導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文的輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；課外輔導(dǎo)；重要意義

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-120-02

小學(xué)語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式，與課堂教學(xué)相比，它更能考慮到學(xué)生的不同情況，更好地落實(shí)因材施教，它是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對落后，在這種情況下，若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)不是主渠道，學(xué)校不是鳥籠子

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響因素多方面的，而課堂教學(xué)不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測驗(yàn)的OECD國家中，對于學(xué)生的閱讀、寫作成績中，學(xué)校教學(xué)對學(xué)生成績差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學(xué)校教育行為對于學(xué)生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。德國、奧地利、比利時(shí)等國家，學(xué)校對學(xué)生成績差異的解釋率約為60%。我國教育部“新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目組”通過應(yīng)用模擬PISA測驗(yàn)建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測表明，我國中小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。

由此看來，多年來人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，反對單一的接受性教學(xué)，主張主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，實(shí)質(zhì)是對封閉的課堂教學(xué)、單一的接受性學(xué)習(xí)的超越。學(xué)習(xí)方式，是指反映的是學(xué)生在教育過程中的成長方式。開放的時(shí)代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個(gè)中學(xué)生因不堪學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的壓力，殘忍地殺害親身母親的報(bào)道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》。他說：中小學(xué)“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)。”這段話，一針見血地指出了長期以來我國中小學(xué)教育存在的問題，提出了改革中小學(xué)教育的建議。

多少年來，中小學(xué)過于封閉，學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認(rèn)識和理解。在信息化社會、學(xué)習(xí)化社會，學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)?？臻g對學(xué)生成長的局限性。因此，課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽光，給學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)帶來了溫暖。

二、課外輔導(dǎo)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶誠教授說，在我國大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和各種社會實(shí)踐活動(dòng)較多的學(xué)生，在重點(diǎn)大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會實(shí)踐活動(dòng)，且實(shí)踐能力特別強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生絕對不是中國各地普通高中考試成績最高的學(xué)生。

對學(xué)生而言，教育中傳遞的知識大多屬于“公共知識”，惟有學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、理解、感悟、思想才是他們的“個(gè)人知識”?！皞€(gè)人知識”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個(gè)人的人生成功。

“個(gè)人知識”從何而來？從實(shí)踐中來，從反思中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑和渠道過于依賴教師的教授和書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏自主思考、動(dòng)手操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問題。而課外輔導(dǎo)就像迷霧中的一盞航標(biāo)燈。恰如其分地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級的興趣活動(dòng)，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加活動(dòng)。通過朗誦訓(xùn)練，學(xué)生背誦了大量的詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學(xué)流派；通過演講訓(xùn)練，能全面提高聽說讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過寫字訓(xùn)練，能改掉亂寫亂畫的習(xí)慣，練就一手好字；通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生課外生活，又開闊了學(xué)生視野，增長了知識，更促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國教科文組織的“德洛爾報(bào)告”，即《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活和工作、學(xué)會生存”，并把這“四個(gè)學(xué)會”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識和能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類共有的核心價(jià)值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價(jià)值觀，越來越成為這個(gè)多元化時(shí)代對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫等都 應(yīng) 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)語文課外活動(dòng)可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎?，去小河邊觀察魚兒，去田野體驗(yàn)生活，去樹林傾聽沙沙聲。當(dāng)然，每次活動(dòng)都要提出要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中既愉快身心，又增加見識，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的每一步成長都得到老師的肯定，而且興趣活動(dòng)是學(xué)生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對容易。當(dāng)然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進(jìn)步的、都是創(chuàng)新，對這些教師都要鼓勵(lì)，并且做到循序漸進(jìn)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導(dǎo)陶冶了學(xué)生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生;溝通；文化策略

由于受多種因素的影響，高校思想政治輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中常出現(xiàn)這樣或那樣的障礙，對建立融洽互信的師生關(guān)系造成了一定影響，輕則影響正常工作的有序開展，重則會嚴(yán)重阻礙師生溝通渠道，彼此失信，將彼此推向?qū)α⒚妫瑖?yán)重影響到工作的繼續(xù)開展。因此，進(jìn)行高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生有效溝通的障礙分析和對策研究顯得尤為重要和十分迫切。

一、對學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通現(xiàn)狀的調(diào)查

1.學(xué)生情況

筆者對寧夏大學(xué)物理與電子電氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問卷496份。本地生源占72.8%，農(nóng)村學(xué)生占67.4%。結(jié)果顯示：對目前溝通不滿意和無所謂的共占33.5%；56.2%的學(xué)生更愿意與輔導(dǎo)員以朋友型相處；43.6%的學(xué)生不愿意與缺乏耐心或脾氣暴躁的輔導(dǎo)員溝通；在溝通方式上，隨著自媒體的飛速發(fā)展，有68.4%的學(xué)生愿意通過自媒體與輔導(dǎo)員溝通，他們認(rèn)為自媒體方便快捷，可以避免面對面的尷尬和緊張；有36.2%的學(xué)生喜歡在集體活動(dòng)場所與老師溝通；在溝通主題方面，分享生活或?qū)W習(xí)中遇到的快樂與挫折>專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況>拉家常；有67.2%的學(xué)生認(rèn)為目前與輔導(dǎo)員溝通渠道暢通；認(rèn)為老師常常表揚(yáng)、有時(shí)表揚(yáng)、很少表揚(yáng)、常常批評自己的學(xué)生分別占11.3%、41%、42.3%和5.4%；有78%的學(xué)生表示會主動(dòng)與輔導(dǎo)員打招呼，而輔導(dǎo)員不予理會的占21.5%；有31%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么要咨詢的問題是減少溝通的主要原因；有32.7%的學(xué)生認(rèn)為阻礙溝通的主要因素是自己膽小害羞和缺乏溝通技巧，41.9%的學(xué)生則認(rèn)為班級人數(shù)太多老師無暇顧及，認(rèn)為輔導(dǎo)員不愿意溝通的占10%，認(rèn)為師生有代溝的占15.4%。

2.輔導(dǎo)員情況

為了進(jìn)一步了解真實(shí)情況，筆者在學(xué)校范圍內(nèi)隨機(jī)選取了40位年齡在28至35歲的專職輔導(dǎo)員作為調(diào)查對象，結(jié)果顯示：91.2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為師生溝通十分重要，是開展工作的必要手段；82.4%的輔導(dǎo)員對當(dāng)前溝通現(xiàn)狀較為滿意；31.6%的輔導(dǎo)員愿意采取自媒體為主要溝通方式；溝通主要對象上，違反校規(guī)校紀(jì)者占22.8%；認(rèn)為自己常常表揚(yáng)學(xué)生的占54.3%；選擇通過微笑或點(diǎn)頭示意給學(xué)生回禮的占65.8%；有55.4%的輔導(dǎo)員認(rèn)為每天事務(wù)繁雜，無暇主動(dòng)溝通，24.2%的認(rèn)為學(xué)生太多，只能關(guān)注學(xué)生群體的“兩頭”。

二、障礙因素分析

1.學(xué)生方面

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，調(diào)查對象多來自當(dāng)?shù)?，農(nóng)村學(xué)生居多。學(xué)生主動(dòng)參與師生溝通的意識不夠強(qiáng)；超半數(shù)的學(xué)生更愿意與平易近人的輔導(dǎo)員溝通，思想較為單純；愿意通過自媒體溝通的學(xué)生占明顯優(yōu)勢，但他們往往缺乏溝通內(nèi)容和時(shí)機(jī)“度”的把握；他們更愿意與老師分享自己的學(xué)習(xí)或生活感受，更喜歡常常獲得老師的鼓勵(lì)和肯定，但忽視了對輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的了解，常一廂情愿；有1/3的學(xué)生認(rèn)為師生間沒有共同話題或缺乏溝通技巧，但未主動(dòng)尋求破解途徑；由于班額較大，有相當(dāng)比例的學(xué)生主動(dòng)放棄與老師的溝通，認(rèn)為只要干好本分，不犯錯(cuò)誤，無需與輔導(dǎo)員溝通。

2.輔導(dǎo)員方面

高校思想政治輔導(dǎo)員的工作八小時(shí)之內(nèi)多忙于應(yīng)對各類事務(wù)，八小時(shí)之外還要接著忙，處理突發(fā)事情，白天無暇處理的一些棘手問題，晚上還要接著處理，加班、住宿舍已習(xí)以為常，緊張而充實(shí)的工作讓輔導(dǎo)員難以有足夠精力做到及時(shí)、有效和深入的溝通。再加上專職輔導(dǎo)員大都是人才引進(jìn)中要求必須在行政崗位鍛煉二至四年的，有些老師本來就缺乏管理崗位工作經(jīng)歷，有的忙于轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型，再加上輔導(dǎo)員配備較少，“超額帶生”現(xiàn)象普遍存在，工作中難免出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。

3.溝通途徑方面

（1）溝通渠道不暢。對調(diào)查結(jié)果深入分析發(fā)現(xiàn)，由于輔導(dǎo)員班額較大，輔導(dǎo)員常選擇以各班級班干部為師生溝通的紐帶和橋梁，但班干部在工作中常根據(jù)自己對工作的理解進(jìn)行上傳下達(dá)，容易陷入溝通信息漏斗式損失的困境，即使有學(xué)生愿意親自與輔導(dǎo)員溝通，有的輔導(dǎo)員不問詳情就一刀切地要求學(xué)生先找班干部反映，由班干部集中向輔導(dǎo)員匯總。這些問題的存在嚴(yán)重挫傷了師生主動(dòng)溝通的積極性，因此，學(xué)生更希望輔導(dǎo)員能定期深入宿舍深入了解和解決學(xué)生生活中的各類問題，要多關(guān)心學(xué)生中不善于言談?wù)?，要善于打破層級溝通模式，拓寬渠道，讓老師的愛心覆蓋面更廣一些。（2）途徑單一，方法簡單。不管是輔導(dǎo)員還是學(xué)生，溝通途徑均顯得單一，方法簡單，“守株待兔”、“學(xué)生不找老師不理”的現(xiàn)象依然不少，所以他們在溝通方式和溝通場合上具有拓寬途徑、豐富方法之訴求。尤其是在采用自媒體上均達(dá)到了默契。但是溝通并不能完全依賴自媒體，而面對面的溝通又難以避免許多現(xiàn)實(shí)問題，比如時(shí)間協(xié)調(diào)問題、隱私問題等。這種途徑單一、方法簡單的溝通方式一定程度上影響著師生溝通的積極性和有效性，日積月累，溝通愈加困難。

三、輔導(dǎo)員與大學(xué)生有效溝通的對策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)為了考慮到輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型，許多學(xué)校一般不引進(jìn)專職輔導(dǎo)員，而是從引進(jìn)的青年人才中選配一些專職輔導(dǎo)員，二至四年后劃歸專業(yè)技術(shù)崗位。鑒于這種情況，一是建議嚴(yán)把輔導(dǎo)員準(zhǔn)入關(guān)，真正選聘一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的優(yōu)秀人才充實(shí)到學(xué)生工作隊(duì)伍中。對于缺乏管理崗位鍛煉者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技能素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練，配備輔導(dǎo)員成長導(dǎo)師，使其迅速成長起來。二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度。將崗前培訓(xùn)與在崗定期培訓(xùn)相結(jié)合，將校內(nèi)培訓(xùn)與校外觀摩相結(jié)合，不斷提高輔導(dǎo)員的溝通技能和水平。三是關(guān)心輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗與晉級問題。加強(qiáng)輔導(dǎo)員在崗期間的考核評優(yōu)力度，提高優(yōu)秀輔導(dǎo)員薪資待遇，在轉(zhuǎn)崗或晉升問題上予以優(yōu)先，對于業(yè)績一般或敷衍應(yīng)付的，延遲轉(zhuǎn)崗或暫緩晉升，努力培養(yǎng)輔導(dǎo)員責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，使其能夠在崗一分鐘盡責(zé)六十秒。2.與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮自媒體在溝通中的作用輔導(dǎo)員要充分挖掘自媒體在溝通中的重大潛力，可以利用QQ群、飛信群、公共E-mail、微信等媒介，加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)且多角度了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要提高對信息的梳理和研判能力，抓住主要問題予以有效解決，讓師生溝通的渠道雙向敞開。3.尊重學(xué)生，確保溝通工作落到實(shí)處輔導(dǎo)員除了努力提升自身綜合素質(zhì)外，一是要主動(dòng)了解所帶學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，多從學(xué)生普遍關(guān)注和感興趣的話題入手，充分尊重學(xué)生，平等交流，避免因高姿態(tài)、命令式的做法拉大與學(xué)生有效溝通的距離，而達(dá)不到溝通的真實(shí)目的。二是要善于傾聽學(xué)生心聲，尤其是要將學(xué)習(xí)成績較差、心理問題突出、家庭較為特殊、經(jīng)濟(jì)條件薄弱的學(xué)生群體作為重點(diǎn)關(guān)注對象，這部分學(xué)生的問題解決了，班級學(xué)生工作也就更加接地氣了。三是要加大對學(xué)生干部的培養(yǎng)力度。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的左右手，其工作能力和意識的高低直接影響到學(xué)生思政工作的水平和成效，也是決定輔導(dǎo)員工作思路能否有效貫徹的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此定期組織學(xué)生干部培訓(xùn)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練顯得尤為重要。

總之，高校思想政治教育既是一個(gè)教育過程，更是一個(gè)溝通過程。有效溝通是指溝通的信息接收者在接收到信息后，能按照信息發(fā)送者的意圖正確地理解和把握信息，它在強(qiáng)調(diào)信息的正確傳遞的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)信息的正確理解和反饋。因此，有效溝通的達(dá)成要求信息發(fā)送者不僅要清晰地表達(dá)所要傳遞的信息，而且要重視信息接收者的反應(yīng)并不斷修正信息的傳遞。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通作為高校教育管理的基本方式和有效途徑，是一個(gè)關(guān)涉多種要素的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程。只有參與溝通的各方共同努力，克服溝通障礙，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)員與學(xué)生有效溝通的水平，進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育工作的完成。

作者:趙永軍 單位:寧夏大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］郭少新，何振華，葛紅光.管理學(xué)原理與實(shí)務(wù)［M］.武漢:華中科技大學(xué)出版社,2016.

［2］張繭，董雪雄.做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人［N］.湖南日報(bào).2005-11-12(A02).

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關(guān)鍵詞：

輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 問題 對策

隨著每年各大高校的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生完成了自己的夢想，走入了大學(xué)的校門，但是逐年增長的學(xué)生數(shù)量也加大了學(xué)生管理的難度，使得更多的問題浮出水面。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最密切的教師，他們對學(xué)生的管理有著重大的意義。

當(dāng)前的大學(xué)生大部分是90后，作為社會的新人，他們大部分都是獨(dú)生子女，由于社會、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，他們的自身雖有著創(chuàng)新、個(gè)性等的優(yōu)點(diǎn)，但也有著一些明顯的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在缺乏自控能力、缺乏自我生活能力、缺乏自我管理的能力等。要為社會培養(yǎng)和造就新時(shí)代的人才，高校就要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，注重培養(yǎng)高校學(xué)生各方面的能力，這不僅對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是對時(shí)代呼喚的響應(yīng)。

一、學(xué)生管理工作的內(nèi)容

對高校學(xué)生的管理，主要是對學(xué)生的思想教育管理、學(xué)生日常工作的管理、學(xué)生組織的管理以及其他相對應(yīng)的管理活動(dòng)。

1、學(xué)生的思想教育管理

主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的政治文化能力，使學(xué)生了解當(dāng)今的中國政治國情；使學(xué)生堅(jiān)持的黨的四項(xiàng)基本原則，幫助學(xué)生思想進(jìn)步，抓好學(xué)生的黨建和團(tuán)建工作，做好學(xué)生團(tuán)員的推優(yōu)入黨工作。

2、學(xué)生的日常管理工作。

學(xué)生的日常管理工作包括對教學(xué)的日常管理和對生活的日常管理。

教學(xué)的日常管理，就是防止學(xué)生有曠課、逃課、遲到以及其他不文明的學(xué)習(xí)行為，并對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況做好記錄，并對其進(jìn)行管理和考勤。

生活的日常管理，就是對學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、晚歸、夜不歸宿及其他行為進(jìn)行管制，并防止學(xué)生違反宿舍日常規(guī)定等。

3、學(xué)生的組織管理工作

包括對學(xué)生的檔案、組織關(guān)系進(jìn)行管理，對學(xué)生的干部選拔、培訓(xùn)、考核，對學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行制定和完善等。

二、學(xué)生管理目前存在的問題

當(dāng)前在高校學(xué)生管理工作中，存在著不少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、就業(yè)與升學(xué)的壓力和青春情感等方面。解決這些問題對于更好的做好學(xué)生工作有著重大的意義。

1、高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的人數(shù)數(shù)年增多

由于90后的大學(xué)生有著一些心理上和生活上的缺陷，所以我們大學(xué)生存在的心理問題是比較嚴(yán)重的，但是由于學(xué)校和家長的認(rèn)識偏差，人們往往沒有重視到大學(xué)生的一些心理異常表現(xiàn)。其實(shí)大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為令人擔(dān)憂的社會問題，相關(guān)報(bào)道顯示，大學(xué)生已成為心理弱勢群體，而且由于沒有及時(shí)的被發(fā)現(xiàn)，往往會發(fā)展成為自閉、抑郁、精神分裂等問題。

2、大學(xué)生思想政治意識有待提高

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對物質(zhì)的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對信仰、知識的渴望，這種社會現(xiàn)象下的大學(xué)生也往往思想政治意識薄弱，往往以金錢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對社會、對家庭的作用。在這種情況下，大學(xué)生的思想政治意識有待提高。

3、學(xué)校的制度管理遠(yuǎn)勝于對學(xué)生的人文關(guān)懷

適當(dāng)?shù)闹贫裙芾硎菍W(xué)生管理的基礎(chǔ)，但是過多的制度往往限制了學(xué)生與學(xué)校、教師的交流，遇到事情往往按照冰冷的制度辦事，而缺乏精神上的交流。適度的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行約束，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)，在這種氛圍下學(xué)習(xí)的效率也較高。但是有些學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)制度，用各種條條框框規(guī)范學(xué)生的各種行為，在管理過程中又過于偏重制度，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷，這種與學(xué)生缺乏溝通的單項(xiàng)交流方式對學(xué)生和輔導(dǎo)員的關(guān)系有著不利的影響。

4、輔導(dǎo)員的工作不到位

高校的輔導(dǎo)員在處理學(xué)生管理工作的時(shí)候往往分成兩種類型：一種認(rèn)為學(xué)生是自由的，不應(yīng)壓抑學(xué)生的天性，而且學(xué)生是成年人，可以對自己的行為負(fù)責(zé)，所以采用放養(yǎng)式的方法，對學(xué)生不加干涉，基本不去關(guān)心學(xué)生的近況，也很少去學(xué)生宿舍及教室了解學(xué)生的情況，這使得學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不知道如何與輔導(dǎo)員溝通，無法正確解決；一種認(rèn)為學(xué)生還是孩子，沒有足夠的自理能力，所以包攬了學(xué)生的各項(xiàng)工作，在這個(gè)管理過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)消極，過于壓抑，對輔導(dǎo)員的工作有意見。

三、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的對策

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

（1）樹立以學(xué)生為本和師生平等的觀念

輔導(dǎo)員的工作從本質(zhì)來說是一個(gè)育人的過程，主要通過對學(xué)生的管理、服務(wù)、監(jiān)督，來達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)心學(xué)生們的成長，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的表現(xiàn)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。輔導(dǎo)員不僅用權(quán)利來管理學(xué)生，而且要用愛心和關(guān)心來溫暖和感化學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該樹立師生平等的觀念，幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和走向獨(dú)立。

（2）加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的修養(yǎng)

輔導(dǎo)員不僅僅是為學(xué)生服務(wù)的教育人員，也是引導(dǎo)學(xué)生的心靈導(dǎo)師。并且由于在輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系中嗎，輔導(dǎo)員占主導(dǎo)地位，所以輔導(dǎo)員的言行在無時(shí)無刻的對學(xué)生產(chǎn)生著影響，對學(xué)生日后的行為是一種示范。所以輔導(dǎo)員平日應(yīng)增強(qiáng)對自身行為的約束和言行培養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，并且要多多提高文化素養(yǎng)，在學(xué)生面前展示為人師表的人格魅力和文化氣息，讓學(xué)生從內(nèi)心對輔導(dǎo)員產(chǎn)生敬佩，這樣對學(xué)生管理工作也有著促進(jìn)作用。

2、以學(xué)生為主，發(fā)揮輔導(dǎo)員的管理作用

在日常的管理過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變動(dòng)和學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。

（1）對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)

思想引導(dǎo)是學(xué)生管理工作的重頭戲，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過人性化的教學(xué)方式來讓學(xué)生懂得大學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，提高鑒別能力，及時(shí)解決大學(xué)生思想上的困惑，使學(xué)生走出困惑的泥潭，讓學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)等重要的地方，完成學(xué)生的夢想，使學(xué)生走上成功就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我的道路。

（2）建立師生溝通機(jī)制

輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通尤為重要，這就需要建立有效的溝通機(jī)制，拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離，減輕學(xué)生溝通的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)員應(yīng)常與學(xué)生談話，有目標(biāo)、有針對性的進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生的需求，根據(jù)不同的需求進(jìn)行不同方式的管理。

（3）發(fā)揮班干部的核心領(lǐng)導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員畢竟無法全天候的對學(xué)生進(jìn)行管理，這時(shí)候就要注意與班干部的溝通，因?yàn)榘喔刹恳彩菍W(xué)生，一起住宿舍一起上課，有著共同的目標(biāo)和需要，所以輔導(dǎo)員只要積極與班干部溝通，讓班干部配合輔導(dǎo)員的管理工作，使班干部成為學(xué)生管理中的中流砥柱，才能幫助輔導(dǎo)員的日常管理工作，輔助輔導(dǎo)員加強(qiáng)對學(xué)生的管理，形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)對學(xué)生的影響是深刻而久遠(yuǎn)的，這就需要班干部和輔導(dǎo)員的共同努力，才能讓班級的整體走上愛學(xué)習(xí)、愛生活的正軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗. 高校輔導(dǎo)員在教育管理中的工作現(xiàn)狀及對策研究. 時(shí)代教育， 2012.01.82頁.

[2]霍連娟. 淺談高校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生管理工作. 行政管理.

[3]馬冰冰. 淺談高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級管理問題. 出國與就業(yè).

篇4

云南省曲靖市第二中學(xué)655000

1.開展教師輔助環(huán)節(jié)"道效"研究的必要性

由于語文長期的教與學(xué)都在講、練、背、考等環(huán)節(jié)下不斷重復(fù)，加上長期的教學(xué)積弊，我們看到語文教學(xué)仍然效率低下。就考試而言：教了的不會考，考了的教不會；就語文素養(yǎng)的提高而言：積累的多是一些空泛的概念，對人文修養(yǎng)的提升由于難以量化，在功利面前總是被弱化。學(xué)生花了時(shí)間卻看不到收獲，而有些沒怎么在課堂進(jìn)行投入的學(xué)生，有時(shí)卻在考試中能獲得好成績，這是一個(gè)亟待破解的難題。學(xué)生在付出與回報(bào)不成正比的境況下也對語文教學(xué)效率產(chǎn)生了懷疑。這種懷疑自然又反過來危及到了現(xiàn)實(shí)語文課堂。本著學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的思想，語文課上真正聽講的也會越來越少。那么，如何把學(xué)生拉回到課堂，提高教學(xué)效率成了語文界，特別是一線教師最為關(guān)注的問題。本文嘗試從教師輔助環(huán)節(jié)探討高中語文教學(xué)的"有效"和"有道"，讓師生輕松高效地獲得語文教與學(xué)的雙重發(fā)展。

2."有效""有道"的涵義

在漢語詞典中，是這樣對"有效"進(jìn)行解釋的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。（2012年第六版《現(xiàn)代漢語詞典》）"有效果"不是指所有的結(jié)果，而是專指最終所取得的好的結(jié)果、好的影響和好的作用。把這兩者結(jié)合起來說，有效主要是看活動(dòng)對預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度，對活動(dòng)的結(jié)果做出相應(yīng)的判斷后所做出的結(jié)論，是指活動(dòng)的有效。只有在活動(dòng)實(shí)施之后，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，這樣才能稱之為有效的活動(dòng)，否則，就是無效的。由此看出，"有效"具有兩個(gè)方面的涵義：一是活動(dòng)有結(jié)果。假若活動(dòng)有結(jié)果，那么活動(dòng)才可能是有效的；活動(dòng)沒有結(jié)果的話，那么就肯定是無效的活動(dòng)。二是活動(dòng)有效益。若活動(dòng)取得了預(yù)期的結(jié)果，并且還是好的，那么活動(dòng)就是有效的；若活動(dòng)取得非預(yù)期的結(jié)果，還是不好的，那活動(dòng)就肯定是無效的。但這種理解沒有說明活動(dòng)產(chǎn)出和活動(dòng)結(jié)果間的關(guān)系，因此是不全面的。所以說，"有效"應(yīng)可以理解為有效率，即相對于活動(dòng)投入來說，活動(dòng)的產(chǎn)出是盡可能大的。

"道"就是方法和措施。教學(xué)有道是教學(xué)有效的前提條件，教學(xué)有效是教學(xué)有道的最終目的。

2.教師輔助環(huán)節(jié)的"道"之要求體現(xiàn)在哪里

2.1 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程

教師進(jìn)行課堂調(diào)控的一個(gè)策略是讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要充分運(yùn)用自己的學(xué)識、人格修養(yǎng)、文化積淀等方面的優(yōu)勢去吸引學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生自我建構(gòu)的目的，讓他們意識到課堂上自己的角色責(zé)任，意識到遵守紀(jì)律是自己的事，也是對知識虔誠的最大表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的思想、情感和需要，重視讓學(xué)生主動(dòng)地控制自己的行為，而不是強(qiáng)迫學(xué)生改變行為，服從教師的指令；讓學(xué)生意識到在課堂上的學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到投入到學(xué)習(xí)中是自己現(xiàn)階段的責(zé)任；讓其自我控制和管理自己的行為，并逐漸提高他們的自我控制和管理能力。

2.2 允許學(xué)生提出不同的見解

與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，新課程高中語文教學(xué)同樣具有的對象是針對朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的年輕人。他們獲取信息的渠道廣泛，接受新思想快，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，不喜歡盲從與灌輸。有效的調(diào)控，必須融傳授知識、健全身心、發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)為一體，激發(fā)學(xué)生的熱情與求知欲，為學(xué)生有效參與提供足夠的時(shí)空，讓所有讓學(xué)生都有平等參與的機(jī)會。

看到一位老師在教學(xué)"《論語》選讀"的課堂上，讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ寮宜枷氲膫€(gè)人體會，有一個(gè)學(xué)生提出孔子立"禮"的社會秩序是對千百年來人們思想的禁錮。對于他的講話，有的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，這位老師沒有直接從肯定或否定"君君，臣臣，父父，子子"的角度去評價(jià)，而是側(cè)重于另外的方面，從比較古代和現(xiàn)代的社會關(guān)系，去解釋的意思往往不同。最后，多數(shù)同學(xué)比較認(rèn)同這八個(gè)字的總綱是從不同的層次、不同的角度來闡釋與規(guī)范復(fù)雜的人際關(guān)系。它的核心就是"無論是統(tǒng)治者、領(lǐng)導(dǎo)者或是平民百姓，無淪是長輩或是下輩，都必須嚴(yán)格要求自己，做與身份、地位、職責(zé)相稱的事情，盡自己的本分與責(zé)任"。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說，孔子深處封建社會的洪流中，不可能提出完全符合現(xiàn)代社會制度的理念，但他強(qiáng)調(diào)人人善盡職分，嚴(yán)格要求自己，構(gòu)建和諧社會，格調(diào)不僅是積極的，而且也對我們生活的和諧關(guān)系有深遠(yuǎn)的影響。至于后來封建統(tǒng)治者利用他的影響來鞏固自己的權(quán)力與地位，把它解釋為下對上的絕對服從，所謂"君叫臣死，臣得不死；父令子亡，子不能不亡"的說法，是背離了《論語》的初衷的，我們完全應(yīng)該摒棄它。

教學(xué)調(diào)控的中心不僅是完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)是有效地為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)。要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問與質(zhì)疑，讓猜想與想象成為習(xí)慣，努力激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 優(yōu)化教學(xué)語言

語言水平的高低很多時(shí)候是語文能力的直接表現(xiàn)。教師良好的教學(xué)語言對教學(xué)是來說是最重要的媒介和手段，這對語文教師來說尤為重要。教師的語言應(yīng)盡量避免毫無音調(diào)起伏，讓學(xué)生聽起來很平淡。教師語言要有趣味性、形象性等語言魅力。語文教師的語言或短小簡潔明了，或機(jī)智幽默，或如排山倒海飽含深情，再加上恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，那么學(xué)生定有如沐春風(fēng)之感，全都被吸引在教學(xué)過程之中而不能自拔。

優(yōu)化教學(xué)語言要從基本的發(fā)音入手，對我們語文教師而言，發(fā)音已不成問題，最關(guān)鍵的是把自身情感調(diào)度得與文本感情一致。如果情感到位，那么想象學(xué)生自然會被之感染。同時(shí)有利于語文，尤其是語文閱讀教學(xué)的開展，大大提高教學(xué)效率。

3.營造和諧氛圍

心理學(xué)研究成果告訴我們：當(dāng)人們在心理和身體皆取得安全和舒適的條件下，人的創(chuàng)造性才能得到最大發(fā)揮。因此我們要注意自由開放心理機(jī)制的建立。教育學(xué)的研究亦顯示，豐富的想象、聯(lián)想的開展和創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)只有在人覺得輕松、自由的狀態(tài)下才能進(jìn)行的。由此觀之，構(gòu)建民主、寬松并讓師生感到安全的教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)走向有效，進(jìn)而使語文素養(yǎng)落到實(shí)處所必不可少的。不過，現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，我們有許多教師還未認(rèn)識到這樣做的重要性和迫切性。所謂"師道尊嚴(yán)""學(xué)術(shù)霸權(quán)""知識權(quán)威"還嚴(yán)重籠罩在語文課堂，太多的條條框框禁錮了學(xué)生思維。這種課堂氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)熱情被壓抑，主動(dòng)構(gòu)建語文知識體系的能力被消解，反過來也影響了老師的教學(xué)激情與教學(xué)效果。只有追求民主與平等的語文教學(xué)師生觀，走向?qū)υ捙c合作的語文民主化之路才有了希望。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要構(gòu)建平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性千差萬別，民主意識大大提升，教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。過去教師常把自己的觀念強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師走，忽視了學(xué)生自己的價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于寬容，教師對學(xué)生不要過于苛刻，給學(xué)生一定的自由，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。課堂教學(xué)是互動(dòng)、對話，它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識教育，教學(xué)過程是學(xué)生不斷獲得新知識的過程，學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生敢說、敢想。教師對學(xué)生的言行做出正確的評價(jià)，并經(jīng)常予以贊美，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，積極學(xué)習(xí)，師生之間就會產(chǎn)生一種和諧的氣氛，建立起積極的、親近的、平等的關(guān)系，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，使學(xué)生親其師，信其道。如教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生："你說得太好了"、"相信自己，你一定能讀好"、"老師再給你一次機(jī)會，你再試試好嗎"、"你很會思考""你很會活學(xué)活用""你找對了答題區(qū)域"……這些評價(jià)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生感到一種滿足，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 負(fù)面新聞 井噴報(bào)道 圍觀文化 平衡報(bào)道

一、負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的狂歡

2013年，媒體報(bào)道了海南萬寧校長帶學(xué)生開件，一時(shí)輿論嘩然，緊接著一段時(shí)間，打開電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，可以看到接二連三的教育工作者兒童的報(bào)道。據(jù)《2013年兒童安全教育及相關(guān)案件情況報(bào)告》顯示，2013年被媒體曝光的兒童案件達(dá)125起，平均3天曝光一起，教師、校長是曝光最多的犯案群體。①

從2011年“甘肅校車事故”，再到2012年“危險(xiǎn)電梯墜樓事件”,去年的“復(fù)旦投毒案”、“埃及神廟到此一游”、“張必清樓頂別墅”……近年來，我國媒體的報(bào)道明顯地呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象：一起負(fù)面事件一經(jīng)曝光引起轟動(dòng)后，緊接著一段時(shí)間內(nèi)，各類媒體紛紛對同類性質(zhì)的相似事件進(jìn)行大規(guī)模地扎堆報(bào)道。

筆者選取了2011年至今5起較典型的類比扎堆報(bào)道，以新浪網(wǎng)、人民網(wǎng)為新聞源進(jìn)行了不完全統(tǒng)計(jì)（見表1）：

本文中，筆者將圍繞某一負(fù)面事件為中心，在中心事件發(fā)生后的一個(gè)時(shí)間段里（通常為一個(gè)月左右），各類媒體扎堆報(bào)道各種相似事件的報(bào)道方式稱為負(fù)面新聞的“井噴報(bào)道”。它是近年來媒體中出現(xiàn)的一種新的報(bào)道現(xiàn)象、方式或報(bào)道模式。（如圖1所示）

“井噴報(bào)道”不是不同媒體集中聚焦同一新聞事件的跟風(fēng)報(bào)道，而是短時(shí)間內(nèi)圍繞中心事件，進(jìn)行的橫向拓展式的扎堆報(bào)道。猶如從井中快速噴出的流體以井口為中心快速四散開來，形成報(bào)道的井噴之勢?！熬畤妶?bào)道”現(xiàn)象一般具有以下幾種特征：

1、傳播路徑：以中心事件向四周做橫向擴(kuò)散

這種報(bào)道現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是先由一件熱點(diǎn)新聞事件引發(fā)，作為“井噴”的源頭，媒體以事件為中心，利用事件的顯著性或是抓住事件中某些敏感的

關(guān)鍵詞 大做文章。

2、中心事件多為負(fù)面新聞

容易成為記者類比扎堆報(bào)道的新聞事件，大多是涉及傷亡、道德敗壞、貪污犯罪等負(fù)面新聞，能在短時(shí)間內(nèi)引起大眾的關(guān)注，甚至是輿論的激憤。

3、引起廣泛的社會輿論

這些事件往往都正處于輿論的風(fēng)口浪尖，媒體為抓住這一中心事件的眼球效應(yīng)，緊鑼密鼓的挖掘相似事件，在每日海量的新聞中，借助已成為熱點(diǎn)的

關(guān)鍵詞 ，吸引受眾的關(guān)注與評論。

4、蜂擁而至，又一哄而散

每次中心事件發(fā)生后，媒體上報(bào)道的相似事件通常會在10天左右這一周期內(nèi)不斷出現(xiàn)，一般持續(xù)一個(gè)月到一個(gè)半月，之后圍繞事件的報(bào)道會迅速銷聲匿跡，媒體會轉(zhuǎn)向日常報(bào)道，或是對下一個(gè)新聞熱點(diǎn)的追蹤。

二、新媒體環(huán)境造就新的報(bào)道模式

2010年被稱為“微博元年”，微博成為人們信息獲取和共享的重要渠道，也影響著傳統(tǒng)媒體的報(bào)道運(yùn)作。

1、“圍觀文化”造就“圍觀報(bào)道”

微博這種兼具社交性和公共性的新媒體，以及其海量快捷的滾動(dòng)信息，造就當(dāng)今“圍觀文化”的特征——對于某一熱點(diǎn)事件，受眾迅速聚集關(guān)注，并通過微博等渠道轉(zhuǎn)發(fā)共享、發(fā)表評論，越是熱門的事件就越會引起更多的關(guān)注?！熬畤妶?bào)道”中媒體正是掌握了大眾的“圍觀”心理，搶先制造“圍觀”態(tài)勢，最大化的吸引“圍觀”大眾的注意力。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把關(guān)人身份的模糊

如今，傳統(tǒng)媒體的議題常常受到網(wǎng)絡(luò)議題的影響；受眾利用便捷的自媒體工具，也扮演著傳播者的角色，使得記者、編輯的把關(guān)人角色變得模糊。很多熱點(diǎn)負(fù)面事件，被網(wǎng)絡(luò)媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，傳統(tǒng)媒體利用事件的眼球效應(yīng)，盲目扎堆報(bào)道。

3、便捷的新聞源獲取渠道，新聞媒體的思維惰性

新媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，一方面，使微博等新聞源豐富化，一些媒體一味依賴這些便捷的新聞源；另一方面，搜索引擎工具為媒體尋找相似事件帶來極大便利，通過其他報(bào)道方式來彌補(bǔ)時(shí)效性上的缺憾，對事件進(jìn)行橫向擴(kuò)充，成為簡單又高效的選擇。

三、負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的負(fù)面影響

“井噴報(bào)道”高密度大規(guī)模的報(bào)道方式，能引發(fā)強(qiáng)烈的公眾輿論，推動(dòng)事件的解決。但這種圍繞負(fù)面事件短時(shí)間內(nèi)膨脹式的報(bào)道，也會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響。

1、過度渲染引發(fā)媒介恐慌，沖擊受眾社會心理

“媒介恐慌”是指受眾因媒介對危險(xiǎn)事件的大規(guī)模報(bào)道產(chǎn)生的恐慌和焦慮心理的現(xiàn)象。②正如日本傳播學(xué)家滕竹曉所說，許多的“擬態(tài)事件”，最初并不具有代表性或普遍性，但經(jīng)傳媒報(bào)道后，很快就演變成社會上的流行現(xiàn)象，變成了隨處可見的社會現(xiàn)實(shí)。③受眾容易將媒介過度渲染的社會環(huán)境現(xiàn)實(shí)化，“井噴報(bào)道”實(shí)際上屬于新聞報(bào)道中的一種異化現(xiàn)象。

媒體利用文字、圖片、音像等具有強(qiáng)烈感官沖擊力的符號，對某類負(fù)面事件進(jìn)行大規(guī)模的報(bào)道，這種直觀、集中、強(qiáng)烈的表達(dá)形式在議程設(shè)置上過度突出了這類報(bào)道，而有意無意掩蓋了其他報(bào)道內(nèi)容。使受眾誤以為自己無時(shí)無刻不置身于危險(xiǎn)的環(huán)境中、社會充斥著道德的丑惡和人性的淡漠，從而產(chǎn)生對生活環(huán)境的焦慮感、對現(xiàn)實(shí)生活缺乏信任，對社會心理造成極為嚴(yán)重的危害。

2、信息過載造成閱聽污染，擠壓有價(jià)值信息

各媒體持續(xù)的、大規(guī)模的報(bào)道，無疑會給受眾帶來視聽及心理沖擊。過載的信息報(bào)道方式會給受眾帶來審美的疲勞，甚至是閱聽上的污染。在“海南校長開房”的“井噴報(bào)道”中，媒體競相報(bào)道各種形形的事件，嚴(yán)重污染著媒介環(huán)境。

同時(shí)，媒體作為大眾認(rèn)識社會的重要手段，應(yīng)在整體上反映真實(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，在版面安排和內(nèi)容選擇上應(yīng)采取平衡報(bào)道的方式。連篇累牘的“井噴報(bào)道”會擠壓有價(jià)值信息的報(bào)道空間，浪費(fèi)了媒體資源。

3、報(bào)道失衡造成輿論壓力，易引發(fā)媒介審判

媒體在“井噴報(bào)道”中，實(shí)際上起著一種放大社會中負(fù)面部分的功能，在無形中引導(dǎo)著受眾的負(fù)面情緒，在人們的意識形態(tài)領(lǐng)域，虛擬的造成事件惡劣的影響無限放大，使大眾失卻原本的理性思考和評判能力，容易引發(fā)媒介審判現(xiàn)象。

4、報(bào)道止于事件表象，易造成爛尾新聞

各媒體一窩蜂的報(bào)道某一現(xiàn)象，忽略對事件的深度解讀和輿論引導(dǎo)。只顧眼前的熱點(diǎn)效益，不顧事件的后繼發(fā)展和影響。當(dāng)熱度退去，很快被另一類熱點(diǎn)新聞所取代，消失在公眾的視野中，甚至造成爛尾新聞。

四、走出負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的困境

“井噴報(bào)道”從根本上來說是媒體從業(yè)者社會責(zé)任意識缺失、職業(yè)道德失守，造成的新聞選擇加工上的失范現(xiàn)象。媒體作為耳目喉舌和社會燈塔，應(yīng)積極反思“井噴報(bào)道”帶來的惡果，在媒介經(jīng)營管理及報(bào)道方式上做出及時(shí)的調(diào)整。

1、加強(qiáng)社會責(zé)任意識，明確把關(guān)人職責(zé)

媒體要恪守新聞專業(yè)主義，明確把關(guān)職責(zé)，不被網(wǎng)絡(luò)議題牽著鼻子走，準(zhǔn)確把握報(bào)道態(tài)勢；尊重受眾本位、塑造社會公共話題；應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識、注重人文關(guān)懷，周全的考慮到報(bào)道會給受眾、社會帶來的影響；在報(bào)道時(shí)，不應(yīng)只追逐一時(shí)的眼球效應(yīng)，而是把眼光放在傳播的長期效果、媒體的可持續(xù)發(fā)展運(yùn)營上。

2、注重平衡性原則，引導(dǎo)受眾認(rèn)知

媒體報(bào)道時(shí)要注重平衡性，要把握好報(bào)道的力度、角度，做到正負(fù)面報(bào)道相結(jié)合；主流媒體和地方媒體分流報(bào)道，可以配以新聞評論，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)；避免夸大事件的部分要素、過度重復(fù)某些敏感的

關(guān)鍵詞 ，不對道德喪失和人格缺位加以渲染，要積極的反思，提一些建設(shè)性的意見。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新意識，堅(jiān)持媒介自身風(fēng)格

“井噴報(bào)道”表面上是迎合受眾的產(chǎn)物，但長此以往，過度渲染的報(bào)道方式會造成受眾的逆反心理，喪失媒體公信力。媒體要想從媒介市場中脫穎而出，必須擺脫簡單、復(fù)制、刻板的新聞操作方式；面對自媒體的沖擊時(shí)，應(yīng)積極深入生活，運(yùn)用多維的、交叉的思路挖掘新的新聞點(diǎn)；在報(bào)道角度、深度、新意上下功夫，以內(nèi)容的創(chuàng)新吸引受眾，規(guī)避“眼球之爭”和媚俗化趨勢。同時(shí)，還可以利用新媒體良好的交互性（如微博和微信等），建立起與受眾的良性互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整傳播方式。

當(dāng)然，一種社會現(xiàn)象的產(chǎn)生和大的時(shí)代和社會環(huán)境是分不開的，大眾圍觀的社會心理以及社會轉(zhuǎn)型期市場經(jīng)濟(jì)的助推都是造就“井噴報(bào)道”的背景。走出此種報(bào)道困境，一方面，受眾應(yīng)向“積極的受眾”身份轉(zhuǎn)變，提高自身的信息識讀能力、選擇能力、對信息內(nèi)容的質(zhì)疑批判能力。另一方面，政府要對媒體進(jìn)行必要的輿論引導(dǎo)，新聞法規(guī)要進(jìn)一步完善細(xì)化，加強(qiáng)社會的媒介素養(yǎng)教育工作，使追求高品位文化傳播的觀念自覺深入到每一個(gè)人的共識中。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)困生 現(xiàn)狀分析 轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時(shí)暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。

一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時(shí)間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生。總之，學(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法

1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使之有所提高和進(jìn)步。

2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對語文特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時(shí)間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時(shí)間，我們要走下講臺多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。

3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實(shí)效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時(shí)要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補(bǔ)課強(qiáng)得多。

4.對小學(xué)語文學(xué)困生堅(jiān)持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差?？梢姡龊脤W(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。

5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動(dòng)，進(jìn)行熱烈討論時(shí)，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對幫扶對象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對課堂教學(xué)中要掌握的知識和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評價(jià)方式，對學(xué)困生采取鼓勵(lì)性評價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時(shí)機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們增加自信心；作業(yè)批改時(shí)，我們要積極采用針對性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評語，激勵(lì)后進(jìn)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時(shí)的積極的評價(jià)，會給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。

7.加強(qiáng)家校交流，隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。小學(xué)語文教師和學(xué)生家長要利用多種方式進(jìn)行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯(lián)系卡等形式。經(jīng)常交流溝通能夠促使家校雙方對學(xué)困生有及時(shí)的了解，并且針對他們實(shí)情及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化方法和策略。我們要想全面了解學(xué)困生，就要了解他們的家庭，及時(shí)與家長交流溝通以便全方位了解學(xué)困生，這樣有利于對他們進(jìn)行行之有效的教育。

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小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要科目，也是對語文有舉足輕重的語文水平表現(xiàn)，那么小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)來和大家一起欣賞閱讀。

小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教育教學(xué)論文》楊樹芳主編語文出版社出版

[2]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》秦訓(xùn)剛、宴渝生主編華中師范大學(xué)出版社

[3]小學(xué)語文《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》張貴新、侯國范主編東北師范大學(xué)出版社

[4]徐靜.把作文的批改權(quán)還給學(xué)生[J].考試周刊，2012，(61).

[5]鄭海珊.作文評價(jià)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生讀者意識[J].教學(xué)與管理(小學(xué)版)，2006，(20).

[6]趙存.關(guān)于作文評語的新嘗試[J].文學(xué)教育，2012，(6).

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[2]李銀鳳.小學(xué)語文作文教學(xué)思考[j].科技致富向?qū)?2010(29)

[3]冒樹紅.讓作文教學(xué)水到渠成——小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考[j].內(nèi)蒙古教育.2008(06)

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[3]丁建鳳.論小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（上），2015（01）

[4]葛金枝.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教師，2015（09）

[5]劉新華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02）

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教育 對策

一、引言：

農(nóng)村地區(qū)的教育是國家教育的重要組成部分，十和十二屆三中全會都有提出要大力提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語文教育在農(nóng)村地區(qū)，目前存在的主要問題為教學(xué)方法單一、學(xué)校教育和家庭教育沒有獲得很好的有機(jī)統(tǒng)一，這樣就很容易導(dǎo)致很難提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從事農(nóng)村基層語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力均弱于城鎮(zhèn)學(xué)生，一方面教師的教學(xué)方法滯后，語文教育缺乏人文關(guān)懷，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭貧困，難以給孩子提供課外語文輔導(dǎo)。因此，改變農(nóng)村小學(xué)語文教育，提高教學(xué)效率迫在眉睫。[1]

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題及其原因

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)

現(xiàn)行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方式，主要任課教師占主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生以接受知識為主，與教師大多是進(jìn)行單向交流，雙向交流不占主導(dǎo)地位。 教學(xué)資源相對簡單，通常是書本、黑板、筆、紙張，多媒體教學(xué)的功能未能真正發(fā)揮作用，多數(shù)情況下學(xué)生只是聽錄音、看視頻。

2.小學(xué)語文教育缺乏人文關(guān)懷

雖然“素質(zhì)教育”以提倡多年，但是農(nóng)村的小學(xué)語文教育仍擺脫不了應(yīng)試教育模式，采用的教學(xué)方法只是用來應(yīng)對考試。語言工具的訓(xùn)練與人文教育未能得到有機(jī)統(tǒng)一，面對新教材教學(xué)過程中，教師往往不自覺替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，忽視了學(xué)生思考過程和方法的培養(yǎng)。[2]

3.知識提供者單一

在農(nóng)村小學(xué)，語文任課老師成為學(xué)生唯一的語文知識提供者，家長缺乏足夠的知識水平和經(jīng)濟(jì)條件給孩子語文知識的積累。而一般城市小學(xué)，所在校方會邀請知名教育者或者文學(xué)家給學(xué)生開展特色講座，進(jìn)行文學(xué)熏陶;家長有經(jīng)濟(jì)能力給孩子購買語文課外讀本，如安徒生童話等，這些都有助于豐富孩子想象力和文字感染力。

4.缺乏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

大多農(nóng)村孩子受學(xué)習(xí)環(huán)境所限，他們除了在學(xué)校能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍外，其他場所都難以得到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他們除了在學(xué)校一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有任何可提供他們的學(xué)習(xí)場所，加之，家長自身文化水平有限和對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，致使孩子的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題的原因

1.農(nóng)村地區(qū)教育條件落后

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后造成教育條件的落后，師資力量不足影響教育質(zhì)量。受過正規(guī)師范教育的年輕老師不愿意留在農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師年齡老年化，對于上了年紀(jì)的教師，雖然他們也在不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，也在不斷接受新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思維、不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，但由于受年齡局限和自身知識結(jié)構(gòu)的老化，他們的教育方法還是難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

2.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平偏低，家長文化水平不高，業(yè)余時(shí)間難以給學(xué)生做課后讀寫訓(xùn)練，而小學(xué)語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力。農(nóng)村學(xué)生家庭也沒有經(jīng)濟(jì)能力給孩子聘請教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，很少給孩子購買語文課外讀本，學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間只在課堂中。此外，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間把精力放在玩耍和幫助家庭做家務(wù)上，語文基礎(chǔ)積累訓(xùn)練不足。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平對策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師一般是主動(dòng)的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生

必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，通過雙向交流、教學(xué)互動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.精心備課，將學(xué)生情感引入意境

在小學(xué)語文課文中，一般故事簡短，語言表達(dá)易懂，但卻蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感，而小學(xué)生由于年齡和心理的因素，對于課文中的情感因素，難以準(zhǔn)確無誤的把握和理解，這就需要教師在備課時(shí)候準(zhǔn)確把握，并通過有效的方法在課堂教學(xué)的過程中傳達(dá)給學(xué)生。 比如 《賣火柴的小女孩》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析：天冷極了，下著雪，而小女孩卻 “光著頭赤著腳” 在街上走著，這時(shí)可以讓學(xué)生想象，如果冬天你也不帶帽子，不穿鞋子在路上走是什么感覺？通過想象的方法，讓學(xué)生理解課外思想內(nèi)容，體會小女孩的悲慘生活。

3.加強(qiáng)與家長溝通，共同督促提高學(xué)生語文水平

農(nóng)村小學(xué)的家長由于受教育程度低，家務(wù)繁忙，則把孩子完全交給學(xué)校，缺乏和老師交流溝通。因此，教師必須積極主動(dòng)保持與家長聯(lián)系，鼓勵(lì)他們督促孩子學(xué)習(xí)，盡量配合學(xué)校老師教學(xué)工作。小學(xué)語文教育中，字詞的積累是非常重要的，在課堂之外需要家長適當(dāng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，教師和家長共同幫助學(xué)生提高語文水平。尤其是對留守兒童，教師不但要關(guān)心他的學(xué)習(xí)，而且要多關(guān)注他的生活便且與其家長多溝通。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教《鳥的天堂》一課，我先讓學(xué)生談?wù)劊耗阒朗裁唇刑焯?？在你的心目中天堂是什么樣的？然后放錄像?了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后再引入課文讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。其次，可組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。如：故事會、演講比賽、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、小售貨員等。通過這些活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的各種能力，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要改變這種面貌，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)從觀念上徹底更新，樹立終生的信念，強(qiáng)化課堂對話意識，機(jī)智調(diào)控課堂，正確對待新課改，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很大的沖擊，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融入，讓課堂教學(xué)資源更加豐富，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)課堂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語文多媒體教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)應(yīng)該與社會信息技術(shù)緊密結(jié)合，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上輔助小學(xué)語文教學(xué)順利開展，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，通過豐富多彩的畫面、形象生動(dòng)的旁白以及優(yōu)美的曲調(diào)，營造良好的課堂氛圍，展現(xiàn)漢語文化的博大精深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教授漢字“月”這個(gè)字時(shí)，在上課之前教師可設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“月”字的視頻動(dòng)畫。視頻動(dòng)畫的內(nèi)容可以是在浩瀚的星空中，一輪圓月慢慢變成了彎月，然后又慢慢變成圓月。整個(gè)視頻動(dòng)畫能夠?qū)ⅰ霸隆弊稚鷦?dòng)直觀形象地展示給學(xué)生，動(dòng)畫播放過程中還需要配置旁白，旁白可以講解關(guān)于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，還可以結(jié)合“嫦娥奔月”的成語故事。一堂多媒體教學(xué)課堂能夠通過大量的優(yōu)美畫面與生動(dòng)故事來渲染語文教學(xué)，改變小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生動(dòng)活潑，更重要的是使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有視覺沖擊力，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握漢字知識。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R與實(shí)踐兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到將所學(xué)知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的最終目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀形象地理解課本知識，成為課堂的主人。

例如，在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)常會混淆一些漢字，如“喝”字與“渴”字，對于小學(xué)生來說區(qū)別這兩個(gè)字就是教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)Flash課件，將“喝”與“渴”這兩個(gè)字放在一個(gè)畫面中進(jìn)行比較。然后在畫面上單獨(dú)將“喝”字提出來進(jìn)行分解 ，“喝”的口字旁當(dāng)做人的嘴巴，加上教師的講解，學(xué)生很容易能夠理解到“喝”字是人用嘴巴進(jìn)行的，這是一個(gè)動(dòng)作。然后，再將“渴”字單獨(dú)提出來進(jìn)行分解，三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，表達(dá)的意思是渴是因?yàn)闆]有水。在畫面上將兩個(gè)字進(jìn)行比較，整個(gè)課堂的氣氛就被活躍起來，尤其是能讓學(xué)生直觀、形象、深刻地記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。課堂教學(xué)Y束之后，教師可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書寫。多媒體教學(xué)貫穿課堂，真正將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流

任何課堂教學(xué)都是“教”與“學(xué)”的組合，教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠和諧統(tǒng)一，教師與學(xué)生之間的溝通是非常重要的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來分析，多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)其實(shí)各有弊端，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生的全方位輔導(dǎo)過程中，教師與學(xué)生的合作交流還是非常頻繁的。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于課堂時(shí)間、課程安排、精力等因素的限制，學(xué)生與教師之間的交流就沒有那么頻繁了。因此，語文教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對資料進(jìn)行搜集與整合，通過相關(guān)軟件建立網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流，而這種交流也可以引用到課堂教學(xué)的過程中來。

例如，教學(xué)《文天祥》這篇課文時(shí)，這篇課文是人物傳記，歷史人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對人物當(dāng)時(shí)的生活習(xí)性與語言都很生疏。因此，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源來搜集一些關(guān)于歷史人物的生活時(shí)代、背景等資料，有助于學(xué)生更好地了解與掌握歷史人物，通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生完成之后傳遞給教師，也可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件與教師進(jìn)行在線交流，這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對性地開展教學(xué)輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的推廣越來越普及，只有多媒體技術(shù)貫穿到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任美紅.淺談新課程改革背景下小學(xué)語文多媒體教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（21）：70-71.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；和諧課堂；新課改；構(gòu)建策略

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我國小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建提出了新的要求，這標(biāo)志著我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式也提出了改革的必要性。新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在學(xué)生被動(dòng)接受的層面上，而是應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行語文知識本質(zhì)的學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建小學(xué)語文的和諧課堂。和諧課堂的構(gòu)建是一門教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建不單單是進(jìn)行知識理論傳承的需要，而且還是積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身思維能力的重要手段。筆者認(rèn)為，完善小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在我國當(dāng)前的教學(xué)體制下，由于受到升學(xué)壓力的影響，小學(xué)語文教師總是希望能夠在短暫的不足一小時(shí)的課堂教學(xué)過程中將盡可能多的語文知識塞到小學(xué)生的腦子里。在這種緊張、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生的思維模式被固定在一個(gè)極小的范圍內(nèi)，長此以往就會使小學(xué)生對語文課堂教育產(chǎn)生厭倦情緒，這與構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂的理念是相違背的。

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定方面，廣大的語文教育工作者一定要以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定要求自己，積極主動(dòng)地采取多種措施化解籠罩在課堂教學(xué)中的無形壓力，使整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)多一分幽默，少一些嚴(yán)肅，多一分鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)營造一個(gè)和諧愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、通過積極的師生互動(dòng)形成和諧的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。但是我國目前的現(xiàn)狀卻是小學(xué)語文課堂教學(xué)大多仍舊是停留在老師講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的形式占主要地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，這種模式與小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定是不相一致的。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師同學(xué)生雙方共同參與才能夠完成的，并且還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極主動(dòng)的交互作用。教師在課堂教學(xué)中的角色僅僅是一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者以及問題的解惑者，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)在開放式教學(xué)課堂中積極進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)。小學(xué)語文課堂上的有效互動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、積極互動(dòng)的活動(dòng)原則，在這樣的課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較深刻的理解，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使小學(xué)語文和諧課堂教學(xué)的構(gòu)建達(dá)到其深層次的要求。

傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，就是一堂沒有交往、沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)亟需轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)從每個(gè)學(xué)生的成長出發(fā)，視教育不僅為文化傳遞，而且為人格心靈的喚醒時(shí)，教師的工作就實(shí)現(xiàn)著文化的融合，精神的建構(gòu)，永遠(yuǎn)充滿著研究和創(chuàng)造的性質(zhì)。

三、小學(xué)語文教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)下的教學(xué)方式改變了學(xué)生被動(dòng)壓抑的地位，形成了民主平等的新型師生關(guān)系，充滿了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考與探索，也伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充滿了師生的討論、交流和理解，使學(xué)生心靈得到解放，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，主體意識增強(qiáng)。在這個(gè)背景下，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生年齡、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，小學(xué)語文教師的角色也轉(zhuǎn)變成了新型的知識傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及教育改革的研究者。這也就要求小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性，深入認(rèn)識到小學(xué)教育是以促進(jìn)少年兒童在健康、認(rèn)知、社會性、情感、個(gè)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的，總體目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。具體來講，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教師不僅要具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，還要掌握一定程度的多學(xué)科綜合素質(zhì)，不斷提高自身的知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的運(yùn)用能力。

總之，和諧的語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好自己的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的身份駕馭課堂，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師要做到目中有學(xué)生，心中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導(dǎo)”。在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、小結(jié)、歸納出來的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對自己有觸動(dòng)、愿意養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，這是每一位教師在每一節(jié)課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作，也是教師創(chuàng)建和諧語文課堂的主旨。

【參考文獻(xiàn)】

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