導語：如何才能寫好一篇初中語文培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、當前初中語文師資隊伍建設的薄弱環(huán)節(jié)

1.師資隊伍存在不均衡性，優(yōu)質(zhì)師資向城市中心集聚。在各地，教育發(fā)展不均衡，資源配置向城市中心聚集的現(xiàn)象普遍存在。由初中語文師資隊伍建設方面可以明顯看出，城市初中語文師資隊伍整體建設水平要高于農(nóng)村地區(qū)，中心學校要高于農(nóng)村邊遠學校，這是由當前教師管理中的單向流動模式造成的。較長一段時期以來，教師熱衷于從農(nóng)村向城市集中，從邊遠地區(qū)向中心地區(qū)聚集，從條件艱苦的地區(qū)向條件優(yōu)越地區(qū)聚集，這種單向的教師流動模式導致農(nóng)村與基層初中優(yōu)質(zhì)師資流失嚴重，師資隊伍建設兩極分化現(xiàn)象日趨加重。

2.語文師資隊伍出現(xiàn)斷層，青年教師的培養(yǎng)力度不足。上個世紀90年代后期到本世紀初的5年，是人口紅利高峰期，在這一階段，大量的生源導致師范院校普遍擴展，青年教師補充力度較大。進入2005年后，隨著初中生源的減少、學校的撤并，教育、編制、人社部門在教師聘用方面的數(shù)量明顯降低。近八年來，初中青年語文教師補充力度較小，所占比例逐年下降，加之部分學校與地區(qū)對青年教師的培養(yǎng)缺乏綜合配套設施，導致師資隊伍出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

3.三級教研網(wǎng)絡流于形式，基層語文教研的效果不佳。過去，區(qū)縣教研部門、中心學校、基層學校三級教研網(wǎng)絡在初中語文教師隊伍建設方面發(fā)揮了重要作用。當前，部分地區(qū)在三級教研網(wǎng)絡的作用發(fā)揮方面流于形式，滿足于每年搞幾次活動，完善一些臺賬，應付督導考核。縣區(qū)級教研部門教研活動脫離教學工作實際，偏重于表演形式，中心學校、重點學校忙于自身教學活動，將對基層與邊遠學校的教研輻射工作當做一種負擔，只是在表面上應付，沒有切實履行好職責，導致三級教研網(wǎng)絡流于形式，沒有取得較好的效果。

4.在職繼續(xù)教育華而不實，教師教學研究深入性不夠。在新一輪教學改革中，各地區(qū)雖然保留了教師進修學校，但是其大多與電大或其他職業(yè)類學校保持兩塊牌子一套班子，對教師的在職培養(yǎng)力度有所降低，將更多的精力用于創(chuàng)收或維持日常運轉(zhuǎn)經(jīng)費籌措方面。部分教師在職教育僅限于人社部門開社的網(wǎng)絡教育平臺，這樣的教育平臺，更多的是計算聽講座的時間，完成習題的數(shù)量，至于是否本人學習，有沒有全程學習，還是掛機耗時間等，都無法一一甄別，這樣的在職繼續(xù)教育看似科學有效，實際上對于教師的業(yè)務指導效果沒有達到深入程度。

二、有效強化初中語文師資隊伍建設的途徑

針對初中語文師資隊伍建設的上述薄弱環(huán)節(jié)，教育主管部門與學校應當共同著手，采取多種措施推進初中語文師資隊伍建設，為教學活動的有效開展奠定扎實的基礎。

1.多種形式強化教師的流動，實現(xiàn)區(qū)域教育資源均衡發(fā)展。解決不了優(yōu)質(zhì)師資的回流問題，教育資源均衡無從談起。縣級教育主管部門應當充分調(diào)研教師雙向流動的可行性，一方面鼓勵農(nóng)村教師到城市中心重點學校跟班學習，采取上掛的形式進行業(yè)務培訓，讓他們在更高層次的學校學習教育技巧，創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)所在學校的骨干教師。另一方面，教育主管部門要采取支教、輪換等形式，將城市與中心重點學校的優(yōu)秀骨干教師，尤其是中青年教師輪流定期派往農(nóng)村學校與薄弱學校進行支教，結(jié)合所在地區(qū)農(nóng)村學校緊缺學科，加大這一方面的扶持力度，有助于基層與邊遠學校完善學科教師配套，同時也要充分發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢，在教學理念、教學業(yè)務能力等方面發(fā)揮示范作用。初中語文教師師資隊伍建設應當在這樣的活動中受益，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.抓好中青年骨干教師培訓，致力于培養(yǎng)中堅師資隊伍力量。在初中語文師資隊伍建設中，教育主管部門和學校要著力打造一支中青年骨干教師隊伍，采取走出去、請進來的方式，安排初中語文中青年教師分批脫產(chǎn)學習、跟班進修，鼓勵他們積極參加學歷培訓和在職業(yè)務培訓，有針對性地打造本學校骨干教師、龍頭教師，并將語文教學方面的專家學者請進學校舉辦講座，提高語文教師的綜合業(yè)務水平。通過這樣的方式，建立起一支以中青年教師為主的優(yōu)質(zhì)語文師資隊伍，并逐步放大輻射效應，提升整體師資水平。

3.抓好三級教研網(wǎng)絡的建設，上下聯(lián)動開展教師業(yè)務培訓。縣區(qū)級教育主管部門應當以教研室為龍頭，切實構(gòu)建有效的三級教研網(wǎng)絡。教研部門要按年度制訂教師培訓計劃，針對初中語文師資隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的活動安排，并貫穿到全年工作中，循序漸進、有效開展，切實發(fā)揮好初中語文師資隊伍的牽頭作用。在城市中心初中與重點初中，要切實承擔起教研輻射功能，主動承接教育主管部門的各項觀摩開放任務，利用自身師資與教學資源，為基層與邊遠學校提供觀摩學習的機會，并采取傳幫帶、結(jié)對共建、集團辦學等形式，最大限度地發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡的作用?；鶎优c邊遠農(nóng)村初中要在認真學習、參加培訓的基礎上，制訂好本校語文教研計劃，并與日常工作同步落實、同步推進，讓三級教研網(wǎng)絡充分發(fā)揮作用。

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教育部、財政部從2010年起，實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）。“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”，上海師資培訓中心主要承擔了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓項目”中的“短期集中培訓”，培訓科目涉及小學英語、體育、數(shù)學、綜合實踐活動、初中語文、綜合實踐活動。培訓從2010年11月2日開始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時，前后持續(xù)4個多月，參訓學員553名。

整個培訓在上海師范大學、上海師資培訓中心的精心組織和主持下，在專家團隊與全體教職員工的共同努力下，實現(xiàn)了預期目標，圓滿完成了培訓任務。

為使培訓能有效實施，上海師資培訓中心建立了以鄭百偉主任為組長，中心各部門主任組成“國培計劃”項目領(lǐng)導小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學科專家組；以王濤副主任為組長的“國培計劃”項目管理執(zhí)行小組，具體負責項目的執(zhí)行。項目還取得了各學科國家級領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國培項目專家團隊”，共同組成國培班“人網(wǎng)”；我們落實不同風格的學校(實踐基地)組成國培班“地網(wǎng)”；我們還開通上海師資培訓中心培訓管理平臺國培班專用通道，組成國培班“天網(wǎng)”?！叭W(wǎng)”合力，有效實施培訓項目。

1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃

學員聽了華東師范大學鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓日志中這樣寫道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學質(zhì)量》使我對新課改下的體育課又有了一個新的認識，在體育課堂教學中，我們教師在教學中要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量；華中師范大學郭元祥教授的《綜合實踐活動課程本質(zhì)及理念》講座，學員談到：富有理性、樸實無華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導意義的教學內(nèi)容，與我們發(fā)生了強大的共鳴；華東師范大學張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學員感悟：觀點鮮明，適用性強，找到農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程的切入點，為基層學校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學謝利民教授的《教師的教學藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個學生成功》講座，那風趣橫生、入情入理的演講，贏得學員一次次的掌聲……

上海師范大學王榮生教授領(lǐng)銜，12位語文課程與教學論的博士和博士生教學團隊，全程與初中語文班學員一起，經(jīng)歷、體驗共同備課、博士論壇的學習，并在過程中及時、有針對性地對學員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗進行指導和總結(jié)。

各科目課程教學領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學員，講座常常在學員的依依不舍中結(jié)束。

2．“地網(wǎng)”資源 各具特色

我們按照“國培計劃”要求，根據(jù)參訓學員的實際情況，精心設計和組織了教學觀摩活動。小學英語班采用了“走進學校向名師學習”，“走進名校請專家指點”的模式，培訓期間，學員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進了上海7所不同層次和特色的學校，它們分別是：建青實驗學校、平南小學，羅陽小學，上海實驗小學，上外附小和田園一小等。小學體育班學員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進了閔行區(qū)實驗小學、育童小學、盧灣區(qū)第一中心小學等，小學數(shù)學班學員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進了上師大盧灣實驗小學、大寧國際學校等。通過現(xiàn)場教學觀摩，學員對報告中學習到的教學思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學思想正確轉(zhuǎn)化為教學行為，對學員回到自己的課堂中如何開展有效教學提供了更為具體的指導。

綜合實踐活動班學員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國語小學、梅溪小學等學校的培訓實踐活動，經(jīng)歷了“全過程的紙工、小木工實踐活動體驗”。羅山中學、華林中學、御橋小學、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學分別展示了“為學生開設這樣的課程”，各學校都讓學員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團隊的研究基地——羅山中學為學員們開放了9節(jié)課，供學員自主選擇觀摩，學員們深受啟發(fā)。

此外，我們組織學員開展上海地方考察實踐方案設計活動，研究和體驗上海市41個社會實踐基地及147個科普教育實踐基地的課程化情況。學員們或全班、或小隊、或幾人自由組合按照綜合實踐活動課程設計程序，在東方明珠、在上?？萍拣^、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開展活動，進一步體驗活動設計的魅力。正如有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有經(jīng)歷過的才難以忘懷”。

3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展

我們的班主任為每位學員學會使用培訓管理平臺進行培訓管理。按照學員的不同情況，班主任細心地對學員進行了上機操作培訓。同時，開設公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個培訓過程中兼當版主，既檢查學員作業(yè)完成情況，又與學員進行互動交流。從白天到夜晚，全方位地與學員打成一片，關(guān)心學員的學習、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學員開學典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓簡報”等。“培訓簡報”由學員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學員的計算機操作水平參次不齊，我們又為學員在晚上開放機房，班主任輪流值班，給需要幫助的學員，提供方便。

在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學體育班姜斌學員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學生多的班級的課？”互動交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學員們受益匪淺。

我們掛在培訓管理平臺上的資源，學員個人及他所在學校的老師也可以長期分享，以實現(xiàn)專家與學員、學員與學員的長期互動，共同推進各項新課程的實施工作。

篇3

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現(xiàn)了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關(guān)系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學生，不再認為它們是“出風頭”，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學這塊育人的沃土上。

二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內(nèi)容。

實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養(yǎng)，我校教師的課多次在領(lǐng)導的聽評中獲得成功。

  （一）新課程教育理念培訓。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。以新課程、系列讀本為主要培訓內(nèi)容，分教研組，每周進行一次業(yè)務學習，并做好筆記。

 本年度，學校組織了三次校際間交流活動，三份九連初中語文、英語教研組全體教師來我校交流，四月初，我校數(shù)、理、化教研組教師去九連中學觀摩學習，六月份，各學科教師代表去含山中學聽課取經(jīng)，每次活動后，組長都及時召集教師座談、討論、總結(jié)、學習先進思想，以達到共同提高。

（二）課堂教學基本能力培訓。我們組織教師開展業(yè)務技能的競賽，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。本學期開展了“三課”活動，以活動促進教師業(yè)務技能與水平的提高。我們各教研組在每周的教研活動中圍繞自己的課題，結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，確定一個個討論專題，組織交流討論，將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結(jié)合在一起。語文、化學課題已申報至市局備案。

三、機制構(gòu)建

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要使校本培訓工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整，充實內(nèi)容，逐步建立校本培訓的體系，構(gòu)建校本培訓機制。為此，我們成立了培訓領(lǐng)導小組，負責校本培訓計劃的制定與實施，列出培訓對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。初步建立了一套考核與獎懲制度，實行過程監(jiān)控，結(jié)果考核?？己私Y(jié)果納入教師業(yè)務考核內(nèi)容，調(diào)動了教師的積極性。

四、取得的幾點成績

 通過開展校本培訓，我校教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高，其表現(xiàn)在：通過培訓，廣大教師的業(yè)務水平有了很大的提高，初步形成了我校課堂教學的特色。常規(guī)教學充分體現(xiàn)了我校的教學特色，優(yōu)化了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思想和實踐能力，使我校的課堂教學水平跨上了一個新的臺階。我校的教研組活動開展豐富多彩，教育科研走出了特色之路。

不過，校本培訓中我們還有不少困惑：

1、學校想辦法為教師外出學習創(chuàng)造機會，但學校財力有限人員緊張，一些有價值的學習機會錯過了。

2、信息技術(shù)與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術(shù)實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次人才對教師的培訓，致使一些計劃得不到實施。

總之，XX/XX年度是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

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【關(guān)鍵詞】新課程　網(wǎng)絡　培訓

2007年和2008年，江蘇省兩次利用計算機網(wǎng)絡對中小學班主任進行了遠程培訓，通過這兩次網(wǎng)絡培訓，計算機網(wǎng)絡培訓平臺已經(jīng)成熟，在此基礎上，2009年5月，江蘇省啟動了初中語文、數(shù)學、物理新課程網(wǎng)絡培訓。

連云港師范高等?？茖W校有幸承擔了連云港地區(qū)的網(wǎng)絡培訓任務，2009年6月中旬，我市2800多名教師參加了這次新課程網(wǎng)絡培訓。通過這次培訓，我們獲得了一些經(jīng)驗，同時也對新課程改革產(chǎn)生了一些思考。

一、齊心協(xié)力，確保完成計劃

連云港市教育局和連云港師范高等?？茖W校成立了“連云港市新課程網(wǎng)絡培訓工作組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡培訓業(yè)務指導小組”，召開會議制定培訓方案，周密部署，保證培訓工作能夠有序運行。為了保證暑期上網(wǎng)不方便的教師能夠參加學習。相關(guān)單位決定定期開放學校機房，妥善解決了這部分教師的后顧之憂，確保完成省級培訓計劃。

二、精心挑選，選拔兩類人才

我市精心選拔兩類人才，一類是語文、數(shù)學、物理三個學科的骨干教師，讓這些教師來擔任各學科培訓班的輔導員，負責并批閱學員的作業(yè)、組織學員參加討論；另一類是工作認真、專業(yè)技術(shù)能力強的計算機教師，讓他們來擔任各培訓班的管理員，負責把學員編入相應的培訓班，在培訓期間負責解決網(wǎng)絡故障。定期做好班級簡報。

三、崗前培訓，強化四個內(nèi)容

在培訓班開班前，我們對選拔上來的教師進行了為期半天的崗前集中培訓。培訓主要強化四個內(nèi)容：一是崗位職責。崗前集中培訓當天，“連云港市新課程網(wǎng)絡培訓工作領(lǐng)導小組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡培訓業(yè)務指導小組”成員到培訓現(xiàn)場進行了指導。通過培訓，使輔導員和管理員明確了培訓的目的和意義，了解了自己的工作職責；二是上機操作。為了確保輔導員和管理員能夠熟練地進行網(wǎng)上輔導，我們對培訓的應用軟件進行了講解，并給輔導員和管理員進行了現(xiàn)場演示，解決了在操作過程中可能遇到的問題；三是教學內(nèi)容。我們邀請相關(guān)專家解讀了視頻教學內(nèi)容，使輔導員和管理員對培訓內(nèi)容有了一個基本的了解，并明確了在培訓過程中應注意的問題四是考核要求。為了確保本次培訓能夠取得實效，我們提出了學員結(jié)業(yè)的考核要求，這樣就使輔導員和管理員在培訓過程中有了明確的指導方向。

四、關(guān)注培訓，及時傳遞信息

在培訓過程中，我們與省教師培訓中心和各縣區(qū)的輔導員、管理員保持密切聯(lián)系。我們及時了解學員的參訓情況，反饋給省教師培訓中心，以便及時解決在培訓過程中出現(xiàn)的問題，同時把省教師培訓中心的要求及時傳達給管理員、輔導員以及參訓學員，指導他們的組織或?qū)W習進程。我們分階段發(fā)出三次培訓工作簡報和一次工作總結(jié)，及時傳遞信息，保證了培訓信息渠道的暢通。

五、注重過程，認真提交材料

為了確保學員的學習取得實效，按照省教師培訓中心的統(tǒng)一要求。學員在培訓期間要按時完成并提交輔導員布置的作業(yè)，要積極參與課程討論并提交原創(chuàng)討論貼，并在培訓結(jié)束前提交課件、教案和培訓小結(jié)。我們將學員的優(yōu)秀課件、教案或培訓小結(jié)推薦到省里參加評比，好的作品將人選出版。

六、嚴格考核。確保取得時效

我們對學員嚴格結(jié)業(yè)考核，對在線時長、發(fā)回貼數(shù)、作業(yè)次數(shù)、課件、教案和培訓小結(jié)這六個指標的要求不低于省教師培訓中心的總體要求。未提交上述材料之一的學員均不得結(jié)業(yè)，并令其在下一期的新課程培訓中重新參加學習。

通過這樣的培訓管理方式和監(jiān)督機制，督促學員上網(wǎng)參加學習，使那些精采的視頻教學內(nèi)容，逐漸吸引了學員。部分參訓學員由起先的被動上網(wǎng)學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼闹鲃由暇W(wǎng)學習，由起先的為了完成任務而學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼臑榱诵枰鴮W習。

計算機網(wǎng)絡，把精采的專家教學視頻展現(xiàn)在每一位教師的眼前，顯示了它穿越時空、靈活方便的優(yōu)勢，節(jié)省了成本的同時，最大限度地實現(xiàn)了資源共享。輔導員通過網(wǎng)絡批改作業(yè)、進行輔導；管理員通過網(wǎng)絡進行日常事務的管理。網(wǎng)絡培訓擴大了教師培訓規(guī)模、提高了教師培訓效益，實現(xiàn)了在盡可能短的時間內(nèi)，讓盡可能多的人學習了新課程的先進教學理念和教學方法，更新了自己的教學觀念。

這次利用網(wǎng)絡對新課程的培訓，也使我們對新課程改革產(chǎn)生了一些思考。

1.新課程網(wǎng)絡培訓促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變

從這次網(wǎng)絡培訓的討論貼中可以看到，學員討論最多的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。課堂上，把以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的引領(lǐng)人。教師要成為學生學習的指導者和服務者。為學生的學習提供有力地支持和幫助，同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，開發(fā)學生的潛能，注重學生能力的培養(yǎng)。能夠引導學生的發(fā)展方向。因此，廣大教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

2.新課程網(wǎng)絡培訓推進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高

新課程的改革迫切地需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，而這次新課程網(wǎng)絡培訓穿越了時空的局限、突破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，向大家展示了一個廣闊的學習、交流的平臺。學員可以隨時聆聽專家的精采講解?？梢耘c同行進行深入的探討。網(wǎng)絡視頻中，專家不但給大家提供了各學科的專業(yè)理論知識，而且還與課堂教學聯(lián)系起來，使專業(yè)理論與教學實踐結(jié)合起來。通過專家精采的教學內(nèi)容，使學員們充分認識到，廣大教師只有在新課程改革過程中，認真地學習，不斷地探索與實踐，教師的道德水平、專業(yè)素質(zhì)才能得到提高。

3.新課程網(wǎng)絡培訓推動了我省的新課程改革

新課程改革倡導素質(zhì)教育，致力于學生個性的發(fā)展，要求學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，做一個適應時代需求、適應社會發(fā)展的人。為了這個目標，這次新課程網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容涉及到培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程內(nèi)容的更新，教學方法的更新等。這次的新課程網(wǎng)絡培訓推動了我省的新課程改革。

在新課程網(wǎng)絡培訓的心得體會中，新海實驗中學的韓振林老師寫道：新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感一鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。