導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)集合學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學(xué)生去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來就會(huì)后悔莫及。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、 科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新背景；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

一、新課改教材呼喚信息技術(shù)的應(yīng)用

新課改教材大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。在課程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。在教材的編寫過程中，作者對(duì)于如何發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了勇敢的嘗試。在新課改教材內(nèi)容里，我們可以列舉出很多應(yīng)用信息技術(shù)的地方，例如，在高一數(shù)學(xué)，集合與函數(shù)概念的函數(shù)的基本性質(zhì)中，使用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象；基本初等函數(shù)2. 1中使用多媒體分析了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；在高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題。必修Ⅵ第三章不等式3. 3 二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃問題中，用Excel軟件解線性規(guī)劃問題；在選修2-1《曲邊梯形的面積》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計(jì)課件，求函數(shù) 與 圍成的曲邊梯形的面積。新課改教材中廣泛使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了其 必要性、平衡性和實(shí)效性等原則。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要可以選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，可以充分使用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，同時(shí)也廣泛學(xué)習(xí)用圖表flas、powerpiont、excel、等各種數(shù)學(xué)軟件的使用，為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例――以函數(shù)奇偶性情景教學(xué)為例

函數(shù)的奇偶性

教學(xué)目標(biāo) （1）函數(shù)奇偶性的定義；（2）具有奇偶性的函數(shù)定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

（3）判斷函數(shù)奇偶性的方法和步驟；（4）函數(shù)的四種奇偶性。

學(xué)生分析 （1）學(xué)生剛始學(xué)習(xí)函數(shù)，很多同學(xué)對(duì)函數(shù)符號(hào)的理解還不到位。

（2）從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，學(xué)生很難從前面所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系到函數(shù)圖形的對(duì)稱性所反映的函數(shù)的奇偶性，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破。

教學(xué)媒體分析 （1）運(yùn)用電腦制作PPT課件：運(yùn)用日常生活中的圖片引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）黑板板書：進(jìn)行判斷函數(shù)奇偶性例題的講解。（3）實(shí)物投影儀：展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn) 函數(shù)奇偶性定義及其判定；對(duì)函數(shù)奇偶性的概念的理解。

表1-1：函數(shù)的奇偶性多媒體教學(xué)實(shí)例

函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)時(shí)，需要同學(xué)們深刻了解函數(shù)對(duì)應(yīng)法則和圖形的左右對(duì)稱或者中心對(duì)稱特點(diǎn)并且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析函數(shù)的奇偶性質(zhì)。這一節(jié)需要學(xué)生學(xué)會(huì)看函數(shù)圖像、了解奇偶函數(shù)形成的不同過程、學(xué)會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性、理解奇偶函數(shù)的定義并會(huì)靈活運(yùn)用解決簡單的函數(shù)問題等內(nèi)容。將信息技術(shù)與本課程有機(jī)整合，利用多媒體教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中的各種漂亮的對(duì)稱圖片導(dǎo)入課堂，能生動(dòng)形象的開發(fā)學(xué)生們的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法展望

1.信息技術(shù)如何與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

如何將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合？比如，信息技術(shù)怎樣高中數(shù)學(xué)課程課程教學(xué)中發(fā)揮作用，例如：函數(shù)、幾何特別是空間立體幾何、不等式、數(shù)形結(jié)合等課程。第一，要有意識(shí)的將將信息技術(shù)有機(jī)的融合進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法中，豐富教學(xué)知識(shí)提高能力，以飽滿的熱情和端正的態(tài)度好好備課；第二，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)模式中，讓以前老師“一言堂”的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生探究老師協(xié)作型教學(xué)模式。第三，信息技術(shù)要在教學(xué)內(nèi)容中、課程結(jié)構(gòu)上、課程實(shí)施時(shí)以及課程資源上處處發(fā)揮作用，成為課程不可或缺的重要組成部分。最后，老師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建全新的教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有力武器，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)越來越重要，不但可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，更有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了解一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，便于學(xué)生探索更多的知識(shí)。在這個(gè)信息技術(shù)普及的時(shí)代，如果能將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手操作，使信息技術(shù)稱為教學(xué)有利的教學(xué)工具。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象的展示給學(xué)生，將其具體化，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。這樣才能使學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

數(shù)學(xué)作為一門極為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也多種多樣，通過利用信息技術(shù)可以大大簡化學(xué)習(xí)方法，不僅如此，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)簡單的例子，就最基礎(chǔ)的幾何繪圖而言，傳統(tǒng)的老師會(huì)講授列表、描點(diǎn)、連線等過程，最后還要講解一些歸納的結(jié)論，如此繁瑣的過程不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間又使得老師十分勞累。而通過信息技術(shù)中的“幾何畫板”軟件畫圖，便可以把一切問題解決。不僅使學(xué)生留下深刻的印象，更好地認(rèn)識(shí)圖像，自主的思考，通過這樣的轉(zhuǎn)變，老師不只是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生探索交流的朋友，而學(xué)生不再是被動(dòng)的聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，這樣使得老師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐步地走向了人們的一切。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育在社會(huì)發(fā)展中也變得越來越重要，因而，利用信息技術(shù)教學(xué)將成為一種重要的教學(xué)手段。目前，在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合還在完善當(dāng)中，還并不能完全適用。所以，通過信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)還需不斷探索，相信在不久的將來信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中一定會(huì)變得更加重要。通過信息技術(shù)的使用，拓展學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，全面地優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出了重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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2010（5）：134

篇3

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學(xué)過程既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。怎樣改進(jìn)師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體

1.1愛護(hù)學(xué)生，融洽師生感情

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)勵(lì)的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是班里一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2注重同學(xué)生的交往。教學(xué)中應(yīng)有互動(dòng)、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對(duì)教學(xué)而言交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

1.3在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹u(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化，反應(yīng)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作與交流；評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.4尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、改變教學(xué)形式，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決總是的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本過程是：提出問題――動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達(dá)陳述。具體地說，在開展這一活動(dòng)時(shí)，有以下幾個(gè)步驟：①學(xué)生觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。②學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^察和操作中的不足。③老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng)，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識(shí)形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。

篇4

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 作用

信息社會(huì)以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育受到教育界的普遍關(guān)注。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象，化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱。把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

2、在課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，學(xué)生無法看到教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單調(diào)。高中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)變化或新鮮有趣的事物比較敏感，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把理論和事例制成投影、動(dòng)畫等CAI課件，來輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

3、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略

1、加強(qiáng)硬件和軟件資源建設(shè)。只有有相應(yīng)的硬件和軟件提供強(qiáng)大的支持，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)才能有效地整合，因此必須加大力度研究開展適合高中教育的信息化技術(shù)，為高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合提供必備的條件，特別是農(nóng)村中學(xué)的軟件和硬件資源建設(shè)。當(dāng)然，也不能盲目地投入，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、教育水平，有計(jì)劃地逐步實(shí)施教育的信息化。

2、把握信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目的是數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將學(xué)生、課程內(nèi)容、老師加以考慮，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加有條有理，達(dá)到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅是教師的教輔工具，更是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的工具和激勵(lì)情感工具。

3、正確把握教師角色。教師的角色、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境的變化是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育事業(yè)所發(fā)生的最根本的變化。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，智慧和權(quán)威的源泉，同時(shí)也是探索知識(shí)和挖掘知識(shí)的伙伴及引導(dǎo)者、援助者、促進(jìn)者。學(xué)生不僅僅是從課本上獲取知識(shí)，盲目地學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在溝通與交流、獨(dú)立自主研究的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們是知識(shí)的主動(dòng)挖掘者、探索者，問題解決的經(jīng)歷者、參與者。

三、利用教師辦公室電腦，開展個(gè)性化教學(xué)

篇5

一、信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在新課程中可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率

在課堂上運(yùn)用多媒體播放一段與課堂知識(shí)相關(guān)的錄像能將學(xué)生迅速帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中,為課堂注入原動(dòng)力。音像的引入,是情景教學(xué)的重要手段,以聲像俱全的形式多角度刺激感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起審美興奮獲得審美愉悅,促使學(xué)生感知、領(lǐng)悟、思考。例如:在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》中,利用多媒體將“神舟六號(hào)”的飛行錄像引入課堂,并要求學(xué)生通過想象畫“神舟六號(hào)”的運(yùn)行軌跡。由于在宇宙中的天體、人造衛(wèi)星運(yùn)行的軌道就是橢圓,“神舟六號(hào)”的運(yùn)行軌跡的引入使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到不可言喻的作用。新課程分模塊教學(xué),其內(nèi)容十分豐富,教學(xué)課堂容量大。一方面,信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)新課程教學(xué)可以增加課堂容量;另一方面,將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高了教學(xué)效率。例如,必修2三視圖的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分,一是簡單組合體的三視圖,二是由三視圖還原成實(shí)物圖。因?yàn)檎n程內(nèi)容比較抽象,也復(fù)雜。上課時(shí)先展示各種飛機(jī)、坦克的三視圖圖片,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白三視圖在實(shí)際中的重要作用。然后利用《幾何畫板》的動(dòng)態(tài)性和形象性,創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境,用三維動(dòng)畫演示三視圖,通過三維動(dòng)畫的變化,展示了三視圖的成像原理,使學(xué)生輕輕松松就突破了難點(diǎn),深刻理解了“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影,得到三種投影圖?！边@句話的含義。至此,學(xué)生對(duì)三視圖理解深刻,避免了憑空想象,死記硬背的被動(dòng)局面,這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、信息技術(shù)與課程整合改變了教與學(xué)的方式,使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了中學(xué)課堂

數(shù)學(xué)家歐拉曾說:“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察,也需要實(shí)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立數(shù)量關(guān)系,處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。譬如,使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大,能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系,是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最為流行的輔助軟件之一。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如,必修4三角函數(shù)y=Asin(ωx+φ)圖像的教學(xué),考察參數(shù)A、ω、φ對(duì)函數(shù)圖象變化的影響。過去一般是以教師講解為主的,呈現(xiàn)方式上通常采用“五點(diǎn)法”畫圖的方法,圖象是靜態(tài)的而且個(gè)數(shù)非常有限。利用信息技術(shù),我在教學(xué)中引入了實(shí)驗(yàn)的方法:先為學(xué)生準(zhǔn)備好演示軟件,告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是探索當(dāng)A、ω、φ取不同的值時(shí)圖像怎樣變化,研究它們對(duì)函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響;接著讓學(xué)生對(duì)A、ω、φ自由賦值,輸入后觀察圖像的變化;再讓學(xué)生變換輸入這三個(gè)值的先后順序,反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)、互相交流和探討,很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)修正,正確寫出函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。這樣的探究活動(dòng),利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。在新課程中,許多研究性學(xué)習(xí)課題,探究課題都需要學(xué)生自主查找資料,而網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。我在教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)探究性課題或問題,讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,達(dá)到延伸課堂教學(xué)的目的。例如,在選修2―2微積分的教學(xué)中,我讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,上網(wǎng)查找下列資料:①我國古代有哪些微積分思想的例子;②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景;③牛頓、萊布尼茨的生平;④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響。課外活動(dòng)時(shí)間在學(xué)校電腦室,學(xué)生積極應(yīng)用各種搜尋手段找到了相關(guān)材料,氣氛異?；钴S。同學(xué)們都對(duì)所找到的內(nèi)容作了詳細(xì)的記錄,并進(jìn)行篩選和整理,課下主動(dòng)的和老師、同學(xué)交流,通過交流取得了令人意外的教學(xué)效果。像這樣由學(xué)生自己查詢知識(shí),同學(xué)自己講解交流的方式,最大限度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。也有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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【關(guān)鍵詞】高中信息 合作 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（a）-0000-00

合作學(xué)習(xí)：是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為載體，以小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

1 合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為載體，以小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。它是一種為了促進(jìn)高效率學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力而開展的教學(xué)組織活動(dòng)?？梢允沟脤W(xué)生對(duì)問題的深入理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練大有裨益。同時(shí)還能有效地培養(yǎng)新型人才至關(guān)重要的合作精神。

2 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

從合作學(xué)習(xí)的含義我們不難體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性，但如何將它應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，最大限度地體現(xiàn)其效益呢？本人認(rèn)為合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的分組策略、問題策略、組織策略和評(píng)價(jià)策略是至關(guān)重要的。

2.1合理設(shè)計(jì)分組策略是開展合作學(xué)習(xí)的前提

小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式。研究顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的合作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)比較合適的規(guī)模是小組由4人至6人組成。采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”要掌握小組學(xué)習(xí)的分工和進(jìn)程，；“記錄員”要記錄小組討論的過程和結(jié)果……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。甚至可以在信息技術(shù)課堂中組織辯論，如在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全一節(jié)中進(jìn)行《信息技術(shù)與社會(huì)問題》的辯論時(shí)，可將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行。

2.2合理設(shè)計(jì)問題策略是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

一個(gè)合適的合作學(xué)習(xí)主題是順利開展合作學(xué)習(xí)首要環(huán)節(jié)，對(duì)開展整個(gè)合作學(xué)習(xí)具有重要意義。問題的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，適合于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。主題定得太難，超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生難以圓滿完成而挫傷其求知欲，打消其積極性。主題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總體來說，教師應(yīng)當(dāng)把具有開放性、探究性、熱點(diǎn)性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，對(duì)過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。而在問題的呈現(xiàn)方式上，蒼白、直露、表述模糊的問題不能激起學(xué)生的興趣，也會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此在描述問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

2.3合理設(shè)計(jì)組織策略是順利開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)并不是由教師簡單提出問題，就撒手讓學(xué)生去探索、討論。為了保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行精心的組織和策劃，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能圍繞它既定的主題展開，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到思維的鍛煉，感受到交流合作的愉快。

2.3.1將個(gè)別學(xué)習(xí)、競(jìng)爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小組內(nèi)以學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組員間采取協(xié)同策略，在學(xué)習(xí)過程中相互爭論、相互幫助、相互提示。通過組內(nèi)成員伙伴式的密切溝通與積極合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地理解主題，領(lǐng)悟能力也油然而生，并為實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展高級(jí)思維能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在異組之間引入競(jìng)爭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更全神貫注，刺激和擴(kuò)大了組內(nèi)的合作效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和良好內(nèi)在品質(zhì)的形成。

2.3.2教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)控。

（1）除了書本資源和語言交流方式外，教師要根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生提供其他的合作學(xué)習(xí)的資源和交流平臺(tái)，如多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、共享文件夾、BBS等；（2）教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法；（3）教師注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，即使后面的教學(xué)任務(wù)無法完成，也要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，來保證本次的小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)際的效果。

2.4合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略是開展合作學(xué)習(xí)的保障

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在合作過程和合作結(jié)果兩方面。合作過程主要體現(xiàn)在小組的內(nèi)聚力，合作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4.1制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

2.4.2建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、小組成果等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4.3評(píng)價(jià)主體的多樣化。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 有機(jī)整合

一、利用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及互聯(lián)網(wǎng)等，使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在講授高中數(shù)學(xué)必修2中空間幾何體三視圖相關(guān)知識(shí)時(shí)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。利用幾何畫板強(qiáng)大的即時(shí)作圖功能可以將解析幾何中的圖形展現(xiàn)出來，動(dòng)畫演示圓錐曲線形成過程。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫。例如講授指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，通常是在教師（或教科書）的要求下，學(xué)生用“描點(diǎn)法”作出有限的幾個(gè)特殊函數(shù)的圖像，然后就讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖像來討論函數(shù)的性質(zhì)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于為什么要畫這幾個(gè)函數(shù)的圖像，為什么有限的幾個(gè)函數(shù)圖像就可以代表一般的，為什么要把底數(shù)a分為0＜a＜1和a＞1兩個(gè)區(qū)間等等，都是不得而知的，所以對(duì)結(jié)論的正確性也不一定完全相信，學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)。 而在信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以利用幾何畫板的作圖功能，先引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，并在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)畫出圖像。作圖過程中，學(xué)生可以非常清楚地看到底數(shù)a是如何影響函數(shù)的性質(zhì)的?？梢詫?duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。在上課之初，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如：在講授高中數(shù)學(xué)必修3第三章的幾何概型時(shí)，我用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：一對(duì)戀人相約晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)見面，先到者只等候20分鐘，過時(shí)可離開，求兩人能見面的可能性大小。 這是常見的約會(huì)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來了，從而更加認(rèn)真聽講。在本課教學(xué)過程中，我就是這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生平時(shí)在生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。學(xué)是為了用。例如：在講授高中數(shù)學(xué)必修2第一章空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體時(shí)，課本36頁B組第3題是觀察圖中紙簍的幾何特征，探究出它是如何形成的。學(xué)生觀察圖像時(shí)可看出是一個(gè)旋轉(zhuǎn)體，但是由何圖形旋轉(zhuǎn)得出則引起討論。此例中，我用幾何畫板設(shè)計(jì)了幾個(gè)可旋轉(zhuǎn)的圖形，學(xué)生紛紛嘗試旋轉(zhuǎn)這些幾何體，或在此基礎(chǔ)上自行添加邊線等幾何要素，探求解答。在本課教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常接觸的事物搬進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，通過形象、具體的事例構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)、仿真的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)了他們的抽象邏輯思維能力。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

篇8

1 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的作用

1.1 把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)和現(xiàn)在的許多教學(xué)方式都把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。

1.2 把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程、繼而對(duì)其進(jìn)行延拓和創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。于是，我在教學(xué)中利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，通過三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1.3 把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.4 將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的、先進(jìn)的教學(xué)思想、理念與方法。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人都提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體用于教學(xué)課堂。

1.5 將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程是信息技術(shù)教育所無法取代的?？陀^合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

2 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的錯(cuò)誤做法及更正方法

在我看來，并非所有的科目都很適宜運(yùn)用多媒體，最起碼在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，就有很多內(nèi)容是不需要運(yùn)用電腦來輔助的。我認(rèn)為多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在它的互動(dòng)性上，能夠通過演示來突破知識(shí)上的難點(diǎn)，顯得更直觀，而不是簡單的把這一先進(jìn)的設(shè)備當(dāng)作普通的幻燈片來用，來替代黑板的作用。而我們現(xiàn)在所見到的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用大部分都是在播放幻燈片，節(jié)省了老師書板寫的時(shí)間，似乎提高了效率，但我認(rèn)為還不如人手一份學(xué)案來得方便。在一些優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，老師們也大都運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但在整個(gè)過程我很少看到有利用信息技術(shù)來演示解決難點(diǎn)的場(chǎng)面，大多數(shù)老師只是用它來展示一些要求等等，在我看來，這實(shí)際上是一個(gè)信息資源的浪費(fèi)。

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)課堂中要抓住機(jī)會(huì)去運(yùn)用信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)的美感，通過動(dòng)畫或其他方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析要研究的對(duì)象，去設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫或途徑，能夠很好的通過演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能從演示過程中發(fā)現(xiàn)我們要著力解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們來分析并解決問題。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)　信息技術(shù)　整合教學(xué)　實(shí)踐

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。”“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題?！备鶕?jù)這一實(shí)際情況，我們做了以下嘗試。

一、跨學(xué)科合作，成立課題組

由于學(xué)校條件的限制，我們不可能每節(jié)課都利用多媒體。例如我校只有兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，并且高一信息技術(shù)課的日常教學(xué)課程安排得很滿，計(jì)算機(jī)教室根本沒有空閑的時(shí)間供學(xué)生在數(shù)學(xué)課上來使用。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)是十分渺茫的。另外由于信息技術(shù)課有自己的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)課堂上所需要的信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)在信息技術(shù)課E可能不會(huì)學(xué)到。為了解決這個(gè)難題，在我校教務(wù)處和教科室的牽頭組織下，高一數(shù)學(xué)備課組和高一信息技術(shù)備課組聯(lián)合組成“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合”課題組，對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合進(jìn)行課題研究。課題組的成立不僅方便了跨學(xué)科教師的合作教學(xué)，還為學(xué)生借助信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利的條件。信息技術(shù)老師也能在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的信息技術(shù)知識(shí)(如Internet的相關(guān)知識(shí)、Microsoft excel軟件以及幾何畫板軟件等)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

二、借助Internet，多途徑地開展教學(xué)

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合的時(shí)間和空間也不僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生課余自主探索學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)中也要有所體現(xiàn)。我校大部分學(xué)生是寄宿生，他們?cè)谛Ｆ陂g也只能在信息技術(shù)課上才有使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行教材中部分課后作業(yè)需要借助計(jì)算機(jī)輔助才能完成，如第一章的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生親自了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其廣泛應(yīng)用。學(xué)校圖書館的藏書缺乏這方面的資料，學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)只能利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)；第三章“函數(shù)模型及其應(yīng)用”中“幾類不同增長的函數(shù)模型”課后練習(xí)要求在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出函數(shù)的圖象，并比較它們的增長情況等。學(xué)生利用信息技術(shù)課完成這些作業(yè)，并把自己的作業(yè)用電子郵件發(fā)送到數(shù)學(xué)任課老師的郵箱里，老師批改后再用郵件反饋給學(xué)生，師生之間借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行教學(xué)溝通，提升了學(xué)生交作業(yè)的熱情。

篇10

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

學(xué)習(xí)美術(shù)可以給學(xué)生帶來很多的好處，比如，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加熱愛生活和大自然，可以讓學(xué)生對(duì)美有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)等。尤其是在緊張的高中階段，學(xué)習(xí)美術(shù)，更可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，甚至還可以提高其他科目的學(xué)習(xí)效率。但是，也正是在高中階段，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)就是在浪費(fèi)時(shí)間，尤其是對(duì)高三的學(xué)生來說，他們認(rèn)為高考也不包含美術(shù)學(xué)科，還不如把學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間用來學(xué)習(xí)語數(shù)外這些重要的科目。緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活，也導(dǎo)致很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)美術(shù)。

另外，由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，認(rèn)為最重要的是語數(shù)外等學(xué)科，而美術(shù)是所謂的副科，學(xué)不學(xué)，都是無所謂的。因此，在高中階段即使開設(shè)了美術(shù)課，很多時(shí)候也是把美術(shù)課變成了其他文化課程或者自習(xí)課。其實(shí)，美術(shù)課可以帶來美的欣賞與愉悅，一個(gè)好的心情對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，通過美育，也能夠提高學(xué)生的審美能力，所以，學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件可有可無的事情，那么，如何改變當(dāng)下美術(shù)課的尷尬局面，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？以下幾點(diǎn)是需要我們做到的。

一、改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知

由于受應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是副科，學(xué)不學(xué)無所謂，對(duì)美術(shù)采取一種輕視的態(tài)度，所以，更不會(huì)對(duì)美術(shù)感興趣了?；谶@一點(diǎn)，美術(shù)教師首先要做的就是改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知態(tài)度。要在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生知道美術(shù)的學(xué)習(xí)，是為了提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，更重要的是通過美育，讓學(xué)生對(duì)美丑有更加深刻的認(rèn)識(shí)。雖然，美術(shù)科目不參與高考，但是，不能因?yàn)檫@個(gè)理由，就不去學(xué)習(xí)美術(shù)，我們可以把美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是緊張的高中生活和學(xué)習(xí)的調(diào)味品，通過學(xué)習(xí)美術(shù)來舒緩學(xué)生的心情。所以，教師一定要改變學(xué)生的態(tài)度，只有對(duì)美術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能去談興趣的問題，也只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)美術(shù)了，教師才能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，就無興趣可言。

二、采用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，注重的是美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)的講解，這多少是有點(diǎn)枯燥的，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)美術(shù)也就在情理之中了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長，政府加大對(duì)教育的投資力度，目前，我國的很多學(xué)校，都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，所以，采用多媒體是值得提倡的教學(xué)手段之一。通過多媒體，教師可以找一些著名的畫作，來讓學(xué)生欣賞，通過色彩、動(dòng)畫、聲音來刺激學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿興趣。而且，讓學(xué)生去欣賞著名畫家的畫，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，說不定還能幫助學(xué)生找到自己的畫風(fēng)，當(dāng)學(xué)生看到這些美麗的畫作的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。美術(shù)學(xué)習(xí)，最忌諱的就是教師一直滔滔不絕地在課堂上講解有關(guān)的基本技能，枯燥無味的課堂教學(xué)，學(xué)生自然是不愿意面對(duì)的。通過多媒體教學(xué)，可以把美術(shù)理論和美術(shù)作品聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生既能夠?qū)W到理論方面的知識(shí)，又能欣賞作品，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)教師所講解的知識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

生活是最好的老師，生活可以教會(huì)我們很多知識(shí)，所以，美術(shù)學(xué)習(xí)也要和生活聯(lián)系起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在生活中學(xué)以致用，如果學(xué)生在生活中找不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，也許就會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師一定要把美術(shù)的學(xué)習(xí)和生活連接起來，要讓學(xué)生知道，他們可以通過自己手中的畫筆把生活中很多精彩、感人的鏡頭留下來。比如，媽媽蒼老的手，爸爸微彎的腰，奶奶的白發(fā)等等，都可以成為學(xué)生筆下的作品，而對(duì)此每個(gè)學(xué)生可能都有不同的理解，通過畫下它們，表達(dá)出對(duì)親人的愛。相信，這些熟悉的東西，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中的美好與感動(dòng)無處不在，有時(shí)候只是缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些感動(dòng)和美好，并鼓勵(lì)他們畫下來。

四、教師要以自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位合格的教師，會(huì)平等地對(duì)待班上所有的學(xué)生，很多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g上了教師，才喜歡上教師所教的科目。所以，教師一定要利用這一點(diǎn)，通過自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上自己。

首先，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，課堂上尤其要關(guān)注到那些平時(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，多提問他們，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛和重視，這樣，他們就會(huì)覺得老師并沒有不管他們，并沒有放棄他們，久而久之，他們就會(huì)在感情上喜歡老師，會(huì)通過努力地學(xué)習(xí)來報(bào)答老師。

其次，教師要努力地創(chuàng)造一種和諧自由的課堂氛圍。輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松緊張的情緒，就像在和朋友聊天一樣，學(xué)到很多知識(shí)。學(xué)生也可以自由地暢談自己的想法，尤其是美術(shù)課，需要教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間交流自己對(duì)一些作品的看法，不同思想的交流，還可以碰撞出不同的火花，這自然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

最后，教師要注重自己的課堂語言和裝束。美術(shù)教師應(yīng)該有不同于其他教師的穿著打扮，精神狀態(tài)和語言藝術(shù)，只有這樣才能凸顯美術(shù)的不同，也只有這樣才能證明美術(shù)對(duì)于人內(nèi)心具有感悟的作用。所以，美術(shù)教師一定要舉止大方，語言幽默、詼諧，穿戴雅潔，上課熱情飽滿，以自己的人格魅力，征服學(xué)生，誘使學(xué)生渴望成為像自己一樣的人，使學(xué)生與愿意接近自己，喜歡自己，進(jìn)而對(duì)自己所教的科目感興趣。

五、教師要多表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能