導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃查看.全文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(第①范_文_網(wǎng))。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；

假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等；

5、 一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；

6、 每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；

篇2

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書一提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察，并制定了學(xué)習(xí)工作計(jì)劃書范文。

一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問(wèn)題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。

(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。

(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開頭的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。

(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問(wèn)題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)書本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。

(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。

(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。

(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的結(jié)果 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的結(jié)果，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書二花有重開日，人無(wú)再少年！高三是一個(gè)汗水與淚水交融的一年。在這一年里我們會(huì)拼搏，我們會(huì)奮斗，我們會(huì)付出！盡管在高三這一年生活與學(xué)習(xí)的道路上有許許多多的坎坷，但是我們不怕，我們不服！我們要以嶄新的姿態(tài)，嶄新的面貌再拼一把！贏取老師的信任，把握自己的人生，在密云一中這片無(wú)垠的天空留下永不磨滅的印記！

為了推進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)。我們班特?cái)M定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

1、統(tǒng)計(jì)考勤情況：

保證每個(gè)人按時(shí)上課，由學(xué)習(xí)委員及宿舍長(zhǎng)協(xié)助統(tǒng)計(jì)考勤情況。并及時(shí)把統(tǒng)計(jì)情況向班長(zhǎng)反映，再由班長(zhǎng)總結(jié)并向班主任匯報(bào)。

2、設(shè)立每日一語(yǔ)：

利用黑板一角作為鼓勵(lì)平臺(tái)，每日寫一句能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的話語(yǔ)。

3、設(shè)立學(xué)習(xí)小組：

本班設(shè)立6個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。每個(gè)小組有6人，并且每組選出組長(zhǎng)1名。每個(gè)小組均安排有1-2個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)。這樣可以有利于學(xué)習(xí)上問(wèn)題的及時(shí)解決。

4、制定班級(jí)目標(biāo)：

盡管我們的成績(jī)并不理想，但是我們會(huì)在莊老師的帶領(lǐng)下一路披荊斬棘、勇往直前。成為佼佼者。

5、設(shè)立倒計(jì)時(shí)平臺(tái)：

在黑板一角設(shè)立高考倒計(jì)時(shí)專欄，時(shí)刻提醒學(xué)生“高考就在眼前”。讓學(xué)生充分感受到高考帶來(lái)的壓力，在壓力之下走向成功！

6、定期總結(jié)班曠：

每周五總結(jié)上一周班級(jí)狀況，選出前兩組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后兩組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)每個(gè)月進(jìn)行大總結(jié)?？偨Y(jié)各組得失原因，讓其他同學(xué)借鑒和改進(jìn)，使全班每位同學(xué)能根據(jù)實(shí)際情況探索出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，促使班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 信息化 影響 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0184-01

北京奧運(yùn)會(huì)采用了最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果來(lái)強(qiáng)化奧運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)設(shè)施，它的成功舉辦意味著我國(guó)體育信息化的科學(xué)技術(shù)已達(dá)到了世界的前列。信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變了我們身邊的生活，而且也給教育帶來(lái)了巨大的改變。同時(shí)，信息化是體育教育發(fā)展的需要，隨著體育知識(shí)豐富化，多樣化，先進(jìn)化，學(xué)生所接受的體育教育也應(yīng)跟上步伐。信息化改革將改變傳統(tǒng)的體育教育模式，讓體育教育理念更新，內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情更高漲[1]。

1 信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 自主性

在信息化教育情況下，信息資源越來(lái)越多。學(xué)生不再只能從教師和書本上獲取知識(shí)，還可以去廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找自己喜歡的資料。如果教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，那么學(xué)生可以將教師的課件拷貝走，方便在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生就可以按照自己的實(shí)際情況做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，成為學(xué)習(xí)中的主體。除此之外，學(xué)生還可以多從網(wǎng)上看視頻，學(xué)習(xí)更多運(yùn)動(dòng)技巧，更好的鍛煉身體，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的樂(lè)趣。

1.2 互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中可以充分去利用網(wǎng)絡(luò)的作用，教師可以在網(wǎng)上和學(xué)生們進(jìn)行交流、討論。這樣教師會(huì)及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)反饋，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中學(xué)生們更能暢所欲言，給教師們更多的反饋信息。

除了學(xué)生和教師的交流更方便外，學(xué)生和學(xué)生的交流也會(huì)更方便。學(xué)生可以在網(wǎng)上互傳資料，加大信息來(lái)源，還能互相交換觀點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)時(shí)性

信息化是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，信息化建設(shè)已經(jīng)全面滲透到了體育領(lǐng)域。國(guó)際奧委會(huì)將會(huì)通過(guò)自己的門戶網(wǎng)站最新的體育消息，國(guó)家體育局也建立了“體育總局電子政務(wù)系統(tǒng)”進(jìn)行信息，使各個(gè)方面能夠及時(shí)的了解最新體育情況[2]。

2 信息化與體育教學(xué)的關(guān)系

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化的速度瞬息萬(wàn)變，推動(dòng)著世界穩(wěn)步向前發(fā)展。信息化在各個(gè)領(lǐng)域都充分發(fā)揮著它令人難以想象的作用。信息化和體育教育也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。首先，教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取最新的體育信息，了解體育世界的最近動(dòng)態(tài)，使體育教學(xué)與實(shí)時(shí)體育信息緊密聯(lián)合在一起，使體育教學(xué)不在滯后于實(shí)際；其次，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果，使上課效率更高；最后，為使信息化改革在體育中穩(wěn)定快速的發(fā)展，首要問(wèn)題是要建立好體育信息數(shù)據(jù)庫(kù)。信息化在推動(dòng)著體育教育事業(yè)快速的向前發(fā)展。

3 信息化體育教育的必要性

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它需要借助先進(jìn)的手段來(lái)完善其教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中教師需要做大量的動(dòng)作由學(xué)生們來(lái)模仿，教師要做到規(guī)范和形象，而且還要讓學(xué)生們觀察到各個(gè)方向的姿勢(shì)。單單通過(guò)教師的口令和對(duì)學(xué)生動(dòng)作的糾正很難達(dá)到所要的效果，這種單調(diào)、老套的教學(xué)方法使同學(xué)們力不從心，學(xué)習(xí)難度很大。

例如：在乒乓球扣殺技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師不能進(jìn)行慢動(dòng)作的教學(xué)，只能將講解與示范分離開進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)時(shí)往往很難掌握到動(dòng)作的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知從何處學(xué)起，達(dá)不到教學(xué)的目的。如果在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，在上課過(guò)程中先讓學(xué)生們觀看要學(xué)習(xí)動(dòng)作的視頻，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，然后再進(jìn)行慢放，讓學(xué)生們看清動(dòng)作的細(xì)節(jié)，接下來(lái)教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，學(xué)生們邊做動(dòng)作。這樣將能克服很多困難。

此外，對(duì)同一個(gè)動(dòng)作每個(gè)人都有不同的體會(huì)，所以對(duì)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作教師們不能做到準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授給學(xué)生，每個(gè)教師之間都會(huì)有差異，那么到每一個(gè)學(xué)生差異就會(huì)更大，因此，結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)就能保證演示動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育技術(shù)、體育戰(zhàn)術(shù)和體育思想都在迅速發(fā)展，教師如果再僅僅依靠教科書上的知識(shí)，那么會(huì)使教育事業(yè)滯后，跟不上時(shí)代的步伐，缺乏創(chuàng)新性。

4 信息化在體育教學(xué)中的運(yùn)用

4.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在接受知識(shí)方面取得事半功倍的效果。體育是一門以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，學(xué)生們喜歡體育但往往又不喜歡去上體育課，往往會(huì)找理由逃課。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)令人感到枯燥、乏味，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有自主性。站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生。例如：在上游泳課時(shí)，放一段孫楊?yuàn)Z取奧運(yùn)會(huì)冠軍的視頻，或者播放國(guó)家游泳隊(duì)平時(shí)刻苦訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生們了解輝煌的背后需要付出艱辛與汗水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平

在之前的體育教學(xué)過(guò)程中，大部分的工作都會(huì)由教師手工完成。教學(xué)課程的安排、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等等內(nèi)容都會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。在這信息化高速發(fā)展的時(shí)代，解決這些問(wèn)題將不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。運(yùn)用信息技術(shù)大大提高了學(xué)校體育教學(xué)管理的效率，而且可以通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)管理策略，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況[3～4]。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化體育教育的根本在于樹立現(xiàn)代的教育觀念、采用新式的教育形式、運(yùn)用新的科技成果，通過(guò)信息化改革來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育教育的提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教育手段對(duì)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了很大的沖擊。因此，教師們必須要把握好多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到信息化教育的優(yōu)越性，充分利用好網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將信息化引入體育教育，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李久林，張建平，馬智亮，等.國(guó)家體育場(chǎng)（鳥巢）總承包施工信息化管理[J].建筑技術(shù)，2013，44（10）：874-876.

[2] 王森.信息化改革對(duì)高校體育教學(xué)管理的影響[J].考試周刊，2012（56）：104-104.

篇4

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 資源共享 生命體征 正能量

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)已深受廣大教師的喜愛(ài)與關(guān)注,它的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間,為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)資源,充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的要求。,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)課程整合,可以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),它能變靜為動(dòng),變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力?？陀^合理的將信息技術(shù)用于化學(xué)課堂教學(xué),積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的必然選擇,有其合理的價(jià)值所在。

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,模擬現(xiàn)有條件無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實(shí)質(zhì),掌握反應(yīng)原理。

化學(xué)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過(guò)程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過(guò)錄像機(jī)將氯水光照下的分解反應(yīng),亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時(shí)若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程則可把宏觀大場(chǎng)景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,情況逼真,可見(jiàn)度大,可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息,有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,擴(kuò)大教學(xué)容量,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學(xué)速度慢,課堂容量小,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同,知識(shí)傳授的高密度,大信息量的優(yōu)化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言,但比語(yǔ)言更直觀和形象,比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息,利用文字閃動(dòng),圖像縮放與移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個(gè)典型的例子,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),涉及的實(shí)驗(yàn)有氧氣的工業(yè)制法、常用的實(shí)驗(yàn)室三種制法,內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大,邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào),老師板書也非常困難,而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于這種課上,播放視頻氧氣的工業(yè)制法,再把加熱過(guò)氧化氫或氯酸鉀實(shí)驗(yàn)室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點(diǎn),原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材,資源共享,豐富了化學(xué)教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源,很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學(xué)教學(xué)一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù),互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個(gè)研究的平臺(tái)。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞?shì)W事、在線測(cè)試等欄目,教師可以隨時(shí)將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下,同時(shí)可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個(gè)人時(shí)間有限,精力有限,且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)較少,相互之間交流少,我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí),充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料,如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識(shí)、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和網(wǎng)絡(luò)課程等,給學(xué)生提供豐富的課外讀物,開闊學(xué)生的視野,有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程,使抽象的概念煥發(fā)出生命體征

化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界,在化學(xué)教學(xué)中,由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性,多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來(lái)。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng),從而避免了使用圖片因?yàn)槿狈?dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體的錯(cuò)誤結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析,化枯燥為生動(dòng),可以使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。

1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中,化學(xué)教學(xué)形式是在班級(jí)的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別化學(xué)習(xí),教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他可根據(jù)自己的

學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,師生可以不受時(shí)空的限制,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問(wèn)題。同時(shí),信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì),這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái),這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。

篇5

今天，相對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。在馬克思看來(lái)，劃分一個(gè)時(shí)代，不在于生產(chǎn)什么，而要看用什么來(lái)生產(chǎn)，是工具的變化引發(fā)了時(shí)代的變革。但時(shí)代交替并不是簡(jiǎn)單的工具性改變，更為重要的是使用工具的方式，隨著時(shí)代的變更發(fā)生了質(zhì)的改變。就像人們?cè)?jīng)用斧頭砍樹，后來(lái)又用鋸來(lái)鋸樹，不僅“鋸”代替了“斧頭”，而且使用方式也由“砍”變成了“鋸”。同理，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，機(jī)構(gòu)編制管理的模式，也應(yīng)該做出調(diào)整和創(chuàng)新，否則將會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)構(gòu)編制管理的成效。結(jié)合對(duì)信息化和機(jī)構(gòu)編制管理的認(rèn)識(shí)與理解，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)編制管理模式，要以實(shí)現(xiàn)“五化”為目標(biāo)。

一、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)化

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過(guò)程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)保障措施來(lái)維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來(lái)講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無(wú)處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過(guò)去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來(lái)管理，以徹底解決數(shù)出多門的問(wèn)題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過(guò)系統(tǒng)來(lái)辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問(wèn)題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來(lái)確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要?！彼裕瑧?yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來(lái)確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無(wú)論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問(wèn)題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無(wú)限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔耍且驗(yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過(guò)程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來(lái)越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來(lái)越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過(guò)去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差 ，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問(wèn)題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來(lái)管理的滯后?？稍诮裉?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無(wú)始無(wú)終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫(kù)中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來(lái)管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新。可見(jiàn)，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來(lái)配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過(guò)組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國(guó)的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過(guò)要素間的相互協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問(wèn)題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過(guò)系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過(guò)裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說(shuō)機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過(guò)信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來(lái)保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬(wàn)能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

今天，我們正在創(chuàng)建服務(wù)型政府。但是，信息不對(duì)稱意味著的是地位的不平等，地位不平等，服務(wù)就無(wú)從談起。因此在政府壟斷并控制著各種管理資源的條件下，尤其是機(jī)構(gòu)與編制管理信息被做為一種秘密資源進(jìn)行管理的背景下，服務(wù)是無(wú)從體現(xiàn)的。目前，吉林省政府一方面將帶有管理性質(zhì)的審批職能從相關(guān)部門逐一剝離，成立了“一站式辦公、一條龍服務(wù)”的政務(wù)大廳，從體制上在轉(zhuǎn)向服務(wù)化；另一方面，機(jī)構(gòu)編制管理的信息也正在由政府壟斷并控制的封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)為向廣大人民群眾公開的開放狀態(tài)，從客觀上正在形成地位平等的服務(wù)局面。在大家都掌握信息、了解政策的情況下，我們擁有的不再是管理的權(quán)力，而是肩負(fù)著服務(wù)的職責(zé)，因此工作實(shí)質(zhì)就是服務(wù)，服務(wù)意味著要走出去，而不是過(guò)去的等著人家找上門來(lái)。

篇6

1 .每天早上6：50起床，自己穿衣疊被，刷牙洗臉。我會(huì)好好吃早飯，7點(diǎn)半從家出發(fā)。

2 .上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3 .認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一門功課，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)。

4 .寫完作業(yè)后，自覺(jué)預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5 .遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)，一定弄明白。

6 .媽媽給我聽(tīng)寫的時(shí)候認(rèn)真對(duì)待，錯(cuò)字及時(shí)改正牢記。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué) 會(huì)計(jì)信息化 思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的需要。中學(xué)會(huì)計(jì)信息化與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進(jìn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用管理系統(tǒng)逐步完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)科學(xué)化管理，本文從中學(xué)會(huì)計(jì)信息化特征和進(jìn)一步優(yōu)化措施入手，對(duì)中學(xué)科技信息化進(jìn)行簡(jiǎn)析。

一、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化概述

（一）概念

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是基于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息收集、整理、傳輸、儲(chǔ)存、應(yīng)用的管理過(guò)程。中學(xué)信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進(jìn)行整合管理，形成一套完整的會(huì)計(jì)管理模式，與現(xiàn)代化中學(xué)教育理念之間達(dá)成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中學(xué)教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。

（二）特征

中學(xué)科技信息化使中學(xué)資金管理逐步形成完整的管理體系，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理全方位。中學(xué)會(huì)計(jì)管理的范圍主要為中學(xué)教育日常開支、中學(xué)教師工資以及多種教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，傳統(tǒng)中學(xué)會(huì)計(jì)管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學(xué)會(huì)計(jì)資金劃分不明確或者資金應(yīng)用片面性的問(wèn)題，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，使中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用從信息應(yīng)用、信息管理以及資金分配管理都實(shí)現(xiàn)了智能化管理，不僅實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用科學(xué)化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)運(yùn)用全面化；第二，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計(jì)算機(jī)智能化操作，中學(xué)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)科學(xué)化；第三，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理形式多元化；第四，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)信息交流管理透明化，信息化管理主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成中學(xué)財(cái)務(wù)管理的整體操作，管理者可以對(duì)管理流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理透明化。

二、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)化措施

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)會(huì)計(jì)管理實(shí)施信息化水平逐步提高，中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成績(jī)。但中學(xué)會(huì)計(jì)信息化依舊處于初級(jí)階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問(wèn)題，需要不斷完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化水平的提高。本文從我國(guó)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展實(shí)際出發(fā)，提出中學(xué)會(huì)計(jì)信息化優(yōu)化措施。

（一）逐步完善中學(xué)會(huì)計(jì)管理職能的轉(zhuǎn)變

中學(xué)會(huì)計(jì)的主要職責(zé)是制定中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)行計(jì)劃，對(duì)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)支出和收入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算。實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，平衡信息化管理與會(huì)計(jì)應(yīng)用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學(xué)財(cái)務(wù)管理中人員冗長(zhǎng)，信息管理系統(tǒng)應(yīng)用混亂的現(xiàn)象，明確中學(xué)會(huì)計(jì)人員應(yīng)用于信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)，明確會(huì)計(jì)管理人員的管理范圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)管理體系層次性強(qiáng)，管理職能名明確。例如：某中學(xué)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化管理，但中學(xué)中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學(xué)會(huì)計(jì)管理部門管理人員冗長(zhǎng)，中學(xué)日常開支比重增加，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導(dǎo)為了轉(zhuǎn)變這種局面，對(duì)中學(xué)會(huì)計(jì)部門人員管理職能科學(xué)劃分，完善了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化程度逐步提高。

（二）優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)中學(xué)財(cái)務(wù)管理技術(shù)水平逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的體現(xiàn)。中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息化管理模式，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式。一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)中經(jīng)費(fèi)記賬，經(jīng)費(fèi)結(jié)賬，經(jīng)費(fèi)報(bào)表的智能化管理，大大提高了中學(xué)會(huì)計(jì)管理的工作效率，保障會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)運(yùn)算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較強(qiáng)；另一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式，靈活運(yùn)用中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。例如：某中學(xué)會(huì)計(jì)為了將信息化管理應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，積極對(duì)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度進(jìn)行深入探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)校近年來(lái)財(cái)務(wù)應(yīng)用比重進(jìn)行劃分，制定財(cái)務(wù)分析表格，對(duì)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了該學(xué)校會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式科學(xué)化分析管理。

（三）適當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理監(jiān)督

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學(xué)信息化管理使中學(xué)財(cái)務(wù)資源管理的數(shù)據(jù)運(yùn)行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學(xué)會(huì)計(jì)管理水平，促進(jìn)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)管理體系的逐步完善；另一方面，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強(qiáng)中學(xué)管財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督體系，建立一套科學(xué)有效的會(huì)計(jì)信息管理措施，保障中學(xué)會(huì)計(jì)信息資源數(shù)據(jù)應(yīng)用客觀發(fā)展。例如：某學(xué)校采取會(huì)計(jì)信息化管理，為了進(jìn)一步完善中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)用管理系統(tǒng)，建立中學(xué)網(wǎng)上會(huì)計(jì)操作監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)該中學(xué)會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)，人員操作進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅提高了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)運(yùn)行的準(zhǔn)確性，同時(shí)也降低了中學(xué)會(huì)計(jì)信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的作用

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是我國(guó)教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的完善程度與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠降低中學(xué)會(huì)計(jì)管理信息失真，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，提高中學(xué)財(cái)務(wù)資金管理水平，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)；第二，促進(jìn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理信息資源的綜合應(yīng)用，傳統(tǒng)人工會(huì)計(jì)管理對(duì)財(cái)務(wù)分配比重劃分缺乏科學(xué)性，同時(shí)，財(cái)務(wù)資金劃分中容易將中學(xué)管理中不重要部分忽略掉，導(dǎo)致中學(xué)財(cái)務(wù)應(yīng)用比重失衡，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息管理智能化操作，從而實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分配綜合管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應(yīng)用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教育資金劃分科學(xué)發(fā)展，使中學(xué)教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)相適應(yīng)，推進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛茂荀.中學(xué)會(huì)計(jì)信息化[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2013

[2]袁樹民，.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013

[3]程昔武，紀(jì)綱.會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友，2016（3）

篇8

關(guān)鍵詞：教育；游戲；信息技術(shù)

教育創(chuàng)新是一項(xiàng)新課題，信息技術(shù)課程又是一門新學(xué)科。而現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)這門課失去了興趣，其主要原因之一就是許多老師在教學(xué)過(guò)程中，不能突破傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式，還是按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，不能突出信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，使本來(lái)應(yīng)該活潑的課程顯得太枯燥了。如何挖掘和運(yùn)用信息技術(shù)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容？其實(shí)，我們不防在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程適度引入游戲教育。

一、可行性分析

游戲與信息技術(shù)課程整合的過(guò)程中，游戲并不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。“除了玩小游戲時(shí)直接的電腦基本操作技能的學(xué)習(xí)，許多小游戲需要?jiǎng)幽X筋（如一些策略類小游戲）、需要敏捷的反應(yīng)（如一些動(dòng)作、戰(zhàn)斗類小游戲）、需要超強(qiáng)的記憶（如一些休閑、記憶類小游戲），孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中同時(shí)發(fā)展了這些能力，這同樣是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。”在游戲中表現(xiàn)出的投入、熱情，以及接受挑戰(zhàn)、百折不撓的精神，正是一個(gè)人應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展的品質(zhì)；在游戲過(guò)程中必須自學(xué)、合作，正是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、交往能力的體現(xiàn)。這與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”教育目標(biāo)是一致的。

二、信息技術(shù)課“游戲”教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.用“游戲”來(lái)刺激“學(xué)習(xí)”

在教學(xué)中的某些課時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生，只有學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)，并完成了練習(xí)的同學(xué)，才可以玩游戲。這樣一來(lái)，同學(xué)們上課特別用心，學(xué)習(xí)效果特別好，因?yàn)橛螒蜻€在后面等著他們，他們要早點(diǎn)學(xué)會(huì)該學(xué)的內(nèi)容。但是也有一種情況，那些先做完的學(xué)生在玩游戲時(shí)會(huì)影響旁邊的同學(xué)。所以，筆者常常以小組為單位，一個(gè)人完成還不行，還要全小組的同學(xué)都會(huì)了，才可以玩。這樣，那些電腦學(xué)得好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去當(dāng)小老師，幫助小組的其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)所玩游戲也有限制和規(guī)定，必須是一些益智類或有助于鍵盤和鼠標(biāo)操作的游戲，這樣，即便是在游戲中，學(xué)生也能得到進(jìn)步。

2.變“學(xué)習(xí)”為“游戲”

學(xué)生之所以愛(ài)玩游戲，是因?yàn)橛螒蛴腥ぁ倪@一點(diǎn)出發(fā)，如果我們能提高教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)得像“游戲”一樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)有趣，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要注意突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3.開發(fā)學(xué)生的多元智力

傳統(tǒng)課堂教育重視語(yǔ)言、理性與邏緝思維，即左腦的開發(fā)利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結(jié)果嚴(yán)重阻礙了潛能的發(fā)展。在使用計(jì)算機(jī)教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生腦手并用、視聽(tīng)并舉，調(diào)動(dòng)使用了大腦的各個(gè)方面，對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力甚至口語(yǔ)表達(dá)能力均能起到積極的推動(dòng)作用，計(jì)算機(jī)游戲與傳統(tǒng)教法相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生右腦的開發(fā)、左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

三、信息技術(shù)課“游戲”教學(xué)的常用方法

1.把游戲作為引入的手段

通過(guò)學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學(xué)生建立游戲與多媒體技術(shù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂(lè)向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，倍養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.把游戲作為教學(xué)的手段

把游戲納入到教學(xué)中來(lái)續(xù)者讓教學(xué)獲得游戲的外在形式，不僅使教學(xué)富于樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的情緒，而且從某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生人格、自由、需要的尊重。如：在《小鍵盤區(qū)》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬“神州飛船’飛行的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)記錄飛船的各種數(shù)據(jù)，游戲貫穿整個(gè)課堂，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。

3.把游戲作為整合的手段

將游戲整合于教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是學(xué)生們?yōu)榱四芡婧糜螒虿晦o勞苦、兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過(guò)程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖取游戲所承載的教育價(jià)值，利用游戲無(wú)意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如：在低年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，瓣要在課堂中間穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，不僅可調(diào)節(jié)氣氛、緩解長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲乏感，也為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊和銜接。

四、Y語(yǔ)

游戲教學(xué)策略是一種能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，絕對(duì)不能生搬硬套，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，有它的適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法也是教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。我們可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。相信在廣大教師的努力下，更多的、更系統(tǒng)地將教育游戲引入信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法不久就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，教育游戲未來(lái)的道路也會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：注意力分散 觀察力膚淺 記憶力薄弱 想象力空泛

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0194-01

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不明顯。究其原因，主要是部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些心理問(wèn)題，如注意力分散、觀察力膚淺、記憶力薄弱等。本文針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合本人的多年教學(xué)實(shí)踐作一些探討。

1 注意力分散及對(duì)策

注意力是對(duì)一定對(duì)象的指向集中的心理活動(dòng)，這種指向集中是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識(shí)不分主次地抄記下來(lái)，注意力沒(méi)有集中在弄懂老師的講解上；有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理不注意；對(duì)化學(xué)原理、定義、規(guī)律只滿足于形式上的理解和應(yīng)用，而對(duì)具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等視而不見(jiàn)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散現(xiàn)象。

教師在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生講清化學(xué)本學(xué)科、本章節(jié)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，要抓住教學(xué)重點(diǎn)精講，注意提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)還沒(méi)有引起注意的重點(diǎn)內(nèi)容要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或重復(fù)。教師只有在教學(xué)中不斷引起學(xué)生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

2 觀察力膚淺及對(duì)策

觀察力是指人們對(duì)客觀事物的知覺(jué)過(guò)程中所取得的效果水平的測(cè)定，通過(guò)觀察能為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察，往往只停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而對(duì)為什么會(huì)有此現(xiàn)象，說(shuō)明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實(shí)驗(yàn)類問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

教師在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有意注意、有意識(shí)記等活動(dòng)；其次，在觀察前要做好有關(guān)觀察前的準(zhǔn)備工作，把與觀察有關(guān)的知識(shí)教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)為觀察活動(dòng)提供足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，要注意引起學(xué)生觀察的興趣，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨(dú)立性，以提高觀察效果；第三，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中先觀察什么，后觀察什么，要有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行，要采取多種方法和變式啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加觀察活動(dòng)；第四，要指導(dǎo)學(xué)生按順序、有計(jì)劃地做好觀察記錄，并進(jìn)行分類，區(qū)別主次，進(jìn)行抽象概括，找出一般規(guī)律性的特點(diǎn)來(lái)，寫出觀察報(bào)告。 3 記憶力薄弱及對(duì)策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語(yǔ)、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的特征現(xiàn)象、各種圖形、符號(hào)代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒(méi)有很好的經(jīng)過(guò)識(shí)記、保持、回憶、再認(rèn)識(shí)等過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測(cè)，就出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這正是由于記憶力薄弱的表現(xiàn)。

針對(duì)這種情況，教師在化學(xué)教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性及自覺(jué)性的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極等良好的品質(zhì)；其次，要提高學(xué)生使用正確識(shí)記方法的能力，少用機(jī)械重復(fù)的方法，多發(fā)展意義識(shí)記和理解記憶的能力，避免單純死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問(wèn)自答、自我抽簽測(cè)驗(yàn)等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。

4 想象力空泛及對(duì)策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有些學(xué)生由于想象力空泛而對(duì)有些化學(xué)知識(shí)缺乏理阮如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中電子云的概念、電子云的形狀、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子的結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

針對(duì)想象力空泛的問(wèn)題，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，可借助于實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、計(jì)算機(jī)模擬、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述等手段幫助學(xué)生進(jìn)行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論，在培養(yǎng)想象力的過(guò)程中要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展想象力，否則，欲速則不達(dá)。

5 思維力僵化及對(duì)策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與其它學(xué)科的思維方式是有聯(lián)系和區(qū)別的，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中照搬其它學(xué)科的思維方法、方式，而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)，依賴于死記硬背等方法來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對(duì)比，缺乏分析、綜合、歸納、概括能力，知識(shí)點(diǎn)成孤立無(wú)序狀態(tài)，不能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生不能通過(guò)正確的思維方式去理解化學(xué)概念、定律、規(guī)律的內(nèi)涵、外延及特性，有的學(xué)生習(xí)慣于從一個(gè)角度，用某一種思維模式解決問(wèn)題，思路狹窄封閉，缺乏針對(duì)性、靈活性、變通性，抓不住物質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)不能形成系統(tǒng)，知識(shí)得不到良好的遷移和升華，在問(wèn)題的解決中缺乏思維的求同性和求異性。如分散系知識(shí)的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的氧化還原性強(qiáng)弱的判斷，化學(xué)問(wèn)題的一題多解和簡(jiǎn)解、溶液濃度之間的換算等，學(xué)生往往束手無(wú)策，就是由于思維力僵化而引起的。

篇10

1當(dāng)前教學(xué)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)管理的資源利用的結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

①受制于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育系統(tǒng)的傳統(tǒng)體制模式的束縛，我國(guó)在教學(xué)管理措施上的探索還尚處于較為落后的階段，未能有效適應(yīng)當(dāng)前信息化高速發(fā)展的變化趨勢(shì)。②我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)很大現(xiàn)實(shí)就是存在著很大程度上的區(qū)域不均衡現(xiàn)象，這也是產(chǎn)生教學(xué)管理上資源利用結(jié)構(gòu)不合理的一個(gè)重要因素。③存在著一定的教學(xué)單位和相關(guān)組織部門在管理上的疏忽，存在著對(duì)管理能力培養(yǎng)和管理資源建設(shè)的一定程度上的欠缺，導(dǎo)致產(chǎn)生資源利用結(jié)構(gòu)上或存在資源浪費(fèi)、或存在資源緊缺，影響著當(dāng)前的教學(xué)管理工作。

1.2教學(xué)管理的信息處理能力不足

長(zhǎng)期以來(lái)相關(guān)的教學(xué)單位和管理部門存在著教學(xué)管理措施上的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)管理部署上存在一定程度上的信息環(huán)節(jié)上的疏漏，一些信息處理上缺乏有效的應(yīng)對(duì)措施，或者沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的處理機(jī)制，導(dǎo)致在信息處理能力上存在著發(fā)展短板。這就影響到了當(dāng)前教學(xué)管理相關(guān)工作的開展，產(chǎn)生了相應(yīng)的高效信息處理的發(fā)展需求。

1.3教學(xué)管理的協(xié)同性不夠

由于缺乏全面系統(tǒng)的教學(xué)管理措施和教學(xué)管理各部門之間的有效協(xié)同和配合，存在著一定程度上的信息壁壘和溝通障礙，產(chǎn)生在教學(xué)管理的整體性管理成效上存在著相當(dāng)大的管理空缺，通常這一方面也是造成教學(xué)管理在不同教學(xué)單位和不同教學(xué)管理部門之間產(chǎn)生失管失控或者嚴(yán)重影響教學(xué)管理成效的問(wèn)題最為根本的原因。

1.4教學(xué)管理缺乏信息化管理理念

往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維理念的制約和影響，在施行教學(xué)管理措施的過(guò)程中，往往不注重進(jìn)行有效的信息化管理措施，導(dǎo)致一定程度上削弱了自上而下的教學(xué)管理措施的效果，另一方面又忽視了自下而上的教學(xué)管理反饋的有效作用，這也是制約著當(dāng)前教學(xué)管理措施產(chǎn)生應(yīng)有成效的一大原因[1]。

2教學(xué)管理和計(jì)算機(jī)信息化的關(guān)系

2.1計(jì)算機(jī)信息化決定著教學(xué)管理過(guò)程中的資源優(yōu)化

進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)，將有助于打破現(xiàn)有教學(xué)管理環(huán)境中的資源分配不均局面，通過(guò)開放的、系統(tǒng)性的、具備均等性的信息化技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)部分教學(xué)管理下的資源分配問(wèn)題進(jìn)行有效的調(diào)劑，實(shí)現(xiàn)更具均衡性的有利信息環(huán)境，助力教學(xué)管理過(guò)程中的資源優(yōu)化，形成更具全面性的教學(xué)管理發(fā)展[2]。

2.2計(jì)算機(jī)信息化決定著當(dāng)前教學(xué)管理中的信息處理能力

計(jì)算機(jī)信息化與教學(xué)管理的關(guān)系研究，其實(shí)也是挖掘計(jì)算機(jī)信息化處理能力的研究，是綜合利用計(jì)算機(jī)信息化處理能力的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程中的綜合信息處理能力的探索。①能夠增進(jìn)教學(xué)管理過(guò)程中的相關(guān)信息采集能力，形成有效的信息覆蓋性采集措施；②能夠增進(jìn)教學(xué)管理中的即時(shí)性信息反饋能力；③實(shí)現(xiàn)信息的有效對(duì)接，產(chǎn)生及時(shí)有效的信息分析和應(yīng)對(duì)措施。

2.3計(jì)算機(jī)信息化決定著各部門間教學(xué)管理的協(xié)同性

計(jì)算機(jī)信息化與教學(xué)管理的關(guān)系還在于在進(jìn)行教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要借助計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各部門間信息交換和溝通聯(lián)系完成整體性計(jì)算機(jī)信息化的相互連通，形成在處理教學(xué)管理工作任務(wù)時(shí)，能夠形成密切的協(xié)同配合，采取一定的交流措施，維持良好的教學(xué)管理水平，保證教學(xué)管理任務(wù)的順利進(jìn)行，從而提高整體的協(xié)同性[3]。

2.4計(jì)算機(jī)信息化決定著綜合信息化管理理念的形成

缺乏信息化管理理念，也正是當(dāng)前教學(xué)管理發(fā)展的阻礙。只有通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)在教學(xué)管理過(guò)程中的相關(guān)應(yīng)用，完成好教學(xué)管理的信息化管理任務(wù)，才能真正提供適宜教學(xué)管理綜合信息化管理理念施行的有利環(huán)境。從總體上來(lái)看，只有堅(jiān)持計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)綜合信息化管理的相關(guān)管理思路實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)；而健全在教學(xué)管理措施中的信息化管理理念，則能夠增進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)在信息化發(fā)展條件下的持續(xù)發(fā)展，增進(jìn)適應(yīng)度。

3總結(jié)

綜上所述，只有真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息化與教學(xué)管理的關(guān)系，并且注重計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)在教學(xué)管理工作中的基礎(chǔ)性運(yùn)用，增強(qiáng)資源優(yōu)化分配、提高信息處理能力、增進(jìn)教學(xué)管理的協(xié)同性，形成完善的信息化管理理念，才能有助于提高教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的有效促進(jìn)作用。

作者:徐聚星 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]吉國(guó)慶.論計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與高職院教學(xué)管理信息化[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，03：12~14.