導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)研究生專業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè) 文化方向 泰語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

自東盟博覽會(huì)在廣西開辦以來(lái)，中國(guó)與東盟之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切，地處該區(qū)域橋頭堡位置的廣西，人文傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、地理位置與東盟國(guó)家接近，成為中國(guó)與東盟教育合作交流最為活躍的區(qū)域之一。雙方高等教育合作方興未艾，中等教育合作得到拓展，職業(yè)教育合作不斷延伸。廣西與泰國(guó)、越南等東南亞國(guó)家開展職業(yè)教育合作不斷升溫，并取得可喜成就，跨國(guó)培養(yǎng)的實(shí)用型技能畢業(yè)生成為熱門人才，大受用人單位的歡迎。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，河池學(xué)院中文系從2009年開始開設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)（泰國(guó)語(yǔ)言文化方向）專業(yè)。

1. 河池學(xué)院中文系對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前河池學(xué)院中文系對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生泰語(yǔ)課程制定的教學(xué)大綱是：第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課；第二學(xué)期《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》及《泰語(yǔ)寫作》上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課；第三學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)翻譯》，上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課。

針對(duì)該教學(xué)大綱，教師給學(xué)生訂了4本教材，分別是：

第一個(gè)學(xué)期《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》，讓學(xué)生復(fù)印了一本內(nèi)部版的學(xué)習(xí)泰語(yǔ)基礎(chǔ)的資料。該資料系統(tǒng)全面地將泰語(yǔ)最基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)歸納在一起，讓泰語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生比較容易地去接受和學(xué)習(xí)。

第二學(xué)期《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》使用的是《泰語(yǔ)三百句》，北京大學(xué)出版社，傅增有編著。此教材主要是為了使初學(xué)者在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握泰語(yǔ)日常用語(yǔ)而編寫的，每課配有場(chǎng)景對(duì)話，提供一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生開口練習(xí)鞏固知識(shí)，非常適合初學(xué)者使用。

第二學(xué)期《泰語(yǔ)寫作》沒(méi)有給訂閱教材，其原因是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上沒(méi)有關(guān)于《泰語(yǔ)寫作》的教材。

第三學(xué)期《泰語(yǔ)翻譯》的教材是《實(shí)用泰漢翻譯教程》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，高彥德、李志雄主編。該教材以介紹泰國(guó)國(guó)慶與文化為主，每課由教學(xué)重點(diǎn)、課文、詞語(yǔ)注釋、重點(diǎn)句子翻譯注釋、練習(xí)和補(bǔ)充詞語(yǔ)等七部分組成，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)泰國(guó)文化的學(xué)習(xí)及翻譯練習(xí)，有效地提升泰漢翻譯能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換水平?！短h翻譯理論與實(shí)踐》，重慶大學(xué)出版社，梁源靈主編。該書包括翻譯概論、泰漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比、詞義的選擇和運(yùn)用、翻譯的技巧、翻譯中的增補(bǔ)、省略和重復(fù)等進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的理論闡述，讓學(xué)生能從大量的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到翻譯的技巧，加深對(duì)翻譯理論的理解，從而提高翻譯水平。

2.問(wèn)題所在

任課老師根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生訂閱的教材基本上符合了教學(xué)大綱的要求，但考慮到泰語(yǔ)是小語(yǔ)種，其國(guó)內(nèi)的教材市場(chǎng)提供的書籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，因此比較適合學(xué)生使用的教材少之又少。比如第一個(gè)學(xué)期任課老師給學(xué)生使用的是復(fù)印的資料，是根據(jù)學(xué)生的零基礎(chǔ)的情況來(lái)定的。泰語(yǔ)的難點(diǎn)是語(yǔ)音，往往拼讀課文比理解課文難。但由于周學(xué)時(shí)只有2節(jié)，學(xué)生每周只上一次課，時(shí)隔一周再來(lái)學(xué)習(xí)，很多音都忘記或者讀偏了?！痘A(chǔ)泰語(yǔ)》只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，根本不能滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。往往這本教材上的東西還沒(méi)有學(xué)完就得換科目換教材了，基礎(chǔ)的東西沒(méi)掌握，何談進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他東西？因此《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》的課時(shí)量不夠，教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生也很難掌握好泰語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)。

《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》這門課對(duì)學(xué)生的要求很高，必須在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，拼讀沒(méi)有問(wèn)題，單詞積累達(dá)到一定量的時(shí)候才能開設(shè)，而教學(xué)大綱卻把該門課程排在第二個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行。這樣安排不夠科學(xué)，其原因在于學(xué)生只上了一個(gè)學(xué)期的課，語(yǔ)音部分才剛剛結(jié)束，就要進(jìn)行視、聽、說(shuō)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的鏈接上是脫節(jié)的、不切實(shí)際的。而且在排課的時(shí)候，該系也沒(méi)有安排有多媒體教室來(lái)給學(xué)生上課。

《泰語(yǔ)寫作》是針對(duì)高層次泰語(yǔ)人才才開設(shè)的一門課。比如語(yǔ)文課，會(huì)對(duì)連句子都不會(huì)造的學(xué)生開設(shè)作文課嗎？學(xué)生的泰語(yǔ)還未達(dá)到寫作的水平，開設(shè)這門課就顯得沒(méi)什么意義了。

《泰語(yǔ)翻譯》教師給學(xué)生訂了兩本教材，《實(shí)用泰漢翻譯教程》是高等院校中文對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的必修課教材，此書可使用一個(gè)學(xué)期，但是必須保證周學(xué)時(shí)達(dá)到4―6節(jié)才能學(xué)完?！短h翻譯理論與實(shí)踐》是讓學(xué)生自學(xué)的一本書籍，目的是擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在非泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，沒(méi)必要開設(shè)這門課，因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基本功，談不上翻譯。翻譯學(xué)講究“信、達(dá)、雅”，根據(jù)學(xué)生的泰語(yǔ)水平，最基本的“信”都很難達(dá)到。

3.解決問(wèn)題

針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

3.1修訂教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念、形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制定是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。

目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生零起點(diǎn)的泰語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是改變中文系泰語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。

建議重新擬定的泰語(yǔ)課程的教學(xué)大綱為：第一學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)語(yǔ)音》，16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第二學(xué)期《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》，16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第三學(xué)期學(xué)習(xí)《綜合泰語(yǔ)》，上16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第四學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》，上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課。

3.2選用適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平重新選定了一套教材（廖宇夫編，《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》（1―3冊(cè)），世界圖書北京出版公司出版，該教材（附MP3光盤一張）。這套教材從語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子到文章整體性、連接性比較好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材鏈接不上，教學(xué)內(nèi)容繁雜陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去針對(duì)性和實(shí)用性。而且整套教材包含了泰語(yǔ)語(yǔ)音、泰語(yǔ)基礎(chǔ)、泰語(yǔ)聽力、泰語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，教師就不用根據(jù)不同的課程名稱來(lái)選不同的教材，學(xué)生也不用花費(fèi)太多時(shí)間和精力去適應(yīng)教材。

3.3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。

通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的泰語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則”，而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情境教學(xué)”。因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效地使學(xué)生初步了解和掌握泰語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多媒體課堂教學(xué)可有效實(shí)踐建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互配合，既可促進(jìn)和完善學(xué)生基礎(chǔ)泰語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步了解泰國(guó)人民的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高對(duì)泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式。

根據(jù)前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效地督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效地考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力，這一反撥作用也可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的很我學(xué)生剛進(jìn)校就把注意力放到了新專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的對(duì)新的課程倍感興趣，可是教學(xué)大綱制定的不合理性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的影響。所以，本文通過(guò)對(duì)河池學(xué)院中文系對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰國(guó)語(yǔ)言文化方向?qū)W生泰語(yǔ)教學(xué)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)該系泰語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰語(yǔ)語(yǔ)言文化方向?qū)W生的泰語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

貴州大學(xué) 貴陽(yáng) 550003

吳起鑫

摘要：環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)和工程學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。為提高研究生環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)研究生課程的主要特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，對(duì)課題教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)、研究生課程、教學(xué)改革

環(huán)境化學(xué)是一門研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為效應(yīng)及其控制的化學(xué)控制原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的組成部分，從其發(fā)展之初，就擔(dān)任起分析化學(xué)污染物質(zhì)濃度水平，探討污染物質(zhì)污染機(jī)制、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、毒性效用，開發(fā)污染控制技術(shù)等使命。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種化學(xué)污染事件頻發(fā)，化學(xué)污染問(wèn)題也更加突出，進(jìn)一步推動(dòng)了環(huán)境化學(xué)基本原理與技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境化學(xué)也作為一門獨(dú)立的學(xué)科逐漸發(fā)展成熟、完善。

一、研究生環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程類本科生的核心專業(yè)課程，具有理論基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)科間綜合性明顯、學(xué)科內(nèi)多層面內(nèi)容交融、 前沿新技術(shù)發(fā)展迅速等特征，涉及到大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境及典型有害污染物的知識(shí)和方法。 近些年，隨著研究生擴(kuò)招，以及環(huán)境事業(yè)的迅速發(fā)展，很多非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生在考研的時(shí)候選擇環(huán)境科學(xué)與工程類的專業(yè)作為自己未來(lái)的發(fā)展方向。針對(duì)不少環(huán)境類研究生環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，很多高校環(huán)境類研究生都開了環(huán)境化學(xué)課程或高等環(huán)境化學(xué)課程。由于研究生的專業(yè)背景差異很大，有些學(xué)生在本科階段學(xué)過(guò)該類課程，已經(jīng)有較好的基礎(chǔ)；也有不少學(xué)生沒(méi)有接觸這門課程。那么， 在這種情況下，如何上好研究生環(huán)境化學(xué)課程，對(duì)任課教師提出很大的挑戰(zhàn)。既要讓有基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，又要讓沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)能夠聽懂這門課程，都需要任課教師來(lái)探討與研究。

二、教學(xué)方法改革與應(yīng)用

1. 以學(xué)生為中心，因材施教，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

由于不同學(xué)生的知識(shí)背景體系不同，若按照傳統(tǒng)的教師授課模式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，積極性不強(qiáng)。研究生課程通常人數(shù)比較少，教師在上課的時(shí)候先掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景，根據(jù)學(xué)生的的背景特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。比如（1）在講解相對(duì)比較容易的基本定義和概念部分時(shí)，安排沒(méi)有專業(yè)背景的學(xué)生在課堂上介紹專業(yè)名詞，而學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生負(fù)責(zé)提問(wèn)，達(dá)到學(xué)生之間的“教— 學(xué)”相長(zhǎng)；（2）每次上課后老師預(yù)留課后思考題，由學(xué)生自己選擇問(wèn)題，下次上課之前上臺(tái)回答問(wèn)題（PPT 匯報(bào)形式），教師進(jìn)行評(píng)分。

2. 基于案例分析的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為本，提倡學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)有意義積極建構(gòu)。在每一章課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，舉一個(gè)該章課程方向上著名的污染事件， 將學(xué)生分組，根據(jù)課程內(nèi)容分析該事件中環(huán)境化學(xué)基本原理，污染物質(zhì)的主要遷移過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)，每個(gè)小組總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和分析內(nèi)容，做成PPT，每個(gè)小組派代表在課題上講解。通過(guò)這個(gè)階段的自主探索，學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容有更好的了解，進(jìn)一步了解到這些知識(shí)的意義，主動(dòng)思考，團(tuán)隊(duì)合作和交流， 產(chǎn)生思想的交匯，構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解。比如，大氣環(huán)境化學(xué)這一章，安排學(xué)生了解當(dāng)前大家關(guān)心的“霧霾”事件；講解水中有機(jī)污染物遷移轉(zhuǎn)化時(shí)，探討松花江水污染重大事件。

三、結(jié)合研究熱點(diǎn)，激發(fā)科研興趣

研究生入學(xué)后，根據(jù)各自導(dǎo)師的安排，基本確定自己將來(lái)的主要研究方向。課程最后，根據(jù)學(xué)生的研究方向，選擇1-2 篇該方向在國(guó)際著名期刊發(fā)表的文章，讓學(xué)生自己閱讀，分析文章的優(yōu)點(diǎn)的，科學(xué)意義。通過(guò)高水平文章的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的研究充滿希望，同時(shí)，通過(guò)課程知識(shí)和文章的結(jié)合，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

四、改革考核方法

考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般是結(jié)果考核，通常期末考試的成績(jī)也就是該門課程的成績(jī)。顯然， 采用“一考定終身”的傳統(tǒng)考核方式，僅通過(guò)期末考試有限的卷面有限的知識(shí)有限的考核方式，不能客觀公正的反映學(xué)生真正知識(shí)理解、要點(diǎn)掌握和靈活運(yùn)用的真是情況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。前面教學(xué)改革中提到，課程在很多地方設(shè)計(jì)了學(xué)生參與過(guò)程。在考核中，增加學(xué)生參與成績(jī)的比重，根據(jù)PPT 匯報(bào)效果，分級(jí)打分，提高學(xué)生的積極性。在環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革中，將成績(jī)分為課程參與成績(jī)、小組報(bào)告成績(jī)、期末成績(jī)，考勤成績(jī)，比例分別為40%、30%、20%、10%。通過(guò)課程成績(jī)組成和比例的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備PPT 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在充分了解學(xué)生的課程背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)的改革，以學(xué)生為課程的核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程過(guò)程參與的積極性，采用多元化的教學(xué)模式，建構(gòu)多樣化的、真正有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型教學(xué)模式或新型教學(xué)文化對(duì)于綜合性、多學(xué)科交叉學(xué)科課程是非常適用的。總體來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)改革效果明顯，可進(jìn)一步挖掘和細(xì)化課程的設(shè)計(jì)，以求做到改革更加到位，貼合現(xiàn)代大學(xué)研究生的科研素質(zhì)建設(shè)。

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篇3

化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工、催化劑、電化學(xué)、高分子化學(xué)、無(wú)機(jī)化工工藝、有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)；

2、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：

掌握化工生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計(jì)方法和管理知識(shí)，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和求實(shí)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的綜合型高級(jí)工程技術(shù)人才；

3、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：

篇4

傳統(tǒng)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)化和程式化培養(yǎng)方案，嚴(yán)重制約學(xué)生的實(shí)踐能力。該文從現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程教學(xué)及研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生研究前沿的文獻(xiàn)資料作為新的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器，組織學(xué)生自帶樣品進(jìn)行測(cè)試，采集并解析圖譜，建立教學(xué)案例(卡片庫(kù))。該課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，有利于提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)其操作技能，為后續(xù)科研論文的順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù);研究生培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;能力

研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)體系中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案，通常采用已有的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并按照實(shí)驗(yàn)教材的順序程式化進(jìn)行。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，內(nèi)容乏味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新激情，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力［1－2］。因此，需對(duì)其現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。華南理工大學(xué)十分重視研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高研究生動(dòng)手能力，自2010年起，獨(dú)立設(shè)置了化學(xué)類研究生2個(gè)學(xué)分的選修課———“現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)”課程。該課程作為現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的一個(gè)重要手段，在各領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，已成為鑒定各種化合物以及測(cè)定其結(jié)構(gòu)的最常用方法。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)為其后期的科研論文的順利實(shí)施打下了良好的科研基礎(chǔ)。本文闡述了在該課程教學(xué)改革方面的探索與認(rèn)識(shí)。

1化學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)外，“現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)”通常作為化學(xué)、化工、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥食品等諸多領(lǐng)域的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課。一般側(cè)重介紹光、電、色、磁等物理化學(xué)方法基礎(chǔ)理論知識(shí);通過(guò)授課培訓(xùn)、實(shí)際操作等方式，向?qū)W生講解每一臺(tái)儀器設(shè)備的基本內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解儀器設(shè)備構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作如核磁共振儀、X－射線衍射儀等貴重儀器設(shè)備的能力，為其從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在華南理工大學(xué)，現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程作為化學(xué)與化工學(xué)院碩士研究生的學(xué)位選修課，是圓滿完成碩士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。目前，開設(shè)該課程的專業(yè)主要有:有機(jī)化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)，分析化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)，化學(xué)工程等。自2010年開設(shè)以來(lái)，該課程深受各相關(guān)專業(yè)碩士生的歡迎與好評(píng)(每學(xué)期約有60位研究生選修)，同時(shí)吸引了本院和外院的博士生來(lái)旁聽。甚至有許多學(xué)生是帶著科研任務(wù)中遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)聽課和參與討論的。該課程的開設(shè)，不僅幫助學(xué)生解決實(shí)際科研中存在的諸多問(wèn)題，而且能大大提升學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)分析方法和技術(shù)解析化合物結(jié)構(gòu)的能力。

1.2化學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著全國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校發(fā)展層次不平衡。如“985”“211”學(xué)校，教育部及地方投入了大量的資金，構(gòu)建了一流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)大量的高素質(zhì)、高水平科研人才，為研究生創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ);而普通高等院校，由于財(cái)力的原因，實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)陋、老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)分析的需求;研究生導(dǎo)師自身因?yàn)榭蒲匈Y金有限，導(dǎo)致研究生從事一些低水平、重復(fù)性的科研工作，這不僅浪費(fèi)人才資源，同時(shí)使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大打折扣。另一方面，當(dāng)前研究生教育只重視傳授基本理論和方法，較少關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的不斷創(chuàng)新和根據(jù)研究生導(dǎo)師的研究方向、結(jié)合研究前沿進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生常常只是依照老的實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)操作，不僅適應(yīng)不了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)踐的需要，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響?；诨瘜W(xué)分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代相關(guān)領(lǐng)域研究中所起的重要作用，結(jié)合我校實(shí)際情況，并從化學(xué)化工、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥食品等相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，迫切需要加強(qiáng)研究生現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程的改革，建立其大型儀器測(cè)試創(chuàng)新實(shí)踐基地。

2化學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育舉措

2.1推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新

化學(xué)分析方法發(fā)展迅速，教學(xué)應(yīng)該引入最新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科研成果不斷涌現(xiàn)。與此相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)代分析儀器日新月異，分析手段不斷創(chuàng)新，因此，二者有機(jī)結(jié)合，就能快速、有效地推動(dòng)研究生的認(rèn)知能力、并提升其研究水平。為適應(yīng)新發(fā)展，“現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)該以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹笇?dǎo)，以最新相關(guān)文獻(xiàn)、資料等為教學(xué)內(nèi)容，建立新的分析方法，使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代儀器的基本原理、操作規(guī)程及步驟，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事后期科研論文的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合本校相關(guān)領(lǐng)域的課題，整理和收編科研實(shí)踐中的譜圖以及采集和解析譜圖的經(jīng)驗(yàn)，建立相關(guān)教學(xué)案例(卡片庫(kù))，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的實(shí)例演習(xí)，以提升學(xué)生解決實(shí)際科研中所遇到問(wèn)題的能力。“現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)”課程不能囿于現(xiàn)有教學(xué)模式，但又不能完全脫離。在理論教學(xué)上需重視教學(xué)內(nèi)容的新穎性、先進(jìn)性，在實(shí)踐教學(xué)上需結(jié)合現(xiàn)代儀器的新特點(diǎn)、新方法，是一種全新新型教學(xué)模式。該課程共開設(shè)32學(xué)時(shí)，其中，教師課堂理論講授16學(xué)時(shí);設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。課堂講授包括:大型儀器實(shí)驗(yàn)室安全及現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(2學(xué)時(shí));紫外、紅外光譜儀(2學(xué)時(shí));氣相、氣－質(zhì)聯(lián)用儀(2學(xué)時(shí));離子色譜、高效液相色譜儀(2學(xué)時(shí));原子吸收、等離子體原子發(fā)射儀(2學(xué)時(shí))，熱重差熱聯(lián)用熱分析儀(2學(xué)時(shí));粒度儀、X－射線衍射儀(2學(xué)時(shí))，以及核磁共振儀(2學(xué)時(shí))。在16學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。由于X－射線衍射儀和核磁共振儀的價(jià)格比較昂貴，在國(guó)內(nèi)多數(shù)開設(shè)的儀器分析課程中，甚至學(xué)生在實(shí)際科研中，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作這些貴重儀器。而在國(guó)外，這些儀器對(duì)研究生，甚至本科生都是開放的。為了提高本校研究生的綜合技能和素質(zhì)，該課程利用化學(xué)與化工學(xué)院的資源，組織學(xué)生帶上自己科研中的樣品進(jìn)行操作培訓(xùn)，采集樣品圖譜。在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生能快速掌握從選擇合適的分析方法，準(zhǔn)備樣品，采集圖譜，處理數(shù)據(jù)到最后解析圖譜的一般程序。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施5年來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。如核磁共振儀，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用Mestrenova譜圖處理軟件處理核磁原始數(shù)據(jù)的能力，運(yùn)用ChemDraw進(jìn)行譜圖模擬、進(jìn)而進(jìn)行譜圖解析的能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到二維譜圖在結(jié)構(gòu)鑒定中的重要作用，提高了學(xué)生譜圖分析和解釋問(wèn)題的能力。

2.2推動(dòng)大型儀器測(cè)試創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)

近年來(lái)，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校紛紛投入巨資建設(shè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，為研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式提供創(chuàng)新平臺(tái)［3－5］。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)學(xué)校多年的財(cái)經(jīng)投入，擁有了一批先進(jìn)的大型儀器設(shè)備，為廣大教師、研究生科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立了較好的測(cè)試創(chuàng)新實(shí)踐基地。該基地的大型儀器設(shè)備主要包括:用于樣品結(jié)構(gòu)和組成表征的紅外、紫外、核磁共振儀、X－射線衍射儀、等離子體原子發(fā)射光譜儀、離子色譜儀等;用于樣品高效分離的氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀等;以及樣品熱物性、粒度、電性分析的熱重－差熱聯(lián)用分析儀、粒度儀、電化學(xué)工作站等。多年來(lái)，這些大型儀器設(shè)備一直向廣大師生開放，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范地為教學(xué)科研服務(wù)，取得了豐富的科研成果［6－7］。依托該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師不斷地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平;學(xué)生依據(jù)其研究方向、結(jié)合學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容、產(chǎn)品的測(cè)試，不僅為其后期研究課題的選題打下良好的科研基礎(chǔ)，而且通過(guò)課程實(shí)踐，極大地提升了學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、開拓創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新水平。借助該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教學(xué)與科研有機(jī)融合，完善了人才培養(yǎng)方式與創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新型化學(xué)研究生的培養(yǎng)，不僅能為研究生解決實(shí)際科研問(wèn)題、提升學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，而且隨著大型儀器創(chuàng)新平臺(tái)合理利用，將為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新性科研專門人才，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。以信息工程學(xué)院核磁共振儀為例，隨著核磁共振儀的開放共享，為學(xué)院化學(xué)、化工學(xué)科、特別是化學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。如核磁共振儀自2010年開放使用至今，幾乎滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使用機(jī)時(shí)數(shù)達(dá)4.6萬(wàn)，測(cè)試樣品數(shù)約15萬(wàn)個(gè)，發(fā)表SCI一區(qū)TOP科研論文達(dá)80余篇，外部專用索引(ESI)進(jìn)入國(guó)際前1，為我院化學(xué)學(xué)科首次進(jìn)入世界大學(xué)前200強(qiáng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和擇業(yè)水平

目前，化學(xué)研究生擇業(yè)的主要方向?yàn)榛瘜W(xué)、化工相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及高等院校等。這些行業(yè)考察并接納學(xué)生的主要依據(jù)就是學(xué)生的綜合素質(zhì)及科研能力。如結(jié)合導(dǎo)師研究方向和科學(xué)前沿，學(xué)生能獨(dú)立開展文獻(xiàn)檢索，并能初步提出科學(xué)問(wèn)題;學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的科研作風(fēng)等;科研素質(zhì)提升的外在表現(xiàn)就是學(xué)生科研能力的提高。如查閱文獻(xiàn)、提高科技英語(yǔ)閱讀、寫作的能力;學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中觀察能力、分析能力、特別是動(dòng)手能力的培養(yǎng);撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力等。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)融合?；瘜W(xué)研究生為適應(yīng)這個(gè)開放、現(xiàn)代、繁榮的社會(huì)，順應(yīng)這個(gè)發(fā)展潮流，需提升自己的綜合素養(yǎng)和技能，使自己在將來(lái)的擇業(yè)上立于不敗之地。華南理工大學(xué)為化學(xué)研究生開設(shè)的新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，就是為學(xué)生后期順利開展研究課題提供預(yù)演。學(xué)生借助新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行獨(dú)立上機(jī)操作，不僅能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)測(cè)試原理、測(cè)試方法及測(cè)試步驟，更能培養(yǎng)掌握和操作大型儀器設(shè)備的技能，掌握現(xiàn)代先進(jìn)儀器的檢測(cè)手段，為將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［8－10］。

3結(jié)束語(yǔ)

研究生是我國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力、進(jìn)行科技攻關(guān)的主力軍?；瘜W(xué)研究生是化學(xué)、化工、材料、環(huán)保等領(lǐng)域的中堅(jiān)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)這變化多端、日新月異的科學(xué)社會(huì)。因此，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革勢(shì)在必行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立足學(xué)術(shù)前緣、結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，以高校現(xiàn)代先進(jìn)儀器設(shè)備作為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)獨(dú)立上機(jī)的操作方式、結(jié)合課堂理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，提升學(xué)生從事科學(xué)研究的綜合素養(yǎng)，形成了以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式［11－12］。為學(xué)生更好地融入創(chuàng)新型社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。

作者：梁向暉 鐘偉強(qiáng) 毛秋平 單位：華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

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篇5

關(guān)鍵詞：高等電化學(xué);研究生;應(yīng)用化學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0063-02

“高等電化學(xué)”課程是上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課，電化學(xué)研究方向是環(huán)化學(xué)院碩士點(diǎn)的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學(xué)、材料電化學(xué)、化學(xué)電源、燃料電池等，每年研究生入學(xué)選擇的研究方向中，與電化學(xué)有關(guān)的人數(shù)達(dá)到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中具備扎實(shí)的電化學(xué)基本知識(shí)，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，才能在接下來(lái)的科研實(shí)驗(yàn)中游刃有余，做出成績(jī)。但是上海電力學(xué)院統(tǒng)招進(jìn)來(lái)的研究生電化學(xué)水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學(xué)生在本科階段并沒(méi)有接觸到電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，成為后續(xù)科研實(shí)驗(yàn)的一大阻礙。

因此開設(shè)“高等電化學(xué)”課程，使電化學(xué)專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)電化學(xué)基本知識(shí)，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，對(duì)研究生的培養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用。

上海電力學(xué)院的“高等電化學(xué)”（3學(xué)分）課程設(shè)置是由原有的“應(yīng)用電化學(xué)”（2學(xué)分）和“電化學(xué)研究方法”（3學(xué)分）兩門課程合并而來(lái)，學(xué)分?jǐn)?shù)雖然只有原先總學(xué)時(shí)數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對(duì)該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，方能適用實(shí)際需要。

一、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化合理

該課程的師資隊(duì)伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過(guò)建設(shè)，該課程組師資隊(duì)伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合理，課程負(fù)責(zé)人現(xiàn)為該一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、中國(guó)化學(xué)會(huì)電化學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、上海市學(xué)位委員會(huì)第四屆學(xué)科評(píng)議組成員，長(zhǎng)期主講電化學(xué)類課程，具有很深的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平。另一名教授是新引進(jìn)的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，在化學(xué)電源研究方面具有很高的學(xué)術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學(xué)課程教學(xué)工作，在電化學(xué)內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對(duì)電化學(xué)企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練指導(dǎo)幫助很大。

各位任課老師進(jìn)行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個(gè)課程體系的設(shè)置討論、教學(xué)內(nèi)容組織和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等工作。教學(xué)隊(duì)伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)基本原理知識(shí)的講解，包括電化學(xué)基礎(chǔ)與理論等;1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)加工與應(yīng)用等，包括無(wú)機(jī)電解工業(yè)和有機(jī)電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓(xùn)練部分由6名老師共同指導(dǎo)并統(tǒng)一組織實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機(jī)制，同時(shí)也將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機(jī)制。

二、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

由于“高等電化學(xué)”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又涉及電化學(xué)研究方法，還包括電化學(xué)的應(yīng)用，特別是隨著電化學(xué)技術(shù)及電化學(xué)理論體系的不斷完善和深化，電化學(xué)的應(yīng)用范圍已廣泛滲透到能源科學(xué)、材料科學(xué) 、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)和納米科學(xué)等諸多領(lǐng)域。結(jié)合上海電力學(xué)院的專業(yè)定位和辦學(xué)特色，應(yīng)用化學(xué)碩士點(diǎn)專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領(lǐng)域中的化學(xué)問(wèn)題開展相關(guān)研究，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的應(yīng)用化學(xué)理論基礎(chǔ)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。因此，在該課程內(nèi)容設(shè)置上除了保留相應(yīng)的電化學(xué)基礎(chǔ)理論和電化學(xué)研究研究方法外，在電化學(xué)應(yīng)用部分重點(diǎn)突出能源、電力、環(huán)保相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即材料電化學(xué)、腐蝕電化學(xué)、環(huán)境電化學(xué)、電化學(xué)能源體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等，這些知識(shí)點(diǎn)的拓展也與學(xué)生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關(guān)，受到學(xué)生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學(xué)機(jī)理、測(cè)試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風(fēng)電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時(shí)可結(jié)合電化學(xué)知識(shí)提出一些可能的解決方案。圍繞當(dāng)前新能源汽車的發(fā)展對(duì)電池要求很高，在課程講解時(shí)專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生了解燃料電池汽車、純電動(dòng)汽車、插電式混合動(dòng)力汽車等不同電力驅(qū)動(dòng)的差別等。還有圍繞當(dāng)前智能電網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)之一即電力儲(chǔ)能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關(guān)鍵技術(shù)之一，而電力儲(chǔ)能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應(yīng)用，這些內(nèi)容均涉及到電化學(xué)中各類化學(xué)電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有極大的幫助。

三、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化

在傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置過(guò)程中一般都是利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作，很少進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的訓(xùn)練，往往學(xué)生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)十分緊張，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個(gè)多月對(duì)學(xué)生布置一個(gè)綜合性訓(xùn)練的研究課題，包括課題的確立、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案制訂、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生利用導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室資源或?qū)W院的學(xué)科基地獨(dú)立完成。事實(shí)上學(xué)院也擁有國(guó)家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海高校電力腐蝕控制與應(yīng)用電化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學(xué)科基地，這些研究基地有非常先進(jìn)的電化學(xué)儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析測(cè)試設(shè)備，包括光電化學(xué)測(cè)試系統(tǒng)、電化學(xué)工作站、電池測(cè)試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動(dòng)態(tài)模擬試驗(yàn)裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設(shè)備均對(duì)學(xué)生開放，通過(guò)綜合訓(xùn)練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設(shè)備及實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也能大大提升他們對(duì)電化學(xué)理論的理解及提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生初步熟悉了進(jìn)行科研環(huán)節(jié)的各個(gè)步驟，真正使學(xué)生近距離接觸并使用了這些學(xué)科平臺(tái)基地的先進(jìn)的一起設(shè)備，使學(xué)生的視野得到了開闊，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、教學(xué)改革初見成效

通過(guò)該課程教學(xué)的改革實(shí)踐不僅大大提升了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電化學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生在電化學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中參加科創(chuàng)比賽和學(xué)術(shù)交流中屢屢獲獎(jiǎng)。僅2013年就有10名同學(xué)獲獎(jiǎng)，占學(xué)生數(shù)的20%，其中3名同學(xué)獲得上海市高?？苿?chuàng)杯比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲中國(guó)電化學(xué)會(huì)議優(yōu)秀墻報(bào)論文獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲全國(guó)電廠化學(xué)會(huì)議優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，3名同學(xué)獲全國(guó)腐蝕大會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。學(xué)生在電化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學(xué)生作為第一作者在國(guó)際電化學(xué)頂級(jí)期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設(shè)的成效。從近幾年該專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來(lái)看，90%都與電化學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識(shí)與電化學(xué)具有關(guān)聯(lián)度的也占60%以上，這充分說(shuō)明了該課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

“高等電化學(xué)”課程作為上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門學(xué)位專業(yè)課，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團(tuán)隊(duì)圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和實(shí)踐環(huán)節(jié)提升等方面進(jìn)行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對(duì)課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學(xué)生對(duì)本課程的興趣，而且也為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇6

關(guān)鍵詞：藥學(xué)院；課程設(shè)置；專業(yè)方向；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0022-03

一、出發(fā)點(diǎn)

1.中南民族大學(xué)是一所直屬國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的綜合性普通高等院校。中南民族大學(xué)藥學(xué)院秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，努力加強(qiáng)民族醫(yī)藥研究和民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)對(duì)民族醫(yī)藥發(fā)展的需要。

2.現(xiàn)代制藥行業(yè)包括藥物研發(fā)、原料藥物生產(chǎn)、藥品制劑成型三大方面。西藥一般指具有確定結(jié)構(gòu)的化學(xué)與生物分子藥。其藥物研發(fā)主要從天然產(chǎn)物中篩選有效成分，并對(duì)該成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)修飾，使其產(chǎn)生更好的藥效與副作用。原料藥生產(chǎn)主要涉及化學(xué)原料藥的合成與生物原料藥的合成。藥品制劑成型是將原料藥制成不同形式的制劑，以便于應(yīng)用與臨床。中藥是在中醫(yī)指導(dǎo)下使用的天然產(chǎn)物藥。分飲片與成藥兩種類型。飲片是中醫(yī)臨證開方使用的藥材，其研發(fā)是中醫(yī)師根據(jù)病人病情辨證施治。飲片的生產(chǎn)涉及種植、采集、炮制、儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)，不涉及復(fù)雜的劑型。中成藥是將一些治療某些疾病的常用方劑制成特殊的標(biāo)準(zhǔn)化劑型，用于該類疾病的通用藥物。其藥物制備一般是尋求中醫(yī)驗(yàn)方，對(duì)其參與配伍的藥物進(jìn)行提取與濃縮，去粗取精。制劑成型是將上述濃縮的混合物按不同制劑類型的要求進(jìn)行成型。其研發(fā)涉及到化學(xué)成分的分析，有效成分的量的控制，藥理藥效研究，藥物報(bào)批所涉及的研究?jī)?nèi)容等。民族醫(yī)藥是指中國(guó)各少數(shù)民族的醫(yī)藥系統(tǒng)。它以特殊的思維方法，特殊的疾病譜，特殊的藥物資源與中醫(yī)藥區(qū)分并彼此區(qū)分。民族藥多利用天然動(dòng)植物與礦物資源，多用鮮藥，有些只進(jìn)行簡(jiǎn)單的炮制，不能形成類似中藥飲片的原料藥。民族藥擁有大量的驗(yàn)方，有望開發(fā)出治療各類疾病的成藥，其開發(fā)過(guò)程與中成藥相同，也有研發(fā)、原料藥生產(chǎn)、制劑化三大階段。民族藥的資源調(diào)查，品種保護(hù)，規(guī)范制定，成分分析，藥效鑒定，相對(duì)中藥起步晚，需要投入更多的力量。

3.制藥行業(yè)的方方面面均需要人才。特別是研發(fā)、生產(chǎn)、制劑化、質(zhì)量控制、市場(chǎng)等幾大主要方面，每年都需要大量的新鮮血液。其中研發(fā)人才主要去向是大專院校與研究所，企業(yè)的研發(fā)部門，他們主要需要藥化、藥理、藥效、臨床實(shí)驗(yàn)等方面的知識(shí)。生產(chǎn)包括原料藥、中間體、輔料、標(biāo)準(zhǔn)提取物的生產(chǎn)，需要化學(xué)合成與分析、生物合成與分析人才。制劑化設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)備、制劑工藝、操作規(guī)程、質(zhì)量檢測(cè)等內(nèi)容，需要工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、工程管理、工程設(shè)計(jì)、工程操作方面的人才。

二、藥學(xué)院的專業(yè)定位

篇7

【關(guān)鍵詞】病理學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式；改革

【中圖分類號(hào)】R36

隨著我國(guó)教育體制的改革，特別是隨著近年來(lái)研究生連續(xù)擴(kuò)招，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高層次專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)研究生大致分兩種類型：臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，病理學(xué)按目前我國(guó)的教育體系屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范疇，然而因其所具有的位于基礎(chǔ)和臨床之間的“橋梁”地位，其培養(yǎng)模式則應(yīng)當(dāng)有別于其它基礎(chǔ)學(xué)科。

1病理學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自改革開放以來(lái)，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模整體上逐年擴(kuò)大，但市場(chǎng)選擇已取代了以往的學(xué)校分配原則，以往的“香饃饃”已成為身揣高文憑的普通勞動(dòng)者。病理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科里的臨床學(xué)科，具有獨(dú)特的學(xué)科特色，即可繼續(xù)從事基礎(chǔ)方面科學(xué)研究工作，也可步入臨床成為一名病理科醫(yī)師，就業(yè)方向較其他基礎(chǔ)和臨床專業(yè)更為廣闊。然而現(xiàn)階段我國(guó)病理學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題在于單一強(qiáng)調(diào)完成科研課題而忽視了其它技能尤其是臨床技能的培養(yǎng)，致使有些研究生所掌握的知識(shí)和技能往往局限在自己研究的課題上，這有悖于病理學(xué)高層次人才培養(yǎng)的初衷。構(gòu)建新型病理學(xué)研究生培養(yǎng)模式，提高病理學(xué)研究生綜合能力勢(shì)在必行。

2病理學(xué)研究生新型培養(yǎng)模式的目標(biāo)

根據(jù)病理學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及今后就業(yè)的方向，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，我校逐步形成新時(shí)期病理學(xué)研究生培養(yǎng)新模式，使病理學(xué)研究生具備寬廣的病理學(xué)理論知識(shí)、較高的臨床技能和較強(qiáng)的科研能力，培養(yǎng)出“既懂原理，又認(rèn)片子”的合格研究生，使研究生在掌握病理學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉先進(jìn)的新技術(shù)和新方法；既具備高校教師的素質(zhì)，又可從事臨床外檢，滿足當(dāng)前及今后病理工作的需要。

3病理學(xué)研究生新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

病理學(xué)研究生需與臨床醫(yī)學(xué)五年制的學(xué)生同步學(xué)習(xí)，并于課程結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行考試并計(jì)入專業(yè)課成績(jī)考核（包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分）。通過(guò)這項(xiàng)改革能進(jìn)一步加強(qiáng)研究生對(duì)病理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。

3.2英語(yǔ)能力培養(yǎng)

隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，英語(yǔ)能力越來(lái)越受到重視。要求研究生進(jìn)行閱讀及講解一些最新的英文文獻(xiàn)，擴(kuò)充本專業(yè)常用詞匯；其次，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行英文論文寫作，發(fā)表EI、SCI論文；安排參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，此舉提高了研究生的英語(yǔ)交流能力，收到了良好的效果。

3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐是從理論到應(yīng)用的橋梁。臨床實(shí)習(xí)是從理論掌握走向?qū)嶋H應(yīng)用的一個(gè)跨越過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)臨床外檢的培訓(xùn)，能有效促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，在臨床實(shí)踐中鍛煉成合格的醫(yī)學(xué)人才。病理學(xué)研究生必須到附屬醫(yī)院病理科參加外檢學(xué)習(xí)：要求學(xué)生先見習(xí)取材，然后參加取材記錄等工作，并在老師指導(dǎo)下親自取材、瀏覽外檢組織切片和旁聽上級(jí)醫(yī)生復(fù)片、參加病理臨床討論會(huì)等。此舉收效較高，絕大多數(shù)研究生在應(yīng)聘時(shí)的臨床外檢考試中都能順利通過(guò)，并受到用人單位的好評(píng)。

3.4教學(xué)能力培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐是病理學(xué)研究生培養(yǎng)的重要步驟，既是對(duì)理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，又是傳授學(xué)習(xí)方法、技能和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。病理學(xué)研究生必須全程參加醫(yī)學(xué)本科生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保研究生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握常見疾病的病理改變。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，研究生按時(shí)參加病理學(xué)系的集體備課，了解教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，安排導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行課前輔導(dǎo)，帶教前必須聽老教師授課，一是學(xué)習(xí)教學(xué)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，其次是系統(tǒng)深入的理解和本專業(yè)知識(shí)，此外，研究生帶教前均經(jīng)過(guò)試講，試講合格才可進(jìn)行帶教。通過(guò)帶教醫(yī)學(xué)本科生，可培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和高度的責(zé)任心，也可鍛煉和培養(yǎng)研究生的組織表達(dá)能力，有利于提高綜合素質(zhì)。

3.5科研能力培養(yǎng)

對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)及論文撰寫過(guò)程中。在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，導(dǎo)師責(zé)無(wú)旁貸。導(dǎo)師必須在培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)，因材施教，從學(xué)生的知識(shí)背景、個(gè)人興趣、職業(yè)目標(biāo)等方面充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的定位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)既要有宏觀方向的把握，又要有具體問(wèn)題的解惑，實(shí)現(xiàn)“三段式”的培養(yǎng)過(guò)程：即手把手帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)展為指導(dǎo)學(xué)生的科研工作，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立做科研。每周定期舉行例會(huì)，例會(huì)上注重營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，主要討論大的實(shí)驗(yàn)方案和思路，同時(shí)每次例會(huì)都安排研究生進(jìn)行最新科研動(dòng)態(tài)或最新文獻(xiàn)的講解，讓學(xué)生根據(jù)課題方向，收集和閱讀本領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)資料，從不同角度進(jìn)行深入分析和研究，把握有關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，至于科研中的具體問(wèn)題需導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授、公司技術(shù)人員定期為研究生開展專題講座，使研究生了解最新科研進(jìn)展、掌握最新實(shí)驗(yàn)方法。

總之，通過(guò)新型病理學(xué)研究生培養(yǎng)模式的培訓(xùn)，綜合提高病理學(xué)研究生素質(zhì)、技能、專業(yè)知識(shí)、科研思維等多方面能力，培養(yǎng)出具有病理專業(yè)特色的研究生，為開闊這些病理學(xué)研究生的就業(yè)途徑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉，陳曉東，陳敬文，等.研究生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)帶教的探索與實(shí)踐.中國(guó)組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志，2012，21（5）：497-498.

篇8

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究方向；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）24-148-03

Abstract：In order to improve the quality of the master graduate students，we explored new training mode according to the characteristics and training objectives.We analyzed the current situation and existing problems in biological research student cultivation，then improved the training plan，formulated the system of curriculum learning.Fortunately，we investigated research papers and projects of master graduate，the quality of postgraduate education improved after reform.The more research graduate students were trained for company.

Key words：Biology；Research direction；Training mode

生物學(xué)是交叉應(yīng)用性學(xué)科，綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等理論和方法，該學(xué)科涉及的領(lǐng)域包括信息學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等，內(nèi)容廣泛。生物學(xué)研究生課程多、方向多是該專業(yè)的主要特點(diǎn)，研究生在學(xué)習(xí)中不容易準(zhǔn)確給自己定位，對(duì)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的能力難以了解[1]。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，多數(shù)院校的生物學(xué)學(xué)科是按照二級(jí)學(xué)科的模式進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式存在可能的問(wèn)題是，如果招生人數(shù)不足，將會(huì)導(dǎo)致二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案中的課程由于選課人數(shù)不夠?qū)е虏荒荛_課（一般院校要求5人以上選課才能開課），極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，進(jìn)而影響該二級(jí)學(xué)科的發(fā)展。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，本文對(duì)按照研究方向招生及制定培養(yǎng)計(jì)劃的改革方式進(jìn)行了探索，建立了一套完整的生物學(xué)碩士研究生招生及培養(yǎng)模式，改變過(guò)去按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生及培養(yǎng)的弊端。按照研究方向進(jìn)行招生和培養(yǎng)，能夠極大地整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)資源，無(wú)論是從科研平臺(tái)的利用率上，還是從研究生的日常管理上，都能夠提高效率，同時(shí)還會(huì)對(duì)研究方向的特色發(fā)展提供了制度上的保證，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的研究生提供基礎(chǔ)[2]。

1 國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀分析

隨著生命科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)生物類人才的需求也在日益發(fā)生變化，各個(gè)國(guó)家生物類人才培養(yǎng)規(guī)模也日益擴(kuò)大，高等院校如何培養(yǎng)優(yōu)秀高層次生物類專門人才，以適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求，成為國(guó)內(nèi)外高等院校教學(xué)管理者和研究者面臨的首要問(wèn)題。

1.1 國(guó)外生物類研究生培養(yǎng)模式分析 當(dāng)前全球各國(guó)的生物學(xué)學(xué)科不斷的發(fā)展壯大，這是因?yàn)樯飳W(xué)科與人類生存和生活息息相關(guān)，對(duì)人類健康和環(huán)境保護(hù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有非常重要的意義。美國(guó)大學(xué)在研究生培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，都會(huì)執(zhí)行淘汰機(jī)制，包括各個(gè)環(huán)節(jié)招生錄取、理論學(xué)習(xí)、論文寫作等過(guò)程。美國(guó)大學(xué)招考研究生必須執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)：第一，招生對(duì)象的學(xué)術(shù)水平要有保證；第二，招生對(duì)象要具有管理者的才能；第三，招生對(duì)象的個(gè)人素質(zhì)，包括要有責(zé)任心和道德感，能給人以信任感等。英國(guó)的研究生教育目的廣泛，包括發(fā)展新知識(shí)、傳播文化、促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展、為社會(huì)培養(yǎng)研究性和應(yīng)用型人才、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等都可以作為研究生培養(yǎng)的目的。研究生教育目的廣泛導(dǎo)致研究生培養(yǎng)模式類型多樣，例如，“研究型”培養(yǎng)模式，主要注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力；“專業(yè)型”培養(yǎng)模式，不僅注重研究能力的培養(yǎng)，而且注重知識(shí)的傳授；“教學(xué)型”培養(yǎng)模式，以課程講授為主，以研究能力的培養(yǎng)為輔；“協(xié)作型”培養(yǎng)模式，主要重視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用[3]。德國(guó)的研究生教學(xué)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合位主，注重把研究生的培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，所以德國(guó)的研究生教育模式為研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型并存以及交融的多樣化趨勢(shì)。德國(guó)在研究生教育中積極探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化，形成了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，主要以項(xiàng)目管理模式為基礎(chǔ)，提高了人才培養(yǎng)的適用性[4]。

1.2 國(guó)內(nèi)生物類研究生培養(yǎng)模式分析 我國(guó)生物學(xué)專業(yè)近年來(lái)取得了卓越的成績(jī)，發(fā)表的研究論文數(shù)量在世界上居于首位，在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的論文數(shù)量也達(dá)到世界前列，但論文的引用率卻較低。為何會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？最主要的原因是缺乏創(chuàng)新。首先，與其它一些發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我國(guó)的研究生教育對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生的要求是聽話，導(dǎo)師提出想法，研究生來(lái)執(zhí)行。這樣的傳統(tǒng)使研究生有了極強(qiáng)的依賴性和惰性，喪失創(chuàng)新的原動(dòng)力。其次，我國(guó)的研究生導(dǎo)師都要主持相關(guān)的科研項(xiàng)目，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，所以科研項(xiàng)目順利結(jié)題是每個(gè)導(dǎo)師斗艷面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何平衡完成科研項(xiàng)目與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，是目前生物學(xué)研究生培養(yǎng)的一大難題。因此，生物學(xué)研究生教育必須改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定的范圍內(nèi)，由導(dǎo)師引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終建立一種符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的研究生培養(yǎng)模式。

2 改革措施

2.1 建立以研究方向?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)模式 生物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式要滿足社會(huì)的需求，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在校期間的科研成果不應(yīng)再作為研究生畢業(yè)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)生物學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索，建立一套適合生物學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠潛心于生物學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，做到學(xué)有所用，無(wú)論今后是讀博還是工作都能夠?yàn)槠涮峁椭?/p>

2.2 合理制定培養(yǎng)計(jì)劃 以生物學(xué)一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，建立以研究方向?yàn)橹鞯恼猩芭囵B(yǎng)模式，把研究生導(dǎo)師按照研究方向重新劃分，培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)研究方向重新制定，使學(xué)生可以按照自己的興趣愛好來(lái)報(bào)考，真正做到量體裁衣，激發(fā)學(xué)生的科研潛力，進(jìn)而使研究生的培養(yǎng)資源得到最大化的利用，為社會(huì)提供更多的生物學(xué)高級(jí)人才，同時(shí)也能夠反哺學(xué)校，使學(xué)校的生物學(xué)學(xué)科得到持續(xù)發(fā)展。制訂新的培養(yǎng)方案是建立以研究方向?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。一是更新教學(xué)內(nèi)容。研究生課程授課教師注重更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿知識(shí)領(lǐng)域呈現(xiàn)給學(xué)生。授課教師的方法改革，改變傳統(tǒng)的以老師講授為主，新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師起引導(dǎo)作用，注重批判性思維能力培養(yǎng)。二是轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)模式。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對(duì)不同研究生實(shí)際掌握知識(shí)程度和感興趣的研究方向，靈活制定適合不同研究生的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)相同研究方向的專業(yè)學(xué)位研究生，可以采取小組形式共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，組成實(shí)際項(xiàng)目研究小組，在學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究期間互相配合，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使專業(yè)學(xué)位研究生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.3 建立考核體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制 通過(guò)參考本科教學(xué)的評(píng)估辦法，建立監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生給出的成績(jī)對(duì)授課教師進(jìn)行排名，以此對(duì)授課教師進(jìn)行激勵(lì)與警示，促使授課教師不斷提高自己的授課水平。

2.4 聯(lián)系實(shí)際，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合 對(duì)生物學(xué)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解企業(yè)的實(shí)際需求，按照企業(yè)的需求定制學(xué)生，真正做到培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。在校期間，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力同時(shí)，還需增強(qiáng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力，做到與社會(huì)需求同步接軌。

3 培養(yǎng)模式改革效果的分析

我們?cè)诟母镏幸匝芯糠较驗(yàn)橹鲗?dǎo)，通過(guò)優(yōu)化各個(gè)方向的課程設(shè)置，為研究生打了堅(jiān)實(shí)理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)在課堂上及課下注重對(duì)研究生的科研能力、專業(yè)外語(yǔ)能力和寫作能力的培養(yǎng)。本文對(duì)實(shí)施改革后2013級(jí)和2014級(jí)生物學(xué)研究生的情況、獲得研究生科學(xué)研究項(xiàng)目等指標(biāo)分析如下：

3.1 情況 情況是研究生科研能力的體現(xiàn)，現(xiàn)在高校對(duì)研究生教育質(zhì)量重視程度逐年提高，許多高等院校對(duì)研究生提出了的要求。我們?cè)诟母镏幸匝芯糠较驗(yàn)橹鲗?dǎo)，通過(guò)優(yōu)化各個(gè)方向的課程設(shè)置，為研究生打下堅(jiān)實(shí)理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)在課堂上及課下注重對(duì)研究生的科研能力、專業(yè)外語(yǔ)能力和寫作能力的培養(yǎng)。我院生物學(xué)專業(yè)中2013級(jí)和2014級(jí)研究生共發(fā)表SCI收錄論文3篇，國(guó)家級(jí)核心期刊論文5篇，省級(jí)學(xué)報(bào)論文8篇，相比2011級(jí)和2012級(jí)生物學(xué)專業(yè)研究生其他專業(yè)高出18%。

3.2 研究生獲得研究項(xiàng)目情況 各級(jí)管理單位對(duì)研究生素質(zhì)教育逐年加強(qiáng)重視，設(shè)立了不同層次的科學(xué)研究項(xiàng)目，以自主具有獨(dú)立科研思路的優(yōu)秀研究生。本校設(shè)立了“黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目”，主要增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，著力培養(yǎng)研究生自主科研能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校級(jí)評(píng)選優(yōu)秀的科研項(xiàng)目可以推薦參加“黑龍江省研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)”，研究生創(chuàng)新項(xiàng)目用于資助具有獨(dú)立科研思路的優(yōu)秀研究生。創(chuàng)新項(xiàng)目首先進(jìn)行個(gè)人申報(bào)、各院系進(jìn)行初評(píng)推薦、研究生院組織相關(guān)專家組評(píng)審并最終立項(xiàng)。我院生物學(xué)專業(yè)中2013級(jí)和2014級(jí)研究生共獲得省、校兩級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，相比2011級(jí)和2012級(jí)生物學(xué)專業(yè)研究生其他專業(yè)高出12%，相比同期其他專業(yè)研究生優(yōu)勢(shì)也比較明顯。這充分說(shuō)明了，在實(shí)施了以研究方向?yàn)橹鲗?dǎo)的研究生培養(yǎng)模式后，研究生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及科研水平都得到了極大的鍛煉和提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以研究方向?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)模式將會(huì)改變現(xiàn)有生物學(xué)學(xué)科所面對(duì)的困局，讓學(xué)生不再覺得知識(shí)晦澀難懂，而是讓他們更有興趣地投入到生物學(xué)的科學(xué)研究中，創(chuàng)造出更多的科研成果，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。隨著生物學(xué)專業(yè)研究生教育模式改革的推進(jìn)，轉(zhuǎn)變生物學(xué)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)模式，為生物類學(xué)生繼續(xù)深造提供機(jī)會(huì)，力求培養(yǎng)生物學(xué)高層次人才，以更好地適應(yīng)改革形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)生物學(xué)人才的需求。研究生培養(yǎng)模式的改革，需要與相關(guān)部門緊密配合，導(dǎo)師與研究生積極參與，及時(shí)反饋改革成效，適時(shí)調(diào)整教育策略。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院以人才培養(yǎng)為根本，學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究為重點(diǎn)，改革生物學(xué)研究生培養(yǎng)方模式，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，加深專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生科研意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了研究生整體素質(zhì)，探索出了培養(yǎng)具備競(jìng)爭(zhēng)觀念、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的新型人才培養(yǎng)新模式，與國(guó)家研究生改革培養(yǎng)模式相呼應(yīng)。我們?cè)诟母镏刑剿鞒隽诉m應(yīng)我校生物學(xué)研究生的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效，同時(shí)也為其他農(nóng)業(yè)院校生物類研究生教學(xué)模式的改革提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)方案 多樣化學(xué)分認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification

0 緒論

研究生培養(yǎng)教育的成果直接影響我國(guó)高級(jí)別科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是多數(shù)理工科學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要類別，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重理論教育不同的是，該類別研究生旨在培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才。

事實(shí)上，目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定中并未側(cè)重高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用這一點(diǎn)。多數(shù)專業(yè)只是要求學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中完成專業(yè)課程學(xué)分、另外有簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)即可，但對(duì)實(shí)習(xí)的專業(yè)性、持續(xù)性、有效性并沒(méi)有嚴(yán)格要求。這樣不可避免地造成了部分弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，有悖于學(xué)位類別設(shè)定時(shí)的宗旨。同時(shí)，即使有些學(xué)生希望從實(shí)習(xí)中掌握更多的實(shí)踐能力，但學(xué)分設(shè)置上的缺陷大大降低了積極性。近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的重視，如何有效進(jìn)行研究生教育教學(xué)引起了大家廣泛的關(guān)注。特別是這兩年，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心牽頭組織開展了“全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”；各地區(qū)教育部門也出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)展開多范圍、深層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，這就為專業(yè)研究生的高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的方式選擇。

基于上述大環(huán)境，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢(shì)，從電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定出發(fā)，探索“學(xué)校專業(yè)知識(shí)、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競(jìng)賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。在保證培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身長(zhǎng)項(xiàng)、自主選擇專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方式，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

1 多樣化學(xué)分認(rèn)證方案

1.1 學(xué)校專業(yè)知識(shí)

基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是各項(xiàng)專業(yè)技能的基層建筑，尤其對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，任何有效的應(yīng)用實(shí)踐都離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐。因而，無(wú)論如何進(jìn)行多樣化學(xué)分認(rèn)證，都應(yīng)該首先完成一定學(xué)分的學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行“學(xué)校專業(yè)知識(shí)”部分的學(xué)分設(shè)置時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）學(xué)校所修學(xué)分除專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必修以及專業(yè)知識(shí)選修外，還需進(jìn)行思想教育方面的學(xué)分設(shè)置；同時(shí)，為了避免思想教育課程考核的過(guò)于形式、教條化，可將其分成課堂學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師評(píng)價(jià)打分兩部分，這樣更有利于學(xué)生在研究生階段正確人生觀的樹立。（2）學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)分為必需學(xué)分，是學(xué)生完成整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)分，需要學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年中完成。（3）為使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能與社會(huì)發(fā)展盡量接軌，各專業(yè)基礎(chǔ)及選修課程的設(shè)置，必須由學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需求等進(jìn)行定期的修改補(bǔ)充。

根據(jù)上述原則，筆者建議“學(xué)校專業(yè)知識(shí)”部分學(xué)分占總學(xué)分的60%，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)必修、專業(yè)課程選修以及思想教育課程，為學(xué)生必須取得的學(xué)分，不可用其他方式代替。

1.2 校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合

對(duì)于作為高層次應(yīng)用型人才來(lái)培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。展開深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對(duì)企業(yè)本身以及高校、教師和學(xué)生等多方面都是有利的。學(xué)校向企業(yè)提供研究課題的理論支撐、技術(shù)支持；企業(yè)則一方面提供儀器設(shè)備、研發(fā)資金供教師開展相關(guān)科研，另一方面還可以提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，使其能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中鞏固所學(xué)、不斷提升。對(duì)于處于上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校而言，在開展深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校培養(yǎng)辦可以與高校、教師保持有長(zhǎng)期科研合作關(guān)系的研究院所、企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，為了規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程、保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的有效性，可以從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校每年評(píng)估、確定各專業(yè)可供專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的企業(yè)，并在研究生信息網(wǎng)中公布；同時(shí)對(duì)納入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的企業(yè)進(jìn)行必要考核。

（2）允許學(xué)生自行選擇實(shí)踐企業(yè)，但必須保證專業(yè)相關(guān)性。

（3）在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)過(guò)程中，必須實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制度。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，校內(nèi)導(dǎo)師則完成學(xué)生實(shí)踐相關(guān)性、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容的質(zhì)量把關(guān)，務(wù)必保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（4）在完成企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生必須提交符合要求的實(shí)踐成果，同時(shí)必須經(jīng)由三名以上專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，進(jìn)一步杜絕弄虛作假、專業(yè)無(wú)關(guān)等現(xiàn)象。

（5）將學(xué)生產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過(guò)程納入培養(yǎng)體系，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。

（6）為鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，可將產(chǎn)學(xué)研學(xué)分設(shè)置成“區(qū)間段”，即可根據(jù)實(shí)踐成果分檔次打分。

根據(jù)上述原則，筆者建議“校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”部分學(xué)分占總學(xué)分的20%～40%，其中包括實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)相關(guān)性、實(shí)習(xí)成果兩部分成績(jī)組成。此部分學(xué)分為學(xué)生必須取得的學(xué)分，但由于是“區(qū)間段”學(xué)分，學(xué)生可以選擇高質(zhì)量的實(shí)習(xí)修完全部此類學(xué)分，也可以通過(guò)其他方式代替不足部分。

1.3 專業(yè)競(jìng)賽輔助

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生個(gè)人興趣，制定多元化的培養(yǎng)方式；允許學(xué)生在完成必要的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)外，采用其他方式獲取相應(yīng)學(xué)分。教育部研究生學(xué)位中心自2013年起，面向全國(guó)在校研究生開展“全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”（包括全國(guó)研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)研究生移動(dòng)終端應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、中國(guó)研究生未來(lái)飛行器創(chuàng)新大賽、中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等）。該系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)旨在以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造研究生創(chuàng)新良好氛圍，促進(jìn)我國(guó)研究生教育發(fā)展水平與服務(wù)支撐能力的全面提升。

考慮目前各高校研究生培養(yǎng)辦已經(jīng)在大力鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中將這一環(huán)節(jié)中取得的成果以學(xué)分形式體現(xiàn)，即學(xué)生可以選擇通過(guò)參加相關(guān)賽事來(lái)獲取一定學(xué)分。但需要注意是：（1）培養(yǎng)部門在考核此類學(xué)分時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)定創(chuàng)新系列活動(dòng)的競(jìng)賽類別；只有在參加專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽時(shí)才有可能獲取學(xué)分。（2）對(duì)于競(jìng)賽和成果級(jí)別的規(guī)定也需要在制定方案時(shí)有所體現(xiàn)。（3）為提高學(xué)生參賽的積極性，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校內(nèi)選拔、競(jìng)賽指導(dǎo)等方式，以期讓專業(yè)競(jìng)賽與我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)相輔相成。

根據(jù)上述原則，筆者建議“專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)”部分學(xué)分占總學(xué)分的比例不超過(guò)20%，為學(xué)生可選擇獲得的學(xué)分，可以采用其他兩種方式替代。

1.4 注意事項(xiàng)

需要注意的是，上述三種方式只是筆者結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行的培養(yǎng)方式的探討，其他任何一種有利于實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，都可以納入專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中。與此同時(shí)，在制定多樣化學(xué)分認(rèn)證方案時(shí)，一方面需要學(xué)校培養(yǎng)部門在制定方案時(shí)廣泛征求二級(jí)學(xué)院、研究生導(dǎo)師以及部分相關(guān)企業(yè)的意見，確保制定的認(rèn)證方案是切實(shí)可行、符合實(shí)際的。另一方面，需要研究生導(dǎo)師和培養(yǎng)部門共同承擔(dān)起學(xué)生學(xué)分認(rèn)定中的審核工作，確保轉(zhuǎn)化成學(xué)分的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽都是跟專業(yè)直接相關(guān)的，避免投機(jī)取巧、蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象。

上述方案中進(jìn)行的學(xué)分設(shè)置比例也需要各高校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。

2 總結(jié)

本文針對(duì)現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中存在的學(xué)分認(rèn)證方式單一、高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，結(jié)合上海高校所處的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，提出了適用于工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的“學(xué)校專業(yè)知識(shí)、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競(jìng)賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。旨在從培養(yǎng)方案制定角度出發(fā)，以培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)展開多方向?qū)嵺`的積極性。同時(shí)給出了上述方案中學(xué)分設(shè)置的參考。當(dāng)然，此類多樣化的學(xué)分認(rèn)證方式目前只是在探索研究階段，具體操作的話還需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門、研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生本人的協(xié)作努力，也需要在具體實(shí)踐操作中不斷完善。

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篇10

目前，很多院校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在很多研究生培養(yǎng)方案中，雖然開設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)課程，但一方面，研究生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上難度較大；另一方面，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容隨意性太大，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高?？紤]到以上問(wèn)題，有些院校的培養(yǎng)方案取消了專門的專業(yè)英語(yǔ)課程，改為專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)精讀，由研究生導(dǎo)師指導(dǎo)完成。然而，這又帶來(lái)了新的問(wèn)題：一方面，部分教師本身的英語(yǔ)水平有限，對(duì)學(xué)生無(wú)法起到較好的指導(dǎo)作用；另一方面，部分研究生導(dǎo)師思想上存在一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)研究，而有意無(wú)意忽視文獻(xiàn)閱讀。由此可見，改革環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高研究生的專業(yè)英語(yǔ)水平，已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。有鑒于此，本文對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以期為該專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革提供一個(gè)有益的參考。

一、課程體系的設(shè)置

目前，許多高校分別開設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)課程，用于研究生的英語(yǔ)教學(xué)。這兩門課程各有側(cè)重，《專業(yè)英語(yǔ)》側(cè)重于教授基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式，文獻(xiàn)精讀用于培養(yǎng)學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀和理解能力。另外，大多數(shù)院校均設(shè)置有《環(huán)境科學(xué)進(jìn)展》等專業(yè)提高課程，用于讓研究生對(duì)于學(xué)科當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)有所把握。在筆者看來(lái)，這三門課程應(yīng)該并存，形成互補(bǔ)。建議研究生的第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)》課程（36學(xué)時(shí)，2學(xué)分），待學(xué)生掌握了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的英語(yǔ)基本詞匯和表達(dá)方式后，于第二學(xué)期開設(shè)《環(huán)境科學(xué)（工程）》進(jìn)展雙語(yǔ)課程（36學(xué)時(shí)，2學(xué)分），一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式的掌握，另一方面使學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展有所了解，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)。第三學(xué)期則開設(shè)《文獻(xiàn)精讀》課程（2學(xué)分），以講座和討論的形式，貫穿整個(gè)學(xué)期，提高學(xué)生的英文閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)時(shí)安排

（一）《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

建議選用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davis&Cornwell，F(xiàn)ourthEdition）為例，建議教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如下：

Chapter1Introduction/引論（4學(xué)時(shí)）

Chapter2Hydrology/水文學(xué)（4學(xué)時(shí)）

Chapter3WaterTreatment/水處理（5學(xué)時(shí)）

Chapter4WaterQualityManagement（5學(xué)時(shí)）

Chapter5WastewaterTreatment/廢水處理（6學(xué)時(shí)）

Chapter6AirPollution/空氣污染（6學(xué)時(shí)）

Chapter7NoisePollution/噪聲污染（2學(xué)時(shí)）

Chapter8SolidWasteManagement/固體廢物管理（2學(xué)時(shí)）

Chapter9HazardousWasteManagement/危險(xiǎn)廢物管理（2學(xué)時(shí)）

（二）《環(huán)境科學(xué)（工程）進(jìn)展》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

建議選用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的權(quán)威雜志上最近3～5年的文獻(xiàn)，內(nèi)容建議涵蓋如下領(lǐng)域。

1.大氣環(huán)境科學(xué)與工程進(jìn)展，內(nèi)容包括大氣污染物源及污染物排放特征，污染物在大氣環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化與主要大氣環(huán)境要素的關(guān)系等。

2.水環(huán)境科學(xué)與工程進(jìn)展（Advancesinaquaticenvironmentalscienceandengineering，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括地表水與地下水污染（pollutionofsurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水體中的遷移轉(zhuǎn)化transportandtransformationofpollutantsinsurfacewaterandgroundwater）、水體大量與痕量污染物的去除技術(shù)（Removalofmacro-andmicro-pollutantsfromcontaminatedwater）等。

3.土壤環(huán)境科學(xué)進(jìn)展（Advancesinsoilenvironmentalscience，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括土壤污染物的來(lái)源、污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化（sources，transportandtransformationofpollutantsinsoilenvironment）等。

4.持久性污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化和歸趨（Transport，transformationandfateofpersistentpollutantsintheenvironment，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括重金屬和持久性有機(jī)污染物在水環(huán)境和土壤環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化與歸趨（transport，transformationandfateofheavymetalsandpersistentorganicpollutantsinaquaticandsoilenvironments）。

5.環(huán)境污染修復(fù)研究進(jìn)展（Advancesinenvironmentalremediation，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括水體（地表水、地下水）污染修復(fù)技術(shù)進(jìn)展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedaquaticenvironment）和土壤污染修復(fù)研究進(jìn)展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedsoil）。

6.綠色化學(xué)與低碳工業(yè)（Greenchemistryandlow-carbonindustry，6學(xué)時(shí)）。以全球氣候變暖與環(huán)境污染的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，介紹綠色化學(xué)和低碳工業(yè)的最新研究成果以及應(yīng)用前景（Beginningwiththerelationshipbetweenglobalwarmingandenvironmentalpollution，introducingthestate-of-artachievementsandapplicationsingreenchemistryandlow-carbonindustry）。

（三）《文獻(xiàn)精讀》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

該課程內(nèi)容應(yīng)該與研究生的具體研究方向密切相關(guān)，兼顧其他研究方向，故其具體內(nèi)容由指導(dǎo)教師確定，但是應(yīng)滿足如下要求：應(yīng)該閱讀不少于10篇英文文獻(xiàn)；應(yīng)選擇頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物的綜述性文章和最新研究進(jìn)展的文章各5篇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)于本學(xué)科方向的研究現(xiàn)狀及最新進(jìn)展形成鮮明的認(rèn)識(shí)；應(yīng)該滿足精讀的要求，即對(duì)于專業(yè)詞匯應(yīng)該掌握；對(duì)于難句、長(zhǎng)句，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析其句法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；應(yīng)該能夠提煉出文章的主要研究?jī)?nèi)容和成果；熟悉學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的寫作框架和模式。

三、教學(xué)方式

（一）《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)方式

以漢語(yǔ)講授英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法現(xiàn)象為主，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽力水平。布置適當(dāng)?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)做題和回答問(wèn)題，鍛煉其寫作能力。

（二）《環(huán)境科學(xué)進(jìn)展》的教學(xué)方式

采用雙語(yǔ)教學(xué)?；脽羝ㄗh采取全英文形式，教師講課以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔。建議英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比例為7∶3。使用英語(yǔ)提問(wèn)并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，鼓勵(lì)學(xué)生與教師的相互呼應(yīng)。布置適當(dāng)?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)做題和回答問(wèn)題，鍛煉其寫作能力。

（三）《文獻(xiàn)精讀》的教學(xué)方式

一學(xué)期內(nèi)，應(yīng)組織不少于5次的學(xué)術(shù)講座，講座應(yīng)該以學(xué)生為主，學(xué)生主要使用英語(yǔ)講述其所閱讀的文獻(xiàn)，全體碩士生及其導(dǎo)師參與討論、點(diǎn)評(píng)，指出其不足之處，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

如何提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生的英語(yǔ)水平是當(dāng)前許多高校面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，單次英語(yǔ)課程的教學(xué)，對(duì)于研究生英語(yǔ)水平的提高幫助有限。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，設(shè)置自成體系的多門課程，結(jié)合互相補(bǔ)充、互相助益的教學(xué)內(nèi)容與方式，對(duì)于全面提高研究生的專業(yè)英語(yǔ)水平，應(yīng)該是十分有益的。