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篇1

關(guān)鍵詞： 對外漢語專業(yè) 文化方向 泰語教學 教學現(xiàn)狀

自東盟博覽會在廣西開辦以來，中國與東盟之間的政治、經(jīng)濟、文化交流日益密切，地處該區(qū)域橋頭堡位置的廣西，人文傳統(tǒng)、生活習慣、地理位置與東盟國家接近，成為中國與東盟教育合作交流最為活躍的區(qū)域之一。雙方高等教育合作方興未艾，中等教育合作得到拓展，職業(yè)教育合作不斷延伸。廣西與泰國、越南等東南亞國家開展職業(yè)教育合作不斷升溫，并取得可喜成就，跨國培養(yǎng)的實用型技能畢業(yè)生成為熱門人才，大受用人單位的歡迎。為了順應(yīng)時代的要求，河池學院中文系從2009年開始開設(shè)了對外漢語（泰國語言文化方向）專業(yè)。

1. 河池學院中文系對外漢語專業(yè)泰語教學的現(xiàn)狀

目前河池學院中文系對對外漢語專業(yè)學生泰語課程制定的教學大綱是：第一學期學習《基礎(chǔ)泰語》上16周，每周2個學時，共32節(jié)課；第二學期《泰語視聽說》及《泰語寫作》上16周，每周2個學時，共32節(jié)課；第三學期學習《泰語翻譯》，上16周，每周2個學時，共32節(jié)課。

針對該教學大綱，教師給學生訂了4本教材，分別是：

第一個學期《基礎(chǔ)泰語》，讓學生復印了一本內(nèi)部版的學習泰語基礎(chǔ)的資料。該資料系統(tǒng)全面地將泰語最基礎(chǔ)的語音知識歸納在一起，讓泰語零基礎(chǔ)的學生比較容易地去接受和學習。

第二學期《泰語視聽說》使用的是《泰語三百句》，北京大學出版社，傅增有編著。此教材主要是為了使初學者在較短的時間內(nèi)學習掌握泰語日常用語而編寫的，每課配有場景對話，提供一個生動的語言環(huán)境，幫助學生開口練習鞏固知識，非常適合初學者使用。

第二學期《泰語寫作》沒有給訂閱教材，其原因是目前國內(nèi)市場上沒有關(guān)于《泰語寫作》的教材。

第三學期《泰語翻譯》的教材是《實用泰漢翻譯教程》，北京語言大學出版社，高彥德、李志雄主編。該教材以介紹泰國國慶與文化為主，每課由教學重點、課文、詞語注釋、重點句子翻譯注釋、練習和補充詞語等七部分組成，目的是讓學生通過對泰國文化的學習及翻譯練習，有效地提升泰漢翻譯能力和語言轉(zhuǎn)換水平?！短h翻譯理論與實踐》，重慶大學出版社，梁源靈主編。該書包括翻譯概論、泰漢兩種語言的對比、詞義的選擇和運用、翻譯的技巧、翻譯中的增補、省略和重復等進行簡明扼要的理論闡述，讓學生能從大量的實踐中領(lǐng)會到翻譯的技巧，加深對翻譯理論的理解，從而提高翻譯水平。

2.問題所在

任課老師根據(jù)教學大綱給學生訂閱的教材基本上符合了教學大綱的要求，但考慮到泰語是小語種，其國內(nèi)的教材市場提供的書籍還遠遠不能滿足泰語學習的需要，因此比較適合學生使用的教材少之又少。比如第一個學期任課老師給學生使用的是復印的資料，是根據(jù)學生的零基礎(chǔ)的情況來定的。泰語的難點是語音，往往拼讀課文比理解課文難。但由于周學時只有2節(jié)，學生每周只上一次課，時隔一周再來學習，很多音都忘記或者讀偏了?！痘A(chǔ)泰語》只開設(shè)一個學期，根本不能滿足學生對基礎(chǔ)知識的學習需求。往往這本教材上的東西還沒有學完就得換科目換教材了，基礎(chǔ)的東西沒掌握，何談進一步學習其他東西？因此《基礎(chǔ)泰語》的課時量不夠，教師很難把握教學的進度，學生也很難掌握好泰語語音的基礎(chǔ)。

《泰語視聽說》這門課對學生的要求很高，必須在學生有一定的基礎(chǔ)，拼讀沒有問題，單詞積累達到一定量的時候才能開設(shè)，而教學大綱卻把該門課程排在第二個學期來進行。這樣安排不夠科學，其原因在于學生只上了一個學期的課，語音部分才剛剛結(jié)束，就要進行視、聽、說的訓練，在學習的鏈接上是脫節(jié)的、不切實際的。而且在排課的時候，該系也沒有安排有多媒體教室來給學生上課。

《泰語寫作》是針對高層次泰語人才才開設(shè)的一門課。比如語文課，會對連句子都不會造的學生開設(shè)作文課嗎？學生的泰語還未達到寫作的水平，開設(shè)這門課就顯得沒什么意義了。

《泰語翻譯》教師給學生訂了兩本教材，《實用泰漢翻譯教程》是高等院校中文對外漢語專業(yè)的必修課教材，此書可使用一個學期，但是必須保證周學時達到4―6節(jié)才能學完?！短h翻譯理論與實踐》是讓學生自學的一本書籍，目的是擴展學生的自主學習能力。在非泰語專業(yè)的學生中，沒必要開設(shè)這門課，因為沒有扎實的基本功，談不上翻譯。翻譯學講究“信、達、雅”，根據(jù)學生的泰語水平，最基本的“信”都很難達到。

3.解決問題

針對以上幾個方面的問題，本文從以下幾個方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對策。

3.1修訂教學大綱。

教學大綱是對語言教學內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學內(nèi)容，并為教學內(nèi)容進行相應(yīng)的細化處理。大綱除了要對語言內(nèi)容和語言要素進行描述外，還要設(shè)計語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學理念、形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制定是針對學習者而言的，其出發(fā)點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。

目前的教學大綱對學生的泰語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規(guī)定的教學內(nèi)容不實用，不能反映出學生學習泰語以期實現(xiàn)交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生零起點的泰語水平，滿足學生實現(xiàn)交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是改變中文系泰語教學狀況的當務(wù)之急。

建議重新擬定的泰語課程的教學大綱為：第一學期學習《泰語語音》，16周，每周4個學時，共64節(jié)課；第二學期《基礎(chǔ)泰語》，16周，每周4個學時，共64節(jié)課；第三學期學習《綜合泰語》，上16周，每周4個學時，共64節(jié)課；第四學期學習《泰語視聽說》，上16周，每周2個學時，共32節(jié)課。

3.2選用適當?shù)慕滩摹?/p>

教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平重新選定了一套教材（廖宇夫編，《基礎(chǔ)泰語》（1―3冊），世界圖書北京出版公司出版，該教材（附MP3光盤一張）。這套教材從語音、詞語、句子到文章整體性、連接性比較好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材鏈接不上，教學內(nèi)容繁雜陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去針對性和實用性。而且整套教材包含了泰語語音、泰語基礎(chǔ)、泰語聽力、泰語口語的內(nèi)容，教師就不用根據(jù)不同的課程名稱來選不同的教材，學生也不用花費太多時間和精力去適應(yīng)教材。

3.3采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式。

根據(jù)修訂的教學大綱，結(jié)合選取教材的特點，教學方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的泰語學習處于良性上升狀態(tài)。

通過傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎(chǔ)語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的泰語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學習習慣；二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎(chǔ)。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應(yīng)該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規(guī)則”，而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情境教學”。因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學，可以有效地使學生初步了解和掌握泰語語言的基礎(chǔ)理論知識，為進一步地學習打下良好的基礎(chǔ)。多媒體課堂教學可有效實踐建構(gòu)主義的教學理論和學習理論。兩種教學方式的結(jié)合是兩種教學理論體系的結(jié)合，相互補充、相互配合，既可促進和完善學生基礎(chǔ)泰語知識的學習，又可加深他們對基礎(chǔ)知識的理解，提高基礎(chǔ)知識的運用能力，而且通過多媒體提供的教學材料，進一步了解泰國人民的生活、政治、經(jīng)濟、文化等，從而激發(fā)學習泰語的內(nèi)在動機，提高對泰語的學習興趣。

3.4采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式。

根據(jù)前面談到的修訂教學大綱、選用適當?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式，建議采用與教學內(nèi)容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現(xiàn)列入測試分值之一，能有效地督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效地考查學生的基礎(chǔ)理論知識水平和交際能力，這一反撥作用也可在一定程度上促進學生的學習。因此該測試方法適合學生的學習內(nèi)容和教學方式，也符合學生的要求。

4.結(jié)語

對外漢語專業(yè)的很我學生剛進校就把注意力放到了新專業(yè)學習上，大部分學生的對新的課程倍感興趣，可是教學大綱制定的不合理性給學生的學習帶來了一系列的影響。所以，本文通過對河池學院中文系對外漢語專業(yè)泰國語言文化方向?qū)W生泰語教學狀況的分析，發(fā)現(xiàn)該系泰語教學存在的問題，提出了相應(yīng)的改革對策，并且希望對對外漢語專業(yè)泰語語言文化方向?qū)W生的泰語教學有所啟發(fā)。

參考文獻：

篇2

貴州大學 貴陽 550003

吳起鑫

摘要：環(huán)境化學課程是環(huán)境科學和工程學科的重要基礎(chǔ)課程。為提高研究生環(huán)境化學課程教學質(zhì)量，針對研究生課程的主要特點和挑戰(zhàn)，對課題教學方式、教學內(nèi)容、考核方式進行改革，激發(fā)學生的主動學習熱情。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學、研究生課程、教學改革

環(huán)境化學是一門研究有害化學物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學特性、行為效應(yīng)及其控制的化學控制原理和方法的科學。環(huán)境化學作為重要的基礎(chǔ)學科和化學學科的組成部分，從其發(fā)展之初，就擔任起分析化學污染物質(zhì)濃度水平，探討污染物質(zhì)污染機制、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、毒性效用，開發(fā)污染控制技術(shù)等使命。建國以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，各種化學污染事件頻發(fā)，化學污染問題也更加突出，進一步推動了環(huán)境化學基本原理與技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境化學也作為一門獨立的學科逐漸發(fā)展成熟、完善。

一、研究生環(huán)境化學課程教學的問題與挑戰(zhàn)

環(huán)境化學作為環(huán)境科學與環(huán)境工程類本科生的核心專業(yè)課程，具有理論基礎(chǔ)強、學科間綜合性明顯、學科內(nèi)多層面內(nèi)容交融、 前沿新技術(shù)發(fā)展迅速等特征，涉及到大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境及典型有害污染物的知識和方法。 近些年，隨著研究生擴招，以及環(huán)境事業(yè)的迅速發(fā)展，很多非環(huán)境類專業(yè)學生在考研的時候選擇環(huán)境科學與工程類的專業(yè)作為自己未來的發(fā)展方向。針對不少環(huán)境類研究生環(huán)境化學基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，很多高校環(huán)境類研究生都開了環(huán)境化學課程或高等環(huán)境化學課程。由于研究生的專業(yè)背景差異很大，有些學生在本科階段學過該類課程，已經(jīng)有較好的基礎(chǔ)；也有不少學生沒有接觸這門課程。那么， 在這種情況下，如何上好研究生環(huán)境化學課程，對任課教師提出很大的挑戰(zhàn)。既要讓有基礎(chǔ)的學生有興趣，不是簡單重復，又要讓沒有基礎(chǔ)的同學能夠聽懂這門課程，都需要任課教師來探討與研究。

二、教學方法改革與應(yīng)用

1. 以學生為中心，因材施教，強化互動教學

由于不同學生的知識背景體系不同，若按照傳統(tǒng)的教師授課模式教學，會導致學生興趣不高，積極性不強。研究生課程通常人數(shù)比較少，教師在上課的時候先掌握每個學生的知識背景，根據(jù)學生的的背景特點，區(qū)別對待。比如（1）在講解相對比較容易的基本定義和概念部分時，安排沒有專業(yè)背景的學生在課堂上介紹專業(yè)名詞，而學過該課程的學生負責提問，達到學生之間的“教— 學”相長；（2）每次上課后老師預留課后思考題，由學生自己選擇問題，下次上課之前上臺回答問題（PPT 匯報形式），教師進行評分。

2. 基于案例分析的建構(gòu)主義學習

建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)，以學生為本，提倡學生個人對知識的積極探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對所學知識有意義積極建構(gòu)。在每一章課程內(nèi)容學習之前，舉一個該章課程方向上著名的污染事件， 將學生分組，根據(jù)課程內(nèi)容分析該事件中環(huán)境化學基本原理，污染物質(zhì)的主要遷移過程，引導學生查找相關(guān)文獻，每個小組總結(jié)自己的學習和分析內(nèi)容，做成PPT，每個小組派代表在課題上講解。通過這個階段的自主探索，學生對該章節(jié)的內(nèi)容有更好的了解，進一步了解到這些知識的意義，主動思考，團隊合作和交流， 產(chǎn)生思想的交匯，構(gòu)建自己對知識的理解。比如，大氣環(huán)境化學這一章，安排學生了解當前大家關(guān)心的“霧霾”事件；講解水中有機污染物遷移轉(zhuǎn)化時，探討松花江水污染重大事件。

三、結(jié)合研究熱點，激發(fā)科研興趣

研究生入學后，根據(jù)各自導師的安排，基本確定自己將來的主要研究方向。課程最后，根據(jù)學生的研究方向，選擇1-2 篇該方向在國際著名期刊發(fā)表的文章，讓學生自己閱讀，分析文章的優(yōu)點的，科學意義。通過高水平文章的引導，讓學生對自己將來的研究充滿希望，同時，通過課程知識和文章的結(jié)合，進一步讓學生認識到基礎(chǔ)知識的重要性。

四、改革考核方法

考核是調(diào)動學生積極性最有效的方法。傳統(tǒng)的教學考核一般是結(jié)果考核，通常期末考試的成績也就是該門課程的成績。顯然， 采用“一考定終身”的傳統(tǒng)考核方式，僅通過期末考試有限的卷面有限的知識有限的考核方式，不能客觀公正的反映學生真正知識理解、要點掌握和靈活運用的真是情況，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。前面教學改革中提到，課程在很多地方設(shè)計了學生參與過程。在考核中，增加學生參與成績的比重，根據(jù)PPT 匯報效果，分級打分，提高學生的積極性。在環(huán)境化學教學改革中，將成績分為課程參與成績、小組報告成績、期末成績，考勤成績，比例分別為40%、30%、20%、10%。通過課程成績組成和比例的調(diào)整，激發(fā)學生準備PPT 的競爭意識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

在充分了解學生的課程背景的基礎(chǔ)上，通過教學的改革，以學生為課程的核心，充分調(diào)動學生在整個課程過程參與的積極性，采用多元化的教學模式，建構(gòu)多樣化的、真正有益于促進學習者發(fā)展的新型教學模式或新型教學文化對于綜合性、多學科交叉學科課程是非常適用的?？傮w來說，課程教學改革效果明顯，可進一步挖掘和細化課程的設(shè)計，以求做到改革更加到位，貼合現(xiàn)代大學研究生的科研素質(zhì)建設(shè)。

參考文獻：

[1] 戴樹桂. 環(huán)境化學( 第二版)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2006．

[2] 王春霞, 朱利中, 江桂斌. 環(huán)境化學學科前沿與展望[M]. 北京: 科學出版社, 2011.

篇3

化學工程、化學工藝、精細化工、催化劑、電化學、高分子化學、無機化工工藝、有機化工工藝、精細化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學、化學制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學；

2、化學工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：

掌握化工生產(chǎn)過程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計方法和管理知識，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實的基礎(chǔ)知識和求實創(chuàng)新能力、工程實踐能力的綜合型高級工程技術(shù)人才；

3、化學工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：

篇4

傳統(tǒng)研究生實驗教學的學術(shù)化和程式化培養(yǎng)方案，嚴重制約學生的實踐能力。該文從現(xiàn)代化學分析技術(shù)課程教學及研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學生研究前沿的文獻資料作為新的教學內(nèi)容，利用實驗室的先進儀器，組織學生自帶樣品進行測試，采集并解析圖譜，建立教學案例(卡片庫)。該課程教學內(nèi)容及教學方法的改革，有利于提升研究生的創(chuàng)新意識，增進其操作技能，為后續(xù)科研論文的順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代化學分析技術(shù);研究生培養(yǎng);實驗教學改革;能力

研究生實驗教學是高等教育人才培養(yǎng)體系中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研究生實驗教學培養(yǎng)方案，通常采用已有的學術(shù)研究成果，進行驗證式實驗教學，并按照實驗教材的順序程式化進行。這種實驗教學模式，內(nèi)容乏味，很難提高學生學習的興趣和實踐能力。研究生實驗教學的目標是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升學生的創(chuàng)新激情，進而培養(yǎng)其獨立自主的創(chuàng)新能力［1－2］。因此，需對其現(xiàn)有實驗教學模式進行大膽改革。華南理工大學十分重視研究生實踐能力的培養(yǎng)，提高研究生動手能力，自2010年起，獨立設(shè)置了化學類研究生2個學分的選修課———“現(xiàn)代化學分析技術(shù)”課程。該課程作為現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的一個重要手段，在各領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，已成為鑒定各種化合物以及測定其結(jié)構(gòu)的最常用方法。通過該實驗課程的學習，極大地提升了學生對學科前沿知識的認知，培養(yǎng)了學生的實際操作技能，同時為其后期的科研論文的順利實施打下了良好的科研基礎(chǔ)。本文闡述了在該課程教學改革方面的探索與認識。

1化學研究生創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代化學分析技術(shù)課程現(xiàn)狀

在國內(nèi)外，“現(xiàn)代化學分析技術(shù)”通常作為化學、化工、生命科學、材料科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥食品等諸多領(lǐng)域的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課。一般側(cè)重介紹光、電、色、磁等物理化學方法基礎(chǔ)理論知識;通過授課培訓、實際操作等方式，向?qū)W生講解每一臺儀器設(shè)備的基本內(nèi)容，讓學生在較短的時間內(nèi)了解儀器設(shè)備構(gòu)成，培養(yǎng)學生獨立操作如核磁共振儀、X－射線衍射儀等貴重儀器設(shè)備的能力，為其從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。在華南理工大學，現(xiàn)代化學分析技術(shù)課程作為化學與化工學院碩士研究生的學位選修課，是圓滿完成碩士學位論文的基礎(chǔ)。目前，開設(shè)該課程的專業(yè)主要有:有機化學，應(yīng)用化學，分析化學，無機化學，物理化學，化學工程等。自2010年開設(shè)以來，該課程深受各相關(guān)專業(yè)碩士生的歡迎與好評(每學期約有60位研究生選修)，同時吸引了本院和外院的博士生來旁聽。甚至有許多學生是帶著科研任務(wù)中遇到的實際問題來聽課和參與討論的。該課程的開設(shè)，不僅幫助學生解決實際科研中存在的諸多問題，而且能大大提升學生利用現(xiàn)代化學分析方法和技術(shù)解析化合物結(jié)構(gòu)的能力。

1.2化學研究生實驗平臺現(xiàn)狀

當前，隨著全國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，高等學校發(fā)展層次不平衡。如“985”“211”學校，教育部及地方投入了大量的資金，構(gòu)建了一流實驗平臺，并從國內(nèi)外引進大量的高素質(zhì)、高水平科研人才，為研究生創(chuàng)新平臺的建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ);而普通高等院校，由于財力的原因，實驗設(shè)施簡陋、老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代實驗分析的需求;研究生導師自身因為科研資金有限，導致研究生從事一些低水平、重復性的科研工作，這不僅浪費人才資源，同時使學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大打折扣。另一方面，當前研究生教育只重視傳授基本理論和方法，較少關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的不斷創(chuàng)新和根據(jù)研究生導師的研究方向、結(jié)合研究前沿進行創(chuàng)新實驗教學。學生常常只是依照老的實驗教材，進行驗證式的實驗操作，不僅適應(yīng)不了現(xiàn)代化學實踐的需要，而且對學生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響?；诨瘜W分析與實驗技術(shù)在現(xiàn)代相關(guān)領(lǐng)域研究中所起的重要作用，結(jié)合我校實際情況，并從化學化工、生命科學、材料科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥食品等相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢來看，迫切需要加強研究生現(xiàn)代化學分析技術(shù)課程的改革，建立其大型儀器測試創(chuàng)新實踐基地。

2化學研究生創(chuàng)新實踐教育舉措

2.1推動教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新

化學分析方法發(fā)展迅速，教學應(yīng)該引入最新知識。當今社會，科學技術(shù)不斷進步，科研成果不斷涌現(xiàn)。與此相對應(yīng)，現(xiàn)代分析儀器日新月異，分析手段不斷創(chuàng)新，因此，二者有機結(jié)合，就能快速、有效地推動研究生的認知能力、并提升其研究水平。為適應(yīng)新發(fā)展，“現(xiàn)代化學分析技術(shù)”課程教學應(yīng)該以導師的研究方向為指導，以最新相關(guān)文獻、資料等為教學內(nèi)容，建立新的分析方法，使學生初步掌握現(xiàn)代儀器的基本原理、操作規(guī)程及步驟，以及對實驗結(jié)果的分析和判斷，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為學生從事后期科研論文的工作打下堅實基礎(chǔ)。教師結(jié)合本校相關(guān)領(lǐng)域的課題，整理和收編科研實踐中的譜圖以及采集和解析譜圖的經(jīng)驗，建立相關(guān)教學案例(卡片庫)，使學生有更多機會進行有效的實例演習，以提升學生解決實際科研中所遇到問題的能力。“現(xiàn)代化學分析技術(shù)”課程不能囿于現(xiàn)有教學模式，但又不能完全脫離。在理論教學上需重視教學內(nèi)容的新穎性、先進性，在實踐教學上需結(jié)合現(xiàn)代儀器的新特點、新方法，是一種全新新型教學模式。該課程共開設(shè)32學時，其中，教師課堂理論講授16學時;設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗16學時。課堂講授包括:大型儀器實驗室安全及現(xiàn)代化學分析技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(2學時);紫外、紅外光譜儀(2學時);氣相、氣－質(zhì)聯(lián)用儀(2學時);離子色譜、高效液相色譜儀(2學時);原子吸收、等離子體原子發(fā)射儀(2學時)，熱重差熱聯(lián)用熱分析儀(2學時);粒度儀、X－射線衍射儀(2學時)，以及核磁共振儀(2學時)。在16學時的設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗中，著重加強實踐教學，提高學生綜合技能的培養(yǎng)。由于X－射線衍射儀和核磁共振儀的價格比較昂貴，在國內(nèi)多數(shù)開設(shè)的儀器分析課程中，甚至學生在實際科研中，學生沒有機會動手操作這些貴重儀器。而在國外，這些儀器對研究生，甚至本科生都是開放的。為了提高本校研究生的綜合技能和素質(zhì)，該課程利用化學與化工學院的資源，組織學生帶上自己科研中的樣品進行操作培訓，采集樣品圖譜。在教師的現(xiàn)場指導下，學生能快速掌握從選擇合適的分析方法，準備樣品，采集圖譜，處理數(shù)據(jù)到最后解析圖譜的一般程序。研究生實驗教學實施5年來，取得了較好的教學效果。如核磁共振儀，學生學會了利用Mestrenova譜圖處理軟件處理核磁原始數(shù)據(jù)的能力，運用ChemDraw進行譜圖模擬、進而進行譜圖解析的能力，使學生深刻認識到二維譜圖在結(jié)構(gòu)鑒定中的重要作用，提高了學生譜圖分析和解釋問題的能力。

2.2推動大型儀器測試創(chuàng)新實踐基地建設(shè)

近年來，為適應(yīng)新形勢發(fā)展，國內(nèi)各高校紛紛投入巨資建設(shè)新型實驗教學實踐基地，積極開展科技創(chuàng)新活動，為研究生實驗教學新模式提供創(chuàng)新平臺［3－5］。實驗室經(jīng)過學校多年的財經(jīng)投入，擁有了一批先進的大型儀器設(shè)備，為廣大教師、研究生科學研究和實驗教學建立了較好的測試創(chuàng)新實踐基地。該基地的大型儀器設(shè)備主要包括:用于樣品結(jié)構(gòu)和組成表征的紅外、紫外、核磁共振儀、X－射線衍射儀、等離子體原子發(fā)射光譜儀、離子色譜儀等;用于樣品高效分離的氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀等;以及樣品熱物性、粒度、電性分析的熱重－差熱聯(lián)用分析儀、粒度儀、電化學工作站等。多年來，這些大型儀器設(shè)備一直向廣大師生開放，實現(xiàn)科學、規(guī)范地為教學科研服務(wù)，取得了豐富的科研成果［6－7］。依托該實驗平臺，教師不斷地豐富實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學工作水平;學生依據(jù)其研究方向、結(jié)合學術(shù)前沿，進行相關(guān)內(nèi)容、產(chǎn)品的測試，不僅為其后期研究課題的選題打下良好的科研基礎(chǔ)，而且通過課程實踐，極大地提升了學生對相關(guān)儀器設(shè)備的自主學習能力、動手操作技能，培養(yǎng)學生的觀察力、開拓創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平。借助該實驗平臺，教學與科研有機融合，完善了人才培養(yǎng)方式與創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新型化學研究生的培養(yǎng)，不僅能為研究生解決實際科研問題、提升學生動手能力、創(chuàng)新能力，而且隨著大型儀器創(chuàng)新平臺合理利用，將為社會提供更多的創(chuàng)新性科研專門人才，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會價值。以信息工程學院核磁共振儀為例，隨著核磁共振儀的開放共享，為學院化學、化工學科、特別是化學的發(fā)展帶來了質(zhì)的飛躍。如核磁共振儀自2010年開放使用至今，幾乎滿負荷運轉(zhuǎn)，使用機時數(shù)達4.6萬，測試樣品數(shù)約15萬個，發(fā)表SCI一區(qū)TOP科研論文達80余篇，外部專用索引(ESI)進入國際前1，為我院化學學科首次進入世界大學前200強做出了應(yīng)有的貢獻。

2.3提高學生綜合素養(yǎng)和擇業(yè)水平

目前，化學研究生擇業(yè)的主要方向為化學、化工相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)及高等院校等。這些行業(yè)考察并接納學生的主要依據(jù)就是學生的綜合素質(zhì)及科研能力。如結(jié)合導師研究方向和科學前沿，學生能獨立開展文獻檢索，并能初步提出科學問題;學生在教學實踐中養(yǎng)成良好的實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄習慣;培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、實事求是的科研作風等;科研素質(zhì)提升的外在表現(xiàn)就是學生科研能力的提高。如查閱文獻、提高科技英語閱讀、寫作的能力;學生在測試過程中觀察能力、分析能力、特別是動手能力的培養(yǎng);撰寫實驗報告的能力等?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的有機融合?；瘜W研究生為適應(yīng)這個開放、現(xiàn)代、繁榮的社會，順應(yīng)這個發(fā)展潮流，需提升自己的綜合素養(yǎng)和技能，使自己在將來的擇業(yè)上立于不敗之地。華南理工大學為化學研究生開設(shè)的新型化學實驗課程教學，就是為學生后期順利開展研究課題提供預演。學生借助新型實驗教學實踐平臺，進行獨立上機操作，不僅能驗證實驗測試原理、測試方法及測試步驟，更能培養(yǎng)掌握和操作大型儀器設(shè)備的技能，掌握現(xiàn)代先進儀器的檢測手段，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)［8－10］。

3結(jié)束語

研究生是我國發(fā)展生產(chǎn)力、進行科技攻關(guān)的主力軍?；瘜W研究生是化學、化工、材料、環(huán)保等領(lǐng)域的中堅。傳統(tǒng)實驗教學模式已無法適應(yīng)這變化多端、日新月異的科學社會。因此，對現(xiàn)有實驗教學內(nèi)容和方法的改革勢在必行?；瘜W實驗教學改革立足學術(shù)前緣、結(jié)合導師的研究方向，以高?，F(xiàn)代先進儀器設(shè)備作為教學平臺，通過獨立上機的操作方式、結(jié)合課堂理論，培養(yǎng)學生獨立從事科學研究的能力，提升學生從事科學研究的綜合素養(yǎng)，形成了以學生為主體的實踐教學模式［11－12］。為學生更好地融入創(chuàng)新型社會打下牢固的基礎(chǔ)。

作者：梁向暉 鐘偉強 毛秋平 單位：華南理工大學化學與化工學院

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篇5

關(guān)鍵詞：高等電化學;研究生;應(yīng)用化學;教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02

“高等電化學”課程是上海電力學院應(yīng)用化學專業(yè)碩士研究生的學位專業(yè)課，電化學研究方向是環(huán)化學院碩士點的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學、材料電化學、化學電源、燃料電池等，每年研究生入學選擇的研究方向中，與電化學有關(guān)的人數(shù)達到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎(chǔ)學習中具備扎實的電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，才能在接下來的科研實驗中游刃有余，做出成績。但是上海電力學院統(tǒng)招進來的研究生電化學水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學生在本科階段并沒有接觸到電化學的相關(guān)知識，成為后續(xù)科研實驗的一大阻礙。

因此開設(shè)“高等電化學”課程，使電化學專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學習電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，對研究生的培養(yǎng)起到良好的推動作用。

上海電力學院的“高等電化學”（3學分）課程設(shè)置是由原有的“應(yīng)用電化學”（2學分）和“電化學研究方法”（3學分）兩門課程合并而來，學分數(shù)雖然只有原先總學時數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學體系、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行改革，方能適用實際需要。

一、課程教學團隊優(yōu)化合理

該課程的師資隊伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過建設(shè)，該課程組師資隊伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學團隊。同時該教學團隊分工合理，課程負責人現(xiàn)為該一級學科碩士點負責人、中國化學會電化學專業(yè)委員會委員、上海市學位委員會第四屆學科評議組成員，長期主講電化學類課程，具有很深的學術(shù)造詣和教學水平。另一名教授是新引進的教育部新世紀優(yōu)秀人才，在化學電源研究方面具有很高的學術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學課程教學工作，在電化學內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對學生的綜合訓練指導幫助很大。

各位任課老師進行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實際教學過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個課程體系的設(shè)置討論、教學內(nèi)容組織和實踐環(huán)節(jié)的指導等工作。教學隊伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負責電化學基本原理知識的講解，包括電化學基礎(chǔ)與理論等;1位教師負責電化學研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負責電化學加工與應(yīng)用等，包括無機電解工業(yè)和有機電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓練部分由6名老師共同指導并統(tǒng)一組織實施。在教學實施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機制，同時也將理論教學與實踐訓練有機結(jié)合，課程教學團隊定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機制。

二、教學內(nèi)容不斷更新

由于“高等電化學”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學基礎(chǔ)理論知識，又涉及電化學研究方法，還包括電化學的應(yīng)用，特別是隨著電化學技術(shù)及電化學理論體系的不斷完善和深化，電化學的應(yīng)用范圍已廣泛滲透到能源科學、材料科學 、環(huán)境科學、生命科學、信息科學和納米科學等諸多領(lǐng)域。結(jié)合上海電力學院的專業(yè)定位和辦學特色，應(yīng)用化學碩士點專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領(lǐng)域中的化學問題開展相關(guān)研究，培養(yǎng)學生具有扎實的應(yīng)用化學理論基礎(chǔ)和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內(nèi)容設(shè)置上除了保留相應(yīng)的電化學基礎(chǔ)理論和電化學研究研究方法外，在電化學應(yīng)用部分重點突出能源、電力、環(huán)保相關(guān)的知識內(nèi)容，即材料電化學、腐蝕電化學、環(huán)境電化學、電化學能源體系的設(shè)計和應(yīng)用等，這些知識點的拓展也與學生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關(guān)，受到學生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學機理、測試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時可結(jié)合電化學知識提出一些可能的解決方案。圍繞當前新能源汽車的發(fā)展對電池要求很高，在課程講解時專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進行系統(tǒng)分析，讓學生了解燃料電池汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等不同電力驅(qū)動的差別等。還有圍繞當前智能電網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)之一即電力儲能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關(guān)鍵技術(shù)之一，而電力儲能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應(yīng)用，這些內(nèi)容均涉及到電化學中各類化學電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對擴大學生的知識面有極大的幫助。

三、實踐訓練環(huán)節(jié)得到強化

在傳統(tǒng)的課程實驗設(shè)置過程中一般都是利用課內(nèi)時間進行一些簡單的實驗教學與實驗操作，很少進行系統(tǒng)性、綜合性的訓練，往往學生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學時數(shù)十分緊張，實驗與實踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時間進行實踐環(huán)節(jié)的訓練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個多月對學生布置一個綜合性訓練的研究課題，包括課題的確立、文獻調(diào)研、實驗方案制訂、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。由學生利用導師實驗室資源或?qū)W院的學科基地獨立完成。事實上學院也擁有國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應(yīng)用電化學重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學科基地，這些研究基地有非常先進的電化學儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析測試設(shè)備，包括光電化學測試系統(tǒng)、電化學工作站、電池測試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設(shè)備均對學生開放，通過綜合訓練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設(shè)備及實際應(yīng)用，同時通過實踐也能大大提升他們對電化學理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學生初步熟悉了進行科研環(huán)節(jié)的各個步驟，真正使學生近距離接觸并使用了這些學科平臺基地的先進的一起設(shè)備，使學生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了綜合實踐動手能力。

四、教學改革初見成效

通過該課程教學的改革實踐不僅大大提升了學生對該課程的興趣，而且促進了學生對電化學專業(yè)知識的掌握。學生在電化學相關(guān)的領(lǐng)域中參加科創(chuàng)比賽和學術(shù)交流中屢屢獲獎。僅2013年就有10名同學獲獎，占學生數(shù)的20%，其中3名同學獲得上海市高?？苿?chuàng)杯比賽二等獎和三等獎，1名同學獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎，1名同學獲中國電化學會議優(yōu)秀墻報論文獎，1名同學獲全國電廠化學會議優(yōu)秀論文獎，3名同學獲全國腐蝕大會優(yōu)秀論文獎。學生在電化學領(lǐng)域的學術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學生作為第一作者在國際電化學頂級期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設(shè)的成效。從近幾年該專業(yè)學生獲得學校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學密切相關(guān)，學生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識與電化學具有關(guān)聯(lián)度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學生的發(fā)展具有重要作用。

五、結(jié)束語

“高等電化學”課程作為上海電力學院應(yīng)用化學專業(yè)碩士研究生的一門學位專業(yè)課，對該專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團隊圍繞師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容更新和實踐環(huán)節(jié)提升等方面進行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實驗技術(shù)的進一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學生對本課程的興趣，而且也為學生進行后續(xù)課程學習以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實的基礎(chǔ)。

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篇6

關(guān)鍵詞：藥學院；課程設(shè)置；專業(yè)方向；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0022-03

一、出發(fā)點

1.中南民族大學是一所直屬國家民族事務(wù)委員會的綜合性普通高等院校。中南民族大學藥學院秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)”的辦學宗旨，努力加強民族醫(yī)藥研究和民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)，來適應(yīng)國家社會對民族醫(yī)藥發(fā)展的需要。

2.現(xiàn)代制藥行業(yè)包括藥物研發(fā)、原料藥物生產(chǎn)、藥品制劑成型三大方面。西藥一般指具有確定結(jié)構(gòu)的化學與生物分子藥。其藥物研發(fā)主要從天然產(chǎn)物中篩選有效成分，并對該成分進行結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)修飾，使其產(chǎn)生更好的藥效與副作用。原料藥生產(chǎn)主要涉及化學原料藥的合成與生物原料藥的合成。藥品制劑成型是將原料藥制成不同形式的制劑，以便于應(yīng)用與臨床。中藥是在中醫(yī)指導下使用的天然產(chǎn)物藥。分飲片與成藥兩種類型。飲片是中醫(yī)臨證開方使用的藥材，其研發(fā)是中醫(yī)師根據(jù)病人病情辨證施治。飲片的生產(chǎn)涉及種植、采集、炮制、儲存等環(huán)節(jié)，不涉及復雜的劑型。中成藥是將一些治療某些疾病的常用方劑制成特殊的標準化劑型，用于該類疾病的通用藥物。其藥物制備一般是尋求中醫(yī)驗方，對其參與配伍的藥物進行提取與濃縮，去粗取精。制劑成型是將上述濃縮的混合物按不同制劑類型的要求進行成型。其研發(fā)涉及到化學成分的分析，有效成分的量的控制，藥理藥效研究，藥物報批所涉及的研究內(nèi)容等。民族醫(yī)藥是指中國各少數(shù)民族的醫(yī)藥系統(tǒng)。它以特殊的思維方法，特殊的疾病譜，特殊的藥物資源與中醫(yī)藥區(qū)分并彼此區(qū)分。民族藥多利用天然動植物與礦物資源，多用鮮藥，有些只進行簡單的炮制，不能形成類似中藥飲片的原料藥。民族藥擁有大量的驗方，有望開發(fā)出治療各類疾病的成藥，其開發(fā)過程與中成藥相同，也有研發(fā)、原料藥生產(chǎn)、制劑化三大階段。民族藥的資源調(diào)查，品種保護，規(guī)范制定，成分分析，藥效鑒定，相對中藥起步晚，需要投入更多的力量。

3.制藥行業(yè)的方方面面均需要人才。特別是研發(fā)、生產(chǎn)、制劑化、質(zhì)量控制、市場等幾大主要方面，每年都需要大量的新鮮血液。其中研發(fā)人才主要去向是大專院校與研究所，企業(yè)的研發(fā)部門，他們主要需要藥化、藥理、藥效、臨床實驗等方面的知識。生產(chǎn)包括原料藥、中間體、輔料、標準提取物的生產(chǎn)，需要化學合成與分析、生物合成與分析人才。制劑化設(shè)計機械設(shè)備、制劑工藝、操作規(guī)程、質(zhì)量檢測等內(nèi)容，需要工程數(shù)學、工程力學、工程管理、工程設(shè)計、工程操作方面的人才。

二、藥學院的專業(yè)定位

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【關(guān)鍵詞】病理學；研究生；培養(yǎng)模式；改革

【中圖分類號】R36

隨著我國教育體制的改革，特別是隨著近年來研究生連續(xù)擴招，為國家為社會培養(yǎng)了大量的高層次專業(yè)人才。醫(yī)學研究生大致分兩種類型：臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學，病理學按目前我國的教育體系屬基礎(chǔ)醫(yī)學范疇，然而因其所具有的位于基礎(chǔ)和臨床之間的“橋梁”地位，其培養(yǎng)模式則應(yīng)當有別于其它基礎(chǔ)學科。

1病理學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國碩士研究生招生規(guī)模整體上逐年擴大，但市場選擇已取代了以往的學校分配原則，以往的“香饃饃”已成為身揣高文憑的普通勞動者。病理學是基礎(chǔ)學科里的臨床學科，具有獨特的學科特色，即可繼續(xù)從事基礎(chǔ)方面科學研究工作，也可步入臨床成為一名病理科醫(yī)師，就業(yè)方向較其他基礎(chǔ)和臨床專業(yè)更為廣闊。然而現(xiàn)階段我國病理學研究生教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，培養(yǎng)模式的主要問題在于單一強調(diào)完成科研課題而忽視了其它技能尤其是臨床技能的培養(yǎng)，致使有些研究生所掌握的知識和技能往往局限在自己研究的課題上，這有悖于病理學高層次人才培養(yǎng)的初衷。構(gòu)建新型病理學研究生培養(yǎng)模式，提高病理學研究生綜合能力勢在必行。

2病理學研究生新型培養(yǎng)模式的目標

根據(jù)病理學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及今后就業(yè)的方向，通過對培養(yǎng)過程中多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行改革，我校逐步形成新時期病理學研究生培養(yǎng)新模式，使病理學研究生具備寬廣的病理學理論知識、較高的臨床技能和較強的科研能力，培養(yǎng)出“既懂原理，又認片子”的合格研究生，使研究生在掌握病理學專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉先進的新技術(shù)和新方法；既具備高校教師的素質(zhì)，又可從事臨床外檢，滿足當前及今后病理工作的需要。

3病理學研究生新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

病理學研究生需與臨床醫(yī)學五年制的學生同步學習，并于課程結(jié)束后統(tǒng)一進行考試并計入專業(yè)課成績考核（包括理論課和實驗課兩部分）。通過這項改革能進一步加強研究生對病理學專業(yè)知識的掌握。

3.2英語能力培養(yǎng)

隨著國際學術(shù)交流的日益頻繁，英語能力越來越受到重視。要求研究生進行閱讀及講解一些最新的英文文獻，擴充本專業(yè)常用詞匯；其次，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵研究生進行英文論文寫作，發(fā)表EI、SCI論文；安排參加國際學術(shù)會議，此舉提高了研究生的英語交流能力，收到了良好的效果。

3.3實踐能力培養(yǎng)

實踐是從理論到應(yīng)用的橋梁。臨床實習是從理論掌握走向?qū)嶋H應(yīng)用的一個跨越過程，通過加強臨床外檢的培訓，能有效促進知識向能力轉(zhuǎn)化，在臨床實踐中鍛煉成合格的醫(yī)學人才。病理學研究生必須到附屬醫(yī)院病理科參加外檢學習：要求學生先見習取材，然后參加取材記錄等工作，并在老師指導下親自取材、瀏覽外檢組織切片和旁聽上級醫(yī)生復片、參加病理臨床討論會等。此舉收效較高，絕大多數(shù)研究生在應(yīng)聘時的臨床外檢考試中都能順利通過，并受到用人單位的好評。

3.4教學能力培養(yǎng)

教學實踐是病理學研究生培養(yǎng)的重要步驟，既是對理論學習的繼續(xù)、補充和深化，又是傳授學習方法、技能和經(jīng)驗的教學過程。病理學研究生必須全程參加醫(yī)學本科生病理學實驗教學，確保研究生進一步認識和掌握常見疾病的病理改變。為保證實驗教學質(zhì)量和效果，研究生按時參加病理學系的集體備課，了解教學目標及內(nèi)容，安排導師對其進行課前輔導，帶教前必須聽老教師授課，一是學習教學方法、積累經(jīng)驗，其次是系統(tǒng)深入的理解和本專業(yè)知識，此外，研究生帶教前均經(jīng)過試講，試講合格才可進行帶教。通過帶教醫(yī)學本科生，可培養(yǎng)研究生嚴謹求實的科學作風和高度的責任心，也可鍛煉和培養(yǎng)研究生的組織表達能力，有利于提高綜合素質(zhì)。

3.5科研能力培養(yǎng)

對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于科研選題、實驗設(shè)計、操作、總結(jié)及論文撰寫過程中。在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，導師責無旁貸。導師必須在培養(yǎng)中強調(diào)分類指導，因材施教，從學生的知識背景、個人興趣、職業(yè)目標等方面充分了解學生，對學生進行正確的定位，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。導師對學生的指導既要有宏觀方向的把握，又要有具體問題的解惑，實現(xiàn)“三段式”的培養(yǎng)過程：即手把手帶領(lǐng)學生一起實驗，然后發(fā)展為指導學生的科研工作，最后放手讓學生獨立做科研。每周定期舉行例會，例會上注重營造寬松的學術(shù)氛圍，主要討論大的實驗方案和思路，同時每次例會都安排研究生進行最新科研動態(tài)或最新文獻的講解，讓學生根據(jù)課題方向，收集和閱讀本領(lǐng)域內(nèi)的文獻資料，從不同角度進行深入分析和研究，把握有關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，至于科研中的具體問題需導師對學生進行個別指導。同時聘請國內(nèi)外知名教授、公司技術(shù)人員定期為研究生開展專題講座，使研究生了解最新科研進展、掌握最新實驗方法。

總之，通過新型病理學研究生培養(yǎng)模式的培訓，綜合提高病理學研究生素質(zhì)、技能、專業(yè)知識、科研思維等多方面能力，培養(yǎng)出具有病理專業(yè)特色的研究生，為開闊這些病理學研究生的就業(yè)途徑打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張偉，陳曉東，陳敬文，等.研究生病理學實驗帶教的探索與實踐.中國組織化學與細胞化學雜志，2012，21（5）：497-498.

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關(guān)鍵詞：生物學；研究方向；培養(yǎng)模式

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）24-148-03

Abstract：In order to improve the quality of the master graduate students，we explored new training mode according to the characteristics and training objectives.We analyzed the current situation and existing problems in biological research student cultivation，then improved the training plan，formulated the system of curriculum learning.Fortunately，we investigated research papers and projects of master graduate，the quality of postgraduate education improved after reform.The more research graduate students were trained for company.

Key words：Biology；Research direction；Training mode

生物學是交叉應(yīng)用性學科，綜合了生物學、醫(yī)學和工程學等理論和方法，該學科涉及的領(lǐng)域包括信息學、醫(yī)學、生物學、化學和計算機科學等，內(nèi)容廣泛。生物學研究生課程多、方向多是該專業(yè)的主要特點，研究生在學習中不容易準確給自己定位，對自己應(yīng)該學習的內(nèi)容和鍛煉的能力難以了解[1]。經(jīng)過走訪調(diào)查，多數(shù)院校的生物學學科是按照二級學科的模式進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式存在可能的問題是，如果招生人數(shù)不足，將會導致二級學科培養(yǎng)方案中的課程由于選課人數(shù)不夠?qū)е虏荒荛_課（一般院校要求5人以上選課才能開課），極大地影響了學生培養(yǎng)計劃的制定，對學生的課程學習產(chǎn)生了一定的影響，進而影響該二級學科的發(fā)展。

針對以上出現(xiàn)的問題，本文對按照研究方向招生及制定培養(yǎng)計劃的改革方式進行了探索，建立了一套完整的生物學碩士研究生招生及培養(yǎng)模式，改變過去按照二級學科進行招生及培養(yǎng)的弊端。按照研究方向進行招生和培養(yǎng)，能夠極大地整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)資源，無論是從科研平臺的利用率上，還是從研究生的日常管理上，都能夠提高效率，同時還會對研究方向的特色發(fā)展提供了制度上的保證，為社會培養(yǎng)出更多合格的研究生提供基礎(chǔ)[2]。

1 國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀分析

隨著生命科學與技術(shù)的不斷發(fā)展，對生物類人才的需求也在日益發(fā)生變化，各個國家生物類人才培養(yǎng)規(guī)模也日益擴大，高等院校如何培養(yǎng)優(yōu)秀高層次生物類專門人才，以適應(yīng)生命科學與技術(shù)發(fā)展和社會需求，成為國內(nèi)外高等院校教學管理者和研究者面臨的首要問題。

1.1 國外生物類研究生培養(yǎng)模式分析 當前全球各國的生物學學科不斷的發(fā)展壯大，這是因為生物學科與人類生存和生活息息相關(guān)，對人類健康和環(huán)境保護、社會經(jīng)濟發(fā)展等方面具有非常重要的意義。美國大學在研究生培養(yǎng)整個過程中，都會執(zhí)行淘汰機制，包括各個環(huán)節(jié)招生錄取、理論學習、論文寫作等過程。美國大學招考研究生必須執(zhí)行的標準：第一，招生對象的學術(shù)水平要有保證；第二，招生對象要具有管理者的才能；第三，招生對象的個人素質(zhì)，包括要有責任心和道德感，能給人以信任感等。英國的研究生教育目的廣泛，包括發(fā)展新知識、傳播文化、促進各個學科的發(fā)展、為社會培養(yǎng)研究性和應(yīng)用型人才、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)等都可以作為研究生培養(yǎng)的目的。研究生教育目的廣泛導致研究生培養(yǎng)模式類型多樣，例如，“研究型”培養(yǎng)模式，主要注重培養(yǎng)研究生的科學研究能力；“專業(yè)型”培養(yǎng)模式，不僅注重研究能力的培養(yǎng)，而且注重知識的傳授；“教學型”培養(yǎng)模式，以課程講授為主，以研究能力的培養(yǎng)為輔；“協(xié)作型”培養(yǎng)模式，主要重視理論在實踐中的應(yīng)用[3]。德國的研究生教學以產(chǎn)學研結(jié)合位主，注重把研究生的培養(yǎng)過程與社會需求和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，所以德國的研究生教育模式為研究型、教學型和應(yīng)用型并存以及交融的多樣化趨勢。德國在研究生教育中積極探索，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)一體化，形成了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，主要以項目管理模式為基礎(chǔ)，提高了人才培養(yǎng)的適用性[4]。

1.2 國內(nèi)生物類研究生培養(yǎng)模式分析 我國生物學專業(yè)近年來取得了卓越的成績，發(fā)表的研究論文數(shù)量在世界上居于首位，在國際學術(shù)期刊中發(fā)表的論文數(shù)量也達到世界前列，但論文的引用率卻較低。為何會存在這種現(xiàn)象呢？最主要的原因是缺乏創(chuàng)新。首先，與其它一些發(fā)達國家不同，我國的研究生教育對培養(yǎng)的學生的要求是聽話，導師提出想法，研究生來執(zhí)行。這樣的傳統(tǒng)使研究生有了極強的依賴性和惰性，喪失創(chuàng)新的原動力。其次，我國的研究生導師都要主持相關(guān)的科研項目，需要在規(guī)定時間內(nèi)完成項目內(nèi)容，所以科研項目順利結(jié)題是每個導師斗艷面臨的現(xiàn)實問題。如何平衡完成科研項目與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，是目前生物學研究生培養(yǎng)的一大難題。因此，生物學研究生教育必須改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在一定的范圍內(nèi)，由導師引導，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，最終建立一種符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的研究生培養(yǎng)模式。

2 改革措施

2.1 建立以研究方向為主的培養(yǎng)模式 生物學碩士研究生培養(yǎng)模式要滿足社會的需求，應(yīng)注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。學術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有不同的考核標準，在校期間的科研成果不應(yīng)再作為研究生畢業(yè)考核的唯一標準。通過對生物學研究生培養(yǎng)模式的探索，建立一套適合生物學碩士研究生的培養(yǎng)方案，使學生能夠潛心于生物學領(lǐng)域的科學研究，做到學有所用，無論今后是讀博還是工作都能夠為其提供幫助。

2.2 合理制定培養(yǎng)計劃 以生物學一級學科為基礎(chǔ)，建立以研究方向為主的招生及培養(yǎng)模式，把研究生導師按照研究方向重新劃分，培養(yǎng)計劃根據(jù)研究方向重新制定，使學生可以按照自己的興趣愛好來報考，真正做到量體裁衣，激發(fā)學生的科研潛力，進而使研究生的培養(yǎng)資源得到最大化的利用，為社會提供更多的生物學高級人才，同時也能夠反哺學校，使學校的生物學學科得到持續(xù)發(fā)展。制訂新的培養(yǎng)方案是建立以研究方向為主的培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點[5]。一是更新教學內(nèi)容。研究生課程授課教師注重更新教學內(nèi)容，將學術(shù)前沿知識領(lǐng)域呈現(xiàn)給學生。授課教師的方法改革，改變傳統(tǒng)的以老師講授為主，新的教學模式應(yīng)以學生自學為主，教師起引導作用，注重批判性思維能力培養(yǎng)。二是轉(zhuǎn)變導師培養(yǎng)模式。在導師的指導下，針對不同研究生實際掌握知識程度和感興趣的研究方向，靈活制定適合不同研究生的培養(yǎng)計劃。對相同研究方向的專業(yè)學位研究生，可以采取小組形式共同制定培養(yǎng)計劃，組成實際項目研究小組，在學習和項目研究期間互相配合，提高團隊協(xié)作能力，使專業(yè)學位研究生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.3 建立考核體系和獎懲機制 通過參考本科教學的評估辦法，建立監(jiān)督機制，讓學生對授課教師進行打分，根據(jù)學生給出的成績對授課教師進行排名，以此對授課教師進行激勵與警示，促使授課教師不斷提高自己的授課水平。

2.4 聯(lián)系實際，“產(chǎn)學研”結(jié)合 對生物學相關(guān)的企業(yè)進行走訪調(diào)研，了解企業(yè)的實際需求，按照企業(yè)的需求定制學生，真正做到培養(yǎng)能解決實際問題的學生。在校期間，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，在培養(yǎng)學生業(yè)務(wù)能力同時，還需增強他們的溝通協(xié)調(diào)能力，做到與社會需求同步接軌。

3 培養(yǎng)模式改革效果的分析

我們在改革中以研究方向為主導，通過優(yōu)化各個方向的課程設(shè)置，為研究生打了堅實理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時在課堂上及課下注重對研究生的科研能力、專業(yè)外語能力和寫作能力的培養(yǎng)。本文對實施改革后2013級和2014級生物學研究生的情況、獲得研究生科學研究項目等指標分析如下：

3.1 情況 情況是研究生科研能力的體現(xiàn)，現(xiàn)在高校對研究生教育質(zhì)量重視程度逐年提高，許多高等院校對研究生提出了的要求。我們在改革中以研究方向為主導，通過優(yōu)化各個方向的課程設(shè)置，為研究生打下堅實理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時在課堂上及課下注重對研究生的科研能力、專業(yè)外語能力和寫作能力的培養(yǎng)。我院生物學專業(yè)中2013級和2014級研究生共發(fā)表SCI收錄論文3篇，國家級核心期刊論文5篇，省級學報論文8篇，相比2011級和2012級生物學專業(yè)研究生其他專業(yè)高出18%。

3.2 研究生獲得研究項目情況 各級管理單位對研究生素質(zhì)教育逐年加強重視，設(shè)立了不同層次的科學研究項目，以自主具有獨立科研思路的優(yōu)秀研究生。本校設(shè)立了“黑龍江八一農(nóng)墾大學研究生創(chuàng)新項目”，主要增強科研創(chuàng)新意識，著力培養(yǎng)研究生自主科研能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校級評選優(yōu)秀的科研項目可以推薦參加“黑龍江省研究生創(chuàng)新項目的申請”，研究生創(chuàng)新項目用于資助具有獨立科研思路的優(yōu)秀研究生。創(chuàng)新項目首先進行個人申報、各院系進行初評推薦、研究生院組織相關(guān)專家組評審并最終立項。我院生物學專業(yè)中2013級和2014級研究生共獲得省、校兩級創(chuàng)新項目6項，相比2011級和2012級生物學專業(yè)研究生其他專業(yè)高出12%，相比同期其他專業(yè)研究生優(yōu)勢也比較明顯。這充分說明了，在實施了以研究方向為主導的研究生培養(yǎng)模式后，研究生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及科研水平都得到了極大的鍛煉和提高。

4 結(jié)語

綜上所述，以研究方向為主的培養(yǎng)模式將會改變現(xiàn)有生物學學科所面對的困局，讓學生不再覺得知識晦澀難懂，而是讓他們更有興趣地投入到生物學的科學研究中，創(chuàng)造出更多的科研成果，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。隨著生物學專業(yè)研究生教育模式改革的推進，轉(zhuǎn)變生物學專業(yè)碩士生的培養(yǎng)模式，為生物類學生繼續(xù)深造提供機會，力求培養(yǎng)生物學高層次人才，以更好地適應(yīng)改革形勢的發(fā)展和社會對生物學人才的需求。研究生培養(yǎng)模式的改革，需要與相關(guān)部門緊密配合，導師與研究生積極參與，及時反饋改革成效，適時調(diào)整教育策略。黑龍江八一農(nóng)墾大學生命學院以人才培養(yǎng)為根本，學科建設(shè)為基礎(chǔ)，科學研究為重點，改革生物學研究生培養(yǎng)方模式，注重理論聯(lián)系實踐，加深專業(yè)知識的理解，增強了學生科研意識，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高了研究生整體素質(zhì)，探索出了培養(yǎng)具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神的新型人才培養(yǎng)新模式，與國家研究生改革培養(yǎng)模式相呼應(yīng)。我們在改革中探索出了適應(yīng)我校生物學研究生的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效，同時也為其他農(nóng)業(yè)院校生物類研究生教學模式的改革提供了一定的參考。

參考文獻

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[4]李西霞，王曉春.醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].學科探索，2015（9）：47-49.

篇9

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)方案 多樣化學分認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification

0 緒論

研究生培養(yǎng)教育的成果直接影響我國高級別科學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)學位研究生是多數(shù)理工科學科研究生培養(yǎng)中的重要類別，與傳統(tǒng)學術(shù)型研究生側(cè)重理論教育不同的是，該類別研究生旨在培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才。

事實上，目前專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案制定中并未側(cè)重高層次學術(shù)應(yīng)用這一點。多數(shù)專業(yè)只是要求學生在培養(yǎng)過程中完成專業(yè)課程學分、另外有簡單的實習經(jīng)驗即可，但對實習的專業(yè)性、持續(xù)性、有效性并沒有嚴格要求。這樣不可避免地造成了部分弄虛作假、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，有悖于學位類別設(shè)定時的宗旨。同時，即使有些學生希望從實習中掌握更多的實踐能力，但學分設(shè)置上的缺陷大大降低了積極性。近年來，隨著社會各界對高等教育人才培養(yǎng)的重視，如何有效進行研究生教育教學引起了大家廣泛的關(guān)注。特別是這兩年，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心牽頭組織開展了“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”；各地區(qū)教育部門也出臺了相關(guān)政策，鼓勵學校、企業(yè)展開多范圍、深層次的產(chǎn)學研聯(lián)合，這就為專業(yè)研究生的高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標提供了更多的方式選擇。

基于上述大環(huán)境，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢，從電氣工程全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案制定出發(fā)，探索“學校專業(yè)知識、校企產(chǎn)學聯(lián)合、專業(yè)競賽輔助”的多樣化學分認證方案。在保證培養(yǎng)目標的前提下，鼓勵學生結(jié)合自身長項、自主選擇專業(yè)學位培養(yǎng)方式，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

1 多樣化學分認證方案

1.1 學校專業(yè)知識

基礎(chǔ)理論學習是各項專業(yè)技能的基層建筑，尤其對于工科專業(yè)來說，任何有效的應(yīng)用實踐都離不開基礎(chǔ)理論知識的支撐。因而，無論如何進行多樣化學分認證，都應(yīng)該首先完成一定學分的學校專業(yè)知識學習。

在進行“學校專業(yè)知識”部分的學分設(shè)置時，需要遵循以下幾個原則：（1）學校所修學分除專業(yè)基礎(chǔ)知識必修以及專業(yè)知識選修外，還需進行思想教育方面的學分設(shè)置；同時，為了避免思想教育課程考核的過于形式、教條化，可將其分成課堂學習以及導師評價打分兩部分，這樣更有利于學生在研究生階段正確人生觀的樹立。（2）學校專業(yè)知識學分為必需學分，是學生完成整個研究生學習過程中的基礎(chǔ)學分，需要學生在入學第一學年中完成。（3）為使專業(yè)學位研究生培養(yǎng)能與社會發(fā)展盡量接軌，各專業(yè)基礎(chǔ)及選修課程的設(shè)置，必須由學校相關(guān)部門根據(jù)專業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)需求等進行定期的修改補充。

根據(jù)上述原則，筆者建議“學校專業(yè)知識”部分學分占總學分的60%，其中包括基礎(chǔ)知識必修、專業(yè)課程選修以及思想教育課程，為學生必須取得的學分，不可用其他方式代替。

1.2 校企產(chǎn)學聯(lián)合

對于作為高層次應(yīng)用型人才來培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生來說，在培養(yǎng)過程中進入相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。展開深層次的校企產(chǎn)學研聯(lián)合對企業(yè)本身以及高校、教師和學生等多方面都是有利的。學校向企業(yè)提供研究課題的理論支撐、技術(shù)支持；企業(yè)則一方面提供儀器設(shè)備、研發(fā)資金供教師開展相關(guān)科研，另一方面還可以提供學生實習崗位，使其能夠在生產(chǎn)實踐中鞏固所學、不斷提升。對于處于上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校而言，在開展深層次的校企產(chǎn)學研聯(lián)合方面有著天然的優(yōu)勢。

學校培養(yǎng)辦可以與高校、教師保持有長期科研合作關(guān)系的研究院所、企業(yè)簽訂產(chǎn)學研聯(lián)合基地相關(guān)協(xié)議。同時，為了規(guī)范專業(yè)學位研究生企業(yè)實習過程、保證學生專業(yè)實踐的有效性，可以從以下幾方面入手：

（1）學校每年評估、確定各專業(yè)可供專業(yè)學位研究生實踐的企業(yè)，并在研究生信息網(wǎng)中公布；同時對納入產(chǎn)學研聯(lián)合基地的企業(yè)進行必要考核。

（2）允許學生自行選擇實踐企業(yè)，但必須保證專業(yè)相關(guān)性。

（3）在進行產(chǎn)學研培養(yǎng)過程中，必須實行學校與企業(yè)雙導師制度。企業(yè)導師負責學生在實習過程中的指導工作，校內(nèi)導師則完成學生實踐相關(guān)性、實踐報告等內(nèi)容的質(zhì)量把關(guān)，務(wù)必保證學生的實習質(zhì)量。

（4）在完成企業(yè)實習后，學生必須提交符合要求的實踐成果，同時必須經(jīng)由三名以上專業(yè)相關(guān)教師進行評價打分，進一步杜絕弄虛作假、專業(yè)無關(guān)等現(xiàn)象。

（5）將學生產(chǎn)學研實踐過程納入培養(yǎng)體系，設(shè)置相應(yīng)學分。

（6）為鼓勵專業(yè)學位研究生進行生產(chǎn)實踐的積極性，可將產(chǎn)學研學分設(shè)置成“區(qū)間段”，即可根據(jù)實踐成果分檔次打分。

根據(jù)上述原則，筆者建議“校企產(chǎn)學聯(lián)合”部分學分占總學分的20%～40%，其中包括實習內(nèi)容專業(yè)相關(guān)性、實習成果兩部分成績組成。此部分學分為學生必須取得的學分，但由于是“區(qū)間段”學分，學生可以選擇高質(zhì)量的實習修完全部此類學分，也可以通過其他方式代替不足部分。

1.3 專業(yè)競賽輔助

在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，需充分考慮學生個人興趣，制定多元化的培養(yǎng)方式；允許學生在完成必要的專業(yè)知識學習和企業(yè)實習外，采用其他方式獲取相應(yīng)學分。教育部研究生學位中心自2013年起，面向全國在校研究生開展“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”（包括全國研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國研究生移動終端應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新大賽、中國研究生未來飛行器創(chuàng)新大賽、中國研究生電子設(shè)計競賽以及全國研究生數(shù)學建模競賽等）。該系列創(chuàng)新實踐活動旨在以研究生培養(yǎng)機制改革為契機、以行業(yè)需求為導向，以提升研究生創(chuàng)新實踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標，打造校企合作創(chuàng)新平臺，營造研究生創(chuàng)新良好氛圍，促進我國研究生教育發(fā)展水平與服務(wù)支撐能力的全面提升。

考慮目前各高校研究生培養(yǎng)辦已經(jīng)在大力鼓勵學生參加專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐系列活動，筆者認為可以在培養(yǎng)方案制定過程中將這一環(huán)節(jié)中取得的成果以學分形式體現(xiàn)，即學生可以選擇通過參加相關(guān)賽事來獲取一定學分。但需要注意是：（1）培養(yǎng)部門在考核此類學分時，要嚴格規(guī)定創(chuàng)新系列活動的競賽類別；只有在參加專業(yè)相關(guān)的競賽時才有可能獲取學分。（2）對于競賽和成果級別的規(guī)定也需要在制定方案時有所體現(xiàn)。（3）為提高學生參賽的積極性，學?？赏ㄟ^校內(nèi)選拔、競賽指導等方式，以期讓專業(yè)競賽與我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)相輔相成。

根據(jù)上述原則，筆者建議“專業(yè)競賽輔導”部分學分占總學分的比例不超過20%，為學生可選擇獲得的學分，可以采用其他兩種方式替代。

1.4 注意事項

需要注意的是，上述三種方式只是筆者結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境進行的培養(yǎng)方式的探討，其他任何一種有利于實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的方式，都可以納入專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中。與此同時，在制定多樣化學分認證方案時，一方面需要學校培養(yǎng)部門在制定方案時廣泛征求二級學院、研究生導師以及部分相關(guān)企業(yè)的意見，確保制定的認證方案是切實可行、符合實際的。另一方面，需要研究生導師和培養(yǎng)部門共同承擔起學生學分認定中的審核工作，確保轉(zhuǎn)化成學分的產(chǎn)學研實習、專業(yè)競賽都是跟專業(yè)直接相關(guān)的，避免投機取巧、蒙混過關(guān)現(xiàn)象。

上述方案中進行的學分設(shè)置比例也需要各高校根據(jù)實際情況進行修改。

2 總結(jié)

本文針對現(xiàn)有全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中存在的學分認證方式單一、高層次學術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)目標不明確的問題，結(jié)合上海高校所處的地區(qū)優(yōu)勢，提出了適用于工科全日制專業(yè)學位研究生的“學校專業(yè)知識、校企產(chǎn)學聯(lián)合、專業(yè)競賽輔助”的多樣化學分認證方案。旨在從培養(yǎng)方案制定角度出發(fā)，以培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才為目標，激發(fā)學生主動展開多方向?qū)嵺`的積極性。同時給出了上述方案中學分設(shè)置的參考。當然，此類多樣化的學分認證方式目前只是在探索研究階段，具體操作的話還需要學校研究生培養(yǎng)部門、研究生導師、企業(yè)導師以及學生本人的協(xié)作努力，也需要在具體實踐操作中不斷完善。

參考文獻

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篇10

目前，很多院校環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語的教學情況不容樂觀。在很多研究生培養(yǎng)方案中，雖然開設(shè)有專業(yè)英語課程，但一方面，研究生的外語基礎(chǔ)較差，在專業(yè)英語的學習上難度較大；另一方面，專業(yè)英語的教學內(nèi)容隨意性太大，不利于學生的系統(tǒng)學習和提高?？紤]到以上問題，有些院校的培養(yǎng)方案取消了專門的專業(yè)英語課程，改為專業(yè)英語文獻精讀，由研究生導師指導完成。然而，這又帶來了新的問題：一方面，部分教師本身的英語水平有限，對學生無法起到較好的指導作用；另一方面，部分研究生導師思想上存在一個誤區(qū)，即過于重視實驗研究，而有意無意忽視文獻閱讀。由此可見，改革環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語教學模式，提高研究生的專業(yè)英語水平，已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。有鑒于此，本文對環(huán)境科學與工程專業(yè)碩士研究生的英語教學模式進行了初步探索，以期為該專業(yè)的英語教學改革提供一個有益的參考。

一、課程體系的設(shè)置

目前，許多高校分別開設(shè)有專業(yè)英語課程，用于研究生的英語教學。這兩門課程各有側(cè)重，《專業(yè)英語》側(cè)重于教授基本的專業(yè)術(shù)語和英語表達方式，文獻精讀用于培養(yǎng)學生的英文文獻閱讀和理解能力。另外，大多數(shù)院校均設(shè)置有《環(huán)境科學進展》等專業(yè)提高課程，用于讓研究生對于學科當前的最新動態(tài)有所把握。在筆者看來，這三門課程應(yīng)該并存，形成互補。建議研究生的第一學期開設(shè)《專業(yè)英語》課程（36學時，2學分），待學生掌握了環(huán)境科學與工程專業(yè)的英語基本詞匯和表達方式后，于第二學期開設(shè)《環(huán)境科學（工程）》進展雙語課程（36學時，2學分），一方面加強學生對于專業(yè)英語詞匯和表達方式的掌握，另一方面使學生對于本專業(yè)的最新動態(tài)和進展有所了解，強化其專業(yè)知識。第三學期則開設(shè)《文獻精讀》課程（2學分），以講座和討論的形式，貫穿整個學期，提高學生的英文閱讀理解和口語表達能力。

二、教學內(nèi)容的選擇與學時安排

（一）《專業(yè)英語》的教學內(nèi)容與學時安排

建議選用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davis&Cornwell，F(xiàn)ourthEdition）為例，建議教學內(nèi)容和學時安排如下：

Chapter1Introduction/引論（4學時）

Chapter2Hydrology/水文學（4學時）

Chapter3WaterTreatment/水處理（5學時）

Chapter4WaterQualityManagement（5學時）

Chapter5WastewaterTreatment/廢水處理（6學時）

Chapter6AirPollution/空氣污染（6學時）

Chapter7NoisePollution/噪聲污染（2學時）

Chapter8SolidWasteManagement/固體廢物管理（2學時）

Chapter9HazardousWasteManagement/危險廢物管理（2學時）

（二）《環(huán)境科學（工程）進展》的教學內(nèi)容與學時安排

建議選用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的權(quán)威雜志上最近3～5年的文獻，內(nèi)容建議涵蓋如下領(lǐng)域。

1.大氣環(huán)境科學與工程進展，內(nèi)容包括大氣污染物源及污染物排放特征，污染物在大氣環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化與主要大氣環(huán)境要素的關(guān)系等。

2.水環(huán)境科學與工程進展（Advancesinaquaticenvironmentalscienceandengineering，6學時），內(nèi)容包括地表水與地下水污染（pollutionofsurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水體中的遷移轉(zhuǎn)化transportandtransformationofpollutantsinsurfacewaterandgroundwater）、水體大量與痕量污染物的去除技術(shù)（Removalofmacro-andmicro-pollutantsfromcontaminatedwater）等。

3.土壤環(huán)境科學進展（Advancesinsoilenvironmentalscience，6學時），內(nèi)容包括土壤污染物的來源、污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化（sources，transportandtransformationofpollutantsinsoilenvironment）等。

4.持久性污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化和歸趨（Transport，transformationandfateofpersistentpollutantsintheenvironment，6學時），內(nèi)容包括重金屬和持久性有機污染物在水環(huán)境和土壤環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化與歸趨（transport，transformationandfateofheavymetalsandpersistentorganicpollutantsinaquaticandsoilenvironments）。

5.環(huán)境污染修復研究進展（Advancesinenvironmentalremediation，6學時），內(nèi)容包括水體（地表水、地下水）污染修復技術(shù)進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedaquaticenvironment）和土壤污染修復研究進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedsoil）。

6.綠色化學與低碳工業(yè)（Greenchemistryandlow-carbonindustry，6學時）。以全球氣候變暖與環(huán)境污染的關(guān)系為出發(fā)點，介紹綠色化學和低碳工業(yè)的最新研究成果以及應(yīng)用前景（Beginningwiththerelationshipbetweenglobalwarmingandenvironmentalpollution，introducingthestate-of-artachievementsandapplicationsingreenchemistryandlow-carbonindustry）。

（三）《文獻精讀》的教學內(nèi)容與學時安排

該課程內(nèi)容應(yīng)該與研究生的具體研究方向密切相關(guān)，兼顧其他研究方向，故其具體內(nèi)容由指導教師確定，但是應(yīng)滿足如下要求：應(yīng)該閱讀不少于10篇英文文獻；應(yīng)選擇頂級學術(shù)刊物的綜述性文章和最新研究進展的文章各5篇，使得學生在學習英語的同時，對于本學科方向的研究現(xiàn)狀及最新進展形成鮮明的認識；應(yīng)該滿足精讀的要求，即對于專業(yè)詞匯應(yīng)該掌握；對于難句、長句，應(yīng)該學會分析其句法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；應(yīng)該能夠提煉出文章的主要研究內(nèi)容和成果；熟悉學術(shù)文獻的寫作框架和模式。

三、教學方式

（一）《專業(yè)英語》的教學方式

以漢語講授英語詞匯及語法現(xiàn)象為主，鼓勵學生使用英語提問和回答問題，提高學生的口語和聽力水平。布置適當?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。

（二）《環(huán)境科學進展》的教學方式

采用雙語教學?；脽羝ㄗh采取全英文形式，教師講課以英語為主、漢語為輔。建議英語與漢語的比例為7∶3。使用英語提問并要求學生用英語回答，鼓勵學生與教師的相互呼應(yīng)。布置適當?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。

（三）《文獻精讀》的教學方式

一學期內(nèi)，應(yīng)組織不少于5次的學術(shù)講座，講座應(yīng)該以學生為主，學生主要使用英語講述其所閱讀的文獻，全體碩士生及其導師參與討論、點評，指出其不足之處，促進學生進步。

四、結(jié)語

如何提高環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生的英語水平是當前許多高校面臨的一項挑戰(zhàn)。以往的經(jīng)驗已經(jīng)表明，單次英語課程的教學，對于研究生英語水平的提高幫助有限。改變現(xiàn)有的教學模式，設(shè)置自成體系的多門課程，結(jié)合互相補充、互相助益的教學內(nèi)容與方式，對于全面提高研究生的專業(yè)英語水平，應(yīng)該是十分有益的。