導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文閱讀專題課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語(yǔ)文課堂有著知識(shí)量大、教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)。而多媒體的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言更偏重于對(duì)于知識(shí)的展示，沒(méi)有重視對(duì)于知識(shí)的引申。因此，教師要在高三語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)多媒體的輔，而非把其變成一個(gè)“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進(jìn)行課前檢測(cè)

整個(gè)高三語(yǔ)文課對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏重使其形成了一個(gè)知識(shí)量大、覆蓋范圍廣、識(shí)記內(nèi)容多、且信息量泛濫的教學(xué)現(xiàn)狀。特別是在高三語(yǔ)文教學(xué)中，大量的語(yǔ)音成語(yǔ)與文學(xué)常識(shí)的識(shí)記內(nèi)容都具有著范圍廣、聯(lián)系少、分布散的特點(diǎn)。且各小知識(shí)點(diǎn)的雷同性與區(qū)別少，很容易混淆。如高三語(yǔ)文中的多音字，很多學(xué)生平時(shí)生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區(qū)別點(diǎn)又非常細(xì)致，甚至與其所使用的方言截然不同，學(xué)生要想準(zhǔn)確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見(jiàn)，所以，學(xué)生在識(shí)記時(shí)的難度就非常大?？紤]到這些客觀因素，筆者在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于這些字音與成語(yǔ)等基礎(chǔ)類信息會(huì)利用多媒體進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的重點(diǎn)操練與復(fù)習(xí)。如以往給學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)抽查時(shí)，教師一邊要把內(nèi)容進(jìn)行全部板書(shū)，另一方面又要考慮到學(xué)生是否真的在認(rèn)真默寫(xiě)，還要在板書(shū)的過(guò)程中回頭來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式方法不僅不利于教學(xué)的連貫性，同時(shí)還大量地占用了課堂時(shí)間，但高三語(yǔ)文課中大量的基礎(chǔ)知識(shí)必須采用這種方式進(jìn)行抽查才能知道學(xué)生的掌握程度。而多媒體的應(yīng)用則完全省去了這種麻煩，實(shí)物投影與相關(guān)的PPT使用方法都可以直接省去教師板書(shū)的工作量，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還有效地提高了對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督效率。

目前來(lái)說(shuō)，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高三語(yǔ)文備課時(shí)，會(huì)先把需要檢查的內(nèi)容寫(xiě)到備課本上，省卻了打印試卷的過(guò)程。而出題時(shí)也可以直接把所有有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行選擇性納入，把其變成課堂檢測(cè)的一部分。這種備課方法不僅可以把學(xué)生的情況全部納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)還可以節(jié)約大量板書(shū)時(shí)間、節(jié)約大量紙張?？梢哉f(shuō)，多媒體應(yīng)用中的實(shí)物投影技術(shù)對(duì)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的高效全面展示有著傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?；诖?，利用好多媒體教學(xué)中的時(shí)效性，對(duì)于提高高三語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，而這一點(diǎn)也越來(lái)越被所有高三語(yǔ)文教師看重，不僅在課堂應(yīng)用中越來(lái)越多，而且也有著更多的創(chuàng)新應(yīng)用方式?？梢哉f(shuō)，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領(lǐng)的效果，同時(shí)還可以達(dá)到針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行檢測(cè)的目的。

二、如何利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不論是專題性復(fù)習(xí)還是綜合型訓(xùn)練，其目的都是為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而高三語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，單方面的以提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)肯定是有失偏頗的。高三語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生正確理解題意的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生如果聽(tīng)懂了教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，“知其然，更知其所以然”。可以把課堂知識(shí)都進(jìn)行全面消化，那么即使當(dāng)學(xué)生遇到更多創(chuàng)新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應(yīng)用其所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)思路避開(kāi)了很多教師一味要求學(xué)生做大量題，最終卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并無(wú)太大起色的怪圈。利用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，讓學(xué)生得以訓(xùn)練其思維，真正把知識(shí)融匯成學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的資源。基于此，筆者在進(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行45分鐘內(nèi)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課堂知識(shí)。如大量的現(xiàn)代文閱讀中所出現(xiàn)的題目，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明了解題規(guī)律，但又可以培養(yǎng)其具體問(wèn)題具體分析的能力。而現(xiàn)代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時(shí)各作家自身的經(jīng)歷不同、學(xué)歷背景不同，不同時(shí)代、不同國(guó)家的散文也有其不同的特點(diǎn)。但做題時(shí)，學(xué)生對(duì)于這千字以內(nèi)的素材不僅要做到快速閱讀，同時(shí)還要在限定的時(shí)間內(nèi)“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點(diǎn)才能拿到分?jǐn)?shù)。在這樣的難度要求下，作為高三語(yǔ)文教師，不僅要把考點(diǎn)全面吃深吃透，還要能利用多媒體進(jìn)行各種題型的重點(diǎn)訓(xùn)練，把各類考點(diǎn)進(jìn)行集成與匯總。在多媒體優(yōu)秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與層層引進(jìn)，提出各類拓展思路的創(chuàng)新性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、全面分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術(shù)提高課堂有效性

對(duì)于高三語(yǔ)文而言，大量的做題是常規(guī)性的教學(xué)現(xiàn)象。而學(xué)校對(duì)于學(xué)生所做的試卷與測(cè)試都是要求教師進(jìn)行全面批復(fù)的。這種100%的批改率對(duì)于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測(cè)試與試卷的訓(xùn)練目標(biāo)不同，教師在批改時(shí)，固然可以得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也要看到?jīng)]有選擇性的批改，沒(méi)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，只會(huì)勞而無(wú)功。特別是對(duì)于些當(dāng)堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節(jié)課批完卷子后再講，學(xué)生的記憶力也就差了一個(gè)層次了。基于此，筆者為了提高課堂的有效性，讓學(xué)生所做的試卷更有效、更具針對(duì)性。在教學(xué)上利用多媒體的實(shí)時(shí)展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問(wèn)題，集思廣益，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文 高效課堂 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0093-02

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是把知識(shí)系統(tǒng)化、考點(diǎn)具體化、能力分?jǐn)?shù)化的一個(gè)綜合過(guò)程，需要教師有正確的教學(xué)思想和獨(dú)到的教學(xué)方法。凡是上過(guò)高三語(yǔ)文的教師差不多都有一個(gè)共同的感受：語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你并不容易。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀主要靠長(zhǎng)期以來(lái)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活來(lái)充實(shí)，到了高三，語(yǔ)文學(xué)科受時(shí)間的限制，學(xué)科的擠壓，陷入了一個(gè)尷尬的境地。事實(shí)上，獲得知識(shí)、形成素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文成績(jī)是高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的，而教師備考的主要任務(wù)則是對(duì)語(yǔ)言積淀進(jìn)行個(gè)性化的梳理、篩選、補(bǔ)漏并壓縮范圍。下面筆者就如何打造高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)高效課堂談一些粗淺的看法。

一 復(fù)習(xí)課需要理念

目前，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，充斥著大量的試卷和寶典般的三輪復(fù)習(xí)資料。許多老師感覺(jué)，如今高三的課堂上，語(yǔ)文的翅膀不再輕盈，語(yǔ)文的面孔有些僵硬，語(yǔ)文總有些事半功倍的尷尬與無(wú)奈。是的，當(dāng)教師都覺(jué)得教的不靈活、不生動(dòng)、無(wú)激情、不投入的時(shí)候，我們的學(xué)生還能對(duì)高三語(yǔ)文有多少熱情和投入呢？學(xué)生的不夠主動(dòng)，讓語(yǔ)文在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的夾縫中艱難生存。因此，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課必須進(jìn)行“突圍”，回歸語(yǔ)文課的“本色”，注重采用靈活多樣的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和人生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，積累厚重的底蘊(yùn)，否則，高一、高二培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)文感覺(jué)很可能會(huì)在枯燥的題海和所謂的技巧中喪失。

二 復(fù)習(xí)課需要模式

畢竟是高三，離不開(kāi)知識(shí)的整合與歸納。高三復(fù)習(xí)課主要有以下幾種模式：（1）依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，分板塊講解，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。（2）重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性。（3）方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力提高為主，重在規(guī)律的總結(jié)和方法的指導(dǎo)。（4）師生交融式。教師不再是教師“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“平等的對(duì)話”。（5）自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既可以克服教學(xué)中的機(jī)械刻板，又能凸顯教學(xué)的有效性。

三 復(fù)習(xí)課需要診斷

診斷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，讓好學(xué)生做示范，讓后進(jìn)生提不足。優(yōu)秀的教師對(duì)自己的學(xué)生應(yīng)該是了如指掌的，教師要讓自己的勞動(dòng)在學(xué)生身上取得成果。有的老師印制了考試檢測(cè)評(píng)估表，對(duì)學(xué)生每次的考試成績(jī)作登記，評(píng)估項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的弱點(diǎn)暴露出來(lái)，下學(xué)期，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其查缺補(bǔ)漏，有效提升。這樣的做法真正做到了因材施教，效果肯定是平均用力所不及的。特別是對(duì)尖子生的輔導(dǎo)，“診斷”顯得尤為重要。

診斷學(xué)生，使教師從“本”的研究上升到“人”的研究，難度雖大，但絕對(duì)值得。

四 復(fù)習(xí)課需要高度

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見(jiàn)解、足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。

高三教師的教學(xué)需體現(xiàn)高度。高度是一種層次、一種教學(xué)的境界。比如，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度；老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度；老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤(pán)灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。如果教師能結(jié)合語(yǔ)文問(wèn)題的多樣化，語(yǔ)文學(xué)科的多極化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，明是非、分主次、求異同，不僅激活了學(xué)生的思維，也展現(xiàn)了學(xué)生的才華和高度。

五 復(fù)習(xí)課需要氛圍

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不注意，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說(shuō)：“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘楦呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)才可能達(dá)到四兩撥千斤的效果，我們的學(xué)生才會(huì)像陀螺一樣，輕輕一鞭子抽下去，就可以不停地旋轉(zhuǎn)。

老師們精心備好每一節(jié)課，這可以為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿，熱情洋溢是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；老師們善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”；綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題有很好的作用；老師們課堂上的幽默必不可少，說(shuō)一個(gè)笑話，緩解課堂氣氛，會(huì)減輕學(xué)生心理的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。

六 復(fù)習(xí)課需要整合

1.整合集體智慧

只有組合好的石頭才可以成為堅(jiān)固的城堡；只有組合好的音符，才可以成為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；只有組合好的色彩，才可以成為美麗的圖畫(huà)。同樣，只有組合好的高三語(yǔ)文教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造出語(yǔ)文高考的奇跡。常言道：“互相補(bǔ)臺(tái)，好戲連臺(tái)；互相拆臺(tái)，一起?！敝挥腥诩w智慧于一爐的團(tuán)隊(duì)，才是一支能打硬仗、無(wú)堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。

2.整合資源

有學(xué)校提出：“寧可老師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢紙?！逼渲芯吞N(yùn)含著對(duì)資源整合的探索。到了高三，最好的復(fù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生做題越來(lái)越少，但效果越來(lái)越好。復(fù)習(xí)的主流資源應(yīng)該是經(jīng)典的，我們不缺資源，缺的是對(duì)資源的整合。

七 復(fù)習(xí)課需要引領(lǐng)

1.情感引領(lǐng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解與信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍?！备呷龑W(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和自控能力較強(qiáng)，但心理相對(duì)脆弱。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該同時(shí)是一名心理輔導(dǎo)師，幫學(xué)生解難，給學(xué)生減壓。一堂成功的復(fù)習(xí)課背后，可能折射的是教師一顆博愛(ài)的心，可能凝聚的是教師無(wú)數(shù)的心血與付出。

2.學(xué)法引領(lǐng)

篇3

語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用：對(duì)這部分知識(shí)的講授要本著簡(jiǎn)明、實(shí)用、高效的原則，要結(jié)合實(shí)例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求，將每點(diǎn)內(nèi)容分解為若干測(cè)試點(diǎn)，將每個(gè)測(cè)試點(diǎn)配上5個(gè)左右的題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到過(guò)關(guān)為止。語(yǔ)文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生真正語(yǔ)文水平的根本，所以這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識(shí)庫(kù)存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。這里給大家分享一些關(guān)于2021高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時(shí)間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實(shí)又導(dǎo)致了語(yǔ)文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計(jì)劃

一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。

語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫(xiě)、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫(xiě)作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫(xiě)作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：

(1)、解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

(4)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫(xiě)作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫(xiě)出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。

(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該在這兩個(gè)地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫(xiě)作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫(xiě)而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫(xiě)作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。

語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫(xiě)、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫(xiě)作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫(xiě)作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作不拘于一種文體;抓好寫(xiě)作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫(xiě)出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5本年度我但任高三語(yǔ)文課.針對(duì)高三教學(xué)的特點(diǎn)，特?cái)M定本計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法。

4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫(xiě)作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫(xiě)而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫(xiě)作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;

篇4

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課、板塊式專題復(fù)習(xí)課、綜合套題型復(fù)習(xí)課。例如，第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，主要是扎牢基礎(chǔ)；第二、三階段開(kāi)展板塊式專題復(fù)習(xí)和綜合套題型復(fù)習(xí)課，主要是提高高考備考的針對(duì)性。本文主要講的是第一階段的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

一、語(yǔ)文教師要有較高的素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、判斷力、命題的前瞻性要提高。在這里，我特別要強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著高中教材的變化，教育改革的發(fā)展，語(yǔ)文理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為語(yǔ)文教師不能滿足于原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

二、掌握良好教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)以往上復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握好“六要”。

第一，要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱（主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分）。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

第二，要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。

第三，要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為也是值得的！ 我會(huì)想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心領(lǐng)神會(huì)！

第四，要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

第五，要講活知識(shí)的切入點(diǎn)。隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)各種題型的切入點(diǎn)，針對(duì)性地解決各類題、積累經(jīng)驗(yàn)提高答題速度。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。

第六，要講出解題的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有兩方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、句段知識(shí)與閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系、閱讀知識(shí)與應(yīng)用寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的解答方法與技巧。總之，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。

三、在試卷上了解學(xué)生水平，和學(xué)生溝通

結(jié)合“三模”和學(xué)校組織的月考，我認(rèn)真批閱和講評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題批上一些文字，告訴他（她）哪個(gè)地方錯(cuò)了，哪方面的知識(shí)掌握不透等；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把老師對(duì)他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)做是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽了很多，親密了很多！

篇5

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2012版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！薄９ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

篇6

一、運(yùn)用幽默故事，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力，也往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課多以知識(shí)講解和訓(xùn)練為主，內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，難以喚起學(xué)生的熱情。而幽默猶如添加劑，它能為課堂增添活力，驅(qū)除枯燥；幽默更如催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然，欲罷不能。富含知識(shí)和情趣的幽默，還能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智慧及潛能的充分發(fā)揮，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)，穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的幽默，不無(wú)裨益。如在梳理成語(yǔ)誤用類型時(shí)，為了避免內(nèi)容枯燥，我用了一個(gè)小幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先說(shuō)：“同學(xué)們，我們不能濫用成語(yǔ)，不然就會(huì)鬧出笑話?！苯又艺f(shuō)：“有一個(gè)小學(xué)生給爸爸寫(xiě)信說(shuō)：‘我最親密無(wú)間的爸爸：您好！最近身體是否健壯如牛？工作是否蒸蒸日上？我現(xiàn)在正奮不顧身地學(xué)習(xí)。前天，老師表?yè)P(yáng)了我的豐功偉績(jī)……’”學(xué)生聽(tīng)后不禁捧腹大笑，絲毫沒(méi)有枯燥之感，并且整節(jié)課都表現(xiàn)出興致勃勃，精力充沛，思維活躍的樣子，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生信心

成功不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種滿足愉悅的感覺(jué)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一股前進(jìn)的動(dòng)力。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，自信心就會(huì)得到增強(qiáng)。而信心是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最為重要的主觀因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，才能更加積極主動(dòng)地參與有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要面對(duì)較多的考試，面臨較重要的高考，他們更需要應(yīng)對(duì)各種困難的勇氣和信心。因而，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)生的信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們不妨給學(xué)生作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。如在復(fù)習(xí)文言文詞類活用時(shí)，有學(xué)生答不出“單于愈益欲降之”（《蘇武傳》）中“降”的用法，我便一步一步誘導(dǎo)他：“‘降’一般解作什么意思？”“誰(shuí)投降？”“誰(shuí)使誰(shuí)投降？”“主語(yǔ)使賓語(yǔ)做某事，這是什么用法？”在我耐心的誘導(dǎo)下，他最后明白“降”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。因?yàn)檫@一機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，讓他體驗(yàn)了成功的喜悅，看到了成功的希望，為他樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，所以他在此后的課堂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得異常的積極。

三、設(shè)置感人情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦

情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高三學(xué)生要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的高考?jí)毫?，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)。而一個(gè)動(dòng)人的富有情趣的教學(xué)情境，往往能降低他們學(xué)習(xí)的疲勞程度，使他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中保持充沛的精力。我們可以運(yùn)用播放音樂(lè)、扮演角色、展現(xiàn)實(shí)物、再現(xiàn)圖畫(huà)、聯(lián)系生活等手段去創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂活力。如在復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)得體時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，列舉日常生活中語(yǔ)言表達(dá)不得體的現(xiàn)象并作簡(jiǎn)要分析。一位學(xué)生說(shuō)：“有個(gè)同學(xué)祝一位九十多歲的女老師青春靚麗！這位同學(xué)說(shuō)話不注意對(duì)象，應(yīng)將‘青春靚麗’改成‘壽比南山’?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“某人與朋友約定時(shí)說(shuō)：‘我明天去你家探望你，希望你在家恭候我?！巳苏f(shuō)話不注意謙敬，應(yīng)該將‘恭候’改成‘等候’?！薄捎趧?chuàng)設(shè)的情境能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們都踴躍發(fā)言，并帶著積極的情感去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)大賽，滿足學(xué)生需要

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。有競(jìng)爭(zhēng)，才讓學(xué)生感到刺激；有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步。美國(guó)學(xué)者馬斯洛的“需要層次論”也指出競(jìng)爭(zhēng)能滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要。并且，從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，眾多學(xué)生都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及較明顯的好勝心理。高三學(xué)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心理就更為突出。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理，豐富語(yǔ)文課堂，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)大賽，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)人間或小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：很多學(xué)生都覺(jué)得名句名篇的背誦容易默寫(xiě)難，他們能把名篇名句背得滾瓜爛熟，但默寫(xiě)時(shí)卻錯(cuò)字百出，因而他們對(duì)名篇名句默寫(xiě)已失去了興趣。于是，我便模仿漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。針對(duì)錯(cuò)字，我在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽，要求他們以小組為單位，各小組選一名代表在黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，我首先引導(dǎo)學(xué)生改正各選手所寫(xiě)的字，然后讓學(xué)生評(píng)出錯(cuò)字最少（或全對(duì)）的小組為“最強(qiáng)組”，并對(duì)其作一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生感到刺激，他們都非常投入，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

五、組織課堂討論，發(fā)掘?qū)W生潛能

篇7

一、開(kāi)辟作文第二課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，我們的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)有了更多的自由支配時(shí)間，這也是作文第二課堂開(kāi)辟的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)話、閱覽、練習(xí)、剪輯、摘錄等，構(gòu)成一個(gè)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課外自覺(jué)地廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，多方面接受信息，開(kāi)拓視野，從而在潛移默化中提高學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作功力，涉深水者方能得蛟龍。教師要作好導(dǎo)航員。學(xué)生閱讀材料眾多，我動(dòng)員學(xué)生將自己篩選出那些教人知識(shí)、悅?cè)诵郧?、給人美感的好文章推薦給老師，老師再進(jìn)行挑選取舍，然后統(tǒng)一印發(fā)給全體同學(xué)，并選擇一些特別好的文章加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、揣摩范文，借鑒創(chuàng)新

為落實(shí)“心中有類型，手中有例文”的要求，我組織學(xué)生認(rèn)真賞析近三年來(lái)的高考優(yōu)秀作文，把各類優(yōu)秀作文賞析落實(shí)到課堂，通過(guò)“朗誦”“揣摩”和“仿寫(xiě)”“改寫(xiě)”等等各種手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體及各種類型作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種切實(shí)可行且行之有效的快速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的好方法。它加大了學(xué)生的范文儲(chǔ)備，在學(xué)生頭腦中清晰的印下了優(yōu)秀作文的模式，在以后的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，寫(xiě)作的基本素質(zhì)也就日漸提升。

三、關(guān)注社會(huì)，拓展思路

社會(huì)生活日新月異，人們的認(rèn)識(shí)和思想也時(shí)刻發(fā)生著巨大變化，正處于迅速成長(zhǎng)階段的高中生對(duì)此反應(yīng)也極為敏感。信息周轉(zhuǎn)快，學(xué)生思想活躍，能敏銳地感受到社會(huì)生活的急速變化，觀念隨時(shí)都在更新，價(jià)值觀、人生觀時(shí)刻都在發(fā)展變化。因此，我們的高三作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把作文思路引入社會(huì)生活，建構(gòu)一個(gè)由課內(nèi)到課外的橫向系統(tǒng)，運(yùn)用原有的專題訓(xùn)練知識(shí)，形成寫(xiě)作的整體觀念、立體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出能進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的寫(xiě)作心境，使學(xué)生感受到寫(xiě)作課的新穎，從而使學(xué)生心智運(yùn)作達(dá)到良好狀態(tài)。同時(shí)這也自然促使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，積累鮮活素材，拓寬視野，加深思維。光靠死讀書(shū)，讀死書(shū)，根本打不開(kāi)思路。把作文引向生活，年輕人的生活脈搏就會(huì)同社會(huì)脈搏一起跳動(dòng)，能大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)選材豐富、主題深刻的可喜變化。

四、開(kāi)展“密集型”作文課

鑒于高三復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，作文課也應(yīng)當(dāng)實(shí)行課題組模式。就是把三五道作文題根據(jù)某種內(nèi)在聯(lián)系放在一塊兒，著眼宏觀審析，多層次比較，體現(xiàn)立體感，能開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生寫(xiě)作思維，能收到有別于“單打一”作文的許多好處。“密集型”作文有助于拓展寫(xiě)作思維。下面就審題方面舉例說(shuō)明。且看這樣一組作文題：《激流勇進(jìn)》《激流勇退》《激流勇進(jìn)與激流勇退》《貴在參與》。這是一組時(shí)代氣息極強(qiáng)的題組，很能激發(fā)學(xué)生思維的話題。若把思考第一個(gè)題目時(shí)的思路比作進(jìn)入一片開(kāi)闊的原野的話，思考第二個(gè)題目時(shí)思路已進(jìn)入同樣開(kāi)闊的海區(qū)了。這兩個(gè)題是互為反向的，這中間的逆向求異，既有廣度也有深度。而當(dāng)從這兩個(gè)題目轉(zhuǎn)入到思考第三個(gè)題目時(shí)，思路就像進(jìn)入了能包容那開(kāi)闊的原野與海區(qū)的更深邃的空間。第三個(gè)題目該談的已是激流中進(jìn)退的辯證關(guān)系問(wèn)題了。而當(dāng)思考到第四個(gè)題目時(shí)，更像已置身于天地海洋間，沒(méi)有不在視野之下，沒(méi)有不在腦子思索之中。處于當(dāng)今時(shí)代，更多的需要弄潮兒的進(jìn)，當(dāng)然有時(shí)也需要退，但不管是進(jìn)是退，都應(yīng)該是積極的，這當(dāng)中有成功，肯定也有失敗，但“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我”，袖手旁觀只有永遠(yuǎn)的落伍?！懊芗汀弊魑?，思路寬，能調(diào)動(dòng)學(xué)生腦子里積存的信息量，有利于提高思辨能力。

五、通過(guò)眉注，進(jìn)行構(gòu)思能力訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，我們教師可以讀到，但他們構(gòu)思的全過(guò)程，比如為什么要這樣想這樣寫(xiě)，文章存在的合理性和不合理性是怎樣形成的，我們確實(shí)不好詳解，甚至學(xué)生自己也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。為解決這個(gè)問(wèn)題，我建議在高三復(fù)習(xí)階段運(yùn)用寫(xiě)“眉注”這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。什么是眉注？就是作文后，學(xué)生在文卷的空白處，注明作文為什么要這樣寫(xiě)，把用意寫(xiě)出來(lái)，把構(gòu)思寫(xiě)出來(lái)。主要包括以下三個(gè)方面。

1.從文章的謀篇布局著想，也就是從文章的審題、立意、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、方法技巧等方面著筆，注明自己的寫(xiě)作意圖。

2.從語(yǔ)言的運(yùn)用、提煉上考慮。即在遣詞造句上如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

篇8

一、利用生動(dòng)的故事

故事生動(dòng)、有趣，本身就有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩(shī)歌煉字的時(shí)候，就用下面的故事引入：

相傳，坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評(píng)之為“下品”。坡認(rèn)真地思索后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。

當(dāng)然，故事也可以用在教學(xué)的過(guò)程中，如講成語(yǔ)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂v講成語(yǔ)故事，這樣學(xué)生既了解了成語(yǔ)的來(lái)源，又掌握了成語(yǔ)的含義和字形。講詩(shī)歌時(shí)，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語(yǔ)文課堂上，講一些簡(jiǎn)短的故事是很必要的。故事本身有很強(qiáng)的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)還是不錯(cuò)的作文素材呢！適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實(shí)，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過(guò)去講過(guò)的知識(shí)換一種方法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了依然會(huì)有新鮮的感覺(jué)。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥、這些字的字音學(xué)生老是記不準(zhǔn)，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲(chóng)金手náo，女士(食)大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥(jiǎo)幸我沒(méi)要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

又如，學(xué)生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫(huà)上圖畫(huà)，學(xué)生馬上明白了二者的區(qū)別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……

在講詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)----倒裝的形式和改變?cè)~性時(shí)，我就舉方文山歌詞中的句子來(lái)說(shuō)明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰(shuí)……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實(shí)事例

學(xué)生的真實(shí)事例富有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費(fèi)開(kāi)支一覽表，其中，有一項(xiàng)是：縷子：8元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個(gè)學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細(xì)針密縷，千絲萬(wàn)縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過(guò)來(lái)了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當(dāng)?shù)亟栌茫治?、點(diǎn)評(píng)，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，可以說(shuō)說(shuō)他們的具體事跡，以樹(shù)立榜樣。用學(xué)生的真實(shí)事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競(jìng)賽激趣

積極參與，樂(lè)于實(shí)踐，勇于競(jìng)爭(zhēng)，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動(dòng)，有無(wú)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則是學(xué)生有無(wú)主體意識(shí)的具體表現(xiàn)，也是開(kāi)發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如把語(yǔ)基試題、文學(xué)常識(shí)，古文知識(shí)等綜合起來(lái)制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運(yùn)52”和“三星智力快車(chē)”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開(kāi)展“知識(shí)大比拼”、“智力快車(chē)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

在平時(shí)的課堂上，也開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)。如講成語(yǔ)專題時(shí)，開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子，說(shuō)數(shù)字俗語(yǔ)等趣味成語(yǔ)競(jìng)賽；在練習(xí)時(shí)，有的題目較難，就開(kāi)展搶答賽，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)地說(shuō)出答案。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，采用競(jìng)賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是語(yǔ)文課堂從沉悶走向活躍的簡(jiǎn)單易用的好形式。

五、利用教師自身的才藝

教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是容易在學(xué)生中心中塑造教師的人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)，教師的行為本身就是對(duì)學(xué)生是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育，學(xué)生容易模仿。

我喜歡朗誦、演講和寫(xiě)作，工作之余喜歡讀書(shū)，偶爾也寫(xiě)寫(xiě)東西。有時(shí)候在課前，我會(huì)給學(xué)生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個(gè)經(jīng)典的句子。

作文課上，我就把自己的寫(xiě)作心得和學(xué)生交流，有時(shí)，也秀秀自己的作品。或許是因?yàn)檫@種熏陶，學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫(xiě)作，喜歡上了語(yǔ)文。

篇9

關(guān)鍵詞：高三 作文教學(xué) 原點(diǎn)思考 宏觀安排

“作文不需要教！”“花里胡哨的作文竟是滿分作文！”同事高考閱卷歸來(lái)，帶回閱卷現(xiàn)場(chǎng)信息和滿分高分作文，教研組組織交流研討，滿耳便是這樣的言語(yǔ)。是啊，高三作文教學(xué)的困惑本來(lái)就不少，而今耳聞閱卷現(xiàn)場(chǎng)、目睹高分作文，怎不生此等感慨呢？

冷靜想來(lái)，有兩大問(wèn)題始終制約從小學(xué)到高中的作文教學(xué)：一是寫(xiě)作序列，有關(guān)“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”等問(wèn)題的；二是評(píng)分規(guī)則，有關(guān)“寫(xiě)得怎么樣”等問(wèn)題的。這兩大問(wèn)題，在高三作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。本文針對(duì)前一問(wèn)題，就“如何組織高三作文教學(xué)”問(wèn)題做一闡述，后一問(wèn)題將另文表達(dá)。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生天生就會(huì)寫(xiě)作文的。于是乎，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教”學(xué)生作文總是少不得的。當(dāng)然，“教作文”的途徑有千條百條。單就高三作文教學(xué)的安排來(lái)說(shuō)，據(jù)我們研究，就有隨意型（訓(xùn)練不作規(guī)劃）、分塊型（或按傳統(tǒng)的塊，或按作文題型，或按基礎(chǔ)與發(fā)展等級(jí)訓(xùn)練）、高深型（設(shè)計(jì)諸如“掌握基本技法”專題的訓(xùn)練）、見(jiàn)風(fēng)型（通過(guò)猜題押題來(lái)訓(xùn)練）、話題型（設(shè)計(jì)諸如“誠(chéng)信”“自我”等話題的訓(xùn)練）等不同安排。

這些安排，代表著不同的高三作文教學(xué)思考，自有其存在的價(jià)值。然而，在學(xué)界倡導(dǎo)和實(shí)踐“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”的語(yǔ)境下，這些安排的視角都嫌偏窄，且均從單純的“應(yīng)試”出發(fā)，遠(yuǎn)離寫(xiě)作本真的“家”，忽視學(xué)情的分析和判斷。

那么到底該怎樣安排復(fù)習(xí)比較好呢？也許我們需要專家那樣的思維！即要立足于培養(yǎng)一個(gè)高中畢業(yè)生應(yīng)具有的寫(xiě)作素養(yǎng)，從寫(xiě)作基本功的查漏補(bǔ)缺出發(fā)，盡最大可能做系統(tǒng)的、整體的思考，其中至少涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、命題趨勢(shì)、文體學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、學(xué)生這樣五個(gè)原點(diǎn)視角。

一.從《課程標(biāo)準(zhǔn)》看，倡導(dǎo)“真寫(xiě)作”是高三作文教學(xué)的原則底線

高考作文題萬(wàn)變，但萬(wàn)變不離其宗。其“宗”是什么？就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考說(shuō)明》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則；《考試說(shuō)明》則是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下有關(guān)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文本?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)之“表達(dá)與交流”總有9條，其中前6條是關(guān)于寫(xiě)作的，轉(zhuǎn)換到《考試說(shuō)明》，就是“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”的要求。

倡導(dǎo)“真寫(xiě)作”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。比如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第1條），就是對(duì)寫(xiě)作本真問(wèn)題的表述。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富思想和情感體驗(yàn)，是“真寫(xiě)作”的應(yīng)有之義。忽視這一條，我們是否就該說(shuō)這樣的寫(xiě)作是“偽寫(xiě)作”?！睹妊俊分骶広w長(zhǎng)天大聲呼吁“學(xué)生作文應(yīng)正本清源”，就是針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的“偽寫(xiě)作”而發(fā)的。

“真寫(xiě)作”是生活的表達(dá)，“真寫(xiě)作”需要“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第2條）。高三作文教學(xué)，就應(yīng)該“讓學(xué)生理會(huì)寫(xiě)作的本原意義，讓學(xué)生懂得什么是真正的好文章，學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、真實(shí)地表達(dá)、個(gè)性化地表達(dá)、創(chuàng)造性地表達(dá)”（趙長(zhǎng)天語(yǔ)）。當(dāng)然，由于兩個(gè)文本的綱領(lǐng)性質(zhì)，不具有直接的程序操作性，我們不可能據(jù)此做出訓(xùn)練序列的安排。但至少，作為教師自己應(yīng)明白，并通過(guò)滲透讓學(xué)生明白，好作文是生活、生命的表達(dá)，拒絕假大空、八股文，這是高三作文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的。

二.把握命題趨勢(shì)，為選擇訓(xùn)練題型、確定寫(xiě)作話題作參考

高三作文教學(xué)，其終點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)的，那就是高考。作為高三語(yǔ)文教師，追問(wèn)命題趨勢(shì)，無(wú)可非議。把握命題趨勢(shì)，可以從兩方面進(jìn)行，而相應(yīng)的安排策略，也可由此派生。

1.命題形式的把握，可為我們選擇訓(xùn)練題型作參考

這是最為直觀的趨勢(shì)把握。自1977年恢復(fù)高考制度30多年來(lái)，高考作文題的題型依次出現(xiàn)四種類型：命題作文（含新命題作文，即材料+命題）、材料作文、話題作文、題意作文（或稱新材料作文）。各種題型各有長(zhǎng)短，猜對(duì)明年考什么題型，并沒(méi)有什么大的價(jià)值。因此，圍繞題型的訓(xùn)練，不可能作為主體。

但把握命題形式不是沒(méi)有意義的，其意義在于可以幫助我們選擇訓(xùn)練題型。如分析2007-2012年高考作文題型，我們知道，2007-1011年的主打題型是命題作文、題意作文，而2012年除江蘇卷以“憂與愛(ài)”為題的新命題作文外，其他均為題意作文。為此，高三作文教學(xué)，就不該選擇話題作文、材料作文來(lái)訓(xùn)練，但也不能依據(jù)2012年對(duì)“命題作文”的冷遇，就放棄命題作文的訓(xùn)練。注意，新命題作文、題意作文均出現(xiàn)“材料”，需要加強(qiáng)材料閱讀與審題立意的訓(xùn)練。

2.命題內(nèi)容的把握，可為我們確定寫(xiě)作話題作參考

全國(guó)卷和各省自主命題卷，對(duì)于命題內(nèi)容有其不同的喜好和取向。高三語(yǔ)文教師，需要研究本地選用試卷的作文命題內(nèi)容趨勢(shì)。從全國(guó)整體看，其趨勢(shì)有：（1）命題始終體現(xiàn)著時(shí)代性、社會(huì)性、生活性、人文性和哲理性；（2）取材越來(lái)越貼近考生的生活和思想實(shí)際；（3）內(nèi)涵具有豐富性和拓展性，重視探究和自主創(chuàng)新能力，材料的閱讀和審題難度在加大。

有鑒于此，復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要重視觀察周?chē)撕褪?，關(guān)注人類和世界，思考社會(huì)和人生。盡管學(xué)生年齡輕，其生活閱歷有限，多數(shù)學(xué)生學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，其生活積累不豐厚，但十七八的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不能說(shuō)沒(méi)有感悟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練，提要鉤沉。

從考場(chǎng)作文看，這正是近年來(lái)所欠缺的，如浙江高考作文閱卷大組組長(zhǎng)、浙江大學(xué)陳建新教授所說(shuō)：“一些考生對(duì)社會(huì)和生活缺乏思考，也不太會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。他們也能說(shuō)一些冠冕堂皇的話，但一看就不是發(fā)自他們內(nèi)心的?！睘榇?，可將積累生活、思想、感情和作文基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓高三寫(xiě)作擁有快樂(lè)的尋找、哲理的回顧和暢意的表達(dá)。

三.明確文體類別，為學(xué)生選定各種文體的樣例

據(jù)近年來(lái)高考閱卷反饋看，“四不像”作文泛濫。即如近三年浙江省高考高分作文，文體特征并不鮮明，且高分作文均為空泛的議論、抒情秀，怪不得師生齊聲感嘆“花里胡哨的作文竟是滿分作文”，此足為浙江省高考作文閱卷導(dǎo)向、高三作文教學(xué)的“高危漏洞”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題？我們認(rèn)為，這與高考“除詩(shī)歌外，文體不限”或“文體自選”有關(guān)，這一導(dǎo)向的“誤讀”，使中學(xué)六年忽視基礎(chǔ)文體的訓(xùn)練。另一方面，也與《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》對(duì)文體的表述過(guò)于籠統(tǒng)而又缺乏必要的專家解讀有關(guān)。

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》文體表述的缺失

“文體”一詞，按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為“文章的體裁”，按此可分為記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。“文體”還可以是“文學(xué)的體裁”的簡(jiǎn)稱，按我國(guó)的傳統(tǒng)劃分，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等。

從文體學(xué)這一角度看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述并不明確。在“課程目標(biāo)”部分，“閱讀與鑒賞”要求“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”，“表達(dá)與交流”要求“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力”。論述類、實(shí)用類、文學(xué)類，都是大類的文體概念，不足以指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)，不利于作文復(fù)習(xí)的安排。

《考試說(shuō)明》作文基礎(chǔ)等級(jí)要求之二為“符合文體要求”。那么可寫(xiě)哪些文體呢？2008年及以前的版本，其總要求為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，文體表述還是清楚的。但2009年《考試說(shuō)明》則表述為“能寫(xiě)實(shí)用類（包括論述類）和文學(xué)類文章”，2011、2012年表述為“能寫(xiě)實(shí)用類、論述類和文學(xué)類文章”。與《課程標(biāo)準(zhǔn)》一致，而帶給師生的困惑反比2008年前大了。

2.高考作文可選文體的辨定

進(jìn)一步分析論述類、實(shí)用類、文學(xué)類，一般認(rèn)為，實(shí)用類文體包括傳記、新聞、通訊（含特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)等）、科普文章及應(yīng)用文（如啟事、合同、廣告、診斷報(bào)告、說(shuō)明書(shū)）等，論述類文體包括論文、雜文、評(píng)論等，文學(xué)類文體包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等。

將三大類文體拆分，文體種類是明確了，但這樣的分類頗不利于寫(xiě)作復(fù)習(xí)訓(xùn)練，要解決作文“四不像”必將徒勞。為此，結(jié)合學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)際，我們將高考作文可供選擇的文體分為：記敘文（寫(xiě)人敘事）、抒情文（寫(xiě)景抒情或托物言志）、哲理文、說(shuō)明文、議論文。其中“說(shuō)明文”的命題、寫(xiě)作難度都較大，一般多不選用。

為此，在考場(chǎng)只要熟悉記敘文、抒情文、哲理文、議論文這四種文體就可以，這與《考試說(shuō)明》不矛盾，足以應(yīng)對(duì)2012年福建卷、湖南卷那樣寫(xiě)“議論文或記敘文”的要求。

3.為學(xué)生選定各種文體的樣例

魯迅先生在《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》中說(shuō)：“‘小說(shuō)作法’之類，我一部都沒(méi)有看過(guò)，看短篇小說(shuō)卻不少?！痹凇恫粦?yīng)該那么寫(xiě)》中說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’?！边@種方法，魯迅先生稱之為“實(shí)物教授法”。

要讓學(xué)生的作文寫(xiě)出“文體特征鮮明”的作文，訓(xùn)練中就要提供足為“文體特征鮮明”的樣例。我們不主張以考場(chǎng)高分作文作為樣例，更不主張采用書(shū)市上“馬二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名馬純上，因?qū)以嚥坏冢越o書(shū)坊選取八股文為職業(yè)）“高考滿分作文秘訣”中的“范文”，正所謂“取法乎中，僅得其下”。

能夠作為學(xué)生作文樣例的，最佳的還是教材內(nèi)外的名家作品，個(gè)中之理無(wú)需贅述。在閱讀復(fù)習(xí)、教材重溫時(shí)，教師做些點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中借鑒之。在基礎(chǔ)文體訓(xùn)練時(shí)，可以印發(fā)（并可點(diǎn)評(píng)）典型的樣例給學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩，如：

記敘文：（1）朱自清《背影》；（2）汪曾祺《金岳霖先生》；（3）斯特林堡《半張紙》。

抒情文：（1）朱自清《荷塘月色》；（2）老舍《想北平》；（3）歸有光《項(xiàng)脊軒志》。

哲理文：（1）勞倫斯《鳥(niǎo)啼》；（2）曹文軒《前方》；（3）林清玄《生命的化妝》。

議論文：（1）《談骨氣》；（2）魯迅《拿來(lái)主義》；（3）蘇洵《六國(guó)論》。

如此明白高考可選的文體，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，補(bǔ)好文體這一“短板”。

四.引入評(píng)分規(guī)則，建立操作流程，強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)

榮維東博士系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)的三種范式：（1）基于寫(xiě)作就是“寫(xiě)文章”的“結(jié)果—文本”取向?qū)懽鹘虒W(xué)；（2）基于寫(xiě)作就是“認(rèn)知過(guò)程和問(wèn)題解決”的“過(guò)程—作者”取向?qū)懽鹘虒W(xué)；（3）基于寫(xiě)作就是“自我表達(dá)和社會(huì)交流”的“交流—讀者”取向?qū)懽鹘虒W(xué)。他由此認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建基于整合取向的寫(xiě)作課程。高三作文教學(xué)，確乎需要三種范式的介入。

1.關(guān)注寫(xiě)作的結(jié)果（文本），引入評(píng)分規(guī)則

這就是依據(jù)好作文的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判某次習(xí)作的優(yōu)劣。但是，傳統(tǒng)采用教師評(píng)改法，在教學(xué)任務(wù)緊張、班額較大的今天，細(xì)批細(xì)改實(shí)不簡(jiǎn)單，更何況，學(xué)生對(duì)細(xì)批細(xì)改也并不領(lǐng)情。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”的要求，我們采用自改、互改和師批結(jié)合的方法。

那么如何實(shí)現(xiàn)自改、互改和師批在同一套話語(yǔ)體系（標(biāo)準(zhǔn)）下對(duì)話呢？我們引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法，為四種基本文體制訂評(píng)分量表，如記敘文可從“故事”（10分）、“敘述”（15分）、“情感”（15分）、“語(yǔ)言”（10分）和“常規(guī)”（10分）等五項(xiàng)分等評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明這是行之有效的。具體操作可參考筆者發(fā)表于2012年第4期《基礎(chǔ)教育課程》的《評(píng)分規(guī)則：運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)的全程》。

2.關(guān)注寫(xiě)作的過(guò)程，建立操作流程

高考時(shí)，學(xué)生能用于寫(xiě)作的時(shí)間一般為60-70分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)，需要為學(xué)生（至少是大部分學(xué)生）提供一個(gè)科學(xué)可行的操作流程。這流程大致包括六步，即審題、發(fā)散、聚斂、謀篇、行文、修改。流程的訓(xùn)練，可以采用集中訓(xùn)練（1-2次）與分散訓(xùn)練相結(jié)合的方法，分散訓(xùn)練可與基礎(chǔ)文體訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

3.關(guān)注寫(xiě)作的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)

第三種范式是“交流一讀者”范式，即基于與讀者交流的寫(xiě)作，它由四個(gè)要素構(gòu)成，即話題、目的、讀者、角色。這四個(gè)要素構(gòu)成的語(yǔ)境決定著文章的中心、內(nèi)容、選材、詳略、文體和語(yǔ)言等。夏丏尊在上世紀(jì)曾介紹日本文章學(xué)家五十嵐力氏的“六W說(shuō)”。所謂六W者，就是寫(xiě)作當(dāng)思考六個(gè)問(wèn)題：（1）為什么做這文（why）？（2）在這文中所要述的是什么（what）？（3）誰(shuí)在作這文（who）？（4）在什么地方作這文（where）？（5）在什么時(shí)候作這文（when）？（6）怎樣作這文（how）？

高三作文教學(xué)，如能擺脫功利，如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感”，也許可以引入這種范式，至少一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)作文的讀者意識(shí)?！敖涣鳌x者”取向的寫(xiě)作教學(xué)法正好彌補(bǔ)了學(xué)生的這一思維缺陷。

五.切入寫(xiě)作學(xué)情，為學(xué)生提供有效的訓(xùn)練支持

現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作學(xué)情如何，這是我們組織高三作文教學(xué)必須思考、無(wú)法回避的問(wèn)題。

如何收集學(xué)情，并依據(jù)學(xué)情尋找對(duì)策呢？以我們的實(shí)踐，主要有三條途徑：一是來(lái)自考場(chǎng)作文的閱卷反饋；二是教師日常觀察（包括問(wèn)題征詢、月考閱卷等）；三是個(gè)性化診斷（面批作文、問(wèn)卷調(diào)查）。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后兩條途徑。

1.師生日常訓(xùn)練所遭遇的問(wèn)題

從對(duì)我校重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生訪談得到的信息看，學(xué)生覺(jué)得作文之難，難在五個(gè)“不知道”：（1）不知道是否離題，總不能深入把握題意，提煉作文的主題；（2）不知道寫(xiě)什么，每看到作文題，大腦空空如也；（3）不知道什么體裁，一寫(xiě)就被指為“四不像”；（4）不知道如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；（5））不知道往哪兒用勁，以提高高三寫(xiě)作的效率。

究其原因，表層是表達(dá)能力的欠缺，深層則是思想、情感的貧乏。這與當(dāng)今淺閱讀（即使是教材中理當(dāng)精讀的文章也偏向淺閱讀）有關(guān)，也與學(xué)生缺乏“閑心”觀察和思考生活有關(guān)，與中學(xué)階段寫(xiě)作訓(xùn)練量不足（《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課外練筆不少于2萬(wàn)字）有關(guān)。

對(duì)此，高三復(fù)習(xí)階段，我們認(rèn)為：（1）用好教材，會(huì)考復(fù)習(xí)不要放棄教材重溫，重溫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從思想、情感、素材、語(yǔ)言等方面的積累；（2）用好閱讀訓(xùn)練的材料，現(xiàn)代文（實(shí)用類、論述類、文學(xué)類）閱讀訓(xùn)練時(shí)，不要只是做訓(xùn)練題，要善于點(diǎn)撥可資借鑒的寫(xiě)作內(nèi)容；（3）組織學(xué)生每周寫(xiě)一點(diǎn)隨筆，鼓勵(lì)學(xué)生記錄高三的生活也為了“拳不離手”；（4）教師要精心策劃每一次寫(xiě)作訓(xùn)練，要力求有收獲，那種重復(fù)、低效的訓(xùn)練要少做。

2.學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作情況的調(diào)查

就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，人各有短長(zhǎng)。朱自清曾這樣分析自己：“我覺(jué)得小說(shuō)非常難寫(xiě)；不用說(shuō)長(zhǎng)篇，就是短篇，那種經(jīng)濟(jì)的，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，我一輩子也學(xué)不來(lái)！我不知道怎樣處置我的材料，使它們各得其所。至于戲劇，我更是始終不敢染指。我所寫(xiě)的大抵還是散文多?！?/p>

大作家如此，高中學(xué)生更是如此，這就是高考作文命題提供允許學(xué)生“自選角度”“自定立意”“自選文體”的原因所在。有選擇的自由，相伴的是選擇的艱難。高三學(xué)生，有相當(dāng)一部分并不了解自己的長(zhǎng)與短，自然“不知道往哪兒用勁”，對(duì)這部分學(xué)生做個(gè)體診斷就十分必要。在面批等常規(guī)方式外，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷《我的作文優(yōu)勢(shì)在哪里》，通過(guò)一系列問(wèn)題，調(diào)查三個(gè)方面：（1）擅寫(xiě)什么（話題與素材）；（2）擅怎么寫(xiě)（表達(dá)方式與文體）；（3）如何寫(xiě)出個(gè)性（發(fā)展等級(jí)的追求）。連用五年，頗受好評(píng)，篇幅所限，這里不作贅述。

六.基于原點(diǎn)思考的宏觀安排

以上用大量的文字，闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)、命題趨勢(shì)、文體學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、學(xué)生等五個(gè)方面的思考，并逐一提出了解決之策。現(xiàn)在，需要統(tǒng)整這些對(duì)策，為整個(gè)高三作文教學(xué)作出可行的宏觀安排。我們將整個(gè)宏觀安排切分為6個(gè)模塊：基礎(chǔ)認(rèn)知模塊、寫(xiě)作積累模塊、文體訓(xùn)練模塊、寫(xiě)作流程模塊、個(gè)性寫(xiě)作模塊、限時(shí)訓(xùn)練模塊。

1.基礎(chǔ)認(rèn)知模塊。做任何事情，大處著眼，都可以從“現(xiàn)在在哪里”、“要去哪里”“怎么去”三個(gè)方面發(fā)問(wèn)，高三作文教學(xué)，教師、學(xué)生都需要明白“現(xiàn)在在哪里”的問(wèn)題。這個(gè)模塊，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，需要：（1）了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考說(shuō)明》有關(guān)寫(xiě)作的要求，把握高考作文命題的基本趨勢(shì)；（2）了解寫(xiě)作復(fù)習(xí)最核心的知識(shí)背景（題型、文體、題材）；（3）填寫(xiě)《我的作文優(yōu)勢(shì)在哪里》的調(diào)查問(wèn)卷；（4）確立自己寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)和行動(dòng)措施。

所以如此，一是知彼（高考要求，命題趨勢(shì)，題型、文體、題材等基礎(chǔ)知識(shí)），二是知己（素材優(yōu)勢(shì)，擅長(zhǎng)文體，發(fā)展追求）。可以安排1-2課時(shí)的時(shí)間，通過(guò)講座的方式，讓學(xué)生“知己知彼”。當(dāng)然，“知己”三事，不能一蹴而就，需要每次作文的診斷和一點(diǎn)點(diǎn)的改進(jìn)。

2.寫(xiě)作積累模塊。寫(xiě)作積累不僅僅是“素材積累”。要解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的問(wèn)題，遠(yuǎn)不僅是“素材”問(wèn)題，諸多復(fù)習(xí)用書(shū)所附的寫(xiě)作材料、作文中堆砌中外成功人士的故事，你就可以知道，貌似“豐富”背后的“蒼白”。因此，我們認(rèn)為，寫(xiě)作的積累當(dāng)包括：

（1）積累內(nèi)容：立意（思想、情感）的積累；素材的積累；語(yǔ)言的積累。

（2）積累途徑：必修和選修課本；閱讀訓(xùn)練；你的生活；你的課外閱讀。

（3）積累方法：摘錄和記錄，定期整理，適時(shí)重溫，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)快速調(diào)用。

積累是項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們沒(méi)有時(shí)間為積累而積累。積累除了記錄自己當(dāng)下的生活（包括社會(huì)上發(fā)生的事）之外，都可與閱讀訓(xùn)練、課外閱讀等相伴而行。

3.文體訓(xùn)練模塊。前文已述，需要訓(xùn)練的文體類型主要就記敘文、抒情文、哲理文、議論文，而且提供他們經(jīng)典例文學(xué)習(xí)揣摩。學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩只是一方面，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生知道某種文體怎樣算好的，自己處在哪個(gè)層面?；谶@樣的考慮，我們?cè)僖胱栽u(píng)互評(píng)機(jī)制，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

4.寫(xiě)作流程模塊?？煞纸忣}、發(fā)散、聚斂、謀篇、行文、修改六步程序。重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，如審題等，可以安排一定的時(shí)間，集中或分散進(jìn)行。更多則通過(guò)基礎(chǔ)文體訓(xùn)練、月考作文、自選題作文等多種方式進(jìn)行，以培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

5.個(gè)性寫(xiě)作模塊。在四種基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從“寫(xiě)什么”“用什么文體寫(xiě)”兩方面，培育自己的寫(xiě)作個(gè)性，做到既能寫(xiě)四種基本文體，又能在某一種文體上別有擅場(chǎng)。這一步可安排在第二輪復(fù)習(xí)中，結(jié)合流程訓(xùn)練進(jìn)行。

6.限時(shí)訓(xùn)練模塊。進(jìn)入高三后，階段考、模擬考明顯增多，語(yǔ)文試卷一般都有作文，這是我們很好的實(shí)踐演習(xí)，理應(yīng)借此訓(xùn)練正確的作文程序和較快的行文速度。建議實(shí)踐考場(chǎng)60分鐘安排法：第一步，審題，約5分鐘；第二步，立意選材，列出寫(xiě)作提綱，約10分鐘；第三步，揮筆成文，40分鐘左右（20字/分鐘）；第四步，檢查，約5分鐘。

篇10

教師是偉大的職業(yè)，但是只有把自己認(rèn)識(shí)清楚，才能更好的承擔(dān)這個(gè)職業(yè)，作為學(xué)生們的準(zhǔn)確的路標(biāo)。需要一份自我鑒定來(lái)鑒定自己不足之處。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文1一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來(lái)，即將接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，心里有著幾分充實(shí)，幾多感慨……本學(xué)期，我任教高二_、_兩個(gè)班的語(yǔ)文。一期來(lái)，我對(duì)自我的的工作未曾有絲毫的懈怠，也所以取得了令人欣喜的成績(jī)。

現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

如果語(yǔ)文教師平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，我進(jìn)取參加學(xué)科教研活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富、提高自我。善學(xué)才能善德，善德才能善教，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)論文。

二、課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教育教學(xué)工作中的重中之重

扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅僅為教師才能的施展供給了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此，我利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間;另外，為了掌握利用多媒體技術(shù)，我進(jìn)取參加課件的學(xué)習(xí)和制作，較熟練地掌握了幻燈片制作的基本技能，并進(jìn)取參加學(xué)校組織的教師多媒體課程講課比賽，我制作的課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》在此次比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。

三、我組語(yǔ)文教師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考

一齊仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱、考試說(shuō)明，并以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好三基的落實(shí)，即基本知識(shí)、基本方法、基本技能。同組的各位教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn)，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。為了不斷提高自我的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我進(jìn)取參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動(dòng)，熱情主動(dòng)聽(tīng)老教師的優(yōu)秀課，并謙虛地向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，以博采眾長(zhǎng)、為我所用。一期來(lái)，我沒(méi)缺過(guò)一次教研活動(dòng)，聽(tīng)課30余節(jié)，寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記30000余言。所有這些，都使我受益非淺，我所教的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校的四次大考中均居同年級(jí)同層次班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的前列，受到了師生的一致好評(píng)。

我所教的兩個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情景，我大膽改善教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，把每堂課上活。一期下來(lái)，我所教班級(jí)的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我在這個(gè)學(xué)期雖然取得了一些成績(jī)，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真、務(wù)實(shí)的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，爭(zhēng)取更佳成績(jī)!

高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文2以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì)，鑒定如下：

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭(zhēng)取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下頭的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，所以，在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。

三、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放

高中階段，異常是理科班語(yǔ)禮貌顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。(如上晚自習(xí)學(xué)生很少學(xué)習(xí)語(yǔ)文)而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。僅有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。所以，在日常教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解本事!比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過(guò)后開(kāi)設(shè)的《唐宋散文選讀》就是一個(gè)最好的平臺(tái)。我在教授《唐宋散文選讀》時(shí)，就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本，然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩(shī)詞。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來(lái)的高考作文，在講解作文時(shí)，也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文，讓他們?cè)诟呖紳M分作文與自我的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會(huì)模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫(xiě)得較好的周記、作文作為范文朗讀。經(jīng)過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想學(xué)生們成才，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。所以，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與本事。如在自我的班里利用午時(shí)第三節(jié)課舉辦小型的詩(shī)歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé))鍛煉學(xué)生的朗誦本事;利用課余時(shí)間開(kāi)展演講活動(dòng)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在講臺(tái)上自我介紹等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事;同時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)表演能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將會(huì)以最飽滿的活力不斷地去學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文3工作多年，要說(shuō)取得的成績(jī)，我個(gè)人覺(jué)得__學(xué)期將是我參加教育工作以來(lái)收獲的一學(xué)期。無(wú)論從個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，還是從對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效果方面來(lái)說(shuō)，都取得了較大的成績(jī)?，F(xiàn)鑒定如下：

一、秉承必須的教育理念，貼合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

本學(xué)期我擔(dān)任高一(_)、(_)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于是上學(xué)期也是我教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生的了解方面應(yīng)當(dāng)還是相對(duì)較容易些的。但由于學(xué)生的年齡在變化，他們的心智無(wú)疑也同樣在發(fā)生著變化，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中還是不能用原有的尺度去衡量一切，還是要根據(jù)此在學(xué)生的實(shí)際用切實(shí)的方法對(duì)待之。高一(_)、(_)兩個(gè)班因?yàn)槭瞧胀ò?，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不很好，因而在實(shí)際的教學(xué)中不能教得太難，那樣他們會(huì)理解不了。我在實(shí)際的課堂教學(xué)中，采用了由淺入深，由表及里的循序漸進(jìn)教學(xué)方法，從語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練開(kāi)始到閱讀訓(xùn)練再到寫(xiě)作訓(xùn)練，照著這樣一個(gè)次序進(jìn)行不斷循環(huán)，讓他們懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條“千古不變”的訓(xùn)練主線。

在課堂上，我并不主張“一鍋端”，而是與學(xué)生達(dá)成雙邊互動(dòng)，在仔細(xì)傾聽(tīng)了學(xué)生們的感受之后，我提出一些相對(duì)有價(jià)值的思考問(wèn)題，同時(shí)緊密地與他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利接軌。我不想把他們教死，或者運(yùn)用必須的模式進(jìn)行訓(xùn)練，那樣無(wú)形中會(huì)把他們的想象力給統(tǒng)統(tǒng)抹殺掉的，這是語(yǔ)文教學(xué)的大忌(盡管我們的高考輔導(dǎo)還是需要這種模式性的訓(xùn)練)。但我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一旦缺少了“語(yǔ)文味”，那將是致命的一擊，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生生活，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注他們的文學(xué)審美、日常語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，而不是一味地“灌輸”。

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我能保證每一堂課都力求有效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，絕大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚之興趣，能及時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)。

二、關(guān)愛(ài)每一位所教的學(xué)生，盡心盡力用心教書(shū)育人

我以往質(zhì)疑過(guò)一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師”。但此刻想想，無(wú)論怎樣的學(xué)生，只要教師方法得當(dāng)，還是會(huì)有必須效果的，至少不是，但肯定會(huì)是更好。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我能進(jìn)取地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)拓學(xué)生們未來(lái)探索的領(lǐng)空，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情。除了課堂講解之外，我能進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生們的課外閱讀，幫忙他們尋找“文學(xué)經(jīng)典”，摒棄有些學(xué)生的“粗淺低級(jí)閱讀”之習(xí)慣。對(duì)在歷次考試中處于前5名或者考到120分以上者，我都贈(zèng)送一本價(jià)值50元左右的“文學(xué)經(jīng)典”，象《百年孤獨(dú)》、《魯迅?jìng)鳌?、《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金庫(kù)》、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程》等，累計(jì)有10余人次在本學(xué)期中獲得饋贈(zèng)。

對(duì)于那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的學(xué)生，我更是傾注了關(guān)感情感。像在一次考試中，由于監(jiān)考時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)高一(_)班的___同學(xué)考試時(shí)先在試卷上密密麻麻地寫(xiě)上除作文以外的每一道題目的答案，再抄到答題卷上，最終只留下20多分鐘時(shí)間匆忙寫(xiě)作的情景后，我更是傾注了關(guān)愛(ài)之情。在課外適宜時(shí)間我對(duì)之進(jìn)行耐心地勸說(shuō)指導(dǎo)。一開(kāi)始她覺(jué)得自我這樣已經(jīng)習(xí)慣了，一時(shí)改不了，也不想改了，由于這位學(xué)生性格上較固執(zhí)，當(dāng)時(shí)我可能講話的語(yǔ)氣有點(diǎn)嚴(yán)厲，再三不聽(tīng)，想要作罷，但之后想想還是要讓其改變這一陋習(xí)，然在我一再的關(guān)心之下，這位學(xué)生最終“金石為開(kāi)”了，她漸漸照我所指導(dǎo)的方法去答題了，成績(jī)提高明顯飛快，直到期末考，語(yǔ)文成績(jī)竟然考到117分的高分。

三、勤于教學(xué)、認(rèn)真工作，煉就一副適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的本領(lǐng)

為了進(jìn)一步提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，除了每一天堅(jiān)持2小時(shí)的閱讀之外，我還是花很多的時(shí)間從事教學(xué)備課，認(rèn)真工作。為了備好合理的課，我平時(shí)總是收集很多的課稿，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合利用，繼而在網(wǎng)絡(luò)中與同道們進(jìn)行交流。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總是充滿活力進(jìn)行教學(xué)，每堂課都力求有所收獲，對(duì)學(xué)生要求切合學(xué)習(xí)實(shí)際，尤其能安排好學(xué)生學(xué)科的平衡。

對(duì)于那些語(yǔ)文成績(jī)好的，其他科目有缺陷的同學(xué)還是鼓勵(lì)他們多看其他學(xué)科，對(duì)于那些語(yǔ)文成績(jī)不太好的，平時(shí)總是想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文之興趣。進(jìn)取做好學(xué)生作業(yè)的批改工作，能指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)體安排不一樣程度的作業(yè)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不感到犯難。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，尤其是對(duì)于考試的知識(shí)點(diǎn)，更是要求他們“目識(shí)心記”。在對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練之后，作為指導(dǎo)教師的我無(wú)形中教育教學(xué)素養(yǎng)和本事得到了很大的提升。

總之，這一學(xué)期將是我教學(xué)生涯中收獲最多的一學(xué)期，盡管“前面的路”還很長(zhǎng)，但我愿意執(zhí)著前行。生命不息，我終將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的全部，而奮斗不止。

高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文4轉(zhuǎn)眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自我迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情景鑒定如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自我的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自我陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了很多的書(shū)籍，不斷提高自我水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年_月我擔(dān)任__級(jí)__班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自我職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自我，使自我語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自我訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，并且還借閱很多有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自我語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的本事大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問(wèn)”。

語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是教師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識(shí)快，理解信息多，所以我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感職責(zé)之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自我能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自我感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般堅(jiān)持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級(jí)_班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自我大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上頭，甚至不惜犧牲自我很多業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生和我關(guān)系十分融洽，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，取得很多成績(jī)。不謙虛的說(shuō)__級(jí)__班在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面本事大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自我的大學(xué)夢(mèng)。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情景：進(jìn)取參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過(guò)去，新的一年立刻來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

高中語(yǔ)文教師自我鑒定范文5時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛(ài)的孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿著歡樂(lè)與幸福。

看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過(guò)的課桌、坐過(guò)的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖龃丝涛业难矍?，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛(ài)，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，應(yīng)對(duì)著一張張活潑可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼神。我甚至身為一名教師的職責(zé)。

一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一向遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ希鸵獓?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫忙學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來(lái)?yè)欤瑥亩拐麄€(gè)學(xué)校都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心境。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢(shì)。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z(yǔ)，不浪費(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)完美的開(kāi)始。

二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)時(shí)，要十分注意學(xué)生的實(shí)際情景，不斷歸納鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一齊討論教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎樣講怎樣教。

4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中尊重孩子的不一樣興趣愛(ài)好，不一樣的生活感受和不一樣的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自我的不一樣的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文資料要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對(duì)課堂上個(gè)別不進(jìn)取的學(xué)生，我們不應(yīng)批評(píng)而要多給予鼓勵(lì)，像楊卓雅，呂潤(rùn)之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們很好地展示自我，表現(xiàn)自我，認(rèn)為自我其實(shí)很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對(duì)學(xué)困生，進(jìn)取開(kāi)展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫忙差生，向我們班的楊卓雅是個(gè)內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不夢(mèng)想，但在趙慧娣的幫忙下，她每次的模擬測(cè)試都有很大的提高，課堂上也大膽進(jìn)取的發(fā)言，慢慢變地自信起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷提高，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

四、深入生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生

孩子很小就離開(kāi)父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親，對(duì)孩子要倍加關(guān)愛(ài)。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛(ài)的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛(ài)，把學(xué)校變家園讓家長(zhǎng)放心，八十愛(ài)化母愛(ài)，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開(kāi)心。

五、課堂的巧妙駕馭

孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺(tái)上，講的津津有味的時(shí)候，像張雪松，王寧貴卻沒(méi)有什么進(jìn)取的反應(yīng)，開(kāi)小差，小動(dòng)作等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，我不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅僅累，并且課堂效率也不會(huì)很好，所以在升入五年級(jí)后，對(duì)于這些愛(ài)玩的孩子，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí)，針對(duì)自我還要備課充分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的本事，自我提高是必然。