導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專業(yè)的課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 課程體系

網(wǎng)絡(luò)行業(yè)隨著近幾年的突飛猛進(jìn)，老套的設(shè)計(jì)課程、基礎(chǔ)理論課程等等，已經(jīng)跟不上這種快節(jié)奏的速度了，好多的軟件、課程還沒等畢業(yè)，就已經(jīng)被社會(huì)淘汰了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛，老百姓審美的提高，帶來(lái)的就是媒體、設(shè)計(jì)公司的加速發(fā)展，各大網(wǎng)媒的職位缺口將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

再隨著諸如淘寶、京東等電商的興起，智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上的占比越來(lái)越大，從而使好多新的崗位在各大型公司中出現(xiàn)，中小公司也會(huì)隨之興起。市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，不僅在數(shù)量上越來(lái)越大，而且在質(zhì)量上也有了越來(lái)越高的要求。新的課程體系，必須大膽的刪減老套的、不實(shí)用的課程，大膽的增加新軟件、新實(shí)戰(zhàn)的課程。而為了能讓學(xué)生在有限的大學(xué)期間里，學(xué)到一畢業(yè)就能夠適應(yīng)公司、適應(yīng)社會(huì)的東西，才是目前最急缺的。為了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，具體說(shuō)下網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)在學(xué)期間的必修課程：

1 基礎(chǔ)課程

設(shè)計(jì)素描：是一個(gè)把失敗的考前教育，通過學(xué)生在原來(lái)的造型功底上加以變化，按照各種引導(dǎo)與命題來(lái)擴(kuò)展及開放思維的課程。

設(shè)計(jì)色彩：讓學(xué)生對(duì)色彩的歸納、顏色的搭配都有一定的深入認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)速寫：把風(fēng)景寫生中的寫實(shí)、寫意、透視及設(shè)計(jì)的完美結(jié)合，為以后每個(gè)設(shè)計(jì)作品的初稿奠定基礎(chǔ)。

三大構(gòu)成：將會(huì)使學(xué)生在日后的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出極具專業(yè)水準(zhǔn)的作品。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)是呈現(xiàn)在顯示器規(guī)定視覺空間內(nèi)的設(shè)計(jì)工作，點(diǎn)線面與色彩的合理布局至關(guān)重要。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程

Photoshop：本課程將詳細(xì)講解Photoshop強(qiáng)大的圖像處理功能及高級(jí)技巧，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的各種應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。

版式構(gòu)圖與設(shè)計(jì)技巧：是一門根據(jù)平面中的版式進(jìn)行延伸，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)頁(yè)的版式，構(gòu)圖的掌握及學(xué)習(xí)方法，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。

Illustrator：同是Adobe公司旗下的設(shè)計(jì)軟件，是一款矢量圖軟件，其圖像處理功能及高級(jí)技巧，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及flas等專業(yè)的各種實(shí)際應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

字體設(shè)計(jì)：對(duì)平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的字體的變形、設(shè)計(jì)、應(yīng)用，不同字體的搭配，以及進(jìn)行相關(guān)的排版設(shè)計(jì)。是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。

Logo設(shè)計(jì)：系統(tǒng)講授怎么去針對(duì)一個(gè)公司的企業(yè)形象，通過對(duì)公司各方面的理解，做出賦有其文化、理念、標(biāo)志性的logo。

廣告策劃：是對(duì)于提出廣告決策、實(shí)施廣告決策、檢驗(yàn)廣告決策全過程作預(yù)先的考慮與設(shè)想，是對(duì)廣告的整體戰(zhàn)略與策略的運(yùn)籌規(guī)劃。

廣告設(shè)計(jì)：利用之前課程中對(duì)圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達(dá)廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，通過相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)為實(shí)現(xiàn)表達(dá)廣告目的和意圖的設(shè)計(jì)。

3 專業(yè)課程

Flas：熟練掌握二維動(dòng)畫的創(chuàng)作，通過對(duì)網(wǎng)站中banner的設(shè)計(jì)，成功把平面設(shè)計(jì)中的廣告轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)廣告。

Fireworks應(yīng)用：學(xué)會(huì)使用Fireworks優(yōu)化并導(dǎo)出網(wǎng)頁(yè)。

網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)：對(duì)網(wǎng)頁(yè)的版式構(gòu)圖、字體搭配、色彩搭配等必備知識(shí)的掌握，對(duì)歐美、日韓及中國(guó)現(xiàn)在流行的搭配風(fēng)格進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面有一定的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；學(xué)習(xí)HTML的基本語(yǔ)法、修改常用的HTML標(biāo)簽；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，熟知建立網(wǎng)站并生成網(wǎng)頁(yè)的基本流程。

DIV+CSS布局：學(xué)習(xí)附加外部樣式表，鏈接方式和導(dǎo)入方式；新建樣式，類、標(biāo)簽，新建樣式表文件；詳解使用 DIV+CSS布局和Web2.0頁(yè)面和網(wǎng)站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站。

Javascript交互：運(yùn)用語(yǔ)言程序的構(gòu)成和編寫；使用 Javascript 給頁(yè)面添加動(dòng)態(tài)交互事件；對(duì)表單本地?cái)?shù)據(jù)驗(yàn)證，降低服務(wù)器的負(fù)荷；制作廣告，頁(yè)面漂浮圖片等常用效果；提供數(shù)據(jù)驗(yàn)證的基本功能，js的作用也主要在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的一些特效，css難以實(shí)現(xiàn)的特效，通常和Jquery，Ajax，聯(lián)合使用。

網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：開放的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，使學(xué)員完全掌握網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)將面對(duì)的問題及對(duì)應(yīng)的解決方案。著重訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)和操作大型項(xiàng)目的能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)縫連接。

UI圖標(biāo)設(shè)計(jì)：iOS圖標(biāo)模仿秀，水晶、玻璃、金屬各種質(zhì)感經(jīng)典案例演示，創(chuàng)造一組屬于自己的個(gè)性圖標(biāo)，各平臺(tái)圖標(biāo)設(shè)計(jì)規(guī)范與設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

UI界面設(shè)計(jì)：手機(jī)應(yīng)用界面的規(guī)范與設(shè)計(jì)，天氣、新聞資訊、社交網(wǎng)絡(luò)、音樂播放器各種主題風(fēng)格的制作與技巧。界面設(shè)計(jì)要和用戶研究緊密結(jié)合，是一個(gè)不斷為最終用戶設(shè)計(jì)滿意視覺效果的過程。

UI交互設(shè)計(jì)：交互設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，AxureRP交互原型繪制工具使用，需求分析、用戶研究、思維導(dǎo)圖，演示完整的手機(jī)APP的制作流程。

就以上必修課程在教學(xué)時(shí)序的安排上，從設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)-平面設(shè)計(jì)-網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)-視覺強(qiáng)化設(shè)計(jì)-UI交互設(shè)計(jì)。本著由淺入深、逐步深化的原則，每一方面的課程都要保證后續(xù)課程的開設(shè)是前面課程的深入。不同方面的課程間，能在同一個(gè)學(xué)期相互配合的課程絕不作跨學(xué)期安排。保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期所學(xué)到的知識(shí)都是全面的。

總的來(lái)說(shuō)，把網(wǎng)絡(luò)媒體作為一個(gè)行業(yè)和一個(gè)完整的專業(yè)體系來(lái)看，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，為學(xué)生的就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉陽(yáng)，劉立偉.網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)[M].水利水電出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；就業(yè)；文化

商務(wù)英語(yǔ)是一種為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的一種專業(yè)英語(yǔ)，在中國(guó)的高校教育中的地位日益凸顯，同時(shí)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主流之一。這也就是當(dāng)今對(duì)于復(fù)合型人才需求越來(lái)越大的原因之一。目前，很多高校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。

一、商務(wù)英語(yǔ)的背景

隨著全球一體化的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，中國(guó)對(duì)外交流的日益增多，“語(yǔ)言基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)”成為就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一般要求。商務(wù)英語(yǔ)的三個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)為： 商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)語(yǔ)言的使用、商務(wù)交際技能。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是單獨(dú)從教學(xué)角度制定的，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，從商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)前景和商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)崗位需求的角度考慮。

商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)前景：根據(jù)的行業(yè)的基本人才需求，可歸納為：適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任口頭和書面英語(yǔ)交流的高級(jí)文員工作，并具備一定的工商管理知識(shí)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫、聽、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

就業(yè)前景：中國(guó)對(duì)外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率相對(duì)來(lái)說(shuō)很高。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂觀。

（二）國(guó)際商務(wù)管理及秘書方向

本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書工作。

部分主干課程：秘書學(xué)、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作、商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)管理等。

（三）會(huì)展英語(yǔ)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

就業(yè)前景：國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各個(gè)外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等。

二、主干課程

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)以下主干課程：綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽力、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)、漢英商務(wù)翻譯、分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景，以行業(yè)的崗位要求為目標(biāo)?，F(xiàn)在中國(guó)的高校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教程、外貿(mào)寫作、國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)基礎(chǔ)、日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。

通過教學(xué)，要求學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)背景知識(shí)，鞏固聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的技能，使學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中既能熟練運(yùn)用語(yǔ)言技巧又能熟練運(yùn)用商務(wù)技能，切實(shí)提高語(yǔ)言水平和使用能力，以便畢業(yè)后在生活和對(duì)外商貿(mào)活動(dòng)中能基本正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

具體歸納為以下四點(diǎn)要求：

（一）能聽懂一般商務(wù)活動(dòng)中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會(huì)議發(fā)言等，基本把握言語(yǔ)者的態(tài)度和意圖。

（二）能用基本正確的英語(yǔ)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng)，如：接聽商務(wù)電話，進(jìn)行社交活動(dòng)、展示產(chǎn)品或價(jià)格談判，籌備商務(wù)會(huì)議或作會(huì)議發(fā)言等。

（三）能讀懂主要英語(yǔ)報(bào)刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一般性報(bào)道、評(píng)論類文章。

（四）能填寫并翻譯一般性商務(wù)材料， 包括定旅館， 填表格等。

既然商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象是在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進(jìn)行交際的涉外商務(wù)人才，或?yàn)閷W(xué)校的教師，因此要讓以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)的主體學(xué)生們適應(yīng)真正的職場(chǎng)工作，在教學(xué)中不僅需要教授這些主干課程，商務(wù)文化和西方文化也是使其必要的。

三、商務(wù)英語(yǔ)中文化沖突

商務(wù)文化屬于行業(yè)文化，是文化的表現(xiàn)形式之一。商務(wù)文化現(xiàn)象是實(shí)際商務(wù)活動(dòng)發(fā)生過程中涉及的文化現(xiàn)象。不同的民族對(duì)于不同價(jià)值觀念有不同的風(fēng)俗、不同的禮儀習(xí)慣等。例如中國(guó)人思維邏輯間接、稱呼語(yǔ)復(fù)雜、注重文化禮節(jié)、喜歡近距離與人交談，喜歡重要的事情最后講。西方人思維就直接，就是論事，稱呼語(yǔ)較簡(jiǎn)單，不注重繁瑣的禮節(jié)，喜歡談話與人保持一定的距離，喜歡重要的事情最開始講。并且喜歡談吐計(jì)較幽默，喜歡營(yíng)造輕松愉快的氣氛。培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫、聽、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

四、總結(jié)

綜合上所述，以培養(yǎng)涉外商務(wù)人員的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)具備一定商務(wù)文化意識(shí)的復(fù)合型商務(wù)人才。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該充分熟悉到跨文化交際能力的重要性，以培養(yǎng)出較強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；計(jì)算機(jī)教學(xué)；能力需求

電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù))對(duì)商務(wù)模式和商務(wù)規(guī)則的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新。作為電子商務(wù)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是電子商務(wù)專業(yè)教育的重要方面之一。如何把握計(jì)算機(jī)技術(shù)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)比重；如何建立合理的計(jì)算機(jī)課程體系、如何準(zhǔn)確地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都是電子商務(wù)專業(yè)教育需要長(zhǎng)期探討的問題。

1 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)定位

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。早期，鑒于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展規(guī)模有限，電子商務(wù)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位比較模糊，往往既要涵蓋電子商務(wù)行業(yè)本身所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又寄希望通過大量引入計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生具備部分從事計(jì)算機(jī)類或信息類崗位的能力，以便拓寬就業(yè)渠道。

但是近幾年電子商務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展，一方面使電子商務(wù)從業(yè)人員需求量和收人水平都大幅度提高，電子商務(wù)專業(yè)類崗位逐漸成為該專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向，相應(yīng)地高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)也不斷向電子商務(wù)行業(yè)本身靠攏；另一方面，行業(yè)的發(fā)展對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了更高更復(fù)雜的要求，這對(duì)傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)[1]。

鑒于以上趨勢(shì)，我們著手對(duì)原有的電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行重新定位，將其教學(xué)目標(biāo)向“培養(yǎng)學(xué)

生具備從事電子商務(wù)專業(yè)崗位的計(jì)算機(jī)技術(shù)和能力”轉(zhuǎn)移，全面服務(wù)于培養(yǎng)電子商務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)，逐步淡化面向軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)技術(shù)類崗位專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)計(jì)原則

2.1 避免過度強(qiáng)調(diào)和過度淡化兩種傾向

在人才培養(yǎng)過程中，如果計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的比重過大，一方面有可能造成電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)、信息管理、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)定位重疊，偏離了自身的專業(yè)方向；另一方面，對(duì)于缺乏工科背景的電子商務(wù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量引入程序設(shè)計(jì)、算法、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等內(nèi)容，容易混淆學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增大學(xué)習(xí)難度，甚至造成厭學(xué)情緒。相反，忽略計(jì)算機(jī)技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)商務(wù)理論的學(xué)習(xí)，則會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，無(wú)法將商務(wù)規(guī)劃付諸實(shí)施，即所謂的“紙上談兵”。所以，過度強(qiáng)調(diào)或淡化計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，都會(huì)割裂電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)與商務(wù)的復(fù)合性，造成學(xué)生先天能力缺陷，不利于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2.2 以能力需求確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

不應(yīng)簡(jiǎn)單粗放地將原有的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系引入到電子商務(wù)專業(yè)中。而應(yīng)通過對(duì)電子商務(wù)行業(yè)和業(yè)務(wù)的實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)與能力需求進(jìn)行分析評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

基金項(xiàng)目：天津商業(yè)大學(xué)“電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”(504-08TSZY07)。

作者簡(jiǎn)介：張波，男，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；潘旭華，男，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和電子商務(wù)。

2.3 避免照搬原有課程

電子商務(wù)專業(yè)中的很多計(jì)算機(jī)類課程與計(jì)算機(jī)、信息管理等專業(yè)的課程相同。但由于電子商務(wù)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，所以計(jì)算機(jī)和信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)范圍及知識(shí)深度和廣度并不完全適用于電子商務(wù)專業(yè)，必須對(duì)這些課程進(jìn)行重新組織和設(shè)計(jì)。

3 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)能力需求分析

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)能力需求分析工作可以從分析電子商務(wù)行業(yè)各崗位主要職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，結(jié)合電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)流程，通過對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)和對(duì)應(yīng)專業(yè)能力的詳細(xì)分析來(lái)完成。

電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程主要包括策劃、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷四個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)又包括多項(xiàng)子任務(wù)，如圖1所示。

從圖1中可以看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子商務(wù)業(yè)務(wù)

中的應(yīng)用主要集中在實(shí)施過程中的系統(tǒng)實(shí)施環(huán)節(jié)、運(yùn)營(yíng)過程中的網(wǎng)站管理和系統(tǒng)運(yùn)維環(huán)節(jié)以及營(yíng)銷過程的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)節(jié)。

3.1 系統(tǒng)實(shí)施過程計(jì)算機(jī)能力需求

系統(tǒng)實(shí)施包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要電子商務(wù)專業(yè)人員根據(jù)電子商務(wù)策劃方案向軟件開發(fā)人員提出具體功能需求，在開發(fā)人員完成技術(shù)評(píng)估后，雙方共同完成整體網(wǎng)站框架和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。所以要求電子商務(wù)專業(yè)人員了解系統(tǒng)工程的基本思路和方法，熟悉網(wǎng)站建設(shè)的基本流程和基本要素，熟悉Web標(biāo)準(zhǔn)和Web可用性技術(shù)，掌握電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略，以便能夠和開發(fā)人員進(jìn)行有效溝通并準(zhǔn)確定義網(wǎng)站需求。

在系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)中，電子商務(wù)專業(yè)人員主要起到配合輔助作用，具體開發(fā)工作應(yīng)由計(jì)算機(jī)、信息管理和軟件工程等專業(yè)人員完成。

3.2 運(yùn)營(yíng)管理過程計(jì)算機(jī)能力需求

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理過程包括：商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理(品牌管理、庫(kù)存管理、交易管理、供應(yīng)鏈管理和客戶管理等)，網(wǎng)站管理和系統(tǒng)運(yùn)維等方面[2]。其中網(wǎng)站管理是電子商務(wù)人員的主要運(yùn)營(yíng)任務(wù)，需要了解信息安全加密技術(shù)，熟悉頁(yè)面設(shè)計(jì)等網(wǎng)站視覺技術(shù)，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語(yǔ)言，掌握數(shù)據(jù)資源管理技術(shù)、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。系統(tǒng)運(yùn)維的主要任務(wù)是對(duì)整個(gè)電子商務(wù)系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、信息安全等內(nèi)容進(jìn)行管理和維護(hù)，以保證整個(gè)系統(tǒng)的可靠可用。通常如果采用虛擬主機(jī)或主機(jī)托管等

方式，這些工作會(huì)由ISP供應(yīng)商的維護(hù)人員負(fù)責(zé)；如果主機(jī)自主維護(hù)則一般由企業(yè)的IT部門來(lái)負(fù)責(zé)。系統(tǒng)運(yùn)維的大部分工作并不需要電子商務(wù)人員進(jìn)行直接參與。

3.3 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過程計(jì)算機(jī)能力需求

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷包括營(yíng)銷分析、營(yíng)銷策略設(shè)計(jì)、營(yíng)銷實(shí)施、營(yíng)銷評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，主要由電子商務(wù)專業(yè)人員負(fù)責(zé)開展。其中在營(yíng)銷分析和營(yíng)銷評(píng)價(jià)階段都需要具備一定的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有可能還需要具備一定的數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)；營(yíng)銷實(shí)施方面由于必然會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)廣告和搜索引擎營(yíng)銷等內(nèi)容，所以必須熟悉頁(yè)面設(shè)計(jì)和多媒體等網(wǎng)站視覺技術(shù)，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語(yǔ)言，掌握關(guān)鍵詞分析和鏈接管理等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專用技術(shù)[3]。

3.4 其他計(jì)算機(jī)能力需求

對(duì)于小型企業(yè)開展“鼠標(biāo)加水泥”的電子商務(wù)模式以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等情況，主要受資金投入、人力資源等因素的限制，系統(tǒng)開發(fā)等環(huán)節(jié)也需要電子商務(wù)

人員來(lái)負(fù)責(zé)，因此電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生除熟悉頁(yè)面設(shè)計(jì)技術(shù)和HTML等編程語(yǔ)言以外，還需要掌握一定的平臺(tái)開發(fā)技術(shù)，這時(shí)可以考慮選擇一些開發(fā)效率高、技術(shù)難度低、行業(yè)應(yīng)用廣的平臺(tái)型技術(shù)，如Shopex、Ecshop、Magento等[4]。

通過以上分析，可以得到電子商務(wù)從業(yè)人員應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力，如表1所示。

4 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程體系設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程體系設(shè)計(jì)過程中除重點(diǎn)參考計(jì)算機(jī)能力需求分析結(jié)果之外，還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素。

電子商務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)和各種電子工具開展的新型商務(wù)活動(dòng)。這類活動(dòng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系非常密切，因此除各類專業(yè)技術(shù)外，學(xué)生還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力和操作能力，并了解網(wǎng)絡(luò)和信息處理的基本原理和技術(shù)。

課程體系設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮到電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、電子商務(wù)業(yè)務(wù)未來(lái)技術(shù)能力需求以及學(xué)生在結(jié)束本科學(xué)習(xí)后進(jìn)一步深造的需求。所以，Xml、Ebxml、Web服務(wù)、SOAP、智能、網(wǎng)格計(jì)算的新型電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)也應(yīng)在課程涉及。

在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以可依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，部分教學(xué)內(nèi)容采用“雙主體”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置情況如表2所示。

5 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程體系設(shè)置

考慮到電子商務(wù)“重在商務(wù)”的特點(diǎn)，以及該專業(yè)對(duì)商務(wù)實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的綜合要求，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)并沒有作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將其融于統(tǒng)一的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，主要遵循以下兩個(gè)原則。

原則一：圍繞電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力需求，

緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置情況，開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。

原則二：重點(diǎn)體現(xiàn)商務(wù)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，完全覆蓋電子商務(wù)專業(yè)所需的商務(wù)和計(jì)算機(jī)兩類基本能力，避免學(xué)生存在基本能力缺陷(只會(huì)商務(wù)規(guī)劃或只會(huì)網(wǎng)站建設(shè))。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的商務(wù)能力和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)目標(biāo)如表3所示。其他計(jì)算機(jī)能力的實(shí)踐訓(xùn)練可分別在對(duì)應(yīng)課程的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

6 結(jié)語(yǔ)

面向電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系研究成果已逐步應(yīng)用于我校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中。通過對(duì)課程體系的改革和優(yōu)化，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)電子商務(wù)行業(yè)人才的專業(yè)定位，使學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)崗位的結(jié)合度更高。通過跟蹤調(diào)查，學(xué)生整體就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和電子商務(wù)行業(yè)就業(yè)比率都得到了明顯提高。

以上教學(xué)研究成果是基于電子商務(wù)行業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)展開的一次探索。今后，面對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速更新，如何建立高效的課程體系更新機(jī)制，滿足行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，將是我們研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曦. 本科院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與建議[J]. 時(shí)代教育,2010(5):289-290.

[2] 教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識(shí)體系(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2008:56-74.

[3] 胡勇,徐耀鐺,周建文. 電子商務(wù)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析[J]. 教育研究,2008,31(3):234-236.

[4] 潘旭華,尉斌,張波. 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(15):16-19.

Research on the Computer Curriculum of the E-commerce Major

ZHANG Bo, PAN Xuhua

(College of Information Engineering, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China)

篇4

課程體系 職業(yè)教育 職業(yè)能力

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)建設(shè)是龍頭、校企合作是平臺(tái)，課程建設(shè)是核心、師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵、制度建設(shè)是保障?？梢?，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需求的課程體系成為高等職業(yè)教育研究和實(shí)施的重點(diǎn)。課程體系構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這個(gè)框架設(shè)計(jì)的要科學(xué)合理，在這個(gè)框架中要反映當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技文化等在職業(yè)教育中對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求，只有深入體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面、能力結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，才能將課程體系的改革落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的高端技能型人才，真正建立起一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育體系。而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于高職院校課程體系設(shè)置是否科學(xué)、合理。筆者在電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的課程構(gòu)建與開發(fā)過程得到一些啟示。

一、專業(yè)現(xiàn)狀分析

通過深入企業(yè)調(diào)研分析，結(jié)合高職教育理論的學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到：高職教育在辦學(xué)層次上不是中職教育的簡(jiǎn)單上移；在教學(xué)模式上不是普通?？频姆妫辉诮虒W(xué)內(nèi)容上不是本科的簡(jiǎn)單壓縮；在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是理論課與實(shí)踐課的任意拼合。目前一些高職院校普遍存在的問題有：

1.從人才培養(yǎng)方案看，課程相互獨(dú)立，有些內(nèi)容深度不夠，實(shí)踐課程獨(dú)立設(shè)置，相關(guān)知識(shí)和技能未能有機(jī)的滲透和融合。

2.從知識(shí)方面看，學(xué)生學(xué)完一門課程之后，因不能及時(shí)與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識(shí)接軌，在專業(yè)教育階段很難形成綜合應(yīng)用能力。

3.從能力方面看，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延續(xù)著傳統(tǒng)的模擬訓(xùn)練方式，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、方式方法、要求與生產(chǎn)實(shí)際有一定的距離，學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際有較大的差距。

4.沒有注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、專業(yè)情感培養(yǎng)。高技能人才除了具有較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還有一個(gè)重要的方面就是專業(yè)情感，形成穩(wěn)定的專業(yè)情感，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于促進(jìn)學(xué)生具備持久的從業(yè)情感，熱愛所從事的專業(yè)，形成為之奉獻(xiàn)終身的高尚的職業(yè)情懷，從而有利于提升高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)選擇

職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，而“技能”有經(jīng)驗(yàn)層面的技能和策略層面的技能，高職教育應(yīng)該注重的是策略層面的技能培養(yǎng)，具體到高職電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向熱能與動(dòng)力工程領(lǐng)域生產(chǎn)管理第一線需要的、從事熱能動(dòng)力設(shè)備的運(yùn)行、檢修、檢測(cè)和管理的高端技能型專門人才。

目前，各高職院校在確立本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上基本一致，但是在能力的理解上存在差異，有的院校著重滿足第一崗位能力需求，強(qiáng)化專業(yè)能力訓(xùn)練，有的院校主張培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的指導(dǎo)思想，對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生了不同的影響。本專業(yè)就業(yè)主要面向熱力發(fā)電廠、企業(yè)自備電廠、城市熱源廠等企業(yè)生產(chǎn)一線，從事熱能動(dòng)力設(shè)備與系統(tǒng)運(yùn)行、檢修、安裝、檢測(cè)等方面的崗位技能工作和管理工作，課程體系的設(shè)置目標(biāo)以此為基礎(chǔ)和依據(jù)。

三、課程體系構(gòu)建的原則

（一）能力培養(yǎng)為核心原則

能力的培養(yǎng)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為主線，要以能力應(yīng)用貫穿始終，突出實(shí)用性實(shí)踐技能，要把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容納入課程體系，要覆蓋本專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，并把素質(zhì)教育融于整個(gè)教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、調(diào)解能力。

（二）主干課程整體優(yōu)化原則

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過對(duì)工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，構(gòu)建課程體系、合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定課程標(biāo)準(zhǔn)。按照崗位工作流程優(yōu)化各個(gè)模塊的課程。教學(xué)內(nèi)容確定后需對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，處理好各模塊之間和每門課程各部分內(nèi)容之間的銜接與配合，做到既防止疏漏，又避免不必要的重復(fù)，還要合理排序，才能實(shí)現(xiàn)主干課程體系的整體優(yōu)化。

（三）開放性原則

將高新科技和社會(huì)發(fā)展最新成果特征的多學(xué)科知識(shí)，反映到課程設(shè)置中去，使人才培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)快速變革社會(huì)的需要。通過與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合高職教育的新課程，建立以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，使專業(yè)核心主干課程與職業(yè)崗位技能密切聯(lián)系。所以，課程體系的構(gòu)建是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整過程。課程體系保持一種開放性，有利于及時(shí)追蹤相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解職業(yè)崗位的變化及職業(yè)的崗位要求，將這些變化與要求體現(xiàn)于課程設(shè)置中。

四、課程體系的構(gòu)建與開發(fā)

（一）校企合作，明確崗位群

以市場(chǎng)為基準(zhǔn)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位設(shè)置為依據(jù)，改變過去閉門造車的工作方式，我們先后去了本地及周邊的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納和提煉。通過調(diào)研，了解了本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位與標(biāo)準(zhǔn)要求、行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求狀況等，形成了調(diào)研報(bào)告，明確了電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的崗位（群）設(shè)置及要求。

電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的主要工作崗位有熱力設(shè)備運(yùn)行崗、熱力設(shè)備檢修崗；相關(guān)工作崗位有熱力設(shè)備安裝與調(diào)試、自動(dòng)控制、熱工儀表使用及維護(hù)、檢修等；發(fā)展工作崗位有專業(yè)技術(shù)管理。

（二）明確職業(yè)崗位技能

通過我們對(duì)企業(yè)的調(diào)研分析、對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，和企業(yè)人士共同對(duì)本專業(yè)崗位進(jìn)行了分析和歸納，明確了電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)崗位的職業(yè)能力。

通過對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)的分析及能力的要求，從而確定了學(xué)生具備這些能力的知識(shí)和技能，提煉出基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（見表1）。

（三）圍繞核心職業(yè)技能設(shè)置主干課程體系

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“虛實(shí)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，依托地方企業(yè)，融合社會(huì)資源，體現(xiàn)學(xué)做一體；強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，構(gòu)建從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的遞進(jìn)式課程體系框架。

基礎(chǔ)教學(xué)階段（1、2學(xué)期）系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知課程，目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，掌握工程制圖、熱力學(xué)定律等內(nèi)容為主，懂得欣賞自然美、科學(xué)美，培養(yǎng)與熱力設(shè)備運(yùn)行與檢修職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的基礎(chǔ)能力。

單項(xiàng)專業(yè)能力訓(xùn)練階段（3、4學(xué)期），目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握熱能動(dòng)力設(shè)備以及輔助設(shè)備工作原理，通過專業(yè)訓(xùn)練，使同學(xué)們掌握專用工具的使用、各種泵和風(fēng)機(jī)的檢修、換熱設(shè)備檢修、轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械轉(zhuǎn)子動(dòng)靜平衡、轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械轉(zhuǎn)軸彎曲測(cè)量和校正等技能。

職業(yè)核心能力訓(xùn)練階段（5學(xué)期）通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生接近“準(zhǔn)職業(yè)人”的能力。運(yùn)行和檢修兩門課程采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以小組的形式完成更具綜合性和復(fù)雜性的真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合能力接近就業(yè)崗位的基本標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)實(shí)踐階段（第6學(xué)期）是實(shí)現(xiàn)從“準(zhǔn)員工”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的預(yù)就業(yè)階段。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作崗位，獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，使學(xué)生的職業(yè)能力完全達(dá)到“職業(yè)人”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而完成從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)的過渡，并為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)是名片，課程是核心，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵。只有構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才，真正建立起一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育體系。

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篇5

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)上，如何將傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，避其對(duì)立取其統(tǒng)一，制定出既適合社會(huì)對(duì)工程人才的需要，又滿足高校教育的道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這不但具有重要的發(fā)展意義，還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。道路橋梁與渡河工程專業(yè)，綜合了道路工程、橋梁工程以及渡河工程相關(guān)的專業(yè)技能。其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計(jì)能力、施工技能并懂得現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師、道路工程師、橋梁工程師，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越的當(dāng)前社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。

二、道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系的設(shè)置

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，道路橋梁與渡河工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，公共課程，專業(yè)選修課程等。道路橋梁與渡河工程專業(yè)是培養(yǎng)能從事道路、橋梁、鐵路工程及地下工程的設(shè)計(jì)、勘測(cè)、施工、科研、咨詢、維護(hù)和管理等工作的工程技術(shù)人才。其專業(yè)核心課程包括路基路面工程、橋梁工程、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、道路建筑材料、土質(zhì)土力學(xué)、橋涵水文與水力學(xué)、隧道工程、基礎(chǔ)工程、道路施工、橋梁施工等科目。

2.1主體思想

培養(yǎng)方案要適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，結(jié)合科學(xué)的教育理念，掌握專業(yè)人才需求規(guī)律，順應(yīng)教育的發(fā)展潮流、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“來(lái)之能用，用之有效”的，既有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，同時(shí)又具有不斷創(chuàng)新精神的高級(jí)專業(yè)人才。做到及時(shí)總結(jié)在人才培養(yǎng)過程中好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)改革成果，并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中，不斷開吸取國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域先進(jìn)的教育理念和科研成果，注重實(shí)際工程與課程體系的銜接、整合、優(yōu)化，更新課程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

2.2道路橋梁與渡河工程專業(yè)方向設(shè)置

道路橋梁與渡河工程專業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個(gè)專業(yè)方向。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生可根據(jù)自己的專長(zhǎng)和愛好，自主選擇一個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）道路工程專業(yè)方向，可從事道路工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作；（2）橋梁工程專業(yè)方向，可從事橋梁工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作；（3）地下工程與安全專業(yè)方向，可從事地下工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施

工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。

2.3課程分類

道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)制四年，最長(zhǎng)不超過六年，提前修滿規(guī)定的學(xué)分，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。三個(gè)專業(yè)方向的所有課程分為三類，即：

（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是三個(gè)專業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)課程共65.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的44%。（2）專業(yè)課程群。專業(yè)課程群包括專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中專業(yè)基礎(chǔ)課是為日后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。專業(yè)基礎(chǔ)課共49.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的34%，專業(yè)課共33個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的22%。（3）專業(yè)拓展課。專業(yè)方向拓展課程是在結(jié)合專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為開擴(kuò)專業(yè)領(lǐng)域視野，豐富專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，更好地與畢業(yè)后工作有良好的銜接而開設(shè)的課程。相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)選修課。專業(yè)拓展課程涵蓋了與三個(gè)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，涉及工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和管理等各方面。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)需要在專業(yè)拓展課程中，選取28個(gè)學(xué)分的課程，所修學(xué)分占總學(xué)分的19%。

2.4實(shí)踐課程

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從大一至大四一直貫穿于四年的本科培養(yǎng)過程，除了大一年級(jí)的軍事訓(xùn)練課以外，還包括物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為45學(xué)分，課外實(shí)踐5學(xué)分，課外實(shí)踐不計(jì)入總學(xué)分，但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，交通事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱性行業(yè)，隨著社會(huì)對(duì)交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。相應(yīng)地，對(duì)該專業(yè)課程體系的設(shè)置也應(yīng)與時(shí)代需要同步，結(jié)合國(guó)家建設(shè)對(duì)交通人才的要求，不斷將新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)和新方法吸納并將其優(yōu)化，不斷探究新方法和途徑，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越人才。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：專升本 課程體系 改革

“專升本”是學(xué)生經(jīng)過?？茖W(xué)習(xí)后，通過參加統(tǒng)一的升學(xué)考試，升入本科院校對(duì)口或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后獲得本科文憑和學(xué)位的教育形式。專升本教育是專科到本科甚至研究生教育的關(guān)鍵性橋梁，為優(yōu)秀的?？飘厴I(yè)生提供提升學(xué)歷層次的機(jī)會(huì)，符合社會(huì)發(fā)展和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。但目前多數(shù)高校的專升本教育都是按照同專業(yè)的本科人才培養(yǎng)來(lái)完成的，沒有充分考慮專升本學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需求，使得專升本學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

專升本學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足。

1.理論基礎(chǔ)薄弱

目前高等教育大眾化，考入高職專科院校相對(duì)容易，專科學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍不高，其知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科學(xué)生相比有一定差距。盡管?？茖W(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后考取本科，但其基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題仍客觀存在，尤其是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)兩面性

專升本學(xué)生是有一定學(xué)習(xí)能力和意愿才考入本科院校的，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性本該較高，但事實(shí)卻并非如此。由于學(xué)生在?？齐A段接觸過專業(yè)知識(shí)，并有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能有一定了解，因而在本科學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授興趣不高。但專升本學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，如果課程能和工作崗位結(jié)合，任務(wù)明確，課程應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)較高。

3.有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)

按照專升本對(duì)口升學(xué)的要求，專升本學(xué)生在?？齐A段所學(xué)專業(yè)和本科階段考取專業(yè)相同或相近，其對(duì)專業(yè)已有一定認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷過課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)，對(duì)工作流程有較全面的認(rèn)識(shí)，能夠完成具體的工作任務(wù)，實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)其適合根據(jù)專業(yè)崗位需要安排課程任務(wù)。

二、專升本專業(yè)課程體系改革的意義

目前多數(shù)專升本人才培養(yǎng)缺乏特色，使得專升本學(xué)生與專科生相比能力沒有較大提升，還由于他們自身基礎(chǔ)薄弱和社會(huì)認(rèn)知度低的原因，導(dǎo)致其與本科生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程體系改革，為學(xué)生量身打造適合其發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，具有重要意義。

1.符合高等教育職業(yè)化的要求

針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。通過任務(wù)式的課程體系設(shè)置，充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，使培養(yǎng)的學(xué)生最大限度地符合行業(yè)發(fā)展需求。

2.提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)

錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)是指企業(yè)避開競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，以己之長(zhǎng)擊彼之短，確立相對(duì)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位的一種競(jìng)爭(zhēng)策略。對(duì)于專升本學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也要依據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)，即學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮其實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出特色人才，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

專升本學(xué)生經(jīng)歷了?？频膶I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)，采用任務(wù)導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握知識(shí)的應(yīng)用并融會(huì)貫通。配合課程體系改革，采用情景教學(xué)和案例教學(xué)等可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、專升本專業(yè)課程體系改革的思路

專升本專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)突出其與普通本科的差異，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意愿及崗位標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生底子薄的問題，使其有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家關(guān)于專升本的教育方針、各高校辦學(xué)理念和專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮專升本學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)意愿，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，準(zhǔn)確定位專升本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)高于?？茖I(yè)的操作型，不同于本科的應(yīng)用管理型，較適合定位于高級(jí)技能型。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

根據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建高級(jí)技能人才培養(yǎng)框架下的課程體系。要適當(dāng)降低基本素質(zhì)課難度，以夠用為度，拓展學(xué)生知識(shí)面；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少原理性內(nèi)容的講授，把基本理論融入專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中；專業(yè)課學(xué)習(xí)采用任務(wù)導(dǎo)向設(shè)置模塊課程，每個(gè)模塊完成某一崗位的工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其應(yīng)用能力；實(shí)訓(xùn)課注重綜合性，按照工作任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)完成一個(gè)工作崗位的內(nèi)容，充分考慮實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完整性和目的性。

3.制定課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)

確定核心模塊課程內(nèi)容、課程任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和能力。課程由單一的獨(dú)立課程變成有緊密聯(lián)系的課程群，根據(jù)新的體系制定課程大綱、標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。在制定過程中，要注重課程的整體性、關(guān)聯(lián)性和任務(wù)性。一要明確各門課程的內(nèi)容，避免重復(fù)講授，注重課程的內(nèi)在聯(lián)系；二要明確各部分內(nèi)容在整個(gè)工作任務(wù)中所處的地位和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；三要按照要完成的任務(wù)來(lái)安排課程，確保以工作任務(wù)為中心，進(jìn)行“流水線”式的課程安排。此外，還要制定合理可行的課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程的講授和學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)課件、試題庫(kù)、教材建設(shè)等課程資源的建設(shè)。

4.進(jìn)行專業(yè)教師系統(tǒng)培訓(xùn)

新課程體系的建立，對(duì)教師的綜合實(shí)踐能力提出了更高要求，教師必須熟知各崗位的工作任務(wù)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)專業(yè)教師必須全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)及工作標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、流程，指導(dǎo)和教授學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室鍛煉、校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

5.改革教學(xué)和考試方法

在新課程體系中，專業(yè)課和實(shí)踐課是按照模塊設(shè)置的，講授方法要突出任務(wù)性，通過一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即能完成一項(xiàng)工作任務(wù)。要設(shè)置不同的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)完成工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，融理論知識(shí)學(xué)習(xí)于實(shí)際應(yīng)用。教師可采用項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)等方式，這樣才能避免單一講授學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好的問題。還要建立科學(xué)的考核方法，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等。例如進(jìn)行工作任務(wù)考核，對(duì)學(xué)生完成各項(xiàng)目模塊的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅考查學(xué)生對(duì)工作任務(wù)所需基本知識(shí)的掌握情況，還考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)溝通合作意識(shí)。

6.建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，按照工作項(xiàng)目和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)。學(xué)生在模擬環(huán)境中，完成工作任務(wù)。這樣把實(shí)訓(xùn)室的功能和課程任務(wù)緊密結(jié)合，完成課程模塊的講授和考核。還可利用校內(nèi)資源進(jìn)行真實(shí)工作的演練，完成某一項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)不斷完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)深度合作，由企業(yè)提供各項(xiàng)目教學(xué)所需的條件，通過校企聯(lián)合讓學(xué)生完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

篇7

【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級(jí)制藥工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來(lái)，國(guó)外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國(guó)制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會(huì)的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國(guó)制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來(lái)，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國(guó)制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場(chǎng)中生存，必須增強(qiáng)實(shí)力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對(duì)化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對(duì)藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對(duì)制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動(dòng)化、微機(jī)控制和無(wú)泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)。

同時(shí)，隨著我國(guó)加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實(shí)力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國(guó)制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來(lái)藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國(guó)外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問題是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對(duì)工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來(lái)的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語(yǔ)閱讀、理解能力；掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識(shí)和技能，能識(shí)圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計(jì)算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計(jì)算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。

在教學(xué)的內(nèi)容上，對(duì)每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來(lái)發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長(zhǎng)效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。

在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計(jì)劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問題開展開放式教學(xué)等生動(dòng)活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題被稱為project，美國(guó)的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對(duì)完成小課題很有興趣。在教學(xué)過程中，教師可積極組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況，實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗(yàn)，實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢(shì)、新工藝、新技術(shù)。

3 結(jié)論

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績(jī)的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻(xiàn)】

1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育， 2006，22（4）：1~3.

篇8

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既無(wú)法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶都來(lái)了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來(lái)整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來(lái)設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

篇9

當(dāng)前各個(gè)高等院校紛紛開設(shè)舞蹈課程，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。當(dāng)前大多數(shù)高校開設(shè)的舞蹈課程都沿用專業(yè)舞蹈院校的課程教學(xué)體系，導(dǎo)致大多數(shù)高等院校教學(xué)專業(yè)舞蹈課程出現(xiàn)了專業(yè)簡(jiǎn)化、機(jī)械教學(xué)、不切實(shí)際等問題，降低了舞蹈對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值。[1]因此，構(gòu)建適合教育專業(yè)的舞蹈課程體系成為當(dāng)前教育專業(yè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

1 高校舞蹈類課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 舞蹈課程體系不完善

與舞蹈專業(yè)院校的課程相比，其他非舞蹈專業(yè)的舞蹈課程仍處于摸索階段，課程單一、課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)定位模糊等課程體系的不完善等成為制約非舞蹈專業(yè)的舞蹈課程發(fā)展的主要原因。[2]當(dāng)前教育專業(yè)大多設(shè)置舞蹈欣賞課、舞蹈基礎(chǔ)課等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的需求。

1.2 局限的傳統(tǒng)教學(xué)方法

舞蹈老師與學(xué)生之間“講――聽”“示范――模仿”成為當(dāng)前固定的教學(xué)模式，該教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，但是對(duì)學(xué)生的理論、舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。此外，該教學(xué)方式較為枯燥、乏味，無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舞蹈課程是一門具有創(chuàng)新精神的課程，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)對(duì)創(chuàng)新當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)內(nèi)容安排不合理

舞蹈課程以塑造學(xué)生形體，審美能力及道德培養(yǎng)為目的，但當(dāng)前教育專業(yè)的舞蹈課程重視形式、輕視內(nèi)在，忽視了舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性、價(jià)值性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不相符也成為當(dāng)前影響舞蹈課程教學(xué)工作中的重要因素，教育專業(yè)的學(xué)生以理論知識(shí)、道德素養(yǎng)、教育能力作為主要的培養(yǎng)目的，但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，當(dāng)前教育專業(yè)的舞蹈課程的課時(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)較短，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、專業(yè)化地學(xué)習(xí)舞蹈。當(dāng)前教育專業(yè)的舞蹈課程在發(fā)展的過程中存在較多的問題，因此需要構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求、具有教學(xué)專業(yè)特色的舞蹈課程教學(xué)體系。

2 舞蹈課程體系的理論基礎(chǔ)

2.1 重視舞蹈課程價(jià)值，明確教學(xué)定位

當(dāng)前大多數(shù)高校開設(shè)舞蹈專業(yè)通常只看到舞蹈課程具有培養(yǎng)學(xué)生形體或者優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的作用，而忽視了舞蹈對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、審美能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。此外，舞蹈課程不是教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程、必修課程，因此學(xué)生對(duì)其重視程度不強(qiáng)，再加上學(xué)校對(duì)舞蹈課的價(jià)值的不重視，導(dǎo)致舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舞蹈課程價(jià)值理念，充分發(fā)揮舞蹈對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)作用，明確舞蹈教學(xué)在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的定位，提高舞蹈課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值。

2.2 弱化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門非專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)舞蹈課程的重視程度、學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好舞蹈尤為重要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，在當(dāng)前的課程教育中應(yīng)對(duì)適當(dāng)弱化對(duì)學(xué)生舞蹈技能的訓(xùn)練，而要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 從實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

以學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)當(dāng)前的課程、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容等方面的安排進(jìn)行優(yōu)化。首先，在安排課程之前應(yīng)做好充分的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及興趣開設(shè)舞蹈教學(xué)課程。其次，根據(jù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的及舞蹈課程教學(xué)的定位適當(dāng)增加舞蹈課程的課時(shí)，保障學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間系統(tǒng)、專業(yè)地學(xué)習(xí)舞蹈。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.4 以創(chuàng)新培養(yǎng)為基礎(chǔ)，樹立正確學(xué)習(xí)觀

在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)體系構(gòu)建過程中要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生改編、自創(chuàng)舞蹈，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，除了專業(yè)知識(shí)，對(duì)舞蹈其他方面的知識(shí)也要有所涉略，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生要以舞蹈學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，樹立正確的終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。以上述理論知識(shí)作為為課程體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，可保障當(dāng)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建的科學(xué)性。

3 基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 舞蹈課程的設(shè)計(jì)理念

構(gòu)建舞蹈課程的教學(xué)體系要遵循一定的設(shè)計(jì)理念，保障課程體系的科學(xué)性。因此，可對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣愛好及對(duì)舞蹈的需求情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。為滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的要求，開展橫向、縱向的設(shè)計(jì)的同時(shí)又練習(xí)各自獨(dú)立的課程。[3]首先，橫向聯(lián)系凸顯出公共舞蹈課程內(nèi)容的多樣性，如開設(shè)芭蕾舞、爵士舞等符合現(xiàn)代學(xué)生興趣的新興舞蹈教學(xué)科目，豐富學(xué)生的舞蹈課程選擇?？v向聯(lián)系則突出舞蹈課程學(xué)習(xí)量、深度等方面的不同，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)動(dòng)作、自編舞蹈等，滿足各種舞蹈學(xué)習(xí)需求的學(xué)生的選擇。舞蹈課程的獨(dú)立性可通過優(yōu)化舞蹈課程的上課時(shí)間、學(xué)習(xí)量等方面來(lái)體現(xiàn)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)能力選擇合適的舞蹈課程。

3.2 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的

為優(yōu)化當(dāng)前的舞蹈課程，對(duì)學(xué)生理論、實(shí)踐能力方面均給予適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，課程內(nèi)容采用縱向、橫向的設(shè)計(jì)方法?？v向可分為理論、實(shí)踐兩個(gè)部分，縱向可根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度將理論部分分為通識(shí)課程、欣賞課程、評(píng)論及交叉學(xué)科3種課程類型。實(shí)踐部分則分為舞蹈表演、自創(chuàng)兩種實(shí)踐課程。開展橫向、縱向課程體系的目的在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的理論、實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

3.3 課程教學(xué)流程的構(gòu)建

為提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量應(yīng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行構(gòu)建，可分為基礎(chǔ)知識(shí)傳授、示范、作品表現(xiàn)及創(chuàng)編4個(gè)階段。[4]其中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授可通過視頻、PPT結(jié)合口頭講述的方法進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。舞蹈技能的示范由老師進(jìn)行分動(dòng)作示范，并在示范的過程中講解動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用能力。作品的表現(xiàn)階段在老師示范后，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)舞蹈感情及動(dòng)作要領(lǐng)的理解再現(xiàn)老師所示范的舞蹈動(dòng)作。創(chuàng)編階段是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化舞蹈表現(xiàn)形式，形成具有自己風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈作品，充分表現(xiàn)出自己的舞蹈水平。

3.4 評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高很大程度上是由當(dāng)前的舞蹈課程的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)能力不足造成的。因此，當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主?？蓪W(xué)生的舞蹈課程的成績(jī)與學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)掛鉤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，優(yōu)化舞蹈課程成績(jī)的評(píng)價(jià)比例。將學(xué)生的考核分為理論、實(shí)踐及平時(shí)表現(xiàn)三方面的內(nèi)容，并優(yōu)化各個(gè)內(nèi)容在考核中所占的分?jǐn)?shù)，提高考核的科學(xué)性。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程體系

一、引 言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變化。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變成為質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的泰勒勞動(dòng)組織方式已向由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用而形成的、以精簡(jiǎn)化生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造體系為突出代表的后福特主義過渡。多品種小批量生產(chǎn)的產(chǎn)品日益增多，新產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的周期日益縮短，在勞動(dòng)界，靠熟練動(dòng)作創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)越來(lái)越多地被機(jī)械所替代，監(jiān)測(cè)和維修等復(fù)雜工作崗位和以心智技能為主的勞動(dòng)越來(lái)越多?，F(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)出現(xiàn)了三大跨越，即由體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)，由動(dòng)作技能向心智技能和由藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者向白領(lǐng)勞動(dòng)者的跨越。這就要求勞動(dòng)者掌握從傳統(tǒng)意義上來(lái)看屬于不同崗位、甚至多種職業(yè)的技能和知識(shí)。各個(gè)級(jí)別職工的工作任務(wù)、職權(quán)范圍等均有逐步復(fù)雜和擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種改變了的勞動(dòng)組織方式和工作任務(wù)對(duì)企業(yè)職工的能力要求也有了明顯的提高，要求職工在工作中具有一定程度的安排計(jì)劃、判斷決策、分析復(fù)雜系統(tǒng)的能力以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性和相互合作的品質(zhì)等。為了實(shí)現(xiàn)上述變化對(duì)職業(yè)能力的要求，依靠傳統(tǒng)的課程體系不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必然尋求新的課程體系來(lái)滿足對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前高職教育現(xiàn)狀是，學(xué)生難學(xué)，教師難教；企業(yè)界抱怨學(xué)生培養(yǎng)效果與企業(yè)要求不相符合。學(xué)生難學(xué)，是因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，但動(dòng)手能力強(qiáng)、形象思維好。教師難教，是因?yàn)槊鎸?duì)難學(xué)的學(xué)生還沒有找到更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。企業(yè)界抱怨，是因?yàn)閷W(xué)生的崗位能力、綜合職業(yè)能力太差。

目前高職院校課程體系的設(shè)置，都不同程度存在以下問題：一是課程體系設(shè)置成中職課程模式的擴(kuò)展版本，或普通本科課程的壓縮版本，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；二是課程體系總體上仍然重知識(shí)，輕技能；三是課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)。課程是架起教與學(xué)的橋梁，是學(xué)生獲取職業(yè)素質(zhì)與技能的工具。因此構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系對(duì)高職教育品質(zhì)至關(guān)重要。

針對(duì)上述問題，我們從2009年開始，圍繞培養(yǎng)適應(yīng)宜賓地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量高端技能型人才這一目標(biāo)，在借鑒德國(guó)先進(jìn)成功的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身近幾年來(lái)的辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系進(jìn)行積極的探索，努力嘗試構(gòu)建一個(gè)高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)課程的新體系。本文通過對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程的分析，深入探討了該專業(yè)如何構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的概念

目前企業(yè)對(duì)職業(yè)院校不滿意的一個(gè)主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對(duì)企業(yè)所需人才來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)半成品。要想讓企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量滿意，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務(wù)。因此，工學(xué)結(jié)合課程的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，專業(yè)課程也只能是從一個(gè)個(gè)具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這種課程體系不再劃分理論課和實(shí)踐課，取而代之的是理論與實(shí)踐高度融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)科體系知識(shí)的系統(tǒng)性被打破，學(xué)生通過理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作的完整性角度來(lái)獲取知識(shí)和技能，形成專業(yè)職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程很好地解決了高職工科專業(yè)課程體系中長(zhǎng)期存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，符合高質(zhì)量高端技能型人才培養(yǎng)的要求。

三、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系構(gòu)建程序見圖1。

（一）職業(yè)領(lǐng)域分析

在職業(yè)領(lǐng)域分析階段，主要任務(wù)是找到機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生在宜賓機(jī)械行業(yè)的核心就業(yè)崗位，包括畢業(yè)生初次就業(yè)崗位和畢業(yè)5-8年后的拓展崗位。

宜賓企業(yè)實(shí)地調(diào)研情況：宜賓地處長(zhǎng)江上游川滇結(jié)合部，工業(yè)化發(fā)展很快，其工業(yè)類型主要包括以普什集團(tuán)為代表的機(jī)械制造業(yè)，以五糧液集團(tuán)為代表的釀酒業(yè)，以天原集團(tuán)為代表的化學(xué)工業(yè)和以絲麗雅集團(tuán)為代表的紡織業(yè)等。普什集團(tuán)主要生產(chǎn)液壓挖掘機(jī)、液壓泵、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機(jī)械產(chǎn)品，因此對(duì)技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”，釀酒企業(yè)遍地開花，全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家，需用到大量的釀酒存儲(chǔ)容器。另外，宜賓還是西部重要的化工基地，特種壓力容器用量頗多，對(duì)焊接方面技能型人才的大量需求。調(diào)研結(jié)果是目前宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)需求量較大的崗位方向是機(jī)械加工和焊接。

本文職業(yè)領(lǐng)域分析主要采用企業(yè)實(shí)地調(diào)研、畢業(yè)生反饋的方法進(jìn)行。通過調(diào)研分析，總結(jié)出本專業(yè)的核心就業(yè)崗位，見表1。

表1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)核心就業(yè)崗位

（二）行動(dòng)領(lǐng)域分析

在總結(jié)出核心就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，主要任務(wù)是對(duì)核心就業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用的主要途徑是企業(yè)調(diào)研和召開企業(yè)與行業(yè)專家研討會(huì)。通過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)研討，歸納出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的三個(gè)就業(yè)方向的核心崗位所涉及的典型工作任務(wù)26個(gè)。將這些典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上主要從事的14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化行動(dòng)領(lǐng)域見圖2。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建

總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域之后就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建了。在構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)充分考慮到本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)和崗位職業(yè)資格要求，并結(jié)合學(xué)校的具體軟硬件條件，通過教學(xué)論的加工將14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域見圖3。這11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就構(gòu)成了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的主干，然后必須將這些課程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程的難易程度進(jìn)行排序，確定課程開設(shè)的先后順序和課時(shí)數(shù)。

四、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的主要特點(diǎn)

（一）理論與實(shí)踐一體化

理實(shí)一體化課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的顯著特點(diǎn)。在此課程體系中找不到純理論性的課程和純實(shí)踐性的課程，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是以具體的項(xiàng)目為載體，通過學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備和完成讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)又學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)踐技能。

（二）每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程至少涵蓋職業(yè)崗位的一項(xiàng)工作

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般都具有相對(duì)的獨(dú)立性，每門課程都至少可以涵蓋職業(yè)崗位中的一項(xiàng)工作。例如本專業(yè)課程體系中的“零件的數(shù)控加工與工藝”課程，它主要學(xué)習(xí)數(shù)控加工中數(shù)車、數(shù)銑的工藝知識(shí)、編程知識(shí)和操作技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后可以完成數(shù)控車削、數(shù)控銑削兩個(gè)工種的任務(wù)。實(shí)際上學(xué)生學(xué)完這一門課程相當(dāng)于可以勝任兩項(xiàng)工作。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的許多知識(shí)不具有學(xué)科完整性

由于本專業(yè)課程主要以項(xiàng)目為載體，所以在課程中的知識(shí)一般是為項(xiàng)目所服務(wù)的，許多知識(shí)不具有學(xué)科完整性。例如《零件的機(jī)械加工與工藝》課程，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了車銑鉗三個(gè)工種的操作和刀具與夾具、材料與熱處理等相關(guān)理論知識(shí)。課程中所學(xué)到的刀具和材料的內(nèi)容不再是系統(tǒng)化的完整知識(shí)，而只是相關(guān)項(xiàng)目所涉及到的部分知識(shí)。

五、結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)階段高職教育的改革重點(diǎn)，結(jié)合我院教學(xué)改革的實(shí)際和宜賓產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系進(jìn)行了成功構(gòu)建并付諸實(shí)施，取得了一定成效。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系開發(fā)架構(gòu)，目的是打破原有的學(xué)科體系，從根本上解決高等職業(yè)教育不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的陳舊教學(xué)觀，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高職教育的教學(xué)改革探索一條新路。

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