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篇1

學(xué)前教育系大專班主要是要掌握視唱基礎(chǔ)中的是音高和節(jié)奏訓(xùn)練。

一、音高訓(xùn)練

教師利用多種途徑教訓(xùn)練其音高的準(zhǔn)確性。

（一） 視唱C大調(diào)音階。第一步先以C大調(diào)的音階為例介紹八個單音“do ，rei，mi，fa，sol，la，si，do”，在鋼琴上彈奏并示范唱出其音高，然后充分運用匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊創(chuàng)立的科爾文手勢教學(xué)法進行教學(xué)，借助視覺讓學(xué)生理解抽象的音高概念，帶領(lǐng)全班同學(xué)邊比劃邊視唱，并反復(fù)視唱C大調(diào)音階，記憶和理解C大調(diào)中七個音級的相互關(guān)系。第二步教師每節(jié)課利用樂器伴奏，帶領(lǐng)全班同學(xué)視唱C大調(diào)音階，并通過不同的節(jié)拍變換反復(fù)齊唱，使學(xué)生全面體會音的高低長短和節(jié)拍的律動。第三步教師對全班同學(xué)分成七組，輪唱音階中的七個音，每節(jié)課都讓學(xué)生先對上行和下行的音階創(chuàng)編好新的節(jié)拍和節(jié)奏再自由分配輪唱，這樣既可以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生集中精神聽音找音，更明確音與音之間的聯(lián)系。第四步教師讓每組同學(xué)選出一位代表視唱音階中的某個音，讓學(xué)生自我調(diào)整音準(zhǔn)，自我找到每個音的音高位置。這樣教師可以進一步檢查同學(xué)對音準(zhǔn)是否正確把握并及時矯正其不準(zhǔn)確的音準(zhǔn)。

（二）視唱C大調(diào)中的各種協(xié)和音程。在音程的學(xué)習(xí)中，同樣以柯達(dá)伊教學(xué)體系進行教學(xué)，借助手勢引導(dǎo)學(xué)生向上或向下模唱與構(gòu)唱相應(yīng)音程。第一步教師先以“dol”為根音，讓學(xué)生構(gòu)唱“dol-rei”、“dol-mi”、“dol-fa”、“dol-sol”、“dol-la”、“dol-si”、”“dol-dol”。感受純音程、大音程、小音程之間的距離和音高。第二步教師讓學(xué)生自由分七組，并每組分配一個單音。教師先唱根音“dol”， 并運用科爾文手勢比劃出一個單音，各組同學(xué)見到其手勢所指定的音高便視唱其音，這樣能把視覺、聽覺和演唱一起配合起來，使學(xué)生更有興趣和更有效率地訓(xùn)練音高。

（三）在C大調(diào)中進行簡單音型連續(xù)模進的練習(xí)。安排一些練習(xí)的每小節(jié)最后一個音和下一小節(jié)第一個音相同，使學(xué)生能在統(tǒng)一的音高中進行回憶，更好的把握音準(zhǔn)。

（四）讓學(xué)生多聽范唱并模仿，并對自己唱的練習(xí)錄錄音。因為多聽范唱是加強音高記憶的好方法，而且通過錄音你會發(fā)現(xiàn)自己存在不足的問題。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。在視唱中，除了要學(xué)習(xí)音的高低長短外，還要學(xué)習(xí)音的強弱變化。因為音的強弱是音樂形象中的一個基本特征。教師要利用循序漸進的方法訓(xùn)練學(xué)生一些基本的節(jié)奏類型。

（一）首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受全音符、四分音符、八分音符、十六分音符的時值。教師在課堂上先拍打示范出其基本的時值和快慢，讓學(xué)生感受體驗，并引導(dǎo)他們想象音符的時值和我們?nèi)粘Ｉ钪械暮粑⒛_步、鐘表等有沒相同的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受音樂中的時值其實和我們的生活息息相關(guān)。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識全音符休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符。休止符是在音樂中表示音響停頓的符號，休止符在音樂中也非常重要，讓學(xué)生要重視休止符的運用，強調(diào)音樂是時間的藝術(shù)，休止符雖然暫時沒有音響，但它是存在的。在拍打節(jié)奏時，要特別注意休止符的時值。

（三）學(xué)習(xí)附點節(jié)奏和附點休止符的時值。教師示范其附點的時值，讓學(xué)生對比附點音符和單純音符的不同，說明附點音符一般用在樂曲的強拍位置。

（四）綜合所學(xué)音符的時值，創(chuàng)編簡單的節(jié)奏類型。讓學(xué)生分組創(chuàng)編簡單的節(jié)奏類型，并拍念其節(jié)奏，教師進行點評并編排固定的拍號，讓學(xué)生再自由創(chuàng)編，引導(dǎo)他們在每種固定的拍子中注意其強弱關(guān)系。

三、加強學(xué)生對音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練

陳聲剛在其《音樂活動中的內(nèi)心聽覺》一文中解釋道：“音樂內(nèi)心聽覺是指在音樂活動中內(nèi)心對音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素的想象和思維活動。”教師可利用多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺。

（一）教師讓學(xué)生構(gòu)唱和模唱音程。例如教師彈前一音，學(xué)生按教師指定的音程唱出后一音?？梢韵葮?gòu)唱三度以內(nèi)的音程，再構(gòu)唱四度、五度的音程，最后構(gòu)唱七度、八度音程，讓學(xué)生感受音程的距離的寬窄變化，并將各類音程創(chuàng)編成帶模進的練習(xí)曲，使學(xué)生牢固把握住音與音之間的距離。在練唱過程中教師輔以鋼琴協(xié)助時，可有意識地留出空隙讓學(xué)生獨立視唱，強化學(xué)生的記憶力和音高想象力。

（二）在C自然大調(diào)中訓(xùn)練其音階、音級進行。過程如下：結(jié)合所學(xué)樂理知識，弄清楚C自然大調(diào)音階的音級名稱，音級間的音程關(guān)系，整個調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)，弄清楚全音與半音，導(dǎo)音與主音相互間的關(guān)系以及所產(chǎn)生的音響效果的區(qū)別，提醒學(xué)生在視唱上行音型時不要偏高，視唱下行音型時不要偏低，要在心理先想象出其音高的位置再視唱出其音符。

（三）養(yǎng)成唱準(zhǔn)樂譜的好習(xí)慣。首先唱樂譜時要養(yǎng)成同時打節(jié)拍的習(xí)慣。唱樂譜應(yīng)該和打拍子同步，一般用手打拍子。手往外揮拍表示強，往里揮拍表示弱，這樣讓學(xué)生視唱音高的時值時能更注意其節(jié)奏強弱規(guī)律，提升內(nèi)心聽覺。對剛初學(xué)的學(xué)生唱譜時還要唱節(jié)拍數(shù)。因為有很多學(xué)生只唱音，不唱拍數(shù)，就把握不好音的長短。如碰到二分音符的“dol”，就要唱“dol”2，附點二分音符的“dol”就唱“dol”23，有幾拍唱幾拍。做到眼看譜、嘴唱譜、手打拍、耳聽奏，真正從綜合方面提高音樂內(nèi)心聽覺能力。唱樂譜還應(yīng)考慮其表情記號、力度記號等，比如，重音就應(yīng)唱得強一些，跳音就唱得短促些，連音就唱得連貫些，樂句之間就應(yīng)注意換氣呼吸。這樣學(xué)生就不會孤立地對某種聲音產(chǎn)生聽覺意象，而是能比較全面的感受音樂的整體所產(chǎn)生聽覺意象，在這種音樂實踐活動中逐步培養(yǎng)建立起音樂的內(nèi)心聽覺能力。

總之，在視唱教學(xué)中，教師要運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得音樂是聽覺的藝術(shù)也是時間的藝術(shù)，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從實際學(xué)習(xí)中重視這門基礎(chǔ)學(xué)科，為以后學(xué)習(xí)其他音樂課程打下良好的音樂基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莉莉.音樂（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2005.

篇2

關(guān)鍵詞：新形勢；合唱與指揮；教學(xué)改革；實踐探究

一、新形勢下我國高校合唱與指揮教學(xué)所面臨的主要問題

（一）教學(xué)模式單一、落后

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是課程的評價主體。不同的學(xué)生之間思維模式、學(xué)習(xí)能力等都存在著很大的差別。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)教師還依然采取“滿堂灌”、“一刀切”的填鴨式教學(xué)方式，不能對學(xué)生進行“因材施教”的個性化教學(xué)。對于音樂的理解，有些學(xué)生是自幼學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識，也有一些同學(xué)是為了進入較好的學(xué)校而在考試之前臨時決定的，教師若對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，教學(xué)效果會大打折扣。學(xué)生若只是為了考試而被動的接受學(xué)習(xí)，便不會對該門課程有足夠的興趣和學(xué)習(xí)動機，難以真正理解指揮與合唱課程的真正思想。另外，在指揮與合唱課程的實際教學(xué)中，學(xué)生往往被定位成合唱隊員的身份，這嚴(yán)重的束縛住了學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上對學(xué)生角色定位的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的適應(yīng)未來合唱與指揮的具體工作。

（二）教材內(nèi)容存在不足之處

教材是教師和學(xué)生在進行教學(xué)活動時的主要依據(jù)，教學(xué)活動要依托于教材。一個好的教材，可以讓教師的教學(xué)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，也便于學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。當(dāng)前學(xué)校內(nèi)與合唱與指揮課程有關(guān)的教材數(shù)目不少，但是質(zhì)量卻參差不齊，大多數(shù)教材是一線教師根據(jù)經(jīng)驗匯編而成，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)且缺乏科學(xué)性。教材內(nèi)容都大同小異，具有很大的相似性，缺乏時代性和創(chuàng)新性，教師無法通過教材把握當(dāng)前領(lǐng)域的最新知識，阻礙了教學(xué)的改革和創(chuàng)新。另外，有些教材過于強調(diào)理論知識，這雖然有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是缺乏對實踐的相關(guān)探討，學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，也不利于教學(xué)活動的開展。

（三）教學(xué)方式較為落后

當(dāng)前高校音樂學(xué)專業(yè)的合唱與指揮課程大多數(shù)是由聲樂老師、理論教師等共同組成。這些教師雖然在各自的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，但是卻缺乏對合唱與指揮的專業(yè)性知識，所以可能對課程內(nèi)容理解有所偏差。教師講解的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，課程內(nèi)容隨意，學(xué)生無法得到系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)。而且由于合唱與指揮課程的教學(xué)理念還未進行科學(xué)充分厘定，使得該門課程的教學(xué)改革可行性逐漸降低，學(xué)生的專業(yè)水平得不到發(fā)展。

（四）課程評價過于膚淺

合唱與指揮作為高校音樂學(xué)專業(yè)的必修課，必須要兼顧理論與實踐兩個層面。但是，當(dāng)前我國大部分高校的合唱與指揮課程仍然采用傳統(tǒng)的結(jié)果性評價。這種單一落后的評價方式，造成學(xué)生只注重理論知識，而忽略了自己音樂綜合素質(zhì)的提升。與其他課程相同，大多數(shù)學(xué)校和教師在通過期中考試和期末考試來決定學(xué)生的成績，這給學(xué)生造成了一種假象，只需要考前突擊便可以獲得一個不錯的成績。另外，當(dāng)前的課程評價方式過于膚淺，也產(chǎn)生了重理論而輕實踐的結(jié)果，老師在教學(xué)中也是重視理論的辨析而輕視學(xué)生的操作和技巧訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品缺乏正確的思考，也缺乏對音樂思想的深度理解。

二、新形勢下我國高校合唱與指揮教學(xué)改革實踐探究

（一）教學(xué)模式多元化

學(xué)生之間存在的個體差異性讓學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都呈現(xiàn)出很大的不同，如果單純的采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，勢必讓一些學(xué)生無法獲得真正能力上的提升。因此，教師可以針對每個學(xué)生的特點，對學(xué)生進行“個性化”的教學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點，挖掘每個學(xué)生身上不同的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸到不同的音樂類型，除了進行理論知識的儲備之外，更能得到專業(yè)技能的提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和未來的方向。

（二）設(shè)置科學(xué)的課程體系

科學(xué)的課程體系能夠讓教學(xué)更有效率。高校在開展合唱與指揮教學(xué)時，要結(jié)合教育改革的要求，切實落實以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)方法，通過對學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做課堂的主人。加強指揮與合唱教學(xué)的主動性和靈活性，充分利用音樂作品的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對于高雅藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力?？茖W(xué)的安排課堂內(nèi)容，使課程內(nèi)容適合學(xué)生，循序漸進，對相關(guān)知識點進行合理安排，讓學(xué)生能利用有限的課堂時間，掌握更具深度和廣度的知識，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。遵循以人為本的“生本”理念，綜合提升學(xué)生的音樂技能，充分挖掘?qū)W生的音樂天賦和藝術(shù)特點。教師可以通過在教學(xué)中增加相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生將理論知識與實踐知識相結(jié)合，用于探索和創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（三）組建專業(yè)化的師資團隊

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高等教育改革，首先要構(gòu)建一批具有專業(yè)知識和能力的教師團隊。高校應(yīng)該對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，使教師樹立科學(xué)的教育觀念，掌握關(guān)于合唱與指揮課程的教學(xué)技巧。高校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奈龑I(yè)人才，制定合理的人才引進政策，邀請專家走進課堂，對學(xué)生進行拓展性的訓(xùn)練。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，促進學(xué)生向?qū)I(yè)化和多元化發(fā)展。另外，學(xué)?？梢越M織教師加強對現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，可以增加現(xiàn)代化的因素以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織專業(yè)的教師進行教材的開發(fā)，使教材內(nèi)容既適合學(xué)生學(xué)習(xí)又具有地方特色。

（四）實現(xiàn)“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

教師應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生形成一定程度的音樂默契，在進行指揮與合唱教學(xué)時，加強兩個方面的聯(lián)動教學(xué)。該門課程的本質(zhì)是讓學(xué)生通過兩種身份的互換，加強對作品的理解。為此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度進行思考。比如，教師在進行教學(xué)時，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生進入角色，讓一部分學(xué)生先做合唱隊員，另一部分學(xué)生充當(dāng)指揮者，指揮不同的樂章，兩組學(xué)生進行表演。在表演結(jié)束后，教師可以針對學(xué)生的演出做出具體的評價，然后通過反思“合唱與指揮有什么不同”這一問題，讓學(xué)生直接從演出中獲得相關(guān)體驗。學(xué)生在經(jīng)歷了角色變換所帶來的不同之后，就可以更加容易的理解如何在實踐中實現(xiàn)指揮和合唱的良好配合，這比單純的理論探討更加深刻和真實。

（五）進行多元化的課程評價

學(xué)校和教師應(yīng)該明確，合唱與指揮并不是一門單純的理論課程，也是一門以實踐為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的課程，因此，教學(xué)評價要更加向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力靠攏。這就要求教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的結(jié)果性教學(xué)評價方式，向過程性評價之間轉(zhuǎn)變，打破原有的期中、期末的試卷考核方式，形成一個有利于調(diào)動學(xué)生積極性的動態(tài)評價模式。由單一的考查理論知識向評價學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)變，建立動態(tài)化評價機制，讓學(xué)生從被動接受走向主動參與，充分重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行評價機制的創(chuàng)新，加強學(xué)生的多元化發(fā)展，促進教學(xué)評價多元化。

（六）鼓勵學(xué)生在藝術(shù)實踐中鍛煉

理論是為實踐服務(wù)的，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)理論知識是為了更好的指導(dǎo)實踐?！昂铣c指揮”課程要進行教學(xué)改革，就需要不斷地在實踐中探索。因此，教師在進行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，要充分發(fā)揮實踐在教學(xué)中的作用。教師不能故步自封，停留在原有的舊知識上不進步，要把握國內(nèi)外的最新知識，與時代相適應(yīng)。此外，在實踐中帶動學(xué)生進行專業(yè)化的探索，既可以發(fā)展學(xué)生的能力，又可以對學(xué)科本身做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞: 《垂直的牧場》《歷史與社會》依標(biāo)施教

一、問題緣起

當(dāng)前,不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上課的現(xiàn)象非常普遍,相當(dāng)嚴(yán)重,教師大多“照本宣科”,把課本講完就了事,根本不看課標(biāo),有些教師甚至就沒有或沒見過《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》。然而課程標(biāo)準(zhǔn)何其重要,體現(xiàn)在如下三方面:

1.現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來命題的,不依標(biāo)施教就應(yīng)付不了考試,或者事倍功半。

2.當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課評比有一個明顯的導(dǎo)向,即依標(biāo)施教。也就是說評價一節(jié)課,主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實質(zhì)。

3.教科書都是根據(jù)課標(biāo)編寫的,雖然往往體現(xiàn)了課標(biāo)的精神和實質(zhì),但不能做到與課標(biāo)絲絲入扣,有的章節(jié)甚至相去甚遠(yuǎn),出現(xiàn)了課標(biāo)上要求的教科書沒講或講得很簡單,而課標(biāo)上沒要求的教科書反而講得很詳細(xì)的現(xiàn)象。在這種情況下,課堂只能依標(biāo)施教了。

那么,又該怎樣依標(biāo)施教呢?筆者以《垂直的牧場》一課的設(shè)計與實施為例,談?wù)勅绾斡行У貙嵤耙罉?biāo)施教”,試圖結(jié)合教學(xué)體會,對《歷史與社會》學(xué)科如何依標(biāo)施教作些理論探索。

二、依標(biāo)施教的有效策略

(一)分解課標(biāo)層次,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價的重要作用。因而分解課標(biāo)層次,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效實施“依標(biāo)施教”的基本前提。學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是課標(biāo)要求的重復(fù),而是對課標(biāo)要求的創(chuàng)造。那么如何分解課標(biāo)層次,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

其一應(yīng)著重分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n標(biāo)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”主要分為“內(nèi)容目標(biāo)”及“教學(xué)活動”?！皟?nèi)容目標(biāo)”是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范,是對有關(guān)內(nèi)容的操作作出指令性的規(guī)定,具有“學(xué)什么”和“做什么”兩種意義?！敖虒W(xué)活動”中的有關(guān)建議,是對有關(guān)內(nèi)容的把握,提供指導(dǎo)性的規(guī)定。在教學(xué)活動中,應(yīng)依據(jù)“內(nèi)容目標(biāo)”確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二是要改變原來的目標(biāo)的表述方式。在新課程形勢下,原來的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W教目標(biāo)。原來的教學(xué)目標(biāo)我們一般這樣表述:“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”,這樣的陳述方式將行為主體定位于教師而不是學(xué)生,知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面分而述之,這與新課程理念是相違背的。而新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述應(yīng)將行為主體定位于學(xué)生,將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面統(tǒng)一起來表述,既要符合課標(biāo)要求,更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,并始終考慮:“學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)到了什么程度?”

教師應(yīng)明確課標(biāo)指向,根據(jù)課時進行課標(biāo)分解,如:七上的《垂直的牧場》對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)2―5:通過典型實例,比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會生活和風(fēng)土人情方面的特點,以及人地關(guān)系方面的主要問題。教師依據(jù)自己對課標(biāo)的理解,結(jié)合教材的文本信息,將課標(biāo)分解為:(1)利用地圖和資料獲取所需信息,了解天山地區(qū)自然環(huán)境方面的基本特點;(2)理解天山自然環(huán)境與哈薩克族人生產(chǎn)生活的關(guān)系,掌握四季放牧的合理性與科學(xué)性;(3)認(rèn)識哈薩克族人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展,體會人與自然和諧之美。這樣的處理非常到位。如此,宏觀、抽象、高度濃縮的課標(biāo)指向就具體化為可操作的教學(xué)目標(biāo)。然后教師選擇恰當(dāng)素材,預(yù)設(shè)教學(xué)流程,進行教學(xué)實踐。

(二)結(jié)合課標(biāo)要求,選擇學(xué)教素材。

在分解課標(biāo)層次,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師就應(yīng)選擇合適的學(xué)教素材開展學(xué)教活動,進而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)教素材可以是預(yù)設(shè)的,也可以是生成的。預(yù)設(shè)的學(xué)教素材最重要的是教材。教材具有普適性,應(yīng)是最合適的學(xué)教素材,但由于教材不是對每一個地區(qū)、每一個學(xué)生的具體情況都適應(yīng),因而就存在著教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求不一致的情況,在具體的實施過程中也可能會遇到一些困難,使學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。在這樣的情況下,教師就應(yīng)依據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造開發(fā)新的學(xué)教素材。

解決方法有二:一是創(chuàng)造性地處理教材。教師可在認(rèn)真分析課標(biāo)、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)三者之間的連接點,正確理解編者的思路、編寫意圖,依據(jù)課標(biāo),對教材進行取舍、整合,創(chuàng)造性地使用教材開展教學(xué)。教師要從學(xué)生的實際出發(fā),研究學(xué)生的現(xiàn)有水平,挖掘其潛在水平,從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)處理教材;教師要從激發(fā)學(xué)生主體參與的廣度與深度出發(fā),創(chuàng)造性地通過活動的方式處理和使用教材,使學(xué)生參與面更廣,體驗更深刻。根據(jù)課標(biāo)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇創(chuàng)造性地處理教材,這本身就是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

二是根據(jù)課標(biāo)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造開發(fā)新的學(xué)教素材,即創(chuàng)造開發(fā)生成性的學(xué)教素材。教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有針對性地選擇和積累一些素材,這些素材可以從書本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道得到,也可以通過教師自身的社會實踐、調(diào)查研究等方式獲得,還可以由學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材。有了素材,教師還應(yīng)對素材依據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行加工創(chuàng)造,使學(xué)教素材更有利于教學(xué)活動的開展。

(三)依據(jù)課標(biāo)理念,開展學(xué)教活動。

教學(xué)活動應(yīng)是落實課標(biāo)理念的重要環(huán)節(jié),教師的“依標(biāo)施教”能否產(chǎn)生實效主要落腳于教師能否依據(jù)課標(biāo)理念,開展教學(xué)活動。《歷史與社會》新課程的基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和實踐性的特點要求教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐,聯(lián)系生活實際,解決現(xiàn)實問題;要求教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu),獲取新知;要求我們在教學(xué)中要提倡自主合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)。在教學(xué)活動中教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者,要從注重學(xué)科間知識的融合與滲透來把握課程目標(biāo)的實施,從有利于全體學(xué)生的發(fā)展來把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實施,并把教學(xué)活動與執(zhí)行一定項目的具體情景掛鉤。以下筆者從三方面對《垂直的牧場》教學(xué)實踐環(huán)節(jié)如何依標(biāo)施教進行具體探討:

1.導(dǎo)入展標(biāo)――歌曲圖片導(dǎo)入,感觸展標(biāo)。

“導(dǎo)入展標(biāo)”指的是在一節(jié)課的起始階段,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)目標(biāo)),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。

美國心理學(xué)家阿希的研究:第一印象的作用最強,持續(xù)的時間也長,比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。正所謂“好的開端是成功的一半”,巧妙的導(dǎo)課展標(biāo),如同序幕,預(yù)示著后面的和結(jié)局;有利于點燃學(xué)生求知的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,有利于建立融洽的師生關(guān)系。所以,教師依標(biāo)施教的把握是否成功,要看是否有一個引人入勝的展標(biāo)開頭。

《垂直的牧場》對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn):2―5通過典型實例,比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會生活和風(fēng)土人情方面的特點,以及人地關(guān)系方面的主要問題。

導(dǎo)入:播放天山民歌《可愛的一朵玫瑰花》,同時展示一組天山風(fēng)光圖片。

在優(yōu)美的旋律中不著痕跡地把學(xué)生帶進了風(fēng)光綺麗的冰雪天山,使學(xué)生受到氣氛的感染,獲得“先聲奪人”的效果。同時給學(xué)生以視覺(天山風(fēng)土人情)的沖擊力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到良好的展標(biāo)作用。

其實導(dǎo)之有法,導(dǎo)無定法。在教學(xué)過程中,再好的導(dǎo)入法如果反反復(fù)復(fù),一而再再而三地使用,不但起不到展標(biāo)的作用,反而會使學(xué)生感到厭煩。所以在實際的教學(xué)中,我們還可以結(jié)合課本內(nèi)容采用漫畫導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、角色扮演導(dǎo)入等。總之,只要我們注意引入的內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的實際出發(fā),具有科學(xué)性、簡潔性、啟發(fā)性,教學(xué)就會如魚得水、一氣呵成。

2.優(yōu)化過程施標(biāo)。

教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié),因此,如何優(yōu)化教學(xué)過程,從而施標(biāo)是關(guān)乎依標(biāo)施教成功的首要一環(huán)。

教師在教學(xué)過程中以《轉(zhuǎn)場》的視頻資料為載體,創(chuàng)設(shè)具體的情境,圍繞學(xué)生的困惑和解答學(xué)生的困惑為主線開展自主討論學(xué)習(xí)。各合作小組自主生成一個最具有探究價值的問題提交班集體,然后師生一起經(jīng)過一定的梳理確立幾個突出的問題在全班范圍開展探討。探討與交流過程中教師適時地加以點撥與小結(jié),將天山四季不同的植被景觀和各個季節(jié)牧民放牧的場所利用直觀形象的圖例展示出來;逐步導(dǎo)出哈薩克牧民的生產(chǎn)與生活是因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、保護環(huán)境的,體現(xiàn)其順應(yīng)自然、善待自然、感激自然;然后通過哈薩克牧民的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境三者之間關(guān)系的梳理,導(dǎo)出人與自然之間協(xié)調(diào)和諧的關(guān)系。

可見,利用自主討論法,不僅能充分有效地調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性,施標(biāo)的目的也得以達(dá)成。

3.結(jié)尾拓標(biāo)。

結(jié)尾拓標(biāo),指的是一節(jié)課的結(jié)束階段,教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時,激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題,從而拓展課標(biāo)的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中,以求收到最佳效果的話,那么結(jié)尾藝術(shù),就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂,將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面,從而使學(xué)生步入人文精神的勝境,達(dá)到余音繞梁、回味無窮之境界。所以,一節(jié)依標(biāo)施教的課不僅要有一個引人入勝的展標(biāo)開頭,而且要有一個回味無窮的拓標(biāo)結(jié)尾。

結(jié)尾:通過一首描繪哈薩克族牧民轉(zhuǎn)場的詩歌,以學(xué)生的領(lǐng)悟來提煉和升華教學(xué),讓學(xué)生在詩歌中進一步理解哈薩克族的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境之間的關(guān)系,體會哈薩克族與天山環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,感悟人與自然的和諧之美,在詩情畫意中拓展課標(biāo)。

三、結(jié)語

只要我們明確課時相應(yīng)的課程目標(biāo),注意把握好課標(biāo)的分解,匠心獨運地設(shè)計好教學(xué)流程,著力“導(dǎo)入展標(biāo),優(yōu)化過程施標(biāo),結(jié)尾拓標(biāo)”三個環(huán)節(jié),只要環(huán)環(huán)緊扣不離標(biāo),就一定能在教學(xué)中依標(biāo)施教。

參考文獻(xiàn):

[1]牛學(xué)文主編.初中《歷史與社會》教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社,2005.

篇4

關(guān)鍵詞：合成與指揮　欣賞　提高

探索高等師范院校音樂專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)形式的靈活性與多樣化是適應(yīng)當(dāng)今教育改革形勢，提高高師合唱與指揮教學(xué)質(zhì)量更快更好地培養(yǎng)全面合格的音樂教育人才的必然要求和有力保證。實踐證明高師音樂專業(yè)開設(shè)合唱與指揮欣賞課是解決上述問題的有效途徑。

合唱與指揮欣賞課及其現(xiàn)實意義

簡單地講，合唱與指揮欣賞課就是以臺唱與指揮作品欣賞為主，穿插講授合唱與指揮基礎(chǔ)理論和基本知識的種授課方式。其主要目的是以靈活的授課形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其授課形式是以音響音像作品等感性樣式為材料，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把原來必需在臺唱與指揮課中重復(fù)講授的，具有一般性和普遍性意義的知識性內(nèi)容和臺唱與指揮作品欣賞的內(nèi)容抽取出來，安排在合唱與指揮欣賞課中集中講授。這種授課方式最明顯的優(yōu)勢是可以更加合理更加有利于提高處于我國教育改革宏觀背景下的高師合唱與指揮課程的教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量，避免由于合唱與指揮課程形式的單而造成的學(xué)生厭課的現(xiàn)象，

總體仁講，合唱與指揮欣賞課的現(xiàn)實意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1　改變上課形式活躍課堂氣氛

臺唱指揮課歷來的形式是老師以練聲講解作品然后排練作品為主。這種課型的優(yōu)點是通過教師的講解以及排練，學(xué)生可以不斷了解合唱的相關(guān)知識，可以逐漸掌握一般的排練方式，同時可以親身演唱一般的合唱作品。為什么說是一般的合唱作品呢?因為目前高等師范院校的音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)總體偏低，特別是一批地方性院校，因此如果要在有限的上課時間排練有難度的曲目是比較不現(xiàn)實的。如果教師選曲不當(dāng)，可能會造成學(xué)生因難度大而灰心甚至厭課的現(xiàn)象。所以，在排練一般作品的同時，利用欣賞課的時間播放講解一些經(jīng)典合唱作品的音像資料，不但可以讓學(xué)生了解作品還可以提高學(xué)生的積極性。如果讓學(xué)生參與討論，會在一定程度上活躍課堂氣氛。

2　增加課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)音樂院系的合唱課是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的曲目，不管學(xué)生有沒有演唱的能力，都必須完成，這種以大綱規(guī)定的曲目為主的教學(xué)內(nèi)容往往因課程內(nèi)容的單一而使得上課形式單一，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有限，只能掌握些教材上規(guī)定的曲目。這不利益于學(xué)生了解課堂之外的作品，與高師院校的音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不符合的，如果在大綱規(guī)定曲目之外再適當(dāng)增加一定的欣賞曲目，配以老師的講解會使學(xué)生了解到更多的臺唱經(jīng)典作品，從而使合唱課授課內(nèi)容充實而實用。

3　拓寬學(xué)生視野，感受指揮樂趣

合唱指揮課除了作品的演唱以外，還必須有指揮法部分。通過筆者數(shù)年的教學(xué)感受，認(rèn)為指揮法教學(xué)是比較難的一門課，需要學(xué)生實際的操作，但大部分學(xué)生往往因為上課形式的枯燥和一時不能掌握要領(lǐng)而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。如果在上指揮法的同時，安排一定的有關(guān)指揮實踐方面的欣賞內(nèi)容，使學(xué)生從專家和大師的講解示范中學(xué)習(xí)指揮，也可以在專業(yè)團體高水平的演唱中感受作品的內(nèi)涵和指揮的重要性。從而使學(xué)生對指揮有新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心。

二、合唱與指揮欣賞課的教學(xué)內(nèi)容

1　合唱經(jīng)典作品賞析

這是合唱與指揮欣賞課內(nèi)容的主體部分。合唱作品賞析以聽為主，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)從合唱作品的創(chuàng)作和演唱兩個方面盡可能多地接觸不同風(fēng)格，不同流派的合唱作品。這部分的內(nèi)容主要講授古今中外的經(jīng)典臺唱與指揮作品以及合唱與指揮演唱風(fēng)格方面的演變與發(fā)展，具體包括不同流派的作品及其詞，曲作者、樂曲創(chuàng)作年代，創(chuàng)作背景和作品內(nèi)涵等幾方面，還應(yīng)該包括作品演唱風(fēng)格方面的演變以及演唱時的注意事項等方面。合唱欣賞課不但可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識能力和水平，也是擴大學(xué)生曲目范圍、提高學(xué)生合唱與指揮表現(xiàn)能力的有效手段。

2、合唱指揮實踐理論

所謂合唱指揮實踐理論就是關(guān)于合唱指揮技巧與排練方面的理論。臺唱指揮技巧訓(xùn)練是合唱指揮課的重要部分也是合唱指揮的教學(xué)重點，在指揮法的上課過程中，在學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的技法如擊拍，指揮圖示起拍收拍等的基礎(chǔ)上，安排欣賞一些專家的教學(xué)音像和音樂會指揮錄像，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，可以通過欣賞知道該如何用自己所掌握的指揮技法指揮合唱演唱。目前已有許多指揮家出版了指揮法方面的音像教材有馬革順秋里孟大鵬、桑葉送、陳國權(quán)等，還有大量臺唱音樂會的音像制品。如青歌賽合唱部分。中國合唱協(xié)會舉辦的歷屆臺唱比賽的錄像等等，而且目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為欣賞提供了大量的資料。

三、合唱與指揮欣賞課應(yīng)注意的問題

篇5

（一）社會實踐流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者協(xié)會實地走訪了哈爾濱市南崗區(qū)王崗鎮(zhèn)新勝村委員會及其新勝小學(xué)，確立了假期社會實踐的地點和內(nèi)容。同時，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現(xiàn)狀比較繁華的地帶進行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個地點作為交通安全知識與急救常識的宣講地點和調(diào)研地點。

7月10日至24日，協(xié)會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調(diào)查問卷，順利完成了社會實踐的準(zhǔn)備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調(diào)研人員的培訓(xùn)。

由于準(zhǔn)備比較充分，社會實踐志愿者團隊提前一天出發(fā)。7月25日，我們把團隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進行交通現(xiàn)狀實景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務(wù)團隊分為三組，第一組走進新勝村，首先走訪當(dāng)?shù)氐拇迕?，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準(zhǔn)備。第二組走進服裝城附近的街區(qū)拍攝交通車輛違規(guī)和行人橫穿馬路、跨越護欄的現(xiàn)象，同時，在該地區(qū)發(fā)放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調(diào)查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負(fù)責(zé)以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準(zhǔn)備工作與完善工作。

7月28日，團隊所有成員走進了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們?yōu)檫@里的中小學(xué)生做了三次講座（分別為交通事故預(yù)防與急救常識課，交通安全常識課與現(xiàn)代交通工具認(rèn)識課）和一次“我心中的汽車”繪畫美術(shù)課以及交通安全意識調(diào)查。

7月29日，團隊走進中央大街實踐地，發(fā)放交通安全手冊，深得市民的好評和認(rèn)可。

7月30日，將前段時間實踐中整理的交通安全宣傳材料以及“心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行”宣傳條幅帶到哈平路進行宣傳，同時進行“文明交通，珍愛生命”的簽名活動，廣大市民積極參與。此次簽名活動為我們的社會實踐畫上了圓滿的句號。

（二）交通安全教育現(xiàn)狀與思考篇

團隊最初調(diào)查的地方是黑龍江大學(xué)至服裝城路段，此路段正在進行惠民的地鐵工程建設(shè)，交通比較繁忙，車輛、行人都比較多，交通秩序比較混亂。此路段違規(guī)停車現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的車輛甚至停在禁止零時或者長時停車的十字交叉路口的道路上，顯然他們對交通法律法規(guī)了解并不多，或者他們的交通安全意識比較淡薄。在調(diào)查的過程中僅僅三十分鐘一個十字交叉路口就有七八次不同程度的車輛違規(guī)現(xiàn)象，甚至有的車輛在禁止掉頭的路段掉頭。為了構(gòu)建安全、快速、平穩(wěn)的城市交通，我認(rèn)為光靠交通警察的督察，交通現(xiàn)狀也是難以改善的，還要全名提高司機的法律法規(guī)意識。

然而，團隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子大廈的周圍，本來有人行橫道，只需從電子大廈向前走過幾分鐘就可通過人行橫道，但是許多市民卻選擇了從橫穿馬路、翻越護欄，在護欄的一側(cè)，車輛高速行駛，極易造成交通安全事故。一些市民還抱著自己的孩子翻越護欄，我想在如此環(huán)境下成長的孩子，他們會遵守交通安全法律法規(guī)嗎？這讓我們志愿者感覺非常的擔(dān)憂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)生橫穿馬路與翻越護欄的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。根據(jù)調(diào)查一些橫穿公路的中小學(xué)生，他們知道一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較差，究其原因還是沒有一個好的交通環(huán)境來引導(dǎo)他們。一些老年人也有橫穿公路、翻越護欄，通過抽樣調(diào)查，他們大多不了解交通安全知識，缺乏交通安全意識，橫穿公路知識為了方便，但是忽略了生命安全。從未成年人到老年人，都有橫穿公路、翻越護欄的現(xiàn)象，他們對交通安全知識的了解情況也是不一樣的，大多數(shù)未成年人在學(xué)校或者其他地方接受一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較薄弱，同時，他們對現(xiàn)在交通安全現(xiàn)狀也不太滿意，希望得到改善。

對于中年人來說，大多數(shù)對交通安全知識都有了解，但是除了司機外，其他人對交通法律法規(guī)了解的不夠全面，大多數(shù)是一知半解。更有甚者，有些市民竟然不了解交通燈的含義，這讓我們志愿者很疑惑，可能是以前的交通安全教育缺失。而許多市民了解交通安全知識，但是，他們卻同樣不顧及交通事故的危及，橫穿公路、翻越護欄。而且，許多人了解交通法律法規(guī)，但是他們卻不遵守交通規(guī)則，有明知故犯的嫌疑，許多人都是等到發(fā)生交通事故才后悔沒有遵守交通規(guī)則。許多了解交通安全知識，卻不遵守交通規(guī)則，究其原因就是他們交通安全意識不強。

為了構(gòu)建安全、平穩(wěn)、快捷、和諧的交通，我們應(yīng)該提高全民的交通安全意識，深入了解交通法律法規(guī)和交通安全常識。目前，在我國還沒有專門的交通安全教育的課程，沒有系統(tǒng)的教育，為此我們提出在中小學(xué)校進行交通安全極教育，加深中小學(xué)生對交通安全知識的了解和認(rèn)識。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

在交通安全教育的過程中，成年人的交通安全知識教育和宣傳是最困難的，以成年人為宣講對象很難起到好的效果。通過此次實踐，我認(rèn)為我們可以通過教育中小學(xué)生來帶動成年人交通安全意識的提高，如果小孩子的交通安全意識提高，如果由子女來提醒其父母珍愛生命、遵守交通規(guī)則，這樣可能取得很好的效果。而且，通過他們來影響更多的人，這就是我們實踐所得出的“小手牽大手”的含義。

針對小學(xué)生思維活躍、好奇心強的特點，容易接受交通安全知識，我們應(yīng)該探索出一套適宜中小學(xué)生的交通安全知識教育的方案，在中小學(xué)開交通安全教育的課程。拓展中小學(xué)生的視野，讓他們不僅僅只學(xué)到語文、數(shù)學(xué)，只培養(yǎng)小學(xué)生的語言邏輯與邏輯思維能力，還接觸交通范疇，托扎視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為中小學(xué)的交通安全意識的提高，有助于交通事故發(fā)生率減少，這是一個長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。

此次實踐，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生交通安全意識薄弱，盡管他們了解不少交通安全知識，但是他們只是停留在說與了解的程度上，并沒有形成較強的交通安全意識。因此，在以后的交通安全宣傳與教育的過程中，我們還特別注意交通安全知識“實習(xí)”。例如，讓中小學(xué)生在道路上認(rèn)識交通標(biāo)志，帶領(lǐng)他們正確過馬路。另外，我們還沒有發(fā)現(xiàn)有專門針對小學(xué)生交通安全意識的研究和課程教育的教案。通過此次社會實踐，我們編寫了針對中小學(xué)生的《交通安全手冊》，并且在社會實踐當(dāng)中，我們不斷完善《交通安全手冊》，為以后進行中小學(xué)生交通安全教育和宣傳做鋪墊。

中小學(xué)生交通安全教育任重而道遠(yuǎn)，我們沒有許多經(jīng)驗總結(jié)也沒有專門的課程，我們也沒有專門了解小學(xué)生的心理以及接受能力，我們需要在實踐當(dāng)中探索，在實踐中求進步。在此次實踐中，我們認(rèn)識到在中小學(xué)校進行專門的交通安全課程有一些比較切合實際，學(xué)校沒有相應(yīng)的課程，有沒專門的教師，只有日常的教育，而且成效并不明顯。然而，作為大學(xué)生志愿者服務(wù)團體，我們也沒有太多時間，長期放在交通安全教育與宣傳的研究上，我們只有靠一屆一屆的學(xué)生志愿者傳承。所以，我們在中小學(xué)校進行的交通安全教育，以“講座式教育”和調(diào)研的教育方式才有一定得可行性。在我看來，所謂交通安全“講座式教育”就是我們大學(xué)生志愿者服務(wù)團體在一定得時間間隔里為同一批學(xué)生進行交通安全教育，同時了解他們在各個階段的交通安全意識的提高程度，從而根據(jù)實際情況，改善教育模式。

通過此次社會實踐，我們明白了在以前進行交通安全教育種種教育方式行不通的原因，我們不能把課程設(shè)置的太深奧，孩子們難以理解，取不到好的效果，而且，他們也會對課程失去興趣。我們在進行交通安全教育的時候應(yīng)該編寫一些圖文并茂的的教材，針對小學(xué)生的實際情況找出使它們理解的教育方案，我想在進行交通安全教育，這是非常重要的環(huán)節(jié)。也就是說我們要充分理解小學(xué)生，充分掌握交通安全知識我們的交通安全教育工作才能取得好的效果。

然而，在選擇進行交通安全教育的大學(xué)生志愿者同樣是一個比較艱巨的任務(wù)，大學(xué)生志愿者選擇的好壞，以及交通教育培訓(xùn)工作的好壞，直接影響中小學(xué)生交通安全教育的成功與失敗。由此，我提出在志愿者招新的時候，一定要有一套嚴(yán)格的招募方案，嚴(yán)格招錄適宜交通安全教育并且適宜中小學(xué)生教育的志愿者。同時，招募志愿者以后，我們也要對志愿者進行相應(yīng)的培訓(xùn)，做到教育他人，先教育自己；先讓自己遵守交通規(guī)則，才去要求他人遵守交通規(guī)則。志愿者要在服務(wù)的同時，提高自己，總結(jié)自己，左后做到提高自己，完善協(xié)會，奉獻(xiàn)校園，服務(wù)社會，貢獻(xiàn)交通。然而，在今后的招募與培訓(xùn)的過程中，我們不僅僅局限于交通學(xué)院的學(xué)生，我們拓展在整個東北林業(yè)大學(xué)，真正征募有意愿有激情，勝任交通安全教育的志愿者，況且，不只是交通學(xué)院的學(xué)生才適宜于交通安全的教育工作，在現(xiàn)在這個交通高度發(fā)達(dá)的國度里，我們每個人都要融入交通氛圍中，只要有激情，就能做好這些工作。因此，蓬勃志愿者協(xié)會作為進行交通安全教育與宣傳的志愿者服務(wù)團體，我們要著力出臺一套志愿者招募與培訓(xùn)的志愿者。

篇6

論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代國際提高教師素質(zhì)的一個普遍趨向，而教師的專業(yè)化發(fā)展勢必期待教師能力的提高。這其中教師自我努力的環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐和科研工作，以高校合唱指揮教師為案例，闡述教師專業(yè)化背景下合唱指揮教師的能力構(gòu)成及自我培育途徑。

當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展問題成為高等教育的熱點話題，在教師專業(yè)化背景下，任何教師都迫切需要對自身教學(xué)能力的提高和發(fā)展進行反思。目前我國的教師專業(yè)化運動已經(jīng)逐漸從片面追求教師群體的專業(yè)地位轉(zhuǎn)到關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展和教師個人角色實踐，從關(guān)注教師的認(rèn)知能力和技術(shù)化教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)處煒O富人文氣息的文化層面的整體關(guān)懷，從機械地要求教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的整體接受轉(zhuǎn)到鼓勵教師進行個人反思，從短期的、集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師持續(xù)、終身、多樣化和多途徑的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為高校合唱指揮專業(yè)教師，教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力、科研水平及舞臺藝術(shù)實踐經(jīng)驗，直接關(guān)系到合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的合唱指揮師資及人才，也將關(guān)系到我國合唱指揮事業(yè)的泉性發(fā)展。隨著國內(nèi)外合唱文化交流日益頻繁，合唱藝術(shù)以其高雅、專業(yè)的藝術(shù)形式受到人們及社會的關(guān)注和喜愛。由于該課程所涉及的知識層面廣，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，指揮技能技巧專業(yè)性強，因此，迫切需要對高校合唱指揮教師對教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展的自我提高進行深思。正是基于這種背景，筆者本文主要探討自我在反思過程中積累的觀點，以期與同行們交流。

一、教學(xué)能力反思是教師自我培養(yǎng)與發(fā)展的必要途徑

教師專業(yè)能力是隨著教師專業(yè)化的國際潮流的出現(xiàn)、對教育活動復(fù)雜性的認(rèn)識發(fā)展及對教育價值功能的重新評估而產(chǎn)生的一個專門性術(shù)語。同時，教師專業(yè)化也是一個不斷發(fā)展的過程，其內(nèi)涵一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展等。高校合唱指揮教師在專業(yè)化過程中，既有一般普通教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，也有自身合唱指揮專業(yè)學(xué)科教育的專業(yè)精神、專業(yè)知識、從教的專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識。

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，專業(yè)教師的自我能力反思成了專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為國內(nèi)學(xué)者張建偉對教師反思的認(rèn)識較為客觀全面:“反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象來對自己所作的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行重視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視，分析和解決問題的活動。

“合唱指揮”是高校音樂教育學(xué)科中一門重要教學(xué)課程，也是一門融理論、技能、創(chuàng)作、審美、實踐于一體，具有綜合性特點的課程。由于合唱指揮學(xué)科是集理論、創(chuàng)作、表演于一身的綜合藝術(shù)，這就要求合唱指揮專業(yè)教師要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，具有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方面掌握扎實的知識和技能。因此，高校合唱指揮教師的專業(yè)能力反思過程是在當(dāng)前教育專業(yè)化背景下，實現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

二、高校合唱指揮教師應(yīng)具備的專業(yè)能力構(gòu)成及提高的方法、途徑

高校合唱指揮教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu).提高教學(xué)技能，研究發(fā)現(xiàn)音樂合唱指揮藝術(shù)學(xué)科中教育教學(xué)的新規(guī)律、新特點，使自身專業(yè)化水平得到不斷提高，不僅要有嫻熟的教學(xué)技能，還要重視教學(xué)方法及科研能力的提升，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，勤于在研究中解決問題，堅持走教學(xué)與科研相結(jié)合之路。此外，合唱指揮學(xué)科也是一門表演藝術(shù)，因此還要講究舞臺表演及藝術(shù)實踐。本文中筆者就高校合唱指揮專業(yè)教師所應(yīng)該具有的專業(yè)能力，具體探討在教學(xué)、科研和表演方面教師如何進行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

1、教學(xué)能力的發(fā)展是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容

在高等教育職能體系中，培養(yǎng)人才是其最基本的職能，因此，教學(xué)能力的發(fā)展是高校教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容。合唱指揮教學(xué)目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的人才，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“合唱學(xué)”與“指揮法”方面的知識，二者既是有機結(jié)合的整體又是同屬音樂范疇的不同分支。高校合唱指揮教師在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生進行合唱與指揮技巧的學(xué)習(xí)，另一方面則要從演唱者與指揮者的角度分析和研究各種合唱作品的音樂形象、音樂內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點及處理要求，把合唱與指揮的技巧訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練融為一體，從而體現(xiàn)教學(xué)的實用性及專業(yè)性。

合唱指揮專業(yè)教師既是指揮角色，更是高校教師身份。高校合唱指揮專業(yè)教師教學(xué)能力主要包括教育觀、專業(yè)學(xué)科知識和教學(xué)技能。教育觀是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中遵循高校學(xué)生成長的特殊規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)自己教學(xué)工作的教育思想。在合唱指揮課程教學(xué)中所需的專業(yè)學(xué)科知識既包括了教師所教學(xué)科知識，也包括教學(xué)技能知識，是精湛的專業(yè)知識、廣博的文理基礎(chǔ)知識和扎實的教育科學(xué)知識的有機統(tǒng)一。合唱指揮教師自身的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)能力的基石，充分認(rèn)識合唱指揮專業(yè)的學(xué)科特點是增強教學(xué)能力的保障，而運用科學(xué)的學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，推進教學(xué)專業(yè)化，則將進一步展現(xiàn)合唱指揮教師的教學(xué)能力。

只有在教學(xué)內(nèi)容及形式上，突破常規(guī)的合唱教學(xué)模式，進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解合唱訓(xùn)練的基本理論與基本教學(xué)規(guī)范，并采用多種方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生參與具有教學(xué)實踐性質(zhì)的課堂教學(xué)活動;始終貫徹理論實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，把教學(xué)重點放在具體作品的訓(xùn)練和指揮技巧的實際操作，提高學(xué)生實際操作能力;結(jié)合學(xué)生個性特點的不同，運用科學(xué)的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生潛在能力，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合能力強的合唱指揮人才。

2、科研能力的培養(yǎng)是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的重要課題

科學(xué)研究是高等院校發(fā)揮教育功能的主要任務(wù)之一。對于高校合唱指揮教師而言，既是指揮，但卻區(qū)別于一般合唱團的指揮。高校合唱指揮教師無疑是承擔(dān)培養(yǎng)音樂教育合唱指揮專業(yè)師資的主體力量。在長期的教學(xué)、排練實踐中，絕大部分高校合唱指揮教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)與研究相輔相成，特別是對于高校教師，這兩者更是不可或缺。但仍有部分教師認(rèn)為，藝術(shù)教育研究只要在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域里進行就可以了;合唱指揮是一門特殊的藝術(shù)學(xué)科，講究個性，無須太多的理論和規(guī)則;只要把專業(yè)理論和技能教授好，就是好老師;把衡量標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重在教師現(xiàn)有的專業(yè)技能以及是否有耐心、有講解能力等方面。這種種片面性現(xiàn)象抑制了教師自身的知識更新、教學(xué)創(chuàng)新、科研出新的主觀愿望。 高校合唱指揮教師增強科研意識，重視科研能力培養(yǎng)迫在眉睫。近年來，“教師成為研究者”的觀念已被人們所認(rèn)同，因此要求教師有能力對自己的教育行為加以反思、研究和改進。目前，人們幾乎把高校教師和研究者當(dāng)成教師專業(yè)化的同義詞，而是否具有較強的教育研究能力，又成為區(qū)分一個教師是否專業(yè)的根本標(biāo)志。不少合唱指揮教師在教學(xué)上、在排練中很有辦法及經(jīng)驗，無論他們的口才或者教學(xué)的智慧都出類拔萃，所培養(yǎng)的學(xué)生也有出色的表現(xiàn)。但如果不注重進行研究并提煉成成果，豐富的實踐經(jīng)驗未能上升到理論層次，當(dāng)然也就不便于推廣他們的經(jīng)驗。不可否認(rèn)，合唱藝術(shù)教育和其他教育相比較，其有特殊性。所以，無論是在教學(xué)組織還是教學(xué)方法上都允許存在相對的自由度和個性化。但是，恰恰是一般性和特殊性相結(jié)合、共性和個性相統(tǒng)一本身就是教育規(guī)律的客觀要求，是最基本的教育理論和原則的具體體現(xiàn)。因此，稱職的合唱指揮教師首先應(yīng)是音樂教育工作者，而不是單純的專業(yè)音樂工作者，這就必須強調(diào)教育水平和科研能力的提高，強調(diào)教育教學(xué)方法和科研方法的探索。根據(jù)自身實際與研究能力，自主選擇教學(xué)中迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學(xué)中的諸多具體問題應(yīng)被統(tǒng)整到課題研究中進行系統(tǒng)研究。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學(xué)習(xí)者，又是一位研究者，需要分析、審視個人的教學(xué)觀念和技巧知識、教學(xué)方式的運用情況，這對教師是一個重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過程?？梢圆粩嗟匕l(fā)展個人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進研究者在實驗過程中，實現(xiàn)理論與實踐的對接，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認(rèn)識。筆者認(rèn)為，合唱指揮的教學(xué)和實踐，必須超越經(jīng)驗階段，必須與其他的藝術(shù)和科學(xué)一樣，以一種科學(xué)的理論知識作指導(dǎo)，而不是純粹憑借經(jīng)驗和模仿。正如王次紹先生所說:“一門學(xué)科或一種藝術(shù)門類的建設(shè)與發(fā)展，不能僅僅停留在經(jīng)驗或形態(tài)學(xué)層次，只有把它上升到理論和觀念的高度才能使其發(fā)生質(zhì)變，并推動其發(fā)展。音樂藝術(shù)，從實踐的意義上看，它充滿著經(jīng)驗和技能;但音樂歷史的發(fā)展，每前進一步都離不開理論的創(chuàng)新和觀念的變革。

英國著名課程論專家斯騰豪斯說:“如果教學(xué)要得到重大改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)”，而教師教學(xué)研究應(yīng)注重科學(xué)方法的運用。這種方式是一種“系統(tǒng)的，持續(xù)的，有計劃的和自我批判的探究”，而不是零碎的或偶然的思考。因此，作為高校合唱指揮教師，在從事教學(xué)研究過程中，一定要具備一定的教育理論素養(yǎng)和科學(xué)精神，并遵守一定的科學(xué)研究規(guī)范。研究意味著探求新的知識，其本質(zhì)是追求現(xiàn)實和真理。只要我們能深刻地反思問題、提出問題，就點燃了我們研究問題連串反映的第一個火花，而研究活動就是由此開始的。

3、舞臺表演的能力是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的藝術(shù)展現(xiàn)

合唱指揮學(xué)科的特殊性，使合唱指揮教師與其他藝術(shù)學(xué)科的教師不同。雖然聲樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)課也是講究舞臺實踐，但只有合唱指揮專業(yè)是最體現(xiàn)師生集體創(chuàng)造的特性。以廣東省高校為例，在省教育廳及團省委主辦下，幾乎每年都會組織全省高校合唱比賽，如“廣東省百歌頌中華歌詠比賽”、“廣東省南粵杯大學(xué)生合唱大賽”、“廣東省大學(xué)生藝術(shù)展演活動合唱比賽”等，全省性大型合唱賽事得到了各高校積極參與，促進了各校校園合唱藝術(shù)交流，也為高校合唱指揮學(xué)科建設(shè)及專業(yè)展現(xiàn)提供平臺，更是很好地檢驗了各校合唱指揮教師及音樂學(xué)科學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。此外，各類國家級、國際級合唱比賽、合唱演出也倍受關(guān)注。在舞臺表演中，合唱指揮教師要帶領(lǐng)學(xué)生或全體隊員，相互配合，共同演繹，把課堂授課的知識及排練的成果通過舞臺表演充分地展現(xiàn)在評委和觀眾面前，接受檢驗和考查。

因此，合唱指揮教師要講究舞臺形象氣質(zhì)，要大方、得體，同時還要具備良好的心理素質(zhì)。當(dāng)合唱指揮教師走上舞臺時，同時也是一位演員，要通過自身良好的精神狀態(tài)和沉著、穩(wěn)重而得體的動態(tài)，穩(wěn)定、感染和調(diào)動演唱和伴奏者，努力通過演出讓演出前的所有工作成果能夠得到充分展現(xiàn)。在舞臺上，合唱指揮教師除了要有良好的舞臺表演風(fēng)范外，更要展現(xiàn)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、得體的肢體語言。指揮動作是無詞的語言、無聲的表演，表達(dá)了指揮對作品的闡釋和對合唱隊員的演唱要求。因此，在表演過程中指揮動作應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)化、美觀、靈動、有感染力。具體說，指揮在指揮任何一部作品時，其拍子圖式不可能是一成不變，而必須結(jié)合作品的情感內(nèi)容變化，在圖式及指揮動作上相應(yīng)變化。此外，在舞臺上的所有表現(xiàn)，都要服從于音樂內(nèi)容表達(dá)、細(xì)節(jié)刻畫需要和整體調(diào)動的需要。指揮教師的指揮動作要講究省、準(zhǔn)、美原則，要與音樂進行和發(fā)展保持一致，任何表現(xiàn)自我、嘩眾取寵的動作和行為都是不適宜的。舞臺表演的能力是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的藝術(shù)展現(xiàn)，是體現(xiàn)指揮的綜合素質(zhì)和審美價值取向的一部分，是指揮內(nèi)在素質(zhì)的外延。

篇7

今天，在這萬物復(fù)蘇，春光明媚的日子里，我們迎來了菏澤交通汽車大市場開業(yè)暨“宇通客車”春季汽車展交會開幕。值此機會，我謹(jǐn)代表菏澤交通集團總公司全體員工，向在百忙中蒞臨典禮的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們表示熱烈的歡迎。向長期關(guān)心、支持和幫助我公司發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各屆表示最深切的感謝！近年來，我公司在市委、市政府及有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過大力實施“以主帶副，以副促主，主副并舉”的發(fā)展戰(zhàn)略，團結(jié)依靠全體干部職工，不斷解放思想，強化管理，創(chuàng)新工作，使公司發(fā)展成為了一個集運、工、商、貿(mào)于一體的綜合性企業(yè)集團。客運輻射全國13個省市，貨運覆蓋全國各地，工商業(yè)涉及20多個行業(yè)，被山東省政府確認(rèn)為大型交通企業(yè)。公司先后被評為全國交通系統(tǒng)先進集體，全國守合同重信用企業(yè)，省工交財貿(mào)系統(tǒng)行業(yè)經(jīng)濟效益排頭兵企業(yè)，省兩個文明建設(shè)先進單位。

菏澤交通汽車大市場由我公司和菏澤寰宇實業(yè)有限公司共同投資興建。市場規(guī)劃面積300畝，工程概算6000萬元。一期工程建筑面積1.5萬M2，高標(biāo)準(zhǔn)展廳120間，展場面積3.3萬M2。汽車大市場分新車展銷區(qū)、舊車交易區(qū)、市場宣傳區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、參觀停車區(qū)、環(huán)境綠化區(qū)。開展新、舊汽車展覽銷售、維修檢測、置換租賃、車輛美容、商務(wù)辦公等業(yè)務(wù)，提供舊車鑒定、評估和過戶等服務(wù)。

交警、工商、稅務(wù)、物價、銀行、保險等相關(guān)部門積極轉(zhuǎn)變作風(fēng)，入駐市場開展便民服務(wù)，實行“一站式”辦工，“一條龍”服務(wù)。交警、交通、公路部門現(xiàn)場發(fā)牌、辦證，辦理附加費等手續(xù)；工商、稅務(wù)等業(yè)務(wù)部門實行封閉式管理，“一個窗口”對外辦公，方便客戶，提高效率。銀行現(xiàn)場辦理存取款、匯兌業(yè)務(wù)。并積極提供資金，為經(jīng)銷商解決資金困難，為客戶辦理汽車消費按揭手續(xù)；保險公司現(xiàn)場辦理保險手續(xù)。

篇8

教育部在線教育研究中心聶風(fēng)華副主任做了關(guān)于在線教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的演講，提到15年6月全通教育同清華大學(xué)簽訂了“在線教育研究基金”協(xié)議，捐助1億元推動在線教育項目的研究與獎勵。上海市閔行區(qū)教育局局長王浩分享了閔行區(qū)教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗?，F(xiàn)場還進行了全通教育和北京金山云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（以下簡稱金山云）戰(zhàn)略合作的簽字儀式，雙方將共同打造智慧云，為教育用戶提供教育公有云和校園私有云服務(wù)。

全通教育聚焦并專注于中國 K12 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息服務(wù)運營，借助十余年 O2O 模式的持續(xù)耕耘，鍛煉并形成了“平臺應(yīng)用+服務(wù)拓展+內(nèi)容增值”的市場運營能力。公司自14年1月成功上市以后，逐漸向在線教育轉(zhuǎn)型，并立志成為中國最值信賴的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。14年8月28日全通教育的智慧教育產(chǎn)品“全課網(wǎng)”，在短短一年時間已覆蓋5，794所學(xué)校，服務(wù)約9萬名教師、456萬名學(xué)生和470萬名家長。與2014年末相比，“全課網(wǎng)”覆蓋學(xué)校數(shù)增長約750%，服務(wù)學(xué)生數(shù)增長約350%。本次會推出的“全課云”1.0則是全通教育傾力打造的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品的又一力作。

“全課云”1.0產(chǎn)品的核心理念是CIO，意為首席信息官，即“全課云”是智慧校園的首席信息官。同時，CIO也是Confidence、Inspire和Operation三個英文單詞的首字母縮寫，意味著“全課云”讓教師有信心通過10分鐘的面對面交流快速學(xué)會；產(chǎn)品自身有驅(qū)動力，能夠節(jié)省教師工作時間；并有人員持續(xù)對“全課云”提供運營服務(wù)。

“全課云”1.0智慧教育平臺包括智慧教室、智慧學(xué)習(xí)、智慧社群、智慧校務(wù)、智慧安全、智慧云、智慧大數(shù)據(jù)和智慧家庭等八個模塊，每個模塊都針對智慧教育領(lǐng)域的相關(guān)痛點精心設(shè)計，最大程度節(jié)省教師工作的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力下一代健康成長！

“全課云”1.0后，全通教育將通過四層路徑，即與多個地市教育主管部門開展業(yè)務(wù)交流、與基礎(chǔ)運營商深度合作、通過O2O渠道鎖定實名校園流量入口和為教師提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具及服務(wù)等措施強化教師、學(xué)生和家長入口能力，迅速提高“全課云”產(chǎn)品的市場份額。此外，全通還擁有1000多名智慧教育的信息化助手，直接深入校園，解決智慧教育產(chǎn)品“最后一公里”落地運營時的具體問題。

附：“全課云”1.0產(chǎn)品具體特色簡介

（1）智慧教室打造教室生態(tài)系統(tǒng)。全通智慧教室強調(diào)整合教學(xué)法、技術(shù)和空間三大要素，形成真正服務(wù)于教學(xué)場景的教室生態(tài)系統(tǒng)。比如一個互動教學(xué)的教室，既會有教師在講臺前進行班級授課的場景，也會有學(xué)生分組討論的場景，還會有類似于主題班會的分享場景。全通智慧教室的項目顧問會首先深入了解教室空間的教學(xué)場景需求，然后再規(guī)劃匹配相應(yīng)的軟硬件。

（2）智慧學(xué)習(xí)更加便捷。在智慧學(xué)習(xí)板塊推出Tronclass系統(tǒng)，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的引擎，驅(qū)動翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校的落地實踐。翻轉(zhuǎn)課堂第一個任務(wù)是錄制教師課前預(yù)習(xí)微課視頻，“全課云”平臺不需安裝任何軟硬件，直接登錄就可以錄制微課，且支持?jǐn)帱c續(xù)錄，錄完直接儲存到云端。

（3）智慧教務(wù)節(jié)省教師工作每一秒。智慧教務(wù)的眾多功能將大大減輕教師工作量，如智能排課支持教師之間的調(diào)課，課表自動生成；智慧迎新注重個性化迎新導(dǎo)航服務(wù)，在線辦理注冊、繳費、校車、住宿、校園卡等各類業(yè)務(wù)手續(xù)。新生可以一次性完成所有報道流程，實現(xiàn)“拎包入住”。

（4）智慧安全不只關(guān)注校內(nèi)安全。除校車、門禁、視頻監(jiān)控等，“全課云”1.0還提供了一款特別的產(chǎn)品――校付通，可滿足所有教育垂直場景的支付需求，支持銀聯(lián)、支付寶和微信支付，方便開學(xué)繳費以及學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)金流的管理。學(xué)?？稍诤笈_看到繳費的詳細(xì)情況，點擊按鈕一鍵催繳。

篇9

IBM大中華區(qū)董事長兼首席執(zhí)行總裁錢大群先生表示：“每一次科技變革，都會創(chuàng)造出許多新的市場和產(chǎn)業(yè)，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)動力。抓住科技變革的重大機遇，投資創(chuàng)新，必將成就明天的領(lǐng)導(dǎo)地位。在‘互聯(lián)網(wǎng)’向‘物聯(lián)網(wǎng)’發(fā)展的革命性時代，‘智慧的地球’又是一次難得的良機，為中國未來5-10年的突破性發(fā)展提供借鑒?！贝舜伍_放日是IBM在華研發(fā)機構(gòu)有史以來最為全面而集中的一次科技展示，我們希望通過這樣的展示為中國的騰飛和企業(yè)的發(fā)展提供建設(shè)性思路，讓企業(yè)、城市、行業(yè)和社會更加智慧，讓人們的生活變得更加美好?！?/p>

“智慧的地球”中包含的物聯(lián)網(wǎng)，不僅僅是信息技術(shù)的革命，也是對人類生活的革命。如何利用科技信息的手段為國家經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力，是全世界各國都在深切關(guān)注的課題。如何把握“物聯(lián)化、互聯(lián)化、智能化”，對于更好的調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使國家經(jīng)濟獲得更大的成功，變的非常關(guān)鍵。建設(shè)智慧的電網(wǎng)、智慧的鐵路、智慧的城市交通等系統(tǒng)，不僅可以拉動鋼鐵、機械、設(shè)備制造和水泥產(chǎn)業(yè)，同時能夠拉動電子和軟件產(chǎn)業(yè)的增長，從而增加知識型就業(yè)崗位，促進產(chǎn)業(yè)升級，增速國家總體經(jīng)濟的發(fā)展。 　從IBM研究院的角度來看，做下一階段智慧的地球、智慧的城市，需要對幾個方面進行優(yōu)化平衡。

IBM中國研究院副院長陳瀅博士表示，在智慧城市里有六個課題：一是智慧的城市幫助提高政府的服務(wù)能力，例如政府的一站化服務(wù)。還包括企業(yè)中的各種流程，把物理上、邏輯上的各種流程進行整合，使企業(yè)通過流程，提高效率。二是醫(yī)療，在美國奧巴馬政府，醫(yī)療是非常重要的刺激經(jīng)濟手段。在中國醫(yī)療改革更加需要智慧的醫(yī)療，醫(yī)療流程的整合、醫(yī)療資源的整合等等，這關(guān)系到民生。三是能源，能源包括石油，清潔能源包括太陽能、水發(fā)電，包括降低碳排放。四是公共安全，企業(yè)需要在安定團結(jié)局面才能做好經(jīng)濟。五是交通，在北京、上海這些大城市，不能光靠修路、修地鐵來解決交通問題，還需要一些手段和技術(shù)方法實現(xiàn)智能交通系統(tǒng)。六是教育，要智慧的教育，人口多了，需要受教育的人也多，不光是正在學(xué)齡時的兒童，甚至一些成年人都需要得到智慧的教育。

篇10

David Capon：這是我第一次參中國玩具展，我感到很驚訝。我感覺，無論從組織上、規(guī)模上還是人數(shù)上，這都是一個非常專業(yè)的展覽會。能夠通過這樣一個平臺，向行業(yè)內(nèi)人士推薦我們的產(chǎn)品，我感到很榮幸。也衷心祝愿中國玩具展越來越成功。

《玩具》：請為讀者介紹一下您的產(chǎn)品和企業(yè)?

David Capon：我們的產(chǎn)品是兒童益智類的游戲。開發(fā)與眾不同的產(chǎn)品，一直是我們的目標(biāo)。我們希望奉獻(xiàn)給孩子們的游戲，都具有簡單的規(guī)則，不需要花費太長的時間了解，但是卻有很強的益智功能，我認(rèn)為簡單、好玩、增長智慧的產(chǎn)品會更加適合兒童。我們產(chǎn)品的特點就是容易懂、思考型、有趣和原創(chuàng)的游戲。

Foxmind總部在以色列，成立至今有1O多年的歷史了，我們的游戲產(chǎn)品一直暢銷歐美，深受廣大家長和兒童喜愛，部分優(yōu)秀產(chǎn)品更成為以色列國家幼兒教育課程的組成部分。Foxmind公司不斷為全球各國兒童帶來最新的益智游戲玩具，也希望更多中國的孩子們也能從我們的游戲中增長知識，得到快樂。

《玩具》：您覺得中國的市場對您有哪些吸引力，中國的外銷企業(yè)打入內(nèi)銷市場也要面臨重重困難，那您是通過怎樣的渠道進入中國呢?

David Capon：中國的經(jīng)濟增長非常迅速，消費需求也有很大的增長，特別是中國受過良好教育的青年一代正在成為父母，有足夠的意識，有足夠的消費實力，這是益智類玩具獲得市場成功的非常好的時機，我很看好中國市場的巨大潛力。

我們是2008年進入中國市場的，最開始選擇在亞馬遜獨家銷售?，F(xiàn)在中國的銷售、推廣都由我們的合作伙伴廣州晉智游戲軟件有限公司全權(quán)。他們更了解中國的市場。走網(wǎng)絡(luò)渠道以及與教育機構(gòu)合作是我們目前最主要的方式，我們也希望能通過展會尋找優(yōu)秀的商和分銷商。

比如，我們在中國已經(jīng)和知名教育機構(gòu)智慧之門(Mindlab)達(dá)成合作，為其部分教育課程提供教材和教具。智慧之門(Mindlab)lO月31日～11月1日在北師大舉辦第五屆國際思維奧林匹克錦標(biāo)賽中國區(qū)選拔賽的啟動儀式，這是非常好的宣傳方式。