導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于大學(xué)生兼職調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的首選。根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，除了賺點(diǎn)小錢(qián)，減輕家庭負(fù)擔(dān);而且學(xué)會(huì)接觸各類社會(huì)人士，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn);不浪費(fèi)空余時(shí)間，理論結(jié)合實(shí)際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。

調(diào)查對(duì)象：

大學(xué)生與參與社會(huì)實(shí)踐的普遍情況和發(fā)展情況，不只是學(xué)校重視的發(fā)展趨勢(shì)，也是許多人關(guān)注大學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。

調(diào)查內(nèi)容：

這調(diào)查通過(guò)對(duì)(在校與不在校)大學(xué)生是否有過(guò)打暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c哪種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么，有什么相關(guān)的建議或改進(jìn)的措施等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。

調(diào)查結(jié)果：

“我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書(shū)的書(shū)呆子”，這是眾多大學(xué)兼職生的共同心聲。因此許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職實(shí)習(xí)等是大學(xué)生的“輔助品”，通過(guò)兼職、實(shí)習(xí)等能感受到學(xué)校沒(méi)有過(guò)的壓力和感受，也可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒(méi)有層次，都能在其中學(xué)到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學(xué)生認(rèn)為只要是有報(bào)酬，就算是與自己所學(xué)的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會(huì)去做。

中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：有35%的大學(xué)生是為了增加收入;有36%的大學(xué)生是想自食其力;有29%的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對(duì)報(bào)酬無(wú)所謂。。隨著社會(huì)的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開(kāi)始變得異常豐富起來(lái) 22%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司;4%的大學(xué)生選擇暑期教師;19%的大學(xué)生選擇市場(chǎng)調(diào)研員;13%的大學(xué)生選擇營(yíng)銷策劃員;16%的大學(xué)生選擇做志愿者;9%的大學(xué)生選擇做促銷;5%的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點(diǎn)工;12%的大學(xué)生選擇其它。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的大學(xué)生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開(kāi)闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 暑假兼職打工賺錢(qián)是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢(qián)。”這是時(shí)下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。 傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場(chǎng)調(diào)研員、快餐店鐘點(diǎn)工、導(dǎo)游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學(xué)生打工時(shí)所選擇的職業(yè)。有的大學(xué)生在暑假里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學(xué)校附近建立起了自己的攤點(diǎn)，為自己打工。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力有限的“先天不足”。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱，社會(huì)也應(yīng)該關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生打工的規(guī)范和管理。

也有55%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其次是打工或做兼職占38%;而56%的同學(xué)有做過(guò)兼職，20%打過(guò)暑期工，14%參與過(guò)實(shí)習(xí)，表示從未做過(guò)的僅占10%;越來(lái)越多的大學(xué)生在兼職或打工時(shí)從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當(dāng)餐廳服務(wù)員(8%)等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，76%學(xué)生認(rèn)為所實(shí)習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的只占38%，在實(shí)習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實(shí)踐能力;12%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實(shí)習(xí)或打工目的是什么的時(shí)候，有32人選擇“接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費(fèi)”，占了20%。從選項(xiàng)人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢(qián)和充實(shí)自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢(qián)雖然是一定因素，但是希望通過(guò)打工獲取的經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)就業(yè)時(shí)有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問(wèn)題。大學(xué)生在打工時(shí)間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會(huì)選擇在假期實(shí)習(xí)或打工，30%會(huì)選擇任何沒(méi)有課的時(shí)間，12%會(huì)選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒(méi)有人反對(duì)。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，22%覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗(yàn)，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

對(duì)與這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果分析：

篇2

在校大學(xué)生兼職狀況調(diào)查報(bào)告模板

一.調(diào)查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的首選。根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，除了賺點(diǎn)小錢(qián)，減輕家庭負(fù)擔(dān);而且學(xué)會(huì)接觸各類社會(huì)人士，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn);不浪費(fèi)空余時(shí)間，理論結(jié)合實(shí)際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。

二.調(diào)查對(duì)象：

三.調(diào)查內(nèi)容：

四.調(diào)查結(jié)果：

我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書(shū)的書(shū)呆子 ，這是眾多大學(xué)兼職生的共同心聲。因此許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職實(shí)習(xí)等是大學(xué)生的 輔助品 ，通過(guò)兼職、實(shí)習(xí)等能感受到學(xué)校沒(méi)有過(guò)的壓力和感受，也可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒(méi)有層次，都能在其中學(xué)到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學(xué)生認(rèn)為只要是有報(bào)酬，就算是與自己所學(xué)的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會(huì)去做。

五.調(diào)查結(jié)果分析：

后的大學(xué)生與80前的大學(xué)生大相徑庭，不論是生活環(huán)境還是經(jīng)濟(jì)條件，還是自身的價(jià)值觀，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì)大環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對(duì)社會(huì)的要求較高，對(duì)自我的要求較低。因此，沒(méi)有人選擇反對(duì)大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗(yàn)可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的技能。不能否認(rèn)有過(guò)打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來(lái)要比其它同學(xué)更成熟、社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。

如果不能確保自己的學(xué)習(xí)不受到影響就不要考慮兼職。其中有的大學(xué)生表示他們?cè)诩媛毱陂g，由于學(xué)習(xí)時(shí)間大量減少，最終在期末考試中掛科了，用他自己的話說(shuō)就是得不償失.而且免不了有居心叵測(cè)的人用兼職的幌子來(lái)欺騙涉世未深的大學(xué)生，這樣一來(lái)，大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)人身安全便得不到保障了?，F(xiàn)代社會(huì)急需綜合型的人才，它需要你具備專業(yè)知識(shí)之外，更需要你有良好的實(shí)踐動(dòng)手的能力。畢竟，給我們一本書(shū)我們可以記很多知識(shí)，可過(guò)不了多久我們便會(huì)忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經(jīng)驗(yàn)。畢竟大學(xué)生畢業(yè)之后，只能做一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的職業(yè)了，而現(xiàn)在選擇兼職打工可為大學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，更能豐富大學(xué)生的人生經(jīng)歷!他們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!

六.結(jié)果和建議：

通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間從事兼職工作，家長(zhǎng)們基本同意子女兼職并予以支持。在兼職過(guò)程中同學(xué)們遇到了各種各樣的困難，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不知如何應(yīng)對(duì)，有些同學(xué)還被欺騙過(guò)。但也有一部分同學(xué)善于交際，能力突出，能夠?qū)⒓媛毠ぷ髯龅糜新曈猩Ａ硗?，同學(xué)們一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)們從事兼職，使大家在豐富課余生活的同時(shí)，既鍛煉了能力，又獲得了一定的報(bào)酬，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無(wú)疑是件好事：一方面，可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，會(huì)使大學(xué)生獲得一種心理滿足感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成功體驗(yàn);另一方面，兼職是大學(xué)生提前融入社會(huì)的途徑，可以在兼職工作中鍛煉自己與人相處、與人合作的能力。高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職的管理和指導(dǎo)，通過(guò)勤工助學(xué)中心等完善服務(wù)，拓寬兼職的渠道，引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極的心態(tài)和一種正確的方法兼職，使大學(xué)生處理好兼職和學(xué)習(xí)的關(guān)系，在不影響學(xué)習(xí)的前提下做好兼職工作。

在校大學(xué)生兼職狀況調(diào)查報(bào)告模板

調(diào)查時(shí)間：20Xx年　月　日

調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)院

調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于在校大學(xué)生的兼職情況，以及其中所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

一、目的：現(xiàn)在社會(huì)上普遍反應(yīng)大學(xué)生兼職眼高手低，所以身為大二學(xué)生的我，對(duì)于社會(huì)充滿了好奇，但是又不能充分體驗(yàn)找工作是如何的艱難，恰好大學(xué)生的空閑時(shí)間很多，老師要求在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又要增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，而兼職是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，對(duì)此，為了了解大學(xué)生對(duì)兼職的看法以及選擇兼職工作的類型等，特開(kāi)展了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查結(jié)果：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)38%的同學(xué)對(duì)做兼職持良好、贊成的態(tài)度，并且66%的人都有兼職的經(jīng)歷，這些同學(xué)做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有22%的是為了賺點(diǎn)生活費(fèi)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，這22%的同學(xué)中，月生活費(fèi)在300-600元左右占大多數(shù)。2.40%的同學(xué)認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)，40%的同學(xué)認(rèn)為合理安排就不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而48%的同學(xué)會(huì)在寒暑假做兼職。3.92%的同學(xué)選擇兼職工作的類型是派發(fā)傳單、做促銷和禮儀。極少數(shù)同學(xué)則會(huì)選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學(xué)獲得兼職信息主要是通過(guò)熟人介紹和兼職中介推薦。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，50%的同學(xué)愿意在網(wǎng)上做威客網(wǎng)絡(luò)兼職、付費(fèi)調(diào)查兼職或者做網(wǎng)店兼職。

三、數(shù)據(jù)分析

1.絕大部分同學(xué)對(duì)兼職持贊成態(tài)度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而是由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而選擇做兼職的同學(xué)卻很少。

2.有一部份的同學(xué)認(rèn)為做兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)，這就要求同學(xué)們要合理安排時(shí)間，不要得次失彼，所以建議同學(xué)們最好在寒暑假等長(zhǎng)假時(shí)期做兼職。

篇3

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 兼職 行為特征

一、引言

2014年8月至9月，本調(diào)查小組采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法對(duì)武漢市13所本?？聘咝＃ㄎ錆h大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院、長(zhǎng)江工商學(xué)院、武漢工程大學(xué)郵電與信息學(xué)院、武漢理工華夏學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等做了一次關(guān)于“大學(xué)生兼職情況”的調(diào)查。該調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷1048份，回收有效問(wèn)卷1034份，有效回收率為98%。在回收的1034份問(wèn)卷中，有80.9%的學(xué)生（836人）表示做過(guò)兼職，并且在做過(guò)兼職的836人中，經(jīng)常做兼職的有13.8%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，絕大部分學(xué)生對(duì)兼職持支持態(tài)度且有過(guò)兼職經(jīng)歷，大學(xué)生兼職已成為常態(tài)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，如今的高校大學(xué)生進(jìn)行兼職并不僅僅追求物質(zhì)收益以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而是有著多種兼職目的。同時(shí)，在兼職信息獲取來(lái)源、兼職行業(yè)與兼職滿意度等行為特征方面也有許多新的變化。通過(guò)對(duì)大學(xué)生兼職行為特征的分析，深入探求優(yōu)化大學(xué)生兼職市場(chǎng)的途徑，引導(dǎo)兼職大學(xué)生們合理兼職、理性兼職，有利于提高兼職利用率。

二、大學(xué)生兼職出發(fā)點(diǎn)及行為特征分析

1、大學(xué)生兼職出發(fā)點(diǎn)

本調(diào)查小組對(duì)武漢地區(qū)13所本專科高等院校關(guān)于大學(xué)生兼職情況的調(diào)查，將第七題“選擇兼職的最初目的”（多選）的選擇項(xiàng)設(shè)置為“賺取生活費(fèi)用”、“滿足額外消費(fèi)”、“積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”、“從眾心理”和“廣交朋友”。在結(jié)果的分析中我們發(fā)現(xiàn)，一半以上（超過(guò)65%）的大學(xué)生兼職的主要目的是想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，以便提高在求職市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)工作的適應(yīng)能力;有接近50%的學(xué)生表示自己兼職的最初目的是賺取生活費(fèi)用;42%的大學(xué)生想通過(guò)兼職獲取額外消費(fèi)，而出于交友為目的和從眾心理的兼職行為只占一小部分?？梢钥闯?，就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力可以說(shuō)是大學(xué)生兼職行為的主要出發(fā)點(diǎn)。因此，文章接下來(lái)將著重通過(guò)這兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)生兼職出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析。

（1）就業(yè)壓力。伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)招，昔日“少有的”大學(xué)文憑變得普遍起來(lái)，每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)所提供的就業(yè)崗位增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，于是便出現(xiàn)了“就業(yè)難”、“史上最難就業(yè)年”等現(xiàn)象。另一方面，一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在很大程度上也會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)便可為社會(huì)提供80―100萬(wàn)個(gè)新增就業(yè)崗位。由此可見(jiàn)，宏觀經(jīng)濟(jì)因素也是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。當(dāng)前我國(guó)正在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重下降，如鋼鐵產(chǎn)業(yè)近年來(lái)產(chǎn)能過(guò)剩導(dǎo)致企業(yè)不得不進(jìn)行人員精簡(jiǎn)，更加減少了應(yīng)屆畢業(yè)生的工作崗位;政治體制改革精簡(jiǎn)行政單位結(jié)構(gòu)，實(shí)行精簡(jiǎn)分流，公務(wù)員系統(tǒng)更加難進(jìn)，在體制性失業(yè)增多的情況下，大學(xué)生就業(yè)更是難上加難，上百甚至上千個(gè)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位的現(xiàn)象已數(shù)見(jiàn)不鮮。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在校大學(xué)生們也通過(guò)各種途徑提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，兼職就是其中一種比較普遍的方式。通過(guò)兼職，大學(xué)生可以盡早接觸到社會(huì)崗位，積累相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）經(jīng)濟(jì)壓力。雖然高校學(xué)費(fèi)漲價(jià)的趨勢(shì)得到了一定程度的遏制，但是隨著我國(guó)貧富差距的逐漸拉大，普通家庭尤其是農(nóng)村家庭培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力將越來(lái)越大。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和物價(jià)上揚(yáng)，大學(xué)生的生活費(fèi)用也不斷提高，《新聞晨報(bào)》2013年對(duì)上海大學(xué)生月生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示上海大學(xué)為1000―1500元，按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)算，一學(xué)年生均生活費(fèi)大約在10000―15000元之間。同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)電子產(chǎn)品、報(bào)考各種考試的花費(fèi)也是在校大學(xué)生的一大支出?？偟恼f(shuō)來(lái)，大學(xué)的高等教育支出在家庭收入中的比重不斷增大，在校大學(xué)生們出于經(jīng)濟(jì)壓力的考慮加入兼職大軍也是在所難免。

2、大學(xué)生兼職行為特征

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷健全，新時(shí)期的大學(xué)生們也有更強(qiáng)的市場(chǎng)觀念，于是在兼職行為的各方面比如信息獲取來(lái)源、兼職行業(yè)以及兼職滿意度等方面出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。

（1）兼職信息獲取來(lái)源。在該調(diào)查“尋找兼職工作的方式和途徑”一題的調(diào)查結(jié)果分析中，過(guò)半（占比51.8%）的學(xué)生表示自己主要是通過(guò)熟人介紹尋找兼職，35.6%的學(xué)生表示是通過(guò)海報(bào)、廣告和傳單尋找兼職的。這樣的信息渠道過(guò)于單一，存在兩個(gè)弊端：一是使得大學(xué)生們獲取的兼職信息沒(méi)有專業(yè)化的導(dǎo)向，隨機(jī)性較強(qiáng)。通過(guò)海報(bào)、傳單找到的兼職往往是發(fā)單員、促銷員等等，對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有多大的作用;二是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。在校大學(xué)生在一定程度上來(lái)說(shuō)是我們社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們很難準(zhǔn)確地辨明兼職消息是否可靠和安全。通過(guò)調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校及專業(yè)的中介機(jī)構(gòu)在介紹兼職的過(guò)程中發(fā)揮的作用很小，而在調(diào)查中學(xué)生們普遍表示，希望學(xué)校和專業(yè)中介機(jī)構(gòu)能夠提供更多專業(yè)的消息，引導(dǎo)學(xué)生理性兼職。

（2）兼職行業(yè)及專業(yè)相關(guān)度。對(duì)于大學(xué)生兼職時(shí)期望的工作行業(yè)（崗位），通過(guò)調(diào)查分析可以看出，大學(xué)生整體主要傾向于找到與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的兼職（占比20%），其次偏向于如家教、公司職員等知識(shí)、技術(shù)含量高的工作崗位。大學(xué)生出于自己的理性考慮，希望可以在兼職中將自己的知識(shí)運(yùn)用上去，學(xué)到一些真正有利于就業(yè)和擇業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但是在另一方面，實(shí)際情況與學(xué)生們的期望卻存在著較大的差異。在“曾經(jīng)從事過(guò)的兼職行業(yè)”這個(gè)問(wèn)題上，通過(guò)對(duì)13所高等院校的學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生兼職還主要停留在諸如促銷員、服務(wù)員等可替代的初級(jí)服務(wù)性崗位上，接近一半的兼職工作屬于這兩類，而與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的兼職工作僅僅只占到13%。同時(shí)，校勤工儉學(xué)的比例只有9%，那些相對(duì)比較“高端”的工作如公司職員、家教，所占的比例更是微乎其微。學(xué)生期望值與現(xiàn)實(shí)情況的差距反映出當(dāng)前我們國(guó)家的兼職市場(chǎng)還不夠完善，大學(xué)生們本身具有的豐富的知識(shí)、所受過(guò)的高等教育還沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)該具有的外部正效應(yīng)，大學(xué)生兼職市場(chǎng)還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與完善。

（3）兼職滿意度。在調(diào)查中，超過(guò)一半的學(xué)生表示對(duì)曾經(jīng)做過(guò)的兼職滿意程度為“一般”。另外有23%認(rèn)為兼職效果比較滿意，另外有17%的學(xué)生對(duì)兼職現(xiàn)象不太滿意。而在“對(duì)兼職滿意的理由”這一問(wèn)題上，對(duì)兼職表示滿意的學(xué)生當(dāng)中，超過(guò)一半（占比67.5%）的學(xué)生表示兼職是靠自己的力量養(yǎng)活自己，在充實(shí)生活的同時(shí)可以增強(qiáng)自豪感，60.2%的學(xué)生表示兼職可以認(rèn)識(shí)更多人，在與不同的人流的過(guò)程中可以提升自己的溝通能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增加閱歷所;而“賺取生活費(fèi)，提高消費(fèi)水平”所占的比例卻遠(yuǎn)低于前兩個(gè)因素。可以看出，兼職行為所帶來(lái)的能力方面的效用是提高大學(xué)生兼職滿意度的主要原因。

三、大學(xué)生兼職效用及優(yōu)化途徑建議

1、大學(xué)生兼職效用

大學(xué)生兼職作為目前高校中存在的普遍現(xiàn)象，無(wú)論是對(duì)個(gè)人、家庭還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展都具有一定的積極作用。一是大學(xué)生兼職可以改善個(gè)人消費(fèi)水平，緩解家庭困難程度，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。兼職工作相比于正式的工作而言，雖然時(shí)間較短，存在薪酬不高、工作不穩(wěn)定等一系列缺點(diǎn)，但對(duì)于作為家庭收入“消費(fèi)者”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，兼職收入仍可以給在校大學(xué)生提供額外消費(fèi)的來(lái)源。當(dāng)前我國(guó)貧富差距明顯，由此也引發(fā)了許多社會(huì)矛盾，兼職為困難大學(xué)生提供了與社會(huì)互動(dòng)的渠道，一定程度上降低了其經(jīng)濟(jì)壓力，這對(duì)于推動(dòng)國(guó)家教育政策具有重要意義。二是對(duì)改善高校教育、提高大學(xué)生就業(yè)率具有重要意義。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，改善學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)置，明確教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，拓寬學(xué)生的專業(yè)覆蓋面。在反復(fù)的修正與調(diào)整之后，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)方向?qū)?huì)和企業(yè)用人更趨一致。三是可以促進(jìn)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生整體素質(zhì)較高，且可以運(yùn)用自身?yè)碛械膶I(yè)知識(shí)為企業(yè)注入新鮮的活力，提高兼職企業(yè)的創(chuàng)新能力。從整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。如兼職的一大領(lǐng)域就是電子商務(wù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近四成的大學(xué)生已在網(wǎng)上開(kāi)店。

2、優(yōu)化途徑

（1）政府。大學(xué)生在兼職過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，需要政府提供相應(yīng)保障，幫助大學(xué)生合理兼職。一方面，規(guī)范兼職市場(chǎng)，加大監(jiān)管力度。提高兼職中介機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，扶持建立專業(yè)的兼職中介機(jī)構(gòu)，建立信息監(jiān)督機(jī)制，維護(hù)兼職市場(chǎng)的健康環(huán)境。另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生兼職方面的立法工作，完善制度建設(shè)。嚴(yán)肅處理虛假信息和兼職詐騙行為，為兼職過(guò)程中權(quán)益受侵害的大學(xué)生提供法律援助;政府可出臺(tái)有利于大學(xué)生兼職的相關(guān)政策，優(yōu)化兼職環(huán)境，鼓勵(lì)他們通過(guò)兼職來(lái)提高自身能力。

（2）高校。在調(diào)查過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在兼職方面缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制和管理措施，很少有高校向?qū)W生提供必要的兼職指導(dǎo)和培訓(xùn)。很多學(xué)生在訪談過(guò)程中表示希望高效能夠倡導(dǎo)建立中介組織，兼職信息。我認(rèn)為，針對(duì)大學(xué)生兼職從事的行業(yè)與期望行業(yè)之間的差距，高?？梢越⑵鹋c學(xué)生、用人單位之間的雙向溝通機(jī)制，以此作為聯(lián)系兼職供求雙方的“橋梁”。首先，高?？梢栽O(shè)立信息處理部門(mén)，專門(mén)接收外來(lái)的兼職消息，這在一定程度上也可以作為一道防護(hù)墻，過(guò)濾掉一些虛假的兼職信息，對(duì)兼職學(xué)生起到保護(hù)作用;其次，與有兼職意向的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，傳遞企業(yè)的兼職需求，接收學(xué)生在兼職中遇到的問(wèn)題。這樣不僅可以是使兼職市場(chǎng)供求雙方合理對(duì)接，保障學(xué)生權(quán)益，而且學(xué)校還能通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題反饋，適時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)配置，改進(jìn)自身人才培養(yǎng)。

（3）大學(xué)生自身。大學(xué)生作為兼職市場(chǎng)勞動(dòng)供應(yīng)方，也要注意保護(hù)自身權(quán)益，理性兼職。首先，要培養(yǎng)自己的維權(quán)意識(shí)。侵權(quán)事件在大學(xué)生兼職過(guò)程中屢屢發(fā)生，要杜絕此類現(xiàn)象除了需要政府加強(qiáng)監(jiān)管外，更需要大學(xué)生自己具備相應(yīng)的法律知識(shí)，樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。其次，要理性兼職，避免從眾心理和兼職盲目性。在決定做出兼職行為之前，要綜合考慮自身是否具備兼職的必備知識(shí)，不要盲目跟風(fēng)。在兼職行業(yè)的選擇上，要盡量選擇與自身專業(yè)相關(guān)度較大的職業(yè)，不要一味的追逐經(jīng)濟(jì)利益。最后，還需要正確處理兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。學(xué)生的本職還是在學(xué)習(xí)，要盡量在學(xué)習(xí)和兼職之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不能本末倒置。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理財(cái)；調(diào)查分析

一、大學(xué)生消費(fèi)和理財(cái)

（一）當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)行為

大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，相比于中學(xué)時(shí)代，有了更多的資金和業(yè)余時(shí)間可以來(lái)進(jìn)行分配，雖然步入成人的行列，但是對(duì)于人生資源的分配能力還不足；據(jù)美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)（AMA）的定義：消費(fèi)者行為是“感情、認(rèn)知、行為以及環(huán)境因素之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過(guò)程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎(chǔ)”。 在大學(xué)生活中，由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生本身心理等多方面的影響，大學(xué)生的消費(fèi)既存在著合理、理性的消費(fèi)行為，也存在著不良的消費(fèi)行為。

（二）大學(xué)生理財(cái)?shù)哪康暮椭匾?/p>

為了了解大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀，理財(cái)意識(shí)以及心理特征。并且針對(duì)大學(xué)生的生活消費(fèi)提出自己的看法和建議，明確當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的理財(cái)意識(shí)。其次，勤儉節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。大學(xué)階段理財(cái)只是初步的學(xué)習(xí)，在日常生活中培養(yǎng)一種理財(cái)習(xí)慣，可以為以后的人生培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣。

二、大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查顯示報(bào)告

我們通過(guò)一款名叫問(wèn)卷星的app，對(duì)100名不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

大學(xué)生理財(cái)集中體現(xiàn)在花錢(qián)、省錢(qián)及掙錢(qián)方面。作為一個(gè)沒(méi)有正式收入的成年人，大多數(shù)大學(xué)生的理財(cái)消費(fèi)觀念正在趨于成熟和理智。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是大學(xué)生上大學(xué)所花學(xué)費(fèi)獲取渠道和方式，包括學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、困難資助、勤工儉學(xué)、家長(zhǎng)資助等。父母提供是當(dāng)前大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，占96%；依靠獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的占18%；有39%的學(xué)生利用勤工助學(xué)、做兼職的方法獲取生活費(fèi)和零用錢(qián)。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生的生活費(fèi)，零用錢(qián)主要用于一日三餐，電子產(chǎn)品和購(gòu)買(mǎi)衣物。戀愛(ài)支出過(guò)度成為一部分“月光族”的主要形成原因，在學(xué)習(xí)用品方面的消費(fèi)戰(zhàn)極少數(shù)。

1.電子產(chǎn)品的發(fā)展節(jié)奏日漸加快，大學(xué)生對(duì)于新型電子產(chǎn)品的喜好以及關(guān)注度基本處于社會(huì)前列隊(duì)伍。

2.吃喝，娛樂(lè)和日常用品（服裝，化妝品）是大學(xué)生的主要消費(fèi)項(xiàng)目，其中吃喝占據(jù)較多，一部分消費(fèi)金額用在了娛樂(lè)方面，這一現(xiàn)象在大二，大三的學(xué)生中有明顯的體現(xiàn)。

3.大學(xué)不限制自由戀愛(ài)，加上家長(zhǎng)給的生活費(fèi)基本都是一次打一個(gè)月甚至一學(xué)期的生活費(fèi)，這讓很多擁有愛(ài)情的同學(xué)有了足夠的“發(fā)揮”空間，但卻沒(méi)有合理的限制消費(fèi)。找兼職工作也是因?yàn)樯钯M(fèi)已經(jīng)“入不敷出”了。

在這次調(diào)查問(wèn)卷中，因?yàn)?00人中有56人是大四學(xué)生，因此為了消除調(diào)查對(duì)象的年級(jí)對(duì)于數(shù)據(jù)的影響，我對(duì)年級(jí)和消費(fèi)去向進(jìn)行了交叉分析。

由圖1可知，大致上并不受年級(jí)影響。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)消費(fèi)意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生的主體是90后，如今的大學(xué)生正在充裕的物質(zhì)生活中，形成新的理財(cái)消費(fèi)觀念。據(jù)調(diào)察，只有極少數(shù)大學(xué)生具有理財(cái)觀念，絕大部分并無(wú)理財(cái)意識(shí)，而且缺乏實(shí)際行動(dòng)。相對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的超前，理財(cái)意識(shí)并沒(méi)有超前。只有個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄能力，一個(gè)月下來(lái)還會(huì)有些生活費(fèi)剩余。大部分大學(xué)生都是“月光族”，他們對(duì)自己一個(gè)月用多少錢(qián)沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：“用完了可以向朋友借一點(diǎn)周轉(zhuǎn)下，用途理由充分的話，可以向父母請(qǐng)求補(bǔ)充”。

三、造成大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀的原因

（一）家庭原因

現(xiàn)在大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母從苦日子走過(guò)來(lái)，自然不希望在物質(zhì)方面對(duì)唯一的孩子進(jìn)行苛刻。大多數(shù)父母對(duì)于學(xué)校的生活消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并不是完全了解，因此并不知道給多少才是合適?？傄詾樯俳o絕對(duì)不行，多給剩下的他們會(huì)自己攢下來(lái)。這種寧多不少的態(tài)度，也變相誤導(dǎo)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。

（二）社會(huì)問(wèn)題

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，貧富差距近些年來(lái)愈發(fā)明顯。導(dǎo)致部分家境不錯(cuò)的學(xué)生無(wú)法擺脫“虛榮心”；傳遞速度的加快，讓人們有了更加廣闊的視野，也增長(zhǎng)了人們的物欲。對(duì)于自控能力遠(yuǎn)不足的大學(xué)生勢(shì)必有一定的腐蝕作用；校外不良環(huán)境的存在，也讓學(xué)校生的“生活費(fèi)”有了固定去向（網(wǎng)吧、KTV、夜店等）。

（三）自身問(wèn)題

1.很多大學(xué)朋友都不曾對(duì)一天的消費(fèi)有過(guò)克制心理，覺(jué)得這些消費(fèi)都是小費(fèi)。在不知不覺(jué)中就提高了自己的消費(fèi)。

2. 大學(xué)生之間容易出現(xiàn)攀比現(xiàn)象 。大學(xué)生與中學(xué)生相比有了更多的錢(qián)供自己支配，但是大學(xué)生的自制力還很欠缺，自己對(duì)錢(qián)的控制力很薄弱，因而造成了大學(xué)生盲目地亂花錢(qián)。

3.大學(xué)課余時(shí)間充足，但是學(xué)校依然是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，大學(xué)生的消費(fèi)行為主要在大學(xué)校園里進(jìn)行。學(xué)校的教育制度、管理制度都與大學(xué)生消費(fèi)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，但往往都是說(shuō)教式的，形式主義的，政治化傾向明顯，不從學(xué)生實(shí)際情況了解，不從實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有說(shuō)服力。

四、培養(yǎng)及提高大學(xué)生理財(cái)能力的方略

1.大學(xué)生作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有能完全獨(dú)立的消費(fèi)群體，應(yīng)該實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)習(xí)、生活情況確定合理的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，量力而出。同時(shí)，大學(xué)生在消費(fèi)前期可以給自己制定一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，做到有計(jì)劃消費(fèi)。

2.不論家庭有多富裕，讓孩子們看到勤勞簡(jiǎn)樸的父母，這會(huì)為孩子起到很好的表率作用。為此，父母要培養(yǎng)孩子的自立能力，可以讓他們多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。父母還要充分了解孩子在學(xué)校的消費(fèi)情況，要給予孩子一定的消費(fèi)自，另一方面要有意識(shí)地給予引導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立儲(chǔ)蓄意識(shí)和理財(cái)觀念。

3.學(xué)校應(yīng)改變以往的教育方式，從學(xué)生的日常生活上來(lái)解決和樹(shù)立理財(cái)意識(shí)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們的注意力，人的精神世界滿足，就會(huì)對(duì)物質(zhì)世界的欲望減少。在學(xué)校多設(shè)立可以讓學(xué)生進(jìn)行兼職的工作崗位，把學(xué)生的參與勞動(dòng)情況列入成績(jī)考核。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

作為高新技術(shù)主要發(fā)源地的大學(xué)，承擔(dān)著向企業(yè)提供新技術(shù)、加速技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、前沿技術(shù)開(kāi)發(fā)等重任［2］，同時(shí)也興起了創(chuàng)業(yè)。日本文部科學(xué)省于2000～2005年連續(xù)6次對(duì)全國(guó)大學(xué)及獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，以掌握大學(xué)及獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析大學(xué)及獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，為制定相應(yīng)的政策提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我們分析這6年的調(diào)查報(bào)告，可以了解日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征和發(fā)展態(tài)勢(shì)，展示日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持環(huán)境以及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策。這對(duì)我國(guó)推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)也具有重要的借鑒意義。

一、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征分析

為推動(dòng)大學(xué)及獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)的研究成果向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，日本于1998年頒布了《促進(jìn)大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，為大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)技術(shù)成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移開(kāi)辟了道路。1999年進(jìn)一步頒布《產(chǎn)業(yè)活力再生特別措施法》，全方位為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供支持，包括稅費(fèi)減免、資金支持、大學(xué)教師與企業(yè)的合作研究，并建立了專門(mén)的服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移。在政府政策大力推動(dòng)下，日本的大學(xué)興起了創(chuàng)業(yè)，并表現(xiàn)出如下特征：

1．創(chuàng)業(yè)熱潮不斷升溫

如圖1所示，2000年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)為135家，2001年增為153家，之后每年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)持續(xù)增加，2004年為195家，2005年前半年就有106家。創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)的持續(xù)遞增，說(shuō)明大學(xué)創(chuàng)業(yè)的積極性越來(lái)越高，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育取得了良好效果。大學(xué)積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將直接帶動(dòng)研究成果產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生，從而帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。美國(guó)斯坦福等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接締造了硅谷的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，斯坦福大學(xué)也因此成為創(chuàng)業(yè)者的家園。雖然日本的大學(xué)創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有像斯坦福等大學(xué)那么興盛，但大學(xué)創(chuàng)業(yè)邁出了第一步，開(kāi)拓了知識(shí)創(chuàng)新源創(chuàng)立新產(chǎn)業(yè)的新局面。

2．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

企業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分布，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有信息通訊、生物工程、電子機(jī)械、納米材料、環(huán)境工程、化學(xué)工業(yè)、新能源。其中信息通訊、生物工程、電子機(jī)械分別占前3位。信息產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志產(chǎn)業(yè)，生物工程是以基因遺傳等開(kāi)創(chuàng)性技術(shù)為主興起的嶄新產(chǎn)業(yè)，電子機(jī)械產(chǎn)業(yè)是日本傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，在新技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中占有較大份額。日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域幾乎包含了20世紀(jì)80年代新技術(shù)革命的所有領(lǐng)域，說(shuō)明日本大學(xué)的研究領(lǐng)域相當(dāng)豐富，研究方向也與世界知識(shí)創(chuàng)新方向高度吻合。日本還是世界科技大國(guó)，在大部分前沿領(lǐng)域均有重要?jiǎng)?chuàng)新。

3．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的基本類型

日本文部科學(xué)省的調(diào)查將大學(xué)創(chuàng)業(yè)分為4個(gè)類型：人才轉(zhuǎn)移型、專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型、專利轉(zhuǎn)移型和出資型。人才轉(zhuǎn)移型即大學(xué)的教師和研究機(jī)構(gòu)的職員、學(xué)生等設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型是指以在大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的研究成果或者進(jìn)修者在大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專利轉(zhuǎn)移型是指以大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的研究成果獲取專利為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。出資型是指在企業(yè)設(shè)立時(shí)大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)出資或參與了資金籌集。4種類型占有不同的比例。2001年調(diào)查結(jié)果顯示，4種類型所占比例分別為65．8％、42．5％、26．0％和20．5％（復(fù)數(shù)回答）。［3］新技術(shù)的發(fā)明到產(chǎn)業(yè)化仍需要進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，由原創(chuàng)者繼續(xù)進(jìn)行是必然的，這也是人才轉(zhuǎn)移型創(chuàng)業(yè)企業(yè)居多的原因。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型較多，說(shuō)明在研究中產(chǎn)生的不能申請(qǐng)專利的技術(shù)具有很大商業(yè)價(jià)值，值得進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)出資比例較低值得注意，說(shuō)明日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)所需資金大部分要靠自己籌集。

4．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金規(guī)模及來(lái)源

表1顯示了2000～2005年間創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立時(shí)的資金規(guī)模，絕大部分集中在300萬(wàn)至3000萬(wàn)日元之間，屬于中小規(guī)模水平；較大規(guī)模企業(yè)雖然不多，但也顯示出部分企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期的籌資能力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。值得注意的是，這些資金的70％～90％是創(chuàng)業(yè)者自有資金。大學(xué)由于政策限制僅有個(gè)別項(xiàng)目的投資；政府支援機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)少部分資金（各種補(bǔ)助及支持資金）；風(fēng)險(xiǎn)投資基金參與項(xiàng)目很少。日本政府也意識(shí)到這一點(diǎn)，支援機(jī)構(gòu)大力協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)投資的支持資金，同時(shí)向風(fēng)險(xiǎn)投資基金推薦創(chuàng)業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資基金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)投資的早期，支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過(guò)“死亡之谷”。2005年調(diào)查報(bào)告中可以看到，風(fēng)險(xiǎn)投資基金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)數(shù)有所增加。

5．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營(yíng)業(yè)收入和利潤(rùn)

表2與表3分別顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的年度營(yíng)業(yè)收入和利潤(rùn)，由于數(shù)據(jù)收集的原因，我們不能完整地掌握6個(gè)年度的整體狀況，但從后3個(gè)年度看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)年度營(yíng)業(yè)收入呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而利潤(rùn)狀況則不容樂(lè)觀，29％～43％處于虧損狀態(tài)，近30％處于微利狀態(tài)（利潤(rùn)在100萬(wàn)以內(nèi)），3000萬(wàn)以上利潤(rùn)的僅占3％～5％———營(yíng)業(yè)收入的增長(zhǎng)表示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)在成長(zhǎng)，利潤(rùn)低下卻顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)處于困難經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。［4］6．未來(lái)發(fā)展方向表4顯示，創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向十分明確。IPO是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的最主要的目標(biāo)，占各年度近50％左右，非IPO穩(wěn)定成長(zhǎng)所占比例近1／3，股權(quán)出售比例較低，這種分布態(tài)勢(shì)符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般發(fā)展規(guī)律。日本于1999年在東京證券交易所建立馬扎茲（MOTHERS）二板市場(chǎng)后，先后建立了大阪證券交易所的NASDAQ－JAPAN市場(chǎng)、名古屋證券交易所的成長(zhǎng)企業(yè)市場(chǎng)、福崗證券交易所的Q－Board市場(chǎng)和札幌證券交易所的雄心市場(chǎng)等5個(gè)二板市場(chǎng)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)上市創(chuàng)造了良好的條件，IPO也成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。值得注意的是一批企業(yè)不以上市為目標(biāo)，而追求穩(wěn)定成長(zhǎng)，這是日本創(chuàng)業(yè)投資所特有的現(xiàn)象?？傊谌毡镜谌物L(fēng)險(xiǎn)投資浪潮的影響下，在政府的大力推動(dòng)下，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)正式啟動(dòng)，并表現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)不斷增加，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域廣闊，創(chuàng)業(yè)類型全面，資金來(lái)源以自籌為主，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不斷增長(zhǎng)，未來(lái)發(fā)展方向明確，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)投資的基本特征，標(biāo)志著日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)走上了正常發(fā)展軌道。

二、日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與支持體系

創(chuàng)業(yè)具有高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)等特點(diǎn)，需要具有堅(jiān)忍不拔的毅力和忍受失敗的信心。為激發(fā)大學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情，日本2001年實(shí)施了“新市場(chǎng)、創(chuàng)造就業(yè)”的平沼計(jì)劃，確立了在3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)1000家的發(fā)展目標(biāo)［5］，并在大學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。與此同時(shí)，日本政府還致力于建立相對(duì)完善的支持體系，幫助大學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起。

1．日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本政府將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來(lái)富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育階段的“創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)計(jì)劃（EntrepreneurialStimulationProject，ESP）”。該計(jì)劃包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、校園指定空間、提供服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)力量、數(shù)據(jù)庫(kù)資源和信息網(wǎng)絡(luò)5個(gè)部分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)教育課程、國(guó)內(nèi)外企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等內(nèi)容。校園指定空間是指通過(guò)開(kāi)放校園方式，為研究室、學(xué)生、企業(yè)人士提供社交性質(zhì)的論壇，通過(guò)學(xué)科交叉、文理互動(dòng)、交流創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方式，建立一個(gè)包括校友在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)互助體系。服務(wù)網(wǎng)絡(luò)包括校內(nèi)企業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、種子基金服務(wù)機(jī)構(gòu)等具體指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)。社會(huì)力量是指通過(guò)利用校友網(wǎng)絡(luò)、地域性企業(yè)職員機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)的對(duì)接，共同完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的完備、創(chuàng)業(yè)課程教材的設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)投資的融資等。數(shù)據(jù)庫(kù)資源和信息網(wǎng)絡(luò)是建立關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)營(yíng)的專門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)的資源庫(kù)。［6］表5就展示了日本大學(xué)是如何根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位的。各大學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)定位制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。如立命館大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)科目（創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)投資、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃、資金計(jì)劃、生產(chǎn)體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）、拓展科目（事業(yè)孵化、技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品商品化、高科技市場(chǎng)、改革戰(zhàn)略等）以及實(shí)踐科目（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)支援見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)管理實(shí)習(xí)、海外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等），構(gòu)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃體系。

2．放寬大學(xué)教師的兼職限制

《國(guó)立大學(xué)教師等兼職規(guī)定》在教師兼職、時(shí)間、收入和股份持有等方面作了詳細(xì)的規(guī)定，鼓勵(lì)大學(xué)教師帶頭創(chuàng)業(yè)，起到了積極效果。文部科學(xué)省6次調(diào)查報(bào)告顯示，各大學(xué)及獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)對(duì)兼職都持有較為寬容的態(tài)度。根據(jù)《促進(jìn)大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，大學(xué)除校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)外其他教師在工作時(shí)間外可以兼職，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)工作的國(guó)家公務(wù)員兼職需向所屬?gòu)d局申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后也可以兼職；對(duì)兼職時(shí)間幾乎沒(méi)有限制，但要求不影響正常工作；對(duì)兼職收入沒(méi)有限制，但部分大學(xué)要求申報(bào)。創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境讓大學(xué)教師從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。調(diào)查報(bào)告顯示，日本大學(xué)教師是創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生、研究生一般跟隨教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3．公設(shè)支援機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用

日本政府設(shè)立的“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合支援中心”及地方都道府縣設(shè)立的“地域新事業(yè)支援機(jī)構(gòu)”為創(chuàng)業(yè)者在事業(yè)發(fā)展的不同階段提供人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、資金援助、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等支持。為促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)，還專門(mén)建立了大學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度，即政府部門(mén)設(shè)立一名聯(lián)系大學(xué)的聯(lián)絡(luò)員，專門(mén)負(fù)責(zé)將國(guó)家（地方）有關(guān)政策落實(shí)到大學(xué)創(chuàng)業(yè)工作之中。這一舉措收到良好效果。公設(shè)支援機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持如表6所示，其對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持作用是明顯的，也是有效的，有力地促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題

分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題可為進(jìn)一步調(diào)整支持政策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。6次調(diào)查結(jié)果顯示，缺乏創(chuàng)業(yè)人才和資金不足是困擾日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的主要問(wèn)題。

1．日本創(chuàng)業(yè)人才不足的原因分析

戰(zhàn)后日本經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)追趕和超越的工業(yè)化過(guò)程，同時(shí)形成了日本特有的工業(yè)文化：以企業(yè)為家、忠于企業(yè)形成了日本國(guó)民的順從文化；脫離企業(yè)自我創(chuàng)業(yè)往往被認(rèn)為對(duì)企業(yè)的背叛，是社會(huì)所不能接受的。大學(xué)生（研究生）畢業(yè)后只要在企業(yè)兢兢業(yè)業(yè)地工作，也可保證穩(wěn)定的工作和地位、收入的上升。尤其是一旦進(jìn)入知名企業(yè)，其社會(huì)地位和發(fā)展前程可以說(shuō)是很光明的。東京大學(xué)教授馬場(chǎng)靖憲的研究表明，沒(méi)有脫離進(jìn)入大企業(yè)獲得穩(wěn)定生活的傳統(tǒng)思維模式、缺乏創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生（研究生）創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的根本原因。［7］為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須培育大學(xué)生（研究生）創(chuàng)新精神。早稻田大學(xué)教授松田修一指出，要改變傳統(tǒng)理念、培養(yǎng)富有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的人才；要改革教育制度體系，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；要建立大學(xué)－地域一體型區(qū)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展體制；要實(shí)施官產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。他同時(shí)提出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)3個(gè)功能：普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)支持、支援大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)。［8］2000年后日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育逐漸普及并形成了教育體系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力有了一定的提高，教師帶頭創(chuàng)業(yè)也帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但各年調(diào)查報(bào)告均顯示，大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究人員缺乏、公司職員缺乏問(wèn)題突出。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力仍然要做大量而深入的工作，同時(shí)，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策措施應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。［9］

2．風(fēng)險(xiǎn)投資基金很少進(jìn)入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)

各年度的調(diào)查表明，風(fēng)險(xiǎn)投資基金很少進(jìn)入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)。原因有二：一是大學(xué)創(chuàng)業(yè)大都處于種子期和初創(chuàng)期，二是近1／3的大學(xué)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不是IPO而是穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)。處于創(chuàng)業(yè)的種子期階段，技術(shù)開(kāi)發(fā)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，技術(shù)產(chǎn)品可以演變?yōu)樽罱K成品，也可能成為過(guò)渡產(chǎn)品；主流技術(shù)產(chǎn)品確定后，衍生產(chǎn)品種類不確定，甚至出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的產(chǎn)品。這就是技術(shù)創(chuàng)新的初期流動(dòng)性。［10］在初創(chuàng)期，技術(shù)不穩(wěn)定帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)不確定風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)等都是巨大的。種子期和初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)很少能吸引風(fēng)險(xiǎn)投資基金的原因也正在于此。引進(jìn)國(guó)家創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，并要求引導(dǎo)基金一定比例進(jìn)入創(chuàng)業(yè)早期企業(yè)是解決種子期和初創(chuàng)期資金缺乏的有效手段。對(duì)于不以上市為目標(biāo)而選擇穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，沒(méi)有必要引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。慶應(yīng)義塾大學(xué)牧兼充教授對(duì)日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行了分類研究，指出對(duì)于以上市為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)匹配開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)支持體系，而對(duì)自我實(shí)現(xiàn)型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)以封閉的網(wǎng)絡(luò)支持體系類對(duì)應(yīng)。［11］

四、主要結(jié)論及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的未來(lái)發(fā)展

從日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的實(shí)證分析中我們可以得到以下幾點(diǎn)重要結(jié)論：

1．系統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵，也是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)業(yè)的根本源泉

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起，呼喚著具有創(chuàng)新能力的人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的大學(xué)也向著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。體系化、特色化的大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的突出特征。日本的“創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)計(jì)劃”為日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育奠定了法律基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

2．完善的創(chuàng)業(yè)支持體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要保障

大學(xué)創(chuàng)業(yè)一般由技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)始，經(jīng)過(guò)中間實(shí)驗(yàn)到產(chǎn)品定型，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)才告結(jié)束。生產(chǎn)所需廠房設(shè)備、銷售隊(duì)伍及銷售網(wǎng)絡(luò)、資金的籌集和調(diào)配人力資源的供給都需要再組織。因此，建立完善的創(chuàng)業(yè)支援體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功必不可少的要素。這一體系包括專門(mén)的政策法規(guī)、專項(xiàng)支持資金、場(chǎng)地設(shè)施、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及信息傳遞交流中心。

3．政府的積極倡導(dǎo)和大力推進(jìn)是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)與一般產(chǎn)業(yè)相比具有市場(chǎng)不完全、雙重委托－關(guān)系、信息嚴(yán)重不對(duì)稱和明顯技術(shù)創(chuàng)新外部性等特征，這些特征往往導(dǎo)致市場(chǎng)失靈。市場(chǎng)失靈需要政府行為來(lái)彌補(bǔ)，政府是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)者，在政策、環(huán)境和支援體系建設(shè)方面承擔(dān)著重大責(zé)任。日本前兩次風(fēng)險(xiǎn)投資失敗的原因在于政府沒(méi)有為風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，第三次風(fēng)險(xiǎn)投資浪潮汲取了教訓(xùn)，政府大力營(yíng)造風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展環(huán)境，從而使日本風(fēng)險(xiǎn)投資走上正常發(fā)展軌道。

4．培育社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的有利氛圍

技術(shù)創(chuàng)新成功可以創(chuàng)造一個(gè)新產(chǎn)品、一組新產(chǎn)業(yè)，甚至是一個(gè)新產(chǎn)業(yè)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以改變國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局，可以改變?cè)趪?guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。在日本傳統(tǒng)工業(yè)文化中，失敗是可恥的，失敗將失去信任，任何人不敢面對(duì)失敗。所以，大部分人堅(jiān)守大企業(yè)就業(yè)，避免創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。日本創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，也正是為扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)文化而展開(kāi)的，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗成為培育創(chuàng)新人才的重要理念之一。

篇6

毛概實(shí)踐心得體會(huì)1

首先我非常高興并肯定地說(shuō)：本次毛概暑期社會(huì)實(shí)踐獲得圓滿成功!

關(guān)于“南京市大學(xué)生兼職中介”的調(diào)查終于在兩個(gè)人齊心協(xié)力的努力下結(jié)束了，為了很好地完成本次社會(huì)實(shí)踐，我們倆決定七月份申請(qǐng)留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調(diào)查報(bào)告，我感到無(wú)比的成就感，短短的一個(gè)月，因?yàn)橛眯倪^(guò)、付出過(guò)，所以是難忘的，自己無(wú)形中也成長(zhǎng)了許多。

為了更有效地利用好僅有的一個(gè)多月時(shí)間，我們決定在6月25號(hào)到7月15號(hào)這20 天分頭親自到各高校進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集。因?yàn)檫@20 天正好是我們學(xué)校已經(jīng)放假，而其他學(xué)校還大多未放假，6所高校的大學(xué)生都還聚集在南京市內(nèi)，調(diào)查的對(duì)象容易定位，從而數(shù)據(jù)的來(lái)源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來(lái)在宿舍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷來(lái)補(bǔ)充前期的實(shí)地考察問(wèn)卷，并將最終得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行耐心的統(tǒng)計(jì)和分析，通過(guò)畫(huà)各種數(shù)據(jù)表格，結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象(大學(xué)生兼職被騙財(cái)騙力)得出本次社會(huì)調(diào)查的最終結(jié)果。

這次調(diào)研不僅讓我了解到目前南京市大學(xué)生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協(xié)力的重要性。雖然此次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)我們組成員只有兩個(gè)人，但是正因?yàn)橹皇莾蓚€(gè)人，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作、相濡以沫的精神才真正表現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)槿松?，我們花了比別人更多是時(shí)間，也比他們收獲得更多，在為別的大學(xué)生創(chuàng)造良好鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，同樣作為一名大學(xué)生，也給了自己一個(gè)非常好的鍛煉的機(jī)會(huì)!

這一路走來(lái)，收獲頗多，很多感悟?qū)⑹俏医窈笊钪械摹傲紟熞嬗选?，悉心總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)：

一、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我和另外一個(gè)小組成員來(lái)自不同的地區(qū)(她是江蘇人，我是貴州人，我對(duì)老師所說(shuō)的小學(xué)生中午不吃午飯有親身的體會(huì))我們一起工作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是無(wú)比重要的。一個(gè)人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個(gè)人合作，就可以獲得更可靠的結(jié)論，同時(shí)也大大提高了工作效率。

二、溝通交流。不僅是我和另一個(gè)調(diào)查的同學(xué)要恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行溝通交流，在邀請(qǐng)調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候更需要適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳎拍鼙ＷC數(shù)據(jù)分別在質(zhì)和量?jī)煞矫娴目煽啃浴?/p>

三、注重細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這種通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法，一定要用心。因?yàn)閿?shù)據(jù)的獲得本身就具有很大的隨機(jī)性，在處理和分析的過(guò)程中就需要更加仔細(xì)小心。并且從始至終的過(guò)程是一個(gè)繁雜、甚至有些凌亂的過(guò)程，必須有詳細(xì)的計(jì)劃才能順利完成(該計(jì)劃我們兩個(gè)人花了一天時(shí)間來(lái)完成)。

當(dāng)然，一個(gè)暑假學(xué)到的并不局限于以上幾點(diǎn)，在為本次毛概暑期社會(huì)實(shí)踐取得成功而高興的同時(shí)，我也清楚地認(rèn)識(shí)到：作為一個(gè)大學(xué)生，不應(yīng)該只局限于這種“針對(duì)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題”的思維方式，而要逐漸過(guò)度到“遇到突發(fā)問(wèn)題，也能應(yīng)對(duì)問(wèn)題”的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

總而言之，這一次的社會(huì)實(shí)踐，早晚來(lái)往于南京市六大高校之間，遇到的困難和收獲的喜悅各半，然而最后的一個(gè)“悟”字作結(jié)，讓我獲益良多!

毛概實(shí)踐心得體會(huì)2

大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì);促使大學(xué)生培養(yǎng)鍛煉才干，提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想，毛概社會(huì)實(shí)踐個(gè)人心得。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。這不僅僅是一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更是我們?nèi)松囊还P財(cái)富。這一路走來(lái)，收獲頗多，很多感悟?qū)⑹俏医窈笊钪械摹傲紟熞嬗选薄?/p>

借于本次毛概的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們有了走出校門(mén)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。我們小組選擇北京大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀這一題，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，我們分成小組去周邊的幾個(gè)大學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，還通過(guò)qq、人人、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)問(wèn)卷，盡可能多的增加調(diào)查者數(shù)量。收集齊數(shù)據(jù)后，我們通過(guò)excel軟件進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

在這一過(guò)程中，我們相互幫助，相互合作，讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問(wèn)題不夠成熟、書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了許多。一方面，我們深入了解了北京大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀這一熱門(mén)話題;另一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐還讓我學(xué)會(huì)了許多處世之道：首先，隊(duì)員之間要首先要善于合作。由于，我們隊(duì)的隊(duì)員都是同一班級(jí)的同學(xué)，所以我們配合得非常默契。但是將來(lái)和我們合作的不一定都是我們的朋友，這就要求我們要學(xué)會(huì)包容，善于與人合作。當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作能力更加重要，“眾

人拾柴火焰高”。其次要善于溝通. 溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，我們深切體會(huì)到這一點(diǎn)。其三，要主動(dòng)出擊,當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。分內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

篇7

本文在上海市松江大學(xué)城和南京市仙林大學(xué)城的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生兼職現(xiàn)狀，尤其是權(quán)利受到侵害的情況進(jìn)行較深入的分析和討論，并在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的途徑。

一、大學(xué)生兼職及權(quán)利受侵害之現(xiàn)狀

本文所采用的調(diào)查數(shù)據(jù)共來(lái)自三類問(wèn)卷，其中學(xué)生方問(wèn)卷共發(fā)放了500份，回收了314份，回收率62.8%。調(diào)研樣本包括松江大學(xué)城上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海交通大學(xué)；仙林大學(xué)城南京大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京師范大學(xué)還有全國(guó)其他高校學(xué)生以及部分海外學(xué)生。另外還有少量問(wèn)卷我們發(fā)給了學(xué)校的勤工儉學(xué)處以及兼職中介機(jī)構(gòu)填寫(xiě)。調(diào)查報(bào)告中將對(duì)這三方問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

1、對(duì)大學(xué)生兼職指標(biāo)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

①大學(xué)生兼職的男女對(duì)比

在調(diào)查的樣本中，有42.03%的男生做過(guò)兼職，57.97%的男生沒(méi)有做過(guò)兼職，50.57%的女生做過(guò)兼職，49.43%沒(méi)有做過(guò)兼職。從男女比例看來(lái)，男生做兼職的比例是小于女生的，從兼職種類來(lái)看，適合女生的兼職要多余男生，比如禮儀、餐飲行業(yè)和淘寶模特、走秀等，都比較傾向于女生?？偟膩?lái)看主要是集中在勤工助學(xué)、家教、促銷等體力勞動(dòng)領(lǐng)域，而從事公關(guān)、導(dǎo)游、翻譯等高層次的腦力勞動(dòng)崗位的很少，兼職的工作崗位往往與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。167名沒(méi)有做過(guò)兼職的同學(xué)中34.39%是沒(méi)有時(shí)間做兼職，21.02%對(duì)兼職不感興趣，10.83%的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有兼職途徑可尋，9.24%的同學(xué)擔(dān)心上當(dāng)受騙。

②做兼職的目的及獲取兼職信息的來(lái)源

調(diào)查結(jié)果還表明，除了一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較困難的大學(xué)生從事兼職以外，很多大學(xué)生兼職是為了通過(guò)自己的勞動(dòng)努力，在學(xué)習(xí)之余能夠籌集資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品，還有一部分大學(xué)生是為了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富業(yè)余生活，結(jié)實(shí)更多的朋友。他們了解兼職信息主要還是通過(guò)中介機(jī)構(gòu)， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 94%的大學(xué)生曾經(jīng)通過(guò)中介機(jī)構(gòu)了解兼職信息， 只有13%的學(xué)生通過(guò)學(xué)校的相關(guān)部門(mén)了解信息， 其他還有21%和10%的同學(xué)通過(guò)朋友、同學(xué)介紹和報(bào)刊、雜志的廣告了解信息。

③大學(xué)生兼職權(quán)益侵害情況

其中12.93%的學(xué)生在尋找工作和兼職過(guò)程中有過(guò)被騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)過(guò)經(jīng)濟(jì)糾紛。他們的權(quán)益侵害情況見(jiàn)表1。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，62.42%的同學(xué)在權(quán)益受到侵害后會(huì)與雇主協(xié)商解決，21.66%會(huì)找當(dāng)?shù)毓ど虉?zhí)法部門(mén)，13.69%自認(rèn)倒霉，不了了之，7.32%會(huì)去找中介機(jī)構(gòu)賠償。從數(shù)據(jù)中可以看出大部分同學(xué)還是選擇了較為理性的解決方式，并且57.64%的同學(xué)認(rèn)為校外兼職存在隱患但不嚴(yán)重，29.94%的同學(xué)認(rèn)為存在隱患且很?chē)?yán)重，僅3.18%的同學(xué)認(rèn)為校外兼職不存在隱患。

④大學(xué)生自認(rèn)為兼職中權(quán)益遭受侵犯的原因

⑤勞動(dòng)協(xié)議簽訂情況

60.54%的大學(xué)生在兼職過(guò)程中從沒(méi)有與用人單位簽訂過(guò)勞動(dòng)協(xié)議，21.09%的大學(xué)生偶爾簽過(guò)，僅有12.24%的大學(xué)生經(jīng)常簽訂勞動(dòng)協(xié)議。

2、對(duì)不良中介的調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

①中介公司抽傭過(guò)高， 克扣工錢(qián)

47%的受侵害者表示曾因?yàn)橹薪楣境閭蜻^(guò)高， 克扣工錢(qián)而不得不放棄工作。這些黑中介不僅承諾向大學(xué)生提供兼職信息， 同時(shí)也提供一些廉價(jià)的體力活給一心想賺錢(qián)的大學(xué)生。最典型的就是“抄寫(xiě)”、“打印”、“校對(duì)”等工作。就調(diào)查情況來(lái)看， 中介公司提供這些工作， 工資都在1000 字/20 元左右。乍一看覺(jué)得工資待遇很好，但是等學(xué)生把工作完成之后卻拿不到當(dāng)初承諾的工資。原因在于中介公司會(huì)以各種名義克扣工資， 如果是抄寫(xiě)， 就會(huì)挑剔頁(yè)面中有涂改， 即使沒(méi)有涂改也會(huì)借口字跡不夠工整等； 如果是打印和校對(duì)就會(huì)挑一些所謂的“錯(cuò)別字”來(lái)克扣學(xué)生工資； 要是實(shí)在沒(méi)有什么可挑剔的，中介公司還會(huì)說(shuō)學(xué)生交稿時(shí)間不對(duì)， 中介公司聯(lián)系學(xué)生時(shí)所花費(fèi)的電話費(fèi)等聯(lián)系費(fèi)也要從工資里扣。最后學(xué)生能拿到手的工資最多不超過(guò)1000 字/10 元。

②工作很短時(shí)間后被辭退，或以各種理由少付、拒付工資

一部分同學(xué)表示，他們都經(jīng)歷過(guò)在很短的兼職過(guò)程中以很多莫須有的理由辭退，而入職之前有的單位還會(huì)收取大學(xué)生培訓(xùn)費(fèi)，后來(lái)以他們沒(méi)有滿一到三個(gè)月不等的試用期或別的理由來(lái)少付甚至拒付大學(xué)生的工資，單位通過(guò)這種方式可以大大降低勞動(dòng)力的價(jià)格，有時(shí)這種方式甚至可以為他們帶來(lái)盈利。曾有學(xué)生發(fā)送問(wèn)卷，約定好一份20元，一共發(fā)送了50份，最后他們打電話過(guò)來(lái)說(shuō)，有30份問(wèn)卷不能夠?qū)徍送ㄟ^(guò)，并且20份中也有很多問(wèn)卷不合格，只能夠以每份8元的價(jià)格支付，類似的情況還有不少。

③單位嚴(yán)重拖欠或有嚴(yán)重克扣工資現(xiàn)象

21.41%的受侵害者表示他們?cè)庥鲞^(guò)雇主沒(méi)有理由地苛扣工資，如不按約定給工資或加班了不給加班費(fèi)，他們以各種各樣的理由如財(cái)務(wù)周轉(zhuǎn)，如他們也在等實(shí)際雇傭單位支付價(jià)款等等，拖欠或者克扣學(xué)生的工資，17.69%的學(xué)生表示他們工作時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)缺乏休息，某些用人單位經(jīng)常隨意地增加學(xué)生的工作時(shí)間或者是工作量卻不給予學(xué)生額外的補(bǔ)貼。（見(jiàn)表2）

二、大學(xué)生兼職權(quán)益侵害的原因分析

1、大學(xué)生兼職過(guò)程中維權(quán)意識(shí)薄弱

大學(xué)生一直生活在象牙塔中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)這個(gè)社會(huì)還很懵懂，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，警惕性較低，遇到了類似于詐騙，拖欠工資這樣的侵權(quán)事件，他們覺(jué)得維權(quán)成本過(guò)高而自己又勢(shì)單力薄，并且也害怕由此帶來(lái)的更多麻煩。這種主觀上的意識(shí)問(wèn)題，也為大學(xué)生兼職維權(quán)增加了很多無(wú)形的障礙。

2、相關(guān)法律法規(guī)的空白

大學(xué)生兼職的身份在法律上沒(méi)有明確的界定。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有與用人單位簽訂合同或者是一種私人雇傭關(guān)系，此類學(xué)生不屬于勞動(dòng)法保護(hù)的對(duì)象?！蛾P(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條規(guī)定：在校學(xué)生利用課余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?？梢?jiàn)，將大學(xué)生勤工助學(xué)同校外兼職歸為一類，都不受勞動(dòng)法律法規(guī)調(diào)整。

3、高校學(xué)生兼職指導(dǎo)機(jī)制不完善

目前一些高校設(shè)有專門(mén)的學(xué)生兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但面對(duì)學(xué)生權(quán)利受侵害的現(xiàn)狀，其指導(dǎo)機(jī)制仍顯缺乏有效性。以滬上某高校學(xué)生兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為例，該機(jī)構(gòu)是以模擬公司形式存在的，為學(xué)生提供校內(nèi)外的兼職渠道。由老師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)施具體管理。在該機(jī)構(gòu)成立的6年里，他們沒(méi)有碰到過(guò)一起侵權(quán)事件。原因在于該機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是聯(lián)系校外的公司，核查營(yíng)業(yè)執(zhí)照等等，然后經(jīng)核實(shí)之后向同學(xué)們提供各種兼職信息，此后由學(xué)生和單位自行聯(lián)系。既無(wú)公司回訪，也無(wú)學(xué)生從事兼職工作實(shí)際狀況的后期調(diào)研與評(píng)估。而且從其提供的兼職信息來(lái)看，普遍工資為一個(gè)小時(shí)10～15元，工資條件過(guò)低。據(jù)調(diào)查顯示，75.5%的大學(xué)生表示自己所在學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的部門(mén)來(lái)管理和指導(dǎo)大學(xué)生兼職工作或者根本不清楚是否存在這樣的部門(mén)。

4、政府相關(guān)管理缺位

對(duì)于大學(xué)生兼職受侵害現(xiàn)象，沒(méi)有明確的部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督管理，責(zé)任劃分不清，導(dǎo)致這方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。從目前分工來(lái)看，由于未列入勞動(dòng)法的范疇，因此最為有力的勞動(dòng)保障部門(mén)一般不受理此類問(wèn)題的投訴與糾紛處理。而教委作為主管高等教育和學(xué)生工作的職能部門(mén)又沒(méi)有正式的法律法規(guī)作為管理此類事務(wù)的法律依據(jù)。其余可能相關(guān)的部門(mén)有地方團(tuán)委、財(cái)政等部門(mén)，但似乎更加缺乏相應(yīng)的職權(quán)。

三、大學(xué)生兼職期間權(quán)利保障的對(duì)策

針對(duì)上述種種原因的分析，對(duì)于大學(xué)生兼職期間的人身財(cái)產(chǎn)權(quán)利保障，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去完善和改進(jìn)：

1、不斷完善相關(guān)勞動(dòng)法律制度，加強(qiáng)立法保護(hù)

應(yīng)當(dāng)將在校大學(xué)生一并納入勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象，可以增加用人單位的侵權(quán)成本，從而減少在校大學(xué)生兼職期間權(quán)利侵害的可能性。明確在校大學(xué)生兼職行為中簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，這也是大學(xué)生兼職過(guò)程中自我保護(hù)的法律武器和重要憑證。立法還應(yīng)對(duì)違反勞動(dòng)合同的雙方當(dāng)事人的法律責(zé)任作出具體化規(guī)定，明確雙方的救濟(jì)途徑和程序，為大學(xué)生提供更為有效邊界的權(quán)益保護(hù)機(jī)制。

2、增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)能力

相對(duì)于其他勞動(dòng)群體，大學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累方面處于弱勢(shì)地位，各高校更應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及兼職期間適用的相關(guān)法律知識(shí)及應(yīng)用。大學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)法律意識(shí)。在選擇中介機(jī)構(gòu)和用人單位時(shí)，更應(yīng)當(dāng)提高防范意識(shí)，選擇正規(guī)、合法的途徑，全面了解用人單位的情況，多咨詢并聽(tīng)取政府部門(mén)、學(xué)校及師長(zhǎng)的意見(jiàn)，注意保存合同、協(xié)議等書(shū)面證據(jù)。

3、借鑒國(guó)外大學(xué)生兼職的完善機(jī)制

在國(guó)外，大學(xué)生兼職已經(jīng)成為大學(xué)生活的一個(gè)組成部分，很多國(guó)家已建立完善的大學(xué)生兼職機(jī)制，他們提倡高校與企業(yè)合作，并且積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立了完整嚴(yán)格的勞動(dòng)管理機(jī)制。比如在哈佛大學(xué)的就業(yè)辦公室建立了一個(gè)全校性的數(shù)據(jù)庫(kù)，各雇主都可以在此招聘信息，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站查詢招聘信息也可以把自己的信息錄入進(jìn)去方便雇主與他們直接聯(lián)系。韓國(guó)以大學(xué)為中心建立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，中心提供低租金甚至免費(fèi)的辦公室、電腦、桌椅等，甚至還幫他們聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)作進(jìn)行可行性調(diào)查分析，向經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢服務(wù)，還幫助大學(xué)生籌集資金。

4、充分發(fā)揮學(xué)校勤工助學(xué)中心的作用

學(xué)校除了做好校內(nèi)勤工助學(xué)的工作外，應(yīng)當(dāng)為校外兼職的大學(xué)生建立配套的管理體系，如建立大學(xué)生兼職的信息平臺(tái)；加強(qiáng)與信譽(yù)良好的企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，積極開(kāi)辟能為學(xué)生提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定崗位的勤工助學(xué)和實(shí)習(xí)基地，；建立及時(shí)有效的回訪制度，當(dāng)大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出面幫助大學(xué)生解決兼職過(guò)程中遇到的難題，做學(xué)生維權(quán)上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

5、提供用人單位與學(xué)生的雙向選擇平臺(tái)

大學(xué)生兼職可供選擇的范圍狹窄，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，多集中于技術(shù)含量較低的工作，幾乎與自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系，這樣是也是一種社會(huì)資源的不合理利用，我們認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)高校兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己學(xué)校設(shè)立的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地找到與之相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)選擇工作崗位，同時(shí)也能做到學(xué)以致用，為日后的求職工作鋪墊。

6、政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督和執(zhí)法力度

要切實(shí)保護(hù)兼職大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)權(quán)利，立法中應(yīng)明確具體有關(guān)部門(mén)的監(jiān)管責(zé)任，行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)變事后的被動(dòng)接入為事前的主動(dòng)監(jiān)督，建立長(zhǎng)期良好的監(jiān)督和預(yù)警機(jī)制。因此，建議在大學(xué)生兼職問(wèn)題未進(jìn)入勞動(dòng)法范疇之前，可以先在某些地方以政府規(guī)章的形式將明確該項(xiàng)事務(wù)事前和事后的管理機(jī)構(gòu)。從現(xiàn)狀來(lái)看，事前管理機(jī)構(gòu)宜以教委為主，團(tuán)市委為輔，事后管理機(jī)構(gòu)則應(yīng)由勞動(dòng)保障部門(mén)擔(dān)當(dāng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)高等教育；網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；年度調(diào)查；MOOCs

引言

自2002年以來(lái)，在Sloan聯(lián)盟的持續(xù)資助下，Babson調(diào)研機(jī)構(gòu)針對(duì)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展先后開(kāi)展了十次調(diào)查。在2013年1月的調(diào)查報(bào)告中，Babson對(duì)全美2800多所高等教育學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的教學(xué)主管人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與歷年數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，介紹了近十年來(lái)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展及課程變革的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

一 2002-2012第十次年報(bào)的主要內(nèi)容

1 對(duì)MOOCS（網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程）的態(tài)度

本次報(bào)告首次調(diào)查了高校對(duì)MOOCs的規(guī)劃情況和認(rèn)識(shí)態(tài)度，主要數(shù)據(jù)如表1所示。

（1）大多數(shù)高校對(duì)MOOCs的規(guī)劃尚未明確方案。僅有2.6%的院校己提供了MOOCs，另有9.4%的院校已制定計(jì)劃提供MOOCs。其中研究型大學(xué)和規(guī)模較大的院校對(duì)MOOCs的建設(shè)較為積極，而私立或盈利性院校多處于正在規(guī)劃階段；此外，大多高校表示希望和其他院校共同建設(shè)MOOCs。

（2）大多數(shù)院校對(duì)MOOCs的看法持謹(jǐn)慎態(tài)度。27.8%的院校認(rèn)同MOOCs是一種可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育方式。超過(guò)50%的院校認(rèn)為MOOCs對(duì)高校而言非常重要，有助于其正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程及其在規(guī)模和靈活性方面的優(yōu)勢(shì)。但55，2%的院校擔(dān)心MOOC頒發(fā)的證書(shū)會(huì)導(dǎo)致高等教育學(xué)位的混亂。

2 網(wǎng)絡(luò)教育作為長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略

網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)多年的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校己將其列為自身長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成。如圖1所示，在2002年僅有48.8%的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，在2012年持有這種觀點(diǎn)的院校比例已到69.1%，創(chuàng)下歷年報(bào)告的新高；而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)其發(fā)展戰(zhàn)略不重要的院校比例則下降到了11.2%的最低點(diǎn)。

此外，本次調(diào)查還要求各高校的教學(xué)主管自我評(píng)估其拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程的能力。結(jié)果表明，約1/3的高校認(rèn)為自身能力處于所有院校的平均水平以上。其中，招生規(guī)模較大的院校對(duì)自身能力顯得更為自信；兩年制學(xué)院認(rèn)為其自身拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的能力更強(qiáng)，而博士/研究型大學(xué)則認(rèn)為他們更善于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。

3 網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)模和注冊(cè)學(xué)生數(shù)量

在十年的發(fā)展歷程中，美國(guó)許多高校已逐漸從僅能提供零散的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展到能提供系統(tǒng)而完整的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量急劇增加，并為大規(guī)模招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)生提供了可能。調(diào)查顯示，2002年提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校比例為71.7%，其中能夠提供完整網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的院校僅占34.5%；而在2012年提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校達(dá)到86.5%，其中能夠提供完整網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的院校上升到62.4%。

此外，歷年網(wǎng)絡(luò)課程注冊(cè)人數(shù)的增長(zhǎng)率也一直高于高校注冊(cè)學(xué)生總數(shù)的增長(zhǎng)率。雖有研究預(yù)測(cè)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育將于2010年進(jìn)入高原期，然而圖2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)課程注冊(cè)人數(shù)仍在不斷增長(zhǎng)。值得一提的是，2011學(xué)年高校學(xué)生注冊(cè)總數(shù)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，但網(wǎng)絡(luò)課程注冊(cè)人數(shù)仍比上年增加了57萬(wàn)人，年度增長(zhǎng)率達(dá)9.3%：網(wǎng)絡(luò)課程注冊(cè)總?cè)藬?shù)達(dá)671萬(wàn)，占高校注冊(cè)學(xué)生總數(shù)的32%，創(chuàng)下了歷史新高。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和教師接受程度

在近十年網(wǎng)絡(luò)學(xué)生注冊(cè)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)的背景下，教學(xué)主管們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的認(rèn)同態(tài)度也在逐漸增強(qiáng)，如圖3所示。其中，2003年有57.2%的教學(xué)主管認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)的效果相當(dāng)或更好，2012年這一比例上升到77%；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果較差的教學(xué)主管的比例則從2003年的42.8%下降到2012年的23%。與尚未提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校相比，已提供網(wǎng)絡(luò)課程的院校教學(xué)主管對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量持更加肯定的態(tài)度。

需要注意的是，在過(guò)去十年雖然各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)課程越來(lái)越多，但高校的教學(xué)主管仍然對(duì)本校教師是否接受了網(wǎng)絡(luò)教育表示擔(dān)心。圖4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有1/3的教學(xué)主管認(rèn)為本校教師承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值和合理性，而超過(guò)I/2的教學(xué)主管則持不確定的中立態(tài)度。即使在那些提供了完整網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的學(xué)校，也只有約40%的教學(xué)主管對(duì)此持樂(lè)觀態(tài)度。此外，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的接受度也被視為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要因素，同意這一觀點(diǎn)的教學(xué)主管比例從2007年的61.1%上升到2012年的66.8%。

5 阻礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用的因素

往年調(diào)查結(jié)果表明，許多高校認(rèn)為教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的接受度不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。例如，2005年有35%的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要花費(fèi)比面授教學(xué)更多的時(shí)間和精力，而2012年的調(diào)查結(jié)果中這一比例上升到44.6%。除了私立非盈利院校以外，公立院校和私立非盈利院校持有這種觀點(diǎn)的比例均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還與學(xué)生自律以及雇主態(tài)度密切相關(guān)。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生缺乏自律、學(xué)生容易流失、雇主的認(rèn)可度不高也被列為阻礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用的主要因素。2007年的調(diào)查中80%的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要更加自律的學(xué)生，56.1%的院校認(rèn)為學(xué)生流失率是個(gè)重要問(wèn)題，39.5%的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)位缺乏雇主認(rèn)可也是一個(gè)障礙；在2012年的調(diào)查中，以上三項(xiàng)的比例分別上升到88%、73.5%和42.8%。

二 美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展中的主要問(wèn)題

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)可度與接受度的矛盾

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度，在美國(guó)政府和院校層面早已不是問(wèn)題。自上個(gè)世紀(jì)末美國(guó)政府和各州高校陸續(xù)試驗(yàn)了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育研究項(xiàng)目，不少學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)和面授兩種教學(xué)方式也展開(kāi)了對(duì)比研究，研究結(jié)論總體上支持“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)的質(zhì)量相當(dāng)”。此外，美國(guó)教育部對(duì)1000多項(xiàng)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)證研究的元分析結(jié)果也表明，“總體上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比面授學(xué)習(xí)的效果稍好一點(diǎn)，但差異并不顯著”。這些研究結(jié)論與上文中的十年發(fā)展報(bào)告的調(diào)查結(jié)果是基本一致的。

然而，不少高校教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻一直存在疑慮。筆者在赴美訪問(wèn)交流期間發(fā)現(xiàn)，一些高校雖已開(kāi)設(shè)了較多的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，但許多教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持謹(jǐn)慎態(tài)度。這些師生承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在某些優(yōu)勢(shì)，但仍擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因缺乏學(xué)生自律和師生實(shí)時(shí)交互而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。不少受訪對(duì)象表示，與純網(wǎng)絡(luò)課程（Full Online Course）相比，混合式課程更容易受到師生的歡迎。2007年的全美混合式教育調(diào)查報(bào)告也表明，尤其在一些以本科教學(xué)為主的院校，提供混合式課程的比例較純網(wǎng)絡(luò)課程的比例更高。

2 網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目成本和質(zhì)量控制難題

目前美國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育已建立了比較完善的認(rèn)證體系，主要包括區(qū)域性、國(guó)家性和專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)。很多研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)也自行編制了網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如Sloan聯(lián)盟的Qualicy Framework、Maryland Online公司的QM RubricStandards、賓州州立大學(xué)的COTS以及伊利諾大學(xué)的QOCI Rubric等。網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證機(jī)構(gòu)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的多樣化固然有其靈活性優(yōu)勢(shì)，但也容易導(dǎo)致評(píng)估機(jī)構(gòu)權(quán)威性和標(biāo)準(zhǔn)一致性的問(wèn)題。由于一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)本身就是由盈利性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或公司組建或支持的，因此難免存在自我認(rèn)證之嫌。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)還需要在成本效益和服務(wù)質(zhì)量之間尋求生機(jī)。在美國(guó)高等教育發(fā)展歷史上，因?qū)Τ杀拘б鎲?wèn)題盲目樂(lè)觀而失敗的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目不在少數(shù)。Smith和Rovai等人分別對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目成本質(zhì)量進(jìn)行的調(diào)研分析結(jié)果表明，很多盈利性網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)為了減少教學(xué)成本，采取聘請(qǐng)兼職教師或降低服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的做法，與普通高校網(wǎng)絡(luò)招生機(jī)構(gòu)展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。而普通高校網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對(duì)象除了非在校學(xué)生，還包括不少全日制在校生，其在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)費(fèi)方面都要與面授課程做到一致，因此需要投入更多的運(yùn)營(yíng)資金和人力成本。特別是在近年經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，一些依靠貸款完成學(xué)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員因無(wú)法找到合適工作導(dǎo)致還貸違約率上升，也影響到很多院校網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目和課程的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)，從而使其成本效益的控制問(wèn)題更加嚴(yán)峻和突出。

3 網(wǎng)絡(luò)課程輟學(xué)率和網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷認(rèn)可問(wèn)題

自2007年的調(diào)查報(bào)告開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生輟學(xué)率被視為影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的最重要因素之一。Simpson的研究表明，輟學(xué)率高是很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都共同面對(duì)的問(wèn)題。與常規(guī)院校的網(wǎng)絡(luò)課程相比，獨(dú)立遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員輟學(xué)率尤為嚴(yán)重。如英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（OUUK）的學(xué)生畢業(yè)率僅22%，而美國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)員的輟學(xué)率高達(dá)70%，其中美國(guó)鳳凰城大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)率僅為50%。對(duì)此，一些學(xué)者認(rèn)為這與入學(xué)門(mén)檻過(guò)低導(dǎo)致招收過(guò)多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有關(guān)。因此應(yīng)尋求各種干預(yù)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，防止學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力喪失而以各種理由放棄學(xué)習(xí)。教育研究者也嘗試對(duì)輟學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合歸因研究，但仍難以找到有效方法對(duì)該問(wèn)題加以根本遏制。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷能否得到社會(huì)大眾特別是用人單位的認(rèn)可，會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育的自身發(fā)展和社會(huì)服務(wù)功能。在近五年的調(diào)查報(bào)告中，超過(guò)40%的被調(diào)查對(duì)象均表達(dá)了這一憂慮。一項(xiàng)針對(duì)2001—2007年間用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)位看法的文獻(xiàn)綜述研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)位存在偏見(jiàn)，對(duì)其看法總體上是負(fù)面的。雖然美國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育逐步取消了一些限制并積極出臺(tái)鼓勵(lì)措施，然而仍有不少人士擔(dān)心此舉容易導(dǎo)致大量文憑工廠的出現(xiàn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷的這種質(zhì)疑和爭(zhēng)論仍將持續(xù)一段較長(zhǎng)的時(shí)間。

三 美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示

1 開(kāi)放高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)可制度，提供多樣化課程

美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育近十年得以迅猛發(fā)展，除了大量私立盈利性網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)以外，還與普通高校開(kāi)放在校全日制學(xué)生注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程的舉措密切相關(guān)。事實(shí)上，近年來(lái)美國(guó)普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)蒸蒸日上。很多高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程不僅為不同校區(qū)的在校學(xué)生上課提供了便利，還借此招收到更多的潛在學(xué)生，另外還為許多高中生提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)修大學(xué)課程。鑒于近年來(lái)我國(guó)高校精品課程、視頻公開(kāi)課以及精品資源共享課等項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，面向在校大學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程及其學(xué)分認(rèn)可，其必要性和可行性應(yīng)不存在太大問(wèn)題。對(duì)于普通高校而言，適時(shí)為在校學(xué)生推出網(wǎng)絡(luò)課程，有助于教學(xué)模式多元化，也可在一定程度上解決教學(xué)場(chǎng)地不足、班級(jí)規(guī)模過(guò)大、優(yōu)質(zhì)資源共享等問(wèn)題。不同高校的教務(wù)部門(mén)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，也利于推動(dòng)高等教育改革的整體發(fā)展。

2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認(rèn)證監(jiān)控，降低學(xué)員流失率

網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和輟學(xué)率問(wèn)題一直是影響其發(fā)展的重要因素。各國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者都在試圖建立一套科學(xué)權(quán)威的認(rèn)證體系，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和質(zhì)量監(jiān)督。然而，目前在網(wǎng)絡(luò)高等教育市場(chǎng)出現(xiàn)的少數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)任意降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、惡意爭(zhēng)搶生源甚至淪為文憑工廠等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而招致教育主管部門(mén)的嚴(yán)厲處罰和社會(huì)大眾的強(qiáng)烈關(guān)注，這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)高等教育的社會(huì)聲譽(yù)。有鑒于此，我國(guó)高等教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)建立網(wǎng)絡(luò)教育資格認(rèn)證和質(zhì)量監(jiān)控體系，確保網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的有序和健康開(kāi)展。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員流失問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)和國(guó)際研究機(jī)構(gòu)的交流和合作，積極探討有效途徑以提高學(xué)員保有率，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員提供完善的服務(wù)和支持。

3 推廣高教質(zhì)量工程成果應(yīng)用，借鑒OER和MOOCs

我國(guó)教育主管部門(mén)近十多年采取了多項(xiàng)措施以提升高校教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。很多高校己建成國(guó)家、省市、學(xué)校等多級(jí)精品課程和數(shù)字資源體系，然而這些課程和資源目前尚未得到有效共享和應(yīng)用，其受益面非常有限。相比之下，歐美近年來(lái)積極推動(dòng)OER和MOOCs運(yùn)動(dòng)，不僅吸引了眾多知名高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與，而且充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)本國(guó)甚至世界大眾形成了積極的示范和影響。成功營(yíng)造了全民參與高等教育的良好氛圍。針對(duì)OER和MOOCs取得的巨大成功和社會(huì)影響力，我國(guó)高教部門(mén)應(yīng)及時(shí)采取措施并主動(dòng)應(yīng)對(duì)，在借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向大眾積極開(kāi)放和共享我國(guó)高等教育的優(yōu)質(zhì)資源，并借助OER和MOOCs掀起的全民學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

四 結(jié)束語(yǔ)

篇9

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過(guò)程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時(shí)具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專業(yè)的基本理論知識(shí)和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專門(mén)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識(shí)適用、技能較強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢(shì)，有選擇、有重點(diǎn)地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵

紀(jì)守法意識(shí)和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和

針對(duì)性，重在解決大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時(shí)遇到的一系列問(wèn)題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！薄督逃?/p>

規(guī)劃綱要》同樣強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這

對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，在

有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識(shí)，然后通過(guò)

自身的實(shí)踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強(qiáng)的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿足普通高校

對(duì)于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長(zhǎng)、

成才過(guò)程中存在的許多思想問(wèn)題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽(tīng)取行業(yè)或企業(yè)的意見(jiàn)和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開(kāi)始注重增強(qiáng)自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對(duì)接。

二、按照高職理念充實(shí)和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教

學(xué)中以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目選擇強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達(dá)到這一要求，可設(shè)計(jì)一系

列的項(xiàng)目，其中有很多項(xiàng)目都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以及社會(huì)生活實(shí)際，最大限度地將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，找準(zhǔn)理論教學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”與社會(huì)實(shí)際的“銜接點(diǎn)”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開(kāi)設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時(shí)非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識(shí)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧理論性和實(shí)用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實(shí)踐上講清楚怎么辦，那種認(rèn)

為對(duì)高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實(shí)踐空講理論的作法是不切實(shí)際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同專業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生

成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計(jì)成理論教

學(xué)、自我學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，

重點(diǎn)講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時(shí)

數(shù)，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時(shí)間內(nèi)閱讀10 篇以上報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫(xiě)出自學(xué)心得。社會(huì)實(shí)踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識(shí)調(diào)查等為主題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛(ài)國(guó)”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁(yè)。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點(diǎn)在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個(gè)

重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專業(yè)各自的特點(diǎn)而有所側(cè)重地進(jìn)行職業(yè)道德教育，使不同專業(yè)的學(xué)生

切實(shí)了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，這對(duì)

將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對(duì)性。如在課堂教學(xué)中，可針對(duì)社區(qū)管理與服

務(wù)專業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來(lái)完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)

意識(shí)和合作精神，并促使他們能夠深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責(zé)的職業(yè)道德和自覺(jué)自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀念，有愛(ài)心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運(yùn)用教學(xué)方式

作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職理念，根據(jù)不同的專業(yè)選擇或運(yùn)用不同的教學(xué)方

式。例如，為達(dá)到高職律師事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在教學(xué)方法上開(kāi)展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進(jìn)案例教學(xué)法，并把辯論、社會(huì)調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時(shí)的1/3 用于課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見(jiàn)的“我講你聽(tīng)、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過(guò)程應(yīng)做到將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因?yàn)樗鼘?duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的律師事務(wù)專業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評(píng)估學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點(diǎn)，系統(tǒng)地編寫(xiě)案例并將其運(yùn)用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問(wèn)，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運(yùn)用真實(shí)的案例進(jìn)行案例教學(xué)。由于所選案例處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)

測(cè)分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實(shí)效性的特點(diǎn)，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)，又能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)

生的特點(diǎn)，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫(huà)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們把專業(yè)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合

起來(lái)，在鍛煉他們專業(yè)能力的同時(shí)，加深他們對(duì)課程的理解。同時(shí)，也可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁(yè)，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點(diǎn)。“基礎(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說(shuō)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說(shuō)，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這應(yīng)當(dāng)在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實(shí)處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極探索思想認(rèn)知和實(shí)

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評(píng)

價(jià)”的考核模式，以客觀地反映學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績(jī)考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)?；蛏鐣?huì)表?yè)P(yáng)或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門(mén)處理的，必須

在成績(jī)中得到反映。（3）在考核比例中加大實(shí)踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色

和專長(zhǎng)采取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報(bào)、漫畫(huà)、話劇、辯論賽及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績(jī)考核的一個(gè)重要方面。（4）把同學(xué)和實(shí)踐單

位的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的重要參考。

需要指出的是，通過(guò)這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績(jī)的運(yùn)用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當(dāng)把成績(jī)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)

鑒定等的重要指標(biāo)。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障?！盎A(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專兼教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，大力加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課專職教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師任職資格

準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱，更重要的是要堅(jiān)

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實(shí)際，科研能力較強(qiáng)，并

且還應(yīng)對(duì)高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓(xùn)，要安排專職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展社會(huì)考察，要為專職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺(tái)，要引導(dǎo)專職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個(gè)意義上講，高職院?！盎A(chǔ)”課專職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊(duì)伍的任務(wù)更重、時(shí)間更長(zhǎng)。

同樣，應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，切實(shí)加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請(qǐng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會(huì)生活閱歷和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是校外兼職教師對(duì)行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔(dān)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他們中有的可以系統(tǒng)開(kāi)課，更多的可以擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作或開(kāi)設(shè)專

題講座。在許多高職院校，對(duì)兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。目前，

在專業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請(qǐng)校外兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請(qǐng)校外兼職教師，或者說(shuō)校外兼職教師還很少承擔(dān)教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，以高職理念為引領(lǐng)來(lái)考

慮、設(shè)計(jì)課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過(guò)程，主要從以上幾

篇10

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，比2013年將再增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。國(guó)家從政策層面長(zhǎng)期積極鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。本文基于保定8所地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷形式對(duì)地方高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了實(shí)際分析。

二、研究設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)保定地區(qū)部分高校進(jìn)行了一次“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查”。本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，發(fā)放8所院校，涉及獨(dú)立學(xué)院與地方新建本科院校。共發(fā)放問(wèn)卷4000份，有效問(wèn)卷3444份，有效調(diào)查率為86.1%。此次問(wèn)卷調(diào)查涉及大學(xué)生就業(yè)方面的問(wèn)題有3個(gè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的問(wèn)題有6個(gè)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備方面的問(wèn)題有4個(gè)，創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)方面的問(wèn)題有5個(gè)，共18個(gè)問(wèn)題?；趧?chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育等三個(gè)維度進(jìn)行命題，從結(jié)果來(lái)看，基本反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知程度，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況及我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著中央到地方各級(jí)政府對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，大多數(shù)大學(xué)生基本認(rèn)同了創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值的重要途徑之一，并產(chǎn)生了濃厚興趣，此種認(rèn)同比例達(dá)到41%。另一方面，受當(dāng)今社會(huì)對(duì)物質(zhì)生活追求的影響，大學(xué)生往往把賺錢(qián)作為自己創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要目的（圖1）?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生都具備了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施提供了前提。

圖1：大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因

（二）關(guān)于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

1、困難認(rèn)識(shí)不足

從數(shù)據(jù)上看，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率在一半的人數(shù)占比達(dá)到了45%，這一數(shù)據(jù)與教育部公布的數(shù)據(jù)不足3%相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性認(rèn)識(shí)極為不足。對(duì)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)查中，接近100%的人都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，但其中50%的人都認(rèn)為自己能夠解決困難并取得成功。這與我們掌握的大部分創(chuàng)業(yè)者中途遇到突發(fā)事件，缺乏應(yīng)對(duì)方案直至創(chuàng)業(yè)夭折的情況也大為不符。所以說(shuō)，雖然有部分同學(xué)考慮在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但普遍缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)外界環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)于自信。

2、信息獲取途徑狹窄

從獲取信息途徑上看，通過(guò)社會(huì)途徑和傳媒途徑占比接近2/3。而通過(guò)學(xué)校獲取的創(chuàng)業(yè)信息占比僅19%（圖2）。這在某種程度上反映了我們的高等教育的缺位，在創(chuàng)業(yè)信息搜集、創(chuàng)業(yè)信息宣傳、創(chuàng)業(yè)信息渠道建設(shè)上面存在較大問(wèn)題。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

1、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不完善

這里明顯的反映了現(xiàn)今大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在收回的有效問(wèn)卷中，明確表示自己未參加過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人有2794人，占比達(dá)81.1%。這其中還不包括有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的形式教育課程，可以說(shuō)真正能從創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)到有用知識(shí)的學(xué)生微乎其微。

2、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

學(xué)生們希望是越多越好、越精越好、越實(shí)用越好。對(duì)于課程設(shè)置上（圖3）超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)課程放入公共基礎(chǔ)課程，而且最好是選修，這樣有利于學(xué)生多元化的選擇與發(fā)展。不過(guò)也有部分人認(rèn)為在專業(yè)課上穿插創(chuàng)業(yè)教育也非常的好。雖然占比不多，但也為我們高校的課程設(shè)置提供了一個(gè)可以參考的思路。

四、結(jié)論分析及對(duì)策

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，河北省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)合格的專、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學(xué)和就業(yè)工作指導(dǎo)的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，又沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍;路徑不清晰，學(xué)校與企業(yè)界結(jié)合不夠;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)管理者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺(jué)意識(shí)、整體設(shè)計(jì)和針對(duì)性。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法保守

創(chuàng)業(yè)方法上，通常只停留于理論學(xué)習(xí)層面上;教學(xué)模式上，往往是剛性教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有反映出因材施教的理念，忽視了個(gè)性的發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容上，課程的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的安排往往以專業(yè)為中心，更新速度慢。

3、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性與其作為一種社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)性是并存的，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)省市外，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地不足， 需要社會(huì)的支持，很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)，大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于河北省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

研究創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探尋一種新型培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。因此，可從以下幾個(gè)方面入手提升創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1、拓展創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人才，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，而非僅僅針對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行的一般技能教育。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，能進(jìn)入任職單位開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，還能進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)。

2、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新思維類、創(chuàng)業(yè)精神類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類等四種類型，這四類課程嵌入整體人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)。

3、推進(jìn)教學(xué)組織形式的改革。采用“孵化平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的復(fù)合式教學(xué)組織形式。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)生自由組合形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一位是企業(yè)導(dǎo)師，另一位為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

4、推進(jìn)教學(xué)方式方法改革。體驗(yàn)式教學(xué)以教師創(chuàng)造的坦誠(chéng)客觀、能量充足、保護(hù)隱私、安全穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用企業(yè)化拓展項(xiàng)目培訓(xùn)、商業(yè)沙盤(pán)模擬、典型案例討論、商業(yè)計(jì)劃實(shí)操等教學(xué)方法，再現(xiàn)模擬商業(yè)活動(dòng)中的種種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心以及動(dòng)手實(shí)踐能力;讓學(xué)生在高度參與和群體活動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)，在應(yīng)對(duì)各種困難、挑戰(zhàn)、限制進(jìn)而解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，磨練個(gè)人意志品質(zhì)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);鍛煉組織、協(xié)調(diào)、決策、判斷、學(xué)習(xí)以及適應(yīng)環(huán)境的智力水平與心理能力;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、把握機(jī)會(huì)、理性對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的能力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維模式、積累創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)。

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