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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；培養(yǎng)模式；教師教育

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 19-0040-03

1引言

綜合性大學(xué)舉辦教師教育是世界各國教師教育改革和發(fā)展的基本走向，也是中國師范教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的新趨勢。隨著社會的發(fā)展，中國的教師教育呈現(xiàn)出教師來源多元化、教師職業(yè)專業(yè)化、培養(yǎng)培訓(xùn)一體化以及教師隊伍高學(xué)歷化等新的發(fā)展趨勢，教師教育由此進入了一個嶄新的時代。[1] 傳統(tǒng)的師范教育必須改革，才能獲得新的發(fā)展。

對于綜合性大學(xué)中的教師教育來說，當(dāng)前所面臨的困境與挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是綜合性大學(xué)的辦學(xué)理念與文化對原有師范院校辦學(xué)理念與文化的沖擊；二是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革尤其是課程改革的深入推進對原有師范教育內(nèi)涵和方式的挑戰(zhàn)。[2]將教師教育納入綜合性大學(xué)之中，對原有師范院校辦學(xué)理念與文化的沖擊是很明顯的。

原有師范院校在轉(zhuǎn)型或合并組建綜合性大學(xué)后往往會感受到一種切實的生存危機和發(fā)展困境，長期以來的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭實際上也是這種危機的典型反映。在這種情況下，如何重塑自身的“學(xué)術(shù)性”，促進“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的和諧發(fā)展，如何鞏固并拓展自己的生存空間，已成為綜合性大學(xué)教師教育所面臨的一個緊迫問題。

對于計算機科學(xué)與技術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系主要依據(jù)普通高等院校計算機專業(yè)的計算機課程體系而設(shè)置。但是計算機課程發(fā)展具有結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性，并且在具體的制定和實施中出現(xiàn)的偏差、課程體系缺乏整體優(yōu)化，理論教學(xué)過多、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育思想、教學(xué)模式依然以教師為中心，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。由于受硬件條件的限制，教學(xué)方式則是以課堂教學(xué)為主，課程實驗也大多以簡單的驗證性為主;課程內(nèi)容重復(fù)，各類課時比例不盡合理，對計算機科學(xué)與技術(shù)的新知識及現(xiàn)代教育理論較少顧及，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師范性不突出，職業(yè)技能訓(xùn)練不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性、動手能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能滿足在新課程改革下中小學(xué)信息技術(shù)教育對教師所提出的新要求。

2計算機科學(xué)與技術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式

廣州大學(xué)計算機學(xué)科現(xiàn)有三個專業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程；其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又分為信息與軟件方向、信息管理方向、計算機教師教育方向。每年招生人數(shù)大約200-280人。這些專業(yè)或方向都有各自的培養(yǎng)計劃，學(xué)生在招生時選擇的專業(yè)，很難中途換專業(yè)，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

我們根據(jù)國內(nèi)外大學(xué)本科教學(xué)發(fā)展的趨勢和我校的現(xiàn)狀，提出建立計算機類專業(yè)、方向教學(xué)大平臺，建立一個立體化跨專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，希望培養(yǎng)出具有個性化，創(chuàng)新意識的復(fù)合型、寬口徑的本科畢業(yè)生。

在此平臺下，建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)教師教育專業(yè)，本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)思路，具有國際2l世紀(jì)教育委員會所倡導(dǎo)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。適應(yīng)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和師德。系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，能理論聯(lián)系實際，具有良好的計算機科學(xué)與技術(shù)基本實驗技術(shù)與技能等實踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 具有良好的政治思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(2) 具有良好的信息素養(yǎng)，包括信息獲取能力、信息分析能力、信息應(yīng)用能力。

(3) 具有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和扎實的計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

(4) 具有較好的計算機軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力。

(7) 具有較熟練地閱讀專業(yè)外文資料和一定的外語聽說能力。

(8) 具有較強的組織教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生課外活動的能力。

(9) 具備一定的現(xiàn)代教育理論，能勝任中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

(10) 具備較強的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)科研能力、管理能力以及協(xié)作能力。

結(jié)合廣州地區(qū)基礎(chǔ)教育的需求，積極探索非定向教師教育的模式，改革教師教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化公共教育學(xué)科的課程設(shè)置，加強學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，加強師范教育的學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)和教師教育的教育專業(yè)性，使教師教育學(xué)術(shù)性與師范性并重，由封閉走向開放，極大地促進教師教育的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的高水平師資。

3課程體系的建設(shè)

培養(yǎng)方案的重新規(guī)劃和設(shè)計整合三個專業(yè)教學(xué)計劃整合為一個大平臺，一個計算機教師教育教學(xué)計劃，三個專業(yè)模塊的教學(xué)計劃。由于對學(xué)生已經(jīng)進行了分類教育，對不同類型的學(xué)生的教學(xué)方法和手段應(yīng)進行新的研究。

由于三個專業(yè)一個大平臺，大平臺中的主干課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)能適應(yīng)三個專業(yè)的要求，重新設(shè)計和規(guī)劃主干課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法。

建立新的學(xué)籍管理體系，使學(xué)生能方便地跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)新的課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法編寫更合適的教材。剔除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注入能反映各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及新成果、新動態(tài)的新內(nèi)容，把科學(xué)精神和人文精神滲透到各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。構(gòu)建創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)體系。組織編寫和引進國內(nèi)外高水平的教材。建立新的實驗體系和實踐環(huán)節(jié)，編寫配套的實驗教材。

建設(shè)一個分層次，跨專業(yè)的教學(xué)平臺，在培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗體系、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)生管理工作進行調(diào)整和改革，將對我校計算機類專業(yè)的本科教學(xué)產(chǎn)生巨大推動。

學(xué)生可以通過一年到兩年的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有所了解后，再對自己有興趣的專業(yè)或方向進行選擇。這給了學(xué)生更大的自由度，減少學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，并且拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。而在高年級則允許學(xué)生自由選課，對學(xué)生的個性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

改革教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平師資。通過把教師教育和非教師教育專業(yè)構(gòu)成一個大平臺，結(jié)合廣州地區(qū)基礎(chǔ)教育的需求，積極探索非定向師范教育的模式，培養(yǎng)“專業(yè)＋師范”的復(fù)合型師資，師范生在完成與非師范生同樣的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加修14個學(xué)分的師范教育學(xué)程，便具有了師范生的資格，使師范教育與非師范教育逐步融為一體，優(yōu)勢互補，協(xié)同共生。

4實驗體系的建設(shè)

在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在計算機大類教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，建立一個適合計算機類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求、以能力培養(yǎng)為主線的“一體化、分階段、多層次”的實驗課程教學(xué)體系。實行基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗課三個階段的實驗教學(xué)，重基礎(chǔ)實驗課，打好計算機類專業(yè)平臺的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本方法、基本技能，結(jié)合各專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建各專業(yè)的實驗課程，同計算機類專業(yè)平臺的實驗課程成為一個有機的整體。使學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機基本理論的實驗教學(xué)，擴大了綜合性、設(shè)計性實驗課程，使學(xué)生掌握軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計和說明的基本方法，網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計和管理能力，具備計算機方面的研究與技術(shù)開發(fā)能力。提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及集體協(xié)作能力。對教師教育專業(yè)通過學(xué)科教學(xué)法、教育見習(xí)、教育實習(xí)的專業(yè)實踐過程，使學(xué)生能具備信息技術(shù)教師的基本能力。

5專業(yè)發(fā)展存在的問題

由于國家教師教育的優(yōu)惠條件已經(jīng)不存在了，對計算機科學(xué)與技術(shù)教師教育專業(yè)的發(fā)展是一個挑戰(zhàn)。特別是我們學(xué)校是以大類招生，一年以后分流，由于學(xué)生對教師職業(yè)的不了解，選擇教師教育專業(yè)的學(xué)生比較少，甚至不能開一個班。

由于教師職業(yè)也面向非師范專業(yè)的學(xué)生，使得師范生的就業(yè)有更大的挑戰(zhàn)。

6師范和非師范專業(yè)學(xué)生的特點

師范生由于要以教師職業(yè)為目標(biāo)，所以一旦作為師范生，對自己的行為要求有一些潛在約束?？偟膩碚f，師范生比非師范專業(yè)的學(xué)生相對穩(wěn)重一些，學(xué)習(xí)也自覺一些。

由于有教學(xué)實習(xí)，學(xué)生的表達能力和組織能力得到鍛煉，學(xué)生在非專業(yè)能力方面比非師范生有更大的優(yōu)勢，但在專業(yè)能力上一般比非師范生的能力差一些。在從事專業(yè)性很強的職業(yè)上競爭能力差一些，但在一般的專業(yè)技術(shù)職業(yè)的就業(yè)上，應(yīng)有一定的優(yōu)勢。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞：《管理信息系統(tǒng)》；案例教學(xué)；綜合案例

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0260-03

一、管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)綜述

管理信息系統(tǒng)課程是中國高等教學(xué)本科生教育一級學(xué)科“管理科學(xué)與工程”的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在已擴大為面向經(jīng)管類、工科相關(guān)專業(yè)本科生、MBA、EMBA、工程碩士等開設(shè)（本文探討面向經(jīng)管類本科生的課程教學(xué)，管理信息系統(tǒng)簡稱MIS）。從產(chǎn)生至今已有四十多年的歷史。

管理信息系統(tǒng)在國外最早可追溯到1968年。美國部分大學(xué)的管理學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)或計算機專業(yè)等成立教師研究小組，開設(shè)MIS課程，后又開設(shè)信息系統(tǒng)專業(yè)方向。到了20世紀(jì)70年代初，美國有了第一批MIS博士生。此階段明尼蘇達大學(xué)明尼阿波利斯分校（University of Minnesota，Minneapolis，簡稱UMN）的MIS課程和專業(yè)發(fā)展較快，后來引領(lǐng)MIS前進、培養(yǎng)信息系統(tǒng)教育師資的園地。從20世紀(jì)70年代末開始MIS走向成熟和全面發(fā)展的時代，各國高校紛紛設(shè)立MIS課程和專業(yè)建設(shè)計劃和成果，如麻省理工斯隆學(xué)院、哈佛、UMN、紐約大學(xué)斯特恩分校等在MIS理論與應(yīng)用上有自己的擅長研究領(lǐng)域[1]。

在中國，管理信息系統(tǒng)一詞首次出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代末，1980年清華大學(xué)首次試辦了MIS專業(yè)。1981年，中國科技管理大連培訓(xùn)中心和西安交通大學(xué)首先引入并開設(shè)MIS課程，隨后一些重點院校的管理科學(xué)專業(yè)逐步開設(shè)，并擴展到計算機專業(yè)等許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中。20世紀(jì)90年代后，MIS伴隨計算機技術(shù)、信息技術(shù)和管理科學(xué)的進步開始真正迅速發(fā)展，成為相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可分割的要素之一[2]。

青海省高校內(nèi)，青海大學(xué)、青海民族大學(xué)、青海師范大學(xué)依據(jù)各校專業(yè)特色開設(shè)此課程，課程內(nèi)容有所側(cè)重，如青海大學(xué)為經(jīng)管類專業(yè)、計算機管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)，青海民族大學(xué)為工商管理MBA開設(shè)，青海師范大學(xué)向計算機專業(yè)和藏文信息處理專業(yè)開設(shè)。

就國內(nèi)MIS課程的建設(shè)情況而言，因?qū)W校性質(zhì)不同存在差異。工科院校偏重于講授管理信息系統(tǒng)的開發(fā)原理與開發(fā)過程，而綜合類院校和財經(jīng)類院校偏重于講解管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和管理[3]。不過兩者的共同之處在于，講解管理信息系統(tǒng)開發(fā)時，以結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法展開。除教學(xué)內(nèi)容的取舍外，各高校不斷進行課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方法完善和創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。

國外院校對MIS課程的定位側(cè)重于讓學(xué)生理解MIS在企業(yè)管理中的作用與實際應(yīng)用情況。主要以面向?qū)ο箝_發(fā)方法展開課程的教學(xué)內(nèi)容，極其注重啟發(fā)式、案例驅(qū)動式教學(xué)。以美國為例，其MIS program在學(xué)生掌握了有關(guān)MIS基本知識和結(jié)構(gòu)化、面向?qū)ο蠓治觥⒃O(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用典型案例，將學(xué)生帶入企業(yè)的特定MIS應(yīng)用場景或特定MIS事件進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決企業(yè)中MIS開發(fā)與應(yīng)用的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式、學(xué)習(xí)理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。

二、管理信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性

管理信息系統(tǒng)是管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)和通訊技術(shù)等多學(xué)科綜合發(fā)展起來的邊緣性學(xué)科，運用經(jīng)濟管理理論、信息理論、系統(tǒng)理論、計算機科學(xué)等學(xué)科的概念和方法，融合提煉組成一套新體系。課程綜合性、系統(tǒng)性、知識交叉性、實踐性強。從技術(shù)角度講，課程屬于計算機科學(xué)技術(shù)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合運用數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)等先導(dǎo)課程的知識，是決策支持系統(tǒng)和其他業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程的基礎(chǔ)。因此，課程有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生適應(yīng)信息時代的需求，熟悉各行業(yè)、各領(lǐng)域管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)，更易就業(yè)。但這門課程較強的理論性、綜合性導(dǎo)致學(xué)習(xí)課程具有較小的趣味性。課程內(nèi)容的復(fù)雜性和交叉性增加了教學(xué)難度，給教師帶來較大挑戰(zhàn)。如果采用傳統(tǒng)的、缺少互動的、填鴨式灌輸教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，更不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際工作和生活中。因此，為了讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)出收獲，需要采用多種教學(xué)方法與手段，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。本文在傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出適合MIS教學(xué)的三向式案例教學(xué)法。

三、三向式案例教學(xué)法及其在MIS課程中的應(yīng)用

三向式案例教學(xué)法，集案例教學(xué)、實踐教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)為一體，面向三個方向展開：老師向?qū)W生講授理論知識，指導(dǎo)上機實驗；學(xué)生思考吸收理論，完成實驗，在綜合案例講解環(huán)節(jié)向老師和學(xué)生匯報理論與實踐結(jié)合的MIS綜合案例，為老師提供新視角和啟發(fā)點；在綜合案例講解環(huán)節(jié)，其他同學(xué)向主講學(xué)生提問，探討知識點，交流心得，共同提高（師對生、生對師、生對生三個方向的教與學(xué)，簡稱三向式案例教學(xué)）。這種案例教學(xué)法，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，不是體現(xiàn)在一兩堂課中，而是貫穿于教學(xué)的整個過程，有助于鞏固理論教學(xué)和實驗教學(xué)的知識點，有助于知識延伸和思維創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題和實際動手的能力，增強學(xué)生的全局意識、團隊意識；有助于學(xué)生多渠道汲取知識（教材、網(wǎng)絡(luò)、教師、其他同學(xué)、實踐經(jīng)歷等），同時對教師也有啟迪性。

三向式案例教學(xué)法融多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合教學(xué)為一體。以下結(jié)合青海大學(xué)開設(shè)的MIS課程進行三向式案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

青海大學(xué)MIS課程共64學(xué)時（其中，理論學(xué)時48，實驗學(xué)時16）。理論教學(xué)圍繞MIS的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、開發(fā)與管理、應(yīng)用舉例等內(nèi)容展開[4~5]，共12個知識模塊：信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)概論、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)概述、管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計、管理信息系統(tǒng)的實施、運行與維護、信息系統(tǒng)的管理、管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用舉例、電子商務(wù)與電子政務(wù)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)案例）。實踐環(huán)節(jié)包括五個課程內(nèi)實驗：實際系統(tǒng)演示（演示型）、數(shù)據(jù)庫操作（驗證型）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計（設(shè)計型）、綜合案例―實際管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計（綜合型）。實驗教學(xué)在理論教學(xué)32學(xué)時后開始。課內(nèi)實驗中四類實驗的要求、層次和支撐關(guān)系（如下圖所示）：

三向式案例教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)計如下：（1）教師按教學(xué)大綱和進程計劃要求，完成課程前42學(xué)時的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握較扎實的MIS理論知識。（2）課程前10學(xué)時的實驗教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生獨立完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，為綜合型實驗奠定基礎(chǔ)。（3）課程后6實驗學(xué)時（實驗5：綜合案例―實際管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計）中，將學(xué)生分為若干小組，每組完成一個實際MIS的開發(fā)。小組一般由5~6人構(gòu)成，由組長管理和分工。開發(fā)題目先由學(xué)生提出，教師進行完善和確認(rèn)后確定，保證結(jié)合具體行業(yè)或具體企業(yè)開發(fā)。在此6學(xué)時和課余時間內(nèi)，各小組共同討論、明確分工，認(rèn)真完成實際系統(tǒng)的調(diào)研、可行性分析、系統(tǒng)邏輯模型設(shè)計和物理模型設(shè)計，并盡可能完成系統(tǒng)實施（青海大學(xué)大二學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)MIS，學(xué)生已具備數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)，開發(fā)出實際系統(tǒng)難度不大）的整個開發(fā)過程中。并撰寫系統(tǒng)開發(fā)報告、系統(tǒng)講解PPT文件。（4）課程理論教學(xué)的最后6學(xué)時（第12個知識模塊：管理信息系統(tǒng)開發(fā)案例），教師利用兩學(xué)時時間講解經(jīng)典的MIS開發(fā)案例（重點在于各階段的主要工作和重難點）。剩余4學(xué)時，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，將主動權(quán)交給各小組。各小組代表以PPT形式向全班同學(xué)和教師展示其開發(fā)的MIS系統(tǒng)。重點說明各環(huán)節(jié)的工作重點、難點、系統(tǒng)特色、系統(tǒng)分工、系統(tǒng)開發(fā)中的疑難問題等，并演示系統(tǒng)。小組講解和演示結(jié)束后，其他小組的同學(xué)和教師針對小組的系統(tǒng)和工作進行提問（如果課堂氣氛不活躍，教師可加以引導(dǎo)或總結(jié)，幫助學(xué)生溫習(xí)和鞏固相關(guān)知識點）。最后，教師依據(jù)各小組同學(xué)的工作和表現(xiàn)，確定成績，并將成績按10%的比例記入到學(xué)生的總成績中。

由此可見，這種教學(xué)方法涵蓋MIS教學(xué)的全過程，主要體現(xiàn)在理論教學(xué)的最后6學(xué)時。融教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、教師評點、同學(xué)提問為一體，從三個方向展開，強化MIS課程教與學(xué)的互動過程，易于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其掌握MIS主旨，真正理解不同領(lǐng)域MIS的應(yīng)用和開發(fā)。此方法中融會了多種優(yōu)秀的教學(xué)方法，如對比法、啟發(fā)法、討論法等，利用“案例―理論―建構(gòu)”的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加深了對MIS和企業(yè)戰(zhàn)略之間關(guān)系的理解；利用“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)―研討”教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動思考，積極探討；利用“參與―互動―自主”學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的主動意識和團體協(xié)作能力。對鍛煉學(xué)生、提高綜合能力大有裨益。

實際應(yīng)用此教學(xué)法時應(yīng)注意以下問題：（1）合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實驗內(nèi)容強度適中，時間分配恰當(dāng)。（2）小組成員合理分工，每位同學(xué)積極參與，熟悉系統(tǒng)開發(fā)的全過程。（3）選擇的企業(yè)規(guī)模適中，管理規(guī)范，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)齊全。（4）合理分配各小組講解、提問和答疑的時間，突出重點。

四、結(jié)論

三向式案例教學(xué)法從師對生、生對生、生對師三個方向展開，融案例教學(xué)、實驗教學(xué)、參與式教學(xué)于一體，有助于增強學(xué)生的主動思維和團體協(xié)作能力，提高教學(xué)效果。也可應(yīng)用到其他類似課程中。

參考文獻：

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[5]滕佳東.管理信息系統(tǒng)[M].大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007:3.

Application of Three-Directional Case Teaching in Management and Information System

XU Sheng-ju

（College of Finance and Economics，Qinghai University，Xining 810016，China）

Abstracts：the paper summarizes the developing history of Management and Information System，analyzes the necessities of innovating teaching methods in the course，brings out three-directional case teaching and applies it in the course，designs relevant teaching chains.

篇3

關(guān)鍵詞：人工智能；案例教學(xué)；應(yīng)用

1引言

作為計算機科學(xué)技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)并且不斷壯大，同樣也包含著計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、信息論各類學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。人工智能包含的主要內(nèi)容有知識表示和推理機制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統(tǒng)和機器學(xué)習(xí)等；也作為計算機科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，國內(nèi)外各高校都非常重視，都將人工智能作為計算機專業(yè)的必修課程。人工智能包含的學(xué)科多，知識點雜、理論性強、內(nèi)容抽象，算法難度高復(fù)雜，在此情況下各高校采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位；課堂教學(xué)與實際操作、理論與現(xiàn)實應(yīng)用相脫節(jié)；加上理論知識強，案例缺乏，容易使學(xué)生感覺空洞；學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也達不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實踐動手能力。如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一直是教師研究的課題，在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用和存在于生活、工作各個方面，其在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、互動性尤為突出，并極具優(yōu)勢。

2基于案例的教學(xué)研究

此方法開始于上世紀(jì)20年代左右，最早是由美國哈佛商學(xué)院所提倡的，基于當(dāng)時特殊的商業(yè)管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和應(yīng)用能力，開展案例教學(xué)后，學(xué)生實際解決問題能力有了很大的提高。但此教學(xué)研究方法知道到上世紀(jì)80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國研究小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》書中，強烈推薦此方法在實際教學(xué)的重要性，并說明今后在教學(xué)過程中將其作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用于各類課程中去。

3基于人工智能的案例教學(xué)研究及應(yīng)用

3.1案例精選

此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學(xué)效果關(guān)鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識點、重難點等，能夠運用所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中，以此提高學(xué)生分析、解決問題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內(nèi)容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識點轉(zhuǎn)化為趣味生動的案例，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性；例如，講到“知識表示”這部分內(nèi)容中引入“機器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動的形式，此為人工智能的案例教學(xué)研究重要特征，同時也是教學(xué)目標(biāo)得以充分展現(xiàn)的必要條件。能夠調(diào)動大家的積極性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.2案例的執(zhí)行

（1）講授法。基于教學(xué)內(nèi)容具體知識點設(shè)計案例；通過教師講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。案例的呈現(xiàn)有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學(xué)案例，后講解理論知識；二是“理論—案例”,即教師先講解知識，再給出教學(xué)案例；案例的呈現(xiàn)方式不同,會直接影響案例的功能，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果。為了使案例能更好地為教學(xué)服務(wù),教師講解案例之前應(yīng)從創(chuàng)設(shè)案例情境開始,通過情境體驗與案例剖析激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生注意,有利于教師導(dǎo)入新課。（2）互相討論法。大學(xué)生課余時間充沛，鑒于此，將班級學(xué)生分為若干小組，教師將事先準(zhǔn)備好的案例分配給各組，學(xué)生采用組內(nèi)互動討論的形式，設(shè)計出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現(xiàn)給其他小組。講解完成后，學(xué)生開始互相討論，對比各自的方法，然后由老師進行分析、對比和總結(jié)。以此來增強學(xué)生對學(xué)科知識點、應(yīng)用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應(yīng)用比較強的案例。與簡單的案例相比，綜合應(yīng)用案例能更加高效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學(xué)形式，學(xué)生的自主性強，能夠在辯論中充分表達自己的觀點，充分運用所學(xué)的理論知識來維護自己的觀點，還可以促使學(xué)生查閱大量資料，拓展知識面。

4結(jié)語

通過以上論述，人工智能技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué),與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的聯(lián)系。其發(fā)展必將對現(xiàn)代教育起巨大推動作用。在教學(xué),可以基于人工智能技術(shù)建立人類推理模型學(xué)習(xí)工具等諸多的運用,展示出越來越好的實用性。

參考文獻：

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[3]陳浩磊，鄒湘軍，陳燕,等.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的最新發(fā)展與展望[J].中國科技論文在線，2011(01).

篇4

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ) 實踐 工程素質(zhì) 創(chuàng)新能力 研究與實踐

［作者簡介］王文發(fā)（1968- ），男，陜西延安人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為算法設(shè)計。（陜西 延安 716000）

［課題項目］本文系2009年陜西省重點教學(xué)改革項目“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與研究”的研究成果之一。（項目編號：09BZ29）

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0088-01

新世紀(jì)對人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確提出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育部多次下發(fā)文件，要求深化教育教學(xué)改革，大力加強實踐教學(xué)，全面提升大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高等學(xué)校理工類大學(xué)生是國家工程技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是推動國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與進步的有生力量，因此，大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于從事高等教育的教師具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

近年來，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）利用各種機會對本地區(qū)及周邊地區(qū)用人單位和相關(guān)企業(yè)的人才需求進行了廣泛調(diào)研，普遍認(rèn)為原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能不夠扎實、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力差、培養(yǎng)模式不利于學(xué)生個性發(fā)展等。為此，自2006年起，我院提出了以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，堅持以人為本，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對課程教學(xué)和實驗、課程設(shè)計、課外實踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)按“分階段、遞進式”模式進行了研究和實踐，形成了“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式。

一、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

所謂“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式，即用2.5年的時間加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本實驗技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實寬厚的專業(yè)基本知識和基本技能，為后繼各階段的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)；用0.5年的時間，根據(jù)學(xué)生興趣，按照專業(yè)培養(yǎng)方案，分模塊實施對學(xué)生專業(yè)方向的培養(yǎng)，同時引進專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)，利用雙休日、節(jié)假日等課余時間在校內(nèi)實訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到進一步提升；用0.5年的時間，學(xué)生離校到專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)接受工程素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練，使學(xué)生的自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新能力能夠得到實踐的檢驗和進一步的培養(yǎng)；用0.5年的時間，使學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師、實訓(xùn)機構(gòu)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，真正參與企業(yè)實際的工程應(yīng)用項目，成為對社會、對企業(yè)的“零適應(yīng)期”人才。通過上述四個階段的培養(yǎng)，使學(xué)生既具有扎實寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟精湛的專業(yè)基本技能，又具備良好的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高認(rèn)識，深化人才培養(yǎng)模式改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)生普遍重學(xué)輕用，不能滿足經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需要，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識理工類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的應(yīng)用和實踐特性，高度重視學(xué)生工程意識、工程興趣、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的從理論到理論的培養(yǎng)方式，真正做到從只強調(diào)“教”到更強調(diào)“導(dǎo)”、只強調(diào)“學(xué)”到更強調(diào)“用”、只強調(diào)“知識”到更強調(diào)“能力”和只強調(diào)“學(xué)會”到更強調(diào)“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正成為社會需要的人才。

2.要建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實踐體系。在該模式的教學(xué)實踐過程中，我院建立了“一個中心、兩種能力、三個體系、四個階段”的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實踐體系：以經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需求為中心，強化學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建好學(xué)校、實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)密切協(xié)作的育人體系，按照打基礎(chǔ)、定方向、提能力和去適應(yīng)四個階段進行工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使知識與能力在反復(fù)的教學(xué)實踐中得到充實、加深和提高。

3.要始終堅持“厚基礎(chǔ)、重實踐”的辦學(xué)理念。沒有扎實寬厚的基礎(chǔ)就不可能有創(chuàng)新，不注重實踐就不可能具備良好的工程素質(zhì)。因此，在該模式的教學(xué)實踐中，我院用2.5年的時間進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開設(shè)綜合課程，重新組合各種相近學(xué)科，增設(shè)與理論課程相適應(yīng)的技能課程和課程設(shè)計，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行，使專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能相互滲透、相互促進。具體在理論教學(xué)中，將講授的內(nèi)容按照知識層次和知識結(jié)構(gòu)歸結(jié)相應(yīng)的問題情景，按照“問題情景—建模（算法設(shè)計）—解釋與應(yīng)用”的模式組織教學(xué)，并根據(jù)問題情景的特點，適度安排一定學(xué)時的討論課，增強師生互動；注重教學(xué)手段的選擇，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課中安排一定比例的“開放性”內(nèi)容，給學(xué)生留有一定的問號，拓展學(xué)生的思維。在實驗教學(xué)中，通過基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握基本實驗環(huán)節(jié)、實驗方法和實驗技能，開拓學(xué)生思路，鞏固所學(xué)知識；通過綜合性實驗，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計完成具有一定背景的實驗，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力；通過研究性和探索性實驗，使學(xué)生在校就能接觸到一些社會生活中的實際問題，學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計實施方案、組織實驗、撰寫總結(jié)報告等環(huán)節(jié)，獲取新知識和新經(jīng)驗，同時，也培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐的能力，使學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到初步的培養(yǎng)，為后續(xù)各階段的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

4.要堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展。興趣和愛好是人成功的必要條件，在實施該模式的教學(xué)實踐中，我院用0.5年的時間，通過專業(yè)選修課、專業(yè)見習(xí)、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新項目、大作業(yè)、小論文、科研論文、橫向項目等多種形式，積極組織開辟第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)提供更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨立自主的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣與激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)，真正做到以人為本、科學(xué)發(fā)展。

5.要強化工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。社會的發(fā)展、科技的進步離不開高素質(zhì)人才，在實施該模式的教學(xué)實踐中，我們用0.5年的時間，讓學(xué)生離校到實訓(xùn)機構(gòu)參與工程項目、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以品嘗到成功所帶來的欣慰與喜悅，同時，也能體會到失敗所帶來的挫折與磨煉，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力、團隊精神、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)等工程素質(zhì)得到良好的訓(xùn)練。

6.要加強師資隊伍建設(shè)，建立牢固的產(chǎn)、學(xué)、研合作體系，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師是學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要執(zhí)行者，通過與實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)建立的牢固關(guān)系，一方面，鼓勵校內(nèi)教師積極參與實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)項目，提高校內(nèi)教師的工程設(shè)計能力和科研水平；另一方面，聘請實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高中級工程師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在校內(nèi)、實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生用0.5年的時間在企業(yè)以真實工程項目為背景完成畢業(yè)設(shè)計，進一步提升學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為對社會、對企業(yè)的“零適應(yīng)期”人才。

［參考文獻］

［1］陳革，安靜宜.通過多種途徑打造“雙師型”教學(xué)團隊［J］.教育與職業(yè)，2008（33）.

［2］丁笑炯.探尋中國工程教育改革之路——“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇綜述［J］.教育發(fā)展研究，2007（21）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)課；計算思維；改革；

作者：趙宏等

一、大學(xué)計算機課程現(xiàn)狀

大學(xué)計算機課程是指在大學(xué)中為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，使大學(xué)生具備使用計算機解決專業(yè)和生活問題基本能力的一系列通識基礎(chǔ)課程。

1.大學(xué)計算機課程目前面臨危機

雖然大學(xué)計算機課程的重要性得認(rèn)可，但目前的種種現(xiàn)象表明，我國傳統(tǒng)的大學(xué)計算機課程教學(xué)已陷入了危機之中。在各高校的大學(xué)計算機課程中，無論是重點高校還是普通高校，如下現(xiàn)象普遍存在：

(1)學(xué)校方面。一些高校的教學(xué)主管部門直接質(zhì)疑設(shè)置大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的必要性。很多學(xué)校都已經(jīng)縮減了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)時和學(xué)分，有的學(xué)校只保留了程序設(shè)計類課程，或者將“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程從必修改為選修，個別院校甚至取消了計算機基礎(chǔ)課程。

(2)學(xué)院方面。專業(yè)學(xué)院對大學(xué)計算機教學(xué)效果不滿意，認(rèn)為對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究幫助不大。對于將計算機基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的大學(xué)計算機課程教學(xué)改革，也沒有表現(xiàn)出積極配合的態(tài)度和意愿。在制訂教學(xué)計劃時，往往傾向于取消大學(xué)計算機課程。

(3)教師方面。在很多大學(xué)中，大學(xué)計算機課程事實上已淪為雞肋，沒有專門從事大學(xué)計算機課程教學(xué)的老師，臨時安排計算機專業(yè)教師或研究生來完成教學(xué)任務(wù)。由于許多學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)改革任務(wù)繁重，但成果與職稱評定條件不掛鉤，導(dǎo)致大學(xué)計算機課程的教師不愿意投入更多的時間和精力。

(4)學(xué)生方面。大學(xué)生普遍對大學(xué)計算機課程不感興趣，逃課率相對較高。有些學(xué)生就直接質(zhì)疑大學(xué)計算機課程的必要性，教師經(jīng)常被問到的問題就是“我是XX專業(yè)的學(xué)生，為什么要學(xué)習(xí)編程？”各種問卷調(diào)查也表明，學(xué)生認(rèn)為計算機對學(xué)業(yè)和生活很重要，但大學(xué)計算機課程則不是他們想要的。

2.危機的主要原因分析

大學(xué)計算機重要的基礎(chǔ)課地位與我國目前大學(xué)計算機課程教學(xué)危機現(xiàn)狀之間的矛盾，已經(jīng)擺在教育工作者面前。如何解決這一矛盾，是需要長期深入研究和探討的問題。

分析造成大學(xué)計算機危機的主要原因，可以歸結(jié)為以下三點：

(1)無論是國家層面、教育界還是各高校、各專業(yè)學(xué)院，對大學(xué)計算機課程的重要性認(rèn)識不足，對計算對各學(xué)科發(fā)展的促進作用還缺乏明確、統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，大學(xué)計算機在根本上沒有得到應(yīng)有的重視和投入，其改革也沒有真正全面深入地開展。大學(xué)計算機課程更像是公共計算機基礎(chǔ)課教師的“自娛自樂”，由于得不到在人力、財力以及成果認(rèn)定上的有力支持，教師不愿意投入更多精力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不可能有根本性的改變。

(2)大學(xué)計算機是培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生具備應(yīng)用計算手段進行學(xué)科研究和創(chuàng)新的能力的系列課程。但目前，在“大學(xué)計算機”與“專業(yè)計算機”的關(guān)系和區(qū)別方面也缺乏明確的理解，從而導(dǎo)致目前大學(xué)計算機課程知識體系和課程體系的不合理，大學(xué)計算機課程逐漸演變成計算機學(xué)科知識體系的一個“濃縮版”。由于學(xué)時的限制，計算機學(xué)科的一門專業(yè)課，在大學(xué)計算機課程中，只能作為一章來介紹，淺嘗輒止。導(dǎo)致教師無法講明白，學(xué)生聽不懂。這也是學(xué)生不感興趣、老師不愿意教的主要原因。

(3)在“什么是大學(xué)計算機”這個問題上還沒有形成共識。計算機中的基本概念和方法是什么？如何將計算機的基本概念和方法與專業(yè)課進行有機的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生充分利用計算機及相關(guān)技術(shù)，去理解問題、抽象問題和解決問題的能力和素質(zhì)？“計算思維”能力的培養(yǎng)如何落實到日常的教學(xué)中？這些問題一直沒有得到很好的回答。因此，目前的大學(xué)計算機課程教學(xué)在一定程度上已經(jīng)演變成教一些空洞抽象的理論、編程訓(xùn)練或者是幾個工具軟件的使用。這種訓(xùn)練僅僅使學(xué)生臨時記住幾個名詞、暫時掌握一門可能永遠(yuǎn)不再使用的高級語言或幾個軟件工具。

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課地位和內(nèi)涵快速提升的新形勢下，改革大學(xué)計算機課程教學(xué)使其適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展，滿足各專業(yè)掌握相關(guān)信息技術(shù)和大學(xué)生日常工作生活的需求，是歷史賦予大學(xué)計算機課程的使命。

二、“計算思維”理念下的大學(xué)計算機課程教學(xué)改革

“計算思維”理念的提出及其對國外計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來的變化，為我國陷入危機之中的大學(xué)計算機課程教學(xué)帶來了曙光。

1.改革歷程

在我國，計算思維的重要性也已引起了科學(xué)家和教育界的高度重視，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會也認(rèn)識到了計算思維能力的重要性。在“計算思維”理念下，我國也開始了大學(xué)計算機課程教學(xué)改革的進程。

從2008年開始，當(dāng)時的教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會在陳國良院士的帶領(lǐng)下，組織了將近20場各種類型的專題研討，從計算思維的基本概念出發(fā)，就哲學(xué)層面、科學(xué)層面以及教學(xué)層面的表達形式進行了深入的討論，逐步實現(xiàn)計算思維從哲學(xué)的表達體系向教學(xué)表達體系的過渡，以提高國內(nèi)計算思維領(lǐng)域的科學(xué)研究和計算機教育的水平[1]。

2010年7月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等9所“985工程”高校在西安召開了首屆“九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)課程研討會”，了《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，正式拉開了我國大學(xué)計算機課程改革的序幕。該聲明明確了要旗幟鮮明地把“計算思維能力的培養(yǎng)”作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)[2，3]。

2012年8月，教育部高教司設(shè)立以計算思維為切入點的大學(xué)計算機課程改革項目[4，5]。該項目通過3項“大學(xué)計算機課程系統(tǒng)性規(guī)劃研究項目”和19項“大學(xué)計算機系列課程及教材建設(shè)項目”的研究和建設(shè)，進一步提高計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)理論水平和實踐水平。

2013年4月，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、廈門大學(xué)等43所院校在廈門召開研討會，并達成“大學(xué)計算機研討43院校廈門會議共識”。該共識旗幟鮮明地提出了“建設(shè)大學(xué)計算機體系”、“進一步確立大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)地位”和“在堅持面向應(yīng)用的過程中培養(yǎng)計算思維”等大學(xué)計算機課程改革方向。

2013年5月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會了旨在大力推進以計算思維為切入點的《計算思維教學(xué)改革宣言》。宣言明確了“科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教育的最重要和最基本的目標(biāo)之一”，“通過以計算思維為切入點的計算機課程改革，大膽揚棄現(xiàn)有的教學(xué)觀念和方法，建設(shè)適應(yīng)時代要求的新的教學(xué)體系”以及“在這項改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)就是構(gòu)建培養(yǎng)計算思維能力的教學(xué)體系”等問題。

2013年7月，在第二屆“計算思維與大學(xué)計算機課程教學(xué)改革研討會”上[6]，來自全國各高校的360余名教師參加了此次研討會。會上進行了成果分享，同時，陳國良院士等眾多與會代表在大會上也表達了“計算思維是潛移默化地培養(yǎng)，不應(yīng)該為計算思維而計算思維”等觀點。

2.標(biāo)志性成果

在計算思維理念下，我國大學(xué)計算機相關(guān)課程的改革取得了一系列的標(biāo)志性成果。

2011年，陳國良院士等認(rèn)為大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程是計算思維培養(yǎng)的一個關(guān)鍵[7]，初步構(gòu)建了以計算思維為核心的“計算思維導(dǎo)論”課程，并給出了該課程任務(wù)、基本要求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。2012年，陳國良、王志強等出版了《計算思維導(dǎo)論》教材[8]，并在深圳大學(xué)開設(shè)了“計算思維導(dǎo)論”課程。唐培和也出版了《計算思維導(dǎo)論》教材[9]。

2012年，李曉明教授在全國多個高校開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場”課程[10]，并于2013年開始開設(shè)了相應(yīng)的MOOC課程[11]。該課程從交叉學(xué)科的角度出發(fā)，綜合運用經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、計算與信息科學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的有關(guān)概念與方法，研究網(wǎng)絡(luò)行為原理及其效應(yīng)機制。課程講解了一些社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典問題實例是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C可以解決的形式，完全脫離了傳統(tǒng)的計算機教材里面對系統(tǒng)講述計算機專業(yè)知識的講授路線。該課程是培養(yǎng)計算思維的一個有益的嘗試。

2013年2月，戰(zhàn)德臣教授等通過構(gòu)建計算思維教育空間——計算之樹[12]，從計算技術(shù)與計算系統(tǒng)的發(fā)展角度闡述了“核心”的計算思維，給出了大學(xué)計算機所面對的知識空間，進而通過分析非計算機專業(yè)學(xué)生未來對計算思維能力的需求，給出了大學(xué)計算機課程教學(xué)的一個內(nèi)容體系方案。

2013年4月的廈門會議上，桂林電子科技大學(xué)的董榮勝教授做了“計算思維的表述體系(草案)”的報告；2013年7月，陳國良、何欽銘等在第二屆“計算思維與大學(xué)計算機課程教學(xué)改革研討會”上，公布了《計算思維教學(xué)改革白皮書(征求意見稿)》(以下簡稱白皮書)[13]。他們構(gòu)建了具有8類基本計算原理(計算、抽象、自動化、設(shè)計、通信、協(xié)作、記憶和評估)的計算思維的表述體系。

同時，白皮書也將這8類基本計算原理的關(guān)注點及涉及的核心概念進行了梳理，如下表所示。

該計算思維表述體系參考了CC1991的12個核心概念和周以真的計算思維的基本概念，借鑒了Denning在“偉大的計算原理”的分類方法。其創(chuàng)新點在于：(1)白皮書在Denning的7類計算原理基礎(chǔ)上增加了“抽象”，更好地描述了計算思維的本質(zhì)；(2)Denning的7大計算原理是并列關(guān)系，白皮書將8大計算原理劃分為3類，更好地描述了各原理的抽象層次和相互關(guān)系。

白皮書還以理工科計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識體系為研究對象，構(gòu)建了4×3的知識體系結(jié)構(gòu)。

還有一些在計算思維理論、計算機方法論、深化大學(xué)計算機課程改革具體方案等方面進行的研究和嘗試[14-20]，在此不一一闡述。

三、討論

“計算思維”是一種以抽象、算法和規(guī)模為特征的解決問題之思維方式，是信息時代和知識經(jīng)濟所需要的思維[21]?，F(xiàn)代社會通過“計算思維”來促進自然科學(xué)、工程技術(shù)及社會各領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的成果。因此，培養(yǎng)大學(xué)生計算思維的大學(xué)計算機課程的基礎(chǔ)課地位不容忽視和動搖。

針對我國大學(xué)計算機課程處于危機的現(xiàn)狀，我國已經(jīng)開展了3年多的以“計算思維能力培養(yǎng)”作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心任務(wù)的大學(xué)計算機課程教學(xué)改革，作為培養(yǎng)大學(xué)生“計算思維”的大學(xué)計算機課程的基礎(chǔ)性地位得到了共識，也涌現(xiàn)出了一些研究成果。2012年以來，在教育部高教司設(shè)立以計算思維為切入點的大學(xué)計算機課程改革項目的推動下，新一輪“計算思維”理念下的大學(xué)計算機課程改革取得了階段性的成果，對大學(xué)計算機進一步深化改革具有理論上的指導(dǎo)意義。

但總體來說，目前我國在大學(xué)計算機課程中培養(yǎng)“計算思維”的改革仍處于摸索階段。在內(nèi)容和方法上的突破性改革成果還不明顯，還沒有形成一套或幾套科學(xué)的、得到普遍認(rèn)可的、操作性強的大學(xué)計算機課程體系，更缺少將計算思維能力培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展緊密融合的研究成果，真正全方位進行大學(xué)計算機課程深化改革的高校數(shù)量較少。

最為重要的是，大學(xué)計算機課程改革還沒有得到國家層面的有力支持。例如2012年設(shè)立的大學(xué)計算機課程改革項目，一個項目幾萬元的經(jīng)費是由高校和合作出版社共同承擔(dān)，這與美國CPATH計劃幾千萬美元的投入相去甚遠(yuǎn)。

正如李廉教授所言[1]，隨著云計算、社會網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、普適計算、移動通訊這些新技術(shù)的迅速發(fā)展，使得人們?nèi)ゾ幹埔粋€程序的任務(wù)將會被尋找一個程序的任務(wù)所替代。對于大多數(shù)人所從事的工作而言，理解問題，并在云平臺上找到解決問題的工具，其現(xiàn)實意義可能會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己動手制作解決問題的工具。目前大學(xué)計算機改革的一個重要特征是：在非計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，如何更好地實現(xiàn)專業(yè)化和信息化相融合的模式，提升未來社會對于計算機的理解和應(yīng)用的整體水平。因此在這樣的時代背景下，究竟給學(xué)生講什么、怎么講，成為一個尖銳的問題擺在了我們面前。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機軟件；安全檢測技術(shù)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0058-02

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，計算機作為意義上的生產(chǎn)或者生活用品已經(jīng)融入人類社會的各個領(lǐng)域，并且隨著科技的日新月異，電子計算機科學(xué)技術(shù)也隨之日臻完善和成熟。是計算機軟件在支撐著計算機的正常運轉(zhuǎn)，人們依賴計算機進行生產(chǎn)和生活要借助不同的計算機軟件來進行，因而，計算機軟件的安全性也就提到了計算機維護的首要日程。否則，其安全性就極有可能對計算機的使用帶來極大的安全隱患，同時也會給互聯(lián)網(wǎng)安全造成極大威脅。鑒于此，計算機軟件開發(fā)人員，在進行計算機軟件開發(fā)過程中，非常有必要對不同類型的計算機軟件進行安全性檢測，以便于軟件開發(fā)人員事先發(fā)現(xiàn)安全隱患，從而采取適當(dāng)?shù)母倪M措施，確保不同計算機軟件在使用過程中順利運轉(zhuǎn)。顯而易見，計算機軟件安全檢測技術(shù)已經(jīng)成為了計算機軟件開發(fā)過程中不可或缺的一項核心內(nèi)容。

1計算機軟件安全檢測的基本內(nèi)容

當(dāng)今社會，計算機的使用在不同領(lǐng)域越來越廣泛，而且越來越具有依賴性，因而，計算機軟件使用過程中的安全性則越來越成為計算機用戶的終極要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：：第一，軟件之間的沖突導(dǎo)致計算機運行的不通暢。安裝某一款計算機軟件后，用戶發(fā)現(xiàn)這對計算機本身并沒有產(chǎn)生多么明顯的影響，甚至?xí)驗樵撥浖推渌浖_突因而導(dǎo)致計算機運行速度明顯變慢等；第二，計算機軟件安全性得不到保證。計算機用戶在使用軟件的過程中許多個人信息會被留下，用戶的私密信息隨之就不可避免地被泄露，自然，用戶的個人隱私就會得不到有效的、必要的保護。因此，在不同計算機軟件開發(fā)過程中，軟件開發(fā)人員要利用成熟的安全檢測技術(shù)對計算機軟件中存在的安全漏洞進行檢測，并對其進行安全修復(fù)，從而達到提高安全性，降低風(fēng)險的目的。

計算機軟件安全檢測是指在軟件開發(fā)過程中，計算機軟件開發(fā)人員采用安全檢測技術(shù)，采取科學(xué)的手段，對計算機軟件的漏洞和缺陷進行系統(tǒng)性地檢測。安全漏洞檢測是指計算機軟件開發(fā)人員對計算機軟件的安全缺陷及在使用過程中產(chǎn)生的安全隱患進行有針對性的檢測、修復(fù)，軟件升級或版本修復(fù)是這一過程的主要運用手段。不過，這類檢測只是停留在技術(shù)的層面問題；而真正的技術(shù)檢測，則是計算機使用過程中系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中的安全管理、授權(quán)、訪問控制和機密性等核心內(nèi)容。

2計算機軟件安全檢測的基本要求

計算機軟件檢測是一項復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)技術(shù)含量較高的工程，不僅對檢測的軟件有著科學(xué)嚴(yán)格的要求，同事對檢測方法、技術(shù)手段、操作人員素質(zhì)等都有著嚴(yán)格的要求。

首先，由于計算機軟件程序具有復(fù)雜性的特點，要使用科學(xué)有效的安全檢測方法對計算機軟件安全進行實質(zhì)性檢測。軟件中很多潛藏的安全問題，采用簡單的檢測方法是不能被排除的，所以開發(fā)人員一定要事先對軟件的相關(guān)特性以及檢測軟件的使用條件進行全面了解后，再根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)臋z測方法，制定出科學(xué)合理的檢測方案，對計算機軟件安全進行實質(zhì)性檢測，不僅如此，開發(fā)人員還要在細(xì)節(jié)方面也要依據(jù)相關(guān)程序進行細(xì)化和深化。

其次，因為軟件漏洞具有存在于軟件開發(fā)程序的各個環(huán)節(jié)的特點，需要多類人員共同參與對計算機軟件的檢測，才可能確保盡可能多地排除軟件中潛在的安全威脅。多元化的人員參與有利于實現(xiàn)檢測方法的多極性、多樣性，這有利于及時、準(zhǔn)確地排除安全隱患。不過，在軟件安全檢測過程中，必須需要具有專業(yè)軟件安全檢測技術(shù)的人員參與，同時還需要有了解軟件工作和使用特性的人員，從而實現(xiàn)多角度、全方位的檢測，以排除更多的安全風(fēng)險，滿足軟件使用的安全要求。

最后，對計算機軟件進行安全檢測必須要按計劃選擇合適的方法進行安全檢測。選擇大體說來，需要通過以下做法具體執(zhí)行：首先，要對計算機軟件檢測的各種方案和案例進行必要地分析研究，并且最后要進行匯總，在此基礎(chǔ)上再進行分析、歸納、總結(jié)，尋找出普遍通用的檢測規(guī)律。之后，再根據(jù)檢測的具體要求，對比、篩選合適的方法予以檢測。但是，再進行檢測之前，為了確保檢測程序的順利推行，事先必須制定出切實可行的檢測方案，并將檢測過程的方案制定的形象化、具體化，以確保檢測過程準(zhǔn)確無誤地予以開展。以上工作做好、做細(xì)后，還要對上述擬定的檢測方案采用電腦模擬建立數(shù)據(jù)模型。特別需要指出的是，在這個過程中，一定要把語言支持作為實現(xiàn)模型形式化表現(xiàn)過程中的動態(tài)幫助。以上環(huán)節(jié)結(jié)束之后，作為對軟件進行運行和結(jié)構(gòu)的安全測試，再開始檢測模擬系統(tǒng)。

3 計算機軟件安全檢測的具體技術(shù)

3. 1 語法安全檢測技術(shù)

語法安全監(jiān)測技術(shù)主要是對計算機軟件中的語法進行實質(zhì)性、技術(shù)性檢測。最初輸入條件的不同會使最終檢測結(jié)果產(chǎn)生差異。語法安全檢測技術(shù)通常被用于檢測源程序中的安全漏洞，該檢測技術(shù)可及時有效地檢測出系統(tǒng)函數(shù)與C語言庫函數(shù)的切換，并及時恰當(dāng)?shù)刈龀鎏幚?，從而建立以語法為基礎(chǔ)的測試數(shù)據(jù)。同時該檢測技術(shù)還能實現(xiàn)對計算機軟件的安全檢測，排除潛存的安全風(fēng)險，保證計算機安全運行。

3. 2 動態(tài)安全檢測技術(shù)

這項技術(shù)是對計算機軟件運行環(huán)境變量進行的必要檢測，漏洞等風(fēng)險因素是它主要進行的檢測目標(biāo)。這種安全動態(tài)檢測技術(shù)的使用，計算機軟件源碼不需要在運作過程中進行修改，因而計算機用戶的隱私安全得到了很大程度地保證。在這類檢測技術(shù)應(yīng)用過程中，如果計算機軟件的漏洞被發(fā)現(xiàn)，就會自動完成相關(guān)修復(fù)工作。今天，由于計算機在商務(wù)應(yīng)用中也發(fā)揮著越來越大的作用，這種軟件的檢測技術(shù)更加適用于商務(wù)性，隨著普及率的越來越高，對保證商業(yè)機密的安全，必將發(fā)揮著越來越大的作用。

3. 3 靜態(tài)安全檢測技術(shù)

近年來，計算機程序開發(fā)人員根據(jù)程序代碼內(nèi)部特性和結(jié)構(gòu)是靜態(tài)安全檢測技術(shù)這一特征，事先構(gòu)建合理的測試模型，以滿足計算機讀取的相關(guān)要求，對計算機進行安全靜態(tài)檢測，這就是所謂的靜態(tài)安全檢測技術(shù)。這種檢測技術(shù)的檢測程序是：開發(fā)人員先利用這種安全檢測技術(shù)對需要檢測的計算機進行檢測之后，再將選定的測試模型和待檢測的程序數(shù)據(jù)進行全面比對，如果待測的計算機軟件安全性能良好，其對比數(shù)據(jù)就會高度一致。近年來，由于這項技術(shù)日臻成熟，并且簡潔易行，越來越多的軟件技術(shù)開發(fā)人員傾向于此項研究之中，從而推動了這項技術(shù)得到更為充分的發(fā)展，并且越來越大地在計算機軟件安全領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用。

3. 4 混合安全檢測技術(shù)

近年來，隨著計算機檢測軟件越來越多樣化，檢測技術(shù)要求的不斷提升，對計算機軟件越來越趨向于多項或者混合檢測，以確保效果的精準(zhǔn)化、全面化。鑒于此，實踐中，我們往往傾向于多種檢測軟件并行的檢測方法，也即這里我們所說的混合安全檢測技術(shù)。這種混合安全檢測技術(shù)雙管齊下，動態(tài)安全檢測與靜態(tài)安全檢測并駕齊驅(qū)，采用了動態(tài)安全檢測與靜態(tài)安全檢測兩種檢測技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，強強聯(lián)合，確保計算機軟件檢測過程精準(zhǔn)、全面、不留死角，極大地擴大了檢測范圍。

3. 5 基于web技術(shù)的安全檢測技術(shù)

計算機技術(shù)檢測采用web技術(shù)是近年來計算機檢測技術(shù)領(lǐng)域的一項嘗試和技術(shù)突破。Web技術(shù)是近年來伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)。隨著web技術(shù)的不斷革新，這項技術(shù)也逐漸滲透到計算機軟件安全檢測領(lǐng)域中，并且和其他檢測手段比起來越來顯示出它獨特的優(yōu)越性能――與同是作為計算機軟件安全檢查的傳統(tǒng)的檢測技術(shù)，Web安全檢測技術(shù)更具有靈活性、高效性和先進性的特點，在檢測性能等各方面都表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。大體說來，基于Web技術(shù)的安全檢測技術(shù)不僅能夠及時檢測出風(fēng)險和漏洞，而且能夠及時對這些安全風(fēng)險和漏洞進行有效修復(fù)，為計算機系統(tǒng)安全、可靠、高效地運行提供了有力的保障。鑒于這種檢測技術(shù)的精準(zhǔn)、高效、安全的特色，基于Web技術(shù)的安全檢測技術(shù)已經(jīng)越來越多的運用到不同行業(yè)的計算機檢測技術(shù)中，并且大有取代傳統(tǒng)檢測軟件的趨勢。

4 結(jié)束語

綜上所述， 隨著計算機網(wǎng)絡(luò)越來越大的影響著人類的生產(chǎn)和生活，計算機安全檢測技術(shù)作為計算機運用過程中的輔助技術(shù)，勢必越來越彰顯出它的必不可少的重要作用。同時，計算機技術(shù)越先進，勢必要求計算機安全檢測技術(shù)也必須隨之越先進，在科技日新月異的今天，相信我們?nèi)祟惿鐣谟嬎銠C安全檢測技術(shù)方面，也必將取得更多成果，以更好地服務(wù)于計算機技術(shù)，更好地造福于人類。

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篇7

關(guān)鍵詞：會計；會計電算化；審計風(fēng)險

一、引言

在社會飛速發(fā)展的今天，有著越來越多的科學(xué)技術(shù)被發(fā)明與應(yīng)用，尤其在企業(yè)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，計算機與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進我們的生活，伴隨而來的是企業(yè)財務(wù)會計管理徹底走向信息化，越來越多的企業(yè)開始應(yīng)用電子計算機以及相應(yīng)的信息技術(shù)完成會計與財務(wù)相關(guān)的工作，這已經(jīng)成為當(dāng)前的主要變化趨勢，會計電算化屬于計算機技術(shù)和金融工作的一個重要體現(xiàn)的有機結(jié)合，會計電算化管理可以提高會計管理的效率，減少了錯誤率同時，財務(wù)會計管理工作，使企業(yè)財務(wù)管理效率的提高，企業(yè)的會計電算化管理同時伴隨著部分不足，在運用的時候，需要進一步速進會計電算化管理水平的發(fā)展，為提高金融企業(yè)管理水平。

二、會計電算化的相關(guān)問題綜述

1.會計電算化定義會計電算化屬于現(xiàn)代計算機信息技術(shù)應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)中去的體現(xiàn)，它是以計算機技術(shù)改變過去的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)包括基本會計業(yè)務(wù)、出納、國民收入等業(yè)務(wù)的過程都運用計算機完成。如果在分析過程中，計算機上的會計信息分析是準(zhǔn)確和真實的，那么與人工比肯定不會出現(xiàn)任何錯誤，高效率的電腦分析能夠更準(zhǔn)確。會計電算化是一門綜合計算機、管理、信息、會計多學(xué)科的綜合性學(xué)科。會計電算化的出現(xiàn)降低會計人員工作質(zhì)量。2.會計電算化首先，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)會計信息相比，無紙化會計信息有自身的特點，紙質(zhì)記憶信息是以傳統(tǒng)的方式而不是計算機和存儲器的數(shù)據(jù)信息方式進行。計算機存儲介質(zhì)盤主要使用磁盤存儲信息功能，有著方便、快捷、易于修改，便利、可刪除、不留所有信息痕跡的優(yōu)勢，但它也帶來了巨大的困難，現(xiàn)在的審計工作不好進行會計保護。其次，對綜合知識的會計人員。會計電算化有著更高的對會計人員的要求，必須學(xué)會會計專業(yè)知識，同時能夠運用計算機知識熟練的完成操作。會計人員應(yīng)該通過系統(tǒng)設(shè)置在計算機程序中進行操作，對企業(yè)怎樣發(fā)展，怎樣完成審計報告，以及怎樣填寫信息都要有熟練的應(yīng)用，按照計算機程序完成操作，會計人員能夠更加高效、快速地達到會計記錄目的，在如此的工作環(huán)境中，審計人員應(yīng)該通過學(xué)習(xí)掌握更全面的知識，只有多方面都有儲備，才能夠利用審計工作更豐富的知識來保證相應(yīng)的審計工作順利有效完成。再次，數(shù)據(jù)和自動化集中。傳統(tǒng)會計向?qū)У拿恳豁椆ぷ鞫际菍嶋H的勞動分工，任何人都僅僅負(fù)責(zé)所以工作的一部分。然而在運用會計電算化的時候，會計有著更為現(xiàn)代的表現(xiàn)方式，各種會計工作全部在計算機中完成，通過數(shù)據(jù)輸入來進行操作，這些數(shù)據(jù)全部可以被所有用戶共享。最后，內(nèi)部控制的程序性保障。進入會計電算化會計方法、會計數(shù)據(jù)更集中的計算機處理，更連貫，使用電子計算機進行會計核算，會計人員的工作環(huán)境發(fā)生了明顯的不同，會計人員應(yīng)該更好地尋求和工作環(huán)境的適應(yīng)性。會計即應(yīng)該保障信息在安全的工作環(huán)境中運行，又需要更加的可靠性采用相應(yīng)的辦法。

三、審計會計電算化的實施

1.對審計線索的影響傳統(tǒng)的會計模式，從原始憑證的記錄回顧，從金融到財務(wù)報告的編制，每一步都是用不同的會計人員，明確職責(zé)分工，每一步都是指定的處理程序和相應(yīng)的文本信息。這些文件給審計人員帶來了一個明確的線索。在審計報告審計人員可以基于原始數(shù)據(jù)，以及其他方面的處理程序進行全面、詳細(xì)的檢查。在會計電算化會計信息的現(xiàn)代方式使用磁盤存儲，會計信息已經(jīng)修改，改變的地方，刪除的地方無法用肉眼識別。雖然在實施會計電算化會計另外，財政局要求會計人員在會計過程中應(yīng)保留原始數(shù)據(jù)，所有的憑證、賬簿，并提供審計和監(jiān)督過程中打印材料向公司報告。但是，不同于以往的手工會計，審計人員無法確定是否已給他們的信息是隨時變化的，無論是相同的原始數(shù)據(jù)。因此，傳統(tǒng)的審計方法已不能適應(yīng)會計電算化的現(xiàn)代方式。2.審計內(nèi)容傳統(tǒng)的審計內(nèi)容是手工做賬會計數(shù)據(jù)，現(xiàn)在手工做張通過電算化會計記賬的改變。簡而言之，審計在過去的人評論，現(xiàn)在的審計工作，該機還審查會計軟件，會計電算化的方式，很多企業(yè)計算機系統(tǒng)自動生成，自動處理，計算機也有一個程序的錯誤，計算機將不會意識到你的錯誤，將繼續(xù)原程序，記賬錯誤的方法。因此，會計審計電算化條件下，審計人員要花費更多的時間了解會計程序，計算機系統(tǒng)知識確保正確的結(jié)賬程序完成。3.對審計技術(shù)的影響對傳統(tǒng)會計模式的情況下，審計人員要按照各個公司的實際情況，在審查的時候有一些固定程序，通常有審核、檢查、分析、比較等方法，這些是與傳統(tǒng)的方式記賬有著相同形式的，這些步驟全部由人工進行。會計電算化屬性是條件下，人類不再審查審計人員的唯一方式，計算機審計是審計。會計模式，會計電算化，審查審計既能夠通過材料審查委員會獲取，還能夠在計算機數(shù)據(jù)中看到，財務(wù)數(shù)據(jù)的計算機運行中能夠有比人工更高效、更準(zhǔn)確，以達到審計工作的最快與效率。4.審計人員的影響在傳統(tǒng)的手工會計模式和會計電算化對審計的現(xiàn)代方式，審計是審計人員的過程中起著最關(guān)鍵的作用。負(fù)責(zé)實施辦法一個賬戶，會計電算化審計工作更加復(fù)雜多變，在這樣的工作環(huán)境，審計人員不僅要掌握審計專業(yè)知識，豐富的工作經(jīng)驗，和電腦技能。審核員應(yīng)寫自己的審計軟件，建立合適的審計軟件，方便今后的審計工作。5.對內(nèi)部控制操作的影響內(nèi)部控制的傳統(tǒng)手工會計模式，從信息的審查中查找情況，包括的具體內(nèi)容有很多項，他們購買的商品價格，購買的商品數(shù)量、總金額、如何入賬，等對會計審計、會計記錄的檢查。所有賬戶被確認(rèn)有沒有錯誤，保證審核通過。但是，運用現(xiàn)代的會計方法，不再需要這么多的地方需要會計人員進行監(jiān)管。所以，當(dāng)前的內(nèi)部控制無法原路適應(yīng)記賬方式的現(xiàn)代化時，應(yīng)該對應(yīng)的完成內(nèi)部控制的及時完善。為了保證內(nèi)部控制制度的完整性，應(yīng)該按照第一個EST建立一個新的計算方式，適用于企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的發(fā)展，如何制定新的內(nèi)部控制對計算機審計方式帶來了更難的問題。

四、會計電算化審計風(fēng)險分析

1.視覺線索消失的風(fēng)險在傳統(tǒng)的會計制度在我國，原始憑證和記賬憑證，從到后期的財務(wù)報表，每一項工作需要我們使用紙質(zhì)記錄材料，需要簽名的委托人起床所以審計過程規(guī)范簽名。審計人員的回避，隨機或反向檢查。但之后出現(xiàn)和使用會計電算化系統(tǒng)中，計算機系統(tǒng)將自動直接運行的計算機程序和數(shù)據(jù)里面有計算機程序中的問題，或修改人工通過非法手段，計算機將直接進行錯誤處理，最后將會計系統(tǒng)按照程序執(zhí)行操作，非法詐騙。2.內(nèi)部控制變動引起的風(fēng)險在傳統(tǒng)的會計程序和會計對象和過程的內(nèi)部控制是可見的，但在會計電算化系統(tǒng)，并已經(jīng)在內(nèi)部控制、會計系統(tǒng)的變化非常大，原來的一些部分與控制功能，無法適應(yīng)新的電腦系統(tǒng)，內(nèi)部控制水平的準(zhǔn)確性，在收到很大的影響系統(tǒng)輸出信息的真實性。目前的會計電算化系統(tǒng)，在很大程度上對內(nèi)部控制功能的復(fù)雜性，便于會計人員造假，因此大大增加會計系統(tǒng)的審計風(fēng)險。3.會計審計技術(shù)風(fēng)險的多元化產(chǎn)生在過去的會計審計方法單一，容易控制。我國會計電算化系統(tǒng)的存在，可用于審核的方法是多種多樣的，被審計單位能夠按照企業(yè)的實際情況來進行選擇，購買和自己更符合的審計軟件，適合所需要的商業(yè)化，同時能夠進行自我發(fā)展，根據(jù)企業(yè)的情況或雇傭外國單位審計。審計企業(yè)選擇不同的審計軟件會有一定的差別，因此在選擇軟件上的不同，應(yīng)該對應(yīng)采取的審計方法也需要改變，保證審計師審計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，避免因為審計軟件選擇不對，而造成審計風(fēng)險提高。4.因缺乏知識而產(chǎn)生的電腦化風(fēng)險我國會計電算化是隨著時展的學(xué)科，它涉及到的基礎(chǔ)知識和更廣泛的，不僅原來的會計，還包括管理和計算機科學(xué)等學(xué)科。它對相關(guān)人員的要求很高，雖然大部分的人員從事會計工作的理論研究，然而，在一系列的問題，實際工作中仍存在的過程。這些問題主要表現(xiàn)在：員工從事會計工作電算化理論掌握不全面，計算機教學(xué)很舊了，沒有辦法跟上計算機發(fā)展的更新，會計人員缺乏審計系統(tǒng)培養(yǎng)不構(gòu)成嚴(yán)格的制度。5.不完備系統(tǒng)軟件的風(fēng)險會計電算化軟件系統(tǒng)經(jīng)歷了幾次更新，但仍存在一些問題，會計電算化軟件的質(zhì)量起著非常重要的作用，是電算化的基礎(chǔ)，然而，我國目前使用會計軟件存在很多問題。首先，安全和會計軟件隱私較差。當(dāng)前的會計軟件系統(tǒng)，當(dāng)某個人進行操作時，如果缺乏監(jiān)管，不能確定是應(yīng)該追究到哪個人。其次，每個模板都沒有包含，所有形式的會計軟件缺乏互相交流。

五、會計電算化環(huán)境審計工作的對策與建議

1.加強會計電算化審計環(huán)境建設(shè)電算化會計審計工作的順利進行而沒有好的環(huán)境保護，從兩個方面加強企業(yè)會計電算化審計環(huán)境建設(shè)。首先，我們必須加強會計電算化審計工作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視。應(yīng)該是審計工作的管理應(yīng)納入管理工作的日常工作，加強內(nèi)部審計協(xié)會的成立，以及各種系統(tǒng)，其次，要加強企業(yè)的財務(wù)管理人員對會計電算化審計的認(rèn)識，企業(yè)會計電算化是會計工作的發(fā)展趨勢，是信息時代背景下會計工作發(fā)展的必然方向，因此，加強企業(yè)管理者、會計電算化會計人員審核的理解，有助于科學(xué)推動會計電算化的發(fā)展。第三，要不斷完善會計電算化審計機構(gòu)。應(yīng)加強審計機構(gòu)的建立，在一定范圍內(nèi)的會計電算化組織管理的審計工作。同時，在企業(yè)發(fā)展的過程中也可以設(shè)立專門的審計，審計管理機構(gòu)或part-time.but需要注意的是，審計機構(gòu)在不同的工作崗位和財政主管部門企業(yè)重要，在完善CT過程審計機構(gòu)應(yīng)積極保證內(nèi)部審計工作的獨立性。2.完善計算機內(nèi)部控制為審計人員建立新的內(nèi)部控制制度存在幾個系統(tǒng)是必要的。空濾主要從以下幾個方面：第一，企業(yè)管理機構(gòu)的計算機控制。會計、審計人員的有效日期后必須參與定制調(diào)整，審計人員必須參與定制調(diào)整。在機構(gòu)設(shè)置的過程中，要充分體現(xiàn)控制原則、分權(quán)原則。其次，建立內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)操作。第三，在會計電算化會計信息的保存方式。運用會計電算化之后，可以利用設(shè)備對會計信息完成雙備份，放在不同的地方避免丟失導(dǎo)致不必要的損失。會計檔案的存儲使得它嚴(yán)格按照《會計檔案管理辦法》。3.采用新的審計方法和制度會計電算化方式運行過程中，對傳統(tǒng)審計方式有較大影響，無論是審計方式還是審計歷史，相關(guān)的內(nèi)容等方面均存在明顯的變化。過去審計方法只能依靠人工的方式，隨著技術(shù)、計算機技術(shù)以及審計輔助工具的發(fā)展，計算機審計現(xiàn)代方式發(fā)展運用越來越多，審計人員的工作量降低了，但是審計的內(nèi)容更復(fù)雜。傳統(tǒng)的審計難以輕易解決的問題，計算機技術(shù)能夠解決，因此這是今后審計工作的重點。在實施會計電算化會計、審計人員的工作量較大，審計工作時間更長。4.高效綜合審計員電算化會計審計工作的方式比傳統(tǒng)的手工會計模式是困難的，需要一個更廣闊的知識，審計人員不僅要有審計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，還應(yīng)具備一定的計算機知識。因此，我們需要建立一個高效的審計團隊，必須從以下兩個方面：第一，現(xiàn)有的審計人員培訓(xùn)、計算機審計人員和審計專業(yè)知識，使審計人員掌握電算化軟件的操作過程，使得審計他們的計算機系統(tǒng)的審計；其次，培養(yǎng)能夠?qū)徲嬋藛T。審計人員不僅要了解會計知識，審計包括審計知識公司可以聘請計算機專業(yè)的學(xué)生，加強會計和審計知識的培訓(xùn)，能很快成為會計人員的會計電算化。5.完善會計電算化系統(tǒng)軟件企業(yè)應(yīng)加強對安全和隱私的會計軟件和監(jiān)督管理。由于現(xiàn)有的會計軟件的操作系統(tǒng)，沒有日記會計軟件操作和沒有記錄生成的，所以你不能將對人民負(fù)責(zé)。然而，安全和在會計軟件方面的企業(yè)隱私特別重要的，所以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動應(yīng)嚴(yán)格保密，同行業(yè)中，會計軟件的清晰反映了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，因此，企業(yè)應(yīng)加強會計軟件的保密工作，保密工作做的好，企業(yè)在上升的行業(yè)競爭，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大，軟件企業(yè)應(yīng)該不斷提升自己的研究和開發(fā)軟件，會計軟件的個體化模板有著密切的聯(lián)系。

六、結(jié)語

會計電算化已經(jīng)對企業(yè)審計工作方式產(chǎn)生巨大的影響，企業(yè)應(yīng)在審計工作方面進一步改進，必須認(rèn)真分析會計電算化的審計工作方式的影響，對這些影響的分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況和會計電算化的具體要求，采取有效措施解決審計工作的挑戰(zhàn)，提高審計工作的質(zhì)量，從而促進企業(yè)的健康發(fā)展。

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Abstract： With the high-speed development of information technology and construction industries， and owner for changing the appearance and function of buildings， traditional architectural patterns have been not obviously satisfied. Information architecture model technology BIM arises at the historic moment. This paper mainly introduces BIM technology in construction engineering design， construction and operational phase of the application. In the design phase， designers through the BIM technology scheme comparison， optimization， decision realize the optimal design. In the construction phase， constructors mainly use it to take the virtual construction to find and solve problems in advance， guaranteeing the engineering quality and achieving green construction. In the operational phase， managers through BIM technology gain diversification communication， making information transfer more really fast and realizing the effective control of the project.

關(guān)鍵詞： BIM技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；綜述

Key words： BIM technology；application status；summarize

中圖分類號：TP391.9；TU74 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0022-03

0 引言

科技信息革新技術(shù)的浪潮在全世界蔓延開來，數(shù)字化在各個領(lǐng)域都得到很好的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的工作模式，大大提高了工作效率。在此背景下，建筑信息模型技術(shù)（Building Information Modeling，BIM）迅速發(fā)展。它有機地結(jié)合了計算機仿真技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、計算機科學(xué)技術(shù)、計算機圖學(xué)及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，徹底改變了傳統(tǒng)建筑行業(yè)在二維平面圖紙下，面對大量繁雜的文字及表格的工作模式，取而代之的是一種更加形象立體的模型方式。它可以真實并全面地將一項建筑工程物理的及功能方面的所有建筑信息進行形象表達。確切地說，它更是其在整個建設(shè)生命周期內(nèi)時刻進行修整、補充、完善的動態(tài)信息儲備中心。各專業(yè)領(lǐng)域參與方均可以通過該信息交互平臺較為自由地、傳達及提取各自所需的準(zhǔn)確信息。從某種意義上而言，它改變了建筑行業(yè)以往單一的交流模式，使信息傳達趨向于多元化，高效率地提升了建筑行業(yè)各參與方的工作質(zhì)量，成為了建筑領(lǐng)域的一大革新，并從根本上促進建筑行業(yè)向前發(fā)展，具有極高的價值。

BIM的概念早在30年前就已經(jīng)出現(xiàn)。國外BIM技術(shù)發(fā)展較早，各國學(xué)者都對其有著高度的重視并在進行不間斷地研究開發(fā)，目前基于BIM技術(shù)的代表性軟件有Bentley公司的TriForma、匈牙利Graphisoft公司的ArchiCAD軟件。而在2002年我國才正式提出BIM技術(shù)的概念，隨后2004年Autodesk公司實施“長城計劃”，首次系統(tǒng)介紹BIM技術(shù)，得到各方相關(guān)建筑企業(yè)的重點關(guān)注。相關(guān)領(lǐng)域部門先后舉辦“與可持續(xù)設(shè)計專家面對面”的BIM主題研討會、“BIM建筑設(shè)計大賽”、“勘察設(shè)計行業(yè)BIM技術(shù)高級培訓(xùn)班”等。Autodesk等隨后推出了Revit等一系列應(yīng)用軟件，上?，F(xiàn)代建設(shè)集團等公司也在一些項目上使用了BIM技術(shù)。我國住建部在“十五”科技攻關(guān)計劃、“十一五”科技支撐計劃、“十二五”信息化發(fā)展綱要中都在強調(diào)BIM技術(shù)的推廣運用。相關(guān)部門也頻頻舉辦全國性的BIM大賽，國內(nèi)許多高校也已經(jīng)對這一領(lǐng)域進行了開拓研究，最早在國內(nèi)開展BIM技術(shù)試驗研究的是掛靠在西北工業(yè)大學(xué)電子工程系的西安虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)研究中心，該中心的成立對學(xué)校電子信息工程學(xué)院等其他院系和研究所在虛擬現(xiàn)實、虛擬仿真、虛擬制造方面具有積極性的影響[1]。近幾年來國家也要求大型的復(fù)雜建筑項目必須采用BIM技術(shù)，這將有利于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的后續(xù)發(fā)展，相信隨著對BIM技術(shù)的日益成熟，它將成為未來建筑市場不可或缺的一種新技術(shù)。

在各國學(xué)者的共同努力研究下，BIM技術(shù)已經(jīng)日漸成熟。由許多實際工程案例表明BIM技術(shù)已經(jīng)能基本較為完整地應(yīng)用于工程項目的全生命周期，包括設(shè)計決策階段、施工建造階段及運營管理階段。

1 BIM技術(shù)在設(shè)計階段的應(yīng)用

對于設(shè)計人員而言，BIM技術(shù)的出現(xiàn)是實現(xiàn)從運用AutoCAD進行手工繪圖到不用畫結(jié)構(gòu)圖的一大解放[2]。此外，它可以將較為抽象的二維平面圖形立體化，從而預(yù)先看到整個建筑工程竣工后的實際效果，并可對不符合自己預(yù)先構(gòu)想之處進行反復(fù)調(diào)整，準(zhǔn)確定位，直到制定最佳設(shè)計方案。另外，由于各數(shù)據(jù)參數(shù)與模型進行關(guān)聯(lián)后，即使在工程實施后期施工環(huán)境發(fā)生改變或其他不確定因素產(chǎn)生，在設(shè)計師進行單處操作調(diào)整處理后，建筑模型其他地方也將自動調(diào)整尺寸并更新所有相關(guān)信息。因此通常只需對一種類型的建筑項目建模一次，后期就只需要調(diào)用該模型而無需再次進行編輯修改，這是對設(shè)計人員工作的便捷之處，節(jié)省了人力時間，緩解了制圖壓力，大幅度地提高了工作效率。目前很多建筑公司的設(shè)計單位也會利用BIM技術(shù)，尤其是對于大型工程項目，以此來更清晰直觀地向業(yè)主展示自己所設(shè)計產(chǎn)品的理念、功能情況等，在這個過程中，它很好地克服了傳統(tǒng)由于業(yè)主方專業(yè)知識背景匱乏而不能參與的問題，使其真正意義上地參與協(xié)同設(shè)計，從而達到令各方均滿意的效果[3]。如杭州奧體中心主體育館項目的設(shè)計就采用了BIM技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)意義上地運用紙盒、泡沫等手工模型進行展示，建筑師將構(gòu)思的草圖導(dǎo)入BIM技術(shù)相應(yīng)軟件環(huán)境中，進行參數(shù)化設(shè)計荷花瓣外觀和花瓣數(shù)量，并不斷進行調(diào)整對比直至確定最終方案，整個過程實現(xiàn)精準(zhǔn)、高速、形象的高度同步。另外由于體育場館的設(shè)計對防火、疏散、溫度、聲音等功能的要求較高，通過使用BIM技術(shù)模擬預(yù)測體育館在83Hz、125Hz、250Hz各個頻帶觀眾坐席區(qū)聲壓極差分布分析，證明體育館的聲環(huán)境分布均勻并保證整個工程項目的無聲場缺陷[4]。

隨著BIM技術(shù)的出現(xiàn)發(fā)展，“綠色建筑”的概念也逐漸被人們所熟悉。綠色建筑即在一項實際工程的整個生命建筑周期內(nèi)因地制宜、就地取材，最大化地節(jié)約能源，并減少污染，給人們提供一個健康舒適實用的環(huán)境。綠色建筑主要通過建筑設(shè)計的方法來改變建筑的聲光熱環(huán)境。它避免了傳統(tǒng)二維圖紙可視化差、信息量不全的特點，設(shè)計師可以很便捷地獲得有關(guān)工程的成本、進度、幾何圖形的信息，從而更快速地進行決策設(shè)計。如南寧市規(guī)劃展示館的設(shè)計即結(jié)合了BIM技術(shù)。本項目外形為異性曲面，若采用傳統(tǒng)的二維圖紙則難以表達出設(shè)計師的思想意圖，但運用BIM技術(shù)則有效地解決了這個問題。項目使用數(shù)字建模軟件，把展示館的信息參數(shù)化、數(shù)字化后形成一個模型，設(shè)計師以此為平臺將設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的問題反饋到平臺中并加以解決。它分別對太陽輻射、室內(nèi)采光、聲環(huán)境、室內(nèi)外風(fēng)環(huán)境進行分析優(yōu)化設(shè)計，貫徹節(jié)能減排的可持續(xù)發(fā)展綠色理念，最大化地使用有限的資源，是一種全新的高水平的設(shè)計模式[5]。同樣中鐵二院在寶蘭客專石鼓山隧道的鐵路路線規(guī)劃以及世博會中的德國館、奧地利館，北京奧運會奧運村空間規(guī)劃及物資管理信息系統(tǒng)、南水北調(diào)工程以及香港地鐵等項目都運用了BIM技術(shù)，其他還有很多類似工程項目都是通過與BIM技術(shù)的相互結(jié)合才能順利快速地完成。

雖然BIM技術(shù)對設(shè)計階段的影響很大，但是目前并未全面普及。主要是目前國內(nèi)大多計算機硬盤配置都還有待提高，其次不論是對設(shè)計系統(tǒng)研制及專業(yè)軟件的開發(fā)都還不夠完善；國內(nèi)尚未形成專門的BIM技術(shù)的規(guī)范使其存在責(zé)任歸屬不明確的問題。由于涉及的各領(lǐng)域各方都可以接觸模型，如果出現(xiàn)模型信息的泄漏等情況將無從追究責(zé)任。而國外相關(guān)軟件對我國的建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范又存在一定的差異；此外，由于思維方式的不同，我國設(shè)計人員對該三維模型的接受能力還有待提高，有些甚至存在抵觸心理；在另一方面由于軟件價格相對昂貴，且培訓(xùn)專門的人員需要花費一定的財力物力及時間，對于一些小型公司企業(yè)會造成一定的經(jīng)濟壓力；而對于小型項目，則更多公司偏向采用傳統(tǒng)的設(shè)計方法[6]。這些都導(dǎo)致BIM技術(shù)在我國建筑工程中的實踐運用例子還處于少數(shù)，獲得的經(jīng)驗也較為匱乏，處于起步摸索階段[7]。

2 BIM技術(shù)在建造階段的應(yīng)用

對于建設(shè)單位來說，建筑施工現(xiàn)場不確定因素及突況繁多，特別對于一些大型項目，建設(shè)方利用BIM技術(shù)主要是進行虛擬施工，即在計算機上虛擬仿真實際的施工過程。虛擬現(xiàn)實技術(shù)屬于一種二次開發(fā)技術(shù)，它可以運用仿真系統(tǒng)在多維空間構(gòu)建出建筑物所在地周圍的場景如真實般存在的環(huán)境，利用計算機圖學(xué)、傳感器等三維數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)一種更為真實的交互體驗，使人有著身臨其境的感覺。同時運用計算機仿真技術(shù)模擬建筑物受到加載、撞擊時的情況，來模擬工程在全真環(huán)境下的效果，分析其所受到的影響及破壞程度。對于整個施工過程而言，內(nèi)力及外力的仿真分析及模擬加載是保證后期工程質(zhì)量安全不可或缺的步驟。在這個過程中，施工方也可以提前發(fā)現(xiàn)并排除在實際操作中存在的缺陷或潛在的隱患，如管線碰撞，在直觀地看到整個建造過程后，施工方可以對其施工工藝進行調(diào)整改進，通過對不同施工方案的比較，實現(xiàn)最優(yōu)的施工方案。通過BIM技術(shù)，一方面為實際工程項目的建造提供經(jīng)驗，有利于施工技術(shù)和施工方案的選定，避免了施工過程中的返工現(xiàn)象，提高了施工水平，使后期實際工程的質(zhì)量受到保證，減少了工程事故的發(fā)生。另一方面它可以有效指導(dǎo)施工方進行施工進程的合理規(guī)劃布置，減少工期，節(jié)約成本，具有很好的經(jīng)濟性，實現(xiàn)綠色建筑。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；企業(yè)管理；積極影響

近些年來，我國的經(jīng)濟在穩(wěn)步健康發(fā)展，伴隨著這種發(fā)展產(chǎn)生的必然是越來越復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟發(fā)展趨勢。因此，這就必然要求經(jīng)濟管理需要有強大的技術(shù)支撐，才能應(yīng)對日漸復(fù)雜的經(jīng)濟情況，于是乎將信息技術(shù)與經(jīng)濟管理結(jié)合起來，就是符合歷史發(fā)展的必然趨勢是做出的選擇。企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與企業(yè)的管理水平和管理質(zhì)量是密切相關(guān)的，所以把信息技術(shù)用于企業(yè)的經(jīng)濟管理提升，必然能夠?qū)⑵髽I(yè)的經(jīng)濟管理狀況得到一個質(zhì)的提

一、信息技術(shù)的定義和發(fā)展背景

信息技術(shù)指的是獲取數(shù)據(jù)并對其進行采集和處理的一項技術(shù)。數(shù)據(jù)是這項技術(shù)的根本。這項技術(shù)被生產(chǎn)生活之中，主要得益于應(yīng)用計算機科學(xué)的發(fā)展和通信技術(shù)的提高。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它可以將大量的數(shù)據(jù)進行整合和處理，從而幫助人們應(yīng)科學(xué)的方法、合理的判斷進行決策。信息技術(shù)中心作為一項綜合科學(xué)，它包括很多方面，例如管理工程和科學(xué)技術(shù)。以硬件設(shè)備作為載體，軟件設(shè)備作為支持，就可以發(fā)揮出對數(shù)據(jù)的整合和處理功能。

二、信息技術(shù)在經(jīng)濟管理之中的應(yīng)用情況

（一）信息技術(shù)不被重視

盡管目前信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于企業(yè)管理之中，但是，由于部分企業(yè)的經(jīng)營管理人員自身思想保守和知識的欠缺，導(dǎo)致他們對信息技術(shù)的重視程度不夠。使得信息技術(shù)這樣一項絕對有利于企業(yè)管理的技術(shù)沒有得到應(yīng)有的重視和應(yīng)用。

（二）企業(yè)管理體系不完備

目前，絕大多數(shù)的企業(yè)在管理和經(jīng)營事上，沒有形成完善的管理規(guī)范以及管理理念。但是，只有形成專業(yè)的完備的管理體系，才能將信息技術(shù)的積極作用發(fā)揮到最大，才能用于分析市場之中的供求關(guān)系，進而指導(dǎo)產(chǎn)品的研發(fā)，最終使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟利益。

（三）信息技術(shù)專業(yè)人才緊缺

毫無疑問，人力資源對于企業(yè)的發(fā)展的意義是十分重大的，然而一方面當(dāng)前擁有管理能力和信息技術(shù)專業(yè)知識的人才比較缺乏。另一方面方面為企業(yè)對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，企業(yè)，沒有專門儲備專業(yè)的技術(shù)人才。而這些都影響了信息技術(shù)這樣一項對于企業(yè)發(fā)展具有重要意義的優(yōu)勢技術(shù)的發(fā)揮以及價值體現(xiàn)。

（四）數(shù)據(jù)獲取不夠充足

數(shù)據(jù)是信息技術(shù)存在的根本，只有把完善準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)提供給信息技術(shù)，才能信息技術(shù)的整合工作完美地進行，整合之后的數(shù)據(jù)可以用來指引企業(yè)的管理工作。所以，如果不能夠充分地獲取應(yīng)有的數(shù)據(jù)，就沒有辦法發(fā)揮出信息技術(shù)自身的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)對企業(yè)管理的影響

毫無疑問，信息技術(shù)作為一項適用范圍很廣的科學(xué)技術(shù)，如果能夠被廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟管理之中必然會對企業(yè)的經(jīng)濟管理帶來很大的積極作用。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)正進行搜集和整理，從而分析出市場上的供求關(guān)系、發(fā)展趨勢，對于管理者來說，這可以使他在決策過程中對市場有一個明確清晰的認(rèn)識，從而做出科學(xué)合理的決策，所以信息技術(shù)對于企業(yè)的經(jīng)濟管理來說是具有戰(zhàn)略意義的。其戰(zhàn)略意義表現(xiàn)為對任何一個企業(yè)的發(fā)展來說都包括遠(yuǎn)期的發(fā)展戰(zhàn)略和當(dāng)下的信息戰(zhàn)略，兩者結(jié)合起來，并以后者作為主體，就能夠在很大程度上促進企業(yè)發(fā)展，幫助經(jīng)營者作出合理的判斷，保證企業(yè)的發(fā)展方向準(zhǔn)確清晰。因此，對于任何一個企業(yè)來說，信息技術(shù)都是一個重大的支持技術(shù)。另外，將信息技術(shù)與管理結(jié)合可以極大的節(jié)省管理企業(yè)管理者的時間成本，進而可以使接管理者有時間有精力改進企業(yè)的外部環(huán)境，通過外部環(huán)境的改造，必然能夠推動企業(yè)的發(fā)展，增強企業(yè)的素養(yǎng)，使企業(yè)的整體競爭力得到全面而有效的提高。知識就是力量，科技就是第一生產(chǎn)力。因為知識經(jīng)濟所涵蓋的范圍十分廣泛，適用于經(jīng)濟生活中的每一個領(lǐng)域。而且，它的成本低產(chǎn)出卻很高。信息技術(shù)和經(jīng)濟，二者相結(jié)合得出的便是以促進企業(yè)發(fā)展為使命的知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟。

四、信息技術(shù)的長處

信息技術(shù)一項非常重要的意義的長處就是他可以為企業(yè)的經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的、真實的并且充足的信息。信息技術(shù)之所以具有這項優(yōu)勢，是因為它的發(fā)展得益于應(yīng)用計算機技術(shù)的發(fā)展。利用計算機技術(shù)，可以搜集、處理信息。信息技術(shù)可以用于企業(yè)的業(yè)務(wù)流程的改造和企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，通過它可以改變企業(yè)的管理策略和管理方法。得益于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展以電子商務(wù)為代表新的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟也得到了蓬勃發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)本身所存在的，他事物可以比擬的開放性以及共享性，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的信息管理技術(shù)也發(fā)生了大的改變。以電子商務(wù)為例子，電子商務(wù)之中需要掌控很多信息流，包括物料資本、金融資本、技術(shù)以及人員，都需要信息技術(shù)指引、協(xié)調(diào)。這些新的經(jīng)濟管理模式和信息技術(shù)應(yīng)用都使得企業(yè)在管理方面不斷的改進和提高。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，經(jīng)濟是社會方方面面都以難以想象的速度更新著。這就意味著管理者必須具有學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新觀念，只有這樣才能夠以先進的理念來管理企業(yè)，而使企業(yè)不至于落伍不至于走向衰敗。固守傳統(tǒng)，必然會被淘汰，只有不斷與時俱進、推陳出新，才能夠在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。我們不難看出我們不難看出，在我國經(jīng)濟管理的信息化，正在不斷的推進和發(fā)展，在大型企業(yè)的改革之中表現(xiàn)得尤為重要。企業(yè)利用信息技術(shù)和電子商務(wù)手段來改善企業(yè)的管理，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)銷售效率和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，并最終達到市場占有率的提高。本文在前面提到過，數(shù)據(jù)是信息技術(shù)的根本，得益于信息技術(shù)，企業(yè)可以利用來自于經(jīng)濟生活方方面面的大數(shù)據(jù)來對市場探究分析，從而發(fā)揮其應(yīng)有作用。

五、結(jié)語

任何一個企業(yè)，想要在大數(shù)據(jù)的時代穩(wěn)步健康發(fā)展，都離不開信息化的經(jīng)濟管理體制，只有將信息技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的經(jīng)濟管理之中，才能夠合理利用復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)來指導(dǎo)企業(yè)的運營管理和發(fā)展。而應(yīng)用信息技術(shù)，就必然要求企業(yè)管理者對這項技術(shù)給予的足夠重視和并對相關(guān)人才進行引進和培訓(xùn)。

作者:齊春建 單位:山東華新房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

參考文獻：

[1]趙磊.信息技術(shù)課堂教學(xué)要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)知報，2010.

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【關(guān)鍵詞】OA系統(tǒng)；發(fā)展歷程；OA功能；OA困惑

OA是Office Automation的縮寫，是指辦公室自動化或自動化辦公。OA系統(tǒng)是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于工作流的概念，使管理人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作；改變過去復(fù)雜、低效的手工辦公方式，實現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理的應(yīng)用管理系統(tǒng)。

一、 關(guān)于OA系統(tǒng)

OA本身的概念是動態(tài)的，不論是其外延還是內(nèi)涵，十幾年間都發(fā)生了很大的變化，在發(fā)展的過程中，它的稱謂也隨著功能的演變而變化。上世紀(jì)70年代末，我國的辦公環(huán)境主要依賴手動操作，辦公效率的不高使“自動化”這個當(dāng)時較為新穎的理念受到人們的廣泛關(guān)注。所以，在OA的最初應(yīng)用過程中，因為可以初步解決人們手動處理工作的特性又被稱之為“OA自動化”；隨著技術(shù)的不斷進步和管理理念的變革，研究工作流程中不同部門、不同工作的協(xié)同辦公成為如何提高工作效率的重點。OA在保留原有功能的基礎(chǔ)上，技術(shù)上實現(xiàn)了協(xié)同辦公功能，所以這一時期的OA系統(tǒng)也被稱為“協(xié)同OA”；21世紀(jì)的今天，手機、筆記本電腦等移動終端的普及改變了人們的生活、工作模式，允許您在任何時間任何地點以任何方式處理任何事情是目前OA的發(fā)展方向，其理念也從Office Automation轉(zhuǎn)變?yōu)镺ffice Anywhere/Anytime/Anything，“移動OA”的概念深入人心。

但不論是“OA自動化”“協(xié)同OA”還是“移動OA”都只是OA（辦公自動化Office Automation）在發(fā)展過程中每個階段不同的叫法，不同的認(rèn)識主體基于不同的認(rèn)識角度，反映出OA不同的定義。

廣義上的OA是指一種現(xiàn)代辦公環(huán)境，是利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)等先進的科學(xué)技術(shù)，不斷使人們的部分辦公業(yè)務(wù)活動物化于人以外的各種現(xiàn)代化的辦公設(shè)備中，利用科學(xué)的管理方法，最大限度地提高辦公效率和改進辦公質(zhì)量，改善辦公環(huán)境和條件，縮短辦公周期。借助于各種先進技術(shù)，輔助決策，提高管理和決策的科學(xué)化水平，以實現(xiàn)辦公活動的科學(xué)化和自動化。

狹義的OA是指OA辦公系統(tǒng)軟件，是指利用計算機科學(xué)技術(shù)搭建協(xié)同辦公門戶和管理平臺，幫助組織實現(xiàn)協(xié)作管理、審批管理、資源管理、知識管理、文化管理、公文管理等功能。能有效幫助組織解決文化建設(shè)、規(guī)范管理、資源整合、運營管控等問題。

二、OA的發(fā)展歷程

上世紀(jì)50年代，由于計算機和先進辦公設(shè)備的流行和普及，人們的辦公效率也得以提高。以微機為實施基礎(chǔ)的辦公自動化系統(tǒng)開始在世界各國得到較快的發(fā)展。OA的發(fā)展歷程與管理水平的提高緊密相連，企業(yè)管理理念的不斷革新，使人們在不同發(fā)展階段對影響辦公效率的因素有著不同的認(rèn)識和需求，OA為了適應(yīng)這些認(rèn)識和需求也不斷進行適應(yīng)和調(diào)整。

（一）第一階段：硬件型OA――硬件配置階段（1960年-1979年）。伴隨著辦公過程中開始使用電腦、傳真機、打印機、復(fù)印機等現(xiàn)代辦公設(shè)備，以辦公設(shè)備為主、以實現(xiàn)個人事務(wù)處理為目的的第一代辦公自動化系統(tǒng)開始興起。這一階段的OA以大規(guī)模采用復(fù)印機等辦公設(shè)備為標(biāo)志，辦公自動化的理念尚處萌芽階段。

（二）第二階段：文件型OA――個體辦公階段（1980年-1999年）。這個階段辦公自動化的概念正式提出。該階段主要關(guān)注個體的工作行為，主要提供文檔電子化等服務(wù)，解決個人文件存檔/檔案管理等問題。這階段的OA開始利用單機版的辦公應(yīng)用軟件，例如WPS、MS OFFICE、Lotus1-2-3等軟件，“無紙化辦公”的理念起源于這個時期。

（三）第三階段：流程性O(shè)A――協(xié)同辦公階段（2000年-2005年）。90年代末期開始，隨著協(xié)同管理思想（Collaboration）的興起，旨在實現(xiàn)項目團隊協(xié)同、部門之間協(xié)同、業(yè)務(wù)流程與辦公流程協(xié)同、不同場所間的協(xié)同，以工作流程為主導(dǎo)的協(xié)同型OA開始興起。該階段從關(guān)注個體、以辦公文件/檔案管理為核心的文件型OA，到這一時期成為應(yīng)用主流的流程性O(shè)A，以工作流為中心，實現(xiàn)了公文流轉(zhuǎn)、流程審批、文檔管理、制度管理、會議管理、車輛管理、新聞等眾多實用的功能。

（四）第四階段：知識型OA――知識管理階段（2005年-2010年）。這代OA的核心是注重知識的收集、積累與繼承，維系組織文化，最終目標(biāo)是要實現(xiàn)企業(yè)及員工的協(xié)同發(fā)展，而不是關(guān)注辦公事務(wù)本身與企業(yè)本身的短期利益。只有實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展，員工的發(fā)展才有空間；只有實現(xiàn)員工的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展才有潛力。而“知識管理”正是實現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展的橋。以“知識管理”為思想、以“協(xié)同”為工作方式、以“門戶”為技術(shù)手段，整合組織內(nèi)的信息和資源發(fā)展出來的系統(tǒng)，即我們通常所說的“知識型OA”。

（五）第五階段：智能型OA――決策支持階段（2010年至今）。決策是執(zhí)行的前提，企業(yè)中正確的行為來源于正確的決策。而隨著組織流程的固化和改進、知識的積累和應(yīng)用、技術(shù)的創(chuàng)新和提升，OA是否可以實現(xiàn)簡單的決策，是現(xiàn)階段OA研究的重點。全新的“智能型OA”成為未來的發(fā)展方向，該階段OA更關(guān)注組織的決策效率，提供決策支持、知識挖掘、商業(yè)智能等服務(wù)。

三、OA的功能

傳統(tǒng)的管理方式造成整個單位辦公環(huán)境的混亂、無序、推諉、低效等問題時有發(fā)生，一套規(guī)范化的管理系統(tǒng)，可以讓所有的工作不但能有條不紊，還能節(jié)省時間、成本并提高效率。OA辦公系統(tǒng)功能的實現(xiàn)是隨著人們的需求層次的變化而不斷革新的。從簡單的希望將文件電子化到簡化辦公流程，從希望協(xié)調(diào)不同部門間合作辦公的程序到知識的分享、利用、創(chuàng)新，OA辦公系統(tǒng)在為了不斷滿足使用者的需求而不斷發(fā)展著。發(fā)展至今，OA辦公系統(tǒng)主要可實現(xiàn)以下幾點功能：

（一）資源管理功能。傳統(tǒng)的手工辦公模式下，文檔的保存、共享、使用和再利用是十分困難的。在手工辦公的情況下文檔的檢索存在非常大的難度。OA辦公系統(tǒng)的使用讓各種文檔實現(xiàn)電子化，通過電子文件柜的形式實現(xiàn)文檔的保管，按權(quán)限進行使用和共享。

（二）流程管理功能。OA辦公系統(tǒng)可以進行工作流轉(zhuǎn)過程中的實時監(jiān)控、跟蹤，解決多崗位、多部門之間的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效率的協(xié)作。各個部門都存在著大量流程化的工作，例如公文的處理、收發(fā)文、各種審批、請示、匯報等，通過實現(xiàn)工作流程的自動化，可以規(guī)范各項工作，提高部門之間協(xié)同工作的效率。

（三）協(xié)同管理功能。OA辦公系統(tǒng)可以支持多分支機構(gòu)、跨地域的辦公模式以及移動辦公?，F(xiàn)在來講，各辦公機構(gòu)的地域分布越來越廣，移動辦公和協(xié)同辦公成為一種很迫切的需求，OA可以使相關(guān)的人員能夠有效地獲得整體的信息，提高整體的反應(yīng)速度和決策能力。并且，通過OA辦公系統(tǒng)進行審批、預(yù)定等工作的進行時，留下的電子數(shù)據(jù)痕跡為組織數(shù)據(jù)統(tǒng)計、決策提供了強有力的支持。

（四）知識管理功能。如果信息是以單純的文檔或靜態(tài)數(shù)據(jù)等形式存在，信息的覆蓋面和覆蓋深度十分有限，難以將其凝練成知識，更無法建立很好的知識管理體系。OA辦公系統(tǒng)可以將得到的信息整理、轉(zhuǎn)化、利用、分發(fā)，并且在這些信息的利用實踐過程中，又可以創(chuàng)新成為新的信息、新的知識，達到了利用組織的無形資產(chǎn)創(chuàng)造了新的價值的目的。

（五）文化管理功能。組織文化的推動力不容忽視，對于經(jīng)驗、人際關(guān)系、組織文化等隱性知識，OA辦公系統(tǒng)中的社區(qū)論壇、工作日志、電子期刊等都是很好的工具，組織可以激勵職工把自己的經(jīng)驗和心得記錄下來，鼓勵大家去探討和碰撞，并把有價值的信息整理出來，讓人在知識分享中對其集體的知識與技能進行捕獲與運用。這些功能OA系統(tǒng)實現(xiàn)起來很簡單，但是達到了組織文化的管理與傳承，促進了組織文化的發(fā)展，蘊含著巨大的價值。

四、OA系統(tǒng)應(yīng)用過程中存在的困惑

（一）信息“孤島”現(xiàn)象依然存在。OA辦公系統(tǒng)中，各個兼容系統(tǒng)相對獨立，例如財務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等。這些功能性較強、專業(yè)性較強的工作模塊，有特定標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則的工作內(nèi)容，有專門的管理系統(tǒng)。目前的OA辦公系統(tǒng)僅能起到為這些管理系統(tǒng)提供簡單鏈接的功能，并不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)、信息上的互通，信息孤島、應(yīng)用孤島、數(shù)據(jù)孤島也隨之出現(xiàn)。這樣的OA辦公系統(tǒng)，并不能整合供組織內(nèi)部的有效信息和數(shù)據(jù)，各個系統(tǒng)、應(yīng)用間的信息并不連通，使得大量的信息資源不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，效率較為低下。信息數(shù)據(jù)間的不連通，使得決策程序受到影響，長此以往，容易造成組織管理問題。

（二）技術(shù)與管理還不能同步。技術(shù)的革新是隨著人們的需求不斷提高的，OA辦公系統(tǒng)的誕生就是為了人們希望可以更有效率、更便捷的辦公。目前大部分OA辦公系統(tǒng)是以辦公事務(wù)的計算機自動化管理為基礎(chǔ)的，實現(xiàn)日常工作方方面面的管理。但目前技術(shù)和管理的關(guān)系面臨著“兩張皮”的困惑：管理中無法將先進的技術(shù)手段執(zhí)行下去，兩者運作起來并非那么緊密。管理是組織發(fā)展的推動力，現(xiàn)代的管理方式需要更先進的技術(shù)支撐，技術(shù)的更新促進現(xiàn)代管理進步，所以一定要結(jié)合技術(shù)手段與管理方式，使管理思想和技術(shù)執(zhí)行保持同步，才能確保OA辦公系統(tǒng)的有效性和實用性。

（三）人腦與電腦結(jié)合不夠到位。目前主要依靠人進行管理決策，而決策是管理的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)組織正確發(fā)展的重要因素，應(yīng)該利用OA辦公系統(tǒng)對現(xiàn)有知識進一步挖掘，現(xiàn)階段OA的研發(fā)重點就是開發(fā)出可以幫助組織長足發(fā)展的決策功能。OA發(fā)展至今，已經(jīng)可以實現(xiàn)知識儲備和知識管理的功能，理論上可以通過選用決策數(shù)字模型，結(jié)合內(nèi)部和外部的條件，由計算機執(zhí)行程序，做出相應(yīng)的決策，人進行判斷的選用，最終達到人腦與電腦的有機結(jié)合。但目前，OA辦公系統(tǒng)僅能實現(xiàn)簡單的信息支持，決策程序還達不到由計算機主動進行執(zhí)行決策。如何使OA進行有效決策而不僅僅是決策支持，實現(xiàn)人腦與電腦的有機結(jié)合，還有探索的空間。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代管理理念之間存在沖突。在現(xiàn)代管理理念中，任何現(xiàn)代管理方式都需要組織內(nèi)部各單位合作進行，需要建立一套有效的管理體系，使組織內(nèi)部能夠協(xié)調(diào)一致。而管理者和被管理者都需要按程序、按規(guī)劃工作，不能有隨意性。而在中國傳統(tǒng)文化中，往往都是以“人管”為核心，以“仁、義、禮、智、信”的道德傳統(tǒng)觀念為支撐，提倡做事“以和為貴”，缺少標(biāo)準(zhǔn)性，常以“模糊化”的方式處理人際關(guān)系，避免人際交往中的矛盾沖突，體現(xiàn)了中國社會中人與人交往的準(zhǔn)則。這種中國式人際化的管理方式與現(xiàn)代管理理念中推崇的以嚴(yán)格的制度形式控制組織行為的方式是明顯沖突的，這種傳統(tǒng)的管理理念導(dǎo)致各種管理手段無法有效實施。如何正確處理傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代管理理念下的管理方式的沖突是推行OA辦公系統(tǒng)必須要攻克的問題。

總之，OA系統(tǒng)的應(yīng)用改變了過去復(fù)雜、低效的手工辦公及人為管理的方式，具有減少紙張浪費、提高辦公效率、規(guī)范管理流程、快速共享信息、方便相互溝通、有助相互監(jiān)督、提供決策依據(jù)等優(yōu)點。但OA系統(tǒng)實現(xiàn)從“知識管理”到“協(xié)同辦公”，在技術(shù)、管理和理念上還存在很多問題，OA是個動態(tài)的概念，OA辦公將一直在路上。

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