導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文第二課堂活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課環(huán)境；思想平臺(tái)；第二課堂

隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入了全面改革的階段，語文課堂教學(xué)形式已經(jīng)逐漸被活動(dòng)課所替代。利用活動(dòng)課活躍的氣氛可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)和高中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量較低的原因

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因比較多，其主要原因是教學(xué)形式陳舊，內(nèi)容死板，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在著內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)方式上采用的還是填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量明顯下降。

二、高中語文活動(dòng)課的教學(xué)策略

1.優(yōu)化活動(dòng)課環(huán)境，打造精神文化家園

為優(yōu)化活動(dòng)課文化環(huán)境，形成濃厚的校園文化氛圍，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等展開討論，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，使參加校園文化的學(xué)生切實(shí)了解學(xué)校的歷史，充分推進(jìn)校園文化建設(shè)，熱愛學(xué)校。

2.利用文化活動(dòng)構(gòu)建活躍的思想平臺(tái)

通過展開一些文化活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平，比如，“讀書知識(shí)競賽”“讀書比賽活動(dòng)”等。這些活動(dòng)既能促進(jìn)校園文化的建設(shè)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的思想道德水平。

3.重視第二課堂活動(dòng)

積極開展第二課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長和興趣，占領(lǐng)良好的文化陣地。教師可以圍繞時(shí)事形勢展開辯論、征文、演講等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

由于學(xué)生面臨著高考?jí)毫Γ虼?，活?dòng)課的實(shí)施也變得非常死板，甚至在活動(dòng)課上安排考試內(nèi)容，教師應(yīng)把活動(dòng)課列入教學(xué)大綱范圍內(nèi)，充分考慮各種因素，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉偉.蘇教版高中語文活動(dòng)課教學(xué)初探[J].現(xiàn)代語文：中旬，2011（10）：142-143.

篇2

一、課堂教學(xué)藝術(shù)化

課堂教學(xué)藝術(shù)化是指在課堂教學(xué)中積極尋找知識(shí)與美術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化和專業(yè)的雙贏，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的“情畫”語文學(xué)習(xí)課堂。例如，結(jié)合學(xué)生美術(shù)特長， 以繪畫活動(dòng)為載體，在詩歌鑒賞、古詩文閱讀和寫作等教學(xué)模塊中，滲透美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中感受各種“美”，創(chuàng)設(shè)出具有美術(shù)特色的“情畫”語文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的藝術(shù)化。

1. 詩中有畫，詩情畫意

詩歌大多具有“詩中有畫”的特點(diǎn)，教師可在課前和課后布置作業(yè)，利用學(xué)生專業(yè)特長將自己對詩歌的理解直觀地表達(dá)出來，用繪畫表現(xiàn)形式的形象性來表達(dá)文章文質(zhì)兼美的含蓄抽象性。如在M行古詩詞學(xué)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常性地開展“詩詞配畫”“我眼中的……”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，理解詩歌的意象意境和主人公的情感，然后再去創(chuàng)造有自己獨(dú)特見解、有生命力的作品。通過詩歌教學(xué)的“詩配畫”“畫配詩”環(huán)節(jié)，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)特長結(jié)合起來，減少了課堂的沉悶，活躍了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 為文配畫，圖文并茂

進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生為有故事情節(jié)的課文配畫，也可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的意境和塑造的人物進(jìn)行繪畫，做到“文中有畫，畫里有文”。在教學(xué)中嘗試將繪畫技巧運(yùn)用于對課文的理解之中，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，用直觀形象的圖畫表現(xiàn)出對深刻抽象的文章的感知，促進(jìn)對文章的深刻理解，但在不同的階段，采用的教學(xué)應(yīng)該有所不同。將繪畫和文言文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對學(xué)生畏懼和厭煩文言文的心理，根據(jù)學(xué)生的興趣特長，挖掘文言文中的繪畫要素，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繪畫過程中的主動(dòng)性；通過“為文配畫”活動(dòng)，提高學(xué)生的理解鑒賞與想象創(chuàng)作的能力。

3. 以畫促寫，書畫有情

美術(shù)的原理適合語文學(xué)習(xí)。著名雕塑大師羅丹曾言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同理，寫作也要講究多觀察、積累、思考，這樣寫出的文章才能材料充實(shí)、內(nèi)涵豐富。繪畫要先總體布局，再精雕細(xì)琢。學(xué)生寫作文也一樣，作文的提綱就是繪畫的框架，搭好框架才能去精雕細(xì)琢，考慮細(xì)節(jié)。繪畫講究層次搭配，作文也講究層層深入。把兩者具有的共性講透，學(xué)生所學(xué)的繪畫技能技巧就會(huì)遷移到寫作上，對構(gòu)思文章，布局謀篇有所啟發(fā)。

二、綜合實(shí)踐美術(shù)化

語文第二課堂的開展，不但能豐富學(xué)生生活，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，擴(kuò)大學(xué)生視野。第二課堂應(yīng)結(jié)合本校特色，找到激發(fā)學(xué)生自信的突破點(diǎn)，以獨(dú)特的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生積極健康地開展各種活動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

近幾年我校語文科組聯(lián)合美術(shù)科組舉辦了獨(dú)具特色的“美術(shù)節(jié)”活動(dòng)。“美術(shù)節(jié)”為期一個(gè)月，語文科的傳統(tǒng)項(xiàng)目主要有詩配畫、人物角色扮演、書法、手抄報(bào)比賽等，其中“書畫名家與師生共賀和諧美中”的即席揮毫活動(dòng)尤為引人注目。如2014年的“美術(shù)節(jié)”，匯聚了省內(nèi)書畫名家。他們不僅現(xiàn)場創(chuàng)作，而且共同創(chuàng)作了大型花鳥人物主題畫作。在現(xiàn)場，“廣州市規(guī)范漢字書法比賽”的獲獎(jiǎng)學(xué)生和名家一起進(jìn)行書法表演。目睹大師們現(xiàn)場創(chuàng)作后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的巨大差異，同時(shí)親身體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的巨大魅力，從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；目的；方法；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語文有效教學(xué)的前提

語文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個(gè)問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃

要開展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

3、安排組織是關(guān)鍵

如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個(gè)人負(fù)責(zé)每一項(xiàng)任務(wù)的安排布置、督促、落實(shí)，并及時(shí)上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時(shí)間、具體任務(wù)、完成時(shí)間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)隨筆質(zhì)量，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生。平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語文教學(xué)的關(guān)鍵。

1、要堅(jiān)持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學(xué)理念

理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

三、提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用

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隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)隨之減輕，少數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為，他們負(fù)擔(dān)減下來了，成績也減下來了。盡管教育部強(qiáng)調(diào)減負(fù)不減質(zhì)，但多數(shù)學(xué)校確實(shí)是減了負(fù)，但卻沒有改變辦學(xué)觀念，取消一切考試后，學(xué)生沒有壓力，課內(nèi)不愛學(xué)，課后不學(xué)，多余時(shí)間游蕩生事，使教學(xué)質(zhì)量有所下降，有個(gè)別老師甚而懷疑減負(fù)的決策是否正確，認(rèn)為減負(fù)會(huì)葬送一代人的受教育水平。我認(rèn)為問題的關(guān)鍵還是學(xué)校的教師，特別是領(lǐng)導(dǎo)階層對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，沒有適時(shí)的轉(zhuǎn)變辦學(xué)和教學(xué)思想，改變固有的教學(xué)模式。

我認(rèn)為高中教學(xué)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)和教學(xué)思想，改變固有的教學(xué)模式，應(yīng)作好三項(xiàng)工作：

一、細(xì)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)規(guī)?；咝Щ谋匾ＷC。不管是傳統(tǒng)教育還是素質(zhì)教育，這都是無可爭議的主要途徑。抓好課堂教學(xué)，在每一節(jié)課滲透素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。具體說就是讓教師在每節(jié)課中都要在進(jìn)行知識(shí)和能力培養(yǎng)同時(shí)，融入非智力因素，如道德、情感、意志、品質(zhì)、毅力等因素的培養(yǎng)和教育，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，變知識(shí)傳授為方法指導(dǎo)。要通過課堂教學(xué)使學(xué)生德、智、體、美、勞方面和個(gè)性、品質(zhì)、情感方面都健康發(fā)展，每個(gè)教師每學(xué)年每學(xué)期每課堂都要有素質(zhì)培養(yǎng)的總目標(biāo)和分目標(biāo)。

如語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育、智育、美育、情感、品質(zhì)的教育，著重良好的閱讀和寫作的習(xí)慣，閱讀和寫作的興趣，閱讀和寫作的方法的培養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力（當(dāng)然包括表達(dá)）。

外語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣和方法，重在運(yùn)用。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)也注重思維方法的培養(yǎng)，求知欲的培養(yǎng)，使學(xué)生有探究自然，了結(jié)自然的強(qiáng)烈愿望，敢于向傳統(tǒng)理論，向教師挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在科學(xué)教育中不忘人文精神的教育，教師的教法應(yīng)與之相適應(yīng)。政治，要切實(shí)加強(qiáng)世界觀、人生觀、歷史觀、哲學(xué)觀的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣做人而不是死記多少教條。

二、開辟第二課堂

第二課堂可分為校內(nèi)課外活動(dòng)和校外活動(dòng)。第二課堂是課堂素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充，它彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的同一性、片面性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由發(fā)展，由課堂的大規(guī)模培養(yǎng)變?yōu)樾∫?guī)模的發(fā)展，專項(xiàng)訓(xùn)練為發(fā)展特長，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的興趣和愛好，使學(xué)生每個(gè)個(gè)體都積極向上，充滿自信，找到自我，對探求知識(shí)充滿強(qiáng)烈愿望，帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效化和主體化。

具體做法是：

1.調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按新大綱、新課時(shí)設(shè)置，將多余設(shè)置的課時(shí)砍掉，把沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來。知識(shí)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重在上午，下午以活動(dòng)為主，但課時(shí)和活動(dòng)的總量保持不變，嚴(yán)防過多的活動(dòng)形成新的負(fù)擔(dān)。

2.開展豐富多彩的興趣活動(dòng)小組?；顒?dòng)的原則是：興趣性、自愿性、小規(guī)?；?。應(yīng)盡量減少舉行全校性、年級(jí)性的有評比性的活動(dòng)。

由有特長的教師輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容要有系統(tǒng)的規(guī)劃和講義，并由學(xué)校審定和調(diào)控，不得重復(fù)建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容貼近生活，相對穩(wěn)定，不能搞形式、搞敷衍、臨時(shí)湊合。學(xué)生自愿報(bào)名，教師推薦，以專長為主。允許中途轉(zhuǎn)至其他小組，允許非小組成員臨時(shí)或短期聽講。形成一個(gè)開放式的專長或特色辦學(xué)體制。每小組定期展示或表演學(xué)習(xí)成果，可用櫥窗、陳列室或舞臺(tái)形式，激勵(lì)大家奮起直追。

建設(shè)必設(shè)：文學(xué)興趣小組（讀寫）數(shù)學(xué)興趣小組、物理興趣小組、化學(xué)興趣小組、音樂興趣小組、美術(shù)興趣小組、生物興趣小組、外語興趣小組、體育興趣小組、有條件的學(xué)校還可以開設(shè)電腦興趣小組。

學(xué)校應(yīng)向各個(gè)小組開放圖書室，并向物理、生物、化學(xué)興趣小組開放實(shí)驗(yàn)室，具體要求他們寫出試驗(yàn)計(jì)劃，報(bào)實(shí)驗(yàn)室審批，然后試驗(yàn)。各校將還可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立如書法興趣小組，環(huán)保資自愿小組……等，這些小組作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，為課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)興趣?？傊寣W(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。

3.學(xué)校還可有針對性的開展意志、毅力、耐心等專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)耐心和毅力。

4.學(xué)校建立和充分利用學(xué)生廣播室，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)空間，培養(yǎng)一批寫的、播的人。此外，還應(yīng)建立一個(gè)心理咨詢室，成員由有專長的教師組成，必要時(shí)還可吸收心理素質(zhì)較好、較成熟的學(xué)生參加。給學(xué)生一個(gè)傾訴空間，讓他們有健康的心理狀態(tài)。

三、狠抓硬件建設(shè)

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關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，作為高中語文教學(xué)重要組成部分的寫作教學(xué)，受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。一些語文教育工作者通過對當(dāng)前語文寫作教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。本文通過總結(jié)筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對如何提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議。

1高中寫作教學(xué)遵循的原則

無規(guī)矩不成方圓，推及到教育教學(xué)方面，意味著教學(xué)活動(dòng)的開展需要遵循一定的原則。高中語文寫作需要以以下原則為基礎(chǔ)，來開展教學(xué)活動(dòng)。第一，循序漸進(jìn)性原則。眾所周知，寫作并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中所面臨的一個(gè)最大問題就是“無序”，寫作教學(xué)一般以高考作為為依據(jù)，高考作文考什么，寫作教學(xué)教什么，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)的開展不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候要遵循循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的實(shí)際寫作水平出發(fā)，選擇分項(xiàng)訓(xùn)練、分段訓(xùn)練、三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練等來開展寫作教學(xué)。第二，實(shí)踐性原則。寫作如果單純地依靠學(xué)生的想象來進(jìn)行，其所寫出來的文章是沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，虛無縹緲的。因此，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候需要遵循實(shí)踐原則，引導(dǎo)學(xué)生多感受、參與實(shí)踐活動(dòng)，將自己豐富的實(shí)踐經(jīng)歷作為寫作素材。第三，自主性原則。寫作是一項(xiàng)主體性極強(qiáng)的工作，在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生足夠的寫作空間，不要將自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，過多的條條框框自會(huì)約束學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，教師在寫作教學(xué)中要遵循自主性原則，指導(dǎo)學(xué)生寫出最本真的文章。第四，趣味性原則。寫作教學(xué)是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的活動(dòng)，教師需要在教學(xué)中用帶有趣味性的材料和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以此拓展學(xué)生的寫作思路。

2開展寫作教學(xué)的措施

2．1深入生活，敏銳觀察，積累素材：教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要目標(biāo)是“厚積薄發(fā)”。寫作教學(xué)如何做到“薄發(fā)”？從根本上來講，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到“厚積”，對生活中的種種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將生活作為寫作素材“厚積”的主要來源之一。面對現(xiàn)階段的高中寫作教學(xué)中的主要問題———學(xué)生缺乏生活實(shí)踐觀察，寫作素材積累匱乏，教師需要將學(xué)生從學(xué)校教學(xué)的束縛中解放出來帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，盡可能地拓寬學(xué)生的生活面。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對社會(huì)生活進(jìn)行觀察的能力。第一，教師可以將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，在課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，在山川日月、風(fēng)雨雷電、鳥獸蟲魚、花草樹木……中感受大自然的瑰麗神奇，在擁抱大自然的過程中，擴(kuò)寬寫作教學(xué)的第二課堂，積累寫作教學(xué)的第一手資源，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。第二，人作為社會(huì)生活的主要組成部分，教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀察身邊最熟悉最平凡的人。由于身邊的人有著豐富的人生經(jīng)歷、迥異的為人處事態(tài)度以及不同的人生觀、世界觀，通過對進(jìn)行觀察，學(xué)生可以從這些人的實(shí)際情況出發(fā)，領(lǐng)會(huì)他們的內(nèi)心世界，從而用簡單的筆觸來描繪出這些平凡人身上不平凡的閃光點(diǎn)。我在開展人物教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)讓學(xué)生來描繪自己的母親。有的學(xué)生通過對母親的觀察，將母親的手作為文章的切入點(diǎn)，以此來訴說母親的不易，將人與情緊密地結(jié)合起來。生活中不缺少美，知識(shí)缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，將生活作為素材積累的第一手素材，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

2．2編織聯(lián)想的彩衣，挖掘?qū)W生的想象潛能：高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。聯(lián)想和想象作為打破陳規(guī)、激活思維的重要手段，是寫作教學(xué)中不可或缺的一部分。在寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。第一，豐富記憶表象。聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中以觀察到的種種事物、現(xiàn)象的有意識(shí)回憶，這種回憶是將觀察到的事物進(jìn)行分析、整合，找出他們之間的切合點(diǎn)，對此進(jìn)行由此及彼、由點(diǎn)到面的聯(lián)系，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，然后再以這個(gè)共同點(diǎn)進(jìn)行想象。所以，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行有意注意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，使其在寫作的時(shí)候，能夠?qū)λ夭倪M(jìn)行清晰地回憶。第二，點(diǎn)燃情感之火。生活素材是干柴，情感是烈火。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感啊注入文章中，用真實(shí)的感受來激活自己的記憶表象，移情于物，情景交融，以此使文章生動(dòng)感人。在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，有種種適宜的方法，以上只是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，希望廣大語文教育工作者在寫作教學(xué)中不斷探索新方法，是寫作教學(xué)更上一層樓。

作者:張星 單位:貴州省仁懷市第四中學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0088-02

一、反思教學(xué)誤區(qū)

由于對選修課定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)上過于理想化或過于實(shí)際，許多老師在選修教學(xué)中存在著思想和做法上的種種誤區(qū)。誤區(qū)之一：認(rèn)為選修課就是類似于語文第二課堂的活動(dòng)。在教學(xué)中缺少明確的課程目標(biāo)，缺少對教材的深入鉆研，缺少適應(yīng)選修課的多樣化教學(xué)方式，缺少對課程的多元的科學(xué)的評價(jià)，往往是學(xué)生隨便說說，教師隨便聊聊，或者放幾張光碟，看一點(diǎn)錄像，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上根本無法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。誤區(qū)之二：簡單地照搬大學(xué)選修課的模式，不顧教材的規(guī)定性以及學(xué)生的實(shí)際，隨意拓展，任意生發(fā)，把大學(xué)的內(nèi)容簡單地搬到中學(xué)選修課堂上。誤區(qū)之三：在應(yīng)試高考的壓力之下，把選修課扭曲為應(yīng)試的復(fù)習(xí)課。無視編者的良苦用心，干脆將課文拿來作為練習(xí)的材料，于是課堂成了一詞多義、古今異義，各種特殊句式的大匯總。這種常規(guī)教學(xué)應(yīng)試化的做法，不僅降低了語文選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，更輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，無法讓學(xué)生受到美的熏陶，而且也無法真正在高考中考出優(yōu)異成績來。進(jìn)入課改后，許多老師都擔(dān)心語文會(huì)不會(huì)在高考中吃虧，其實(shí)，只要認(rèn)真地按照課改的精神去做，不僅不會(huì)吃虧，還會(huì)尋找到新的發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)?，從根本上說，高考最終考查的是學(xué)生的素養(yǎng)，素養(yǎng)提高了，才能立于不敗之地。

二、明確選修課與必修課的關(guān)系定位

高中語文課程由必修課程和選修課程兩部分組成。為了使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，還設(shè)置了豐富多樣的選修課程。因此，我們必須弄清選修課與必修課之間的聯(lián)系與區(qū)別。首先，必修課程與選修課程的開設(shè)，體現(xiàn)了新課程既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、均衡性，又重視選擇性的特點(diǎn)。高中階段開設(shè)必修課的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)最基本的語文內(nèi)容，使全體學(xué)生都能具備必需的語文素養(yǎng)；選修課的學(xué)習(xí)，則是在打好共同基礎(chǔ)的前提下，讓具有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生學(xué)習(xí)某些較深的內(nèi)容，從而發(fā)展專長。選修課程應(yīng)當(dāng)以必修課程為基礎(chǔ)，必修課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)為選修課程的開設(shè)創(chuàng)造條件。其次，因?yàn)椤斑x修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”，選修課存在著內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，因而選修課也有著必修課不同的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)思路。如果仍沿用必修課的教學(xué)方式與策略，這是重復(fù)機(jī)械的疊加，顯然與選修的初衷相悖。必修課是選修課的前提與基礎(chǔ)，選修課是必修課的延伸與拓展、補(bǔ)充與鞏固，選修課程的教學(xué)比必修課程具有更大的靈活性與拓展性。

三、選修課應(yīng)突出個(gè)性化，因材施教自主合作

課標(biāo)指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性發(fā)展?！雹俦匦拚n要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)?！皞€(gè)性發(fā)展指的是在一段時(shí)間內(nèi)個(gè)體能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值的獨(dú)特模式的確立，它使個(gè)體事先傾向于以獨(dú)特的方式，對各種情境和環(huán)境刺激做出反應(yīng)。”②重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持其特長和個(gè)性的發(fā)展，這是選修課程開設(shè)的初衷之一，自然也成為教師開展選修課教學(xué)的一個(gè)原則。在內(nèi)容上，學(xué)生可以自主選擇某一選修模塊，也可以在同一選修模塊內(nèi)依據(jù)興趣、能力等選擇不同的方向。教師要充分尊重并積極支持學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等產(chǎn)生的選擇結(jié)果，而不以教師自身的喜好為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。如選修《中國古代詩歌散文欣賞》時(shí)，就詩歌專題的內(nèi)容，有的學(xué)生愿意研究其情感、意境，有的愿意研究詩人的創(chuàng)作背景，有的愿意研究其翻譯的準(zhǔn)確性……很多學(xué)習(xí)任務(wù)的差異，課內(nèi)要盡可能讓學(xué)生“自選”。當(dāng)然這并不排除教師組織的集體學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí)，而是要注意兩者相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上，也要允許學(xué)生有一定的自主選擇。統(tǒng)一學(xué)習(xí)、個(gè)別性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，講授式、資料索引研究式、專題辯論式、論文寫作式……多樣化的方式都可在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，自主確定。但重點(diǎn)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不宜總是講授和灌輸，一定要將學(xué)習(xí)的自向?qū)W生傾斜，要將學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化了，主動(dòng)性起來了，有了探究與合作，這個(gè)選修課就到家了。因此，選修課在教學(xué)上的核心問題仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性問題、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性問題。

結(jié)語：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，總之，選修課的學(xué)習(xí)過程與方法應(yīng)“因課制宜”，體現(xiàn)出不同的選擇性與個(gè)性化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)去思考接受的單一方式，堅(jiān)持新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”，這樣，作為新課程改革一大亮點(diǎn)的選修課的積極功能自然會(huì)體現(xiàn)出來。只有真正解放思想，真正在思想上接受新課程的理念，才能將選修課區(qū)別于必修課，還選修課以廣闊自由的空間。

參考文獻(xiàn)：

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一、語文教育觀

實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)在于傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變。語文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識(shí)？過去語文教育觀更多的著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識(shí)和分析，很少關(guān)注人本身內(nèi)在的東西，以致語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)記憶背誦，忽視應(yīng)用和評價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新；片面強(qiáng)調(diào)思想教育，忽視良好的性情的培養(yǎng)。這些都不符合語文教育以人為本的原則?，F(xiàn)代語文教育必須拋棄保姆式的教學(xué)方式，樹立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生的個(gè)性在自由、寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

1.建立大語文教育觀，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無限的生活學(xué)習(xí)?！吧畹耐庋泳褪钦Z文學(xué)習(xí)的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容博雜廣泛：教材無非是教學(xué)的例子。

2.語文教學(xué)要為人的可持續(xù)發(fā)展而教。語文學(xué)科的人文性決定其結(jié)論的非惟一性。教師只能提供合理的結(jié)論，講解人類中美好向上、終極關(guān)懷的東西，也讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想像、抒發(fā)內(nèi)心感情、闡明不同見解的自由。

3.變知識(shí)是能力的基礎(chǔ)為能力是知識(shí)的基礎(chǔ)。“授人以魚”，不如“授人以漁”。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)才干也會(huì)以幾何式增長。

4.語文教學(xué)必須貫徹學(xué)以致用的原則。閱讀文章是學(xué)，模仿寫作則是用，文學(xué)創(chuàng)作是高層次的運(yùn)用，應(yīng)用寫作是現(xiàn)實(shí)性的運(yùn)用。學(xué)是用的基礎(chǔ)，用是學(xué)的深化，人類從事學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，其目的都是為了解決問題。

二、品德心理素質(zhì)

語文教師要有崇高而鮮明的人格品質(zhì)和人格特質(zhì)。就人格品質(zhì)而言，語文教師應(yīng)當(dāng)公正、寬厚、仁愛、有責(zé)任心和事業(yè)心，應(yīng)以德立教，率先垂范。就人格特質(zhì)來看，語文教師需要較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，善于自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我要求、自我修養(yǎng)，能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)舒展開來，從而“親其師”、“信其道”。

高中語文教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性即教學(xué)之風(fēng)格。有個(gè)性教學(xué)之教師是對學(xué)生個(gè)性成長良好的影響。

三、知識(shí)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求語文教師在專業(yè)知識(shí)上達(dá)到精而深，更要有廣博的各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要有跨學(xué)科聯(lián)系相融的本領(lǐng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、智力發(fā)展的要求。

高中語文教師要具有良好的知識(shí)素質(zhì)，尤其是綜合性的知識(shí)。如：文字、哲學(xué)、歷史、自然、數(shù)理方面。以“大語文”為中心構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，把語文學(xué)科知識(shí)納入這個(gè)廣泛的知識(shí)體系中，使知識(shí)在內(nèi)容上在本質(zhì)上形成從特殊到一般的知識(shí)等級(jí)。這樣就會(huì)積淀出“語文”學(xué)的要義，即“人”學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了這種整合，并表現(xiàn)為語文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人性，才充分顯示出中學(xué)語文教師作為一個(gè)專門職業(yè)所擁有的豐厚而獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)。

五、業(yè)務(wù)素質(zhì)

語文教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，指語文教師對自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排、計(jì)劃和對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評價(jià)、反饋，以及對自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)校正、有意識(shí)的自我控制。語文課既是藝術(shù)課、審美課，又是人文教育課，是以“人”為中心、以“文化”為精髓的一種教育。這就決定語文教學(xué)不是純理性的、單向的，而是藝術(shù)的、雙向的。藝術(shù)在這里既是形式――藝術(shù)的方法和手段，又是內(nèi)容――展示作品的藝術(shù)魅力。

語文教學(xué)模式眾說莫一。但我認(rèn)為都離不開“導(dǎo)”、“啟”、“勵(lì)”、“評”四個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)之初離不開教師的引導(dǎo)；“啟”，是關(guān)鍵，讓學(xué)生在點(diǎn)拔中實(shí)現(xiàn)思維升華；“勵(lì)”，是手段，學(xué)有成效就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己探索；“評”，教師須對學(xué)生探索作合理的非惟一的評價(jià)。

這種語文教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.開放性。這是開放的不是狹隘封閉的活動(dòng)。就內(nèi)容而言，溝通課內(nèi)外，相融各學(xué)科；就方式而言讓學(xué)生在民主氛圍中，表達(dá)自己的情感和思想。2人文性。語文教師要具有較高的審美能力，將課堂變成美的園地，提高學(xué)生審美情趣，健全完善人格。通俗而言，語文教學(xué)不妨放開來講人生、講人性、講情感。語文教學(xué)不能僅停留在語修邏辭的層面上。3.激勵(lì)性。語文教師要善于使用贊美的微笑、夸獎(jiǎng)的言辭、熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對自己能力的信心。重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)超越。4探究性。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考積極探索時(shí)，不把學(xué)生思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂情境；語文學(xué)習(xí)；音樂；想象

在新課程改革過程中，語文教師的角色是多元的，但是主要的角色應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，主要包括豐富學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，主動(dòng)學(xué)習(xí)場面的營造。

創(chuàng)設(shè)音樂情境，在優(yōu)美的音樂中調(diào)動(dòng)情感，融入課文；創(chuàng)設(shè)想象情境，突破教室的局促，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域獲取快樂體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)主人翁情境，使學(xué)生站在作者的立場走進(jìn)作者的精神世界，開動(dòng)腦筋，更好地理解課文；創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情境，讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，成為演員，在表演中揣摩作品內(nèi)涵。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能快樂地動(dòng)手、快樂地學(xué)習(xí)、快樂地接受；在豐富多彩的課堂情境之中，學(xué)生勤于動(dòng)手，進(jìn)而開動(dòng)腦筋，激感體驗(yàn)，沉浸到生動(dòng)的課文意境中去，接受知識(shí)，增強(qiáng)語言感受能力，提高學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在課堂上能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)與教師或同學(xué)就感興趣的問題交換意見，主動(dòng)將語文與生活聯(lián)系起來，和教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境緊密相關(guān)。那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境呢？我想談一談自己的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境調(diào)動(dòng)豐富情感

文學(xué)作品蘊(yùn)涵豐富的情感，詩歌更是詩人情感的凝聚，音樂也是是情感的藝術(shù)，是人類表達(dá)情感最自然、最直接的藝術(shù)方式，也同樣具有深沉的情感和優(yōu)美的意境，兩者有機(jī)結(jié)合，更能創(chuàng)造出良好的意境。伴隨著音樂朗讀古詩詞，更加深了作品的韻味；用音樂渲染詩歌的意境，同樣的感情融注在一起，更有助于學(xué)生理解詩人的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境放飛學(xué)生思維

伊塞爾說：“作者只有激發(fā)讀者的想象，才有希望使他全神貫注，從而實(shí)現(xiàn)作品的意圖?！币虼?，教師只有激發(fā)學(xué)生的想象，才能夠推動(dòng)學(xué)生理解作品中的感情。

想象就是深度，想象是一切靈感的源泉。有了想象，學(xué)生可以在頭腦中再現(xiàn)客觀事物的形象，又可以創(chuàng)造出全新的形象，更能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”、“神通萬里”的境界。運(yùn)用了想象的課堂，就像是一個(gè)童話王國，每天都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話世界，不僅提高了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生聽說讀寫的語文能力，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這也正是新課程改革的重要目的之一。

三、創(chuàng)設(shè)主人翁情境激發(fā)自豪感

高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，往往覺得枯燥無味，毫無興趣，所以課堂氣氛不活躍。為了改變這種狀況，實(shí)物的重現(xiàn)，作為一種生動(dòng)的教學(xué)手段就被請進(jìn)了課堂。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于孩子之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！蓖ㄟ^仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)生才能產(chǎn)生自己的想法，并敢于發(fā)表自己的意見。思想的火花在課堂上碰撞，才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境是指在讓學(xué)生表演話劇等、小辯論、演講等活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題。在高中語文教學(xué)中插入小辯論，可以使全班同學(xué)都成為課堂的主人，參與其中。在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生表演，也就是讓一些學(xué)生人戲。當(dāng)然前提是學(xué)生必須對文本很熟悉。課文選取的是三十年后的周魯相遇之后發(fā)生的事情。當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園面前時(shí)，魯認(rèn)出了周，但周沒認(rèn)出魯?？墒囚?shù)拈_窗動(dòng)作和對周家的熟悉卻又讓周感到奇怪，終認(rèn)出是魯。兩個(gè)人的對話特別精彩。因此讓學(xué)生表演了這精彩部分。兩組表演。表演結(jié)束后，問學(xué)生：“同學(xué)們認(rèn)為，周樸園對魯侍萍是否有過真的感情？怎么看得出來？”當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說：“沒有，因?yàn)樗麄兪窃谘輵?。”大家笑了起來。?dāng)時(shí)筆者說：“是的，這幾個(gè)同學(xué)是在演戲。但是他們表演得還不差吧？讓他們表演是為了使同學(xué)們更加熟悉課文而理解人物形象。我們要結(jié)合課文，結(jié)合三十年前后的背景來理解把握他們的性格特征?！北硌葸^后是提出問題并討論解決問題。教師在討論之后一定要點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)努力。

四、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情境發(fā)揮表演天分

篇9

一、小說情境教學(xué)的原則

1.直觀性

《學(xué)記》曰：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治。”學(xué)習(xí)和記憶若不能調(diào)動(dòng)五官的充分參與，肯定是學(xué)不好的。據(jù)心理學(xué)研究表明，人們借助于聽覺系統(tǒng)能記憶知識(shí)約為15%，借肋于視覺系統(tǒng)能記憶知識(shí)約為25%，如將兩者有效結(jié)合，就能記憶知識(shí)達(dá)65%。多媒體集圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等手段于一體，具有圖文并茂、形象直觀、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受師生的青瞇。教師要善于借助多媒體課件，向?qū)W生展示五彩繽紛的世界，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想，提高理解速度和記憶效率。如《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，集較強(qiáng)的思想性和高度的藝術(shù)性于一體，人物刻畫惟妙惟肖，往往寥寥數(shù)語卻意味深長，學(xué)生很難挖掘背后的意蘊(yùn)。因此在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，筆者從錄像上剪輯王熙鳳出場片斷，讓學(xué)生通過觀其言，察其形，分析她的人物特征。

2.平等性

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要營造交流溝通、平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中來。教師不能喧賓奪主，以講代讀，要引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，理清作品線索，分析人物形象，感悟優(yōu)美生動(dòng)的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐性

生活處處有語文。教師要充分利用語文資源無處不在、無時(shí)不有的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過收集作品相關(guān)信息，改寫劇本、扮演人物，形成身臨其境的主觀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如在《藥》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將作品改寫成劇本，并扮演華老栓、華大媽、華小栓、康大叔、路人、怪人甲、怪人乙、駝背五少爺和夏四奶奶等人物來渲染學(xué)習(xí)情境，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，感受小說的藝術(shù)魅力。

4.開放性

小說創(chuàng)作并非作者的主觀臆斷，而是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。因此在小說教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)習(xí)場所延伸至整個(gè)社會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過主動(dòng)探索、合作交流，營造開放而富有創(chuàng)新活力的第二課堂。

二、情境教學(xué)在小說教學(xué)中的運(yùn)用

1.以環(huán)境氛圍引導(dǎo)生活體驗(yàn)

蘇教版高中語文教材的古代小說及部分特定時(shí)期的現(xiàn)代小說選文，已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以理解作者的生活經(jīng)歷。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造情境拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生理解寫作背景，產(chǎn)生情感共鳴。通過圖片、視頻素材制作多媒體課件，渲染環(huán)境氛圍，為分析人物形象做鋪墊，從而理解作品的思想內(nèi)涵。如在《荷花淀》教學(xué)中，教者借助于課件展示明月、薄霧、清風(fēng)、荷花，營造了寧靜、溫馨、恬靜的白洋淀，為下文送夫殺敵、助夫殺敵的情節(jié)作鋪墊。

2.以扮演角色喚起情感共鳴

學(xué)生通過自主創(chuàng)作、現(xiàn)場表演來創(chuàng)造小說情境，塑造有血有肉的人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)作品的主題思想。

（1）通過角色扮演體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。傳統(tǒng)的小說教學(xué)中，教師通過故事情節(jié)去分析人物的個(gè)性特點(diǎn)，反映特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。這種“師本位”的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的興趣發(fā)展，忽視了學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。在小說情境教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)作品人物所處的環(huán)境，感受人物的情感變化，表達(dá)人物的喜怒哀樂，促進(jìn)學(xué)生對小說的認(rèn)知和感悟。如在《祝?！方虒W(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分為創(chuàng)作組、劇務(wù)組、導(dǎo)演組、演員組和觀眾組。引導(dǎo)創(chuàng)作組發(fā)揮想象力，根據(jù)小說內(nèi)容創(chuàng)作課本??；引導(dǎo)演員組成員深入理解劇情，充分表現(xiàn)劇情沖突，借助于動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的形象特征，讓學(xué)生理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)綱常禮教的吃人本質(zhì)。

（2）認(rèn)真揣摩小說的人物描寫。描寫是小說創(chuàng)作不可或缺的元素，作者只有通過描寫，才能將現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)化，才能體會(huì)人物的內(nèi)心情感活動(dòng)，刻畫人物的思想性格。教師要讓學(xué)生誦讀全文，將自己置身于故事情節(jié)之中，模仿人物的動(dòng)作和語言，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，邢夫人“苦留”吃飯，被其婉拒：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭……”既表明了她對邢夫人感激，又表明了她待人接物小心謹(jǐn)慎，處處留心。

3.以故事情節(jié)強(qiáng)化審美體驗(yàn)

小說具有導(dǎo)思、激趣、染情、啟智之功能，能拓展學(xué)生視野，陶治學(xué)生情趣，催發(fā)學(xué)生想象，給人以美的享受。譬如《紅樓夢》具有文字之美、詩詞之美、人物之美、真情之美、建筑之美、景色之美。讓學(xué)生在閱讀中感受豐富多彩的大千世界，增強(qiáng)學(xué)生辨別真假、美丑和善惡的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

（1）感受情節(jié)美。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住場面、尋找線索發(fā)現(xiàn)小說的情節(jié)美，感受情節(jié)的精思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如《林黛玉進(jìn)賈府》是以黛玉的行蹤為情節(jié)鏈，即進(jìn)賈府、見賈母、拜見大舅父、拜見二舅父、路過王熙鳳住處、在賈母處用飯、寶黛初會(huì)、暫置碧紗櫥。

（2）挖掘意境美。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助小說的敘事、寫人、寫景、抒情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的人生百態(tài)，感受作者表達(dá)的情感，體會(huì)文本深刻的思想意蘊(yùn)。如《荷花淀》之美，美在人物、美在環(huán)境、美在選材、美在細(xì)節(jié)。通過水生嫂與水生的對話，展示了一群溫順善良，深戀著丈夫卻又深明大義的普通婦女，蘊(yùn)含著思想之美。

（3）發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美。藝術(shù)之美能滌蕩人的心靈，塑造人的完美個(gè)性。在小說教學(xué)中，教師要通過展示作品圖片、播放相關(guān)樂曲，為學(xué)生營造一種抒感的氛圍，讓學(xué)生感受形象逼真的刺激，從而獲得小說人物的特殊情感體驗(yàn)。

4.以情境創(chuàng)設(shè)提升創(chuàng)造意識(shí)

亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以歷史的視野審視作品，將小說中的知識(shí)遷移到新的生活情境。從《藥》中看到受封建迷信毒害之深的華老栓的愚昧、保守；從《故鄉(xiāng)》看到閏土的遲鈍、麻木；從《祝福》中看到封建禮教扼殺了淳樸、勤勞、善良的農(nóng)村婦女；從《春》中看到敢于沖破古老束縛、敢于創(chuàng)造生活的覺醒者。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；德育；價(jià)值觀；方式

一、把語文教學(xué)與德育融合的原因

在今天這樣復(fù)雜的人心較過去較為淡薄并且在青少年價(jià)值觀歪曲現(xiàn)象多發(fā)的社會(huì)中，德育就顯得尤其重要。中學(xué)生一天的大多數(shù)時(shí)間都是呆在學(xué)校里，學(xué)校對于德育的傳播就有了義不容辭的責(zé)任。較之?dāng)?shù)學(xué)物理等偏向數(shù)字化的教育，語文教育在傳播德育文化這一方面就有效多了。我們不僅要加強(qiáng)語文教育，還要積極貫徹新課改的要求，傳承儒家思想的精華。我們要借助語文教育和德育相結(jié)合的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)有素質(zhì)，有文化，有道德，有正確價(jià)值觀的青少年。“要把德育教育作為語文教育中的重點(diǎn)，但不是生硬的結(jié)合，而是要貫徹于其中?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的大致要求。作為一名中學(xué)語文教師，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)是我們的責(zé)任，希望借此把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)價(jià)值觀人生觀正確的青少年更是我們的愿望。所以，作為中學(xué)語文教師，不僅要提高學(xué)生的語文綜合能力，還要將德育文化與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身心投入到快樂的學(xué)習(xí)生活中。

二、教師以身作則，發(fā)揮教學(xué)者的榜樣作用

語文教師不僅是語文教學(xué)的主導(dǎo)者，而且也是德育教育的工作者。因此，高中語文教師要將德育滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到為人處世的道理。然而作為一名教育工作者，語文教師更應(yīng)該以身作則，提高自身綜合素質(zhì)。個(gè)人魅力來自于個(gè)人在多種因素下形成的綜合力量，高尚的品德正是個(gè)人魅力的重要組成部分。而個(gè)人魅力可以作用于其他人內(nèi)心，對其產(chǎn)生一種吸引力和感染力。語文教師若是擁有高尚的個(gè)人魅力具有良好的育人意義。此外，中學(xué)語文教材中的許多文章選自古今中外的名篇佳作，教師教學(xué)的過程也能不斷豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，修正和提升品德素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身魅力。與此同時(shí)受到教師個(gè)人魅力影響的學(xué)生會(huì)心甘情愿的模仿教師或者遵循教師的教誨。如此，不僅提高了學(xué)習(xí)效率也能促進(jìn)學(xué)生的良好品德的形成。中學(xué)語文教師理應(yīng)積極提升個(gè)人魅力，在教學(xué)過程中以個(gè)人魅力折服學(xué)生。

三、通過語文活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行德育體驗(yàn)

開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也是增進(jìn)學(xué)生德育教育的另一途徑。在教學(xué)中，我專門開設(shè)了“課前五分鐘演講”活動(dòng)，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)輪著上臺(tái)講演。開始的時(shí)候，不規(guī)定內(nèi)容，所見所聞，好的、壞的事情都可以說，但是要求所講的話要有一個(gè)中心，并簡單說說自己對這件事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受，實(shí)際上是在不知不覺中，在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、辨別美丑、是非的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們由開始時(shí)的“怕上臺(tái)”到后來的“愛上臺(tái)”。到了后來，我就由原來的“自由說”到規(guī)定內(nèi)容來說，規(guī)定講一個(gè)成語故事等。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大語文活動(dòng)范圍，開展“每日一句”、詞語接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等，這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育。比如，詞語接力比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生那種敢于挑戰(zhàn)的精神；表演課本劇本劇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新的精神等等。由此，我深深地感受到：語文活動(dòng)也是德育的“縫”，關(guān)鍵就看我們能否好好地“插針”――對學(xué)生進(jìn)行德育教育了。

四、通過教師言行對學(xué)生進(jìn)行德育示范

德國的心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)：選任課教師的性格、態(tài)度不同幾個(gè)班，然后給各班學(xué)生分配完全相同的工作。結(jié)果表明，任課教師性格急躁、感情冷峭、對學(xué)生嚴(yán)厲的，學(xué)生大多精神沮喪，相互傾軋，不能順利地合作完成工作；而任課老師情感豐富，而又熱愛學(xué)生的，學(xué)生都具有和睦相處、正直互助等品格。由此可見，教師的修養(yǎng)對學(xué)生的道德品質(zhì)有著大的影響，所以，作為語文教師的我們不僅要提高的業(yè)務(wù)知識(shí)，更要提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行德育示范。

五、教研以德為題并開展德育相關(guān)課外活動(dòng)