導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，在我國(guó)高職教育中專業(yè)同質(zhì)化情況十分嚴(yán)重且比較普遍，表現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位相似、教學(xué)方法相似、實(shí)踐教學(xué)條件和組織相似等，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)亦是如此。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要隨著市場(chǎng)需求，不斷創(chuàng)新和挖掘特色，更好地服務(wù)于陜西地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

地方經(jīng)濟(jì);特色會(huì)計(jì)專業(yè);必要性

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題與不足

(一)專業(yè)同質(zhì)化比較嚴(yán)重，沒有專業(yè)特色。現(xiàn)在高職院校普遍存在的一個(gè)問題就是專業(yè)同質(zhì)化，沒有自己的特色，各專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)條件和組織方面都非常相似。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也是這樣。這不僅對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)不利，在教學(xué)資源方面，同樣也是一種浪費(fèi)，沒有做到合理利用教學(xué)資源，極不利于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更無特色可言。真正的特色是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”。

(二)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展脫離實(shí)際的發(fā)展背景。一個(gè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，不僅受到自身因素的影響，如:學(xué)校環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等，同樣也會(huì)受到各種外力因素的影響，比如:院校所處區(qū)域的環(huán)境、以及區(qū)域內(nèi)所在國(guó)家有關(guān)部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持等。目前很多院校的專業(yè)建設(shè)只從自身因素考慮，卻忽視了外力因素。如果會(huì)計(jì)電算化專業(yè)能夠找到一個(gè)很好的行業(yè)或者企業(yè)當(dāng)幫手，不僅可以提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)校的基地建設(shè)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)等，為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供了有力保障。

(三)專業(yè)課的編排設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況不相符。高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是，與本科院校的學(xué)生相比，理解能力略差;與中職院校的學(xué)生相比，動(dòng)手能力較低。所以在專業(yè)課的設(shè)置與編排方面，既不能用本科版的壓縮，也不能用中職版的升級(jí)。否則就會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢(shì)欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。這就要求從高職學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置出一套合理的課程編排。

(四)在實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)工作之間有很大的差距。從就業(yè)市場(chǎng)信息反饋，企業(yè)和其他雇主在招聘人員的認(rèn)為，大部分畢業(yè)生都必須具備基本的會(huì)計(jì)技能、財(cái)務(wù)管理技能、計(jì)算機(jī)技能等專業(yè)技能，并能在最短時(shí)間內(nèi)勝任會(huì)計(jì)。但是，部分高職院校由于自身的主觀重視不夠，或由于客觀條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是在實(shí)踐中對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)、組織和實(shí)施的實(shí)踐性課程，往往來自于用人單位的需要，節(jié)省了很大的差距。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)文化氛圍、培訓(xùn)材料、會(huì)計(jì)憑證等業(yè)務(wù)的實(shí)際原料和差異性差，培訓(xùn)效果難以令人滿意。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)課程和安排的定崗實(shí)習(xí)，很多企業(yè)的參與性都不高，因此，校企合作難以開展，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，使得培訓(xùn)課程也無法落實(shí)，特色專業(yè)的建設(shè)更加難以實(shí)現(xiàn)。

二、建設(shè)特色高職會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)策

(一)樹立創(chuàng)新理念，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，一直被列入國(guó)家的專業(yè)目錄，存在時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展，我們不僅要延續(xù)此專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要不斷開拓創(chuàng)新，一切以“特色專業(yè)建設(shè)”為中心。通過改革創(chuàng)新，努力形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面，促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。這就要求每一個(gè)參與特色專業(yè)建設(shè)人員，要從自身做起，樹立創(chuàng)新理念，把改革與創(chuàng)新作為首要任務(wù)，盡快完成特色專業(yè)的建設(shè)。

(二)根據(jù)陜西地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，不斷完善特色專業(yè)的建設(shè)方案。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一主題，采取了各種形式的市場(chǎng)需求的研究，如發(fā)放問卷調(diào)查了解雇主的需求，進(jìn)入人才市場(chǎng)脈搏專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，訪問國(guó)家示范高職院校等高職院校獲得建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)各單位或?qū)＜业綄W(xué)校舉行專業(yè)建設(shè)研討會(huì)或研討會(huì)，以找到建設(shè)方案，為提高特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃提供重要依據(jù)。

(三)結(jié)合不同區(qū)域的地方經(jīng)濟(jì)情況及企業(yè)發(fā)展情況來合理制定人才培養(yǎng)方案。我國(guó)教育部對(duì)特色專業(yè)建設(shè)提出過明確意見:將社會(huì)需求作為設(shè)置學(xué)科專業(yè)的向?qū)ВY(jié)合行業(yè)需求情況來加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成之一，要求會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)需結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，建議以服務(wù)為基礎(chǔ)并將發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為基本出發(fā)點(diǎn)，來對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)過程中務(wù)必加強(qiáng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中行業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，只有得到行業(yè)與企業(yè)的大力支持，才能有效突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并重視人才基礎(chǔ)知識(shí)塑造，方能有效提高其實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成相結(jié)合來優(yōu)化培訓(xùn)方案，實(shí)施公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)訓(xùn)練課的課程體系。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。特色專業(yè)的建設(shè)，離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們不僅要加強(qiáng)教師的理論教學(xué)能力，還要培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力。一般高職院校的教師，都是從學(xué)校畢業(yè)后，直接留?；蛘邚钠渌咝．厴I(yè)后直接參加工作的，他們一般理論知識(shí)相當(dāng)豐富，但是由于未參加過實(shí)踐培訓(xùn)或者實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，因此實(shí)際動(dòng)手能力較差。所以對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們要重點(diǎn)加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。一是可以特聘一些企業(yè)中優(yōu)秀的骨干人員和有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的一線崗位人員作為特聘教師;二是可以定期組織專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力;三是極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師通過繼續(xù)進(jìn)修、考證、考研、參與競(jìng)賽、校企交流、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、出國(guó)考察等多種形式提升綜合素質(zhì)，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍;四是要提高教師的職業(yè)道德水平，塑造“高技能、高素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。

(五)在專業(yè)教學(xué)過程中，要做到因材施教。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，我們最終的教學(xué)目的是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批能夠?yàn)閲?guó)家和企業(yè)作出貢獻(xiàn)的專業(yè)性、高能力人才。隨著高校對(duì)學(xué)生的擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才也越來越多，也就預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)壓力會(huì)越來越大，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越強(qiáng)。所以如何讓畢業(yè)生在如此大的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中占有優(yōu)勢(shì)是最值得研究的。現(xiàn)在很多院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式采取大規(guī)模培養(yǎng)，統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏針對(duì)性，這并不利于人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上，不要一味講授，與學(xué)生多一些互動(dòng)和交流，根據(jù)學(xué)生的思維和理解能力，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)生提出的問題，可以先問一下其他學(xué)生的看法，激發(fā)學(xué)生廣泛的思維能力，然后根據(jù)各種情況，進(jìn)行解答。

(六)突出重點(diǎn)，不斷完善專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容一般包括:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定;專業(yè)課程體系建設(shè);教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施;優(yōu)化教學(xué)方法和手段;教師加強(qiáng)技能;教學(xué)條件的保障;實(shí)踐訓(xùn)練課的改革;學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;精品課程和專業(yè)教學(xué)材料;生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和合作辦學(xué)。這就意味著，建設(shè)無疑是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個(gè)內(nèi)容都必須經(jīng)過周密的規(guī)劃、周密的組織和實(shí)施，確保整個(gè)質(zhì)量體系的建設(shè)。當(dāng)然，綜合規(guī)劃和建設(shè)并不意味著上述諸多的詳盡、平衡性，應(yīng)該是站在全球高度，尋求盈虧平衡點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］谷寶順．高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色建設(shè)探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，2，28

［2］樓林燕．高校特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討［J］．浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)，2010，6，15

［3］肖龍階．高校特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．文教資料，2007，10，25

篇2

關(guān)鍵詞：五年制 會(huì)計(jì)專業(yè) 特色 構(gòu)建

經(jīng)過多年的發(fā)展，五年制會(huì)計(jì)專業(yè)已為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)了大批符合職業(yè)需要的高技能人才，正在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及提高勞動(dòng)者素質(zhì)和勞動(dòng)力充分就業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并奠定了自己在高職教育領(lǐng)域中獨(dú)特的地位，然而五年制高職在快速發(fā)展過程中也存在著諸多問題，其中，五年制高職教育的特色不足、附加值不高、受短期利益驅(qū)動(dòng)明顯，一些學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)大，專業(yè)設(shè)置過多，課程開設(shè)過全，造成辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)能力不匹配等問題，盲目的規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致了五年制高職教育忽視或弱化了自身的品牌和特色建設(shè)，嚴(yán)重影響了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的健康有序發(fā)展，由于五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才，不是普通高等教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)型人才；其所在地方經(jīng)濟(jì)的差異性；社會(huì)需求的多變性等，都決定了它必須有自己的獨(dú)特性，即特色。如果五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教育不找準(zhǔn)自己的“獨(dú)特性”定位，就無法滿足社會(huì)的需求，也就不會(huì)為社會(huì)所接納，其生存和發(fā)展的道路就會(huì)越走越艱難，為此，以特色立校，這既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的客觀需要，也是順應(yīng)國(guó)際化的客觀要求。

五年制高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，它是一種新興的教育類型，既有高等教育的共性，更有自己的特性，即以培養(yǎng)具備與高等教育相適應(yīng)一些基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問題能力人才為目的職業(yè)教育，它區(qū)別于以培養(yǎng)理論型、設(shè)計(jì)型人才為目的普通高等教育；也有別于學(xué)制較短、技能訓(xùn)練系統(tǒng)化相對(duì)較弱的三年制高專。因此，五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特色，應(yīng)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以符合社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有理論知識(shí)夠用、職業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高等特點(diǎn)。高職教育的要快速健康發(fā)展，首先要有正確的發(fā)展定位，即走特色化道路，盡管五年制高職教育所在地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，它們的發(fā)展也就不盡相同，也應(yīng)形成不同的地區(qū)五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教育特色，但總體上可以從以下幾方面構(gòu)建：

1 人才培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)性

五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教育要滿足就業(yè)需要，就應(yīng)以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)，還要面對(duì)的技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位群集及其外延和內(nèi)涵變化，調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等的教學(xué)方法，把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，通過專業(yè)知識(shí)教育來強(qiáng)化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，突出五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教育的職業(yè)性優(yōu)勢(shì)，在注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，解決就業(yè)問題的同時(shí)，更注重學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過環(huán)境、課程有計(jì)劃有目的地熏陶、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)――誠(chéng)信理念、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神，這可直接增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 專業(yè)設(shè)置符合市場(chǎng)需求性

五年制會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置是教育體系中對(duì)市場(chǎng)供需依賴程度最高的教育類別，因此必須引入市場(chǎng)機(jī)制，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線服務(wù)開設(shè)，把供需鏈條緊緊與企業(yè)連接在一起，將行業(yè)的有關(guān)專業(yè)需求發(fā)展為重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌專業(yè)，為此，專業(yè)課程開設(shè)要以地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)人才需求變化趨勢(shì)為依據(jù)，經(jīng)過科學(xué)充分的市場(chǎng)調(diào)研，通過企業(yè)、行業(yè)的專家論證，設(shè)置符合本區(qū)域或本地區(qū)實(shí)際需要五年制會(huì)計(jì)專業(yè)課程，及時(shí)調(diào)整那些實(shí)用型較差的課程，敏銳地洞察人才市場(chǎng)供應(yīng)的空白點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整。五年制高職校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)、開放式的專業(yè)管理體系，建立專門的組織機(jī)構(gòu)隨時(shí)跟蹤、預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，追蹤會(huì)計(jì)專業(yè)新技術(shù)的走勢(shì)，抓住會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及職位供求情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

篇3

[關(guān)鍵詞] 高原特色農(nóng)業(yè) 現(xiàn)狀及成效 存在問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] F323 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2016）02-0037-02

1 縣域高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及成效

1.1 糧食生產(chǎn)穩(wěn)步推進(jìn)

通過全面落實(shí)農(nóng)作物良種補(bǔ)貼、農(nóng)資綜合直補(bǔ)、農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼等國(guó)家強(qiáng)農(nóng)支農(nóng)惠農(nóng)政策，持續(xù)加大高產(chǎn)創(chuàng)建、間套種、糧食覆膜種植等重點(diǎn)科技增糧措施實(shí)施力度，不斷擴(kuò)大測(cè)土配方施肥、農(nóng)作物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治、良種良法配套集成技術(shù)等推廣覆蓋范圍，帶動(dòng)了糧食生產(chǎn)穩(wěn)步推進(jìn)，全縣糧食安全得以保障。2014年，全縣農(nóng)作物播種面積79.54萬(wàn)畝，糧食作物種植面積53.65萬(wàn)畝（占農(nóng)作物播種面積67.45%），比2010年增長(zhǎng)4.25萬(wàn)畝，增8.6%。糧食總產(chǎn)量達(dá)到11.73萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)5%以上（增速居全市第一），比“十一五”末增長(zhǎng)2.74萬(wàn)噸、增30.5%。全縣糧食總產(chǎn)年均保持5%以上的增長(zhǎng)速度。

1.2 特色產(chǎn)業(yè)培植成效明顯

1.2.1蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁

2014年全縣蔬菜種植4.84萬(wàn)畝、產(chǎn)量7.02萬(wàn)噸，產(chǎn)值23166萬(wàn)元，產(chǎn)值增長(zhǎng)20.5%。其中以無筋豆、冬辣椒為主的訂單型冬早蔬菜發(fā)展尤為迅速，已成為河谷壩區(qū)群眾增收致富的骨干產(chǎn)業(yè)，2014年冬早蔬菜種植1.46萬(wàn)畝、產(chǎn)量3.15萬(wàn)噸、產(chǎn)值10150萬(wàn)元，面積、產(chǎn)量、產(chǎn)值同比分別增長(zhǎng)8.96%、19.8%、26.8%。

1.2.2特色畜禽產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)加快

全縣畜產(chǎn)品產(chǎn)量持續(xù)增加，2014年實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)總產(chǎn)值7.5億元，比“十一五”末增長(zhǎng)151%。以“云南六大名雞”之一的“鎮(zhèn)沅瓢雞”養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，建成瓢雞原種保種場(chǎng)1個(gè)、初級(jí)保種場(chǎng)1個(gè)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）育雛孵化場(chǎng)2個(gè)、保種示范戶200戶，種用瓢雞飼養(yǎng)規(guī)模達(dá)4萬(wàn)羽以上，瓢雞保種擴(kuò)繁初具規(guī)模。2014年全縣瓢雞存欄30.05萬(wàn)羽，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2745萬(wàn)元，為瓢雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.2.3優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)培植取得突破

按照普洱市“3個(gè)10萬(wàn)畝”優(yōu)質(zhì)稻糧食生產(chǎn)基地建設(shè)布局，由金穗糧油加工公司牽頭，2014年在勐大鎮(zhèn)建設(shè)“軟香谷”優(yōu)質(zhì)稻生產(chǎn)示范基地1151畝、優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)基地1100畝，建成優(yōu)質(zhì)米、菜籽油2條加工生產(chǎn)線，收購(gòu)加工稻谷630噸、油菜籽200余噸，綜合產(chǎn)值1096萬(wàn)元。有力帶動(dòng)了鎮(zhèn)沅本土優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)邁向產(chǎn)、供、銷一體化。

1.2.4加快高端水果產(chǎn)業(yè)引入發(fā)展

以富農(nóng)公司（富農(nóng)果蔬莊園）牽頭，籌資引入紅陽(yáng)獼猴桃、藍(lán)莓試驗(yàn)示范種植25畝，待果品品質(zhì)檢測(cè)、有機(jī)認(rèn)證達(dá)標(biāo)后，計(jì)劃2016年開始擴(kuò)大帶動(dòng)發(fā)展，初步規(guī)劃發(fā)展1萬(wàn)畝，積極打造地方特色高端果品產(chǎn)業(yè)。

1.2.5積極探索淡水漁業(yè)提質(zhì)增效

著力打造鎮(zhèn)沅漁業(yè)“生態(tài)”、“特色”兩大名片，引進(jìn)今晨山水產(chǎn)科技公司、福建個(gè)體老板等，在九甲鎮(zhèn)、古城鎮(zhèn)發(fā)展以虹鱒魚、臺(tái)灣金鰍等為主的優(yōu)質(zhì)、高效漁業(yè)示范養(yǎng)殖，建成示范養(yǎng)殖基地53畝，積極帶動(dòng)縣域淡水漁業(yè)加快發(fā)展。

1.3 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善

通過整合實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、中低產(chǎn)田地改造和“五小”水利工程等項(xiàng)目，全縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)進(jìn)一步改善，農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。2014年，各部門爭(zhēng)取投入中低產(chǎn)田地改造資金2381.54萬(wàn)元，實(shí)施中低產(chǎn)田地改造2.07萬(wàn)畝，完成市、縣級(jí)計(jì)劃任務(wù)的138%。全年投入農(nóng)田水利建設(shè)資金3.23億元，修復(fù)水毀工程969件，新增有效灌溉面積7000畝，新增供水受益人口2.0萬(wàn)人，治理水土流失面積20平方公里。

1.4 農(nóng)機(jī)化裝備水平持續(xù)提升

至2014年末，全縣農(nóng)業(yè)機(jī)械保有量54753臺(tái)（套），同比增長(zhǎng)7.56 %；機(jī)耕機(jī)耙面積17.808萬(wàn)畝，同比增長(zhǎng)6%；機(jī)收面積8634.6畝，同比增長(zhǎng)7.85%。全縣農(nóng)機(jī)總動(dòng)力達(dá)28.89萬(wàn)千瓦，同比增6.35%，比“十一五”末增長(zhǎng)51.2%。農(nóng)機(jī)化水平達(dá)44.6%，比“十一五”末增長(zhǎng)5.6個(gè)百分點(diǎn)。

1.5 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體培育成果突出

2014年末全縣各類專業(yè)合作組織達(dá)到206個(gè)，同比增31.2%，合作社數(shù)量比“十一五”末增長(zhǎng)了5.8倍。同時(shí)不斷規(guī)范合作社運(yùn)行管理，提升發(fā)展經(jīng)營(yíng)能力，完成認(rèn)定縣級(jí)示范社18家、市級(jí)示范社5家、省級(jí)示范社6家、國(guó)家級(jí)示范社1家。富農(nóng)果蔬、金玉農(nóng)業(yè)、炳朗農(nóng)業(yè)等莊園有序推進(jìn)。培育認(rèn)定市級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)5家、省級(jí)龍頭企業(yè)2家，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平不斷提升。

1.6 科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展步伐不斷加快

2014年縣級(jí)共投入產(chǎn)業(yè)研究與開發(fā)科技經(jīng)費(fèi)950萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)9.2%。截止2014年末，全縣已認(rèn)定科技型中小企業(yè)4個(gè)、農(nóng)業(yè)科技示范園3個(gè)、優(yōu)質(zhì)種業(yè)基地3個(gè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工科技型企業(yè)1個(gè)、科技型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織1個(gè)。

1.7 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管能力穩(wěn)步提升

認(rèn)真落實(shí)全縣農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管責(zé)任，加大農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法力度，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作宣傳，強(qiáng)化農(nóng)資市場(chǎng)源頭監(jiān)管，專項(xiàng)整治和集中打擊生產(chǎn)銷售及使用國(guó)家禁限用高毒、高殘留農(nóng)藥行為，魚用及獸用飼料非法添加藥物和違法添加非食用物質(zhì)、濫用食品添加劑行為等，加大市場(chǎng)“三品一標(biāo)”用標(biāo)檢查等。同時(shí)，積極組織開展無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地、“三品一標(biāo)”認(rèn)證及蔬菜農(nóng)殘快速檢測(cè)、抽測(cè)工作，全縣農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全狀況持續(xù)好轉(zhuǎn)。

2 存在問題

2.1 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)小、散、弱、單現(xiàn)狀一直存在

縣域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)以傳統(tǒng)原料型生產(chǎn)居多，且種類繁多、分布較散，產(chǎn)業(yè)分布互相交織，相互間發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)激烈，爭(zhēng)地、爭(zhēng)勞力等矛盾突出，難以形成集約化、規(guī)模化發(fā)展。農(nóng)戶自主發(fā)展產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象較為普遍，且較熱衷于“短、平、快”產(chǎn)業(yè)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，各級(jí)部門在“規(guī)劃發(fā)展一盤棋”上統(tǒng)一較為困難。農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)提高緩慢，小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)，固守傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀念，不敢放手投入“效益農(nóng)業(yè)”，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還差距甚遠(yuǎn)。

2.2 農(nóng)產(chǎn)品精深加工環(huán)節(jié)尚處于弱勢(shì)

縣域涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)大多仍以傳統(tǒng)的生產(chǎn)原料種植型、初加工型為主，缺乏精深加工企業(yè)及配套產(chǎn)業(yè)支撐，現(xiàn)有農(nóng)副農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)不強(qiáng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不長(zhǎng)，農(nóng)特產(chǎn)品“三品一標(biāo)”認(rèn)證工作遲緩?，F(xiàn)有產(chǎn)業(yè)和企業(yè)普遍缺乏核心關(guān)鍵技術(shù)，缺少自主品牌，生產(chǎn)設(shè)備落后，產(chǎn)品以初級(jí)加工為主，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2.3 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的培育壯大、農(nóng)村市場(chǎng)的進(jìn)一步開辟，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施提出了新的更高要求，而全縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入增長(zhǎng)機(jī)制卻相對(duì)滯后，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施改善同步推進(jìn)困難較大。很多適宜產(chǎn)業(yè)區(qū)仍然缺乏灌溉、交通及保護(hù)設(shè)施、耕地地力提升等項(xiàng)目和資金的有效支持，農(nóng)業(yè)設(shè)施建設(shè)依然滯后，農(nóng)業(yè)抵御自然災(zāi)害及抗災(zāi)抗風(fēng)險(xiǎn)能力偏弱，如近年來咖啡、漁業(yè)、蔬菜等經(jīng)常遭受旱災(zāi)、低溫冷害等影響。

2.4 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶持發(fā)展投入乏力

縣內(nèi)存在和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)類型眾多，“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”等主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)難以顯現(xiàn)，加之因縣級(jí)財(cái)力困難，各產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶持發(fā)展方面獲得的投入極為有限，除能夠保證少數(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及骨干產(chǎn)業(yè)培育過程中得到部分資金及項(xiàng)目支持外，其他產(chǎn)業(yè)投入上很難面面俱到，多數(shù)要依靠企業(yè)、合作社或農(nóng)戶等經(jīng)營(yíng)主體自身投入來維持發(fā)展，一定程度上影響企業(yè)發(fā)展的積極性和農(nóng)戶投入的主動(dòng)性，產(chǎn)業(yè)推進(jìn)難度較大。

2.5 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體整體質(zhì)量不佳

全縣新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體數(shù)量總體仍然偏少、組成形式單一（多以大戶、合作社為主，缺乏家庭農(nóng)場(chǎng)、合作農(nóng)場(chǎng)、經(jīng)紀(jì)人組織等其他結(jié)構(gòu)形式），同時(shí)單個(gè)實(shí)力不強(qiáng)，農(nóng)民老齡化、生產(chǎn)兼業(yè)化、土地經(jīng)營(yíng)零碎化的狀況還沒有根本改變，制約了向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展。

2.6 糧食生產(chǎn)結(jié)構(gòu)矛盾開始顯現(xiàn)

根據(jù)對(duì)連續(xù)幾年農(nóng)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究分析，因受農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)增多、旱災(zāi)頻發(fā)及種植習(xí)慣改變等因素的直接影響，全縣糧食播種面積中：出現(xiàn)水稻種植面積逐年縮減、玉米等旱作種植面積則迅速增加的趨勢(shì)，這就說明了全縣糧食生產(chǎn)總量構(gòu)成中，飼用糧比重正在進(jìn)一步加大，口糧比重正在減少。

2.7 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管任重道遠(yuǎn)

隨著國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題受社會(huì)群眾的關(guān)注度越來越高，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)及質(zhì)量安全監(jiān)管工作得到更好重視和持續(xù)加強(qiáng)。就鎮(zhèn)沅情況而言，雖然農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法、農(nóng)資市場(chǎng)源頭監(jiān)管、蔬菜農(nóng)殘抽檢工作不斷推進(jìn)，但也一直存在縣鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系建設(shè)滯后（人員、機(jī)構(gòu)、設(shè)備不足）、農(nóng)民生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展意識(shí)不足（如所謂的“玉米免耕免鋤技術(shù)”大量使用化學(xué)除草劑；大量使用不可降解地膜等情況）、各部門聯(lián)動(dòng)監(jiān)管不夠、地方管理制度及監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)滯后等問題，都影響到全縣農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管能力的更好提升。

3 對(duì)策

3.1 抓好重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效

突出當(dāng)前烤煙、林產(chǎn)、畜牧、礦業(yè)四大支株產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在穩(wěn)控發(fā)展，提升規(guī)?；A(chǔ)上，繼續(xù)在優(yōu)質(zhì)、高效產(chǎn)品生產(chǎn)及精深加工上狠下功夫，積極提升產(chǎn)品商品化率及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展。通過支柱產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和帶動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)其他特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

3.2 促進(jìn)生態(tài)果蔬產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展

充分發(fā)揮富農(nóng)公司示范帶動(dòng)作用，建立健全與農(nóng)戶合作發(fā)展機(jī)制，認(rèn)準(zhǔn)有機(jī)生態(tài)方向，加大冬早蔬菜、生態(tài)水果、林下有機(jī)蔬菜、食用菌（含野生菌）等特色種植產(chǎn)業(yè)開發(fā)和精深加工，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，爭(zhēng)創(chuàng)有機(jī)品牌，繼續(xù)開拓產(chǎn)品外銷市場(chǎng)，全力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。

3.3 推動(dòng)畜禽產(chǎn)業(yè)精深加工

繼續(xù)扶持發(fā)展龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和養(yǎng)殖大戶，做好技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)，在確保畜禽養(yǎng)殖存欄率的基礎(chǔ)上，下決心走精深加工道路。特別抓好“鎮(zhèn)沅瓢雞”這個(gè)條件相對(duì)成熟、市場(chǎng)相對(duì)看好的特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，盡快建成瓢雞屠宰加工廠、專用飼料加工廠和產(chǎn)品研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)瓢雞銷一體化，讓瓢雞從“活禽”走上“制品”。

3.4 提升茶葉產(chǎn)業(yè)名優(yōu)聲遠(yuǎn)

堅(jiān)持“綠色、生態(tài)、有機(jī)”的道路，持續(xù)營(yíng)造“世界茶王”影響力，叫響鎮(zhèn)沅優(yōu)質(zhì)名茶，實(shí)施“抱團(tuán)發(fā)展”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮現(xiàn)代茶葉經(jīng)營(yíng)主體在茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的作用，培植茶業(yè)龍頭企業(yè)，爭(zhēng)取在茶園管理、茶葉加工、品牌打造、市場(chǎng)銷售等方面取得突破，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我縣茶農(nóng)、茶企做茶理念，提高鎮(zhèn)沅茶葉名優(yōu)品牌的市場(chǎng)占有率。

3.5 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)發(fā)展

以金穗公司為帶動(dòng)，加大優(yōu)質(zhì)糧油生產(chǎn)基地建設(shè)力度，增加加工原料供給量，擴(kuò)大加工量，積極拓展縣內(nèi)外糧油產(chǎn)品市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷一體化。通過優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)，加快引導(dǎo)糧油產(chǎn)業(yè)戶從兼職糧農(nóng)向?qū)Ｂ毤Z農(nóng)轉(zhuǎn)變，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)糧油產(chǎn)業(yè)增收增效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確保糧食安全。

3.6 探索打造觀光農(nóng)業(yè)

立足地方特色及資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、芳香鎮(zhèn)沅等為依托，全力推進(jìn)名特種養(yǎng)示范基地建設(shè)，大力發(fā)展休閑觀光農(nóng)業(yè)、休閑漁業(yè)。

3.7 大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

積極整合農(nóng)業(yè)、水務(wù)、國(guó)土、財(cái)政、煙草等部門項(xiàng)目資源，大力推進(jìn)中低產(chǎn)田地改造、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田地建設(shè)及農(nóng)田水利、農(nóng)耕道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升農(nóng)田地生產(chǎn)能力和抵御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)能力，為加快高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.8 壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體發(fā)展

積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資源及資金投入支持，加大扶持力度，不斷推進(jìn)全縣試點(diǎn)農(nóng)業(yè)莊園、家庭農(nóng)場(chǎng)、專業(yè)示范合作社等農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的建設(shè)培育，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展扶持，不斷總結(jié)經(jīng)營(yíng)模式，積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理觀念，通過縣域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體發(fā)展壯大，有效帶動(dòng)全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大幅提升產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

篇4

1高職會(huì)計(jì)教學(xué)中“做教合一”模式的發(fā)展概況

1.1確立“做教合一”教學(xué)模式的基本目標(biāo)當(dāng)今時(shí)代，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展及樹立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新理念是我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，它是高校的實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提與重要組成，它對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的其他專業(yè)部分也有著十分深遠(yuǎn)的影響。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)由會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)教學(xué)的教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室等組成。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最主要目標(biāo)是利用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解水平，也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)“做教合一”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要目的只是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)學(xué)生如何完成會(huì)計(jì)工作。以此為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容均以改善學(xué)生的動(dòng)手能力為中心，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只停留于理論層面，無法從根本上體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的“做教合一”。因此，學(xué)生在該錯(cuò)誤的教學(xué)目的與教學(xué)方式下，無法了解會(huì)計(jì)信息的關(guān)鍵價(jià)值，理解會(huì)計(jì)信息的具體意義，使學(xué)生僅僅停留在關(guān)注會(huì)計(jì)信息如何產(chǎn)生的膚淺層面上，對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科缺乏深刻的思考，無法在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。1.2擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)“做教合一”的實(shí)踐內(nèi)容目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞會(huì)計(jì)的實(shí)踐流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，僅僅在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等科目中增加了必要的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。然而，“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”主要的內(nèi)容是單項(xiàng)實(shí)踐，這種實(shí)踐是圍繞會(huì)計(jì)核算方法，將核算方法運(yùn)用作為實(shí)踐內(nèi)容的核心，實(shí)施簡(jiǎn)單的記賬訓(xùn)練。而“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”是一種綜合實(shí)踐，是采用固定模式與固定流程的登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐操作教程。

2高職會(huì)計(jì)“做教合一”模式中存在的問題與提升策略

縱觀當(dāng)前高職會(huì)計(jì)“做教合一”教學(xué)模式中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：其一，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式建設(shè)方面，傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式仍舊占據(jù)了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)核心，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系難以真正落實(shí)。其二，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，課堂教學(xué)時(shí)常處于被動(dòng)地位。其三，在教學(xué)特色方面，當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)很難從職業(yè)特色方面突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性，無論是對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還是實(shí)訓(xùn)能力的提升都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其四，教師資源方面，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)往往缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)方面也難以形成有效的補(bǔ)充，這就造成實(shí)踐教學(xué)方面的教師配備嚴(yán)重不足，很難真正提升會(huì)計(jì)“做教合一”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果。針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)“做教合一”教學(xué)模式中存在的諸多問題，其提升對(duì)策可從如下幾方面得以體現(xiàn)。2.1注重實(shí)踐特色在高職會(huì)計(jì)基本教學(xué)模式中的體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展需要高職院校自身摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實(shí)踐特色在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體現(xiàn)。實(shí)踐特色不僅是學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)有效變革的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展也極為有利。2.2重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課程與市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一市場(chǎng)需求是高職實(shí)踐性會(huì)計(jì)課程開展的重要基礎(chǔ)，隨著市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的需求量不斷增加，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開展的重要性日益突出，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提出了更高的要求。職業(yè)意識(shí)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生融入市場(chǎng)的關(guān)鍵因素，也是體現(xiàn)課程實(shí)用性特征的有效途徑。2.3突出“做教合一”過程中互動(dòng)性在師生關(guān)系中的重要性師生關(guān)系的互動(dòng)性體現(xiàn)也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分之一。實(shí)訓(xùn)課程的開展是一種模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作的過程，這一過程中學(xué)生需要讓自身融入職業(yè)角色當(dāng)中，利用已有的理論知識(shí)解決一切會(huì)計(jì)工作中存在的問題，這時(shí)教師的有效指導(dǎo)顯然是不可缺少的。2.4完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)于高職會(huì)計(jì)“做教合一”教學(xué)模式實(shí)施過程中教師隊(duì)伍的建設(shè)是極為重要的，教師自身實(shí)踐能力的發(fā)展不僅關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施效果，對(duì)于教學(xué)工作的有序執(zhí)行也有著積極的指導(dǎo)作用。在“雙師型”教師的培養(yǎng)原則下，高職應(yīng)注重自身教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升。綜上所述，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求。關(guān)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程的開展，其實(shí)踐性特征得到了廣泛認(rèn)可，這對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展無疑是一次全新的改革與創(chuàng)新。在“做教合一”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)更加注重人才綜合思維的拓展，同時(shí)這也符合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的實(shí)際需求。這就要求高職會(huì)計(jì)“做教合一”教學(xué)模式的建立始終以學(xué)生的實(shí)用技能發(fā)展為主線，在理論知識(shí)與實(shí)踐目的的共同指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效革新。

作者：孫鐵單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

篇5

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)教育理念培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置考核評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0087-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、科技日新月異以及人才國(guó)際程度的提高，均對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須積極應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文以浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為載體分析新形勢(shì)下以市場(chǎng)為導(dǎo)向、突出外語(yǔ)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境分析

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所年輕的外語(yǔ)類本科院校，學(xué)校堅(jiān)持立足浙江，面向全國(guó)，以培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用人才為主要特色。從我校的外部環(huán)境來看，還存在諸多不足。

1.從學(xué)校的發(fā)展特色及目標(biāo)定位來看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在定位上沒有很好地體現(xiàn)出外語(yǔ)和外貿(mào)特色。浙江省是一個(gè)外貿(mào)大省，2011年上半年的進(jìn)出口總值約為1004.9億美元，其中，進(jìn)口為1446.5億元，出口為441.7億元，增速分別為23.1%和25.1%。讀于我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全部為浙江生源，從歷年的畢業(yè)生就業(yè)地來看，也基本是以浙江省為主；從工作的單位及性質(zhì)來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，少部分自主創(chuàng)業(yè)。如果以目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位來看，難以適應(yīng)浙江省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。雖然近兩年在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中已增加了有關(guān)外貿(mào)培訓(xùn)和實(shí)踐的部分，但從總體上看，這部分內(nèi)容還是偏少。

2.從課程設(shè)置上看，專業(yè)必修課22門共1147學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的64.5%，專業(yè)選修課2門共52學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的2.9%，因此專業(yè)課占學(xué)時(shí)達(dá)67.4%，其余為公共必修課，所占比例為32.6%。課程設(shè)置既包括會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，又涉及經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；既有基礎(chǔ)英語(yǔ)，又有專業(yè)英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)。這樣的課程設(shè)置，目的是讓學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)學(xué)方面的基本知識(shí)，又能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基本理論，同時(shí)還具備一定英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)交際能力。但在專業(yè)課設(shè)置方面，沒有很好地考慮到學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)的要求。浙江省是民營(yíng)企業(yè)大省，中小企業(yè)有居多，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本在中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。我校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置卻沒有考慮到這些，開設(shè)的課程基本上和其他高職院校、本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程無太多差異。

3.從教學(xué)方法看，我校目前基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――傳授和吸收知識(shí)，而忽略知識(shí)的應(yīng)用。從教學(xué)手段上看，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到完全的采用，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動(dòng)作用。但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)習(xí)占比重較低。從2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，專業(yè)見習(xí)為1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)為14周，占學(xué)期周數(shù)的13.4%。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即實(shí)驗(yàn)課來完成，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的使用方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第6學(xué)期，然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，絕大部分學(xué)生都因急于找工作而放棄了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就很難得到實(shí)現(xiàn)。

4.從會(huì)計(jì)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系來看，目前我校還沒有制定出一套較為完整、科學(xué)的會(huì)計(jì)人才考核評(píng)價(jià)體系。

5.從浙江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)的分布來看，幾乎所有高校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，且面向全國(guó)招生，有著較為成熟而科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。相比而言，我校稍顯遜色。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向型的外語(yǔ)特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

（一）確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，首要的問題便是確立創(chuàng)新的教育理念。我校應(yīng)該著眼于浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的新理念；變“傳授知識(shí)”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)習(xí)”上；扎根于校園文化，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為其培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）確立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出外語(yǔ)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅應(yīng)具有一般性，還應(yīng)具有特殊性。一般性主要是針對(duì)我校專科層次的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與其他學(xué)校的同等層次的學(xué)生相同：即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特殊性則主要是結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，以及浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和生源地等因素考慮的。首先，我校是以外語(yǔ)外貿(mào)為主要發(fā)展特色，為浙江省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因此，我校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，能夠勝任各類外貿(mào)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)工作。其次，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生目前全部為浙江省生源，就業(yè)地也以浙江省為主，因而在培養(yǎng)的方式和方法上要體現(xiàn)出一定的地方特色性，比如增加相應(yīng)的地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色課程，以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸宿感。最后，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及要求，開設(shè)較有特色的專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

1.課程設(shè)置

根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如適當(dāng)增加經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)閱讀、外語(yǔ)聽說訓(xùn)練、WTO知識(shí)、涉外稅收知識(shí)等課程。另外，充分利用學(xué)校已有軟硬件資源，開設(shè)西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種選修課，其目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，為畢業(yè)后能順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)核心課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加有關(guān)中小企業(yè)會(huì)計(jì)的課程，如中小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，讓學(xué)生更早地了解中小企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，為將來順利地進(jìn)入這些企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法

首先，應(yīng)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析、判斷能力。為保證案例教學(xué)的效果，案例教學(xué)至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、審計(jì)案例和管理會(huì)計(jì)案例。其次，要擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，針對(duì)外語(yǔ)類院校的特點(diǎn)，在某些特定的課程如外貿(mào)會(huì)計(jì)、WTO知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加英文的教學(xué)比例，至少要從課件中得到體現(xiàn)，例如專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)有中英文對(duì)照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，能掌握必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及語(yǔ)言知識(shí)。

（四）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)人才能否滿足市場(chǎng)需求，受到用人單位的青睞，則需要一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們深入調(diào)查市場(chǎng)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，針對(duì)市場(chǎng)的需求及用人單位的要求制定新的考試評(píng)價(jià)制度。我們可以將平時(shí)測(cè)試與期末考試有機(jī)結(jié)合，改變現(xiàn)行期末考試“一錘定音”的方式。另外，還可以在考試題型方面做出相應(yīng)的改變。例如，降低客觀題的分量，增加主觀題，尤其是案例分析題、論述題的分量。這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更能反映出學(xué)生是否具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的能力。最后，增加實(shí)踐操作能力的考查。會(huì)計(jì)本身是一種實(shí)踐操作程度非常高的工作，因此需要增加對(duì)學(xué)生實(shí)際操作方面的考查，如模擬做賬、模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

（五）選擇合適的會(huì)計(jì)專業(yè)教材

針對(duì)我校當(dāng)前的實(shí)際狀況，應(yīng)如何選定會(huì)計(jì)專業(yè)教材呢？首先，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及人才培養(yǎng)的教育理念和目標(biāo)；其次是學(xué)生的層次。專業(yè)核心課程方面的教材，應(yīng)盡量選用國(guó)內(nèi)著名大學(xué)出版社出版且質(zhì)量較高的?？茖哟谓滩?，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理類課程的教材，對(duì)學(xué)生來說不僅容易讀懂和自學(xué)，而且便于掌握會(huì)計(jì)方面的專業(yè)技能，更好地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)制度和相關(guān)的法律法規(guī)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)原版教材，如有關(guān)國(guó)外會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、國(guó)外會(huì)計(jì)研究等方面，這些教材可用于《專業(yè)英語(yǔ)閱讀》等方面課程的參考教材，目的是讓學(xué)生在提高專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，又能了解國(guó)外會(huì)計(jì)制度及研究等方面的最新動(dòng)態(tài)。另外，我校教師可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際，自編教材（不一定要出版，可作為內(nèi)部材料使用）。

四、總結(jié)

外語(yǔ)本科類院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不僅具備一般院校人才培養(yǎng)模型的特征，而且要具有自己的特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出特色鮮明且具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。因此，外語(yǔ)本科類院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可以綜合考慮人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程及資源分析等方面的問題，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，各部分都發(fā)揮其應(yīng)有作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉永澤,孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.會(huì)計(jì)研究,2004（2）.

［2］孫錚，王志偉. 加入WTO后中國(guó)會(huì)計(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)與前景［J］.會(huì)計(jì)研究,2002（6）.

［3］熊永忠.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置探討［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

［4］鄭建偉，魏祥健.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)管理信息化，2010（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；“混合教學(xué)”模式；構(gòu)建；傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G6424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0149-01

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)中構(gòu)建的“混合教學(xué)”模式，是對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，充分利用現(xiàn)代科學(xué)的信息技術(shù)，以學(xué)生為主體的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐模式，以及以教師為主導(dǎo)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式?？傮w而言，“混合教學(xué)”模式是在實(shí)踐環(huán)節(jié)、方法、評(píng)價(jià)監(jiān)督環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、內(nèi)容、理念等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上形成的新型管理運(yùn)行機(jī)制和體系結(jié)構(gòu)。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“混合教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)思路

高校應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，充分利用科學(xué)先進(jìn)的信息技術(shù)，在新的教學(xué)理念下，構(gòu)建科學(xué)、有效的會(huì)計(jì)“混合教學(xué)”模式，使其在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、內(nèi)容、理念以及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成一種新型的管理運(yùn)行機(jī)制和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的能力。

二、構(gòu)建高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式

高校應(yīng)該不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念，使本校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程突出微型化、個(gè)性化、國(guó)際化和多元化，所以高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐課、選修課、專業(yè)方向課、專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、通識(shí)課以及理論課等，但是要注意以下幾個(gè)方面：（1）理論課要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化。高校專業(yè)的選修課中，學(xué)校要開設(shè)一些關(guān)于國(guó)家報(bào)表分析、國(guó)際稅收、國(guó)家會(huì)計(jì)的課程，使學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)模式以及會(huì)計(jì)國(guó)際前沿制度和理論有清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)中的外語(yǔ)教育，盡量使用原版教材對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程盡量是和金融類以及會(huì)計(jì)類職業(yè)資格考試相關(guān)的課程。（3）兼顧科學(xué)和人文教育。在會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課程中，要精選自然科學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)以及文學(xué)等領(lǐng)域的信息技術(shù)類課程，從而促進(jìn)學(xué)生精神價(jià)值、社會(huì)責(zé)任感、智力以及身心的多元化發(fā)展。

三、構(gòu)建高校會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵

高校的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是為輔助教學(xué)或者自主學(xué)習(xí)而開發(fā)的應(yīng)用型教學(xué)軟件，采用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，在Internet硬件環(huán)境和計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境下，搭建一個(gè)虛擬的輔助教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且以圖文并茂的形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程和核心課程的重難點(diǎn)進(jìn)行課件的開發(fā)，主要分為基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)核心課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容和特色

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面主要分為實(shí)驗(yàn)軟件、師生在線交流、下載服務(wù)、輕松時(shí)刻、模擬測(cè)試、習(xí)題和答案、政策信息、課程資源、課程內(nèi)容以及網(wǎng)站首頁(yè)等十個(gè)功能模塊?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下幾個(gè)方面的特色：（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)是對(duì)課件搭建成會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程體系、單一實(shí)驗(yàn)課程教材的開發(fā)，不僅可以對(duì)很多實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效的開發(fā)，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課程配備實(shí)驗(yàn)軟件，從而方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。此外，還可以使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和手工模擬試驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上形成一體化。（2）形成多系列實(shí)驗(yàn)課程體系數(shù)字化教學(xué)資源，使之成為一種虛擬的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

四、結(jié)語(yǔ)

充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)專業(yè)“混合教學(xué)”模式，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)理論有機(jī)結(jié)合起來，形成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)形式。充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，最大限度促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革，從而達(dá)到提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓉暉，李學(xué)東，宮巨宏. 高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)“混合教學(xué)”模式的構(gòu)建研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，15：85-87.

篇7

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑

在“十三五”開局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要和全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》的要求，啟動(dòng)了“十三五”期間職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群由會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)成，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級(jí)示范專業(yè)及省級(jí)品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級(jí)示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級(jí)示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會(huì)計(jì)專業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)評(píng)估中，會(huì)計(jì)專業(yè)又被認(rèn)定為省級(jí)品牌專業(yè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會(huì)計(jì)，積極拓展，已建成了以會(huì)計(jì)為核心專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)，就是在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動(dòng)、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開專業(yè)發(fā)展論證會(huì)，在市場(chǎng)人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對(duì)接。近年來，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育開辟更大的發(fā)展空間。社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢(shì)更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對(duì)大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會(huì)計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對(duì)我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會(huì)計(jì)服務(wù)公司，近年來發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會(huì)計(jì)服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識(shí)崗、跟崗和頂崗的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量

依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人及院級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-教材開發(fā)-教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會(huì)計(jì)人員職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會(huì)計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，在江蘇省財(cái)會(huì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。

（三）搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制

所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會(huì)計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會(huì)計(jì)信息，對(duì)信息的處理和再加工的能力要求較高，開設(shè)課程主要有常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與方法，開設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識(shí)-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識(shí)”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識(shí)的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。

同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及其他專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。

（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長(zhǎng)和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。

1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺(tái)或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。

2.實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)，來帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對(duì)于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。

4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過不同的專題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過完成專題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來推動(dòng)課程改革。再比如為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫(kù)、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過包裝、推薦、申報(bào)市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。

2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來，會(huì)計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開展長(zhǎng)期合作，比如學(xué)校與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同開發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。

3.做強(qiáng)“江蘇省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會(huì)技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。

（六）開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)

與企業(yè)合作開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，包括專業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開發(fā)了會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)等8門精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專業(yè)購(gòu)買和開發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競(jìng)賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)。

構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。

（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群機(jī)制，保證各項(xiàng)工作的順利開展

學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保證機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)存在的問題及下一步建設(shè)思路

盡管高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在發(fā)展過程中存在著亟須解決的問題。一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國(guó)際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)能力，完善并利用學(xué)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開展國(guó)內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會(huì)計(jì)專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國(guó)的示范和輻射作用。X

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域已由未康募?xì)J送卣溝狡笠導(dǎo)壑倒芾懟⒄鉸苑治齙裙芾聿懔煊潁高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案必須緊跟時(shí)代潮流，通過建立校企協(xié)同育人平臺(tái)人才培養(yǎng)機(jī)制、分階段多層次模塊化實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)體系等，把會(huì)計(jì)專業(yè)建成一流品牌向社會(huì)輸送服務(wù)價(jià)值更高的人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；一流品牌

會(huì)計(jì)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要行業(yè)，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)安全。不論規(guī)模大小的公司，都需要財(cái)會(huì)人員來保證其正常的運(yùn)營(yíng)，可以說會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的核心人員之一，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。會(huì)計(jì)不僅僅是一個(gè)蒸蒸日上的行業(yè)，同時(shí)也是個(gè)永不衰退的產(chǎn)業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力、引導(dǎo)社會(huì)資源合理配置、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)2014年廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2014年全省實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）67792.24億元，比上年增長(zhǎng)7.8%，廣東省第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查也顯示截至2013年末，全省共有從事第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的法人單位107.26萬(wàn)個(gè)，比2008年末增加45.50萬(wàn)個(gè)，增長(zhǎng)73.7%；產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位125.54萬(wàn)個(gè)，增加49.20萬(wàn)個(gè)，增長(zhǎng)64.4%；有證照個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶272.50萬(wàn)個(gè)，增加42.35萬(wàn)個(gè)，增長(zhǎng)18.4%，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)數(shù)量的持續(xù)增加為會(huì)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了有利的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，也意味著廣東省對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求在持續(xù)增加，未來廣東經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必將需要一大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

據(jù)人大經(jīng)濟(jì)論壇-經(jīng)管之家統(tǒng)計(jì)：目前全國(guó)高職（?？疲┰盒？偣灿?266所，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校占55.77%。目前廣東省高職院?？偣灿?7所，85%以上的院校設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置必須以國(guó)家教育部對(duì)高職高專教育改革的總體部署為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，還要與行業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)開展必要的人才培養(yǎng)的合作機(jī)制。大部分院校都遵循了會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，做到了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)；完善教學(xué)體系。但是，在建設(shè)過程中也存在了一些問題，主要表現(xiàn)在：1.專業(yè)特色不鮮明；2.“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師的缺乏；3.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要等問題。

二、高職高專專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)在成立之初對(duì)專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行充分的調(diào)研，按照市場(chǎng)崗位需求，分解本專業(yè)崗位（崗位群）應(yīng)具備的職業(yè)能力和崗位技能需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，最終提煉形成 “四階遞進(jìn)、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系，把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)核算與審計(jì)檢查能力的高端技能型人才。

高職高專專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題包括：1.進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍水平，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐能力養(yǎng)改革；2.完善“會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)，通過VBSE智慧云實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)打造一流的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源；3.全鋪蓋式地完善信息化教學(xué)管理；4.建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，深入開展國(guó)際合作與交流，建設(shè)覆蓋以專業(yè)建設(shè)為中心，課程建設(shè)為載體的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；5.實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全程的信息化、數(shù)字化教學(xué)。

三、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)措施

1. 適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，世界變得更小了，變得更加扁平了，也變得更加智慧了。作為會(huì)計(jì)人員，不僅要有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備信息化處理能力、財(cái)務(wù)管理能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，迫切要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，會(huì)計(jì)專業(yè)將以“跨界創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)將對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，制定崗位及職業(yè)能力模型分析，“就業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力課程設(shè)置”，為課程體系設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

2.基于校企協(xié)同育人平臺(tái)的彈性學(xué)制人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

在校企協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，著力建立健全選課制、導(dǎo)師制、主輔修制、學(xué)分互認(rèn)制等教育模式。①會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)院已建立的選課制和導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善班建制和導(dǎo)師制，在固定班建制的基礎(chǔ)上，探索建立精英班，挑選具有一定學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練；探索建立企業(yè)導(dǎo)師制，由行業(yè)專家或企業(yè)高管擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向和職業(yè)技能訓(xùn)練，建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。②建立主輔修制，允許學(xué)生在主修會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇另一個(gè)專業(yè)為輔修專業(yè)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以及促進(jìn)邊緣學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展。③建立學(xué)分互認(rèn)制，積極推進(jìn)區(qū)域間、學(xué)校間、專業(yè)間、不同學(xué)習(xí)形式之間（如高等教育自學(xué)考試等）的學(xué)分互認(rèn)，承認(rèn)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷（包括高中期間的大學(xué)先修課程），并可折算成相應(yīng)的學(xué)分。

3.構(gòu)建“分階段多層次模塊化”實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)體系

在原有“崗位導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，加快“跨界創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)改革。設(shè)計(jì)分階段多層次模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，分階段多層次模塊化建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，加快會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

4.研制中高職連貫培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展分層分類教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)可以與中職學(xué)校達(dá)成“三二”分段協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，制定5年人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中、高職院校之間的深度融合，使學(xué)生的知識(shí)和技能教育分段實(shí)施、合理組合、不斷提升和完善。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以對(duì)對(duì)接中職院校的相關(guān)教師實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程―“中高職銜接”專項(xiàng)培訓(xùn)，提高中職院校教師的教學(xué)水平，做好專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。在條件成熟時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以在研制中高職連貫培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高本協(xié)同育人試點(diǎn)，探索本科層次職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)形式。會(huì)計(jì)專業(yè)將針對(duì)“三二分段”學(xué)生、自主招生學(xué)生進(jìn)行分層分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，注重應(yīng)用能力和操作的規(guī)范性，然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育中，人們重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略實(shí)務(wù)，與人才市場(chǎng)需求背道而行，這在某種程度上加大了用人單位再培訓(xùn)的成本。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足會(huì)計(jì)人才需求。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與本科院校的人才培養(yǎng)相似，對(duì)學(xué)生定位模糊，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了具體的應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)有限，畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力不高，最終無法達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招不到滿意人才的局面。

（二）會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)法規(guī)，實(shí)務(wù)操作和案例教學(xué)涉及較少。一部分高職院校采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才，尚未完全認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，最終培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)理論基礎(chǔ)不牢固，實(shí)務(wù)操作能力不高，無法滿足企業(yè)的用人需求，制約了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）忽略會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德具體是指在具體的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的職業(yè)行為準(zhǔn)則以及規(guī)范?，F(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，學(xué)校更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生的德育教育，對(duì)職業(yè)道德的宣傳教育不足，欠缺對(duì)因違反職業(yè)道德而造成的后果的嚴(yán)重性的教育，職業(yè)道德教育仍然相對(duì)薄弱。

（四）課程設(shè)置不合理。一直以來，高職院校沿用本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)緊密，合理，每一門課程自成體系，這種課程結(jié)構(gòu)適合學(xué)科型人才的培養(yǎng)，然而與高職院校的職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)不符。此外，這種課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科體系為主，專業(yè)面設(shè)置狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，各門課程之間缺少橫向聯(lián)系與系統(tǒng)整合性，具體表現(xiàn)為課程銜接失衡和交叉重復(fù)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)行業(yè)區(qū)別于一般行業(yè)，需要上崗人員持證上崗。為強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以采用雙證或者多證，工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以硬性要求學(xué)生獲得英語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等相應(yīng)證書。條件允許，學(xué)校也可以開設(shè)與之相對(duì)的課程，有機(jī)融合基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、崗位技能培養(yǎng)和資格證書培訓(xùn)。

（二）構(gòu)建可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)是一門集理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能于一身的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，既有健全的理論體系，還具有規(guī)范且專業(yè)的操作程序和方法。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教學(xué)，其中實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)大量滿足市場(chǎng)需求會(huì)計(jì)專業(yè)的人才的關(guān)鍵，因此，應(yīng)構(gòu)建可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。

（三）課程設(shè)置體系應(yīng)清晰分明。為滿足會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷優(yōu)化課程體系，建立公共基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)必修課教學(xué)體系。在會(huì)計(jì)課程設(shè)置中，注重課程之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深入理解課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)貫穿于所有專業(yè)課程的教學(xué)，依據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度合理安排教學(xué)任務(wù)。采用課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，增加實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中的比重。

（四）注重職業(yè)道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷能力。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的構(gòu)建與健全，在一定程度上拓寬了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間，從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力和職業(yè)判斷水準(zhǔn)是影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷水平的主要因素。注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將德育有效融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供良好的文化氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對(duì)策

一、 專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)包括會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化和金融管理與實(shí)務(wù)等四個(gè)專業(yè)。顯而易見，會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)同屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類，而金融管理與實(shí)務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，且與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動(dòng)、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為核心，帶動(dòng)及輻射會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)群。

二、我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2011級(jí)為例，我院會(huì)計(jì)群各專業(yè)課程設(shè)置如下：

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點(diǎn)鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)；

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理；與之相比，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)課包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)；

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作；

（二）存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個(gè)專業(yè)之間已存在一定的平臺(tái)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)。每個(gè)專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會(huì)計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問題：

（三）課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識(shí)編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對(duì)于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各專業(yè)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課分開進(jìn)行，無法充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的能力培養(yǎng)方向。

（四）模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》兩門課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識(shí)缺乏；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實(shí)施、維護(hù)等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

三、改革建議

針對(duì)上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：

（一）以崗位為單元，分段培育，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點(diǎn)，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

（二）以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對(duì)應(yīng)崗位及各崗位知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的要求。

具體而言，針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》為核心、共享平臺(tái)課程、分流模塊課程體系布局。

（三） 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式

教學(xué)方式方面，重視工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各崗位手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。

（四） 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，其中，開放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。

通過上述改革，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群將形成“平臺(tái)+模塊”課程體系，在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時(shí)，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：