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關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

思想對個(gè)人的行為以及價(jià)值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對知識(shí)進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會(huì)實(shí)踐的開展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識(shí)的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)校無法對教師的教學(xué)活動(dòng)形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學(xué)生思想動(dòng)向的掌握，從而無法進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生對知識(shí)的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識(shí)。

（五）建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)主要是對教師的教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量進(jìn)行評估，從而對教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動(dòng)高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識(shí)力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實(shí)力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。

語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點(diǎn)句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會(huì)考查高中生對課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。

課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對語文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對整理過的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行擴(kuò)充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊(yùn)，還可以擴(kuò)充課外知識(shí)面，了解一些課外知識(shí)。2.適當(dāng)參加課外活動(dòng)。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進(jìn)行了很好的詮釋，方便高中生理解。

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關(guān)鍵詞： 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 必要性 開展策略

現(xiàn)代教育理論與基礎(chǔ)教育改革都積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體探索和小組合作學(xué)習(xí)的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新一輪課程改革有如強(qiáng)勁東風(fēng)，催動(dòng)研究性學(xué)習(xí)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國首次被提出，并在2002年實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，開展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語文能力，提高學(xué)生對語文知識(shí)的應(yīng)用和審美能力。高中語文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好出發(fā)，堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文生活經(jīng)驗(yàn)并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新時(shí)期，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，具有必然性和緊迫性。

一、我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中語文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語文教學(xué)長期處在以教師單向傳授書本知識(shí)為主的境地，語文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動(dòng)接受知識(shí)，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過近十年的教育改革，我國大部分教師都參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)自覺堅(jiān)持以“理論聯(lián)系實(shí)踐”和“以學(xué)生為主”的理念開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.高中語文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開始，我國教育界就在引進(jìn)國外教學(xué)理論和總結(jié)語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型教學(xué)模式，在提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中使語文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長期的接受性學(xué)習(xí)給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來負(fù)面影響。其次，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到全面提高，對終身學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教師成長，在研究性學(xué)習(xí)組織中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、時(shí)代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

三、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

1.樹立開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對話、活動(dòng)等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能開展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語文作為語言學(xué)科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到參與語文學(xué)科研究的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中有效提高學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對語文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對作品的認(rèn)識(shí)，并挖掘作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓(xùn)練鞏固知識(shí)；第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價(jià)，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。

4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于提高高中語文研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要充分挖掘語文教材的價(jià)值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《寶玉挨打》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“集中反映了賈府哪些矛盾”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；最后，通過研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)的研究，除了教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語文知識(shí)探究方法的傳授。

5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)

篇4

高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)

有效促進(jìn)功能部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

（二）資源不能滿足學(xué)生需求

有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時(shí)渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識(shí)點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。

（三）資源未能凸顯重點(diǎn)對于教學(xué)資源，部分教師重搜集

而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。

（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間

部分語文教師沒有將課外活動(dòng)資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能

（一）嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度

教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)信息

高中語文教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息，平時(shí)也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。

（三）專人整理，便于運(yùn)用

每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進(jìn)行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識(shí)的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識(shí)的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個(gè)人選取一個(gè)方向或一個(gè)類別、一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級(jí)組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級(jí)的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。

（四）發(fā)揮課外活動(dòng)促進(jìn)功能

提高學(xué)生綜合能力在高中語文教學(xué)中，語文教師要善于發(fā)揮課外活動(dòng)資源的作用。課外活動(dòng)資源是對課堂的有效補(bǔ)充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助課外活動(dòng)進(jìn)行互幫互助，從整體上促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文　活動(dòng)課　教學(xué)改革

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”新修訂的語文教學(xué)大綱中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”。這些都體現(xiàn)出了對高中語文活動(dòng)課程的重視。高中語文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

1.高中語文活動(dòng)課課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中語文活動(dòng)課主要是為了幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系和整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；幫助學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。具體課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所不同。例如：以演講與辯論為主題開展活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要是通過演講辯論，提高思想認(rèn)識(shí)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀摩事物的敏銳性和思考問題的深刻性；探討若干個(gè)典型演講、辯論案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。掌握演講、辯論方法；通過觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受演講、辯論的機(jī)智與藝術(shù)，分析演辯者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀摩聽眾反應(yīng)，了解演講者、辯論者的表述效果；通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣；通過活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人潛質(zhì)，弘揚(yáng)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是高中語文活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，只有有了明確的目標(biāo)，課程才有可能向著既定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教育效果。

2.高中語文活動(dòng)課的實(shí)施

學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。一般從以下四個(gè)階段實(shí)施：(以每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”這一活動(dòng)為例)

2.1　準(zhǔn)備階段

2.1.1　選擇確定活動(dòng)主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)―個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。

2.1.2　制訂活動(dòng)方案，包括以下五個(gè)方面：(1)活動(dòng)的主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。(2)活動(dòng)的內(nèi)容：描繪出一幅簡明的圖畫(或圖形，符號(hào)等)，將自己的理想追求、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)容濃縮在“標(biāo)志”之中，最大限度地展示自己，并用簡潔的文字對“標(biāo)志”的內(nèi)涵進(jìn)行說明和評述。(3)活動(dòng)的具體目的和任務(wù)：通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力；通過課前收集各種圖標(biāo)，如大型活動(dòng)會(huì)議的會(huì)徽，名牌產(chǎn)品、知名企業(yè)的形象標(biāo)志等，增加學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過對圖標(biāo)內(nèi)涵的分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力；通過自我形象的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；通過設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的想象力；通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；通過文字的表述培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。(4)活動(dòng)的對象、情境、時(shí)間和空間：活動(dòng)的主要參與者是所有的學(xué)生和授課教師；利用活動(dòng)課時(shí)間，主要在課上進(jìn)行設(shè)計(jì)(可利用課下收集資料，進(jìn)行整理)。(5)活動(dòng)的具體過程：確定主題―制訂方案一收集、整理資料―進(jìn)行設(shè)計(jì)一學(xué)生總結(jié)一教師評價(jià)。

2.2　進(jìn)入問題情境階段

本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境明確研究任務(wù)。一般可以講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研究型學(xué)習(xí)小組，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參加研究活動(dòng)；要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)思路。以以上活動(dòng)為例，教師將自己設(shè)計(jì)的形象圖標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖案、題目、文字說明猜測圖標(biāo)代表著誰。之后，教師講解圖標(biāo)中所表達(dá)的個(gè)人內(nèi)心豐富的情感。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，也對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予了形象的引導(dǎo)，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)上去。

2.3　實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題過程。通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開放情況中主動(dòng)搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我等。

2.4　總結(jié)、表達(dá)和交流階段

學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正確的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。在這一階段。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)要多種多樣，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外。還可以通過開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后還應(yīng)分別以書面和口頭報(bào)告的方式表達(dá)。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究型學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，也要敢于和善于申辯。以上面活動(dòng)為例：以小組為單位互相交流，再推選出代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，創(chuàng)作者要向大家講解自己的創(chuàng)作思路和標(biāo)志的含義。

3.高中語文活動(dòng)課的評價(jià)

教師對活動(dòng)的評價(jià)是不能缺少的。在學(xué)生進(jìn)行了相互交流和總結(jié)以后，教師要對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)包括對活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)目的的講解、對優(yōu)秀學(xué)生作品的展示和講解、對整個(gè)活動(dòng)的評價(jià)。當(dāng)然教師的總結(jié)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解比較成功的作品的基礎(chǔ)上，主要是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。所以教師的總結(jié)應(yīng)盡量以肯定的語氣來進(jìn)行，如：“這次活動(dòng)是非常成功的，同學(xué)們都很努力地收集和整理資料，并通過自己的想象設(shè)計(jì)出了適合自己的形象。以后我們會(huì)更多的開展類似的活動(dòng)，希望大家以后更加的努力，比現(xiàn)在做得更好?！弊詈蠼處熯€要指出這次活動(dòng)的不足，并對以后的活動(dòng)提出建議。

我們要積極地把豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引人語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文課貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，充滿活力與趣味。讓學(xué)生能夠真正樂意去學(xué)習(xí)語文，讓“大語文”不再是學(xué)生頭疼的話題，讓我們的語文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠更好地貼近素質(zhì)教育。當(dāng)然語文活動(dòng)課可能會(huì)受到諸如高考獨(dú)木橋、資金場地等因素的影響；但更關(guān)鍵的還在于教師，只要教師有堅(jiān)決徹底的課改思想，有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，有無私愛生的奉獻(xiàn)精神，語文活動(dòng)課就一定能進(jìn)行下去，發(fā)揮其作用，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方方，高中語文實(shí)踐活動(dòng)課的探索[J]，《職業(yè)與教育》，2008(2)，76.

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

G633.3

雖然閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是，在教學(xué)過程中，很多高中語文教師過度重視閱讀技巧的傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為高中語文教師的教學(xué)的任務(wù)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傾向于應(yīng)試化教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，提高知識(shí)水平的重要途徑，而閱讀能力的高低也影響到學(xué)生審美能力、寫作能力的發(fā)展，所以，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效方式。然而，在實(shí)踐中，學(xué)生面臨著高考的壓力，而為了提高學(xué)生的考試成績，高中語文教師只能按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性【1】。另外，由于高考的影響，在閱讀教學(xué)中，很多高中語文教師側(cè)重于講解文章中的重難點(diǎn)字詞、句式，并且通過灌輸式的方式。分析文章段落大意、中心思想，沒有適當(dāng)讓學(xué)生自主閱讀、分析文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

2.不重視學(xué)生的主體地位

讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的必要途徑，但是，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多高中語文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的作用，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率較低【2】。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多高中語文教師直接講解文章的主旨思想、寫作結(jié)構(gòu)和段落大意，并且過多講解得分技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和分析能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低。

3.閱讀范圍狹窄

由于高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，在教學(xué)過程中，很多高中語文教師主要依靠教材，講解閱讀方法和閱讀技巧，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄，閱讀興趣不高。另外，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在完成作業(yè)任務(wù)上，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍狹窄、語文知識(shí)積累不足。

4.過于依賴于多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一種潮流，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師過度依賴于多媒體技術(shù)，沒有根據(jù)具體的教學(xué)需求，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。在閱讀教學(xué)中，很多高中語文教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，沒有讓學(xué)生充分理解和掌握文章的深層次內(nèi)涵，忽視了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較低。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

1.合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的講解，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性，而且會(huì)制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以，在新課改的形勢下，高中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育理念，合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【3】。高中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生自主閱讀、分析課文內(nèi)涵，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，在日常教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)語文教學(xué)的需求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇閱讀材料，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語文知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文水平。

2.重視學(xué)生的課堂參與程度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多高中語文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，習(xí)慣于采用灌輸式的模式，講解重難點(diǎn)字詞、語句，分析段落大意、主旨思想，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較低，所以，在新時(shí)期，高中語文教師需要認(rèn)清師生之間的關(guān)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力創(chuàng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率【4】。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，高中語文教師可以運(yùn)用提問的發(fā)生，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，翻譯段落，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，積極營建良好的課堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，高中語文教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂環(huán)境中，閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)、品味文章的內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的不同，會(huì)給學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響，所以，在日常教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，詳細(xì)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能力【5】。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河―我的保姆》時(shí)，高中語文教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集、整理一下艾青的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀一下艾青的其他詩歌，以加深學(xué)生對作者的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，合理引入多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀效率，所以，在實(shí)踐過程中，高中語文技術(shù)可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，營造良好的閱讀環(huán)境，以集中學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，高中語文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀了解月光下荷塘的優(yōu)美景象，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想感情，以深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中語文教學(xué)的需求，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)展形勢，合理制定閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面積，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)點(diǎn)，拓展其視野，這對于提高他們的寫作能力與語言表達(dá)能力均有一定的輔助作用。為此，高中語文教師應(yīng)努力做好課堂閱讀教學(xué)工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，忽視學(xué)生的自主閱讀感悟。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)與提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵途徑，但是也受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師為節(jié)省課堂時(shí)間，直接將自身的閱讀體驗(yàn)告知學(xué)生，導(dǎo)致他們受到教師的影響，自主閱讀體驗(yàn)被限制。其次，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。使學(xué)生與作者能夠順利對話和溝通是高中語文閱讀教學(xué)的最高境界，但是這樣的教學(xué)境界往往難以實(shí)現(xiàn)。由于教學(xué)流程不規(guī)范，學(xué)生的思維受到限制；有的教師則對課堂閱讀教學(xué)干涉過多，忽視學(xué)生固有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。再次，教學(xué)內(nèi)容單一，難以拓展學(xué)生的閱讀視野。當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，不少高中語文教師雖然不再使用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式。但是對于閱讀教學(xué)來說，閱讀材料僅僅局限于教師的篩選，學(xué)生的主動(dòng)性難以激發(fā)，無法根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行自由閱讀。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)的合理方法

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立閱讀目標(biāo)

在高中語文課程教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)具有一定的綜合性與涵蓋性，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是高中語文課堂閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，他們的發(fā)展則是回歸點(diǎn)。因此，高中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)依據(jù)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的課文提前閱讀和預(yù)習(xí)，幫助他們確立閱讀目標(biāo)，為提升課堂教學(xué)的有效性做好準(zhǔn)備工作。比如，高中語文教材的每篇課文與每個(gè)單元，在閱讀教學(xué)之前，教師都應(yīng)事先熟悉和理解內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在閱讀課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，促使語文課堂閱讀教學(xué)方向明確。另外，教師應(yīng)明確語文課堂閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，減少教學(xué)活動(dòng)的隨意性與盲目性。

2.有效整合資源，創(chuàng)設(shè)閱讀意境

在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要想真正提高教學(xué)效率，應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)閱讀意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，并引領(lǐng)他們自主探索，篩選有效信息。教師可組織學(xué)生自主搜集、分析、整理與提煉語文知識(shí)和信息，然后與他們一起相互切磋，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，并從宏觀上把握語文課程，創(chuàng)造性地使用語文教材，創(chuàng)設(shè)出有特色的教學(xué)計(jì)劃或序列，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)特定的課堂閱讀意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的理、境、情、形相互融合，渲染氛圍，陶冶情操，引發(fā)學(xué)生情緒與心理上的共鳴，使其悅乎心、動(dòng)乎情。另外，教師應(yīng)注重在語文閱讀教學(xué)中，課堂語言應(yīng)形象生動(dòng)，帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓閱讀教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近。

3.運(yùn)用課堂資源，提高學(xué)生興趣

高中語文教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂閱讀教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與興趣，這是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)制訂一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，了解和掌握學(xué)生在閱讀課堂上的各種表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好習(xí)慣與閱讀方法等，引導(dǎo)他們在主動(dòng)思考中探究知識(shí)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀理解能力，提升其思維水平。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課堂上積極發(fā)言，提出問題，并引導(dǎo)他們一起解決，或者由其他同學(xué)完善、補(bǔ)充或反駁，教師進(jìn)行歸納和評價(jià)，促使師生在語文閱讀課堂上相互交流認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率得以充分提升與發(fā)展，真正將課堂交給學(xué)生。另外，教師可針對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，為他們推薦一些優(yōu)秀的雜志、報(bào)紙，以及古今中外的經(jīng)典名著與文學(xué)作品。

總之，在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值與重要性，全面發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢和作用。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮芹.高中語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

篇8

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的實(shí)際狀況

1.師生普遍對語文課程重視度不高

首先，處于高中階段的語文課程，相比其他科目，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，難度跨度著實(shí)不大，所以日常學(xué)習(xí)期間，學(xué)生都倍感輕松。在此期間，為了大幅度提升其他科目的成績，學(xué)生自然地投入更多時(shí)間精力在其他課程的復(fù)習(xí)上。長此以往，高中語文課程就會(huì)越來越得不到應(yīng)有的重視。

其次，地方高中知識(shí)競賽活動(dòng)頻繁舉辦，但是涉及語文文學(xué)內(nèi)容卻是屈指可數(shù)，無法保證和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)處在相同層次之上?；诖?，班級(jí)中出類拔萃的學(xué)生都選擇集中性地進(jìn)行其他類型知識(shí)競賽活動(dòng)準(zhǔn)備，文科班級(jí)由此變得異常冷清，同步狀況下更削減了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性。

2.語文教學(xué)過程中難以充分發(fā)揮對學(xué)生的吸引力

不管是高中階段的語文教材，亦或是國內(nèi)知名的文學(xué)著作，都無法像其余新奇事物一般充分吸納學(xué)生的注意力。透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生癡迷于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，無法保證學(xué)生集中地接受文學(xué)教育洗禮，由此證明，網(wǎng)絡(luò)新興媒體技術(shù)的確對高中語文，尤其是文學(xué)教育工作帶來深刻的沖擊，難以確保文學(xué)教育完全滲透到語文教學(xué)之中。除此之外，在高考期限日漸逼近的過程中，許多高中生身心壓力倍增，不能保證平心靜氣地品讀一類完整篇章，而是使出渾身解數(shù)來應(yīng)對高考，至此文學(xué)教育體驗(yàn)就長期處于晦暗的境遇之中。

二、在高中語文教學(xué)中做好文學(xué)教育滲透的措施

文學(xué)工作本身存在一定的系統(tǒng)和長期性。作為高中語文教師，想要保證在日常教學(xué)活動(dòng)中更加高效率地滲透和融入文學(xué)教育，進(jìn)一步彰顯出文學(xué)教育獨(dú)特的價(jià)值地位，就必須積極地做好各方面的工作。

1.快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)理念

需知語文課程本身貼合生活實(shí)際，有助于更好地促進(jìn)人們之間的交流，因此，教師在組織高中語文教學(xué)活動(dòng)期間，需要依照其實(shí)際發(fā)展特征，對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容深入的認(rèn)知解析。唯有在科學(xué)合理的教育理念指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)過程中才能更加自然和高效率地貫穿文學(xué)教育。具體方式就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將學(xué)生身心特征考慮進(jìn)去，令他們深刻領(lǐng)悟到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義之后，再持續(xù)熟練掌握課本內(nèi)容，保證后續(xù)文學(xué)情境創(chuàng)造的鮮活性和貼合實(shí)際性，最終引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟作者的中心思想和文學(xué)作品本身無窮的魅力。

2.提升教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

教師作為高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和參與主體，須保證在細(xì)致化解析課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步為后續(xù)各類文學(xué)素材累積、語文學(xué)習(xí)興趣提升等提供保障。如教師可以考慮為學(xué)生推薦《中國小說作品選》等書籍，令學(xué)生在自主閱讀過程中領(lǐng)悟當(dāng)中各式各樣的文體和內(nèi)容。想要達(dá)成這類目標(biāo)，就要求教師擁有足夠完善的知識(shí)面和文學(xué)素養(yǎng)，唯其如此，才能令整個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)更加順利地展開。

再就是要去教師努力做好課堂導(dǎo)入工作，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。需知課堂導(dǎo)入水平高低，將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，一旦說導(dǎo)入時(shí)機(jī)出現(xiàn)誤差，就會(huì)瞬間轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，難以保證他們深入性領(lǐng)悟文章主旨，最終降低整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)效。如在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過程中，教師可以考慮借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻資料，令學(xué)生在集中觀察的同時(shí)，感受到祖國河山的壯麗和作者寄情山水的趣味性，隨后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，保證學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主旨。這類教學(xué)模式不單單迎合新課改規(guī)范要求，同事更有助于大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

篇9

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 》 認(rèn)為， 高中階段的語文教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)前的高中語文教學(xué)除了落實(shí)在應(yīng)試上的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)外， 語言表達(dá)和非考試類寫作方面的訓(xùn)練少之又少， 學(xué)生在自我表達(dá)和寫作儲(chǔ)備方面困擾頗多。

二、 PPT、 視頻與QQ群在 “時(shí)事點(diǎn)評” 活動(dòng)中的綜合應(yīng)用

針對語文教學(xué)的特點(diǎn)， 筆者結(jié)合演講與寫作的要求， 通過 “時(shí)事點(diǎn)評” 活動(dòng)， 全面鍛煉、 培養(yǎng)和提升學(xué)生聽、 說、 讀、 寫的能力。具體地說， 首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手， 探尋每周新聞熱點(diǎn)， 剖析周圍的生活現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察和感受生活的習(xí)慣， 在為平時(shí)的寫作積累素材的同時(shí)， 培養(yǎng)審美和探究能力。其次， 經(jīng)過兩人或多人合作， 完成對新聞素材的搜集與梳理， 設(shè)計(jì)制作輔助材料， 面向全班進(jìn)行現(xiàn)場新聞解讀， 通過現(xiàn)場互動(dòng)， 引發(fā)學(xué)生的理解和分析， 進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和論說水平， 將對事物的思辨引向深入。再次， 學(xué)生通過課堂上傾聽并理解講評內(nèi)容， 課后閱讀、 分析共享文件素材， 然后在QQ群或微信群分組會(huì)議中自由討論， 補(bǔ)充和延續(xù)對相關(guān)話題的反思和質(zhì)疑， 確保討論的觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)與客觀， 促進(jìn)良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。最后， 學(xué)生獨(dú)立完成自己的點(diǎn)評文章， 老師批閱后選摘出優(yōu)秀作品或段落做全班交流， 幫助學(xué)生在提升語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上豐富寫作手法， 為高中三年的寫作積累鮮活、 新穎、 獨(dú)立的素材。

其中， 現(xiàn)場解讀和評論環(huán)節(jié)， 主講同學(xué)通過展示自制的PPT和視頻， 為現(xiàn)場表達(dá)助力。PPT的使用， 既豐富了表達(dá)的手段， 也對自己講評的內(nèi)容進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)式的歸納和說明， 保證了講評的邏輯性和嚴(yán)密性， 突出了教學(xué)的總結(jié)功能， 強(qiáng)化了高中語文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)； 視頻的介入， 使解說不再是單一的語言表達(dá)， 有了影像和圖片的補(bǔ)充和感染， 往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨思維。另一方面， 全班互動(dòng)討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通， 既打破了面對面表述的拘謹(jǐn)， 較之課堂討論更加自由、 深刻， 又可以隨時(shí)反饋學(xué)生們在一定時(shí)間內(nèi)零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受， 為每個(gè)學(xué)生形成自己的寫作觀點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)， 對高中語文教學(xué)的積累與信息篩選乃至評價(jià)都起到了有力的強(qiáng)調(diào)作用， 對高中語文小組合作的學(xué)習(xí)模式的機(jī)制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現(xiàn)場全程錄像、 課件與視頻等資料， 都會(huì)在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享， 為學(xué)生深層次的反思、 反復(fù)交流和文章的寫作提供足夠的素材。

三、 “時(shí)事點(diǎn)評” 活動(dòng)的反思與活動(dòng)拓展

活動(dòng)不僅是教學(xué)的深入， 更是語文學(xué)習(xí)的延伸， 學(xué)生除了在聽、 說、 讀、 寫等方面得到了鍛煉之外， 對言之有物的寫作理念有了更深的理解和更多的實(shí)踐。另外， “時(shí)事點(diǎn)評” 活動(dòng)還在對社會(huì)現(xiàn)象與不同事物的評價(jià)方面對學(xué)生的價(jià)值判斷和評論思維等做出了正面、健康、 積極的導(dǎo)向， 在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中語文課程人文性的正能量滲透。

活動(dòng)內(nèi)容雖然環(huán)節(jié)較多， 但大多是在課余時(shí)間由學(xué)生自己組織， 合作完成， 教師參與的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在討論時(shí)必要的點(diǎn)撥， 材料整理時(shí)最后的把關(guān)， 以及文章的批改和選摘。

“時(shí)事點(diǎn)評” 活動(dòng)中PPT和視頻的使用， 促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的豐富性， 手段上的創(chuàng)新， 加上圖、 文、 聲并茂，使這種特殊的表達(dá)方式更容易為學(xué)生接受并掌握。另外， 提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計(jì)和標(biāo)示方式也使學(xué)生在不同方式的語言表達(dá)中更加注重邏輯性和嚴(yán)密性， 對高中語文教學(xué)的總結(jié)與歸納的功能性也是一種強(qiáng)化。

在 “時(shí)事點(diǎn)評” 的開展過程中， 學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象， 從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)， 這本身就是審美和探究能力的培養(yǎng)。

此外， 學(xué)生線上與線下的交流、 互動(dòng)， 基本上打破了時(shí)空的界限， 在不影響正常學(xué)習(xí)生活的前提下， 師生間、學(xué)生之間可以毫無障礙的進(jìn)行 “點(diǎn)評” 的主題溝通， 在QQ群視頻或文字會(huì)議中可以變換主持人和主持形式，這對高中語文課堂教學(xué)是另一種形式的創(chuàng)新， 對學(xué)生自信心的建立和主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)都是有效的引導(dǎo)和促進(jìn)。從第二輪活動(dòng)開始， QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式， 有效控制了討論內(nèi)容， 同時(shí)， 每個(gè)討論組都安排記錄員， 在特定時(shí)間里將組內(nèi)的討論思路和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納， 及時(shí)匯總分享； 學(xué)生零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受被及時(shí)有效地集中， 為高中語文學(xué)習(xí)的積累、 信息篩選、 相互評價(jià)與自我評價(jià)創(chuàng)造了有利的條件。

“時(shí)事點(diǎn)評” 還可在攝像、 拍照、 資源上傳、 文字稿整理、 網(wǎng)絡(luò)討論主持等方面讓學(xué)生更多地嘗試和參與。活動(dòng)的評價(jià)方面， 除了教師的常規(guī)考核外， 班內(nèi)的小組評價(jià)也可適當(dāng)加減分。寫作上可打破議論文或雜文的界限， 引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式進(jìn)行寫作， 以充實(shí)和拓展高中寫作教學(xué)。

篇10

高中語文 創(chuàng)新思維 訓(xùn)練

高中語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，而如何在高中語文教學(xué)中開展學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是目前高中語文教學(xué)中亟待探索的問題。創(chuàng)新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據(jù)儲(chǔ)存的信息，觸發(fā)聯(lián)想，敏捷思辨，科學(xué)推斷，得出獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論。在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)能力型、開拓型和創(chuàng)新型的人才。下面筆者就來結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育

創(chuàng)新思維訓(xùn)練是“創(chuàng)新教育”的主體內(nèi)容，創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育以積累知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生的思維活動(dòng)局限在已有的知識(shí)范圍內(nèi)，學(xué)生只具有相應(yīng)的模仿能力和解決同類問題的能力。而創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)深造和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它不僅教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的本領(lǐng)，而且授給學(xué)生創(chuàng)新的方法，使其思維空間超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，研究、探索和開發(fā)新的知識(shí)，具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在和有效途徑。

二、搞好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生積極參與教學(xué)、進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造的助推器。學(xué)生只有對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能主動(dòng)思考，積極思維，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。我們要搞好課堂教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

1.以問題激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題是學(xué)生智力的窗口，思維的開端，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極參與的主觀意愿。因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)一系列富有趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的問題，以此來引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題與解決問題，使學(xué)生擺脫固定的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，利于將抽象的知識(shí)形象地表現(xiàn)出來，能夠用圖片、文字、圖像、音頻與視頻將文字所蘊(yùn)含的信息表現(xiàn)出來，利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與記憶。為學(xué)生提供大量直觀的感性材料，利于學(xué)生多角度、全方位地來看待問題，使學(xué)生對感性材料進(jìn)行加工與整理，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對文本產(chǎn)生多元化的體驗(yàn)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良好契機(jī)。

三、注重實(shí)踐，發(fā)揮高中語文運(yùn)用功能

高中語文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)必須結(jié)合生活：

1.處處皆語文。生活中與人交談需要用語言來交流，通信、便條、總結(jié)匯報(bào)、請示報(bào)告、說明介紹、祝?？?、對聯(lián)等需要用文字來表達(dá)。教師應(yīng)主動(dòng)將知識(shí)向生活貼近，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，并樂于表現(xiàn)生活，將高中語文帶入生活中，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)自己的情感思想，用流暢的文字抒發(fā)自己的感想。在生活中學(xué)語文、用語文，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.多方參與，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化

（1）創(chuàng)作型。有寫周記、學(xué)習(xí)反思、小作文片段訓(xùn)練、主題詩歌創(chuàng)作、大作文、練字比賽、出黑板報(bào)等活動(dòng)布置都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）表現(xiàn)型。學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此，教師應(yīng)更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自己，在比較中強(qiáng)化語文的特長才能，在表現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如針對每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的方式不同，我設(shè)計(jì)詩歌單元的課本朗誦表演實(shí)踐活動(dòng)；選取教材中可以表演的場景片段進(jìn)行情境表演；設(shè)計(jì)活動(dòng)課讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)小品、詩朗誦、配畫、集體朗誦、個(gè)人演講、唱歌；設(shè)計(jì)座談會(huì)進(jìn)行主題話語的討論和交流。總之，用多種思路多種形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、表現(xiàn)形式來通過高中語文這一載體達(dá)到素質(zhì)和能力的提升，進(jìn)而，我將整個(gè)節(jié)目組合起來，穿插整個(gè)高中語文系統(tǒng)的教學(xué)，讓高中語文活起來火起來。

（3）交往型。這也是體現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式。學(xué)會(huì)交往必須具有語言文字表達(dá)能力，如上面提到的生活當(dāng)中的語文實(shí)踐。