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關(guān)鍵詞：小學語文；教學智慧；情境教學

一、巧用情境教學，營造智慧型課堂教學氛圍

情境教學是小學語文課堂教學中常用的教學手段。情境教學要求知、情、意、行四個方面結(jié)合在一起，通過結(jié)合生活實際，進行語言描繪、實物演繹、角色扮演、藝術(shù)渲染，將語文教學內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學生可以整體感知、把握教學內(nèi)容。另外，通過語言的描繪等，培養(yǎng)學生品味語言的魅力，提升學生審美標準，使得學生與語文教學內(nèi)容融為一體，產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)設故事情境教學，通過講述一個故事將學生帶入故事情節(jié)當中。學生再有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象空間，便能再度回到故事情形當中。然后通過教師設置問題情境，引導生生、師生間交流互動，共同總結(jié)文章中所要表達的主要思想和重要意義，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

二、加強師生的互動性，創(chuàng)設游戲教學情境

小學課堂教學本著寓教于樂的教學思想，來引導學生健康向上地快樂學習、愉快生活。尤其是小學語文教學，更應該是充滿活力和樂趣的教學過程。教師通過設計與教學內(nèi)容相符的游戲環(huán)節(jié)，不僅可以增進師生之間的感情，也增強學生在游戲中接受對新知識的理解和掌握，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

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一、默會知識特點

默會知識是相對顯性知識而言的，其特點主要表現(xiàn)為四個方面：其一，不可言傳行。即難以通過語言或文字來傳遞，具備這種技能與知識，但卻難以言表；其二，文化性。個體在生活或?qū)W習中獲得并同化知識，包括自然知識與社會知識，這些知識的獲取是以默會為基礎的；其三，情景性。默會知識情景依賴性較為突出，當出現(xiàn)相應情景或問題時，隱藏的默會知識會激發(fā)，幫助個體解決問題；其四，實踐性。默會知識在實踐中獲得，體現(xiàn)學習能力及知識運用能力，實踐性突出。

在當前小學語文教學中，多將字詞、語法、文學常識、體裁等陳述性知識作為教學重點，然而語文教學目的，并非是讓學生簡單的掌握這些靜態(tài)的顯性知識，而是培養(yǎng)學生運用知識的能力，并將知識應用于語言交際等行為中。語文教育知識結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識，同時還包括著策略性知識、程序性知識，這些知識多表現(xiàn)為默會知識。忽視默會知識會導致學生結(jié)構(gòu)缺陷，影響語文教學效果。

二、小學語文教學中默會知識的作用分析

默會知識在小學語文教學中，其作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1.落實小學語文課程目標 小學語文課程目標主要是對學的知識及能力、過程與方法、情感及價值觀三個維度進行設計。默會知識理論將知識分為明確與默會兩種形式，改變小學教學中僅僅重視明確知識而忽視默會知識的現(xiàn)象。內(nèi)隱學習與默會知識理論可以有效推動小學語文課程目標落實。在小學語文教學中，不能僅僅讓學生接受知識，應學會如何學習，通過閱讀與質(zhì)疑來增強其觀察、思考、操作能力。

2.豐富語文教學資源 語文課程資源分為顯性課程資源與隱性課程資源，默會知識屬于語文隱性課程資源，可以豐富課程資源。如教師言傳身教，對學生給予激勵與表揚，帶來積極隱形課程影響，教師應具備一定兒童文化，在語文教學過程中，通過加強與學生的情感交流，在教學中傳遞默會知識，豐富教學資源。

3.推動學生自主學生 默會知識理論認為自主學習是學生在自我認知與自我發(fā)展規(guī)劃的基礎上，自主選擇學習內(nèi)容、學習方式進行主體化學習的一種過程。在小學語文教學中，學生自主學習即想學、會學、善學，在學習中掌握知識，對自身學習行為進行理解，推動自主學習，養(yǎng)成良好學習習慣。

4.提高學生語文素養(yǎng) 小學語文教學中語文素養(yǎng)主要指的是學生語言的積累、語感、閱讀能力、寫作能力、交際能力、語文學習方法、文化品位、審美情趣等。為此，在小學語文教學中，在加強學生基礎知識積累、閱讀寫作等能力培養(yǎng)的過程中，還應重視對學生語文學習方法與學習習慣的培養(yǎng)，引導學生在學習語文內(nèi)容的過程中提高其思維品質(zhì)。

三、小學語文教學中巧用默會知識的策略研究

1.在語文教學中營造良好的情感氛圍 默會知識獲得與特殊任務情景與一定問題存在著緊密關(guān)系，其情景性突出，為此，在小學語文教學中應用默會知識應充分“類比”情景或“再現(xiàn)”情景。在教學中，教師應綜合考慮小學生知識特點、生活及其經(jīng)驗，合理設置語文教學情景，積極發(fā)揮情感在教學中的作用，讓學生在學習知識的同時，獲得感情升華。如在課程設置時，教師通過引導，結(jié)合學生經(jīng)驗設置情景，激發(fā)其默會知識，結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，引導學生領悟。據(jù)心理學研究表明，學習氛圍對學生學習質(zhì)量存在著很大影響，積極和諧的課堂氛圍，可以帶給學生愉悅、開心的情感體驗，促進其投入到學習中，而消極沉悶的學習氛圍，則會帶給學生焦慮、壓抑、緊張的情感體驗，不利于學生學習。為此，在小學語文教學中，應積極營造良好的情感氛圍。

2.加強語文教學誦讀涵泳 誦讀涵泳屬于小學語文教學的重要方式，是學生獲取默會知識的重要途徑。通過誦讀涵泳，讓學生接觸學習內(nèi)容，通過隱性學習方式提高其語感水平，逐漸形成無法言表卻實際存在的語言理解與語文運用默會知識。為此，在小學語文教學中，應重視陶冶學生審美情趣，不斷提高學生語感水平，推動學生具備默會知識，咋掌握語文教學知識的同時，提高學生語文學習能力及水平。

3.開展語文實踐活動運用默會知識 在小學語文教學中，應積極開展實踐活動，將語文教學中的書本知識及內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，通過實踐應用，豐富學生實際知識，加深對語文知識的感知與理解，并逐漸形成語文學習技巧及能力。在教學中，教師應提供可以激發(fā)小學生有意義的語言應用情景，讓小學生在應用語言的過程中學習并掌握語言，從閱讀行為中學習并深入閱讀，幫助學生掌握學習方法，引導學生記憶，開展多樣化語文活動，如即興作文比賽、故事會等實踐活動，通過實踐提高學生知識，掌握學習知識的方法。

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關(guān)鍵詞：小學語文 課堂 教學智慧

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0189-01

教育是一門智慧之學。智慧就是對所有人生經(jīng)驗與理性思考的整合。智慧不等于知識，一個人知識再多，學富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其實很簡單，無非就是要做兩件事：一是告訴孩子該做什么，二是告訴孩子不該做什么。但是教育智慧不僅僅是教授知識，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在實踐中去創(chuàng)新。教學智慧是教育智慧的一個方面，主要指在課堂中，老師的教學智慧。小學語文課堂中的教學智慧是結(jié)合語文的特性，在課堂中，教師運用各種資源，促進學生主動學習、主動探究。小學語文課堂教學智慧有很多類型，本文將從課堂教學的四個階段來闡述小學語文課堂教學的智慧。

1 課程導入的智慧

良好的開始是成功的一半，課程導入的質(zhì)量影響到學生對這堂課的看法，好的課程導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生注意力集中，導入課程這個環(huán)節(jié)十分考驗老師的能力，是教師教學智慧的重要體現(xiàn)。語文課堂相比其他課堂靈活性更高，所以可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的導入方法。激感是教師常用的導入方法，這涉及到教學智慧的情境性。語文是一門感彩很濃的課程，例如我們有時候需要學生去體會古人的情懷，所以創(chuàng)設一種情境，將學生帶入到某種氛圍中，感染學生，可以增強學生的學習興趣。直接觀看也是老師們常用的導入方法。有時候某些語言過于抽象，老師可以將視頻或者模型給學生觀看，這樣讓學生從視覺聽覺兩方面感知，有助于學生去記憶所學知識。

2 課程講授的智慧

講授是課堂教學的主體部分，講什么，怎么講，都是需要老師提前計劃的，如果老師盲目的講授，不分輕重，會使課堂失去色彩。影響講授質(zhì)量的因素分為以下幾點，老師語言的幽默性，老師語言的節(jié)奏性，老師語言的精準性。心理學的研究發(fā)現(xiàn)將幽默應用到小學生教育中可以提高學生的學習效率，老師幽默詼諧的語言可以吸引學生的注意力，讓學生在課堂上笑，這種氣氛下，學生的表現(xiàn)會活躍，大腦運轉(zhuǎn)較快，進而提高了效率。教師的語言如果沒有節(jié)奏感，學生聽久會產(chǎn)生疲勞感，所以老師的語言應該注意抑揚頓挫。教師語言不能太累贅，這樣學生會記不清楚重點。當然準確性也很重要，小學生跟老師學習的語言很多，如果老師的語言不準確，缺乏邏輯，學生也會形成這樣的語言風格。

3 課堂組織的智慧

課堂組織最能反應老師的課前準備和教學能力的方面。很多老師講授課程的能力非常好，但是組織課堂卻很亂，連簡單的課堂秩序都無法維持好。這就說明，良好的課堂組織是吸取知識的前提，講的好但是沒有觀眾，也是徒勞。另一個組織課堂的方面是要充分利用學生的反饋信息。老師講過的知識學生不一定都能領悟，如果學生在課堂上有皺眉頭或者想睡覺的狀態(tài)，那老師一定要及時調(diào)整自己的講授方式和課堂組織方式。除了觀察學生的表情反饋，還要重視學生的課下反饋，老師課下一定與學生多交流，現(xiàn)在社會信息技術(shù)發(fā)達，除了課堂上的溝通，老師應該在課下多聽學生的問題，如果學生反應這節(jié)課有些知識沒有學好，老師可以在下節(jié)課再著重講解一下。

4 課堂板書的智慧

板書是老師呈現(xiàn)給學生的筆記，很多小學生在課堂上會記筆記，數(shù)學筆記需要記的是一些重要的定理及其相關(guān)舉例，而語文課堂上，筆記的重點往往并不突出，所以很多學生在記筆記的時候會把老師寫的和說的通通記下來，這樣純碎的抄寫就是去了筆記的意義，所以老師在板書上老師應該著重的寫重點，將所講知識的機構(gòu)通過思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學生明白這節(jié)課的重點。板書不僅考驗老師的寫字功底，更考察老師在課堂教學中的邏輯性，板書中體現(xiàn)出的智慧比我們想象的大很多。從課堂教學的四個步驟分析了小學語文課堂中的教學智慧，雖然不夠全面，但也提出了一些好的建議。

小學語文課堂本就是浪漫的，加之現(xiàn)在新課程標準要求老師們要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學收到了巨大挑戰(zhàn)。多樣化的課程內(nèi)容，多變的課程結(jié)構(gòu)，迅速發(fā)展的信息社會，這一切因素的變化雖然帶來的挑戰(zhàn)，但是也給老師們更多展示教學智慧的機會。很多優(yōu)秀的老師對小學語文課堂的教學積極思考，主動探索，教學成績優(yōu)異，彰顯了自身的教學智慧，但是教學智慧不是一朝一夕可以形成的，單純的套用經(jīng)驗并不一定取得好的效果。通過以上的論述我們要明白，教學智慧是老師們通過長期的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生的特點，慢慢形成自己的一套靈活的教學方法，這種方法雖具有普遍的借鑒性，但更需要老師們發(fā)揮自己的主動性去理解并探索教學智慧，這樣小學語文課堂才會更加精彩。

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關(guān)鍵詞：教師；小學數(shù)學；教育教學

成功的教育教學應該是教師和學生都得到發(fā)展及能獲得成功的體驗。小學生近乎一張白紙，那么開啟激發(fā)主體發(fā)展的關(guān)鍵就是教師了。有智慧的教師除了常規(guī)教育教學，會更加注重挖掘當今教育存在的現(xiàn)象，尋求解決策略或是拓寬影響。我覺得小學數(shù)學教師可以從以下三方面進行修煉，以達到成功的教育教學目的。

一、蹲下來看學生

個別教師有意無意地把自己定位為“高大嚴”，有點“”，冰塊臉、命令式，一心想著鎮(zhèn)住學生。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處熞獙W會關(guān)注學生、研究學生和體驗學生，并成為我們追求常態(tài)教育有效的重要工作。

1.輔導與教育中，蹲下來看學生

回想工作初期，面對搗蛋鬼和懶散生，容易急躁、發(fā)飆、埋怨，往往出力不討好。試看看學生眼里藏著的求知欲，伴著一臉的無辜，即便是學困生，也是難熬。靜心想一想，小學生是孩子一個，誰愛他多一點就跟著誰。耐心引導與幫助能提高師生樂觀接受“挫折”、勇敢跨過“挫折”的能力。批評教育時避免一些傷害學生自尊的話語，要用“從零開始的心態(tài)”去面對，多想想“他較以前有進步了”“再鼓勵和引導會做好的”，讓學生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中克服困難，獲得成功的體驗?，F(xiàn)在的我，常講“有進步”“再來一次”“沒關(guān)系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看學生，就不容易發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并容易淡化學生的優(yōu)點。因為每一個孩子都特別希望得到教師的肯定與鼓勵，然而長時間地努力表現(xiàn)，都聽不到贊美的話，他們就會懷疑自己的所作所為，或者當他們帶有一定期待的時候沒有得到肯定，就有可能放棄。

2.蹲下來看學生的知識水平和能力

如果不能蹲下身子看學生，就不容易了解到他們上一學段學得怎樣，在學習某個新知識時需要哪些舊知識來遷移，也就沒有針對性的設計教學鋪墊，影響知識的順利探究和掌握。既要相信學生，放手讓他們嘗試、探索，還可以使一些教學活動達到“創(chuàng)造一種學生容易接受的氣氛”的佳境，把數(shù)學難點轉(zhuǎn)化為直觀理解。如，在教學行程中的相遇問題時，要讓學生明白“兩個運動物體同時相對運動，必定相遇”這個抽象原理，不如來個體驗：同座位兩位學生以走路的方式表達相遇的情景，在演的基礎上加上條件與數(shù)據(jù)，還可以用雙手鼓掌的動作，簡約地把數(shù)學問題呈現(xiàn)。

要成為小學生需求的解救者，我們必須蹲下。

二、善導學生

教育中常常出現(xiàn)：只是告訴學生怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。不能否定這種教育沒有效果，問題在于事倍功半。要克服說教這一毛病，就要把教變成導，而且要善導。善導要有“四心”，即有愛心、耐心、誠心和信心。學生的每一種不良行為都有其獨特成因的。記得上一年，新接手的班總是有人不見了東西，不管是講理說教還是三番五令，都不能喝止。還演變著從一支筆、兩把尺，到一群人不見了一堆用具。我決定來一次偵查，在縮小的范圍內(nèi)，得知陸同學的爸媽長期在外工作，有重男輕女的思想，只帶弟弟在外，留下兩姐妹在外婆家寄住。我跟孩子們商量：這位同學能交出文具，可以原諒她嗎？孩子們看著我一周來為此事團團轉(zhuǎn)，欣然同意了。單獨談話有突破性的進展：“用這種方式引起大家注意是不對的，可以在學習上的進步、自律友善、助人為班等方面，讓大家關(guān)注你、認可你。我知道你只是一時糊涂，相信你會把那些文具放在一個地方保管得很完好的，是嗎？”她點了點頭，眼淚往下流。她遵守了約定，在第二天的中午，我在辦公室等到了一大堆完好無缺的文具。我也遵守了約定，沒有在班里講出她的名字，反而引導孩子從“完好的文具”這方面來講，這位一時糊涂的同學是善良的。慈愛與尊嚴從來不對立，要開誠布公地對待每一個學生，要對每個學生都有信心，同時要對特殊生倍加關(guān)懷。一年之后的陸同學，助人友善，成績從不及格到七八十分，凌亂的頭發(fā)整潔，還帶著蝴蝶結(jié)呢！

在善導過程中，同時展現(xiàn)教師的智慧和人格魅力，學生心悅誠服地接受教師的教育，這種教育往往是最深刻的，影響最深遠的。

三、在教學實戰(zhàn)中彰顯實力

教師要想課上得好，教學效果顯著，除了不斷提升教學基本技能和扎實的專業(yè)本領，更要有教育教學的思想和智慧。

1.突出“數(shù)學與生活”的關(guān)系

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！比私贪嫘W數(shù)學三年級《簡單的小數(shù)加減法》新授課重點是“小數(shù)加減法的計算方法”，我不能直接告訴學生：小數(shù)點對齊。在探究計算方法時，我會把計算與問題解決結(jié)合，把“數(shù)學問題生活化”，我出示帶標價的鉛筆、圓珠筆、橡皮、卷筆刀。引導：“同學們最需要什么？”多讓學生講，激發(fā)積極性，學生在課堂上興高采烈，其樂融融。緊接著引導：“想買到它們，先來看看價錢?！背鍪旧厦嫖木邎D片的課件，學生說出每件文具標價表示幾元幾角?！澳阆胭I其中的兩件文具的話，會出現(xiàn)什么數(shù)學問題？”根據(jù)學生的回答，提取出兩道加法的問題：（1）一支圓珠筆和一支鉛筆，一共多少錢？嘗試解決問題，講演計算過程和算理。（2）一支圓珠筆比一支鉛筆多多少錢？學生獨立解決。持續(xù)地聯(lián)系生活實際進行教學，能自然地把學生帶入了生活的空間，在生活實踐中悟理，師生教與學都顯得輕松。

2.發(fā)揮互相評價的作用

有時放手讓學生自學、互學，可以培養(yǎng)他們的學習能力，讓不同層次的學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”?！敖育堅u價”是我們班常用評價方式，在練習時，完成最快的前幾位會得到我的面批面改（走到座位前），該生是全對的，才有資格幫其他人評價；每個被評價者是全對的就有這樣一個接一個的評價資格，如果有錯，我會與該生講解，他只有改正好，同時得到我或全對者再次評價了，才有資格評價他人，最后剩下的幾個，就需要一對一的輔導。經(jīng)過實踐，接龍評價還可以改良成小組間的比賽。我不忽視每個學生在學習過程中他自己獨特的想法，例如小組合作學習，就是他們交流想法、開展互評的最好時機?！澳阏J為他說（做）得怎么樣？”“還有哪些要改？”“如果是你，應該怎樣做？”等蘊含信任和期待的評價引語，既讓更多的學生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學生的互補作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學生的合作意識，使學生在團結(jié)、協(xié)助的學習氣氛中得到發(fā)展。在與同伴的一次次討論、質(zhì)疑中，學會欣賞別人長處，學會與他人合作，學會批評性思維的方法，當意見達到科學的統(tǒng)一時，課堂就真正成了學生主動學習的天地。

我非常欣賞一句話：“追求教育理想，緊貼地面而行！”作為現(xiàn)代教師，我們可以在平凡的崗位工作中不斷提升自己的教育教學水平，在經(jīng)驗積累中執(zhí)著地實現(xiàn)自己的教育智慧之路！

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當今時代，英語的普及速度越來越快，人們對英語的接觸也越來越多，英語成為了中職學生課程中較為重要的一科，英語教學對提高中職學生的綜合素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，英語應用能力的掌握也將直接影響學生的職業(yè)發(fā)展。但在中職英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著各種各樣的問題，需要從多方面進行解決。

二、中職英語詞匯教學問題分析

（一）以傳統(tǒng)的教學模式為主，老師缺乏教學激情，學生參與度低

中職英語教學過程中，主要以老師講授為主，學生互動為輔，整個教學模式處于傳統(tǒng)老套的狀態(tài)。一方面，教師在上課時過分地在意教學內(nèi)容而忽視了教學方式，于是出現(xiàn)了英語詞匯教學過程中枯燥乏味、師生互動極少的現(xiàn)象，另一方面，中職學校學生的文化程度總體偏低，老師極易產(chǎn)生英雄無用武之地的感覺，于是便采取消極的態(tài)度進行教學，對學生放任自由。

（二）缺少規(guī)范實際的英語教材

至今，中職英語教育還沒有一套完整規(guī)范的符合中職英語教育實際的教材，這對中職英語教學來說是相當大的一個缺陷，不同專業(yè)對英語教材的需求也不相同，通常教材的使用不利于專業(yè)定位。

（三）英語語音學習能力差

由于中職學生學習基礎較差，在小學以及初中的學習過程中沒有注重英語學習，于是在中職英語學習過程中存內(nèi)在一定的壓力，大多數(shù)非英語專業(yè)的中職學生不懂音標，對于英語的讀音無從掌握，于是便形成了“啞巴吃黃連”的狀況，認識某個單詞，卻不能將其讀出來，只會進行重復地抄寫，沒有掌握英語讀寫的方法與技巧。

（四）機械記憶，缺乏有效的記憶方法

對于大多數(shù)中職學生來說，他們英語詞匯的記憶方式，主要為單一機械地背誦英語課本后的單詞表，而沒有形成良好的記憶方法與習慣，這種方式太過機械化，其主要特點為記得快，忘得也快。這樣死記硬背，不懂得聯(lián)想與想象的記憶方式，效果不顯著。

（五）慵懶記憶，缺乏反復與堅持

一部分中職學生比較慵懶散漫，對于英語詞匯的記憶僅停留在一次記憶或者瞬間記憶上，沒有反復練習與記憶。英語詞匯的學習是一個反復與堅持的過程，需要用大量的時間與耐心認真對待，部分中職學生不愛動腦筋，不喜歡思考，作業(yè)純靠抄襲等習慣，對于英語詞匯的學習與掌握是相當不利的。

三、中職英語詞匯教學的有效應對策略

（一）創(chuàng)新課堂教學模式，改善師生關(guān)系

英語教學不僅是一個單向的學業(yè)教授過程，而且是一個雙向的師生互動過程，也是一個思想交流與情感表達的過程，對老師而言，應該拋棄傳統(tǒng)教學模式，采用新穎別致、能夠激發(fā)學生學習興致的教學模式，多與學生交流溝通，了解學生對英語詞匯學習的真實想法，用飽含激情的工作態(tài)度面對英語課程教學，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，例如在英語教學過程中，可以適時地選擇游戲教學，活躍氛圍，讓學生在游戲過程中學習英語。對學生而言，應該積極主動地去學習英語，多與老師互動，慢慢掌握學習的方法與技巧。

（二）完善英語教材，因材施教

選擇符合中職英語詞匯教學實際的英語教材，對不同專業(yè)的學生使用不同類型英語課本，摒棄以往英語教學教材通用的傳統(tǒng)，做到因材施教。學校可以根據(jù)自身實際自編教材，以滿足不同專業(yè)的英語學習需求，老師也應該做到對教材的融合與理解，從而推動英語詞匯學習的不斷發(fā)展。

（三）強化語音教學，穩(wěn)固學習基礎

發(fā)音是英語學習的一大障礙，英語語音學習能力不強，會給英語學習帶來一定的影響，會增大英語學習的困難。英語是需要大聲讀出來的，掌握好語音是語言學習的一大關(guān)鍵。老師在教授學生英語詞匯時，首先要糾正學生的發(fā)音，使學生掌握日常字母的拼寫與發(fā)音，教會其認識音標，掌握音標的學習技巧，對于長難型的英語詞匯，可以將其進行拆分，采用單詞部分注音法的方式，先學詞匯的發(fā)音，再進行整合發(fā)音，通過反復強調(diào)的方式，穩(wěn)固學生語音學習基礎。

（四）創(chuàng)新詞匯教學方式，提高詞匯學習效率

英語詞匯的組合是復雜的，因此教師在教學過程中應注意不同詞匯采用不同的教授方法，學生在學習過程中應不斷摸索英語詞匯的學習規(guī)律，自己總結(jié)出適合自身的學習與記憶方式，從而提高英語學習效率。以下為英語詞匯教學的幾大常見方法：第一，情景教學法。利用情景教授英語單詞，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠利用模擬情景讓學生較快較深刻地記住單詞，雖然其情景是模擬的，但學生的英語交流卻是真實的，這種方式可以讓學生真正參與進去，感受英語學習氛圍，并在一定程度上能夠鍛煉學生的英語應變能力。第二，游戲教學法。通過游戲的方式讓學生更快地掌握英語詞匯，它具有目標性、競爭性、協(xié)作性、層次性、創(chuàng)新性的特征，其主要游戲方式有：猜詞游戲、傳話游戲、單詞接龍游戲、記憶達人秀等。第三，聯(lián)想記憶法。用聯(lián)想的方式將所學到的單詞聯(lián)想成自己容易記住的東西，并將其理解，這種方式記憶停留的時間比較久。

（五）激發(fā)潛能，反復記憶

對于平時慵懶散漫的學生，教師可以采用鼓勵或者獎勵的方式，引導學生積極主動學習英語詞匯，不斷激發(fā)學生的英語學習潛力，通過交流互動的方式，督促學生反復練習與記憶。

四、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】中職英語詞匯；教學方法；有效策略

對于中職學習階段，英語詞匯的學習是英語學科學習中最重要的組成部分，面對越來越難的單詞，有的學生難免不適應，隨著單詞量的增加，學生必然會出現(xiàn)對英語詞匯厭煩的情況，因而就會存在一定數(shù)量的這樣的學生，他們課堂上積極性不高，自主學習能力也逐漸的落后。這也是現(xiàn)階段的中職英語各知識點教學中普遍存在的現(xiàn)象。因此，適當?shù)耐晟朴⒄Z詞匯教學方法和建立相應的課堂訓練方法，在一定程度上會對學生英語詞匯的學習有較大的幫助。

從當下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，這些課堂存在的問題的形成不僅僅是在整個教育中存在的問題，同時也是社會大環(huán)境的作用，更有是學校、家庭、社會的共同作用下的結(jié)果。而就學生自己而言，學習的積極性逐漸消退的形成成因復雜：個人天賦因素是主要的影響因素，但他們這種學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提升一定程度上與他們的學習環(huán)境相關(guān)。然而，詞匯教學方法的建立和相應課堂訓練方式的形成也是基于這些因素。

一、中職英語詞匯課堂教學方法的形成

首先要體現(xiàn)積極地家庭影響，提高學生課堂學習積極性。學生詞匯學習深度在相關(guān)方面受到家庭教育的因素。例如，學習三心二意，漫無目的，單詞死學不會用等等，同時也會使學生產(chǎn)生恐懼心里，進而出現(xiàn)厭學與生活、缺乏學習的安全感。因此，家長要在家庭中營造一種英語學習的環(huán)境，不是的用英語來創(chuàng)造學習與應用環(huán)境。第二，對于學校來說，不斷完善授課方式，增強學生自主學習能力。授課教師授課的方式一般都是按照傳統(tǒng)的講課方式，對于單詞的教學，就是一遍一遍的讀與寫而缺乏科學的記憶方法。學生沒有自主學習的實踐或者是相應的詞匯實際交流空間。長此以往，學生對英語詞匯學習出現(xiàn)不如意、厭學的現(xiàn)象，使他們逐漸的喪失的學習積極性和熱情。詞匯知識點的不斷積累在一成程度上受到授課方式的影響，適當?shù)氖谡n深度、授課節(jié)奏等，才能使得完善的授課方式適應學生詞匯知識的吸收和應用。

二、中職英語詞匯高效課堂訓練的策略探析

1.創(chuàng)新教學方式，開展生活式課堂。作為學生的第一任“教師”，為學生提供更有利的家庭教育是非常重要的，使得學生培養(yǎng)出良好的學習和習慣。同時開展學生與家長同時學習的方式，這樣能形成更好的輔導系統(tǒng)。例如，對于相關(guān)中職英語詞匯課，家長要做相關(guān)的了解，及時對學生的學習進行相應的督促。中職英語詞匯詞匯的學習相當重要，這是中職英語詞匯的基礎。學校更應該做好和家長的溝通交流，針對學生采取相應的輔導措施，盡快使得學生融入到課堂中來。在必要的情況，家長也應該學習相關(guān)的知識，以便在家中輔導孩子。家長對于日常生活中的物體及其日常用語表達所用的詞匯如Air Conditioner， shampoo， Watch your step！，Bank of China，xx Company Limited等等詞匯的識別及運用。

2.培養(yǎng)學生的興趣，把握詞匯學習的方法。授課教師如果上課的時候帶著的是學生的興趣，那么學生的學習激情就會得到進一步的提高。針對英語詞匯的教育環(huán)境，這就需要授課教師注重情景教學，注重學生真正知識的學習。例如在進行英語詞匯中“專有名詞”的授課時，實物的詞匯較多，課程內(nèi)容較復雜，種類繁多，學生學習起來比較艱難，因此授課教師應該就學生不會的地方進行講解，如針對不同專業(yè)的學生，他們在以后用到的詞匯可能存在差異，如機床machine tools，而對于急救的只是則要掌握如ambulance等的名詞，并且這些詞匯的學習一定要結(jié)合相應的情景進行教學，并采用合理的記憶方式。

3.安排學生討論交流，輔助學生自主學習。在現(xiàn)行的教育基本條件下，加上學習環(huán)境的人為因素下，學生的學習習慣是決定他們學習成績差的主要因素。因此對他們進行詞匯學習方法上的指導是應該的，并且這種指導是長期的，逐步使他們形成正確而科學的詞匯學習及運用方式。

例如，對于英語詞匯的學習，應該注重的是交流式應用。授課教師可以指導他們?nèi)绾芜M行課前預習及其筆記的記錄、難點詞匯理解的方式切入點等。對于一些英語詞匯詞匯的應用與時態(tài)的應用等之間的定義及其在日常的交流和寫作中，授課教師可以開展校園式學習，從實際中告訴英語詞匯語言重要性；又比如詞匯之間的聯(lián)系，授invite，discuss，suggest，avoid等相關(guān)建議與意見的詞匯，使得學生能夠通過句子的練習掌握更多的詞匯，能夠進行詞匯之間的轉(zhuǎn)化。并且，有的詞匯是需要放在句子中才能更好的理解。如coupe的學習更好的是將詞的意思展現(xiàn)在句子中，Buick has not offered a Regal coupe for 15 years.

三、結(jié)語

總之，越來越成熟的教學方式一定會為中職生英語詞匯學習的提高提供相應的全面的幫助，盡可能的縮短教育上的這種短板，以得到教育改革的巨大成功。

參考文獻

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一、寓德育教育于小學數(shù)學教學之中，努力提高小學生的德育素質(zhì)

小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，是對學生進行思想品德教育的重要學科之一。為充分發(fā)揮小學數(shù)學在德育教育中的作用，我在教學中始終注重培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，注重挖掘教材中的德育教育因素，結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生進行有機的滲透，做到以教為載體，以德促智。如在教學“元、角、分”時，對學生進行愛護人民幣的教育；在教學“時、分、秒”時進行守時惜時教育；利用“九九口訣”和七巧板的發(fā)明、“珠算”的歷史、祖沖之精確計算圓周率在3.1415926～3.1415927之間的歷史等增強學生的民族自尊心和自豪感，增強學生熱愛祖國、熱愛科學的情感意識。實踐證明，這樣做不僅能使學生學到數(shù)學知識，而且還使學生受到良好的思想品德教育。

二、加強課堂教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學在提高學生數(shù)學素質(zhì)方面的主渠道作用，我在教學中改變了原來教學中存在的“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)”的做法，采用啟發(fā)式的教學方法，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，運用電化教學手段優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學各個環(huán)節(jié)中突出一個“精”字，做到備課要精細，課堂教學要精講，作業(yè)布置要精選，作業(yè)批改要精心。在教學中，不僅要教會學生知識，而且還要教給學生學習方法。比如，在教學中，不僅要讓學生記住計算公式，而且還要讓學生知道計算公式的推導過程和推導方法；不僅讓學生會做除法算式得出得數(shù)，還要讓學生說出試商的辦法；學習應用題不僅讓學生學會列式解答，還要教給學生解答應用題的解題思路等。在教學中，我還特別注重培養(yǎng)學生的各種能力?？傊?，在教學中，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，才能達到提高課堂教學質(zhì)量，提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

三、結(jié)合社會實際和學生的生活實際實施素質(zhì)教育

數(shù)學是實現(xiàn)的反映，很多數(shù)學問題的提出本身就源于現(xiàn)實。如《幾何》第一冊前的引言提出四個問題，很有趣，也很現(xiàn)實，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，而后面的解答，又使學生看到數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，揭發(fā)數(shù)學源于現(xiàn)實的本質(zhì)。數(shù)學來源于生活，產(chǎn)生于生產(chǎn)實踐，是生活中奇的濃縮，是實踐中妙的結(jié)晶。數(shù)學與生活，誰也離不開誰。1、2、3、4、5、6、7，一個星期接著一個星期，周而復始。而一個月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個數(shù)的和，總是等于中的哪個數(shù)的9倍。這些都揭發(fā)數(shù)學源于現(xiàn)實的本質(zhì)，從而了解數(shù)學不是抽象的學科，而是有著豐富的內(nèi)涵和廣泛的應用的。數(shù)學本身是一門嚴密的科學，邏輯的科學，在其中可挖掘不少辯證法的實例。如在講正、負數(shù)的時候，可以滲透矛盾的思想；在講函數(shù)時，可以滲透事物是發(fā)展變化的這樣一種哲學思想；在講方程時，可以滲透平衡的思想等。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣

在學生掌握了最基本的知識和技能的基礎上，我根據(jù)學生在學習中所表現(xiàn)出的不同特點，遵循因材施教的原則，通過開展數(shù)學課外小組活動，不僅使學生的各自特長得到了充分的發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了學生的學習興趣。比如，我班有幾個學生愛動腦筋，特別愛提一些有深度、古怪的問題，對此，我組織他們成立了數(shù)學課外興趣小組，讓他們在課外興趣小組中充分發(fā)揮自己的特長，開動腦筋，增長知識，這樣既發(fā)展了他們的能力，又提高了他們的素質(zhì)。再比如，根據(jù)我班有幾個學生喜歡動手操作，動腦思考的實際，我組織他們成立了一個數(shù)學實驗小組，在這個小組中，讓他們對課上的問題進行繼續(xù)研究。如在學了圓面積公式的推導過程以后，啟發(fā)學生想一想，除了按教材中將圓拼成一個長方形進而推導出圓的面積公式以外，還能不能拼成其他已學過的圖形而推導出圓的面積公式呢？在我的啟發(fā)下，學生通過動手、動腦，把圓分別轉(zhuǎn)化成了已學過的三角形、梯形等不同圖形，從而推導出了圓的面積公式。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也培養(yǎng)了學生思考問題和解決問題的能力。

五、通過數(shù)學教學中的美學因素進行素質(zhì)教育

數(shù)學和其它學科、藝術(shù)一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操、完善思維品質(zhì)的作用。例如平行四邊形的對稱之美，三角形穩(wěn)定平衡之美，讓學生舉例生活對應的實物。使他們感受數(shù)學之美。走進數(shù)學的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。讓這種趣味伴隨學生數(shù)學學習、鉆研、探索的全過程。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發(fā)數(shù)學思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。

六、因材施教、面向全體學生，是實施素質(zhì)教育的根本原則

在教學中，既要面向全體學生，又要重視學生的個性差異，因人而異，具體指導，使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。要想做到面向全體學生，因材施教，就要求教師必須在了解學生知識水平的基礎上，吃透教材，熟知重點難點，在備課時既要備學生。又要備教材，這樣才能從學生的實際出發(fā)，進行因材施教。要做到面向全體學生，就要求教師在教學中，必須關(guān)心和愛護后進生。在教學中，教師應給后進生以更多的關(guān)懷和鼓勵。在課堂教學中要給他們以更多的指導、要多給他們回答問題的機會，使他們獲得成功的體驗。在課下，應通過多輔導、多談心等方法，幫助他們消除學習中的心理障礙，激發(fā)他們學好數(shù)學的信心，增強學習興趣和學好數(shù)學的自信心和勇氣，這樣才能不讓一個學生掉隊，才能達到提高全體學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

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關(guān)鍵詞：中職 《政治經(jīng)濟與社會》 教學效果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0151-02

教學的有效性是指通過教師的努力，學生在一堂課上能夠?qū)W到的真正的知識以及達到學習目標的程度，一直以來，如何提高課堂教學的有效性，是老師與學生共同面臨的問題，也是重要的理論難題。相關(guān)研究表明，課堂教學有效性標準既是教師實現(xiàn)有效教學的專業(yè)工具，也是提升教學專業(yè)地位、促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎支撐。可見提高課堂教學效果勢在必行，提升中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學的效果，可從以下幾點著手。

1 在教學當中，教師可以廣泛應用情景教學

在傳統(tǒng)教學中，老師經(jīng)常是以說寫為主，老師給學生們的印象，就是一支粉筆、一本教案、一張嘴巴，然后在課堂上像孔老夫子似的一邊搖頭一邊念書，但是對于學生是否有認真聽、是否在聽則是不管不問，對于學生來說，老師所說的話無疑是“催眠曲”，這樣的教學方式已經(jīng)與時代脫軌，它在當下的教學中已經(jīng)發(fā)揮不了任何的作用，已經(jīng)沒有了存在下去的必要，既然它已經(jīng)成為一種不適用的教學方式，我們不得不將它取締。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在授課時做到依據(jù)課堂目標，將理論與實際聯(lián)系起來，學生難以理解的理論化的東西，運用于實踐會讓學生得到意想不到的收獲。此外，可以運用現(xiàn)代高新技術(shù)為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，因為這樣一個環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主積極的去學習，從而學生能夠很快完成學習的目標。比如：在講中國“人民民主”的時候，教師可以播放一些有關(guān)的視頻、音像等，這樣學生就將注意力轉(zhuǎn)移到了視頻上，在視頻中，學生會了解到一些相關(guān)的知識，但是也會遇到一些問題，這些問題就是學生認真聽課的源泉，求知欲會促使他們學到真正實用的東西。在講到“依法行使民利”一章時，教師可以組織學生到社會上去進行一些簡單的調(diào)查，在實踐中了解人們是否有依法行使權(quán)利、為什么要依法行使權(quán)利以及怎樣依法行使權(quán)利，對學生來說，比在課堂上聽著那乏味無聊的理論強得多，可謂是事倍功半。可見，情景教學是適合學生的合理的教學方式，學校以及教師要做到廣泛的運用情景教學。

2 滿足學生自我表現(xiàn)的需要，教師與學生之間學會換位思考

一直以來，教師在教學中都扮演著指導與引領的作用，而學生則是學習的主體。教師是學生學習路上的指路標，也是學生迷茫時的燈光，教師的主導作用主要體現(xiàn)在對整個課堂的掌控上，他主要做的是引導學生學會思考，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性以及學生的創(chuàng)造性思維，此外，所有課堂上的關(guān)于氣氛的調(diào)動、學生學習興趣的培養(yǎng)等都需要教師的幫助?，F(xiàn)在的中職生，大多年齡處于17，18歲，這個時候的他們有著強烈的表現(xiàn)心理，他們希望可以把自己的優(yōu)勢給表現(xiàn)出來，他們希望可以通過自己的努力收獲成功的喜悅，從而得到大家的贊賞與表揚，這將會是驅(qū)動他們前進的力量，是促使他們不斷進步的源泉，也是讓他們勇往直前的能量。因此，教師在平時的教學中，可以選擇一些學生比較感興趣的、利于學生了解的章節(jié)讓學生來進行備課、講課以及評課，而這時的教師則是換為學生，他們只是在適當?shù)臅r候幫助學生，比如學生難以理解的重點難點，在課后，教師可以對學生的課堂進行評價、補充以及完善，這樣有利于加強學生的記憶，讓學生學透自己所準備的內(nèi)容，但是在課上教師則安安心心的擔任著一個傾聽者的角色。在教學的這個過程當中，學生自己去組織想說的內(nèi)容，并且盡最大的努力合理的把它說出來，當學生在準備中遇到困難的時候他們會利用一切身邊的資源去找尋答案，比如手機、電腦、圖書館等等，這也是學生學習的一個契機，在與老師互相的合作與互動中，學生對所學知識越來越有興趣，逐漸的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，養(yǎng)成自主學習的習慣，并且教師能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮每一個學生的潛能，營造良好的學習氛圍，真正提高課堂的有效性。

3 在學生與教師之間努力建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系

中國古代有這么一句話：“親其人，才能信其道，樂其道”，在教學中，平等、和諧的師生關(guān)系可以調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。對于教師來說，教師要做到真正的想學生所想、求學生所求、好學生所好，在平時多多的與學生交流，在交流中，教師不是高高在上的領導者，也不是“威力無窮”的訓話者，他是放下了教師身份的我們的朋友，也是學生在遇到問題時尋找?guī)椭膶ο?，在這里，教師放下了所謂的“師道尊嚴”，有的只是平等的心態(tài)，以最平等的心態(tài)去對待學生，與學生進行朋友之間的對話，當教師遇到不懂的問題時，也可以去問學生，這就是所謂的從師于生。其實在教師與學生之間，肯定存在著一定的差距，這種差距不僅僅體現(xiàn)在年齡上，還體現(xiàn)在理解能力上，也許這就是我們現(xiàn)在所說的代溝，比如，現(xiàn)在的學生如果與老師說“GF”與“BF”，我相信大多數(shù)的老師都不會理解其實它們是“girl friend”與“boy friend”的簡稱。教師與學生之間的交流，還可以讓學生了解做教師的辛苦，從而做到尊重教師，但是教師也應該謹記，尊重與寬容是相互的，比如，在某一節(jié)課堂上，你發(fā)現(xiàn)一名學生在桌子下面鼓搗著什么東西，沒有認真聽課，此時你有兩種做法，一種是走到他面前劈頭蓋腦的給以一頓批評，不管不顧學生的面子，另外一種就是停止講課，然后關(guān)注著那名學生，相信那名學生會最快的回以你視線，這時候他就會發(fā)現(xiàn)你的意圖，并且糾正自己的錯誤。兩種方法相比，顯然后者更為可取，因為它在不耽誤教學進程的基礎上，避免了與學生的正面沖突，同時保護了學生的自尊心，真正的做到了此時無聲勝有聲。

4 對學生采用多樣化的評價方式，穩(wěn)定學生學習的熱情

《經(jīng)濟政治與社會》是一門較為理論化的學科，在學習的過程中，學生有很多知識需要硬背，但是由于學生學習方式的不同，這就導致出現(xiàn)了很大的成績差距，這樣的差距讓考試考得不好的學生感到從所未有的壓力。對于一些特別努力的學生，他們起早睡晚，最終的目的是學懂知識，但是由于記憶力不強、學習方式不對等等原因，他們的努力最終會付之東流，記得以前高中班上有一個女生，學習特別用功，早上六點不到就起來背單詞、讀課文，晚上當所有人都睡了她還在做練習，她的目的是考上自己中意的大學，這樣的努力不是人人都可以做到，但是最終她卻沒有考上大學，不是她不努力，不是她不用功，而是學習方式不對勁導致她事倍功半，我也不能片面的說她失敗，因為她也學到了很多的東西。在這里，我想說的是，任何一個人因為其自身原因會有不同的學習方式，教師不能單單憑借一張考試試卷而評價學生學習的優(yōu)劣，一張卷子評定一個學生的學習好壞這種不適當?shù)目己宿k法必須得改革，因為很多學生在平時不用功，在考試的時候卻想方設法通過考試，教師關(guān)注學生的卷面成績，卻忽視那些正在努力奮斗的學生，久而久之，努力學習的學生沒有了學習的激情，喪失了學習的興趣。可見，一個合理的、適當、多樣的評價制度有利于學生的學習，也有利于教師的教學。因此，教師可以把評價方式改為卷面與平時表現(xiàn)的結(jié)合，例如：期末考試的成績占評定的50%，平時的表現(xiàn)占50%，而平時的表現(xiàn)涉及出勤率、上課認真聽講的程度、課后作業(yè)的完成率以及社會實踐等等，這樣多樣化的評價機制既關(guān)注了學生的學習態(tài)度，也注重了學生學習能力的培養(yǎng)，為課堂學習的有效性提供了保障。

5 結(jié)語

通過學習《政治經(jīng)濟與社會》，可以讓中職生了解我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設和社會建設的有關(guān)知識，有利于對學生進行馬克思相關(guān)基本觀點的教育，有利于提高所有中職生辯析社會現(xiàn)象以及主動參與社會生活的能力，對中專生素質(zhì)的提高有很大的幫助，此外，提升中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學的效果，有利于學校以及教師借此機會尋找到真正適合學生的合理的教學方法，讓學生真正學到可以在社會上立足的東西?？傊?，老師要運用一切可行的辦法創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學生學到真正的東西，這是為學生負責、也是為國家負責的表現(xiàn)。

參考文獻

[1] 廖冬.中職《經(jīng)濟政治與社會》教學現(xiàn)狀與對策思考[J].科技信息，2013（4）.

[2] 黃建棠.中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學的思考[J].華夏教師，2013（8）.

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初中政治課堂是學生學習政治課賴以依存的學習環(huán)境，也是教師進行教學活動的場所。教師精心備課是教學效率提高的重要環(huán)節(jié)。教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對象是學生，這種流暢必須為學生所體驗，即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。我在政治教學實踐中的一些體會和見解如下：

政治課堂教學中師生、生生之間是多向交往的。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，因此它能夠滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力，符合因材施教的特點。因此教師重視課堂教學中的多向交往，便能創(chuàng)設積極的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以營造出積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學之間團結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、友好的學習風氣；如果同學之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊等現(xiàn)象和緊張、壓抑等不健康氣氛。

政治課的課堂教學必須堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實際的原則，是政治課教學的基本原則，也是初中政治課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發(fā)，在理論與實踐的結(jié)合上下工夫，恰當運用實際材料講清理論知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學生學會運用的立場、觀點、方法去分析實際問題，使學生能運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師可以組織學生搞好社會調(diào)查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調(diào)查，是培養(yǎng)學生觀察和分析能力，培養(yǎng)學生參加社會實踐能力的重要途徑。

政治課堂師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感聯(lián)結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。教師切不可把自己的不良情緒帶到課堂，影響全體學生的情緒，制約學生的思維，阻礙課堂教學效率的提高。

（作者單位：河南省西華縣實驗中學）

篇10

 

新課程實施以前的教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學生死記硬背，這樣歷史知識的學習更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權(quán)。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

 

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面部知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史知識教學提出了更高的要求，也給《品德與社會》學科老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，《品德與社會》這門學科成為二等學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓課堂煥發(fā)出應有的生機與活力，這是其中歷史知識教學反思的一個重要方面。從教學結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學內(nèi)容來看，課程的內(nèi)容是講述人類的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是教師在新課程中所面臨的一個新課題。為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

 

1通過學生進行教育反思

 

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在教學《》知識點時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

 

2通過教師本身進行教學反思

 

根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。3通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進行反思

 

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

 

3通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思

 

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。