導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培訓(xùn) 課程體系 評估指標體系

課程體系建設(shè)是培訓(xùn)開展的基礎(chǔ)性工作。課程體系能否實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標，需要通過對課程體系的評價信息的收集、整理、分析和比較，方能得出結(jié)論，而課程體系及建設(shè)的改進、調(diào)整和不斷完善也必須依據(jù)評價的結(jié)果來進行。因此，為更好的規(guī)范全國工商系統(tǒng)培訓(xùn)工作，統(tǒng)一培訓(xùn)標準，全面提升教育培訓(xùn)的工作質(zhì)量，建立一套科學(xué)合理的有關(guān)課程體系建設(shè)的評估指標體系，成為當前培訓(xùn)工作中有必要研究的一個前沿性課題。

一、指標體系的設(shè)計原則和系統(tǒng)構(gòu)成

（一）設(shè)計原則

評估指標體系用以系統(tǒng)地、客觀地反映評估對象的全貌。評估的意義在于對工作的指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，因此研究評估體系應(yīng)遵循以下五項原則：

1、方向性原則

評估具有很強的導(dǎo)向性，評估的結(jié)果往往反作用于工作實踐，并按照評估的標準指導(dǎo)實際工作，在確定評估要素和評估標準時，應(yīng)本著有利于培訓(xùn)目標的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)的全面提升，有利于能力水平的提高的這一建設(shè)宗旨來構(gòu)建。

2、全局性原則

培訓(xùn)活動廣泛開展于各級工商行政管理部門，國家工商總局及以下各級培訓(xùn)機構(gòu)主要擔負著處以下等各級干部的培訓(xùn)工作，這其中既有綜合素質(zhì)培訓(xùn)，也有專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)。按照公務(wù)員培訓(xùn)的分類，還包括初任、任職、更新知識、專門業(yè)務(wù)和后備干部培訓(xùn)等。這些不同類型的培訓(xùn)，因其具體目標和任務(wù)的不同，培訓(xùn)的課程體系也不同。在進行評價體系設(shè)計時，應(yīng)考慮系統(tǒng)實際，從全局出發(fā)，在充分分析各級各類培訓(xùn)特點的基礎(chǔ)上，從中提煉出具有共性特征的一般要素，選擇能夠廣泛適用的表達形式，以適應(yīng)系統(tǒng)主要培訓(xùn)類型對課程體系建設(shè)評估的要求。

3、完整性原則

課程體系建設(shè)的評估指標體系應(yīng)全面地、系統(tǒng)地再現(xiàn)課程體系建設(shè)的各個方面，在指標設(shè)計時，應(yīng)考慮到整個課程體系建設(shè)過程中的各個環(huán)節(jié)和各個主要因素，使評估者能夠多角度、多側(cè)面地考察分析課程體系建設(shè)的全貌。

4、實用性原則

根據(jù)操作的實際，指標體系在設(shè)計時注意以下幾點：1/對末級指標的評價標準，盡可能地使用量化標準或一些可操作化的語言來概括表達；2/在計算上要盡可能少的使用數(shù)學(xué)表達式，使計算通俗化；3/盡可能地避免指標的繁復(fù)設(shè)計；4/注意挑選主要因素作為評估指標。

5、科學(xué)性原則

（1）廣泛征詢專家和業(yè)內(nèi)人士的意見，嚴格遵循科學(xué)研究的方法，仔細斟酌指標的選取和指標權(quán)重的確定，確立的每一項指標和指標權(quán)重都言之有據(jù)。

（2）對評估工作的各個方面給出操作規(guī)范，避免因使用不當而造成結(jié)果失真。

（二）系統(tǒng)構(gòu)成

評估系統(tǒng)是一項系統(tǒng)工程，它由評估的指標和指標的評價標準兩項構(gòu)成。前者是課程體系建設(shè)工作及其工作成果的真實再現(xiàn)，后者是工作及其成果質(zhì)量的衡量尺度。因此，該課題研究的整體思路是：在工商行政管理培訓(xùn)的總體目標指導(dǎo)下，以能力研究為基礎(chǔ)，適應(yīng)各級各類培訓(xùn)課程體系評估的要求，從課程體系建設(shè)工作和課程體系兩個方面分別建構(gòu)指標體系。

二、課程體系建設(shè)評估指標體系的構(gòu)建

課程體系建設(shè)涉及課程體系及其建設(shè)兩個層面，其中，課程體系評估是對課程體系的狀況進行考察，課程體系建設(shè)評估是對課程體系形成過程狀況進行考察。

（一）關(guān)于一級指標

課程體系建設(shè)工作有兩個主要環(huán)節(jié)，即課程體系建立與課程體系調(diào)整，分別設(shè)計為兩個一級指標。課程體系本身評估是對課程體系本身的檢測，表現(xiàn)為內(nèi)容和使用說明兩個方面，內(nèi)容是課程體系的構(gòu)成問題，使用說明是課程體系的使用方法問題，本指標體系分別將課程體系組成和課程體系說明作為課程體系評估的兩個一級指標。

（二）關(guān)于二級指標

1、課程體系建立的二級指標分解

課程體系建立在課程體系建設(shè)整個過程中具有前端性和基礎(chǔ)性，是影響課程體系質(zhì)量的首要因素，其不僅體現(xiàn)了課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想，還引導(dǎo)著課程體系的發(fā)展方向，最終決定了課程體系的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。為更好地做好課程體系建立的二級指標分解工作，研究了如下問題：a)培訓(xùn)有哪些類型，確定開發(fā)哪些類型培訓(xùn)的課程體系，它們之間有否相同；b)根據(jù)前述的工商行政管理干部培訓(xùn)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和設(shè)計原則，需要了解學(xué)員的需求，需要進行工商行政管理干部的能力分析和研究；c)什么樣的開發(fā)人員具有研發(fā)能力；d)課程體系建立應(yīng)有怎樣的科學(xué)保障。在此基礎(chǔ)上，課程體系建立的二級指標設(shè)計為：培訓(xùn)類型分析、培訓(xùn)需求調(diào)研、能力標準研究、開發(fā)人員組成、評估五項。

2、課程體系調(diào)整的二級指標分解

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制建立和不斷完善，隨著工商行政管理工作自身的改革與發(fā)展，工商行政管理干部培訓(xùn)也必然隨之調(diào)整。因此，為干部培訓(xùn)建立的課程體系也是不斷變化的，隨著工商行政管理監(jiān)管內(nèi)容、監(jiān)管方式方法手段以及監(jiān)管對象等監(jiān)管體系和模式的變化，課程體系必然適時做出調(diào)整，調(diào)整的主要依據(jù)是工商行政管理的實踐，輔助因素是來自培訓(xùn)環(huán)節(jié)的反饋意見。為此，把課程體系調(diào)整的二級指標設(shè)計為：監(jiān)管體系研究、教學(xué)意見收集、方案調(diào)整三項指標。

3、課程體系組成的二級指標分解

課程體系組成指課程體系包括什么具體內(nèi)容和怎樣構(gòu)成，即課程體系內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)，把二者設(shè)計為課程體系組成的二級指標。

4、課程體系說明的二級指標分解

對課程體系說明的考核，一是應(yīng)當克服課程體系研發(fā)的隨意性，避免課程體系研而無果的現(xiàn)象，或草率應(yīng)付，簡單列一張課程體系表敷衍了事的做法；二是應(yīng)當考慮是否為培訓(xùn)中的具體使用提供了便利，對課程體系的內(nèi)容是否作出了必要的解釋，對課程體系的一些使用方法和建議是否作了明確的規(guī)定。說明包括兩個方面，一是內(nèi)容說明，二是使用說明。本分課題研究把這兩個方面作為課程體系說明分解后的兩個二級指標。

（三）關(guān)于三級指標

課程體系建設(shè)的三級指標來自對二級指標的進一步分解。三級指標從內(nèi)容上沒有發(fā)生根本變化，總體來說是根據(jù)工作內(nèi)容的不同層面或不同角度確定的，在確定三級指標時，更多考慮的是可測量性和是否為主要檢測項目等技術(shù)因素。

轉(zhuǎn)貼于

1、課程體系組成項下的三級指標

課程體系組成是課程體系建設(shè)的成果，它是課程體系考核的核心內(nèi)容，在研究中主要考慮了三個問題：

（1）課程體系的組成是否與能力標準相適應(yīng)（注：①能力標準包括內(nèi)容、等級與能力組合；②能力標準應(yīng)按照不同崗位、不同職級來建構(gòu)）；

（2）課程體系的組成是否突出了行業(yè)特色；

（3）有助于能力培養(yǎng)的互動式教學(xué)，在課程體系中是否占有足夠的比例。

2、課程體系說明項下的三級指標

課程體系說明是課程體系得以使用的文獻依據(jù)，因此，它應(yīng)對課程體系中每一單一課程的教學(xué)要素都應(yīng)說明要求，以便更好地發(fā)揮其在課程計劃編制中的參考價值，這是其一；其二，任何課程體系的設(shè)計都是根據(jù)具體的情況設(shè)計的，也都有其局限性，為了正確的使用，必須就其使用范圍做出說明，以增強課程體系的適應(yīng)性和它的服務(wù)性功能，在進行課程體系設(shè)計時可留有自由調(diào)整的余地，并在使用說明中加以敘述，使課程體系更為完善。綜合這兩點，課程體系說明的三級指標共設(shè)計了六項，詳見課程體系建設(shè)評估指標體系表。

三、指標解釋和應(yīng)用說明

（一）課程體系建設(shè)主要評估指標解釋

1、“通用能力”：指由國家人事部門和組織部門根據(jù)國家有關(guān)政策對公務(wù)員制定的一般能力標準。

2、“專業(yè)能力”：指由工商行政管理部門職能決定的依法監(jiān)管和行政執(zhí)法的能力，它包括依法行政的學(xué)習理解能力、依法監(jiān)管的運用執(zhí)行能力、執(zhí)法辦案的技術(shù)技巧等。

3、“崗位能力”：指履行工商行政管理職能具體業(yè)務(wù)崗位所必須具備的能力，它一般根據(jù)崗位職責和行政職務(wù)級別的要求來確定。

4、“開發(fā)人員”：指直接參加課程體系研究和建設(shè)的工作人員。

5、“一線任課教師”：指正在教學(xué)崗位上執(zhí)教，所任課程與擬開發(fā)課程體系有關(guān)的教學(xué)人員。

6、“教務(wù)教研管理人員”：指正在從事教務(wù)管理和教學(xué)研究的工作人員。

7、“專業(yè)課程”：指工商行政管理專業(yè)業(yè)務(wù)課程。

8、“實踐課程”：指以師生互動為特征，以培養(yǎng)學(xué)員實踐能力為目的的教學(xué)模式課程，它通常包括現(xiàn)場考察、討論、辯論、案例分析與研討、情景模擬、執(zhí)法課堂等教學(xué)模式的課程。

（二）指標體系應(yīng)用說明

本評估體系針對不同培訓(xùn)類別建立，相對比較宏觀，一般不針對一期或一次培訓(xùn)班來使用，否則評估結(jié)論會有偏頗。如果某一類型的培訓(xùn)只做過一次，可直接應(yīng)用本體系；若其培訓(xùn)周期較長，分別幾個階段完成，應(yīng)對整個周期開設(shè)的全部課程進行評估。

（三）指標評價標準與權(quán)重的設(shè)定

1、評價標準

在評價標準中凡是涉及到以數(shù)字比例確定標準的，均采用了訪談法或座談會法或?qū)嵶C法或三者結(jié)合的方法來確定。下面以課程體系組成指標為例，敘述數(shù)字標準的研究。

課程體系組成評估無論是其內(nèi)容還是其構(gòu)成方面，都需要以一定比例數(shù)據(jù)作為評估標準。在實際確定其數(shù)據(jù)比例時，它主要有這樣三個來源：（1）源自一定數(shù)量的有經(jīng)驗的教務(wù)、教研、教學(xué)人員座談會取得的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，具體做法是課題組成員先擬定初始數(shù)據(jù)，然后組織人員，召開座談會，通過討論加以確定；（2）源自國家工商行政管理總局培訓(xùn)中心和河北省工商行政管理干部學(xué)校構(gòu)建課程體系模式的調(diào)研文獻資料。（3）源自2001-2005年五個單位（國家工商總局、新疆工商干校、河北工商干校、內(nèi)蒙古工商干校、江西工商干校）各類培訓(xùn)班的課程計劃。

根據(jù)三個來源的整理和分析得出結(jié)論：（1）專業(yè)課程。專業(yè)課程比例在綜合培訓(xùn)中最低為26%，最高為71%，多數(shù)在40-50%，而在專業(yè)培訓(xùn)中一般為100%；（2）實踐課程。在綜合培訓(xùn)中為10-17%之間，專業(yè)培訓(xùn)中基本為0；（3）創(chuàng)新類的特色課程4%左右；（4）綜合素質(zhì)培訓(xùn)中，與能力對應(yīng)的課程類別的覆蓋率最低為50%，最高為87.5%。

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關(guān)鍵詞:煤礦;安全培訓(xùn);實踐

中圖分類號:C93文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0215-02

一、構(gòu)建煤礦安全培訓(xùn)體系的意義

1.安全培訓(xùn)事關(guān)礦區(qū)安全生產(chǎn)狀況的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。穩(wěn)定煤礦安全生產(chǎn)局面,遏制事故多發(fā)的態(tài)勢,在落實管理、裝備、培訓(xùn)三并重原則的同時,必須注重從根本上抓好職工安全素質(zhì)培訓(xùn)。針對煤礦職工隊伍文化素質(zhì)較低的現(xiàn)狀,抓好安全培訓(xùn)是提升職工安全素質(zhì)的一項重要任務(wù),也是建立安全生產(chǎn)長效機制,大幅度減少生產(chǎn)安全事故,實現(xiàn)安全生產(chǎn)形勢根本好轉(zhuǎn)的治本之策。構(gòu)建科學(xué)合理的安全培訓(xùn)體系是促進安全發(fā)展,全面提高煤礦職工安全意識和自我保護能力的有效措施。

2.加強培訓(xùn)體系建設(shè)是煤礦企業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的需要。煤礦不遏制事故,事故就會摧毀企業(yè)。落實管理、裝備、培訓(xùn)三并重的原則,針對安全培訓(xùn)基礎(chǔ)較為薄弱,缺乏高素質(zhì)的安全管理、技術(shù)管理和現(xiàn)場操作人員的狀況,要增強安全培訓(xùn)的針對性和實效性,滿足現(xiàn)場實際工作需要。加強培訓(xùn)的針對性和實效性是培訓(xùn)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是提高職工的安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能的治本之策。

3.構(gòu)建煤礦安全培訓(xùn)體系是安全培訓(xùn)的靈魂。培訓(xùn)工作適應(yīng)煤礦安全發(fā)展的需要,做到健康發(fā)展必須建立健全安全培訓(xùn)體系,從計劃、管理、實施、監(jiān)控等環(huán)節(jié)形成一個縱向到邊、橫向到底,上下聯(lián)動、相互監(jiān)督的閉路循環(huán)機制,通過各環(huán)節(jié)之間高效運行,保證培訓(xùn)質(zhì)量。國投新集公司是由國家開發(fā)投資公司控股的國家大型一檔股份制企業(yè),也是兩淮地區(qū)首家上市的煤炭企業(yè)。礦區(qū)1989年12月開發(fā)建設(shè),現(xiàn)有職工2萬余人,四對生產(chǎn)礦井,兩對在建礦井,五對規(guī)劃建設(shè)礦井,經(jīng)國家發(fā)改委批復(fù)年設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模為3 590萬噸,列入全國13個億噸煤基地之一的兩淮煤炭基地。2007年以來,生產(chǎn)能力連續(xù)突破1 000萬噸,年利潤穩(wěn)居10億多元,總資產(chǎn)160多億元。公司安全培訓(xùn)工作突出一個中心,健全兩個體系,遵循三個原則,堅持四個統(tǒng)一,確保五個落實,把好六道關(guān)口。針對礦區(qū)快速發(fā)展職工隊伍迅速擴大的實際,以新工人培訓(xùn)為中心,健全安全培訓(xùn)體系和監(jiān)管體系,遵循依法培訓(xùn)、學(xué)以致用、教考分離原則,堅持同一工種學(xué)大綱、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考核標準、統(tǒng)一持證樣式,確保機構(gòu)、師資、場所、計劃、經(jīng)費落實,把好學(xué)員的入學(xué)關(guān)、考勤關(guān)、課時關(guān)、內(nèi)容關(guān)、考核關(guān)、發(fā)證關(guān)。從宏觀上把握住了安全培訓(xùn)工作的重點和主線。圍繞培訓(xùn)體系建立7章50條《新集公司安全培訓(xùn)工作實施辦法》,明確了“什么是培訓(xùn)、培訓(xùn)工作誰領(lǐng)導(dǎo)、誰監(jiān)管、誰落實、怎樣干、怎樣才算干好、干不好怎樣處理”等具體問題,以此作為培訓(xùn)工作的標準,起到了較強的指導(dǎo)、規(guī)范和糾偏作用。近期該公司編制了人力資源培訓(xùn)中長期發(fā)展規(guī)劃,規(guī)范未來五年人力資源培訓(xùn)戰(zhàn)略目標、指導(dǎo)思想、工作方針以及各類培訓(xùn)的具體規(guī)劃。旨在調(diào)動各礦培訓(xùn)積極性、增強培訓(xùn)吸引力、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。使職工培訓(xùn)計劃、方案、考核、評估得到規(guī)范。近年來,每年舉辦各類培訓(xùn)班180余期,每年培訓(xùn)量15 000人次,年培訓(xùn)率在120%以上,職工隊伍素質(zhì)顯著提高。

二、煤礦安全培訓(xùn)體系建設(shè)的存在問題

1.安全培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和理性思考,存在隨意性,導(dǎo)致培訓(xùn)管理與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié),與人力資源能力提升脫節(jié)。沒有突出針對性、實踐性、應(yīng)用性,造成培訓(xùn)資源的浪費,給培訓(xùn)工作的長遠發(fā)展留下隱患。

2.缺乏以人為中心的原則。沒有把教師、學(xué)員視為一種教學(xué)資源來開發(fā),教師缺乏教學(xué)管理主觀能動性和創(chuàng)造性,處在要我培訓(xùn)的狀態(tài),沒有調(diào)動我要培訓(xùn),抓好培訓(xùn)的積極性。

3.四級培訓(xùn)基地缺乏有效制約,培訓(xùn)工作沒有立足全局,沒有從戰(zhàn)略角度規(guī)劃安全培訓(xùn)工作,缺乏完整的培訓(xùn)體系,硬件設(shè)施不到位,專兼職教師缺失,只注重培訓(xùn)期數(shù)和人數(shù),忽視培訓(xùn)質(zhì)量,缺乏針對性的問題。

三、安全培訓(xùn)體系的設(shè)計

為提高培訓(xùn)質(zhì)量,增強煤礦安全培訓(xùn)的針對性和實效性,要從培訓(xùn)管理思路、培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)授課方法、實訓(xùn)基地建設(shè)、試題庫建設(shè)、培訓(xùn)考核標準化等方面進行探索和創(chuàng)新,重點是提高安全培訓(xùn)的針對性和實效性,不斷滿足生產(chǎn)現(xiàn)場的需要。培訓(xùn)體系的設(shè)計主要是培訓(xùn)需求調(diào)研分析、培訓(xùn)方案策劃制定、培訓(xùn)過程質(zhì)量控制、培訓(xùn)效果評估反饋四個方面,這些環(huán)節(jié)形成閉路循環(huán),互相制約相輔相成。

1.培訓(xùn)需求調(diào)研分析。培訓(xùn)活動開展之前,對參培單位和學(xué)員的類型、知識和技能等方面深入礦井班組進行調(diào)研。調(diào)研分析是培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作,忽視需求分析,導(dǎo)致培訓(xùn)對象文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)場實際情況掌握不夠具體,培訓(xùn)效果事倍功半。培訓(xùn)需求分析主要有組織分析、現(xiàn)場分析、教學(xué)和學(xué)員分析、前瞻性分析等幾種方法。新集礦區(qū)每月都到各礦基層班組調(diào)研,摸清受訓(xùn)單位和學(xué)員的需求,學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)等情況,在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)定位,編制培訓(xùn)計劃,制定實用的課程體系、教學(xué)內(nèi)容,強化過程控制,取得較好的培訓(xùn)效果,2009年培訓(xùn)9 600多人次,合格率達95%。

2.培訓(xùn)方案策劃制定。培訓(xùn)策劃是以安全素質(zhì)提高為導(dǎo)向,崗位與能力匹配為原則,為專項培訓(xùn)建立一套完善的培訓(xùn)管理制度與培訓(xùn)流程,輔助企業(yè)落實培訓(xùn)計劃。策劃內(nèi)容主要包括:培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程內(nèi)容介紹、教師介紹、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方法、教學(xué)設(shè)備和場地需求、培訓(xùn)日程安排、學(xué)員調(diào)查問卷、學(xué)員考核方式等方面的內(nèi)容等環(huán)節(jié)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。前期的準備工作是培訓(xùn)項目成敗的重要環(huán)節(jié),它直接影響著培訓(xùn)的成果和效益。通過預(yù)先進行方案設(shè)計,充分體現(xiàn)培訓(xùn)策劃的科學(xué)性、合理性和可行性。煤礦安全培訓(xùn)課程體系是涉及多學(xué)科的系統(tǒng)工程,建立適應(yīng)安全發(fā)展需求、體現(xiàn)成人教育特色的課程體系,必須擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)方法方式的思想束縛,不斷總結(jié)創(chuàng)新煤礦安全培訓(xùn)的新模式,使授課內(nèi)容針對性強、安全知識面廣、專業(yè)內(nèi)容新、課堂氣氛活躍的模塊化安全培訓(xùn)課程體系,課程設(shè)置體現(xiàn)培訓(xùn)對象的特點、崗位相關(guān)性、新技術(shù)的應(yīng)用。建立起基礎(chǔ)課厚、專業(yè)課精、事故案例課寬、安全文化課細的模塊化安全培訓(xùn)課程體系。

3.培訓(xùn)過程質(zhì)量控制。培訓(xùn)過程質(zhì)量管理是對培訓(xùn)過程進行動態(tài)有效地控制。有效的培訓(xùn)控制需要良好的管理作為保障,一是管理制度建設(shè)。為保證培訓(xùn)有序開展,必須有一套行之有效的管理體系來保證。培訓(xùn)管理內(nèi)容主要是培訓(xùn)制度、培訓(xùn)激勵制度、考核評估制度、培訓(xùn)獎懲制度。規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)責任制、目標責任制、考核獎懲激勵機制和培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系,規(guī)范安全培訓(xùn)的組織、培訓(xùn)、考核、發(fā)證、反饋等項工作,促進培訓(xùn)工作的標準化、規(guī)范化和制度化。二是管理工作的實施。落實培訓(xùn)教師、參培學(xué)員、教職員工;落實教學(xué)組織管理、后勤保障管理措施。質(zhì)量控制要與培訓(xùn)執(zhí)行過程與考核相結(jié)合,重點是培訓(xùn)過程控制,及時觀察培訓(xùn)過程中參訓(xùn)者的反應(yīng)及意見。培訓(xùn)計劃執(zhí)行應(yīng)注重彈性原則和例外管理,注意事前溝通,塑造學(xué)習氣氛,增強學(xué)習互動,營造良好的學(xué)習氛圍。對整個培訓(xùn)過程進行有效地控制和監(jiān)督,不是為了找麻煩,而是為了培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,更是為了培訓(xùn)工作健康發(fā)展。新集礦區(qū)根據(jù)自身的特點構(gòu)建了以督導(dǎo)為主體的全方位、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量和后勤服務(wù)監(jiān)控體系。教學(xué)督導(dǎo)的職責從課程教學(xué)、實驗教學(xué)、教材建設(shè),到考試、課程設(shè)計等各環(huán)節(jié);對學(xué)員上課、住宿、就餐,課后活動等環(huán)節(jié)構(gòu)建了三跟一查的培訓(xùn)監(jiān)控體系,使整個培訓(xùn)過程得到全面、全程、及時和有效的監(jiān)控。

篇3

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實施人才培養(yǎng)

瀘天化是有著50多年歷史的國有企業(yè)，隨著社會變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實現(xiàn)公司的長遠發(fā)展目標，打造一流的員工隊伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動?！敖鹱炙比瞬排囵B(yǎng)體系從培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)課程體系、講師隊伍體系、培訓(xùn)支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊，提升員工隊伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。

1.1 培訓(xùn)組織體系建設(shè)

建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負責人才培養(yǎng)工作，各職能部室負責歸口管理專業(yè)的培訓(xùn)項目實施，人才培養(yǎng)實現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細化管理。公司設(shè)有專職的培訓(xùn)管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓(xùn)管理員，培訓(xùn)管理工作職責明確。

1.2培訓(xùn)課程體系建設(shè)

建設(shè)并搭建內(nèi)訓(xùn)課程體系，從知識管理的角度初步對企業(yè)知識和能力進行盤點和評估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫。建立公司內(nèi)訓(xùn)師課件庫，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫70門，共計86門內(nèi)訓(xùn)課題，把標桿人員經(jīng)驗提煉出來，使隱性知識顯性化，顯性知識結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識數(shù)碼化，形成標準化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來，傳承發(fā)揚并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

1.3講師隊伍體系建設(shè)

（1）公司領(lǐng)導(dǎo)成為推動企業(yè)講師文化的帶動者

內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進行大規(guī)模培訓(xùn)、提高員工隊伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔任資深內(nèi)訓(xùn)師，引領(lǐng)教學(xué)活動的開展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔起傳、幫、帶的責任，積極擔當內(nèi)訓(xùn)師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進理念、知識、經(jīng)驗，為員工積極參與培訓(xùn)活動樹立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓(xùn)師隊伍中。

（2）形成內(nèi)部講師文化

吸引一批具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，又具備良好的表達能力和較強的教學(xué)組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓(xùn)師的中堅力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗及企業(yè)實際情況開發(fā)內(nèi)部課程并進行講授，在公司內(nèi)部進行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，在教案編寫、課件開發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實用性強，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。

（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫

對一些高端和專業(yè)性極強的培訓(xùn)項目，公司采取了引進課程的方式，建立了外部講師庫，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗和資源。

1.4建立完善培訓(xùn)支持體系

（1）制度化建設(shè)

人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個重要標志在于是否實施了制度化管理。為建設(shè)標準化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實施了《培訓(xùn)管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓(xùn)師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學(xué)制度》等制度，頒布并實施有關(guān)培訓(xùn)管理的流程，從策劃、組織、實施、檢查、效果評價、改進一系列過程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運行質(zhì)量。

（2）建立培訓(xùn)效果評估和分析系統(tǒng)

人才培養(yǎng)是個長期的、效果不立竿見影的艱辛工作，但我們在培訓(xùn)效果評估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析庫，包括《培訓(xùn)簡報》、《具體項目培訓(xùn)效果評估報告》、《各單位培訓(xùn)計劃實施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫、培訓(xùn)費用數(shù)據(jù)庫，及時掌握全公司各單位的培訓(xùn)計劃的實施情況、培訓(xùn)的質(zhì)量等動態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓(xùn)項目的實施效果并不斷改進培訓(xùn)的立項、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。

2.抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)

2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊伍

公司先后并實施《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計劃》，邀請國內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓(xùn)效果評估中，重視實績考核，對領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)過程的評估不但重視過程中的每一次學(xué)習表現(xiàn)（包括學(xué)習成績與學(xué)習態(tài)度），同時也重視將所學(xué)用到實際工作中的表現(xiàn)，真正的促進領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績的提升。

2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊

對技術(shù)人才的培養(yǎng)實施技術(shù)梯隊建設(shè)，進行有針對性的一對一培養(yǎng)，嚴格管控幫學(xué)過程，對幫學(xué)過程進行全程評估，保證幫學(xué)計劃的實施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過專項培養(yǎng)，幫學(xué)人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項目、QC課題的培養(yǎng)實踐。

2.3抓好新員工培養(yǎng)，強大新生力量

建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機制，實施了系統(tǒng)化、標準化、制度化的員工培養(yǎng)。通過實施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長率，90%的員工在兩年時間內(nèi)能頂1-2個崗位，比原來4～8年的成長周期縮短了一半，大大降低了人力成本。

2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)

在崗位培訓(xùn)的建設(shè)中，實施APDIE的培訓(xùn)標準模式，加強培訓(xùn)需求分析，制訂針對性強的培訓(xùn)計劃，督促和指導(dǎo)各單位制訂合理的培訓(xùn)計劃并認真實施，對計劃的實施進行抽查和效果評估，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)并跟蹤。

3.結(jié)束語

只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競爭力和促進企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學(xué)習型組織，全面展開技術(shù)梯隊、新員工、內(nèi)訓(xùn)師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標準化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊的集群式人才隊伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]孫成志、孫天雋，組織行為學(xué)，中國金融出版社，2004

[2]余凱成、程文文、陳維政，MBA人力資源管理，大連理工大學(xué)出版社，2012

篇4

廣發(fā)卡中心從項目調(diào)研、體系設(shè)計、構(gòu)建實施及驗收發(fā)展四個階段，開展了客服培訓(xùn)體系的搭建。首先，公司通過調(diào)研確定了培訓(xùn)的切入點；其次，在體系設(shè)計和構(gòu)建實施階段，從崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、能力發(fā)展培訓(xùn)三個方面詳細確定了培訓(xùn)的內(nèi)容，并分類進行展開；最后，公司將緊抓客戶的反饋意見，對客服人員進行評估，最終提高服務(wù)質(zhì)量。

調(diào)研：確定培訓(xùn)切入點

在項目調(diào)研階段，公司首先明確了業(yè)務(wù)部門的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。隨后，在分析期望目標和現(xiàn)狀差異的基礎(chǔ)上，得出了客服人員業(yè)務(wù)的重點，以及培訓(xùn)體系建設(shè)的切入點――提高員工的知識、技能和能力，提高一線管理人員整體管理水平。另外，培訓(xùn)體系建設(shè)還要以提升培訓(xùn)團隊專業(yè)度和優(yōu)化現(xiàn)有培訓(xùn)體系為側(cè)重，提升客服部門在業(yè)務(wù)迅速發(fā)展下的運用能力(見圖表2)

設(shè)計：建立全新培訓(xùn)體系

廣發(fā)卡中心首先深入分析了各崗位核心任務(wù)的成功要素，通過運用ISD教程系統(tǒng)設(shè)計方法，經(jīng)過各業(yè)務(wù)資深同事反復(fù)討論、試行驗證，最終確定了崗前、在崗和能力發(fā)展三個階段的培訓(xùn)及發(fā)展目標。同時，根據(jù)不同階段的特點，規(guī)劃設(shè)計課程，建立起了基于“業(yè)務(wù)發(fā)展策略、以崗位任務(wù)為導(dǎo)向”的全新的客服培訓(xùn)體系(見圖表3)。

廣發(fā)卡中心開發(fā)了46個涉及業(yè)務(wù)知識、系統(tǒng)培訓(xùn)、管理技能提升等課程體系模塊。這些模塊與“客服崗位任務(wù)與職業(yè)發(fā)展”緊密結(jié)合，配以“講師手冊、學(xué)員手冊、演示文稿、活動掛圖、業(yè)務(wù)仿真模擬系統(tǒng)、案例錄音庫”等新教材。在課程實施時，課程將采用“學(xué)員主導(dǎo)型學(xué)習”的全新培訓(xùn)模式，幫助員工快速勝任崗位要求，提升客服中心的生產(chǎn)力。

實施：細化培訓(xùn)內(nèi)容

崗前培訓(xùn)：一線和管理層共榮

新員工培訓(xùn)是客戶中心金牌服務(wù)形成的第一步。因此，中心根據(jù)各級別崗位的任務(wù)要求，制定了對應(yīng)的培訓(xùn)課程。為實施“學(xué)員主導(dǎo)型學(xué)習”的培訓(xùn)，幫助員工快速勝任工作任務(wù)，提升工作效率，廣發(fā)卡中心將崗前培訓(xùn)分為一線員工培訓(xùn)和管理層新員工培訓(xùn)兩個層面的內(nèi)容。

四項培訓(xùn)領(lǐng)跑一線員工

一線員工崗前培訓(xùn)的內(nèi)容分為四個方面：企業(yè)文化政策制度類培訓(xùn)、業(yè)務(wù)知識類培訓(xùn)、軟技巧培訓(xùn)及線上帶崗輔導(dǎo)實操培訓(xùn)。

首先，新員工人職后將先了解企業(yè)文化、政策及對應(yīng)的制度要求。這類培訓(xùn)將增強員工的歸屬感、責任感、使命感，確保新員工清楚自己的崗位任務(wù)及培訓(xùn)達成目標。

其次，在業(yè)務(wù)類培訓(xùn)和軟技巧培訓(xùn)中，新員工需要掌握“理解客戶需求”“提供準確信息”“滿足或超越客戶的需要”“跟進及反饋服務(wù)結(jié)果”等內(nèi)容(見圖表4)。另外，由于信用卡業(yè)務(wù)知識繁多復(fù)雜，客服中心在安排新員工學(xué)習業(yè)務(wù)知識類培訓(xùn)時，還參考了認知心理學(xué)理論及處理客戶業(yè)務(wù)需求的步驟，制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，幫助新員工快速勝任崗位要求。

最后，在業(yè)務(wù)知識學(xué)習完畢后，公司將為新員工安排上線實操輔導(dǎo)培訓(xùn)，邊學(xué)邊實操，學(xué)以致用，以達到培訓(xùn)的最佳效果。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)加速管理層成長

管理層新員工培訓(xùn)除了要掌握一線員工的培訓(xùn)內(nèi)容外，還需要熟悉管理崗位的業(yè)務(wù)，掌握管理技能。例如，在組內(nèi)的任務(wù)中，管理層的員工要監(jiān)察服務(wù)質(zhì)量、處理團隊業(yè)務(wù)；而在管理任務(wù)中，他們需要具有管理團隊、管理KPI指標、輔導(dǎo)與訓(xùn)練員工等能力(見圖表5)。

在崗培訓(xùn)：助力員工職業(yè)發(fā)展

在職員工已不再限于業(yè)務(wù)知識類的培訓(xùn)，他們更渴望得到有助于職業(yè)發(fā)展的技能提升類培訓(xùn)。因此，廣發(fā)卡中心在設(shè)計在職員工的培訓(xùn)方案及目標時，主要從員工綜合技能提升及業(yè)務(wù)知識鞏固兩大方面著手。

在綜合技能提升培訓(xùn)中，中心會定期舉辦技能提升類課程，由在職員工根據(jù)自身條件及需求自愿報名參加。例如，公司安排了針對從基層員工、團隊小組長、資深經(jīng)理及入門主管，到部門主管各個級別的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及“呼入坐席技能權(quán)限提升培訓(xùn)課程”“辦公軟件技能提升培訓(xùn)課程”“管理技能培訓(xùn)課程”“后備人才培訓(xùn)課程”(如MT管培生培訓(xùn)、內(nèi)訓(xùn)師技巧培訓(xùn)、課程開發(fā)設(shè)計培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)課程)等多個方面(見圖表6)。

而為了保證服務(wù)質(zhì)量，鞏固員工的業(yè)務(wù)知識，公司還會定期安排班會培訓(xùn)、每月專題培訓(xùn)等內(nèi)容，提升員工能力。班會培訓(xùn)的目的在于第一時間將最新的業(yè)務(wù)知識及品質(zhì)管理組公布的話務(wù)質(zhì)檢評定、工作質(zhì)量反饋等內(nèi)容傳授至每位在職員工，確保培訓(xùn)的及時性。每月專題培訓(xùn)是對當月的業(yè)務(wù)重點內(nèi)容的一次匯總性培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，公司將進行二級評估，保證在職員工對業(yè)務(wù)知識的熟悉運用。

能力發(fā)展培訓(xùn)：打開晉升通道

由于業(yè)務(wù)的高速發(fā)展，公司也非常關(guān)注那些團隊負責人的發(fā)展。在員工晉升為小組長之前，他們必須參加為期兩天的領(lǐng)導(dǎo)力入門培訓(xùn)，體驗“新任領(lǐng)導(dǎo)成功之路”及“六個溝通的好習慣”兩門課程。

課程結(jié)束后，為了更深入地了解員工的性格特點、組織能力及協(xié)調(diào)能力，廣發(fā)卡會組織員工參加一個場景面試。在面試中，公司會預(yù)先基于客戶服務(wù)中心業(yè)務(wù)設(shè)計一個場景，由員工和業(yè)務(wù)處主管或培訓(xùn)導(dǎo)師共同完成角色扮演。

組織及培訓(xùn)發(fā)展團隊會對員工是否晉升給出意見的同時，還會給員工匹配一份完整詳細的發(fā)展建議。針對已經(jīng)晉升了的管理職責的員工，公司將根據(jù)不同層級的發(fā)展需求，繼續(xù)為員工提供6～18個月的定制化學(xué)習方案及領(lǐng)導(dǎo)力課程。

驗收：巧用反饋進行評估

客戶的反饋意見是促使培訓(xùn)工作完善的重要途徑。為了給客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，客服中心會定期收集客戶的反饋意見和建議，并對此進行回顧、分析和評估，從而重新調(diào)整員工培訓(xùn)需求，重新設(shè)計培訓(xùn)項目。

篇5

“高技能人才”是指不僅具備豐富的專業(yè)理論知識，同時還具備精湛的專業(yè)技能，最關(guān)鍵的是具有適應(yīng)新時代要求的能力，具備創(chuàng)新精神，勇于投身于實踐，能解決在崗位中遇到的問題，為社會發(fā)展和經(jīng)濟提升做出卓越貢獻的技術(shù)技能型人才?！案呒寄苋瞬拧笔莿討B(tài)的概念，其涵義并非一成不變，而是隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整而變化的，不同行業(yè)工種對高技能人才的要求不同。因此，不同行業(yè)高技能人才的培訓(xùn)模式也不盡相同，筆者對電焊高技能人才特點進行了分析，并結(jié)合筆者學(xué)院現(xiàn)有條件，提出了適應(yīng)焊接技術(shù)及自動化專業(yè)高技能人才培訓(xùn)的有效途徑。

一、構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系

筆者針對船舶行業(yè)及地方企業(yè)對焊接技術(shù)與自動化專業(yè)高技能人才的實際需求進行了廣泛調(diào)研，深化校企合作，在培訓(xùn)模式和課程設(shè)置上，積極探索一體化教學(xué)模式及與之匹配的培訓(xùn)課程設(shè)置、教材體系、教材內(nèi)容的改革，著力構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系。

1.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培訓(xùn)模式

與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)共同組建校企合作委員會，以校企合作為平臺，在行業(yè)企業(yè)的參與、指導(dǎo)下，共同探討多元化的高技能人才培訓(xùn)模式。在原有的合作基礎(chǔ)上，學(xué)院與渤海船舶重工有限責任公司等5家企業(yè)建立了深層次的合作關(guān)系，建立校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地，共同開展高技能人才的培養(yǎng)工作。

2.建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動態(tài)課程體系

在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動態(tài)課程體系。將自動化、智能化焊接等前沿技術(shù)引入培訓(xùn)課程體系，以滿足企業(yè)對“焊接智能化”高技能人才培訓(xùn)的需求。邀請合作企業(yè)專家對已經(jīng)建立的培訓(xùn)課程體系進行檢驗，并根據(jù)市場需求和新工藝、新技術(shù)的引進，不斷完善、調(diào)整課程體系。

3.重構(gòu)教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)教材

與行業(yè)企業(yè)接軌，在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，嚴格按照高技能人才培訓(xùn)目標，按照最新職業(yè)技能鑒定標準，將職業(yè)鑒定與技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，重構(gòu)教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)教材，進行符合國家職業(yè)標準的培訓(xùn)教材的開發(fā)研討。

4.建立“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的高水平教學(xué)團隊

建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德優(yōu)秀、理論水平高，同時具備智能化設(shè)備操作能力的專兼結(jié)合的“雙師型”高技能人才培訓(xùn)師資團隊。其中，具有高級技師和高級實訓(xùn)指導(dǎo)教師職業(yè)資格的教師占實訓(xùn)教師總數(shù)的50%以上，師生比達到1：17。具備智能化焊接設(shè)備操作能力的教師至少達到3名，充實高技能人才實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。

5.建立“六位一體、校企共享”的培訓(xùn)基地

按照高技能人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，根據(jù)培訓(xùn)課程體系建設(shè)的需要，在校內(nèi)實習培訓(xùn)基地現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，建成集職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、高技能人才培訓(xùn)與技能鑒定、科研和智能化焊接應(yīng)用研究與推廣于一體的校企共享的焊接綜合培訓(xùn)基地，完善焊條電弧焊培訓(xùn)車間、氣體保護焊培訓(xùn)車間、新增智能焊接實訓(xùn)室各一個。

6.建立多元化評價考核體系

建立“兩個結(jié)合、四方參與”的多元化培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價考核體系，使校內(nèi)與校外相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校與學(xué)員四方共同參與。組建教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，制定《專兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方法》等管理制度，建立一套多元化的培訓(xùn)課程評價體系。

二、校企合作提升培訓(xùn)能力

企業(yè)支配著廣泛的社會資源，是社會經(jīng)濟活動中最基礎(chǔ)、最典型的組織單元。依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)集群的特點，高職院校應(yīng)按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的原則，與區(qū)域企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作機制；搭建校企合作平臺及框架，從而實現(xiàn)信息和資源的“對流”，齊力推動高職教育的發(fā)展，并提升培訓(xùn)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新校企合作思路，實現(xiàn)多種合作項目

通過校企合作，建立持續(xù)穩(wěn)定的培訓(xùn)項目，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。創(chuàng)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于高技能人才培訓(xùn)。2016～2017年度，學(xué)院與合作企業(yè)共同開發(fā)1個以上的科研課題；將校企合作開發(fā)的焊條電弧焊實訓(xùn)、CO2氣體保護焊實訓(xùn)、鎢極氬弧焊實訓(xùn)、焊接機器人操作等培訓(xùn)主要課程的教學(xué)課件、教案、習題、動畫、視頻、考核方案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺。2017～2018年度，開發(fā)新的科研課題，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺。

2.校企合作共同培訓(xùn)教師，構(gòu)建一體化教師隊伍

依托校企合作管理平臺，進一步加大與企業(yè)的合作范圍。一方面采取專業(yè)教師“走出去”的辦法，派教師到企業(yè)進行學(xué)習、研究，并參與生產(chǎn)操作，同時了解和掌握新設(shè)備和新工藝在企業(yè)的應(yīng)用情況，努力培養(yǎng)滿足高職院校教學(xué)與培訓(xùn)需要的“雙師”素質(zhì)教師。另一方面，采用企業(yè)專家“請進來”的辦法，從合作企業(yè)聘請技術(shù)人員和操作能手，充實學(xué)校兼職教師隊伍，請企業(yè)技術(shù)人員和操作能手來校參與理論教學(xué)，指導(dǎo)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，他們能夠?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)實際工作與教學(xué)緊密結(jié)合，使教學(xué)具有較強的針對性和實用性。

3.增加企業(yè)人才培訓(xùn)數(shù)量，提升人才培訓(xùn)質(zhì)量

充分發(fā)揮焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的社會化服務(wù)功能，政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，大力開展企業(yè)職工專業(yè)培訓(xùn)，在原有培訓(xùn)能力及數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過對自動化、數(shù)字化及智能化焊接設(shè)備使用的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)層次，增加區(qū)域急需高技能人才的培訓(xùn)數(shù)量，提高企業(yè)職工整體技術(shù)水平。

三、小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；光伏專業(yè)；人才培養(yǎng)

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0135-01

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

（一）改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式暨“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”完善“新四段”課程體系，進一步完善核心課程，課程改革，教學(xué)資源方面的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)機制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”混編型的師資隊伍。

（三）積極探索校企合作，工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)。

（四）加強教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學(xué)院三方力量共建校內(nèi)外實訓(xùn)、實習基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W(xué)結(jié)合教學(xué)與實訓(xùn)形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺，實現(xiàn)虛擬教學(xué)、遠程教學(xué)的目標。

（五）它的主要特征體現(xiàn)在：①長效性，②交替性，③職業(yè)性，④一致性，⑤實踐性。

（六）做到五方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習與在企業(yè)頂崗實習結(jié)合，專業(yè)知識學(xué)習，技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)，科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合，其特點是崗位針對性強；結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)定位

教育部「教高（2006）16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進一步強調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

三、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)措施

高職光伏專業(yè)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，在人才培養(yǎng)方面力爭與區(qū)域內(nèi)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議進行實質(zhì)性的合作：專業(yè)教學(xué)計劃的制定要由外聘企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進行討論確定，充分參考企業(yè)光伏業(yè)務(wù)的流程，以工作項目為導(dǎo)向建立課程體系；專業(yè)教師輪流下企業(yè)實習，積累實踐經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)計劃，在工作學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進行頂崗、輪崗實習，進行真實的物流業(yè)務(wù)操作；在學(xué)習學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)中，采用“請進來，走出去”的方式，即聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員來進行授課和專題講座，專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)的工作一線參觀學(xué)習。

四、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（一）人才培養(yǎng)模式改革

面向?qū)W生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體的人才培養(yǎng)主體模式，充分利用專業(yè)現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)帶頭人對專業(yè)帶頭人對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，建立由企業(yè)全過程參與的包括人才培養(yǎng)方案修訂實驗實訓(xùn)室方案的論證，課程建設(shè)、教材建設(shè)的專業(yè)建設(shè)全過程，在此基礎(chǔ)上擴大現(xiàn)有的中專光伏班規(guī)模，推行訂單式培養(yǎng)，并根據(jù)光伏行業(yè)的變化，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；推行學(xué)歷加技能“雙證書”制度，將企業(yè)崗位技能要求，開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，進行針對性的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)、培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型的人才。

1.課程體系建設(shè)改革：①課程體系，②核心課程建設(shè)，③課程改革，④“課證融通”課程模塊建設(shè)。

2.教學(xué)資源建設(shè)：①特色教材建設(shè)，②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資力量，將學(xué)歷與非學(xué)歷，脫產(chǎn)進修與不脫產(chǎn)進修，綜合進修與單課進修，到企業(yè)頂崗實踐與掛職鍛煉結(jié)合起來，提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。

4.把生產(chǎn)工藝流程引入教材，工廠生產(chǎn)線搬進校園，組織學(xué)生下工廠、進企業(yè)，進行崗位訓(xùn)練和頂崗學(xué)習，讓學(xué)生直接置身生產(chǎn)情景，提高職業(yè)技能，增強創(chuàng)新能力。

5.教研與學(xué)做一體化，讓優(yōu)秀人才全面發(fā)展，在教學(xué)實踐中，推出研究機構(gòu)與學(xué)生社團，教師授新與學(xué)生創(chuàng)新，教師教學(xué)與學(xué)生參賽相對接的新措施，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.有利于學(xué)校課程教學(xué)改革和實習實訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）推行“按需定課”的人才培養(yǎng)課程模式

1.專業(yè)培養(yǎng)對象，在外部專業(yè)人才市場供求分析和自身辦學(xué)條件分析的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，光伏專業(yè)應(yīng)具體分析光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)等職業(yè)崗位。課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程、職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成。

①公共基礎(chǔ)課程。

②職業(yè)技能訓(xùn)練課程。

③職業(yè)素質(zhì)課程。

④職業(yè)能力拓展課程。

實踐課程由社會實踐、專業(yè)技能課程配套的校內(nèi)、校外實訓(xùn)課、頂崗實習、畢業(yè)綜合實習幾部分組成，實踐的場所分為校內(nèi)實A室和校外實訓(xùn)

基地。學(xué)生在三年的學(xué)習中，理論課與實踐課的課時比例為1：1，生產(chǎn)性和模擬生產(chǎn)性實訓(xùn)占全部實踐教學(xué)學(xué)時的80％以上。

2.專業(yè)訂單培養(yǎng)對象，按照合作雙方確定專業(yè)面向的崗位（群），對崗位（群）工作流程進行分析分解，根據(jù)工作流程要求，確定崗位能力特別是核心能力及具體要求，再根據(jù)崗位核心能力要求，確定專業(yè)核心課程及其支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建新的課程體系。訂單培養(yǎng)，建立校企合作關(guān)系，設(shè)立校外實習、實訓(xùn)基地，將企業(yè)引入校園，在校園建立維修服務(wù)中心和實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

（三）推行“應(yīng)用式”人才培養(yǎng)模式的實踐性教學(xué)

建立功能完善的校外實訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職光伏專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學(xué)基地建立模式，如社會實踐、定期頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑。

校內(nèi)實訓(xùn)與校外課堂聯(lián)動，實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。校內(nèi)課堂，分為兩個渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個渠道互補、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是專業(yè)技能核心課程的操作部分，要完成的實踐內(nèi)容。自主渠道是利用課余時問學(xué)生參加的學(xué)生社團、俱樂部、各類培訓(xùn)、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

（四）當前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與實踐難點及存在的問題：

1.理念認識不清。

2.自身優(yōu)勢不明顯。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。

4.民辦高校負擔過重。

五、總結(jié)

光伏行業(yè)是我們國家重點支撐行業(yè)，是一個大有前途的行業(yè)。光伏專業(yè)不僅是一個年輕且非常熱門的專業(yè)，還是一個實踐性綜合性很強的專業(yè)。高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；培訓(xùn)；有效性

1前言

企業(yè)培訓(xùn)工作的有效性，是指企業(yè)采用適當培訓(xùn)手段提升員工的工作效率和個人能力水平，為提升企業(yè)整體運營效益提供良好支持。供電企業(yè)職工培訓(xùn)工作要緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、安全生產(chǎn)運維管理和各類人才隊伍建設(shè)的需求，提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

2提升供電企業(yè)培訓(xùn)有效性的意義

供電企業(yè)屬于資金、技術(shù)和知識高度集中的行業(yè)，作為國有經(jīng)濟中的重要組成部分，其經(jīng)營發(fā)展狀況都會給社會帶來重要影響。職工能力素質(zhì)的高低決定了供電企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，切實有效的培訓(xùn)方式，高效的培訓(xùn)管理體系都能夠推進企業(yè)培訓(xùn)管理工作質(zhì)效。建設(shè)高素質(zhì)的管理人員團隊，科學(xué)優(yōu)化人力資源配置效果，增強知識和技術(shù)的發(fā)展動力，為供電企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和運行提供良好支持[1]。同時需要注意到現(xiàn)代供電企業(yè)發(fā)展對企業(yè)管理生產(chǎn)運維隊伍人才素質(zhì)提出了更高的要求，需要通過開展充分有效的培訓(xùn)工作，才能夠逐步提升職工的綜合素養(yǎng)，促進他們更好適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，支持供電企業(yè)長遠穩(wěn)定發(fā)展。

3當前供電企業(yè)培訓(xùn)中的不足之處

現(xiàn)階段供電企業(yè)開展職工培訓(xùn)工作的過程中，培訓(xùn)環(huán)節(jié)落實還不夠到位，無法切實提升培訓(xùn)有效性，需要細致分析其中存在著的一些問題，為尋求良好解決策略提供支持。第一，培訓(xùn)重視程度不夠高。部分供電企業(yè)的職工培訓(xùn)在方式上依然還是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，培訓(xùn)體系建設(shè)滯后，培訓(xùn)過程管理能力較低，歸根結(jié)底在于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的重視程度不夠高。有些供電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層沒有意識到職工培訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)濟效益增長之間的內(nèi)在聯(lián)系，還有些誤認為職工培訓(xùn)屬于人力資源培訓(xùn)機構(gòu)的專門業(yè)務(wù)，因而實際工作開展中投入力度不夠大[2]。第二，企業(yè)培訓(xùn)實效性不足。當前部分供電企業(yè)職工培訓(xùn)活動進行中缺乏針對性和實效性，培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容不切合實際。主要表現(xiàn)在各級管理層面的培訓(xùn)意識不高，沒有意識到培訓(xùn)內(nèi)容和供電企業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系不大，導(dǎo)致人員培訓(xùn)效果不佳。第三，缺乏完善的培訓(xùn)體制。很多供電企業(yè)為提升職工的專業(yè)技術(shù)能力和管理能力，多是選擇在短時間內(nèi)切實開展培訓(xùn)工作，但是培訓(xùn)工作較為籠統(tǒng)，沒有形成良好的系統(tǒng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)體系不夠完整，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值[3]。

4提升供電企業(yè)培訓(xùn)有效性的策略

供電企業(yè)開展職工培訓(xùn)工作的過程中，要注重積極采用科學(xué)化的方式和手段強化培訓(xùn)效果，促進培訓(xùn)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步開展，實現(xiàn)良好培訓(xùn)目標。

4.1結(jié)合“ADDIE”模型設(shè)計培訓(xùn)方案

供電企業(yè)培訓(xùn)活動進行中，需要制定出完善合理的培訓(xùn)體系和實施方案，指導(dǎo)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利開展，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)目標。供電企業(yè)可以將“ADDIE”模型作為依據(jù)，設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)方案，該模型是教程系統(tǒng)設(shè)計模型中的常用類型，其中主要包含分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）以及評估（E-valuation）方面。在“ADDIE”模型基礎(chǔ)上的培訓(xùn)方案首先需要分析培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標，明確其具體受眾、行為目標以及環(huán)境等方面。充分開展職工調(diào)研工作，及時發(fā)現(xiàn)職工發(fā)展需求，明確其能力需求和現(xiàn)階段的差距，從而尋找到培訓(xùn)內(nèi)容和切入點。其次，從培訓(xùn)需求調(diào)研出發(fā)，制定出有針對性的培訓(xùn)課程體系和項目方案，選定好各項培訓(xùn)手段和實施方法，搭建起科學(xué)完整的培訓(xùn)框架，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。再次，需要切實按照既定規(guī)范和標準實施培訓(xùn)課程內(nèi)容，做好現(xiàn)場運營管理和服務(wù)支持工作，促進培訓(xùn)方案落到實處并取得良好成效，為提升培訓(xùn)效果，還需要從前、中、后三個角度開展全過程管控工作[4]。最后，在已經(jīng)完成的培訓(xùn)項目方面，需要積極開展合理有效的評估工作，重點評估好受眾的實際完成效果和項目內(nèi)容本身完成情況，發(fā)現(xiàn)其中存在著的不足，并予以改進和完善。

4.2創(chuàng)新培訓(xùn)理念和方案

供電企業(yè)開展職工培訓(xùn)工作的過程中，要注重合理掌控好培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這其中需要積極創(chuàng)新培訓(xùn)理念和方案，高度重視培訓(xùn)在提升職工綜合素養(yǎng)方面的重要性，意識到其在當前供電企業(yè)長遠發(fā)展中的積極意義，并合理使用合理有效的培訓(xùn)方案，促進培訓(xùn)活動取得良好實效。供電企業(yè)在創(chuàng)新培訓(xùn)方案的過程中，要組織培訓(xùn)人員開展系統(tǒng)分析和學(xué)習工作，合理設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，安排培訓(xùn)課時，分期分批次選擇好培訓(xùn)對象，促進培訓(xùn)活動取得實效。

4.3合理選擇培訓(xùn)方法

供電企業(yè)包含大量的職工人員，他們所屬的崗位和工作內(nèi)容都存在著較大差異，為全面提升職工的綜合素養(yǎng)，促進他們更好滿足職業(yè)崗位能力的要求，適應(yīng)供電企業(yè)長遠發(fā)展的需求，需要積極采用豐富靈活的培訓(xùn)方法，結(jié)合具體工作崗位設(shè)置不同的培訓(xùn)方法，提升職工的專業(yè)素養(yǎng)，促進他們保持著良好的情感和態(tài)度，積極主動參與到工作環(huán)節(jié)中。結(jié)合職工中崗位和具體工作內(nèi)容，選擇到現(xiàn)場講授培訓(xùn)方法、實地培訓(xùn)方法、舉例說明方法以及角色詮釋方法等，為提升培訓(xùn)活動的總體效果，可以選擇一種或者多種方法結(jié)合使用，以提升職工綜合素養(yǎng)為重要目標[5]。

4.4建設(shè)高水平的培訓(xùn)師隊伍

供電企業(yè)培訓(xùn)活動的實施效果和培訓(xùn)師的綜合素養(yǎng)存在著密切關(guān)聯(lián)，當前供電企業(yè)要積極建設(shè)高素質(zhì)的兼職培訓(xùn)師隊伍，支持各專業(yè)培訓(xùn)計劃的實施。高水平的培訓(xùn)師不僅要中充分了解和掌握供電專業(yè)和管理方面的知識，還要能把握企業(yè)內(nèi)部人員的各項特征，細致深入分析各項工作性質(zhì)。供電企業(yè)可以不斷引進優(yōu)秀培訓(xùn)師，豐富企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師團隊，優(yōu)化培訓(xùn)人才隊伍，同時還要能夠給他們提供較多進修和學(xué)習機會，拓展他們的視野，促進他們掌握先進科學(xué)的培訓(xùn)理論和方法[6]。

5結(jié)束語

供電企業(yè)在電力供應(yīng)、社會經(jīng)濟增長方面發(fā)揮著重要作用，其職工工作專業(yè)技術(shù)性和綜合素養(yǎng)會給具體工作的開展帶來顯著影響，為此要切實開展職工培訓(xùn)工作，全面提升各個職工的專業(yè)技能，促進職工的全面健康發(fā)展。當前供電企業(yè)開展職工培訓(xùn)活動的過程中，不僅要結(jié)合“ADDIE”模型設(shè)計培訓(xùn)方案，還要創(chuàng)新培訓(xùn)理念和方案，同時合理選擇培訓(xùn)方法，并建設(shè)高水平的培訓(xùn)師團隊，這樣可以起到良好效果。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：救護技能；大學(xué)生；平臺建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0170-02

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀和趨勢

一個新的流行病學(xué)模式正在出現(xiàn)，意外事故和肉體傷害行為常常對受害者個人及其家庭造成災(zāi)難性后果[1]。據(jù)統(tǒng)計，每年350萬人死于事故造成的損傷、日常生活中的意外和暴力行為，受傷需要治療的人數(shù)為上述的100～500倍，其中200萬名受害者形成永久性殘疾。汶川大地震傷亡人數(shù)374470人，死亡或失蹤87150人。軍人，學(xué)生，大批的志愿者戰(zhàn)斗在一線，很多志愿者是臨時突擊進行救護技能培訓(xùn)，我們也心痛地看到，因為救治不當，大批傷員致殘，嚴重影響生活質(zhì)量，增加社會壓力[2]。這就提出了新的系列科學(xué)問題：救護技能普及迫在眉睫，如何進行培訓(xùn)，培訓(xùn)對象的突破性選擇，培訓(xùn)體系如何構(gòu)建,培訓(xùn)效果跟蹤與評價等。聯(lián)合國在上世紀90年代就提出了20世紀最后10年為“國際減災(zāi)10年”；世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）提出文告：長期以來，人們對家中，路上或工作場所可能遇到的危險認識不足，未形成公眾輿論[3]。美國的救護體系建設(shè)領(lǐng)先，源于猝死病人的急劇增加建立了被全世界接受的“生命鏈”理論體系，現(xiàn)代救護技術(shù)在9.11事件和颶風這種大型公共事件的救援中得到了較好應(yīng)用[4]。我國救護體系建設(shè)、救護意識建立越來越得到重視，2008年國家設(shè)立了“中國醫(yī)學(xué)救援協(xié)會”這樣一個一級協(xié)會組織來關(guān)注醫(yī)學(xué)救援和救援裝備[5]。在部分省市的紅十字會開展了一些救護技能培訓(xùn)，使得包括奧運志愿者，普通公眾得到了救生技術(shù)的培訓(xùn)[6-8]。但是這些培訓(xùn)組織的體系性、績效評價都有待于進一步發(fā)展。尤其是我們看到我國目前高校在校生幾千萬，這是以后社會各行業(yè)的主體，尤其需要普及救護技能，并以他們?yōu)榛鸱N，帶動全社會的救援體系發(fā)展。要破解上述科學(xué)問題，救護、救援技能培訓(xùn)將朝新的方向發(fā)展，建立以大學(xué)生為對象的救護培訓(xùn)基地，開展救護技能培訓(xùn)具有重要意義。

二、培訓(xùn)平臺建設(shè)

1.與紅十字會合作，建立正規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)。據(jù)不完全統(tǒng)計，重慶郵電大學(xué)紅十字救護技能培訓(xùn)中心是全國第一家高校專業(yè)救護技能培訓(xùn)中心，2008年8月正式成立，如今受訓(xùn)學(xué)員16期，共計4000余人。該中心從成立之初，就提出“高起點、高規(guī)格、高效率”的建設(shè)思路，率先解決機構(gòu)身份問題，獲得重慶市紅十字會高度認可，成立高規(guī)格培訓(xùn)機構(gòu)。一方面獲得了社會和學(xué)生認可，另一方面獲得了紅會支持，培訓(xùn)技術(shù)可以與時俱進。

2.構(gòu)建專業(yè)講師團。組成一只復(fù)合度高的專業(yè)講師團。本培訓(xùn)中心專業(yè)教師包括全國紅十字會培訓(xùn)資深講師；重慶市紅十字會救護培訓(xùn)專業(yè)講師；重慶市急救中心急救課等臨床醫(yī)學(xué)專家；重慶郵電大學(xué)送國家紅十字總會培訓(xùn)合格的培訓(xùn)師資。這樣的人才架構(gòu)，從隊伍上保證了培訓(xùn)實力，學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)緣廣的隊伍特色也保障了救護培訓(xùn)這種多科性、實踐性強的教學(xué)組織。

3.高效率的管理隊伍。該培訓(xùn)班開辦以來，學(xué)生反響積極，每年度報名人數(shù)超過1000人，占當年學(xué)校新入學(xué)大學(xué)生數(shù)量的25%以上，而且部分教職工、特別是學(xué)生工作系統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師也積極參加。因此本培訓(xùn)中心建立了優(yōu)質(zhì)、高效的管理團隊。招生組織、學(xué)籍管理由專人負責，按照培訓(xùn)班分班班級，還配備班主任，對培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)時間沖突進行調(diào)整和管理，確保每位學(xué)員足夠、全程獲得培訓(xùn)。

4.課程體系安排。根據(jù)最新救護培訓(xùn)知識大綱，設(shè)計培訓(xùn)課程體系。圖1是培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時分布圖，總共16學(xué)時，其中實踐時間占50%以上。救護新概念重在強調(diào)救護的時效性、“生命鏈”體系，國際救援發(fā)展；止血、包扎、固定、搬運等重在強調(diào)實踐訓(xùn)練和臨場觀察；CPR重點強調(diào)操作手法的準確性；綜合考核要求所有學(xué)習內(nèi)容每個學(xué)員必須完整、熟練完成，強調(diào)實際技能，所有培訓(xùn)師資全體參與本環(huán)節(jié)教學(xué)。

圖1 培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時分布圖

5.訓(xùn)練設(shè)施完善充分。良好的設(shè)施是培訓(xùn)效果的保障。本中心獲得重慶市紅十字會提供大量的圖文資料、電子課件、模擬人、擔架、呼吸面具、頸托等教具。中心還利用校內(nèi)外支持經(jīng)費購置模擬人3套，達到每堂課、每小組（5～6人）都有充分教具使用。特別是比如對教具要求較高、訓(xùn)練時間長的CPR環(huán)節(jié)得到保證。

6.完善的管理跟蹤機制。通過考核，學(xué)員完成培訓(xùn)后，頒發(fā)重慶市紅十字會初級救護員資格證書，通過網(wǎng)絡(luò)建立檔案，對學(xué)員后期參與志愿者、救護技術(shù)使用等情況進行跟蹤。目前已經(jīng)收到學(xué)員在日常使用救護技能應(yīng)對突發(fā)事事故案例10余起，在課堂救治突發(fā)暈厥患者2人，利用救護知識正確救治顱腦外傷病人1起，收到了很好的社會效益。

三、討論

在培訓(xùn)課程體系中，必須建立新的救護概念。新的救護概念是在現(xiàn)代社會發(fā)展和人類生活新的模式結(jié)構(gòu)下，利用科技進步成果針對各個環(huán)節(jié)的危重急癥、意外傷害，向公眾普及救護知識，使其掌握先進的基本救護理念和技能，成為“第一目擊者”。要讓培訓(xùn)對象建立及時、先進、有效的救護理念[9]。救護技術(shù)是大眾必須普及的技術(shù)，從何時，以何種人群開始就顯得尤為重要了。高等教育是人才培訓(xùn)主體，以大學(xué)生為特定人群進行研究，必將起到更好的效果[10]。大學(xué)生將深入到各行各業(yè)，在回家、上學(xué)、社會實踐等各種社會交流途中，都可以展現(xiàn)良好的救護技能。瞄準救護技能培訓(xùn)重大的需求，可以以大學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)為核心，構(gòu)建一套適合我國大學(xué)生救護技能培訓(xùn)的知識體系，包括立體化的網(wǎng)絡(luò)資料，科學(xué)合理的培訓(xùn)評估體系為救護知識教育提供新的參考。通過與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處等部門協(xié)調(diào)，讓本培訓(xùn)進入大學(xué)生培養(yǎng)方案中，增加學(xué)生選課積極性。

通過幾年培訓(xùn)班實施以來，本研究得到了重慶郵電大學(xué)教學(xué)改革項目支持，還在教學(xué)手段、教學(xué)資料、評價體系、評價技術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生諸多研究成果，這些成果具有如下應(yīng)用價值：①形成一套立體化涵蓋字紙、電子、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的大學(xué)生救護培訓(xùn)教學(xué)體系，并成功推廣到高校使用。②形成救護培訓(xùn)效果反饋體系，評價培養(yǎng)效果。③切實提高大學(xué)生救護技能，為素質(zhì)教育實施提供特色素材。④形成的教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)為紅十字會和高校提供參考，甚至為行業(yè)救護技能培訓(xùn)提供參考。

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【關(guān)鍵詞】遠程開放；新型農(nóng)民大學(xué)生；課程體系

1.引言

就我國基本國情來看，其自古以來就是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟一直是推動國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱，而十三五規(guī)劃也提出必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的戰(zhàn)略目標。但不得不說的是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，縱觀國內(nèi)農(nóng)民文化水平現(xiàn)狀，多集中在初中及以下學(xué)歷，且農(nóng)村勞動力流失問題極為嚴重。為從根本上解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者文化素質(zhì)水平低下的現(xiàn)實問題，遠程開放教育培養(yǎng)課程體系建設(shè)的議題得此確立，其不光能夠推動國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，還能夠有效促進我國新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，具備極高的時代價值。

2.遠程開放教育新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系建設(shè)現(xiàn)有問題

2.1課程培養(yǎng)目標導(dǎo)向不清晰

遠程開放培養(yǎng)課程體系的確立，不光需要從傳統(tǒng)教育手段入手擬定完善的教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容以及課程評價模式等模塊，還需要結(jié)合信息化技術(shù)應(yīng)用對各項學(xué)習活動及其對應(yīng)的交互式支持服務(wù)進行有機整合，必須發(fā)揮出遠程教育交互性、共享性以及開放性等諸多優(yōu)勢，發(fā)揮出新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的對農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習效果的促進作用。而受限于國內(nèi)遠程開放培養(yǎng)課程體系理論的匱乏，現(xiàn)今各高校在建設(shè)課程體系時仍舊存在課程教學(xué)目標導(dǎo)向不清晰，課程體系建設(shè)理念模糊的現(xiàn)實問題，其指導(dǎo)思想相對較為混亂，并未形成體系，因此農(nóng)民大學(xué)生在接收相關(guān)理論知識時，也容易找不清方向，極大制約了遠程教育成效的提高。

2.2培養(yǎng)課程過于偏向理論化

遠程開放教育課程培養(yǎng)體系由于受眾人群并非傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)生，多為社會繼續(xù)教育人員，必須滿足該類人群對職業(yè)技能發(fā)展的切實需求，應(yīng)當以受教育者的職業(yè)發(fā)展需要為依托，開展具有較強實踐性的特色教學(xué)活動，進一步提高課程體系的實踐性。但就國內(nèi)新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系來看，其多直接沿襲本科教育的課程教學(xué)內(nèi)容，雖然部分高校已經(jīng)將其與專業(yè)實踐進行了初步融合，但就整體水平來看，仍舊過于偏向理論化。而就農(nóng)民大學(xué)生的實際需求來看，其接受繼續(xù)教育主要是希望能夠以此為依托積累開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的經(jīng)驗，但由于課程體系實踐性不強，過于偏于理論化，所以農(nóng)民在接受相關(guān)理論知識教育后并不能將其切實轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這不光容易制約農(nóng)民接受繼續(xù)教育的熱情，還會在一定程度上限制課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3課程體系不符合農(nóng)民的個體化差異與多元化需求

農(nóng)民大學(xué)生由于文化基礎(chǔ)水平不高，且由于長時間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，學(xué)習能力已經(jīng)大幅度削減，所以在接收遠程開放教育的過程中，難以直接以高度投入的狀態(tài)參與到學(xué)習過程中。但就現(xiàn)今培養(yǎng)課程體系來看，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者培養(yǎng)相關(guān)理論的匱乏，故在開展課程教學(xué)活動的過程中，多直接沿用各個農(nóng)業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)模式，不尊重學(xué)生的個體化差異與多元化需求，在擬定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容時，不考慮學(xué)生的認知能力與專業(yè)基礎(chǔ)技能，故難以滿足農(nóng)民大學(xué)生對繼續(xù)教育課程的個體化需求。

2.4遠程教育資源嚴重匱乏

就遠程開放教育培養(yǎng)體系來看，其責任主體多數(shù)為地方電大及州級分校，國內(nèi)高校由于對培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生現(xiàn)實價值的認知不夠充分，故更多的將教學(xué)資源投入到普通本科的教學(xué)過程中，對農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)也只是應(yīng)付式的投入一些高校本身不需要的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致了遠程開放教育培養(yǎng)資源的匱乏。另外就電大本身的教育資源來看，由于其社會地位限制，其師資力量一直處于匱乏狀態(tài)，由此在培養(yǎng)新型農(nóng)民大學(xué)生時，由于該類群體的特殊性，師資力量不足的問題暴露得更加明顯，嚴重制約了遠程開放教育的教學(xué)成效。

2.5培養(yǎng)課程監(jiān)管機制松散

由于農(nóng)民大學(xué)生群體存在一定的特殊性，在受教育的過程中仍然需要從事各項生產(chǎn)活動，故在實際教學(xué)的過程中難以實現(xiàn)對其受教育過程的有效監(jiān)管。而由于遠程開放教育課程體系的建設(shè)仍舊處于初級階段，所以政府某些調(diào)控文件只能在宏觀上對其課程教育進行指導(dǎo)監(jiān)督，而當具體落實到實踐上時，卻缺乏切實可行的監(jiān)管機制，這也就直接導(dǎo)致了培養(yǎng)課程監(jiān)管機制松散的現(xiàn)實問題。

3.新型農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育部所實施的“一村一大”培養(yǎng)計劃，高校教育資源實現(xiàn)了由城市相農(nóng)村的逐步過渡，其不光能夠有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的從業(yè)素養(yǎng)，還能夠從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后的現(xiàn)實問題，這對推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型是極為有利的。2010年全國電大教育統(tǒng)計報告顯示，中央廣播電視大學(xué)遠程開放教育大學(xué)生已經(jīng)接近280萬人，而農(nóng)民大學(xué)生人數(shù)也達到了近17萬。伴隨著國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展目標的擬定，農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求量也逐漸增大，對此必須在教育部所實施“一村一大”培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)之上，加快遠程開放教育新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系的建設(shè)步伐，并針對遠程教育特點及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的個體化差異與多元化需求構(gòu)建適應(yīng)于農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的教育資源，以全面提高我國農(nóng)民的文化與技能素養(yǎng)。現(xiàn)今國內(nèi)外對新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系建設(shè)的研究并未形成系統(tǒng)，仍舊處在發(fā)展的初級階段，其遠程開放教育也多集中在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)中，開放遠程教育的主體也多為電大系統(tǒng)，并沒有充分發(fā)揮出地方高校對農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的促進作用。而就根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究報告可以得出，現(xiàn)今遠程開放教育在課程體系建設(shè)上仍然存在較多的問題，教育內(nèi)容多停留在表層分析及相關(guān)理論闡述的層面上，具體的課程建設(shè)理論仍然相對較為缺乏，故亟待相關(guān)理論的完善與實施。

4.構(gòu)建遠程開放教育新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系的策略

4.1完善課程體系構(gòu)建要素

依托于現(xiàn)代化教育理念，構(gòu)建遠程開放教育新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系的過程中，必須對固有的教育理念進行革新，充分尊重學(xué)生的個體化差異與多元化需求，樹立起以人為本的課程教育理念。一方面需要加強與學(xué)生之間的交互，充分了解學(xué)生的受教育目標以及專業(yè)基礎(chǔ)知識水平，另一方面則需要根據(jù)學(xué)生切實需求與文化基礎(chǔ)將其進行分層處理，并根據(jù)地方性特色以及農(nóng)民自身發(fā)展的實際需求，對其課程教育體系進行優(yōu)化。

4.2加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合

結(jié)合新型農(nóng)民大學(xué)生接受繼續(xù)教育的實際需求，教育者應(yīng)該盡可能將課程體系進行簡化，切實落實課程實踐教學(xué)。首先需要將原本文字性的理論課程知識進行具象化處理，以圖像、視頻導(dǎo)入的方式讓學(xué)生能夠更加直觀的了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。另外還可以借助于普通本科生的實踐培養(yǎng)模式，結(jié)合校企合作等政策，建立實訓(xùn)基地，以此為農(nóng)民大學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的平臺。另外在建立實訓(xùn)平臺的過程中，必須結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)優(yōu)勢資源與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強對應(yīng)用技能性人才的培養(yǎng)，并及時的給以農(nóng)民大學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，確保其能夠通過實踐教學(xué)更好的理解相應(yīng)理論知識的應(yīng)用方法，積累實踐經(jīng)驗，促使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動中。

4.3建立滿足農(nóng)民切實需求的培養(yǎng)課程體系

結(jié)合新型農(nóng)民大學(xué)生的個性化需求，必須對現(xiàn)有的理論性基礎(chǔ)課程及其技術(shù)型教學(xué)課程進行優(yōu)化，加強理論與實踐的融合。由于農(nóng)民大學(xué)生接受教育的主要目的就是為了將所學(xué)知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，教育者必須加強實踐性教學(xué)，將所學(xué)課程知識與現(xiàn)實實踐應(yīng)用進行有效銜接。必須根據(jù)其學(xué)習需要以及信息技術(shù)的實際特征，擬定完善的專業(yè)教學(xué)計劃，加強對遠程開放教學(xué)活動的管理，以必須、夠用為基礎(chǔ)，盡可能降低不適用理論知識的教學(xué)比例，突出應(yīng)用性特征，以此全面提高農(nóng)民大學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。

4.4優(yōu)化既有教育資源

高校必須加大對遠程開放農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)師資力量的投入，可依托于“雙師型”教育人才的引進，加強理論與實踐的融合教學(xué)。另外還可以依托當?shù)貎?yōu)勢農(nóng)業(yè)企業(yè)，以校企合作的方式邀請企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員開放網(wǎng)絡(luò)課程，并以信息化資源傳統(tǒng)的方式將其推送于網(wǎng)絡(luò)平臺之中，并充分借助于慕課（MOOC）平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，進一步彌補師資力量不足的現(xiàn)實問題。

4.5優(yōu)化現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容

為進一步提高遠程開放教育培養(yǎng)課程體系的適用性，高校必須在參照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者切實需求及其現(xiàn)今農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展走向的基礎(chǔ)之上，開放適用于農(nóng)民學(xué)習需求的教學(xué)材料，以此從根本上提高其實踐價值。另外也可以邀請行業(yè)中尖端科研及技能型人才，共同參與到教材編纂的過程中，以通俗易懂、實用互補為原則，全面提高教學(xué)材料的應(yīng)用價值。

5.總結(jié)

綜上所述，在國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快的時代背景之下，結(jié)合教育事業(yè)迅猛發(fā)展的環(huán)境，應(yīng)當依托于電子信息技術(shù)，不斷完善遠程開放教育培養(yǎng)新型農(nóng)民大學(xué)生的課程體系。而針對當下遠程開放教育課程體系所存在的問題，應(yīng)當根據(jù)該課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀及實際需求，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式以及師資硬件等方案入手，切實落實對現(xiàn)有教育課程體系的完善，以此在推動教育事業(yè)均衡發(fā)展的同時，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者人文與技能素養(yǎng)的提升提供充分的教育保障。

參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】行業(yè)特色；企業(yè)專家導(dǎo)向型；職教模式

教學(xué)團隊是教師隊伍的中堅力量，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素，職業(yè)院校教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，雙師型教師隊伍建設(shè)，最后必須落實到教學(xué)團隊建設(shè)上，才有實際意義，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式是在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上進行拓展的，具有創(chuàng)新性，是結(jié)合新建高職院校規(guī)模不斷擴大和提高教學(xué)質(zhì)量要求的背景下開展的，具有現(xiàn)實意義和實用價值。

1 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的研究目標

本模式以我院檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例進行研究，以遼寧省無損檢測協(xié)會為指導(dǎo)，以行業(yè)專門的技能鑒定站為依托，深化行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院的深度合作，共同研究人才培養(yǎng)方案、課程整合和標準制定、共用師資、共同開發(fā)教材、共建實訓(xùn)基地、共同研究學(xué)生的頂崗實習與就業(yè)，從而為行業(yè)下屬企業(yè)培養(yǎng)適用的專門人才，提升學(xué)院的辦學(xué)影響力和社會知名度。

2 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的研究內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況分析，本專業(yè)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在該辦學(xué)模式中，由省檢測行業(yè)學(xué)（協(xié)）會、企業(yè)中核心人員組成學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照行業(yè)的標準和需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標準，體現(xiàn)在特色專業(yè)建設(shè)過程中的行業(yè)主導(dǎo)地位。

2.2 課程體系建設(shè)

以無損檢測技術(shù)專業(yè)崗位技能要求為基礎(chǔ)，以無損檢測技能鑒定標準為依據(jù)，開展雙證書教育，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養(yǎng)為主體的課程體系，把無損檢測職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)課程嵌入專業(yè)課程體系，做到教學(xué)內(nèi)容、技能鑒定、就業(yè)的三部分內(nèi)容緊密結(jié)合。同時配合以校內(nèi)的理實一體化教學(xué)與企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變，最終達到提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

2.3 教學(xué)方式方法

在教學(xué)方法的改革上主要有分層次教學(xué)法、理實一體化項目式教學(xué)模式。分層次教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分為若干項目，以教學(xué)項目或項目層級下達給學(xué)生任務(wù)；核心專業(yè)課實現(xiàn)以產(chǎn)品為目標的理實一體化的項目式教學(xué)方法，緊密聯(lián)系技能鑒定內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)場實際，內(nèi)容由淺入深，不同層次和要求的學(xué)生可以選學(xué)不同內(nèi)容的項目。

2.4 師資隊伍建設(shè)

2.4.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

在現(xiàn)有教師中選拔具有副高以上職稱、有創(chuàng)新精神、專業(yè)能力和科研能力的教師進行重點培養(yǎng)，支持其開展科研項目、工程項目和參加學(xué)術(shù)活動，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，帶領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2.4.2 兼職教師建設(shè)

專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、指導(dǎo)的機制。

2.4.3 青年教師的培養(yǎng)

通過讓青年教師與企業(yè)專家“結(jié)對子”、“拜師傅”等方式，請企業(yè)專家指導(dǎo)青年教師的實踐和技能訓(xùn)練等，降低了青年教師的培養(yǎng)成本，促進專兼職教師融合，優(yōu)勢互補，提升專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平。

2.5 校企合作深化

（1）加強企業(yè)名師工作室工作，企業(yè)名師要把“企業(yè)名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領(lǐng)專業(yè)教師努力開展校企共同研發(fā)，加強專業(yè)教師的教科研能力，承擔企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等工作。企業(yè)名師要憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，充分發(fā)揮熟悉企業(yè)的優(yōu)勢，助力校企深度合作，幫助學(xué)校營造良好的外部環(huán)境。

（2）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，通過校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開拓學(xué)生視野，提高動手操作和實際的工作能力。

（3）完善訂單式培養(yǎng)機制和形式，提高畢業(yè)生推薦就業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)穩(wěn)定率。

（4）充分利用行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院的技術(shù)資源優(yōu)勢，校企共同聯(lián)合開發(fā)教材，實現(xiàn)資源共享。

2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價

采用“雙閉環(huán)控制”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多元評價方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。

3 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的特色

3.1 行業(yè)引領(lǐng)

在行業(yè)引領(lǐng)下建立企業(yè)專家導(dǎo)向型的職教模式，發(fā)揮行業(yè)主管部門和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養(yǎng)為主體的課程體系，大力開展雙證書教育，把無損檢測職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)課程和企業(yè)工作崗位能力培養(yǎng)嵌入專業(yè)課程體系，做到課程內(nèi)容、技能鑒定、就業(yè)的三部分內(nèi)容緊密結(jié)合，核心專業(yè)課實現(xiàn)以產(chǎn)品為目標的理實一體化的項目式教學(xué)方法。

3.2 企業(yè)兼職教師作用的充分發(fā)揮

加強和穩(wěn)定企業(yè)兼職教師隊伍，學(xué)員的兼職教師全部要求是在檢測行業(yè)中知名的技術(shù)專家；加強企業(yè)名師工作室建設(shè)，把“企業(yè)名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領(lǐng)專業(yè)教師努力開展校企共同研發(fā)，加強專業(yè)教師的教科研能力，承擔企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等工作。

3.3 校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)效益名利雙贏

深化校企合作，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)（協(xié)）會在學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶作用，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)、行業(yè)學(xué)（協(xié)）會把關(guān)、企業(yè)檢驗反饋的閉環(huán)教育模式。

3.4 校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)

完善訂單式培養(yǎng)機制和形式，聯(lián)系更多的企業(yè)簽訂前期或中期訂單，使學(xué)生頂崗實習期間在訂單企業(yè)實訓(xùn)基地進行，熟悉企業(yè)文化和氛圍，有針對性的進行崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標，提高畢業(yè)生就業(yè)率、對口率和穩(wěn)定率。

4 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式達到的綜合水平

4.1 教師隊伍學(xué)歷層次提升，職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化，雙師結(jié)構(gòu)完善

教學(xué)團隊具有合理的學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)；老中青搭配，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊。是一支全部由行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高級工程師、專任教師構(gòu)成的高素質(zhì)的大師團隊。

4.2 專業(yè)帶頭人和青年教師迅速成長

專業(yè)帶頭人和青年教師教學(xué)能力強，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，能準確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，提升專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平。

4.3 校企合作進一步深化，實訓(xùn)基地建設(shè)著有成效

教學(xué)團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式，與企業(yè)專家共同開發(fā)教材；校企合作，不斷改善實訓(xùn)、實習基地條件，建設(shè)有省部級以上財政重點支持建設(shè)的高水平生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展與行業(yè)標準和技能鑒定接軌的實訓(xùn)項目訓(xùn)練；建設(shè)有一定數(shù)量、滿足教學(xué)要求的校外實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)特色明顯。

4.4 訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生質(zhì)量高