導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科學(xué)技術(shù)和信息的快速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)如今的社會(huì)生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中，基礎(chǔ)模塊化教育具有重要的意義。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在模塊化教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 單元模塊 數(shù)據(jù)處理模塊

當(dāng)下，自動(dòng)化辦公和無(wú)紙化辦公是一個(gè)廣泛的趨勢(shì)。人們用微型電腦編輯文件，創(chuàng)建匯報(bào)，查閱資料，電子郵件，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是畢業(yè)生走向社會(huì)的必要基礎(chǔ)技能。職業(yè)學(xué)校主要培訓(xùn)的是學(xué)生的工作技能和知識(shí)，是技能型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要有針對(duì)性的培養(yǎng)，社會(huì)需要什么技術(shù)的人才，我們就要在課程上做出調(diào)整，以快速適應(yīng)社會(huì)的需要。以快速，高效地為社會(huì)培養(yǎng)人才的教學(xué)計(jì)劃。 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的職位是實(shí)現(xiàn)上述創(chuàng)建的對(duì)象。職業(yè)學(xué)校，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成，有電腦技能的人才培養(yǎng)，在這樣的背景要求下，模塊化教學(xué)就顯得尤為重要了。在評(píng)估方法上，應(yīng)使用動(dòng)手操作的形式。為此，我們提出了一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的單元模塊+過(guò)程能力評(píng)估模型的模塊化方法。

1 按照知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分

1.1 操作單元模塊

基本內(nèi)容：教導(dǎo)正確使用計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，文字輸入速度技能鼠標(biāo)培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實(shí)現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過(guò)熟練的學(xué)生在使用鼠標(biāo)和功能。

1.2 文字處理模塊

基本內(nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計(jì)技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁(yè)面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個(gè)模塊的目的：通過(guò)以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作，能夠獨(dú)立完成各種報(bào)告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計(jì)技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁(yè)面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學(xué)生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨(dú)立訓(xùn)練，研究，完成報(bào)告，并完成該模塊的操作。

1.3 數(shù)據(jù)處理模塊

基本要素：培訓(xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學(xué)生的專家來(lái)處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對(duì)未來(lái)的能力，研究工作，可以得出簡(jiǎn)單的進(jìn)程統(tǒng)計(jì)。

1.4 演示文稿模塊

基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動(dòng)畫(huà)設(shè)置和移動(dòng)插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對(duì)象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對(duì)象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動(dòng)開(kāi)關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的動(dòng)畫(huà)設(shè)置滑動(dòng)開(kāi)關(guān)和篩選培訓(xùn)。

1.5 網(wǎng)絡(luò)模塊

基本要素：通過(guò)培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進(jìn)修的e-mail軟件，是常用的工具，通過(guò)IE瀏覽器實(shí)時(shí)多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過(guò)培訓(xùn)這個(gè)模塊的目的如上所述，為了解決這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)的學(xué)習(xí)和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學(xué)生熟練的使用多媒體通信工具和實(shí)時(shí)電子郵件。

2 進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練

這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立工作，由子目標(biāo)的各種設(shè)計(jì)工作。教育的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個(gè)別指導(dǎo)負(fù)責(zé)人與機(jī)器之間的互動(dòng)。在這個(gè)階段，完全自然的教學(xué)，所需的講座，老師指定目標(biāo)模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室或在機(jī)器上教給學(xué)生的大部分技能。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔，學(xué)到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計(jì)的是標(biāo)準(zhǔn)化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學(xué)生們利用這些軟甲來(lái)學(xué)習(xí)和操作，同時(shí)來(lái)執(zhí)行相同的任務(wù)。教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)任的完成的過(guò)程是很考驗(yàn)教師能力的教育過(guò)程。通過(guò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立完成的能力，同時(shí)也為老師驚醒個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。

3 模塊實(shí)踐

由于知識(shí)隱含在學(xué)生能力評(píng)估，而不是對(duì)知識(shí)的掌握在我們的主營(yíng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)能力，這種評(píng)估方法被稱為程序評(píng)估。評(píng)估考核是貫穿我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，一直到它成功為止。在一個(gè)獨(dú)立的模塊，通過(guò)考試后所需的各種技能，根據(jù)學(xué)生模塊設(shè)計(jì)部分的工作要求和自身的利益，完成一個(gè)有意義的工作設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中完成的，綜合運(yùn)用學(xué)到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加測(cè)試的機(jī)器上。學(xué)生認(rèn)可后，通過(guò)本模塊末尾的機(jī)器設(shè)計(jì)和測(cè)試工作，就是學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將被納入整體評(píng)估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可以在教學(xué)后進(jìn)行評(píng)估。在機(jī)上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評(píng)估的評(píng)估過(guò)程。組織：評(píng)估一定要在教學(xué)部門的負(fù)責(zé)下進(jìn)行。任課教師要組織學(xué)生上機(jī)操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學(xué)大綱，考試大綱的要求。形式：以學(xué)生動(dòng)手回答的方式，記錄考試成績(jī)由電腦評(píng)估。評(píng)估：評(píng)估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過(guò)。學(xué)生誰(shuí)沒(méi)有通過(guò)個(gè)人參與這一評(píng)估下一版，直到它通過(guò)評(píng)估結(jié)果合格的學(xué)生畢業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運(yùn)營(yíng)商具備的理論知識(shí)和技能水平的全面查清認(rèn)證過(guò)程。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用評(píng)估方法的基本過(guò)程的第一個(gè)，你也可以把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)估方法。模塊化教學(xué)前，已通過(guò)學(xué)校老師教，學(xué)生學(xué)，然后在機(jī)器上完成學(xué)業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生操作機(jī)器知道什么和怎么練，教師無(wú)法找到通過(guò)實(shí)踐學(xué)生的疑慮和缺點(diǎn)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，職業(yè)院校的學(xué)生們今后要用到計(jì)算機(jī)的地方非常多，這也將會(huì)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的一個(gè)硬性指標(biāo)，如果計(jì)算機(jī)的操作使用不過(guò)關(guān)，將勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。由于模塊教學(xué)可以將一些復(fù)雜、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得簡(jiǎn)單與直觀，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫狻Ｒ虼?，教師?yīng)該要充分的調(diào)整教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中很好的實(shí)施模塊化教學(xué)，對(duì)此研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是值得深入分析的事情。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計(jì)算機(jī)一時(shí)間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》評(píng)定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識(shí)和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過(guò)高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國(guó)企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來(lái)越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時(shí)的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求下，高校、學(xué)生和整個(gè)社會(huì)都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來(lái)悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場(chǎng)號(hào)召力在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運(yùn)作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來(lái)又是高薪酬行業(yè)。市場(chǎng)需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時(shí)間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來(lái)越多的求職者為了適應(yīng)市場(chǎng)需要、為自己增加一技之長(zhǎng)，不惜花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)和寶貴的時(shí)間接受IT培訓(xùn)，近年來(lái)甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對(duì)高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級(jí)時(shí)進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費(fèi)試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點(diǎn)、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時(shí)間多為3-5個(gè)月；費(fèi)用從五千到兩萬(wàn)不等，費(fèi)用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個(gè)別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點(diǎn)一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費(fèi)。為此，筆者針對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級(jí)本科生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查中，83%的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒(méi)有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實(shí)訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查，IT實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)

（一）提高實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)講，不把所學(xué)的知識(shí)賦予實(shí)際操練是不可能學(xué)會(huì)的。如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)授課內(nèi)容，及時(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)教師學(xué)員一對(duì)一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式，切實(shí)提高了學(xué)員的動(dòng)手能力。

（二）把握市場(chǎng)緊缺技術(shù)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識(shí)的持續(xù)使用時(shí)間變得越來(lái)越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)校里沒(méi)有開(kāi)設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計(jì)，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)宣傳等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時(shí)，學(xué)員可以直接接觸中小型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并根據(jù)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對(duì)未來(lái)的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過(guò)程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對(duì)象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥(niǎo)、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)IT就業(yè)市場(chǎng)的具體需求了如指掌，根據(jù)市場(chǎng)的需求，他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對(duì)象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時(shí)高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場(chǎng)存在著各種問(wèn)題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）費(fèi)用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都在一萬(wàn)元以上，此外學(xué)生每個(gè)月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費(fèi)用，以3-5個(gè)月實(shí)習(xí)期限來(lái)看，學(xué)生一個(gè)周期的培訓(xùn)總費(fèi)用最少在一萬(wàn)五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費(fèi)用和學(xué)校的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費(fèi)用將達(dá)到兩萬(wàn)五千左右。這對(duì)于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開(kāi)銷。許多家庭貧困、無(wú)力全款付清培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費(fèi)用，還要還款培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，都會(huì)以高薪、包找工作、學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報(bào)名，但在兌現(xiàn)過(guò)程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實(shí)習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對(duì)于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)在宿舍、實(shí)驗(yàn)器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊?，利用種種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說(shuō)不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場(chǎng)需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤(rùn)空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，管理相對(duì)混亂。在利益和競(jìng)爭(zhēng)面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對(duì)高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時(shí)間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費(fèi)了學(xué)生很多的精力和財(cái)力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來(lái)是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因?yàn)闀r(shí)間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒(méi)有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對(duì)高等教育的影響

對(duì)高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說(shuō)是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動(dòng)作用，有效地緩解了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來(lái)越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時(shí)不斷宣揚(yáng)高校教育無(wú)用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處，部分任課老師亦不認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動(dòng)手能力較差。

事實(shí)上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費(fèi)用和額外的精力、時(shí)間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯(cuò)的工作，對(duì)于學(xué)生及其家庭是一種浪費(fèi)，對(duì)高校教育也是一種警醒。

六、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，行業(yè)特點(diǎn)決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實(shí)踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長(zhǎng)期從事教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師，擁有一流、充足的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，重要的是要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)一定的規(guī)章制度，約束實(shí)踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競(jìng)賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家和省級(jí)的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，要積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生報(bào)名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項(xiàng)科研課題。參加這些競(jìng)賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，更擴(kuò)展和提高了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開(kāi)展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場(chǎng)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時(shí)專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實(shí)力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過(guò)調(diào)查、資質(zhì)驗(yàn)證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長(zhǎng)期的合作計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)樹(shù)立理想、實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來(lái)越大，崗位要求也越來(lái)越高。高校和學(xué)生個(gè)人都必須意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】技能大賽 常規(guī)教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

一、背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前對(duì)應(yīng)的技能大賽項(xiàng)目主要有搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、綜合布線等主要賽事，目前諸多學(xué)校采用把優(yōu)秀學(xué)生選，進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，單獨(dú)的教師，單獨(dú)的培訓(xùn)時(shí)間，這就無(wú)形中形成了兩套教學(xué)班子，造成了人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)，為了保障技能大賽出成績(jī)，往往要求常規(guī)教學(xué)要讓路，給技能大賽的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)提供保障，大多少數(shù)同學(xué)得不到應(yīng)有的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)成效就沒(méi)法保證，其實(shí)這種做法也失去了組織技能大賽的初衷。怎樣才能把技能大賽的意義發(fā)揮出來(lái)，怎樣才能把常規(guī)教學(xué)與技能大賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)把本人長(zhǎng)期教學(xué)工作中的探究，作如下的闡述。

二、技能大賽在中職學(xué)校教學(xué)中的作用

中職學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量不高，社會(huì)的認(rèn)可度比較低的現(xiàn)實(shí)，因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生參與職業(yè)技能大賽具有重要的意義。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。國(guó)家為了提高中職學(xué)校教學(xué)水平，組織了各級(jí)各類不同專業(yè)的技能大賽，其目的不言而喻；通過(guò)實(shí)踐證明技能大賽確實(shí)在中職學(xué)校形成了競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)校改變了辦學(xué)條件，提高了老師專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用，加速了課程的設(shè)置和改革。

參加技能大賽的同學(xué)是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，這些優(yōu)秀的學(xué)生明顯在技能訓(xùn)練上得到了較大的收益，怎樣把少數(shù)學(xué)生獲得的良好的技能培訓(xùn)擴(kuò)大到大多數(shù)同學(xué)的身上，這是要做的重點(diǎn)工作，方法應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去完成：在師資的培訓(xùn)上要加強(qiáng)，要讓每位老師都有水平去培訓(xùn)參加全國(guó)技能大賽的學(xué)生；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上要以專業(yè)為單位，配齊專業(yè)全體學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；要有一個(gè)合理的專業(yè)建設(shè)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與技能競(jìng)賽項(xiàng)目之間的有機(jī)結(jié)合

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與技能競(jìng)賽項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要的技能大賽的項(xiàng)目有企業(yè)網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不是獨(dú)立的，他們互相關(guān)聯(lián)，如企業(yè)網(wǎng)搭建項(xiàng)目，學(xué)生要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，交換機(jī)與路由器，企業(yè)網(wǎng)搭建；網(wǎng)絡(luò)安全需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)W絡(luò)基礎(chǔ)，交換機(jī)與路由器，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)。

雖然競(jìng)賽項(xiàng)目不同，但他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體就構(gòu)成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的80%以上，這樣就有利于整體安排，整體教學(xué)，參加技能競(jìng)賽的同學(xué)除了集訓(xùn)時(shí)要單獨(dú)訓(xùn)練外，其余時(shí)間可以與其他同學(xué)共同完成上課內(nèi)容，不需要過(guò)多單獨(dú)訓(xùn)練。對(duì)實(shí)現(xiàn)技能大賽與中職常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的師資與技能競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)的師資應(yīng)用為一個(gè)整體

職業(yè)技術(shù)教育，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生，中職學(xué)生的文化底子薄，學(xué)習(xí)能力差，教師很難按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)也難以完成，拿著一本教材是教到什么地方就算什么地方，學(xué)生在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)的知識(shí)也不會(huì)系統(tǒng)完整，教師的教學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)的完成性也缺泛，時(shí)間一長(zhǎng)，專業(yè)教師的自我知識(shí)體系也比較薄弱。自2007年，國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育技能大賽以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性提出了要求，同時(shí)也對(duì)提高教師的教學(xué)水平和技能水平起到了促進(jìn)作用。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容基本的一致性，不能把常規(guī)教學(xué)的老師與技能大賽的老師分離開(kāi)來(lái)，應(yīng)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工不分家，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)教學(xué)與技能競(jìng)賽的雙突破。

（三）實(shí)現(xiàn)技能大賽常規(guī)化教學(xué)

因此，如何以技能大賽為契機(jī)提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽常規(guī)化教學(xué)，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，對(duì)此進(jìn)行了一些探索。？首先，技能大賽基本是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的很好體現(xiàn)。其次，技能大賽體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。最后，在課程改革中，理實(shí)一體化教學(xué)在條件允許的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展得比較好了，技能大賽的輔導(dǎo)也是典型的理實(shí)一體教學(xué)方法。所以在教學(xué)方法上，技能大賽的教學(xué)與現(xiàn)在課堂改革后的教學(xué)方法相輔相成，互為補(bǔ)充。符合職中學(xué)生的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)技能大賽也檢閱了教師的教學(xué)成果，展示了學(xué)生的技能和職業(yè)態(tài)度。將技能競(jìng)賽引入課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)考核方式的改變?？朔渭兊囊员荣悶槟繕?biāo)的錯(cuò)誤觀念，在教學(xué)實(shí)踐中以教學(xué)模式改革為先導(dǎo)，以課程教學(xué)改革為載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

抓住技能大賽的契機(jī)，帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)方法的改革，為廣大提供一個(gè)條件優(yōu)良的平臺(tái)，全體師生廣泛參與，共同提高實(shí)踐能力，搭建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大賽與教學(xué)的融合，這也是國(guó)家抓技能大賽的目的，以賽促教，帶動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相應(yīng)的幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)的專業(yè)課程是融合，實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是可行的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策

VocationalCollegesTeachingReformofbasiccomputer

Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualneedsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon...Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobethebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform.

Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力,因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更顯重要。目前，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，改進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)迫在眉睫。

一、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在普通高等教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達(dá)到相同的目的，然而，在高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問(wèn)題：

（一）教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)不平衡。

高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來(lái)越大，給大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國(guó)或面向全省招生的院校，生源來(lái)自不同的地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強(qiáng)，學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力當(dāng)然較高；經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但無(wú)實(shí)際效果，基本是“零起點(diǎn)”。三是興趣的差異。當(dāng)今計(jì)算機(jī)已逐漸普及到家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺(tái)（家里一臺(tái)，學(xué)校宿舍一臺(tái)），對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深；對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，還是一無(wú)所知。生源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡，給高職高專開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)施教學(xué)管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考級(jí)課程、計(jì)算機(jī)教育課程完全無(wú)法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對(duì)課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不一致。

當(dāng)前，一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場(chǎng)，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒(méi)有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場(chǎng)的需求。

（三）教學(xué)模式與形勢(shì)任務(wù)要求不適應(yīng)。

一方面，部分院校及教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。這是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個(gè)重要問(wèn)題。例如一些院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為2:1，理論講得過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐較少，學(xué)生不能對(duì)理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90％高職生對(duì)老師講授的枯燥乏味又深?yuàn)W的理論知識(shí)不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒(méi)必要去掌握過(guò)多的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)用的知識(shí)和技能更感興趣，但是實(shí)踐的課時(shí)偏少，學(xué)生動(dòng)手較少，難以很好地掌握實(shí)用的知識(shí)和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實(shí)踐均達(dá)不到社會(huì)的需求。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開(kāi)的基礎(chǔ)課程，但是在具體實(shí)施過(guò)程中的重視程度尚不夠，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的排擠，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐時(shí)，通常是優(yōu)先安排計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，其次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，最后才是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐受到機(jī)房硬件設(shè)施、上機(jī)時(shí)間等客觀因素的限制。另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個(gè)班一起上合班課，教室又寬又長(zhǎng)，盡管采用了大屏幕教學(xué)，但又沒(méi)有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)，且在講理論課期間，老師又無(wú)法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽(tīng)歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。

二、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

綜上可見(jiàn)，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)及實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革，著重可采取以下幾個(gè)方面的措施：

（一）因材施教，分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時(shí)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個(gè)班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）更新觀念，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育觀念。

要樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說(shuō)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個(gè)錯(cuò)誤觀念，那就是，把“會(huì)”理解為技能，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實(shí)踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會(huì)”，而不是使他們?cè)趯?shí)際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對(duì)于非高職生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也指出高職學(xué)生在實(shí)踐技能方面普遍離實(shí)際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實(shí)際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實(shí)際技能達(dá)到職業(yè)崗位需求。實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以實(shí)際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教育觀念。

（三）調(diào)整目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

要圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要打破原來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面人手：

1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變以理論課為主實(shí)踐課為輔的狀況，突出實(shí)踐課。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來(lái)的理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，文科專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化，特別是對(duì)藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)圖像處理課，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；編寫(xiě)針對(duì)崗位技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教材；變實(shí)驗(yàn)為技能實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨(dú)立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，對(duì)同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上相對(duì)集中，以強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能。首先，用案例、實(shí)例和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，案例教學(xué)更適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能激起他們主動(dòng)了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師照本宣科是不行的，要善于通過(guò)科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，要用任務(wù)、案例、實(shí)例和問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)完成任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過(guò)去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)切實(shí)成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過(guò)頻繁的使用加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的把握。在信息時(shí)代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí)，是一個(gè)十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑，引人入勝，同時(shí)可擴(kuò)大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。開(kāi)展優(yōu)秀課件的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣，同時(shí)又鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

3、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式，推行網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化、形成性考核?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查，側(cè)重于知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，教師也不能及時(shí)反饋信息。為適合應(yīng)用的需要，應(yīng)將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提倡采用形成性考核，即實(shí)行平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合，提高平時(shí)作業(yè)、討論、提問(wèn)等成績(jī)的比例，在課程（或項(xiàng)目）的不斷進(jìn)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。形成性考核可使學(xué)生更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容，注重知識(shí)的積累，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于教師及時(shí)總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使教師和學(xué)生對(duì)教與學(xué)有比較全面的定性定量認(rèn)識(shí)，找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，以便采取改進(jìn)措施。形成性考核注重教師對(duì)課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實(shí)際操作帶來(lái)難度，因此必須采取技術(shù)手段適當(dāng)減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來(lái)，有效地解決工作量增加的問(wèn)題，同時(shí)有以下好處：第一，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫(kù)，可使教師得到實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；第二，電腦隨機(jī)從題庫(kù)中取題組卷，可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學(xué)性，使一次考試涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無(wú)紙化考試是系統(tǒng)隨機(jī)組卷，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，節(jié)省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時(shí)也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結(jié)果的公正性與真實(shí)性，縮小人工評(píng)卷掌握標(biāo)準(zhǔn)的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己尋找考核的題目（項(xiàng)目），互相進(jìn)行考核。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。

（四）加強(qiáng)師資，促進(jìn)教師更新知識(shí)提升能力。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長(zhǎng)期的努力。目前，高職院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來(lái)自普通高校，這些教師對(duì)高職教育的特點(diǎn)理解不深，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚，往往處理不好計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡(jiǎn)化后講授給高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此，一方面迫切需要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，用最短的時(shí)間提高自己的動(dòng)手能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，盡快地將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)項(xiàng)目中，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面，院校應(yīng)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實(shí)踐的能力。首先，要不斷開(kāi)展教師培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，并有計(jì)劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有針對(duì)性的更新或拓寬專業(yè)知識(shí)，以滿足專業(yè)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，增加教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，使教師了解市場(chǎng)、了解企業(yè)的前沿科技信息動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍評(píng)估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。另外，學(xué)校要重視教育科研，教育科研活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造出多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，從高層次上把握本專業(yè)的知識(shí)體系。

（五）創(chuàng)設(shè)條件，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和硬件。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對(duì)合班上大課的情況，電子閱覽室應(yīng)配置音響，解決教師難講學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)的問(wèn)題；針對(duì)使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見(jiàn)和上課不專心的問(wèn)題，建議學(xué)校要購(gòu)買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過(guò)主機(jī)來(lái)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容；責(zé)成電子閱覽室管理盡力解決教學(xué)內(nèi)容與軟件不配套的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使高職高專院校畢業(yè)生生具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷地進(jìn)行改革。我們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

通過(guò)對(duì)三屆殘疾人的技能培訓(xùn)， 我深深體會(huì)如下。

一、自卑心理阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

對(duì)殘疾人進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)，遇到的第一個(gè)大難題就是由于身體的缺陷所帶給他們的自卑心理．學(xué)員普遍自信心不足。他們總是反復(fù)問(wèn)：“我們沒(méi)有基礎(chǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)之前根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，能不能學(xué)會(huì)？”

碰到這種情況我總是耐心地給他們分析計(jì)算機(jī)文字錄入處理員這一工種的特點(diǎn)， 這一工種對(duì)身體的要求并不苛刻， 只要有正常的智力、雙手，就完全可以象平常人一樣學(xué)習(xí)。我還給他們舉了一個(gè)事例： 早在1995年，有一個(gè)肢殘的學(xué)員就參加了同樣的培訓(xùn)， 通過(guò)自身的努力，她不僅取得了良好的成績(jī)，而且還擔(dān)任了殘疾人聯(lián)合會(huì)的打字員?；钌氖吕龢O大地鼓舞了學(xué)員， 最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、就業(yè)難，嚴(yán)重制約學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

作為殘疾人，他們對(duì)結(jié)業(yè)以后，社會(huì)能否接納他們并提供均等的就業(yè)機(jī)會(huì)表示疑惑，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)員是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

不管是健全人， 還是殘疾人機(jī)會(huì)總是垂青于那些自強(qiáng)不息、奮發(fā)進(jìn)取的人。在1998年的培訓(xùn)中，一名學(xué)員學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀，培訓(xùn)班還未結(jié)束，街道辦事處就幫助他找到了工作。以上事例對(duì)所有接受培訓(xùn)的殘疾人都是一個(gè)很大的震動(dòng)，極大地鼓舞了他們。

但要真正從根本上緩解殘疾人的就業(yè)壓力， 還要依靠全社會(huì)的幫助和殘疾人自身的努力。

針對(duì)殘疾人這一特殊群體，僅僅“傳道”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使他們學(xué)有所長(zhǎng)，還要做好“授業(yè)”，為搞好教學(xué)工作，做到因材施教，我主要做了以下具體工作。

1、了解、研究學(xué)員，為教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備

要教好殘疾人．首先要了解和研究他們，這是前提。所以我全面了解殘疾人的身體狀況、文化程度、家庭情況、社會(huì)環(huán)境、性格特征等。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，把文化程度高的和文化程度相對(duì)比較低的學(xué)員安排在一起； 把性格內(nèi)向和活潑的學(xué)員安排在一起，使學(xué)員與學(xué)員之間互為補(bǔ)充、共同提高．為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練

考慮到大多數(shù)殘疾人在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)， 所以在課程安排上加大了基本功的訓(xùn)練。在練習(xí)指法時(shí)，多督促，嚴(yán)要求；同時(shí)，在每次練習(xí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)打印機(jī)把他們的練習(xí)內(nèi)容打印出來(lái)，使他們及時(shí)看到自己的練習(xí)成果，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，凋動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育突出專業(yè)技能的培訓(xùn)， 這種培訓(xùn)是有目的、有計(jì)劃、按操作的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)行的。這就需要精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)時(shí)，遵照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)文字錄人處理員這一工種要求每分鐘至少錄人漢字40個(gè)，速度的提高需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練又會(huì)使學(xué)員失去興趣．因此選擇什么樣的錄入內(nèi)容至關(guān)重要， 因?yàn)閷W(xué)員大多數(shù)是年輕人，所以我選擇一些年輕人感興趣的散文、小小說(shuō)來(lái)讓他們練習(xí)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為他們最好的老師。

同時(shí)注意理論教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合，做到每次課既講授理論知識(shí)又讓他們動(dòng)手操作。

另外，給學(xué)員提供智能訓(xùn)練時(shí)間，我們知道，動(dòng)作技能與心智技能是緊密聯(lián)系的， 心靈才能手巧。因此，在技能教學(xué)中須加強(qiáng)智能的訓(xùn)練．做到腦手并用，通過(guò)理論的提高進(jìn)一步完善技能。針對(duì)學(xué)員拆分漢字慢這一問(wèn)題，我采用了比賽的方法，留出一定的時(shí)間進(jìn)行拆分漢字比賽， 看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)拆分出最多的漢字， 對(duì)優(yōu)勝者給予適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性， 同時(shí)也使得所學(xué)的基本原理靈活運(yùn)用于實(shí)際操作中，取得了非常好的效果。

4、為學(xué)員提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)

熟練的操作是通過(guò)練習(xí)獲得的。為了給學(xué)員提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，只要學(xué)員方便，他們可以早來(lái)一會(huì)兒，晚走一會(huì)兒。只要一來(lái)．就讓他們上機(jī)練習(xí)，有時(shí)到了下班時(shí)間，只要他們不走，我也不厭其煩地輔導(dǎo)他們練習(xí)。這對(duì)他們是鼓舞，是期盼，更是動(dòng)力。

同肢殘的學(xué)員相比，在培訓(xùn)聾人學(xué)員中遇到的困難更大。他們與外界的交流要靠手語(yǔ)．為此聾人學(xué)校專門派了二位手語(yǔ)老師。作為任課老師，我首先要和手語(yǔ)老師配合默契，其次教學(xué)方法要適應(yīng)聾人學(xué)員，為完成好教學(xué)工作，我積極向手語(yǔ)老師請(qǐng)教，并在一起研究、探討教學(xué)方法，取得了比較好的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)對(duì)三屆殘疾人的培訓(xùn)，我感到在殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)中仍存在著一些不足。

(1)、培訓(xùn)工種不足，技術(shù)層次較低

比如在計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工種中，現(xiàn)在對(duì)殘疾人的培訓(xùn)僅限于文字錄入處理員這一工種。今后應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和殘疾人的自身特點(diǎn)增設(shè)新的、技術(shù)層次相對(duì)比較高的培訓(xùn)項(xiàng)目，以最大限度地拓寬他們的就業(yè)渠道。

(2)、范圍較窄，系統(tǒng)性不強(qiáng)

職業(yè)培訓(xùn)包括就業(yè)前培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，如今對(duì)殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)多屬于就業(yè)前的培訓(xùn)，而對(duì)于進(jìn)修培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)則不夠重視。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)殘疾人就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的培訓(xùn)，以提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)、就業(yè)機(jī)會(huì)偏少，后顧之憂較多

殘疾人的職業(yè)技能培訓(xùn)能否深入人心．取得好的成效，很重要的一點(diǎn)就是要看殘疾人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后能否順利地進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)， 他們的技能能否得到社會(huì)的認(rèn)可和接受。

(4)、教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

這突出表現(xiàn)在對(duì)聾人學(xué)生的培訓(xùn)上，作為授課老師我深感慚愧． 在課上或課下我與學(xué)生的交流都需要一名手語(yǔ)老師來(lái)作翻譯。第三屆培訓(xùn)班剛開(kāi)始時(shí)，因?yàn)槲遗c學(xué)生之間的交流未達(dá)成默契，以致于不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度很受影響。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，情況有了好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問(wèn)題。今后，我希望有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)手語(yǔ)知識(shí)，以提高自身的素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策；探討

一、我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和極大的社會(huì)需要，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及與英語(yǔ)、駕駛等成為現(xiàn)代人應(yīng)該掌握的基本技能。下面本論點(diǎn)將具體分析我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的

問(wèn)題。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)的中職院校是為初中畢業(yè)后有專業(yè)發(fā)展意向以及中考落榜考生開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。中職院校所招收的學(xué)生一般都在高中生年齡段，對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸還不是很多，只停留在一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)之中，基礎(chǔ)比較薄弱。一些學(xué)生往往存在著對(duì)于計(jì)算機(jī)游戲了解非常透徹，但對(duì)一些計(jì)算機(jī)軟件不會(huì)使用的現(xiàn)象。由于一下子就接觸比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生們一時(shí)間還不能夠及時(shí)的消化與吸收，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.教學(xué)設(shè)備落后

一些中職院校在辦學(xué)過(guò)程中，不注重學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新與換代，一些中職院校還在使用舊式的Windows 2000、Windows XP系統(tǒng)，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到Windows 7以及Windows 8系統(tǒng)。一些學(xué)校在教授一些時(shí)下熱門的計(jì)算機(jī)技術(shù)如PS技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、程序改寫(xiě)等軟件時(shí)，由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，往往無(wú)法安裝一些最新的軟件，降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)這些落后的硬件與軟件設(shè)備不利于學(xué)生以后走向工作崗位。

3.教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

當(dāng)今中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中還存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。一些中職院校在教學(xué)過(guò)程中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，對(duì)學(xué)生采取死記硬背的灌輸式教學(xué)模式。這樣下來(lái)，學(xué)生們對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)雖然已經(jīng)記憶，但并不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠順利通過(guò)學(xué)校的期末考試，但非常不利于學(xué)生以后走向社會(huì)的發(fā)展。重理論輕實(shí)踐的另一大弊端就在于，學(xué)生接觸電腦的時(shí)間較少，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、針對(duì)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的可行性解決措施

通過(guò)以上論點(diǎn)的分析與探討我們可以很清楚地看出，在如今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)理念、培養(yǎng)方式以及學(xué)生和學(xué)校存在的問(wèn)題，下面本論點(diǎn)將針對(duì)以上問(wèn)題提出相應(yīng)的可行性

建議。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育

針對(duì)學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問(wèn)題，中職院校應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生入學(xué)之后，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，彌補(bǔ)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的弱項(xiàng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)技能加強(qiáng)班、計(jì)算機(jī)操作比賽等多種方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與熱情，以此來(lái)從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.更新教學(xué)設(shè)備

中職院校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件資源的投入，與當(dāng)前社會(huì)相接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。一方面，學(xué)校應(yīng)該將原有的設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，提高計(jì)算機(jī)處理的速度。另一方面，實(shí)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行升級(jí)，保證學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備具有先進(jìn)行。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立起校園計(jì)算機(jī)資源網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)信息與教學(xué)資源與學(xué)生們進(jìn)行共享，方便學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與復(fù)習(xí)。

3.注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐技能培養(yǎng)。一方面，學(xué)校提高實(shí)踐課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中掌握、在實(shí)踐中熟練。另外，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

通過(guò)上文的分析與探討我們可以很清楚地看出當(dāng)前我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)人們需要掌握的一項(xiàng)基本技能，是找到好工作的敲門磚。因此，相信隨著我國(guó)教育工作者的不斷努力與探索，更多優(yōu)秀的教學(xué)模式會(huì)被研制出來(lái)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，不斷解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培育出一批又一批的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕玲.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（33）.

[2]劉婷，胡玉娟.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電力技能培訓(xùn)；電力企業(yè)

作者簡(jiǎn)介：朱晶婷（1987-），女，福建莆田人，福建省電力有限公司培訓(xùn)中心，助理講師。（福建?福州?350009）

中圖分類號(hào)：G726?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0026-02一、仿真技術(shù)

仿真技術(shù)是一門多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以專用設(shè)備和計(jì)算機(jī)為工具，利用系統(tǒng)模型對(duì)實(shí)際的或設(shè)想的系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)試驗(yàn)。將仿真技術(shù)引入技能培訓(xùn)，可以充分調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和思維的學(xué)習(xí)能力，最大限度提高學(xué)員接受知識(shí)技能的效率。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過(guò)仿真技術(shù)模擬生產(chǎn)和操作過(guò)程，學(xué)員可動(dòng)手完成對(duì)生產(chǎn)裝置的實(shí)際操作，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉獨(dú)立工作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、電力企業(yè)傳統(tǒng)培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法單一

電力企業(yè)傳統(tǒng)培訓(xùn)基本運(yùn)用“老師講、學(xué)員聽(tīng)、考試測(cè)”模式授課，從而產(chǎn)生培訓(xùn)效果不好的弊病，使員工失去對(duì)培訓(xùn)的興趣。

2.技能培訓(xùn)大多“紙上談兵”

電力行業(yè)屬于高危行業(yè)，且對(duì)技能操作的要求較高。因此，技能培訓(xùn)的質(zhì)量顯得尤為重要，如何確保安全性是重中之重。由于安全、經(jīng)濟(jì)等多方面因素，導(dǎo)致很多技能培訓(xùn)都是“紙上談兵”，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

3.培訓(xùn)學(xué)員普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

培訓(xùn)學(xué)員更多只是把培訓(xùn)作為一項(xiàng)任務(wù)或只是想混個(gè)持證上崗證書(shū)，至于通過(guò)培訓(xùn)能對(duì)自己工作有多少幫助并不關(guān)心。為了考試合格通過(guò)，學(xué)員通常采用死記硬背復(fù)習(xí)資料、加強(qiáng)考前技能練習(xí)的應(yīng)試模式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較差、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較淡薄。

三、仿真技術(shù)應(yīng)用于電力企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)例

在提倡教育手段現(xiàn)代化的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足信息化時(shí)代教育的發(fā)展趨向，尤其針對(duì)技能培訓(xùn)，很多內(nèi)容和技術(shù)需要情境化、實(shí)時(shí)化的教學(xué)手段來(lái)完成，且通過(guò)親身經(jīng)歷才能保障技能的掌握和鞏固所傳授的知識(shí)?，F(xiàn)階段的多媒體教學(xué)模式只能被看作是傳統(tǒng)教學(xué)模式的附庸，交互性較差，限制了學(xué)員潛能的開(kāi)發(fā)。

將現(xiàn)代仿真技術(shù)引入電力企業(yè)技能教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的不足，為高危技能培訓(xùn)提供新的空間、平臺(tái)和可能性，豐富教學(xué)的實(shí)踐形式和多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員感觀、動(dòng)覺(jué)和思維的學(xué)習(xí)機(jī)能，激發(fā)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高培訓(xùn)效果。

1.專用設(shè)備仿真的應(yīng)用

專用設(shè)備仿真是仿真技術(shù)的一種，具體以專用設(shè)備為主，計(jì)算機(jī)為輔，采用控制技術(shù)模擬實(shí)際的生產(chǎn)和操作過(guò)程，其特點(diǎn)是直接、形象、易信，但其硬件因多次反復(fù)操作易破壞、難以重用。

10kV典型客戶配電實(shí)訓(xùn)室就是專用設(shè)備仿真的典型實(shí)例。該實(shí)訓(xùn)室以真實(shí)的10kV高壓柜作為載體，通過(guò)通信控制技術(shù)來(lái)控制電壓\電流源的升降、故障模擬器的設(shè)置，模擬仿真現(xiàn)場(chǎng)10kV高壓柜的各種運(yùn)行狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了10kV斷路器合分閘等技能操作培訓(xùn)零的突破。不僅如此，由于以二次380V電壓來(lái)模擬真實(shí)的一次10kV電壓，降低了電壓等級(jí)，降低了安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)又加裝了漏電保護(hù)設(shè)備，進(jìn)一步保證了學(xué)員的人身安全。10kV典型客戶配電實(shí)訓(xùn)室通過(guò)應(yīng)用仿真技術(shù)，在培訓(xùn)效果上取得了顯著成果。

2.操作軟件仿真的應(yīng)用

操作軟件仿真屬于計(jì)算機(jī)仿真，主要是通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)虛擬客觀事物的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式及過(guò)程，使得學(xué)員更容易擺脫枯燥的課本說(shuō)教和計(jì)算機(jī)屏幕冷冰冰的界面，活生生地處在一個(gè)可以由自己控制的環(huán)境里。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)員通過(guò)虛擬實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使其滿足人的好奇心理。

操作軟件仿真的主要特點(diǎn)是可及時(shí)升級(jí)軟件，更新模擬現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，且可以重復(fù)演示與操作，大大節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間成本，但因?yàn)榫窒抻谟?jì)算機(jī)操作，與真實(shí)的動(dòng)手操作還有一定的距離，因此僅能作為現(xiàn)實(shí)技能培訓(xùn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

220kV仿真變電站應(yīng)用操作軟件仿真技術(shù)，開(kāi)展變電站值班巡視檢查及故障分析處理等培訓(xùn)項(xiàng)目，由以下兩部分構(gòu)成：（1）前端學(xué)員操作系統(tǒng)，模擬真實(shí)變電站的運(yùn)行環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，學(xué)員通過(guò)操作軟件，模擬現(xiàn)場(chǎng)對(duì)一次設(shè)備（主用變壓器、互感器、開(kāi)關(guān)刀閘）的巡視操作、保護(hù)小室的設(shè)備檢查和操作、倒合閘操作等技能操作。（2）后臺(tái)教師主控系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師主控機(jī)，用于設(shè)置相間短路、單相接地等線路故障及監(jiān)控學(xué)員的操作情況。運(yùn)用這種仿真技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目方便，維護(hù)簡(jiǎn)單。

3.三維虛擬仿真的應(yīng)用

三維虛擬仿真采用虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality）技術(shù)，由計(jì)算機(jī)生成，可以使學(xué)習(xí)者在一種如臨其境、栩栩如生的人機(jī)和諧的信息環(huán)境下工作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，用自己的感官感覺(jué)、接受和處理各種信息，并加工成為對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。

這種仿真技術(shù)靈活性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，不受時(shí)間、空間等因素限制。每位學(xué)員都是整個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程的主體。培訓(xùn)師不僅是“場(chǎng)外教練”，更是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)者”和“監(jiān)督者”，必須從全局上把握整個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程。因此，這種培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)師的指導(dǎo)。培訓(xùn)師不僅必須有較高的網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐水平，而且還必須有較高的教學(xué)指導(dǎo)能力。

在配電安全實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)員通過(guò)鼠標(biāo)鍵盤，扮演“操作角色”融入到虛擬環(huán)境中，執(zhí)行更換高壓電線絕緣子等高危技能操練。學(xué)員在模擬互動(dòng)中，潛移默化地形成安全意識(shí)，自然而然地養(yǎng)成操作前對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)控分析的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)員與虛擬環(huán)境之間可以有多維（聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感知等）信息交互，來(lái)獲得對(duì)操作項(xiàng)目的感性和理性認(rèn)識(shí)。

四、仿真技術(shù)應(yīng)用于電力企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)越性

借助仿真技術(shù)手段深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練模擬仿真化，是一場(chǎng)創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的變革，而這場(chǎng)變革的核心就是模擬和仿真。仿真技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)，正在蓬勃發(fā)展，借助虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)手段，為電力技能培訓(xùn)打造一個(gè)全新的仿真演練平臺(tái)，無(wú)疑是電力生產(chǎn)安全管理工作上的一次全新而又有效的改革。

1.安全性

作為電力培訓(xùn)中重中之重的安全性，虛擬的演練環(huán)境遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中安全。采用虛擬仿真技術(shù)，不會(huì)對(duì)演練對(duì)象如設(shè)備、儀表、元件等造成實(shí)質(zhì)性損害，更不會(huì)因演練失誤對(duì)學(xué)員造成人身危害。在確保人身安全萬(wàn)無(wú)一失的情況下，學(xué)員可以卸去事故隱患的包袱進(jìn)行演練，從而大幅度的提高自身的技能水平，確保在今后實(shí)際操作中的人身與事故安全。

2.逼真性

仿真技術(shù)構(gòu)建的演練環(huán)境是以現(xiàn)實(shí)操作環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行搭建的，演練規(guī)則同樣立足于現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的演練規(guī)范，理想的虛擬環(huán)境甚至可以達(dá)到難辨真假的程度。

3.針對(duì)性

與現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)演練相比，通過(guò)采用仿真技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，可以將學(xué)員自身置于各種復(fù)雜、突發(fā)環(huán)境中去，從而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高其應(yīng)變能力與相關(guān)處理技能。

4.趣味性

仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，使人在輕松愉快的情緒下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

5.自主性

利用仿真技術(shù)培訓(xùn)摒棄了傳統(tǒng)“滿堂灌”的舊觀念，將傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)換為啟發(fā)式培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、積極地參與培訓(xùn)。

6.經(jīng)濟(jì)性

一個(gè)電力運(yùn)行環(huán)境的構(gòu)建至少耗資百萬(wàn)以上，采用仿真技術(shù)模擬實(shí)際場(chǎng)景，大大降低了培訓(xùn)基地建設(shè)和維護(hù)的費(fèi)用。仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大范圍實(shí)際操作活動(dòng)操作集中在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，甚至是電腦系統(tǒng)操作中，節(jié)約了很多時(shí)間成本。

五、結(jié)語(yǔ)

仿真技術(shù)應(yīng)用于電力技能培訓(xùn)中去，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)安全、自主、交互和直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的空間、平臺(tái)和可能性，豐富了教學(xué)的實(shí)踐形式和多樣性。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪成為,高文,王行仁.靈境(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)的理論、實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社;南寧:廣西科學(xué)技術(shù)出版社,1996.

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【關(guān)健詞】“雙師型”教師 計(jì)算機(jī)類專業(yè) 高職高專

為切實(shí)加強(qiáng)我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既有較高理論教學(xué)水平又有熟練操作技能的“雙師型”教師，促進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，根據(jù)黑龍江省教育廳對(duì)我校教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，制定本方法。本文中提到的“雙師型”教師是指既有教師資格職稱又有非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)課教師。非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱主要包括通過(guò)國(guó)家組織的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評(píng)審，取得國(guó)家承認(rèn)的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格以及參加黑龍江省教育廳組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)職務(wù)或職業(yè)資格。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)“雙師型”教師的基本要求

計(jì)算機(jī)類專業(yè)“雙師型”教師是指具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任教學(xué)科研和計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。

（一）教師素質(zhì)：在計(jì)算機(jī)學(xué)科具有一定的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備良好的師德師風(fēng)、教書(shū)育人素質(zhì)，具備指導(dǎo)學(xué)生參與IT企業(yè)管理和參加IT企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

（二）職業(yè)素質(zhì)：具備深厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ邆浒袸T行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教學(xué)過(guò)程的能力。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。人才培養(yǎng)模式先進(jìn)，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑與措施

（一）營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的良好氛圍。通過(guò)開(kāi)展崗前培訓(xùn)、師德建設(shè)、政治學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摗⒂^考察、專題講座等教育形式，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的意識(shí)，進(jìn)而形成爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的良好氛圍。

（二）鼓勵(lì)并要求教師參加國(guó)家組織的各類職業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)考試。學(xué)?？筛鶕?jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)有方向、有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)中青年教師。學(xué)校要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師結(jié)合在二到五年內(nèi)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)鼓勵(lì)教師理論實(shí)踐“雙肩挑”，既負(fù)責(zé)專業(yè)課的理論教學(xué)又負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓理論教學(xué)深入到實(shí)踐教學(xué)中，做到理實(shí)一體化教學(xué)。

（三）應(yīng)充分利用學(xué)校已有資源進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng)，可通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與IT企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐技能。工學(xué)結(jié)合、校企合作模式在建設(shè)“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍中占有很多優(yōu)勢(shì)：通過(guò)合作，學(xué)科專業(yè)與IT企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，學(xué)科專業(yè)向企業(yè)提供技術(shù)和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；IT企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了IT企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力。

（四）實(shí)施專業(yè)教師到IT企業(yè)實(shí)踐制度。鼓勵(lì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到IT企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每年可以利用暑假等時(shí)間，安排教師到IT企業(yè)，通過(guò)掛職頂崗方式接觸到先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)工藝和企業(yè)文化，及時(shí)了解IT企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高“雙師”素質(zhì)。教師回來(lái)后在教學(xué)中及時(shí)反饋現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，從而提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)掛職、頂崗實(shí)習(xí)、中短期專業(yè)培訓(xùn)等多種形式，讓專業(yè)教師深入到IT企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，提高“雙師”素質(zhì)。

（五）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能。加強(qiáng)校企合作，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，把生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合，并選聘高素質(zhì)的IT企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)兼職教師。積極引進(jìn)既有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為學(xué)校聘任專業(yè)兼職教師的來(lái)源地。加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師，有計(jì)劃地開(kāi)展各類專業(yè)培訓(xùn)提高。組織專業(yè)教師通過(guò)各種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)所有專業(yè)教師均獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)合格證書(shū)。

三、“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)及有關(guān)待遇

（一）建立合理激勵(lì)機(jī)制。新進(jìn)專業(yè)教師優(yōu)先“雙證”，在職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師。當(dāng)年度未參與實(shí)踐教學(xué)及未參加市場(chǎng)調(diào)研的不予評(píng)先評(píng)優(yōu)。對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師將有計(jì)劃地安排外出培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的“雙師”素質(zhì)?！半p師型”教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或指導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，參加全國(guó)、省、市組織的各類技能大賽、比賽等方面取得較好成果，課時(shí)崗位津可貼適當(dāng)提高。

（二）對(duì)“雙師型”教師，應(yīng)優(yōu)先安排參與教材編寫(xiě)、科研課題項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，主持或參與本專業(yè)范圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師提高實(shí)踐能力。在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中，同等條件下“雙師型”教師給予優(yōu)先推薦。

（三）被認(rèn)定為“雙師型”教師的，學(xué)校每年給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為市級(jí)專業(yè)帶頭人的“雙師型”教師當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)參加相關(guān)教育部門和企業(yè)事業(yè)單位組織的進(jìn)修培訓(xùn)，報(bào)銷學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)，并每天給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼。

參考文獻(xiàn)：

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注：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012020764，項(xiàng)目名稱：高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。

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關(guān)鍵詞：對(duì)外培訓(xùn)；發(fā)揮所長(zhǎng)；共同提高

企業(yè)是出經(jīng)濟(jì)效益和人才的地方，是社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿χ唬б婧蛣?dòng)力來(lái)源的重要因素在于員工的整體素質(zhì)和工作表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)技能人才的重要場(chǎng)所，在自身的教育教學(xué)中，也肩負(fù)著為社會(huì)繁榮、為企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供技能教學(xué)的艱巨任務(wù)。因此，職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)培訓(xùn)人才的同時(shí)也為學(xué)校本身的提高與壯大而不斷推力、加油?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步完全可以用日新月異來(lái)形容，很多理論知識(shí)和技能技術(shù)的折舊率也越來(lái)越快，沒(méi)有任何人可以回避和抗拒參與再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒(méi)有任何真正的企業(yè)可以不重視對(duì)員工的培訓(xùn)。許多職業(yè)學(xué)校都有對(duì)外培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和部門，但如何發(fā)揮人力和資源優(yōu)勢(shì)，提升自己，打開(kāi)思路，并切實(shí)發(fā)揮對(duì)外培訓(xùn)作用，才是真正的硬道理。

職業(yè)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)人才，使學(xué)生能夠掌握真正的就業(yè)技能作為主要目的的。職業(yè)學(xué)校的對(duì)外培訓(xùn)具有鮮明的特色：（1）一種崗前、崗中培訓(xùn)教育，是對(duì)將要就業(yè)或在職員工的一種技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使員工和學(xué)生滿足、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要；（2）培訓(xùn)內(nèi)容所涉及的知識(shí)體系比較系統(tǒng)和完整，重在技術(shù)和技能的熟練把握；（3）培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃合理、靈活，執(zhí)行計(jì)劃有依據(jù)；（4）通過(guò)培訓(xùn)，使員工和學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的技能鑒定，取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)。

當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校有些項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的培訓(xùn)，有時(shí)也表現(xiàn)出實(shí)際操作的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作存在較大的差距，尤其是對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)，往往受限于學(xué)校和教師的能力。但是學(xué)?？梢跃蛶熧Y力量、培訓(xùn)方案制訂、落實(shí)培訓(xùn)過(guò)程等方面，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，不斷與企業(yè)探索培訓(xùn)的思路、方法，達(dá)到相互促進(jìn)與提高的目的。因此，完全可以說(shuō)職業(yè)學(xué)校的對(duì)外培訓(xùn)是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，是能夠完成“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能提升為目標(biāo)”的培訓(xùn)任務(wù)的。

在近十年的對(duì)外培訓(xùn)中我們積極拓展培訓(xùn)方向和內(nèi)容，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，提升教師的教學(xué)能力，盡我們所能，從多方面開(kāi)展好對(duì)外的培訓(xùn)工作。

一、對(duì)外培訓(xùn)工作的范圍

1.機(jī)械類方面對(duì)外培訓(xùn)

我們主動(dòng)與“共立精機(jī)合資”企業(yè)等聯(lián)系，充分運(yùn)用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師為該企業(yè)年輕的員工從“機(jī)械視圖”培訓(xùn)開(kāi)始，到指派專業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)具體開(kāi)展理論和操作指導(dǎo)，進(jìn)行了不定期的崗位培訓(xùn)，確立了中、高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)資質(zhì)，為與企業(yè)共謀合作做出了很好的鋪墊，也為企業(yè)的發(fā)展壯大提供了幫助。

積極響應(yīng)市政府和市高校教育工作委員會(huì)的號(hào)召，全面開(kāi)展為大連五所大學(xué)即將畢業(yè)的數(shù)控、模具專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行理論和操作培訓(xùn)。在學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)下使參加培訓(xùn)的大學(xué)生獲得了很好的崗前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了專業(yè)能力，為大學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

加大拓展對(duì)外培訓(xùn)與合作力度，先后兩次幫助黑龍江省嫩江職業(yè)技術(shù)學(xué)校34名學(xué)生開(kāi)展“數(shù)控車床、銑床”操作培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中專業(yè)教師從基礎(chǔ)理論和操作方面入手，悉心、全面對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提供了全方位的教學(xué)服務(wù)，使參加培訓(xùn)的學(xué)生98%獲得了由“大連市人力資源和社會(huì)保障局”頒發(fā)的中級(jí)技能合格證書(shū)。培訓(xùn)工作結(jié)束后想方設(shè)法幫助他們聯(lián)系就業(yè)崗位，得到各方廣泛的好評(píng)。

2.計(jì)算機(jī)操作維修方面對(duì)外培訓(xùn)

對(duì)外“計(jì)算機(jī)安裝與維修”培訓(xùn)、“計(jì)算機(jī)操作”培訓(xùn)、“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”考前對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)，一直是我們堅(jiān)持做好、做大的培訓(xùn)項(xiàng)目，既歡迎企業(yè)、社會(huì)學(xué)員來(lái)校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也應(yīng)邀上門為在職員工、下崗失業(yè)人員、大中專畢業(yè)生等提供培訓(xùn)服務(wù)，使所有參加培訓(xùn)的學(xué)員都能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的理論和實(shí)際操作技能。培訓(xùn)教師也多次榮獲培訓(xùn)工作的先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。經(jīng)過(guò)近十年的努力，在“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部”的指導(dǎo)下，成立了“網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)培訓(xùn)基地”；在大連市人力資源和社會(huì)保障局的幫助下，成立了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)操作員”高級(jí)培訓(xùn)基地；“計(jì)算機(jī)維修工”中級(jí)培訓(xùn)基地。我校也是由教育部考試中心批準(zhǔn)備案的“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”考點(diǎn)之一。

3.食品生物、服裝制作等方面對(duì)外培訓(xùn)

在堅(jiān)持做好對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)考試工作的同時(shí)，也積極吸引社會(huì)考生和畢業(yè)生到校參加“食品檢驗(yàn)工、烘焙工、啤酒釀造工、服裝縫紉工、裝飾美工”的培訓(xùn)和考級(jí)，并選派優(yōu)秀教師走出校門，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)。近幾年來(lái)共培訓(xùn)校內(nèi)外各類專業(yè)人才近1700人，為在校學(xué)生、在職員工的素質(zhì)再提高做出了努力，為畢業(yè)生走入工作崗位、盡快完成角色轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了有利的條件。其中96%獲得中、高級(jí)合格技能證書(shū)，為保障企業(yè)對(duì)人才的需求和人才素質(zhì)的提高發(fā)揮了重要作用，為下崗再就業(yè)人員掌握一技之長(zhǎng)，維護(hù)和諧社會(huì)，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我校也是國(guó)家輕工業(yè)協(xié)會(huì)和輕工業(yè)技能鑒定中心在大連設(shè)立的唯一的考級(jí)工作站。

職業(yè)學(xué)校的對(duì)外培訓(xùn)工作是一種適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)現(xiàn)狀、符合企業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際、順應(yīng)生產(chǎn)規(guī)范流程的培訓(xùn)模式。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面實(shí)施并完善。

二、采取的措施

1.組建優(yōu)秀的培訓(xùn)師資隊(duì)伍

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)注下學(xué)校在專業(yè)教師隊(duì)伍中聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作素質(zhì)出眾的骨干教師組成相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍，這是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和前提。

2.構(gòu)建合格的培訓(xùn)基地

按照學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的要求和對(duì)企業(yè)人員專業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量要求，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和企業(yè)員工的實(shí)踐能力出發(fā)，以崗位技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)以職業(yè)技能練習(xí)、技術(shù)支持服務(wù)為一體的多功能培訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)，有效地利用學(xué)校的現(xiàn)有儀器和設(shè)備。由于學(xué)校的培訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境有時(shí)有著諸多的不同之處，因此學(xué)校的培訓(xùn)要注意加強(qiáng)實(shí)踐操作性和實(shí)用性，減少與企業(yè)在技能培訓(xùn)方面存在的差距。特別是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)要不斷學(xué)習(xí)和提高自身能力，以達(dá)到滿足對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的要求。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)能力適時(shí)更新設(shè)備和器材，免得影響培訓(xùn)效果，充分發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的作用，這是學(xué)校對(duì)外技能培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

3.制訂培訓(xùn)計(jì)劃

在培訓(xùn)前，通過(guò)相互溝通和了解，以知識(shí)、能力和素質(zhì)符合崗位一線實(shí)踐和崗位要求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升為培訓(xùn)重點(diǎn)制定可行的培訓(xùn)計(jì)劃。

4.制訂培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容以工作需要和崗位能力為切進(jìn)點(diǎn)，注重科學(xué)性、前瞻性和針對(duì)性的統(tǒng)一。不但要注重解決工作中的現(xiàn)實(shí)題目，還要反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)治理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的新內(nèi)容，滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要；把更多的時(shí)間用于技能的實(shí)踐練習(xí)，著重提高員工的崗位工作能力和技能水平；在培訓(xùn)情景的設(shè)置上盡最大可能按照現(xiàn)場(chǎng)的工作流程組織培訓(xùn)，讓培訓(xùn)與工作縮小差距，以養(yǎng)成安全、規(guī)范的工作態(tài)度，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，切實(shí)有利于員工技能水平的發(fā)展和進(jìn)步。

5.確定培訓(xùn)對(duì)象

可由企業(yè)根據(jù)工作需求和崗位能力需要，結(jié)合學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)際（教師、場(chǎng)地、設(shè)備情況等），既要符合員工個(gè)人的成長(zhǎng)需要，也要符合員工教育的特點(diǎn)，更要符合企業(yè)發(fā)展的人才培訓(xùn)需求。

6.實(shí)施培訓(xùn)

明確對(duì)外培訓(xùn)的職責(zé)，技能培訓(xùn)是以崗位能力為本位的培訓(xùn)，因此應(yīng)以行業(yè)發(fā)展為背景，以員工實(shí)際工作技能的提高開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)外培訓(xùn)的全面管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)校企聯(lián)系，互通信息，搭建好培訓(xùn)平臺(tái)。也可安排專業(yè)教師不定期地到企業(yè)中去邊觀摩、邊學(xué)習(xí)，掌握第一手材料，真實(shí)體驗(yàn)“做中教、做中學(xué)”不斷促進(jìn)學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)的能力和提高培訓(xùn)效果。

7.培訓(xùn)考核

培訓(xùn)結(jié)束后參加培訓(xùn)的員工能否達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)工作流程的要求和工作是否規(guī)范，由職業(yè)技能鑒定部門或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的獨(dú)立考試來(lái)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)員工的精神狀態(tài)和實(shí)際的規(guī)范操作，從現(xiàn)場(chǎng)的考試表現(xiàn)到完成考試的過(guò)程進(jìn)行全面考核，考核合格者可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

8.培訓(xùn)評(píng)估

注重與企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，了解經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的員工的工作情況及員工的績(jī)效考核，借此評(píng)估培訓(xùn)的有效性與信譽(yù)度，虛心聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)于學(xué)校培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，從而達(dá)到不斷提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)質(zhì)量的目的。

篇10

【關(guān)鍵詞】門診；導(dǎo)醫(yī)； 培訓(xùn)；探索

【中圖分類號(hào)】R 685【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-0515(2011)06-0333-01

我院2010年7月在社會(huì)上招聘了14名導(dǎo)醫(yī)。在門診部直接組織和領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了導(dǎo)醫(yī)的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)主要分二部分，崗前技能培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。

1 導(dǎo)醫(yī)的基本資料

導(dǎo)醫(yī)總數(shù)：14名， 均為女性。

年齡：18-21歲，

學(xué)歷：大專9名，占總數(shù)的64%，本科5名。占總數(shù)的35.7%。

專業(yè)特點(diǎn)：護(hù)理學(xué)

2 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)計(jì)劃

2.1 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)目標(biāo)：使導(dǎo)醫(yī)具有良好的職業(yè)道德和形象，掌握崗位職責(zé)及與崗位職責(zé)相適應(yīng)的基本理論和基本技能。

2.2 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)內(nèi)容：由總體培訓(xùn)計(jì)劃和各專科培訓(xùn)計(jì)劃。

2.2.1 總體培訓(xùn)計(jì)劃主要包括：醫(yī)院歷史文化；規(guī)章制度；員工守則；門診接待禮儀、文明用語(yǔ)；醫(yī)院總體布局及計(jì)算機(jī)專業(yè)操作等。2、2、2各?？婆嘤?xùn)計(jì)劃主要包括：導(dǎo)醫(yī)各科崗位職責(zé)及操作規(guī)則；專家特色、專病特色介紹；各科就診時(shí)間介紹；候診秩序維護(hù)等。

2.3 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)時(shí)間：為3個(gè)月，根據(jù)各?？频呐嘤?xùn)內(nèi)容，確定各科培訓(xùn)時(shí)間。

第1-2周 3-4周 5-8周 9-12周

門診布局流程培訓(xùn) 禮儀知識(shí)培訓(xùn) 預(yù)檢分診知識(shí)培訓(xùn) 專家門診知識(shí)培訓(xùn)

2.4 導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)師資的資質(zhì)確認(rèn)：擁有一支作風(fēng)良好技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，是保障導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們對(duì)師資提出如下要求：從事門診專科崗位工作5年，中級(jí)職稱以上，熱愛(ài)帶教并善于教學(xué)，平時(shí)工作認(rèn)真，經(jīng)護(hù)理部（或部門負(fù)責(zé)人）推薦，成為導(dǎo)醫(yī)的培訓(xùn)師資。

2.5 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)制度：導(dǎo)醫(yī)進(jìn)入正式崗位之前，必須參加崗前技能培訓(xùn)；培訓(xùn)過(guò)程中制定專人帶教；有關(guān)部門必須提供導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)計(jì)劃、師資和培訓(xùn)基地并組織培訓(xùn)，培訓(xùn)缺席時(shí)間不得超過(guò)20%，無(wú)故缺席者或在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生重大投訴者不得參加培訓(xùn)考試。

2.6 導(dǎo)醫(yī)崗前培訓(xùn)方法：

2.6.1 集中與分散相結(jié)合：將共性的問(wèn)題集中培訓(xùn)如：規(guī)章制度、員工守則等，將各?？频牟僮骼碚摲稚⑴嘤?xùn)，集中培訓(xùn)中有分組討論；分散培訓(xùn)中有集中總結(jié)，這種聚散結(jié)合的培訓(xùn)方式有利于把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.6.2 專人帶教：導(dǎo)醫(yī)進(jìn)入?？婆嘤?xùn)，配備一對(duì)一專人帶教，建立教、學(xué)責(zé)任制，在帶教活動(dòng)中教師按教學(xué)計(jì)劃帶教，學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的考核成績(jī)與帶教老師掛鉤。有利于提高導(dǎo)醫(yī)的帶教質(zhì)量。

2.6.3 開(kāi)展專科講課和提問(wèn)：文員在各?？婆嘤?xùn)中不但要學(xué)會(huì)各種技術(shù)操作，更要了解相關(guān)的理論知識(shí)，為此，我們?cè)诟鲗？七x擇部分相對(duì)重要的內(nèi)容安排小講課 每周一次，每次講課后要求課后復(fù)習(xí)，每周提問(wèn)不少于二次，并將提問(wèn)成績(jī)記錄在冊(cè)，作為導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)的平時(shí)成績(jī)之一。

2.6.4 建立導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)操作登記表：登記表內(nèi)容包括：導(dǎo)醫(yī)姓名、培訓(xùn)?？泼Q、培訓(xùn)時(shí)間、要求完成操作項(xiàng)目名稱、要求次數(shù)、完成次數(shù)、完成日期、帶教老師簽名等。通過(guò)登記實(shí)時(shí)反應(yīng)導(dǎo)醫(yī)的操作落實(shí)情況，避免帶教“不放手”現(xiàn)象，從管理上保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。

2.6.5 建立導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)考核制度：在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行階段考核，可以鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)考核了解學(xué)習(xí)掌握情況，一方面將成績(jī)作為個(gè)人的培訓(xùn)綜合成績(jī)之一；另一方面可了解培訓(xùn)中是否存在共性問(wèn)題，便于修正培訓(xùn)計(jì)劃或開(kāi)展強(qiáng)化培訓(xùn)等。

2.5.6 建立導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)評(píng)教、評(píng)學(xué)制度：評(píng)教是學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)情況的總體感受進(jìn)行客觀反饋。評(píng)學(xué)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力等綜合情況的客觀評(píng)價(jià)。在各專科培訓(xùn)結(jié)束前，護(hù)士長(zhǎng)（或部門負(fù)責(zé)人）組織帶教老師和學(xué)生開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，屆時(shí)，老師對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定、提出進(jìn)一步的希望；學(xué)生對(duì)帶教中存在的看法提出自己的意見(jiàn)和建議，這種民主、互動(dòng)的形式，促進(jìn)教與學(xué)之間的溝通，有利于改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

3 導(dǎo)醫(yī)在崗培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象主要是通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試合格未取得執(zhí)業(yè)證者，由于門診工作具有綜合性和應(yīng)變性，因此開(kāi)展如下的培訓(xùn)：

3.1 職業(yè)道德教育是導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)他們的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)，是貫穿于職業(yè)始終的工作，包括行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、醫(yī)院規(guī)章制度和在崗職責(zé)等。

3.2 計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)：門診信息技術(shù)在不斷改進(jìn)和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工作站正在廣泛使用，培訓(xùn)項(xiàng)目包括：門診排隊(duì)叫號(hào)系統(tǒng)的使用，保養(yǎng)及基本的故障處理、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約等。

3.3 開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)：雖然導(dǎo)醫(yī)對(duì)醫(yī)護(hù)知識(shí)有所了解，但應(yīng)變能力較差，因此在醫(yī)院門診這個(gè)特定的崗位上，應(yīng)當(dāng)了解和掌握與之疾病和癥狀的關(guān)系及基礎(chǔ)的護(hù)理急救知識(shí)，為此，對(duì)導(dǎo)醫(yī)進(jìn)行應(yīng)急演練、健康教育相關(guān)內(nèi)容的授課。

3.4 開(kāi)展急救技能培訓(xùn)：門診是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的多因素環(huán)境，城市人口老齡化常有各種疾病突然變化。建立門診應(yīng)急預(yù)案系統(tǒng)尤為重要。使得人人掌握搶救措施和操作技能，包括：平車、輪椅車的搬運(yùn)和運(yùn)輸病人，如何在第一時(shí)間發(fā)出搶救信號(hào)等，導(dǎo)醫(yī)及時(shí)掌握這方面的技能，為挽救病員生命可贏得更多的時(shí)間。

3.5 開(kāi)展國(guó)語(yǔ)、方言、手語(yǔ)和外語(yǔ)的培訓(xùn)：我院是一所三級(jí)乙等醫(yī)院，病員都來(lái)自全國(guó)各地和外國(guó)友人包括殘疾人，要全方位的做好服務(wù)，首先要做到溝通無(wú)障礙，使病員感到賓至如歸的感覺(jué)。

4 總結(jié)

第一期導(dǎo)醫(yī)崗前技能培訓(xùn)已結(jié)束，培訓(xùn)考核合格14名。已在門診的大廳、出入院處、專家門診，普通門診等崗位上開(kāi)展工作。各方面反應(yīng)良好。

5 導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)

5.1 醫(yī)院門診服務(wù)與疾病密切相關(guān)，開(kāi)展“以病員為中。心”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要求服務(wù)者具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能做好首接負(fù)責(zé)制。因此，在導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)中融入基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)、護(hù)理應(yīng)急知識(shí)是值得探索的問(wèn)題。

5.2 導(dǎo)醫(yī)崗位具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，這就要求不斷重復(fù)導(dǎo)醫(yī)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。若能將培訓(xùn)內(nèi)容制作成錄象，可大大降低培訓(xùn)成本，同時(shí)也規(guī)范了培訓(xùn)過(guò)程。

5.3 導(dǎo)醫(yī)具有自身的專業(yè)特長(zhǎng)，若能在培訓(xùn)中選擇性的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，有利于臨床復(fù)合性人才的培養(yǎng)，同時(shí)能人盡其才，調(diào)動(dòng)導(dǎo)醫(yī)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)自身價(jià)值。

5.4 建立導(dǎo)醫(yī)培訓(xùn)示教室，示教室應(yīng)配置電腦（電腦能進(jìn)行預(yù)約、查詢、審核、維護(hù)等操作）、示教床、模擬病員、輪椅車、桌子、椅子、茶杯、針線盒等便民設(shè)備以便于訓(xùn)練或帶教練習(xí)使用。