外小說(shuō)，重點(diǎn)就是欣賞人物形象。所以在課前我要求學(xué)生找出必修三的課本，自主復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于小說(shuō)的基本知識(shí)，了解小說(shuō)的三要素，掌握常見(jiàn)的塑造人物形象的方法。課堂上我通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！分袔讉€(gè)典型例句的搶答提問(wèn)，完成了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，既檢查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、了解考綱，探究考情

高考大綱對(duì)文學(xué)類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。落實(shí)到小說(shuō)閱讀中，即要求我們能夠準(zhǔn)確把握小說(shuō)人物的形象特征，學(xué)會(huì)賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表達(dá)思想情感）。我用PPT課件把考綱要求、常見(jiàn)題型、常見(jiàn)及變式設(shè)問(wèn)方式等內(nèi)容給學(xué)生一一展示，讓學(xué)生了解考綱、探究考情，做到心中有數(shù)、有的放矢。

三、例題解析，歸納方法

典型例題是應(yīng)考復(fù)習(xí)中的重要一步，要以此讓學(xué)生了解解題思路，掌握正確的方法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)。初讀，思考問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)寫了他的哪幾件事？每件事體現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵，迅速突破，通過(guò)抓核心情節(jié)，把握人物形象的主要特征。從分析情節(jié)人手，知道情節(jié)是人物性格、命運(yùn)及其變化的載體，也是其具體的體現(xiàn)。再讀，劃出外貌描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫的句子，并做注解，寫出此句體現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)。通過(guò)抓人物描寫，把握人物的性格特征。三讀，找出小說(shuō)中描寫環(huán)境的段落，明白自然環(huán)境會(huì)烘托人物性格和暗示人物命運(yùn)，社會(huì)環(huán)境則是人物性格形成和命運(yùn)發(fā)展的根本原因。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解題干含義，明咿答題要求，注意采點(diǎn)，規(guī)范作答。在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂板書答案，并與規(guī)范答案對(duì)照，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，分析評(píng)分理由，找出其中的不規(guī)范之處，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)分析學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫的答案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在人物形象塑造的考查中常見(jiàn)的誤區(qū)并采取行之有效的策略。

最后，再總結(jié)出小說(shuō)閱讀題三步走的答題方法，第一步：讀——小說(shuō)三要素，把握主旨；第二步：想——分析題干，明確要求；第三步：寫——組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)。

四、真題演練，鞏固技巧

例題解析，讓學(xué)生掌握解題步驟，總結(jié)答題方法。那么．當(dāng)堂的真題演練就是對(duì)當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)方法的及時(shí)鞏固，做到了講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“多學(xué)”并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，老師的有效引導(dǎo)、引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的分析理解到位，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，課堂教學(xué)任務(wù)繁重，這種講練結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的教法，效果明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生掌握了高考小說(shuō)閱讀題的考點(diǎn)要求，熟悉了出題模式，能夠針對(duì)不同文本，理清思路，掌握答題重心，小說(shuō)閱讀的解題能力與規(guī)范性答題能力明顯提高。同時(shí)，這種課堂模式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生樂(lè)于討論、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作探究能力，提高了課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念的核心內(nèi)涵——“以學(xué)習(xí)者為根本、為中心、為主體”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

一、教學(xué)目的的明確性

“教學(xué)目的”是深入理解教材與“課標(biāo)”后制定出的教學(xué)要點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。美國(guó)行為科學(xué)家弗魯姆認(rèn)為，目標(biāo)是一種強(qiáng)而有力的刺激。明確教學(xué)目標(biāo)，可以避免盲目學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和目標(biāo)達(dá)成的欲望。反之教學(xué)目標(biāo)的模糊，大而化之，則影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。如蘇教版必修四孟子的《寡人之于國(guó)也》，文中的“兇”“鼓”“奪”“走”和“比喻論證”的手法是教學(xué)重點(diǎn)，因此在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)就必須明確上述內(nèi)容，使學(xué)習(xí)定位在準(zhǔn)確的方向上。如果大而化之地設(shè)為“掌握重要的實(shí)詞”“學(xué)習(xí)重要的論證方法”，就勢(shì)必嚴(yán)重影響課堂效果，損害課堂的實(shí)效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。雖然課堂上也許會(huì)因?yàn)閹熒幕?dòng)而生成充滿靈感的新的教學(xué)內(nèi)容，但應(yīng)保證起初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)決定的教學(xué)內(nèi)容能夠順利達(dá)成。因?yàn)橛赡繕?biāo)而決定的內(nèi)容是事先備課時(shí)深思熟慮形成的，它是對(duì)教材重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握的結(jié)果。課堂上必須突顯出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性，它是保證課堂具有實(shí)效性的基礎(chǔ)。面面俱到或讓所謂的靈感引領(lǐng)課堂，或旁逸斜出而不懂得及時(shí)回歸教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，都會(huì)危害課堂的實(shí)效性。仍以孟子的《寡人之于國(guó)也》為例：如果課堂上不側(cè)重于“兇”“鼓”“奪”“走”和“比喻論證”的學(xué)習(xí)，而是字字解釋，大談孟子的少年故事或?qū)Α氨扔髡撟C”一帶而過(guò)，詳析“對(duì)比論證”，結(jié)果就是淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)所適從的盲目境地，學(xué)習(xí)的效果就大打折扣。

三、教學(xué)過(guò)程的有序性

課堂教學(xué)過(guò)程總是有節(jié)奏的，有步驟進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程的有序性體現(xiàn)在環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合思維規(guī)律，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要恰當(dāng)；避免“火花四濺”式的所謂開(kāi)放式課堂或天馬行空，想到哪扯到哪的“自由式”教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程的有序性是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證，混亂的過(guò)程是無(wú)法做到課堂實(shí)效性的。如教授蘇軾的《赤壁賦》，按照“初步感知字音、節(jié)奏——疏通文意——知人論世——研討感悟”由淺入深地有序推進(jìn)，那么對(duì)文章的學(xué)習(xí)就會(huì)順利達(dá)成。但如果對(duì)文章還沒(méi)有做到充分感知，就大搞知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，大談文章思想，就會(huì)使課堂環(huán)節(jié)缺失，層次感混亂，那么課堂的有序性就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，由此而影響課堂的實(shí)效性。

四、教學(xué)手段的針對(duì)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的不同決定了教學(xué)手段應(yīng)有所區(qū)別。如詩(shī)歌重在誦讀，文言重在品讀，散文重在美感。如果具體到某節(jié)課，不同環(huán)節(jié)及之間的過(guò)渡，所采取的教學(xué)手段應(yīng)該具有針對(duì)性，即對(duì)于某一內(nèi)容某種手段是最合理的。教師應(yīng)盡可能找到并運(yùn)用這種手段來(lái)幫助自己完成教學(xué)，從此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。比如徐思源老師上的一堂課《圖片兩組》。這屬于蘇教版必修二“和平的祈禱”專題中的“歷史畫外音”板塊。徐老師保留了其中的一部分，又添加了另外幾組反映社會(huì)現(xiàn)象的圖片重新進(jìn)行了組合。徐老師通過(guò)“概括”“描述”“再現(xiàn)”“聯(lián)想”“評(píng)論”等手段巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的信息篩選能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，藝術(shù)鑒賞能力。徐老師采取了針對(duì)性的教學(xué)手段從而使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以充分體現(xiàn)。

五、訓(xùn)練內(nèi)容的代表性

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)少了誦讀，少了領(lǐng)悟，少了情感的碰撞，多了技術(shù)，多了分析，多了模式。語(yǔ)文課堂為了所謂的高效，拋棄了語(yǔ)文的本質(zhì)，引進(jìn)了理科的教學(xué)手段，課堂上題目泛濫，很多語(yǔ)文教師以做題少為恥；高一、高二語(yǔ)文課堂中也充滿了大量的高考題，很多訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的實(shí)際，不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，從而使訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。語(yǔ)文課堂不排斥必要的訓(xùn)練，但要讓訓(xùn)練的內(nèi)容合乎教學(xué)實(shí)際情況，不隨意拔高，讓訓(xùn)練內(nèi)容具有代表性。訓(xùn)練內(nèi)容的代表性要求教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要求充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)題目，要以“質(zhì)”為根本，不要陷入“量”的泥潭；關(guān)注高考方向，但不盲目照搬高考題。作為一名合格的語(yǔ)文老師應(yīng)正確看待訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的目的，細(xì)心設(shè)計(jì)，大膽取舍，不人云亦云，努力使訓(xùn)練內(nèi)容具有代表性。這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以提高教學(xué)效果，真正使課堂有實(shí)效性。

六、課堂總結(jié)的提升性

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樗幱诮虒W(xué)的末端，又常常被人們輕視。課堂總結(jié)更多的在公開(kāi)課、示范課、研討課上閃現(xiàn)一抹亮光，日常教學(xué)當(dāng)中課堂總結(jié)逐漸演變成了一堂課知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)或是作業(yè)布置，課堂總結(jié)變得可有可無(wú)。筆者認(rèn)為，課堂總結(jié)應(yīng)拋棄知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列的弊病，努力讓學(xué)生體味突破重難點(diǎn)的思維藝術(shù)，指出帶有規(guī)律性的東西，不求全面，照明一點(diǎn)就是收獲。通過(guò)教師的總結(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得自己有所收獲，品賞“收獲”的快樂(lè)，從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂成為學(xué)生能力提升的平臺(tái)。

篇10

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開(kāi)課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開(kāi)課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開(kāi)展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)