導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史重難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（樺川縣第三中學(xué)，黑龍江 樺川 154300）

每一個從事教學(xué)工作的教師，都要面對一個不可回避的問題是：如何有效及時的突破教學(xué)難點，打破制約學(xué)生學(xué)習的瓶頸，排除學(xué)生學(xué)習上的障礙。如果突破難點問題處理的不得當，就會影響后續(xù)學(xué)習，甚至給學(xué)生心理帶來打擊，學(xué)生會產(chǎn)生自我懷疑心理，懷疑自己的能力，對學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，漸漸失去對本學(xué)科的興趣，甚至是放棄學(xué)習本學(xué)科，最終的不良影響是無法預(yù)測的。

難點的產(chǎn)生有多方面的原因，有的是因為知識抽象缺乏感性認識造成的；有的是由于基礎(chǔ)知識薄弱造成的；有的是由于問題錯綜復(fù)雜造成的等等。在眾多原因中，知識抽象、缺乏生活經(jīng)驗及感性認識是較為常見的。

物理學(xué)科是一門重要的自然科學(xué)，在生活、生產(chǎn)、科技等方面都發(fā)揮著重要的作用，一個不爭的事實是，物理學(xué)科當中有很多抽象的知識，而多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗及感性認識，因而在教學(xué)中造成一些難點出現(xiàn)。本文就此種情況產(chǎn)生的難點突破問題，談一下見解和突破方法。

1　結(jié)合學(xué)生的身邊實際，用生動的實例講解抽象的知識

物理源于生活，在生活中無處不在。但對學(xué)生來說，由于他們的認知能力、學(xué)習習慣，思維方式等多方面的限制，往往很難發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識和物理現(xiàn)象。這就要求作為主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的教師，要在平時備課、講課時要勤于觀察、勤于思考，率先用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍的事物，深入挖掘與抽象知識相關(guān)的生活實例，并加以精巧的設(shè)計和加工，以形象、直觀、有趣的教學(xué)來突破難點。

在進行“比熱容”教學(xué)時采用了如下的設(shè)計，已達到突破難點的目的。

引入新課時教師設(shè)疑：把相同溫度的一壺水和半壺水燒開，那個需要的時間長？加熱相同的時間，哪壺水溫度高？把同一壺水加熱到50攝氏度和100攝氏度哪次需要的時間長？教師通過身邊的現(xiàn)象引入，使學(xué)生清楚相同質(zhì)量的同種物質(zhì)升高相同的溫度時，吸收的熱量不同；吸收相同的熱量時，不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高的溫度不同。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：同樣的光照情況下，沙子和水，溫度是否會相同呢？這樣層層遞進，從身邊的現(xiàn)象走進物理知識，使學(xué)生進一步清楚比熱容這一物理量的含義，很好的降低了難度，使知識有血有肉，學(xué)生很好的掌握和理解了比熱容這一較抽象的概念。

2　拓寬實驗、創(chuàng)設(shè)情境，化疑惑為現(xiàn)實突破難點

物理學(xué)中有些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中幾乎無法感知和觀察到的，這樣知識的掌握和理解更多的時候依靠教師的講解，學(xué)生的想象和機械記憶來完成的，這就對學(xué)生深入理解知識造成一定的難度，在他們的心中總是存在一些疑惑與不解。

如在《牛頓第一定律》這節(jié)課中的想想議議問題中?！驹诘孛嫔系娜?，豎直向上跳起，為什么會落回原處’，司空見慣的現(xiàn)象，落實到答案上也不難，但學(xué)生總會有一種疑惑和不解之感，由此而衍生出來的類似問題的難度更大，學(xué)生更是無法理解，只能機械記憶答案。為突破這一難點，設(shè)計了如下實驗。

利用課間將學(xué)生組織到操場一側(cè)的甬路上，另一側(cè)我的兩個同事同騎一輛摩托車，后排的同事手里拿著一個系有紅布條沙包，當車的運動狀態(tài)保持勻速直線狀態(tài)后，后座的的同事豎直向上拋出了沙包，并能穩(wěn)穩(wěn)的接住。學(xué)生一片沸騰，此實驗進行了三次。沙包清晰的運動軌跡使疑惑變成了現(xiàn)實，勝過教師無數(shù)遍的講解。剩下類似的問題迎刃而解。

一個小實驗解決了大疑惑，突破了一個看似簡單的難點。更讓學(xué)生明白了一個道理，物理知識來源于生活，物理實驗可以走出課堂，走出實驗室。

3　走出教室，擴寬活動空間，愉悅學(xué)生，突破難點

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，重視實驗教學(xué)、設(shè)計好實驗教學(xué)、進行好實驗教學(xué)是有效突破難點的不可或缺的重要方法，但平時的實驗教學(xué)大多是教師演示，即便是學(xué)生分組實驗，由于受時空的限制，學(xué)生很難活動得非常充分。為了彌補這一缺陷，在一定的時機適當?shù)慕M織室外活動課，就顯得非常有必要了。

活動課的組織要求教師課前必須進行精心的準備。包括安全、活動場地、活動設(shè)計、物品準備、課前動員、評價標準、責任分工等等。

電路的連接與分析是電學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，也是學(xué)生剛開始學(xué)習電學(xué)知識的難點，學(xué)生不會連接電路，不會分析電路，將嚴重影響后續(xù)的學(xué)習。為掃清學(xué)習上的障礙，突破這一難點，教師在分組實驗的基礎(chǔ)上組織了一次室外電路圖連接活動課。

首先，將學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則分成4個小組，每組指定組長，成員11—12人。

再次，準備了畫有開關(guān)、小燈泡、電源、代表電流方向的箭頭符號的4套大型卡片，另有足夠的代表導(dǎo)線的繩子，一些空白的卡片。

其次，在活動前做好動員。講清安全要求、活動目的、活動過程及評價要求等。

在操場上，活動按照計劃開展，首先按照教師預(yù)設(shè)的電路圖及要求學(xué)生分組分角色連接電路；之后是按本小組設(shè)計的電路連接；最后是按小組間設(shè)計互考的電路圖及要求進行連接。每個階段都要有小結(jié)、有評價，及時公布分數(shù)，以起到激勵作用。

這次活動由于在操場上進行，活動得空間很大，學(xué)生非常放松，參與度極高，積極性很大，學(xué)生扮演不同的角色，親身體驗。因此對電路的組成，原件的作用，串并聯(lián)電路的特點和連接方式，電流方向等等都有了較深刻的理解。即對舊知識是一次極好的鞏固和深化，更為后續(xù)電學(xué)相關(guān)部分的學(xué)習做了良好的鋪墊。更加可喜的是學(xué)生們開始自己制作相應(yīng)的卡片，時常在課余進行游戲，不知不覺間電路連接的難點問題得到了較好的突破。

4　培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，時刻從身邊的事物中去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，積累經(jīng)驗

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使得基礎(chǔ)物理學(xué)知識及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來越遠，加之學(xué)生的課余時間較少，學(xué)業(yè)負擔較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機會更少。這就要求教師要更加有效，有目的的引導(dǎo)和組織學(xué)生，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去提問。

布置實踐性作業(yè)能極好的達到目的。學(xué)生的雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會的很好時機。在這個時機，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況來有目的布置實踐性作業(yè)，效果好。

如：走進廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程；走進工廠，觀察機械；走進汽修廠，認識內(nèi)燃機；到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等活動。讓學(xué)生通過觀察，詢問，查閱資料，找出其中包含的物理知識。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學(xué)習可以解決的。要大力表揚有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚時時有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。

這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生積累了經(jīng)驗，開拓了視野，又為突破難點打下了一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

篇2

一、當前處理交通事故中存在的問題

（一）對事故處理工作重視不夠。隨著事故處理改革的進程加快，特別是事故實行陽光處理后，各級領(lǐng)導(dǎo)把重心轉(zhuǎn)移到重預(yù)防、重秩序中，往往片面地認為只有事故預(yù)防工作才能體現(xiàn)交管工作的政績，從而對具體事故處理工作重視不足，對事故處理民警關(guān)心不夠。如一般強調(diào)事故處理以勤務(wù)中隊為主，沒有根據(jù)形勢發(fā)展調(diào)整勤務(wù)機制，導(dǎo)致事故民警疲于應(yīng)付，剛坐下，又出警，大量警力浪費在路上，使事故民警沒有精力分析事故成因提出相應(yīng)對策。由于事故民警始終處于精神緊張狀態(tài)，且工作很難出大成績，面對又是繁瑣的群眾工作，導(dǎo)致事故民警不安心現(xiàn)狀，不想去干事故處理。

（二）《中華人民共和國道路交通安全法》頒布實施后，事故處理程序規(guī)范，手續(xù)多，要求高，導(dǎo)致交通事故處理難度增大。

1、救助基金未建立，搶救費用難保障。交通事故發(fā)生后，經(jīng)常有人員傷亡，搶救傷員是刻不容緩的頭等大事。但往往有肇事人無法預(yù)付或者拒絕預(yù)付搶救費用，醫(yī)療機構(gòu)在搶救傷員的同時也在催促支付搶救費用。根據(jù)《道路交通安全法》第十七條之規(guī)定，國家實行機動車第三者責任強制保險制度，設(shè)立道路交通事故社會救助基金。具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。但至今仍未有相關(guān)規(guī)定出臺，直接影響交通事故傷者搶救費的預(yù)付；同時，根據(jù)新規(guī)定事故處理部門既不能指定一方預(yù)付搶救治療費，又不能因拒絕預(yù)付而扣留事故車輛，交通事故傷亡人員的經(jīng)濟利益無法從法律制度上得到有效落實，從而使公安交警部門處理交通事故處于被動的局面，交警常常遭到不能理解的受害者親朋好友的指責、投訴、謾罵、圍攻、甚至毆打，此類事件媒體已曝光多起，嚴重影響交警形象。

2、對肇事車輛的財產(chǎn)保全難。《安全法》在交通事故處理方面明確規(guī)定了交警部門在處理事故中因收集證據(jù)的需要可以扣留肇事車輛，規(guī)定了二十日的檢驗、鑒定時間，在對車輛檢驗、鑒定完畢后五日內(nèi)通知當事人領(lǐng)取車輛。事故處理民警在處理傷人交通事故時對扣留車輛和駕駛證，只能依法辦理，沒有任何變通的可能性，一改過去交警部門什么時候不處理完事故什么時候不放車的規(guī)定。事故車輛提走后，傷者的搶救治療費用更是無法保障，民警在放車前通知受害者家屬及時向法院提出訴前保全，而法院往往要傷者家屬支付至少上萬元的訴前保全費用，而事實上這些弱勢群體本身就無力支付搶救費，哪有能力支付訴前保全費，導(dǎo)致了交警部門在處理這些事故中非常被動，放也不是不放也不是，不放車違法，放車后受害家屬要找你麻煩，指責你投訴你，進一步增加了事故處理的難度。

3、強制措施少，事故辦案阻力加大。外地籍駕駛?cè)税l(fā)生交通肇事后，一般的強制措施如監(jiān)視居住、取保候?qū)従y以達到理想的效果。而刑事拘留是對外地籍交通肇事罪嫌疑人最有效的強制措施，但在具體實施上卻遇到很多困難。當外地籍駕駛?cè)嗽谖业亟煌ㄕ厥潞?，雖能明確其應(yīng)負主責以上，但因受害人正在醫(yī)院實施搶救，就很難對肇事人實行強制措施。如果受害人在醫(yī)院搶救幾天后死亡，肇事人就得在公安機關(guān)“呆”上幾天，這幾天因性質(zhì)尚不確定，就不能采取強制措施，又不能對他放任不管，如讓其走失，一旦性質(zhì)明確，受害方向公安機關(guān)要人，公安機關(guān)無法交待；但呆在公安機關(guān)，又沒有法律依據(jù)，如憑重大嫌疑先行刑拘，一旦不夠罪，既影響基層的批捕率，又要造成國家賠償，無奈之下，實踐中只得委派警員不分晝夜對其“調(diào)查訪問”，其實是變相的監(jiān)視居住，待受害人傷害程度明確后再確定處理意見，這期間使辦案人員隨時有成為被告的危險。

4、鑒定、檢驗機構(gòu)缺乏?，F(xiàn)行法規(guī)及規(guī)定對公安機關(guān)的檢驗、鑒定做出了嚴格規(guī)范，必須指派或委托具備檢驗、鑒定資質(zhì)和技術(shù)條件的機構(gòu)及具有技術(shù)職稱的專業(yè)人員在勘查現(xiàn)場之日起五日內(nèi)完成檢驗、鑒定任務(wù)。目前，事故處理工作中遇到社會上缺乏有技術(shù)職稱的專業(yè)人員及具備檢驗、鑒定資質(zhì)和技術(shù)條件的鑒定機構(gòu)，給我們的交通事故處理工作帶來極大的不便。

（三）事故損害賠償調(diào)解難度大。在實際工作中，由于交通事故處理有關(guān)法律法規(guī)宣傳力度不足，導(dǎo)致普通群眾基本上不了解交通事故處理的有關(guān)規(guī)定，對交通事故處理僅僅憑感覺判斷。許多受害者不懂、不愿、不敢打官司，一味的要求交警部門來解決賠償問題，嚴重影響了案件的正常辦理，事故處理民警常常陷入整日接待群眾的工作中，無法開展正常的事故調(diào)查。在事故賠償調(diào)解過程中，民警即使是有理有據(jù)，講得口干舌燥，當事雙方也未必能夠接受，常常是費力不討好。

（四）部分民警的綜合素質(zhì)還不能很好的適應(yīng)當前的道路交通事故處理工作。有的是業(yè)務(wù)知識與交通事故處理信息系統(tǒng)等應(yīng)用技能還有待提高；有的是辦案人員責任心不強，工作粗 糙馬虎，比如引用法律條款錯誤、發(fā)案時間寫錯、筆錄潦草、詞不達意等；有的是該送達簽字的，未讓當事人簽字，或雖簽字但無日期，或無送達文書文號等；有的是辦案水平不高，憑習慣辦案，按老辦法處事，以致在程序上不合法。如此“冒、跑、漏”的錯誤不斷出現(xiàn)在整個事故處理過程中，很難達到高要求、高標準的水平。

二、對策與辦法

針對上述困難，本人認為應(yīng)采取如下對策：

（一）高度重視事故處理，調(diào)動民警積極性。各級領(lǐng)導(dǎo)要一如既往，高度重視交通事故處理工作，充分調(diào)動事故處理民警的工作積極性，使事故處理做到公正、公平，為預(yù)防交通事故提供有益的對策，使整個交管工作化被動為主動。為此，要改變事故處理的勤務(wù)機制，要讓交通民警都學(xué)會處理交通事故，真正做到一警多能。巡邏中隊首先要在第一時間趕到事故現(xiàn)場，進行先期處理，遇到重、特大或疑難事故，才由勤務(wù)中隊二線支援，把事故民警的主要精力從大量的接處警中解放出來，使他們保持充沛的精力，充足的干勁做好重、特大事故與疑難事故的處理，同時騰出時間，認真研判該地區(qū)事故發(fā)生的成因、規(guī)律，提出切實可行的預(yù)防對策。其二，要把勤務(wù)中隊建成交警中的精英，干部培養(yǎng)的搖籃，使廣大干警既安心此項工作，又主動、熱情地做好該項工作。其三，要提供必要的物質(zhì)保障，使警隊如虎添翼。

（二）積極爭取政法委領(lǐng)導(dǎo)，搞好公、檢、法、司的協(xié)調(diào)。因社會形勢的變化，交通管理已不是簡單的工作，它涉及到社會方方面面，交警一家難以獨打天下。我們在事故處理中遇到各種困難，應(yīng)多向政法委等上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，求得領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，解決我們一家難以解決的困難。首先要呼吁各級部門，盡快創(chuàng)造條件建立“交通事故社會救助基金”，讓《安全法》落到實處，為處理交通事故打下良好基礎(chǔ)。其次遇到對交通肇事案的不同處理意見時，要請政法委及時協(xié)調(diào)，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)求得最大的社會效果，使處理工作順利進行。

篇3

1難點

1.1 使用不同顏色處方有時難以選擇：《辦法》對品、急診處方、兒科及普通處方，分別以不同顏色區(qū)別。然而，兒童的概念各醫(yī)院無統(tǒng)一的定義，傳統(tǒng)的是指14周歲以內(nèi)，很多大型的兒童醫(yī)院執(zhí)行的是18周歲以內(nèi)，國外有的放寬到21周歲以內(nèi)。兒童看急診該用什么處方?過去某些醫(yī)院專家使用的及企業(yè)基本醫(yī)療保險使用的不同顏色處方，是否從執(zhí)行《辦法》之日起就自行退出歷史舞臺?

1.2 每張?zhí)幏讲坏贸^5種藥品讓醫(yī)師困惑不解：對門診處方這樣規(guī)定是完全可以理解的，由于各種原因現(xiàn)在的住院病人(特別是內(nèi)科)大多是病危、病重才來住院，并發(fā)癥、合并癥很多，所需治療藥物大多在5種以上。像極化液、能量合劑、肺腦合劑等本身就是幾樣藥品組成的，本來一張?zhí)幏骄涂砷_好的，硬是為了不“違規(guī)”而開2～3張?zhí)幏剑速M了時間，增加了成本。

1.3 藥品需超劑量使用時應(yīng)注明原因并再簽名有畫蛇添足之嫌：藥品用量有常規(guī)量和最大使用量，使用時要與藥典和說明書相符合。臨床診斷就是用藥量的重要依據(jù)，如像青霉素在流腦時的大劑量使用，處方上已寫明診斷，還有什么原因可注呢?

1.4 除特殊情況必須注明診斷讓醫(yī)師左右為難：什么是“特殊情況”?《辦法》沒有明確規(guī)定。目前“以人為本，以病人為中心”的服務(wù)理念，“特殊情況”也就具有“個體化”的特性。性病、傳染性疾病、癌癥說是“特殊情況”大家都不難理解，而一些年輕的公務(wù)員患有糖尿病、高血壓等疾病，他們認為會影響個人的“升遷”，不愿在處方上寫明診斷，是否也屬“特殊情況”呢?因此，醫(yī)師在開具處方時就得征求患者是否同意寫明診斷，否則，他們會說侵害了自己的隱私權(quán)，討個不必要的麻煩。

1.5 藥品不超過7日用量，適當延長需注明理由是否真正保護了患者利益：這條規(guī)定是保護了患者利益，還是損害了患者利益，眾說紛紜。農(nóng)村患者不用說到遙遠的大城市就醫(yī)，就是到本縣城醫(yī)院就診，有的遠離幾百公里，去來一次要花很多費用；如果每7天開具一張?zhí)幏?，其“便捷”就可想而知。對這類患者只要治療需要，經(jīng)濟許可，“適當延長”無可厚非。在基層鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的醫(yī)保患者，用藥量如何才能做到“適當”，對這個問題出現(xiàn)了仁者見仁，智者見智的局面，醫(yī)師有自己的理解，醫(yī)保部門也有他們的理解，本身就存在報帳難，又添幾多憂和愁。高血壓、糖尿病等是終身性疾病，結(jié)核、甲狀腺等疾病是療程比較長的疾病，明確的診斷就是用藥量和時間的依據(jù)，又何必再注明理由，處方也沒有備注、說明項目。

1.6 用藥指導(dǎo)困難重重：目前藥品說明書都寫得相當詳細，有的長達幾頁，特別是副作用之多，患者看了幾乎不敢用藥。藥品種類成千上萬，普通用藥、?？朴盟?、老藥、新藥應(yīng)有盡有。世界上就根本找不到一個藥學(xué)專家對所有藥物的副作用都說得清楚的，何況目前縣級醫(yī)院的司藥人員絕大部分不是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，真正領(lǐng)到執(zhí)業(yè)藥師證的微乎其微，對藥物的副作用也只能照本宣科地對患者或家屬讀一遍，花費的時間就可想而知，這樣的“便捷”服務(wù)患者難以接受。某些少見罕見的副作用，哪怕是萬分之一，一旦發(fā)生在某個患者身上則是萬分之萬。為了證明進行了用藥指導(dǎo)，在發(fā)藥窗口就需建立“用藥指導(dǎo)簽字制度”。

1.7 不限制處方外流喜憂參半：執(zhí)業(yè)醫(yī)師有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)機構(gòu)和范圍，也只在相應(yīng)的執(zhí)業(yè)機構(gòu)簽名留樣，《辦法》卻規(guī)定“不得限制就診人員持處方到其他醫(yī)療、保健機構(gòu)或藥品零售企業(yè)購藥”。對“其他”指代不明，沒有明確的區(qū)域界限，不說是其他省市，就是在本城區(qū)的其他機構(gòu)的執(zhí)業(yè)藥師也難以確定處方的真實性、合法性，就不能保證執(zhí)業(yè)藥師的“自身安全”，由此而引發(fā)的糾紛由誰來負責?

2對策

2.1 衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局盡快出臺相應(yīng)的對《辦法》詳盡的解釋。

2.2 對“特殊情況”、“適當”、“其他”作一個具體的操作性更強的明確界定。

2.3 住院處方、門診處方，普通疾病、終身性疾病、長療程疾病在時間上、數(shù)量上應(yīng)分別對待，按科學(xué)辦事。

2.4 醫(yī)藥分家、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、責任明確。

2.5 加強藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是當務(wù)之急。

2.6 各醫(yī)療機構(gòu)加強管理，廣大醫(yī)務(wù)工作者加強法律、法規(guī)學(xué)習，增強自身素質(zhì)才是根本的出路。

2.7普及醫(yī)藥知識宣傳，增強公民素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：會計處理；資產(chǎn)負債

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01

一、資產(chǎn)負債表日后事項會計處理中存在的難點

在實際工作中要注意區(qū)分以下事項：

1.區(qū)分日后事項與非日后事項

依據(jù)準則，資產(chǎn)負債表日后事項，指自年度資產(chǎn)負債表日至財務(wù)報告批準報出日之間發(fā)生的需要調(diào)整或說明的事項。有些事項的發(fā)生對報告年度的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果并不構(gòu)成影響或者影響很小，在報告年度的財務(wù)報告中可不說明，也并不影響財務(wù)報告使用者作出正確決策，這樣的事項就不屬于資產(chǎn)負債表日后事項，即非日后事項。

2.區(qū)分調(diào)整事項與非調(diào)整事項

準則以列舉的方式，說明了哪些屬于調(diào)整事項，哪些屬于非調(diào)整事項，但是并沒有包括所有的日后事項。因此，在實際工作中，需要會計人員作出判斷。調(diào)整事項和非調(diào)整事項作為日后事項都是在年度資產(chǎn)負債表日至財務(wù)報告批準報出日之間發(fā)生的事項，并且對報告年度財務(wù)報告所反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果有重大影響。所謂調(diào)整事項，是指由于資產(chǎn)負債表日后獲得新的或進一步的證據(jù)，表明依據(jù)資產(chǎn)負債表日存在狀況編制的會計報表已不能真實反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，應(yīng)依據(jù)新發(fā)生的情況對資產(chǎn)負債表日所反映的收人、費用、資產(chǎn)、負債以及所有者權(quán)益進行調(diào)整。資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的判斷標準為：“資產(chǎn)負債表日后獲得新的或進一步的證據(jù)，有助于對資產(chǎn)負債表日存在狀況的有關(guān)金額作出重新估計，應(yīng)當作為調(diào)整事項。調(diào)整事項的特點是：①在資產(chǎn)負債表日或以前已經(jīng)存在，資產(chǎn)負債表日后才得以證實的事項；②對按資產(chǎn)負債表日存在狀況編制的會計報表產(chǎn)生重大影響的事項。所謂非調(diào)整事項，是指在資產(chǎn)負債表日該狀況并不存在，而是日后才發(fā)生的事項，雖不涉及資產(chǎn)負債表日存在狀況，但為了對外提供更有用的會計信息，必須以適當?shù)姆绞脚哆@類事項，這類事項作為非調(diào)整事項。非調(diào)整事項的特點是：①資產(chǎn)負債表日并未發(fā)生或存在，完全是日后發(fā)生的事項；②對理解和分析財務(wù)報告有重大影響的事項。這兩類事項的區(qū)別在于：調(diào)整事項是事項存在于資產(chǎn)負債表日或以前，資產(chǎn)負債表日后提供了證據(jù)對以前已存在的事項作出進一步說明；而非調(diào)整事項在資產(chǎn)負債表日尚未存在，但在財務(wù)報告批準報出日之前才發(fā)生。這兩類事項的共同點在于調(diào)整事項和非調(diào)整事項對報告年度的財務(wù)報告所反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果都將產(chǎn)生重大影響。

3.區(qū)分資產(chǎn)負債表日后事項和或有事項

或有事項是指過去的交易或事項形成的，其結(jié)果必須由某些未來事項的發(fā)生或不發(fā)生才能決定的不確定事項 。兩者既存在密切聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。主要區(qū)別是含義不同，對財務(wù)報表的影響不同，性質(zhì)和發(fā)生時點不同，會計處理不同。但在很多情況下兩者相互涉及，相互滲透。所以在執(zhí)行本準則時要重點區(qū)分，加以把握。

4.區(qū)分有利事項和不利事項

對于資產(chǎn)負債表日后發(fā)生的可能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的有利事項，或可能使企業(yè)蒙受經(jīng)濟損失的不利事項，在一般情況下，會計上凡遇有存在風險和不確定的情況時，對收益的處理和列報損失通常采取謹慎態(tài)度。所以，在區(qū)分有利事項和不利事項時，應(yīng)遵循穩(wěn)健性原則。

二、資產(chǎn)負債表日后事項會計處理中存在的問題

1.粉飾財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。一些企業(yè)為完成當年的財務(wù)任務(wù)和上級下達的考核指標，在會計數(shù)據(jù)上粉飾財務(wù)成果。

2.調(diào)整各項準備。某些企業(yè)為調(diào)節(jié)利潤，在資產(chǎn)負債表日不按規(guī)定比例故意多提少提各項準備；或者屬于資產(chǎn)負債表日后事項應(yīng)調(diào)整而不調(diào)整，人為調(diào)整利潤指標。

三、幾點建議

為保證會計信息的真實可靠，提高對外披露會計信息的全面性，制止人為調(diào)整利潤等現(xiàn)象的發(fā)生，建議加強監(jiān)督約束機制。因此必須正確處理資產(chǎn)負債表日后事項。按《準則》的規(guī)定，對財務(wù)報告應(yīng)進行必要的調(diào)整或提供附注說明。

（一）正確認識事項的性質(zhì)

在企業(yè)內(nèi)部不僅會計人員，而且董事會、監(jiān)事會、股東大會和外部的市場監(jiān)督機構(gòu)、政府有關(guān)職能部門都應(yīng)認識到資產(chǎn)負債表日后事項是財務(wù)報告的組成內(nèi)容。

（二）全面規(guī)范披露內(nèi)容

為便于理解和操作《企業(yè)會計準則——資產(chǎn)負債表日后事項》對資產(chǎn)負債表事項在定義的基礎(chǔ)上又作了舉例說明，說明了日后事項中，哪些屬于調(diào)整事項，哪些屬于非調(diào)整事項，但并沒有列舉詳盡。實務(wù)中，會計人員應(yīng)按照資產(chǎn)負債表日后事項的判斷原則，確定資產(chǎn)負債表日后發(fā)生的事項中哪些屬于調(diào)整事項，哪些屬于非調(diào)整事項。并對非調(diào)整事項進行全面披露。

（三）會計調(diào)整時應(yīng)遵循的幾個原則

資產(chǎn)負債表日后事項是為了使資產(chǎn)負債表日提供的會計信息更加準確、有用，而需要調(diào)整或說明的事項。在實際工作中涉及到的調(diào)整事項很多，但是有幾條原則是調(diào)整時必須遵循的。

1.調(diào)整事項必須是確實存在的事實，而不能憑會計人員的主觀推測作出調(diào)整。2.調(diào)整時必須注意對應(yīng)關(guān)系，不能只作單方面調(diào)整，而且調(diào)整過的會計報表仍然要保持平衡關(guān)系。3.調(diào)整報表只能作為正式報表補充的附件，不得破壞原有的會計核算體系和報表體系。

（四）建立多層次的內(nèi)部會計監(jiān)督體系

建立經(jīng)辦、復(fù)核、坐班主任、會計輔導(dǎo)等多層次的內(nèi)部會計監(jiān)督體系，使各項業(yè)務(wù)活動都置于嚴格的監(jiān)管之下。

（五）強化內(nèi)部審計

要選配責任心強、敢于堅持原則、有較強會計專業(yè)知識的人充實到審計隊伍，對會計業(yè)務(wù)進行定期專項審計，對發(fā)現(xiàn)有異常的事項隨時審計。建立以審計、稅務(wù)和財政監(jiān)督為主的外部監(jiān)督體系，尤其是要積極推行注冊會計師審計制度，對金融企業(yè)年度會計報表實行經(jīng)常的、獨立的外部會計監(jiān)督。通過建立起科學(xué)的約束和監(jiān)督機制，為確保會計信息的準確和真實創(chuàng)造必要的內(nèi)部條件和外部環(huán)境。

參考文獻：

[1]尚遠紅.《企業(yè)會計準則第29號—資產(chǎn)負債表日后事項》的分析與建議[J].2008（14）.

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[3]王潤，田甜.資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項處理例解[J].財會通訊，2009（09）.

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關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；新課改；微故事；教學(xué)手段；對策建議

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，微故事的應(yīng)用融入了更多的情感信息，使故事情節(jié)變得更加跌宕起伏。這能夠深深地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生集中注意力，認真聽取教師的講解。教師通過精心地準備歷史微故事的情節(jié)設(shè)置，促使學(xué)生參與課堂的積極性變得異常高漲。

一、以懸念為基點選用歷史微故事于新課導(dǎo)入教學(xué)之中

為了實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，就必須提前做好良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入教學(xué)中深深地吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，學(xué)生會喜歡那些懸念較大的歷史微故事。例如，在學(xué)習《伐無道 誅暴秦》內(nèi)容時，教師首先講解秦陵兵馬俑的出土和里耶秦簡的出土等故事，先將學(xué)生的注意力吸引住，然后在故事講解中設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)的懸念。比如，教師可以適時地提出這樣的問題：“秦始皇是一個什么樣的皇帝？”引起學(xué)生的思考。學(xué)生會帶著問題進入下一個學(xué)習內(nèi)容中，并且為了解決這一問題也會積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進而檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和理解程度。

二、應(yīng)用小型歷史微故事闡釋教學(xué)中的重難點

不論是歷史學(xué)科，還是其他學(xué)科，學(xué)生常常會遇到對教學(xué)內(nèi)容的重點或者難點難以掌握，或者理解得不夠徹底，進而影響教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合實際情況，利用歷史微故事的優(yōu)勢把重點和難點融合在學(xué)習中，使教學(xué)效率提升。例如，在學(xué)習《人類的形成》內(nèi)容時，如果教師按照課本中的內(nèi)容照本宣讀，可能會得不到理想的教學(xué)效果。為此，教師可以先從達爾文的《人物進化論》進行講解，在了解了相關(guān)的故事之后，說明學(xué)生對人類的形成有了最基本的認識，然后再進行知識內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上辨別知識的真?zhèn)巍?/p>

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，微故事教學(xué)方法的應(yīng)用正是迎合了新課改實施的創(chuàng)新教學(xué)理念，通過科學(xué)合理的設(shè)計，帶動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，在歷史教學(xué)過程中獲取更多的知識和技能。只有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，完善初中歷史課堂教學(xué)效果的高效性。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；分析

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0309-01

在新課改的進行發(fā)展下，教育界對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，即要求初中歷史教學(xué)要體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，同時也要幫助學(xué)生獲得基本的歷史知識和技能，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。另外，初中歷史階段的學(xué)生歷史觀和知識體系處于發(fā)展的重要時期，和具有固定思維的成人來講，初中生的思維空間較為活躍，具有很好的想象力。因此，從激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的角度上看，在歷史教學(xué)中實現(xiàn)情境教學(xué)具有重要意義和可行性。

1.歷史課堂情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)的重點在于對情和景的展現(xiàn)，情境教學(xué)主要是指通過情景來展示一定的境界和意境。歷史情境教學(xué)主要是指歷史教師根據(jù)歷史課本、歷史博物館等深刻蘊含情境的內(nèi)容，在生動語言的敘述、真實可感實物的觸摸下，主觀創(chuàng)建的一種具有歷史特點的生動畫面。

2.初中歷史課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

2.1 初中歷史課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀。近幾年，歷史學(xué)習得到了人們的關(guān)注，初中歷史作為和社會生活聯(lián)系最為緊密的一門課程，在新課改的發(fā)展以及人們對歷史逐漸關(guān)注的背景下得到了教育界的重視。但是受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，近幾年，我國初中歷史情境教學(xué)改革發(fā)展效果不理想。一方面，初中學(xué)生的課業(yè)緊張，大多數(shù)的時間都用來學(xué)習語數(shù)外，沒有過多時間充分學(xué)習歷史。另一方面，由于歷史學(xué)科知識體系 龐大，很多學(xué)生歷史學(xué)習的基礎(chǔ)較差，無法實現(xiàn)歷史知識和生活情境的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習歷史上存在困難。為了更好地促進初中學(xué)生對歷史的學(xué)習，需要對初中歷史教學(xué)手段進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對情境教學(xué)的有效開發(fā)和利用。

2.2 初中歷史課堂情境教學(xué)的意義

2.2.1 知識經(jīng)濟時展對初中歷史課堂教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，教育的地位被重新確立，教育發(fā)展的目的變成培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。教師通過創(chuàng)設(shè)情境能夠加強學(xué)生課堂注意力的集中，提升學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，提升學(xué)生對知識探究的欲望。

2.2.2 新課程改革發(fā)展對課堂教學(xué)提出了更高的要求。新課程改革下要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注對知識的獲得，還要在學(xué)習的過程中加強對情感的熏陶，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習情感的培養(yǎng)。

3.初中歷史課堂情節(jié)教學(xué)的具體策略

3.1 創(chuàng)建生動逼真的初中歷史教學(xué)情境。教師在進行具體的初中歷史知識講授時，要盡可能地運用生動形象的語言和多樣化的教學(xué)手段將歷史情境進行再現(xiàn)，從而在打破空間和時間限制的同時，拉近學(xué)生和歷史知識之間的距離，促進學(xué)生的學(xué)習。，特別是對于歷史學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這種情境拉近的方式能夠逐漸將其更好地代入歷史學(xué)習中，不斷提升歷史學(xué)習的情感體驗。比如教師在講授秦統(tǒng)一貨幣時，教師可以向?qū)W生提問："人們?yōu)槭裁磳㈠X稱作孔方兄，稱貪財?shù)娜耸倾@進錢眼中呢？"在學(xué)生討論之后，教師出示圓形的銅幣，向?qū)W生具體講解銅幣的源流。再比如學(xué)習初中歷史人教版七年級第一章《原始的農(nóng)耕生活》時，教師可以通過讓學(xué)生觀看歷史書本上的農(nóng)耕圖，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的回憶，在古今對比中發(fā)現(xiàn)生活的相似之處，拉近學(xué)生和歷史知識之間的距離。

3.2 利用游戲創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，特別是對于初中生來講，通過游戲情境進行教學(xué)能夠打開學(xué)生歷史學(xué)習的心結(jié)。因此，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容添入適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的分為中進行歷史知識的學(xué)習，加強對歷史知識的感悟。比如在學(xué)習《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，教師在課堂上可以講學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別代表不同的國家，并結(jié)合具體的背景對不同歷史背景的歷史內(nèi)容進行闡述。通過游戲能夠增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感受到不同歷史時期的人情冷暖。

3.3 積極創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，加強學(xué)生對重難點歷史知識的把握。歷史是對過去進行總結(jié)思考的學(xué)科，學(xué)習的目的是知史而明智，有效對當下的問題進行解決。但是現(xiàn)階段，很多大學(xué)生的歷史學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱，對于所學(xué)習的很多歷史知識理解不夠，不能利用所學(xué)的歷史知識來解決實際問題。因此需要教師積極創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，加強基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對基礎(chǔ)知識和重難點知識的把握。比如在學(xué)習《法國大革命和拿破侖帝國》這一課時，學(xué)習的重難點是拿破侖對外戰(zhàn)爭的評價。為此教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：假設(shè)我們面前有四種人，分別是法國波旁王朝的殘余、法國的大資產(chǎn)階級、法國普通人民和被占領(lǐng)地區(qū)的廣大人民。之后向?qū)W生提問："這四種人對拿破侖的對外戰(zhàn)爭分別持什么態(tài)度？"學(xué)生紛紛討論回答之后，教師指出這種不同的態(tài)度正是體現(xiàn)了拿破侖對外戰(zhàn)爭的兩重性。通過問題情境的設(shè)置，教師將復(fù)雜的歷史問題變得簡單化，加強了學(xué)生歷史學(xué)習由感情認識到理性認識上的上升。

3.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史問題情境。隨著科技的發(fā)揮在那以及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體被引入了到初中歷史課堂教學(xué)，促進了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。多媒體能夠?qū)⒙曇?、畫面等進行充分的結(jié)合，從而在課堂上調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵等多種感官，促進學(xué)生歷史的學(xué)習和理解。同時，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠減少 他們對歷史學(xué)習的陌生感，提升他們的學(xué)習效果。比如在學(xué)習《》時，教師可以在課堂上利用多媒體播放一段的視頻，利用特色的炮火聲和視頻中的的灰色人影吸引學(xué)生的注意力，在帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空的同時，加強對的直觀感受，讓學(xué)生深刻體驗都政府的無能以及英國殖民侵略者的侵略，提升學(xué)生的民族責任感。

總結(jié)：綜上所述，伴隨新課改的深入發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)的重點不僅在于知識和技能的提升， 而是更加注重學(xué)生學(xué)習的過程、方法以及學(xué)生學(xué)習的情感體驗，促進學(xué)生主動學(xué)習能力的提升，在發(fā)揮學(xué)生積極主動性的同時，獲得更好地學(xué)習效果，因此需要教師不斷加強對初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)融入的研究。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：歷史課本劇;初中歷史;應(yīng)用

歷史課本劇是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，以教材資料為背景，學(xué)生通過互幫互助的方式收集歷史資料并加以補充，形成一個整合型的歷史劇本，在課堂上以表演的形式呈現(xiàn)出來的。學(xué)生通過編寫、協(xié)作、演出等方式參與課堂歷史課本劇，既加深了對歷史人物、事件的理解，實踐技能也能得到提升，歷史課本劇與教學(xué)的結(jié)合正是創(chuàng)新教學(xué)模式的一種表現(xiàn)。歷史課本劇始終將學(xué)生作為主體，這點與當前的教育理念不謀而合，可廣泛應(yīng)用。

一、歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程教育改革的不斷深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)理念將取代以往的教學(xué)理念，歷史課本劇就是在此時走進課堂教學(xué)的。歷史課本劇就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，學(xué)生通過出演歷史人物參與歷史課堂，來達到教學(xué)效果提升的目的。歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個摸索的階段，許多教師不愿改變原本熟悉的教學(xué)模式，也會擔心歷史課本劇的教學(xué)應(yīng)用到底會不會有效，如果沒有效果反而會影響教學(xué)質(zhì)量，這樣的結(jié)果必然得不償失，于是大部分歷史教師會因為這樣的考慮而不愿做出變動，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來授課。還有部分教師敢于嘗試新的教學(xué)方法，但由于對歷史課本劇接觸不多且經(jīng)驗不足，在運用歷史課本劇來課堂實施教學(xué)時，一開始的確是吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，可沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求而盲目使用歷史課本劇，學(xué)生對于課本劇也就逐漸失去了興趣，致使教學(xué)效果低下。歷史課本劇當中最主要的是還原歷史情境，還歷史真實面貌，而學(xué)生在編寫歷史劇本時往往缺乏真實性，甚至會出現(xiàn)與歷史情節(jié)不相符的情況。

二、歷史課本劇的編寫原則

劇本是舞臺戲劇表演的基礎(chǔ)和依據(jù)。歷史課本劇的編寫是教師應(yīng)用歷史課本劇開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是決定其教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教師要充分了解劇本的特點，遵循以下編寫原則。

1.高度集中時間和空間

小說和散文可以不受時間和空間的限制，而劇本則與之不同，劇本需要在一個特定的舞臺范圍之內(nèi)，充分地展現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點、人物、情節(jié)等。因此，編寫歷史課本劇，必須能夠高度集中時間和空間，通過幕和場的轉(zhuǎn)換來充分展示故事的發(fā)展。

2.重點突出矛盾和沖突

俗話說“沒有沖突就沒有戲劇”，矛盾和沖突是表現(xiàn)人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展、吸引觀眾眼球的關(guān)鍵所在。因此，歷史課本劇的編寫要注重在有限的時空中充分展現(xiàn)故事的矛盾和沖突，將矛盾和沖突貫穿劇本的始終，部分的矛盾和沖突是劇本編寫的重中之重。

3.重視劇本語言的創(chuàng)作

劇本語言是展現(xiàn)故事背景、刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在歷史課本劇的編寫過程中，教師一定要重視劇本語言的創(chuàng)作，要做到簡潔扼要、通俗自然。

三、課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選劇本素材，整合歷史教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是一種“模塊式”教學(xué)，單元與單元之間缺少關(guān)聯(lián)，這是導(dǎo)致歷史課不吸引學(xué)生的重要原因。筆者在教學(xué)中，通過課本劇來串聯(lián)歷史故事，打破模塊界線，使學(xué)生形成一個完整的知識體系。歷史課本劇要以教科書為基點，嚴格按照《初中歷史課程標準（2011年版）》的要求，對課本劇進行創(chuàng)作與改編。在課標的指引下，對歷史教科書的內(nèi)容進行整合與梳理，使其既能夠體現(xiàn)新課標的要求，又符合學(xué)生的實際。歷史不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，在歷史課本劇中，深入挖掘歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點等要素，更有利于使學(xué)生在表演中學(xué)習和記憶。例如在學(xué)習《三國鼎立》一課時，《新課標》要求“使學(xué)生了解三國，了解三國鼎立形成的歷史原因及史實”。這可理解為讓學(xué)生能夠記住重要的時間、歷史事件及歷史人物等。在教材中，筆者重點對“官渡之戰(zhàn)”與“赤壁之戰(zhàn)”進行了論述，以時間為順序，對“三國鼎立”的形成進行了剖析。但是，對于初中生來說，書中的描述過于刻板，學(xué)生對知識點的記憶容易，而理解難。這時，就可以利用課本小短劇《三顧茅廬》，從“人物的刻畫”方面著手，以人物性格為突破口，編劇、排練、道具制作、問題的設(shè)計等環(huán)節(jié)，基本上由同學(xué)們獨立策劃、完成。學(xué)生在小短劇的表演中，展現(xiàn)“三顧茅廬”、“隆中對”等故事及劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的性格特點，了解劉備的求才若渴、張飛的魯莽急躁、諸葛亮的智慧和謀略等。通過學(xué)生對人物性格的理解，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的了解和學(xué)習本課知識的興趣，從而使學(xué)生更加理解和固化知識點，達到良好的教學(xué)效果。

2.解決教學(xué)重難點，幫助學(xué)生超越“最近發(fā)展區(qū)”

在初中歷史教學(xué)中，有許多學(xué)生難以理解的重點和難點問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過講解與學(xué)生的重復(fù)敘述來進行“強化”記憶，使得學(xué)生雖然記憶了相關(guān)的知識點，但卻無法逾越自己的“最近發(fā)展區(qū)”，對于歷史學(xué)習能力的提高有百害而無一益。而通過課本劇，教師將教學(xué)中的重點與難點，融入到學(xué)生的課本劇表演中，則更有利于搭建學(xué)生的“學(xué)習支架”，逾越“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生從感性認識走向理性認識。在初中歷史教學(xué)中，由于一些課文與前面的課文聯(lián)系并不密切，學(xué)生對課文內(nèi)容不理解，成為教學(xué)中的一大難點。這時，利用歷史課本劇，將前后內(nèi)容進行有效的串聯(lián)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，學(xué)生就可對歷史背景有一定的了解，從而為課文的學(xué)習打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習《北方民族大融合》時，初中歷史課程標準要求，這一課的重點和難點在于讓學(xué)生了解北魏孝文帝的改革。雖然教材中對改革的內(nèi)容進行了敘述，但是由于缺少改革前后的對比，學(xué)生對孝文帝改革的成果仍然較為模糊。這時，可以通過舉辦課堂“時裝表演”的方式，再現(xiàn)北魏統(tǒng)一北方前鮮卑民族的服飾與改革后的服飾，使學(xué)生感受服裝方面的進步。從這個微小的角度，使學(xué)生感受到孝文帝改革對經(jīng)濟、政治、文化的促進作用。

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關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；動與靜

歷史教學(xué)中“動”的教學(xué)狀態(tài)表現(xiàn)為一種活躍的狀態(tài)。比如，在教學(xué)過程中學(xué)生積極地發(fā)言、提問、展示等；教師靈活運用教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效的生生互動和師生互動等，都是歷史課堂中“動”的體現(xiàn)。而所謂的“靜”就是外在表現(xiàn)形式上的靜，是一種相對安靜的狀態(tài)。比如，學(xué)生安靜地做題、看書、思考等。在安靜的背后是學(xué)生思維的流轉(zhuǎn)，對知識的思考與感悟，是在“動”的基礎(chǔ)上升華的一種狀態(tài)。

一、初中歷史教學(xué)在新課改下的“動”態(tài)

1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，敢于說，勇于說

新課標背景下，初中歷史教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表個人觀點，陳述歷史事實，敢于針對歷史事例提出質(zhì)疑、相互討論并進行評價。教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多表達自身的觀點，展示自身的想法與思維，從而能使教師更多了解每個學(xué)生的具體情況，有助于教師進行針對性指導(dǎo)，并針對學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路與策略。其次，教師可以采用朗讀的教學(xué)方法，教學(xué)重難點以及總結(jié)性、評價性的知識時，教師可以采取學(xué)生集體朗讀的形式進行教學(xué)。例如，教學(xué)八年級上冊《的烽煙》時，教師可以在教學(xué)中英《》的內(nèi)容及影響時，可以采用集體朗讀的方式進行教學(xué)。集體朗讀能使學(xué)生集中注意力，集體洪亮的聲音使學(xué)生對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生強大的震撼效果，從而加深學(xué)生對條約內(nèi)容及影響的認識與理解。

2.鼓勵學(xué)生積極探究，動手實踐

《義務(wù)教育歷史課程標準》對于學(xué)生參與歷史知識的資料收集、整理與歸納、總結(jié)有了更高要求，強調(diào)學(xué)生處理歷史信息及獲取新知識的能力。在這一要求下，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前對歷史信息進行搜集，并制作成表格、線索鏈、簡報等，提升學(xué)生對歷史知識的整理與處理能力。其次，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，對于教材中的重點、難點進行勾畫。這樣能使學(xué)生重點記憶重要的知識，并且通過做筆記能加深學(xué)生對知識的理解與記憶，在以后的復(fù)習中也能使學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)習效率。

3.初中歷史教學(xué)中“動”的最高表現(xiàn)是動腦

首先，體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中教師精彩的設(shè)計與提問。例如，在教學(xué)八年級上冊《的烽煙》時，教師通過在課程開始時設(shè)置疑問：“英國為什么要向中國走私鴉片呢？”以此充當整篇教材的導(dǎo)火索，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列思考。這樣的提問巧妙調(diào)動了學(xué)生的思考，并且梳理了學(xué)生的思路，有助于學(xué)生有條理地了解整個歷史事件的脈絡(luò)。其次，“動腦”還體現(xiàn)在學(xué)生積極主動的思考、討論與發(fā)言，教師巧妙的設(shè)問能有效激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生積極投身到思考與討論的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習效率。最后，“動腦”表現(xiàn)在師生間思想的碰撞、情感的交流以及教學(xué)設(shè)計外的思想展現(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)在新課改下的“靜”態(tài)

1.初中歷史教學(xué)中的“靜”是一種相對的狀態(tài)，是安靜環(huán)境下思維的流轉(zhuǎn)

教師在教學(xué)中要善于運用多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸在歷史知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。教師在課堂中通過巧妙設(shè)置疑問，能使學(xué)生瞬間沉浸在思考的海洋中，M行歷史知識的分析與思考，這種“靜”態(tài)之下是學(xué)生思維的跳動，是對歷史知識的總結(jié)與分析，能有效提高教學(xué)的有效性。因此，教師要善于設(shè)置疑問，使問題具有層次性，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之外進行有效探索，從而提升學(xué)生學(xué)習的有效性，促進學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生樂于投入到對知識的思考中，提升學(xué)生的學(xué)習效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀

新課標下初中歷史的學(xué)習，注重學(xué)生主體地位的確立。因此，學(xué)生的自主閱讀在教學(xué)中的重要性得到體現(xiàn)。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，因此，教師要善于教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法與技巧，使學(xué)生學(xué)會閱讀，能在歷史的閱讀中感悟歷史，把握教材中的重點、難點，并能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行深入閱讀，從而加強閱讀的有效性。

3.在安靜的環(huán)境中進行練習

練習是學(xué)生鞏固知識、運用知識的重要環(huán)節(jié)，任何一門學(xué)科都離不開習題的練習。新課改下習題的練習，不是教師實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是有針對性地進行主題練習、單元練習等，以促進學(xué)生對知識的查漏補缺，提升學(xué)習能力。歷史習題的練習需要安靜的環(huán)境，需要學(xué)生對歷史材料的靜心分析與思考，做到細心、靜心和專心，從而提高做題的有效性。

在初中歷史教學(xué)中，“動靜結(jié)合”的教學(xué)方式能使課堂教學(xué)在積極互動的過程中加入寧靜的沉思，使課堂教學(xué)有序進行。新課程背景下初中歷史教學(xué)需要教師合理結(jié)合“動”與“靜”，不要流于形式上的模仿，而要切實實現(xiàn)“動”與“靜”的教學(xué)效果，幫助學(xué)生愉悅地學(xué)習歷史知識，提升學(xué)習有效性。

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關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 提升教學(xué)成效 創(chuàng)新教學(xué)理念

長期以來中考應(yīng)試教育的影響，對初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負面效應(yīng)，許多師生對歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個方面入手，提升教學(xué)成效。

一、強化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習情感

在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習情感。首先，讓學(xué)生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認識，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標之一，讓學(xué)生對歷史學(xué)習增強責任感。其次，通過生動的實例來教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學(xué)生對于歷史學(xué)習的認識達到一個更高的層次。

二、強化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，相當比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進初中歷史教學(xué)活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠跋?，提高了教學(xué)過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學(xué)重難點的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動。

三、強化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動質(zhì)效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學(xué)生在學(xué)習活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開展歷史教學(xué)活動的出發(fā)點，給予學(xué)生更多的學(xué)習空間，促進師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。首先，強化課前預(yù)習活動，要求學(xué)生在開展新課學(xué)習之前自行學(xué)習教材，對照預(yù)習目標進行嘗試性努力，并適當搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設(shè)計為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習的成效，我還對學(xué)生進行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學(xué)習活動秩序井然，深入高效。在學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習時，筆者主要對學(xué)生在歷史學(xué)習中出現(xiàn)的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行成果梳理，給予指點，學(xué)生自行完善補充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習目標。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開展歷史知識點當堂檢測活動，將本課中的教學(xué)要點進行簡要測試，在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進整個歷史教學(xué)活動深入推進。

四、強化主題活動，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用

歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔著歷史知識傳授的目標，而且要對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營造良好的學(xué)習環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強侵華罪行等內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進行一分鐘演講活動，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學(xué)生的愛國主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學(xué)生每人搜集一個和有關(guān)的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

五、強化教學(xué)拓展，構(gòu)建全面立體教學(xué)模式

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[關(guān)鍵詞] 初中歷史教學(xué)；問題；對策

目前，初中歷史學(xué)科在初中的課程體系中處在一個令人擔憂的地位上，由于歷史不在初中的課程體系中處于主體地位，很多學(xué)生不重視對歷史的學(xué)習，他們把精力大多分在了數(shù)學(xué)、英語、語文等科目上。再者，因為歷史不是初中階段考試的重點，其在考試中占的分值不太大，所以，沒有太多的老師教授歷史課程，造成了歷史教師資源的缺乏。這就導(dǎo)致了在歷史教學(xué)中，從學(xué)生、教師雙方的角度上看，歷史教學(xué)沒有取得顯著教學(xué)成果。

一、在初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不重視對歷史的學(xué)習，缺乏學(xué)習歷史的興趣

由于，歷史這門課程在初中的整個課程體系中處在一個比較尷尬的地位，它在考試中占的分值不高，就造成了不被學(xué)生重視的情況，在有些學(xué)校，由于考試模式的變化，歷史這一課程的地位更是令人擔憂，它日益淪為選修課程的一部分。處在如此的地位，學(xué)生就更提不起學(xué)習歷史的興趣，感覺學(xué)好了歷史也沒有什么用，所以，學(xué)生變得不重視對歷史的學(xué)習。

另外，隨著有些地方的中考分值分配的變化，歷史在中考的分值中有些比重，使得歷史這一課程的地位有所上升，但是，仍沒有在整個初中體系占有主體地位。受傳統(tǒng)的教育思想的影響，大部分家長和學(xué)生都有一種重理輕文的思想。有些家長和學(xué)生認為學(xué)習歷史，不用花費時間和精力，只要背就可以把歷史學(xué)好。學(xué)生學(xué)習歷史缺乏興趣，認為學(xué)習歷史只是為了考試，這樣就會導(dǎo)致厭學(xué)心理，不能發(fā)揮歷史這門課程的作用。

2.歷史教學(xué)形式過于單一，對史料缺乏應(yīng)有的研究

在歷史教學(xué)的實踐中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，完全以傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習歷史的實際，不能提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，造成歷史課堂的枯燥、乏味，歷史教學(xué)效果不顯著。

在講授歷史時，教師沒有對史料進行深刻的研究，所引用的史料缺乏真實性，給學(xué)生一種虛構(gòu)的感覺，這樣就更不能提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。除此以外，教師沒有從史料中獲取對當今學(xué)生發(fā)展的有效信息，不能通過歷史事件啟發(fā)學(xué)生，忽略了教授歷史的意義。在歷史課堂上，教師不能夠借助歷史方面的話題，引發(fā)學(xué)生的思考，更提不出有議論意義的話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。在歷史教學(xué)實踐中，面對眾多的歷史材料，教師不懂得合理取舍和選擇，對教材的重難點和課程目標了解不深，不懂得借助具有代表性和啟發(fā)性的歷史材料引發(fā)學(xué)生的思考和討論，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.缺乏高質(zhì)量的歷史教師資源

當前，有些學(xué)?？粗貙W(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校開展的一系列教學(xué)活動都是圍繞升學(xué)率，還根據(jù)學(xué)生的升學(xué)率判斷學(xué)校的發(fā)展好壞。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校把教學(xué)重心發(fā)在了占分值比較大的數(shù)學(xué)、英語等科目，而對歷史科目的教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，更有甚者，有些學(xué)校把歷史作為選修課程。這樣的做法，會讓很多老師和學(xué)生感覺歷史這一學(xué)科是可有可無的。有些學(xué)校沒有把精力放在歷史學(xué)科的發(fā)展上，更沒有安排專業(yè)的歷史教師進行教授歷史課程。所以，缺乏高質(zhì)量的歷史教師是當前歷史教學(xué)中存在的一大問題。

二、解決初中歷史教學(xué)問題的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)生對歷史的重視程度

為了提高歷史課堂的有效性，教師應(yīng)該積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習歷史。初中歷史涉及的內(nèi)容，大多圍繞各個歷史時期的重大事件進行展開，歷史記載過去發(fā)生的重大事件，對于初中生而言，如果單靠記憶去記住這些發(fā)生在過去的人和事是一件很枯燥的事情，另外，初中生處在青春期，有著其獨有的階段性特點，相比較高中生而言，他們不易集中自己的注意力進行學(xué)習，而且，沒有較強的意志力，學(xué)習的主要動力還是靠興趣所在。因此，教師在備課時，要注意和學(xué)生興趣相結(jié)合。除了講解教材，教師還應(yīng)該結(jié)合一些趣味性、哲理性的歷史事件的課外知識點，這樣可以營造一個活躍的課堂氣氛，還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

2.采用與時俱進的教學(xué)方式

在進行歷史授課的時候，教師要根據(jù)實際情況，采用新的教學(xué)方式，注意體現(xiàn)出學(xué)生的主動參與，跟學(xué)生進行良好的互動。教師更應(yīng)該注重學(xué)生對歷史的合作探究，尊重他們對歷史的個人見解。歷史課堂上，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，教學(xué)活動圍繞學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上積極發(fā)言，并和大家進行探討。同時，引導(dǎo)學(xué)生不要苛責前人，使學(xué)生設(shè)身處地的去看待問題，結(jié)合事件發(fā)生的時代去分析問題。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生從歷史的角度去看待和評價問題。另外，教師要鼓勵學(xué)生說出自己對歷史問題的看法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維方式。

3.建設(shè)高質(zhì)量的歷史教師隊伍

初中歷史教師要注重提高自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習使得自己的專業(yè)知識能夠滿足學(xué)生學(xué)習的需要。憑借充足的知識量和夯實的專業(yè)知識，歷史教師要對教材進行一定程度的探究和深思，努力把歷史教學(xué)任務(wù)完成好。同時，改變對目前歷史學(xué)科地位的認識，在心里不應(yīng)認為歷史是一門不重要的學(xué)科，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會受到教師的感染，對歷史有一個全新的認識，才會把更多的時間和精力放在學(xué)習好歷史上。初中歷史教師的肩上擔負著很大的責任，應(yīng)把歷史教學(xué)當作工作的重點看待，更應(yīng)該竭盡全力把取得良好的教學(xué)效果作為教學(xué)目標。

參考文獻：

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