導語：如何才能寫好一篇高中語文復習課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、領會語文知識，提倡理解記憶

高中語文，知識點較多，內(nèi)容形式多樣，特別是文言文，難懂有難學，這就需要學生掌握的原理和方法論也很多，并且由于高中語文知識雜亂，具有難理解性，致使許多同學感到雖然知識點背的很熟悉，但在考試的時候卻很難下筆，找不出問題的答案在哪里，并且在日常生活中需要語文知識來解答時也找不到相關的知識作支撐。這其中的主要原因就在于學生對知識的掌握是單純的依靠背誦來完成的，沒有形成情感上的共鳴，缺少應有的理解，所以語文教師應該明白，同時也要讓學生明白，對知識的掌握只有將理解和記憶結合起來，而不是僅僅局限于“背誦”，才是真正的掌握，這樣學生在學習過程中才能游刃有余的運用知識，提高解題效率的同時，善于理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)全面的發(fā)展。實現(xiàn)理解記憶，這就要求教師在平日的教學中就要有意識的培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生對知識的學習不止停留于知識知道是什么，而要上升為為什么是這樣的，即是要通過理解后掌握知識，并會運用知識。

二、綜合分析，緊抓基礎

系統(tǒng)的綜合，也就是要讓學生在教師引導下，能系統(tǒng)的整理出的語文的知識點，也就是讓那些顯得相對零散的，復雜的語文知識，形成知識網(wǎng)絡和框架。以此同時，這就需要教師帶領學生進行全面的復習，對基本概念掌握牢固，夯實基礎，從而為系統(tǒng)復習打下基礎。

三、做好復習，穩(wěn)固知識

著名的捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也就能領會了，這樣，他倒能跟上別人；至于聰明一點的學生因為這樣徹底精通了科目，也會感到喜悅?！庇捎诿總€人的記憶力都是有限的，也有一定的遺忘周期，所以對于知識的掌握就需要不斷的鞏固復習，以至于讓知識在腦海中形成一定的概念，并且學生溫習已經(jīng)學習過的知識，不僅可以加強自身知識的鞏固，而且隨著學生理解能力的提高，以及自身閱歷的豐富，經(jīng)過溫故學生還可以獲得新的領悟，體會更多的東西從而是掌握的知識進一步升華，成為學生熟讀于心的內(nèi)容。所以，要掌握好知識，起到較好的復習效果，語文教師就應該有計劃的領導學生進行定期的復習，做到有計劃、有目的、有效果。

四、掌握正確的解題方法，培養(yǎng)良好的解題習慣

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一、教學構思的提出

高考以考查學生英語運用能力為主。用傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”的復習方法去組織教材的復習，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復習課文中重復的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

高考復習首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。然而，高三復習的過程不是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內(nèi)達到復習目的是不可能的，只有串講課文是培養(yǎng)不出語言的運用能力。

既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學科能力的培養(yǎng)呢?這就是系統(tǒng)化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成系統(tǒng)，那么他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應考中運用自如。

二、教學構思的實踐

復習課文很重要，因為課文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言點。學生到了高三時，需要把過去五年多所學的語言知識進行綜合歸納、比較，以便加深理解和實際運用。在總復習的過程中，采用話題重組的方法，通過分析比較，會激起學生的好奇心和求知欲，提高復習效果。現(xiàn)就把高三課文復習中模塊重組的復習方法敘述如下：

1.按話題對課文進行模塊重組，激發(fā)興趣，夯實基礎。

打破課文分冊順序和模塊順序，按話題模塊重組全部課文，即把相關或相近的話題重組成一個話題，按話題的內(nèi)容集中復習。《英語》（新標準）高中系列教材（外語教學與研究出版社2004年7月出版），可重組成15個話題模塊。

(1)Unforgettable experiences話題模塊: Book 1 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers， Module 3 My First Ride on a Train， Module 5 A Lesson in a Lab，和 Book 7 Module 2 Highlights of My Senior Year。

(2)The media話題模塊：Book 1 Module 6 The Internet and Telecommunications， Book 2 Module 5 Newspapers and Magazines 和 Module 6 Films and TV Programmes。

(3)The health話題模塊: Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs。

(4)Friendship and jobs話題模塊：Book 5 Module 2 A Job Worth Doing， Book 6 Module 1 Small Tall和Module 3 International Relationships---Friendship。

(5)Geography ，history， cities and countries話題模塊：Book 1 Module 4 A Social Survey---My Neighbourhood， Book 3 Module 1 Europe， Module 2 Developing and Developed Countries， Book 4 Module 2 Traffic Jam， Book 6 Module 6 War and Peace和 Book 9 Module 5 The First Americans。

(6)Environmental protection and nature話題模塊：Book 3 Module 3 The Violence of Nature， Book 3 Module 4 Sandstorms in Asia， Book 4 Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World， Book 5 Module 6 Animals in Danger。

(7)Music話題模塊：Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America。

(8)Culture and cultural traditional話題模塊: Book 2 Module 4 Fine Arts---Western， Chinese and Pop Arts， Book 5 Module 4 Carnival， Book 7 Module 5 Ethnic Culture， Book 8 Module 2 The Renaissance， Book 8 Module 3 Foreign Food和 Book 8 Module 6 The Tang Poems。

(9)Great people of China and of western countries話題模塊: Book 3 Module 5 Great People and Great Inventions of Ancient China， Book 4 Module 4 Great Scientists， Book 7 Module 3 Literature和Book 9 Module 1 Bernard Shaw’s Pygmalion。

(10)Science and future話題模塊: Book 4 Module 1 Life in the Future， Book 8 Module 1 Deep South， Book 8 Module 5 The Conquest of the Universe， Book 9 Module 2 DNA---the Secret of Life。

(11)Language and education話題模塊: Book 4 Module 3 Body Language and Nonverbal Communication， Book 5 Module 1 British and American English， Book 8 Module 4 Which English， Book 9 Module 4 Language of the World和Book 9 Module 6 Why Do We Need Dictionaries。

(12)Sports話題模塊: Book 5 Module 5 The Great Sports Personality， Book 7 Module 1 Basketball。

(13)Cultural relic話題模塊: Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage和 Book 9 Module 3 The Qin Tomb and the Terracotta。

(14)Travel話題模塊: Book 3 Module 6 Old and New， Book 4 Module 5 A Trip Along the Three Gorges。

(15)Fantasy literature話題模塊: Book 5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema， Book 6 Module 2 Fantasy Literature---Philip Pullman，和Book 6 Module 5 Cloning。

2.按話題復習高三課文的過程展示。

課文復習按話題模塊進行，話題進行的順序按難度或按課文的單元排序進行，話題模塊也可與時事結合。把話題模塊由易到難排成學習和復習序列，以高一為基礎，高二為發(fā)展，高三為拓展，課外輔導材料為延伸，逐步形成一個提升的學習過程。以下以“Music”話題模塊(Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America)為例進行的高三教材課文復習案例展示如下（兩個課時）：

(1)教學目標：以Music為話題，通過復習Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America，掌握大綱要求掌握的詞匯、句型、語法、語言點、篇章結構等方面，歸納課文中常用和常考詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，歸納復習之后，再配上高考考點及對應練習，尤其是結合高考題型的訓練來提高學生的實際運用能力。

(2)學生情況分析：本節(jié)課的授課對象是高三3班（政治B班）和高三4班（歷史普通班），學生的英語水平較低且有差異，甚至有超過三分之一的學生不能用簡單的語言來描述人或物。

(3)教學設計：音樂是學生們感興趣的話題，先由學生喜歡的歌星導入，如周杰倫的新歌----青花瓷，再順利過渡到課文話題復習。

(4)教學過程：

詞匯：詞匯的復習以Brainstorming 為主。Brainstorming（頭腦風暴法），又稱智力激勵法，是由美國創(chuàng)造學家A．F．奧斯本于1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的方法，現(xiàn)已成為流行的一種課堂活動形式。使用Brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學生一個想象和思考的時間和空間，集思廣益，激活其頭腦中各種相關的圖式，比如，想法、概念、形象和印象等。

轉貼于

教師根據(jù)事先設計好的訓練內(nèi)容，提出話題，激活學生的大腦思維，學生在被激活的知識圖式中搜索有關的素材，使它們像暴雨過后的峽谷一樣，涓涓細流匯集起來，蓄勢待發(fā)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地將大腦中剛剛組織起來的話語像山洪般爆發(fā)出來。

語言點、句型、語法和篇章結構：結合高考題型中的完形填空或語法填空來提高學生的實際運用能力。

Read the text Music Born in Hong Kong and fill in the blanks with proper words.

Cantopop attracts huge 1

in Hong Kong and has spread 2

. It expresses harmony and 3

. The starts don’t wear 4

clothes. They are so neat and 5

that any mom wants their kids to watch them. Nearly every singer also acts in movies and their DVDs sell 6

. They work hard and the 7

is hot. They keep to a 8

of concerts and TV shows. The fans are 9

their stars. Cantopop isn’t just a type of pop music but a 10

.

寫作訓練：寫作訓練的主題要選擇與本話題模塊相關的話題，在選擇寫作主題時應注意以下幾點：1）主題要具備可操作性。不能選擇那些冷僻的、學生不太了解的內(nèi)容。2）主題的面要適當。有時可化面為點組織活動，如圍繞話題“Music”進行訓練時，可按高考題型將其分為“Basic writing”和“Task writing”兩部分的形式進行訓練。

1.Basic writing：用5句話描述下列材料

1）.音樂:人類共同的語言。

2）類型:古典音樂、流行音樂、鄉(xiāng)村音樂、藍調、民謠、搖滾等。

3）音樂:影響人們的心情；傳遞(convey)思想和情感，促進人與人之間的相互理解。

4）今天，越來越多的年青人喜歡音樂，聽音樂成了最普遍和最廣泛的消遣方式。

One possible version:

Music is one kind of common languages of human beings. There are different types of music in the world， including classic music， pop music， country music， Blue， Rock & roll， etc. Music can influence people’s moods . It can convey thoughts and feelings too， so it promotes understanding between people. Today more and more young people are fond of music， and music has become the most common and universal way of entertainment.

2.Task writing：這部分一直是學生失分較多的重災區(qū)，多數(shù)學生也存在一定的畏懼心理，因此用討論式的方法進行寫作指導比較能被學生接受。

最近，你班試行在課間播放音樂，同學們對此私下議論，看法不一。請你根據(jù)下表所提供的信息，給你的班主任Mr. Edward寫封信，客觀地分析大家的看法。

大多數(shù)同學認為 部分同學認為

播放音樂能活躍氣氛 課間時間太短，播放音樂達不到預期效果能使大腦得到放松，減輕疲勞 課間需要的是安靜，而不是嘈雜的聲音能給大家?guī)須g樂和美的享受 有些同學上課后還沉浸在課間聽的音樂中

One possible version:

Dear Mr. Edward，

Recently we have carried out the practice to play English songs during the class break， and the students have had many talks about it. Their opinions mainly fall into two groups.

Most of us agree that music should be played. As we know， music can produce a lively and happy atmosphere. Besides， music brings us relaxation after hard study， which reduces the tiredness. Listening to music also makes us feel happy and nice. On the other hand， some students don’t think so. In their opinion， they can’t get the expected result by playing music， as the break between classes is too short. What is needed during the break is peace instead of noise produced by the music. Besides， in class some students are still lost in the music they have heard during the break.

三、反思

第一輪是對課文基礎知識復習階段，是針對學生對已學基礎知識， 以課本為主，邊進行高三的課文教學，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統(tǒng)化訓練。這一階段主要是講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識，并通過配套練習、培養(yǎng)學生的運用英語知識能力。

在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。做到如下幾點：

（一）根據(jù)復習的話題模塊，布置難度適中的課堂練習和課后練習。

（二）循環(huán)自我檢測考試，即每學完一話題模塊后，進行測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

（三）階段性測試。對各話題中可能作為高考考點來考的內(nèi)容詳細講解和反復訓練。

每個話題模塊除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習題進行即時訓練外，還結合高考第一輪復習資料中高三部分套題對學生進行反饋訓練。同時還適當穿插語法專項、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強化習題。

四、話題、功能、結構結成一體

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隨著信息技術的普及和新課程改革的不斷深入，多媒體教學以其直觀、生動、形象且信息量大等特點而備受教師青睞，成為一種被廣泛采用的教學手段，而由于語文學科的特點，語文教師更愿意采用多媒體來授課。在近幾年來的實踐中，多媒體輔助教學在語文課堂教學中取得了一些成績，但也暴露出一些弊端。越來越多的教師開始對多媒體語文教學進行“反思”。如何正確利用多媒體來輔助課堂教學，提高教學效率，成為每個語文教師需要深入思考的問題。

一、多媒體輔助教學在語文課堂教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)行高中語文教材內(nèi)容豐富、體裁多樣，跨越古今中外，包含小說、散文、詩歌等，應有盡有，很多文章語言優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，文質兼美，具有很強的藝術魅力。而多媒體教學的特點是直觀形象、信息容量大，特別適合語文學科的教學需要，合理的使用可以提高課堂教學效率。

首先合理利用多媒體輔助教學，可以彌補學生閱讀面及生活閱歷的不足，使學生能更好地理解文章內(nèi)容，提高課堂教學效率。如學習《中國建筑的特征》這篇自然科學小論文時，里面涉及了一些專業(yè)術語，如斗拱、舉折等，這些專業(yè)術語單憑文字的表述很難在學生腦海中呈現(xiàn)出具體的形狀，即使在生活中見過，恐怕也很難與這些詞語聯(lián)系起來，而這些也并非能靠豐富的想象力可以解決的，多媒體的使用就能很好地解決這一難點，可以以圖片的形式直觀的展示在學生眼前，加深學生的理解。在學習小說《邊城》時，里面所描繪的秀麗的湘西風光及風俗人情也可以利用多媒體來傳達給學生，使學生在優(yōu)美文字的表述及圖片展示中更好地去感受文章所傳達的人性美，更深層次地感受文章所蘊含的情感。

其次，可以營造氛圍，喚醒情感，增強感染力，激發(fā)學生的想象力。比如《荊軻刺秦王》一文中，在學習“易水送別”這一場面時，可以播放《易水送別》作為背景音樂，學生在音樂的感染下，想象著英雄訣別的場面，能夠更快進入訣別時的悲壯氛圍，更容易感受荊軻“一去不復返”的英雄氣概。在學清照的《聲聲慢》時，可以用二胡曲《江河水》作為背景音樂，渲染悲愁的氛圍，感受詩人歷盡磨難后內(nèi)心的愁苦之情，加深對詩歌內(nèi)容的理解，感受詩歌所蘊含的情感，最終達到提高學習效率的目的。

最后，可以改變傳統(tǒng)的教學課堂，擴充課堂容量，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師自身的知識儲備量對課堂的教學效率起著很重要的作用，而語文學科所涉及的知識面是廣博的，一些教師由于自身原因和環(huán)境條件的制約，知識來源較單一，知識面狹窄，這直接制約了課堂的容量，導致課堂教學內(nèi)容單一，也不能引起學生的興趣，學習效率低下。多媒體輔助教學的介入，可以使教師擺脫想多傳授知識卻苦無資源可用的尷尬境地。教師可以利用多媒體將與教學相關的網(wǎng)絡資源展現(xiàn)在課堂上，擴充課堂內(nèi)容，從而彌補自身知識面狹窄的不足，也使學生能夠開拓眼界，從而做活課堂教學，提高課堂效率。

二、多媒體輔助教學在語文課堂教學中的弊端

中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說：“我們也要清醒地認識到信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”盡管多媒體輔助教學為我們的課堂教學注入了活力，但我們也應認識到如果不能合理利用多媒體輔助教學，會直接影響到課堂教學的質量。

第一，過分依賴多媒體輔助教學，會使課件“統(tǒng)治”了課堂，剝奪了學生學習的主體地位。新課程標準要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。一堂成功的語文課，應該是在老師的引導下，使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地解決問題，提高自己的思維能力，獲得成功的經(jīng)驗。我們一再強調打破傳統(tǒng)課堂上教師的“一言堂”，使學生成為學習的主體，而過分依賴多媒體教學，就會使機器代替“一言堂”的老師，讓課件“統(tǒng)治”了課堂，學生成了旁觀者。學生缺乏真實的閱讀感受，缺少對問題的深入思考，其語文學習能力顯然難以提高。

第二，會導致喧賓奪主，限制了學生的想象力，分散了學生注意力。多媒體輔助教學使用的初衷是有效整合學習資源，提高課堂效率。但在實際操作中，一些教師為了追求課堂的新穎，嘩眾取寵，在多媒體上下足了功夫，圖片、音頻、視頻交錯紛呈，看的人眼花繚亂，分散了學生的注意力。內(nèi)容看似充實實則空洞，更重要的是限制了學生想象的空間。中國畫講究“留白”，課堂也是一樣的，要給學生留下思考的空間，想象的空間。如在講《雨霖鈴》這首詞時，需要教師在富有感染力的語言表述中，引а生去感受清秋別離的氛圍，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，每個學生腦海中所展現(xiàn)的畫面是不一樣的，需要留給學生思維體驗的空間。但若把這些都以圖片或視頻的形式直接展示在學生面前，即使這些圖片或視頻再精致，它所帶來的負面影響也是嚴重的，違背了語文課堂教學的初衷。

第三，過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，而忽視了師生間的情感交流，不能夠因材施教，給課堂教學帶來負面影響。為了提高教學效率，在制作課件時，一些教師將本應寫的板書或一些學生思考后得出的答案全部以幻燈片展示，看似節(jié)約了時間，提高了“效率”，而實際上學生缺少了必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會，學生沒有在教師的語言感召下獲得真實的閱讀體驗，多媒體變成了答案的展示臺，學生迷惑的神情、困惑的眼神，教師都視而不見，沒有了眼神的交流，沒有了情感的交流，課堂中人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，在學生心目中這樣的教師僅僅只是“電腦的操作者”，學生不能夠“親其師”，又如何能“信其道”，在這種情況下，“提高課堂效率”只是自欺欺人罷了。

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我把試卷講評工作分為三個階段：準備階段、講評階段、課后階段。

一、準備階段

統(tǒng)計學生分數(shù)，記下最高分、最低分、平均分，劃分出分數(shù)段，圈出不及格的人數(shù)。按試卷結構分字音、字形、熟語、病句、科技文閱讀、文言文閱讀等版塊，并統(tǒng)計各版塊知識的得分情況。將其與年級其他班級對比，與以前的考試情況對比，這些數(shù)據(jù)將學生此次考試的情況清晰地反映出來，為進一步分析試卷做好準備。

閱完卷后，我們語文組老師都會開質量分析會，共同研究探討，交換意見，找出學生答題中突出的問題。例如：知識有漏洞、審題不清、答題不規(guī)范、卷面凌亂、心理緊張、時間分配不合理等。

接下來，我會細細審查每位學生的答題卡，在空白處寫下評語：或指出不足，或勉勵，或告訴他如何改正。用最直接的方法送給學生最需要的東西。然后，確定我要講評的典型題，把大家的問題歸類，想好下一步的整改措施。

二、講評階段

“萬事俱備，只欠東風”，準備工作做充分了，接下來的講評自然“頭頭是道”。

1.趁熱打鐵

經(jīng)歷了考場上的奮力拼搏，學生的情緒達到最高點，一考完就急著打探自己的成績。而且，此時他們對試題對自己的解答思路記憶猶新，趁熱打鐵才能事半功倍，試卷講評越快越好。我們學校的老師白天監(jiān)考，晚上判卷，每天都加班到深夜，第三天上午就把答題卡、成績反饋給學生，下午開備課組會，第四天再用一節(jié)課，講評就結束了。

2.擺正位置

給出一些具體數(shù)據(jù)，幫學生在全年級的橫坐標，個人發(fā)展的縱坐標中確定自己的位置。用大家的答題情況，試卷的難易程度來衡量成績，避免某些同學自以為高高在上，沾沾自喜，停滯不前；也避免使某些同學垂頭喪氣，一蹶不振，失掉了學習的積極性。適當?shù)谋頁P一批同學：或成績優(yōu)異、或卷面整齊、或答題規(guī)范、或比以前有很大進步……“尺有所短，寸有所長”，“他山之石，可以攻玉”。如此可充分調動同學們的學習熱情，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

3.詳略得當

講一套試卷，安排兩到三個重點作為專題精講。其他內(nèi)容，有的粗略講一下，點到為止；有的甚至可以不講，科學使用寶貴的課堂時間，如果“面面俱到”其實是“面面不到”，收效甚微。學生也會感到厭煩，聽不進去，開小差。例如：我們剛模擬了一套黃岡題，我發(fā)現(xiàn)大家在文言文翻譯方面有大進步，但可惜的是不注意一一對應，偏要概括；另外，作文中注意去扣題，去引材料，只是材料引得干巴又生硬，顯得很笨拙。我把這兩個問題作為重點，統(tǒng)計得分情況，將部分同學的答案摘抄下來，讀給大家聽，并與參考答案作對比找出差距。有針對性的解決大家的實際問題，比盲目地亂講一氣要好得多。

4. 借題發(fā)揮

高考內(nèi)容雖說相對穩(wěn)定，但命題人也在不斷推陳出新，可謂防不勝防，我們只能引導學生“以不變應萬變”，夯實基礎，拓展思維，把握題目的脈搏，靈活運用知識。例如在市一模的成語題中有一個句子，“顏真卿的墓葬竟然藏之名山……”。大多數(shù)的同學不清楚“藏之名山”的意思，但大家都能看出來這個成語用錯了，犯了“望文生義”的錯誤。所以說“授之以漁”比“授之以魚”更重要。

講題還不能只是就題論題，要聯(lián)系課本知識，延伸、拓展、幫助學生建立知識體系，以點帶面。例如：作一道詩歌鑒賞題，高適的《塞上聽吹笛》，問該詩表達了作者怎樣的思想感情？大家一看是邊塞詩，不細分析就答什么凄涼、愁苦、與家人的離恨、厭惡戰(zhàn)爭……事實上它與其他許多邊塞詩不同，高適寫景，表現(xiàn)將士牧馬歸來，胡馬北去和平寧謐；寫笛聲，表現(xiàn)些許懷鄉(xiāng)之情。這時我寫出了李益的一首《夜上受降城聞笛》與之對比?？梢哉f兩首詩完全不同，李詩寫景，表現(xiàn)邊塞環(huán)境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現(xiàn)懷鄉(xiāng)的迷惘和悲涼。經(jīng)過對比、鑒別，學生們熟練的掌握了邊塞詩的特點，同時也提醒我們要細心審題，具體問題具體分析，不能一概而論。

5.師生互動

講評試卷次數(shù)多了，自然會使學生精神疲乏，如果老師再一言堂，拋開學生自我陶醉，更讓學生昏昏欲睡。高三的學生求知欲強，課業(yè)負擔重，老師們必須立足于學生的實際情況對癥下藥，因材施教。有時我會讓某些同學來回答問題，讀自己的答案，上講臺，說出自己的心得、感悟，甚至大膽質疑，小組討論。還有的時候氣氛有點沉悶，稍稍調劑一下。 有一天，講到一個難點，大家聽得好像沒了信心，沒大反應。后邊一個同學不知聯(lián)想到什么急著和周圍幾個同學交流，形成一個小團伙。我停了下來，叫他回答問題，他答不上來低下了頭。我說：“你把好幾個同學拉攏了去，這不是挖老師的墻腳嗎？”我剛講了“挖墻腳”這個詞大家都笑了，他也臉紅了。我發(fā)現(xiàn)同學們一下子就精神了，接下來配合得很默契。

有時我在講評之前先征求一些同學的意見，問問他們的答題思路，有何困惑，有什么感受，以助于我確定重點，同時他們也感覺老師特重視自己，聽起來更起勁兒。

6.確定目標

講完重點，隨即確定好目標，爭取在下一次的測試中不犯同類錯誤，形成一個完整的學習體系，引起重視，促進學生自主學習。例如：這次考試提出要求，作文要寫夠八百字，那么下次考試我就著重挑出不夠字數(shù)的同學，重寫這篇作文。這樣的話兩次下來就基本克服了字數(shù)不夠的問題。如果我們利用好每一次講評機會幫學生確定目標、實現(xiàn)目標，那么日積月累將是不小的進步。有時也幫學生確定各版塊目標分數(shù)，總分的目標分數(shù)，達到了的給予鼓勵，沒達到的繼續(xù)努力，增加大家的學習動力。

三、課后階段

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高中語文總復習是一個復雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優(yōu)化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規(guī)律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經(jīng)驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產(chǎn)生一些積極影響。

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真?zhèn)湔n、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優(yōu)化復習教學的創(chuàng)新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內(nèi)容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內(nèi)容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數(shù)學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規(guī)律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規(guī)律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

[2]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

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【關鍵詞】高中語文 總復習 技巧 探討

高三學子進入到最后的總復習階段后，常常面臨著許多復習上的苦惱，需要復習的科目多，內(nèi)容繁復、枯燥，記住后面的知識忘記前面的知識等等一系列問題困擾著他們。所以，在對高中語文進行總復習時，既不可操之過急，又不可無的放矢；既要求教師針對學生有的放矢，又要求學生在復習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

一、樹立正確的復習觀

1. 老師應該正確對待復習

在高中語文總復習的過程中，有些老師容易將總復習誤認為是對過去所授知識的一次集體補充與鞏固；也有老師只是簡單地將復習的重點劃出來，然后讓學生們自行去背，去記，缺乏必要的知識延伸；更有些老師還是固守傳統(tǒng)，采用平時月考、聯(lián)考前突擊的復習方式。顯然，這些都是沒有對高中語文總復習有正確觀念的外在化表現(xiàn)。事實上，高三總復習不是簡單的查漏補缺，也不是對重點的死記硬背，更不是一般考試前的復習所能比擬的。這是一個循序漸進、系統(tǒng)化的復習過程，離不開老師的正確指導。老師應該樹立正確的復習觀，積極引導學生參與到語文復習的計劃中來，在老師的指導下，學生對所學知識進行有序的整理，喚醒并加深學生對三年所學知識的理解，提高他們對語文知識綜合運用的能力，要在給學生們查缺補漏的基礎上進一步鞏固三年所學的知識，教給他們技巧與方法，更好地提升學生在復習中的信心。

2. 學生應該樹立正確的復習觀

對于高中語文的總復習，由于知識總量大，知識內(nèi)容多，高考壓力大等，使得很多高三學生對語文的總復習抱有抗拒心理。有些學生自認為自己的語文基礎好，沒有必要再進行語文的總復習；有些學生則迫切渴望老師將知識重點給出之后就可以不用再上語文復習課了；還有些學生認為只將自己總結的部分復習重點鞏固了就足以應對語文的高考了。這些都是不科學、不合理的復習方法。所以，高三學子在面對語文總復習也要端正態(tài)度，樹立正確的復習觀，緊跟老師制定的學習計劃走，這樣不僅可以將掌握的知識鞏固一遍，同時也是對不熟悉知識的二次學習，方便學生有計劃地進行系統(tǒng)化復習。

三、結合實際進行語文總復習

1. 明確復習目標

復習目標的確立是復習計劃性的體現(xiàn)，能有效地幫助學生完成定量的復習內(nèi)容，但是不可“急功近利”，必須要根據(jù)實際情況制定相應目標，第一，要結合教材進行復習。現(xiàn)階段，高考語文更加注重對教材知識點的考核，結合教材進行復習能在高考中有的放矢，舉一反三。第二，結合高考語文題型設置復習目標，這就需要老師多年的教學經(jīng)驗的把握，老師應該選擇適合學生可接受難度的題型進行針對性訓練，使復習進度能循序漸進，一步一個腳印。第三，針對不同層次的學生，要確立符合實際的復習目標，根據(jù)他們基礎的薄弱因材施教，切不可操之過急。

2. 鼓勵學生發(fā)散思維，用于創(chuàng)新

在新課標的要求下，越來越注重對學生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的考核，不要讓學生的知識面與復習重點只是停留在課本上，要脫離傳統(tǒng)復習思維的牽掣，對于現(xiàn)實生活中的事件要求學生有自己的評價。如高考語文試卷的最后幾道題目，基本上涉及當前的社會熱點。所以在總復習過程中，也要注重結合時事熱點鼓勵學生發(fā)散思維，讓他們在考試中能從容解答相似的考題。

三、優(yōu)化復習方法，總結復習規(guī)律

1. 優(yōu)化復習方法

高中語文總復習是為了學生能更好地應對高考語文的考查，同時提高學生解決問題的能力。要想取得理想的成果，僅靠死記硬背的方法既耗時又耗力，所以需要優(yōu)化復習方法，老師更應該進行解題技巧的傳授而非知識點的講解。以作文為例，老師應該在復習過程中強調學生在提筆寫作之前認真審題；然后打好腹稿，想好作文的具體行文結構，不可盲目動筆，以免寫作過程中偏離主題或斷篇；再就是確立文章類型，不可寫出“四不像”的成品，既不是記敘文，又不是議論文，如果寫議論文，就要結合社會實例發(fā)表議論，議論內(nèi)容要張弛有度，如寫記敘文，則記敘線索要分明，記敘內(nèi)容要清楚有序。針對不同的作文類型做針對性的寫作方法的傳授，則可提高學生在應對作文時的效率，避免倉促應試。

2. 總結復習規(guī)律

高三總復習的科目眾多，一方面，總結復習規(guī)律不僅對語文復習很有成效，對于其他復習科目也大有裨益；另一方面，總結復習規(guī)律對于緊張的復習過程是一種很好的舒緩，機器在運轉一段時期之后需要調整，檢修，學生的總復習也是如此，通過對一個階段一個階段復習內(nèi)容的總結，歸納，可以舒緩高考的壓力，使學生從容地面對復習過程中的難點。

結束語

總的來說，在新課程標準的規(guī)定與要求下，現(xiàn)階段的高中語文總復習既不能完全忽略教材知識內(nèi)容，又不能只注重對課外知識的延伸，這兩者要統(tǒng)籌兼顧。只有將上述兩者有效配置，雙管齊下地進行復習，同時注重對學生復習方法的培養(yǎng)，才能切實提高學生的復習效率，才能提高他們的語文素養(yǎng)與答題能力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績，在生活中能更好地運用語文知識。

【參考文獻】

[1]金亞莉.當前形勢下高中語文總復習技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.

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關鍵詞：高中語文；復習教學；效率提升

在高中語文教學工作中，復習環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。復習教學效率高低與語文整體教學成效密切相關，教師在抓好平時日常教學工作的同時，要致力于提高復習教學效率，將平時教學與階段性復習結合起來，將知識點鞏固與復習技巧傳授結合起來，將復習模式優(yōu)化與復習載體優(yōu)化結合起來，讓高中語文復習教學呈現(xiàn)出更加高效的發(fā)展態(tài)勢，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內(nèi)容

高中語文教學的內(nèi)容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復習一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復習的成效。筆者在高中語文教學中，將復習與日常教學工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復習階段的成效鞏固奠定良好的基礎。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學習掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內(nèi)容學習之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結合階段檢測的信息反饋進行復習鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復習階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復習難點體系，這對于提高復習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復習中，建立起前后聯(lián)系、構成框架的知識體系，復習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復習與日常學習結合起來，將新知、舊知學習聯(lián)系起來，這對于提高語文復習教學的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學安排時間運用

高中語文學習中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學習的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學習的效果也就最差。指導學生科學地利用時間組織語文學習，對于提高學生復習效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機，此時要求學生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應當要求學生進行休息，不須 要在此時進行復習，而在晚上八點以后，可以安排學生進行閱讀理解方面的語文復習，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復習鞏固、第三輪復習鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復習效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導學生根據(jù)自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復習的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實際狀況緊密結合起來，科學安排首次復習、第二輪復習、第三輪復習的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復習教學效率的意義非常重大，能夠讓學生將時間運用成效發(fā)揮最大。

三、強調復習技巧指點，提高語文復習效率

技巧在高中語文復習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復習。首先，筆者要求學生在復習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復習內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復習。這一遍復習之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復習，將回顧與復習推進結合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復習方法推薦給學生。如高中語文復習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復習方法轉變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復習，構建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復習體系，讓學生能夠在語文復習過程中達到事半功倍的效果。

四、改進課堂教學模式，賦予更多生機活力

復習教學相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復習的內(nèi)容都是已經(jīng)學過的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導致復習教學效率低下。筆者在復習課堂上對教學模式進行了優(yōu)化，讓復習課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動。學生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學容量和提升了教學內(nèi)容的生動性，而且營造了快樂學習的良好氛圍，復習教學的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學生走上講臺進行復習教學，將一節(jié)課所要講述的復習要點分成幾個部分，分別安排幾個學生在課前進行精心準備，各自負責一塊，在課堂上走上講臺和其他同學一起回顧復習的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對于學生學習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式，以學生教、學生學的方式活躍教學氛圍，讓復習教學的效果得到提升。這樣的教學模式中，擔任講授任務的學生不僅要帶領其他同學一起復習知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學習方法，講述自己是如何學習理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗交流能夠讓其他學生的語文復習得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復習活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復習效果具有積極的影響，是提高語文復習教學成效的重要方法。

五、設置互助復習載體，輕松快樂開展復習

一個人的學習是枯燥的，一群人的學習也會顯得有些雜亂。在復習環(huán)節(jié)，教師要有意識地為學生搭建一些扁平化的載體，規(guī)模數(shù)量要保持適中。筆者參照合作學習小組的模式，在班級開展了互助復習小組的設置，將座位、寢室及家庭住址等方面因素結合起來，設置4～6人的語文復習小組，靈活運用專門復習時間以及間隙空閑時間，按照教師提出的提綱要點進行共同研究，大家一起討論、一起記憶，交流學習的方法技巧，鞏固知識要點。復習小組既能夠起到活躍氛圍，消除枯燥乏味感的目標，也能夠讓他們相互學習借鑒復習技巧，同時強化了相互監(jiān)督，這樣的載體能夠讓學生快樂地投入到語文復習活動之中，不僅學得輕松，而且更為高效。在小組復習過程中，筆者還要求每個小組提煉出自己認為的難點，定期搜集各小組的反饋信息，根據(jù)共性難點在復習教學中進行調整優(yōu)化，將其作為重點進行突破，這對于提高復習教學的針對性也有較大的幫助。

由此可見，在高中語文復習教學中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復習教學呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：

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關鍵詞：語文；興趣；積極性；新課標

高中語文平時的教學目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而為了適應新課標的需要，就需要我們提高學生的這四個能力就需要一個一個詞語的積累、一次一次說話的訓練、一個一個片段的描寫來實現(xiàn)。高中語文教學在近年來改革的大背景下，尤其自新課標實施以來，有了不少新氣象、新景觀，改變了過去那種死板、沉悶、刻板的教學格局，這其中的原因是多方面的。

首先，新課標大綱中詳解了高中語文課程的性質，新課標明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質目的就是讓學生通過語文課的學習學會母語，學會靈活運用母語從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標語文教學追求的是教師能夠把教學轉化為學生的需求，實現(xiàn)從教師的教到學生自主學習的過程中教師角色的轉換，突出的是學生學習主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課標的核心目的。

其次，新課標為高中語文課堂教學注入了新鮮血液。教育部把新課標下發(fā)以后，廣大語文教師即刻就放下了思想包袱，更有利于教師運用多媒體等各種方式開展課堂教學。尤其在部分適宜運用多媒體的課上，教師通過多種途徑來弘揚語文的人文性，無限地增大了教學的文化意義，通過音樂、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學生，都覺得耳目一新。正是借助了這些先進的教學手段，才能夠把以往僅靠用語言講明的意境通過多媒體等各種新形式展示出來，收到了“教師動一鍵，學生懂一片”的良好效果，也在無形中提高了教師和學生的學習效率，加強了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過進一步研究高考語文卷，可以全面掌握高中語文復習的規(guī)律。高中語文教學到了三年級的時候，整個新課程教學任務已經(jīng)完成，剩下的時間就是搞好高考復習。在正式進行復習之前，教師要明確認識高考的新形勢，認真學習語文考試大綱及考試說明，尤其是關注全國5個已經(jīng)進行新課改地區(qū)的高考試卷，認真分析并深刻領會，領悟新課改地區(qū)試卷結構和考試內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標語文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內(nèi)容增加了探究能力試題和選考試題，語言表達部分的考查增加了“準確、鮮明、生動”等，可以說考綱規(guī)定的考點更細實，要求更全面，內(nèi)蘊更深廣。

最后，新課標語文教學要求最大程度地拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的能力。在注重知識的基礎上，只有努力培養(yǎng)語文學習的氛圍，才能不斷提高學生聽說讀寫能力。古語有“巧婦難為無米之炊”，如果一個人腹內(nèi)空無一物卻想讓他拿出一點東西來，那是不可能的。要想真正掌握，就要對學過的知識要不斷回頭復習，以便達到“溫故而知新”。平時的語文教學是讓學生有點成就感，適當降低語文練習的難度，并且想方設法來激發(fā)學生的學習激情和興趣，能增加學生學習語文的信心。

傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，而新課改語文教學更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一，要求語文教師在教學中應該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術”作為展開教學的出發(fā)點，牢記語文教學不僅僅是學習知識，更是學習人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說語文教學是塑造學生心靈的藝術，是指語文教學不僅傳承中華民族文化，也是一種對學生進行知識和技能培養(yǎng)的活動。在平時的語文教學中教師力求做到既關注人文精神，又要讓自己成為教學中自覺的實踐者，認識到教語文就是在教會學生如何生活，教語文就是在教會學生如何做人。

除了升學，語文教學還應符合現(xiàn)代社會的需要，改變了以往傳統(tǒng)教學單一灌輸?shù)哪Ｊ?，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向溝通、互動交流，讓語文教學真正變成民主和諧的教學，讓語文課堂溝通合作的平臺，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣，教師和學生才能擺正自己的位置，使教師成為語文課堂教學的設計者、導演者和參與者，使學生真正成為學習的主角，真正主宰學習，積極參與、探究、接受知識。

語文教學中要把引導學生自主學習當做中心任務，教學的目的就是培養(yǎng)學生能力，要理所當然地把課堂還給學生，不管什么樣的課，都要讓學生成為活動主角，讓學生自己全新地面對每一個文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實感受，寫出他們對閱讀的內(nèi)心認識和親身體驗，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實看法，才能讓語文課轉變?yōu)閷W生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。

語文教學要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調動學生學習的積極性。學生只有主動學習，才能完全調動學生學習的積極性，才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，使學生在語文學習中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學中能夠徹底落實。在語文教學中，教師可以打破固定的教學模式，采取多種方式，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生的學習更加活躍、更加主動、更加積極，讓學生的學習更輕松愉快，學習效率更加高效。只有這樣才能實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”的目標，才真正符合新課標的基本要求。

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關鍵詞：高中語文翻轉課堂微課實踐反思

翻轉是有一種敢叫傳統(tǒng)換新天的勇氣。從孔子開講之始，二千多年的教育教學模式發(fā)展至今似乎定格在課程——講授——作業(yè)——考試這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢之下，萬變不離其宗。如今，翻轉來襲，它以一種全新的教學方式日漸涌入人們的視野。于是，筆者嘗試把翻轉課堂教學模式應用于高中語文教學中，本文重點闡述了高中語文課堂引進微課的實踐與反思。

一、高中語文翻轉課堂意義及價值

翻轉課堂的核心思想是“先學后教，以學定教”，以目標教學為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學習為目的[1]。高中語文“翻轉課堂”的這一變革，有它的意義價值。首先，教師是翻轉學習的設計者，通過微課能夠對學生做出更有針對性的輔導；其次，學生是翻轉學習的主導者，通過自測評估的方式提高學習效率；然后，家長是翻轉學習的督促者與陪伴者，通過微課家長可以加入到孩子的學習中來督促陪伴孩子學習。

二、微課是實施高中語文翻轉課堂的關鍵

“微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”[2]“課微效高”的微課精選重難點突出的與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關注學生學法，優(yōu)質微課形成知識鏈條，讓學生學習流程重新建構，更好發(fā)揮學生自主學習探究的積極性，提高學生學習興趣。方便學生任何時間任何地點在線學習、移動學習，課微效高，使學生學習負擔減輕、學習效率增大，正是有了微課視頻，高中語文課堂才得以真正實現(xiàn)翻轉。

三、高中語文微課在《鴻門宴》教學中的應用

下面筆者以人教版語文必修1《鴻門宴》為例，談談在Moodle平臺下怎樣應用微課的。

（一）課前，微課幫助學生進行自主學習。在正式學習《鴻門宴》之前，學生通過Moodle平臺以《鴻門宴》為主題的“自主學習指引”板塊的學習任務單指引，觀看“學習資源”的微課，讀懂全文音準，知曉司馬遷與《史記》的介紹、寫作背景、項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》、鴻門宴座次表、名家對《鴻門宴》的解讀等資料。

（二）課堂，微課幫助學生解決文本中的難點文言知識。鑒于《鴻門宴》是人教版語文第二單元較長的文言文，為此，筆者針對文言文的知識點方面還專門制作了一個系列微課。文言文的知識點方面制作了特殊句式如固定結構、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、判斷句等微課；制作了詞類活用如名詞活用為動詞、名詞活用為狀語、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等微課；制作了文言文翻譯的原則和方法、文言文的直譯和意譯等微課。每一個微課至少包含例題分析和規(guī)律總結兩個要素，如名詞活用為狀語的微課內(nèi)容有：首先讓學生寫出“項伯乃夜馳之沛公軍”的“夜”、“日夜望將軍至”的“日夜”、“吾得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含義，然后讓學生歸納出這屬于哪一類的詞類活用，最后找出名詞活用為狀語的規(guī)律是：“名+動”，當名詞不作動詞的主語，那么這個名詞就活用為狀語。但是每個學生的層次不一樣，所以，學生在課堂上有選擇的觀看微課，解決自己的疑惑。當然，如果觀看微課之后，依然不明白，學生在Moodle平臺的“討論區(qū)”進行提問，其他同學和老師就能以“再回復”的形式幫助解答。

（三）課堂，微課能夠幫助學生深入分析答錯題目的原因。為了檢查學習成效，筆者針對本文的重點難點和?？键c設置了15道選擇題，并將每題的分析都錄制了微課，學生在Moodle平臺檢測完后，平臺會自動顯示對與錯，也會顯示正確的答案，倘若看了答案還不明白，就可以點擊相應的微課看詳細的分析，便于學生知其然更知其所以然。

（四）課后，微課能幫助學生鞏固和復習學習內(nèi)容。學生只要下載了微課，這個學習資源就能夠永久保存，其具有的重復性有利于學生的再次學習。

五、結語與反思

（一）高中語文教學中引進微課的優(yōu)勢。首先微課視頻的群體容量沒有限制，教師可呈現(xiàn)數(shù)倍于40分鐘課堂內(nèi)容的資源給學生，然后讓學生有針對性、有選擇性的觀看，就能夠將個性化學習進行到底。同時，引進微課程能夠充分激發(fā)學生的自主學習意識，挖掘學生的探究精神。借助Moodle平臺的討論功能，學生就可以對不懂得地方進行質疑，通過不停的發(fā)現(xiàn)、質疑和探究，學生能夠從中體會到學習的樂趣，也就更加愿意主動學習。另外，微課視頻所具有的靈活性，能讓學生較為自由的支配學習時間，。正如黎加厚在2014（第二屆）微課與網(wǎng)絡課件開發(fā)專業(yè)會議上的演講《微課程教學法與教學方式的變革》中提到：“微課程就是要把老師的東西，用數(shù)字化的手段把他數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看?！盵3]

（二）高中語文教學中引進微課存在的問題。語文老師畢竟不是專業(yè)的信息技術老師，在微課制作的技術質量方面還有待提高。學校的硬件配置也不能很好地滿足微課的需要。無論是使用電子產(chǎn)品下載，還是在線觀看，上網(wǎng)時間均需延長，家長們不一定全力支持。把微課引進高中語文教學中，教師就要面對浩如煙海的資料，需要耗費大量的時間。當然，讓學生有準備的（帶著問題、帶著課前觀看微課的筆記）進入課堂，對老師課堂的駕馭能力也是個考驗。

總的來說，在高中語文教學中引進微課對于語文老師來說是一個新事物，也是一個不小的挑戰(zhàn)，但這何嘗不是提高語文教學效果、激發(fā)學生學習語文興趣的良好契機呢？所以，只要能夠結合校情、師情、生情，積極研究和探索，相信可以讓微課以最佳的姿態(tài)為語文教學服務，為全面讓學生從“要我學”轉換至“我要學”服務！

參考文獻：

[1]王惠萍.教育心理學[M].北京市：高等教育出版，2011：301-302.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.

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關鍵詞：高一學生 語文教學 問題 策略

隨著一年一度中考的來臨，學生升入高中將進入學習的新階段，升學意味著學習內(nèi)容、學習方法的全面變革，學生心理需要一定的調試。 舊的學習方法加上科目的增加讓讓學生無法應對新課程，會出現(xiàn)偏科、學習時間與成績不成正比等現(xiàn)象，特別是語文學科的學習更是表現(xiàn)突出。此時有些學生開始抱怨高中語文太難學，摸不著門道，找不到方法。下面筆者結合教學實踐從教師的角度就如何引導學生學習談些個人看法。

一、高一語文教學面臨的問題及成因

1.初中升入高中后語文教學面臨的問題

初中升入高中的學生，面對著教育環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法的變化，使得不少同學出現(xiàn)了心理、情緒、行為及人際關系上的不適應，存在著明顯的“過渡期”學生之所以覺得高中語文難學，實際上是對由初中向高中轉換后的學習不適應。

1.1對教材的適應性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時長，課堂上有充分的時間朗讀，再加上有老師精細的講解分析，以至于學生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長，并且課時相對減少，學生對課文的熟悉程度差，再加上學生對復習時間的掌握分寸不到位，幾篇課文學過以后就把學生對學習“底線”搞亂了。二是高中階段所學科目的增加意味著精力的分散，如果學習方法不對，勢必有的科目無暇顧及，再加上學習興趣的減弱。勢必在語文學科上的弱勢會逐漸凸顯出來，偏科便由此形成。

1.2學生的學習方法欠佳。一是自學能力在初中階段，語文考試內(nèi)容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對學生來講只要跟著教師的指揮棒走就沒錯。高中階段就不一樣了，要求學生必須走出教材來學教材，這就需要學生進行自學。二是很多成績原本優(yōu)秀的學生在跨階段升學后都無一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無法應對新課程

1.3學生有困惑畏難情緒。因為經(jīng)過緊張的中考以后學生如愿以償?shù)目歼M高中，從心里上來講可以松口氣了。但對高中語文來說不像數(shù)理化那樣每日有筆頭作業(yè)，其他作業(yè)一多讓學生就將語文放至一邊去做其他學科的作業(yè)了，時間一長，自然就感到語文“難學”了。

2.初中升入高中后語文教學面臨問題的成因

2.1沿襲初中語文的學習。一是初中學生升入高中后，往往出現(xiàn)“課前不預習、課后不復習、上課管聽不到位下課很慌忙”的現(xiàn)象，這是因為學生繼續(xù)沿用初中的語文的學習方法，更注重答題，學習的重點可能更在于應試。二是高一學生要學習九門學科，時間緊，壓力大，再加上有的學校強調語數(shù)外（其實只重視數(shù)學和英語），有的科目布置大量的作業(yè)，學生學習語文的時間得不到保證，甚至直接被擠掉。語文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內(nèi)完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時需要技巧”的學習無法運用，致使表現(xiàn)為學習方法單一，缺乏良好的學習習慣。

2.2學生的個性、學識問題。高一學生語文基礎參差不齊，很多同學語文基礎不扎實，連最基本的語法知識都不懂，理解能力普遍較低。上課時不能集中注意力聽課，不能很好地理解老師提出的問題，少數(shù)學生甚至還不具備基本的聽說讀寫能力。這部分學生在學習語文時自然興趣不濃，甚至影響周圍的同學。

二、高一語文教學的策略

1.創(chuàng)新教學消除學生困惑畏懼心理。教育專家胡波說：“新生們普遍覺得功課量特別大。此時需要注意的是提高學習效率?！苯鉀Q這一問題，教師要指導學生抓緊課前預習和課后復習，但作為教師，則應該在教法上多下些功夫。篇幅較長的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細無遺的講法。教師要對教材有全面把握和整體認識后，準確確立教學要點，最好一課時完成一兩個教學目的，爭取每一節(jié)課都給學生留下深記得的印象。這樣講授的結果，能使學生把厚書讀成薄書，把長課文變成短課文，對每一節(jié)課的重點都有一個深記得的印象，對每一節(jié)課的學習都感到有一個實實在在的收獲，從而增強信心，不斷擺脫誤所謂“高中語文難學”的思想陰影。