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教育信息化經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進越發(fā)活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現(xiàn)出來。當前的教育信息化在發(fā)展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現(xiàn)出來。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發(fā)展的主要趨勢。

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社交網(wǎng)絡與移動技術等新興技術的發(fā)展與應用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯(lián)網(wǎng)技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質(zhì)上是對“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

（1）能夠較為靈敏的對現(xiàn)實環(huán)境中的人或事物進行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢。

（2）通過對高速多業(yè)務的網(wǎng)絡體系加以應用，來實現(xiàn)及時傳遞各類數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

（3）最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲與良好組織。

（4）以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實現(xiàn)智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標。

2智慧校園的關鍵技術

2.1環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺依舊是網(wǎng)絡，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現(xiàn)教育教學資源的整合與共享，從而實現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務是實現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動互聯(lián)與應用

移動互聯(lián)技術從本質(zhì)上來說主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡接入時受到的有線網(wǎng)絡的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網(wǎng)絡支撐下的智慧校園移動互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢，其特點主要擴展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡所不同的是，移動網(wǎng)絡的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學習協(xié)作及社交網(wǎng)絡

我們通常將社交網(wǎng)絡定義為社會化或具有社會性的一種網(wǎng)絡服務，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡，它已經(jīng)成為了促進互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網(wǎng)絡還具有成本低廉、開放性強的優(yōu)勢，是高校大學生們展現(xiàn)個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應用都包含在內(nèi)的同時，還通過新技術的增加與融合實現(xiàn)為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡選課等基本操作，學?？梢砸罁?jù)課表對學生的上網(wǎng)時間與訪問內(nèi)容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數(shù)據(jù)相比較，按照教育學的基本原理，為學生創(chuàng)建有效的學習方案，并將具有針對性與系統(tǒng)性的學習方案推送給學生。

從整體規(guī)劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學?；顒?、個性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項數(shù)據(jù)、移動使用各類業(yè)務系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎平臺、融合學校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構上來看，其架構與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

3 云計算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設中的應用前景

3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統(tǒng)及網(wǎng)絡系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認證與授權等。開發(fā)平臺及中間件、數(shù)據(jù)庫共同構成其平臺服務系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發(fā)揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統(tǒng)，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設好實驗室的環(huán)境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監(jiān)控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢，智慧校園通過應用物聯(lián)網(wǎng)技術能夠?qū)W生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學管理的作用時，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛(wèi)提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發(fā)現(xiàn)安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

4 結束語

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一、會計人員繼續(xù)教育的必要性

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分,是會計隊伍建設的重要內(nèi)容。其主要任務是為了提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。無論是在國家機關、社會團體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會計工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會計人員每年必須參加繼續(xù)教育的時間累計不應少于24小時。繼續(xù)教育是針對正在從事會計工作和已經(jīng)取得會計專業(yè)技術資格(職稱)的會計人員進行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對繼續(xù)教育的要求

為了促進經(jīng)濟的發(fā)展,我國進行了一系列的會計政策和會計制度的改革。1985年、1989年實施了“利改稅”的會計制度修訂,1993年和 1999對《會計法》進行了修訂,在規(guī)范會計行為、提高會計質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會計制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會計核算標準,與之相配套《內(nèi)部會計控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實施,旨在強化企業(yè)內(nèi)部管理、實施會計控制與監(jiān)督、維護社會主義市場經(jīng)濟秩序。2007年實行新的《企業(yè)會計準則》。這一系列會計法規(guī)制度的改革,新概念、新知識、新業(yè)務、新方法層出不窮,我國會計制度正加快與國際管理接軌,都需要財務人員不斷去學習、掌握和實施。

3.知識經(jīng)濟對會計人員素質(zhì)的要求

知識經(jīng)濟是經(jīng)濟知識化,知識經(jīng)濟化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術為中心的新技術革命,經(jīng)濟的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識經(jīng)濟的重要特征。在知識經(jīng)濟時代,與財務、會計信息相關的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來,并在管理需求傳遞中快速流動。深刻影響到會計人員的知識結構與知識面的廣度、會計原理的表述、會計方法體系的改變,會計工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會計的監(jiān)督過程,進而對各種財務控制方法和財務分析方法的運用。ERP系統(tǒng)的應用使會計核算從事后達到實時,財務管理從靜態(tài)走向動態(tài),延伸了財務管理的質(zhì)量,豐富了會計信息內(nèi)容并提高了會計信息的價值。

二、會計人員繼續(xù)教育的形式

按照會計人員的學歷、職稱和專業(yè)年限以及培訓目的,實行分級、分類培訓、一般培訓、專題培訓和進修等形式。分級培訓:按學歷或職稱分高級班、中級班和初級班。培訓對象分別為研究生或高級職稱、大專及本科或中級職稱、中專學歷或初級職稱及以下會計人員。分類培訓:目標人群明確,及時解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會計人員具有的共性問題。一般培訓:培訓各級各類人員共同規(guī)范的會計理論或會計實務。專題培訓:針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務問題,以提高會計實務能力為重點,采取相對集中的培訓形式。進修:以會計理論學習為主,全面提高會計人員專業(yè)知識水平的比較系統(tǒng)的中長期培訓。各種繼續(xù)教育形式應結合工作實際,有計劃、有組織、有針對性地進行。

三、會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識經(jīng)濟時代,會計人員應向知識化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強項目財務培訓和相關綜合知識的學習,提高業(yè)務技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學習現(xiàn)代財務思想

知識經(jīng)濟環(huán)境下的會計職能,改變它的事后反映的被動功能,具備了事前反映的能動作用,成為企業(yè)全面管理中的一個重要部分。現(xiàn)代管理會計理論與方法的系統(tǒng)應用,要求會計人員充分認識知識資本、人力資源和知識產(chǎn)權資產(chǎn)等無形資本的地位,具備市場經(jīng)濟意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和開放意識,增強風險會計管理意識,有效防范、抵御各種風險及危機。

2.強化法制觀念和職業(yè)道德教育

會計人員應具備稅法、審計、經(jīng)濟法等相關經(jīng)濟法律法規(guī)知識,牢固樹立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強化執(zhí)法、守法意識,提高法律意識和政策水平。要加強職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨立、保密是會計人員的基本職業(yè)道德,強化職業(yè)道德規(guī)范,增強秉公正義感,會計人員的良好的道德情操, 在會計工作中起到重要作用。

3.完善財務知識體系,加強能力建設

知識經(jīng)濟時代,財會人員不但要有廣博的知識面、扎實專業(yè)理論知識和嫻熟的會計實務技能,還要了解、掌握國際上通行的財務會計、管理會計、財務管理、審計會計,懂得會計理論研究方法。其次要熟練掌握計算機操作,增強信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲信息,進行財務分析和編制報表等實際問題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點,相關企業(yè)的經(jīng)營及相關市場的情況,會計人員要自覺提高專業(yè)知識和技術水平,為會計信息質(zhì)量提供專業(yè)保障。隨著對外交流的增加,良好的溝通技巧和公關能力有助于獲得更好的誠信和工作成果。而會計的國際化趨勢加強,財會人員還應熟練地掌握和運用一門外語。

因此在知識經(jīng)濟時代,會計人員應強化終身學習的理念,通過繼續(xù)教育更新知識,拓展技能,提高解決實際問題的能力,通過學習獲得能夠終身受益的工作能力和學習方法。

參考文獻:

[1]付曉燕:談會計人員的繼續(xù)教育.中醫(yī)藥管理,2008,16(7):530

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由于深受以往教學模式的影響，形成了“教師在上面講，學生在下面聽”的固有教學方法，學生不愛思考，習慣“坐享其成”，更不愛提問問題。學生缺乏“答”和“問”的熱情，多數(shù)學生只想當“觀眾”。我們有時候會面臨這樣的尷尬：教學過程中，學生發(fā)言不積極，甚至于有些課，老師是“主角”，成績好的學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是袖手旁觀的“觀眾”，每節(jié)課翻來覆去都是相同的幾個人在發(fā)言，而其他學生一副事不關己的樣子。大部分學生的思維和語言能力沒有得到鍛煉，老師也不容易得到反饋信息，這樣的結果顯然是老師最不愿意看到的。出現(xiàn)了這樣的情況，除了老師應該認真反思自身外，也要多從學生那里了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，只有不斷地反思，不斷地根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)問題和采取整改措施，才能改變這樣的局面。課堂提問的有效與否，是教師既備教材、備教法，又要備學生，按照教學規(guī)律，積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學水平的體現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)課堂提問為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，啟迪學生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們主動參與學習，幫助他們理解和應用知識的教學目標。

教師要想實現(xiàn)我們的政治教學目標，首先要激發(fā)學生學習的興趣。講課時要精心設計導語，以此激活學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這充分說明了課堂導入的重要性。良好的導入就如一劑興奮劑，它會激活學生探索知識的興趣和欲望。在導入環(huán)節(jié)，巧妙地設置情境，就很容易激發(fā)學生的求知欲，使教師在激活學生思維的狀態(tài)下，順利地完成教學任務。怎樣才能講好導語呢？這就要求我們教師在教學實踐中對教材進行認真的鉆研，對教學資源進行深度挖掘，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”，它可以是現(xiàn)實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設疑等。

為了改變學生懶于思考的惰性，教師要善于調(diào)動學生思維、善于設問，引導學生進行思考。過于簡單的問題，學生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學生思維的積極性。例如，書本上有很多事例都設置了相應的思考題，可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在回答這些問題時總像是在擠牙膏，更有甚者直截了當?shù)馗艺f不會。而每當我講到一些流行事物、新奇時事、真實案例時，學生們則個個雀躍不已。這就要求我們教師在教學時要善于根據(jù)主題進行拓展，合理設計問題，傾聽學生的意見，并對學生好的意見給予必要的肯定與鼓勵，努力培養(yǎng)學生積極思考的習慣和創(chuàng)新意識。在簡單重復對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應；而新穎、奇特的對象則會使人的腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強烈的吸引力。

當教學內(nèi)容比較苦澀難懂時，情境教學的模式可以使教學效果更佳。教師要用指令性語言設置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問，使學生在心理上對提問有所準備。教師用準確、清晰、簡明的語言提出問題后，要給學生留有思考時間，然后根據(jù)學生的具體情況，結合教學經(jīng)驗，再要求學生回答。學生對所提問題一時回答不出來時，教師要以適當?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、誘導學生作答。教師可考查一下學生對問題是否明確，促進學生回答；可以給出相關提示材料，協(xié)助學生作答；應以不同的方式評價學生，包括檢查學生的答案，估測其他學生是否聽懂答案；重復學生回答的要點，對學生所答內(nèi)容加以評論；依據(jù)學生答案聯(lián)系其他有關材料，引導學生回答有關的另一問題或追問其中某一要點，即進行延伸和追問；更正學生的回答；就學生的答案提出新見解、補充新信息；以不同詞句，強調(diào)學生的觀點和例證，也可以引導其他學生參與對答案的訂正和擴展。對某一簡單問題直接發(fā)問，屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問，其表現(xiàn)形式為“是什么”“有什么”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可從問題另一側面發(fā)問，尋找契機。反問：針對學生對基礎知識、基本技能或是某一問題的糊涂認識和錯誤癥結發(fā)問，使學生幡然醒悟，達到叫錯為正的目的。激問：在學習新知識之前，學生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學生的學習情緒，促使其進行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。引問：當學生遇到難以理解的問題，需要疏導或提示時，在關鍵處發(fā)問，循序漸進地達到理解知識和解決問題的目的。追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對該問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么”“請說明理由”等，易中求深。

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    為了更好地貫徹執(zhí)行北京市財政局、北京市殘疾人聯(lián)合會《關于轉(zhuǎn)發(fā)財政部〈殘疾人就業(yè)保障金管理暫行規(guī)定的通知〉的通知》（京財社〔1995〕457號），現(xiàn)就殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人勞動就業(yè)機構收繳和使用殘疾人就業(yè)保障金（以下簡稱“保障金”）的有關會計處理問題作如下暫行規(guī)定：

    一、收繳“保障金”的會計分錄

    （一）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構，核收街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上繳的“保障金”會計分錄

      收：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      收：其他存款

    （二）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構，由市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構匯總上繳市財政局；區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構，將“保障金”40％上繳區(qū)、縣財政局的會計分錄

      付：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      付：其他存款

    （三）市財政局和區(qū)、縣財政局，批準轉(zhuǎn)回市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構年度工作經(jīng)費的會計分錄

      收：預算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時，在預算外支出總科目下設五個明細科目：

    1．培訓費；

    2．獎勵費；

    3．扶持費；

    4．機構經(jīng)費；

    5．其他費用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業(yè)培訓班或購置器材、書本等的會計分錄

      付：預算外支出??培訓費

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎勵超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績的單位的會計分錄

      付：預算外支出?獎勵費

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業(yè)、個體經(jīng)營的會計分錄

      付：預算外支出??扶持費

      付：其他存款

    （四）經(jīng)同級財政部門批準，使用“保障金”補助殘疾人就業(yè)機構經(jīng)費開支時，一律使用預算內(nèi)經(jīng)費支出的12個“目”級科目，如：工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、人民助學金、公務費、設備購置費、修繕費、業(yè)務費、其他費用、差額補助費、主要副食品價格補貼的會計分錄

      付：預算外支出??工資

      ??補助工資

      ??職工福利費等

      付：現(xiàn)金

    （五）培訓費、獎勵費、扶持費、機構經(jīng)費等4個明細科目中沒有涉及到的費用支出，全部放在“其它費用”中列支的會計分錄

      付：預算外支出??其它費用

      付：其他存款

    三、對逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會計分錄

      收：預算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會計分錄

      收：預算外收入??殘疾人就業(yè)保障金利息

      收：其他存款

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>> 對大學生加強社會主義核心價值體系教育的思考 關于“90后”大學生社會主義核心價值體系教育的思考 關于加強大學生社會主義核心價值體系教育的思考 對高校開展大學生社會主義核心價值體系教育的思考 社會主義核心價值體系背景下的大學生核心價值觀構建 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生社會主義核心價值體系教育研究 “中國夢”背景下社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀構建 大學生與社會主義核心價值體系的調(diào)查與思考 試論大學生社會主義核心價值體系教育的目標 在校大學生對社會主義核心價值體系的認同教育研究 大學生社會主義核心價值體系教育協(xié)作問題的研究 大學生社會主義核心價值體系教育的載體合力研究 基于網(wǎng)絡平臺的大學生社會主義核心價值體系教育探究 淺談當代大學生的社會主義核心價值體系教育問題 當代大學生社會主義核心價值體系的認同教育淺論 大學生社會主義核心價值體系認同教育的研究與實踐 大學生社會主義核心價值體系教育的原則及路徑探析 社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的思考 以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的思考 關于社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的思考 常見問題解答 當前所在位置：.

[6]人民網(wǎng).社科院新媒體發(fā)展報告：兩成重大事件微博[EB/OL.

[7]姜勝洪.通過微博傳播金庸去世的消息、浙江省溫州市錢云會死亡等事件引起了社會較大震動，微博傳播中值得注意的問題[J].紅旗文摘，2011，（9）.

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關鍵詞：多元文化；青少年；社會主義核心價值體系；認同教育；路徑

多元文化背景下，青少年社會主義核心價值體系認同教育不僅面臨著教育系統(tǒng)本身的挑戰(zhàn)，而且青少年自身也面臨著心理的多重選擇和沖擊。多元文化帶來的挑戰(zhàn)復雜，形勢嚴峻，給青少年自身的價值選擇帶來極大困擾。青少年社會主義核心價值體系認同教育要想順利實施，達到預期教育效果，就必須樹立科學教育理念、優(yōu)化青少年社會主義核心價值體系認同教育的內(nèi)容、拓展青少年社會主義核心價值體系認同教育的路徑。

一、樹立科學教育理念

第一，堅持主導性與多樣性相結合的理念。主導性與多樣性相結合也就是既堅持主導文化又兼顧其他多元文化，使主導文化與多元文化并存，兩者相互補充來共同服務于青少年的認同教育。我國是社會主義國家，我國的國家性質(zhì)決定了我們必須用社會主義的意識形態(tài)來教育指導青少年。在社會主義意識形態(tài)中，最核心的就是堅持為指導的社會主義核心價值體系。青少年是一個特殊的群體，他們的獵奇心理、他們的求知欲望都非常強烈，僅僅只用主導文化來引導他們，難以滿足他們的多層次需求，在尊重青少年個體的差異性的基礎上，用多元文化來開闊他們的思維、滿足他們的多層次、多方面需求。

第二，積極引導與自主選擇相結合，也就是既堅持教育者的主體地位，也堅持大學生的主觀能動性。青少年社會主義核心價值體系教育應該遵循教育學中所強調(diào)的“以學生為主，以教師為主導”的理念，采取自主選擇與積極引導相結合的原則。一方面，以承認和認可青少年自己選擇為基礎，以幫助青少年分析并引導為手段，使得青少年可以自己發(fā)現(xiàn)豐富的多層面的社會，進而自己選擇正確的社會價值觀。另一方面，在教育方法上一定要結合青少年自身感官的反應和社會實情進行教育，而不是一味的硬式教育?？梢岳镁W(wǎng)絡技術、設立網(wǎng)站討論等方法，使學生真正參與到價值觀的討論中來，真切的表達自己的觀點，在多種觀點的交流中幫助學生自己發(fā)現(xiàn)各種價值的利弊取舍。

二、優(yōu)化青少年社會主義核心價值體系認同教育的內(nèi)容

第一，樹立的科學信仰。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，決定著社會主義核心價值體系的性質(zhì)。加強對青少年進行理論教育，幫助青少年樹立的科學信仰，是多元文化背景下大學生社會主義核心價值體系教育的首要目標。

隨著改革開放的日益深化，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，青少年思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性逐漸增強，青少年的思維方式、思想意識、價值觀念出現(xiàn)了不同于以往的新情況、新特點。在這樣的背景下，能否幫助青少年樹立的科學信仰，關系到國家的長治久安和社會主義事業(yè)的興衰成敗。因此，幫助青少年樹立科學信仰顯得尤為緊迫和關鍵。對青少年進行社會主義核心價值體系教育，推進社會主義核心價值體系進課堂、進教材、進入青少年頭腦，在學習增強理論認同，在學習中掌握理論觀點。幫助青少年掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法，自覺運用的立場、觀點和方法認識問題、研究問題、解決問題。

第二，堅持共同理想的教育。堅持中國特色社會主義共同理想，是建設社會主義核心價值體系的主題。幫助青少年樹立中國特色社會主義的共同理想，是多元文化背景下進行青少年社會主義核心價值體系教育的內(nèi)在目標。在共同理想教育中，應引導青少年明確自身的價值追求，將個人理想與社會主義共同理想結合起來，在共同理想的實現(xiàn)中實現(xiàn)個人理想。強化青少年在行動選擇中承擔起對他人和對社會的責任，自覺地把為國家作貢獻、為他人送溫暖、為家庭謀幸福作為人生的追求，在奉獻中實現(xiàn)自我的價值。

第三，提高道德素養(yǎng)。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎。幫助大學生提高道德素養(yǎng)是多元文化背景下進行大學生社會主義核心價值體系教育的基礎目標。在政治多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，各種社會思潮紛至沓來，對大學生思想道德的形成和鞏固帶來多方面的影響。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，既是一種價值標準又是一種道德規(guī)范，體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范和社會風尚的本質(zhì)要求。因此，加強大學生社會主義核心價值體系教育，必須以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育和引導大學生，切實提高他們的道德素質(zhì)，使大學生正確的看待榮譽與恥辱，對提倡什么、反對什么有明確地認識，對真善美、假惡丑有清醒地辨別，切實增強大學生的思想素質(zhì)道德品質(zhì)。

三、拓展青少年社會主義核心價值體系認同教育的路徑

篇7

當前我國網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)發(fā)展到了一個新的階段，智慧旅游成為當前旅游市場的一個新命題，高校旅游應用管理人才的培養(yǎng)只有充分挖掘智慧旅游的時代內(nèi)涵，遵循智慧旅游背景下旅游行業(yè)的發(fā)展要求，才能真正培養(yǎng)出市場滿意、質(zhì)量合格的高素質(zhì)的“非同質(zhì)化”旅游應用型人才。

關鍵詞：

智慧旅游；“非同質(zhì)化”應用型人才；培養(yǎng)模式

自2011年我國正式提出“智慧旅游”的構想之后，智慧旅游便成為了旅游市場的發(fā)展熱點，本論文提出的高等旅游教育人才培養(yǎng)非同質(zhì)化是指在旅游人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的過程中月各培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法和手段等進行調(diào)整使不同院校旅游專業(yè)的學生更加適應多元化的旅游市場需求,增強其專業(yè)核心競爭力提高其行業(yè)內(nèi)就業(yè)率,降低其流失率,使高等旅游教育更緊密地與旅游行業(yè)相結合,提高高等旅游教育對旅游行業(yè)的貢獻率。

1智慧旅游背景下對旅游管理人才的新要求

1.1對于信息技術素養(yǎng)的要求

在智慧旅游中，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術，與傳統(tǒng)的旅游信息收集是有區(qū)別的，但是，智慧旅游和當下的電子商務也有很大的區(qū)別，他除了通過電子及計算機技術展現(xiàn)旅游概念和風景信息之外，還在旅游服務上進行智慧的定義，也就是在旅游產(chǎn)業(yè)中引入智能化服務概念。所以智慧旅游更加注重旅游人才信息技術方面的素養(yǎng),這是旅游信息化的最高階段。按照美國相關的管理規(guī)定，針對學生培養(yǎng)條件來看，在智慧旅游概念的基礎上，新型的旅游人才培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋了：在遵守社會公德和法律的條件下能夠通過計算機獲取相應的信息，并懂得使用相應技術，在互聯(lián)網(wǎng)條件下實現(xiàn)新的溝通交流模式，在辦理旅游業(yè)務過程中，能更有效地收集到相關信息，并根據(jù)智慧旅游的信息需求，對旅游信息的種類進行歸納，在互聯(lián)網(wǎng)基礎上，通過相應的技術解決在旅游過程中所遇到的困難，并能帶動旅游產(chǎn)品的消費，促進市場經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2對于新設備運用能力的要求

現(xiàn)在，在智慧旅游的發(fā)展過程中，不僅需要相關技術的支撐，更需要相應的人才支撐。對于智慧旅游來說，其所包含的內(nèi)容是與當下的科學技術相一致的，并且在管理以及服務領域營銷等各個方面都與當下的科技發(fā)展相一致。比如在智慧旅游景點中，其景區(qū)以及酒店等相關建筑都通過電子設備相關聯(lián)，并可以通過社交平臺了解到相應的信息，還可以進行有效的營銷活動，這些都需要科學技術人才的支撐才能實現(xiàn)。因此了解及運用新興技術設備進行管理、服務、營銷，是智慧旅游背景下的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應該包含的內(nèi)容。

1.3對創(chuàng)新能力的要求

在旅游發(fā)展中，創(chuàng)新是其發(fā)展的關鍵因素，而在智慧旅游的背景下，旅游企業(yè)在經(jīng)營模式中所做的改變，是為了適應市場的變化，并根據(jù)消費者的需求，提供相應的服務以及旅游體驗，進一步推動消費者的消費實力，并優(yōu)化旅游資源的結構，保證旅游形態(tài)與當下的社會變化相一致，并在傳統(tǒng)服務的概念基礎上，實現(xiàn)個性化定制服務，融入創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)人性化的服務模式，讓消費者切實感受到智慧旅游的優(yōu)勢以及高質(zhì)量。此外，針對智慧旅游的營銷模式來說，除了創(chuàng)新的理念，還應該利用相關的技術，挖掘消費者的喜好和需求，并滿足消費者的消費欲望，利用智慧旅游的平臺，提升消費模式，并將旅游產(chǎn)品通過智慧旅游平臺的推廣，提升其品質(zhì)，開展實時有效的營銷活動。

2智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應用型人才培養(yǎng)模式

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)智慧旅游人才

教育人員在進行課堂實踐和過程中，要樹立創(chuàng)新實踐思維，以市場實踐為主，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最大限度的集中優(yōu)質(zhì)資源來促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當然，我們的旅游管理專業(yè)的教育者還要認識到智慧旅游并不是我們旅游行業(yè)發(fā)展的最終目標，隨著我們旅游行業(yè)的日新月異，旅游業(yè)教育理論與市場發(fā)展規(guī)律也一定會出現(xiàn)新的變化，因此，我們還必須具備一定的理論前瞻性。另外在教師人員的選拔方面，為了提高高校旅游管理專業(yè)教育理論的時代創(chuàng)新性，我們最好邀請國內(nèi)知名企業(yè)的老總和旅游管理者來為學生授課，從而使當前智慧旅游背景下旅游市場發(fā)展過程中的先進理論能夠流入課堂，從而提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)。使其在智慧旅游工程發(fā)展過程中能夠真正將所學知識運用到實踐中去，實現(xiàn)其職業(yè)價值。從而提高旅游人才資源的利用效率。

2.2通過多元化平臺，加強校企合作

高校旅游管理教育千萬不能脫離市場發(fā)展的大潮，要學會從市場中求發(fā)展，求創(chuàng)新，求突破，只有這樣，才能使智慧旅游之光真正照入學生教師的心中，才能使學校的教育風氣為之一變，從而走向創(chuàng)新之路，因此，可以采取校企合作的方式來對旅游管理人才進行專業(yè)定向培養(yǎng)，通過企業(yè)建立旅游管理實踐基地，從而為學生的實踐創(chuàng)新能力的提高奠定堅實的基礎，使學生既能夠接觸到當前旅游市場發(fā)展的先進理論，也能夠開闊眼界，拓展思路，企業(yè)為學生的實踐活動提供相應的平臺，讓學生更了解實際工作，并全面感受旅游工作的實質(zhì)性內(nèi)容，從而獲得真實的職業(yè)經(jīng)驗，方便今后工作過程中問題的解決。另外還要邀請企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀旅游管理者定期到學校進行旅游經(jīng)驗指導，通過演講，座談會等方式將企業(yè)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗傳播給學生，從而使學生掌握更多的實踐技巧，尤其在智慧旅游背景下，旅游行業(yè)的發(fā)展非常注重從業(yè)人員對網(wǎng)絡技術和信息技術的掌握，因此我們的旅游管理者和學校旅游管理專業(yè)的教育者要準確定位，把握智慧旅游發(fā)展中最核心的問題，通過對這些問題的解答來增強學生對旅游行業(yè)及智慧旅游創(chuàng)新的理解與把握，從而盡早適應未來旅游產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。另外，在與學生交流的過程中，旅游管理者和高校專業(yè)教師要多以實例為佐證，通過對實例的探究闡述來增強學生對智慧旅游概念和規(guī)律的把握，這對于指導學生的專業(yè)學習也是非常有幫助的。

2.3豐富教師隊伍，提高教師自身水平

在智慧旅游觀念深入高校專業(yè)教育的過程中，對教師隊伍進行補充豐富，提高教師隊伍的整體水平是我們提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新旅游專業(yè)教育思路的重要前提。縱觀當前我國各高校的旅游管理專業(yè)，之所以教學質(zhì)量上不去，創(chuàng)新觀念發(fā)展緩慢，主要是因為教師隊伍素質(zhì)不高導致的，我國很多高校的旅游管理專業(yè)設置時間較短，辦學經(jīng)驗非常少，很多旅游專業(yè)教師都是由其他崗位臨時抽調(diào)過去的，因此對旅游管理課程的核心與本質(zhì)了解甚少，因此也就無法使學生接觸到旅游市場發(fā)展的最新理論，很多教師對于旅游管理專業(yè)理論根本沒有細致研究，只會照本宣科，不僅使學生味同嚼蠟，而且也無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，極大限制了學生專業(yè)技能的提高，因此我們必須對現(xiàn)有的旅游專業(yè)教師隊伍進行完善改革，引進大批旅游管理專業(yè)的專業(yè)人才，聘請一大批真正懂業(yè)務，懂市場，懂理論的高素質(zhì)人才加入，例如企業(yè)優(yōu)秀旅游管理者和國內(nèi)知名的旅游管理研究專家等等，都是非常合適的人選，另外還可以定期在校內(nèi)開展教師培訓課，邀請知名專家和企業(yè)管理者來現(xiàn)場授課，或者通過網(wǎng)絡多媒體技術進行遠程授課的方式加強學校專業(yè)人才的內(nèi)部培養(yǎng)，只有從內(nèi)外兩個方面多管齊下，才能徹底掃除當前我國旅游專業(yè)教師隊伍中業(yè)務不精，教學不良的風氣，從而對學生產(chǎn)生積極的引導作用，真正徹底的將我國旅游專業(yè)教育改革進行到底。

2.4優(yōu)化課程結構，科學設置課程

能夠優(yōu)化課程結構，科學設置課程是我們旅游管理專業(yè)發(fā)展的關鍵所在，不僅關系著學生學習能力及實踐創(chuàng)新能力的提升，也關系著我國智慧旅游發(fā)展的速度與進程，旅游業(yè)要求學生具備多方面的綜合素質(zhì)，因此學生在學習專業(yè)知識的過程中也必須接觸到當前市場發(fā)展的先進理論，例如網(wǎng)絡技術，信息技術等等，只有打好基礎，才能在未來的工作中能夠熟練的運用基礎網(wǎng)絡工具來實現(xiàn)智慧旅游信息化處理，所以我們的高校一定要在課程設置方面多下功夫，不僅要有針對性而且要爭取做到全面培養(yǎng)，對當前我國旅游管理專業(yè)的課程結構進行進一步的改革創(chuàng)新，例如多開設網(wǎng)絡技術，計算機等選修課程，這些都是我們智慧旅游發(fā)展創(chuàng)新中對從業(yè)人員提出的最基本的素質(zhì)要求，另外，我們的高校還要對課程設置進行充分的細化，當前旅游業(yè)發(fā)展迅速，尤其是智慧旅游時代的到來，對于旅游行業(yè)的專業(yè)要求更高，很多旅游領域被紛紛細化，形成了不同的學科分支，因此，我們的高校人才培養(yǎng)模式也要順應智慧旅游創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，通過人才的精準化投放，精準化培養(yǎng)來提高人才的利用效率，從而推動我國智慧旅游行業(yè)的進一步發(fā)展。

結束語

旅游行業(yè)是我國第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，無論在提高國民精神文化水平，還是在促進國民經(jīng)濟發(fā)展方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，因此我們對旅游服務業(yè)的人才培養(yǎng)機制必須加以重視，及時解決旅游管理人才“智慧化”過程中存在的一系列問題，智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應用型人才的培養(yǎng)模式一直以來是學界的一個爭論焦點所在，主要是由于當前智慧旅游在我國旅游行業(yè)中占有重要地位，也是我國傳統(tǒng)旅游業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次契機，是高新科技與旅游市場經(jīng)濟相結合的一次創(chuàng)新進步。因此我們的高校人才培養(yǎng)模式要及時傳統(tǒng)理念，根據(jù)市場發(fā)展需求與時俱進，從而提高高校的旅游管理人才培養(yǎng)能力，為我國智慧旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展儲備更多高素質(zhì)，高品質(zhì)，高能力的旅游管理人才。

作者：魏鳳云 劉海洋 單位：長春師范大學歷史文化學院

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)教育 方向 目標 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0036-02

隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會發(fā)生了很大的變化。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的深入推廣與運用，給各行各業(yè)衍生出很多創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)也成為很多大學生的就業(yè)方向，但是一些盲目的創(chuàng)業(yè)導致創(chuàng)業(yè)失敗率增加，影響著大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的要求，出現(xiàn)了新的方向，高校如何正確地進行目標定位，改變創(chuàng)業(yè)教育的導向，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育模式，成為創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的新方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為社會發(fā)展的新態(tài)勢，與此相適應，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向。

（一）數(shù)字化、智能化的智慧教育風潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，我國掀起了一股智慧教育風潮，國內(nèi)首個“教育物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”在廣東理工職業(yè)學院成立，致力于研究和開發(fā)教育領域的物聯(lián)網(wǎng)科技應用產(chǎn)品，旨在打造智慧化的校園。在此項目的推動下，該校引用信息技術，開展智慧教育，使得學校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生了新的變化，改變了以往學生被動接受知識的教學模式。智慧教育能夠通過網(wǎng)絡課程自動識別學生的學習掌握程度，也可以讓學生選擇所需的課程，并推薦和推送相關的學習內(nèi)容，使學生能夠全方位學習與創(chuàng)業(yè)相關的知識與技能，并通過網(wǎng)絡模擬創(chuàng)業(yè)過程，提升學生分析問題和解決問題的能力。

（二）基于現(xiàn)代信息技術的開放教育平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，基于現(xiàn)代信息技術的開放式網(wǎng)絡教育平臺成為高校創(chuàng)業(yè)教育普遍采用的途徑，通過遠程教育設置智能化的智慧課程，為學生提供一站式的開放教育平臺。學生不但可以制訂詳細的學習計劃，而且智能化的課程設計將會主動為學生推送合適內(nèi)容，大大提升學生的學習質(zhì)量。智能化圖書館提高了學生學習資源的互聯(lián)程度以及響應速度，隨時可以滿足學生自主化、個性化學習的需求，而不再是學生跟著老師學的固有模式，即使學生不在學校也可滿足同步學習的需求，能夠在最短的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)學習。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地助推教育轉(zhuǎn)型升級。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進，國內(nèi)出現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務與產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一體，形成了智慧化的教育產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，在培養(yǎng)大量創(chuàng)業(yè)人才的同時提升了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟效應，發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟功能。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設使得高校的創(chuàng)業(yè)教育更加貼近市場的實際需求，鼓勵學生以市場為導向樹立創(chuàng)業(yè)目標，根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求提供適合的創(chuàng)業(yè)服務，通過校企結合的模式突破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育局限，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，使創(chuàng)業(yè)教育的形式更加靈活，內(nèi)容更加適應實際需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育目標定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)成本和融資難度降低，創(chuàng)業(yè)成為眾多大學生的夢想，于是很多大學生盲目地走上創(chuàng)業(yè)道路。在這樣的形勢下，高校的創(chuàng)業(yè)教育目標定位尤為重要。

（一）支持“大眾創(chuàng)業(yè)”，而非“盲目創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術為各行各業(yè)帶來了新的變化，使得創(chuàng)業(yè)機會增加，創(chuàng)業(yè)成本降低，融資的渠道更加靈活，國家和政府也設置創(chuàng)業(yè)扶持，大力鼓勵和支持大眾創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)不是盲目創(chuàng)業(yè)。盲目創(chuàng)業(yè)由于沒有明確的方向性，缺乏周密的計劃，對市場缺乏深入的了解，容易增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。高校的創(chuàng)業(yè)教育要讓學生明白，創(chuàng)業(yè)是一種精神，而不僅僅是一種實踐，創(chuàng)業(yè)更多的是需要長久的堅持而不是一時的沖動。創(chuàng)業(yè)教育的另一職能是要讓學生有一個清晰的認識，時下熱門的創(chuàng)業(yè)領域并不適合每一創(chuàng)業(yè)者，應根據(jù)自身特長選擇擅長的領域，在此基礎上對學生進行適合其特長的創(chuàng)業(yè)指導，讓學生在理性的分析下選擇合適的創(chuàng)業(yè)領域，杜絕沒有針對性和計劃性地盲目創(chuàng)業(yè)。

（二）注重創(chuàng)業(yè)者需求，而非結果導向。以往的創(chuàng)業(yè)教育更多關注的是學生是否完成了課程的學習，是否達到了規(guī)定的學時和學分，這樣難以挖掘?qū)W生的特長和專長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育背景下，創(chuàng)業(yè)教育的課程設計應以學生的需求為出發(fā)點，智慧課程、智慧教室、智慧圖書館的設立為學生提供適合的學習內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術的智能化掌握學生的學習程度和效果，并進行實時評估，在此基礎上自動推送學生所需學習內(nèi)容，及時查漏補缺。智慧圖書館更是為學生提供了便捷的自主學習途徑，學生能隨時隨地地尋找和查閱創(chuàng)業(yè)所需的文獻資源，提高學習的針對性，使掌握的知識能夠更好地服務于將來的創(chuàng)業(yè)實踐。

篇9

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職院校 智慧校園建設

大數(shù)據(jù)時代的到來，給人們的生活帶來重大影響，這一背景下各個行業(yè)在發(fā)展中加強對大數(shù)據(jù)的應用。信息化時代只有緊跟時展潮流才能實現(xiàn)更好發(fā)展，當前高職院校正處于信息化建設的初級階段，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校必須認識到大數(shù)據(jù)的作用，并積極應用到學校建設中，加快學校建設進程。

1 大數(shù)據(jù)和智慧校園

1.1 大數(shù)據(jù)技術

大數(shù)據(jù)技術包括對數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的存儲以及云數(shù)據(jù)技術等，數(shù)據(jù)分析就要是在廣闊的數(shù)據(jù)信息中找到需要的有意義的信息數(shù)據(jù)，這一技術主要依靠數(shù)據(jù)分析軟件和相關算法實現(xiàn)，對于大數(shù)據(jù)具有重要作用。數(shù)據(jù)存儲是依靠內(nèi)存數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)的，是對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲的升級的改進，傳統(tǒng)存儲方式是存放在硬盤中，而大數(shù)據(jù)技術下的存儲方式呈現(xiàn)多樣化，這一存儲形式的改變大大節(jié)省數(shù)據(jù)讀取時間，提高工作效率。云數(shù)據(jù)技術在大數(shù)據(jù)中的應用有效實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，利用這一技術經(jīng)過對比篩選，對不能共享的數(shù)據(jù)進行對接使用。大數(shù)據(jù)技術主要利用這三種技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)的利用，但是在應用過程中，不能忽視就是信息的安全，大數(shù)據(jù)技術數(shù)據(jù)安全應當是應用的前提，如果存在安全風險，會給系統(tǒng)使用者帶來安全威脅。

1.2 智慧校園

智慧校園的建設是在物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、以及大數(shù)據(jù)云計算等多種數(shù)據(jù)支持下實現(xiàn)的，在智慧校園建設中利用物聯(lián)網(wǎng)對校園內(nèi)各項數(shù)據(jù)進行分析，能夠為校園建設提供數(shù)據(jù)支持，保證作出正確的決策和管理機制?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在校園建設中主要是為校園用戶提供更加快速并且廉價的網(wǎng)絡服務。大數(shù)據(jù)和云計算兩種技術在智慧校園建設中的作用，主要是對校園發(fā)展和建設中的所接觸的信息進行挖掘、分析和處理，并進行計算和展示。智慧校園建設是一個長期發(fā)展的過程，在建設中，會接觸大量的信息，所以高職院校必須對這些數(shù)據(jù)采取有效對策進行科學處理，保證智慧校園建設質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)背景下高職院校智慧校園建設

目前高校在教學方面已經(jīng)實現(xiàn)了電教化，在學生管理方面安裝了一卡通、監(jiān)控等等，提高了管理能力。應用物聯(lián)網(wǎng)技術，在學校管理中可以達到流程化、更高效的作用。智慧校園使聯(lián)網(wǎng)實體不斷擴大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構已經(jīng)無法滿足數(shù)據(jù)處理得要求，大數(shù)據(jù)更加容易實現(xiàn)對獲取的各類體量數(shù)據(jù)形成實時、快速而有效的價值分析?；诖髷?shù)據(jù)的智慧校園體系架構如圖1所示。從下到上依次分為智能感知層、網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)層、業(yè)務應用層、服務層五個層次。

2.1 智能感知層

在智慧校園中通過攝像頭、傳感器以及各類應用系統(tǒng)，對學校的老師、學生和設備資源等提供全面的智能感知和綜合服務平臺，包含人與物、物與物的感知、系統(tǒng)間信息的實時感知、捕獲和傳遞等。為智慧校園提供采集海量數(shù)據(jù)與實時反饋控制的基礎。

2.2 網(wǎng)絡層

網(wǎng)絡層的主要功能是將信息服務融入到校園的各個應用和服務領域，實現(xiàn)校園中人與人、物與物、人與物之間的全面互通與互動。通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，增獲取信息與實時服務的能力。

2.3 數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)層負責對綜合信息服務平臺的數(shù)據(jù)，進行全面的集成、數(shù)據(jù)挖掘與智能分析。智慧校園的核心就是數(shù)據(jù)層，是連接智慧校園各部分、匯聚智慧校園各種信息的樞紐，為智慧校園提供堅實的數(shù)據(jù)基礎。

2.4 業(yè)務應用層

業(yè)務應用層主要提供個性化服務、智能決策服務、按需服務、資源合理調(diào)度以及靈活應對等功能，將決策應用到系統(tǒng)中。是智慧校園發(fā)揮作用的關鍵，也是建設智慧校園的重頭戲。

2.5 服務層

服務層通過融合各種服務，展現(xiàn)在用戶前面的是友好統(tǒng)一的使用入口界面，針對不同授權角色的用戶，提供個性化的信息服務。用戶可以方便快捷的查詢各種信息資源，而且通過信息化的服務方式提高了管理效率和管理水平。

3 結束語

大數(shù)據(jù)背景下，信息技術得到廣泛發(fā)展，加快高職院校智慧校園建設有助于推動高職院校的發(fā)展，優(yōu)化教研與管理工作。大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)，推動高職院校智慧校園的建設，并將大數(shù)據(jù)的價值發(fā)揮的淋漓盡致。在大數(shù)據(jù)背景下建設智慧校園是社會發(fā)展的必然選擇，智慧校園不僅有助于提高教學質(zhì)量，促進高職院校進一步發(fā)展，更重要的是能夠為社會輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，所以在當前背景下，智慧校園建設具有重要影響。

參考文獻

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篇10

【本刊訊】由中國教育學會主辦，中國教育學刊雜志社、雅森集團承辦的2014國際智慧教育展覽會（簡稱SmartShow）于2014年12月1～3日在北京國家會議中心舉辦。218家教育信息化領域尖端企業(yè)和來自橫跨政、企、學校的萬余名觀眾參加了此次展覽。

在智慧教育展上， 數(shù)十場智慧教育系列精彩活動詮釋了在頂級教育學術研究引領下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術，共同建設教育信息化背景下全新教育教學環(huán)境的發(fā)展藍圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。

在中國首個“ 校園好方案”評選大賽中，通過權威專家團的精彩點評以及來自全國知名院校評審團現(xiàn)場投票， 推選出了教育領域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎”。在“首屆中國智慧教育成果巡禮展區(qū)”，觀眾看到了來自全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應用案例。在“中國教育學會第二十七次學術年會分會——大數(shù)據(jù)背景下促進教育均衡和個性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工信部等權威機構的專家解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時，全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應用的經(jīng)驗，更有信息化企業(yè)暢談中小學信息化整體解決方案，為與會的500余位中小學校長、電教中心負責人分享了未來智慧教育發(fā)展新思路。

（王曉軍）