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篇1

關(guān)鍵詞： 國際化；財(cái)務(wù)管理；課程體系；雙語教學(xué)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0001-04

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的今天，對國際化財(cái)務(wù)管理人才的需求激增。在全球化視角下，培養(yǎng)“具備國際化意識和國際化框架的知識結(jié)構(gòu)，具有國際交際能力和國際競爭力，通曉國際規(guī)則，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、全球市場一體化的發(fā)展趨勢，并能從容應(yīng)對國際化市場化帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，將成為我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而培養(yǎng)具備國際競爭力的人才，有賴于高校的國際教育水準(zhǔn)，以及國際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 國際化課程體系的含義及特征

課程國際化是在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的重要性日益凸顯，被公認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的關(guān)鍵維度和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化人才的重要途徑。

1.1 國際化課程體系的含義 課程國際化是從知識全球化的角度出發(fā)，全面設(shè)計(jì)本國的高等教育課程體系，從而使所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發(fā)展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會、科技和管理精髓融入本國文化中。

迄今為止，課程國際化經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：①開設(shè)一些國際課程，講授國外科學(xué)文化成果，如設(shè)立國際經(jīng)濟(jì)、國際法、國際金融等課程；或在傳統(tǒng)的課程中融入國際化內(nèi)容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；②開設(shè)用外語（主要是英語）講授的課程。③將國外先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段應(yīng)用到課程的實(shí)施中，進(jìn)一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學(xué)以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。

1.2 國際化課程體系的特征 課程國際化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：①吸收國外先進(jìn)科學(xué)文化成果，與本國傳統(tǒng)課程相融合，建構(gòu)自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；②把本國優(yōu)秀科學(xué)文化成果向世界推廣，讓外國人認(rèn)識和理解本國的優(yōu)秀科學(xué)文化成果。

一個(gè)國際化的課程體系應(yīng)具有如下特征：①開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現(xiàn)代科技、文化、社會和市場發(fā)展的需要，并不斷調(diào)整、優(yōu)化。②共享性，即實(shí)現(xiàn)課程資源在世界范圍內(nèi)的共享，包括設(shè)立開放性課程、跨國選修課程、優(yōu)秀教材的共享、先進(jìn)教學(xué)方法手段的交流等。③通用性，即通過國際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，使本國的課程、學(xué)分得到世界的認(rèn)可。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的現(xiàn)狀及發(fā)展的障礙

經(jīng)過十多年的專業(yè)建設(shè)，我國高校財(cái)務(wù)管理的課程體系不斷優(yōu)化。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系可以用“2+2”模式來概括，其中第一個(gè)“2”代表兩個(gè)平臺，即通識教育平臺和專業(yè)教育平臺；第二個(gè)“2”代表兩個(gè)模塊，即理論模塊和實(shí)踐模塊。專業(yè)教育平臺上理論模塊分別由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（或核心課、主干課）和專業(yè)選修課構(gòu)成，包括經(jīng)濟(jì)類（含金融、貿(mào)易、法律）、管理類和財(cái)務(wù)會計(jì)類課程；實(shí)踐模塊由各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)技能大賽、專業(yè)資格考試、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等構(gòu)成。各高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在2個(gè)平臺上開設(shè)的基礎(chǔ)課和必修課大致相同，選修課和實(shí)踐模塊因各校辦學(xué)條件、優(yōu)勢特長不同而差異較大。

2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的現(xiàn)狀 我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系在國際化建設(shè)方面取得了如下的成績：

2.1.1 樹立了課程國際化的理念 新形勢下，我國許多高校將國際化作為財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如北大光華管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)為“亞洲一流，國際知名”，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院將“國際化”確立為財(cái)務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強(qiáng)外語能力和溝通能力，通曉國際規(guī)則的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這些高校樹立了“課程國際化”的理念，逐步構(gòu)建和優(yōu)化國際化的課程體系。

2.1.2 多種方式構(gòu)建國際化的課程體系 ①開設(shè)專門的國際化課程。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍重視國際化趨勢以及國際交流與合作，許多高校專門開設(shè)了國際化課程，如國際關(guān)系學(xué)、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經(jīng)濟(jì)、國際金融、國際貿(mào)易、國際文化研究、國際史、國際財(cái)務(wù)管理、國際會計(jì)等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國際化教育。②增加課程的國際化內(nèi)容。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在傳統(tǒng)課程中增加了國際化內(nèi)容，加入外國知識和國際觀點(diǎn)，加大比較文化和跨文化理解的比重；及時(shí)把將國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，在傳統(tǒng)的會計(jì)類課程中增加國際會計(jì)準(zhǔn)則、國際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國公司業(yè)績評價(jià)、比較會計(jì)制度、管理信息系統(tǒng)和控制等國際化內(nèi)容；在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理類課程中增加比較財(cái)務(wù)管理、西方財(cái)務(wù)理論、金融工程、期貨與期權(quán)等國際化內(nèi)容。③實(shí)現(xiàn)跨國選修課程。通過開設(shè)國際財(cái)務(wù)管理專業(yè)、與國外高校聯(lián)合開辦學(xué)位課程以及學(xué)生互派的交流項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)跨國選修課程，推動課程的國際化。隨著國際化認(rèn)識的提升，一些高校設(shè)置了國際財(cái)務(wù)管理專業(yè)或財(cái)務(wù)管理國際班，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理雙語實(shí)驗(yàn)班（國際化方向）。此外，一些高校積極與國外高校合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)與加拿大西安大略大學(xué)國王大學(xué)學(xué)院合作舉辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目。④其他方式促進(jìn)課程的國際化。通過邀請國外學(xué)者講學(xué)、派出教師到國外游學(xué)進(jìn)修、鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合科研等方式，建設(shè)一支國際化的師資隊(duì)伍，從而保障國際化課程體系的實(shí)施。

2.1.3 開設(shè)雙語課程，使用國外原版教材或引進(jìn)教材 近年來，隨著師資隊(duì)伍的國際化，我國高校均開設(shè)了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開設(shè)了全英文課程。此外，許多高校大力引進(jìn)國外優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類教材，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國外財(cái)經(jīng)類教材，高校在教學(xué)中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。

2.1.4 采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式 許多高校財(cái)務(wù)管理教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開辦了網(wǎng)上教學(xué)、財(cái)務(wù)金融實(shí)驗(yàn)室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過對各類案例（尤其是最新國外財(cái)經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對理論的理解。一些高校通過開設(shè)各類財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作水平。

2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系發(fā)展的障礙

2.2.1 國際化課程體系建設(shè)中存在的問題 目前，我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在國際化課程體系建設(shè)方面還存在這樣那樣一些問題：

第一，處于初級階段，國際化程度有待提高。我國大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國際化課程體系建設(shè)還處于第一或第二階段，缺乏國際化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對課程國際化的深刻內(nèi)涵理解較膚淺。具體表現(xiàn)為：對國際化人才的培養(yǎng)局限于目標(biāo)和專業(yè)的設(shè)計(jì)上、或與國外大學(xué)合作培養(yǎng)上，未將國際化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲透到財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)、課程體系的構(gòu)建和實(shí)施中，未反映到國際化課程的改革中。

第二，國際化課程尚未形成一個(gè)科學(xué)完整的體系。對財(cái)務(wù)管理課程的國際化，一些高校缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，將雙語授課、使用外文原版教材或海外資格證書的培訓(xùn)課認(rèn)定為國際化，生搬硬套國外課程和教學(xué)內(nèi)容，忽略本國特色和文化。在通識教育平臺的課程設(shè)計(jì)上，那些能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)和介紹新興學(xué)科的課程較少，反映學(xué)科交叉和綜合發(fā)展內(nèi)容的通識教育課程嚴(yán)重不足；此外，各通識課程之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和必然的遞進(jìn)關(guān)系。

第三，課程國際化的實(shí)施效果不佳。一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程國際化的實(shí)施手段單一、效果欠佳。例如，在人才培養(yǎng)時(shí)更多地注重知識和技能的培養(yǎng)，忽視跨文化溝通、理解、學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，國際化教學(xué)材料的使用較少，跨文化案例和素材的應(yīng)用更少，跨文化比較及批判性思維嚴(yán)重缺乏；在創(chuàng)建多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境上，許多高校以輸出學(xué)生為主，輸入的留學(xué)生較少，難以形成國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，雙語教學(xué)比例較低，國際化教材的使用效果亟待加強(qiáng)。我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的雙語教學(xué)比例不夠，教學(xué)層次較低，大多為半外語型（使用外文原版教材、中文授課）或混合式（中英文交替授課）教學(xué)方式。全外語型（沉浸式）雙語教學(xué)方式使用比例極低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高校中985高校全英語課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零。大部分高校使用引進(jìn)的原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，由于原版教材在課時(shí)設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、知識廣度深度等方面不太符合我國國情，再加上廣大教師和學(xué)生的英語水平均未達(dá)到要求，使用效果大打折扣。

第五，國際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式需大力推廣。以“學(xué)生”為中心的自主性學(xué)習(xí)、國際化遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和技術(shù)手段在一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中尚處于嘗試階段，推廣和普及尚需時(shí)日。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)的以“教師”為中心的被動教學(xué)模式，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2.2 建設(shè)國際化課程體系的主要障礙 盡管不同高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的國際化程度不一，實(shí)施效果不同，造成實(shí)施效果差異的原因不同，但概況來說，大部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系建設(shè)的主要障礙有：

第一，受制于經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下的大學(xué)商業(yè)化動機(jī)。在經(jīng)濟(jì)利益和市場需求驅(qū)動下的高校國際化，必然會偏離高等教育培養(yǎng)國際化人才的初衷，造成大學(xué)國際化的原有價(jià)值如理解、尊重、交流和合作等元素讓位于長驅(qū)直入的貿(mào)易本質(zhì)。在這種動機(jī)下構(gòu)建的國際化課程體系，難以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和國際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，國際化人才培養(yǎng)計(jì)劃只能流于形式。

第二，受制于大學(xué)國際化改革的模式。盡管我國高校普遍重視自身的國際化發(fā)展，但是大部分高校國際化改革采取自上而下的推進(jìn)模式，并未充分調(diào)動課程國際化的主要參與者—教師和學(xué)生的積極性。事實(shí)上，許多高校教師并未對課程國際化持正確的態(tài)度，認(rèn)為雙語教學(xué)或全英文教學(xué)可有可無，更別說主動參與到課程的國際化建設(shè)中。此外，承擔(dān)國際化課程的教師雖然比其他教師付出更多努力，但由于種種原因造成實(shí)際上課效果不理想、教學(xué)評價(jià)不佳，再加上沒有差別的待遇，嚴(yán)重打擊教師參與國際化課程的積極性。學(xué)生的情況類似，一些學(xué)生出于就業(yè)和考研等目的，不愿在國際化課程上花過多的時(shí)間和精力；加上擔(dān)心雙語課程“太難”或“聽不懂”，放棄選擇雙語課程。

第三，受制于師資隊(duì)伍的國際化水平。教師作為國際化課程的開發(fā)者和實(shí)施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。參與國際化課程體系建設(shè)的教師需要具備如下的知識和能力：①強(qiáng)烈的國際化動機(jī)，豐富的國際化專業(yè)知識和跨文化的一般性知識，并能將這些融入到課程開發(fā)和教學(xué)中，以批判和比較的視角來看待跨文化的學(xué)術(shù)問題。②與國際學(xué)術(shù)圈保持緊密的聯(lián)系，不斷更新自己的專業(yè)知識領(lǐng)域。③國際化的教學(xué)方法和手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程的教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和評價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法。④熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行授課的能力。事實(shí)上，能達(dá)到上述要求的國際化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在我國高校是非常缺乏的。

第四，受制于學(xué)生的英語水平。參與國際化課程的學(xué)生需要同時(shí)兼顧外來語言和專業(yè)內(nèi)容，尤其是要花相當(dāng)一部分精力來應(yīng)對語言問題，因此，學(xué)生的英語水平高低直接關(guān)系到國際化課程效果。如果學(xué)生的外語基礎(chǔ)不扎實(shí)，勢必會影響其對專業(yè)內(nèi)容的掌握和國際化課程的教學(xué)效果。從一些高校雙語授課的實(shí)踐反饋來看，參加雙語教學(xué)的學(xué)生中能聽懂三分之一以上內(nèi)容的學(xué)生數(shù)占到學(xué)生總數(shù)的三分之二左右，而三分之一左右的學(xué)生基本聽不懂。這樣使得英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專業(yè)知識的前面又多了個(gè)障礙，違背了雙語教學(xué)的初衷。

3 加強(qiáng)我國高校財(cái)務(wù)管理課程體系國際化的對策

3.1 整體規(guī)劃，形成合力推動課程的國際化建設(shè) 高校應(yīng)將課程國際化納入學(xué)校的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，研究實(shí)施課程國際化的政策機(jī)制，對國際化師資的引進(jìn)、國際化教材的選用、國際化教學(xué)方法的推廣、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定具體政策。組成校級團(tuán)隊(duì)在全校各院系實(shí)施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會和教學(xué)觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。

3.2 不斷優(yōu)化國際化的課程體系 首先，針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置跨人文與自然科學(xué)、人文與社會科學(xué)等綜合性通識教育類課程。例如增設(shè)歷史分析和社會分析、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德倫理、自然科學(xué)等方面的課程。其次，強(qiáng)化公共英語教學(xué)，提高學(xué)生英語聽說能力。建議在保證大學(xué)英語總學(xué)時(shí)不變的前提下，增加英語強(qiáng)化訓(xùn)練課程，如英語聽說（第1學(xué)期）、商務(wù)英語聽說（第2學(xué)期）、商務(wù)英語讀寫（第3-4學(xué)期）。同時(shí)開設(shè)跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經(jīng)濟(jì)史》等，為雙語教學(xué)與國際化意識的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在專業(yè)課中增加雙語教學(xué)的比重，適應(yīng)國內(nèi)、國外、國際三種環(huán)境變換的全球財(cái)務(wù)的視野，提高對外進(jìn)行交流的外語能力。從第1門專業(yè)課開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué)：管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1學(xué)期，部分雙語），初級會計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2學(xué)期，部分雙語），財(cái)務(wù)會計(jì)和金融學(xué)（第3學(xué)期、雙語），國際金融和財(cái)務(wù)管理（第4學(xué)期、雙語），管理會計(jì)（第5學(xué)期，雙語），投資學(xué)和國際財(cái)務(wù)管理（第6學(xué)期，雙語），國際財(cái)務(wù)管理（第7學(xué)期，雙語）。

3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)，推動教材和教輔的國際化 雙語教學(xué)和全英文教學(xué)是培養(yǎng)國際化財(cái)務(wù)管理人才的重要方式。建議對國際化程度高的課程采用雙語教學(xué)，如金融學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、金融市場、公司理財(cái)?shù)日n程。對專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語教學(xué)模式開始，隨著學(xué)生英語水平的提高和專業(yè)知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級開設(shè)的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進(jìn)行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語思維上逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式。此外，在具體的雙語教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語水平高低將英語水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語教學(xué)模式。

建議引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設(shè)。由于國外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，在引進(jìn)國外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。在使用原版教材教學(xué)時(shí)，教師要注意結(jié)合本土化的內(nèi)容，切忌照本宣科、生搬硬套。

3.4 大力推廣國際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式 首先，改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，將導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、研討式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過“課堂圓桌會議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等方式形成“學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，例如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為師生提供一個(gè)教學(xué)互動、教學(xué)資源、管理和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開展探究式、自主式和全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件。

3.5 推進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化建設(shè) 培養(yǎng)一支英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)、適應(yīng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍是課程國際化建設(shè)成功的重要保證。打造國際化的師資隊(duì)伍，一方面要大力吸引國際師資的加盟，在全球范圍內(nèi)招聘財(cái)務(wù)管理專職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語國家進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，回國后盡快開出雙語教學(xué)課程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師國際化課程的授課質(zhì)量；選拔一批有長期出國經(jīng)歷的教師組成了雙語教學(xué)的核心團(tuán)隊(duì)，通過“傳、幫、帶”等方式擴(kuò)大雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，讓更多的專業(yè)教師加入到課程國際化建設(shè)之中。

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篇2

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識極其龐雜，是一門并沒有得到廣泛重視的學(xué)科。其重點(diǎn)研究的方向是在資產(chǎn)評估和資源配置效益最大化領(lǐng)域?？茖W(xué)合理地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施，是目前眾多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方面的重點(diǎn)改革，對于未來該專業(yè)人才的輸出具有現(xiàn)實(shí)的社會意義。本文將從財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行簡要地論述。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)管理；資源配置；培養(yǎng)目標(biāo)

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)主要是依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢所需，從經(jīng)濟(jì)的不同應(yīng)用領(lǐng)域，市場對于經(jīng)濟(jì)型人才不同層次的需求，做出的一項(xiàng)重大教育措施。財(cái)務(wù)管理涉及的領(lǐng)域包括工商、稅務(wù)、行政、金融等不同行業(yè)，主要的發(fā)展方向都是與我國經(jīng)濟(jì)的態(tài)勢相關(guān)，這對我國經(jīng)濟(jì)行業(yè)的人才來源提供了切實(shí)保障。由于金融環(huán)境的復(fù)雜多變性，各種不確定的因素隨時(shí)威脅著社會經(jīng)濟(jì)的整體穩(wěn)定。高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向上，應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)能力突出，綜合素質(zhì)良好為重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生理論知識的強(qiáng)化。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專業(yè)人才的支持，需要高校更多地培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)要求的人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生們做到理論知識扎實(shí)，邏輯思維嚴(yán)密，對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息有著極強(qiáng)的敏感力。在面對各種復(fù)雜的專業(yè)問題時(shí)，可以冷靜地思考，做出有效的解決措施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容是密不可分的，研究財(cái)務(wù)管理學(xué)有助于金融行業(yè)更好的發(fā)展。因此，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃，對于金融行業(yè)未來的整體發(fā)展格局的形成，也有一定的影響力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面的問題

（一）教材內(nèi)容的滯后

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融會計(jì)等多個(gè)專業(yè)都是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的，它的存在對于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，有著不可替代的作用。而當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)形勢朝著多樣化的方向發(fā)展，競爭與合作的模式充滿了無限的不確定性，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的選擇上，一定要依據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的形勢，以最新的最有代表性的教材培養(yǎng)人才。但在實(shí)際的情況中，某些高校的教材明顯落后于當(dāng)今時(shí)展的總體格局，致使學(xué)生們學(xué)到的相關(guān)理論在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)了明顯的沖突，不能很好地完成自己專業(yè)方面的工作。雖然過去一些教材的知識中，有些事例方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)典，對任何時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)都有一定的參考意義。但從財(cái)務(wù)管理專業(yè)整體長期的教學(xué)規(guī)劃中，與時(shí)俱進(jìn)才是最重要的。高校在挑選教材時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)效性的問題。

（二）教學(xué)方式的單一性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容一般都是很枯燥的，涉及的相關(guān)學(xué)科也比較多。無論是在統(tǒng)籌學(xué)還是管理學(xué)等方面，都對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力要求比較高。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，一些常用的教學(xué)方法應(yīng)該得到必要的改革。在大部分專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方式上，多媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢地得到普及，受到廣大師生的一致好評。財(cái)務(wù)管理專業(yè)那些晦澀難懂的文字圖表，僅僅依靠老師的講解，只會適得其反，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)方式上，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的思維模式，給老師進(jìn)行各種科學(xué)的教學(xué)方式培訓(xùn)，使老師們真正地可以以全新的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)各種財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程。

（三）師資力量的薄弱性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)能否更好地得到重視，培養(yǎng)出更多有益于社會的專業(yè)人才，師資力量的強(qiáng)大起著至關(guān)重要的作用。在目前的一些高校中，由于資金成本投入的有限性，以及教師個(gè)人各方面的薪資待遇，導(dǎo)致一些高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的教師水平相當(dāng)落后，整體的師資力量得不到長期有效地加強(qiáng)，造成了各種尷尬不利的局面，嚴(yán)重影響高校未來整體的生存規(guī)劃。如果這種局面在一定的時(shí)間內(nèi)得不到有效地改善，在原有的教師人才隊(duì)伍中，仍會有一些優(yōu)秀的人才離開，造成大量優(yōu)秀老師流失的不可控現(xiàn)象。這對財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體的質(zhì)量方面，是無法提供任何保障的。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施的建議

（一）先進(jìn)的教學(xué)理念

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，先進(jìn)的教學(xué)理念有助于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程記憶的內(nèi)容頗多，理論性較強(qiáng)，但是在具體的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，也是非常關(guān)鍵的。面對龐雜的知識板塊，學(xué)生們只有通過不斷地實(shí)踐，才能體會到理論的重要性，更加深刻地理解理論知識的內(nèi)涵。理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是現(xiàn)代教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，是教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生們通過實(shí)踐活動的鍛煉，將會在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面掌握更多實(shí)用的東西。

（二）和諧濃郁的培養(yǎng)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的外在條件保障。一種輕松的，歡快的培養(yǎng)環(huán)境，可以促使教師在教學(xué)過程中投入更多的精力，學(xué)生們集中更多地注意力，這樣就從根本上保證了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這種培養(yǎng)環(huán)境的感染下，學(xué)生的思維模式也會慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，開放的思維有助于學(xué)生發(fā)揮自己更多地潛力。這也有利于學(xué)校制度上的改革創(chuàng)新，對于教師的發(fā)展，也是有很多積極地影響。在這種寬松的教學(xué)環(huán)境中，教師可以專心地研究自己的學(xué)術(shù)，思考自己的教育教學(xué)方法。這對高校長期的發(fā)展，有著強(qiáng)大的推動作用。

（三）積極開展各種教育創(chuàng)新活動

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的重要條件，也是衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施方面，也有現(xiàn)實(shí)的參考意義。積極地開展各種教育創(chuàng)新活動，有利于提高教師教學(xué)的主動積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過一系列的教育創(chuàng)新活動，可以為教師未來的教學(xué)提供更多地教學(xué)思路，有助于學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能。

結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施需要社會各界更多的建議，只有這樣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程在未來的設(shè)置上才更加科學(xué)合理。只有真正地找到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的思路，未來高校的改革之路才會越走越好，才能有利于社會的和諧穩(wěn)定，國家的繁榮昌盛。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域會越來越廣泛，高校在其課程的設(shè)置上，一定要遵循客觀的市場規(guī)律，真正地使課程的合理性得到加強(qiáng)。在未來經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不可預(yù)測的現(xiàn)狀下，高校應(yīng)該突出自己在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方面的特色，保障教學(xué)質(zhì)量。

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篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系；整體優(yōu)化

一、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的類型

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。為了達(dá)到本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立科學(xué)的課程體系來實(shí)施教學(xué)。財(cái)務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng)，目前我國的課程設(shè)置或是體系內(nèi)容方面的教育還不能完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，財(cái)務(wù)管理課程還存在著體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面等問題。本文章以廈門大學(xué)21世紀(jì)會計(jì)學(xué)系列教材、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)專業(yè)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)系列教材、中國人民大學(xué)會計(jì)系列教材為樣本進(jìn)行比較分析。

目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在著較大的差異?？偟膩碚f，可以歸納為4種體系：一是按資金運(yùn)動階段設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)籌資管理學(xué)》、《企業(yè)投資管理學(xué)》、《成本費(fèi)用管理學(xué)》和《企業(yè)收益分配管理學(xué)》等；二是按不同財(cái)務(wù)主體設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)》、《國際財(cái)務(wù)管理》和《財(cái)務(wù)學(xué)比較》等；三是按財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)預(yù)測學(xué)》、《財(cái)務(wù)決策學(xué)》、《財(cái)務(wù)計(jì)劃學(xué)》、《財(cái)務(wù)控制學(xué)》和《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等；四是按財(cái)務(wù)管理層次設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)管理原理》、《中級財(cái)務(wù)管理》、《高級財(cái)務(wù)管理》(以下分別簡稱為原理、中級和高級)和《跨國公司財(cái)務(wù)》等。這4種體系各有利弊，其中第4種是教育部專業(yè)介紹推薦采用的課程體系，也是目前國內(nèi)多數(shù)高校所采用的課程體系。

二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的不足

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校中設(shè)立的時(shí)間不長，其課程體系目前還處于探索和形成階段。從各高校該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系看，普遍存在以下及方面問題：

1.課程的整體結(jié)構(gòu)不合理，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)課過多過細(xì)，基礎(chǔ)課相對薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境和條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜的管理工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，在許多情況下，專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化環(huán)境、歷史背景、自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。只有這樣才能使財(cái)務(wù)管理人員，能長期保持比較良好的身體和精神狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，而目前，涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)體系比較單一，形成單純偏重理論的課程模式，而對于本專業(yè)以外的文化課程，則不予重視，致使學(xué)生們的語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等方面的整體素質(zhì)低。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)重理論輕應(yīng)用

我國高等教育課程體系的基本框架，形成于20世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的時(shí)期，盡管幾十年來不斷地進(jìn)行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在，其主要弊病是重理論、輕應(yīng)用；重傳授知識、輕學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；重專業(yè)知識、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯得尤為不夠。在課程設(shè)計(jì)中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎沒有，或者微乎其微，造成當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，學(xué)生死記硬背、不假思索的學(xué)習(xí)。另外，在課程的前后關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了由淺入深、循序漸進(jìn)的體系，這是正確的，但過多地強(qiáng)調(diào)了演繹法，過分地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的完整性、科學(xué)性，而對歸納法的課程，從具體到抽象的課程則不予以重視，排除在課程體系之外。沒有考慮使學(xué)生靈活應(yīng)用科學(xué)的思維方法，敏銳深刻地觀察研究對象，開拓生產(chǎn)技術(shù)的新領(lǐng)域，提出解決實(shí)際問題的新思路。因此，學(xué)生不能運(yùn)用研究成果和方法解決某些實(shí)際問題。

課程設(shè)置的實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)不足或流于形式。我國由于高校的辦學(xué)體制的制肘和目前的師資總體水平的限制，使得與課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少。比如，在國外普遍開設(shè)的財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)在我國高校中只有少量的重點(diǎn)大學(xué)在使用，而實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)如社會調(diào)查，因?qū)W生的經(jīng)濟(jì)和各方面條件的限制，以及學(xué)校組織不力、不重視，更多地流于形式。使得學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想，不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求。

3.課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐

市場經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員面對激烈的市場，要進(jìn)行科學(xué)的融資、投資決策，要合理分配企業(yè)收益，要在財(cái)務(wù)決策過程中正確處理好企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境與企業(yè)目標(biāo)之間的動態(tài)平衡關(guān)系。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要具有全局意識和整體理念，要有敏銳的眼光、開闊的思路及合理的判斷，將企業(yè)的短期利益與長遠(yuǎn)利益有機(jī)地結(jié)合起來，善于從企業(yè)整體利益出發(fā)，從發(fā)展的眼光分析和處理財(cái)務(wù)管理問題。面對復(fù)雜多變的市場，要具有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，善于抓住稍縱即逝的時(shí)機(jī)，在風(fēng)云變幻的市場競爭中掌握經(jīng)營主動權(quán)。顯然，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要達(dá)到上述要求，必須要具有扎實(shí)而又廣博的理論知識和實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的課程建設(shè)必須要體現(xiàn)出這一要求。

4.教師要真正成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”

事實(shí)上，在課程體系實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提高師資水平。好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代，知識總量以幾何級數(shù)增長，教師在知識掌握、信息量或者價(jià)值取向上的優(yōu)勢已經(jīng)不那么明顯。教師只有勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。目前，受“理論必須聯(lián)系實(shí)際”思維定式的影響，有的教師為自己的理論深化有可能離開實(shí)際而質(zhì)疑，也有的無法詳細(xì)透徹地講授財(cái)務(wù)理論，或無法將理論轉(zhuǎn)化為像電腦操作手冊一樣的實(shí)用工具，導(dǎo)致財(cái)務(wù)理論課堂講授難以避虛就實(shí)和得心應(yīng)手。例如，許多學(xué)生花了很長時(shí)間學(xué)習(xí)如何計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目。教師只有具備扎實(shí)的理論功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的知識素質(zhì)和管理實(shí)踐，才能深入淺出地傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論，才有可能實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐一體化”教學(xué)。

5.未正確處理財(cái)務(wù)學(xué)科與會計(jì)學(xué)科之間的關(guān)系

受傳統(tǒng)觀念影響，財(cái)務(wù)管理工作被當(dāng)作是會計(jì)工作的延

伸和發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)校教育上，不少學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的課程相差不大，財(cái)務(wù)專業(yè)所學(xué)課程基本上都是以會計(jì)課程為主，即使是財(cái)務(wù)課程其教師也多以會計(jì)教師為主。財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用和資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理等等。如果繼續(xù)堅(jiān)持會計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會阻礙會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會工作中已體現(xiàn)出來了。正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理與會計(jì)的關(guān)系，有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，財(cái)務(wù)專業(yè)必須要有自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式。

6.課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，專業(yè)課程之問的重復(fù)是不爭的事實(shí)。應(yīng)當(dāng)說，由于各門課程有其自身的完整體系，知識的交叉和重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對這一問題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡單的重復(fù)。

三、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，知識經(jīng)濟(jì)的興起，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的重新構(gòu)建，這些總體環(huán)境趨勢，既為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須符合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，人才層次定位也要求做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識并具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級財(cái)務(wù)管理專門人才。目前我國高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置也需要隨之做出相應(yīng)的變革。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性，加大課程實(shí)踐的課時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)與會計(jì) 旅游管理專業(yè) 重要性

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0053-02

一 財(cái)務(wù)管理和會計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵

會計(jì)是以一定的貨幣單位作為統(tǒng)一的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一系列的專門技術(shù)方法，對企事業(yè)單位的各類經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行完整、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄、計(jì)算和分析，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。對于“財(cái)務(wù)管理”的定義，簡單地說，就是企業(yè)獲得資金和有效使用資金的管理活動，核心是企業(yè)的資金，具體表現(xiàn)為對企業(yè)資金供需的預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析、控制等方面，通過有效的理財(cái)活動，可理順企業(yè)資金流轉(zhuǎn)程序和各項(xiàng)分配關(guān)系，以確保生產(chǎn)經(jīng)營的順暢進(jìn)行，使各方面利益需求得到滿足。

二 財(cái)務(wù)管理與會計(jì)的關(guān)系

財(cái)務(wù)管理與會計(jì)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析：（1）從對象上看，兩者有共同的對象即資金運(yùn)動，但具體內(nèi)容和性質(zhì)不同；財(cái)務(wù)管理是對資金進(jìn)行直接管理；而會計(jì)是進(jìn)行資金的間接管理。（2）從目的上看，兩者總目的都是為了對企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)最大經(jīng)濟(jì)效益，但具體目的卻不同。（3）從職能上看，兩者除都具有控制職能外，還有各自的其他職能。會計(jì)的基本職能是核算（反映）與監(jiān)督（控制）；而財(cái)務(wù)管理的職能主要是決策、計(jì)劃和控制。（4）從使用的方法上看，兩者都具有各自專門的技術(shù)方法；會計(jì)采用核算、監(jiān)督和分析等專門的技術(shù)方法為經(jīng)營管理者提供必要的信息資料；而財(cái)務(wù)管理的方法則較靈活多樣。（5）從任務(wù)上看，兩者的任務(wù)不同；會計(jì)的任務(wù)是做好賬務(wù)處理工作；財(cái)務(wù)管理的任務(wù)是進(jìn)行資金的籌集、運(yùn)用，以及對利潤的合理分配與管理等。（6）對人員素質(zhì)的要求上也有所不同。

從上述分析看出，財(cái)務(wù)與會計(jì)的關(guān)系是平行而密不可分的，相輔相成、缺一不可，并貫穿于企業(yè)經(jīng)營管理過程始終。

三 財(cái)務(wù)與會計(jì)課程在旅游管理專業(yè)中的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益也發(fā)生著歷史性的變革，并逐漸成為一個(gè)新興的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，已成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，在整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。

因此，旅游企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，必須有效利用會計(jì)與財(cái)務(wù)管理這兩種工具，而旅游企業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)這門學(xué)科很好地概括介紹了其基本概念和原則等內(nèi)容，闡述了財(cái)務(wù)管理與會計(jì)的關(guān)系，對于旅游管理專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)過程中從事財(cái)務(wù)與會計(jì)工作提供了豐富的理論基礎(chǔ)和技能指導(dǎo)，如果能充分重視、認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會給學(xué)生在眾多領(lǐng)域中的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 通過調(diào)查問卷和SWOT分析法進(jìn)行實(shí)證分析

對旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：20%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，并考取會計(jì)從業(yè)資格證決定畢業(yè)后可能從事會計(jì)工作，30%的學(xué)生表示將認(rèn)真學(xué)好此課程，使自己將來的職業(yè)生涯多一些選擇，有20%的學(xué)生不太清楚財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)對于自己職業(yè)發(fā)展的作用，還有30%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后表示比較難，想學(xué)好卻因沒有什么實(shí)踐活動而無法理解抽象的理論專業(yè)知識。再看使用SWOT分析法對財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)劣勢對比得到下表。

五 應(yīng)采取的有效措施

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

學(xué)生在課堂中感覺書本中理論知識過于抽象無法理解，學(xué)校與教師應(yīng)通過多種渠道聯(lián)系相關(guān)旅游企業(yè)，每周讓學(xué)生能有一兩次機(jī)會到實(shí)際工作崗位中理解和體會書本知識的應(yīng)用方法，再通過在課堂中對專業(yè)術(shù)語的詳細(xì)講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，相信財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)將不會成為學(xué)生心中最難學(xué)的課程，相反將更加重視此門課程的學(xué)習(xí)。

2.采取科學(xué)的教學(xué)策略

上文詳細(xì)闡述了財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)的理論知識，此課程涉及面廣，知識點(diǎn)瑣碎不易理解，在教學(xué)過程中怎樣將各章節(jié)的細(xì)小知識點(diǎn)串聯(lián)成一條完整的知識鏈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來通俗易懂，這就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，如選取典型的旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)核算視頻案例進(jìn)行講解，采

用小組討論法對案例材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識尋找解題方法、解題步驟，教師給予協(xié)助輔導(dǎo)補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.建立健全科學(xué)的教學(xué)管理體系

一門課程如果沒有科學(xué)健全的教學(xué)管理體系，將無法真正完成計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)的目的也無從談起。只有建立健全完整的教學(xué)管理體系，才能更好地使財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)課程在旅游管理專業(yè)中長期有效地發(fā)展。如制訂全面細(xì)致的教學(xué)大綱，選取適合學(xué)生的適應(yīng)性教材，在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)會計(jì)電算化課程，在資金允許的條件下將實(shí)驗(yàn)室每臺電腦安裝財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件，或聯(lián)系愿合作的旅游企業(yè)為學(xué)生提供電算化實(shí)習(xí)的條件進(jìn)行實(shí)踐，相信在科學(xué)完善的教學(xué)管理體系下，財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)課程將會越來越受到旅游管理專業(yè)學(xué)生的青睞。

期待財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)在不久的將來成為旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一把金鑰匙，也能成為學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的好幫手，為我國旅游企業(yè)穩(wěn)健有序的發(fā)展提供專業(yè)的后備人才，更好地促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】中國大學(xué) 行政化 歷史原因 改革

《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程是依據(jù)會展企業(yè)崗位工作，以企業(yè)廣告策劃與品牌宣傳工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將知識和廣告策劃工作中涉及到的各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的中心，并參照廣告師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)。

1.《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程設(shè)置目標(biāo)

依據(jù)會展策劃與管理專業(yè)的主要任職崗位需求，充分分析《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，進(jìn)一步提煉構(gòu)建以崗位核心能力為核心的課程內(nèi)容體系。針對職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)具有較強(qiáng)的形象思維智能，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中，針對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平選取教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值與潛能，發(fā)展學(xué)生其個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展示不同才能的學(xué)習(xí)情境。

《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握廣告策劃的基本理論與技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的策劃思維、創(chuàng)意思維，熟悉廣告策劃的基本流程，對廣告策劃的各環(huán)節(jié)、各因素的構(gòu)成、特點(diǎn)、作用有基本把握，能夠聚小組之力完成一個(gè)產(chǎn)品的廣告策劃案，為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1知識性目標(biāo)

了解廣告策劃的基本概念與內(nèi)涵，熟練掌握市場調(diào)查的方法，掌握廣告策劃系統(tǒng)性的工作流程，嘗試制定廣告活動的總體戰(zhàn)略及策略，初步掌握廣告策劃案的寫作方法。

通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立策劃性思維，并可以根據(jù)市場狀況，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題；同時(shí)能初步建立起解決問題的思維框架，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.2技能性目標(biāo)

能夠掌握市場調(diào)查的方式與方法，能夠進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，具備分解廣告策劃方案的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。

通過對能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠利用excel做簡要的數(shù)據(jù)分析，能夠以小組為單位撰寫廣告策劃案，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.3成長性目標(biāo)

初步具備思辨能力，具有實(shí)事求是和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)職業(yè)道德意識。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對市場環(huán)境的分析、討論，養(yǎng)成主動觀察、積極思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用理論知識獨(dú)立思考和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生積極合作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，踴躍參與教學(xué)活動，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的意識。鼓勵(lì)學(xué)生主動演講商品知識，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2. 對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知與教學(xué)效果比較

我院從2010年開始在《會展策劃與管理》專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置了《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程，經(jīng)過3年的實(shí)踐教學(xué)，通過比較分析反映出不同時(shí)段、不同的群體、不同的類型得出不同的效果。

2.1對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知

通過對我院2010級、2011級、2012級《會展策劃與管理》專業(yè)學(xué)生采用問卷調(diào)查、組織師生座談會了解，學(xué)生集中反映的問題如下：

對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知，缺乏真正的了解，認(rèn)為會展專業(yè)與廣告關(guān)聯(lián)性不大。原因在于學(xué)生普遍感覺會展專業(yè)的面太大，專業(yè)性不強(qiáng)，對會展行業(yè)發(fā)展前景的顧慮；很多學(xué)生對會展專業(yè)具體的職業(yè)技能還未深入了解，對專業(yè)技能的了解程度不深，沒理順專業(yè)的規(guī)律性，希望能因材施教，對專業(yè)技能及細(xì)節(jié)等有系統(tǒng)的了解；部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)習(xí)較為迷惘；專業(yè)課程內(nèi)容銜接性不強(qiáng)，感覺缺部分課并不影響繼續(xù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生有曠課心理；部分老師上課照本宣科，課堂較為枯燥，希望教學(xué)中引入“專題式”教學(xué)，促進(jìn)課堂活躍程度；希望條件允許的情況下，實(shí)訓(xùn)課多組織校外實(shí)踐，在外出參觀的過程中，能有老師講解和引導(dǎo)；希望學(xué)校能在學(xué)生技能競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予更多的幫助。

2.2對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果比較

態(tài)度決定一切，認(rèn)知度高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績好，適應(yīng)社會能力強(qiáng)；反之，認(rèn)知度低，沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，麻木直至，無法適應(yīng)社會需求。為加深學(xué)生對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知度，通過對學(xué)生的認(rèn)知度培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中逐步提升對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知，取得了良好的效果。我們對《廣告策劃與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果前后作一比較分析，如下表：（1-2）

提高認(rèn)知培養(yǎng)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表1

提高認(rèn)知培養(yǎng)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表2

3.結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，采用案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生能夠善于觀察、自主思考，從而獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對于實(shí)務(wù)的處理能夠利用所學(xué)理論與技法舉一反三正確、靈活的運(yùn)用，體現(xiàn)注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。通過《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握廣告策劃基本概念、基本理論和方法，掌握處理服務(wù)建議書、市場調(diào)查報(bào)告、廣告策劃書的方法和技巧，能夠增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

作者簡介：

篇6

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理； 高職院校； 構(gòu)建體系

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）15- 0116- 02

我國高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系還沒有形成特色，課程安排也不夠合理。而且這幾年來我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理受到內(nèi)外部因素的影響，需要對財(cái)務(wù)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，這些現(xiàn)象表明我國的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展得還不成熟，還需要進(jìn)一步探索，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的財(cái)務(wù)管理人才。

1 我國高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系存在的問題

1．1 課程體系安排不合理

我國很多高職院校都存在著對課程安排不盡合理的現(xiàn)象。大部分高校都把財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主體課程設(shè)置為會計(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的簡單結(jié)合，沒有按照財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)來安排課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)從整體上說，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技巧性，從對企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)到收益的過程都屬于財(cái)務(wù)的管理內(nèi)容。在我國目前財(cái)務(wù)管理課程體系中，設(shè)置的很多課程都是重復(fù)的，不僅浪費(fèi)了資源，還阻礙了學(xué)科向前發(fā)展的腳步。

1．2 課程體系沒有形成自己的特色

很多高職院校對財(cái)務(wù)管理主要課程的設(shè)置都是按照相關(guān)的幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行的，它的課程體系也只能表現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，沒有形成自己學(xué)科的特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置核心內(nèi)容。另外，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師安排也不夠合理，很多老師都是來自金融、會計(jì)等其他學(xué)科的教師，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1．3 在實(shí)踐教學(xué)上做得不夠到位

很多高校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上做得都不夠到位，比較形式化：很多院校沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)專門的實(shí)驗(yàn)室；沒有一支專業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)習(xí)基地。

1．4 不能適應(yīng)本專業(yè)的工作需求

受到許多方面的條件限制，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生一般只能選擇到中小型企業(yè)上崗。中小型企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生要求其具有比較全面的專業(yè)知識技能以及比較強(qiáng)的動手能力。而在原有的課程體系中對學(xué)生這幾個(gè)方面的教學(xué)做得還不到位，不能滿足企業(yè)需求。

2 課程體系設(shè)置思路和原則

2．1 課程體系設(shè)置的大體思路

培養(yǎng)21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理人才，首先要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置要做到為企業(yè)需求服務(wù)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證有關(guān)的課程，這樣既可以為培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程可以和相關(guān)管理學(xué)科的公共科目和專業(yè)科目相結(jié)合，從而起到對財(cái)務(wù)管理專業(yè)輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。還可以加入創(chuàng)業(yè)教育課程，不但可以幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，還可以讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

2．2 課程體系優(yōu)化設(shè)置原則

要讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，課程體系的設(shè)置起到至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前形勢下，要求我們必須建立以財(cái)務(wù)管理素質(zhì)教育為核心的課程體系。針對這一目標(biāo)，要對課程體系設(shè)置原則進(jìn)行優(yōu)化。

（1） 把提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識技能作為教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和其他專業(yè)的有所不同，它應(yīng)該具有自身的專業(yè)特色。要通過對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)又比較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)，讓他們了解并掌握財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，讓他們具備比較高的專業(yè)操作技能，對財(cái)務(wù)管理有比較深的認(rèn)識，以便適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

（2） 體現(xiàn)出高職教育的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求。高職教育的教學(xué)目標(biāo)要與社會需求相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要全面掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和敏捷的反應(yīng)能力。在課程體系設(shè)置中，要根據(jù)我國國情和社會現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，將有意義和需要的課程都設(shè)置在專業(yè)體系里面，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識技能，成為企業(yè)的有用人才。

3 關(guān)于課程體系的構(gòu)建

課程體系可以分為以下兩個(gè)部分。

3．1 理論課程體系

理論課程體系可以分為能力素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能證書模塊。能力素質(zhì)模塊主要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為主，在此基礎(chǔ)上至少還要學(xué)會運(yùn)用一門外國語言。它要求學(xué)生具有比較高的計(jì)算機(jī)操作水平、良好的溝通能力以及高尚的職業(yè)道德情操等。專業(yè)素質(zhì)模塊主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能、方法，對財(cái)務(wù)工作中所遇到的問題具有獨(dú)自處理能力，還要進(jìn)一步提高他們對問題的判斷能力和處理能力，讓他們有承擔(dān)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。專業(yè)技能證書模塊就是要讓學(xué)生學(xué)會對企業(yè)的資金進(jìn)行管理。他們畢業(yè)前應(yīng)該取得會計(jì)專業(yè)的資格證書和理財(cái)資格證書。

3．2 實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系可以分為認(rèn)知模塊、理解模塊和綜合運(yùn)用模塊。認(rèn)知模塊比較簡單，它只是為下一步能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識和方法。理解模塊就要讓學(xué)生全面了解并掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能。通過軟件設(shè)備讓學(xué)生對投資風(fēng)險(xiǎn)、投資成本、資本策略、管理策略、預(yù)算編制等各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。綜合運(yùn)用模塊主要是提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的整體運(yùn)用水平，要把所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，更快地適應(yīng)企業(yè)的工作，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 王廷國． 全面預(yù)算管理在事業(yè)單位中的應(yīng)用［J］． 交通財(cái)會，2010（11）：47－50．

篇7

關(guān)鍵詞：

“財(cái)務(wù)管理”即理順企業(yè)的資金運(yùn)動周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系的綜合性經(jīng)濟(jì)工作。隨我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷擴(kuò)展、深化，國內(nèi)企事業(yè)單位同國外經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來的日益頻繁，中國加入WTO及與世界經(jīng)濟(jì)的逐漸接軌、融合，知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)的財(cái)務(wù)管理活動日益受到人們的重視。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也逐漸受到國家重視。1998年教育部在對原會計(jì)學(xué)、工商管理、金融等專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前多數(shù)院校均已設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)或方向，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效果卻不容樂觀，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、對于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求分析

由于長期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國企業(yè)中缺少專門從事財(cái)務(wù)管理的職能部門，雖逐漸認(rèn)識到財(cái)務(wù)管理工作的重要性，但大多數(shù)企業(yè)中一直存在著財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理概念相混淆、企業(yè)會計(jì)職能機(jī)構(gòu)與理財(cái)職能機(jī)構(gòu)功能不明確的問題。只是自上世紀(jì)末期以來，隨著國際先進(jìn)財(cái)務(wù)管理觀念的不斷引入，企業(yè)科學(xué)財(cái)務(wù)管理活動才受到關(guān)注，一些企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置逐漸從功能和職責(zé)范圍區(qū)別于原有財(cái)會部門，并配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理人員。

就目前社會對于專門財(cái)務(wù)管理人才的需要來看，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，企業(yè)對于財(cái)務(wù)管理人才的需求呈逐年上升的趨勢，但用人單位對財(cái)務(wù)管理人才的要求普遍較高。各企事業(yè)單位對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才要求一般學(xué)歷在本科以上，與學(xué)歷相比，用人單位更重視的是人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以上人員需求量較多，對工作年限在5年以上的需求較大。①總體說來，當(dāng)前我國企業(yè)對于財(cái)務(wù)管理人才的需求普遍偏重于對人才經(jīng)驗(yàn)、能力的要求。

    從長遠(yuǎn)來看，中國企業(yè)更需要的是高級財(cái)務(wù)管理人才。原菲利普莫里斯(中國)投資公司銷售部財(cái)務(wù)總監(jiān)金向東表示，在改革開放的中國，一方面是低級財(cái)會人員的過剩，另一方面是高級財(cái)務(wù)管理人員的嚴(yán)重缺乏，這也是為什么至今在外資企業(yè)仍有那么多外籍財(cái)務(wù)管理人員的原因—因?yàn)樗麄兒茈y找到合適的高級本地財(cái)務(wù)管理人員。中國入世后需要大量具有國際水平的財(cái)務(wù)管理人員，特別是在公司融資、合并、上市及收購等方面的財(cái)務(wù)管理人員。②

    從上述對于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的分析可以看出，無論是現(xiàn)在還是將來，中國都需要大量的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。然而當(dāng)前我國對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚不完善。主要問題在于：

一是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不明確。教育部關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案等文件中提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才?！蹦壳拔覈蠖鄶?shù)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置都與之大同小異，表述基本相同。能夠培養(yǎng)出這種寬口徑、高素質(zhì)的高級專門人才固然是好的，但一方面，各學(xué)校的辦學(xué)層次與實(shí)力、專業(yè)建設(shè)情況不盡相同，另一方面，學(xué)生本科階段知識面窄、經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠、也不可能培養(yǎng)出高層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。此外，就我國目前企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才需求狀況來看，對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)需要的只是能夠從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的專門財(cái)務(wù)管理人才。本科階專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定決定著人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化，說明了我國大部分院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不完善，未能契合社會需求、自身辦學(xué)條件合理地設(shè)置人才培養(yǎng)方案。

二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置亟待完善。與寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)，專業(yè)課程設(shè)置總體看來較為繁雜，跨度較大，不成體系。由于目前大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)職責(zé)不清，且財(cái)務(wù)管理必須有會計(jì)基礎(chǔ)，所以大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置，基本上是以會計(jì)學(xué)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，加上財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，再加設(shè)管理學(xué)或金融學(xué)的有關(guān)課程制定的。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程來說，課程分割過細(xì)、過專。如把財(cái)務(wù)管理課程分成了工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理兩門課程，后又把財(cái)務(wù)管理課程分為企業(yè)資金管理成本計(jì)劃與控制、企業(yè)收益管理學(xué)、投資決策與分析幾門課。③此外，課程間內(nèi)容上交叉重復(fù)。如前所述，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計(jì)課程，恰恰財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程諸如中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理，與某些會計(jì)課程如管理會計(jì)、成本會計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)兩門課程為例，經(jīng)統(tǒng)計(jì)兩者在內(nèi)容上的交叉重復(fù)具體表現(xiàn)在六大方面：管理會計(jì)課程預(yù)測分析中的資金需要量預(yù)測與財(cái)務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測有重復(fù)；管理會計(jì)課程長期投資決策分析中的資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算與財(cái)務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；管理會計(jì)長期投資決策分析方法與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)項(xiàng)目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會計(jì)短期經(jīng)營決策分析與財(cái)務(wù)管理課程營運(yùn)資金管理中的主要教學(xué)容有重復(fù)；管理會計(jì)中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會計(jì)中的責(zé)任會計(jì)、成本控制與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容有重復(fù)。④專業(yè)課程設(shè)置的過細(xì)、內(nèi)容上的交叉重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，且使學(xué)生知識面過于狹窄，不利于學(xué)生成才。

三是不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)務(wù)并重的應(yīng)用型學(xué)科，然而目前各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)重視不夠?，F(xiàn)在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是采用ERP軟件，然而許多學(xué)校卻并未創(chuàng)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校雖有實(shí)驗(yàn)室，但開放時(shí)間不長，不能滿足學(xué)生的需要。大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足，不符合人才培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，絕大部分是過去會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師，缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于財(cái)務(wù)管理工作涉及企業(yè) 的核心工作與商業(yè)秘密，因此很少企業(yè)能給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供真正實(shí)習(xí)的機(jī)會，這使得學(xué)生的實(shí)習(xí)也成為一種虛設(shè)。與國外相比，我國還缺少財(cái)務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證系統(tǒng)。

四是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師整體水平有待提高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門注重學(xué)科前沿發(fā)展和實(shí)踐的學(xué)科，而目前國內(nèi)大部分教師都是之前的會計(jì)學(xué)專業(yè)教師，缺乏對于本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的了解，且未從事過相關(guān)工作，缺乏對財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。因而教師在教學(xué)中既不能采用先進(jìn)的教材，也不能將知識融會貫通地傳授給學(xué)生。

五是我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也有待提高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理應(yīng)較會計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)高，但絕大部分高校招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，大部分學(xué)生也因考不上會計(jì)專業(yè)才選擇學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案不十分清楚，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，不重視本專業(yè)的發(fā)展前沿，也不關(guān)注國家政策和財(cái)經(jīng)動態(tài)。

綜上，我國的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)還十分不成熟，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)前和未來發(fā)展需要，而國外已實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)、職業(yè)化發(fā)展，在這方面我國還有相當(dāng)長的一段路要走。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

現(xiàn)階段提高我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)上文分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.高校要加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。首先，高校應(yīng)根據(jù)社會的需要、自身辦學(xué)條件和學(xué)生的未來發(fā)展合理設(shè)定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)層次的培養(yǎng)教育應(yīng)致力于基本財(cái)務(wù)觀念和財(cái)務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)可確定為培養(yǎng)從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的專門財(cái)務(wù)管理人才。其次，應(yīng)合理設(shè)置課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)根據(jù)“夠用、管用、前沿”的原則設(shè)置專業(yè)理論課，注重對學(xué)生的通才教育。最后，要重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科階段要重視學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)多采用案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分量應(yīng)有所增加，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間增長，并設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的科研，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論與理念，并多開展調(diào)查研究。

2.加強(qiáng)校企合作。財(cái)務(wù)管理人才是企業(yè)的核心競爭力人才，企業(yè)應(yīng)多關(guān)注財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，主動與學(xué)校合作；學(xué)校也應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。企業(yè)與學(xué)?？刹扇∥信囵B(yǎng)、共建人才培養(yǎng)基地的方式進(jìn)行合作。

3.學(xué)生應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。本科階段，學(xué)生首先要打造完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要多涉獵金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，以融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識。學(xué)生還應(yīng)多關(guān)注國家政策、財(cái)經(jīng)新聞和本專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r。此外，學(xué)生還要掌握好英語、計(jì)算機(jī)等技能。

① 參見甄國紅、胡學(xué)釗：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才需求分析及啟示———來自吉林省數(shù)據(jù)，財(cái)會通訊，2009年第11期。

② 轉(zhuǎn)引自陳杰：我國財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究，全國優(yōu)秀碩士論文庫。

篇8

從資本市場與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進(jìn)入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對商業(yè)模式的影響日益深廣，對財(cái)務(wù)人才的知識結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學(xué)停招會計(jì)學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財(cái)務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會對財(cái)會人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。

我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開設(shè)了智能財(cái)務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國外高校也逐步加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對財(cái)務(wù)管理智能化、智慧財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等進(jìn)行了探討，指出了財(cái)務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)向管理會計(jì)的發(fā)展趨勢，但未對專業(yè)本身的建設(shè)進(jìn)行探討。因此，本文對現(xiàn)代信息技術(shù)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討，梳理我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。

1人才培養(yǎng)模式的比較與反思

從英國大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來看，會計(jì)學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門專業(yè)。但在對金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)共識的達(dá)成。

1.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

1.1.1我國現(xiàn)行主要做法

改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系，課程設(shè)計(jì)主要以貨幣銀行學(xué)和國際金融而展開。而會計(jì)學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的方式，與會計(jì)學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學(xué)院在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，由會計(jì)系下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會計(jì)學(xué)專業(yè)。毫無例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院或經(jīng)濟(jì)系也開設(shè)金融學(xué)專業(yè)。

在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是比較模糊的，基本上是在會計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當(dāng)然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因?yàn)槿绱?，高校近年來進(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生，通過開設(shè)計(jì)算金融或者會計(jì)學(xué)(智能財(cái)務(wù))專業(yè)，強(qiáng)化微觀金融方向的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會計(jì)與金融本科專業(yè)的特點(diǎn)，提供了傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)與鑒證、稅收等會計(jì)課程之外，亦開設(shè)了公司財(cái)務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財(cái)和證券投資兩個(gè)方向，這與英國商學(xué)院會計(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。

1.1.2英國會計(jì)與金融專業(yè)模式

從國外來看，會計(jì)學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點(diǎn)。從《泰晤士報(bào)》(TheTimes)和《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)公布的2020年會計(jì)與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報(bào)》和《金融時(shí)報(bào)》的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動，僅進(jìn)入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會計(jì)學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會計(jì)與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時(shí)設(shè)置了會計(jì)與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會計(jì)與金融專業(yè)，沒有其他會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個(gè)金融方向的專業(yè)，但與會計(jì)學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會計(jì)與金融專業(yè)。與英國會計(jì)與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來看，我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際上類似英國流行的商科專業(yè)———會計(jì)與金融，在強(qiáng)化財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)知識和技能的同時(shí)，加強(qiáng)公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓(xùn)練。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對財(cái)務(wù)管理人才的知識和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會被智能系統(tǒng)所替代，對日常財(cái)務(wù)管理人才的需求數(shù)量會減少。甚至企業(yè)將日常財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理咨詢公司，由其利用財(cái)務(wù)信息技術(shù)進(jìn)行集約化管理。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財(cái)務(wù)管理人才的重要性。公司財(cái)務(wù)管理人才發(fā)揮著財(cái)務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財(cái)務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準(zhǔn)確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財(cái)務(wù)管理人才具備對實(shí)時(shí)、大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財(cái)務(wù)人員必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識和技能。因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、財(cái)務(wù)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運(yùn)用的能力。

為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為會計(jì)與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、公司財(cái)務(wù)、資產(chǎn)定價(jià)和投資組合管理知識和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進(jìn)行了改革。

2專業(yè)課程體系的調(diào)整

商學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門的智能財(cái)務(wù)專業(yè)。2.1我國大學(xué)課程體系的改革

在財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會計(jì)專業(yè)的建設(shè)過程中，設(shè)置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財(cái)務(wù)共享服務(wù)與智能財(cái)務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計(jì)》等。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會計(jì)專業(yè)開設(shè)了《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財(cái)務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強(qiáng)《智能會計(jì)概論》《智能會計(jì)信息系統(tǒng)》《智能財(cái)務(wù)共享》《智能財(cái)務(wù)決策》《智能財(cái)務(wù)分析可視化》等智能會計(jì)系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，會計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括《會計(jì)與金融中的文本分析》《會計(jì)分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會計(jì)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計(jì)算機(jī)科技導(dǎo)論:程式設(shè)計(jì)方法》《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。

2.2智能財(cái)務(wù)專業(yè)的開設(shè)

除了智能會計(jì)專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長沙理工大學(xué)在智能財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開設(shè)智能財(cái)務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財(cái)務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機(jī)器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財(cái)務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開設(shè)課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》《智能財(cái)務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會計(jì)專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運(yùn)用。值得注意的是，即使沒有設(shè)立智能財(cái)務(wù)或者智能會計(jì)專業(yè)，部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過與科技公司的合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等以成立智能財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會計(jì)智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。

2.3英國大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式

英國商學(xué)院在應(yīng)對信息技術(shù)對商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時(shí)，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會計(jì)與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設(shè)計(jì)算機(jī)與商科交叉類專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個(gè)便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會計(jì)與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財(cái)務(wù)會計(jì)》《管理會計(jì)》《公司財(cái)務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演變?yōu)槌跫壓透呒壵n程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項(xiàng)目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)均開設(shè)了計(jì)算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學(xué)院在會計(jì)與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的會計(jì)與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價(jià)、金融市場、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會有更多的時(shí)間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。

篇9

關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù)管理；課程；教育教學(xué)；問題研究

1 引言

財(cái)務(wù)管理對我國各行業(yè)的發(fā)展都具有十分重要的影響，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其在財(cái)務(wù)管理人才的教育和培養(yǎng)方面具有十分重要的地位。但是，隨著社會各界對財(cái)務(wù)管理人才需求的變動以及高校教育制度改革進(jìn)程的不斷加快，我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題不斷顯現(xiàn)，在很大程度上影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不匹配、缺乏案例和實(shí)踐教學(xué)、教材更換過于頻繁等問題十分突出，其原因也是來自于多個(gè)方面的。因此，必須要對其當(dāng)前存在的主要問題及其原因進(jìn)行分析，并提出針對性的對策建議，以全面提升當(dāng)前我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而使其更好地發(fā)揮服務(wù)于各行業(yè)發(fā)展的職能。

2 我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題

2.1 師資力量較為薄弱

隨著我國高校在近些年來不斷擴(kuò)招，其學(xué)生的數(shù)量在很大程度上得到了提升，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生增長速度較為明顯。學(xué)生數(shù)量的增多就必須要有充足的師資力量作為保證。但是，當(dāng)前我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)的師資力量顯得相對薄弱，一方面是由于我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而相關(guān)教師數(shù)量的增長難以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，因此其在教育教學(xué)中難免存在一定的問題。另一方面，當(dāng)前我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師一般顯得較為老年化，缺乏年輕化的骨干教師，其在思想觀念、教學(xué)理念、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理知識等方面顯得較為落后。因此師資力量的薄弱是當(dāng)前我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)面臨的首要問題之一。

2.2 教學(xué)內(nèi)容多，課程設(shè)置少

財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涉及到的內(nèi)容較多，除了基本的財(cái)會知識以外，還包括法律、經(jīng)濟(jì)、管理等各方面的知識。當(dāng)前，我國很多高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容不斷增多，其初衷主要是提升自身的教學(xué)范圍和質(zhì)量。但是，當(dāng)前我國大部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然教學(xué)內(nèi)容在不斷增多，但是其相應(yīng)的課程設(shè)置卻顯得較少，這在很大程度上就造成了一種矛盾。一方面其他的專業(yè)課在不斷增多，而學(xué)生的上課時(shí)間有限，因此會擠占財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程。另一方面，很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的增加存在一定的盲目性，教學(xué)內(nèi)容的增多使得學(xué)生的接受能力受到較大的沖擊。這都使得當(dāng)前我國很多高校的財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效的提升。

2.3 缺乏案例和實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，單方面的理論教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)前我國高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程中還沒有充分進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生只能被動的接受到理論層面的教學(xué)，其對各項(xiàng)知識的了解停留在較低的層次，這在很大程度上影響了高校財(cái)務(wù)管理課程的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生所掌握的理論知識在很大程度上滿足不了社會各行業(yè)對財(cái)務(wù)管理人員的需求，這也是的當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨較大的挑戰(zhàn)，長期下去將對高校的發(fā)展及各行業(yè)的發(fā)展都造成一定的不利的影響。因此，必須要給予其充分的重視。

2.4 教材更換過于頻繁

隨著財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識和理論以及各行業(yè)的不斷發(fā)展，高校財(cái)務(wù)管理課程的相關(guān)知識在不斷的擴(kuò)充和更新，因此當(dāng)前我國高校在財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)方面的相關(guān)教材在不斷的處于更新過程中。教材更新顯得過于頻繁，這在很大程度上為高校教師的教育和教學(xué)工作帶來了困難，其原有的知識儲備已經(jīng)難以滿足現(xiàn)有教材更新的需求，因此其難以根據(jù)最新的教材進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)工作。同時(shí)，由于教材更換過于頻繁，也使得學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)知識和學(xué)習(xí)和掌握難以得到快速的提升，呈現(xiàn)出明顯的“欲速則不達(dá)”現(xiàn)象，因此財(cái)務(wù)管理課程的教育教學(xué)質(zhì)量會受到較大的影響。

3 我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量存在問題的原因分析

3.1 不重視對師資力量的提升

在高校的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)過程中，師資力量顯得十分關(guān)鍵，其在很大程度上成為人才培養(yǎng)的直接推動力量，對各行業(yè)的發(fā)展都具有十分重要的作用。當(dāng)前，我國很多高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量之所以會存在諸多的問題，其重要的原因就是當(dāng)前很多高校不注重對師資力量的提升。一方面，很多高校難以對其現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，其所掌握的財(cái)務(wù)管理知識顯得相對較為陳舊，難以滿足當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)的發(fā)展需求。另一方面，有些高校也難以從外部引進(jìn)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理教師和專家，其所設(shè)定的待遇和激勵(lì)機(jī)制還不完善，難以充分吸引人才和留住人才。這就使得財(cái)務(wù)管理課程專業(yè)的師資力量有待于進(jìn)一步的提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和課程不匹配

高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容不斷增多，但是其相應(yīng)的課程設(shè)置卻較少，使得學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理知識，這在很大程度上影響了高校財(cái)務(wù)管理課程的教育教學(xué)質(zhì)量。其主要原因就是當(dāng)前很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程不匹配。一方面，高校盲目的要想提升財(cái)務(wù)管理的教育教學(xué)質(zhì)量，因此會不斷增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，卻難以在課程和時(shí)間方面給予學(xué)生一定的保障，這在很大程度上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量并沒有太大的改觀，甚至具有適得其反的效果。另一方面，高校當(dāng)前的課程設(shè)置在很多專業(yè)中存在重復(fù)性，使得學(xué)生在很多不必要的課程方面花費(fèi)了大量的時(shí)間，因此使得高校的財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。

3.3 過于重視理論教學(xué)

長期以來，對高校而言，其所注重的一般都是理論層面的教學(xué)，進(jìn)而往往會忽視實(shí)踐教學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過程中大部分時(shí)間都在接受理論教學(xué)，其相應(yīng)的社會實(shí)踐較少。一方面，高校難以通過與各行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的方式，使得學(xué)生在寒暑假期間難以深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)，其所學(xué)習(xí)到的理論知識難以得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此其教學(xué)質(zhì)量處于較低層次。另一方面，高?，F(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)相關(guān)設(shè)備過于陳舊或者十分缺乏，學(xué)生難以通過實(shí)際的上級操作等形式熟練掌握其所學(xué)習(xí)到的知識，也沒有充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐工作，這都在很大程度上影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 缺乏統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理教材

財(cái)務(wù)管理教材對高校的財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)而言顯得十分關(guān)鍵。當(dāng)前，很多高校為了提升其教育教學(xué)的質(zhì)量，在不斷的更新其相應(yīng)的教材，這使得學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)充分接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其主要原因就是當(dāng)前大部分高校在財(cái)務(wù)管理方面還缺乏統(tǒng)一的教材。一方面，隨著高校之間的競爭不斷加劇，其一般都在努力更新相應(yīng)的教材，教材的變動幅度較大，很多教師和學(xué)生不管是從心理上還是能力上對其接收能力都顯得十分有限。另一方面，很多高校在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的教材缺乏統(tǒng)一性和銜接性，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識存在較大的差距，其難以對各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理知識進(jìn)行有效的融合，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和高效的教育教學(xué)質(zhì)量。

4 提升我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量的對策建議

4.1 著力提升財(cái)務(wù)管理的師資力量

提升師資力量是當(dāng)前提升高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高校要對其現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和教育，使其能夠在實(shí)際的教育教學(xué)過程中不斷更新其知識儲備，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，使其能夠不斷提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要通過完善的激勵(lì)機(jī)制和薪酬機(jī)制，從科研院所及外部高校中引進(jìn)專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才，使其為當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，提升高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)整體的教育教學(xué)質(zhì)量，為各行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的財(cái)務(wù)管理人才。

4.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程安排

一方面，要根據(jù)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，通過調(diào)查的形式，充分掌握教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在其可控的范圍內(nèi)適當(dāng)增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和改變課程設(shè)置。另一方面，要積極借鑒和吸收各知名院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程安排，使其能夠從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和課程安排中走出來，以教育教學(xué)質(zhì)量的提升為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，最終提升財(cái)務(wù)管理課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重

在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)過程中，不僅要進(jìn)行全方位的理論教學(xué)，還要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。一方面，高校要與企業(yè)進(jìn)行合作，使得企業(yè)主動接收學(xué)生在其內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)其所掌握的理論知識。另一方面，高校要通過不斷更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供上級操作的機(jī)會，也要主動鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間內(nèi)深入到企事業(yè)單位中進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間，充分提升其實(shí)踐能力。

4.4 制定統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理教材

在教材的制定方面，高校要從整個(gè)教育改革及自身發(fā)展的需求出發(fā)，充分考慮財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)的實(shí)際。制定統(tǒng)一化的財(cái)務(wù)管理教材，使得學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中能夠針對于某些特定的教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，充分掌握其所學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理知識。并有步驟、循序漸進(jìn)的對相應(yīng)的教材進(jìn)行更新，使得高校的財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)能夠在既定的教材基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的穩(wěn)步提升。

5 總結(jié)

當(dāng)前，我國高校財(cái)務(wù)管理課程教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題相對十分明顯，且其原因來自于多個(gè)方面。這在很大程度上嚴(yán)重影響著我國高校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于各行業(yè)的發(fā)展，因此必須要從提升財(cái)務(wù)管理師資力量、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程安排、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重、制定統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理教材等角度出發(fā)，提出相應(yīng)的對策建議，全面提升當(dāng)前我國高校財(cái)務(wù)管理課程的教育教學(xué)質(zhì)量，為各行業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)化財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田平.基于項(xiàng)目化的高職財(cái)務(wù)管理課程改革探究[J].會計(jì)師，2015（24）

篇10

結(jié)合市場需求，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問題，進(jìn)而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013402

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，金融市場及相關(guān)機(jī)制的不斷完善，市場對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析

1.1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的興起加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實(shí)踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

為此，許多本科院校的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財(cái)務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基本知識，具有運(yùn)用會計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進(jìn)行理財(cái)?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機(jī)關(guān)以及社會中介機(jī)構(gòu)從事資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢、證券投資、會計(jì)核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對學(xué)科交叉尤其是金融理財(cái)?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所以，?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對財(cái)務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財(cái)務(wù)活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財(cái)務(wù)活動的財(cái)務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時(shí)也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機(jī)會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險(xiǎn)中。這些對財(cái)務(wù)人員的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大，有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財(cái)務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運(yùn)作規(guī)律，并具有較強(qiáng)的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場對財(cái)務(wù)管理人員的要求進(jìn)一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識，具有綜合運(yùn)用能力，而且還要了解金融市場、熟悉金融機(jī)構(gòu)、能夠理解我國金融機(jī)制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個(gè)層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個(gè)層次的公共課，即為通識教育課程，強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)，故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程

開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、甚至運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥，但對財(cái)務(wù)活動的生存環(huán)境――金融市場，及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機(jī)構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進(jìn)一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財(cái)務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財(cái)務(wù)會計(jì)、投資學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計(jì)量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運(yùn)營；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財(cái)?shù)取＿@說明各高校都在不同程度上增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點(diǎn)而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國金融市場等占了九個(gè)。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計(jì)類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險(xiǎn)學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補(bǔ)充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實(shí)市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財(cái)務(wù)管理人才，必須對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運(yùn)動有關(guān)的“Finance”一詞。在我國的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進(jìn)行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的對象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財(cái)務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運(yùn)行機(jī)制；可以初步認(rèn)識籌資或投資等財(cái)務(wù)活動所接觸到的各種金融機(jī)構(gòu)或金融市場。

如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實(shí)際上是混淆了《金融學(xué)》與財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門金融課程，如《金融市場學(xué)》等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)主干課中的金融實(shí)踐環(huán)節(jié)

市場迫切需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運(yùn)用會計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進(jìn)行理財(cái)?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財(cái)務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)活動與金融工具、金融機(jī)構(gòu)，以及整個(gè)金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和金融相互交融的實(shí)踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實(shí)驗(yàn)室中，通過采用模擬炒股實(shí)驗(yàn)、上市公司融資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、甚至沙盤對抗實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基本技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實(shí)驗(yàn)室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財(cái)務(wù)金融知識，為其今后的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計(jì)學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財(cái)務(wù)會計(jì)有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、企業(yè)價(jià)值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求，同時(shí)又能突顯學(xué)校自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理人才，可以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來設(shè)置，只是為了配合市場需要對學(xué)生所掌握的金融知識進(jìn)一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個(gè)人的興趣偏好。

總之，市場環(huán)境的變化加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才對金融知識的要求。因此，必須正確認(rèn)識金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對其進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)整個(gè)課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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