導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧教學(xué)服務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

中國的職業(yè)教育體系于20世紀(jì)90年代建立，設(shè)計(jì)職業(yè)教育更是一個(gè)年輕的事物，本著為社會服務(wù)為宗旨的高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育在實(shí)際的教學(xué)過程中并未得到落實(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程一直在虛擬與想象中游移，理論較多，動手較少，脫離實(shí)踐與真實(shí)，這種狀況一直是奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師、即將步入社會的學(xué)生、急需工業(yè)設(shè)計(jì)人才的社會與企業(yè)，以及辦學(xué)者關(guān)注且頭痛的問題。

高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。

二、服務(wù)社會與高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一定要與服務(wù)社會結(jié)合起來。因此，國內(nèi)許多設(shè)計(jì)職業(yè)院校及工業(yè)設(shè)計(jì)教師和工業(yè)設(shè)計(jì)工作者開始著手進(jìn)行這件工作，并取得不少成果。如建立設(shè)計(jì)工作室制度，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的設(shè)備及場所；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作，提供社會實(shí)踐基地，是學(xué)生即將步入社會的練兵場。但這些有的是蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止，有的做表面文章，不愿去下功夫進(jìn)行深入挖掘，無論廣度還是深度都有待于拓展。

要想取得突破性進(jìn)展，需要從以下幾方面來進(jìn)行。

（一）以服務(wù)社會為導(dǎo)向的課程設(shè)置

任課教師對工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)安排，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)課程中的實(shí)踐性教學(xué)，增加他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。二者的相互結(jié)合，既使學(xué)生在專業(yè)課堂中獲取知識，又在動手實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)了所學(xué)的知識以及積累了解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸、發(fā)展與完善。

（二）引進(jìn)高素質(zhì)的“多元型”教師――企業(yè)代培

目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育師資存在的問題是：1.許多工業(yè)設(shè)計(jì)專任教師大多沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接就是從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)知識與企業(yè)和社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)。2.工程知識不足，缺乏技術(shù)開發(fā)的拓展能力。

引進(jìn)高素質(zhì)的多元型教師是比較困難的，但學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合培養(yǎng)。一些高校已經(jīng)嘗試提出一種教學(xué)科研的新思路――企業(yè)代培。將企業(yè)預(yù)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域結(jié)合院校研究的開放學(xué)術(shù)空間，共同承擔(dān)未來設(shè)計(jì)發(fā)展課題，建立一種科研創(chuàng)新的“中間地帶”，借力、互補(bǔ)、競爭、發(fā)展，我們相信，會對社會的發(fā)展起到良好的推動作用。

（三）高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)的“共生”、“整合”

工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展是形影不離的，它們具有共同的目標(biāo)市場――消費(fèi)百姓。二者的最大差距是工業(yè)設(shè)計(jì)的理論于企業(yè)的理解是一樣，于院校的理解又是另一樣，始終走不到一起。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在三十多年的發(fā)展中沒能從根本上確立自己的社會價(jià)值地位，沒有擺正設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的合作關(guān)系。限于智慧，限于人才，企業(yè)最關(guān)心的產(chǎn)品功能的變革能力，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝技術(shù)的革新能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)市場定位能力，發(fā)掘潛在生活需求的能力，產(chǎn)品整體形態(tài)的創(chuàng)造能力等等只是停留在課堂里。直至所謂“藝術(shù)價(jià)值”、“高附加值”、“創(chuàng)新生活方式”成為一種概念的討論與說教。

高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須付出實(shí)際行動，與企業(yè)共存，從企業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，認(rèn)清工業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)發(fā)展的依存關(guān)系。相反地，企業(yè)消除對院校師生能力的質(zhì)疑，大膽接收，相互融入新的血液，共生共存共求發(fā)展！

篇2

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；晨晚間護(hù)理；護(hù)理教學(xué)

我院是一家綜合性醫(yī)院。每年都會承擔(dān)很多教學(xué)任務(wù)。伴隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動的不斷深入開展，抓好基礎(chǔ)護(hù)理工作是確保優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。針對實(shí)習(xí)護(hù)生，護(hù)理部對相關(guān)的臨床帶教工作也做了相應(yīng)調(diào)整，科室也積極探索護(hù)理教學(xué)方法?，F(xiàn)將護(hù)理教學(xué)體會總結(jié)如下：

1 目的

現(xiàn)在，絕大多數(shù)的實(shí)習(xí)護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識還不夠深刻，尤其是在臨床實(shí)習(xí)階段是，只注重治療性操作，而忽視基礎(chǔ)護(hù)理。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展，做好基礎(chǔ)護(hù)理是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要內(nèi)容之一，臨床帶教中加強(qiáng)晨晚間護(hù)理教學(xué)，探索護(hù)理教學(xué)方法，以糾正護(hù)生輕基礎(chǔ)護(hù)理的觀念。

2 護(hù)理教學(xué)方法

2.1 角色轉(zhuǎn)變 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動是為加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作.深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革而開展的一項(xiàng)活動，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，真正為患者提供滿意服務(wù)。臨床帶教老師首先自己要明確開展晨晚間護(hù)理活動的具體目的與意義，從而在實(shí)際的帶教中正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的自我定位及角色轉(zhuǎn)變，幫助她們了解開展晨晚間護(hù)理，有何作用與意義，糾正護(hù)生輕基礎(chǔ)護(hù)理的觀念。

2.2 服務(wù)意識轉(zhuǎn)變 注重培養(yǎng)護(hù)生以患者為中心的服務(wù)意識，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，讓護(hù)理服務(wù)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動，實(shí)行病房床邊工作制。針對病情程度不一的患者，實(shí)施個(gè)體化的護(hù)理措施，從而確保護(hù)理服務(wù)更連續(xù)、全面，并具有針對性，促使晨晚間護(hù)理服務(wù)更到位。

2.3 護(hù)理工作模式轉(zhuǎn)變 病房實(shí)行責(zé)任包干制護(hù)理。由責(zé)任護(hù)士給患者提供相應(yīng)的整體護(hù)理服務(wù)，包括基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、治療、溝通及健康指導(dǎo)等。根據(jù)護(hù)理部的規(guī)定，護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)完成規(guī)定數(shù)量的基礎(chǔ)護(hù)理工作，主要根據(jù)分級護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)護(hù)理對象為一級護(hù)理和病情危重等生活無法自理的患者。主要工作為晨晚間護(hù)理、口腔護(hù)理和會陰護(hù)理，生活護(hù)理如床上洗頭、床上擦浴等。同時(shí)，把工作記錄到量化表中。

2.4 溝通技巧的提升與轉(zhuǎn)變 為了使護(hù)患關(guān)系保持良好，提升護(hù)理質(zhì)量，應(yīng)重視使用一定的溝通技巧[1]。老師在帶教中不僅注重對護(hù)生操作能力的培養(yǎng)，更注重護(hù)生解決問題，實(shí)際溝通能力的培養(yǎng)。開展治療護(hù)理工作時(shí)，應(yīng)積極主動、熱情地和患者進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)掌握他們的身心情況，增強(qiáng)護(hù)理效果，并改善護(hù)患關(guān)系，獲得他們的理解、信任與配合，極大降低護(hù)患矛盾的發(fā)生率[2]。

3 注重護(hù)生能力的培養(yǎng)

3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一對一帶教，向護(hù)生講解晨晚間護(hù)理的具體工作內(nèi)容和相關(guān)理論知識，了解護(hù)理對象、具體目的與意義，同時(shí)，用相關(guān)理論進(jìn)行提問，增強(qiáng)護(hù)生對知識的認(rèn)知。

3.2 動手能力的培養(yǎng) 對于晨晚間護(hù)理操作，先由帶教老師親自示范?？赏ㄟ^個(gè)案病例開展演示教育，講解應(yīng)注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，使護(hù)生知道晨晚間護(hù)理的重要意義。首先，老師對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評估，合格后再允許其接觸護(hù)理對象，并讓學(xué)生獨(dú)立完成或在老師指導(dǎo)下完成護(hù)理工作，從而保障患者的安全[3]。然后在完成護(hù)理后探討護(hù)理操作流程的規(guī)范性。

3.3 觀察能力的培養(yǎng) 帶教老師示范晨晚間護(hù)理相關(guān)護(hù)理操作，強(qiáng)調(diào)護(hù)理操作觀察要點(diǎn)，注重護(hù)生觀察能力的培養(yǎng)，如口腔護(hù)理操作時(shí)需保持口腔清潔、濕潤，同時(shí)還需觀察口唇、口腔黏膜、牙齦、舌苔有無異常；口腔有無異味等變化，為病情提供動態(tài)信息，協(xié)助醫(yī)生診治。讓護(hù)生認(rèn)識到進(jìn)行晨晚間護(hù)理不僅能滿足患者的所需，解決患者存在的各種護(hù)理問題，而且是觀察病情變化，采集資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在并發(fā)癥的最佳時(shí)機(jī)。

3.4 表達(dá)能力的培養(yǎng) 護(hù)理教學(xué)中要讓護(hù)生明白，護(hù)士和患者進(jìn)行交流時(shí)，語言要通俗易懂，具有科學(xué)性，用語要文明、禮貌，這也有助于協(xié)調(diào)護(hù)患關(guān)系，提升護(hù)理工作質(zhì)量[4]。例如，在基礎(chǔ)護(hù)理操作過程中，護(hù)生覺得不明白該怎樣向患者作解釋工作，語言表達(dá)比較生硬、呆板，有的甚至忘了要做解釋工作。針對上述問題，可以在基礎(chǔ)護(hù)理操作練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)護(hù)理場景，比如，將某個(gè)病房作為練習(xí)室，面對“患者”使學(xué)生有直觀、形象的感受。然后，讓學(xué)生向“患者”打招呼，要求用語必須自然大方、溫柔得體；再使用簡潔明了、通俗易懂的語言說明此次操作的目的及配合事項(xiàng)；根據(jù)“患者”的病情情況及個(gè)人特點(diǎn)，真誠地和他們交流，從而使其注意力分散，減輕緊張情緒，確保其能順利配合完成相關(guān)操作；待操作結(jié)束后，可詢問患者經(jīng)護(hù)理后的具體感受，用語注意要關(guān)心、體貼，同時(shí)告知其注意事項(xiàng)，慢慢使護(hù)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。

4 體會

晨晚間護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理的重要組成部分，在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動中，注重晨晚間護(hù)理教學(xué)工作，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能糾正她們以為輕視基礎(chǔ)護(hù)理的觀念，提高臨床帶教滿意率。同時(shí)，還有助于探索臨床護(hù)理教學(xué)方法，重視對護(hù)生各種能力的培養(yǎng)，激發(fā)她們的熱情，增強(qiáng)她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，讓她們能順利地走到臨床崗位中，成為一名專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的護(hù)理人員。實(shí)施晨晚間護(hù)理教學(xué)，極大增強(qiáng)了患者對護(hù)理服務(wù)工作的滿意度，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫晶，孫淑芹，李曉莉.淺談構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系[J].中國醫(yī)院管理，2007，27（4）：60.

[2] 黎瑞紅，李小燕，姜麗，等.人性化服務(wù)在急診ICU病房“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”中的實(shí)踐[J].湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，20ll，30（3）：339-340.

篇3

P鍵詞：志愿服務(wù)；大學(xué)生黨員；社會主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)新培育方法

學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀，不僅要在理論上具有高度的認(rèn)識，而且在實(shí)踐中更要體悟社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。開展志愿服務(wù)活動，能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識和了解社會主義核心價(jià)值觀。

一、在志愿服務(wù)推廣中加強(qiáng)對大學(xué)生黨員社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)

志愿服務(wù)作為一種公益，能夠充分體現(xiàn)志愿服務(wù)精神。大學(xué)生黨員將踐行社會主義核心價(jià)值觀同志愿服務(wù)相結(jié)合，能夠有效地發(fā)揮社會主義核心價(jià)值的內(nèi)涵和作用。因此，必須積極推廣志愿服務(wù)工作，將其上升到教學(xué)計(jì)劃中，并制訂合理的開展方案，同時(shí)要為其配置相應(yīng)的指導(dǎo)老師，加強(qiáng)志愿服務(wù)推廣。這不僅能豐富大學(xué)生黨員的課余生活，提升學(xué)校的綜合實(shí)力，營造校園內(nèi)良好的志愿服務(wù)氛圍；還使大學(xué)生黨員在校期間，自覺參與到志愿服務(wù)推廣活動中，在志愿服務(wù)工作中體驗(yàn)社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，加強(qiáng)自身對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識和理解，達(dá)到提高自我政治思想覺悟、個(gè)人能力全面發(fā)展的目的。

二、在志愿服務(wù)管理中增強(qiáng)大學(xué)生黨員對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識

隨著我國社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生已成為志愿服務(wù)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在各類志愿服務(wù)活動中，我們都能夠看到大學(xué)生的身影。這是因?yàn)榇髮W(xué)生具有參與社會實(shí)踐的有利條件，同時(shí)也是基于志愿服務(wù)推廣活動對大學(xué)生的引領(lǐng)作用。但是志愿服務(wù)的管理工作存在著較大缺陷，不僅無法適應(yīng)當(dāng)前種類較多、規(guī)模較大的志愿服務(wù)需求，而且在管理過程中沒有注重對大學(xué)生黨員社會主義核心價(jià)值觀的培育。因此，為能更好地發(fā)揮大學(xué)生在志愿服務(wù)工作中的作用，就必須完善志愿服務(wù)管理制度，通過加強(qiáng)學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，增加志愿管理活動的參與度。在科學(xué)的志愿服務(wù)管理工作中，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的集體意識，以高效的管理提升大學(xué)生志愿服務(wù)的積極性。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生志愿服務(wù)的意識，使得大學(xué)生黨員在參與志愿服務(wù)管理活動中，加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識。

三、在建立志愿服務(wù)體系中加強(qiáng)大學(xué)生黨員對社會主義核心價(jià)值觀的理解

學(xué)校必須根據(jù)時(shí)代的變化，制訂出具有時(shí)代特色的志愿服務(wù)體系。健全的志愿服務(wù)體系，不僅能夠幫助大學(xué)生在開展志愿服務(wù)活動中不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)方法，也能切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨員對社會主義核心價(jià)值觀的理解。學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)的大學(xué)生志愿者協(xié)會等，隨著志愿服務(wù)的不斷推廣，提升大學(xué)生黨員對于社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識。在志愿服務(wù)的過程中，黨員應(yīng)注重對制度的理解，遵守校規(guī)校紀(jì)以及指導(dǎo)老師的要求；學(xué)校通過建立志愿服務(wù)體系，加強(qiáng)與專業(yè)社會志愿服務(wù)團(tuán)體的聯(lián)系，建立相應(yīng)的志愿服務(wù)基地，可長期為志愿服務(wù)基地輸送優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者。這使社會主義核心價(jià)值觀與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解。

四、拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目

志愿服務(wù)項(xiàng)目是否具有可操作性和創(chuàng)新性，是大學(xué)生黨員踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要因素。學(xué)校必須加強(qiáng)與社會志愿服務(wù)團(tuán)體的聯(lián)系，積極拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目。志愿服務(wù)項(xiàng)目范圍的擴(kuò)大，能夠有效地契合大學(xué)生黨員的優(yōu)勢，提高大學(xué)生黨員志愿服務(wù)的積極性，在志愿服務(wù)工作中加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識和理解，使其樹立正確的價(jià)值觀念，達(dá)到學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展的目的。另外，拓展和創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)的項(xiàng)目，能夠有效地幫助學(xué)生了解社會，幫助學(xué)生更好地參與到社會實(shí)踐中。

五、完善大學(xué)生志愿服務(wù)培訓(xùn)制度

大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)伍，雖然較為龐大，但缺乏有效、科學(xué)的志愿服務(wù)培訓(xùn)制度，這是影響大學(xué)生志愿隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要因素。因此，完善大學(xué)生志愿服務(wù)培訓(xùn)制度是創(chuàng)新培育大學(xué)生黨員社會主義核心價(jià)值觀的方法。這可以通過建立高校志愿服務(wù)課程體系，達(dá)到提升大學(xué)生志愿服務(wù)水平的目的。在課程的設(shè)置中要充分考慮大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)提高志愿服務(wù)資源的利用率，幫助大學(xué)生提升志愿服務(wù)水平。

六、結(jié)語

綜上，只有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，才能為大學(xué)生黨員提供較為良好的學(xué)習(xí)空間，才能幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；社會化； 學(xué)習(xí)型社會； 城市服務(wù)體系

Abstract: The learning type city service system construction, need form the occupation education social management system which the government sleeve, education departments, industries and enterprises actively participate in. It needs to improve employees' comprehensive quality, and strengthen the occupation college education ability construction.

Key words: occupation education; socialization; learning society; city service system

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

21 世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時(shí)代、進(jìn)步的時(shí)代。杭州市自2002年開始建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，此舉走在了全國前列。2011年伊始，杭州市委市政府出臺的第1號文件就是《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的若干意見》，提出了到2015年，要初步形成學(xué)習(xí)型城市雛形，到2020年，基本建成“學(xué)習(xí)意識普遍化、學(xué)習(xí)行為終身化、學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)體系社會化”的學(xué)習(xí)型城市。建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略舉措。

黨的“十六大”關(guān)于全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)中提出：要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，要發(fā)展職業(yè)教育、繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系。這充分說明構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與職業(yè)教育的社會化的關(guān)系是密不可分的。職業(yè)教育社會化將會為學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)城市創(chuàng)新力和競爭力,完善學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系起到良好的推進(jìn)作用。

黃炎培先生是我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家,他的職業(yè)教育思想開創(chuàng)了我國職業(yè)教育的先河,形成了自己獨(dú)具特色的職業(yè)教育理論。黃炎培先生倡導(dǎo)的“社會化”涵蓋了職業(yè)教育的各方面,“職業(yè)教育的原則,著重在社會需要”。他多次強(qiáng)調(diào)要“完全須根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r”設(shè)立職業(yè)科目,“定什么課程、用什么樣的教材，要看職業(yè)界的需要,要問問職業(yè)界的意見”。在教學(xué)方法上,他也提到要特別重視實(shí)習(xí)和訓(xùn)練,并注意去農(nóng)村或工商企業(yè)實(shí)地考察,訓(xùn)練學(xué)生體察職業(yè)界的習(xí)慣。對于職業(yè)學(xué)校的教師,他提出了要利用職業(yè)界的人才的做法,更要多聘請其中的有經(jīng)驗(yàn)者。黃炎培強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的社會化,顯然是因?yàn)樗J(rèn)識到了職業(yè)教育比普通教育與城市的服務(wù)體系有著更緊密的聯(lián)系。

美國早在上世紀(jì)就提出，要把美國變成人人學(xué)習(xí)之國，把社會變成大課堂。未來的競爭就是人的競爭，城市的競爭力來自學(xué)習(xí)。從20世紀(jì)60年代開始，瑞典對職業(yè)教育進(jìn)行了全面的改革，建立了適合于本國需要的職業(yè)教育與普通教育一體化的新體制，成為北歐職業(yè)教育社會化的典范。

職業(yè)教育的社會化，指的是社會通過各種方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會知識、技能與規(guī)范，從而形成自覺遵守與維護(hù)社會秩序、價(jià)值觀念與行為方式，形成社會人的過程。也就是是指職業(yè)教育必須主動適應(yīng)社會的需要。對于社會而言，這是社會文化得意延續(xù)的手段，對于個(gè)人而言，則是個(gè)體被社會認(rèn)同，參與正常社會生活的重要途徑。社會化的過程具有終身持續(xù)性、社會強(qiáng)制性以及個(gè)體主動性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型社會是一個(gè)開放的社會，人人接受教育的機(jī)會均等，社會教育資源人人共享。

近年來，我國對職業(yè)教育的強(qiáng)力推動就是我國政府為了滿足經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對技能型人才的迫切需求、滿足人的全面發(fā)展需求的國家意志的體現(xiàn)。因此，職業(yè)教育要在更大程度上既滿足社會的發(fā)展又能滿足人的全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)出職業(yè)崗位所需要的具有適應(yīng)職業(yè)崗位變化的基本職業(yè)能力（包括專業(yè)技能）、較強(qiáng)的職業(yè)思維能力（從職業(yè)觀到責(zé)任心）和良好的職業(yè)行為習(xí)慣的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)型人才，就必須完善學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系，使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)實(shí)和未來的發(fā)展，走職業(yè)教育社會化之路。

現(xiàn)代的職業(yè)教育社會化是學(xué)習(xí)型社會的前驅(qū)，也是是學(xué)習(xí)型社會城市服務(wù)體系的重要組成部分?，F(xiàn)代的職業(yè)教育社會化的主要內(nèi)容包括：第一，以現(xiàn)代國民教育體系為主干。現(xiàn)代國民教育體系是以青少年和成人為主要對象，以教育手段的現(xiàn)代化為主要內(nèi)涵，以制度化、結(jié)構(gòu)化、組織化為主要特征。第二，以學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和教成人教育為主體，同時(shí)又具有開放性的一種教育體系。終身教育體系則是面向社會全體成員，貫穿人生的全過程，擴(kuò)展到社會各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋正規(guī)教育、非正規(guī)教育（各層次的學(xué)習(xí)型組織）、非正式教育和終身學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)型家庭---學(xué)習(xí)型社區(qū)---學(xué)習(xí)型城市--學(xué)習(xí)型社會為學(xué)習(xí)單位，以職業(yè)教育為主體，整合社會上的各類資源和設(shè)施，更多注重把教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)同社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活緊密結(jié)合，致力于為人的終身發(fā)展和完善服務(wù)的一種教育體系。

學(xué)習(xí)型社會是現(xiàn)代職業(yè)教育的豐富和拓展，從學(xué)習(xí)型社會理念的提出、形成和發(fā)展的過程來看，它的起點(diǎn)原本是職業(yè)教育社會化的范疇，學(xué)習(xí)型社會又進(jìn)一步豐富發(fā)展了職業(yè)教育社會化，同時(shí)使職業(yè)教育有了更為深刻的社會內(nèi)涵。

筆者認(rèn)為，進(jìn)行理念的創(chuàng)新，完善學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系需要從以下幾方面入手。

1.轉(zhuǎn)變觀念

在職業(yè)教育進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會服務(wù)體系的過程中，需要樹立學(xué)校的最終目的將由向?qū)W生傳輸知識培訓(xùn)技能向培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)力轉(zhuǎn)變的新觀念。

2.兩個(gè)適應(yīng)

職業(yè)教育的培養(yǎng)方向與市場需求相適應(yīng)、培養(yǎng)方案和內(nèi)容與實(shí)際技能相適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)生活中最為活躍的變化最快的就是市場，職業(yè)技能也是生產(chǎn)過程中發(fā)展日新月異的因素，進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會以后的職業(yè)學(xué)校教育將以提高學(xué)習(xí)能力、掌握崗位技能為目標(biāo)，兩個(gè)適應(yīng)的目標(biāo)將由具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系來實(shí)現(xiàn)。

3.課程設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的分解進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行模塊組合，終身教育下的課程設(shè)置理念應(yīng)該是圍繞著形成和提高學(xué)習(xí)力展開。

4.師資角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)型社會要求教師是創(chuàng)造型、指導(dǎo)型人才，是既會教學(xué)，又懂經(jīng)濟(jì)和形勢。

5.完善社會化職業(yè)技能鑒定體系

推進(jìn)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)向職業(yè)院校、骨干企業(yè)延伸，支持有條件的職業(yè)院校、骨干企業(yè)設(shè)立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。積極培育社會化、規(guī)范化的技能鑒定機(jī)構(gòu)，探索建立多元評價(jià)模式。

6.職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化

職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化可以通過機(jī)制革新體制革新得以解決，只有走產(chǎn)業(yè)化的路子才能構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。構(gòu)建政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)積極參與的職業(yè)教育體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與崗位能力對接。組建職業(yè)教育集團(tuán)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，促進(jìn)校企合作，促進(jìn)資源共享與合作共贏。

城市服務(wù)體系本身是社會的一部分，是圍繞一定區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育而形成的社會資源系統(tǒng)，它擁有豐富的教育文化資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚集著代表這整個(gè)社會教育水平和文化水平的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及優(yōu)秀人才。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系的全新理念引導(dǎo)下，職業(yè)教育社會化就順理成章成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的載體，成為學(xué)習(xí)型社會的具體實(shí)踐形式。因此，本課題組認(rèn)為通過加快實(shí)現(xiàn)向職業(yè)教育社會化的轉(zhuǎn)變，首先在城市范圍內(nèi)構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市服務(wù)體系的方式來創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，將會是對形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、文化創(chuàng)新體系，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。

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篇5

一、高起點(diǎn)智慧教育謀劃，夯實(shí)信息化建設(shè)根基

近年來，于洪區(qū)委、區(qū)政府在創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)、義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育信息化助推教育現(xiàn)代化等方面積極投入，保障機(jī)制完善，特色應(yīng)用創(chuàng)新，使教育現(xiàn)代化資格準(zhǔn)入和信息化建設(shè)兩項(xiàng)階段性工作走在了沈陽市的前列。2016年11月15日，沈陽市教育局、沈陽市政府教育督導(dǎo)室對于洪區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化第二階段教育信息化建設(shè)工作進(jìn)行了督導(dǎo)驗(yàn)收，全體評估組成員和來自全市14個(gè)區(qū)縣（市）教育局領(lǐng)導(dǎo)對于洪區(qū)的工作進(jìn)行了贊揚(yáng)與肯定――于洪區(qū)的智慧教育集中代表了沈陽市智慧教育的整體發(fā)展水平，為沈陽智慧城市的創(chuàng)建樹立了榜樣。

為推進(jìn)沈陽智慧城市建設(shè)，于洪區(qū)委、區(qū)政府高度重視智慧城區(qū)建設(shè)。區(qū)教育局科學(xué)規(guī)劃論證，動員全區(qū)校長、教師積極打造智慧教育平臺。區(qū)電教館依托沈陽市教育城域網(wǎng)，搭建了“精細(xì)管理――橋之脈、教研培訓(xùn)――橋之魂、資源共享――橋之基、教學(xué)互動――橋之眼、育人可――橋之靈、保障服務(wù)――橋之堤”的智慧管理、智慧教研、智慧評價(jià)、智慧科研體系的智慧教育平臺。2016年9月26日，在黑龍江、遼寧、吉林三省召開的信息化工作研討會上，于洪區(qū)電教館館長石猛代表沈陽市進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，受到了與會者的好評，區(qū)電教館也被授予“東北地區(qū)教育信息化工作先進(jìn)單位”的榮譽(yù)稱號。沈陽市的智慧教育走在了東北地區(qū)的前面，而于洪區(qū)更是沈陽智慧教育的示范基地。

“十二五”以來，于洪區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持以“教育信息化，推動教育現(xiàn)代化”為創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施；重點(diǎn)扶持，以點(diǎn)帶面；軟硬并舉，全面推進(jìn)”的工作思路，對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及硬件環(huán)境建設(shè)累計(jì)投入資金1.02億元，面向多領(lǐng)域、把握關(guān)鍵點(diǎn)，先行先試、超前布局，逐步夯實(shí)教育信息化根基。并依托沈陽教育城域網(wǎng)建立二級站，每年投入36萬元租用聯(lián)通公司裸光纖53個(gè)點(diǎn)位，全部實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)所轄學(xué)?！靶ＰＭā?，這標(biāo)志著于洪教育又向信息化邁出了一大步。如今，于洪區(qū)49所中小學(xué)共計(jì)998個(gè)班級全部實(shí)現(xiàn)了“班班通”，投影白板互動教學(xué)成為常態(tài)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)全面整合；全區(qū)2784名教師全部開通了“人人通”，通過個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間不斷提升專業(yè)化素養(yǎng)，大大地提高了教書育人質(zhì)量。截至2015年底，全區(qū)所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體數(shù)字校園全覆蓋，為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的智慧教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。微課平臺系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動教研系統(tǒng)等平臺體系的打造，強(qiáng)有力地支撐了師生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)評價(jià)水平、特長養(yǎng)成水平，為“智慧于洪”的創(chuàng)建提供了發(fā)展空間和人才保障。

二、高標(biāo)準(zhǔn)智慧教育創(chuàng)新，

搶占信息化制高點(diǎn)

一是服務(wù)一線，為學(xué)校發(fā)展提供平臺。于洪區(qū)智慧教育工作依托沈陽教育資源公共服務(wù)平臺，圍繞“一個(gè)核心，兩個(gè)突破，三個(gè)服務(wù)”工作思路高水平創(chuàng)新，以應(yīng)用為核心，以課堂教學(xué)改革和數(shù)據(jù)采集為突破，堅(jiān)持為學(xué)生成長服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。依據(jù)國家“三通兩平臺”建設(shè)要求，全區(qū)教師在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上全部開通了“人人通”空間，通過網(wǎng)絡(luò)空間隨機(jī)開展區(qū)級、校級、班級三級網(wǎng)絡(luò)平臺互動對接。現(xiàn)已在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上傳信息資源16531條，下載資源55389次，教師空間開通率100%，班級空間開通率100%。各學(xué)科教研員將本區(qū)優(yōu)質(zhì)資源上傳到教育資源服務(wù)平臺進(jìn)行共享，校級管理員把校本特色資源上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷豐富區(qū)、校資源庫，使優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享。

二是以智慧資源建設(shè)為重點(diǎn)，為教師提供教學(xué)融合平臺。于洪區(qū)電教館積極推進(jìn)沈陽教育資源公共服務(wù)平臺融入教研培訓(xùn)之中，在保證平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作上加大與各學(xué)科教研員的通力合作。充分發(fā)揮“名師社區(qū)”和“教研社區(qū)”的引領(lǐng)、帶頭與輻射作用，實(shí)現(xiàn)線上智慧教研，提高智慧教研效率。智慧教研的本質(zhì)是以教師專業(yè)成長為中心，通過信息化手段構(gòu)建并創(chuàng)新有效的智慧教研模式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化和體驗(yàn)化成長環(huán)境，形成智慧教研培訓(xùn)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)教研資源科學(xué)共享機(jī)制，多層次、多角度培養(yǎng)并提高教師和學(xué)生的信息化應(yīng)用能力和問題解決能力。如沈陽市一七中學(xué)開通“名師社區(qū)”26個(gè)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等全部學(xué)科，通過教研員帶動教師應(yīng)用好智慧教學(xué)管理功能，通過教師引領(lǐng)學(xué)生使用好智慧課堂空間，形成了師生互動、生生共享，提升了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。智慧教育資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地利用收集的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次知識，促進(jìn)了教師專業(yè)化的智慧建構(gòu)。如東平湖街第一小學(xué)（以下簡稱東平湖一?。┬ｉL佟立東利用智慧教室大屏幕為來校調(diào)研的國家及省市領(lǐng)導(dǎo)和專家親自演示的“轉(zhuǎn)變管理方式、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、提高課堂效率、助力教研科研、暢通家校互動、拓展育人途徑、提升培訓(xùn)質(zhì)量、科學(xué)評價(jià)師生”智慧管理模塊，就彰顯了“用誠心釀品位、用恒心塑品牌、用愛心鑄品行、用信心礪品質(zhì)”的數(shù)字校園建構(gòu)特色。

三是智能維護(hù)，為智慧教育發(fā)展筑建橋梁。于洪區(qū)以建設(shè)“數(shù)字校園”助推智慧教育發(fā)展，加大教育信息化的投入，把教育信息化作為全面提高教育質(zhì)量、全面加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。目前，該區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“光纖千兆進(jìn)校園，百兆到桌面；班班通，堂堂用”的目標(biāo)。為確保教育信息化應(yīng)用的時(shí)空性和效益性，于洪區(qū)推出了高端智能維護(hù)先進(jìn)舉措。區(qū)教育局根據(jù)數(shù)字校園的建設(shè)要求，結(jié)合基層學(xué)校的實(shí)際需求每年撥款40萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，依托沈陽市信息技術(shù)支持與運(yùn)營維護(hù)平臺，對全區(qū)信息化設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)。創(chuàng)新了依托支持服務(wù)平臺、組建專業(yè)維護(hù)團(tuán)隊(duì)、形成維護(hù)機(jī)制的制度化和常態(tài)化三項(xiàng)智能維護(hù)舉措，保證了全區(qū)智慧教育體系的高效、暢通、安全運(yùn)行。于洪區(qū)作為沈陽市信息技術(shù)支持與維護(hù)試點(diǎn)工作的示范區(qū)，得到了中央電教館領(lǐng)導(dǎo)與專家的高度評價(jià)，先后接待了來自湖北、江西及省內(nèi)各市從事信息化工作的校長和教師的參觀學(xué)習(xí)。

三、高水平優(yōu)化智慧教育資源，

全面提高智慧教育水平

于洪區(qū)高水平整合優(yōu)化智慧教育資源，打造出“市教研院專家引領(lǐng)、區(qū)教育局行政推進(jìn)、區(qū)電教館組織落實(shí)、各學(xué)校實(shí)踐研究”的智慧教育發(fā)展模式，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，使智慧教育整體水平全面提升，更好、更快地推進(jìn)本區(qū)教育均衡發(fā)展。

一是區(qū)域智慧教育環(huán)境全面優(yōu)化。于洪區(qū)順利完成了教育云數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)安全與監(jiān)控中心、數(shù)字校園運(yùn)營維護(hù)中心和教育資源云平臺的打造，為全面提升區(qū)域智慧教育整體水平提供了保障；實(shí)現(xiàn)智慧教育的大數(shù)據(jù)管理和高效的資源共享服務(wù)，科學(xué)統(tǒng)籌市、區(qū)、校三級交互式教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)站、電子備課、電子閱覽等資源，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無盲點(diǎn)、全覆蓋。目前，于洪區(qū)以“云服務(wù)”理念創(chuàng)新構(gòu)建的智慧教育公共服務(wù)體系基本形成，基于網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)平臺和工作模式運(yùn)行順暢，基于數(shù)據(jù)采集和分析的監(jiān)測評價(jià)系統(tǒng)日臻完善。

二是教師隊(duì)伍的智慧教育能力不斷優(yōu)化。于洪區(qū)與沈陽市教育研究院學(xué)習(xí)科學(xué)委員會共同開展的“基于信息技術(shù)的新教師培養(yǎng)”已深入推進(jìn)，課程以智慧教師養(yǎng)成為目標(biāo)，主要圍繞“信息技術(shù)背景下回歸教育本源，關(guān)注個(gè)體成長與能力獲得；基于課程教學(xué)實(shí)踐開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)成長，提升教育教學(xué)效果；數(shù)據(jù)思維視角下的學(xué)生身心發(fā)展數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用”三大智慧能力提升主題，形成了以全區(qū)教師智慧教學(xué)學(xué)科全覆蓋為基礎(chǔ)，以“交互式教學(xué)”“計(jì)算機(jī)大賽”“教師信息技術(shù)能力大賽”為突破點(diǎn)，以教師“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)的教師智慧教育素養(yǎng)發(fā)展與提升的新常態(tài)。

三是智慧培訓(xùn)方式的不斷優(yōu)化。于洪區(qū)依托沈陽教育公共資源服務(wù)平臺，在“十三五”規(guī)劃中提出培養(yǎng)一批具有智慧教育理念和智慧教研實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的省內(nèi)領(lǐng)先、市內(nèi)示范的教師隊(duì)伍，采取線上與線下相結(jié)合的形式，用線下的實(shí)際教學(xué)活動資源，豐富線上的網(wǎng)絡(luò)研討交流活動，用線上開放性的免費(fèi)資源補(bǔ)充線下觸及不到的知識。這種線上與線下的融合互動，更有效地保障了智慧培訓(xùn)對教師專業(yè)化成長的促進(jìn)作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 智慧校園

智慧校園是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理和服務(wù)為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。智慧校園一般由安全管理系統(tǒng)、校園OA系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全體系和一卡通系統(tǒng)組成，這些系統(tǒng)需滿足不同用戶的各種個(gè)性化服務(wù)需求，這就要求職業(yè)院校智慧校園必須要從硬件和軟件上加以建設(shè)，從而打破信息壁壘，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，提高職業(yè)院校工作效率和辦學(xué)水平。

一、什么是智慧校園

所謂“智慧校園”是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化、智能化的整個(gè)教育過程。在傳統(tǒng)校園的基A上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而提高學(xué)校的辦事效率最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到智慧化服務(wù)和管理的校園模式。

二、職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的意義

職業(yè)院校智慧校園的建設(shè)是當(dāng)今信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，是實(shí)現(xiàn)無紙化辦公的必要前提。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，打破信息壁壘提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作、教師和學(xué)生工作完全信息化，不僅提高了工作和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)了職業(yè)院校辦學(xué)水平的提高，加快了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（1）智慧校園的建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，避免信息孤島。智慧校園的建設(shè)目標(biāo)之一就是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺建立一整套校園信息管理系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)、數(shù)據(jù)資源共享等功能，確保學(xué)校各部門信息共享，保證學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性，同時(shí)也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供數(shù)據(jù)支持。

（2）智慧校園的建立有利于提高工作效率和信息化應(yīng)用水平。構(gòu)建智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的工作方式，部門與部門之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)部數(shù)據(jù)、資料、文件共享，使學(xué)校辦公更加高效、透明，不僅提高了教師的信息化應(yīng)用水平，同時(shí)節(jié)約了更多的人力、物力、財(cái)力。

（3）智慧校園的建立有利于推進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園的建立不僅推動教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)工具的變革，運(yùn)用多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，將圖片、視頻、聲音等有機(jī)結(jié)合起來，加之模擬真實(shí)的操作平臺實(shí)訓(xùn)界面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）智慧校園的建立有利于提升學(xué)校形象，增強(qiáng)綜合競爭力和影響力。智慧校園的建設(shè)是職業(yè)院校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作，是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志。

三、職業(yè)院校智慧校園平臺搭建

智慧校園的三個(gè)核心的特征：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，從而提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，全面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)智慧校園各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)。整個(gè)硬件網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為智慧校園提供穩(wěn)定的硬件支撐。全面實(shí)現(xiàn)校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讓廣大師生真正體會到優(yōu)質(zhì)資源“班班享”，信息化教學(xué)“人人用”。那么信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的重要內(nèi)容，合理規(guī)范的信息標(biāo)準(zhǔn)最大限度地實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)化管理和資源共享，從而為提供日常運(yùn)行維護(hù)，是保障智慧校園系統(tǒng)規(guī)范、可靠運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校門戶平臺建設(shè)

學(xué)校門戶平臺是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長了解學(xué)校及完成各項(xiàng)工作的窗口，是處于智慧校園體系結(jié)構(gòu)的最上層，該平臺集成各應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)功能，如校務(wù)管理、教務(wù)管理、校園OA辦公、教師管理、學(xué)生管理等提供切入口，形成一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，滿足不同身份的個(gè)性化服務(wù)需求。該平臺的建設(shè)不僅讓社會各界全面認(rèn)識學(xué)校的各項(xiàng)工作，充分展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平，同時(shí)也為學(xué)校師生提供一個(gè)統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺，從而提高教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

（三）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺建設(shè)

身份識別是實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的重要前提。不同身份的人員需要完成不同的操作，那么統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺建設(shè)就為各主要應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證與授權(quán)服務(wù)，通過使用集中認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，最終實(shí)現(xiàn)所有用戶的統(tǒng)一認(rèn)證與管理。用戶可以通過學(xué)校門戶平臺不同服務(wù)入口點(diǎn)擊登錄后，從而實(shí)現(xiàn)所要完成的操作。如學(xué)生可以通過門戶平臺的學(xué)生管理系統(tǒng)登錄后臺，實(shí)現(xiàn)成績的查詢、繳費(fèi)情況、班級管理情況等等。只有身份的唯一性、真實(shí)性才能保證智慧校園各應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

（四）共享數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

共享數(shù)據(jù)平臺的硬件基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)中心，它是智慧校園各平臺、各應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行的支撐。在校園內(nèi)搭建一個(gè)面向應(yīng)用、操作方便、安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)范統(tǒng)一、靈活可擴(kuò)展的統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換與共享平臺，通過數(shù)據(jù)交換工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的過濾、清洗和雙向傳遞，實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺之間的數(shù)據(jù)交換與共享，為學(xué)校各個(gè)部門提供統(tǒng)一、規(guī)范、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的權(quán)威數(shù)據(jù)。如教師通過身份識別進(jìn)入教務(wù)管理系統(tǒng)，可以獲得教師任課情況、授課班級人員、班級成績、學(xué)生對教師的評價(jià)等等數(shù)據(jù)資源，使得教師的教學(xué)工作更加方便靈活。

篇7

2008年，IBM公司提出“智慧地球（smartplanet）”這一理念。次年12月，該公司又在“智慧地球”理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“智慧城市”的概念。智慧城市是借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興IT技術(shù)手段，通過感知化、物聯(lián)化、智慧化的方式，打造具有類似人類智慧的新型城市。智慧城市建設(shè)通過最新的信息技術(shù)和低碳技術(shù)的應(yīng)用，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，推動社會全面進(jìn)步，形成新型城市發(fā)展模式。作為城市化的一種新路徑和發(fā)展戰(zhàn)略，被許多國家和地區(qū)所接受?！爸腔鄢鞘小贝砹巳祟惿鐣I(yè)化、城市化的發(fā)展方向。目前，全球大概有200多個(gè)“智慧城市”的項(xiàng)目正在實(shí)施中，我國的北京、上海、廣州、深圳、成都等城市，已經(jīng)紛紛啟動了“智慧城市”發(fā)展戰(zhàn)略。

2廊坊智慧城市建設(shè)進(jìn)程

廊坊地處北京、天津兩大直轄市之間，被譽(yù)為“京津走廊上的明珠”，是京津冀1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶。廊坊2012年被列為河北省首批兩個(gè)智慧城市建設(shè)試點(diǎn)之一，2013年被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部列為首批90個(gè)智慧城市試點(diǎn)之一，廊坊市的智慧城市建設(shè)在河北省起步較早。作為溝通京津的咽喉要地，交通領(lǐng)域在智慧廊坊的打造過程中備受重視，智能交通管控系統(tǒng)和智慧交警項(xiàng)目，包括電子眼、綠波帶等智能化的交通改善了廊坊市公交出行的環(huán)境。公共事業(yè)服務(wù)監(jiān)管建設(shè)也是重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。此外，為助力廊坊市智慧城市建設(shè)，2014年，廊坊電信啟動大規(guī)模百兆光纖寬帶建設(shè)。據(jù)悉，百兆寬帶可同時(shí)滿足多部互聯(lián)網(wǎng)移動終端的網(wǎng)頁瀏覽、視頻觀看等需求，讓“智慧家庭”真正走進(jìn)普通百姓。廊坊智慧城市的建設(shè)為廊坊高校英語教學(xué)管理新模式的出現(xiàn)提供了新的理念和技術(shù)支持。

3廊坊智慧城市建設(shè)進(jìn)程中高校英語教學(xué)管理新模式探析

廊坊智慧城市建設(shè)取得一定成果的同時(shí)，也面臨建設(shè)的復(fù)雜性和諸多困難。強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)高校英語教學(xué)改革將保障廊坊智慧城市建設(shè)深入長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1廊坊高校英語教學(xué)理念變革

智慧城市涉及工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等諸多領(lǐng)域。智慧城市建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)城市綜合系統(tǒng)工程!高校的智慧校園的建設(shè)是其中必不可少的一個(gè)系統(tǒng)。智慧校園面向教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的業(yè)務(wù)需求，將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作。以人為本，旨在實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化。而高校智慧校園中英語教學(xué)變革在智慧城市建設(shè)大環(huán)境的新浪潮下成為必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從教師的言傳身教和大量圖書中獲取，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。它使教育內(nèi)容增加，使教育思想、教育手段更加先進(jìn)。原有的基于班級授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識傳遞模式正逐步讓位于廣泛的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心，以問題為中心，以活動為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。現(xiàn)代教育的發(fā)展過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新拓展人類學(xué)習(xí)手段的過程。2012年大規(guī)模開放式在線課程(MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MO0C)在全球高校的爆發(fā)式崛起就是一個(gè)發(fā)人深省的信號———教育史上的“一場數(shù)字海嘯”(斯坦福大學(xué)校長約翰•漢尼斯語)。很難想象如此發(fā)展下去，世界名牌大學(xué)和名牌教授們會否很快帶來可怕的兼并壟斷浪潮，所以從現(xiàn)在起，不能走向卓越就可能意味著不遠(yuǎn)的將來走向消亡。高校英語教學(xué)改革重要性不言而喻。不能簡單地認(rèn)為是信息技術(shù)和機(jī)器的引入過程，它是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。

3.2廊坊高校英語教學(xué)管理模式變革探析

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；智慧校園；大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0268-02

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字校園的要求，建設(shè)智慧校園時(shí)發(fā)展數(shù)字化學(xué)校的基礎(chǔ)，它的核心就是智慧，運(yùn)用全新的云計(jì)算、智能網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧管理服務(wù)。在高職智慧校園建設(shè)中，大數(shù)據(jù)挖掘有著重要的作用，通過大數(shù)據(jù)挖掘可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理能力，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的粗放式管理模式，變?yōu)榫?xì)化校園管理。本文就以大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，分析其在高職智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。

1高職智慧校園中大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要性

1.1實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)

在高職智慧校園中，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以準(zhǔn)確的記錄每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，學(xué)生還可以通過連接校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動。另外大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式?！?】

1.2實(shí)現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展

在高職智慧校園中，其可以通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為教師創(chuàng)建教研平臺，為教師提供大量的科研資料及技術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過使用多媒體技術(shù)，與平臺中的教研學(xué)者進(jìn)行研究成果的溝通交流，實(shí)時(shí)的分享科研數(shù)據(jù)，能夠確定教學(xué)的發(fā)展趨勢，使國內(nèi)外的交流提高一個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3提高學(xué)校管理效率

智慧校園中具有大量的數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)校網(wǎng)站論壇中的稿子、評論、留言等，這些數(shù)據(jù)包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出最有價(jià)值的信息及數(shù)據(jù)，不僅僅能對校園中的人力、財(cái)力及物力進(jìn)行服務(wù)，還能夠?qū)逃?、行政、設(shè)備及科研方面進(jìn)行管理服務(wù)，還可以尋找教育中和學(xué)習(xí)中的規(guī)律，對教育及辦學(xué)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為高職院校發(fā)展提供具有價(jià)值的意見，也有效地提高了院校的辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率?！?】

1.4實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)

數(shù)字管理系統(tǒng)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的人工管理，大大節(jié)省了管理資金及人力，對校園進(jìn)行智能化、數(shù)據(jù)化的管理及服務(wù)，比如資源的分配、信息化培訓(xùn)、故障響應(yīng)等等。其中資源的分配包括軟件系統(tǒng)的升級優(yōu)化及IP地址、身份驗(yàn)證的優(yōu)化分配等；信息化培訓(xùn)包括為學(xué)生培訓(xùn)提供文本資料、音頻資料及視頻資料等等，可以有效地提高教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教師及學(xué)生具備的信息化智慧能夠滿足智慧校園的需求；故障響應(yīng)指的是在智慧校園發(fā)生故障及遇到問題的時(shí)候可以及時(shí)響應(yīng)?！?】

2高職智慧校園的建設(shè)

2.1何為智慧校園

智慧校園指的是校園的數(shù)字化建設(shè)，并且與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計(jì)算等一系列的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的全新校園建設(shè)理念。智慧校園主要是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)及云計(jì)算為前提，將高校管理工作、教學(xué)、科研及服務(wù)相融合的綜合智慧校園環(huán)境。在智慧校園中，師生可以以手機(jī)、電腦等無線通訊設(shè)備結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活等一系列的校園活動，實(shí)現(xiàn)信息化的校園學(xué)習(xí)活動，有效地提高教學(xué)效率及校園管理效率。

2.2高職智慧校園的建設(shè)架構(gòu)

高職智慧校園可以將智能傳感器安裝在校園中各個(gè)教室、圖書館、宿舍及實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)場所中，并且將它們進(jìn)行連接，從而構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，使用服務(wù)器和云計(jì)算服務(wù)將軟件管理系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)向融合，全面實(shí)現(xiàn)校園智能化管理及教學(xué)。并且使用科學(xué)有效的管理模式處理這些信息資源，為全體師生及學(xué)校工作人員提供全面的信息化服務(wù)平臺及生活環(huán)境?！?】

2.3高職智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

智慧校園從產(chǎn)生到創(chuàng)建都得到了國家及社會企業(yè)的支持，但是由于高職院校本身的管理模式及部門之間的通訊較為復(fù)雜，這就使得高職智慧校園在建設(shè)以來還存在一些問題，比如：（1）高職院校中的大量的信息及學(xué)生的自律等方面，使得學(xué)校與學(xué)生之間的溝通交流無法實(shí)現(xiàn)全面信息化，其中不乏有一部分學(xué)校還是通過傳統(tǒng)的短信、公告欄的信息為學(xué)生傳遞信息，這就造成學(xué)生無法及時(shí)的信息，降低了溝通效率；（2）由于學(xué)校與行政管理部分的網(wǎng)站并不統(tǒng)一，這就對管理方面造成了一定的難度。不統(tǒng)一的平臺使一些具有價(jià)值的信息資源無法存儲到相同的數(shù)據(jù)庫中，使數(shù)據(jù)的格式及標(biāo)準(zhǔn)也有不一致，就使得系統(tǒng)中存在大量的無用數(shù)據(jù)及垃圾數(shù)據(jù)；（3）這些數(shù)據(jù)都較為龐大且復(fù)雜，目前的管理并沒有針對性的對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和信息，比如學(xué)生在日常生活中的行為沒有和畢業(yè)方向統(tǒng)一分析、圖書館中的學(xué)生解決信息沒有與個(gè)性化教學(xué)相聯(lián)系等等?！?】

3高職智慧校園建設(shè)中的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

3.1何為大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)指的不僅僅是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，還是對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析，深入挖掘數(shù)據(jù)中的潛藏及具深層次的信息。從技術(shù)角度來講，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與云計(jì)算是有一定聯(lián)系的，大數(shù)據(jù)不能單獨(dú)進(jìn)行處理，要使用分布式的架構(gòu)，以此對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，所以大數(shù)據(jù)挖掘要依靠云計(jì)算進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲、處理和分析。

3.2大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園的需求

目前我國高職智慧校園的建設(shè)已經(jīng)有了良好的效果，比如使用了技術(shù)性的教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教育等等，在學(xué)生的管理方面也使用了監(jiān)控及一卡通等等，有效地提高了對學(xué)生的管理效率，學(xué)校行政管理方面也實(shí)現(xiàn)了各部門之間的信息互通目的。隨著連接的實(shí)體越來越多，那么傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)已滿足不了需求，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就能很好地解決這個(gè)問題，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效的分析，進(jìn)行深入挖掘信息的潛在價(jià)值，為校園教育發(fā)展提供有價(jià)值的信息，w現(xiàn)高職院校的智慧特色?！?】

3.3大稻萃誥蚣際踔腔坌T敖ㄉ杓芄

為了能夠使高職智慧校園發(fā)揮出更大的作用，就在傳統(tǒng)的建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，深入挖掘傳統(tǒng)智慧校園中的智能識別及檢測中的數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，為高校中的教育、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)提供智慧的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)智能一體化。應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和云計(jì)算，可以先構(gòu)建一個(gè)建設(shè)架構(gòu)，詳細(xì)見圖一，下文對其進(jìn)行具體說明。

（1）基礎(chǔ)設(shè)備。其中包括檢測設(shè)備及感應(yīng)設(shè)備，并且分布在校園的各個(gè)角落中，收集校園教師和學(xué)生的日常生活數(shù)據(jù)，使用通信網(wǎng)傳送到云存儲層，能夠全面了解學(xué)校中教師和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

（2）采集信息及存儲層。使用云計(jì)算中的存儲技術(shù)將基礎(chǔ)設(shè)備中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并且使用虛擬化技術(shù)降低空間的浪費(fèi)，使數(shù)據(jù)資源可以有效整合，使數(shù)據(jù)存儲具備智能化及自動化。

（3）數(shù)據(jù)管理及云計(jì)算。管理云服務(wù)中的信息資源信息，對這些數(shù)據(jù)資源進(jìn)行計(jì)算，使數(shù)據(jù)的分析更加精準(zhǔn)。

（4）智慧應(yīng)用層。深入挖掘大數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行分析，為智慧校園中的信息化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)支持技術(shù)，這個(gè)也是使智慧校園發(fā)揮作用的重要內(nèi)容，也是高校智慧校園建設(shè)中重點(diǎn)內(nèi)容?！?】

4結(jié)束語

為了使高職院校教育模式和理念能夠滿足現(xiàn)社會形式的需求，智慧校園的建設(shè)也得到了教育界人士的廣泛支持和認(rèn)同。將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到智慧校園中，不僅能夠?qū)π@中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的分析，深入挖掘其中的價(jià)值，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行智能決策。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是高職校園建設(shè)中的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒅腔坌@中的智能化及數(shù)字化充分體現(xiàn)。目前大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還存在一系列的技術(shù)性問題，但是相信在今后的發(fā)展中，其能夠完美的與智慧校園相融合，更加人性化的為校園師生提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 許冠軍，葉敏.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校信息化建設(shè)探索[J].中國教育信息化（高教職教），2016（9）.

篇9

博主的議題，給了一線教師深刻的思考：何為“智慧”校園？“智慧”利在何方？校園的“智慧”如何彰顯？

“智慧”校園源自校園信息化建設(shè)與書香校園的構(gòu)建項(xiàng)目，從功能屬性上來看，它借助于現(xiàn)代的教育信息化手段和技術(shù)，對已有的校園進(jìn)行功能化的建構(gòu)和硬件上的支持，以期達(dá)到用較為先進(jìn)的技術(shù)來促進(jìn)對教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、教學(xué)技能的支持的作用。從使用對象來說，它以中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)（特殊）學(xué)校為主要服務(wù)對象，旨在為學(xué)習(xí)者和教師創(chuàng)設(shè)“智慧型”服務(wù)。從目標(biāo)指向來看，“智慧”校園的目標(biāo)于在構(gòu)建具有現(xiàn)代教育特征的校園組織形式，力圖通過高效的手段，提升學(xué)校的教學(xué)效益，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代特征的教學(xué)新模式和新途徑。因此，“智慧”校園是面向師生的、符合教學(xué)需要的，能夠開啟智慧之門的信息化校園建設(shè)方案的總稱。

當(dāng)界定清楚何為“智慧”校園建設(shè)之后，我們不禁思考，既為智慧校園，那么如何應(yīng)得智慧之名？智慧是屬于學(xué)習(xí)者的學(xué)知之慧，是屬于教學(xué)者的啟蒙之慧，是屬于管理者的人性之慧，是屬于協(xié)同者的共贏之慧，是屬于樂思者的建構(gòu)之慧。因此，智慧的最終指向應(yīng)是針對校園范圍內(nèi)的所有人，并是他們開啟屬于自身智慧的金鑰匙。如果智慧校園僅僅成為現(xiàn)代化設(shè)備的展示區(qū)，在絢爛的霓虹中展示高清大屏，在各種花樣繁多的系統(tǒng)中重演各種PPT，在林林總總的設(shè)備中炫耀如何利用高科技，那么，可以說那不是智慧校園，而是產(chǎn)品會，因?yàn)橹挥袔еO(shè)問的設(shè)備，才是智慧校園的必需品，而簡單的高速、高清、高頻只能代表著科技手段的更新，不能表明與智慧的關(guān)系。試想，如果能用新設(shè)備促進(jìn)智慧的生成，那么學(xué)校的溫度在哪里？所以，智慧校園是因人而異的，并非因物而存。

既然智慧校園要依托以人為本、啟發(fā)智慧生成，那么我們渴望的智慧校園應(yīng)該如何建構(gòu)呢？智慧校園是根據(jù)教學(xué)主體的需要產(chǎn)生的、由現(xiàn)代化的信息手段所供給的、符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的集合體，它能將學(xué)習(xí)的需求與信息化的手段相結(jié)合，通過必要的研究和實(shí)施途徑，最大化地開啟智之門，締結(jié)慧之果。在這過程中，我們必須進(jìn)行必要的功能標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)施途徑的研究、課程融合的實(shí)踐、設(shè)備更新的處理及應(yīng)用領(lǐng)域的探究等。也只有通過這一系列的過程，才能讓智慧校園真正智慧起來。

篇10

一、課程建設(shè)任務(wù)和目標(biāo)

本課程從物流金融特點(diǎn)及需解決的核心問題入手,引入物聯(lián)網(wǎng)及智能技術(shù)在其中的關(guān)鍵作用介紹,同時(shí)詳細(xì)介紹不同物流金融模式下各方參與者、業(yè)務(wù)流程,物流金融方案的制定與組織實(shí)施,物流金融風(fēng)險(xiǎn)控制以及基于物聯(lián)網(wǎng)的解決方案,最后針對典型的物流金融案例,讓學(xué)生探討在該業(yè)務(wù)中引入物流金融對案例的流程及供應(yīng)鏈績效的影響,培養(yǎng)學(xué)生初步的業(yè)務(wù)管理能力。本課程目標(biāo): 2.能力培養(yǎng)目標(biāo):(1)掌握智慧物流下的作業(yè)流程,具備融資對象評價(jià)、監(jiān)管合同和倉單質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)制訂的能力。(2)能制訂并組織實(shí)施物流金融作業(yè)任務(wù)。(3)掌握利用智慧物流技術(shù),實(shí)現(xiàn)物流、信息流和資金流綜合管理創(chuàng)新。

二、基于智慧物流的以工作過程為導(dǎo)向的物流金融課程內(nèi)容

基于工作過程的物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)物流金融課程體系包括以下幾個(gè)方面:物流金融業(yè)務(wù)分析與需求分析,質(zhì)押與監(jiān)管方案設(shè)計(jì),監(jiān)管項(xiàng)目合同簽訂,倉單質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)與組織,動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)與組織,抵押監(jiān)管服務(wù)與組織,貿(mào)易監(jiān)管服務(wù)與組織,物流金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn),供應(yīng)鏈一體化物流服務(wù)運(yùn)作,物流金融風(fēng)險(xiǎn)控制,物流成本控制與績效考核?；谥腔畚锪鞯囊怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向的物流金融課程,在教學(xué)內(nèi)容的組織方面包括以下方面:

1.現(xiàn)代物流與金融服務(wù)概述。包括物流概念,物流金融的概念與產(chǎn)生過程、地位與作用,智慧物流在物流金融中的應(yīng)用,物流金融智慧化趨向幾個(gè)部分。教學(xué)要求:深刻理解物流金融在社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用,掌握物流金融的基本概念、流程及各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)工作,了解智慧物流及其發(fā)展對物流金融的促進(jìn)和提高的重要作用,了解物流金融智慧化的新趨向。

2.基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)架構(gòu)。包括:RFID與物聯(lián)網(wǎng)簡介、了解物流信息技術(shù)發(fā)展背景、基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)流程架構(gòu)、基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)架構(gòu)。

3.智慧物流下物流金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降低的技術(shù)措施。了解如何利用智慧物流,降低不同環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。掌握通過構(gòu)建智慧倉儲、智慧安全監(jiān)督、智慧物流,實(shí)現(xiàn)“貨物流、信息流、資金流、運(yùn)輸流”為一體的“物流金融”業(yè)務(wù)與服務(wù),降低物流金融風(fēng)險(xiǎn)。

4.智慧物流下物流金融業(yè)務(wù)的增值模式。了解如何依托智慧物流,構(gòu)建智慧倉,掌握通過提供倉儲、物流、金融、商貿(mào)創(chuàng)新服務(wù),增強(qiáng)與供應(yīng)鏈上合作伙伴的聯(lián)系,提供更多可行的增值服務(wù)。

5.智慧物流在物流金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用案例。教學(xué)要求:熟悉中儲物流、柏亞倉等物流金融方案及智慧物流金融解決方案。