導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-382-01

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者極其重要的角色，學(xué)好語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，對學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生能夠深刻的體會中國文化的源遠(yuǎn)流長，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和自學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生反映自己不知道如何學(xué)好語文，因為語文知識性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不知道該如何對待語文。本文就初中語文學(xué)習(xí)淺談自己的觀點，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)好自身對所學(xué)科目的興趣將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓自己在興趣的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文的世界。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？除了教師在上課過程中生動有趣的課堂講解，學(xué)生自身也要不斷努力發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在新課改和素質(zhì)教育的影響下，教育更加注重學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到這一點，也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。

作為學(xué)生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時參與到教師的教學(xué)中，跟上教師的講課進(jìn)度，鍛煉自身的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動聽課的習(xí)慣，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來了阻礙作用，學(xué)生只有真正參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且不斷積極思考才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要做到積極、主動，并且要敢于發(fā)表自身的觀點。語文是一門開放的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的自由言論，只有這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、態(tài)度決定一切，及時端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)很大的比重，俗話說，態(tài)度決定一切，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對語文學(xué)習(xí)有一個清醒的認(rèn)識，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，認(rèn)為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時的學(xué)習(xí)和上課時沒有以正確的觀點和態(tài)度來對待語文學(xué)習(xí)，在整個的學(xué)習(xí)過程中過比較被動，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的和用處，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保證正確的態(tài)度。此外，學(xué)生自身也要明確積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和影響，保持一個積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及語文素質(zhì)、能力的提高都有很大的帶動作用。

三、抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加閱讀量

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，同時對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)好教師上課所講的基本的知識點外，還要抓住閱讀的機(jī)會，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是閱讀的機(jī)會，在閱讀的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂意外的豐富世界，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高都有很大的幫助。

四、掌握語文學(xué)習(xí)方法，建立語文學(xué)習(xí)思維

無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要做到掌握語文學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)方法的影響下學(xué)生不可能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，針對不同的上課內(nèi)容和不同的知識點，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在上課過程中及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生做到這一點，學(xué)生在課下針對教師的教學(xué)也要自己積極主動地總結(jié)，尤其是閱讀，要針對不同的文本類型做出不同的分析，針對語文基礎(chǔ)知識，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關(guān)于閱讀的練習(xí)，通過做題和練習(xí)訓(xùn)練自己的閱讀思維，學(xué)會站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生的語文水平一定能夠得到提高。

五、多與他人交流，吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生真實的語文水平，通過學(xué)生的語文水平制定合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教，這也是以學(xué)生為主體的一個重要方面。通過教師與學(xué)生積極主動的交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠自覺主動的與教師接近，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠帶來積極的影響。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，過去我們在課堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計課堂教學(xué)，忽略了讓學(xué)生作為課堂的主體。所以，新課改下的語文教學(xué)觀就是要以“以學(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力、探索能力和創(chuàng)造能力。筆者僅就初中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣首先必須讓學(xué)生對科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.注重教學(xué)時的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時注意詞語的感彩和說話的語氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動情，著迷。如可運用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也。”所以，教師講課時語言表達(dá)要準(zhǔn)確，中肯，規(guī)范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。

二、教給學(xué)生方法，使學(xué)生尋疑有方

在語文課堂閱讀教學(xué)有了興趣的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上的深入。

質(zhì)疑，就是提出問題。對此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力要教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會“質(zhì)疑”的方法。 "質(zhì)疑"的方法很多，筆者嘗試的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對“三處、三點”進(jìn)行三個層次質(zhì)疑。這“三處”為：①不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；②似懂非懂的問題要質(zhì)疑；③容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。這三點為：①對題目要質(zhì)疑；②對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；③對寫法要質(zhì)疑。這三個層次為：設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑，這類疑問實質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向，通過自學(xué)解決。例如，初讀課文時，對字詞、課文內(nèi)容的疏通性質(zhì)疑。推敲性質(zhì)疑就是學(xué)生對上文所提到的“三處”、“三點”的自學(xué)研究，此時學(xué)生往往會在所讀文章中做出記號，并試圖解疑，形成自己的觀點，其中有一部分“疑問”將會因自己無法解答而成為疑難性質(zhì)疑。需要指出的是，這三次質(zhì)疑中的前兩次提出的疑問并不一定是學(xué)生不懂的，而是要求學(xué)生自我設(shè)疑、存疑，學(xué)習(xí)在似乎無疑之處產(chǎn)生疑問。經(jīng)過這一番尋疑之后提出的“疑”，大多是有價值的、是教師課堂教學(xué)的重點和難點。學(xué)生找到了這些解不開的疑，心理上就產(chǎn)生了適度的焦慮，上課時就能更好地聽老師講解，這尋疑的過程事實上也就是學(xué)生“自能讀書”的實踐活動，尋疑有方，無疑是語文學(xué)習(xí)能力提高的標(biāo)志。

三、選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實踐

記得作家葉文玲曾說過一句話：“社會與人生這部無頁碼的，亙古的大書，我要什么時候才能讀得通??！”這是廣義的閱讀，根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點，以課本閱讀為基礎(chǔ)，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學(xué)的最終目的。

1.開展課內(nèi)各種語文活動。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內(nèi)課外閱讀知識；還可以辦手抄報、辦文學(xué)社刊物，辦壁報、黑板報等，從征題到寫稿，到版面設(shè)計，全由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的能力。

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關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-041-1

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣，不僅讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先有所掌握，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到充分自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績上有很大的提高，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動通過拼音或者字典來對字音進(jìn)行準(zhǔn)確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過對上下文的聯(lián)系來了解句子的含義等。在預(yù)習(xí)時要有側(cè)重點，在預(yù)習(xí)時帶著問題進(jìn)行，并對自己嚴(yán)格要求，強(qiáng)化制度。養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的好習(xí)慣，教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會傾聽需“三心”，即：一是做到上課一心一意，不管是老師上課還是同學(xué)發(fā)言都需要認(rèn)真地聽；二是要有耐心，懂得尊重，在別人發(fā)言時不要隨意插嘴，等到別人發(fā)言完畢后再進(jìn)行提問或者發(fā)表自己的看法，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人出錯時，要在恰當(dāng)?shù)臅r間給予指出。三是要用心去聽，邊聽邊思考，在別人發(fā)言時，要做到聽與想結(jié)合，取長補(bǔ)短，吸取他人回答的精華，促進(jìn)自己不斷提高，掌握補(bǔ)充發(fā)言的技巧。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語文自學(xué)能力的培養(yǎng)說到底是習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣是多次反復(fù)歷練達(dá)到的一種素質(zhì)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，世界上最寶貴的知識是關(guān)于“方法”的知識。把這種知識當(dāng)作良種，學(xué)生就會種一粒，綠一片，收一筐。凡涉及自學(xué)能力構(gòu)成要素的語文學(xué)習(xí)方法，教師都可以幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握有效的自學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，這對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有事半功倍的效果。例如，閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生課前采用“讀、劃、查、思、議、寫”六步法進(jìn)行。讀――即讀課文，看預(yù)習(xí)提示、注釋、思考練習(xí)。劃――即劃出疑難句、重點及精彩詞語，劃分段落屋次。查――即養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣，結(jié)合具體語境選擇義項，理解字詞義，疏通課文。思――思考文中疑點及課后習(xí)題，進(jìn)一步理解課文。議――針對文章疑問進(jìn)行議論，初步獲得答案。寫――即做摘錄，寫心得培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、勤于積累習(xí)慣的培養(yǎng)

勤奮學(xué)習(xí)可以讓我們掌握更多的科學(xué)知識，對于新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文更應(yīng)強(qiáng)調(diào)積累、熏陶、感悟以及培養(yǎng)語感，讓其更多地進(jìn)行讀與寫的練習(xí)。積累不僅要重視課內(nèi)的知識掌握，同樣對于課外的知識積累也要給予重視。通過鼓勵學(xué)生建立閱讀筆記的方式，對其進(jìn)行檢查與督促，鞭策其掌握語文知識，通過定期上交閱讀筆記，老師通過審閱給予評論的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，對一些筆記寫得好的同學(xué)給予表揚，產(chǎn)生模范作用。文學(xué)積累的另一種有效方式就是讓學(xué)生多讀并且背誦下來，這樣可以讓學(xué)生對于背誦的文章熟記于心，更好地在表達(dá)與寫作中應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了理解力同時也豐富了其文學(xué)色彩，對于其語文水平的提升有很好的輔助作用。

四、規(guī)范表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，掃除人與人之間交流的語言障礙。可是，有許多學(xué)生在表達(dá)的時候用語很不規(guī)范，回答問題不是用句子，而是用詞語，說不出一句完整的話，或者層次混亂，語焉不詳，甚至不知所云。教師可以針對這些問題進(jìn)行訓(xùn)練，如當(dāng)老師講完某個問題后，或請一個學(xué)生回答完問題后，要求另一個學(xué)生有條理、有層次地把剛才所說的內(nèi)容總結(jié)一下，引導(dǎo)學(xué)生運用一些規(guī)范的標(biāo)志性詞語，如“老師或某某同學(xué)剛才一共說了幾點……”，“一、二、三……”或“首先、其次、最后……”，“我同意他的……觀點，不同意他的……觀點，我的觀點是……”，“是（或不是），因為……”這樣反復(fù)訓(xùn)練，能提高學(xué)生聽問題和回答問題的層次感，慢慢學(xué)會如何抓住要點對別人的說話內(nèi)容加以整合處理，并言簡意賅地提出自己的觀點。

五、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，獲得豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”的確，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。起先教師要求學(xué)生一個月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數(shù)量。同時，教師可提供給學(xué)生一些必讀書目，多給學(xué)生推薦一些好書，讓學(xué)生做參考，以避免學(xué)生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當(dāng)利用一些時間讓學(xué)生互相交流閱讀心得，還可讓學(xué)生比比誰看的好書多，以提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性。也可讓學(xué)生介紹課外書里的故事情節(jié)，讓其他學(xué)生產(chǎn)生想讀的欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，以擴(kuò)大其知識面。

六、善用資源習(xí)慣的培養(yǎng)

篇4

一、提升教師素質(zhì)，有效教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學(xué)中，若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，扎實提升自身的素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)水平。

第一，與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識涵養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，彰顯獨特的教學(xué)風(fēng)格。比如幽默教學(xué)、趣味教學(xué)等，為課堂教學(xué)增添活力。另一方面，教師需要關(guān)注社會發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野；結(jié)合生活實際，引入生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生收集各種網(wǎng)絡(luò)文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，去偽存真，提高思考與實踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學(xué)生巧妙記憶知識。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復(fù)推敲改協(xié)調(diào)。詞序不當(dāng)要調(diào)整，重復(fù)累贅不能要。誤用詞語細(xì)思考，忠實原意沒亂搞。

第二，提高專業(yè)教學(xué)技能。如運用精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)、生動的教學(xué)語言；將語文與歷史、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時代背景，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的板書形式。在課堂教學(xué)中，因時間限制，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識精華，這顯示了教師的教學(xué)藝術(shù)與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學(xué)思路，突顯重點和難點，并滲透總結(jié)歸納方法，讓學(xué)生既把握重要知識點，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《最后一課》時，教師可設(shè)計如下板書，清晰明了地呈現(xiàn)文章的思路與脈絡(luò)。

二、突顯學(xué)生地位，高效教學(xué)

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生只是旁觀者，則無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動性與能動性。這就要求教師注意如下幾點：首先，營造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；其次，改變學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，打破一言堂的教學(xué)模式。另外，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

如教學(xué)《最后一課》時，可引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)卡，反饋自學(xué)情況（學(xué)生展示為主，形式多樣）。展示內(nèi)容包括如下方面：（1）簡單介紹作者和文章內(nèi)容；（2）積累生字詞。比如祈禱、懊悔、詫異、哽咽、思量等。（3）小說人物有哪些？主要人物是誰？哪一人物在全篇中起著“穿針引線”的作用？課文可分為幾部分？最后一課與平日上課有何不同？

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一、明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生興趣

作文教學(xué)是語文課的重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低，直接影響其語文成績。然而，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應(yīng)付了事，寫作時缺乏主動性和興趣。針對此現(xiàn)狀，筆者在從事作文教學(xué)時，特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。首先是利用“地方文化”對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，消除學(xué)生寫作時的心理壓力，使學(xué)生找到自信；其次，了解學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學(xué)生剛進(jìn)入初中不久時，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對你說》等為題進(jìn)行作文教學(xué)，由于此時學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和與父母交流思想的愿望，寫作時學(xué)生會感到有話可說。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學(xué)生明確寫作目的。因為作文水平的高低事關(guān)語文考試成績的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學(xué)生明白作文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學(xué)生從心理上重視，端正態(tài)度，為日后的作文教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、多積累、觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于積累、善于觀察的習(xí)慣

學(xué)生們害怕寫作文常常是因為覺得無事可寫或有話不知怎么說，究其根源則在于缺乏對生活的觀察，缺少對素材的積累。因此，我要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本隨時記錄。學(xué)生的摘錄分為主動摘錄和被動摘錄。主動摘錄是學(xué)生在課外閱讀時，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來。被動摘錄是教師指定的摘錄。例如：學(xué)習(xí)《春》時，讓學(xué)生摘錄描繪春景的佳句；學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時，讓學(xué)生摘錄贊美雪景的美段。我還將摘錄引進(jìn)了課堂，課文里出現(xiàn)的佳句、學(xué)生回答問題時用的美詞、試卷選文中的典型事例，我都讓他們隨時記錄下來。只要是個有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋，都有令人心動的瞬間，所以我還常常提醒學(xué)生細(xì)心觀察生活，留意身邊的任何事，從社會中汲取原始素材，學(xué)會鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。如，去年寒假我國部分地區(qū)下了幾場大雪，開學(xué)的第一天我沒有上新課，而是讓學(xué)生交流下雪后的所見、所聞、所感。有的學(xué)生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學(xué)生敘述千里送鵝毛的情意；有的同學(xué)贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的神奇。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長流不息。

三、激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生新穎獨創(chuàng)、科學(xué)合理的想象

作文的本質(zhì)是求異而絕非求同，在改革巨變、思維更新的今天，作文教學(xué)更要鼓勵學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生用新穎獨創(chuàng)的思維方式展開想象。我在教學(xué)中常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學(xué)生提出與傳統(tǒng)不同的觀點，挖掘出新意。如用“龜兔賽跑”這一古老的題材寫文章。以往人們都是對烏龜?shù)木襁M(jìn)行贊揚，而對兔子進(jìn)行批評，認(rèn)為它驕傲自滿，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為，讓兔子與它能力相差極大的烏龜賽跑，這實質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力……這樣的文章能“化腐朽為神奇”，才是真正有價值的創(chuàng)造性想象。想象既要新穎獨創(chuàng)，又要科學(xué)合理。就像鳥兒飛翔離不開空氣一樣。想象如果不合理、不科學(xué)，缺乏依據(jù)，即使很新奇，想象翅膀也飛不起來，在作文教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時，還要求學(xué)生說明想象的依據(jù)，以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。

四、作文形式多樣化，課內(nèi)、課外作文雙管齊下

課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內(nèi)作文可以看成作文教學(xué)的第一條腿，那么第二條腿應(yīng)該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學(xué)生才走得好而快。課外作文主要是讓學(xué)生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學(xué)生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學(xué)生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。

五、技巧是最好的法寶

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關(guān)鍵詞：英語詞匯 教學(xué)策略 問題 解決方法

目前在初中階段，英語學(xué)習(xí)者反映他們在單詞積累的過程中，總是不能牢牢地記住單詞。究其主要原因就是沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法，單詞不過關(guān)，英語學(xué)習(xí)就很難開展。那么，目前英語詞匯教學(xué)中到底還存在著哪些問題，又該如何解決這些問題呢？

一.初中英語詞匯學(xué)習(xí)的問題

1.積極詞匯少，忽視詞匯運用

教師只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住單詞，學(xué)生只注重單詞的拼寫和中文意思，而忽視了在真實語境中的應(yīng)用。雖然通過大量的記憶背誦，學(xué)生掌握了詞匯，但卻不知如何正確使用。課堂上學(xué)生用英語交流的機(jī)會少，很多單詞都背過，但是真正用的時候卻說不出口。當(dāng)學(xué)生與外國人交流的時候，往往一個簡單的問題，學(xué)生都找不出合適的詞匯來表達(dá)自己的意思。這就是學(xué)生的積極詞匯太少，只有將那些消極詞匯逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞匯，才會提高學(xué)習(xí)的效率。

2.缺少語境，孤立學(xué)習(xí)

一直以來，我國的英語詞匯教學(xué)總是忽略詞的語言環(huán)境，孤立地教詞匯，忽視了詞匯與其所在語境之間的聯(lián)系。而且有些教師在講授的時候也不聯(lián)系上下文，只孤立地教詞匯，英語中有大量一詞多義的現(xiàn)象，如果脫離語境，就不能正確理解詞匯的真正含義，甚至?xí)a(chǎn)生一些歧義。只有當(dāng)詞放在真實的語言環(huán)境下，才能真正地理解和使用。

3.遺忘速度快

很多學(xué)生反映他們在記憶單詞的時候是背的快，忘的也快。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘發(fā)展的規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸變緩，一段時間以后，幾乎就不再遺忘了。造成這種遺忘速度快的原因：一是學(xué)生死記硬背，沒有掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法；另一方面是英語的學(xué)習(xí)與漢語的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語的方法來識記英語詞匯，這樣記憶單詞的效果不是很理想。

二.解決詞匯學(xué)習(xí)問題的方法

1.利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)充單詞

很多英語單詞的拼寫是不用死記硬背的，他們是有構(gòu)詞規(guī)律的。大部分單詞都是有前、后綴的，如果學(xué)生掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律，并在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上利用這些構(gòu)詞規(guī)律，就可以掌握更多的新單詞。所以在平時的教學(xué)中，教師要督促學(xué)生留意一些構(gòu)詞法，就會達(dá)到事半功倍的效果，也極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.利用語境、情境掌握詞義

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孤立地教單詞，會使學(xué)生感到枯燥無味。語境教學(xué)是教師鼓勵學(xué)生自己觀察生詞的用法及單詞間的聯(lián)系來找出詞義。其中，最有效地方法就是將單詞放在短文中講解，學(xué)生們通過上下文的聯(lián)系，了解詞匯使用的環(huán)境。其次，教師可以根據(jù)需要自己創(chuàng)設(shè)情境講解單詞，讓學(xué)生置身真正的交際中，學(xué)生不僅在應(yīng)用中學(xué)到新的詞匯，而且還能激發(fā)他們對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

3.及時復(fù)習(xí)、重復(fù)記憶

單詞學(xué)習(xí)，最困難的就是怎樣將詞匯記住而不忘記。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，數(shù)量是先多后少。因此，要想克服遺忘最主要的方法就是及時復(fù)習(xí)，深化記憶。這就要求教師在平時的授課中將復(fù)習(xí)的間隔時間縮短，次數(shù)增加。復(fù)習(xí)的時候可以采用一些小游戲，增加記憶單詞趣味性的同時，又讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)單詞。

三.結(jié)論

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如何在語文教學(xué)中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為必須從教師教的方法上，引導(dǎo)教師運用正確、合理、科學(xué)的指導(dǎo)方法來指導(dǎo)初中語文的探究性學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生探索只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。作為教師應(yīng)盡可能改進(jìn)學(xué)生探究活動的方式，不斷的保持和提高學(xué)生對探究學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，教師要深入地的學(xué)習(xí)探究性教學(xué)的最新理論，只有豐富了自己的理論知識，才能理解探索性教學(xué)的實質(zhì)，并更好地運用于課堂教學(xué)，組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

我們提倡教師運用下列方法來指導(dǎo)學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)：

一、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

首先，多種手段啟發(fā)，情景交融教學(xué)。中學(xué)語文教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

其次，恰當(dāng)時機(jī)啟發(fā)，合作探究教學(xué)。時機(jī)問題不僅在于教師對幾個問題先后忽視順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。有些中學(xué)語文教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時間。在教學(xué)中若能在講述一些緊貼課文中心句和一些重點關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。

最后，因人而異啟發(fā)，分層教學(xué)。學(xué)生是有差別的，因而啟發(fā)不同的學(xué)生也要有不同的方法。眼睛不能只盯著成績好的學(xué)生，看不到成績差的學(xué)生，否則會造成更嚴(yán)重的“兩極分化”的現(xiàn)象。分層教學(xué)、提問有高有低，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，都意識到自己的存在，才能全面的提高班級成績。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生探究的方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，自我表現(xiàn)。同時教師要巧妙點撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究方法。如：

1.問題探究法。從“以學(xué)生發(fā)展為本”出發(fā)，主張在教師誘導(dǎo)、點撥的“導(dǎo)”的過程中，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的“學(xué)”的過程。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究解決問題的策略，創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；

2.自主探究法。自主探究法要求要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識閱讀，讓學(xué)生這個閱讀主體獨立領(lǐng)受和駕馭文本?！白灾魈骄俊苯虒W(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該有充足探究時空，去自讀、自悟、自得自用，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更重要的是要讓他們成為知識的探求者、發(fā)現(xiàn)者。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，在探究中，我讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)。例如在教讀《五柳先生傳》一文時，可以給學(xué)生引發(fā)這樣兩個問題：（1）有人認(rèn)為陶淵明安貧樂道是無奈，歸隱田園是逃避，你怎么看這個問題？（2）提出假設(shè)，例如陶淵明生活在改革開放、人盡其才的當(dāng)代社會，他除了讀書著文、躬耕田園外，最適合參與哪一項經(jīng)濟(jì)活動？學(xué)生對以上問題很感興趣，討論很激烈，發(fā)言很精彩。既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加強(qiáng)了傳統(tǒng)美德的教育。

三、尊重個性思考，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

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【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 原則 問題 方法

一、初中語文閱讀教學(xué)的原則

（一）生動有趣原則。在初中閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏閱讀的興趣，拒絕閱讀、厭惡閱讀的情況發(fā)生，這時，就需要廣大教育工作者、尤其是廣大初中語文教師應(yīng)始終堅持生動有趣的閱讀教學(xué)原則。例如，《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，寫的是異國少年的故事，但它貼近力學(xué)生的思想實際和生活實際，調(diào)動學(xué)生的感官能力，從小說的細(xì)節(jié)描寫（清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆，錯把老頭子的禿頭當(dāng)成葫蘆的細(xì)節(jié)），著實感悟其傳神的地方，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，深入人物，體會人物的思想感情，交流閱讀體會，發(fā)表自己的看法，探討個性自由發(fā)展的話題。課堂因有興趣才有參與，有參與才有拓展，因而在初中語文閱讀教學(xué)中保證了生動有趣的原則。

（二）學(xué)以致用原則。在語文課堂中，老師時常會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的閱讀知識點，即名著中主人公的主要特征、主要事跡等，使學(xué)生掌握了該名著的考點就覺得完成了教學(xué)，時常忽略了閱讀和閱讀教學(xué)，使閱讀完全失去本身的意義。閱讀名著應(yīng)以自讀為主，以擴(kuò)展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的文學(xué)知識為目的。在實施教學(xué)閱讀時，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。讓學(xué)生們明白了許多做人做事的道理，從而實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不夠。在初中語文閱讀教學(xué)的課堂中，閱讀文章通常是一節(jié)課學(xué)幾篇，往往學(xué)生都只是了解一下便一帶而過了。在這一點上就能看出，在初中語文閱讀教學(xué)中存在對閱讀重視程度不夠的問題，這一問題的根源便是師生對考試的過于側(cè)重，反而忽略了閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，錯誤地認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中只要是與考試無關(guān)的，便是無足輕重，無關(guān)緊要的。顯然，如果能妥善解決這一問題，初中語文閱讀教學(xué)便會更有實效性，對初中語文的學(xué)習(xí)也將大有裨益。

（二）教學(xué)方式單一枯燥。學(xué)生在初中語文閱讀中，最常見的情況就是對閱讀已經(jīng)失去興趣，甚至從心里上抵制閱讀。出現(xiàn)這一問題的原因源于教師的因素較多，原因是教學(xué)方式單一枯燥，調(diào)動不起興趣，讓學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是被老師強(qiáng)迫著去看而自己不感興趣的文章，令本就處于逆反心理的初中生更是對閱讀增添了幾分厭惡情緒，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)閱讀。所以說，必須要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生喜歡閱讀，想閱讀。

（三）學(xué)生自讀能力較差。初中生的社會價值觀尚未完善，對許多名著的閱讀找不到方法，抓不住要領(lǐng)，這些情況都是因為學(xué)生的自讀能力較差，本能地依賴于書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，天長日久，就失去了自主閱讀的能力。初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)針對這一情況實施策略，有效地提高學(xué)生的自讀能力，這也是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法

（一）提升閱讀地位，提高重視程度。在初中語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)忽視閱讀的情況。老師在教學(xué)中，經(jīng)常跳過閱讀篇目，給學(xué)生留下不是考試篇目就不重視的心理。因為這樣做，久而久之就完全失去了閱讀教學(xué)的意義。這時需要積極努力的就是要千方百計地提升閱讀在初中語文教學(xué)中的教學(xué)地位，從老師到學(xué)生都要充分提高對初中語文閱讀的重視程度，讓學(xué)生對閱讀重視起來。尤其在安排專門的閱讀課時，讓學(xué)生有了解閱讀，認(rèn)真閱讀的機(jī)會。

（二）調(diào)動閱讀興趣，變換閱讀方式。在初中生閱讀時，常常會因為單一枯燥的閱讀方式而失去了對閱讀的興趣。這時，可以變換閱讀方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)"興趣是第一老師"的教學(xué)目標(biāo)。例如：通過電影與課本兩種閱讀方式的變換來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，更能活躍課堂氛圍，使初中語文閱讀教學(xué)走向成功。

（三）增強(qiáng)自讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要想真正提高初中生的閱讀能力，就應(yīng)該堅持閱讀，以自讀為準(zhǔn)的教學(xué)原則，而自讀能力正是現(xiàn)代初中生所缺少的。增強(qiáng)學(xué)生的自讀能力，一方面應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，現(xiàn)代的初中生大都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的惡習(xí)，在閱讀中遇到無法理解的問題，總是依靠于網(wǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)答案。須知，名著如同人生，每個人品來的味道和心得都是各不同，指望借鑒和抄襲他人的觀點看法如何能養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣呢？所以，勤于動腦是增強(qiáng)自讀能力的關(guān)鍵。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀，也是對良好閱讀習(xí)慣的深入培養(yǎng)，即取其精華去其糟粕。在閱讀中學(xué)習(xí)自己需要的知識，那些無關(guān)輕重的內(nèi)容一帶即過便可，讓學(xué)生們明白在無用的內(nèi)容上浪費太多的時間無疑是愚蠢的。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，應(yīng)仔細(xì)閱讀孔乙己和范進(jìn)兩個人的性格特點，他們都受封建科舉毒害的讀書人，同處于窮困潦倒的地位，對社會的擺布同樣軟弱無力，都迂腐至極，都不會“營生”。所不同的是，范進(jìn)終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不著”。通過比較，找出他們不同結(jié)局的原因，深入挖掘社會中人與人的關(guān)系，無情剖析社會的病態(tài)。這些都是增強(qiáng)學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣的有效方法。

四、結(jié)束語

閱讀是初中語文教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生通過閱讀可以獲取豐富的知識與信息。同時也在閱讀的過程中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響學(xué)生們的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中；德育；問題；教學(xué)方法

由于黨和政府對德育工作的重視，以及初中課程改革的不斷深入，我國的初中思想品德課在各方面取得了不錯的成果，在課程設(shè)計和教學(xué)理念等方面有了很大進(jìn)步。但是，由于各種因素的影響和阻礙，很多初中生并沒有將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成實際行動，而是讓初中思想品德課變成了一種空談。目前的德育課堂模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，我們要采取相應(yīng)的手段改變教學(xué)方法，提高初中德育課堂的教學(xué)效果。

一、目前學(xué)校德育工作中存在的主要問題

1.德育內(nèi)容比較落后，不適應(yīng)時代的發(fā)展

我國社會發(fā)展速度越來越快，科技水平也得到了顯著提高，但學(xué)校開展德育的主題仍然停留在“大公無私、無私奉獻(xiàn)”上，這種德育目標(biāo)太過理想化，明顯不符合社會發(fā)展的潮流。學(xué)生在觀念上無法產(chǎn)生認(rèn)同感，太過高尚的道德品質(zhì)因為無法實施而變成學(xué)生掛在口頭上的謊言。根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，我們可以關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊精神、心理健康以及人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.德育模式較為單一，重課堂輕實踐

目前初中德育課堂還維持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用一周兩次的思想品德課來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這種教育模式對于如何增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力、對環(huán)境的適應(yīng)力以及學(xué)生品格的健康發(fā)展等方面普遍缺乏影響力。

3.學(xué)校沒有意識到對初中生進(jìn)行德育工作的重要性

在應(yīng)試教育的趨勢下，學(xué)校更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了德育工作的重要性。很多學(xué)校開展思想品德課程，只要求學(xué)生將教材上的重點知識記下來，課堂教學(xué)毫無現(xiàn)代性可言，忽視了人的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校的德育工作也很難開展下去。

二、改善初中德育效果的方法

1.談話教學(xué)法

談話教學(xué)法是指教師根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出一些問題，教師在學(xué)生回答過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得知識的方法。談話法的特點是，它能讓學(xué)生集中注意力，對教師提出的問題進(jìn)行積極思考，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。通常是師生間進(jìn)行一對一的談話，雖然對學(xué)生的情況能夠準(zhǔn)確把握，但是教學(xué)效率低、教師工作量大。

2.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行思考，然后通過集體發(fā)言提出不同的看法，師生共同探討問題的一種教學(xué)方法。教師利用討論教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的批評思維能力、集思廣益能力、口頭表達(dá)能力以及集體合作能力。討論法在初中德育教學(xué)法中的優(yōu)點很多，已經(jīng)得到廣泛使用。

在學(xué)生提出自己的觀點以后，他要通過某些事實、概念和原理來證明自己的觀點是正確的，而且無論從哪個角度來看都沒有漏洞。在這個過程中，學(xué)生的批評思維能力得到了培養(yǎng)；在討論過程中，我們不但要發(fā)表意見，還要針對他人提出的意見予以評價。在相互之間觀點的交鋒和碰撞的過程中，他們整理自己的思路、吸取對方思想中的精華部分，然后形成新的觀點。但是，在討論過程中要尊重對方的意見，不能進(jìn)行人身攻擊，教師也要提供一個輕松、友好的課堂環(huán)境；教師開展討論活動時，會將學(xué)生分成多個小組，每個組員都要發(fā)言，可能會有不同的意見，小組綜合意見在針鋒相對和相互妥協(xié)的過程中被總結(jié)出來，從而鍛煉了學(xué)生的合作能力。

3.讀書教學(xué)法

這種方法就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書來獲取知識的方法。讀書教學(xué)法的特點是適合學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，它有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生在閱讀教材時，自己提出問題并解決問題，這樣可以提高他們的自學(xué)能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要對學(xué)生提出明確的閱讀目標(biāo)，讀書時要有重點，還要隨手做筆記等，閱讀完后還要組織學(xué)生交流讀書心得。

教師進(jìn)行德育教學(xué)時，要根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容以及班級學(xué)生現(xiàn)狀合理選擇教學(xué)方法。當(dāng)前的初中德育課程更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和日常體驗，所以要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點來選擇教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春光，王建媛.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：提高 初中語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量

提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有諸多意義，它不但可以全面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，還有利于豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、教師要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀教學(xué)充滿興趣，才會積極主動的進(jìn)行閱讀和探究，因此教師務(wù)必要采取行之有效的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境便是其中有效的手段之一，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師可充分利用多媒體手段再現(xiàn)教學(xué)情境，利用多媒體把抽象的情境形象化、具體化，這樣可大大減輕學(xué)生理解上的難度，比如在學(xué)習(xí)契科夫的文章《變色龍》時，如果學(xué)生對變色龍為了保護(hù)自身安全而隨環(huán)境不斷變色的特點不太了解，就很難真正理解奧楚蔑洛夫本質(zhì)上的性格特征，而僅僅停留在“可笑”這個層面，這時教師可充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生觀看一段自然界中變色龍的錄像，幫助學(xué)生迅速理解課文中所蘊含的情境；二是教師要注意營造民主和諧的師生關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)不和諧因素時，教師要注意處理的方式及方法，盡量不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛，教師要充分認(rèn)識到只有創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，才有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性，進(jìn)而有利于學(xué)生身心發(fā)展和心智發(fā)展的和諧；三是在閱讀教學(xué)開始前，教師要創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)語學(xué)習(xí)的情境，尤其是在散文的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境可使學(xué)生有身臨其境的感覺，在藝術(shù)享受的過程中，主動獲取知識和能量。

二、教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

良好的閱讀方法和習(xí)慣可使閱讀達(dá)到事半功倍的效果，因此教師要重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，首先教師可向?qū)W生推薦一些名人閱讀的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，及時摘抄和記錄對自己有啟發(fā)或較為優(yōu)美的語句，在閱讀文章的過程中做好相應(yīng)的標(biāo)記和圈點，這樣長期堅持下來，學(xué)生必會積累一定讀書的心得和經(jīng)驗；其次教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)，針對不同的文章和資料采取不同的閱讀策略，比如有的材料需要學(xué)生大聲朗誦出來，有的需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行研讀和分析，有的只需要大致粗讀以下即可，總之要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料合理選擇閱讀方式。

三、教師要鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外閱讀，開闊自身的視野

學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的提高并非一蹴而就的，也并不是僅僅依靠課內(nèi)閱讀就可以實現(xiàn)的，因此加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是十分有必要的，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀的重要性，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，切忌出現(xiàn)一看到學(xué)生看所謂與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，就好像遇到洪水猛獸，對學(xué)生采取禁止、批評的策略，這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生閱讀的積極性和興趣；其次教師除了要給予學(xué)生充分的鼓勵之外，還要向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，比如針對國內(nèi)優(yōu)秀文學(xué)作品，可向?qū)W生推薦《平凡的世界》、《尋找未知的自己》、《穆斯林的葬禮》等，針對國外優(yōu)秀作品，可鼓勵學(xué)生閱讀《呼嘯山莊》、《安娜卡列.尼娜》、《嘉莉妹妹》、《百年孤獨》等，相信學(xué)生在閱讀這些作品的過程中，不僅會收獲大量歷史、地理、人文知識，還會提高自身的閱讀速度及理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是學(xué)生在具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)之上衍生出來的，它是閱讀的較高境界，在進(jìn)行一般性閱讀的過程中，中學(xué)生往往沒有明確的閱讀方向，只是深深被故事情節(jié)吸引，而不會從中汲取營養(yǎng)，閱讀還停留在較為淺顯的層面，鑒于這種情況，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中注意感知語言魅力，理解其中的文筆之美與思想之深，進(jìn)而獲得情感上的熏陶和思想上的啟發(fā)，獲得一定的閱讀創(chuàng)新能力，此外教師要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生置于閱讀的主動地位，改變學(xué)生習(xí)慣按部就班，循規(guī)蹈矩，缺乏敏銳觀察及豐富想象的閱讀方式，鼓勵學(xué)生開拓思維，發(fā)揮自身想象的深度、廣度，在進(jìn)行閱讀的過程中，真正與文章作者做心靈的溝通及交流，結(jié)合自身的社會經(jīng)驗及生活見解對文章進(jìn)行分析，提高自身正確理解和運用語言文字的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

五、讓閱讀教學(xué)更貼近實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀

首先教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要注意貼合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到語文閱讀在生活中無處不在，在做好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，適時的把注意力投放在課外，充分尋找讀物與生活的的鏈接點，鼓勵學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗引申到閱讀中來，通過與生活的對比加深對課文的理解；其次教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，要達(dá)到這個效果，就要著重做好以下幾點工作，一是教師要將思維活動貫穿在閱讀教學(xué)中，在授課過程中注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的個性，引導(dǎo)其用敏捷、靈活的思維進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；二是教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和直接閱讀，重視學(xué)生的自讀自悟，而不是教師一味的進(jìn)行分析和講解，語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的跟隨者，所以一定要主張學(xué)生對文章進(jìn)行獨立自我解讀，讀出自己的個性和創(chuàng)意心。

結(jié)語：從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量絕非一日之功，需要教師作出長期艱苦努力，在實踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，爭取找出更多更有效的方法來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張愛琳.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略分析[J].語文學(xué)刊

[3]姜靈娥.初中語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化策略探究[J].語文學(xué)刊