導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：每天早上9點(diǎn)幫著老媽去買菜。（好處：一可以鍛煉自我生活能力，二可以呼吸清晨新鮮的空氣，何樂而不為？）

二：11點(diǎn)的時(shí)候?qū)埐伺谩?/p>

三：每天畫一張結(jié)構(gòu)制圖，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。（好處：為下學(xué)期的制版課奠定基礎(chǔ)）

四：每天復(fù)習(xí)一門成考科目。星期一數(shù)學(xué)，星期二語文，星期三英語......循環(huán)往復(fù)。（好處：今年的成考意外報(bào)成本科，意外考上。不意外的是要補(bǔ)交5000多的學(xué)費(fèi)。只好重考專科）

五：每晚都要寫博客和日記。（好處：寫博客是鍛煉自己的打字速度；寫日記是與自我進(jìn)行溝通。）

六：早上和晚上都要向父母道：早安和晚安。（好處：一步一步的好心情。）

篇2

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時(shí)也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展工作。獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育的必要補(bǔ)充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨(dú)立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動(dòng)等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動(dòng)，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個(gè)條件對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)個(gè)性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二課堂是對(duì)第一課堂的知識(shí)進(jìn)行綜合吸收應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)所，它的“開放性”不受時(shí)空、形式等因素的限制，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳場(chǎng)所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，切實(shí)扶持大學(xué)生實(shí)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐兼顧，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，進(jìn)一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的構(gòu)想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對(duì)面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會(huì)花大量的時(shí)間和精力參加各種團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，這將占去他們近半的時(shí)間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實(shí)踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢(mèng)想導(dǎo)航

學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想之所以動(dòng)人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強(qiáng)烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級(jí)的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動(dòng)中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢(mèng)想，為他們的夢(mèng)想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，使他們不斷地充實(shí)自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校還要營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織實(shí)施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到這支隊(duì)伍中來。強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。另外，可以聘請(qǐng)一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的講座、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。

3.3 素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的核心。通過第二課堂活動(dòng)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠(chéng)信的道德觀念，誠(chéng)信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，形成穩(wěn)固的誠(chéng)信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺(tái)，提高學(xué)生的人際交往能力，把對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)技能，儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，技術(shù)等，強(qiáng)化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會(huì)顯著提升。

3.4 實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會(huì)需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的真實(shí)參與度，在實(shí)際操作中獲得最直接的體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時(shí)評(píng)估與反饋，將前面每一階段的進(jìn)度、成果進(jìn)行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進(jìn)行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評(píng)估與反饋，那么就可能偏離自己的夢(mèng)想。因此，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)以及失敗的地方，通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵(lì)。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實(shí)可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強(qiáng)第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

① 朱九思，等.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

篇3

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 高校教育 授人以漁

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份。①輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的重要職責(zé)，從功能上起到承上啟下的作用，在學(xué)院的行政管理結(jié)構(gòu)中是最低層級(jí)的工作人員，相對(duì)于學(xué)生群體來說又是最高級(jí)別的直接管理者。②因此，輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定。

1 輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)

1.1 較靈活的地點(diǎn)和形式

輔導(dǎo)員的工作圍繞著思想政治教育中心展開，重點(diǎn)突出，但靈活有度。據(jù)最新一項(xiàng)輔導(dǎo)員工作調(diào)查結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員老師30%的時(shí)間在課堂給學(xué)生上思想政治教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、黨員教育課和其他的一些諸如開班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等；40%的時(shí)間在辦公室處理學(xué)生的一些日常管理、服務(wù)工作，諸如學(xué)生談話、學(xué)生各類報(bào)表、綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，等等相關(guān)文字工作；20%的時(shí)間和學(xué)生在一起開展第二課堂活動(dòng)或者參加各類會(huì)議；10%的時(shí)間在其他地方以其他的形式開展學(xué)生工作，如宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等。

1.2 數(shù)量多和時(shí)間跨度大

輔導(dǎo)員工作對(duì)象相對(duì)單一，面對(duì)學(xué)院各部門是例行工作，更多的是面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生。雖然國(guó)家教育部規(guī)定各高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生應(yīng)該按照1：200的比例配置，但相對(duì)高校迅速擴(kuò)招和事業(yè)單位機(jī)構(gòu)逐步精簡(jiǎn)的今天，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一比例。③本著“有困難，找導(dǎo)員”的思想，輔導(dǎo)員的工作更是應(yīng)接不暇，甚至凌晨半夜還在做學(xué)生工作或者行進(jìn)在出差的旅途中。

1.3 具有鮮明的時(shí)代特征

隨著改革開放的逐步深入，當(dāng)代社會(huì)也日漸開放，90后大學(xué)生的時(shí)代感很強(qiáng)，相對(duì)輔導(dǎo)員工作也必須有較強(qiáng)時(shí)代性。學(xué)生們關(guān)心政治，輔導(dǎo)員必須及時(shí)掌握這些熱點(diǎn)時(shí)事政治，并引導(dǎo)學(xué)生正確思考，從自身的角度出發(fā)以正確的方式愛國(guó)。學(xué)生們喜歡非主流的生活方式，輔導(dǎo)員也必須及時(shí)了解，并有理、有利、有節(jié)地剖析利弊，既要達(dá)到取利去弊的效果，又要讓同學(xué)們欣然接受。

2 輔導(dǎo)員職業(yè)的角色定位

2.1 思想政治課的教師

目前，我國(guó)高校大學(xué)生的思想政治教育包括兩個(gè)方面：一是理論教育，包括大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，一般由政治理論教育部門負(fù)責(zé)；二是行為教育，指導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的日常行為和道德實(shí)踐，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)（具體為各系部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)）。這導(dǎo)致大學(xué)生思想政治的理論和實(shí)踐教育基本是脫節(jié)的，理論教育的效果難以在道德實(shí)踐中得到印證，這種情況迫切要求輔導(dǎo)員老師走進(jìn)課堂，承擔(dān)起思想政治理論教學(xué)的任務(wù)，將理論和實(shí)踐合二為一，提高學(xué)生的政治敏感度和思想政治教育的效果。

2.2 學(xué)習(xí)生活的引路人

大學(xué)不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要把培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐能力放在首位，教同學(xué)們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。這就要求輔導(dǎo)員及時(shí)承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的引路人的角色，提供必要的學(xué)習(xí)方法技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，確立自己的追求目標(biāo)。

2.3 心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高心理健康水平，幫助學(xué)生建立起健全人格，增強(qiáng)抵御挫折的能力是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。同樣，大學(xué)生普遍缺乏客觀、正確的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，可以有效拓寬他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，避免他們因?yàn)樽哌^多的彎路而引起心理疾病，這些都客觀要求輔導(dǎo)員擔(dān)任好心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師的角色。

2.4 學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和評(píng)判者

組織同學(xué)們積極開展第二課堂的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的能力，拓展他們的思維，磨礪他們的韌性，這些都是開展學(xué)生活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員組織和參與學(xué)生活動(dòng)需要達(dá)到的目的。在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率，給他們牢固樹立起誠(chéng)信意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新精神，取得課堂教學(xué)無法達(dá)到的效果。

3 授人以漁的哲學(xué)思想

3.1 針對(duì)不同個(gè)體因材施教

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是不同的，教育環(huán)境也不同，自小到大的人生經(jīng)歷不同，會(huì)形成不同的性格特征和思維觀念，在看待或者對(duì)待同一個(gè)事物所得出的結(jié)論和做法是千差萬別的。因此，做好學(xué)生工作必須針對(duì)不同個(gè)體，細(xì)心了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境、基本的思想和思維觀念，做到從細(xì)節(jié)上因材施教，而且還要從不同角度、動(dòng)用不同的手段，假以時(shí)日才能到達(dá)教育的效果。

3.2 能力培養(yǎng)和理論教育并重

當(dāng)前，許多用人單位將綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)大學(xué)生“實(shí)力”的主要依據(jù)，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。因此，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)踐能力融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員只需要幫助班委會(huì)制定班級(jí)制度并學(xué)習(xí)制度，然后由班級(jí)自主管理，并定期考察，及時(shí)給予班委成員和班級(jí)成員不同的建議；在學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員只需要拋磚引玉地給出一些合理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、必要的學(xué)習(xí)方法技巧，并以此建議同學(xué)們更多摸索適合自己的方法和竅門。

3.3 上行下效的完美管理

《道德經(jīng)》有言：太上，下知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的質(zhì)量從其效果的角度分為以上四個(gè)層次，這就為我們輔導(dǎo)員老師的學(xué)生管理工作提出了一個(gè)藍(lán)本，輔導(dǎo)員可以從不同的角度來測(cè)試一下自己的學(xué)生管理工作到達(dá)到的層級(jí)，以此為依據(jù)在實(shí)踐中不斷改善自己的工作方法和手段。大學(xué)生處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段中他們逐漸和社會(huì)接觸、融合，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和方法論，輔導(dǎo)員老師也是他們不斷學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象之一，好的輔導(dǎo)員老師不論在何時(shí)、何地都應(yīng)該以公平、公開、公正的方式，以細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，以幽默、博學(xué)、寬容的品格對(duì)待和處理每一位同學(xué)的事情，才會(huì)成為眾多同學(xué)們所效仿和追捧的對(duì)象，達(dá)到上行下效的完美管理效應(yīng)。

注釋

① 中華人民共和國(guó)教育部第24號(hào)令：普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)獨(dú)立學(xué)院調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0031－02

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育中的重要力量，學(xué)風(fēng)建設(shè)是其自身建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)重要方面，是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，是高校教育教學(xué)工作永恒的主題，更是高校可持續(xù)發(fā)展的必要保證。為了全面地、深入地了解現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)狀況，了解大學(xué)生們的困惑和期待，探索加強(qiáng)和改善獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，我們對(duì)溫州某獨(dú)立院校的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題具有一定的代表性，對(duì)同類高等院校加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

一 調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象為溫州某獨(dú)立院校的2011級(jí)、2010級(jí)和2009級(jí)全日制在校生，在全院學(xué)生中按系、年級(jí)、專業(yè)進(jìn)行分層抽樣，涉及3個(gè)系、4個(gè)專業(yè)。本次問卷調(diào)查共發(fā)出538份，實(shí)際收回518份，回收率為96.3%。調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時(shí)，我們還通過與學(xué)生訪談、深入學(xué)生了解情況等方式對(duì)本次調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。

二 調(diào)查結(jié)果及分析

1．受訪者基本情況

本次調(diào)查共收回518份有效問卷，其中，男生223人，占43%，女生295人，占57%。工商管理本科264人，占51%；廣告學(xué)本科76人，占15%；物流管理本科69人，占13%；人力資源管理本科69人，占13%；市場(chǎng)營(yíng)銷本科40人，占8%。2011級(jí)202人，占36%；2010級(jí)183人，占32%；2009級(jí)133人，占32%。學(xué)生干部為211人，占41%；非學(xué)生干部307人，占59%（見下表）。

受訪者基本情況分析表

性別 專業(yè)分布 年級(jí)分布 學(xué)生任職情況

男 女 工商管理 廣告學(xué) 物流管理 人力資源 市場(chǎng)營(yíng)銷 2011級(jí) 2010級(jí) 2009級(jí) 學(xué)生干部 非學(xué)生干部

223 295 264 76 69 69 40 202 183 133 211 307

43% 57% 51% 15% 13% 13% 8% 36% 32% 32% 41% 59%

2．受訪者自身因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響

調(diào)查顯示，2011～2012學(xué)年第二學(xué)期以來，僅32人對(duì)

自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示滿意，占6%，有10%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，絕大部分人對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度呈現(xiàn)出模棱兩可的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中遇到最大的問題，290人次選擇了“所學(xué)內(nèi)容過于枯燥，陳舊，學(xué)習(xí)興趣不濃”；233人次選擇“只掌握了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力”；160人次選擇“學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率不高”；122人次選擇“沒有明確的目標(biāo)，很迷茫，不知道未來在哪里”；91人次選擇“自控能力比較差，進(jìn)取心不強(qiáng)”。

可以看出大部分學(xué)生把目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度不高的原因歸結(jié)于外在因素。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力又是否充足呢？據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)，有63%的學(xué)生選擇“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而準(zhǔn)備”；17%的學(xué)生選擇“為了掌握一技之長(zhǎng)，為今后找工作做準(zhǔn)備”；7%的學(xué)生選擇了“為了獲得文憑，以及盡可能獲得一些證書”；11%的學(xué)生選擇“為了今后的繼續(xù)深造”；只有2%的學(xué)生選了其他選項(xiàng)。大多數(shù)學(xué)生有明確的人生目標(biāo)，其中10%的學(xué)生不僅目標(biāo)清晰而且有書面計(jì)劃，但仍有33%的學(xué)生目標(biāo)模糊和3%的學(xué)生目標(biāo)缺失?？梢?，90%的學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的目標(biāo)僅停留在紙上談兵的階段，知道自己想要什么，卻不付諸努力。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)未來發(fā)展的信心缺失也是造成學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)之一。對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的把握，僅73人選擇“充滿光明，很有信心”，占14%；62%的學(xué)生選擇“有信心，但是有些擔(dān)憂”；14%的學(xué)生選擇“未作考慮”；10%的學(xué)生選擇“前景暗淡，些許堪憂”。對(duì)于采用臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方法，即臨考前才復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)此的態(tài)度是：堅(jiān)決反對(duì)，注重平時(shí)積累的學(xué)生占5%；反對(duì)，短期有效但不利于知識(shí)掌握的學(xué)生占31%；不反對(duì)，但是認(rèn)為存在一定風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生占39%；不反對(duì)，有效且能應(yīng)付考試的學(xué)生占25%。大學(xué)考試方式的特殊性讓六成多的學(xué)生不反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是有百害而無一利的。

3．校園活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響

據(jù)調(diào)查顯示，從不參加課外活動(dòng)的學(xué)生只有3人，占1%。14%的學(xué)生選擇“積極參加”；74%的學(xué)生選擇“感興趣就參加”；11%的學(xué)生選擇“非強(qiáng)行規(guī)定就不參加”。學(xué)院開展的校園文化活動(dòng)，66%的學(xué)生認(rèn)為“非常多但缺乏創(chuàng)意”；18%的學(xué)生認(rèn)為“非常多且具有創(chuàng)意”；僅9%的學(xué)生認(rèn)為“不多但具有創(chuàng)意”；7%的學(xué)生認(rèn)為“太少又缺乏創(chuàng)意”。當(dāng)參加校園文化活動(dòng)與學(xué)習(xí)沖突時(shí)，選擇“先學(xué)習(xí)，放棄活動(dòng)”和“先參加活動(dòng)，空余時(shí)間再學(xué)習(xí)”的學(xué)生人數(shù)幾乎一樣，都占了參與調(diào)查學(xué)生總數(shù)的43%；有6%的學(xué)生選擇“和輔導(dǎo)員或班主任協(xié)商過了之后再做決定”；8%的學(xué)生選擇“參加活動(dòng)不理會(huì)學(xué)習(xí)”。這是一組非常殘酷的數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)業(yè)和校園活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，居然有超過一半的人會(huì)選擇校園活動(dòng)。多姿多彩的校園生活對(duì)學(xué)生充滿了魅力，但過多的活動(dòng)不僅會(huì)占據(jù)學(xué)生過多的時(shí)間，還會(huì)分散他們對(duì)學(xué)業(yè)的專注力。

4．教學(xué)情況對(duì)學(xué)風(fēng)的影響

據(jù)調(diào)查顯示，雖然有近六成的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)合理，但仍有四成的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)。46%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度和講課內(nèi)容豐富性一般；39%的學(xué)生表示滿意；6%的學(xué)生表示很滿意；9%的學(xué)生表示需要有所改進(jìn)。47%的學(xué)生選擇當(dāng)老師課堂教學(xué)不吸引人的時(shí)候“心不在焉，隨便做做筆記”；28%的學(xué)生選擇“干脆不理，自學(xué)或者看其他的書”；4%的學(xué)生選擇曠課；但也有21%的學(xué)生選擇“加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致”。

在學(xué)生曠課的問題上，有54%的學(xué)生認(rèn)為如果有重要的事情，偶爾曠課也情有可原；16%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否不重要，不影響學(xué)習(xí)就好；5%的學(xué)生表示無所謂，這是個(gè)人自由；只有25%的學(xué)生認(rèn)為要以學(xué)業(yè)為重，絕對(duì)不能曠課。就曠課原因調(diào)查來看，32%的學(xué)生認(rèn)為曠課的原因是學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職工作忙；29%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；23%的學(xué)生認(rèn)為是不喜歡老師的授課方式；10%的學(xué)生認(rèn)為是沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲；只有6%的學(xué)生選擇其他原因。

5．現(xiàn)階段學(xué)風(fēng)制度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于分院學(xué)風(fēng)建設(shè)中目前存在的最主要的問題，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，272人次；（2）學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，229人次；（3）浮躁不踏實(shí)，考試突擊，212人次；（4）創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力，172人次；（5）滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)，161人次；（6）自我控制能力比較差，迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，148人次；（7）抄襲作業(yè)，時(shí)有考試作弊，108人次。

40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好壞決定因素在于學(xué)生自身；33%的學(xué)生認(rèn)為是由學(xué)校文化氛圍造成的；17%的學(xué)生認(rèn)為是教師教風(fēng)的原因；10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理是重要原因。

對(duì)于老師在上課時(shí)點(diǎn)名或?qū)W生會(huì)紀(jì)檢部查課的必要性，55%的學(xué)生認(rèn)為能起到一定的促進(jìn)作用；31%的學(xué)生認(rèn)為這是沒有必要的；只有10%的學(xué)生認(rèn)為很有必要；此外有4%的學(xué)生表示無所謂。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為分院學(xué)風(fēng)方面的規(guī)章制度是完善的，其中有71%的學(xué)生認(rèn)為基本完善；6%的學(xué)生認(rèn)為很完善；15%的學(xué)生認(rèn)為很不完善；也有8%的學(xué)生表示不了解情況。

對(duì)于如何看待目前的請(qǐng)假制度，53%的學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)格但有待于完善；33%的學(xué)生覺得比較嚴(yán)格且合理；11%的學(xué)生認(rèn)為非常嚴(yán)格且合理；只有3%的學(xué)生認(rèn)為不嚴(yán)格。

對(duì)于如何改善學(xué)風(fēng)，受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為主要有以下措施：（1）營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，提供一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，301人次；（2）學(xué)生自身素質(zhì)要加強(qiáng)，299人次；（3）有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，273人次；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平，246人次；（5）加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課程紀(jì)律和考勤，193人次；（6）有高額獎(jiǎng)學(xué)金，184人次；（7）組織課外學(xué)科競(jìng)賽、興趣小組等，149人次；（8）改善學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施，128人次；（9）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，多開選修課、講座，120人次。

三 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議與思考

1．明確階段目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃

明確學(xué)習(xí)目的，規(guī)劃好大學(xué)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此次問卷，反映出當(dāng)前相當(dāng)部分大學(xué)生表現(xiàn)出人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)無目的的現(xiàn)象，這其實(shí)只是一種綜合表象，其深層原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但歸根結(jié)底還是人生價(jià)值取向的問題。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的發(fā)展目標(biāo)和大學(xué)生活計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

2．深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學(xué)改革。高校應(yīng)把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校工作的永恒主題，科學(xué)制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)專業(yè)前景、發(fā)展空間、專業(yè)與社會(huì)需求的內(nèi)在關(guān)系設(shè)置專業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)建專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。高校要重視實(shí)踐，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，要革新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。高校在教學(xué)改革中必須牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，教師應(yīng)從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的角度組織實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)。

3．科學(xué)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍

校園文化是學(xué)風(fēng)的重要載體。良好的校園文化氛圍和學(xué)術(shù)氛圍能夠?qū)⑿ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機(jī)結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，但過多、過繁的校園活動(dòng)不僅占用了學(xué)生的寶貴時(shí)間，更約束了學(xué)生的創(chuàng)造力。高校要努力營(yíng)造高品位的校園文化氛圍，熏陶、感染、陶冶學(xué)生的情操，采取切實(shí)措施加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化巨大的育人功能，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

篇5

關(guān)鍵詞：電大；會(huì)計(jì)專業(yè)；技能培養(yǎng)；影響因素

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求及速度，越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更有一些人將終身學(xué)習(xí)納入到生活計(jì)劃中。為了能有更好的發(fā)展空間，各行各業(yè)的人們都利用空余時(shí)間進(jìn)行“充電”，廣播電視大學(xué)就是這些人“充電”首先的學(xué)校。而電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更是近年來十分火爆的專業(yè)，全國(guó)各地的電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大批留得住、用得上的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

一、現(xiàn)階段影響我國(guó)電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的因素

(一)學(xué)員自身的文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)差異較大

電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來自社會(huì)上的各行各業(yè)，每個(gè)人的文化知識(shí)水平各不同，他們中有一大部分是來自中專的畢業(yè)生，其次是未考入大學(xué)的高中生，還有來自各大院校畢業(yè)的本科生，以及電大自己的畢業(yè)生。另外，每個(gè)人學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)和目的也不同，他們中有的是出于愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的是出于提高業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)修，而有的則出于充實(shí)自己而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生中有的完全沒有接觸過會(huì)計(jì)，有的雖然在做會(huì)計(jì)但是沒學(xué)過會(huì)計(jì)，有些學(xué)生學(xué)過會(huì)計(jì)但目前沒有做會(huì)計(jì)，更有一些既學(xué)過而且目前也在從事會(huì)計(jì)這一工作的學(xué)生。專業(yè)基礎(chǔ)不同，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)進(jìn)度上很難滿足所有的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于一些會(huì)計(jì)理論和操作問題，有的人本身就會(huì)或者一聽就會(huì)，但有的人卻需要很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行消化和吸收。

(二)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置有欠合理化

盡管我國(guó)很多地區(qū)在2008年秋季入學(xué)的學(xué)生中已經(jīng)采用了新的教學(xué)計(jì)劃，可是依然沒有脫離重理論教學(xué)、輕實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)傳統(tǒng)。會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程中一般只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)涉及一部分的實(shí)踐操作，例如，手工編制記賬憑證，登記賬薄等等，而其他的則基本上都是理論教學(xué)。雖然長(zhǎng)時(shí)間的講授比較深的課本理論知識(shí)能讓學(xué)生全面地理解會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，但一到實(shí)踐層面，很多學(xué)生根本無法熟練地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能。

(三)電大會(huì)計(jì)專業(yè)的教材更新相對(duì)滯后

由于會(huì)計(jì)人員必須依據(jù)我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，所以會(huì)計(jì)人員的所學(xué)課程必然涉及相關(guān)的法律法規(guī)。例如，會(huì)計(jì)法、公司法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)所得稅等等相關(guān)法律法規(guī)，一旦這些法律法規(guī)有所改動(dòng)和更新，電大會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就要更新，而電大在這方面的工作顯然做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。電大教材的更新往往滯后于法律法規(guī)的更新，其更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上相關(guān)法律法規(guī)的更新速度，這不但引起了廣大學(xué)生的不滿，更為教師的教學(xué)增加了很大的難度。

(四)師資力量薄弱弱

電大的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對(duì)較多，但是專業(yè)的教師卻相對(duì)缺乏，部分學(xué)校的一些課程需要從外校聘任專業(yè)的教師來教學(xué)，這也就造成了師資隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。就學(xué)校內(nèi)部來講，通常一位教師要擔(dān)任好幾門課程的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)十分繁重，從而客觀上減少了外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。專業(yè)的教師隊(duì)伍中，有一些教師有著豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也有一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)偏于理論化，從而影響電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、如何加強(qiáng)電大會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)

(一)因材施教，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)制定專業(yè)課程

針對(duì)電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有所差距的情況，學(xué)校在招收學(xué)生的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行詳細(xì)的了解求學(xué)目的及重點(diǎn)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而制定出適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材及課程方案。這樣不僅會(huì)節(jié)省很多經(jīng)費(fèi)、師資及學(xué)生時(shí)間，更能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)會(huì)計(jì)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

(二)打造適合培養(yǎng)電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的教材和實(shí)踐課程

電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材相對(duì)滯后，這就要求主管部門時(shí)時(shí)關(guān)注我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整和頒布信息，以最快的速度整合到新的教科書中，而不是一套教科書一直用到底，或者只憑借教師通過口述講解新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)提高學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的能力，也能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)同社會(huì)發(fā)展和需求相一致。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性特別強(qiáng)的工作，只有讓學(xué)生在畢業(yè)之前能夠熟練地掌握會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)技能，才能使其在畢業(yè)后能夠迅速找到適合的工作，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。所以，不僅要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校的相關(guān)部門也必須盡全力為學(xué)生開辟實(shí)踐環(huán)境，增多實(shí)踐課程，與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)和單位建立人才實(shí)踐供應(yīng)基地，這樣才能夠達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)共贏的目標(biāo)。

(三)增強(qiáng)電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)工作中的重要性可謂重中之重。為提高電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍力量。對(duì)于那些剛畢業(yè)的年輕教師，注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于那些教學(xué)任務(wù)過重的教師，要適當(dāng)減少其教學(xué)任務(wù)，并定期對(duì)其進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。只有教師的整體素質(zhì)提高了，電大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)才能有一個(gè)大的提升。

結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)于專業(yè)型的會(huì)計(jì)人才需求越來越大，影響電大會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)因素不僅有學(xué)生素質(zhì)、教師水平，還有課程設(shè)置和實(shí)踐資源短缺，只有從多方面努力，共同解決這些影響因素，電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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