導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文培訓(xùn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

1.師資隊(duì)伍存在不均衡性，優(yōu)質(zhì)師資向城市中心集聚。在各地，教育發(fā)展不均衡，資源配置向城市中心聚集的現(xiàn)象普遍存在。由初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以明顯看出，城市初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平要高于農(nóng)村地區(qū)，中心學(xué)校要高于農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，這是由當(dāng)前教師管理中的單向流動(dòng)模式造成的。較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，教師熱衷于從農(nóng)村向城市集中，從邊遠(yuǎn)地區(qū)向中心地區(qū)聚集，從條件艱苦的地區(qū)向條件優(yōu)越地區(qū)聚集，這種單向的教師流動(dòng)模式導(dǎo)致農(nóng)村與基層初中優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)兩極分化現(xiàn)象日趨加重。

2.語(yǔ)文師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青年教師的培養(yǎng)力度不足。上個(gè)世紀(jì)90年代后期到本世紀(jì)初的5年，是人口紅利高峰期，在這一階段，大量的生源導(dǎo)致師范院校普遍擴(kuò)展，青年教師補(bǔ)充力度較大。進(jìn)入2005年后，隨著初中生源的減少、學(xué)校的撤并，教育、編制、人社部門在教師聘用方面的數(shù)量明顯降低。近八年來(lái)，初中青年語(yǔ)文教師補(bǔ)充力度較小，所占比例逐年下降，加之部分學(xué)校與地區(qū)對(duì)青年教師的培養(yǎng)缺乏綜合配套設(shè)施，導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

3.三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)流于形式，基層語(yǔ)文教研的效果不佳。過(guò)去，區(qū)縣教研部門、中心學(xué)校、基層學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)在初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，部分地區(qū)在三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮方面流于形式，滿足于每年搞幾次活動(dòng)，完善一些臺(tái)賬，應(yīng)付督導(dǎo)考核?？h區(qū)級(jí)教研部門教研活動(dòng)脫離教學(xué)工作實(shí)際，偏重于表演形式，中心學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校忙于自身教學(xué)活動(dòng)，將對(duì)基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校的教研輻射工作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，只是在表面上應(yīng)付，沒(méi)有切實(shí)履行好職責(zé)，導(dǎo)致三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)流于形式，沒(méi)有取得較好的效果。

4.在職繼續(xù)教育華而不實(shí)，教師教學(xué)研究深入性不夠。在新一輪教學(xué)改革中，各地區(qū)雖然保留了教師進(jìn)修學(xué)校，但是其大多與電大或其他職業(yè)類學(xué)校保持兩塊牌子一套班子，對(duì)教師的在職培養(yǎng)力度有所降低，將更多的精力用于創(chuàng)收或維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)籌措方面。部分教師在職教育僅限于人社部門開(kāi)社的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這樣的教育平臺(tái)，更多的是計(jì)算聽(tīng)講座的時(shí)間，完成習(xí)題的數(shù)量，至于是否本人學(xué)習(xí)，有沒(méi)有全程學(xué)習(xí)，還是掛機(jī)耗時(shí)間等，都無(wú)法一一甄別，這樣的在職繼續(xù)教育看似科學(xué)有效，實(shí)際上對(duì)于教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)效果沒(méi)有達(dá)到深入程度。

二、有效強(qiáng)化初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

針對(duì)初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)的上述薄弱環(huán)節(jié)，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同著手，采取多種措施推進(jìn)初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.多種形式強(qiáng)化教師的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源均衡發(fā)展。解決不了優(yōu)質(zhì)師資的回流問(wèn)題，教育資源均衡無(wú)從談起?？h級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研教師雙向流動(dòng)的可行性，一方面鼓勵(lì)農(nóng)村教師到城市中心重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，采取上掛的形式進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們?cè)诟邔哟蔚膶W(xué)校學(xué)習(xí)教育技巧，創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)所在學(xué)校的骨干教師。另一方面，教育主管部門要采取支教、輪換等形式，將城市與中心重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師，尤其是中青年教師輪流定期派往農(nóng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校進(jìn)行支教，結(jié)合所在地區(qū)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科，加大這一方面的扶持力度，有助于基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校完善學(xué)科教師配套，同時(shí)也要充分發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)理念、教學(xué)業(yè)務(wù)能力等方面發(fā)揮示范作用。初中語(yǔ)文教師師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)在這樣的活動(dòng)中受益，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.抓好中青年骨干教師培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)中堅(jiān)師資隊(duì)伍力量。在初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)中，教育主管部門和學(xué)校要著力打造一支中青年骨干教師隊(duì)伍，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，安排初中語(yǔ)文中青年教師分批脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、跟班進(jìn)修，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有針對(duì)性地打造本學(xué)校骨干教師、龍頭教師，并將語(yǔ)文教學(xué)方面的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校舉辦講座，提高語(yǔ)文教師的綜合業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這樣的方式，建立起一支以中青年教師為主的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文師資隊(duì)伍，并逐步放大輻射效應(yīng)，提升整體師資水平。

3.抓好三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，上下聯(lián)動(dòng)開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。縣區(qū)級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)以教研室為龍頭，切實(shí)構(gòu)建有效的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。教研部門要按年度制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)安排，并貫穿到全年工作中，循序漸進(jìn)、有效開(kāi)展，切實(shí)發(fā)揮好初中語(yǔ)文師資隊(duì)伍的牽頭作用。在城市中心初中與重點(diǎn)初中，要切實(shí)承擔(dān)起教研輻射功能，主動(dòng)承接教育主管部門的各項(xiàng)觀摩開(kāi)放任務(wù)，利用自身師資與教學(xué)資源，為基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取傳幫帶、結(jié)對(duì)共建、集團(tuán)辦學(xué)等形式，最大限度地發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用?；鶎优c邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制訂好本校語(yǔ)文教研計(jì)劃，并與日常工作同步落實(shí)、同步推進(jìn)，讓三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮作用。

篇2

教育部、財(cái)政部從2010年起，實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，上海師資培訓(xùn)中心主要承擔(dān)了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”中的“短期集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)科目涉及小學(xué)英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、初中語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)。培訓(xùn)從2010年11月2日開(kāi)始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時(shí)，前后持續(xù)4個(gè)多月，參訓(xùn)學(xué)員553名。

整個(gè)培訓(xùn)在上海師范大學(xué)、上海師資培訓(xùn)中心的精心組織和主持下，在專家團(tuán)隊(duì)與全體教職員工的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。

為使培訓(xùn)能有效實(shí)施，上海師資培訓(xùn)中心建立了以鄭百偉主任為組長(zhǎng)，中心各部門主任組成“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學(xué)科專家組；以王濤副主任為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行。項(xiàng)目還取得了各學(xué)科國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請(qǐng)到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國(guó)培項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)”，共同組成國(guó)培班“人網(wǎng)”；我們落實(shí)不同風(fēng)格的學(xué)校(實(shí)踐基地)組成國(guó)培班“地網(wǎng)”；我們還開(kāi)通上海師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理平臺(tái)國(guó)培班專用通道，組成國(guó)培班“天網(wǎng)”。“三網(wǎng)”合力，有效實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。

1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃

學(xué)員聽(tīng)了華東師范大學(xué)鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓(xùn)日志中這樣寫道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學(xué)員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學(xué)質(zhì)量》使我對(duì)新課改下的體育課又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在體育課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)中要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量；華中師范大學(xué)郭元祥教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)及理念》講座，學(xué)員談到：富有理性、樸實(shí)無(wú)華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，與我們發(fā)生了強(qiáng)大的共鳴；華東師范大學(xué)張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學(xué)員感悟：觀點(diǎn)鮮明，適用性強(qiáng)，找到農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的切入點(diǎn)，為基層學(xué)校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學(xué)謝利民教授的《教師的教學(xué)藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個(gè)學(xué)生成功》講座，那風(fēng)趣橫生、入情入理的演講，贏得學(xué)員一次次的掌聲……

上海師范大學(xué)王榮生教授領(lǐng)銜，12位語(yǔ)文課程與教學(xué)論的博士和博士生教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全程與初中語(yǔ)文班學(xué)員一起，經(jīng)歷、體驗(yàn)共同備課、博士論壇的學(xué)習(xí)，并在過(guò)程中及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

各科目課程教學(xué)領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學(xué)員，講座常常在學(xué)員的依依不舍中結(jié)束。

2．“地網(wǎng)”資源 各具特色

我們按照“國(guó)培計(jì)劃”要求，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織了教學(xué)觀摩活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)班采用了“走進(jìn)學(xué)校向名師學(xué)習(xí)”，“走進(jìn)名校請(qǐng)專家指點(diǎn)”的模式，培訓(xùn)期間，學(xué)員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進(jìn)了上海7所不同層次和特色的學(xué)校，它們分別是：建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校、平南小學(xué)，羅陽(yáng)小學(xué)，上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上外附小和田園一小等。小學(xué)體育班學(xué)員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育童小學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)等，小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了上師大盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大寧國(guó)際學(xué)校等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，學(xué)員對(duì)報(bào)告中學(xué)習(xí)到的教學(xué)思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學(xué)思想正確轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，對(duì)學(xué)員回到自己的課堂中如何開(kāi)展有效教學(xué)提供了更為具體的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)班學(xué)員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、梅溪小學(xué)等學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了“全過(guò)程的紙工、小木工實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)”。羅山中學(xué)、華林中學(xué)、御橋小學(xué)、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學(xué)分別展示了“為學(xué)生開(kāi)設(shè)這樣的課程”，各學(xué)校都讓學(xué)員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團(tuán)隊(duì)的研究基地——羅山中學(xué)為學(xué)員們開(kāi)放了9節(jié)課，供學(xué)員自主選擇觀摩，學(xué)員們深受啟發(fā)。

此外，我們組織學(xué)員開(kāi)展上海地方考察實(shí)踐方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，研究和體驗(yàn)上海市41個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地及147個(gè)科普教育實(shí)踐基地的課程化情況。學(xué)員們或全班、或小隊(duì)、或幾人自由組合按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)程序，在東方明珠、在上?？萍拣^、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的魅力。正如有人曾說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)的容易忘記，看過(guò)的印象不深，只有經(jīng)歷過(guò)的才難以忘懷”。

3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展

我們的班主任為每位學(xué)員學(xué)會(huì)使用培訓(xùn)管理平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)管理。按照學(xué)員的不同情況，班主任細(xì)心地對(duì)學(xué)員進(jìn)行了上機(jī)操作培訓(xùn)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中兼當(dāng)版主，既檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，又與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。從白天到夜晚，全方位地與學(xué)員打成一片，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)”等?！芭嘤?xùn)簡(jiǎn)報(bào)”由學(xué)員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作水平參次不齊，我們又為學(xué)員在晚上開(kāi)放機(jī)房，班主任輪流值班，給需要幫助的學(xué)員，提供方便。

在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學(xué)體育班姜斌學(xué)員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學(xué)生多的班級(jí)的課？”互動(dòng)交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學(xué)員們受益匪淺。

我們掛在培訓(xùn)管理平臺(tái)上的資源，學(xué)員個(gè)人及他所在學(xué)校的老師也可以長(zhǎng)期分享，以實(shí)現(xiàn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的長(zhǎng)期互動(dòng)，共同推進(jìn)各項(xiàng)新課程的實(shí)施工作。

篇3

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺(jué)走進(jìn)新課程。

課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決了以下問(wèn)題：

1、重新認(rèn)識(shí)“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。

歷來(lái)有個(gè)說(shuō)法“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，隨著時(shí)代的前進(jìn)，大家意識(shí)到這種說(shuō)法的片面性，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生接觸面大大增加，知識(shí)更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書(shū)”，即使再充實(shí)，也難以滿足當(dāng)今學(xué)生強(qiáng)烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識(shí)，而是重在教會(huì)學(xué)生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學(xué)生“一杯水”仍停留下把學(xué)生當(dāng)成貯存知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說(shuō)法是不可取的。通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

2、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。大家通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，大家共同認(rèn)識(shí)到，只有課改的教材，而沿用舊的教學(xué)模式，無(wú)異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺(jué)把新的教學(xué)模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來(lái)沒(méi)有如此活躍；教學(xué)從來(lái)沒(méi)有如此民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從來(lái)沒(méi)有如此高漲；師生關(guān)系從來(lái)沒(méi)有如此融洽。

3、重新樹(shù)立新型的“人才觀”。

多年來(lái)，聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù)，隨著校本培訓(xùn)的深入，老師們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰(shuí)能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)，誰(shuí)就能立于不敗之地。

有了這一認(rèn)識(shí)，老師們開(kāi)始厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，不再認(rèn)為它們是“出風(fēng)頭”，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，一個(gè)活躍的、開(kāi)放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學(xué)這塊育人的沃土上。

二、勇于實(shí)踐，把實(shí)踐納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們引入了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在全校每人做課改實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科推出典型課，在全校公開(kāi)上，展示課改成果，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，我校教師的課多次在領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)中獲得成功。

  （一）新課程教育理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。我們把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。以新課程、系列讀本為主要培訓(xùn)內(nèi)容，分教研組，每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好筆記。

 本年度，學(xué)校組織了三次校際間交流活動(dòng)，三份九連初中語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組全體教師來(lái)我校交流，四月初，我校數(shù)、理、化教研組教師去九連中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，六月份，各學(xué)科教師代表去含山中學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)，每次活動(dòng)后，組長(zhǎng)都及時(shí)召集教師座談、討論、總結(jié)、學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，以達(dá)到共同提高。

（二）課堂教學(xué)基本能力培訓(xùn)。我們組織教師開(kāi)展業(yè)務(wù)技能的競(jìng)賽，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。本學(xué)期開(kāi)展了“三課”活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。我們各教研組在每周的教研活動(dòng)中圍繞自己的課題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，確定一個(gè)個(gè)討論專題，組織交流討論，將課題研究與我校教學(xué)實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。語(yǔ)文、化學(xué)課題已申報(bào)至市局備案。

三、機(jī)制構(gòu)建

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

要使校本培訓(xùn)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，逐步建立校本培訓(xùn)的體系，構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制。為此，我們成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施，列出培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使培訓(xùn)明確有序，進(jìn)展順利。初步建立了一套考核與獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行過(guò)程監(jiān)控，結(jié)果考核。考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

四、取得的幾點(diǎn)成績(jī)

 通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我校教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高，其表現(xiàn)在：通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，初步形成了我校課堂教學(xué)的特色。常規(guī)教學(xué)充分體現(xiàn)了我校的教學(xué)特色，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力，使我校的課堂教學(xué)水平跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。我校的教研組活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩，教育科研走出了特色之路。

不過(guò)，校本培訓(xùn)中我們還有不少困惑：

1、學(xué)校想辦法為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但學(xué)校財(cái)力有限人員緊張，一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合設(shè)想很好，但學(xué)校信息技術(shù)實(shí)際條件不具備大范圍開(kāi)展，學(xué)校缺乏高層次人才對(duì)教師的培訓(xùn)，致使一些計(jì)劃得不到實(shí)施。

總之，XX/XX年度是校本培訓(xùn)碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績(jī)，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開(kāi)得更加艷麗。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程　網(wǎng)絡(luò)　培訓(xùn)

2007年和2008年，江蘇省兩次利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)班主任進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)這兩次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)成熟，在此基礎(chǔ)上，2009年5月，江蘇省啟動(dòng)了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

連云港師范高等?？茖W(xué)校有幸承擔(dān)了連云港地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)任務(wù)，2009年6月中旬，我市2800多名教師參加了這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)新課程改革產(chǎn)生了一些思考。

一、齊心協(xié)力，確保完成計(jì)劃

連云港市教育局和連云港師范高等?？茖W(xué)校成立了“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組”，召開(kāi)會(huì)議制定培訓(xùn)方案，周密部署，保證培訓(xùn)工作能夠有序運(yùn)行。為了保證暑期上網(wǎng)不方便的教師能夠參加學(xué)習(xí)。相關(guān)單位決定定期開(kāi)放學(xué)校機(jī)房，妥善解決了這部分教師的后顧之憂，確保完成省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。

二、精心挑選，選拔兩類人才

我市精心選拔兩類人才，一類是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理三個(gè)學(xué)科的骨干教師，讓這些教師來(lái)?yè)?dān)任各學(xué)科培訓(xùn)班的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)并批閱學(xué)員的作業(yè)、組織學(xué)員參加討論；另一類是工作認(rèn)真、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教師，讓他們來(lái)?yè)?dān)任各培訓(xùn)班的管理員，負(fù)責(zé)把學(xué)員編入相應(yīng)的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)期間負(fù)責(zé)解決網(wǎng)絡(luò)故障。定期做好班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。

三、崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化四個(gè)內(nèi)容

在培訓(xùn)班開(kāi)班前，我們對(duì)選拔上來(lái)的教師進(jìn)行了為期半天的崗前集中培訓(xùn)。培訓(xùn)主要強(qiáng)化四個(gè)內(nèi)容：一是崗位職責(zé)。崗前集中培訓(xùn)當(dāng)天，“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組”成員到培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員和管理員明確了培訓(xùn)的目的和意義，了解了自己的工作職責(zé)；二是上機(jī)操作。為了確保輔導(dǎo)員和管理員能夠熟練地進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，我們對(duì)培訓(xùn)的應(yīng)用軟件進(jìn)行了講解，并給輔導(dǎo)員和管理員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，解決了在操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題；三是教學(xué)內(nèi)容。我們邀請(qǐng)相關(guān)專家解讀了視頻教學(xué)內(nèi)容，使輔導(dǎo)員和管理員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，并明確了在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題四是考核要求。為了確保本次培訓(xùn)能夠取得實(shí)效，我們提出了學(xué)員結(jié)業(yè)的考核要求，這樣就使輔導(dǎo)員和管理員在培訓(xùn)過(guò)程中有了明確的指導(dǎo)方向。

四、關(guān)注培訓(xùn)，及時(shí)傳遞信息

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們與省教師培訓(xùn)中心和各縣區(qū)的輔導(dǎo)員、管理員保持密切聯(lián)系。我們及時(shí)了解學(xué)員的參訓(xùn)情況，反饋給省教師培訓(xùn)中心，以便及時(shí)解決在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)把省教師培訓(xùn)中心的要求及時(shí)傳達(dá)給管理員、輔導(dǎo)員以及參訓(xùn)學(xué)員，指導(dǎo)他們的組織或?qū)W習(xí)進(jìn)程。我們分階段發(fā)出三次培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)和一次工作總結(jié)，及時(shí)傳遞信息，保證了培訓(xùn)信息渠道的暢通。

五、注重過(guò)程，認(rèn)真提交材料

為了確保學(xué)員的學(xué)習(xí)取得實(shí)效，按照省教師培訓(xùn)中心的統(tǒng)一要求。學(xué)員在培訓(xùn)期間要按時(shí)完成并提交輔導(dǎo)員布置的作業(yè)，要積極參與課程討論并提交原創(chuàng)討論貼，并在培訓(xùn)結(jié)束前提交課件、教案和培訓(xùn)小結(jié)。我們將學(xué)員的優(yōu)秀課件、教案或培訓(xùn)小結(jié)推薦到省里參加評(píng)比，好的作品將人選出版。

六、嚴(yán)格考核。確保取得時(shí)效

我們對(duì)學(xué)員嚴(yán)格結(jié)業(yè)考核，對(duì)在線時(shí)長(zhǎng)、發(fā)回貼數(shù)、作業(yè)次數(shù)、課件、教案和培訓(xùn)小結(jié)這六個(gè)指標(biāo)的要求不低于省教師培訓(xùn)中心的總體要求。未提交上述材料之一的學(xué)員均不得結(jié)業(yè)，并令其在下一期的新課程培訓(xùn)中重新參加學(xué)習(xí)。

通過(guò)這樣的培訓(xùn)管理方式和監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)員上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)，使那些精采的視頻教學(xué)內(nèi)容，逐漸吸引了學(xué)員。部分參訓(xùn)學(xué)員由起先的被動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，由起先的為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的為了需要而學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把精采的專家教學(xué)視頻展現(xiàn)在每一位教師的眼前，顯示了它穿越時(shí)空、靈活方便的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省了成本的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享。輔導(dǎo)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)、進(jìn)行輔導(dǎo)；管理員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常事務(wù)的管理。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擴(kuò)大了教師培訓(xùn)規(guī)模、提高了教師培訓(xùn)效益，實(shí)現(xiàn)了在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，讓盡可能多的人學(xué)習(xí)了新課程的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，更新了自己的教學(xué)觀念。

這次利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)新課程的培訓(xùn)，也使我們對(duì)新課程改革產(chǎn)生了一些思考。

1.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變

從這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的討論貼中可以看到，學(xué)員討論最多的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。課堂上，把以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力地支持和幫助，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。因此，廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

2.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高

新課程的改革迫切地需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，而這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)穿越了時(shí)空的局限、突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，向大家展示了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。學(xué)員可以隨時(shí)聆聽(tīng)專家的精采講解。可以與同行進(jìn)行深入的探討。網(wǎng)絡(luò)視頻中，專家不但給大家提供了各學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，而且還與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專家精采的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員們充分認(rèn)識(shí)到，廣大教師只有在新課程改革過(guò)程中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地探索與實(shí)踐，教師的道德水平、專業(yè)素質(zhì)才能得到提高。

3.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推動(dòng)了我省的新課程改革

新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，致力于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。為了這個(gè)目標(biāo)，這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的更新等。這次的新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推動(dòng)了我省的新課程改革。

在新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)中，新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓振林老師寫道：新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感一鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。