導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；高二化學(xué)；應(yīng)用策略

關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來(lái)的單純應(yīng)試，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的理解與思維拓展的能力上來(lái)了。教學(xué)重心也隨之改變?cè)臼抢蠋煹摹蔼?dú)角戲”，現(xiàn)在變成了學(xué)生的“大合唱”。所以，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，老師必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)結(jié)合到一處，幫助學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的理解。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使得課堂教學(xué)更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說(shuō)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生大都適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而老師對(duì)于自己所教授的內(nèi)容，也有很長(zhǎng)時(shí)間的積累了。這兩點(diǎn)綜合起來(lái)，可以說(shuō)對(duì)高二的化學(xué)課堂有積極的影響，也有消極的負(fù)面。老師在教授過(guò)程中，很可能會(huì)使課堂的教授形式教條化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也固定化。這樣對(duì)于化學(xué)中一些抽象的概念知識(shí)，不能夠進(jìn)行很好的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容一知半解。所以，在高二化學(xué)課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、簡(jiǎn)明，另一方面，還能活躍老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富老師的教學(xué)手段。

例如，在高二的“結(jié)構(gòu)化學(xué)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于結(jié)構(gòu)化學(xué)主要的研究對(duì)象是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，怕是不太容易；而教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用微觀結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)分析、解決化學(xué)問(wèn)題的。所以，老師借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫的演示，可以將那些化學(xué)分子、原子，以及更小的結(jié)構(gòu)，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加細(xì)致的了解那些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還有，對(duì)于高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算難度較高的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，借助計(jì)算機(jī)，可以有效的幫助老師進(jìn)行課堂的講解。

二、通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于教學(xué)資源的限制，多數(shù)學(xué)校不可能為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和思維的短缺。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計(jì)算機(jī)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)虛擬軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。這樣既可以改善當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學(xué)資源，減少教學(xué)開(kāi)支。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來(lái)還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強(qiáng)，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行大規(guī)模的操作，很可能會(huì)導(dǎo)致意外的發(fā)生。老師不妨利用計(jì)算機(jī)上的虛擬實(shí)驗(yàn)的模仿軟件，在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。這樣不僅能夠規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，還能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，計(jì)算機(jī)對(duì)于步驟的檢測(cè)，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生可能會(huì)“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)判定失敗的警報(bào)，讓學(xué)生意識(shí)到自己剛剛的操作了問(wèn)題，應(yīng)該“先滅燈再停掉氫氣”。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，可以很好的幫助學(xué)生，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)手法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

三、方便進(jìn)行課后的總結(jié)

高二化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有著承前啟后的左右，對(duì)前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進(jìn)行教授時(shí)，不能忽略學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有進(jìn)行自己的思維加工。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于老師在課上講授的知識(shí)點(diǎn)較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的總結(jié)，也并非易事。但是有了計(jì)算機(jī)的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點(diǎn)，在開(kāi)講前進(jìn)行一個(gè)大致的歸類，然后在講課的過(guò)程中，用所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充；到了課后總結(jié)的時(shí)候，老師利用計(jì)算機(jī)制作PPT，或者別的手段，來(lái)快速的幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，老師在課尾對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，不妨結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，讓他們反映自己在那個(gè)問(wèn)題上有疑惑，或者對(duì)于哪個(gè)概念有別的看法，老師一方面可以借助計(jì)算進(jìn)行快速的查找，將學(xué)生有問(wèn)題的內(nèi)容及時(shí)抽調(diào)出來(lái)；同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于這個(gè)章節(jié)中存有疑惑的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助老師意識(shí)到自己在講授過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行改正。這樣一來(lái)，利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，不光光是學(xué)生進(jìn)行鞏固，對(duì)于老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，也有促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高二化學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)極大的提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師改進(jìn)自己的教學(xué)手段。當(dāng)然，對(duì)待這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過(guò)度沉迷，只有合理合適的將它運(yùn)用進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，才能更好的幫助學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉鋒. 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

篇2

關(guān)鍵字：信息辦公自動(dòng)化；行政秘書；影響

信息辦公自動(dòng)化，作為一種新型的辦公方式，是現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的一種有效結(jié)合，是當(dāng)前新技術(shù)革命中一個(gè)非?；钴S和具有很強(qiáng)生命力的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)重要陣地的高校，無(wú)論教學(xué)、科研還是管理、服務(wù)工作都有大量的業(yè)務(wù)、政務(wù)、事務(wù)、信息要處理，這些都需要辦公自動(dòng)化的輔助。辦公自動(dòng)化的實(shí)施和影響。給行政秘書的工作帶來(lái)了新的變革。

一、辦公自動(dòng)化在高校行政管理中的作用

1.“上傳下達(dá)”科學(xué)化。辦公自動(dòng)化作為信息處理與管理的數(shù)據(jù)庫(kù)。是決策的支持系統(tǒng)和信息工具。通常辦公室的業(yè)務(wù)，主要是進(jìn)行大量文件的處理，起草文件、通知、各種業(yè)務(wù)文本，接受外來(lái)文件存檔，查詢本部門文件和外來(lái)文件，產(chǎn)生文件復(fù)件等等。所以，采用計(jì)算機(jī)文字處理技術(shù)生產(chǎn)各種文檔，存儲(chǔ)各種文檔，采用其它先進(jìn)設(shè)備，如復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等復(fù)制、傳遞文檔，或者采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文檔，是辦公室自動(dòng)化的基本特征。實(shí)行辦公自動(dòng)化后。秘書工作的大部分業(yè)務(wù)都可以借助先進(jìn)的辦公設(shè)備進(jìn)行處理，可充分利用積累的文件數(shù)據(jù)，實(shí)行文字處理、信息傳遞、存貯與檢索的現(xiàn)代化管理，大大地提高了工作速度和效率。

2.“左右聯(lián)系”標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院辦公室是學(xué)院工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策的場(chǎng)所。領(lǐng)導(dǎo)做出決策，指示，除了文檔上的往來(lái)之外，更深層的工作，實(shí)際上是信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、處理、分析，從而做出決策，并將決策作為信息傳向各基層單位或校級(jí)相關(guān)部門。通過(guò)應(yīng)用辦公自動(dòng)化，可以將文檔格式、文檔管理編碼、信息、交換格式、名詞術(shù)語(yǔ)等標(biāo)準(zhǔn)化，有利于實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大資源共享，提高工作效率。有效地保證信息的完整與安全性。

3.“內(nèi)外溝通”窗口化。辦公自動(dòng)化在高校行政秘書工作中充當(dāng)著“窗口”的角色，辦公自動(dòng)化程度的高低反映出行政秘書效率與質(zhì)量的高低。首先，通過(guò)辦公自動(dòng)化。行政秘書不僅能夠及時(shí)了解機(jī)關(guān)環(huán)境的變化，而且有利于機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及其他同事了解自身工作，拓寬對(duì)外聯(lián)系面。同時(shí)。通過(guò)郵件、聊天群等，秘書可以和單位的領(lǐng)導(dǎo)或其他同事進(jìn)行信息傳遞、信息共享。使信息流動(dòng)速度加快，避免因信息流動(dòng)不暢而引起的矛盾，從而有效協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系。其次，行政秘書通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以不受時(shí)間和空間的限制去瀏覽網(wǎng)站，及時(shí)了解校內(nèi)校外各類的相關(guān)信息或變化情況。

二、辦公自動(dòng)化要求行政秘書必備的素質(zhì)與技能

在新的辦公方式下，需使用新的辦公手段。行政秘書要適應(yīng)這種快節(jié)奏和高準(zhǔn)確度的工作，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。這樣才能把部分行政工作進(jìn)行有序化的管理，為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供科學(xué)有效的服務(wù)。

1.過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，進(jìn)行高效的辦公管理，就要求辦公人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。在高校教育改革日趨成熟的形式下，它對(duì)行政秘書的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了嚴(yán)格要求。文件的收發(fā)、傳閱、執(zhí)行完全靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，如沒(méi)有過(guò)硬的信息辦公自動(dòng)化素質(zhì)，就會(huì)在辦公室工作中出現(xiàn)種種失誤，使工作得不到及時(shí)有效地解決和處理。所以，要推進(jìn)辦公自動(dòng)化。首先要求辦公室工作人員打破傳統(tǒng)的思維模式，接受新的信息技術(shù)，加快自身信息化素養(yǎng)的提高，盡快跟上時(shí)代步伐，提高對(duì)辦公自動(dòng)化的認(rèn)識(shí)，走出認(rèn)為辦公自動(dòng)化不如手工、紙筆、容易出錯(cuò)、安全性不高的誤區(qū)。

2.科學(xué)的管理觀念。辦公自動(dòng)化，在某種程度上來(lái)說(shuō)也可以看作是一種以信息處理為主要特征的辦公活動(dòng)。它的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，而物化人類思維中科學(xué)管理的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的關(guān)鍵，它體現(xiàn)管理智慧。并能真正意義上去實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。在具體的實(shí)施中要用科學(xué)的管理理念規(guī)范行政秘書的工作流程，建立一個(gè)符合現(xiàn)代化管理的組織體系，制定具體的管理辦法和規(guī)章制度，尤其是在安全性、保密性方面應(yīng)做出嚴(yán)格規(guī)定。注重辦公工作的科學(xué)管理與現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的結(jié)合。從領(lǐng)導(dǎo)分工、辦公室工作人員職責(zé)和工作績(jī)效等一一加強(qiáng)管理，做到職、權(quán)、責(zé)有機(jī)結(jié)合，提高辦公自動(dòng)化的應(yīng)用效率，最大限度地發(fā)揮其作用。

3.熟練的操作技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，辦公自動(dòng)化從最初的漢字輸入、字處理、排版編輯、查詢檢索等單機(jī)應(yīng)用逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)。我們要確立發(fā)展意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，并且必須定期組織培訓(xùn)提高工作技能，熟練掌握如速記、打印、校對(duì)、使用照相機(jī)、打印復(fù)印機(jī)、傳真、音頻設(shè)備、投影設(shè)備等基本技能。同時(shí)具備一定的計(jì)算機(jī)硬件和軟件知識(shí)，能進(jìn)行編輯、表格處理、圖像和圖形處理，并能編寫基本程序。能熟練使用電子郵政系統(tǒng)，進(jìn)行信息的傳遞和交換。能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)秘書工作高速度、高效率、高準(zhǔn)確性的要求，為建立和實(shí)施辦公信息管理的自動(dòng)化提供保障。

三、結(jié)論

信息辦公自動(dòng)化給高校二級(jí)學(xué)院行政管理工作帶來(lái)了巨大了影響與變革。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅給行政秘書的工作創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境條件，而且?guī)?lái)了技術(shù)手段的更新和思維方式、價(jià)值觀念、生活方式的變化。而這一切的改變都要建立在良好的個(gè)人信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上。作為行政秘書，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息辦公自動(dòng)化在高校行政秘書中的地位，在信息辦公自動(dòng)化的環(huán)境中解放思想，端正工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)與之相適應(yīng)的能力。提高工作效率，從而更好的為學(xué)院服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);特優(yōu)生;高效學(xué)習(xí);分析借鑒

一、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析

1.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，由于學(xué)生的性格能力差異，具體的數(shù)學(xué)行為也會(huì)不同.數(shù)學(xué)特優(yōu)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)群體，具有鮮明的行為特點(diǎn).首先，在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，特優(yōu)生能按照學(xué)習(xí)時(shí)間制訂出詳細(xì)的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短等，并培養(yǎng)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)執(zhí)行，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成.其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，大多數(shù)特優(yōu)生都認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，每天花2小時(shí)以上的時(shí)間練習(xí)，同時(shí)具有較高的學(xué)習(xí)效率.最后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)方面，特優(yōu)生不論是生活還是學(xué)習(xí)都有特定的規(guī)律，能有效減少外界干擾，專心學(xué)習(xí).同時(shí)特優(yōu)生學(xué)習(xí)具有較好的持久性和恒心，對(duì)任何不理解的問(wèn)題都不會(huì)放過(guò)，并能獨(dú)立思考，利用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的影響因素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)技能、知識(shí)的獲得過(guò)程.影響數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的因素主要有：首先，是學(xué)習(xí)動(dòng)力.學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)并維持學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能用樂(lè)觀、積極、主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而保持一種協(xié)調(diào)和均衡.其次，是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).數(shù)學(xué)特優(yōu)生認(rèn)為大量的練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時(shí)能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地被動(dòng)聽(tīng)老師指揮.最后，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我特質(zhì).數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有認(rèn)真、刻苦、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)，能為了學(xué)習(xí)效率的提高而調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果.

二、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的啟示

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練是和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的，教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成數(shù)學(xué)責(zé)任感.對(duì)自我卷入和任務(wù)卷入?yún)^(qū)分，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的態(tài)度.例如，在高一新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自己在初中的數(shù)學(xué)成績(jī)和以往的經(jīng)驗(yàn)了解對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及能力.在教師對(duì)高中數(shù)學(xué)難度進(jìn)行整體分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每名學(xué)生先制定學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)中，每周需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反省.在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，如果相關(guān)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該提供一些參考建議，學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的超越，也就是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí).學(xué)生如果不能自主學(xué)習(xí)，那么就不能進(jìn)步和超越.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是其他活動(dòng)不能代替的.也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，通過(guò)對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)雙向、反復(fù)的理解，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成.例如，班上某位數(shù)學(xué)特優(yōu)生的學(xué)期目標(biāo)是保持班級(jí)前五名，數(shù)學(xué)均分在125分以上，其給自己的學(xué)習(xí)保證是：上課認(rèn)真聽(tīng)講，利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)，每周六對(duì)學(xué)習(xí)情況總結(jié)，每月做一套試卷對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，同時(shí)抽出空余時(shí)間自學(xué)高二余下的課程，并對(duì)高一前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí).對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、完成較好的，教師可以以此為榜樣，向全班學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并擁有主動(dòng)的認(rèn)知技能.學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成任務(wù).首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行跟蹤了解，指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的不足之處并幫助他們改進(jìn)，使得每名學(xué)生能形成適合自己的學(xué)習(xí)模式.其次，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，并使得他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)控.在學(xué)生注意力不集中、懶散的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞭策;在學(xué)生垂頭喪氣的時(shí)候，要進(jìn)行支持和鼓勵(lì).最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力.很多學(xué)生對(duì)教師有依賴心理，因此要促使學(xué)生擺脫這種心理，提高他們的解題水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).例如，對(duì)于一些應(yīng)用性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生體會(huì)到題目的答案不是唯一的，而教師的答案也不一定正確，自己的結(jié)果有可能比老師的更為合理.通過(guò)以上方法，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步.

三、結(jié) 語(yǔ)

高中作為學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升非常必要.本文以數(shù)學(xué)特優(yōu)生為對(duì)象，分析了他們高效學(xué)習(xí)的行為及主要的影響因素，并總結(jié)分析了數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)給我們的啟示，即要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，這對(duì)于其他中間學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有較好的參考意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張林，華偉.教學(xué)監(jiān)控能力：課堂教學(xué)中不容忽視的因素，教育科學(xué)研究，2011（9）.

篇4

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后的原因，及應(yīng)對(duì)辦法

【原因一】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會(huì)考試不及格？！

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

應(yīng)對(duì)方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。

【原因二】初、高中不同學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個(gè)班有50名學(xué)生，通常會(huì)有10個(gè)以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學(xué)和家長(zhǎng)不了解這些情況，對(duì)初三時(shí)的成績(jī)接近滿分到高一開(kāi)始時(shí)的不及格這個(gè)落差感到不可思議，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生及其家長(zhǎng)會(huì)特別有壓力。

應(yīng)對(duì)方法：看學(xué)生的成績(jī)不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看學(xué)生所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。

【原因三】學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽(tīng)懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì) “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

應(yīng)對(duì)方法：課堂上不僅要聽(tīng)懂，還要把老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?lái)，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)練習(xí)，以便做到觸類旁通。

【原因四】思想上有所放松。由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會(huì)有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來(lái)的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢(mèng)”，這是很危險(xiǎn)的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時(shí)丟分嚴(yán)重。

經(jīng)過(guò)升中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。

應(yīng)對(duì)方法：高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識(shí)貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問(wèn)題的利器，學(xué)好函數(shù)對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開(kāi)始時(shí)養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。高中數(shù)學(xué)有十幾章內(nèi)容，高一數(shù)學(xué)主要是函數(shù)，有些同學(xué)函數(shù)學(xué)得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學(xué)得不錯(cuò)，因此，一定要用變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。鼓勵(lì)和自信是永不失效的教育法寶。

二、學(xué)好數(shù)學(xué)，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3、上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

篇5

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 女生 興趣 心理 思維

我校為一所普通農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，結(jié)合我校農(nóng)村高中的特點(diǎn)，高二文理分科，我所任教的是高二“文科班”。兩個(gè)班總共110人，而女生達(dá)到了80人，超過(guò)了總數(shù)的百分七十，所以如果女生的數(shù)學(xué)成績(jī)上去了，那么整個(gè)班數(shù)學(xué)水平就提高了。數(shù)據(jù)顯示，高中女生數(shù)學(xué)能力隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化而慢慢下降，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愈發(fā)吃力，女生偏科就更嚴(yán)重了。所以，提高高中女生數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前一項(xiàng)亟待解決的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證。如果對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就別說(shuō)學(xué)好它了。環(huán)境因素及心理因素都是導(dǎo)致女生數(shù)學(xué)能力的下要方面，應(yīng)對(duì)癥下藥。當(dāng)前社會(huì)，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，而女生性格普遍較內(nèi)向，心理承受能力較差，加上高中數(shù)學(xué)難度大，較抽象，這就使得她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力停滯不前。所以，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們溝通，針對(duì)其思想，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高建議和幫助，助其制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張，棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。師生關(guān)系搞好了，學(xué)生才會(huì)喜歡你的課，在課堂上你才能更容易的調(diào)動(dòng)她們的積極性。再者，老師一定要以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多給予肯定，少挖苦批評(píng)。要注重復(fù)習(xí)舊知識(shí)和提高基本技能，把新課的內(nèi)容在舊課的復(fù)習(xí)中融會(huì)貫通；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鞏固和提高學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握，促使具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。還可以灌輸女性成才的實(shí)例，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的榜樣和信心。心理學(xué)研究表明，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，最終提高數(shù)學(xué)能力。

二、敢于暴露問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

具備了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，還要有一個(gè)好的開(kāi)端：女生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要講究一定的方法。女生喜歡做基礎(chǔ)題，對(duì)綜合題的解題能力較差，更別說(shuō)解難題。老師要從思想上改變女生的這種慣性喜好，要敢于做題、要敢于做難題。如果自己不解題，只看老師解題、別人解題，那就猶如看別人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑步，別人得鍛煉了，而你們沒(méi)得到鍛煉。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但容易丟掉老師教的最主要的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)解題思考方法，因此女生們上課聽(tīng)課結(jié)果往往是舍本求未，解題能力提高就難。女生習(xí)慣于按部就班，偏重條理化和規(guī)范化，欠缺適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)。這就導(dǎo)致了她們對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題尤其是生搬硬套的東西熟記于心，而對(duì)靈活的，綜合性的題目望而卻步，無(wú)從下手。這就要求教師針對(duì)實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練；輔導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題分解、簡(jiǎn)化，還可借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高綜合能力。

三、結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)，尋找適宜學(xué)習(xí)方法

因?yàn)樯?、心理等因素，女生?duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些，所以要注重課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，通過(guò)編制預(yù)習(xí)提綱，她們就會(huì)對(duì)那些抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容有所了解，聽(tīng)課時(shí)就有目的性了，難點(diǎn)就容易突破了；認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師一定要她們?cè)谏险n時(shí)專心聽(tīng)講，另外，針對(duì)女生在運(yùn)算方面速度不快、欠缺技巧，邏輯間接推理能力差、思維方式單一，空間想象能力差，線面關(guān)系含混、作圖能力差，應(yīng)用“建?！蹦芰ζ畹热觞c(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)女生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練；及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶會(huì)加深，更易將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)分析類比，整理記錄知識(shí)要點(diǎn)，做到對(duì)新知識(shí)由“理解”到“運(yùn)用”的完好過(guò)渡；獨(dú)立作業(yè)是考察訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解和掌握新知識(shí)的練習(xí)提升過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“學(xué)會(huì)”到“熟練”；解決疑難是將以上各環(huán)節(jié)遇到的各種疑惑或作業(yè)過(guò)程中的錯(cuò)誤通過(guò)思維點(diǎn)撥而解除疑惑或糾正錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期解惑答疑能使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。培養(yǎng)女生養(yǎng)成多思考分析的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到由“理解”到“運(yùn)用”；勤閱讀課外書籍與報(bào)刊，多加入學(xué)習(xí)興趣小組等。課外學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展文化科學(xué)知識(shí)，鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)，并能通過(guò)發(fā)展女生的興趣愛(ài)好，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

五、樹(shù)立高中女生的自信心

對(duì)于女生的進(jìn)步，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，哪怕是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)；切忌將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后歸罪于能力低，而要鈣素她們只是努力不夠。注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。

六、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高能力

如前所述高中數(shù)學(xué)知識(shí)一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，除了上課面對(duì)全班同學(xué)詳解以外，還應(yīng)針對(duì)女生弱點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化末知為已知，充分調(diào)動(dòng)女生的思維的積極性和主動(dòng)性，從而提高她們的數(shù)學(xué)能力。

七、教師教學(xué)要揭示解題的思維過(guò)程

在學(xué)習(xí)方法方面，高中女生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程較慢，靈活性不夠，創(chuàng)新意識(shí)較差。女生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題尤其是能夠套用例題的問(wèn)題掌握地都比較快，而對(duì)于綜合性題目掌握能力差。所以，老師在講評(píng)例題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組。對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，要指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題。教師要讓她們?cè)谶@分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功之路，也要讓她們知道解題中會(huì)碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決，從而堅(jiān)定她們必勝的信念。

八、教學(xué)中要分散難點(diǎn)，逐步提高

女生推理能力弱，思維方式單一，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的規(guī)律。教學(xué)中可以把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的滿足感；可以一節(jié)課只突破一個(gè)難點(diǎn)，一次作業(yè)只設(shè)計(jì)一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)信心倍增；還可以根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行套題鞏固，變幻演算，并詳盡的介紹分析典型例題例句，依葫蘆畫瓢，觸類旁通，著實(shí)提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

九、加強(qiáng)對(duì)高中女生思維拓展的訓(xùn)練

老師要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)形象描述概念、規(guī)律中關(guān)鍵字句的意義，使學(xué)生便于理解，更好的運(yùn)用；女生一般對(duì)字母運(yùn)算對(duì)于存在一定的缺陷，因此要多用代數(shù)式來(lái)闡述數(shù)學(xué)概念及其意義，并強(qiáng)調(diào)作業(yè)要先進(jìn)行字母運(yùn)算，再代入數(shù)據(jù)計(jì)算；基于女生有想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，教師要利用充分的時(shí)間啟發(fā)她們多聯(lián)想，將抽象的概念形象化。加強(qiáng)注重訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維屬于創(chuàng)造性思維的一種，它的特點(diǎn)是多方向思考，這就在一定程度上于克服女生思維呆板、思路多年來(lái)狹窄的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：心理健康教育課課堂教學(xué)心理素質(zhì)心理健康發(fā)展

一、以考試成績(jī)波動(dòng)的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：

心理挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到障礙時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號(hào)。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：一是成績(jī)的波動(dòng)，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績(jī)下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求。

針對(duì)考試成績(jī)的波動(dòng)，老師需要強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時(shí)，幫助學(xué)生客觀分析成績(jī)下滑的原因，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

二、以良好的課堂氣氛，營(yíng)造心理健康發(fā)展的陣地。

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的情感和注意力。我們要營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開(kāi)闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風(fēng)的流行，更是一種良好的態(tài)勢(shì)。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多產(chǎn)生師生之間的共鳴。

三、以適當(dāng)?shù)恼n例為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

在我們的高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學(xué)中有機(jī)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如：高二數(shù)學(xué)（下）的“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學(xué)家楊輝提出的“楊輝三角”?？荚囍袟钶x三角不是重點(diǎn)，但在此可以多花一些時(shí)間展開(kāi)，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴(kuò)展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學(xué)史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。高二數(shù)學(xué)（上）的“圓”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算，比外國(guó)人早一千一百多年，高三數(shù)學(xué)的“數(shù)系的擴(kuò)充”一節(jié)內(nèi)容，可以提到我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的國(guó)家，分?jǐn)?shù)的研究是中國(guó)對(duì)世界數(shù)學(xué)的杰出貢獻(xiàn)之一，負(fù)數(shù)的引進(jìn)，又是中國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的又一巨大貢獻(xiàn)。關(guān)于負(fù)數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的?，F(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。

四、以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)為突破口，促使心理的健康發(fā)展。

教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即對(duì)影響學(xué)習(xí)的智力因素給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問(wèn)題，如何創(chuàng)造等，每個(gè)學(xué)期的一些學(xué)習(xí)階段，我們都開(kāi)設(shè)了不同類型的學(xué)法指導(dǎo)課程。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記課堂筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的方法，以及如何運(yùn)用工具書，查找、積累資料的方法等。

加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，即將一般的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到具體學(xué)科上去的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。

適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，主要是對(duì)影響學(xué)習(xí)的非智力因素的調(diào)節(jié)方法指導(dǎo)。如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，克服厭學(xué)情緒，鼓勵(lì)積極進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑心理，如何克服考試焦慮，掌握應(yīng)試技能，如何克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，如何培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何克服學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦等等。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)商 學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2010）09（b）-0250-04

學(xué)習(xí)能力由智力因素和非智力因素組成，智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，而非智力因素決定了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。非智力因素成為教育研究的熱點(diǎn)。智康1對(duì)1青少年教育研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合前人理論，提出非智力學(xué)習(xí)能力模型，非智力學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)動(dòng)力是喚起個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種心理狀態(tài)[1]；學(xué)習(xí)自控力指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)按照社會(huì)要求和一定的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的情感欲望行為等加以控制的能力[2]；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的計(jì)劃、規(guī)則、方法和技巧，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程[3]。通過(guò)對(duì)三者量化，以學(xué)商來(lái)表示非智力學(xué)習(xí)能力的水平。[4]該文以學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的指標(biāo)，對(duì)學(xué)商和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行探討。

1 研究方法

1.1 被試

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在北京市和河北省抽取兩所中學(xué)選取初一到高三的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷440份，有效問(wèn)卷回收率88%。被試情況如表1所示。

1.2 研究工具

使用自編學(xué)商測(cè)評(píng)問(wèn)卷，即非智力學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用因素分析方法將學(xué)商分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略三個(gè)因子，共34題，采用里克特五級(jí)計(jì)分方式，從“很不符合”到“非常符合”依次記為1～5分。問(wèn)卷各因子的Crobach Alpha系數(shù)分別為0.66、0.77、0.84?？倖?wèn)卷的Crobach Alpha系數(shù)是0.892。各因子之間存在中等程度相關(guān)，與總分之間存在高相關(guān)，且達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的構(gòu)念效度。

1.3 研究程序

主試在施測(cè)前宣讀指導(dǎo)語(yǔ)和答題注意事項(xiàng)，待被試?yán)斫馑写痤}事項(xiàng)后開(kāi)始施測(cè)。被試填寫完畢后，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，施測(cè)時(shí)間為15 min。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理并剔除無(wú)效問(wèn)卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

1.4.1 學(xué)商的計(jì)算方式

學(xué)商的計(jì)算借鑒離差智商的計(jì)算方式，將每個(gè)因子的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，為了取消負(fù)數(shù)統(tǒng)一在每個(gè)因子加10為本因子的得分，三個(gè)因子得分之和為該學(xué)生的學(xué)商。學(xué)商的均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為5。

1.4.2 學(xué)習(xí)成績(jī)的處理

選用兩所中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的期末考試成績(jī)，并分別對(duì)各年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，采用三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)。

1.4.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 中學(xué)生學(xué)商在性別上的差異比較

對(duì)不同性別中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上男生高于女生，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商總分上女生高于男生，但在各個(gè)因子及學(xué)商總分上男女生差異均不顯著。

2.2 學(xué)商在年級(jí)上的差異比較

對(duì)不同年級(jí)中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3顯示，初一、初二、初三、高一、高二、高三六個(gè)年級(jí)在學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子上均存在顯著差異。

進(jìn)一步做LSD多重比較分析后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。

2.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商的關(guān)系

將學(xué)習(xí)成績(jī)按從低到高排序，取前27%的被試作為學(xué)優(yōu)組，取后27%的被試作為學(xué)困組，各119人。對(duì)兩組的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4顯示，學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均高于學(xué)困組。在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，學(xué)優(yōu)組和學(xué)困組均存在顯著差異。

3 討論

3.1 不同性別中學(xué)生學(xué)商差異分析

男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力及學(xué)習(xí)策略三個(gè)因子上不存在顯著差異。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)于女孩和男孩的要求基本一致，對(duì)他們學(xué)習(xí)的重視也基本一致。女生同男生一樣，追求自身成長(zhǎng)，自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，而學(xué)習(xí)是發(fā)展自身、使自身更加優(yōu)秀的重要途徑。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我控制及學(xué)習(xí)策略不存在性別差異。

3.2 不同年級(jí)中學(xué)生學(xué)商差異分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。即在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，大體的發(fā)展趨勢(shì)是初一較高，初二有些許下降，初三達(dá)到最大值，高一時(shí)急劇下降，高二跌為最低值，高三又有所回升。學(xué)習(xí)自控力在初一較高，初二下降，初三再次升高的趨勢(shì)與張靈聰（2001）[5]的研究結(jié)果一致，但與謝薇（2006）[6]和張佳佳（2011）[7]得出的初中生學(xué)習(xí)自控力隨年級(jí)逐漸下降的結(jié)果不一致。

這一變化的原因可能在于，初一學(xué)生剛升入初中，突然從堅(jiān)持了六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)入新環(huán)境，他們充滿了好奇與期待，希望能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造新記錄。所以初一學(xué)生會(huì)延續(xù)自己小學(xué)時(shí)期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)權(quán)威人物仍具有依賴性，努力進(jìn)行自我控制。因擔(dān)心被新同學(xué)比下去，從而維持較高學(xué)習(xí)狀態(tài)。但經(jīng)過(guò)初中第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到初中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比小學(xué)重很多，而且面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們會(huì)喪失新鮮感，變得逐漸松懈，難以保持最初的動(dòng)力。但進(jìn)入初三后，學(xué)生面臨中考，會(huì)為了自己的學(xué)業(yè)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用合理的復(fù)習(xí)策略，調(diào)整備戰(zhàn)狀態(tài)，投入更多努力，因此到了初三會(huì)再次升高。但經(jīng)歷過(guò)中考后，由于長(zhǎng)期的備考?jí)毫ν蝗幌?，學(xué)生會(huì)放松對(duì)自己的要求，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)急劇惡化，覺(jué)得高考是三年以后的事情并不著急，所以高一、高二慢慢懈怠并且拖延。但到了高三面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)如同初三時(shí)重新調(diào)整狀態(tài)，積極備考，所以轉(zhuǎn)為上升趨勢(shì)。

高二學(xué)生在迎接高三備戰(zhàn)之前，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，鼓足信心，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并堅(jiān)持完成。在執(zhí)行過(guò)程中，要勇于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)注意定期檢查計(jì)劃完成情況，及時(shí)調(diào)整策略，做到勞逸結(jié)合，并適時(shí)作總結(jié)便于自我反思，激勵(lì)自己進(jìn)一步提高。

3.3 學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商的關(guān)系

本研究顯示學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均顯著高于學(xué)困組，這表明學(xué)優(yōu)組的學(xué)商與學(xué)困組的學(xué)商差異顯著，從而進(jìn)一步印證了學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商之間存在正相關(guān)。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)動(dòng)力是喚起學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)，并加以維持強(qiáng)化的積極的心理狀態(tài)。學(xué)優(yōu)組的學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，維持學(xué)習(xí)高喚起狀態(tài)，這有助于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得較好的成績(jī)，而學(xué)困組的學(xué)生通常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。其根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得足夠的樂(lè)趣和成就感。在這種情況下，教師的賞識(shí)教育和適度的外部鼓勵(lì)就顯得尤為重要。具體可以落實(shí)在批改作業(yè)或者課堂表現(xiàn)的反饋中，有的時(shí)候老師在作業(yè)本上寫的一句鼓勵(lì)的話就會(huì)讓學(xué)生感受到巨大的積極的推進(jìn)力量。另外注重學(xué)困生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和表現(xiàn)方面的進(jìn)步為主，學(xué)業(yè)名次為輔，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)困生往往存在于一個(gè)或數(shù)個(gè)團(tuán)體，若表?yè)P(yáng)幾個(gè)代表，往往能帶動(dòng)幾個(gè)團(tuán)體的互相促進(jìn)。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)自控力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)自控力得分較高意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)傾注更多的時(shí)間和精力，在學(xué)業(yè)的堅(jiān)持和集中注意力方面做得非常好，因此，學(xué)習(xí)自控力高的學(xué)生成績(jī)較好。而自控力低的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性不夠等。這些因素會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此成績(jī)較低。這與張佳佳的論文結(jié)果一致。

提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，是教師教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要課題。學(xué)生在12周歲以后，注意力的時(shí)間趨于穩(wěn)定，一般能超過(guò)30min。學(xué)生的注意力時(shí)間長(zhǎng)短受到教師授課風(fēng)格的影響。說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)有升有降，比較注重互動(dòng)和趣味的課堂會(huì)讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在被喚醒狀態(tài)。而平緩單一的表述，教師主講的課堂則容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性是建立在動(dòng)力、任務(wù)難易的基礎(chǔ)之上的。動(dòng)力方面不再贅述。任務(wù)的難易是相對(duì)學(xué)生的水平而言的，所以教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，也應(yīng)該分出梯級(jí)，不同程度學(xué)生有不同的知識(shí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。另外，建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)者并不是被動(dòng)的信息接受者，而是知識(shí)的自主建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是在積極主動(dòng)地利用著外部反饋信息與內(nèi)部反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。其中，外部反饋信息來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境，而內(nèi)部反饋信息來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程及生成產(chǎn)品的監(jiān)察[8]。反饋不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的外在強(qiáng)化，也是一種外部信息，它使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)?shí)際結(jié)果與期望結(jié)果進(jìn)行比較[9-10]。所以教師在作業(yè)反饋上應(yīng)更加注重監(jiān)督學(xué)困生的完成情況，及時(shí)反饋并調(diào)整。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)策略得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn)，然后，根據(jù)這些條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃[11]。在學(xué)習(xí)上取得良好表現(xiàn)的學(xué)優(yōu)組學(xué)生，一般都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，而學(xué)困組的學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)不高的原因往往是沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)策略，所以學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略勢(shì)必不同。關(guān)于錯(cuò)題管理策略的研究表明，成績(jī)較好的學(xué)生傾向于盡可能地獨(dú)立處理自己的錯(cuò)題，但當(dāng)處理不了時(shí)，他們會(huì)盡快地、毫不猶豫地求助于老師或同學(xué)；而成績(jī)較差的學(xué)生在處理錯(cuò)題時(shí)常常未經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮就習(xí)慣性地求助于他人，而真正遇到處理不了的難題時(shí)，常常并不及時(shí)求助。這提示我們，分析學(xué)生錯(cuò)題管理策略時(shí)，不僅要看學(xué)生所用策略的數(shù)量，而且要注重策略的質(zhì)量、實(shí)施過(guò)程和實(shí)效[12]。

學(xué)商作為這三者的結(jié)合，代表了學(xué)生從想學(xué)到能學(xué)再到會(huì)學(xué)的全部過(guò)程。該研究證明了學(xué)商測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)商可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）在性別上，學(xué)商差異不顯著，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為男生的學(xué)習(xí)動(dòng)力高于女生，學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略低于女生。

（2）在年級(jí)上，學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。

（3）學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間均存在極其顯著正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞： 高考 復(fù)習(xí)策略 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的一些問(wèn)題

1.忽視考綱與教材。

考綱是教育部門規(guī)定的，教材是教育部門規(guī)定印刷的。很多老師認(rèn)為教材上的知識(shí)過(guò)于淺顯，不太適應(yīng)考試的需求，一般都是簡(jiǎn)單地講解基礎(chǔ)知識(shí)后就不再提及，所以學(xué)生自然而然就會(huì)忽略教材，不會(huì)看考綱。這樣的做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)如同建一座高樓大廈，地基打不好，很容易坍塌。

2.死記硬背。

很大一部分學(xué)生對(duì)公式、定理很陌生，只是死記硬背，不會(huì)運(yùn)用。時(shí)間久了，學(xué)生經(jīng)過(guò)一遍一遍做題、背公式，在思維中形成固定模式，達(dá)到得高分?jǐn)?shù)的目的。但是這種方式是學(xué)生被動(dòng)地接受所有公式及定理，不會(huì)舉一反三，不能在面對(duì)一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型時(shí)靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)積極主動(dòng)地思考，只會(huì)逃避，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡。

3.盲目做難題。

知識(shí)體系的形成和能力的加強(qiáng)都是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，需要一個(gè)過(guò)程，由淺及深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在教與學(xué)過(guò)程中，老師忽視簡(jiǎn)單題的做法，總是給學(xué)生出難題，想通過(guò)做難題提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，顯然這是盲目的。學(xué)習(xí)新知識(shí)首先應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)題型；其次對(duì)基礎(chǔ)題型進(jìn)行變式練習(xí)，最終對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這三個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，不能飛躍太快，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.高度重視教材，務(wù)必夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材基礎(chǔ)知識(shí)為主體，系統(tǒng)全面的知識(shí)體系不能嚴(yán)重脫離教材，只憑參考資料學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教材是復(fù)習(xí)中最有效且可利用的資源，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)最佳的方式，回歸教材一定要重視基礎(chǔ)，可從以下兩個(gè)方面著手：

（1）加強(qiáng)對(duì)“雙基”的掌握和運(yùn)用，并且豐富知識(shí)。

（2）形成系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要以教材知識(shí)體系為主體，把一樣的知識(shí)及有關(guān)知識(shí)放在一起復(fù)習(xí)。爭(zhēng)取做到知識(shí)全面化、系統(tǒng)化。在知識(shí)概念形成中，一定要切記強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的重要性，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解并在做題中加以運(yùn)用。

2.根據(jù)每輪復(fù)習(xí)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三輪：

第一輪：系統(tǒng)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這一輪復(fù)習(xí)需要解決的問(wèn)題是：對(duì)書本上每一定義、每一定理、每一公式都要熟練記在心里，并且在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)書本上的典型例題，一定要熟練掌握它們的解題方法，并且要舉一反三，在會(huì)的基礎(chǔ)上加以拓展，會(huì)做類型題。系統(tǒng)形成數(shù)學(xué)知識(shí)，做每一道題要總結(jié)思想方法，注意細(xì)節(jié)，注意題目的陷阱，并且學(xué)會(huì)總結(jié)做題方法。

第二輪：多做專題。高三數(shù)學(xué)專題一般分為十四個(gè)，如三角函數(shù)、排列組合及二項(xiàng)式定理等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一輪復(fù)習(xí)，接下來(lái)要有計(jì)劃地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)缺少練習(xí)的同學(xué)是快速提分的有效捷徑。

第三輪：高考試題的模擬練習(xí)。經(jīng)過(guò)之前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該會(huì)有很明顯的豐富，為了使學(xué)生在考試時(shí)多得分，一定要做很多套的高三考試數(shù)學(xué)模擬練習(xí)題，這是提分的重要方法。找出不足的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，并且要在筆記本上記錯(cuò)題。

3.舍去題海戰(zhàn)術(shù)，提高做題效率。

很多高三學(xué)生認(rèn)為題做得越多越好，總是買一些材料，盲目地做題，但是這只是一種心理安慰，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有多大提高。最重要的是根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的題，提高效率。高中課堂只有四十五分鐘，所以無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)該珍惜。不要把時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)做一些題型上，復(fù)習(xí)中應(yīng)該針對(duì)自己的薄弱部分積極練習(xí)，提高做題效率。

4.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

學(xué)生普遍存在“雙差”：一是基礎(chǔ)知識(shí)差；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。經(jīng)過(guò)高一與高二兩年學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)都不一樣，所以要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況有計(jì)劃、有條理地復(fù)習(xí)。

通過(guò)分析學(xué)生的考試試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)轳R虎、計(jì)算失誤出現(xiàn)丟分的狀況時(shí)有發(fā)生，根本原因在于平時(shí)教學(xué)中更愿意談做題思路而不具體計(jì)算，長(zhǎng)此以往，很容易使學(xué)生會(huì)的題做不對(duì)，所以要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，提高做題準(zhǔn)確率，節(jié)省做題時(shí)間。

5.規(guī)范學(xué)生的考試答題習(xí)慣。

以下給出幾點(diǎn)在高考數(shù)學(xué)中規(guī)范答題的建議：

（1）用好考前五分鐘。

很多高三學(xué)生在考試試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候很緊張很忐忑，一直盯著老師將試卷發(fā)下來(lái)，之后寫名字、學(xué)校、班級(jí)，寫完之后直接答卷。其實(shí)這么做忽略了很多東西，在試卷發(fā)下來(lái)之后應(yīng)該先檢查卷子是否有問(wèn)題，并且了解這次考試試卷的出題內(nèi)容，在心里有一個(gè)底，用好這五分鐘可以調(diào)整自己的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試，爭(zhēng)取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

（2）合理分配答題時(shí)間。

現(xiàn)在實(shí)行的高考制度是高考數(shù)學(xué)共120分鐘，在這短短的時(shí)間中學(xué)生要學(xué)會(huì)把握時(shí)間。在仔細(xì)地做完會(huì)做的題目之后，給自己留出一部分檢查試卷的時(shí)間，應(yīng)該在考試開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)自己的答題速度進(jìn)行合適規(guī)劃，再根據(jù)做題實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。盡量做到會(huì)做的題一定要一次做對(duì)，難題不要一直做，把握好整體時(shí)間。

（3）做題順序最好先易后難。

很多學(xué)生沒(méi)有制訂計(jì)劃，在考試的時(shí)候按照出題的順序做題，遇到難題一遍一遍地解，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有做出來(lái)，結(jié)果一張卷子只答完了一半。通?？季砀黝愵}目都是由易到難排列的，通常按順序做即可，但偶有特殊情況，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反應(yīng)，靈活分配時(shí)間。

（4）草稿紙使用要得當(dāng)。

很多高三學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是在草紙上寫的字大且亂，往往導(dǎo)致考試時(shí)題與題運(yùn)算的過(guò)程中互相影響，所以應(yīng)盡量使自己答題的順序在草紙上清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在檢查的時(shí)候能夠找到錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，并及時(shí)改正，節(jié)省答題時(shí)間。

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篇9

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；過(guò)程

高考是選拔性的考試，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出能力（思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力）的考查。由于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，要在有限的時(shí)間內(nèi)將高一、高二所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，構(gòu)建知識(shí)體系，訓(xùn)練思維能力。這就要求教師要提高課堂的教學(xué)效率，有針對(duì)性、有時(shí)效性地復(fù)習(xí)。特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成?。灰惠啅?fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系；綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)高考研究，把握高考方向。隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動(dòng)向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī)，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過(guò)深，拔的過(guò)高、范圍過(guò)大，造成浪費(fèi)；避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。

三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)

《考試說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過(guò)這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)靈活性。（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

四、階段測(cè)試與高考實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合

高三復(fù)習(xí)階段要經(jīng)歷大量測(cè)試——周練、月考、統(tǒng)測(cè)等等，這是十分必要的?？忌鷳?yīng)把每次考試都當(dāng)作高考“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)對(duì)待，并按高考的氣氛要求自己。應(yīng)該珍惜每次考試機(jī)會(huì)，把考試看成是給自己一次掌握知識(shí)、暴露問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是對(duì)復(fù)習(xí)效果的盤點(diǎn)和檢驗(yàn)，讓你清楚自己知識(shí)框架掌握情況和對(duì)題目的熟練程度。問(wèn)題暴露了，有利于下階段針對(duì)性地去解決問(wèn)題，提高成績(jī)，因而大可不必恐懼、緊張、害怕和焦慮，一定要沉住氣。哪怕考試失敗也還有時(shí)間?？荚囍幸凶⒁饬Γ绻l(fā)現(xiàn)自己走神，就要適當(dāng)調(diào)節(jié)，將精力放在考試上。這樣多次訓(xùn)練，必然會(huì)使你獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，使自己臨考不亂，應(yīng)付自如。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而富有創(chuàng)造力的勞動(dòng)，也從無(wú)捷徑可走，任何方法都不是萬(wàn)能的，以上幾條僅供參考，希望同學(xué)們能在此啟示下，盡快探索出一套適合自己的、行之有效的復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)中取得突破，為下一階段復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

（1）重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)。函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式、立幾、解幾、向量、導(dǎo)數(shù)、概率 等知識(shí)既是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，又是高考的重點(diǎn)，而且?？汲Ｐ?，經(jīng)久不衰。因此，在復(fù)習(xí)備考中，一定要圍繞上述重點(diǎn)內(nèi)容作重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：高三；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.5

地理在文科中是一門最特別的學(xué)科，相對(duì)于歷史、政治它更偏向理科。對(duì)邏輯思維與圖形、計(jì)算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因?yàn)榈乩矶蘼浒竦目忌辉谏贁?shù)。誠(chéng)然，高考相對(duì)于其他考試更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，然而無(wú)論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。

一、提高課堂教學(xué)有效性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.分清輕重，有的放矢

高三更注重知識(shí)的分類與整理，如何在高三的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生正確的掌握復(fù)習(xí)方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責(zé)任。教材方面，對(duì)于基礎(chǔ)性的初中地理知識(shí)，要做好基礎(chǔ)概念的掌握，學(xué)會(huì)地圖信息的解讀。高中教材是重點(diǎn)，湘教版的地理分為必修與選修兩個(gè)部分，必修部分要加強(qiáng)原理、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。如針對(duì)必修一的自然地理部分，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內(nèi)涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文要素內(nèi)涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關(guān)系。對(duì)于選修部分（環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復(fù)習(xí)，不必單獨(dú)詳細(xì)復(fù)習(xí)。如講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和城市化時(shí)分析其對(duì)地理環(huán)境的影響等。

2. 合理計(jì)劃，做好預(yù)習(xí)與聽(tīng)講

教師應(yīng)該對(duì)近幾年高考的重點(diǎn)進(jìn)行分析，尤其對(duì)出現(xiàn)概率比較高的知識(shí)點(diǎn)、題型以及本年度新增的知識(shí)點(diǎn)要特別重視，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教師的教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，做好預(yù)習(xí)工作。高三地理不同于高一高二，知識(shí)繁多，課堂信息量較大，如果學(xué)生課前不做好預(yù)習(xí)，思維跟不上老師，課堂效率會(huì)受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過(guò)去了，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到以點(diǎn)帶面，挖掘還沒(méi)有講到或考綱中新增的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解考綱中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)。做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作，在認(rèn)真細(xì)致地講解每一個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，要注意結(jié)合廣東高考的特點(diǎn)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，如地球運(yùn)動(dòng)部分，廣東高考對(duì)這部分主要考查地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律以及正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學(xué)計(jì)劃好這部分復(fù)習(xí)時(shí)間，也要引導(dǎo)學(xué)生不要在這部分花費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)然，在講解的同時(shí)也要展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)演練，并及時(shí)檢查每一位學(xué)生的掌握程度，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生的配合達(dá)到課堂效率的最大化。

3. 消除恐懼心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

很多文科生地理學(xué)不好都是因?yàn)榭謶中睦?，雖然地理中與理科相關(guān)的邏輯、計(jì)算等有很多，但是相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等要簡(jiǎn)單很多。我們首先要讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們消除恐懼樹(shù)立自信。地理不同于其它學(xué)科，地理與我們的生活息息相關(guān)，我們周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學(xué)生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學(xué)生真正對(duì)地理產(chǎn)生興趣。如全球氣候問(wèn)題的學(xué)習(xí)，雖然氣候相關(guān)的知識(shí)繁多且雜亂，但實(shí)際考查的知識(shí)是萬(wàn)變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識(shí)的精華，面對(duì)氣候相關(guān)的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)記憶，很容易漏記或出錯(cuò)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候成因（如七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的分布、季風(fēng)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)幾種容易混淆的氣候類型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，如熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候；亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候等。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，重視圖像復(fù)習(xí)

1.立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

高考考的是學(xué)生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。只要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)不同板塊的知識(shí)做到靈活應(yīng)用，便能提升綜合能力，從容應(yīng)對(duì)高考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，能夠讓學(xué)生加深各個(gè)知識(shí)的理解，準(zhǔn)確地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說(shuō)明》，尋找高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，地毯式的復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺之后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉規(guī)律，鞏固知識(shí)，提高技能，總結(jié)方法。

2. 重視圖像復(fù)習(xí)，提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)的靈魂，若想學(xué)好高中地理就必須學(xué)會(huì)讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點(diǎn)考查部分，學(xué)會(huì)看圖有利于很多地理知識(shí)的掌握。圖像復(fù)習(xí)在于兩個(gè)方面，首先，要學(xué)會(huì)從地圖中讀取有用的信息，如通過(guò)讀圖來(lái)尋找地方時(shí)首先要區(qū)分是側(cè)視圖還是俯視圖，如果是側(cè)視圖則通過(guò)尋找赤道與晨昏線的交點(diǎn)來(lái)判定地方時(shí)。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經(jīng)線是否是赤道？如果不是則應(yīng)看晨昏線把每條經(jīng)線分成的晝夜弧比例進(jìn)而判斷晝長(zhǎng)或夜長(zhǎng)，再根據(jù)晝長(zhǎng)=（12-日出時(shí)間）×2=（日落時(shí)間-12）×2等求出有關(guān)地方時(shí)。另一方面，每個(gè)學(xué)生都能將自己所學(xué)的知識(shí)在腦海中形成一幅活地圖，說(shuō)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能在第一時(shí)間調(diào)出，并能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形形成聯(lián)系。

三、專題突破，提高綜合應(yīng)用能力

高三的地理學(xué)習(xí)避免不了的一項(xiàng)便是真題的演練，很多同學(xué)在做廣東真題、全國(guó)真題的同時(shí)還會(huì)做很多其它課后資料的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)成為大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。其實(shí)，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過(guò)做完這些來(lái)提高解題能力是難之又難，但是如果對(duì)一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能解決這一類題型。如正午太陽(yáng)高度的計(jì)算，無(wú)論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個(gè)公式，就能在知道太陽(yáng)直射點(diǎn)、當(dāng)?shù)鼐暥群驼缣?yáng)高度三個(gè)未知數(shù)中任兩個(gè)未知數(shù)的情況下計(jì)算第三個(gè)未知數(shù)。但是，整體的復(fù)習(xí)之后可供進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)間很少，因此，專題復(fù)習(xí)要選擇重點(diǎn)知識(shí)體系進(jìn)行，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別性的專題強(qiáng)化。讓學(xué)生在做好知識(shí)回顧的同時(shí)，通過(guò)一類題型、相關(guān)知識(shí)的集中復(fù)習(xí)能夠做到觸類旁通。

總之，高中地理只有做到緊扣時(shí)代，抓大放小，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，加強(qiáng)地圖訓(xùn)練，注重知識(shí)間的聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在高考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭長(zhǎng)亮.關(guān)于高三地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究.2009（02）