導語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學集合學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”。如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。

二、不良的學習狀態(tài)

1、學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，學生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉(zhuǎn)入“督促學習”。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的學生是大錯特錯的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學生去讀大學，因此高考的題目具有很強的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學，那到頭來就會后悔莫及。

3、學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5、進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

三、 科學地進行學習

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣？它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習等多個方面。

（1）制定計劃。從而使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新背景；職業(yè)高中；數(shù)學；教學；整合

一、新課改教材呼喚信息技術(shù)的應用

新課改教材大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用，并不斷促進數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合。在課程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有利于為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和強有力的認知工具。在教材的編寫過程中，作者對于如何發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學生更好地理解數(shù)學的本質(zhì)進行了勇敢的嘗試。在新課改教材內(nèi)容里，我們可以列舉出很多應用信息技術(shù)的地方，例如，在高一數(shù)學，集合與函數(shù)概念的函數(shù)的基本性質(zhì)中，使用計算機繪制函數(shù)圖象；基本初等函數(shù)2. 1中使用多媒體分析了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；在高二數(shù)學“二面角定義及其應用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應用”的課件，并將要解決的問題。必修Ⅵ第三章不等式3. 3 二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃問題中，用Excel軟件解線性規(guī)劃問題；在選修2-1《曲邊梯形的面積》一節(jié)的教學中，利用多媒體設(shè)計課件，求函數(shù) 與 圍成的曲邊梯形的面積。新課改教材中廣泛使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了其 必要性、平衡性和實效性等原則。學生們根據(jù)學習內(nèi)容需要可以選擇恰當?shù)募夹g(shù)工具，可以充分使用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，同時也廣泛學習用圖表flas、powerpiont、excel、等各種數(shù)學軟件的使用，為學生進行自主探究學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的案例――以函數(shù)奇偶性情景教學為例

函數(shù)的奇偶性

教學目標 （1）函數(shù)奇偶性的定義；（2）具有奇偶性的函數(shù)定義域關(guān)于原點對稱；

（3）判斷函數(shù)奇偶性的方法和步驟；（4）函數(shù)的四種奇偶性。

學生分析 （1）學生剛始學習函數(shù)，很多同學對函數(shù)符號的理解還不到位。

（2）從學生的思維特點看，學生很難從前面所學的函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系到函數(shù)圖形的對稱性所反映的函數(shù)的奇偶性，這對學生的思維是一個突破。

教學媒體分析 （1）運用電腦制作PPT課件：運用日常生活中的圖片引入教學，激發(fā)學生興趣。（2）黑板板書：進行判斷函數(shù)奇偶性例題的講解。（3）實物投影儀：展示學生練習結(jié)果。

教學重、難點 函數(shù)奇偶性定義及其判定；對函數(shù)奇偶性的概念的理解。

表1-1：函數(shù)的奇偶性多媒體教學實例

函數(shù)的奇偶性學習時，需要同學們深刻了解函數(shù)對應法則和圖形的左右對稱或者中心對稱特點并且學會準確分析函數(shù)的奇偶性質(zhì)。這一節(jié)需要學生學會看函數(shù)圖像、了解奇偶函數(shù)形成的不同過程、學會判斷函數(shù)的奇偶性、理解奇偶函數(shù)的定義并會靈活運用解決簡單的函數(shù)問題等內(nèi)容。將信息技術(shù)與本課程有機整合，利用多媒體教學將現(xiàn)實生活中的各種漂亮的對稱圖片導入課堂，能生動形象的開發(fā)學生們的思維，激發(fā)其學習興趣，提高學習效率。

三、對信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的方法展望

1.信息技術(shù)如何與高中數(shù)學教學進行整合

如何將信息技術(shù)融入高中數(shù)學教學內(nèi)容中，實現(xiàn)二者的有機整合？比如，信息技術(shù)怎樣高中數(shù)學課程課程教學中發(fā)揮作用，例如：函數(shù)、幾何特別是空間立體幾何、不等式、數(shù)形結(jié)合等課程。第一，要有意識的將將信息技術(shù)有機的融合進教學過程和教學方法中，豐富教學知識提高能力，以飽滿的熱情和端正的態(tài)度好好備課；第二，要將信息技術(shù)融入到教學模式中，讓以前老師“一言堂”的模式轉(zhuǎn)變成學生探究老師協(xié)作型教學模式。第三，信息技術(shù)要在教學內(nèi)容中、課程結(jié)構(gòu)上、課程實施時以及課程資源上處處發(fā)揮作用，成為課程不可或缺的重要組成部分。最后，老師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建全新的教學方式和獨特的教學風格，要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習有力武器，利用信息技術(shù)為學生營造一個團結(jié)協(xié)作、共同進步、輕松愉悅的學習環(huán)境。

2.激發(fā)學習興趣

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)在教學中已經(jīng)越來越重要，不但可以用來激發(fā)學生的興趣愛好，更有利于學生直觀地認識了解一些與學習有關(guān)的東西，幫助學生明確他們的學習目的，便于學生探索更多的知識。在這個信息技術(shù)普及的時代，如果能將信息技術(shù)和數(shù)學合理的結(jié)合起來，讓學生自主學習，自己動手操作，使信息技術(shù)稱為教學有利的教學工具。通過信息技術(shù)的應用，將抽象的數(shù)學內(nèi)容更加形象的展示給學生，將其具體化，不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，更培養(yǎng)了學生的興趣和實踐能力。這樣才能使學生更加深入的了解數(shù)學的本質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)與學習方法的整合

數(shù)學作為一門極為抽象的學科，學習方法也多種多樣，通過利用信息技術(shù)可以大大簡化學習方法，不僅如此，還可以提高學生的學習效率。舉個簡單的例子，就最基礎(chǔ)的幾何繪圖而言，傳統(tǒng)的老師會講授列表、描點、連線等過程，最后還要講解一些歸納的結(jié)論，如此繁瑣的過程不僅浪費了學生的時間又使得老師十分勞累。而通過信息技術(shù)中的“幾何畫板”軟件畫圖，便可以把一切問題解決。不僅使學生留下深刻的印象，更好地認識圖像，自主的思考，通過這樣的轉(zhuǎn)變，老師不只是學生知識的傳授者，更是學生探索交流的朋友，而學生不再是被動的聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習，這樣使得老師和學生之間相互學習，共同進步。

小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐步地走向了人們的一切。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育在社會發(fā)展中也變得越來越重要，因而，利用信息技術(shù)教學將成為一種重要的教學手段。目前，在許多學校，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合還在完善當中，還并不能完全適用。所以，通過信息技術(shù)完成數(shù)學教學還需不斷探索，相信在不久的將來信息技術(shù)在教學當中一定會變得更加重要。通過信息技術(shù)的使用，拓展學生的知識，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處，幫助學生更好地學習，全面地優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出了重要的貢獻。

參考文獻

[1]余會春.多元和綜合：職業(yè)教育發(fā)展的價值問題研究[J].湖南科技大學學報社會科學版

2010（5）：134

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現(xiàn)實的教學分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學過程既不是單純的學生，也不是單純的教師。教師和學生是教或?qū)W的中心人物。怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學生學習的積極性呢？

一、改進師生關(guān)系，使學生真正成為教學中的主體

1.1愛護學生，融洽師生感情

作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成古板、嚴勵的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是班里一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

1.2注重同學生的交往。教學中應有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學改革的重要任務。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

1.3在教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心。《數(shù)學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！痹u價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學生解決問題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又倡導讓學生在評定中學會合作與交流；評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.4尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現(xiàn)在認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

二、改變教學形式，重視數(shù)學活動

傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，在活動激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決總是的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認為數(shù)學活動的基本過程是：提出問題――動手做實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達陳述。具體地說，在開展這一活動時，有以下幾個步驟：①學生觀察一個物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學具。②學生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。③老師按一定的順序給學生們推薦活動，學生可從中作出選擇并實施這些活動，學生在選擇中有較強的自主性。教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。

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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 信息技術(shù) 作用

信息社會以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育受到教育界的普遍關(guān)注。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，相輔相成，互為補充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象，化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1、有利于提高學生的學習積極性?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱。把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

2、在課堂教學中，因為時間和空間的限制，學生無法看到教學內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學中的難點。另外，數(shù)學課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單調(diào)。高中學生對運動變化或新鮮有趣的事物比較敏感，根據(jù)這一特點，我們可以把理論和事例制成投影、動畫等CAI課件，來輔助課堂教學，使教學內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，有效吸引學生的注意力，使學生很快從感性認識上升到理性認識，提高學習效率，培養(yǎng)認知能力。

3、有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學。數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的策略

1、加強硬件和軟件資源建設(shè)。只有有相應的硬件和軟件提供強大的支持，高中數(shù)學課程與信息技術(shù)才能有效地整合，因此必須加大力度研究開展適合高中教育的信息化技術(shù)，為高中數(shù)學課程與信息技術(shù)整合提供必備的條件，特別是農(nóng)村中學的軟件和硬件資源建設(shè)。當然，也不能盲目地投入，要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟狀況、教育水平，有計劃地逐步實施教育的信息化。

2、把握信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實質(zhì)。數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的最終目的是數(shù)學教學的過程中，運用信息技術(shù)設(shè)計教學方法，將學生、課程內(nèi)容、老師加以考慮，使學習內(nèi)容變得更加有條有理，達到課堂教學結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的效果。信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中，不僅是教師的教輔工具，更是學生建構(gòu)知識體系、獨立自主學習的工具和激勵情感工具。

3、正確把握教師角色。教師的角色、學生學習的課堂環(huán)境的變化是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育事業(yè)所發(fā)生的最根本的變化。教師不僅僅是知識的傳授者，智慧和權(quán)威的源泉，同時也是探索知識和挖掘知識的伙伴及引導者、援助者、促進者。學生不僅僅是從課本上獲取知識，盲目地學習，同時也是在溝通與交流、獨立自主研究的情境中進行學習；他們是知識的主動挖掘者、探索者，問題解決的經(jīng)歷者、參與者。

三、利用教師辦公室電腦，開展個性化教學

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一、信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學在新課程中可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率

在課堂上運用多媒體播放一段與課堂知識相關(guān)的錄像能將學生迅速帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中,為課堂注入原動力。音像的引入,是情景教學的重要手段,以聲像俱全的形式多角度刺激感官,激發(fā)學習興趣,引起審美興奮獲得審美愉悅,促使學生感知、領(lǐng)悟、思考。例如:在《橢圓的標準方程》中,利用多媒體將“神舟六號”的飛行錄像引入課堂,并要求學生通過想象畫“神舟六號”的運行軌跡。由于在宇宙中的天體、人造衛(wèi)星運行的軌道就是橢圓,“神舟六號”的運行軌跡的引入使學生立即進入學習的狀態(tài)。這對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習熱情起到不可言喻的作用。新課程分模塊教學,其內(nèi)容十分豐富,教學課堂容量大。一方面,信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學新課程教學可以增加課堂容量;另一方面,將信息技術(shù)運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足,提高了教學效率。例如,必修2三視圖的教學內(nèi)容包括兩個部分,一是簡單組合體的三視圖,二是由三視圖還原成實物圖。因為課程內(nèi)容比較抽象,也復雜。上課時先展示各種飛機、坦克的三視圖圖片,提高學生的學習興趣,使學生明白三視圖在實際中的重要作用。然后利用《幾何畫板》的動態(tài)性和形象性,創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境,用三維動畫演示三視圖,通過三維動畫的變化,展示了三視圖的成像原理,使學生輕輕松松就突破了難點,深刻理解了“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影,得到三種投影圖。”這句話的含義。至此,學生對三視圖理解深刻,避免了憑空想象,死記硬背的被動局面,這就充分調(diào)動了學生的積極性。

二、信息技術(shù)與課程整合改變了教與學的方式,使數(shù)學實驗走進了中學課堂

數(shù)學家歐拉曾說:“數(shù)學這門科學需要觀察,也需要實驗”。數(shù)學的創(chuàng)新教育,更需要數(shù)學實驗、猜想.在數(shù)學實驗中,觀察、分析、對比、歸納、建立數(shù)量關(guān)系,處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機技術(shù)給數(shù)學實驗提供了可能。譬如,使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大,能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系,是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件之一。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。例如,必修4三角函數(shù)y=Asin(ωx+φ)圖像的教學,考察參數(shù)A、ω、φ對函數(shù)圖象變化的影響。過去一般是以教師講解為主的,呈現(xiàn)方式上通常采用“五點法”畫圖的方法,圖象是靜態(tài)的而且個數(shù)非常有限。利用信息技術(shù),我在教學中引入了實驗的方法:先為學生準備好演示軟件,告訴學生本節(jié)課的學習目標是探索當A、ω、φ取不同的值時圖像怎樣變化,研究它們對函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響;接著讓學生對A、ω、φ自由賦值,輸入后觀察圖像的變化;再讓學生變換輸入這三個值的先后順序,反復實驗、探索。學生通過自己實驗、互相交流和探討,很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并在小組合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復修正,正確寫出函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。這樣的探究活動,利用傳統(tǒng)教學手段是很難實現(xiàn)的。

三、信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合,有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性

積極倡導自主、合作、探究的學習方式,是課程標準的理念之一。在新課程中,許多研究性學習課題,探究課題都需要學生自主查找資料,而網(wǎng)絡為師生提供了新的學習資源。我在教學中有意識的設(shè)計探究性課題或問題,讓學生上網(wǎng)查找資料,達到延伸課堂教學的目的。例如,在選修2―2微積分的教學中,我讓學生自愿組成學習小組,上網(wǎng)查找下列資料:①我國古代有哪些微積分思想的例子;②微積分產(chǎn)生的時代背景;③牛頓、萊布尼茨的生平;④微積分對人類科學和社會的影響。課外活動時間在學校電腦室,學生積極應用各種搜尋手段找到了相關(guān)材料,氣氛異?；钴S。同學們都對所找到的內(nèi)容作了詳細的記錄,并進行篩選和整理,課下主動的和老師、同學交流,通過交流取得了令人意外的教學效果。像這樣由學生自己查詢知識,同學自己講解交流的方式,最大限度的激發(fā)了學生對數(shù)學知識的興趣,調(diào)動了學生對學習數(shù)學的積極性和主動性。也有益于學生對知識的探究,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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【關(guān)鍵詞】高中信息 合作 學習

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（a）-0000-00

合作學習：是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達成教學目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學策略體系。

1 合作學習的含義

合作學習是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達成教學目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學策略體系。它是一種為了促進高效率學習、培養(yǎng)學生團隊合作能力而開展的教學組織活動?？梢允沟脤W生對問題的深入理解、知識的掌握運用和能力的訓練大有裨益。同時還能有效地培養(yǎng)新型人才至關(guān)重要的合作精神。

2 合作學習的設(shè)計策略

從合作學習的含義我們不難體會到這種學習方式的優(yōu)越性，但如何將它應用到信息技術(shù)教學中，最大限度地體現(xiàn)其效益呢？本人認為合理設(shè)計合作學習的分組策略、問題策略、組織策略和評價策略是至關(guān)重要的。

2.1合理設(shè)計分組策略是開展合作學習的前提

小組是合作學習的基本組織形式。研究顯示，學生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的合作小組中學習，其效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式，小組合作學習比較合適的規(guī)模是小組由4人至6人組成。采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法。每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。如“小組長”要掌握小組學習的分工和進程，；“記錄員”要記錄小組討論的過程和結(jié)果……為了培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。甚至可以在信息技術(shù)課堂中組織辯論，如在網(wǎng)絡應用中的安全一節(jié)中進行《信息技術(shù)與社會問題》的辯論時，可將全班學生分為兩個大組進行。

2.2合理設(shè)計問題策略是開展合作學習的關(guān)鍵

一個合適的合作學習主題是順利開展合作學習首要環(huán)節(jié)，對開展整個合作學習具有重要意義。問題的設(shè)計要有利于促進學生主動探究知識，適合于集體研究，促進合作學習。主題定得太難，超過學生的學習能力，學生難以圓滿完成而挫傷其求知欲，打消其積極性。主題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總體來說，教師應當把具有開放性、探究性、熱點性的問題作為小組合作學習的載體，對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進行。而在問題的呈現(xiàn)方式上，蒼白、直露、表述模糊的問題不能激起學生的興趣，也會直接影響合作學習的效果。因此在描述問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

2.3合理設(shè)計組織策略是順利開展合作學習的基礎(chǔ)

合作學習并不是由教師簡單提出問題，就撒手讓學生去探索、討論。為了保障合作學習的順利開展，教師必須對合作學習活動過程進行精心的組織和策劃，使合作學習活動能圍繞它既定的主題展開，讓每位學生在學習中得到思維的鍛煉，感受到交流合作的愉快。

2.3.1將個別學習、競爭學習和合作學習有機結(jié)合，設(shè)計學生合作學習活動。

在小組內(nèi)以學生的個別學習為基礎(chǔ)，組員間采取協(xié)同策略，在學習過程中相互爭論、相互幫助、相互提示。通過組內(nèi)成員伙伴式的密切溝通與積極合作學習，學生能更深刻地理解主題，領(lǐng)悟能力也油然而生，并為實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)與發(fā)展高級思維能力奠定基礎(chǔ)。同時，在異組之間引入競爭，讓學生在學習過程中更全神貫注，刺激和擴大了組內(nèi)的合作效應，提高學習效率，有利于學生的知識建構(gòu)和良好內(nèi)在品質(zhì)的形成。

2.3.2教師要發(fā)揮其主導作用，加強對合作學習的引導和監(jiān)控。

（1）除了書本資源和語言交流方式外，教師要根據(jù)實際需要為學生提供其他的合作學習的資源和交流平臺，如多媒體課件、專題學習網(wǎng)站、共享文件夾、BBS等；（2）教師要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生掌握相互合作、交流的方法；（3）教師注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，即使后面的教學任務無法完成，也要發(fā)揮教師的應變能力，來保證本次的小組合作學習取得實際的效果。

2.4合理設(shè)計評價策略是開展合作學習的保障

評價是合作學習的重要環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價是對合作學習的畫龍點睛，對于合作學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋和促進作用。評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在合作過程和合作結(jié)果兩方面。合作過程主要體現(xiàn)在小組的內(nèi)聚力，合作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。

2.4.1制定適宜的小組合作學習目標。

小組合作學習的精髓是通過學生互動求得小組成員的共同進步。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，完成共同的學習任務。所以，采用小組合作學習模式，要求教師以學習小組為單位制定學習目標，只有小組成員都完成了自身的學習任務，小組學習目標才算最終達成。

2.4.2建立激勵性評價機制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。

在對小組合作學習的情況進行評價時，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標。它包括：小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、小組成果等。教師要將激勵性評價指標公布給學生，并定期引導學生對小組合作學習的情況進行評價。

2.4.3評價主體的多樣化。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學 有機整合

一、利用信息技術(shù)滿足學生多樣化的學習需求

數(shù)學課程與信息技術(shù)整合的主要目的是豐富學生數(shù)學學習的內(nèi)容，促使學生利用信息技術(shù)進行主動、有效地數(shù)學學習。應當使所有學生都在自己的數(shù)學學習中使用信息技術(shù)，應當根據(jù)不同的教學任務選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，如計算器、計算機、多媒體實驗室以及互聯(lián)網(wǎng)等，使學生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進行數(shù)學學習。例如：在講授高中數(shù)學必修2中空間幾何體三視圖相關(guān)知識時，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，傳授教學內(nèi)容，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應。此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來。利用幾何畫板強大的即時作圖功能可以將解析幾何中的圖形展現(xiàn)出來，動畫演示圓錐曲線形成過程。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫。例如講授指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，通常是在教師（或教科書）的要求下，學生用“描點法”作出有限的幾個特殊函數(shù)的圖像，然后就讓學生觀察這幾個圖像來討論函數(shù)的性質(zhì)。在這樣的教學過程中，學生對于為什么要畫這幾個函數(shù)的圖像，為什么有限的幾個函數(shù)圖像就可以代表一般的，為什么要把底數(shù)a分為0＜a＜1和a＞1兩個區(qū)間等等，都是不得而知的，所以對結(jié)論的正確性也不一定完全相信，學習過程比較被動。 而在信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以利用幾何畫板的作圖功能，先引導學生隨意地取a的值，并在同一個坐標系內(nèi)畫出圖像。作圖過程中，學生可以非常清楚地看到底數(shù)a是如何影響函數(shù)的性質(zhì)的?？梢詫D形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更易于激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發(fā)學生的興趣，從而產(chǎn)生完成主題的動機。

1.創(chuàng)設(shè)學習的情境。在上課之初，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，使學生一進課堂就想學。例如：在講授高中數(shù)學必修3第三章的幾何概型時，我用計算機創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：一對戀人相約晚上8點到9點見面，先到者只等候20分鐘，過時可離開，求兩人能見面的可能性大小。 這是常見的約會問題，學生學習的興趣立即被調(diào)動起來了，從而更加認真聽講。在本課教學過程中，我就是這樣運用多媒體技術(shù)把學生平時在生活中碰到的場景搬進了數(shù)學課堂，充分激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性。

2.創(chuàng)設(shè)應用情境。學是為了用。例如：在講授高中數(shù)學必修2第一章空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體時，課本36頁B組第3題是觀察圖中紙簍的幾何特征，探究出它是如何形成的。學生觀察圖像時可看出是一個旋轉(zhuǎn)體，但是由何圖形旋轉(zhuǎn)得出則引起討論。此例中，我用幾何畫板設(shè)計了幾個可旋轉(zhuǎn)的圖形，學生紛紛嘗試旋轉(zhuǎn)這些幾何體，或在此基礎(chǔ)上自行添加邊線等幾何要素，探求解答。在本課教學過程中，運用信息技術(shù)把學生平時在生活中經(jīng)常接觸的事物搬進了數(shù)學課堂，通過形象、具體的事例構(gòu)成一個動態(tài)、仿真的學習情境，充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，從而掌握抽象的數(shù)學概念，培養(yǎng)了他們的抽象邏輯思維能力。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個性化學習

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1 信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的作用

1.1 把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于提高學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)和現(xiàn)在的許多教學方式都把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學生的動機和興趣。

1.2 把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程、繼而對其進行延拓和創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，發(fā)現(xiàn)如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。于是，我在教學中利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，通過三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。

1.3 把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力。在教學中指導學生利用信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。

1.4 將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。遠程教育網(wǎng)校的建立，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的、先進的教學思想、理念與方法。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求，作為教師，更應該積極地推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體用于教學課堂。

1.5 將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂的反思。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程是信息技術(shù)教育所無法取代的。客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學的整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

2 信息技術(shù)在數(shù)學課堂上應用的錯誤做法及更正方法

在我看來，并非所有的科目都很適宜運用多媒體，最起碼在我們的數(shù)學教學課堂上，就有很多內(nèi)容是不需要運用電腦來輔助的。我認為多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用主要體現(xiàn)在它的互動性上，能夠通過演示來突破知識上的難點，顯得更直觀，而不是簡單的把這一先進的設(shè)備當作普通的幻燈片來用，來替代黑板的作用。而我們現(xiàn)在所見到的數(shù)學課堂中的應用大部分都是在播放幻燈片，節(jié)省了老師書板寫的時間，似乎提高了效率，但我認為還不如人手一份學案來得方便。在一些優(yōu)質(zhì)課的評選中，老師們也大都運用了多媒體技術(shù)，但在整個過程我很少看到有利用信息技術(shù)來演示解決難點的場面，大多數(shù)老師只是用它來展示一些要求等等，在我看來，這實際上是一個信息資源的浪費。

2.1 運用信息技術(shù)輔助教學的時機。我們在教學課堂中要抓住機會去運用信息技術(shù)來展示數(shù)學的美感，通過動畫或其他方式來提高學生學習數(shù)學的興趣。對于信息技術(shù)的應用，我認為我們數(shù)學教師應認真分析要研究的對象，去設(shè)計恰當?shù)膭赢嫽蛲緩?，能夠很好的通過演示對學生進行正確的引導，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，并能從演示過程中發(fā)現(xiàn)我們要著力解決的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們來分析并解決問題。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學　信息技術(shù)　整合教學　實踐

《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》中指出：“應重視信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質(zhì)的認識。”“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學中，應重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時，應盡可能使用科學型計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應恰當使用信息技術(shù)，改善學生的學習方式，引導學生借助信息技術(shù)學習有關(guān)數(shù)學內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學問題?！备鶕?jù)這一實際情況，我們做了以下嘗試。

一、跨學科合作，成立課題組

由于學校條件的限制，我們不可能每節(jié)課都利用多媒體。例如我校只有兩個計算機教室，并且高一信息技術(shù)課的日常教學課程安排得很滿，計算機教室根本沒有空閑的時間供學生在數(shù)學課上來使用。在這樣的情況下，學生對信息技術(shù)輔助數(shù)學學習的體驗機會是十分渺茫的。另外由于信息技術(shù)課有自己的教學任務，數(shù)學課堂上所需要的信息技術(shù)的相關(guān)知識在信息技術(shù)課E可能不會學到。為了解決這個難題，在我校教務處和教科室的牽頭組織下，高一數(shù)學備課組和高一信息技術(shù)備課組聯(lián)合組成“信息技術(shù)和數(shù)學整合”課題組，對信息技術(shù)和數(shù)學教學的有效整合進行課題研究。課題組的成立不僅方便了跨學科教師的合作教學，還為學生借助信息技術(shù)輔助數(shù)學學習提供了有利的條件。信息技術(shù)老師也能在課堂上對學生學習數(shù)學所必需的信息技術(shù)知識(如Internet的相關(guān)知識、Microsoft excel軟件以及幾何畫板軟件等)進行及時的補充。

二、借助Internet，多途徑地開展教學

信息技術(shù)和數(shù)學整合的時間和空間也不僅僅局限在數(shù)學課堂上，學生課余自主探索學習和課后的作業(yè)中也要有所體現(xiàn)。我校大部分學生是寄宿生，他們在校期間也只能在信息技術(shù)課上才有使用計算機的機會?，F(xiàn)行教材中部分課后作業(yè)需要借助計算機輔助才能完成，如第一章的實習作業(yè)，讓學生親自了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其廣泛應用。學校圖書館的藏書缺乏這方面的資料，學生完成這個作業(yè)只能利用網(wǎng)絡搜索相關(guān)的知識；第三章“函數(shù)模型及其應用”中“幾類不同增長的函數(shù)模型”課后練習要求在同一平面直角坐標系內(nèi)作出函數(shù)的圖象，并比較它們的增長情況等。學生利用信息技術(shù)課完成這些作業(yè)，并把自己的作業(yè)用電子郵件發(fā)送到數(shù)學任課老師的郵箱里，老師批改后再用郵件反饋給學生，師生之間借助網(wǎng)絡媒介進行教學溝通，提升了學生交作業(yè)的熱情。

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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；學習興趣；激發(fā)

學習美術(shù)可以給學生帶來很多的好處，比如，可以提高學生的修養(yǎng)，可以讓學生更加熱愛生活和大自然，可以讓學生對美有一個不同的認識等。尤其是在緊張的高中階段，學習美術(shù)，更可以調(diào)節(jié)學生的心情，甚至還可以提高其他科目的學習效率。但是，也正是在高中階段，很多學生認為，學習美術(shù)就是在浪費時間，尤其是對高三的學生來說，他們認為高考也不包含美術(shù)學科，還不如把學習美術(shù)的時間用來學習語數(shù)外這些重要的科目。緊張的學習時間和生活，也導致很多學生無心學習美術(shù)。

另外，由于我國傳統(tǒng)的教學觀念影響，認為最重要的是語數(shù)外等學科，而美術(shù)是所謂的副科，學不學，都是無所謂的。因此，在高中階段即使開設(shè)了美術(shù)課，很多時候也是把美術(shù)課變成了其他文化課程或者自習課。其實，美術(shù)課可以帶來美的欣賞與愉悅，一個好的心情對學習是很重要的，通過美育，也能夠提高學生的審美能力，所以，學習美術(shù)并不是一件可有可無的事情，那么，如何改變當下美術(shù)課的尷尬局面，如何才能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢？以下幾點是需要我們做到的。

一、改變學生對美術(shù)學習的態(tài)度和認知

由于受應試教育理念的影響，很多學生認為美術(shù)是副科，學不學無所謂，對美術(shù)采取一種輕視的態(tài)度，所以，更不會對美術(shù)感興趣了。基于這一點，美術(shù)教師首先要做的就是改變學生對美術(shù)的認知態(tài)度。要在日常的教學中，讓學生知道美術(shù)的學習，是為了提高學生的審美能力，提高學生的整體修養(yǎng)，更重要的是通過美育，讓學生對美丑有更加深刻的認識。雖然，美術(shù)科目不參與高考，但是，不能因為這個理由，就不去學習美術(shù)，我們可以把美術(shù)的學習當作是緊張的高中生活和學習的調(diào)味品，通過學習美術(shù)來舒緩學生的心情。所以，教師一定要改變學生的態(tài)度，只有對美術(shù)有一個正確的認識，才能去談興趣的問題，也只有學生愿意學習美術(shù)了，教師才能去激發(fā)學生的學習興趣，否則，就無興趣可言。

二、采用多媒體教學

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，注重的是美術(shù)技能和美術(shù)知識的講解，這多少是有點枯燥的，學生不愛學習美術(shù)也就在情理之中了。為了激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，就應該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學方法。隨著我國經(jīng)濟的增長，政府加大對教育的投資力度，目前，我國的很多學校，都配備了多媒體教學設(shè)備，所以，采用多媒體是值得提倡的教學手段之一。通過多媒體，教師可以找一些著名的畫作，來讓學生欣賞，通過色彩、動畫、聲音來刺激學生，相信學生一定會對學習美術(shù)充滿興趣。而且，讓學生去欣賞著名畫家的畫，不僅可以訓練學生的鑒賞能力，說不定還能幫助學生找到自己的畫風，當學生看到這些美麗的畫作的時候，激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望。美術(shù)學習，最忌諱的就是教師一直滔滔不絕地在課堂上講解有關(guān)的基本技能，枯燥無味的課堂教學，學生自然是不愿意面對的。通過多媒體教學，可以把美術(shù)理論和美術(shù)作品聯(lián)系起來，這樣，學生既能夠?qū)W到理論方面的知識，又能欣賞作品，這樣的學習方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生更深刻地領(lǐng)會教師所講解的知識。

三、教學內(nèi)容要貼近生活

生活是最好的老師，生活可以教會我們很多知識，所以，美術(shù)學習也要和生活聯(lián)系起來。學生學習的目的就是為了能夠在生活中學以致用，如果學生在生活中找不到學習美術(shù)的樂趣，也許就會逐漸地失去學習美術(shù)的興趣。所以，教師一定要把美術(shù)的學習和生活連接起來，要讓學生知道，他們可以通過自己手中的畫筆把生活中很多精彩、感人的鏡頭留下來。比如，媽媽蒼老的手，爸爸微彎的腰，奶奶的白發(fā)等等，都可以成為學生筆下的作品，而對此每個學生可能都有不同的理解，通過畫下它們，表達出對親人的愛。相信，這些熟悉的東西，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。生活中的美好與感動無處不在，有時候只是缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，教師要幫助學生去發(fā)現(xiàn)這些感動和美好，并鼓勵他們畫下來。

四、教師要以自己的人格魅力激發(fā)學生的學習興趣

一位合格的教師，會平等地對待班上所有的學生，很多學生就是因為喜歡上了教師，才喜歡上教師所教的科目。所以，教師一定要利用這一點，通過自己的人格魅力，讓學生喜歡上自己。

首先，教師要平等地看待每一個學生，設(shè)身處地地為每一個學生著想，課堂上尤其要關(guān)注到那些平時學習不好的學生，多提問他們，讓他們感受到老師對他們的愛和重視，這樣，他們就會覺得老師并沒有不管他們，并沒有放棄他們，久而久之，他們就會在感情上喜歡老師，會通過努力地學習來報答老師。

其次，教師要努力地創(chuàng)造一種和諧自由的課堂氛圍。輕松的教學氛圍，對學生的學習是有一定的幫助的，在這種氣氛中學習，學生可以放松緊張的情緒，就像在和朋友聊天一樣，學到很多知識。學生也可以自由地暢談自己的想法，尤其是美術(shù)課，需要教師和學生，學生和學生之間交流自己對一些作品的看法，不同思想的交流，還可以碰撞出不同的火花，這自然對學生的學習是有很大幫助的。

最后，教師要注重自己的課堂語言和裝束。美術(shù)教師應該有不同于其他教師的穿著打扮，精神狀態(tài)和語言藝術(shù)，只有這樣才能凸顯美術(shù)的不同，也只有這樣才能證明美術(shù)對于人內(nèi)心具有感悟的作用。所以，美術(shù)教師一定要舉止大方，語言幽默、詼諧，穿戴雅潔，上課熱情飽滿，以自己的人格魅力，征服學生，誘使學生渴望成為像自己一樣的人，使學生與愿意接近自己，喜歡自己，進而對自己所教的科目感興趣。

五、教師要多表揚學生，激發(fā)學生的學習潛能