導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生語文學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新形勢下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指在某個階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然，其在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語文的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。

一、初中語文學(xué)困生成因分析

在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點。

（一）家庭層面原因

“家庭是人生的第二所學(xué)?！?。對于初中生而言，家庭對他們的影響不亞于學(xué)校，這點從對學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實驗證明，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生，而是在家庭教育方面和家長觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，往往是因為在家庭層面上存在較大影響。一些家長本身知識水平和思想觀念認(rèn)識有限，對孩子學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生兩個較為極端的看法偏差：一種是認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)語文不重視，認(rèn)為語文學(xué)科就是讀文章和寫文章，隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯誤觀念的影響下，造成學(xué)生在主觀意識上輕視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，繼而致使其語文學(xué)習(xí)成績越來越差；另一種是有些家長急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語文埋下隱患。無論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，因此都不可取。

（二）個人層面原因

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是在上了初中后語文成績才開始變差，他們往往在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個人層面因素的影響。尤其是對于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們在看待問題時不夠客觀、理性，愛鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時，每個人都信心滿滿，期待在初中能夠越學(xué)越好。這時，他們往往會很努力，然而，當(dāng)現(xiàn)實與理想出現(xiàn)矛盾時，他們便容易一蹶不振，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無法自拔，最終形成“語文成績差―厭惡學(xué)習(xí)語文―語文成績愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問題，課堂上無法認(rèn)真聽講，思想愛開小差，喜歡竊竊私語，等等，這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語文的重要原因。

（三）學(xué)校層面原因

除了家庭和個人層面原因之外，學(xué)校方面也是造成初中語文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學(xué)過程中，要平等地對待每一位學(xué)生。然而，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，卻存在個別教師偏愛優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情，愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對著干的逆反行為。

二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略探析

對于初中語文學(xué)困生問題，教師可以采取以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好語文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知

在學(xué)困生身上普遍存在一個問題，就是對自我認(rèn)識不足。由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)困生的心情常常消極、低落，這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點，給予適當(dāng)鼓勵和肯定，幫忙消除學(xué)生自卑心理，促進(jìn)他們自我認(rèn)知，從而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于初中生而言，學(xué)習(xí)的主要動力來源于內(nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)成績，就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，并以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，積極開展語文課外體驗活動，等等。

（三）重視差異，因材施教

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實際出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃和目標(biāo)，做到重視個體差異，實施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，可以事先對學(xué)困生能力做好評估，然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又讓他們在學(xué)習(xí)活動中學(xué)有所得。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漫長且復(fù)雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣及實施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 兩極分化

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)英語教學(xué)中，約有10%-15%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為對英語沒有學(xué)習(xí)興趣，英語成績低下，一上英語課就心情煩躁，思維停滯，繼而放棄英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此，如何克服矯正這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高他們英語學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，是廣大鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、缺乏學(xué)習(xí)英語必要的良好心理素質(zhì)

1、目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學(xué)生由于受地域和環(huán)境等因素的制約，見識面較狹窄，時常對英語感到新鮮但學(xué)習(xí)目的不明確。他們不明白為何要學(xué)這種怪腔怪調(diào)的東西，他們帶著迷茫和新奇開始了英語的學(xué)習(xí)，常出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩、反感。

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失信心的起因是語言知識、基本技能和能力的嚴(yán)重缺陷：發(fā)音不準(zhǔn)，單詞記不牢，聽力跟不上，會話更談不上。因此，在英語學(xué)習(xí)的初始階段，牢牢抓住基本語言知識、基本技能和能力的嚴(yán)格訓(xùn)練。要求他們堅持一個“準(zhǔn)”字，突出一個“會”字，牢牢打好聽、說、讀、寫的每一個基礎(chǔ)。

2、缺乏動機，學(xué)習(xí)時熱時冷

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生努力的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，英語學(xué)習(xí)也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。為使學(xué)生樹立穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，我認(rèn)為可采用以下幾種主要措施：

（1）要進(jìn)行目的性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來的事業(yè)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從內(nèi)因上轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然還可利用智力游戲、演講、朗誦、故事競賽等課內(nèi)活動與學(xué)習(xí)動機聯(lián)系起來。

（2）適時客觀公正的評價學(xué)生。適當(dāng)?shù)谋頁P或批評，是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度的一種強化方式。他可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。在表揚時應(yīng)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時應(yīng)肯定其進(jìn)步的一面。

（3）開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。中學(xué)生好勝心強，給他們提供表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件和機會，并于他們一起分享成功后的喜悅。

3、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情

我通過對所教班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的了解，發(fā)現(xiàn)有以下幾種因素使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失。有的音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘；有的成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感；有的遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正；還有的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過多，學(xué)習(xí)始終處于緊張狀態(tài)；有的得到的批評多，關(guān)心少，師生之間關(guān)系不融洽；有少數(shù)家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)無焦慮感。

針對上述因素可采取以下幾種主要措施：

（1）抓重點難點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合拼讀和拼寫的能力，掃除單詞記不牢的攔路虎。

（2）創(chuàng)造語言情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂內(nèi)盡可能的使用英語和重視背景知識的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行交流。

（3）課內(nèi)盡量用對話的教學(xué)模式，教師有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供話題，讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機會。

（4）加強鉆研教材，教師的講授要生動有趣，學(xué)生的練習(xí)形式要活潑，就能使學(xué)生情緒高漲，智力激發(fā)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，還有注意家庭學(xué)習(xí)條件和社會環(huán)境影響等，因為他們也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

二、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生中普遍存在著以下不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

1、詞、詞組死記硬背

由于后進(jìn)生都沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都用逐個讀單詞的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。每個學(xué)生應(yīng)該學(xué)會按字母或字母組合發(fā)音要領(lǐng)掌握拼讀方法、了解拼寫規(guī)則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

2、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)

課前不預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)是偏后進(jìn)生的一大“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，影響了課堂教學(xué)效率。學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。根據(jù)遺忘規(guī)律——先快后慢，及時復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果、爭取好成績的良策。許多學(xué)生明白這個道理，卻不愿意去做，究其原因主要是缺乏學(xué)習(xí)毅力。

3、重抄寫，輕聽讀

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的后進(jìn)生能完成教師布置的比較簡單的書面作業(yè)，如抄寫生詞或課文等，但課后他們沒有自覺的聽課文錄音、朗讀和背誦課文的習(xí)慣，更不會講英語。

教師要出充分利用錄音機、幻燈等教學(xué)工具，為學(xué)生營造一個學(xué)英語的良好氛圍。課后要積極開展如英語角的課外興趣小組，使學(xué)生感到英語和漢語一樣，也是一種用來交際的工具。

4、膽小害羞，不敢開口

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關(guān)鍵詞： 初中語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于當(dāng)前的各個學(xué)科做了全新的要求，尤其在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于語文教學(xué)的要求，特別強調(diào)語文教師要積極采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，具有非常重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生，從小受父母的管教比較少，對于學(xué)習(xí)沒有合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強。同時，由于生活條件的限制，沒有太多時間進(jìn)行課外閱讀，因此語文素養(yǎng)不高。通過對這些初中生開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠更主動地完成學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)。

2.自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，提高語文學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。另一方面可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，找到適合的學(xué)習(xí)方法。

3.自主學(xué)習(xí)有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對于學(xué)生本身有諸多好處，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平也是具有極大的益處。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，很多問題學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)解決，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就會相應(yīng)減輕。而且在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于語文學(xué)習(xí)成績的提高也是大有幫助。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量，有效縮小農(nóng)村地區(qū)與城市中學(xué)的差距。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1.采取靈活的教學(xué)方式。

由于在初中語文教學(xué)過程中，內(nèi)容比較龐雜，很難進(jìn)行有效的梳理，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得語文課堂教學(xué)比較枯燥、乏味，因此很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。針對這種情況，語文教師應(yīng)該積極采取靈活的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體、投影儀等教學(xué)工具，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如在語文版教材七年級下冊第五單元第一課是《蘇州園林》，在講解這一課的時候，可能一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對于園林沒有具體印象，教師可以通過播放一段蘇州園林的視頻，幫助學(xué)生獲得印象，然后帶著這樣的情境進(jìn)行課文的講解，有效提高學(xué)生的想象力和理解能力，使得學(xué)生更愿意自主地尋找關(guān)于中國園林的相關(guān)資料，獲得更多的知識。同時，教師還可以利用戲劇表演的方式，將課堂變成舞臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文的時候，教師可以進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生各自扮演角色，通過戲劇表演的方式，將這段故事展現(xiàn)出來。因為需要扮演好角色，學(xué)生就會通過自主學(xué)習(xí)，深入研究課文內(nèi)容，掌握人物的性格特點及當(dāng)時的時代背景，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

由于初中語文知識點比較多，學(xué)生不能進(jìn)行有效的記憶和掌握，這會加重學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的困難，因此，語文教師要幫助學(xué)生在自學(xué)過程中尋找適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，一方面需要教師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，定期幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識，減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面需要教師幫助學(xué)生對新舊知識進(jìn)行緊密的整合，通過對新舊知識的結(jié)合，加強學(xué)生對于舊知識的記憶，加深學(xué)生對于新知識的理解。同時，在語文教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開展互助學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學(xué)互相探討，互相質(zhì)疑，從而獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)行有效的評價，增強自主學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，然后給予比較中肯的評價，這樣有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在具體教學(xué)中，一方面教師要發(fā)揚民主，尊重每個學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，多與他們進(jìn)行平等友好的交流，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學(xué)生，對于他們要給予充分的關(guān)注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個學(xué)生都能獲得尊重，都能樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)，要積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)，營造良好的自學(xué)氛圍，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（19）：58-59.

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關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；論述探討

語文這門學(xué)科，在每個學(xué)生一生的教育當(dāng)中，都占據(jù)著十分重要的位置。初中語文，又是學(xué)生在中學(xué)階段最為重要的學(xué)科。往往決定著成績的關(guān)鍵。然而，由于應(yīng)試教育的壓力較大，很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而提前語文學(xué)習(xí)，也是一個頭兩個大，尤其一些男孩子，重理輕文的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。那么在此階段，幫助初中生樹立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，就顯得尤為重要。著眼于眼前，有助于初中階段語文成績的提高，從長遠(yuǎn)來看，更是受益終身。

一、初中語文的學(xué)科特點

1.內(nèi)容豐富，涉及面廣

初中階段，語文課的知識量非常之大，要求熟練掌握成語、古詩詞、閱讀十部以上的名著，進(jìn)而上升難度，要求修改病句、排序，閱讀理解方面，有現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀，此外，還有最讓學(xué)生頭痛的作文。

2.人文性和實踐性較強

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的推行越來越嚴(yán)格。初中語文階段，人文性和實踐性的特征也越來越明顯。不單單是要求初中生們熟練的掌握書本知識，還需要我們上升到思想層面以及熟練的運用于現(xiàn)實當(dāng)中。比如：需要分析、了解作者文章背后的人文涵義，學(xué)習(xí)書中人物的優(yōu)秀品格。要求培養(yǎng)出學(xué)生有較強的“聽說讀寫”能力等。

二、初中生的學(xué)習(xí)難點

1.初中語文知識量、難度大幅增加

跟小學(xué)階段相比，初中階段的語文知識一下子難度升級，知識量也變得非常之大，都讓學(xué)生明顯感受到了學(xué)習(xí)的難度。尤其閱讀文章、寫作方面，需要更加深刻的理解能力，這對于初中生來說，是一個不小的難點。此外，知識量大，要求我們更快的吸收、消化，才能跟上課時的進(jìn)度。

2.初中生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

面對中考，當(dāng)代初中生的課業(yè)壓力之大，我們大家都有目共睹。尤其在當(dāng)前教育中，我們的課堂更是要求趕進(jìn)度、拼成績，講完一課立馬投入到下一課的傳授當(dāng)中，很多學(xué)生都不能很好的吸收、掌握。如此強大的壓力面前，學(xué)生則完全無法培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣來，那么永遠(yuǎn)是被動的灌輸知識，基礎(chǔ)不夠夯實，那么所學(xué)知識就猶如空中樓閣，很不牢固。

三、掌握好學(xué)習(xí)方法的重要性

1.提高學(xué)習(xí)效率，提高成績

掌握了好的學(xué)習(xí)方法之后，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，最重要的意義，就是在有限的時間內(nèi)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)我們找到了行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能在最短的時間里把所學(xué)知識融會貫通，完成大綱要求，進(jìn)而有更多的時間復(fù)習(xí)、拓展更深的知識。

2.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法之后，從深層次的意義來說，還能幫助初中生們從小就樹立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不拖沓、不拖延的高效率學(xué)習(xí)，不僅僅在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中大有益處，對于學(xué)生的一生來說，都起到了不可估量的好處。

四、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

1.制定學(xué)習(xí)計劃，做好課前預(yù)習(xí)

在初中階段，要求學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自我約束力，學(xué)會主動的學(xué)習(xí)。因此我們在每個學(xué)期伊始，都應(yīng)該認(rèn)真的給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃，例如每天熟練掌握10個成語，一個學(xué)期閱讀一本名著，并且在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格要求自己。同時，還要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，趕在前邊，不讓老師追著寫，這樣才能跟上教學(xué)節(jié)奏，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.夯實基礎(chǔ)知識，勤加練習(xí)記憶

初中語文的知識量很大，內(nèi)容又非常繁雜，然而，所有的知識點融合起來，又是一個有機的整體，環(huán)環(huán)相扣。因此，基礎(chǔ)知識一定要夯實，只有打下了牢固的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)習(xí)融會貫通。我們常說“讀書百遍其義自見”就是這個道理。平常要多寫、多練，“好記性不如爛筆頭”，只有多寫、多練，知識才能更加牢靠的掌握。

3.認(rèn)真思考，勤于總結(jié)

不管是語文還是任何一門學(xué)科，要想學(xué)好、學(xué)精，都需要我們做到“四多原則”：多聽、多作、多想、多問。在語文課堂中，要集中精神，認(rèn)真聽課，老師提出問題，不能依賴、偷懶，而是應(yīng)該培養(yǎng)獨立自主的思考精神，發(fā)散思維，要相信腦子越用越靈。如果實在靠自己能力解決不了，那么再去找老師尋求幫助。

4.培養(yǎng)問題意識，帶著問題聽課

帶著問題去學(xué)習(xí)，才能讓效果事半功倍。俗話說“老師對學(xué)生發(fā)問10個問題，其學(xué)習(xí)效果都不如學(xué)生自主提出1個問題”。由此可見，培養(yǎng)問題意識在學(xué)習(xí)中的重要性。大家在預(yù)習(xí)的過程中，可以標(biāo)注出知識的難點，然后帶著問題去聽課，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，會大大提升聽講的專注度，也會讓記憶更加深刻。還有許多學(xué)生性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，但是大家一定要記?。褐挥凶龅讲粣u下問，才能讓自己有所提高。

5.多讀書多背誦，注重積累過程

多讀書多背誦，這是提高語文能力的最佳途徑。把知識記在腦中，在我們需要的時候就能信手拈來，尤其在寫作過程當(dāng)中，多用成語、格言，就能大大提升文章的品質(zhì)。因此，務(wù)必要注重日常的積累學(xué)習(xí)，量變最終會導(dǎo)致質(zhì)變，當(dāng)我們的詞匯積累到一定水平，閱讀、寫作的能力自然會大幅度提升。

6.鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都需要強大的自信心來做支撐。初中階段，一些W生理解力較差、反應(yīng)能力不強，而初中生又正處于生長、發(fā)育階段，難免自尊心較強或者性格內(nèi)向，這時候，我們的老師就需要不斷的鼓勵、支持，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)信心，在課堂中，減少嚴(yán)肅的刻板氣氛，多鼓勵、少批評，這樣才能讓學(xué)習(xí)更好的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，唯有用對方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該幫助初中生充分發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，不做無用功，夯實基礎(chǔ)、拓展思維，只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體 初中語文 自主探究

顧名思義，自主探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合體。自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，它是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者有目的、有信心、有毅力、有方法。在學(xué)習(xí)活動開始前，學(xué)習(xí)者能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價和自我補救。探究學(xué)習(xí)是相對接受學(xué)習(xí)而言的，它具有更強的問題性、實踐性、主體性和開放性。把這兩種當(dāng)代最好的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，稱為自主探究學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生語文“自主探究”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)探究，掌握課文語言文字的運用，思想內(nèi)容的表達(dá)技巧，通過小組、班級內(nèi)相互交流，發(fā)現(xiàn)并接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

因為我們的母語是漢語，所以初中生學(xué)習(xí)語文不是從零開始，具備相當(dāng)?shù)恼Z文功底和基礎(chǔ)。從語文課文本身的構(gòu)成看，每篇課文的內(nèi)容都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)的，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有相當(dāng)多的可以遷移的知識。從學(xué)生的日常生活實際看，他們在與人交往的過程中已經(jīng)對許多事物有了一定的認(rèn)知，并具備了運用語言文字的相當(dāng)能力。這些為初中學(xué)生語文“自主探究”提供了便利條件。加之初中生的成長特點，“自主探究”興趣比較濃，這就為在初中語文教學(xué)中實施學(xué)生“自主探究”搭建了非常有利的平臺。

當(dāng)下，深化和大力推行素質(zhì)教育，學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生自主探究的能力，符合教育改革的方向，適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流和大趨勢。如果能充分利用多媒體計算機技術(shù)對初中語文課堂教學(xué)的輔助型功能，寓教于樂，則初中學(xué)生自主探究能力的提高指日可待，初中語文課堂教學(xué)必將把初中生培養(yǎng)成為會學(xué)習(xí)、會生活、會做人的合格的現(xiàn)代公民。

一、利用多媒體對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的便捷性，教會學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)。

人的思維發(fā)展，總是從具體到形象，從一般到理論。初中生的年齡正處在思維發(fā)展的最佳時期。多媒體教學(xué)直觀、形象、具體、生動性，符合初中生的年齡特點。只要我們利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就可以幫助學(xué)生順利開展自主探究學(xué)習(xí)。初中生可以依據(jù)自身具有的知識，積極、主動地探究解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。因此，對初中生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，不能只進(jìn)行抽象講述，而應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容相結(jié)合，借助多媒體，從而快速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

探究學(xué)習(xí)的資源和動力是問題，問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提。外國專家在我國某中學(xué)聽課后吃驚地問：“為什么看不到學(xué)生提問？學(xué)生沒有疑問，他們到課堂學(xué)什么東西？”美國哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、解決問題?！倍嗝襟w教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多信息，讓學(xué)生在比較、整合中發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論、交流中解決問題。

二、利用多媒體對學(xué)生能力提高的便捷性，實現(xiàn)學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)。

根據(jù)“百度百科”對能力的解釋：能力，是生命物體對自然探索、認(rèn)知、改造水平的度量。如，人解決問題的能力，通常是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。

初中生了解并在學(xué)習(xí)過程中嘗試使用“自主探究”學(xué)習(xí)方法，并不等于學(xué)生完全掌握了這種學(xué)習(xí)方法，在實踐中熟練自如地運用這種方法。因此，學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)能力的提高，仍然需要初中語文老師為之創(chuàng)造機會、搭建平臺，進(jìn)行提高。作為一線教學(xué)的語文老師，筆者從最基本的課堂導(dǎo)入入手，提醒學(xué)生學(xué)會審題，從初步感知課文到分析理解課文，再到小結(jié)歸納，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機會，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究”學(xué)習(xí)搭建平臺。在此過程中，教師可以是參與者、引導(dǎo)者，要利用多媒體，幫助學(xué)生解決想講而講不清、想挖而挖不深、想結(jié)而結(jié)不了的問題，多方位、全角度地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化。

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活實踐；課程改革

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1812-2485（2013）05-043-02

新課程改革強調(diào)學(xué)科課程生活化，在語文教學(xué)中，如何讓語文教學(xué)貼近生活實際，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要課題之一。而在語文的生活化拓展中，語文教學(xué)方式的生活化又至關(guān)重要。

語文教學(xué)方式的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活圖景，強化學(xué)生的生活體驗，加強教學(xué)的實踐性和開放性，使學(xué)生的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性運用，從而逐步學(xué)會生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義，教學(xué)方式的生活化可采取如下教學(xué)策略：

1創(chuàng)設(shè)問題情景 ，提煉生活元素

課文教學(xué)中，教師要重視現(xiàn)有生活場景，聯(lián)系實際，著意渲染生活氣息，盡量鋪設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實際運用中學(xué)習(xí)語文。

1.1 創(chuàng)設(shè)有趣的場景

興趣是推動人去尋找知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然而然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看作快樂的享受。

讓我們看看以下案例：

教學(xué)《比尾巴》一課中，在《兩只老虎》的音樂聲中，師生一起唱歌跳舞。

師：“多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。森林里也有一群小動物，它們的尾巴沒有了，多可憐啊，讓我們來幫幫它們吧?！倍笠孕〗M合作的形式，幫小動物們找尾巴。每組分一些沒有尾巴的小動物，學(xué)生把尾巴粘貼到對應(yīng)的小動物身上。

師：“小動物的尾巴都找到了嗎？給我們大家看一看。”（展示各組的成果）

本堂課中教師安排課中操《兩只老虎》直接與找尾巴聯(lián)系起來，既是一種課中調(diào)節(jié)，又是一種聯(lián)系。通過合作的形式幫助小動物找尾巴，讓學(xué)生體驗到合作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對小動物的熱愛之情。教師要想讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理和心理特征，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，利用初中生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識、探索知識的奧秘。

1.2 創(chuàng)設(shè)富有探索的場景。教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)語文的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。布魯納說：“探索是語文的生命線?！碧K霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文教學(xué)是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。

3 強化語文應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生實踐

語文教育實踐的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破，教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中生形象思維活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好奇心強等特點，遵循學(xué)生親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文活動的環(huán)境，循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實踐活動，增強學(xué)生對各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

3.1聯(lián)系生活學(xué)語文

教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機會，可鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，學(xué)會一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查匯報、答記者問、開新聞會等。

3.2 服務(wù)社會用語文

學(xué)習(xí)的目的是為了用，學(xué)而不用等于無用。教師要幫助學(xué)生運用語文為社會服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生推向“社會用字”的實踐活動，活動中，學(xué)生翻閱書報雜志，考查大街巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，并匯總分類，使學(xué)生在實踐活動中增長知識與能力。當(dāng)然，除此以外還可以采取其它多種多樣的形式，如當(dāng)小記者報道新人新事；當(dāng)采風(fēng)員收集介紹家鄉(xiāng)民俗；當(dāng)發(fā)言人宣布科普知識…

3探索教學(xué)的開放性，樹立大語文觀

在教學(xué)中，我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“語文現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)語文，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題語文化，把語文知識生活化，打破封閉的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的語文學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

要想讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行輸灌式教學(xué)和強制式教學(xué)的“小語文觀”，著力挖掘語文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來，深刻認(rèn)識到生活中處處有語文，時時有語文，從而樹立無處不在，無時不有的“大語文觀”。

3.1 實施課前開放，初步感知新知

在傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師往往在上課時才公布上課的內(nèi)容，剝奪學(xué)生的課前知情權(quán)，造成學(xué)生的課堂上的被動。開放式教學(xué)則先讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的語文知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生課前查找相關(guān)資料，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實踐，這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不在是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位。

3.2 實行課中開放，促使自主發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，并學(xué)會掌握知識的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。在開放教學(xué)的過程中，首先要改變課堂提問的單向性，即教師問、學(xué)生答的提問模式，開創(chuàng)“教師——學(xué)生”、“學(xué)生——教師”、“學(xué)生——學(xué)生”的多向提問式教學(xué)法，讓學(xué)生提出問題、探究問題，最終通過師生共同努力達(dá)到解決問題的目的，教會學(xué)生敢問、好問、善問。

3.3 實行課后開放，提供自主空間

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使他們在學(xué)生時期就會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才行。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新

的能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變"教我學(xué)"為"我會學(xué)"的語文教育觀念。在語

文創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生"自主探究學(xué)習(xí)"相當(dāng)重要。作為初中語文這一階段，就更應(yīng)做到這一點。

【關(guān)鍵詞】初中語文自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)

發(fā)生了一些實質(zhì)性的變革。教師的角色由原來的課堂"主角"變?yōu)?導(dǎo)演"，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；

知識的教學(xué)由原來的重"結(jié)論"轉(zhuǎn)向重"過程"；課堂教學(xué)由原來的以教師的"教"為主變成現(xiàn)在的以學(xué)生的"

學(xué)"為主。

這些變化，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也正是新課標(biāo)所

提倡的。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出："未來的文盲不在是目不識丁的人，而是沒

有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"可見培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中，我們怎樣培

養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者想就此問題愿與各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生語文

自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教育家夸美紐斯曾說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教

學(xué)活潑的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。"可見，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們也知

道：興趣是好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳

的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出："成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是起點，但不能

停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著

興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就

顯得尤為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借

教具、助領(lǐng)悟。如我在講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽滿文軍的《懂你》，在聽歌時讓學(xué)生思

考歌曲給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波

瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。我再補充一些朱自清先生與自己的父親的事情，很自然地引

出課文，也激起了學(xué)生學(xué)此課的興趣。這樣，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習(xí)主動性自然會有

很大程度的提高。還記得教學(xué)李森祥的《臺階》時，我先播放了電視劇《咱爸咱媽》中的主題曲《父親》

再引入課文，效果也不錯。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙邊活動。教師要創(chuàng)設(shè)民

主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生相互交流自己預(yù)習(xí)時的心得體會，交

流自己對文章的不同看法，以及自己的獨到見解，對發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組成員共同研究探討，能解

決的就小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的問題，拿到全班交流，通過集體合作解決。這樣課堂學(xué)習(xí)的過程就

成為了學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與文本對話、學(xué)生與教師之間對話的過程，教師與學(xué)生之間成了學(xué)習(xí)

的伙伴、合作的伙伴，一同探索、發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)解決新問題，師生共同對課文不斷的發(fā)問、不斷的質(zhì)

疑、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，直至完成學(xué)教的任務(wù)。在課堂的實際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注以下一些方面：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

語文課程兼有工具性和人文性的特點。其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)

化。教師尤其要注重創(chuàng)設(shè)人文性課堂環(huán)境。要力求達(dá)到情理交融、師生心靈相通。在實際的教學(xué)中，語文

教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的"師道尊嚴(yán)"，重新定位師生角色，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)

生個體思考、形成獨到見解，并暢所欲言、互動生成，使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)和成長。

2、構(gòu)建參與式課堂。

培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，

包括學(xué)習(xí)計劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知

的基礎(chǔ)知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教

學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的

觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

4、加強合作學(xué)習(xí)中教師的引領(lǐng)作用。

合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更加凸顯。在新型的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的作用不是削弱了，而是加強

了，教師不僅要協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，還要關(guān)注課堂學(xué)生的活動面

、活動量、活動時間，以及活動效果等等。教師對有些問題的探討應(yīng)站得高、看得遠(yuǎn)，以首席發(fā)言人的身

份對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，突出自己的觀點，表明自己的見解，點撥學(xué)生由于經(jīng)驗、水平、閱歷的限制而根本無

法品味出、感悟到的內(nèi)容，以教師自己的經(jīng)驗及體驗加速學(xué)生的"自悟"。教師在對學(xué)生的評價中也應(yīng)因勢

利導(dǎo)，該表揚的就表揚，能包容的就包容，該批評的就批評，敢于表明自己的觀點，絕不應(yīng)由于教師對某

些問題的評價不到位而使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，甚至走向反面。

三、傳授自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得

，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的

有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的"自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師

改"的理想境界。對語文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)

習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑的方法和習(xí)慣、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，正確使用各種學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣：如使用工

具書、圖書室，有條件的可使用電腦網(wǎng)絡(luò)資源等。教師還要指點學(xué)生會一些具體的、針對性強的學(xué)習(xí)方法

。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情……具體的學(xué)習(xí)方法是很多的

，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索、形

成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。

四、開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力。

"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實

踐。"初中學(xué)生好動，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，設(shè)計一些適合初中學(xué)生的語文活動，在語文活動中，學(xué)

習(xí)語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型的活

動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練，口語交際能力的培養(yǎng)。課堂的查字典比賽、書法活

動、仿句練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋、網(wǎng)頁制作等活動。專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如

自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉(xiāng)介紹、民居介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演

、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論……

通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力，淡化某一活動的具體目標(biāo)，注重學(xué)生的終身發(fā)展大目標(biāo)，在

活動中重探究，重應(yīng)用，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能夠應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，也增強

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。重過程，重參與，要求全體學(xué)生主動經(jīng)濟參與其中，善于與他人合作。重方法，

重體驗，不需要講太多的大道理。

五、改革教學(xué)評價機制，進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實際上，有些

教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："突出語文課程

評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察

學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主

要手段。"教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效

地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力?？蓪嵭卸嘣u價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)

成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

在語文教學(xué)工作中，教師除了合理地利用考試這個評價方式外，還應(yīng)收集一些能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程

和結(jié)果的資料?？山o每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與，里

面可包含學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評價、學(xué)生的自評與互評以

及家長的信息等。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力的一種主要途徑

。作為教師，我們要大膽地把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，把更多的時間、更廣的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新意識。因為只有教會學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能收到"教是為了不教"的效果。古人云："授人以魚，只供一飯之需；

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06A-0059-05

初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。

自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失w現(xiàn)在如下方面。

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實施與效果。

2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。

3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。

1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。

2.保障機制不健全。活動經(jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。

1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。

2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。

3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。

1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。

2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。

3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。

上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)當(dāng)前困境的原因來自多個方面，有的來自課程體系的設(shè)計，有的來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關(guān)己的社會相關(guān)單位，要擺脫這種困境需要從多個方面做出努力。

（一）進(jìn)一步強化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。

1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

2.教育行政部門要加強對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項目標(biāo)，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標(biāo)。

3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。

4.初中Z文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。

1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。

2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進(jìn)行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。

3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中學(xué)習(xí)、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。

4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系

評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。

1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的激勵性，認(rèn)識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。

2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。

3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價結(jié)果更有說服力。

4.要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進(jìn)行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標(biāo)，強化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機制

初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。

1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。

2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。

3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

學(xué)校校本教研是解決初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的最直接的途徑，許多實際問題，可以通過這一平臺，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的集體智慧而得到解決。

1.要明確初中語文研究性學(xué)習(xí)的操作過程。初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般操作過程對于開展語文研究性學(xué)習(xí)有一定引導(dǎo)作用?？梢栽谛１窘萄兄薪Y(jié)合具體案例進(jìn)行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導(dǎo)的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導(dǎo)教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實踐總結(jié)反思。不同的研究課題，可以做出調(diào)整或刪減。

2.探究農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐類型。語文研究性學(xué)習(xí)的類型是開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的憑借，因為語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學(xué)習(xí)的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經(jīng)驗，讓更多的語文教師在實踐中提高研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。

3.探索和實踐初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐模式，一方面需要依據(jù)國內(nèi)外常用的研究性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行嘗試，另一方面需要通過校本教研，讓語文教師掌握適應(yīng)于自己學(xué)校和學(xué)生特點的語文研究性學(xué)習(xí)實踐模式。常見模式的有：問題解決、項目研究、角色換位、獨立研究、案例研究等。這些語文研究性學(xué)習(xí)的模式可以通過校本教研進(jìn)行解讀和實踐。