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篇1

關(guān)鍵詞：成人教育；機(jī)械原理；精品課程；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0207-03

一、簡(jiǎn)介

機(jī)械原理是以高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、理論力學(xué)及普通物理等先修課程為基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)機(jī)械類專業(yè)課程奠定必要基礎(chǔ)的一門課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并初步具有擬定機(jī)械系統(tǒng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。機(jī)械原理課程理論性較強(qiáng)，且各章節(jié)相對(duì)較獨(dú)立，內(nèi)容多，因此在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重貫徹少而精的原則，不強(qiáng)調(diào)面面俱到，知識(shí)點(diǎn)要淺些，寬廣度需適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)。成人教育具有和普通高等教育不一樣的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在個(gè)體差異大，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，整體水平不高；一般年齡偏大，工作和家庭負(fù)擔(dān)重，工作忙碌，學(xué)習(xí)時(shí)間難保證；原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)目前所從事的工作，需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)；隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的理解力增強(qiáng)，記憶力較差，但是成人學(xué)員大多為一線工作人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)與現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系較密切的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐興趣極高。近年來(lái)入學(xué)的成人學(xué)生的年齡有不斷減小的趨勢(shì)，其記憶力方面較強(qiáng)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面略有欠缺。國(guó)家提倡的精品課程建設(shè)是以一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等為特點(diǎn)的示范性課程。成人機(jī)械原理精品課程建設(shè)的目的是針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，從教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、理論與實(shí)踐結(jié)合、課程建設(shè)全面規(guī)劃等方面進(jìn)行努力和發(fā)展，使成人的機(jī)械原理課程教育教學(xué)在各方面符合國(guó)家示范性課程的要求。

二、課程建設(shè)方法

根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，并結(jié)合我校自身的發(fā)展和基礎(chǔ)條件，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行了相關(guān)工作：

1.面向工程應(yīng)用的課程設(shè)置。機(jī)械原理是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)和課程體系中具有十分突出的地位，是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課、從理論性分析為主過(guò)渡到工程實(shí)踐為主的一門中間課程。該課程是學(xué)生接觸工程化的第一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此如何深化工程化的概念對(duì)于機(jī)械原理的教學(xué)十分重要。隨著各高校的擴(kuò)招，年輕教師越來(lái)越多，而且具有博碩士學(xué)位的比例越來(lái)越高。但目前的年輕教師主要是從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程經(jīng)驗(yàn)，工程化的師資隊(duì)伍建設(shè)成為時(shí)展的需求。結(jié)合國(guó)家級(jí)“河海大學(xué)-寶菱重工卓越工程實(shí)踐中心”的建設(shè)，為增加年輕教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)的同時(shí)，各指導(dǎo)教師全程陪同，參與企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)。建立各學(xué)習(xí)模塊，為各模塊配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)教師，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教育，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教育，相互學(xué)習(xí)，既提高了校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力，也為企業(yè)帶去了較高的理論分析水平。而為了提高課堂教學(xué)時(shí)課程的工程應(yīng)用比例，還借鑒了蚌埠學(xué)院的相關(guān)做法，如：（1）優(yōu)先引進(jìn)同時(shí)具有高學(xué)歷和工程實(shí)踐背景的師資人才，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)高級(jí)技術(shù)人員做校外兼職導(dǎo)師；（2）集合學(xué)院乃至校區(qū)的力量，積極參與常州市及周邊地區(qū)的建設(shè)，增強(qiáng)校企聯(lián)合；（3）鼓勵(lì)專利、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技術(shù)服務(wù)，而不僅僅是理論研究和科技論文。

2.課程實(shí)施條件。在課程的具體實(shí)施過(guò)程中，主要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材規(guī)劃、教學(xué)條件保障等方面進(jìn)行：（1）主講教師。從機(jī)械原理的教學(xué)人員構(gòu)成來(lái)看，任課教師中有1名教授、1名副教授、3名講師，學(xué)歷均在碩士以上。年齡從35歲到50歲，結(jié)構(gòu)合理，形成了一個(gè)教師梯隊(duì)。課程的主講教師在成人以及本科教育教學(xué)、教改研究等方面具有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。全體任課教師定期召開(kāi)教學(xué)例會(huì)、集中備課、針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理和分析。（2）教材規(guī)劃。理論課教學(xué)選用了由清華大學(xué)出版、申永勝編著的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《機(jī)械原理教程》。該教材配有習(xí)題集可有效提供成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的資料。精品課程建設(shè)中，教材規(guī)劃參考天水師范學(xué)院的立體化教材建設(shè)方法。立體化教材包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)等。該教材的建設(shè)與整個(gè)機(jī)械原理課程內(nèi)容、體系的改革相結(jié)合，電子教案和課件能夠及時(shí)反映教學(xué)改革的要求，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革的嘗試，逐步提高機(jī)械原理的教學(xué)水平。（3）教學(xué)保障。成人的機(jī)械原理教育依托于本科教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使課程教學(xué)的教學(xué)條件得到充分保障。學(xué)院經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)院設(shè)有本科教學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和河海大學(xué)常州校區(qū)工程訓(xùn)練中心，機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2007年立項(xiàng)建設(shè)，2010年順利通過(guò)江蘇省驗(yàn)收；專用與通用儀器和設(shè)備價(jià)值達(dá)2000余萬(wàn)元；學(xué)院實(shí)驗(yàn)室占地4000余平方米，擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器1200余臺(tái)套。目前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要包括：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪；齒輪參數(shù)測(cè)量和范成實(shí)驗(yàn)；機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)拼接實(shí)驗(yàn)；機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)課程主要對(duì)本科生開(kāi)設(shè)，對(duì)于成人教育正逐步開(kāi)展進(jìn)行。（4）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。針對(duì)成人學(xué)生的上課時(shí)間較難保證、課時(shí)緊等問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，因此建設(shè)好機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)資源是十分重要的。我校機(jī)械原理的精品課程網(wǎng)站內(nèi)容主要包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍介紹、教學(xué)資源等。其中教學(xué)資源主要包括助學(xué)式課件、思考題、練習(xí)題、習(xí)題答案、課程重點(diǎn)及難點(diǎn)解析等。網(wǎng)站中還有留言信箱，方便同學(xué)對(duì)于課程的疑問(wèn)和問(wèn)題能夠及時(shí)和老師溝通和聯(lián)系。

3.課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，而且還要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、出勤率和學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)以課程考試為主要的評(píng)價(jià)方式，并輔助以課堂表現(xiàn)和出勤率等，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化[5]。單純的期末考試不能完全反映出一個(gè)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，目前各高校大多都采用多種方式如課后作業(yè)、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、小測(cè)驗(yàn)、考試等進(jìn)行考核，表1所示為根據(jù)我校成人教育的特點(diǎn)采用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和比例。多樣化的考核方式，使學(xué)生必須注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，不能通過(guò)突擊的方式完成課程考試，學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，更能均衡反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)效果，符合正態(tài)分布。

4.課程改革與創(chuàng)新。機(jī)械原理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可動(dòng)性的特點(diǎn)。即課程研究的所有問(wèn)題都來(lái)源于生產(chǎn)和生活中實(shí)際的機(jī)構(gòu)和機(jī)器，并且研究對(duì)象都是具有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)方法也要與之相適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其應(yīng)注意理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與具體實(shí)物相結(jié)合、機(jī)構(gòu)的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合、形象思維與邏輯思維相結(jié)合。機(jī)械原理的課堂教學(xué)、教學(xué)方法與手段等方面力求創(chuàng)新改革，探索適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。針對(duì)成人教育中學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間少而又急需提高應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，機(jī)械原理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案選型設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析與尺寸綜合、機(jī)械動(dòng)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)。此外還要重視介紹學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新方向、新內(nèi)容，注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解更多更新的理論、技術(shù)與方法。實(shí)踐教學(xué)方面主要包括小項(xiàng)目和專題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等。如近年來(lái)國(guó)家以及省級(jí)組織的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，在創(chuàng)新競(jìng)賽的過(guò)程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)、開(kāi)闊了眼界。（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。機(jī)械原理教學(xué)方法配合教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，要將以教師為主的“灌輸式”教學(xué)向以啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式教學(xué)為主的新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用成熟的工程軟件進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。例如在很多章節(jié)中涉及到圖形法可以采用AutoCAD軟件來(lái)分析和設(shè)計(jì)，可以得到比手工繪圖精確得多的解，又可以鍛煉利用AutoCAD軟件繪圖的能力。如圖2所示為圖解法分析凸輪機(jī)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)。在解析法中可以結(jié)合matlab軟件教學(xué)，既可以直接利用matlab編程的方法，具有豐富的庫(kù)函數(shù)、編程簡(jiǎn)單、可視化功能強(qiáng)，又可以采用simulink和simMechanics進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析。如圖3所示，某曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中，各桿件長(zhǎng)度分別為l1=120mm，l2=40mm，l3=70mm，l4=100mm，曲柄運(yùn)動(dòng)角速度250rad/s，利用simulink分析得到桿件BC和CD的角速度圖形。（3）教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教學(xué)手段上，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，課程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效分析，課堂教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)生的參與，啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，鍛煉其獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法得當(dāng)，充分利用多媒體教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。多媒體課件中除了課程的文字性內(nèi)容外，主要包括自制的動(dòng)畫課件和機(jī)械相關(guān)的視頻信息，如企業(yè)內(nèi)各種設(shè)備、工具和零部件及加工錄像等。此外，在機(jī)械原理課程中有關(guān)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力學(xué)分析等方面的教學(xué)還應(yīng)該注意多媒體和板書的綜合利用。

三、總結(jié)歸納

機(jī)械原理課程在機(jī)械類成人教育的課程體系中處于承上啟下的地位，因此加強(qiáng)成人機(jī)械原理的精品課程建設(shè)具有非常重要的意義和作用。在課程建設(shè)過(guò)程中，從面向工程化、保證課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)體系以及課程改革和創(chuàng)新等方面采取不同的措施和方法，可提高成人的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠牢固掌握機(jī)械原理中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，為機(jī)械類的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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篇2

關(guān)鍵詞： 機(jī)械原理 教學(xué)改革 探討

《機(jī)械原理》課程作為機(jī)械類專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并初步具有擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。在培養(yǎng)具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才的全局中，其具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的作用?；诒菊n程的性質(zhì)特點(diǎn)，筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何教好《機(jī)械原理》課作了一些探索，深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程體系改革與相關(guān)教學(xué)改革，進(jìn)一步探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是非常必要的。

1.課程體系和內(nèi)容的改革

本著國(guó)家提出的“高等工程教育應(yīng)回歸工程”這一非常重要的發(fā)展理念，《機(jī)械原理》課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。而最近幾年由于教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課門數(shù)量增加，單門課時(shí)量壓縮，這就需要教師在授課前針對(duì)不同專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，把握“必須適用為度”的原則，內(nèi)容優(yōu)化，連貫、適度，保證基本基礎(chǔ)知識(shí)，緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。首先從機(jī)械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機(jī)械整體的基本知識(shí)和要求，把握機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、受力的分析思想和方法。再以各種機(jī)械傳動(dòng)齒輪傳動(dòng)、連桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、棘輪槽輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)為課題重點(diǎn)，把握各種機(jī)械傳動(dòng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力打下良好基礎(chǔ)。最后介紹機(jī)械設(shè)計(jì)綜述部分，強(qiáng)化整機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述。這樣就形成了機(jī)械的組成及特性―機(jī)械傳動(dòng)―機(jī)械設(shè)計(jì)綜述這樣的新課程體系，從而形成了機(jī)械原理到機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程的合理過(guò)渡。

2.教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，改進(jìn)教學(xué)方法是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力的重要途徑。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改變，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了如下的一些嘗試：

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)仍然是激發(fā)學(xué)生積極思維的首要方法，它可以使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握，并在求解過(guò)程中進(jìn)一步思考，以至進(jìn)一步提出科學(xué)的設(shè)想。教師在講課過(guò)程中一定要設(shè)疑、質(zhì)疑，要特別注意在新舊知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)換處提出新問(wèn)題，提出的問(wèn)題最好能引起幾種回答，以此激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生做出正確的回答和判斷。例如在講到齒輪嚙合傳動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提出什么是公法線，并繪出草圖?在學(xué)生正確地回答了所提出問(wèn)題后，接著再提問(wèn)什么是內(nèi)公切線?并且引導(dǎo)學(xué)生分析兩齒輪嚙合傳動(dòng)時(shí)，兩齒廓接觸點(diǎn)的軌跡恰好在內(nèi)公切線上，使學(xué)生很快地掌握教師要推出的新概念：嚙合線、力的作用線及四線（公法線、內(nèi)公切線、嚙合線、力的作用線）為一線的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

機(jī)械原理是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過(guò)程中要特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，可以列舉實(shí)際機(jī)器（汽車、內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床等）中的應(yīng)用實(shí)例，從而增強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。同時(shí)組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，事先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的應(yīng)用。每組織一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，授課教師都要對(duì)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、組織形式等作周密考慮、精心安排，以收到預(yù)期的效果。

2.3討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和一種重要形式，也是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合方式，教師通過(guò)討論創(chuàng)新，可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在每堂課的進(jìn)行過(guò)程中都設(shè)定若干個(gè)問(wèn)題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，有時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題還會(huì)以征求答案的方式在課堂上提出來(lái)，往往學(xué)生會(huì)以很高的熱情來(lái)給出自己的解答和看法，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課的專注性和積極性。

3.教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通常會(huì)使課堂教學(xué)比較單調(diào)、乏味，特別是機(jī)械原理課程的教學(xué)，由于不少學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)不足，僅僅依靠教師課堂講授，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中要注意教學(xué)手段的改革：

3.1采用多媒體教學(xué)

在學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使用制作精良、內(nèi)容豐富的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，精減基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，把一些相關(guān)內(nèi)容及訓(xùn)練習(xí)題、課件上傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生課外閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.抓好課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容越來(lái)越多，而隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，機(jī)械原理課程的教學(xué)學(xué)時(shí)卻越來(lái)越少。為了取得比較好的教學(xué)效果，教師不但要抓好機(jī)械原理課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新能力這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4.1課外作業(yè)的改革

做作業(yè)對(duì)于學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解都具有十分重要的作用。機(jī)械原理課程的習(xí)題演練是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可適當(dāng)選擇和實(shí)際生活密切相關(guān)或反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與工程實(shí)踐新成果的設(shè)計(jì)作業(yè)題作為機(jī)械原理課程的作業(yè)。另外，可適當(dāng)安排一些中外文獻(xiàn)的課外閱讀，如閱讀機(jī)械發(fā)展史、國(guó)外機(jī)械原理教材等，課外閱讀可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野。

4.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，歡迎學(xué)生自己利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和科研，不但能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而且能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備得到充分利用，既能解決學(xué)生多、教師少和設(shè)備有限等矛盾，又有利于互幫互學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生將機(jī)械原理設(shè)計(jì)性的作業(yè)題、繪制出運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并在綜合性實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析。在實(shí)際操作中，學(xué)生能清楚地看到理論與實(shí)際的具體結(jié)合，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)大量的實(shí)際操作，學(xué)生能夠提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)中存在的機(jī)械方面的問(wèn)題，提出創(chuàng)新題目，積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題到模型制作都能得到全程訓(xùn)練。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)械原理等專業(yè)基礎(chǔ)課后，就吸收感興趣的學(xué)生成為教師研究課題的成員，在教師的指導(dǎo)下從事科研工作。通過(guò)科研活動(dòng)，學(xué)生既能提高實(shí)踐能力，又能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

5.考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革

教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異，隨著教學(xué)的內(nèi)容、形式的多樣性，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，必須改變一張考卷定終身的考核方法，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系。

在成績(jī)?cè)u(píng)定方法上要采取綜合組合評(píng)價(jià)方法，即把由期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法分解為五方面綜合評(píng)定：（1）聽(tīng)課態(tài)度（包括出勤、組織紀(jì)律、課堂問(wèn)答、課堂討論及論述講解）成績(jī)；（2）平時(shí)（作業(yè)及大作業(yè)）成績(jī)；（3）實(shí)驗(yàn)成績(jī)；（4）期末測(cè)評(píng)（綜合能力）成績(jī)；（5）平時(shí)的發(fā)明創(chuàng)新能力。期末總成績(jī)將上述五方面的成績(jī)按不同比例加以綜合給定。

實(shí)踐證明，通過(guò)考核方法的改革，及時(shí)掌握了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)輔導(dǎo)，取得了非常滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“功夫在平時(shí)”，而在較大程度上減少了“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象。

6.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人才發(fā)展的多樣性要求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，教師要在實(shí)踐中進(jìn)行堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期探索，深化改革。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；思考與探索

在高職教育的課程體系中，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生們首次從單純的數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)合工程實(shí)際的綜合學(xué)習(xí)的重要課程。

在新形勢(shì)新要求下，如何做好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教改和教學(xué)工作，作者有以下幾點(diǎn)思考和看法。

一、采用何種策略實(shí)施教學(xué)，分析授課對(duì)象的特點(diǎn)是關(guān)鍵

本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象是機(jī)械類專業(yè)高職二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生年齡比較小，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱，普遍缺乏空間想象能力；通過(guò)一年制圖的學(xué)習(xí)，他們初步具備了機(jī)械識(shí)圖能力，但對(duì)于工程機(jī)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生們比較喜愛(ài)動(dòng)手操作，對(duì)有直觀感受的教學(xué)更感興趣。

二、實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐，找到傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題是前提

經(jīng)過(guò)分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：

在教學(xué)模式上，大多是教師講學(xué)生聽(tīng)的應(yīng)試模式，基本以解題為學(xué)習(xí)目的，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

教學(xué)手段也不盡如人意，課程本應(yīng)注重理論與實(shí)踐教學(xué)并重，然而沿襲著黑板粉筆講機(jī)構(gòu)的方式，很難取得好的教學(xué)效果。

新課改理念提出，職業(yè)教育應(yīng)該以綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)應(yīng)以"適度夠用"為原則，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、大膽嘗試教學(xué)改革，建立完整的課程教學(xué)系統(tǒng)是保障

如何做好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，作者覺(jué)得建立起完整的課程教學(xué)系統(tǒng)非常有必要，可從如下四個(gè)方面作嘗試：

1.優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)有效教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

為配合教學(xué)模式的改革，在教學(xué)內(nèi)容上嘗試以模塊進(jìn)行編排，根據(jù)機(jī)械制造類企業(yè)的工作實(shí)際，將必須的理論知識(shí)和相關(guān)技能恰當(dāng)安排到各個(gè)模塊中，從而確立了符合教學(xué)要求的九個(gè)典型學(xué)習(xí)模塊。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)具體實(shí)施模塊化的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)隱含在預(yù)先建構(gòu)的單個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

（3）教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)內(nèi)容中抽象的原理較多，教師難以用語(yǔ)言描述清楚，如螺旋傳動(dòng)原理、齒輪嚙合原理、蝸桿傳動(dòng)原理等，教學(xué)中應(yīng)借助二維、三維動(dòng)畫，視頻影像，零件實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)。

（4）教學(xué)場(chǎng)所情景化

理想的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)"做學(xué)合一"，然而無(wú)論如何改革，只有黑板的課堂卻是難以做到"做學(xué)合一"的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使依賴于多媒體教學(xué)，也并不能解決所有的問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生僅是看到和可以摸到，前后的效果是兩樣的，如果專業(yè)課的教學(xué)場(chǎng)所可以提供教學(xué)必須的設(shè)備或虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，那么"做學(xué)合一"的教學(xué)才能更為有效。

（5）作業(yè)形式多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)大多以習(xí)題為主，學(xué)生中相互抄襲的情況比較嚴(yán)重，可采用靈活多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使其獨(dú)立完成，如搜集資料、自制教具、自編考卷（要求附答案）等。

讓學(xué)生自編考卷要求做好答案，經(jīng)過(guò)嘗試是個(gè)不錯(cuò)的做法，學(xué)生根據(jù)要求自出考卷，然后交換作答，整個(gè)過(guò)程執(zhí)行下來(lái)，對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，成效很明顯。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，編制配套學(xué)案，從整體上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

另外，學(xué)案的使用還解決了多媒體授課過(guò)程中學(xué)生來(lái)不及記筆記的問(wèn)題。一套完整的學(xué)案就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程的呈現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于復(fù)習(xí)還是以后查閱，都很有用。

（2）小組合作交流

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)采用"小組教學(xué)"的組織形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行角色分工，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

"小組教學(xué)"還有助于開(kāi)展交流與評(píng)比，激發(fā)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性。

可以說(shuō)，這個(gè)組織形式很好，但實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)，這種組織形式對(duì)于任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地提出了更高的要求。

3.健全評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

合理的評(píng)價(jià)方式能夠起到調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生。這里所說(shuō)的兩種評(píng)價(jià)可與成績(jī)?cè)u(píng)定方式中平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相對(duì)接，但需強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)行為規(guī)范、任務(wù)完成情況、自主作業(yè)情況等，根據(jù)實(shí)際情況加權(quán)評(píng)定，因而必須打破原有的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，而是以某任務(wù)的成績(jī)作為記載要素，某任務(wù)的成績(jī)則應(yīng)依據(jù)學(xué)生整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)加以評(píng)定，如表所示；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，可建立試題庫(kù)，完善考核方式。

4.拓寬學(xué)生視野，多種渠道教學(xué)

可以在條件許可的情況下，組織學(xué)生實(shí)地參觀。如果企業(yè)工程師、專業(yè)負(fù)責(zé)人能定期就本專業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)面對(duì)學(xué)生做些講座，那么對(duì)學(xué)生、對(duì)任課教師都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、課改愿景

當(dāng)各項(xiàng)條件均成熟以后，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)該可以這樣來(lái)教學(xué)。

開(kāi)發(fā)出完整的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，并編制好與之相配的學(xué)案，完備配套的教學(xué)設(shè)施后，排課方式稍作改變（將4課時(shí)調(diào)整為一個(gè)半天），教學(xué)實(shí)施就可以放到一體化教室中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的進(jìn)程自主學(xué)習(xí)，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，將是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)新的嘗試。

預(yù)期可以達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)：

1.學(xué)生在連續(xù)安排的4課時(shí)內(nèi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

2.通過(guò)若干個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，逐漸完成從照著做、學(xué)著做到獨(dú)立做的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)、工作的方法能力。

3.在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.師生、學(xué)生之間的信息交流有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)邊教邊改、邊改邊教的前進(jìn)過(guò)程。如何使"教、學(xué)、做"一體化，使之產(chǎn)生良好的教學(xué)效果將是教育研究的永恒課題。

參考文獻(xiàn)

[1]王建軍，王亞芹.基于工作過(guò)程的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)探索[J].科教文匯，

篇4

應(yīng)用能力的形成不是教師講授的結(jié)果，而是學(xué)生參與項(xiàng)目訓(xùn)練的結(jié)果，這一理念貫穿課程改革的全過(guò)程?！豆こ虣C(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程立足于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，重點(diǎn)講解工程機(jī)械在使用過(guò)程中涉及與發(fā)動(dòng)機(jī)有關(guān)的常見(jiàn)故障，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析和解決問(wèn)題的能力。課程的組織要打破以傳授為主，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際案例教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選取

工程機(jī)械運(yùn)用與維修專業(yè)的高職畢業(yè)生以后從事的工作崗位大多是設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)工作，因此教學(xué)內(nèi)容一定是這些工作崗位上遇到的典型問(wèn)題。根據(jù)柴油發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)和在工程機(jī)械上的應(yīng)用現(xiàn)狀，按照工程機(jī)械修理工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循“夠用、適用、應(yīng)用”的原則，圍繞工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和工作原理的知識(shí)點(diǎn)，選取有代表性的經(jīng)典案例。選取的案例不是以發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理為出發(fā)點(diǎn)，而是以實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。比如“發(fā)動(dòng)機(jī)燒機(jī)油”，從這個(gè)案例出發(fā)，整合相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，使之成為一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，具體包括：表現(xiàn)現(xiàn)象、產(chǎn)生原因、養(yǎng)護(hù)方法、發(fā)生部件、故障判斷等。再將各知識(shí)節(jié)點(diǎn)細(xì)化，如發(fā)生部件這個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)中，融入活塞連桿組等相關(guān)知識(shí)，最終形成一個(gè)完成的知識(shí)框架。通過(guò)深入到工程機(jī)械行業(yè)調(diào)研，本課程共收集到15個(gè)典型案例，對(duì)每個(gè)案例的知識(shí)和能力進(jìn)行重新整合，形成一個(gè)全新的知識(shí)框架，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，符合崗位能力的要求。

（2）教學(xué)過(guò)程的組織

課程的組織一定要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維邏輯。先有感性認(rèn)識(shí)才有理論認(rèn)識(shí)，先有故障任務(wù)才有工作原理的講解和討論。為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生充分參與到案例項(xiàng)目中來(lái)，課程采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解和經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。課程的組織過(guò)程如表1所示。通過(guò)對(duì)上面知識(shí)系統(tǒng)的組織與實(shí)施，教師可以掌控學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生積極有效的參與到項(xiàng)目中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了解決問(wèn)題的能力，并且經(jīng)過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)該案例的知識(shí)系統(tǒng)理解效果良好。

（3）教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

考核與評(píng)價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響到改革的效果，是檢驗(yàn)課程改革成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)通常是將理論成績(jī)與平時(shí)成績(jī)折算為學(xué)生的總成績(jī)，通常為百分制。經(jīng)過(guò)改革后的評(píng)價(jià)體系取消了百分制，采用四級(jí)制，從優(yōu)到差分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，評(píng)分原則在保留理論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，加入了職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、故障診斷和實(shí)踐技能等，考核與評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)一個(gè)職業(yè)人的全方面評(píng)價(jià)。

二、課程改革成效

課程經(jīng)過(guò)三年的改革實(shí)踐，運(yùn)行效果明顯。它的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的綜合能力，而且使整個(gè)專業(yè)建設(shè)得到了促進(jìn)和發(fā)展。

（1）提升學(xué)生素質(zhì)

通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，其后續(xù)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。知識(shí)的系統(tǒng)性使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷的能力大幅提高，可以對(duì)常見(jiàn)故障提出快速的診斷和解決方案，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的作風(fēng)。

（2）促進(jìn)課程改革

課程改革帶動(dòng)了本專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與實(shí)施，為其他課程改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（3）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

課程改革對(duì)教師的理論、實(shí)踐和組織能力提出了更高的要求，教師在執(zhí)行課程改革的過(guò)程中，需不斷的查閱資料，到企業(yè)實(shí)踐，與專家溝通，提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，真正的做到了向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

（4）得到企業(yè)認(rèn)可

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關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0071-02

機(jī)械原理研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，以及機(jī)械的結(jié)構(gòu)、受力、質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，是介于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的技術(shù)基礎(chǔ)課程。相對(duì)專業(yè)課而言，機(jī)械原理的教與學(xué)具有理論性強(qiáng)、較為抽象、難以掌握等特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)用型院校的機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)要求較低，而更突出應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，機(jī)械原理課程的理論學(xué)時(shí)相對(duì)減少。為適應(yīng)新的變化，筆者認(rèn)為采用課內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓的方式，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和啟發(fā)創(chuàng)新思維，下面介紹一下教學(xué)中的方法與思考。

一、多種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，他們希望能學(xué)以致用。針對(duì)這種學(xué)習(xí)心理，教師可以結(jié)合工廠中的機(jī)械，逐步解析一些典型的機(jī)械如車床、鉆床、刨床等的工作原理和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)實(shí)用性。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注度較高的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，如國(guó)防安全、航天和海洋權(quán)益等，講解反映學(xué)術(shù)前沿的、切實(shí)有用的新技術(shù)、新裝備，并引入機(jī)械原理的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。從觀察身邊機(jī)械做起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在大部分機(jī)械類專業(yè)的同學(xué)在開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械原理的時(shí)候，對(duì)機(jī)械的整體認(rèn)識(shí)是模糊的，他們對(duì)機(jī)械的執(zhí)行動(dòng)作、功能也許感興趣，但對(duì)機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻比較模糊。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以在課堂內(nèi)外開(kāi)展一些和生活實(shí)際關(guān)聯(lián)比較強(qiáng)的機(jī)械實(shí)物拆裝和討論，小的如常用的繪圖圓規(guī)，窗戶的開(kāi)啟機(jī)構(gòu)、健身器材等都可啟發(fā)學(xué)生去仔細(xì)觀察，觀察執(zhí)行動(dòng)作和具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)等。稍微復(fù)雜的如電腦光驅(qū)和軟驅(qū)的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等，都可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)機(jī)構(gòu)的執(zhí)行動(dòng)作預(yù)先分析可以采用有哪些基本機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)訂動(dòng)作。同時(shí)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室已有的設(shè)備，如金工車間的機(jī)床，電腦光驅(qū)結(jié)構(gòu)、寢室中的窗戶開(kāi)啟機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生感受到機(jī)械應(yīng)用的廣泛性和親切感。汽車是一種貼近生活、機(jī)構(gòu)種類豐富且極具吸引力的機(jī)械，有條件的院校則可以開(kāi)展汽車拆裝的實(shí)驗(yàn)參觀。小到汽車的車門把手、座椅調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，大到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，汽車方向盤的助力機(jī)構(gòu)，汽車變速箱等。此外還可通過(guò)播放小電影等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種用途的機(jī)械。通過(guò)實(shí)物參觀、播放小電影等多種形式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到機(jī)械的用途，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)和興趣。

為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這對(duì)教師要求相對(duì)較高。一方面要求教師具有飽滿的熱情，充分利用課堂內(nèi)外的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)本門課程教學(xué)的建議。教師需根據(jù)不同的學(xué)生訴求靈活變化機(jī)械原理的教學(xué)方法和方式。另一方面要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，可將自己的科研課題中和機(jī)械原理相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，并采取的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。

二、以任務(wù)方式增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在講授機(jī)械原理的第一堂課，機(jī)械的概念和發(fā)展歷史是首先需要介紹的內(nèi)容。這雖然不是課程的核心內(nèi)容，但卻起到一個(gè)引子的作用，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)和了解，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這里可以布置課外的作業(yè)，如讓學(xué)生編寫機(jī)械發(fā)展歷史小論文，可以是通用的機(jī)械，也可以是某個(gè)特定的機(jī)器機(jī)構(gòu)?；蛘咦寣W(xué)生列舉若干自己能想到的機(jī)械，并對(duì)其功能作用進(jìn)行描述。通過(guò)相關(guān)資料的查找、收集、整理和思考，使學(xué)生對(duì)機(jī)器、機(jī)構(gòu)及其發(fā)展等有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這對(duì)后繼教學(xué)將起到一個(gè)啟發(fā)的作用。

在連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生搭建連桿機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)如鶴式起重機(jī)吊裝工件的水平運(yùn)動(dòng)軌跡、風(fēng)扇的搖頭、爐門開(kāi)啟動(dòng)作等。讓學(xué)生結(jié)合解析法講解其設(shè)計(jì)過(guò)程；針對(duì)凸輪機(jī)構(gòu)教學(xué)，可以設(shè)計(jì)讓從動(dòng)件直線運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)，并與曲柄滑塊等連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)照，找出兩種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)與區(qū)別。也可在三大機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，引人若干應(yīng)用性強(qiáng)的題目，如可伸縮電視支架、自行車?yán)锍瘫?、無(wú)碳小車機(jī)構(gòu)等有實(shí)物機(jī)構(gòu)可借鑒但又有變化的題目。讓學(xué)生自愿組隊(duì)，自愿選擇題目并協(xié)同完成，定期完成題目設(shè)計(jì)，并在專業(yè)考核中占一定比例。通過(guò)任務(wù)的方式，帶有一定強(qiáng)制性的課外作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生取得了一定成功和進(jìn)步，又將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對(duì)應(yīng)用型院校的學(xué)生而言，能認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、能通過(guò)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)機(jī)構(gòu)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)物的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪是一項(xiàng)基本功。而機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制在機(jī)械原理的課程教學(xué)中所占課時(shí)一般也比較少，雖然開(kāi)展了機(jī)構(gòu)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生掌握程度仍然不夠。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用運(yùn)動(dòng)副符號(hào)、常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的符號(hào)的熟悉和運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪，這里提出增加實(shí)物機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制作業(yè)。在給學(xué)生布置實(shí)物測(cè)繪的時(shí)候，主要讓學(xué)生立足于生活，提醒學(xué)生注意觀察生活中的機(jī)械。簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)如圓規(guī)，大的機(jī)構(gòu)如汽車，都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般不設(shè)置機(jī)械的具體范圍。讓學(xué)生自行尋找自身周圍的各種機(jī)器機(jī)構(gòu)通過(guò)自主尋找生活中的各種機(jī)器、機(jī)構(gòu)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)際測(cè)繪能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的興趣。一般而言，希望學(xué)生能獨(dú)立完成機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，對(duì)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，則可讓學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，通過(guò)相互探討來(lái)完成。這主要在講完機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制后，是讓學(xué)生在課外進(jìn)行的。簡(jiǎn)圖測(cè)繪過(guò)程可以延長(zhǎng)到整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生有充分時(shí)間去尋找實(shí)物和繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。引導(dǎo)學(xué)生參與科研。教師將自己相關(guān)的科研課題分解為可以操作的小課題，以任務(wù)方式分配給部分動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維強(qiáng)且上進(jìn)的學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參加，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案?？梢宰寣W(xué)生在用中學(xué)，或者在學(xué)中用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力。

三、抓好課程設(shè)計(jì)與機(jī)械原理的結(jié)構(gòu)競(jìng)賽，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是一個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者提出，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合貫穿整個(gè)學(xué)期的小論文撰寫、生活中身邊機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制作業(yè)，以及機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在滿足基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與各種競(jìng)賽，如浙江省挑戰(zhàn)杯、全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，并以此為契機(jī)展開(kāi)校內(nèi)的機(jī)械原理結(jié)構(gòu)競(jìng)賽選拔賽，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課堂教學(xué)結(jié)合，并將優(yōu)秀作品積累展示，作為下一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品案例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、建立注重平時(shí)積累的考試模式及評(píng)價(jià)體系

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理課程好壞的必不可少的手段。結(jié)合應(yīng)用型院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者提出了把握基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新的多元化考試模式和評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用型院校學(xué)生在機(jī)械原理學(xué)習(xí)上有對(duì)理論不感興趣而對(duì)實(shí)物機(jī)構(gòu)興趣濃厚等特點(diǎn)。因此，除了在教學(xué)上加以改進(jìn)和引導(dǎo)外，在成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容、比例和方式上也將做相應(yīng)的調(diào)整。期末考卷考試仍然是一種主要的考試方式，但占總成績(jī)比重需下調(diào)，而大幅度提高平時(shí)獨(dú)立作業(yè)所占比例，如將學(xué)期中需完成的幾個(gè)課題占總成績(jī)的比例提高，也提高平時(shí)獨(dú)立作業(yè)和課堂討論作業(yè)的成績(jī)，對(duì)個(gè)別創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)加分?，F(xiàn)在，期末考試卷面成績(jī)占總成績(jī)的比例下降到50%，而大幅度提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、獨(dú)立課程設(shè)計(jì)成績(jī)等所占比例。根據(jù)幾年來(lái)的不斷改革調(diào)整，總體發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力均得到一定程度的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械原理的教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)老師的“教”，還需引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，在某種程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為重要。本文通過(guò)上述幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，《機(jī)械原理》課程教學(xué)取得了較為明顯的效果。我院現(xiàn)已形成定期的設(shè)計(jì)大賽預(yù)賽，選拔，組隊(duì)參加全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家慧魚機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽及浙江大學(xué)、浙江省挑戰(zhàn)杯的競(jìng)賽多組，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。

同時(shí)，要完成上述工作，教師需付出更多的課堂外教學(xué)準(zhǔn)備和較強(qiáng)的科研素質(zhì)。雖然過(guò)程比較辛苦，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師也在不斷吸收新的知識(shí)，得到新的啟發(fā)，對(duì)教師本身也是一個(gè)不斷促進(jìn)和自我提升的一個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧任之.在機(jī)械原理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念與創(chuàng)新能力[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（3）：87～88.

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[3]高紅江.論如何抓好機(jī)械原理課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[J].陜西教育，2008，（8）：71-72.

[4]郭連俊.淺談機(jī)械原理教學(xué)創(chuàng)新[J].科技信息，2008，（17）：154-222.

篇6

1教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)

把握工程教育要面向工程實(shí)際的基本原則。對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能原理的實(shí)現(xiàn)，也要從經(jīng)濟(jì)性、安全性、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能減排等方面將其視為一個(gè)系統(tǒng)的工程技術(shù)項(xiàng)目來(lái)加以考慮，全方位引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。教師對(duì)于學(xué)生的要求更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)問(wèn)題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。這就對(duì)教師本身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能、教學(xué)與管理藝術(shù)等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化

課程教學(xué)內(nèi)容要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會(huì)的發(fā)展，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域的需求相結(jié)合。以此為原則，保留原有教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典核心部分，刪減或剔除與專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)不相符合的內(nèi)容。針對(duì)湖南科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)面向礦山機(jī)械、工程機(jī)械及數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的專業(yè)培養(yǎng)特色，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加礦山機(jī)械裝備與工程機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)方法與過(guò)程，對(duì)于金屬切削機(jī)床的設(shè)計(jì)著重講解數(shù)控機(jī)床的主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)、進(jìn)給傳動(dòng)系設(shè)計(jì)與典型部件設(shè)計(jì)，減少普通機(jī)床設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。機(jī)床控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)介紹數(shù)字控制技術(shù)原理與設(shè)計(jì)過(guò)程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時(shí)教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身研究方向，增補(bǔ)介紹反映本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到融經(jīng)典、基礎(chǔ)、實(shí)用、前沿于一體。適當(dāng)?shù)虒W(xué)內(nèi)容中的深?yuàn)W理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動(dòng)手實(shí)踐，深入理解機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理與方法。強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機(jī)床的工作原理、幾何表面成形原理和機(jī)床主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)過(guò)程、夾具定位方案的設(shè)計(jì)與分析等。對(duì)于物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)械加工生產(chǎn)線的總體設(shè)計(jì)，則可以采取學(xué)術(shù)講座的形式加以介紹。

3教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新

面向工程教育專業(yè)認(rèn)證需求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法要針對(duì)工程實(shí)際，可以更多地采用案例分析、綜合設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能。教師也要深入研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢(shì)，將國(guó)際上最新的科學(xué)思想和科學(xué)成果傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，使知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)積極性。如為使學(xué)生對(duì)于裝備制造業(yè)有清晰的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情，在緒論中詳細(xì)介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內(nèi)涵，多方搜集資料，以詳實(shí)的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國(guó)裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。為訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問(wèn)題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考并分組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專題討論與專題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

4考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化

為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，考核評(píng)價(jià)必不可少。在常用的平時(shí)考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化拓展，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識(shí)。針對(duì)機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，采取“日常課堂教學(xué)考核+創(chuàng)新實(shí)踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學(xué)考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性與主觀能動(dòng)性等;創(chuàng)新實(shí)踐考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等;期末閉卷考試適當(dāng)增加主觀題和應(yīng)用型試題比重。通過(guò)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化拓展，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化

引言

職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難，而且造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)特點(diǎn)

一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐更好地銜接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求突出能力本位的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心、以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心和以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間為中心。一體化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、單項(xiàng)技能拔尖的技術(shù)型人才，由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是教師一體化，即專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。教材一體化，即理論課教材與實(shí)訓(xùn)教材構(gòu)成一體。教室一體化，即理論教室與實(shí)訓(xùn)車間構(gòu)成一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施

中職教育要保持其自身的特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。與此同時(shí)，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對(duì)性強(qiáng)這一矛盾，設(shè)立專門化方向，完成有針對(duì)性的就業(yè)前培訓(xùn)。根據(jù)各校實(shí)際情況并結(jié)合企業(yè)對(duì)本專業(yè)的人才需求，我校機(jī)械機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《金屬材料》和《液壓與氣壓》等學(xué)科。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，采用教學(xué)做一體化教學(xué)，整個(gè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。具體措施如：在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，在原機(jī)械制圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)輔助繪圖（AutoCAD）內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注融為一體；《機(jī)械基礎(chǔ)》包含工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量，培養(yǎng)機(jī)械工程方面的初步知識(shí)和能力；《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》，包含金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝和機(jī)床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識(shí)有機(jī)地組合在一起，培養(yǎng)機(jī)械制造工藝與設(shè)備初步知識(shí)和基本能力；《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC等內(nèi)容，《液壓與氣壓》包含液壓與氣壓傳動(dòng)等內(nèi)容，將《電工基礎(chǔ)》與《液壓與氣壓》整合教學(xué)，使機(jī)械中常用的電、液、氣控制有機(jī)地組合在一起，培養(yǎng)機(jī)械控制方面初步知識(shí)和能力。

3.教學(xué)做一體化教學(xué)的管理

為了使教學(xué)做一體化教學(xué)模式順利開(kāi)展，必須對(duì)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)加以管理，包括：教學(xué)文件、教學(xué)基地和人員等的管理，以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)體系等。必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)做一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時(shí)，更重要的是如何聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，如何將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國(guó)范圍內(nèi)還是一個(gè)難以突破的瓶頸。學(xué)校要因地制宜編寫適應(yīng)本校需求的一體化校本教材。必須建立適合課程的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)上。采用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如技能競(jìng)賽、技能鑒定、模擬測(cè)試、項(xiàng)目制作、專題報(bào)告、口頭與書面交流、直接觀察、工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、安全生產(chǎn)等方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)和能力，減少純理論性試卷考試。

結(jié)語(yǔ)

采用教學(xué)做一體化教學(xué)有助于改變目前學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高職業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在職業(yè)技能課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處，從而高度重視一體化教室的建設(shè)和管理。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；輪機(jī)工程；工程案例；項(xiàng)目化教學(xué)

0前言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是我國(guó)高等院校機(jī)械類和近機(jī)械類工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，也是浙江海洋大學(xué)輪機(jī)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用[1][2]。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。而傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式存在機(jī)械式灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生活躍性低，教學(xué)效果差等問(wèn)題[4]。導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)對(duì)輪機(jī)工程畢業(yè)生的需求。為了適應(yīng)全球化的時(shí)代需要，培養(yǎng)工程技術(shù)人才的高等工程教育的學(xué)制與質(zhì)量必須進(jìn)行多方互認(rèn)，即開(kāi)展工程教育認(rèn)證[5]。工程教育認(rèn)證作為國(guó)際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等工程教育和工程師資格與國(guó)際互認(rèn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)[6]。本文則基于工程教育認(rèn)證的基本理念，通過(guò)修訂教學(xué)大綱，增配教學(xué)資源，改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)方法，完善考核方式，建立閉環(huán)教學(xué)反饋系統(tǒng)等措施，完成了對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探索。可為相近的工程類專業(yè)工程教育認(rèn)證提供一定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高級(jí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

1工程教育認(rèn)證背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求和目標(biāo)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》是連接輪機(jī)工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，涵蓋多學(xué)科理論、知識(shí)點(diǎn)散而雜、理論性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。工程教育認(rèn)證對(duì)本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了新的更高的要求[7]。理論教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的滿堂灌、機(jī)械式教學(xué)，運(yùn)用靈活、新穎的方式，理論教學(xué)的內(nèi)容包括：一是“機(jī)構(gòu)的組成和機(jī)械設(shè)計(jì)概論”等機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的共性基礎(chǔ)知識(shí)；二是連桿、凸輪、輪系等“常用機(jī)構(gòu)”的工作原理、應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法；三是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪和蝸桿傳動(dòng)等“機(jī)械傳動(dòng)”的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和設(shè)計(jì)計(jì)算方法；四是軸承、軸、聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器等“軸系零部件”的工作原理、組合設(shè)計(jì)和選用計(jì)算方法；五是常用機(jī)械靜聯(lián)接和彈性聯(lián)接的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和計(jì)算方法[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變以往單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的機(jī)械套路，在實(shí)驗(yàn)的安排上，將原本的單一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分別為要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本方法的第一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題，融入項(xiàng)目化教學(xué)并要求理論與實(shí)踐結(jié)合的第二級(jí)核心實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的第三級(jí)突破創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由理論知識(shí)點(diǎn)到工程運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)渡[9]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作動(dòng)手能力、靈活的創(chuàng)新思維以及分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)出能夠從事輪機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、監(jiān)修與監(jiān)造、設(shè)備維護(hù)和管理等工作的綜合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)[10]。

2《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題

2.1大綱制定不合理

原本的教學(xué)大綱對(duì)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程量規(guī)劃不合理。理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)占比過(guò)大，達(dá)到了90%，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)被大量擠壓?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練地掌握常用機(jī)構(gòu)和零件知識(shí)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)過(guò)少，直接導(dǎo)致無(wú)法有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。原有的考核方式為學(xué)期末筆試占總成績(jī)的60%，平時(shí)分占總成績(jī)的40%（20%的課堂出勤、20%的實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成），存在無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，不能通過(guò)考核反向刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題[11]。多數(shù)學(xué)生通過(guò)期末短時(shí)間的突擊便可以達(dá)到較高的最終考試成績(jī)，成績(jī)的水分過(guò)高，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而課堂教學(xué)的平時(shí)成績(jī)僅將課堂出勤率作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比過(guò)少，則無(wú)法改善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的輕視現(xiàn)狀。

2.2理論教學(xué)枯燥無(wú)味

目前教室理論知識(shí)教學(xué)仍然采用黑板板書加多媒體課件的教學(xué)方式[12]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有其優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更甚。首先，這種教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)水平要求極高，大多數(shù)老師都無(wú)法將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，只是按部就班地機(jī)械式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大都提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，且重要的機(jī)構(gòu)和零件的內(nèi)容沒(méi)有做到圖文并茂，通俗易懂。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一向都是教學(xué)效果較不理想的環(huán)節(jié)。一方面，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)分別是由兩個(gè)老師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)課老師往往應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要求不高，且二者之間沒(méi)有做到無(wú)縫對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還未形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與實(shí)際工程需求不符[13]。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，學(xué)生不能在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生隨大流做完實(shí)驗(yàn)，卻并不知道做的實(shí)驗(yàn)是在證明什么或有什么實(shí)質(zhì)性意義。

2.4教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源緊缺不光是浙江海洋大學(xué)面臨的問(wèn)題，也是眾多高校面臨的共同窘境?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材章節(jié)中，包含眾多的典型機(jī)構(gòu)和重要零件。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維能力和想象力，而能夠輕松理解這些機(jī)構(gòu)和零件的立體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生少之又少。課堂教學(xué)缺少可用的立體教學(xué)素材，比如典型的機(jī)構(gòu)和零件三維模型。學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)直觀的感受，理解不了書本的內(nèi)容，也自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備資源的短缺問(wèn)題更加明顯。實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備一方面數(shù)量嚴(yán)重不足，另一方面儀器和設(shè)備老舊，部分零件丟失。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生在做，一部分學(xué)生在旁邊看，另一部分學(xué)生則完全脫離了實(shí)驗(yàn)課堂。

2.5師資力量不足

學(xué)校缺少可以同時(shí)擔(dān)任理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向老師，理論課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課老師理論知識(shí)又儲(chǔ)備不足。導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間沒(méi)有相互銜接、相互促進(jìn)，理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能反作用于理論。

3《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改探索

3.1教學(xué)大綱的修訂

第一，針對(duì)學(xué)時(shí)占比不合理的問(wèn)題，對(duì)大綱中的課堂理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由原來(lái)的10%增加到25%，其中包括5%的校外企業(yè)參觀實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)。第二，根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的五大部分內(nèi)容以及各章節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握得更牢靠，縮減不必要的課程內(nèi)容，以減小學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)壓力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。最后，考慮到原有的考核方式無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，對(duì)考核方式進(jìn)行了修改和完善。其中，期末閉卷筆試占40%，課堂成績(jī)（課堂出勤與問(wèn)答情況15%，工程案例報(bào)告15%）占30%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，校外參觀實(shí)踐占5%）占30%。

3.2理論與實(shí)踐教學(xué)方式改革

針對(duì)課本和多媒體課件內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今實(shí)際工程問(wèn)題和科技前沿相距較遠(yuǎn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中引入當(dāng)前行業(yè)相關(guān)的前沿科技成果，以多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，將課本知識(shí)與前沿科技接軌。同時(shí)及時(shí)更新多媒體課件，在重要的機(jī)構(gòu)和零件的章節(jié)，加入直觀的實(shí)物、動(dòng)畫視頻和三維模型，幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)具有范圍廣、數(shù)量多、內(nèi)容雜、原理難的特點(diǎn)，相鄰章節(jié)的內(nèi)容相差很大，學(xué)生很難將前后章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起。而在課堂理論教學(xué)中融入工程案例，則可以較為有效改善這個(gè)問(wèn)題[14]。例如汽車的自動(dòng)變速箱，由行星齒輪機(jī)構(gòu)、軸系等組成[15]。它將齒輪、軸系的傳動(dòng)、摩擦與等知識(shí)點(diǎn)綜合于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中，自然將各部分的知識(shí)點(diǎn)融合到一起，以變速箱為載體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)每一個(gè)工程案例都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫案例報(bào)告。融入工程案例既可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到實(shí)際工程中基礎(chǔ)零部件的應(yīng)用，又能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與工程創(chuàng)新能力。建立三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一級(jí)是基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理一般性方法。第二級(jí)是核心，要求學(xué)生能拓展書本的理論，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，做到實(shí)踐與理論結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。為了達(dá)到第二級(jí)的教學(xué)目的，在這一級(jí)中融入項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，從計(jì)劃、實(shí)施到總結(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，老師作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者[16]。例如：設(shè)立內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)三個(gè)部分，并在每個(gè)部分設(shè)置幾點(diǎn)相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目涵蓋的課程內(nèi)容不夠全面，可在全班設(shè)立不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分組完成不同的項(xiàng)目，最后在課堂上一起交流匯報(bào)。第三級(jí)是突破，要求同學(xué)能夠自己獨(dú)立地設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從基礎(chǔ)到核心到突破，層層遞進(jìn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

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1 模塊設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)定1.1 食品機(jī)械、工程設(shè)計(jì)模塊模塊構(gòu)成：食品機(jī)械、工程設(shè)計(jì)是現(xiàn)代食品科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，食品工程類課程包括食品機(jī)械設(shè)備、機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖、食品工廠設(shè)計(jì)、食品工程原理等課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的任務(wù)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單課程的作用，每門課程分別劃分功能，容易造成不同課程教師之間缺乏交流溝通，不能很好地把握教育教學(xué)的全局觀。為強(qiáng)化食品專業(yè)學(xué)生食品工程技術(shù)應(yīng)用能力，改變以往課程零散的格局，將食品工程類課程作為一個(gè)課程群，制定新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新配置和優(yōu)化，賦予課程群三大子模塊功能。1.1.1工程基礎(chǔ)理論子模塊：食品機(jī)械基礎(chǔ)+食品工程原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握食品機(jī)械識(shí)圖、繪圖、傳動(dòng)系統(tǒng)等基本知識(shí)，掌握食品加工單元操作傳質(zhì)傳熱及物料變化原理。1.1.2工程知識(shí)應(yīng)用子模塊：食品工程原理課程設(shè)計(jì)+食品機(jī)械與設(shè)備+食品工程機(jī)械實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生掌握食品加工單元操作的設(shè)計(jì)、食品機(jī)械工作原理及單機(jī)應(yīng)用技術(shù)。1.1.3工程能力拓展子模塊：食品工程與機(jī)械技術(shù)+食品工廠設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生食品工程工藝創(chuàng)新能力及食品工廠項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)置中，將機(jī)械基礎(chǔ)、食品工程原理、食品機(jī)械與設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，設(shè)置必修全實(shí)驗(yàn)課程食品工程與機(jī)械應(yīng)用技術(shù)，包括實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，而食品工程原理28學(xué)時(shí)安排為課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生食品加工單元操作設(shè)計(jì)能力。模塊式教學(xué)通過(guò)對(duì)知識(shí)和體系的重新組合，有利于教學(xué)資源的合理配置和充分利用。1.2 畜產(chǎn)品加工模塊畜產(chǎn)品加工模塊根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)子模塊、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)子模塊、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)子模塊。1.2.1 基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)子模塊。重在學(xué)習(xí)肉類加工的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。在此部分設(shè)置以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：原料肉的品質(zhì)評(píng)定（顏色、嫩度、保水性、風(fēng)味等）、香腸制品中亞硝酸鹽的測(cè)定、原料肉中ATP含量的測(cè)定等。乳的方面重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容包括乳及乳制品的酸度、密度、雜質(zhì)度、冰點(diǎn)、脂肪、蛋白子、非脂乳固體、乳酸菌數(shù)奶粉溶解度、干酪和煉乳的感官評(píng)定等項(xiàng)目的檢驗(yàn)。1.2.2 綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)子模塊。主要學(xué)習(xí)產(chǎn)品配方的設(shè)計(jì)及質(zhì)量控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在此部分我們?cè)O(shè)置：西式灌腸產(chǎn)品配方設(shè)計(jì)、醬鹵肉制品品質(zhì)控制方法研究；液態(tài)乳制品生產(chǎn)線的操作和控制，乳制品生產(chǎn)設(shè)備的清洗與消毒程序、乳制品加工廠設(shè)計(jì)與布局、乳制品設(shè)備的調(diào)試和維修。1.2.3 創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)子模塊。重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和合作精神。主要對(duì)象為大三、大四的學(xué)生，開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)課題，這部分以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要來(lái)選題，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不確定，教師根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及需求確定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：可食性包裝膜在醬鹵肉制品中的應(yīng)用，氣調(diào)包裝低溫肉制品保質(zhì)期的監(jiān)測(cè)；乳制品新品種的開(kāi)發(fā)：在原有基本乳制品的基礎(chǔ)上，使學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需要和發(fā)展，自主開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品包括調(diào)味奶的開(kāi)發(fā)，復(fù)合型酸奶的開(kāi)發(fā)，乳飲料的開(kāi)發(fā)。由教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)乳制品科學(xué)研究熱點(diǎn)設(shè)立科研課題，開(kāi)展研究，同時(shí)作為學(xué)生畢業(yè)論文的題材。1.3 食品檢驗(yàn)?zāi)K食品檢驗(yàn)?zāi)K的建設(shè)根據(jù)食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量安全、食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而設(shè)定了三個(gè)子模塊，分別為原料檢驗(yàn)子模塊、半成品檢驗(yàn)子模塊、成品檢驗(yàn)子模塊，檢測(cè)對(duì)象為農(nóng)產(chǎn)品、乳制品、肉制品、蛋制品、調(diào)味品、酒類、罐頭食品、飲料測(cè)、茶葉，每個(gè)部分設(shè)定了具體的檢測(cè)項(xiàng)目。1.3.1 原料檢驗(yàn)子模塊。主要包括生產(chǎn)原料的理化指標(biāo)檢驗(yàn)和感官檢驗(yàn)，理化指標(biāo)檢驗(yàn)包括原料密度、折射率、旋光度等物理常數(shù)測(cè)定，水分、灰分、酸度、脂類、碳水化合物、蛋白質(zhì)、維生素等一般成分分析，食品添加劑、食品中礦物質(zhì)、食品中功能性成分及食品中有毒有害物質(zhì)的檢測(cè)。感官檢驗(yàn)包括對(duì)原料的狀態(tài)、色澤、質(zhì)地、口感、氣味、軟硬等感官指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。1.3.2 半成品檢驗(yàn)子模塊。主要檢驗(yàn)半成品中一般成分指標(biāo)、微生物指標(biāo)及食品中有毒有害物質(zhì)等。1.3.3 成品檢驗(yàn)子模塊。毒理學(xué)檢驗(yàn)包括急性毒性實(shí)驗(yàn)、30d喂養(yǎng)等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)后動(dòng)物血液白細(xì)胞、血小板計(jì)數(shù)，血常規(guī)、尿常規(guī)、各種血生化指標(biāo)檢驗(yàn)。微生物檢驗(yàn)包括食品細(xì)菌總數(shù)，大腸菌群，各種致病菌檢測(cè)。免疫活性檢驗(yàn)包括器官免疫調(diào)節(jié)功能、細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)功能、體液免疫調(diào)節(jié)功能、單核-巨噬細(xì)胞功能、NK細(xì)胞活性檢測(cè)。食品成分檢驗(yàn)包括一般成分分析、微量元素分析、農(nóng)藥殘留分析、獸藥殘留分析、霉菌毒素分析、食品添加劑分析和其他有害物質(zhì)的分析等。

2 食品科學(xué)與工程模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)2.1 食品機(jī)械、工程設(shè)計(jì)模塊硬件建設(shè)擬新建食品工程設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)房，購(gòu)買設(shè)計(jì)軟件，水處理設(shè)備、飲料灌裝實(shí)驗(yàn)、封罐機(jī)、超微粉碎、真空濃縮、擠壓膨化、均質(zhì)機(jī)等設(shè)備。2.2 畜產(chǎn)品加工模塊硬件建設(shè)2.2.1 肉品工藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線。該平臺(tái)主要針對(duì)肉類產(chǎn)品工藝的控制，以及各種低溫肉制品品質(zhì)及保質(zhì)期的檢測(cè)，如低溫火腿腸、發(fā)酵香腸、氣調(diào)包裝的醬鹵肉制品等。擬購(gòu)置評(píng)價(jià)肉類產(chǎn)品滋味的指紋圖譜設(shè)備、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析設(shè)備、超低溫冰箱、無(wú)菌操作臺(tái)、高效液相色譜、高效氣象色譜，同時(shí)對(duì)生產(chǎn)線設(shè)備加裝數(shù)顯裝置，實(shí)現(xiàn)參數(shù)實(shí)時(shí)可讀、狀態(tài)實(shí)時(shí)可測(cè)。2.2.2 乳品工藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線。目前我校已有液態(tài)乳生產(chǎn)線一條，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以補(bǔ)充和完善，增加原料乳驗(yàn)收的乳成分分析儀，冰點(diǎn)測(cè)定儀，電位滴定儀，均質(zhì)器，振蕩器、牛乳分離機(jī)等設(shè)備。2.3 食品檢驗(yàn)?zāi)K硬件建設(shè)擬新建食品檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，主要用于進(jìn)行成品微量成分分析，包括重金屬元素，農(nóng)藥、獸藥殘留等，擬購(gòu)進(jìn)原子吸收儀、全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、質(zhì)譜聯(lián)儀等設(shè)備。

3 小結(jié)通過(guò)模塊化建設(shè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心體制與“三位一體兩結(jié)合”管理模式，建立一個(gè)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立食品機(jī)械、工程設(shè)計(jì)模塊、畜產(chǎn)品加工模塊、食品檢驗(yàn)?zāi)K三個(gè)模塊，使三個(gè)模塊功能得以完善，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

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“機(jī)械制造技術(shù)”是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中涉及了機(jī)械加工所必需的多方面專業(yè)知識(shí)，并且將傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)融合在一起，對(duì)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力要求較高。它主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是機(jī)床夾具的原理與使用；二是刀具和切削參數(shù)的選用；三是零件的加工工藝的制定；四是零件的加工質(zhì)量以及加工精度的分析。在課程教學(xué)中主要是以機(jī)械制造工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低成本為宗旨來(lái)形成課程結(jié)構(gòu)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)械制造方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，從我國(guó)大多數(shù)高校的課程教學(xué)活動(dòng)中可以看出，教師在教學(xué)中主要是從普通高等教育的學(xué)科知識(shí)中選擇適宜的內(nèi)容，然后根據(jù)知識(shí)內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)化、壓縮，組成學(xué)科或課程科目，并輔一定的技術(shù)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，從而形成了以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向的課程模式。這種教學(xué)模式只是單純地追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性和實(shí)用性卻沒(méi)有給予充分的關(guān)注。但是，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在這門課的教學(xué)中學(xué)生普遍會(huì)覺(jué)得非?？菰?，對(duì)課程內(nèi)容難以理解，理論與實(shí)際的聯(lián)系存在很大困難，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不能有效運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效提高。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能、實(shí)用型人才，是以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育，因此在人才培養(yǎng)中就必須要使學(xué)生具有直接能夠從事某一崗位工作的能力，在這種情況下，就要求高校必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。

2傳統(tǒng)“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的必要性分析

2.1課程考核評(píng)價(jià)體系難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高

在之前的“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)中，教師在考核評(píng)價(jià)體系中非常強(qiáng)調(diào)其選拔和甄別的功能，這種評(píng)價(jià)體系從某種程度上來(lái)說(shuō)會(huì)極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在這種模式下，教師的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的完善和提高。由此可見(jiàn)，建立合理的考核評(píng)價(jià)體系指標(biāo)在衡量教學(xué)改革是不是成功方面具有非常重要的作用。“機(jī)械制造技術(shù)”的課程考核指標(biāo)必須要將出發(fā)點(diǎn)建立在本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)上，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)和重要性。事實(shí)上，考核并不是教學(xué)目的，而僅僅是一種教學(xué)手段，借助于這種手段以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)的改進(jìn)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)主要以理論筆試為主，考核的形式也非常的單一，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予較為全面、正確的反映。在今后的教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”必須要將現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要作為重要的教學(xué)參考依據(jù)，并結(jié)合其職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，在考核評(píng)價(jià)體系中不僅要涉及理論筆試，同時(shí)還要涉及實(shí)踐方面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.2課程內(nèi)容和教學(xué)方法難以在學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)上發(fā)揮作用

“機(jī)械制造技術(shù)”所涉及的都是機(jī)械應(yīng)用方面的內(nèi)容，近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)的進(jìn)步，機(jī)械制造方面的技術(shù)也在不斷地更新和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容仍然采用很多陳舊、繁雜的內(nèi)容，過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，并且在教學(xué)中也主要采用教師講述，學(xué)生被動(dòng)接受的理論教學(xué)方法。除此之外，在課程設(shè)計(jì)方面，“機(jī)械制造技術(shù)”的課程還是保持著傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝的設(shè)計(jì)方式，很少會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)工藝檢驗(yàn)。從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段“機(jī)械制造技術(shù)”的課程內(nèi)容難以與現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展相匹配，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，缺乏與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不利于教學(xué)方法的改革和完善，在教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，在這種教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，就必須要對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師要更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的構(gòu)建，精選一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并遴選出一些比較重要的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂講授。其次，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師要注意采用產(chǎn)品成型方法為體系，對(duì)工藝原理、工藝方法與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行綜合分析，同時(shí)可以安排必要的課堂討論或者自學(xué)等活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的工藝知識(shí)的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)的提高。

2.3課程功能難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

高等院校的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，但是從“機(jī)械制造技術(shù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看出，教師在課程講授的過(guò)程中，仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，并且教師的講授力求面面俱到，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，慢慢地就會(huì)失去思考、質(zhì)疑等能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。再加上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制造技術(shù)日新月異，然而由于“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容比較多，并且課時(shí)也有限，因此就導(dǎo)致課程教學(xué)中信息量過(guò)大，給學(xué)生造成了很大的壓力，教師也不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的篩選和壓縮，但是卻并沒(méi)有獲得較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”課程要想提高教學(xué)效果，就必須更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)提高自學(xué)能力和綜合能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中還要使學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的良好思維。例如，教師在講解外圓車刀的結(jié)構(gòu)、角度及其相關(guān)參數(shù)之后，可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其他刀具的特征。

3項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其作用

項(xiàng)目教學(xué)法始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重根據(jù)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中則主要體現(xiàn)為以民主和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)思想和指導(dǎo)思想，從任務(wù)的收集到設(shè)計(jì)以及最后解決方案的實(shí)施過(guò)程全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，以解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的一些技術(shù)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)掌握更牢靠和靈活，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)水平的提高具有重要意義。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能將其用于指導(dǎo)實(shí)際的學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延伸理解。

3.2項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目教學(xué)法中，最為關(guān)鍵、同時(shí)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目的選取。工程項(xiàng)目貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此要盡可能選擇優(yōu)秀、實(shí)用的項(xiàng)目，這樣可以有效提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握、鞏固、加深和遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從現(xiàn)實(shí)對(duì)象中進(jìn)行選擇，項(xiàng)目一方面要包含課程教學(xué)中的內(nèi)容，另一方面還要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“機(jī)械制造技術(shù)”的教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為工藝模塊、技能訓(xùn)練模塊、裝配模塊等三種類型。在選擇的時(shí)候可由教師和學(xué)生共同完成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是便于教師的管理和引導(dǎo)，二是學(xué)生最終能夠?qū)崿F(xiàn)。與此同時(shí)，還必須要注意加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，這就要求教師要在項(xiàng)目活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己生活中的一些機(jī)械素材，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和過(guò)渡。

3.3項(xiàng)目分析

一般來(lái)說(shuō)，“機(jī)械制造技術(shù)”是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的，這個(gè)時(shí)期學(xué)生只進(jìn)行過(guò)一些機(jī)械基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有接觸加工工藝，因此比較陌生。教師可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)有充分的了解，并明確項(xiàng)目完成必須要具備的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供必要的參考資料，避免接受能力較差的學(xué)生在面臨項(xiàng)目的時(shí)候不知道該做什么。

3.4項(xiàng)目實(shí)施

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)工業(yè)實(shí)際背景，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。例如在裝配項(xiàng)目中，教師可以對(duì)機(jī)械的裝配工藝進(jìn)行必要的講解，但是要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其裝配方法、工藝技術(shù)以及裝配圖的繪制方法等。此后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組3人，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好自由組合，通過(guò)項(xiàng)目分析，學(xué)生對(duì)一些機(jī)械制造技術(shù)有很好的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)中不能直接給出具體的答案，指導(dǎo)的原則是要具有啟發(fā)性和提示性，讓學(xué)生通過(guò)自己的尋找和探索來(lái)獲得知識(shí)，促進(jìn)自身技能的提高和思維方式的完善，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.5效果評(píng)價(jià)