導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)人工智能教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】人文學(xué)科 大學(xué)教育 價(jià)值功能

一、現(xiàn)代大學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化人文精神

“以人為本”是當(dāng)代社會(huì)被人們普遍認(rèn)同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是教育，特別是高等教育的最根本的價(jià)值追求?！叭耸谴髮W(xué)課程實(shí)踐的主體，‘人的尺度’是根本的，‘物的尺度’必須服從‘人的尺度’。大學(xué)課程實(shí)踐目標(biāo)要以培養(yǎng)完整的人為價(jià)值取向，因?yàn)槿祟悓?shí)踐的最終目的是每一個(gè)人的自由充分發(fā)展?！盵1]“以人為本”的目標(biāo)應(yīng)貫穿于現(xiàn)代高等教育的全過(guò)程，因此，現(xiàn)代大學(xué)教育中需強(qiáng)化人文精神。高等教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，就要對(duì)人文價(jià)值給予高度的重視，因?yàn)椤敖逃侨伺c人精神相契合，文化得以傳遞的活動(dòng)。而人與人的交往是雙方（我與你）的對(duì)話和敞亮……所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)。”[2]

“以人為本”的價(jià)值觀要落實(shí)在高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施上。大學(xué)教育有兩大任務(wù)，一是教學(xué)，二是研究，這兩者最終的目的是關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生從智能到人格的健全發(fā)展，因此，在高等教育中，要始終做到以人為教學(xué)實(shí)踐的主體，教學(xué)過(guò)程要始終以人為中心運(yùn)作。大學(xué)教育的中心在于“立人”，這應(yīng)該是大學(xué)教育中普遍遵循的教育理念，強(qiáng)化人文精神應(yīng)該成為大學(xué)教育的主旋律。

社會(huì)是人的社會(huì)，而人又是一定社會(huì)中的人，良好發(fā)展的人和良好的社會(huì)是相輔相成，互為促進(jìn)的，人的發(fā)展和完善是人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障。在大學(xué)教育中堅(jiān)持“以人為本”，不斷強(qiáng)化人文精神，就是要使大學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、操作技能以及創(chuàng)新能力等各方面，得到完善的和全面的發(fā)展。近代德國(guó)教育家洪堡提出了著名的大學(xué)教學(xué)理念：大學(xué)兼有雙重任務(wù)，一是對(duì)科學(xué)的探求，二是個(gè)性與道德的修養(yǎng)，是“由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”。顯然，科學(xué)性智能素質(zhì)和人文性精神追求，這二者要在當(dāng)代大學(xué)生的頭腦中和諧統(tǒng)一，大學(xué)生僅有科學(xué)理性的追求是不夠的，還要有健康向上的人文精神境界，大學(xué)生的自我完善與社會(huì)的進(jìn)步也應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

在當(dāng)今社會(huì)中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“大學(xué)教育之目的，不僅在于科學(xué)研究和專門人才的培養(yǎng)，還在于文化傳統(tǒng)之保持，以及人格之鑄就和人性之完善?！盵3]21世紀(jì)的中國(guó)高等教育，必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才為己任，教人求真，教人求善、求美，追求科學(xué)與人文的和諧共生，完善知識(shí)，完善思想，完善個(gè)性，從而造就許許多多有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的現(xiàn)代知識(shí)分子，使他們成為民族的脊梁，成為國(guó)家的棟梁。教育家潘光旦先生明確指出：“教育只有一個(gè)目的，就是每一個(gè)人的人格的培養(yǎng)”，“只有可以陶冶品格的教育才是完全的教育”[4]。因此，我國(guó)的高等教育絕不能僅僅著眼于知識(shí)的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會(huì)整體進(jìn)步的高度，正確認(rèn)識(shí)人文教育的重大意義，大學(xué)教育應(yīng)該從全面塑造人出發(fā)，以創(chuàng)新教育為立足點(diǎn)，把知識(shí)的傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)造就大批富有創(chuàng)造性、素質(zhì)全面的高標(biāo)準(zhǔn)人才。

二、高校人文學(xué)科肩負(fù)著完善大學(xué)人文教育的重任

高校人文學(xué)科具有雙重職能，作為社會(huì)科學(xué)，人文學(xué)科肩負(fù)著使高校學(xué)生獲得社會(huì)科學(xué)知識(shí)和智能的重任，此外，人文學(xué)科還有一項(xiàng)潛在的，某種程度上來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的職能，即從人文精神方面鑄造大學(xué)生愛(ài)美向善和求真的靈魂。人文學(xué)科對(duì)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用不可忽視，它能夠在善與美方面正確引導(dǎo)自然科學(xué)服務(wù)于社會(huì)。高校人文學(xué)科的意義歸結(jié)于一點(diǎn)，即直接指向人的生命意義，以完善大學(xué)生的精神世界為教育的目標(biāo)，從整體上提升大學(xué)生的生命狀態(tài)，使他們的生命價(jià)值趨于完善。

高校人文學(xué)科在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生價(jià)值的選擇，以及促使他們的精神境界和智能素養(yǎng)不斷完善方面，肩負(fù)著無(wú)可取代的重任。此外，人文精神還可從非智力因素方面激發(fā)大學(xué)生求知的興趣和潛能，使他們獲得更多對(duì)社會(huì)有益的科技知識(shí)。人文學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，以及人文科學(xué)研究的價(jià)值性，正如法國(guó)著名學(xué)者丹納在論述德國(guó)人為人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)時(shí)所言：“在精神文明方面出的力，誰(shuí)也比不上德國(guó)人：淵博的考據(jù)，哲理的探究，對(duì)最難懂的文字的鉆研，版本的校訂，字典的編纂，材料的收集與分類，實(shí)驗(yàn)室中的研究，在一切學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域內(nèi)，凡是艱苦沉悶，但屬于基礎(chǔ)性質(zhì)而必不可少的勞動(dòng)，都是他們的專長(zhǎng)；他們以了不起的耐性與犧牲精神，替現(xiàn)代大廈把所有的石頭鑿好?！盵5]

當(dāng)前的大學(xué)教育中，人文精神的缺失依然是不容忽視的現(xiàn)象，當(dāng)前的大學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化人文精神，人文學(xué)科的改革和完善便可有效地促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美、情各方面健康成長(zhǎng)。人文精神不僅是在美的和善的方面，而且也從真的方面改造及完善人們的精神世界，引導(dǎo)人們的知識(shí)生產(chǎn)和傳播，使人們?cè)诳茖W(xué)進(jìn)步的同時(shí)，也完善了自身?！按髮W(xué)要實(shí)現(xiàn)自己的本真理想，就不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘何以為生’的知識(shí)技能教育，而且要對(duì)其進(jìn)行‘為何而生’的人生理想教育，使之將‘為學(xué)’與‘為人’有機(jī)地融合起來(lái)?！缦壬f(shuō)：‘教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌輸知識(shí)、練習(xí)技能之用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也。’”[6]大學(xué)者，社會(huì)進(jìn)步之發(fā)動(dòng)機(jī)，大學(xué)生者，促使國(guó)家和民族興旺之棟梁人才。大學(xué)教育應(yīng)在教育的各種領(lǐng)域、各個(gè)層面、各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)智能教育和人文教育的和諧統(tǒng)一，使大學(xué)生具備造福于社會(huì)的技能和人生追求。高校人文學(xué)科應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極調(diào)整和優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使得高校的人文學(xué)科能夠不斷優(yōu)化大學(xué)生的精神素質(zhì)，使其具備健康和優(yōu)質(zhì)的知識(shí)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、情感意向、價(jià)值追求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、大學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)與人文教育諧調(diào)發(fā)展

傳播知識(shí)和科學(xué)理念，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，無(wú)疑是大學(xué)的重要職責(zé)。但知識(shí)與科學(xué)無(wú)法解決自身存在的意義問(wèn)題，只有在人文精神的規(guī)范和引導(dǎo)下，知識(shí)和科學(xué)才可能被賦予善的目的。[7] “科學(xué)探索如果脫離了人文精神的制約，就可能淪為唯科學(xué)主義的俘虜。唯科學(xué)主義將道德理想、終極關(guān)懷、文化價(jià)值、情感體驗(yàn)和人生意義等人文因素排斥在大學(xué)教育的維度之外，從而助長(zhǎng)了工具理性和技術(shù)功利的傾向?！盵8]失去了人文教育，大學(xué)教育可能會(huì)淪落為唯科學(xué)主義和唯技術(shù)功利，大學(xué)教育便會(huì)退化為一種物化活動(dòng)，結(jié)果只能導(dǎo)致科學(xué)精神的扭曲。因此，科學(xué)精神與人文精神應(yīng)和諧發(fā)展，二者相互滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在大力發(fā)展科學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)注意人文教育與科學(xué)教育的同步發(fā)展，要避免科學(xué)教育與人文教育之間的失衡狀態(tài)，在高校的課程體系中，則要注意自然學(xué)科與人文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及二者的互相促進(jìn)。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期沿襲的“重理輕文”“文理有別”的思想觀念，加深了學(xué)科之間的隔膜，其危害是，大學(xué)生所學(xué)知識(shí)圄于專業(yè)領(lǐng)域，不能夠眼界開(kāi)闊和觸類旁通，這便造成了他們狹窄的知識(shí)面和保守的思維模式。為了順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的科技、學(xué)術(shù)、文化的快速發(fā)展，大學(xué)教育必須徹底消除科學(xué)教育與人文教育的隔膜，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育并重，而且要將二者有機(jī)融合。

為了在更深層次和更宏闊的領(lǐng)域加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的諧調(diào)發(fā)展，大學(xué)的課程改革應(yīng)走綜合化的道路，這有利于消除大學(xué)現(xiàn)行各門學(xué)科之間的隔膜狀態(tài)，使得大學(xué)生避免“專門化”的局限，做到“通專結(jié)合”，強(qiáng)化科學(xué)理性和人文精神和諧統(tǒng)一的綜合素質(zhì)。所謂課程綜合化，一方面，要建設(shè)科學(xué)的、高水準(zhǔn)的課程群，使得各門相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)為有機(jī)整體，這整體應(yīng)體現(xiàn)出層次性、互補(bǔ)性、綜合性；另一方面，同一學(xué)科的各類別課程，如，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，要也進(jìn)行優(yōu)化組合，此外，以學(xué)生的求知進(jìn)取為中心，還應(yīng)將各種知識(shí)因素、技能因素、研究因素、發(fā)展因素加以整合，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造潛能。因此，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，便可“有利于消除大學(xué)現(xiàn)行各門學(xué)科之間的隔膜狀態(tài)，以便進(jìn)行自然科學(xué)、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)及其交叉學(xué)科的相互滲透、融通與整合，溝通課程之間的知識(shí)連帶關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課與課之間的交互融匯與遞進(jìn)提高，從而發(fā)揮知識(shí)的整體功能……”[9]大學(xué)教育通過(guò)綜合化的課程建設(shè)，能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化其創(chuàng)新思維能力，例如，提高其思維能力、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)需要的科研能力等等，“課程綜合化”促使“人才培養(yǎng)綜合化”，如此，課程體系便與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)前的高等教育課程體系中，理科與文科課程應(yīng)進(jìn)一步相互滲透，做到“貫通文理”，開(kāi)闊視野，拓寬思路，“破專己守殘之陋習(xí)”，“立融會(huì)貫通之學(xué)風(fēng)”。課程綜合化是科學(xué)教育與人文教育能夠諧調(diào)發(fā)展的有效途徑，它還能夠促使大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉信治.大學(xué)課程的“實(shí)踐觀點(diǎn)”[J].南京：江蘇高教，2003（1）：33-36.

[2]雅斯貝爾斯著，鄒進(jìn)譯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991：2-3.

[3]劉曉虹.大學(xué)與人文教育[J]. 上海：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2003（5）.

[4]潘光旦.尋求中國(guó)人位育之道――潘光旦文選[M].北京：國(guó)際文化出版公司，1997.

[5]丹納.藝術(shù)哲學(xué)[M].北京：人民文學(xué)出版社，1963：153-154.

[6]高平叔.教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991.

篇2

烏當(dāng)區(qū)下壩中學(xué)座落在烏當(dāng)區(qū)東北角的下壩鄉(xiāng)下壩街上，學(xué)校占地面積6705 m2?，F(xiàn)有在校生379名，教職工49名，專任教師43人，工勤人員3人，教輔人員3人。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓一棟，學(xué)生宿舍樓和綜合樓各一幢。理化生教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值達(dá)到22.3萬(wàn)元。配有物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室各1間；物理儀器保管室各一間、化學(xué)儀器保管室、生物儀器保管室各1間。所有的實(shí)驗(yàn)室通水通電，并按照要求建立臺(tái)帳管理，實(shí)驗(yàn)儀器入柜。圖書室和閱覽室各1間，生均圖書52冊(cè)，電腦87臺(tái)，全部能上網(wǎng)。

二、學(xué)校開(kāi)展科普活動(dòng)遇到的困難

（一）教育評(píng)估體系對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育評(píng)估的缺失

目前，農(nóng)村中小學(xué)科技教育教師承擔(dān)科技活動(dòng)輔導(dǎo)任務(wù)未能被列入本人工作量，屬“額外工作”；科技輔導(dǎo)教師在工作中取得的成績(jī)和榮譽(yù)在晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)時(shí)得不到教育行政部門的承認(rèn)；其次，科技輔導(dǎo)教師在撰寫科技活動(dòng)學(xué)術(shù)論文，即使是參加全國(guó)或省級(jí)論文評(píng)審獲獎(jiǎng)，其論文在評(píng)定職稱時(shí)，也得不到主管部門的承認(rèn)等。上述問(wèn)題的存在，難以調(diào)動(dòng)科技輔導(dǎo)教師（特別是年輕教師）的工作積極性。

（二）農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展青少年科技教育工作經(jīng)費(fèi)不充分的矛盾，制約了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展

多年來(lái)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)上只能維持正常的辦公運(yùn)轉(zhuǎn)。搞科技創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)需要購(gòu)買儀器、材料，培訓(xùn)教師等，每一項(xiàng)都需要一筆不菲的支出。這對(duì)于本來(lái)經(jīng)費(fèi)就捉襟見(jiàn)肘的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是不堪重負(fù)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，科技活動(dòng)的開(kāi)展也只能停留在“紙上談兵”的層次，想在科技競(jìng)賽的活動(dòng)獲得科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)也只能是“望洋興嘆”了。

（三）農(nóng)村教師的知識(shí)老化和自身動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于教師教學(xué)工作任務(wù)重、信息閉塞等多方面的原因，許多教師基本上無(wú)法了解學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不能掌握必要的組織開(kāi)展活動(dòng)的理論和方法，科技輔導(dǎo)教師知識(shí)老化，學(xué)科單一的弱點(diǎn)，缺少綜合駕馭各門學(xué)科知識(shí)的能力，迫切需要充實(shí)和更新。

三、我校近幾年開(kāi)展科普活動(dòng)的探索

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，構(gòu)筑青少年科技教育保障體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，像開(kāi)展新課程改革和藝術(shù)教育一樣重視青少年科技教育活動(dòng)，在人力、財(cái)力上給予全力支持。為使科技教育活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科技輔導(dǎo)教師為成員的科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)總體抓、教導(dǎo)處具體抓、各科學(xué)任課老師重點(diǎn)抓的科技活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還應(yīng)該廣泛宣傳，使全體教師達(dá)成共識(shí)，形成全校師生共同參與科技活動(dòng)的良好氛圍。

（二）加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見(jiàn)，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

（三）以少年宮建設(shè)為載體，推動(dòng)學(xué)?？破栈顒?dòng)健康有秩地發(fā)展

我校少年宮于籌建于2014年，共投入20萬(wàn)元，裝備了可供培訓(xùn)和訓(xùn)練、活動(dòng)功能室十幾間。如何將我?？破栈顒?dòng)的有秩開(kāi)展與少年宮的資源相整會(huì)，從而解決科普活動(dòng)所臨的師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)缺乏的困難？學(xué)校從以下幾個(gè)方面，將兩項(xiàng)活動(dòng)的資源進(jìn)行整合，確?？破栈顒?dòng)在學(xué)校有秩的開(kāi)展：

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，每學(xué)期定期將七、八年級(jí)某個(gè)下午三節(jié)課程全部調(diào)整為：體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課程，此下午三節(jié)課都統(tǒng)稱為活動(dòng)興趣課。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇參加不同的興趣小組。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，現(xiàn)我校興趣小組共分為：舞蹈、合唱、美術(shù)、聲樂(lè)、民族特長(zhǎng)、信息技術(shù)、人工智能、科技、武術(shù)、籃球、國(guó)學(xué)、蘆笙、嗩吶。

其中，信息技術(shù)主要依據(jù)學(xué)校的電腦室，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)開(kāi)展，課程內(nèi)容為電腦的一些常用軟件的使用和后期電腦組裝的實(shí)踐；人工智能的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單機(jī)器人的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教師主要是聘請(qǐng)貴州師范大學(xué)人工智能社團(tuán)的在校大學(xué)生擔(dān)任；科技興趣小組的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校義務(wù)教育階段各學(xué)科知識(shí)的外延，輔導(dǎo)老師為學(xué)校老師或貴州師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校學(xué)生擔(dān)任。我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)教師，其三節(jié)課時(shí)量計(jì)為教師的工作量，解決了科普活動(dòng)輔導(dǎo)教師工作量的問(wèn)題。

2.聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院的社團(tuán)擔(dān)任我校興趣小組的指導(dǎo)教師。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，師資力量不足和師資結(jié)構(gòu)不配套等方面的影響，擔(dān)任科普方面輔導(dǎo)的教師比較少，為解決此師資力量不足的問(wèn)題，依靠貴州師范學(xué)院落戶烏當(dāng)區(qū)這一特殊優(yōu)勢(shì)，學(xué)樣主動(dòng)和師范學(xué)院團(tuán)支部聯(lián)系，聘請(qǐng)師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校生介入我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)員。不僅解決了科普興趣小組缺乏師資的困難，同時(shí)師范學(xué)生自己帶來(lái)的相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)備解決了我校無(wú)力購(gòu)買硬件的困難。

3.將少年宮的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于科普活動(dòng)的開(kāi)展。

少年宮每年有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院社團(tuán)學(xué)生所需相關(guān)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校又無(wú)力承擔(dān)，如何解決此問(wèn)題？將科普活動(dòng)的開(kāi)展納入少年宮活動(dòng)建設(shè)體系，彌補(bǔ)了科普活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

4.科普活動(dòng)開(kāi)展的延續(xù)性

篇3

第一部分總體思路

2020-2021第一學(xué)期我校教學(xué)工作的總體思路是：在學(xué)校黨總支的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞市縣教育部門工作重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，繼續(xù)落實(shí)推進(jìn)“向班級(jí)管理要質(zhì)量、向年級(jí)調(diào)控要質(zhì)量、向規(guī)范教學(xué)要質(zhì)量、向教研活動(dòng)要質(zhì)量、向歸納總結(jié)要質(zhì)量、向三段學(xué)習(xí)要質(zhì)量、向信息化教學(xué)要質(zhì)量”總思路，努力完成本學(xué)期既定教學(xué)任務(wù)。

第二部分主要任務(wù)

一、緊密圍繞“立德樹(shù)人”核心，實(shí)施五育并舉，以全力提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以全面?zhèn)戎禺厴I(yè)年級(jí)教學(xué)，總結(jié)2020年中考備考經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化整合九年級(jí)教學(xué)師資隊(duì)伍，以2021年中考新目標(biāo)為基準(zhǔn)，全面提前教學(xué)規(guī)劃和階段檢測(cè)訓(xùn)練，全力做好新年度教學(xué)及中考備考工作，實(shí)現(xiàn)中考上線32%,上線人數(shù)360人。

二、持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”工作，

三、繼續(xù)強(qiáng)化備課組實(shí)效；全面停止紙質(zhì)教案設(shè)計(jì)，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案，抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究和學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式；整合改進(jìn)教師教學(xué)教研模式，積極參加賀蘭一中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聯(lián)盟各項(xiàng)教研活動(dòng)，提升教研實(shí)效；

四、實(shí)施骨干教師考核管理，提升和發(fā)揮各級(jí)骨干教師教學(xué)示范及教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量向好發(fā)展。

五、全面開(kāi)展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育，促進(jìn)未成年人思想道德教育提質(zhì)有效。

第三部分 工作重點(diǎn)

一、持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是嚴(yán)抓教師職業(yè)道德建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)行為“十不準(zhǔn)”；嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)考核要求，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)上臺(tái)階。加強(qiáng)學(xué)校思政史教師隊(duì)伍建設(shè)，召開(kāi)思政課教學(xué)工作專題會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)生思想道德、國(guó)家觀念、民族理念教育，開(kāi)展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育。

二是運(yùn)用考核機(jī)制發(fā)揮骨干示范作用。結(jié)合全縣骨干教師工作實(shí)效考核，嚴(yán)格執(zhí)行骨干教師考核方案，以骨干教師示范課、教研講座、試題命題、教學(xué)指導(dǎo)、課題研究等活動(dòng)考核進(jìn)行量化績(jī)效，按效取酬，規(guī)范教師隊(duì)伍管理，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。

三是開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)各年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展各類教學(xué)新技術(shù)支持下的示范課、匯報(bào)課、評(píng)比課；舉行第二期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培訓(xùn)和青年教師課堂教學(xué)大賽，推進(jìn)“微課制作”、騰訊課堂等線上技術(shù)培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)；促進(jìn)年青教師信息化條件下的教學(xué)技能掌握和教學(xué)能力再提升。

四是繼續(xù)推進(jìn)青年教師培養(yǎng)。在已經(jīng)開(kāi)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)助手運(yùn)用系列活動(dòng)基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，在新技術(shù)下集體備課、班級(jí)管理、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用、家校合作等方面開(kāi)展培訓(xùn)，力求出成效，見(jiàn)效果。

五是樹(shù)立風(fēng)清氣正教育風(fēng)氣。堅(jiān)持教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)效與績(jī)效考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，突出教學(xué)實(shí)效，尊崇奉獻(xiàn)精神；倡導(dǎo)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，積極進(jìn)取，學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短、共同進(jìn)步的良好教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。

二、強(qiáng)化常規(guī)管理促規(guī)范

一是強(qiáng)化教學(xué)管理。根據(jù)自治區(qū)教研室新制定的《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂責(zé)任意識(shí)，提升課堂教學(xué)實(shí)效；杜絕私自調(diào)課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象；敢管敢抓，堅(jiān)持誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決；堅(jiān)持提前候課制，教師提前1分鐘進(jìn)教室，不遲到，不拖堂。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，確保各項(xiàng)教學(xué)工作科學(xué)、有序進(jìn)行。

二是加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)。主管教學(xué)的教學(xué)副校長(zhǎng)學(xué)期聽(tīng)課總數(shù)不少于30節(jié)，教務(wù)主任、教科室主任聽(tīng)課不少于20節(jié)；骨干教師、備課組長(zhǎng)聽(tīng)課15節(jié)；其他行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)；普通教師聽(tīng)課不少于10節(jié)，青年教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，其中一師一優(yōu)課部級(jí)、省級(jí)優(yōu)課15節(jié)。

三是加強(qiáng)檢查力度。堅(jiān)持教務(wù)處、年級(jí)部檢查雙軌并行，將每天檢查早自習(xí)、下午輔導(dǎo)課、晚自習(xí)教師到崗情況并與教師考核掛鉤；采取當(dāng)天通報(bào)，一周一匯總，一月一核算的方式，督促教師加強(qiáng)課堂管理。

四是堅(jiān)持教學(xué)研究。定時(shí)提請(qǐng)學(xué)校黨總支、校委會(huì)定時(shí)召開(kāi)教學(xué)工作、年級(jí)管理、成績(jī)分析專題會(huì)議，推進(jìn)七八九年級(jí)教學(xué)、管理、成績(jī)、學(xué)情等信息互聯(lián)互通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，補(bǔ)足短板，改進(jìn)工作，提升實(shí)效。

三、推進(jìn)教學(xué)教研出實(shí)效

一是提升教研質(zhì)量。繼續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)備課組建設(shè)，推進(jìn)備課組由教科室、年級(jí)部并行管理模式，教科室監(jiān)督指導(dǎo)引領(lǐng)教研，年級(jí)部側(cè)重教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)籌實(shí)施，行政領(lǐng)導(dǎo)參與聯(lián)系指導(dǎo)，名師骨干示范帶動(dòng)，多措并舉，協(xié)同提升、多維一體提升教學(xué)教研實(shí)效。

二是提升教學(xué)實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行主要學(xué)科教學(xué)導(dǎo)案、學(xué)案制，進(jìn)行教師課前布置，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上練習(xí)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)小結(jié)測(cè)試，形成學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，課堂里面能消化，課后復(fù)習(xí)能鞏固，單元測(cè)試來(lái)提高有效體系。七年級(jí)主要抓好入學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣；持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”試點(diǎn)，推進(jìn)智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)；抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)（自）學(xué)案教學(xué)，借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”“智學(xué)閱讀”、語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)及鞏固，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

三是抓好檢測(cè)備考。加大八年級(jí)中考檢測(cè)生物、地理課目教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)調(diào)整課時(shí)，全力抓好教學(xué)，為結(jié)課測(cè)試打好基礎(chǔ)。抓好各學(xué)科的階段檢測(cè)、訓(xùn)練，及時(shí)了解、掌握、總結(jié)教學(xué)情況；嚴(yán)把單元檢測(cè)、期中、期末等考試試卷命制和質(zhì)量分析關(guān)，試卷必須由年級(jí)學(xué)科市縣骨干教師命制或?qū)忛?；重視考的質(zhì)量分析，測(cè)試成績(jī)必須進(jìn)行年級(jí)分析，找差距，尋根源。

四是開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，抓實(shí)教學(xué)三段實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)信息化條件下導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案教學(xué)，抓實(shí)課前課中課后三段學(xué)習(xí)實(shí)效，有目的的開(kāi)展各學(xué)科比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、賽成績(jī)，促提升活動(dòng)。

五是落實(shí)聯(lián)系制度。將行政領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)備課組活動(dòng)納入考核；樹(shù)立行政領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)系指導(dǎo)的學(xué)科成績(jī)提升責(zé)任人的理念，牢固樹(shù)立全校上下人人關(guān)心教學(xué)，人人參與教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)理念。改變行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)科教研空掛名，不到位，無(wú)實(shí)效、兩層皮，考好考?jí)呐c己無(wú)關(guān)系的怪現(xiàn)象；

六是遵循實(shí)際原則。遵循“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋”的原則，圍繞“教什么，考什么；學(xué)什么，講什么；講透、學(xué)透、練透、鞏固好”的思路，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，緊扣課本教材不放松，推行高效學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科大聲誦讀，主要學(xué)科記錄學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；抓實(shí)抓好階段小測(cè)反饋，查漏補(bǔ)缺；教師要主動(dòng)多做標(biāo)準(zhǔn)試題，把握重難點(diǎn)檢測(cè)的題型、廣度和走向，以試題有效指導(dǎo)練習(xí)，已達(dá)到鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七是立足實(shí)情，以“慢、穩(wěn)”為主基調(diào)，做好銜接過(guò)渡。七年級(jí)起始年級(jí)，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，新教師多，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異較大，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式方法、課程作業(yè)、交友處事、心理適應(yīng)轉(zhuǎn)變等方面都會(huì)存在很多困難，班級(jí)管理緊扣“精細(xì)、和藹、耐心、肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)”的原則開(kāi)展工作；課堂教學(xué)緊緊圍繞“低、少、慢、穩(wěn)”教學(xué)主基調(diào)，切實(shí)做好小初過(guò)渡銜接工作，即，課堂難度要求低，講授內(nèi)容少，作業(yè)布置少，課堂節(jié)奏慢，課堂整體把控穩(wěn)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)有目的、規(guī)范性、引領(lǐng)性活動(dòng)幫助同學(xué)們快速實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；幫助同學(xué)們適應(yīng)初中課堂學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升成績(jī)。

八是發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)積極輔助作用。借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)及鞏固，安排晚自習(xí)課堂后20分鐘進(jìn)行“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻預(yù)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科基礎(chǔ)。

九是拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。晚自習(xí)6:50-7：30集體收看《新聞聯(lián)播》，提升學(xué)生了解知曉時(shí)事能力，拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。

十是推行“五育并舉”，實(shí)施素質(zhì)教育。加大體教融合，分年級(jí)分場(chǎng)地分內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)清單教育。配合開(kāi)展“七比七賽”德育系列活動(dòng)。

四、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用有創(chuàng)新

一是推進(jìn)教學(xué)新技術(shù)遷移。將“停課不停學(xué)、離校不離教”空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)踐成熟的信息化教學(xué)模式遷移到實(shí)際教學(xué)中，在七八年級(jí)走讀班級(jí)，借用疫情防疫期間 “騰訊課堂”線上教學(xué)成功平臺(tái)，開(kāi)展走讀生在家自習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。進(jìn)行“智慧課堂”AR、MR虛擬、半實(shí)教學(xué)技術(shù)前期培訓(xùn)，為“智慧教室”創(chuàng)客教室建設(shè)使用做好師資儲(chǔ)備。

二是繼續(xù)充實(shí)互聯(lián)網(wǎng)校本資源。堅(jiān)持“教學(xué)助手”“人人通空間”“云校家”校內(nèi)及個(gè)人空間資源的上傳，開(kāi)展信息化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。關(guān)注推進(jìn)董耀華、曹學(xué)文名師空間建設(shè)，提升質(zhì)量，創(chuàng)建品牌。

三是持續(xù)開(kāi)展成績(jī)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析。繼續(xù)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)企業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展成績(jī)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析。抓實(shí)抓好成績(jī)分析工作，考必分析，從試卷質(zhì)量、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)到位、數(shù)據(jù)到人，樹(shù)立大數(shù)據(jù)分析，信息化助推教師能力提升理念。

四是推進(jìn)創(chuàng)客活動(dòng)豐富提質(zhì)。推進(jìn)智能機(jī)器人課外社團(tuán)擴(kuò)面提質(zhì)，參加區(qū)市相關(guān)比賽，鍛煉并提升機(jī)器人社團(tuán)整體能力。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)有提升

一是明確責(zé)任目標(biāo)。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，牢牢扭住中考升學(xué)360人目標(biāo)，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，將中考指標(biāo)分解到班主任、備課組、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，促使九年級(jí)全體教師“心中有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，腦中有方法，腳下有行動(dòng)”，努力完成2021年中考目標(biāo)任務(wù)。

二是抓好臨界生提升。牢牢抓住100名臨界生，關(guān)注激勵(lì)優(yōu)秀生，抓住臨界生，穩(wěn)定中職群體生。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)段內(nèi)，提升教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效；通過(guò)課堂歸納、習(xí)題訓(xùn)練、復(fù)習(xí)自修、查漏補(bǔ)缺等措施提升升學(xué)群體成績(jī)。

三是緊盯中考走向。預(yù)計(jì)2021年全區(qū)中考將遵循教育部“學(xué)什么、考什么”的方針進(jìn)行命題轉(zhuǎn)變，試題回歸課本，趨向生活化、實(shí)際化，語(yǔ)文傳統(tǒng)文化、古詩(shī)文；關(guān)注體育訓(xùn)練，道德與法治學(xué)科時(shí)事政治、時(shí)事材料分析等方面仍然要加大關(guān)注與分析；同時(shí)必須加強(qiáng)與縣教研室、區(qū)市名校銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對(duì)接交流，掌握跟蹤復(fù)習(xí)走向。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要樹(shù)立敬畏心、責(zé)任心、進(jìn)取心、誠(chéng)信心和感恩心，不忘初心，牢記使命，守護(hù)良知，敢于擔(dān)當(dāng)，全身心的投入到教育教學(xué)實(shí)踐中，以攻堅(jiān)克難的態(tài)度，嚴(yán)格有力的管理，扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)，精益求精的作風(fēng),努力實(shí)現(xiàn)本學(xué)年教育教學(xué)工作整體提升。

篇4

文章編號(hào)：1005－6629(2008)05－0053－04中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

21世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)必然會(huì)引入各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有明確的教學(xué)目的，能反映教材內(nèi)容和相應(yīng)教學(xué)策略程序系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)效率。幫助解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的功能

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就在于要面向全體學(xué)生，通過(guò)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，使學(xué)生不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力。只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。而計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的主要功能，在于它能對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施提供有益的幫助。

我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中具有以下功能：

(1)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸為一體，具有真實(shí)感和很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起學(xué)習(xí)者注意，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)多媒體軟件的內(nèi)容組織上采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

(2)可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀、形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然。

(3)可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(4)利用多媒體的人機(jī)對(duì)話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，可以使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息；可以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有友好的工作界面，方便的人機(jī)交互功能，能為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。而教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。

(5)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。

(6)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)者的視野，形成互助合作的良好風(fēng)氣。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息(電子郵件)傳給本系統(tǒng)的其他用戶，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得圖書館的信息，其好處是不言而喻的。

正如埃斯特倫所說(shuō)：“計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平”。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有這些功能，這就決定了它在化學(xué)教學(xué)中定會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。

2計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用普遍停留在基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等層次上，計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展階段。究其原因，一是適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件不多，目前已有的一些已商品化的化學(xué)教學(xué)軟件也僅停留在初級(jí)教學(xué)水平，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，而一些水平相對(duì)較高的軟件價(jià)格偏高，脫離了中學(xué)師生的承受能力，因此難以在教學(xué)中發(fā)揮作用。二是市場(chǎng)上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件品種單一、 制作粗糙、交互性差、界面不理想、連貫性差,難以形成系列產(chǎn)品，更難以在全國(guó)推廣。三是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)教師現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平普遍偏低，往往是懂化學(xué)的不懂得軟件編制，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不懂計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)焦急萬(wàn)分但無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的許多設(shè)想；而會(huì)編制軟件的人員卻又不甚了解化學(xué)教學(xué)，即使他們有豐富的編程經(jīng)驗(yàn)也很難能編制出一個(gè)令人滿意的CAI課件，這種情況就使得課件設(shè)計(jì)與制作相脫節(jié)，因此很難編制出較為理想的教學(xué)軟件。

我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀突出表現(xiàn)為以下幾方面：

(1)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不平衡，在很多地區(qū)存在著資金短缺的情況，很難對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究與開(kāi)發(fā)。

(2)研究與編制力量分散，隊(duì)伍不整齊。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究缺乏整體設(shè)想與規(guī)劃，CAI課件難以做到質(zhì)上的突破。

(3)在突破教學(xué)難點(diǎn)上還缺乏好的CAI課件。CAI化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)、變亂為明、化難為易等功能開(kāi)發(fā)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(4)加大教學(xué)密度、增加信息容量方面的研究做得還不夠。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。從目前已知的CAI課件看，在這方面的研究工作應(yīng)該加強(qiáng)。

(5)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)成果的研究還不夠深入。從目前情況看，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件研制和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，尚不能把握?qǐng)?jiān)持整體觀點(diǎn)、重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)、力爭(zhēng)最優(yōu)化的方法論原理。

我們認(rèn)為，在當(dāng)前課程改革不斷走向深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，應(yīng)該采取措施向課堂40分鐘要效率，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要著力發(fā)揮CAI的模擬功能、多媒體綜合功能、個(gè)別輔導(dǎo)功能，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、計(jì)算機(jī)為輔助手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要組織力量進(jìn)行CAI的專題研究，在一定范圍內(nèi)，開(kāi)展CAI課件的開(kāi)發(fā)與協(xié)作，多出精品。建議政府或教育行政部門要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，減少個(gè)體作坊式的低水平、無(wú)序的軟件開(kāi)發(fā)狀況，同時(shí)也可以避免由于重復(fù)勞動(dòng)而造成的浪費(fèi)。各級(jí)教育行政部門和相關(guān)學(xué)會(huì)在協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在人力、物力上要對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研究工作給予支持，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，做好推廣工作。

3 開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的策略

針對(duì)目前開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，必須解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的全面深入開(kāi)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.1 要解決好教育手段現(xiàn)代化的要求與當(dāng)前設(shè)備落后、資金短缺的矛盾

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就需要有硬件和軟件的支持。多媒體軟件對(duì)硬件的要求較高，設(shè)備等需要較大的投資。而目前我國(guó)的國(guó)情是教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)還主要是供給教師工資和學(xué)校的日常開(kāi)支，所以開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)也只能先在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教學(xué)條件較好的地區(qū)起步，然后逐步推廣，同時(shí)也希望國(guó)家能加大對(duì)教育的投入，積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著社會(huì)進(jìn)步和物質(zhì)條件的改善以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展，硬件建設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)?；蚴莻€(gè)人來(lái)說(shuō)，也會(huì)變得越來(lái)越容易。

3.2 要解決好計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)中的"輔什么”和“怎樣輔”的問(wèn)題

進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)去盲目地代替其他教學(xué)手段和方法。

化學(xué)CAI課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。因此，就不能將化學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象；同時(shí)有些有毒、有危險(xiǎn)的化學(xué)藥品與化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)也無(wú)法在課堂上向?qū)W生演示。因此，從“輔什么”的角度講，化學(xué)CAI課件的內(nèi)容應(yīng)為用其他教學(xué)方法或手段進(jìn)行時(shí)效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，如化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬，原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，電子的空間運(yùn)動(dòng)與s、p、d電子云軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，離子化合物與共價(jià)化合物的形成過(guò)程，物質(zhì)的溶解過(guò)程，原電池的形成，有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不易觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，易造成環(huán)境污染而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化科研設(shè)備與工藝流程等。諸如此類的知識(shí)與內(nèi)容都是化學(xué)CAI課件的可以表現(xiàn)素材，這些內(nèi)容如果能設(shè)計(jì)編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件，將會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，有助于學(xué)生把化學(xué)中抽象的東西形象化、動(dòng)態(tài)化，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的教育性、直觀性和活潑性。對(duì)于“怎樣輔”問(wèn)題，則要求化學(xué)CAI課件必須具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行選用和編輯，可以將其隨意拆分和組合，使制作出的課件符合自己的課堂設(shè)計(jì)需要，使化學(xué)CAI課件的課程內(nèi)容有機(jī)地成為教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)編制化學(xué)CAI課件時(shí)，還應(yīng)該特別注意以下幾方面的問(wèn)題：

(1)要注意化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性與可接受性；

(2)要選取教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容；

(3)要注意符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)直觀性與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合；

(4)不能用模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)CAI課件解決局部放大模擬或微觀變化、宏觀展現(xiàn)問(wèn)題；

(5)滲透部分教學(xué)錄像內(nèi)容，避免花費(fèi)很多時(shí)間和資金放在制作動(dòng)畫內(nèi)容方面；

(6)化學(xué)CAI課件應(yīng)具有較強(qiáng)的交互性、較友好的界面，并具有可編輯功能；

(7)課件設(shè)計(jì)與編制要有明確的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，處理好總體構(gòu)思與具體設(shè)計(jì)的關(guān)系。

2．3 建立一支合格的編制人員隊(duì)伍，并對(duì)教師開(kāi)展操作培訓(xùn)

要編制出大量好的化學(xué)CAI課件，一定要有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的編制隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的建立需要有教育行政部門和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的共同努力。要努力做到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用并行、專職與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的CAI開(kāi)發(fā)、研制、應(yīng)用的系統(tǒng)。

要使多媒體在教育教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，使教師特別是青年教師都懂得計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解CAI課件的使用，掌握計(jì)算機(jī)操作方面的基本技術(shù)，這樣才能把多媒體用于教育教學(xué)工作中，也才能與編制人員更好地交流，提出對(duì)CAI課件的開(kāi)發(fā)需求。同時(shí)，要注意培養(yǎng)懂得化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的計(jì)算機(jī)骨干力量，能夠更多更好地掌握CAI課件開(kāi)發(fā)的技術(shù)，努力設(shè)計(jì)出能把教學(xué)工作的需要最佳地表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)用軟件。

3.4 建立各省、市乃至全國(guó)的信息交流網(wǎng)絡(luò)

從全國(guó)的情況看，各地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)程度各不相同。有些地區(qū)、學(xué)校硬件建設(shè)已基本配套，但缺少適當(dāng)?shù)能浖?，因此設(shè)備利用率不高。還有相當(dāng)數(shù)量的地區(qū)和學(xué)校對(duì)化學(xué)CAI課件的研究工作相互重復(fù)或相近，缺少彼此間的交流與聯(lián)合，造成人員與資金的浪費(fèi)。為了能協(xié)調(diào)好各地、學(xué)校對(duì)化學(xué)CAI課件的研究與制作，有必要建立起一個(gè)市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研究信息交流網(wǎng)絡(luò)中心，定期交流與探討對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息高速公路時(shí)代，近30年來(lái)世界科學(xué)技術(shù)90%以上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展都與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連。把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)、引進(jìn)家庭輔導(dǎo)、作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競(jìng)爭(zhēng)性和開(kāi)拓性，有利于面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，對(duì)他們今后成長(zhǎng)為高素質(zhì)的化學(xué)人才將發(fā)揮重點(diǎn)的積極作用。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]JeffreyFrates,WilliamMoldrup,Computersandlife-AnIntegrativeApproach,p87,Perntice-Hall,Inc.,EnglewoodCliffs,NewJersey07632.

[2]JeffreyFrates,WilliamMoldrup,Computersandlife-AnIntegrativeApproach,p90,Perntice-Hall,Inc.,EnglewoodCliffs,NewJersey07632.

[3]ThomasY.Crowel,Computersinyourlife,MelvinBerger,NewYork(1981).

[4]V.V.AlexandrovandN.D.Gorsky,FromHumanstoComputers-CognitionThroughVisualPerception,WorldScientificPublishingCo.Pte.Ltd,Singapore(1991).

[5]ImplementingComputerSupportedCooperativeLearning,KogamPageLimited,London(1994).